INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA DE NOBSA

Resolución de Aprobación Nº 1988 de 15 de AGOSTO DE 2007.

DANE 115491-000017- NIT 891.855.501-0
Nobsa, Boyacá

“53 AÑOS FORJANDO EL FUTURO”

GUÍA N°: 2 PERIODO SEGUNDO FECHA ABRIL - JUNIO
CIENCIAS BIOLOGÍA,
GRADO 8 ÁREA ASIGNATURA
NATURALES QUÍMICA, FÍSICA.
TIEMPO 40 DOCENTE Natividad Hernández, Miguel Cáceres, Ximena Rivera

GUÍA DE ESTUDIO EN CASA

NÚCLEO TEMÁTICO
CAMBIOS QUÍMICOS EN LA MATERIA, SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
(UNIDAD)
EJES CONCEPTUALES Una verdadera educación sexual.
(TEMAS) Regulación de las poblaciones en la naturaleza.
Estados de la materia.
Propiedades del agua, contaminación y purificación.
La conducción eléctrica y sus cargas eléctricas.
Aparato reproductor masculino y femenino.
Caracteres sexuales secundarios y el Ciclo menstrual.
Fecundación, embarazo y parto, enfermedades de transmisión sexual ETS.
CRITERIOS DE  Reconoce la estructura y función de la célula, tejido, órganos y sistemas y los
DESEMPEÑO diferentes niveles de organización en un ser vivo (célula, tejido, órgano, sistema,
organismo).
 Reconoce que las células son sistemas abiertos que requieren de la interacción
con otras y con el medio externo.
 Explica el funcionamiento de los seres vivos a partir de las interacciones entre los
órganos y sistemas.
 Justifica si un cambio en un material es físico o químico.
 Explica las diferencias entre elementos y compuestos.
 Explica el comportamiento de las sustancias a partir de la teoría cinética molecular.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al
(INDICADOR DE mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
DESEMPEÑO)

SEMANA 1
UNA VERDADERA EDUCACIÓN SEXUAL
EXPLORACIÓN
(SABERES PREVIOS)

Lee el siguiente texto:

El 2 de julio de 1993, el Ministerio de Educación Nacional emitió la Resolución 3353 por la cual
se establece el desarrollo de programas y proyectos institucionales de Educación Sexual en la
Educación básica del País.

En sus dos primeros artículos se expresa lo siguiente:

Artículo 1º. OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACIÓN SEXUAL. A partir del inicio de los
calendarios académicos de 1994, de acuerdo con las políticas de las Directivas del Ministerio de
Educación Nacional, todos los establecimientos educativos del país que ofrecen y desarrollan
programas de pre-escolar, básica primaria, básica secundaria y media vocacional, realizarán
como carácter obligatorio, proyectos institucionales de Educación Sexual como componente esencial del servicio público
educativo. Los programas institucionales de Educación Sexual no darán lugar a calificaciones para efectos de la
promoción de los estudiantes.

Artículo 2º. FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN SEXUAL. Por ser la sexualidad parte fundamental de la personalidad de
todos los seres humanos, que incide en las relaciones interpersonales que se establece en el ámbito familiar, social y
amoroso, la Educación Sexual, sólidamente fundamentada en los avances de la ciencia y la pedagogía, debe propiciar
y favorecer en todos los estudiantes una formación rica en valores, sentimientos, conceptos y comportamientos para el
desarrollo de la responsabilidad y la autonomía, cuya base fundamental sea el afecto y la igualdad entre las personas.

A partir de la información anterior contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué crees que es necesaria la educación sexual en las instituciones educativas de nuestro país?
2. ¿Qué beneficios le trae a las personas el hecho de recibir educación sexual?
3. ¿Todos debemos recibir una educación sexual? Justifica tu respuesta.
4. ¿Cuál debe ser el objetivo central de una educación sexual?

ESTRUCTURACIÓN
(CONCEPTUALIZACIÓN Y PRÁCTICA)
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Cuando se habla de educación sexual, salud sexual y salud reproductiva, lo primero que viene a
la mente son los órganos sexuales y los anticonceptivos. Pero el concepto es mucho más amplio,
ya que una verdadera educación sexual tiene que ver con valores, conocimientos, actitudes y
comportamientos de las personas.
Cuando reconoces quien eres, que te gusta, cuáles son tus sensaciones y aprecias tu cuerpo
porque eres dueño o dueña de él; cuando estás conociendo tu cuerpo y aceptando que eres
único e irrepetible; cuando construyes una relación igualitaria, respetuosa y solidaria con otras
personas, sin ningún tipo de discriminación, te estás educando sexualmente. Hablar de salud
sexual implica muchos factores entre los cuales podemos mencionar la persona, la pareja, la
familia y la sociedad. Una adolescente embarazada es criticada por su situación y solo se le recrimina por no haber
utilizado algún tipo de protección, desconociendo que la educación sexual es mucho más que eso.

Todo individuo que vive en comunidad debe aprender que los otros miembros de la sociedad son iguales a él, pero solo
podrá integrarse a ellos si está en capacidad para dar, darse y recibir, buscando siempre desarrollar la solidaridad y el
respeto; además debe estar dispuesto a involucrar la ternura a su vida como elemento básico para la buena convivencia,
no solo de los miembros de la pareja, sino también entre amigos y familiares, esto fomentará el respeto y el amor. Pero
esta conciencia social no se puede garantizar si antes no se tiene un conocimiento claro del quién soy Yo, de cómo me
formé y de mi sexualidad como expresión de la vida.

La educación sexual ayuda a formar individuos en donde se tome como aspecto fundamental una educación en valores;
un ser sin valores es un ser que no puede respetarse a sí mismo ni a los demás. La preparación para una vida sexual
responsable involucra varios aspectos entre ellos la toma de decisiones libres, conscientes y éticas en relación con la
vida sexual; la comprensión y análisis del entorno y de sí mismo que le permitan asumir un juicio valorativo frente a las
actitudes y comportamientos sexuales; y finalmente el desarrollo de las capacidades de imaginar, inventar y recrear en
el contexto amoroso sexual.
La educación sexual comienza en casa y se refuerza en
la institución educativa
1. LA PUBERTAD
Cuando una niña o un niño salen de la etapa de la niñez,
empiezan a experimentar una serie de cambios que se dan en
dos sentidos: cambios en la personalidad del individuo y en la
lucha psicológica interna por ser un adulto, lo que le ocasiona
una serie de conflictos con los mayores, llámense padres o
profesores. Al lado de estos cambios de comportamiento que
tienen que ver directamente con la psiquis del individuo se dan
otros cambios que son estrictamente corporales, esta serie de
cambios se dan en la edad conocida como pubertad, en esta
etapa de la vida en las niñas aparece la primera menstruación
que se denomina técnicamente la menarquia, empiezan a crecer
los senos, sale el vello púbico, el timbre de voz se adelgaza,
desarrollan las caderas y ensancha la cavidad pélvica para
preparar el cuerpo para los posibles alumbramientos. En los
niños se empieza a engrosar la voz, sale el vello púbico y el vello
axilar, se ensancha el diámetro biacromal que es la distancia
entre hombro y hombro, se desarrolla la masa muscular y las
primeras poluciones nocturnas que tienen que ver con las
primeras eyaculaciones y la emisión de esperma, generalmente
asociadas a la presencia de sueños eróticos.
Fuente: Secundaria Activa. Ministerio de Educación Nacional.

2. PLANIFICACIÓN FAMILIAR Y CONTRACEPCIÓN

Cuando la anticoncepción se utiliza como sistema para regular los nacimientos, es decir decidir el número de hijos
deseados, recibe el nombre de planificación familiar. Con la anticoncepción se posibilita que la actividad sexual no tenga
que ir necesariamente ligada a la reproducción.

En un centro de planificación familiar orientan a las parejas a tomar decisiones en cuanto a los aspectos reproductivos;
además, le brindan orientación a las parejas para que puedan definir cuanto hijos desean tener y que deben hacer en
el caso de que no los puedan tener; se ofrece amplia información sobre las técnicas anticonceptivas y la selección del
método más conveniente para la pareja; y, proporciona orientación sexual para prevenir los embarazos no deseados.
Lo anterior es fundamental porque al aumentar los intervalos entre los partos redunda en beneficio de la madre y de los
hijos ofrece la posibilidad de informar y orientar en casos en los que intervengan factores sociales y sicológicos; posibilita
el tratamiento de las disfunciones que pudieran presentarse en la esfera de la sexualidad; prevención y tratamiento de
enfermedades venéreas así como la prevención del cáncer ginecológico y de determinadas enfermedades genitales
que pueden detectarse gracias a las revisiones periódicas.

De acuerdo al concepto de salud de la Organización Mundial de la Salud, que reza: “salud es un estado de salud total:
física, psíquica y social. Y no ha de ser entendida como ausencia de enfermedades”; la planificación familiar ha de ser
considerada tanto en su aspecto asistencial como por su carácter fundamental de prevención, debido a que el control
de la natalidad ayuda a las personas a alcanzar la estabilidad emocional y social.

3. MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
De común acuerdo, la pareja debe decidir el número de hijos que desea procrear; para lograr esto, existen métodos de
control del embarazo. Estos son llamados métodos anticonceptivos.
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Los métodos anticonceptivos se pueden agrupar de acuerdo con su naturaleza: métodos de abstinencia periódica (ritmo
u Ogino, temperatura basal, método Billings o moco cervical); métodos de barrera (preservativo o condón, diafragma y
dispositivo intrauterino); métodos químicos (espermicidas y píldora); métodos quirúrgicos (ligadura de trompas en las
mujeres y vasectomía en los hombres).

Ritmo u Ogino: se basa en el conocimiento del ciclo menstrual. En este método se considera que cada mes se libera
un óvulo, el cual se mantiene vivo en un lapso de 24 a 48 horas y que el espermatozoide tiene pocas horas de vida
dentro del organismo femenino (de 48 a 72 horas) después de la relación sexual. Se sabe que la ovulación se presenta
entre los días 12 y 16 del ciclo menstrual normal, y por lo tanto no se deben tener relaciones sexuales entre los días 11
y 18 del ciclo. Para esto,se considera como primer día aquel en el cual se inicia la menstruación. Este método no es
muy recomendable, ya que el ciclo puede variar si se presentan enfermedades, tensión emocional y otros factores.
Tiene una efectividad de menos del 80%.

Medición de la temperatura basal: se basa en los cambios de temperatura que se presentan durante el ciclo menstrual,
debidos a la ovulación. Antes de la ovulación, la temperatura permanece estable, y aumenta después de ella. Mediante
este método se puede saber el período probable en el que se da la ovulación, aunque no con exactitud, por lo que puede
asociarse al método del ritmo, es decir, pueden emplearse simultáneamente. Este método tampoco es seguro, pues
puede verse alterado cuando se presenta una fiebre. Tiene una efectividad de menos del 80%.

Método Billings o moco cervical: se basa principalmente en el conocimiento individual del ciclo menstrual de cada
mujer y en las características del moco cervical. El moco cervical es la secreción de las glándulas del útero que funciona
de varias maneras: como medio de transporte de los espermatozoides cuando una mujer tiene relaciones sexuales
estando en el periodo de ovulación, como barrera o tapón, que impide que los espermatozoides avancen por las vías
uterinas, después de la menstruación y durante el embarazo. Algunas de las características del moco cervical que se
toman en cuenta para aplicar este método son las siguientes: la cantidad, la capacidad elástica y la densidad del moco.
Durante la ovulación hay producción de una gran cantidad de moco, que es muy elástico y poco denso. Si una mujer
encuentra estas características en su moco cervical, podrá deducir que es más probable que la fecundación del óvulo
se realice en ese momento. Tiene una efectividad de menos del 80%.

Preservativo o condón: consiste en un tubo o funda que se coloca en el pene cuando está en erección. Es muy utilizado
incluso para evitar enfermedades de transmisión sexual como el Sida, aunque no es ciento por ciento seguro. Este
método es de los más efectivos cuando se usa combinado con otro tipo de anticonceptivo, como los espermaticidas.
Tiene una efectividad del 97%.

Diafragma vaginal: es un capuchón de látex flexible con un anillo de resorte o de metal. Se coloca en el fondo de la
vagina cubriendo el cuello del útero y actúa como barrera mecánica impidiendo el paso de los espermatozoides. El
diafragma por sí solo puede fallar, pero su efectividad aumenta cuando se aplica alguna crema espermaticida.
Tiene una efectividad de cerca del 95%

Dispositivo intrauterino (DIU): consiste en una estructura de plástico que puede tener diferentes formas: de espiral,
de “T”, de “7”... Algunos tienen una parte de cobre, dado que este metal ejerce cierto efecto negativo sobre los
espermatozoides y destruye a la mayoría de ellos. Tiene una eficacia cercana al 98%.

Espermaticidas: se encuentran en diferentes presentaciones: cremas, jaleas, supositorios vaginales, tabletas,

espumas o aerosoles. Su acción se basa en su contenido ácido que mata o inmoviliza a los espermatozoides. Al parecer,
la espuma en aerosol es la más efectiva de éstos, ya que puede cubrir una mayor superficie dentro de la vagina. Su
efectividad está entre el 50 y el 95% varía mucho porque depende de la forma como se utilice y los tiempos que hay
que esperar para que actúe.

Píldoras u hormonas: los anticonceptivos

hormonales se pueden adecuar al
metabolismo de cada mujer. Actúan
bloqueando la acción de las hormonas que
el cuerpo produce para el ciclo normal de
ovulación. Pese a ser uno de los métodos
anticonceptivos más seguros, en algunos
casos producen efectos secundarios, como:
aumento de peso, náuseas o vómitos,
dolores de cabeza y cambios en el flujo
menstrual. Si se administra correctamente
la eficacia de este método puede superar el
99.5%.

Fuente: [Link]

Salpingoclasia o ligadura de trompas: cuando una pareja decide no tener hijos, la mejor opción es utilizar los métodos
definitivos o quirúrgicos. En las mujeres, se denomina salpingoclasia. Esta es una operación que consiste en ligar y
cortar las trompas de Falopio, para evitar que el óvulo y el espermatozoide se unan. Las hormonas que provocan la
ovulación se siguen produciendo de manera normal e incluso se sigue presentando la ovulación, pero el óvulo no llega
ya al útero. En una mujer que se ha sometido a la salpingoclasia se continúa presentando la menstruación, y todos los
órganos de su aparato reproductor continúan funcionando. Su efectividad está cerca al 99.5%.

Vasectomía: Es una operación quirúrgica aplicable a los hombres. Consiste en la ligadura y corte de los conductos
deferentes para evitar que los espermatozoides sean expulsados al exterior. En un hombre que se ha sometido a la
vasectomía todos los órganos del aparato reproductor continúan funcionando, el instinto sexual no desaparece ni lo
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hace la eyaculación. La diferencia es que el semen no contiene, ya, espermatozoides. Su efectividad está cerca del
99.9%.

De las dos intervenciones quirúrgicas anteriores, la más sencilla es la vasectomía, ya que implica menos tiempo, la
anestesia es local (a diferencia de la salpingoclasia que debe ser general) y el tiempo de recuperación es también menor;
en muchos casos, los pacientes son dados de alta poco tiempo después de la operación.

PRACTICA:

1. Escribe algunas ideas respecto al por qué los hijos no tienen confianza con los padres en cuanto al manejo de
temas sexuales; y el por qué los niños y niñas buscan ayuda en los amigos para conocer sobre estos temas.

2. Revisa las informaciones relacionada con la planificación y la

contracepción y resuelve el siguiente diagrama de árbol; en las raíces
coloca los apoyos que hay tanto de personas como de instituciones en
cuanto a los aspectos relacionados con la planificación; en el tronco
coloca, la anticoncepción o planificación y en las ramas los aspectos relacionados
con este tema.

Fuente: [Link]

3. Elabora un cartel ampliando la información del método anticonceptivo que más utilizan estas mujeres, teniendo
en cuenta: cómo funciona, sus ventajas, sus inconvenientes y su eficacia.
4. Escribe en tu cuaderno tus apreciaciones en torno a la forma como se organizan los grupos de amigos en una
institución o en tu barrio; de igual manera en este escrito debes establecer cuál es la influencia que tienen los
grupos y las personas que los forman en nuestras conductas sexuales.

TRANSFERENCIA
(EVALUACIÓN)

 Maneja de forma adecuada los canales de información, grupos de WhatsApp y/o correo,
haciendo cumplir su objetivo; facilitar el aprendizaje en casa.
 Analiza los conceptos establecidos en la guía de actividad para el desarrollo apropiado
de la misma, lo cual evidencia la construcción del conocimiento en las competencias,
componentes y aprendizajes previstos sobre los contenidos establecidos
 Realiza las actividades de exploración y prácticas planteadas en la guía, en su
cuaderno, con buena letra y ortografía.
 Entrega las actividades en los tiempos establecidos por el docente, utilizando la forma
de comunicación que disponga el estudiante, WhatsApp personal del docente; enviando fotos
claras, página completa y marcada con el nombre del estudiante.
 Efectúa las correcciones hechas en la retro alimentación de las evidencias entregadas para para medir los
alcances y logros especialmente de carácter procedimental (saber hacer) de las competencias,
 Manifiesta interés por el desarrollo de los temas establecidos a través de las diferentes actividades.

SEMANA 2
REGULACIÓN DE LAS POBLACIONES EN LA NATURALEZA.
EXPLORACIÓN
(SABERES PREVIOS)

Lee el siguiente texto:

Ayer, el olor de los insectos muertos era nauseabundo y la ciudadanía, acompañada del cuerpo
de bomberos, la municipalidad y la empresa de aseo seguía con la limpieza de las calles. La
invasión de estos insectos produjo varios accidentes sobre los caminos asfaltados.

Un científico se refirió al tema y dijo que las condiciones cambiantes del clima hacen que se
produzca una explosión poblacional de los escarabajos y una disminución de los batracios que
se alimentan de estos animales. Esto que pasa en Ayolas suele ser usual en Córdoba, San Luís,
Argentina, donde, cuando hay días de lluvia y mucho calor, se registran verdaderas explosiones
poblaciones de escarabajos, sostuvo.

A esto se suma, según nuestro interlocutor, la retracción marcada de los batracios en todo el mundo. Los sapos están
disminuyendo considerablemente en todas partes, dijo, al tiempo de apuntar que esto sería debido a que la capa de
ozono, afectada por malos manejos terrestres, deja pasar los rayos ultravioleta y estos rayos son extremadamente
dañinos para los huevos de los batracios.

Cuando se registraban explosiones de poblaciones de escarabajos, antes aparecían los sapos en cantidades que los
comían rápidamente, dijo, además de precisar que esta situación refleja un desequilibrio de la naturaleza. Estos
fenómenos duran 2 ó 3 días, dependiendo del clima, expresó nuestro entrevistado.

Tomado de: [Link]

A partir de la lectura resuelve las siguientes preguntas:

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1. ¿Qué relación hay entre los sapos y los escarabajos?
2. ¿Cómo se regulan estas poblaciones?
3. ¿Por qué razón se dice que el clima tiene influencia en este proceso de regulación de las poblaciones?
4. ¿Cuál sería la mejor solución a este problema?

ESTRUCTURACIÓN
(CONCEPTUALIZACIÓN Y PRÁCTICA)

Cada organismo que vive en la naturaleza cumple una función en particular, algunos son
consumidores, otros son productores y otros descomponedores, es decir que pertenecen a
diferentes niveles que en ecología se denominan niveles tróficos. Cuando los organismos de un
nivel se relacionan con los de otro, se forman las llamadas cadenas alimentarias.

Se entiende por cadena alimentaria o trófica cada una de las relaciones alimentarias que se
establecen de forma lineal entre organismos que pertenecen a distintos niveles tróficos. Por las
cadenas alimentarias o cadenas tróficas circulan la energía y materiales en un ecosistema. La
red trófica está dividida en dos grandes categorías: la red de pastoreo, que se inicia con las
plantas verdes, algas o plancton que realiza la fotosíntesis, y la red de residuos que reciben el nombre de detritos. En
la red de pastoreo, los materiales pasan desde las plantas a los consumidores primarios (herbívoros) y de éstos a los
consumidores secundarios (carnívoros). En la red de detritos, los materiales pasan desde las plantas y sustancias
animales a las bacterias y a los hongos (descomponedores), y de éstos a los que se alimentan de detritos (detritívoros)
y de ellos a sus depredadores (carnívoros). El ejemplo que se presentó anteriormente de los escarabajos muestra
perfectamente cómo se regulan en la naturaleza dos poblaciones, que obviamente se ven alteradas por los cambios en
el mismo planeta.

RELACIONES ALIMENTARIAS DE LOS SERES EN EL ECOSISTEMA:

De acuerdo con la forma como obtienen su alimento los seres de un ecosistema, se pueden establecer las relaciones
de alimentación que se dan entre los diferentes organismos; éstas relaciones como se dijo anteriormente se denominan
niveles tróficos que son:

Productores autótrofos: los vegetales en su gran

mayoría viven de los componentes abióticos del
ecosistema produciendo moléculas ricas en energía
como los azúcares, almidones, grasas, proteínas y
vitaminas. Estos principios alimenticios son producidos
a través del proceso de fotosíntesis y se constituyen en
la base de la alimentación del resto de organismos. Al
morir los vegetales, aún conservan energía, la cual es
aprovechada por los organismos reductores saprofitos
y otros microorganismos descomponedores de la
materia orgánica.

Consumidores primarios heterótrofos: los animales

herbívoros se alimentan de los tejidos vegetales a partir
de los cuales incorporan de una manera directa las
diferentes moléculas ricas en energía que éstos
poseen; la energía incorporada por la alimentación se
consume en los procesos de crecimiento y
reproducción.
Fuente: [Link]

Consumidores secundarios heterótrofos: los animales carnívoros se alimentan de herbívoros, obteniendo así la
energía de las moléculas sintetizadas por las plantas de una manera indirecta. La energía la utilizan en la respiración y
en la elaboración de tejidos durante el proceso de crecimiento y reproducción.

Consumidores terciarios heterótrofos: son organismos carnívoros grandes que se comen a carnívoros pequeños.

Reductores o saprofitos (descomponedores): son organismos que incorporan moléculas ricas en energía
provenientes de otros organismos muertos y las utilizan en la respiración y multiplicación de sus células. Pertenecen a
éstos organismos de diferentes especies en los que se encuentran hongos, bacterias, caracoles, coleópteros, entre
otros.

Un ecosistema puede organizarse como una pirámide, en la base están los organismos que producen los alimentos
(productores o autótrofos), encima se hallan los animales que se alimentan de plantas, hierbas, frutos y semillas
(consumidores primarios heterótrofos); a continuación se colocan los animales carnívoros, o sea los que se alimentan
de los herbívoros (consumidores secundarios heterótrofos). En la cima de la pirámide se ubicarán los consumidores de
tercero y cuarto orden.

EL FLUJO DE MATERIA Y ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS

Las plantas toman la energía de la luz solar y conjuntamente con el agua (H2O) y el gas carbónico (CO2) de la atmósfera
producen alimento mediante el proceso conocido con el nombre de fotosíntesis. Durante este proceso, la energía
lumínica es transformada en energía química, la cual se almacena en moléculas como las azúcares, almidones, lípidos,
grasas y proteínas.
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Las plantas, los frutos, las semillas y los tallos son devorados por los animales herbívoros, los cuales en sus organismos
los transforman en material básico para su desarrollo y crecimiento, representado en tejidos.

Los animales herbívoros sirven de alimento a otros animales, de tal manera que la energía, representada en las
moléculas químicas como carbohidratos, lípidos y proteínas que inicialmente sintetizaron los vegetales, se trasladan de
los animales herbívoros a los carnívoros y son utilizadas para la formación y reparación de nuevos tejidos y en los
procesos de respiración y reproducción.

Así sucesivamente, cuando hablamos de consumidores de tercero y cuarto orden, debemos suponer todo un proceso
de flujo de materia y energía solar pasando por los diferentes niveles de la pirámide alimentaria. Esto además nos
permite concluir que:
• Los vegetales producen los alimentos, para sí mismos, pero a su vez son utilizados por los animales para realizar sus
diferentes funciones; tanto plantas como animales requieren de los nutrientes presentes en los alimentos para llevar a
cabo sus procesos de respiración, reproducción, desarrollo y crecimiento.
• La materia es utilizada y reutilizada por los seres vivos en un proceso en el cual ni se gasta ni se pierde, sino que
simplemente se transforma.
• La energía proveniente del Sol y que llega a ser transformada por las plantas en energía química, entra a los seres
vivos y se pierde posteriormente en la atmósfera en forma de calor.

PRACTICA

1. Relaciona el tema de las cadenas alimentarias

con el caso de los escarabajos y los sapos.
2. Lee nuevamente las informaciones del tema. La
regulación de las poblaciones en la naturaleza
será la idea central a partir de la cual debes
diligenciar un mapa conceptual de araña como el
que aparece a continuación; en cada uno de los
cuadros coloca la explicación de un aspecto
relacionado con la idea central.
Fuente: Secundaria Activa. Ministerio de educación nacional.
3. Organiza los organismos de la siguiente lista en una cadena alimentaria: pasto, puma, bacterias, ratón, hongos,
venado, árboles, hierbas, lechuza, serpiente y conejo. Utiliza dibujos para hacer evidentes las relaciones.
4. Observa la pirámide trófica que aparece en la figura y a partir de ella especifica las relaciones que se dan entre
los diferentes organismos especificando cuales
son los productores y consumidores; de igual
manera determina en qué momento actúan los
descomponedores.
5. Responde:
 ¿Qué importancia tiene para un ecosistema el
que una población ayude a controlar el crecimiento
de otra?
 ¿Cómo está afectado el crecimiento de una
población en un ecosistema?
 ¿Cómo están organizadas las cadenas
alimentarias para que los seres vivos en el
ecosistema puedan subsistir?
 ¿Qué tipo de relaciones e interacciones
alimentarias se pueden dar entre los componentes
del ecosistema? ¿Cómo son éstas interacciones?

Fuente: Secundaria Activa. Ministerio de educación nacional.

TRANSFERENCIA
(EVALUACIÓN)
 Maneja de forma adecuada los canales de información, grupos de WhatsApp y/o correo,
haciendo cumplir su objetivo; facilitar el aprendizaje en casa.
 Analiza los conceptos establecidos en la guía de actividad para el desarrollo apropiado
de la misma, lo cual evidencia la construcción del conocimiento en las competencias,
componentes y aprendizajes previstos sobre los contenidos establecidos
 Realiza las actividades de exploración y prácticas planteadas en la guía, en su
cuaderno, con buena letra y ortografía.
 Entrega las actividades en los tiempos establecidos por el docente, utilizando la forma
de comunicación que disponga el estudiante, WhatsApp personal del docente; enviando fotos
claras, página completa y marcada con el nombre del estudiante.
 Efectúa las correcciones hechas en la retro alimentación de las evidencias entregadas para para medir los
alcances y logros especialmente de carácter procedimental (saber hacer) de las competencias,
 Manifiesta interés por el desarrollo de los temas establecidos a través de las diferentes actividades.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA DE NOBSA
Resolución de Aprobación Nº 1988 de 15 de AGOSTO DE 2007.
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SEMANA 3
ESTADOS DE LA MATERIA.
EXPLORACIÓN
(SABERES PREVIOS)

En un accidente aéreo, un avión cae en un desierto localizado a la orilla del mar. Todos los
pasajeros sobreviven, pero desafortunadamente no hay agua potable para consumir. Con lo único
que se cuenta es con un poco de comida para dos días, unos galones plásticos vacíos y unas
mangueras.

Los pasajeros podrían sobrevivir sin comida dos semanas, sin embargo, debido a las condiciones
del lugar, sin agua sobrevivirían un máximo de 5 días. Algún pasajero dice que es posible obtener
agua potable (sin sal) del agua de mar, no obstante, él no sabe exactamente cómo hacerlo. ¿Será
posible obtener agua potable? ¿Cómo lo harías? ¿Cómo utilizarías los galones y las mangueras,
por ejemplo? Escríbelo.

Teniendo en cuenta que las mangueras se pueden conectar a los galones plásticos, diseña sobre papel el montaje que
realizarías para obtener el agua potable en el desierto. Elabora una lista de factores que influyen en tu proceso, tal como
temperatura, cantidades de agua utilizada, entre otros.

ESTRUCTURACIÓN
(CONCEPTUALIZACIÓN Y PRÁCTICA)

Vista desde el espacio exterior, la Tierra presenta una coloración muy especial, azul con manchas
blancas; el azul corresponde principalmente al mar y lo blanco a las nubes; esto implica, que
aproximadamente el 70% de la superficie del planeta Tierra está cubierta por agua.

El agua considerada como un solvente casi universalconstituye entre el 30% y 90% de los seres
vivos. Es muy importante ya que ella interviene en la mayor parte de las reacciones de los
organismos. Por otra parte, se estima que la cantidad de agua que existe en la Tierra es
aproximadamente de 1.386 millones de kilómetros cúbicos, cantidad representada en sus tres
estados (sólido, líquido y gaseoso) desde el origen de la vida hasta la actualidad, mediante el
ciclo del agua o ciclo hidrológico.

El ciclo hidrológico es un fenómeno natural muy complejo y de manera general se lleva a cabo de la siguiente forma:
a. La energía del Sol evapora el agua oceánica que luego forma las nubes. Aunque en menor proporción, en este
proceso también intervienen las aguas continentales y el vapor de agua transpirado por las plantas. Esta propiedad que
tiene el agua para evaporarse es la que deben utilizar las personas del ejemplo que se nos plantea en la sección de
indagación.
b. Las nubes son trasladadas por los vientos
hacia los continentes.
c. Al llegar a ellos, el agua de las nubes se
enfría, condensa y precipita. Parte del agua
que se precipita se evapora antes de llegar a
la superficie terrestre y regresa al mar
acarreada por los vientos que soplan desde los
continentes hacia el mar. La otra parte restante
llega a la superficie, principalmente en estado
sólido (nieve o granizo), líquido (lluvia) y
gaseoso (niebla).
d. Ya en la corteza terrestre, el agua escurre
sobre la superficie del suelo y es absorbida por
ella. La nieve y el granizo se derriten y junto
con el agua de lluvia escurren por la superficie,
formando cuerpos de agua dulce, como ríos,
lagos y lagunas. Una porción de esta agua se
filtra en los suelos constituyendo las aguas
subterráneas o mantos freáticos, los cuales
brotan a la superficie en forma de manantiales
o descargándose directamente en ríos, lagos,
lagunas y mar.
e. Y, finalmente, la mayor parte del agua
regresa a los océanos.

Fuente: [Link]

De la cantidad total de agua en la Tierra el 97.3% corresponde a agua oceánica y el 2.7 % restante es agua dulce, un
porcentaje considerable de agua se encuentra en los casquetes polares. Pese a que existe una gran cantidad de agua
en el planeta Tierra, es importante aclarar que la gran mayoría de ese líquido está contenido en los mares y océanos,
por lo que no puede ser utilizada para el consumo humano. Por esta razón la tarea de racionalizar su uso es una tarea
y compromiso de todos.

El agua dulce o continental permite el desarrollo de la fauna y flora terrestres: árboles, ranas, salamandras, libélulas,
cocodrilos, arbustos, hormigas, gatos, castores, además del ser humano. Por otra parte, en el agua oceánica o salada
existen millones de organismos como camarones, tiburones, delfines, medusas, pulpos, algas, corales, tortugas, atunes.
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Todos estos organismos dependen directa o indirectamente del ciclo hidrológico, es por eso que puede afirmarse que
en la Tierra, el agua, salada o dulce, y el ciclo hidrológico, son el sustento de la vida y la estabilidad del planeta.

PRACTICA

1. A partir del gráfico y de la explicación del ciclo del agua elabora un mapa conceptual, de tal manera que te sirva
para explicar las principales características de este ciclo.
2. Elabora dos diagramas circulares, uno para representar la distribución del agua en el planeta y otra para la
distribución del agua sobre los continentes; utiliza los datos sin los decimales, aproximando el valor más bajo
para completar el 100%.
3. Explica por qué razón se dice que el agua es el sustento de la vida y la estabilidad del planeta.
4. Elabora una lista de situaciones de la vida cotidiana en donde se manifiesten algunos pasos del ciclo del agua;
por ejemplo, en qué casos concretos el agua pasa del estado líquido al sólido o del estado líquido al gaseoso,
o del estado sólido al estado líquido. Acompaña tus ejemplos con dibujos.
5. Establece lugares del planeta en donde el agua es tan escasa que “vale oro” y determina el modo de vida de
las personas frente a esta situación. Dibuja un mapa y ubica los lugares.

TRANSFERENCIA
(EVALUACIÓN)
 Maneja de forma adecuada los canales de información, grupos de WhatsApp y/o correo,
haciendo cumplir su objetivo; facilitar el aprendizaje en casa.
 Analiza los conceptos establecidos en la guía de actividad para el desarrollo apropiado
de la misma, lo cual evidencia la construcción del conocimiento en las competencias,
componentes y aprendizajes previstos sobre los contenidos establecidos
 Realiza las actividades de exploración y prácticas planteadas en la guía, en su
cuaderno, con buena letra y ortografía.
 Entrega las actividades en los tiempos establecidos por el docente, utilizando la forma
de comunicación que disponga el estudiante, WhatsApp personal del docente; enviando fotos
claras, página completa y marcada con el nombre del estudiante.
 Efectúa las correcciones hechas en la retro alimentación de las evidencias entregadas para para medir los
alcances y logros especialmente de carácter procedimental (saber hacer) de las competencias,
 Manifiesta interés por el desarrollo de los temas establecidos a través de las diferentes actividades

SEMANA 4
PROPIEDADES DEL AGUA, CONTAMINACIÓN Y PURIFICACIÓN.
EXPLORACIÓN
(SABERES PREVIOS)

Analiza la siguiente situación:

Desde nuestra primera etapa de vida escolar nos han dicho que nuestro planeta está formado por
¾ partes de agua y ¼ de tierra. Tenemos tanta agua que pensamos que es inagotable, por tal
razón hacemos un mal uso de ella. No somos conscientes de que la mayor parte de esta agua
está en los océanos y que no es apta para el consumo humano.

El agua apta para el consumo humano es la que denominamos agua dulce, que está en los ríos,
los lagos, las lagunas y la que viene de los páramos. Pero en realidad para ser consumida se
debe someter a un proceso de purificación que normalmente se realiza con productos químicos como el cloro.

Elabora dos dibujos, uno presentando la situación del mundo con un buen abastecimiento de agua y el otro tratando de
visualizar un mundo en donde el agua ya se ha agotado.

ESTRUCTURACIÓN
(CONCEPTUALIZACIÓN Y PRÁCTICA)

En el agua, como en toda la materia, se presentan cambios asociados a sus propiedades físicas
y químicas. En los cambios físicos no se altera su estructura química fundamental; por ejemplo,
el agua, en forma de líquido, hielo y vapor, tiene la misma composición; sus moléculas están
constituidas por dos átomos de hidrógeno y un átomo de oxígeno.

En los cambios químicos se altera la estructura química fundamental del agua. Ejemplo de ello
es la descomposición del agua (H2O) en dos gases: hidrógeno (H2) y oxígeno (O2).

PROPIEDADES FÍSICAS
Algunas de las propiedades físicas del agua son las siguientes:
• El agua pura es inodora, insípida e incolora.
• La temperatura a la cual pasa del estado líquido al sólido es cero grados en la escala Celsius (0°C). Esta medida
también es conocida como punto de congelación del agua o punto de fusión del hielo y se obtiene en condiciones de
presión de 760 mm de Hg (1 atmósfera de presión).
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• La temperatura a la cual pasa del estado líquido al estado gaseoso es de 100°C y es denominada punto de ebullición.
También se obtiene a 760 mm Hg (a nivel del mar).
• Presenta una característica especial que difiere de la mayoría de
los líquidos: de 0 ºC a 4 ºC se contrae; cerca de los 4°C de
temperatura alcanza su máxima densidad, y después de los 4 ºC
se dilata, como cualquier otro cuerpo. Esto se debe a que las
moléculas del agua se colocan más juntas unas de otras; por
tanto, el agua en estado líquido tiene una densidad mayor que la
del hielo. Lo que explica por qué el hielo flota en el agua, en lugar
de hundirse.
• Otra de las propiedades del agua es su alta capacidad calorífica,
es decir, la gran cantidad de calor que se necesita aplicarle para
elevar su temperatura. Un ejemplo, la cantidad de calor necesaria
para elevar la temperatura de 1 kg de agua en 10°C es suficiente
para elevar la temperatura de 1 kg de hierro en 93°C o 1 kg de
arena en 53°C. Esta propiedad ha permitido que el agua se use
como enfriador en los motores y que, en la naturaleza, regule la
temperatura del ambiente, debido a su presencia en grandes
mantos como es el caso del mar, pues tarda mucho tiempo en enfriarse y en calentarse.
Además de ser un solvente casi universal, consecuentemente en ella se disuelven con facilidad muchas sustancias.
Fuente: [Link]

PROPIEDADES QUÍMICAS
Algunas de las propiedades químicas del agua son:
• El agua no se puede descomponer fácilmente debido al enlace que se forma entre los átomos del oxígeno (O) y de
hidrógeno (H). Se necesitan 2.200 °C para descomponerla. Sin embargo, a temperatura ambiente y haciendo pasar a
través de ella una corriente eléctrica directa y/o continua (CD) se puede descomponer en H2 y O2.
• A temperaturas ordinarias, el agua presenta una reacción violenta con los metales químicamente activos como el sodio
(Na), potasio (K), calcio (Ca) y litio (Li), formando hidróxidos, liberando gas hidrógeno y desprendiendo calor y energía.

CONTAMINACION DEL AGUA

Durante algún tiempo se pensó en que el agua era un recurso inagotable, hoy muchas personas han observado que si
se continúa contaminando indiscriminadamente los ríos, lagos, lagunas, aguas subterráneas y mares, el agua potable
se convertirá cada día en un recurso más escaso.

La contaminación de un cuerpo de agua puede ser de origen urbano, agrícola, industrial o combinaciones de estos tres
tipos. Los contaminantes de origen urbano e industrial son los que se depositan en los mantos acuíferos en mayor
cantidad. De éstos, los contaminantes que dificultan más el tratamiento de las aguas residuales son los de origen
industrial.

Veamos en un ejemplo, la problemática del agua en México, en donde en el año 2001 se midió el Índice de
Contaminación del Agua ICA y se determinó, por ejemplo, que el agua apta para el consumo solo era del 26% (aceptable
20% + excelente 6%) las demás fuentes de agua tenían algún grado de contaminación.

Los principales contaminantes se han agrupado de la forma siguiente: sustancias orgánicas, sustancias inorgánicas,
sustancias radiactivas y organismos microscópicos. Los más fáciles de tratar en la purificación del agua son las
sustancias orgánicas y las inorgánicas; por eso, sólo se explicarán algunos ejemplos de ellos. Entre las sustancias
inorgánicas se incluyen a los metales pesados; por ejemplo, el plomo y el cadmio.

Dentro de las sustancias orgánicas se encuentran compuestos naturales y sintéticos. Los compuestos orgánicos
naturales (polisacáridos, proteínas, ácidos nucleicos, entre otros), son el alimento de microorganismos que, al
procesarlo, dan como resultado su degradación y una difícil separación del agua. Los compuestos orgánicos sintéticos
incluyen todos los productos derivados del petróleo: plaguicidas, plásticos, detergentes sintéticos, por mencionar
algunos. Estos productos no se degradan fácilmente por los microorganismos, son tóxicos y se acumulan. Por lo anterior,
estos compuestos orgánicos son prioritarios en el tratamiento de aguas residuales.

PURIFICACION DEL AGUA

El agua, una vez usada y transformada en agua residual, es vertida en algún río u otro receptor de agua, donde es
purificada naturalmente mediante procesos químicos, como la difusión con reacciones químicas, y biológicos, por
ejemplo, la degradación aerobia y anaerobia
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Sin embargo, la capacidad que tiene un cuerpo

de agua para purificarse de manera natural tiene
un límite. Cuando un río se satura de
contaminantes, el agua ya no es purificada y el
río se transforma en un eslabón más del sistema
de drenaje, ejemplos de ello son los ríos Bogotá
y Tunjuelito en Bogotá, y en general, los ríos de
las grandes ciudades colombianas. Para
eliminar los contaminantes del agua se han
ideado alternativas para el tratamiento de aguas
residuales que consisten en procesos que
aceleran los fenómenos de purificación.
Actualmente existen tres métodos para el
tratamiento de aguas residuales: el primario, que
emplea operaciones físicas; el secundario, que
utiliza procesos químicos y biológicos; y el
terciario o avanzado, que utiliza procesos
físicos, químicos y biológicos.

Fuente: Secundaria Activa. Ministerio de Educación Nacional.

Los métodos se escogen de acuerdo con la procedencia del agua, de las impurezas que contiene y del uso que se le
dará. Por ejemplo, algunas aguas subterráneas pueden requerir sólo una forma de purificación; por otra parte, las aguas
de un río contaminado pueden requerir una combinación de varios procesos físicos, químicos y biológicos, para que
puedan ser utilizadas nuevamente.

Los procesos más utilizados en Colombia son los lodos activados, las lagunas de estabilización y oxidación, los
sedimentadores, los separadores y los filtros rociadores. Sin embargo, requieren altos costos de instalación, operación
y mantenimiento. No obstante, existe una opción más accesible para el tratamiento de “aguas negras” en comunidades
con una población de hasta 10.000 habitantes: el método de lechos de raíces de carrizos o método de zona de raíz
(MZR). El método de la zona de raíz consiste en que los lechos de raíces de la planta gramínea Phragmites sp., o de la
tifácea Typha sp., proporcionan una vía hidráulica por medio de la cual fluyen las “aguas negras” para tratar. Esta vía,
llamada rizósfera, es el espacio entre las raíces y el suelo. Así, el agua residual es tratada en la rizósfera por
microorganismos que requieren el oxígeno libre del aire, y en el suelo, por otros que no lo necesitan de esa forma.

Las ventajas sobre otros procesos de tratamiento de agua son su bajo costo, su fácil instalación y mantenimiento, y la
producción de un efluente de buena calidad debido a que este método es altamente eficiente para eliminar las bacterias
y amebas patógenas de las aguas en tratamiento.

PRACTICA

1. Elabora una lista de situaciones de la vida diaria en

donde se presenten alteraciones tanto en las
propiedades químicas como en propiedades físicas del
agua.
2. En una botella desechable de 500 ml o menos coloca
agua hasta la mitad, marca el nivel a donde quedó, luego
debes colocarla en el congelador y esperar a que esta se
convierta en hielo, retírala y revisa en donde quedó la
marca que tú le habías hecho a la botella. Explica que
sucedió, ¿con cuál propiedad del agua relacionas esta
prueba?
3. Observa las siguientes imágenes:
o ¿Qué problemas encuentras con el uso que
actualmente se le da al agua?
o Realiza un afiche con las ideas y dibujos que se
te vienen a la cabeza, con el título
“contaminación y purificación del agua”.
4. Elabora un mapa conceptual utilizando los siguientes
conceptos: agua, contaminación, filtro, salud, comunidad,
desechos, muerte, bienestar, purificación, economía, y
otros que tú consideres importantes.
5. ¿Qué consecuencias trae para la humanidad el que se
sigan contaminando las fuentes de agua?

Fuente: Secundaria Activa. Ministerio de Educación Nacional.

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(EVALUACIÓN)
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 Maneja de forma adecuada los canales de información, grupos de WhatsApp y/o correo,
haciendo cumplir su objetivo; facilitar el aprendizaje en casa.
 Analiza los conceptos establecidos en la guía de actividad para el desarrollo apropiado
de la misma, lo cual evidencia la construcción del conocimiento en las competencias,
componentes y aprendizajes previstos sobre los contenidos establecidos
 Realiza las actividades de exploración y prácticas planteadas en la guía, en su
cuaderno, con buena letra y ortografía.
 Entrega las actividades en los tiempos establecidos por el docente, utilizando la forma
de comunicación que disponga el estudiante, WhatsApp personal del docente; enviando fotos
claras, página completa y marcada con el nombre del estudiante.
 Efectúa las correcciones hechas en la retro alimentación de las evidencias entregadas para para medir los
alcances y logros especialmente de carácter procedimental (saber hacer) de las competencias,
 Manifiesta interés por el desarrollo de los temas establecidos a través de las diferentes actividades.

SEMANA 5
LA CONDUCCIÓN ELÉCTRICA Y SUS CARGAS ELÉCTRICAS.
EXPLORACIÓN
(SABERES PREVIOS)

Tales de Mileto, un sabio griego descubrió que al frotar un pedazo de ámbar, este atraía los
cabellos de una persona. Escoge varios objetos y frótalos con un pedazo de tela y posteriormente
acércalo al cabello de una persona, repite la operación pero colocando el objeto cerca de
pedacitos de papel.

Puedes realizar la prueba con una peinilla, un lápiz, una cuchara, un esfero, entre otros.

Responde las siguientes preguntas

1. Intenta una explicación para lo que sucede en esta prueba.
2. ¿Cuál de todos los objetos atrae mejor los papelitos y por qué?
3. Consulta y establece la relación que hay entre esta prueba y la forma como se produce la electricidad.

ESTRUCTURACIÓN
(CONCEPTUALIZACIÓN Y PRÁCTICA)

El agua pura es un mal conductor de la electricidad. Sin embargo, si se disuelven en ella

sustancias como cloruro de sodio (NaCl) o ácido clorhídrico (HCl), se convierte en un estupendo
conductor eléctrico. Significa que las características y la fuerza de conductividad eléctrica
dependen del tipo de sustancia disuelta en el agua y de su concentración.

Existen sustancias sólidas como el cloruro de sodio (NaCl) que al entrar en contacto con el agua
se disocian, es decir que el sodio y el cloro se separan y quedan cargados eléctricamente, el
sodio es positivo y el cloro negativo, cuando estos átomos quedan cargados eléctricamente se
les llama iones.

Cuando se genera la corriente eléctrica hay un flujo de electrones, los cuales pasan a través de la solución utilizando
los iones como puentes, por esta razón, a mayor cantidad de iones que haya en la solución, mayor será su capacidad
de conductividad eléctrica. Un electrón es una de las partículas elementales del átomo que tiene carga eléctrica negativa
y que se ubican en las órbitas; la palabra electrón viene del griego elektrón que significa ámbar, material que corresponde
a la resina de las plantas que cuando se solidifica forma un material plástico natural que tiene la propiedad de que al
frotarlo produce electricidad.

SOLUCIONES Y ELECTRÓLITOS
Las soluciones, que son buenas conductoras de electricidad, así como las sustancias, que al disolverse forman
soluciones conductoras, se conocen como electrólitos. Arrhenius, un químico sueco, estudió las soluciones conductoras
y descubrió que al disolver ácido clorhídrico (HCl) y ácido nítrico (HNO3) en agua, se comportaban como electrólitos
fuertes. Esto se debe a que prácticamente todas las moléculas de esos compuestos se disocian en iones.

Svante Augusto Arrhenius, observó que los ácidos, las bases y las sales, al estar disueltos en agua, presentan la
propiedad de conducir la corriente eléctrica, por lo que los llamó electrólitos. Los electrólitos débiles son soluciones
formadas por compuestos que no se disocian completamente en iones y por tanto no conducen la electricidad con la
misma facilidad que un electrolito fuerte. También existen sustancias que, disueltas en agua, no conducen la corriente
eléctrica; estos son los llamados no electrolitos.

Arrhenius, para explicar el comportamiento de los electrólitos, creó una teoría llamada Teoría Iónica que dice: “los
electrólitos en solución se ionizan o disocian, es decir, se rompen en dos o más partículas cargadas eléctricamente
(iones), que son las que transportan la corriente eléctrica”. Recordemos que los electrolitos son sustancias que contienen
iones libres; algunos de ellos son de importancia biológica como el sodio y el potasio que son esenciales para el
funcionamiento de las neuronas o el calcio que se utiliza en la contracción y relajación muscular; el magnesio se hace
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presente en la mayor parte de las reacciones que se dan al interior de las células, el bicarbonato es esencial en la
disolución de la sales en el suelo para que puedan penetrar en la planta a través de las raíces.

CORRIENTE DE ELECTRONES
Los compuestos orgánicos, como la glicerina, el azúcar, la urea, el éter y
el cloroformo no conducen la corriente eléctrica cuando se disuelven en
agua porque no se disocian en iones. Por ejemplo, si se disuelve NaCl
(cloruro de sodio) en agua, se descompone su molécula en dos iones, el
ión positivo (Na+) debido a que el átomo de sodio pierde un electrón y el
ion negativo cloruro (Cl-) gana un electrón. Cuando los electrodos se
introducen en la solución, los iones positivos (Na+) se dirigen al electrodo
negativo o cátodo y los iones negativos (Cl-) se dirigen al electrodo
positivo o ánodo.

La electrólisis tiene muchas aplicaciones en la industria, lo mismo para la

obtención de metales como plata, aluminio, sodio, y de sustancias como
la soda cáustica, el agua oxigenada y los gases de cloro, como para la
galvanización y la galvanoplastia.

Fuente: [Link]

La galvanización consiste en recubrir cuerpos metálicos con oro, plata, cromo, que son de gran utilidad en joyería y en
la industria automotriz. La galvanoplastia se aplica para obtener reproducciones de objetos mediante el depósito de los
productos de la electrólisis en los moldes conectados con el electrodo adecuado. Así, por ejemplo, sirve para hacer
llaveros y, en general, figuras y moldes de usos diversos en el hogar y la industria.

CATIONES Y ANIONES:
Se ha demostrado que los compuestos iónicos están formados por iones con carga positiva o metálicos, y por iones con
carga negativa o no metálicos. Pero se conoce que experimentalmente todos los compuestos son neutros; ¿dónde
quedaron las cargas? La respuesta es que en los compuestos sólidos iónicos, las cargas positivas de los iones metálicos
o de radical metálico, están balanceadas con igual número de cargas negativas de los iones no metálicos o de radicales
no metálicos. Algunos iones son perjudiciales para los seres vivos. Por ejemplo, el arseniuro y el cianuro

Cationes: los iones con carga positiva se llaman cationes.

Algunos ejemplos de ellos son: Litio Li+1, Sodio Na+1, Potasio K+1, Hierro Fe+2, Cromo Cr+3, Aluminio Al+3.

Aniones: los iones con carga negativa se llaman aniones.

Ejemplos de ellos son: Óxido O-2, Fluoruro F-1, Bromuro Br-1, Cloruro Cl-1, Sulfuro S-2.

CARGAS ELECTRICAS:

Un átomo es por naturaleza eléctricamente neutro, pues tiene el mismo número de partículas positivas (protones) que
negativas (electrones). Cuando los electrones se mueven rápidamente y pasan de un átomo a otro, se forma un flujo
que se conoce como corriente eléctrica, en el caso de la persona del ejemplo de la indagación muestra de que manera
la electricidad se manifiesta en un cuerpo. Todo cuerpo con carga eléctrica forma a su alrededor un campo eléctrico. La
intensidad del campo eléctrico es mayor cerca de la carga que lo genera y disminuye a medida que se está más lejos
de ella. Por esto, es fácil tener evidencia de su presencia cuando, al acercar dos cuerpos con cargas eléctricas iguales,
se repelen; sin embargo, cuando las cargas son diferentes, se atraen.

La intensidad de la fuerza de atracción o repulsión, depende de la cantidad de carga de los cuerpos y de la distancia
que exista entre ellos; esto es, a mayor carga eléctrica y mayor proximidad entre los cuerpos, la fuerza eléctrica es
mayor. A su vez, si la fuerza eléctrica es menor en la medida en que las cargas eléctricas sean menores o la distancia
entre los cuerpos sea mayor. Lo anterior fue de gran interés para Charles Coulomb, quien realizó estudios y
experimentos para medir la intensidad de las cargas eléctricas y conocer sus efectos. Observó que cuando la distancia
entre dos cuerpos cargados eléctricamente disminuía, la fuerza de atracción o repulsión aumentaba; esto lo expresó de
la siguiente manera: la fuerza de atracción o de repulsión entre dos cuerpos cargados es inversamente proporcional al
cuadrado de la distancia que los separa, entendiendo por distancia la línea recta existente entre el centro de uno de los
cuerpos y el del otro.

Obtuvo también otra conclusión con respecto a la fuerza eléctrica, conclusión que expresó así: el producto de la cantidad
de carga de los cuerpos es directamente proporcional a la fuerza eléctrica con que se atraen.
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LAS DESCARGAS ELÉCTRICAS
En nuestra vida diaria no es muy común escuchar sobre
cargas eléctricas. Sin embargo, con frecuencia escuchamos
que los rayos o relámpagos que ocurren en las tormentas
eléctricas son denominadas también descargas eléctricas.
Un rayo es una descarga eléctrica que golpea la tierra, y
proviene del choque que se da entre partes de las moléculas
de agua con cargas eléctricas diferentes, habitualmente las
cargas positivas se ubican en la parte alta de la nube y las
negativas en la parte baja, cuyas cargas negativas son
atraídas por la carga positiva de la Tierra, provocándose un
paso masivo de millones de electrones a esta última. Esta
descarga puede desplazarse hasta 13 kilómetros, provocar
una temperatura de 50.000°F (unos 28.000°C o sea tres
veces la temperatura del Sol). La velocidad de un rayo
puede llegar a los 140.000 km por segundo. En el punto de
entrada a la Tierra, el rayo puede destruir un área de 20
metros de radio, dependiendo de la potencia que tenga y del
tipo de terreno que impacta.
Fuente. [Link]

Muchos científicos como Newton y Franklin desarrollaron investigaciones al respecto y, sobre todo este último. Ellos
diseñaron sistemas que atraían cargas eléctricas hacia la tierra y las concentraban en un solo sitio (pararrayos), para
así evitar daños y efectos perjudiciales en el sitio en donde caían. Los lugares de riesgo en donde es posible que caiga
un rayo fuera de casa y especialmente peligrosos son: los árboles altos o solitarios, los postes o estructuras metálicas
como rejas, antenas, cabinas de teléfonos, entre otros, no es conveniente estar en un espacio abierto y plano, o en
vehículos abiertos como tractores, convertibles (autos grandes y cerrados son más seguros) y botes, Entre otros; Dentro
de la casa se debe tener cuidado con las líneas telefónicas y eléctricas, las cañerías y plomería en general.

Medidas de seguridad y emergencia ante la presencia de los rayos

Antes de que comiencen los rayos: No dejes de mirar el cielo. Observa si el cielo se oscurece, si hay relámpagos o si el
viento cobra fuerza. Escucha si hay truenos. Si puedes escuchar los truenos, estás lo suficientemente cerca de la
tormenta como para que te alcance un rayo. Dirígete inmediatamente a un lugar seguro. Sintoniza la radio que transmite
información meteorológica, la radio comercial o la televisión para recibir los últimos pronósticos del tiempo.

Si estás a la intemperie: si estás en un bosque, refúgiate bajo los árboles más bajos. Si estás navegando o nadando,
dirígete inmediatamente a tierra firme y busca refugio. Después de que pase la tormenta: mantente alejado de las áreas
afectadas por la tormenta. Escucha la radio para recibir información e instrucciones.

PRACTICA
1. Consulta y elabora un cuento, sobre la importancia de los electrolitos en los seres vivos.
2. Investiga los efectos que tienen los iones,
arseniuro y cianuro, en los seres humanos. ELECTROLITOS NO ELECTROLITOS
3. Investiga sobre otros iones que te llamen la
atención. (Mínimo 3).
4. Investiga sobre la importancia de los iones
en la agricultura; por ejemplo, los nitratos,
carbonatos, sulfatos, cloruros, entre otros.
5. Investiga, mínimo 6, sustancias electrolitos
y no electrolitos.
6. De acuerdo a la conceptualización de la guía ¿Cómo definirías fuerza eléctrica?

TRANSFERENCIA
(EVALUACIÓN)
 Maneja de forma adecuada los canales de información, grupos de WhatsApp y/o correo,
haciendo cumplir su objetivo; facilitar el aprendizaje en casa.
 Analiza los conceptos establecidos en la guía de actividad para el desarrollo apropiado
de la misma, lo cual evidencia la construcción del conocimiento en las competencias,
componentes y aprendizajes previstos sobre los contenidos establecidos
 Realiza las actividades de exploración y prácticas planteadas en la guía, en su
cuaderno, con buena letra y ortografía.
 Entrega las actividades en los tiempos establecidos por el docente, utilizando la forma
de comunicación que disponga el estudiante, WhatsApp personal del docente; enviando fotos
claras, página completa y marcada con el nombre del estudiante.
 Efectúa las correcciones hechas en la retro alimentación de las evidencias entregadas para para medir los
alcances y logros especialmente de carácter procedimental (saber hacer) de las competencias,
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SEMANA 6
APARATO REPRODUCTOR MASCULINO Y FEMENINO.
EXPLORACIÓN
(SABERES PREVIOS)
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La reproducción en el ser humano es de tipo sexual, debido a que se produce intercambio de

material genético entre dos gametos.

Existe en el ser humano dos tipos de aparatos reproductores: el masculino, que produce los
gametos llamados espermatozoides, y el femenino, que forma los óvulos o gametos femeninos.

El proceso de reproducción en el ser humano, se da a través de la unión de un espermatozoide

(gameto aportado por el hombre) y un óvulo (gameto aportado por la mujer), por fecundación
interna.

Teniendo en cuenta lo planteado contesta:

1. ¿Qué estructuras del cuerpo del hombre crees que participan en la reproducción?
2. ¿Cuáles serán las principales funciones del aparato reproductor masculino?
3. ¿Qué ideas tienes acerca de los espermatozoides? ¿Cómo son? ¿Dónde se producen?, ¿Qué forma tienen?

ESTRUCTURACIÓN
(CONCEPTUALIZACIÓN Y PRÁCTICA)

APARATO REPRODUCTOR MASCULINO

Tiene como función producir los espermatozoides y participar en la fecundación. En realidad

cada una de las partes del sistema reproductor tiene una función en particular y colabora en algo
con el proceso de reproducción.

Las partes de este aparato reproductor se dividen en órganos externos, órganos internos y
glándulas anexas.

1. ÓRGANOS EXTERNOS
En el aparato reproductor masculino los órganos externos son el escroto y el pene.

Escroto: es una bolsa de piel que contiene los testículos; su función es mantenerlos a una temperatura menor que la
del resto del cuerpo; tiene la capacidad de encogerse para acercar los testículos al calor del cuerpo cuando hace frío o
de relajarse alejándolos un poco cuando hace calor.

Pene: es un órgano que deposita los gametos masculinos o espermatozoides en la vagina durante la copulación, es
decir, en el órgano que funciona como receptor en el aparato reproductor femenino. El tejido que constituye al pene es
semejante a una esponja y puede retener gran cantidad de sangre cuando es estimulado. Este tejido se conoce como
cuerpos cavernosos.

La actividad nerviosa del centro de la erección, localizado en el

cerebro, estimula la entrada de sangre en los cuerpos
cavernosos, provocando la erección o endurecimiento del pene.
Además, el pene facilita la salida y depósito de los
espermatozoides en la vagina y hace más probable la
fecundación.

El extremo terminal del pene es más voluminoso y recibe el

nombre de glande, el cual está cubierto por piel muy elástica que
puede plegarse fácilmente, llamada prepucio.

2. ÓRGANOS INTERNOS
Los órganos internos del aparato reproductor masculino se
presentan en su mayoría por pares y en una posición simétrica.
Algunos de ellos son los testículos, los conductos espermáticos y
la uretra.

Testículos: son dos glándulas de forma ovalada que en su

interior tienen múltiples divisiones, están suspendidas en una
bolsa llamado escroto. En cada división se encuentran unos
tubos enrollados en espiral llamados tubos seminíferos, en los
que se lleva a cabo el proceso de espermatogénesis, es decir, la
producción y el desarrollo de los espermatozoides. Igualmente en
los tubos seminíferos se encuentra un tejido especializado que
produce la hormona sexual masculina, conocida como
testosterona, la cual interviene en los cambios que sufre el
hombre en su proceso de maduración y deseo sexual.
Fuente: Secundaria Activa. Ministerio de Educación Nacional.

El espermatozoide maduro consta de tres partes principales: cabeza, parte media y cola.
• En la cabeza se encuentra el núcleo de la célula, con sus cromosomas.
• La parte media está formada de citoplasma y gran cantidad de mitocondrias, las cuales producen la energía necesaria
para el movimiento.
• La cola o cauda es larga y sirve para impulsar el espermatozoide; es la que le posibilita el movimiento.
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Conductos espermáticos: Son una serie de estructuras en forma de tubo, responsables de conducir los
espermatozoides al exterior del cuerpo. Los millones de espermatozoides formados en los túbulos seminíferos salen del
testículo a un tubo único, que se encuentra enrollado llamado epidídimo, en donde se almacenan. En el momento de la
copulación, los espermatozoides pasan a los conductos deferentes, también llamados conductos eyaculadores, que
finalmente llegan a la uretra o conducto final que atraviesa el pene.

Uretra: Es un conducto que sale de la vejiga urinaria, pasa por el interior del pene y desemboca al exterior del cuerpo,
mediante un orificio llamado meato urinario. A la uretra se conectan dos conductos deferentes y por tal motivo se
encargan de transportar tanto semen como orina.

Esto significa que, en el hombre, el aparato urinario y el aparato reproductor desembocan en el mismo conducto; por
ello, ambos aparatos también son designados sistema urogenital. Esta relación se debe a que en el embrión ambos
aparatos se originan de tejidos vecinos y no es posible describir a uno sin mencionar algún órgano del otro.

3. GLÁNDULAS ANEXAS
Vesículas seminales: son dos glándulas en forma de saco que produce una sustancia llamada líquido seminal, el cual
facilita el movimiento de los espermatozoides. La secreción que producen estas glándulas está compuesta
principalmente de fructosa y otros nutrientes.

Glándula prostática: es una glándula situada en la parte inferior de la vejiga urinaria y secreta un líquido lechoso que
nutre y protege a los espermatozoides. La secreción de la próstata representa un 20% del volumen total de semen.

Glándulas bulbouretrales: son dos glándulas, que se ubican a cada lado de la uretra, secretan un fluido alcalino, que
neutraliza el pH ácido de la uretra y lubrica el pene.

APARATO REPRODUCTOR FEMENINO

Produce los gametos femeninos (óvulos) e interviene en la fecundación, y en el resguardo y nutrición del nuevo ser.
Este aparato, al igual que el masculino, está formado por órganos externos, internos y las glándulas anexas, todos con
funciones muy específicas.

1. ÓRGANOS EXTERNOS
Los órganos externos o vulva, están constituidos por el monte de Venus, los labios mayores y menores, el clítoris, el
orificio de la uretra y el orificio vaginal.

Monte de Venus: es una elevación redondeada de la piel que se localiza en la parte más baja del abdomen. Esta
elevación se continúa hacia abajo y atrás y termina al llegar a los labios mayores.

Labios mayores: son pliegues de la piel, con muchos vasos sanguíneos, cuya función es proteger los labios menores,
el clítoris, el orificio de la uretra y el orificio vaginal.

Labios menores: también son pliegues de piel con muchos

vasos sanguíneos a manera de capuchón, que protege al
clítoris, el orificio vaginal y el orificio de la uretra.

Clítoris: es un órgano pequeño que se encuentra arriba del

orificio de la uretra. Está compuesto por tejido esponjoso
muy sensitivo y con muchos vasos sanguíneos, el cual se
llena de sangre cuando hay excitación sexual.

Orificio vaginal: esta estructura tiene una membrana

llamada himen, que presenta una abertura central para dar
paso a los productos de la menstruación.

2. ÓRGANOS INTERNOS

Los órganos que constituyen la región interna de este

aparato son: un par de ovarios, dos conductos conocidos
como trompas de Falopio, el útero y el canal vaginal.

Ovarios: también llamados gónadas femeninas, se

localizan en la cavidad abdominal a ambos lados del útero.
Cada ovario presenta un color gris rosáceo y tiene
aproximadamente la forma, el peso y tamaño de una
almendra. Dentro de cada ovario se encuentran miles de
óvulos no desarrollados que son las células sexuales
femeninas, que al llegar a la pubertad comienzan a madurar.
Fuente: Secundaria Activa. Ministerio de Educación Nacional.

Los ovarios tienen las siguientes funciones:

 Producción de óvulos: estas células sexuales también se conocen como gametos femeninos y se desarrollan
dentro del ovario, en unas estructuras llamadas folículos ováricos. Los óvulos tienen forma esférica, presentan
un núcleo pálido y un gran nucléolo. Su función es producir un nuevo ser después de unirse con el
espermatozoide.
 La otra función de los ovarios es la producción de hormonas sexuales: esto lo hacen las células que forman las
envolturas del folículo ovárico, produciendo dos tipos de hormonas: el estrógeno, que interviene en el
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crecimiento de los tejidos de los órganos sexuales y la progesterona que favorece los procesos que permiten el
desarrollo del embarazo.

Trompas de Falopio: son dos tubos musculares que se extienden a cada lado del útero hasta llegar a los ovarios.
También se les conoce como trompas uterinas o simplemente oviductos. Estos oviductos miden 10 cm de longitud,
aproximadamente, y constituyen el canal por medio del cual viaja el óvulo para llegar al útero. El extremo de cada
oviducto se abre en forma de corneta y presenta muchas prolongaciones llamadas fimbrias, que cuelgan sobre el ovario
y lo sujetan. Las fimbrias tienen una importante función, pues son las que se encargan de atrapar y conducir al óvulo
liberado por el ovario. Las paredes internas de las trompas están cubiertas de tejido epitelial y de cilios para empujar
continuamente al óvulo y conducirlo hacia el útero.

Útero: es un pequeño órgano muscular que tiene apariencia de una pera invertida; es llamado también matriz. El útero,
en su cavidad interna, está revestido por células epiteliales cilíndricas; al tejido que forman se le denomina endometrio.
El endometrio se encarga de proteger al embrión en caso de embarazo. El útero es un órgano que tiene como función
principal el alojamiento del nuevo ser durante su desarrollo (gestación).

Vagina: es un tubo músculo-fibroso que se comunica directamente con el útero. Este órgano se localiza por detrás de
la uretra y la vejiga, y por delante del recto. Se encuentra parcialmente cubierto por una membrana llamada himen. La
vagina es el órgano que recibe al pene durante el contacto sexual, actúa como orificio de salida del flujo menstrual y
forma, junto con la cavidad uterina, el conducto para la salida del nuevo ser durante el parto.

3. GLÁNDULAS ANEXAS
Las glándulas anexas son las glándulas vestibulares y las glándulas mamarias.

Las glándulas vestibulares: son dos, las menores se ubican debajo del orificio de la uretra y las mayores se encuentran
a cada lado del orificio vaginal. Están encargadas de lubricar la vagina durante el acto sexual.

Las glándulas mamarias: están formadas por numerosas bolsas o alvéolos, encargados de la producción de leche;
ésta se acumula en los senos lactíferos, de donde parte hacia el pezón por medio de varios conductos.

Para que el sistema reproductor pueda funcionar de manera correcta, trabaja coordinadamente con el sistema
endocrino. La maduración de los óvulos, por ejemplo, dependen de la producción de una hormona llamada hormona
folículo estimulante, que se produce en la glándula hipófisis; de igual manera la producción de leche en una mujer está
regulada por la hormona prolactina.

El sistema endocrino está conformado por una serie de glándulas que producen sustancias llamadas hormonas, que
van a dar a la sangre y de allí se dirigen a diferentes sitios a regular algún proceso del organismo. Dentro de estas
glándulas están la hipófisis, la tiroides, el timo, el páncreas, las suprarrenales y los ovarios y testículos.

Las hormonas femeninas que se producen en los ovarios y permiten que se dé el ciclo menstrual; si ocurre la fertilización
mantienen el embarazo; luego del parto, con ayuda del estímulo de mamar se da la producción de leche. En el hombre,
las hormonas se encargan de la producción de espermatozoides.

ALTERACIONES DEL SISTEMA REPRODUCTOR

Son alteraciones que impiden la concepción o la realización del coito, entre las cuales tenemos: la infertilidad o
esterilidad, que es la incapacidad de concebir un nuevo ser, esto puede ser por las siguientes causas: fallas en el sistema
hormonal, lo que hace que se disminuya la producción de espermatozoides o impide una óptima ovulación;
malformaciones en los órganos sexuales; exposición prolongada a los rayos X; problemas psicológicos, entre otros. La
impotencia es la incapacidad de producir erección o mantener erecto el pene por parte del hombre y en la mujer es la
falta de deseo sexual o frigidez. Estos dos aspectos no significan esterilidad.

Fuente: Secundaria Activa. Ministerio de Educación Nacional.

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PRACTICA
1. Dibuja en tu cuaderno el sistema reproductor masculino y femenino, coloca los nombres y funciones
correspondientes a cada una de las estructuras aprendidas en la guía.
2. ¿Qué función cumple la vesícula seminal, la glándula prostática y las glándulas bulbouretrales?
3. Nombra algunas cuidados que debe tener el hombre para prevenir enfermedades en su aparato reproductor.
4. Consulta sobre las principales enfermedades que afectan los órganos genitales femeninos y masculinos con
esta información elabora un mapa conceptual.
5. ¿Por qué, en la época reproductiva de la mujer, se produce un óvulo al mes, mientras que en el hombre 100
millones de espermatozoides por día?
¿Qué diferencias hay en los productos que se obtienen del proceso de ovogénesis y el de espermatogénesis?
6. Investiga cuáles son las principales enfermedades que afectan el aparato reproductor femenino y masculino,
qué las causa, qué consecuencias pueden traer y cómo se pueden prevenir. Elabora un informe.
7. Revisa el video que se encuentra en la siguiente dirección [Link] a partir de él elabora
un resumen sobre la importancia que tienen la hormonas en el proceso de maduración de una persona.

TRANSFERENCIA
(EVALUACIÓN)
 Maneja de forma adecuada los canales de información, grupos de WhatsApp y/o correo,
haciendo cumplir su objetivo; facilitar el aprendizaje en casa.
 Analiza los conceptos establecidos en la guía de actividad para el desarrollo apropiado
de la misma, lo cual evidencia la construcción del conocimiento en las competencias,
componentes y aprendizajes previstos sobre los contenidos establecidos
 Realiza las actividades de exploración y prácticas planteadas en la guía, en su
cuaderno, con buena letra y ortografía.
 Entrega las actividades en los tiempos establecidos por el docente, utilizando la forma
de comunicación que disponga el estudiante, WhatsApp personal del docente; enviando fotos
claras, página completa y marcada con el nombre del estudiante.
 Efectúa las correcciones hechas en la retro alimentación de las evidencias entregadas para para medir los
alcances y logros especialmente de carácter procedimental (saber hacer) de las competencias,
 Manifiesta interés por el desarrollo de los temas establecidos a través de las diferentes actividades.

SEMANA 7
CARACTERES SEXUALES SECUNDARIOS Y EL CICLO MENSTRUAL.
EXPLORACIÓN
(SABERES PREVIOS)

En aquellos animales que son más familiares para nosotros, uno de los individuos posee
solamente ovarios y el otro, testículos, por lo cual llamamos al primer individuo hembra y al
segundo macho.

Esta diferencia a menudo se refleja en las variaciones de otras características; en los venados
por ejemplo, el macho posee cuernos y la hembra no los tiene. En el gallo doméstico, los machos
tienen una cresta bien desarrollada y sus sonidos son muy diferentes a los de las gallinas.

Piensa y contesta:
• Si comparas un hombre y una mujer, ¿qué diferencias físicas podrías determinar?

ESTRUCTURACIÓN
(CONCEPTUALIZACIÓN Y PRÁCTICA)

A una determinada edad, todos los individuos experimentan ciertos cambios en su organismo.
Hay cambios que están regulados por hormonas que influyen en la conformación del cuerpo y lo
hacen diferente; esto es evidente cuando se observan las diferencias entre los niños y los
adultos.

Los cambios físicos, fisiológicos y psicológicos más significativos ocurren durante las etapas de
la vida llamadas pubertad y adolescencia. Así, los primeros cambios observados en estas etapas
son el crecimiento general del organismo, el cual es más rápido en las extremidades, lo que
determina un aumento en estatura.

Paralelamente al aumento de estatura hay un incremento en peso. Además, los rasgos de la cara toman el aspecto del
adulto. Estos cambios son producidos mediante un complejo conjunto de procesos en los que interviene el hipotálamo
y la glándula hipófisis. El hipotálamo es una parte del cerebro que produce hormonas encargadas de estimular a la
glándula hipófisis. Ella, a su vez, produce las hormonas gonadotrópicas, que estimulan a las gónadas (ya sean los
ovarios o los testículos).

Las gónadas producen las hormonas respectivas que se encargan del desarrollo de los caracteres sexuales
secundarios, tanto en el hombre como en la mujer.
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Los caracteres sexuales secundarios dependen de los ovarios en la mujer y de los testículos en el hombre.
Fuente: Secundaria Activa. Ministerio de Educación Nacional.

1. CARACTERES SEXUALES SECUNDARIOS EN EL HOMBRE.

En el hombre, la pubertad ocurre entre los doce y los quince años.
Los testículos empiezan a producir hormonas como la testosterona, la cual provoca:
 La aparición del vello en las axilas, en la cara y en el pubis, por ejemplo: en la cara empieza a salir vello en el
labio superior (bigote) y en la mandíbula inferior (barba).
 Aumento en la actividad de las glándulas sudoríparas.
 En muchos casos sucede que, al aumentar la actividad de las glándulas sebáceas de la cara, puede haber
una infección que frecuentemente provoca la aparición del acné.
 En la laringe crece el cartílago tiroides, y se forma así la llamada “manzana de Adán”.
 Se modifica el tono de la voz, resultando más grave.
 Hay cambios en las proporciones del cuerpo: aumenta el tamaño de los huesos y los músculos, y, por
ejemplo, se ensanchan los hombros.
 Disminuye el tejido adiposo que está debajo de la piel.
 Se producen modificaciones en los órganos del aparato reproductor.

2. CARACTERES SEXUALES SECUNDARIOS EN LA MUJER

En las mujeres, la pubertad se inicia entre los nueve y los trece años.
La acción de los estrógenos, hormonas producidas por el ovario, provoca cambios en el organismo, tales como:
• El desarrollo de las glándulas mamarias.
• La aparición del vello axilar, en el pubis y en otras partes del cuerpo.
• El ensanchamiento de la pelvis.
• El aumento del tejido adiposo, principalmente en las mamas.
• El desarrollo del tejido muscular, aunque en menor grado que en el hombre.
• Cambios en la actividad de los órganos genitales.

Es en este periodo de cambio cuando en los órganos genitales se produce la primera menstruación, generalmente entre
los 12 y 14 años. Los cambios experimentados en ambos sexos son definitivos para la reproducción y conservación de
la especie.

CICLO MENSTRUAL
Desde el nacimiento de la mujer hasta la pubertad los ovarios aumentan de tamaño. Durante la pubertad, en las mujeres
ocurren cambios que se deben a la actividad de las hormonas gonadotrópicas.

En los ovarios no sólo se producen hormonas; también se forman los óvulos. Los óvulos se desarrollan dentro de
pequeñas estructuras, que a simple vista parecen burbujas, llamadas folículos. La iniciación y el mantenimiento de la
maduración de los folículos están controlados por la hormona estimulante del folículo, o FSH.

Cuando un folículo crece, en su interior se forma una cavidad llena de líquido, el cual, generalmente, contiene un óvulo.
Durante el desarrollo del folículo, éste libera una hormona llamada estrógeno, que provoca la preparación del
endometrio. Una vez que el óvulo madura, se rompe el folículo en la superficie del ovario y esto da lugar a la salida del
óvulo. Al proceso de liberación del óvulo se le conoce como ovulación.

CRECIMIENTO DEL ENDOMETRIO

Después de la ovulación, la cavidad del folículo roto comienza a llenarse con una masa de células amarillentas, a las
cuales se les conoce como cuerpo lúteo. Esta parte del proceso está influida por la hormona luteinizante, LH. El cuerpo
lúteo recién formado comienza a producir la hormona llamada progesterona.

La progesterona actúa sobre el endometrio, haciendo que crezca y tome una consistencia esponjosa. Esta característica
del endometrio es favorable para la implantación de un óvulo fertilizado, es decir, el cigoto. Se calcula que el óvulo tarda
tres días en su recorrido desde el ovario hasta llegar al útero.
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MENSTRUACIÓN

Inicio de la menstruación
Si no ocurre la implantación del cigoto, es decir si no ocurre el
embarazo, el endometrio se desintegra y se despega,
quedando libre en la cavidad del útero. El desprendimiento
continuo del endometrio provoca que los vasos sanguíneos
que lo irrigan se rompan y la pared del útero sangre. La
mezcla de sangre, endometrio desintegrado y secreción
glandular que está en la cavidad del útero, se elimina por la
vagina y constituye el flujo menstrual. Durante la eliminación
del flujo menstrual hay una disminución en la cantidad de
progesterona.

Reanudación del ciclo menstrual

Después de cada menstruación, el endometrio se regenera,
por la formación de un nuevo folículo en el ovario. La duración
de este ciclo es, en promedio, de 28 días, aunque varía de 27
a 35 días. La ovulación no coincide con la menstruación,
sucede aproximadamente 14 días después de haberse
iniciado el ciclo menstrual. Recuerda que el ciclo menstrual se
inicia en el momento en que empieza la menstruación y desde
ese día se cuentan los 14 días hasta la ovulación y luego los
otros 14 hasta terminar el ciclo.
Fuente: Secundaria Activa. Ministerio de Educación Nacional.

Algunas características del ciclo menstrual

Generalmente, las mujeres inician sus ciclos menstruales entre los doce y los catorce años de edad; sin embargo, en
ocasiones pueden empezar a los nueve años, o no presentarse hasta los veintiuno. La mujer, a diferencia de otros
mamíferos, es fértil durante todo el año; esto se debe a que aproximadamente cada mes hay liberación de un óvulo, el
cual puede ser fecundado.

Es muy importante, para mantener un estado de salud favorable y propiciar una maternidad responsable, que la mujer
conozca su ciclo menstrual, para tal efecto, se debe considerar el primer día de sangrado menstrual como el día inicial
del ciclo. De este modo, si una mujer cuenta con un ciclo menstrual de 28 días, la ovulación se presentará generalmente
entre los días 12 y 16, y será en este lapso cuando exista mayor probabilidad de que ocurra el embarazo, si existe
contacto sexual.

Para determinar la extensión del ciclo menstrual de una mujer, es decir, cuán largo o corto es, se debe observar la
duración de cada ciclo, por lo menos durante un año, para poder reconocer los días fértiles. Sin embargo, cabe
considerar que, aunque se tenga un ciclo menstrual constante, pueden existir variaciones en su duración en una misma
persona. Esto se debe a circunstancias como algunas enfermedades o tensión emocional, que provocan el adelanto o
el atraso de la ovulación. A edades entre los 40 y 50 años ocurre el cese del ciclo menstrual, momento conocido como
menopausia. Esto indica el final de la etapa reproductiva de la mujer.

En la edad reproductiva de la mujer se presenta un proceso, aproximadamente cada 28 días (ciclos un tanto más largos
o cortos, o aún de tiempo irregular, se dan en mujeres sanas). En este proceso, una cantidad de sangre y otros productos
de tejidos en desintegración son evacuados a través de la vagina. Este proceso puede prolongarse por cuatro o cinco
días; durante este tiempo se inicia el desarrollo de un nuevo folículo en uno de los ovarios.

PRACTICA:

1. Identifica y escribe los caracteres sexuales

secundarios que has observado en tu organismo.
2. Identifica las características secundarias sexuales
de otras especies animales.
3. Observa los siguientes dibujos y escribe qué
características físicas diferencian los machos de las
hembras en cada una de las especies.
4. Contesta las siguientes preguntas:
 ¿Alrededor de qué edad se inicia el desarrollo de
los caracteres sexuales secundarios en los (las)
adolescentes?
 ¿Qué cambios emocionales son los que más se
presentan en cada sexo?
5. Lee lo relacionado en la guía a cerca del ciclo
menstrual y responde lo siguiente.
 ¿Qué implicaciones tiene el hecho de que a una
mujer la menstruación se produzca a una temprana
edad?
 ¿Por qué es necesario que se produzca la
menstruación en una mujer?
 ¿Por qué razón una mujer debe tomar los datos de
las menstruaciones durante todo un año?
Fuente: Secundaria Activa. Ministerio de Educación Nacional.
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6. En los próximos días se llevará a cabo la prueba del huevo bebé. Cada uno tomara un huevo y lo debe cuidar
durante una semana, incluyendo sábado y domingo. Las reglas para su cuidado son las siguientes: le deben
colocar un nombre, nunca debe estar solo, debe estar abrigado de tal manera que se vea el cascarón, deberán
pasearlo e invertir tiempo en su cuidado. Debe escribir día a día el resultado de su experiencia de cuidar el
huevo como si fuera un hijo. (Anexar fotos).

TRANSFERENCIA
(EVALUACIÓN)

 Maneja de forma adecuada los canales de información, grupos de WhatsApp y/o correo,
haciendo cumplir su objetivo; facilitar el aprendizaje en casa.
 Analiza los conceptos establecidos en la guía de actividad para el desarrollo apropiado
de la misma, lo cual evidencia la construcción del conocimiento en las competencias,
componentes y aprendizajes previstos sobre los contenidos establecidos
 Realiza las actividades de exploración y prácticas planteadas en la guía, en su
cuaderno, con buena letra y ortografía.
 Entrega las actividades en los tiempos establecidos por el docente, utilizando la forma
de comunicación que disponga el estudiante, WhatsApp personal del docente; enviando fotos
claras, página completa y marcada con el nombre del estudiante.
 Efectúa las correcciones hechas en la retro alimentación de las evidencias entregadas para para medir los
alcances y logros especialmente de carácter procedimental (saber hacer) de las competencias,
 Manifiesta interés por el desarrollo de los temas establecidos a través de las diferentes actividades.

SEMANA 8
FECUNDACION, EMBARAZO Y PARTO
EXPLORACIÓN
(SABERES PREVIOS)

“Mucho tiempo pasó, para que los científicos lograran describir las características de las células
sexuales y la forma como éstas se unían y se desarrollaban, para dar lugar a un nuevo ser. Ellos
opinaban, allá por el año de 1500, que el ser en miniatura llamado homúnculo estaba dentro del
espermatozoide (los espermistas o animalculistas) o dentro del óvulo (ovistas), y que solamente
tenía que crecer”.
Tomado textualmente de la guía de aprendizaje
del libro de octavo de telesecundaria.

• ¿Cuáles crees que fueron los avances de la ciencia, que permitieron aclarar que el ser en
miniatura, no estaba dentro del espermatozoide, ni dentro del óvulo?
• ¿Qué sabemos hoy de la fecundación?

ESTRUCTURACIÓN
(CONCEPTUALIZACIÓN Y PRÁCTICA)

En el desarrollo de un nuevo ser en el interior del vientre

de la madre, interviene una serie de fenómenos que se
inician con la fecundación del óvulo. A este proceso le
denomina embarazo.

En éste intervienen la fecundación, la implantación, el

desarrollo del embrión y del feto, y termina con el
nacimiento. La fecundación es la unión de los núcleos
del óvulo y del espermatozoide.

La unión de los gametos generalmente se realiza en el primer tercio de las

trompas de Falopio y, aunque sólo se necesita un espermatozoide para
fecundar el óvulo, el hombre puede llegar a depositar alrededor de 400 millones.
Tal cantidad obedece a una estrategia biológica para asegurar la fecundación.

Cuando los espermatozoides están en contacto con el óvulo, tratan de penetrar

sus capas con ayuda de sustancias químicas. Sólo uno de ellos lo logra.
Durante el proceso, la cabeza de este espermatozoide se separa de la cola, y
la capa exterior del óvulo experimenta una serie de modificaciones químicas
que impiden la entrada de otros espermatozoides.

Posteriormente, se unen los núcleos del espermatozoide (con 23 cromosomas:

1n) y el óvulo (con 23 cromosomas: 1n), de tal manera que la célula recién
formada contiene 46 cromosomas y recibe el nombre de cigoto (2n).

DESARROLLO EMBRIONARIO
De acuerdo con algunos autores, los primeros dos meses del desarrollo de un
ser humano son denominados periodo embrionario, y al producto se le llama
embrión.
Fuente: Secundaria Activa. Ministerio de Educación Nacional.
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Durante esta etapa ocurren varios fenómenos:
Segmentación: una vez formado el cigoto, éste sufre una acelerada división celular, la cual en sus primeras etapas es
llamada segmentación.

Mórula: después de cuatro o cinco días, el cigoto adquiere la forma de un amontonamiento de células, conocido como
mórula por su parecido con una mora. Al mismo tiempo, viaja por las trompas de Falopio hasta llegar al útero.

Blástula: para llegar a esta etapa, la mórula se ha transformado en una masa esférica de células con una cavidad
central. La capa externa de la blástula nutre al embrión durante las primeras semanas y permite su implantación en el
endometrio.

Implantación: la implantación es la fijación de la blástula en el endometrio mediante la acción de enzimas; este proceso
se lleva a cabo siete u ocho días después de la fecundación.

Gástrula: después de la implantación de la blástula, ésta experimenta un hundimiento y reacomodo de las capas
celulares, conformando lo que se conoce como gástrula. Ésta es una estructura semiesférica y hueca, formada por tres
capas de células. A partir de estas capas se originarán todos los tejidos y órganos del nuevo ser.

Amnios: es una delgada capa que rodea al embrión y que,

conforme se va desarrollando éste, se llena de un líquido
llamado amniótico. Este líquido tiene como funciones proteger
al embrión contra posibles golpes, permite sus movimientos y
evitar que se adhiera a cualquier tejido.

Placenta: es la unión de tejidos embrionarios y maternos, que

lleva a cabo las funciones de: intercambio de gases,
nutrimentos y electrólitos; transmisión de anticuerpos maternos;
producción de hormonas; y, purificación de algunas sustancias.

Saco vitelino: es una membrana que aporta los nutrientes

necesarios al embrión. El saco vitelino es pequeño y funcional
sólo durante las primeras etapas del desarrollo embrionario. Al
finalizar el segundo mes de este desarrollo, en el embrión se
encuentran ya, en forma rudimentaria, los sistemas, aparatos,
órganos y estructuras que conforman al individuo; a partir de
este momento al embrión se le denomina feto.

Fuente: Secundaria Activa. Ministerio de Educación Nacional.

EMBARAZO Y PARTO
De acuerdo con ciertos autores, a partir del tercer mes y hasta el noveno se lleva a cabo el desarrollo fetal. Durante
éste, los sistemas y aparatos que proceden de las capas de la gástrula maduran y van adquiriendo una constitución
definida.

Desarrollo fetal: el crecimiento del feto se hace muy notorio, sobre todo en el tercero, cuarto y quinto meses, llegando
a ser de aproximadamente 5 cm por mes. Aunado a esto hay un incremento en peso, el cual es más evidente en el
octavo y noveno meses de embarazo.

Tercer mes del embarazo: en el tercer mes de embarazo se ha completado el desarrollo de los ojos del feto, aunque
los párpados todavía se encuentran fusionados. El amnios y la placenta están formados. Además se observa el oído
externo y se escucha el latido del corazón. En este tiempo, los sistemas y aparatos continúan su desarrollo.

Quinto mes del embarazo: la desproporción que guarda la cabeza con respecto al cuerpo disminuye. El feto en este
período se encuentra totalmente cubierto por una capa de vello fino (lanugo), la cual desaparece posteriormente para
quedar sólo aquella que conforma el pelo.

Octavo mes del embarazo: a partir del octavo mes, se deposita una capa de grasa que recubre todo el cuerpo del feto.
Si se trata de un varón, los testículos inician su descenso hacia el escroto; los huesos del cráneo presentan una
consistencia blanda. Además, el útero de las madres es estimulado para realizar una serie de contracciones leves con
el fin de colocar al feto en la posición que debe ocupar al momento del nacimiento. El lapso en el que el embrión y luego
el feto permanecen en el útero se denomina período de gestación o embarazo. El tiempo de gestación o embarazo
oscila entre 260 y 280 días que se cuentan a partir del último período menstrual.

La maduración y crecimiento de un niño en el vientre materno viene acompañado de una serie de cambios a nivel físico,
sicológico y social que involucra tanto al hombre como a la mujer.

Cambios físicos: el cuerpo debe adaptarse para darle cabida al feto y prepararse para la lactancia, el abdomen se
ensancha a medida que el feto crece, se forman las estrías y hay un aumento del peso, el cual no debe pasar de 11
kilos hacia el noveno mes. Todo esto puede estar acompañado de nauseas, fatiga, dolor y ardor en los senos, salivación
excesiva, sed, estreñimiento, se orina frecuentemente.
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Cambios psicológicos: entre los cuales tenemos, cambios en el estado de ánimo, aumento de la sensibilidad,
inseguridad emocional, y miedo e incertidumbre por el bebé que viene y el momento del parto; hay estudios que
muestran que en el hombre, también se generan cambios a nivel hormonal que hacen que se despierte su instinto
paternal, igualmente cada vez son más las experiencias que afirman que los hombre también sienten antojos en esa
época del embarazo de su pareja.

Parto: al terminar el embarazo se lleva a cabo un proceso que trae como consecuencia la expulsión del nuevo ser y de
algunas estructuras como la placenta. Este proceso se denomina parto y se ha dividido para su estudio en tres fases:
dilatación, expulsión o nacimiento y alumbramiento.

 Dilatación: se caracteriza porque el útero

presenta contracciones repetidas,
aproximadamente cada 10 ó 15 minutos, que
aumentan su frecuencia conforme se acerca el
momento del nacimiento. Las contracciones
provocan que la cabeza del niño presione el
amnios, comúnmente llamado “fuente”, para
romperlo y permitir el nacimiento. El cuello del
útero comienza a dilatarse, es decir, se va
agrandando y abriendo.
 Expulsión o nacimiento: el período expulsivo se
inicia en el momento en que el cuello del útero
se encuentra totalmente dilatado, y finaliza con
la salida del niño.
 Alumbramiento: A partir del nacimiento del niño
se producen una serie de contracciones
uterinas igual de intensas que en las etapas
anteriores, con el propósito de expulsar algunas
estructuras que les eran útiles al feto, como la
placenta y el amnios; a esta etapa final del parto
se le denomina alumbramiento. Con el
alumbramiento se producen en la madre otros
cambios hormonales que estimulan a las
glándulas mamarias a producir leche; la
primera leche que sale se le denomina calostro,
el cual contiene un alto contenido de
anticuerpos que protegen al recién nacido de
enfermedades.
Fuente: [Link]

ENFERMEDADES DE TRANSMISION SEXUAL ETS.

Existe un gran número de enfermedades infecciosas que atacan al ser humano y pueden adquirirse de diferentes
maneras. Una de las formas de contraer enfermedades es por vía sexual, es decir, se adquieren por medio del contacto
sexual con una persona infectada, a través del semen o de los fluidos vaginales. Las enfermedades que se transmiten
de esta forma se conocen como enfermedades sexualmente transmisibles. Dentro de ellas encontramos la sífilis, la
gonorrea, la candidiasis, el herpes genital y el sida.

1. SÍFILIS: es causada por una bacteria llamada Treponema pallidum. Se contrae principalmente por contacto sexual,
aunque se han presentado casos ocasionados por transfusión sanguínea. El contagio por medio de objetos es muy
difícil, porque la bacteria se destruye muy fácilmente con el agua, el jabón y los cambios de temperatura. Cuando se
presenta esta enfermedad se tienen síntomas como:
• Elevaciones de la piel, de color rojo, que posteriormente se ulceran, localizadas generalmente en los órganos externos
de los aparatos reproductores femenino y masculino.
• Fiebres, dolor de cabeza, palidez, malestar general, pérdida de peso, dolor en las articulaciones y músculos, hasta
producir demencia o parálisis.

Estos síntomas que pueden estar relacionados con la sífilis solo es posible confirmarlos con la visita al médico y
exámenes especializados. La extensión de este período varía desde semanas hasta un año, y las lesiones pueden
desaparecer sin tratamiento y no dejar cicatriz, o bien, permanecer latentes sin avanzar. Después de dos o tres años
pueden manifestarse lesiones que semejan tumores; que aparecen en el cráneo, frente, lengua y extremidades. El
tratamiento más efectivo, y de resultados más rápidos, es mediante la aplicación de penicilina, pero se requiere aplicarla
en las etapas iniciales de la infección y bajo estricta vigilancia médica.

2. GONORREA: es causada por una bacteria llamada Neisseria gonorrhoeae. Una vez contraída la infección, puede
seguir varios caminos: propagarse por el sistema genital y urinario; permanecer en forma latente; pasar a la sangre y
producir manifestaciones como la inflamación del corazón y de las articulaciones. El período de incubación va de tres a
diez días, y las manifestaciones son semejantes en mujeres y hombres: En las mujeres, inflamación de la uretra, dolor
al orinar y posible hinchazón del cuello del útero y, eventualmente, esterilidad.

En el hombre, inflamación de la uretra, ardor al orinar y probable fiebre e inflamación del epidídimo, lo cual llega incluso,
a causar esterilidad. El tratamiento, al igual que en el caso de la sífilis, es por medio de la aplicación de penicilina bajo
vigilancia médica.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA DE NOBSA
Resolución de Aprobación Nº 1988 de 15 de AGOSTO DE 2007.
DANE 115491-000017- NIT 891.855.501-0
Nobsa, Boyacá
3. CANDIDIASIS: la produce el hongo Candida albicans. La manifestación de la enfermedad en la mujer es un flujo
vaginal muy abundante y de color lechoso, acompañado de irritación. Mientras que en el hombre es menos frecuente,
pero cuando se presenta hay inflamación del glande.

4. HERPES GENITAL: es provocada por un virus y se considera la segunda enfermedad más frecuentemente
transmitida por vía sexual, superada sólo por la gonorrea. Recientemente, sus efectos se han relacionado con el cáncer
de cuello uterino. Las lesiones que causa, tanto en mujeres como en los hombres, son fiebres, molestias al orinar y
ulceraciones en los genitales. Por ser una enfermedad producida por virus, la manera de atacarla es más compleja que
las anteriores.

5. VIRUS DEL PAPILOMA HUMANO: VPH es una infección de transmisión sexual, por lo tanto se le considera una
enfermedad venérea. Puede ser una enfermedad asintomática por lo tanto puede pasar desapercibida. Los síntomas
que se presentan son: aparición de verrugas genitales, localizadas en el pene o la vulva y en las regiones aledañas a
los genitales. El examen que sirve para determinar la presencia de la enfermedad es la prueba de Papanicolau. Según
datos de la Organización Mundial de la Salud OMS, existen más de 70 tipos de virus de VPH y están clasificados como
carcinogénicos, es decir que son los principales responsables del cáncer de cuello uterino. Existen vacunas para algunas
de las cepas de este virus. Entre estas vacunas tenemos: Gardasil y Cervarix.

6. SIDA: el Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (sida) es provocado por un virus llamado virus de
inmunodeficiencia humana (VIH). El estudio de esta enfermedad es muy reciente, ya que fue a principios de la década
de 1980 cuando se identificaron los primeros casos, como causa directa de la infección por VIH. A finales de 1982 se
determinó que el sida es una enfermedad infecciosa que se puede transmitir por las siguientes vías: sexual, transfusión
sanguínea (con sangre o agujas infectadas); y, de madre embarazada e infectada a su hijo.

Los pacientes presentan una cierta particularidad: padecen de una infección en el sistema inmunológico. Esto se debe
a que el virus se aloja en los linfocitos atacando así el sistema inmunológico, el cual por este hecho pierde su capacidad
de defender al cuerpo de cualquier organismo extraño que entre en él. Cuando el sistema inmunológico es deficiente,
cualquier enfermedad puede atacar fácilmente al organismo; es por ello que los síntomas pueden variar de un paciente
a otro según la enfermedad que adquieran. Sin embargo, se ha observado la aparición de una serie de síntomas
comunes en las personas infectadas, tales como: fiebres crónicas; inflamación de ganglios linfáticos; fuertes diarreas;
pérdida excesiva de peso; y, abundante sudoración.

Existen actualmente pruebas de laboratorio para detectar la presencia del virus, y se está investigando la forma de curar
definitivamente a las personas infectadas. Solamente cuando la enfermedad es detectada en su fase temprana se puede
alargar el periodo de vida de los pacientes, aplicando muchos y costosos cuidados.

MEDIDAS DE PREVENCIÓN
En cada una de las enfermedades descritas, la principal forma de contagio es la sexual, de manera que el mejor método
para evitar este tipo de infecciones es la prevención. Algunas medidas de prevención que pueden disminuir la
probabilidad de contagio son las siguientes:

 Abstenerse de tener relaciones sexuales con personas que presenten estas enfermedades o que sea probable
que las tengan.
 Utilización sistemática y adecuada de preservativos.
 Tener relaciones sexuales solamente con la pareja estable.
 Otro aspecto que debe tenerse en cuenta es la verificación de agujas hipodérmicas y sangre que se van a utilizar
para inyecciones o transfusiones.
 La sangre habrá de ser analizada antes de una transfusión, y las agujas y equipos tendrán que ser nuevos.

PRACTICA:

1. Teniendo en cuenta lo planteado en este tema, contesta:

 ¿Cuál es el nombre que recibe la unión del óvulo y el espermatozoide?
 ¿En qué parte del aparato reproductor femenino se lleva a cabo la unión del óvulo y el espermatozoide; y el
desarrollo del embrión?

2. Pregúntale a tus padres por los acontecimientos relacionados con el embarazo que dio origen a tu nacimiento, elabora
un escrito.

3. Realiza un dibujo identificando el desarrollo fetal y sus principales características.

4. Elabora un cuadro sobre las principales enfermedades de transmisión sexual en donde incluyas información sobre su
tratamiento y las vacunas disponibles, si las hay.

5. Contesta:
 ¿Es necesario consultar al médico cuando se presentan enfermedades de transmisión sexual?, ¿por qué?
 ¿Qué se quiere decir cuando se afirma que la única forma de prevenir el sida es conocer la enfermedad y las
formas de contagio?

6. Elabora un cartel de dos secciones en una colocas aspectos de: el virus VIH no se transmite por, y en la otra sección,
aspectos de: el virus VIH sí se transmite por.
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TRANSFERENCIA
(EVALUACIÓN)

 Maneja de forma adecuada los canales de información, grupos de WhatsApp y/o correo,
haciendo cumplir su objetivo; facilitar el aprendizaje en casa.
 Analiza los conceptos establecidos en la guía de actividad para el desarrollo apropiado
de la misma, lo cual evidencia la construcción del conocimiento en las competencias,
componentes y aprendizajes previstos sobre los contenidos establecidos
 Realiza las actividades de exploración y prácticas planteadas en la guía, en su
cuaderno, con buena letra y ortografía.
 Entrega las actividades en los tiempos establecidos por el docente, utilizando la forma
de comunicación que disponga el estudiante, WhatsApp personal del docente; enviando fotos
claras, página completa y marcada con el nombre del estudiante.
 Efectúa las correcciones hechas en la retro alimentación de las evidencias entregadas para para medir los
alcances y logros especialmente de carácter procedimental (saber hacer) de las competencias,
 Manifiesta interés por el desarrollo de los temas establecidos a través de las diferentes actividades.