SILABO

1. INTERCULTURALIDAD

DIPLOMADO INTERNACIONAL EN INTERCULTURALIDAD

SÌLABO

I. SUMILLA

El Curso de Teorías y Enfoques de la Interculturalidad busca el reconocimiento y

valoración de la otredad o alteridad desde una reflexión filosófica, teórica conceptual del
estudiante. Así mismo, este curso busca introducir a los estudiantes en las principales
teorías y enfoques del pensamiento intercultural, aportando las herramientas
conceptuales para alcanzar una comprensión integral de las dimensiones, los retos y
las oportunidades que brinda la interculturalidad. El curso de teorías y enfoques de la
interculturalidad busca tambien fortalecer la capacidad del reconocimiento de la
diversidad cultural y la existencia de diferentes perspectivas culturales, expresadas en
distintas formas de organización, sistemas de relación y visiones del mundo. El
contenido enfatiza la contextualización del concepto de la Interculturalidad y
profundizando las definiciones de Cultura y sus diferentes manifestaciones prácticas. Es
Importante algunos profundizar algunos conceptos claves como la diversidad cultural,
pluralismo, multiculturalismo e interculturalidad. Las teorías y enfoques de la
Interculturalidad como la filosofía intercultural, interculturalidad funcional y crítica, como
el Diálogo Intercultural que enfatiza la Interculturalidad, las relaciones de poder, los
postulados del perspectivismo, epistemologías del Sur y el giro ontológico.

II. COMPONENTES TRANSVERSALES

Reconoce y valoriza los conocimientos ancestrales y actuales del
Interculturalidad
medio local y su valor cultural, científico y tecnológico
Delimita una idea de investigación, utilizando la técnica de la
Investigación observación; según la naturaleza y pertinencia de la asignatura y
Carrera Profesional
Proyección social Se involucra en las necesidades de la problemática la sociedad

III. PROGRAMA ACADÉMICO

Fecha Contenido Actividades Evidencias

PRIMER BLOQUE TEMÁTICO – DEFINICIONES Y PRESENTACIÓN DEL CONTEXTO HISTÓRICO

DE LA INTERCULTURALIDAD

PRIMER Clase en tiempo real

1. Contexto histórico
SÁBADO Foro Grabaciones
(multiculturalismo, diversidad
9:00 -13:00 Tareas Informes de lectura
cultural)
horas Materiales de apoyo
 Definiciones y conceptos Textos: : Artículos y
utilizados (culturas, debate académico
identidades,
inter/trans/pluriculturalidades)
y desafíos

PRIMER Clase en tiempo real Grabaciones

2. Presentación de las distintas
SÁBADO Foro Informes de lectura
teorías
15:00 – Tareas
Interculturalidad funcional /
19:00 Materiales de apoyo
interculturalidad critica y su
implicación política
Textos: Artículos y
debate académico
PRIMER Clase en tiempo real Grabaciones
3. Presentación de la Filosofía
DOMINGO Foro Informes de lectura
Intercultural.
9:00-13:00 Tareas
Materiales de apoyo

Textos:

SEGUNDO BLOQUE: DIÁLOGO INTERCULTURAL

SEGUNDO 1. Hermenéutica Clase en tiempo real Grabaciones

SÁBADO intercultural: la Foro Informes de lectura
9:00-13:00 cuestión de la comprensión Tareas
del otro. Materiales de apoyo

Textos: Artículos y
debate académico

SEGUNDO 2. Tipos y modelos de diálogo Clase en tiempo real Grabaciones

SÁBADO intercultural Foro Informes de lectura
15:00- Tareas
19.00 Materiales de apoyo

Textos: Artículos y
debate académico
SEGUNDO 3. Fines y tareas del diálogo Clase en tiempo real Grabaciones
DOMINGO intercultural. Los criterios Foro Informes de lectura
9:00-13:00 para el diálogo intercultural. Tareas
Materiales de apoyo

Textos: Artículos y
debate académico
TERCER BLOQUE TEMÁTICO: INTERCULTURALIDAD Y RELACIONES DE PODER
TERCER 1. Perspectiva sociológica Clase en tiempo real Grabaciones
SÁBADO (micro): relaciones de poder Foro Informes de lectura
9:00-13:00 en las interrelaciones, Tareas
intersectionalidad, Materiales de apoyo
marginalidad, decolonialidad
y su impacto sobre el dialogo Textos: Articulos
intercultural (Kergoat, Crenshaw,
etc. )
TERCER 2. La perspectiva de la Clase en tiempo real Grabaciones
SÁBADO postmodernidad y Foro Informes de lectura
decolonialidad Tareas
15:00- Materiales de apoyo
19:00
Textos: Articulos
(Kergoat, Crenshaw,
etc.
TERCER 3. Análisis de discurso Clase en tiempo real Grabaciones
DOMINGO intercultural Foro Informes de lectura
9:00-13:00 Tareas
Materiales de apoyo

Textos: Articulos
(Kergoat, Crenshaw,
etc.
CUARTO BLOQUE TEMÁTICO: PRÀCTICA DE LA INTERCULTURALIDAD COMO ALTERNATIVA
EPISTEMOLOGICA

CUARTO 1. Perspectiva histórica del Clase en tiempo real Grabaciones

SÁBADO nacimiento de la ciencia Foro Informes de lectura
9:00-13:00 moderna y del hegemonismo Tareas
de la racionalidad occidental Materiales de apoyo:
en un momento de Excel
colonización.
Perspectiva decolonial y Textos: Articulos y
autores latinoamericanos libros (A. Stoler,
Racionalidades heterogéneas, Quijano)
formas diversas de
conocimiento. El problema de
la inconmensurabilidad, el reto
del enriquecimiento entre
culturas mediante el diálogo.

CUARTO 2. Análisis sociológico de la Clase en tiempo real Grabaciones

SÁBADO construcción y difusión de los Foro Informes de lectura
15-19 saberes (negociaciones, Tareas
desigualdades, legitimación) Materiales de apoyo:
¿Que es un saber? Listado Excel
Perspectiva sociológica
(macro): relaciones de poder Textos: Moity-Maizi,
global, hegemonismo y Keim, etc.
modernidad; difusión y
circulación de las ideas a un
nivel global

CUARTO 3. Definición de epistemología y Clase en tiempo real Grabaciones

DOMINGO surgimiento de criticas Foro Grabaciones
(epistemología del sur, Tareas Informes de lectura
9:00-13:00 indigenismo, etc.) por todo el Materiales de apoyo
mundo (Corriente contra-
hegemónica) Textos: Autores
Presentación de intentos de decoloniales, Sousa
alternativas epistemológicas a Santos, Keim
la ciencia moderna. ¿Cuál es
la posición de la
interculturalidad?

IV. COMPETENCIAS
 Tiene la capacidad del reconocimiento de la diversidad
cultural y la existencia de diferentes perspectivas culturales,
expresadas en distintas formas de organización, sistemas de
Competencia General: relación y visiones del mundo.

• Conoce la genealogía de la distintas definiciones de

cultura y sus manifestaciones en la vida real como
aculturación, transculturación etc.
• Desarrolla una perspectiva reflexiva sobre las distintas
teorías que implica la “interculturalidad”.
• Reconoce los cambios histórico-sociales que permitieron
la implementación de la interculturalidad.
• Sabe analizar de manera critica la “interculturalidad”
dentro de las alternativas epistemológicos y ontológicas
que se desarrollan por parte de los marginalizados a un
Competencias Específicas: nivel global.
• Comprende la construcción y la circulación de las ideas
y de los saberes a distintos niveles (local/global) y
analiza de manera sociológica las relaciones de poder
que se dan entre las identidades y culturas
• Desarrolla una perspectiva fuera de las prenociones
(preconceptos/prejuicios) y así definir los conceptos
utilizados (universalismo/particularismo;
hegemonismo/marginalidad;
saberes/conocimiento/epistemologías;
multiculturalismo/pluriculturalidad/transculturalidad etc.)

V. MATRIZ DE VALORACIÓN DE DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CRITERIOS PRODUCTO
(DESEMPEÑOS) (EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE)

• Participa en el • Es capaz de definir de

• Desarrolla una perspectiva debate de manera manera correcta los
reflexiva sobre las distintas adecuada terminos usados y
teorías que implica la • resumir/analisar entiende las matices
“interculturalidad” (debate articulos en • Es capaz de distinguir
académico) sociologia las distintas maneras
• Reconoce los cambios histórico- (micro/macro) de entender la
sociales que permitieron a la • sabe posicionar la interculturalidad
interculturalidad de interculturalidad en • Desarrolla un analisis
implementarse (ciencia política) el panorama socio- reflexivo sobre las
• Sabe analizar de manera critica politico y relaciones de poder
la “interculturalidad” dentro de epistemologico que encuentra en su
las alternativas epistemológicos (informes de ambito personal o
y ontológicas que se desarrollan lectura?) profesional y propone
por parte de los marginalizados • Diario/cuaderno soluciones o nuevas
a un nivel mundial (estudio de campo miradas
• Comprende la construcción y la o observacion • Puede iniciar de
circulación de las ideas y de los participante de su manera adecuada una
 saberes a distintos niveles actividad principal) mesa de dialogo
(local/global) y analiza de donde anota las intercultural en su
manera sociológica las desigualdades, las alrededor
relaciones de poder que se dan relaciones de
entre las identidades y culturas poder, las
• Desarrolla una perspectiva fuera caracteristicas de
de las prenociones intersectionalidad,
(preconceptos/prejuicios) y sabe etc.
definir los conceptos utilizados • Desarrollar un
(universalismo/particularismo; simulacro de
hegemonismo/marginalidad; dialogo
saberes/conocimiento/epistemol intercultural en su
ogías; alrededor (familia,
multiculturalismo/pluriculturalida profesional) donde
d/transculturalidad, etc.) se debate de un
tema / definición /
termino en lenguas
distintas / etc.

VI. SISTEMA DE EVALUACION

El logro final y los logros de la unidad de cada asignatura se obtendrán como consecuencia de las
actividades:

Evaluación inicial o de entrada (Diagnóstica). Se realiza al comienzo del proceso educativo, con la
finalidad de identificar aprendizajes previos de los estudiantes. Esta evaluación orienta el proceso de
aprendizaje-enseñanza de los estudiantes. (CUESTIONARIO SIN CALIFICACION)

Evaluación de proceso (Formativa). La evaluación de proceso o formativa tiene por finalidad

determinar el nivel de desarrollo de las competencias en los estudiantes y se evalúan por medio de
actividades que evidencian los aprendizajes alcanzados a través de tres tipos de evaluaciones.

b.1 Evidencias de conocimiento: Lo que debe conocer el estudiante ya sea conceptos, además de
definiciones, principios, enfoques o teorías. Todo este conocimiento plasmado en las evaluaciones
escritas las que se llevarán a cabo de manera síncrona y asincrónica donde cada pregunta se
desarrollará en con plazos establecidos. (En la plataforma virtual se desarrollan a través de
cuestionarios)

b.2 Evidencias de desempeño: Lo que debe hacer el estudiante mediante el desarrollo de actividades
dejadas por el docente, demostraciones prácticas, actitudes positivas, tareas, resolución de ejercicios,
reporte de lecturas, maquetas, y otros. Durante las sesiones de aprendizaje se tendrán evaluaciones de
desempeño y seguimiento semanal vistas en la plataforma. Este ítem será evaluado mediante
verificación del aprendizaje, evaluación e implementación de estrategias actitudinales. Las actividades
deben ser pertinentes de acuerdo a la naturaleza del curso y se deben desarrollar como mínimo una
por semana (en la plataforma virtual se desarrollan a través de Foros, Tareas, Chats, Video
conferencias)

b.3 Evidencias de producto: A través de muestras físicas, tangibles o virtuales elaborados por el
estudiante; comprende: elaboración de un documento, informes de investigación formativa y/o
intercultural, ensayos, proyectos, informes de laboratorio, practicas o simulaciones. Esta evidencia
debe ser pertinente de acuerdo a la naturaleza del curso y se debe desarrollar como mínimo una por
unidad (en la plataforma virtual se desarrollan a través de Tarea vinculada a Turnitin si corresponde y
evaluada con un instrumento de rubrica)
Las tres unidades de la asignatura consideran las tres evidencias. Cada evidencia tiene un peso o
ponderado en base a 20. Cada unidad tendrá un promedio parcial, calculado de la siguiente manera:

𝑃𝑃 = 𝑥𝐸𝐶 + 𝑦𝐸𝐷 + 𝑧𝐸𝑃

PP: Promedio parcial

EC: Evidencia de conocimiento.

ED: Evidencia de desempeño.

EP: Evidencia de producto.

x, y, z: ponderaciones.

Evaluación final (Sumativa). Se aplica en el componente curricular con el fin de apreciar el logro
alcanzado en las competencias propuestas.

El promedio final de evidencias de aprendizaje (PF) del logro de aprendizaje de la competencia prevista
en el componente curricular se obtiene aplicando la siguiente fórmula, según el número de promedios
parciales:

Para dos promedios parciales (dos unidades)

IP+I
P I
P
P
F(CD
P)=
2
Para tres promedios parciales (tres unidades)

IP +I
PIP +I
PIIPP
P
F(CD
P)=
3
Donde:

EF(CDP) = Evaluación final de las evidencias de conocimiento, desempeño y producto.

I PP = Primer promedio parcial.

II PP = Segundo promedio parcial.

IIPP= Tercer promedio parcial

Las evidencias de conocimiento, desempeño y de producto se evalúan en la escala vigesimal de 0 a 20

puntos.

Promedio final PF. Los logros de aprendizaje de cada asignatura serán ponderados en las
evaluaciones de aprendizaje de la siguiente manera:

a) Actividades conocimiento, desempeño y de producto: 80%

b) Actividades de proyección social: 10%

c) Actividades de investigación formativa e intercultural: 10%

Por lo tanto, el promedio final se obtendrá de la siguiente manera:

𝑃𝐹 = 0.8𝐸𝐹(𝐶𝐷𝑃) + 0.1(𝐸𝑃𝑆) + 0.1(𝐼𝐼)

Donde:

PF: promedio final

EF(CDP): Evaluación final de las evidencias de conocimiento, desempeño y producto.

E(EPS): Evaluación de las actividades de extensión cultural y proyección social.

E(II): Evaluación de las actividades de investigación formativa e intercultural.

Criterios para la calificación

El sistema de calificación es vigesimal (0-20). La nota aprobatoria es mayor o igual a 13, en el
promedio promocional el medio punto (0,5) favorece al estudiante. La asistencia es obligatoria, tener
más del 30% de inasistencia es causal de inhabilitación

VII. REFERENCIAS
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