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Lectdépolis Comprensién lectora Direccién de Contenidos ® RODOLFO HIDALGO CAPAILE Profesor de Biologia y Ciencias Naturales - Universidad Metropoitana de Ciencias de la Educacién Magister en Disefo Insttuccinal - Pontificia Universidad Catala de Chile Doctor en Eeueecién (6) - Universicac Academia ce Humanism Cristiano ‘Subdireccién Editorial MARCELO CARDENAS SEPULVEDA, Licenciaco en Letras mencién Literature y Linguistica Hispénicas Profesor de Castellano Magister en Lingtistica Pontifcia Universidad Catélica de Chile Doctor (c} en Filologia Hispénica - Universidad de Valladolic Coordinacién Area Lenguaje DANIELA VEAS MAROINI Licenciad en Lengua y Literatura Hispénica - Universidad de Crile Profesora de Lenguale y Comunicacién - Universidad Alberto Hurtado Magister en Estudios Cognitivos - Universidad de Chile S& ‘| SANTILLANA VNVTILLNVS > => IUD 80 PepIs:eNUN - sonntiBOD sojpnysg ua JaIS!Bey OR eUNH OLeGIY PepISIANIUN - UOIOeDILNWIOD A afenBuE ep B10Se}01< IND @ PepSVANUN - BoIUEMSIH Bunye.—IT A enBUsT Us epeoUEON INGQUWIN SV3A VIEINVG ‘efenBue7 eary upiseuipio09 PIOPEIEA Sp pepisienun - BOURMSIH 2160}013 Ue (0) 01000 INO 9p eoIpIe0 pepssienuN ouRUOg ‘eonsin6ury us Jase oueyeise9 ep s0sayo1g SeouedsiH wonsn6UN A wange.ei7 upoUe Sex187 UB OpeDuEIT VOS/INEES SYNEGUYD OTZOUWN levoupg uorooaupang uensu OWSUELINH ep BMepeOY pePISienUN - (2) Up|BONPS Us 101009 IUD ®P BONDTED DEDISIEALUN BIOURLOd - eUOSONASU| CYESIQ UB JAISBeW LUpjozone3 &| 2 Se:2u8ID ap euEHOdoREW PEpISIANILN - SEIBINIEN SeODUAD A BIBOIOIG 9p 105a}01y STl8dvO OOH O-F1000# @ seplueueg ep upoeHG 210393] ugisueidwi0) sijode pay Estrategias de comprension Luego de la lectura encontra- 4s actividades de comoren- ‘Gn leotora agrupadas en tres niveles (Recuperacion de la informacién, Interpretacién del texto y Reflexion y valo- racion], Con distintas estra- tegias destinacas a apoyar tu trabajo y a desarrollar tu competencia lectora, N “SANTILLANA Aplica las estrategias En esta seccién se presenta tuna nueva lectura en la que ppondrés @ prueba lo que co- nociste sobre el género de la leccién y actividades para aplicar nuevamente las es- trategias trabejadas, profun- dizando en los tres niveles, de comprensién de un texto: Recuperacién de la informa- ci6n, Interpretacién del texto y Reflexién y valoracién, e (orl Comrie alco} Ponte a prueba Para terminar el trabajo con la lectura anterior, se proponen preguntas de seleccién miitiple siguiendo las mismas etapas de comprensién revisadas en las paginas anteriores. —} | | ACTIVIDADES DE VOCABULARIO: Usemos nuevas palabras Cada tres lecoiones encontrarés va- riadas actividades de vocabulario, que recogen las palabras destacadas en las lectures de dichas lecciones. Estas actividades te permitiran inorementar tu repertorio léxico, lo que'a su vez fortalecerd tu competencia lectora. Revisa tu proceso de lectura La leccién finalize con una reflexion acerca del trebejo desarrollado, que te permite tomar conciencia de tus logros y detectar aquellos, aspectos en los que necesitas mejorar. Lectipals © > Estrategias de comprension Leemos para aprender, para entretenernos o para informarnos. Se trata de un proceso interactivo entre el lector y el texto. Lectép para hacer més eficiente la lectura: Estrategias para la recuperaci6n de la informacion Es una de las tareas lectoras més frecuentes. La usas cuando buscas un dato preciso, un nimero en un directorio; el significado de una palabra, una lista de materiales 0 los ingredientes de una receta. Esta labor requiere de estrategias de busqueda activa en las que, més que comprender o analizar, el objetivo es localizar un dato explicito en la lectura. busca el desarrollo de diversas estrategias is para la interpretacién del texto Interpretar consiste en comprender apropiadamente el sentido de un texto. Implica relacionar sus distintas partes para hacer inferencias a partir de la informacién explicita, representar el contenido por medio de organizadores gréficos, secuenciar una serie de hechos 0 acciones, desprender causas y consecuencias, entre otras tareas lectoras. Estrategias de reflexion y valoracién © Del contenido La reflexion y valoracién del contenido de un texto implica su comprensién @ interpretacién, para que luego el lector se forme una opinion o un juicio fundamentado acerca de las caracteristicas del mensaje, el propdsito del emisor, su efectividad comunicativa, entre otras. " * Dela forma En este caso el lector juzga y evaltia el texto en virtud de su forma o silueta, reflexiona sobre la manera en que se organizan las ideas o parrafos, el uso de recursos textuales como subtitulos, la incorporacién de imagenes y recursos graficos, entre otros. Leceién Leceidn 4 Leccion3 ——Leccién 2 Leccion Leccién 6 s 8 Ss Historietas: Paros negros Elextano Elsefor de atbasura Poemas Bota, bora, balsa 0s dos prncives Caso Fabulas LaZone ylas wes Los dos pertas La abeje ye! cucito Usemos nuevas palabras Biografias mmole Ponieurst Ludvig van Beetnoven Martin Luther King Cuentos de autor Mino de Betas Artes Las banderas de Nubeleios Prd de patare Noticias Desarroladares chlens crean videojvego {Te gustata ser uefio de un estilo en tala? i trabajo sofiads? Usemos nuevas palabras Cuentos foleiéricos La sospecha Elmorabito codtcoso Elbigote de tigre 10 12 7 2 24 28 32 34 38 a 44 48 51 56 58 6 75 80 84 89 Recuperacién de la informacién Reconocercaractersticas de los persongjes de lahistorieta Recuperarinformactén itera el poema Obtener informacién acerca elos personajes dele fabula Localizarinformacién espectica sobre la vide del protagonista dela bografia Recuperatinformacién sobre el ambiente en que se dese- rola el cuento Locaizarinformacién ‘equivalente en dos versiones delamismanoticia Obtener informacion sobre las acciones de ios personajes en el uento foctrico Interpretacién del texto Intespretar los sertimientes de los personajes enlahistorieta Construir el sentido del poems Comprender ia personifcacion eos animales en la fabua Secuentias emnatigiramente los hechos relatados enla biogratia Caracterizar sicolégicamentea los personajes del cuento Analizar la informacion destecada en lanotica por diferentes fuentes Inferilas motivacones de los Personajes del cuerta fokirco Reflexién y valoracién Opinar sobre las actitudes y _acciones de os personajes eniahisiorieta Valorar el efecto que el lenguaje poética produce en ellector Refiexionar sobre la moraleja dela fabula Exprasar unaopinin bre as accionesy actitudes que le Diografianarra Expiicarlo que hasias si estuvietas en el ugar de los personajes del cuento velar la forme en que dos versiones de a naticia comunican fa informacién Opinar sabre la forma en que los personajes def cuento folciércoresuelven ios Problemas Lectépots & > Articulos informativos Cémo legon las burbujas ates bebidas con gas? @Por qué no puedo hacerme Ccosquilas a mi mismo? Qué aspecto tends sino ‘uvieras esqueteto? Leccién 8 Leyendas Lana de mis ojos Elcactus enamerado Kepsis a estela de mar Leccién 9 Usemos nuevas palabras Cartas Carta de Emest Hemingway Corts de Fedor Dostoieusky Carta de Anton Chejov Leccién 10 (a piet Persefone, a hia perc La muerte del primer homore Leccién 12 Relatos histéricos La destruccién de Pompeya EIMary Celeste. un auténtico arco fantasma Leceién 12 primer vistamiento ouni P 94 101 106 208 13 118 120 122 127 132 134 139 144 148 151 Recuperacién de la informacién Locaiizarinformacin explcita enel articulo informative Recuperarinformacién sobre la culture en le que se origina laleyenda Obtener informacién acerca cal contexto en que fue esertala carta Localizarinformacin soore las elaciones que tienen ete sos personajes de! rita Recunerarinformacién sobre cl acontecimiento histérico rrarado Interpretacién del texto Establecer el propdsivo de los efemplos que incuye e! articuleinformativo Inferr las causas ce los hechas narrados en Deducirlas intenciones det autor delacerta Relacionar ios acontecimientos narrados en 1 mito con sus consecuencias Diferenciar,en elrelsta histérico,la informacion comprobada de os datos falsosy especulaciones Reflexién y valoracién \Valoar a informacion que elarticua infommative proporciona CComperar tu realidad con a de los personajes dea leyenda Evaluar sila forma en que estéescrita la carta contribuye a lagrer su Propésito Opinar sobre si una caractersticabeneficiao perjudica a un personaje en elmito Evaluarsielreleta Nstérico proporciona informaciin confable Lecci6n 1 HistoOrietas —(csruoreies sen narecones ave ce Recuerda esta palabra horror tan, mediante imagenes, una secuencia de acontecimientos. Pveden incluir texto escri- to y usar elementos gréficos para propor- cionarle mayor expresividad a las palabras © pensamientos de los personajes. Terminé (justo a tiempo. iMis invitados deben estar or llegar! Tes vacaciones eae parecen el momento perfecto para un cambio, INo! iLlegaron muy temprano! Del REM os icy Los recuadros que delimitan el espacio de cada ilustracién se denomi- nan vifietas y cada una representa un momento en la secuencia. * Agrega en la historieta flechas que indiquen el orden en que deben leerse las vinetas. Lo que los personajes dicen, piensan o imaginan se sefiala dentro de globos 0 bocadillos. * uComo podrias distinguir los globos que presentan el habla de los personajes de los que presentan sus pensamientos? Muchas historistas incluyen onomatopeyas, es decir, expresiones es- critas que sugieren sonidos. * Encierra las onomatopeyas que encuentres en la historieta, Luego, exolica qué las diferencia de los glabos de diélogo 0 pensamiento. * gCémo se complementan las imagenes y el texto escrito en esta historieta? Para responder, imagina qué ocuriria si pudieras ver solo las ilustraciones 0 solo leer lo escrito. Feurerusana En las historietas de esta leccién: * Reconocerds las caracteristicas de los personajes. © Interpretaras los sentimientos de los personajes. * Opinarés sobre las actitudes y acciones de los personajes. Cl avtrax Recuerd ena pers El extranho exes polio -nocho- Spina apécien Inmaculada Diaz Les PRESENTO A emu, VieNe 96 Ul LegANO. lee, 57620 GUELO‘AVUDEN A PONERSE ALIA, 5 UN oispensacog oF ATMOSPERA CONDENSADA BXENTA De POLUCION ¥ ‘AGENTES NOCIOS. ‘ni visi 2s Genin EN ECOSSTEMAS Tn VER St ALLIEN Se A DUDA BS GUE INTERGALACTCOS, NO PIREVE A PREGUNTARLE IM DIBMENTACON Se 265% A Osstane mi ABLDEDA POR Gué es veRve! LUN EXCESO Da [Link], Via 6S OBCICENTE En “An60, NO Pexes ye Te INSLLTE, PasaSTE, Selo APOE. NO WuELVAS BREN? Le OO me inwpeesionante! Lo SPECIMEN, PSO Sal aRRUSARSE! BL RESULTAPO LTINRCIOSEVAVA, 28598875155 ‘neeriacon! 2ER0 \J Ne) | eee ‘omen a macs Tevosashie unlepo tA Gaol ENCARTA BL mere aes S TONTO Este. ejemplar de una especie. mug gs nrausenre, EPUCHIO, DVERTIZO.. V WAALA muY a. DENGAN! Les Ensen ‘DONDE INGIERO mis. UNDADES ALIMENTIOAS. ime Lago! meOsies comuncanse CON menTES TAN PRUTIVAS, VA Me to aougné mi. #8UEL0, Que Los CONOCE BEN. wrote A migoo ESA LECHUGA SuaMARINA? CRO UE VisNe 2 720. 852 10 pROWENE PeLesraco sera. au Lo ienaRe. PAR, SMR? Lansesta auimannioa LA Realizo AL AmANECER, ‘CUANDO mis cOnsTanTES VITALES LO REGUIEREN, [No $6. mba cana st Que Tene, PERO. ‘supanl Les DaRé una VUELTA BOR BL PERIMETRO ‘TERRAQLEO, ‘ominen 3s twPulsos enenes cagner De cONDUCIRE ev como Lo Si scusmacs. megs | Heono lL WaSTA Agu en tina Nave Poraue no saaia 10 Gus Eze uN PLAY MUNA WT, Y A Siquiaga waste 0100 WaaLag De ALEXIS SencHe2. iho sasial NO ees oe STE PLANETA, A di primitives, ™ Reconocer caracteristicas de los personajes de la historieta En los personajes de una historieta podemos reconocer rasgos fisicos y scoldgicos. Algunos de ellos adauieren mayor importancia porque generan reacciones en quienes los rodean. Para identificar los rasgos més relevantes, puedes formular preguntas como: ga qué caracteristicas del personaje se refieren los demas cuando hablan de él o con é!?, zqué caracteristicas aparecen en los pensamientos de otros?, entre otras. Menciona tres aspectos de la apariencia del nuevo compafiero que llaman la atencién de los demés. Sefiala la explicacién que da Emur para esas caracteristicas. forecast Cereus i caus rasges de Emur destaca Lorena al pensar y hablar sobre 61? éQué caracteristicas de Emur le permitieron a Santi descubrir que se trataba de un extraterrestre? Lectépols = » 1m Interpretar los sentimientos de los personajes en la historieta Para comprender lo que siente un personaje en un momento de la historieta, debes relacionar el texto escrito y las imagenes. Considera los didlogos 0 los pensamientos expresados en los globos y la ilustracién: su expresion facial, postura corporal, ubicacién en el espacio y relacién con los demés. Ademés, toma en cuenta las vifietas anteriores para reconocer los hechos que han contriouido a provocar esa emocién. Relaciona el texto escrito y la imagen de cada vifieta para responder las siguientes preguntas. Explica los elementos que te permiten reconocer las emociones de los personajes en cada caso. a. {Qué sienten los nifios al escuchar hablar a Emur? b. gCémo se siente Santi al ver que sus compafieras siguen a NENA! Les ssl 2 DONDE INSIERO Mis. Emur? h unipacas auimenTinas. c. zCémo cambian los sentimientos del profesor cuando Emur le dice que ha usado la tabla de Eutir? Lorena te ENCANTA EL ONTO Este, n sores ™ Opinar sobre las actitudes y acciones de los personajes en la historieta Para opinar sobre la forma en que acttian los personajes en una historieta, puades establecer relaciones con tus propias experiencias: recuerda alguna situacién que hayas vivido u observado que sea similar ala que se relata en la historieta. Piensa en cémo actuaste y odmo te sentiste en esa oportunidad y en odmo actuaron y qué sintieron las demés personas involucradas. 1D) Los niffos de la historieta se sienten ofendidos y rechazan a Emur porque no comprenden lo que dice. ¢Cémo reaccionas ti cuando te encuentras con alguien que habla otro idioma o usa palabras que no conoces? IF ccrees que los nifos de la historieta reaccionaron de manera adecuada ante su nuevo compariero? Para justificar tu respuesta, relaciona la experiencia de los personajes con la tuya. A\ final de la historieta, Emur decide irse. a. Recuerda alguna situacién en la que hayes decidido alejarte de un problema. Relata esa experiencia y explica si crees que fue una buena solucion. “Crees que fue una buena decisién que Emur volviera a su planeta? Para justificar tu respuesta, relaciona la experiencia de Emur con la tuya. case oes painttas eangence- ceca ay gue pues Wem con asTOF 3NO LO eNTIENDEN® pee eon a Tos Tr caaeoae Inmaculada Diaz Sean”) (aut grgenre : 2 earnbe SRS OAV! — “TRES aL BUENO, 2aStA 78 TonTaatns amos A TOMARNOS UN 165010 Gus cee See eet Fae comm ino, enaciash a a [Link] WE ‘gine poDRaS DAR Tu woe Lg necesiro PARA FL NECEATO PARA Ee feta BASURA 7OR Y AHORA... iL TOQUE FINAL! sf VEN a ASL Dy TRANSIISION CeREaRAL, F2iP/ ior A ICLE FACILITARA LA . selon LAB ‘er VOLal ue ensuaa, fn su /Lu6Ar, iLo im, ALA BaSURA! —_ a YW), 4 fb a . 2 D ion, paviol\ AF 5 {s igs a= FANTASTICO! A ¥ BD caus caracteristicas de sus amigos critica David? BI ae qué caracteristicas de David se burlan sus amigos? Responde las preguntas y explica los elementos que te permiten interpretar los sentimientos de los personajes en cada caso. a. EQué siente David al ver que las personas no reciclan? b. gCémo cambian los sentimientos de Ana hacia David a lo largo de la historieta? < Qué te parece la actitud de los compafieros de David al comienzo de la historieta? Para justificar tu respuesta, relaciona la experiencia de David con una situacién en la que tus amigos se hayan burlado de tus ideas 0 de las de otra persona. ED cconsideras adecuada la forma en que David resueive el problema usando a Zoltan? Justifica tu respuesta relacionandola con alguna situacién que hayas solucionado de manera similar. i eee rcs Responce las siguientes preguntas para corroborar tu comprensién de la historieta E/ sefior de la basura. Qué caracteristica de Zoltan siembra el terror entre los ciudadanos? A. Que recisla lo que puede ser util. B. Que no controla sus movimientos. C. Que fue fabricado con deshechos. D. Que se venga de quienes ensucian. zQué siente Ana cuando David le pide su chicle para el cerebro de Zoltan? A. Curiosidad. B. Indiferencia. C. Admiracn. D. Entusiasmo. ZQué sentimiento expresa David en la Ultima vifieta? A. Amor por Ana. B. Carifio por Zoltan. C. Orgullo por sus logros. D. Desprecio por quienes ensucian. El cual de las siguientes actitudes es similar a la de Ana? ‘A. Lucia suale cambiar de opinién, aunque no tenga una razén para hacerlo. B. Romina desconfia de las nuevas ideas, pero valora los resultados si son positivos. C. Fernanda ne comparte con nadie, pero espera que los demas compartan con ell. D. Paula se niega a reconocer sus errores, incluso cuando descubre que se equivood. Lectépals © » SS Revisa tu proceso de lectura 1 A partir de tu trabajo en esta leccién, responde las preguntas de la tabla: No | s€émo pochias mejorar? 4Pudiste comprender las historietas? | T zEntendiste las preguntas | planteadas para cada lectura? | T zEncontraste soluciones para las dificultades que tuviste? 2. Desoribe las estrategias de comprensién que te resultaron utiles al leer historietas: Reetreceeih eke menuer Para reconocer las caracteristicas de los persongjes: onceeoenk Para interpretar los sentimientos de los personajes: oc neoceon 3 Qué consejo le darias a alguien que quisiera comprender una historieta? Leccién Poem as Los poemas son textos literarios que suelen expresar sentimientos, emociones 0 ideas. En general, estén escritos en verso y se caracterizan por su ritmo, su musicalidad y por el uso de lenguaje figurado, es decir, por ampliar 0 alterer el significado convencional de las palabras para otorgarles mayor expresividad Bota, bota, bella nifia Rubén Dario Bota, bote, belle uiiia, ese precioso collar en que brillan los diamantes como el liquido cristal de las perlas del rocio m Del bolsillo de aquel salié el oro y salié el mal. Bota, bota esa serpiente que te quiere estrangular enrollada en tu garganta hecha de nieve y coral. *n gue ocurre en la mafiana. ‘ro: hombre que Recuerda estas palabras busca enamorar a una matinal- estrangulir muchacha mucho mas joven. Bose) Cie Rg rete La voz que se expresa en un poema se denomina hablante lirico. En algunas ocasiones podemos reconocer también un destinatario, es decir, alguien o algo a quien el hablante se cirige. © Subraya las expresiones de! poema que te permiten reconocer su destinatario. * ZAquién se dirige el hablante lirico en este poema? Para dar mayor expresividad al poema, el hablante utiliza un lenguaje postico. Este puede recurrir, por ejemplo, a comparaciones que le permitan establecer relaciones de semejanza entre dos elementos. © gCon qué compara el hablante el collar que la nifia recibid como regalo? * 2Cudles son las semejanzas que el hablante quiere destacar por medio de esa comparacion? © Tomando en cuenta esa comparacidn, ,qué piensa el hablante acerca de la persona que le regalé el collar a la nia? En los poemas de esta leccion: * Recuperarés informacion literal. * Construiras su sentido. * Valorards el efecto que el lenguaje poético produce en el lector. 2 Los dos principes José Marti I 0 El palacio esté de luto En los dlamos del monte yenel trono llora el rey, tiene su casa el pastor: ylareina esta llorando la pastora esta diciendo donde no la pueden ver: “gpor qué tiene luz el Sol?” en pafiuelos de olan fino Las ovejes, cabizbajas, llovan la reina y el rey: vienen todas al portén: los sefiores del palacio, juna cajalarga y honda estdn lorando también. esta forrando el pastor! Los caballos llevan negro Entra y sale un perro triste: el penacho y el arnés: canta allé dentro una voz: los caballos no han comido, “Pajarito, yo estoy loca, porque no quieren comer: evade donde él volé!" ellaurel del patio grande El pastor coge llorando queds sin hoja esta vez: lapalay da: todo el mundo fue al entierro abre ene tierra una fosa; con coronas de laurel: echa en la fosa una flor. “El hijo del rey se ha muerto!” “iSe quedé el pastor sin hijo!” “(Sele ha muerto el hijo al rey!” “{Murié el hijo del pastor!”, 187 palabras Recuerda estas palabras Tuto cabizbajas 4 - s ¢ , tela delicada, o: adomo de plumas que se pone en el casco. rmazén con correas y hebillas que se ata al cuerpo para sujetar. | tipo de pala que sirve para romper tierras duras. Lectépalis ° > m Recuperar informacién literal del poema El primer paso para interpretar un poema es comprender la informacién literal, es decir, aquello que se menciona directa y explicitamente. Cuando el poema incluye la narraci6n de un acontecimiento o la descripcion de una escena, como en este caso, puedes subrayar los versos que se refieren a esa situacién o momento. [BD subraya en la primera estrofa del poema y responde: » eDEnde se desarrolla la escena? o . £Quiénes lloran y se lamentan? ° x 2 & 8 8 2 3 8 8 8 a 3 8 S a 8 = @ a 2 a 2. eQuién ha muerto? Bi subraya en la segunda estrofa del poema y responde: a. eDonde se desarrolla la escena? . gQuiénes lloran y se lamentan? c. eQué acurre con las ovejas y el perro? d. gQuién ha muerto? i = Construir el sentido del poema Para interpretar un poema y construir su sentido es necesario reconocer cud es el tema central, cudles son las emociones que expresa y qué las motiva. En este caso, puede resultarte util comparar las dos escenes que el oema describe para descuibrir sus semejanzas y diferencias, establecer relaciones entre ellas y elaborar una interpretacién. Para identificar el tema o motivo de Los dos principes compara las escenas que se describen en las dos estrofas e identifica lo que tienen en comin: a. {Qué situacién se desoribe en ambas escenas? b. ,Qué sentimientos o emociones se repiten en las dos estrofas? c. {Como expresan esas emociones los seres humanos descritos en el poema? d. gCémo expresan esas emociones los elementos de la naturaleza? SS TIES y valoracion i Valorar el efecto que el lenguaje poético produce en el lector A\ utilizar un lenguaje postico los poemas buscan evocar imagenes y apelar directamente a las ‘emociones del lector. Para valorar el efecto que produce ese lenguale, puedes formular preguntas como: zqué imagenes y emociones me hizo evocar el poema?, ,qué elementos contribuyeron a producir ese efecto?, zhabria imaginado 0 sentido lo mismo si él texto hubiese empleado un lenguale diferente? Bh caus imagenes te hizo evocar el poema? i caué sentimientos experimentaste al leerlo? Escoge los elementos del poema que ayudaron a despertar tus emociones y explica como contribuyé cada uno. Las palabras y expresiones utilizadas para exoresar sentimientos. La personificacién de elementos de la naturaleza que sienten dolor y tristeza. La presentacién de las escenas, para destacar sus similitudes. Eiritmo y la musicalidad que logran los versos y la rima. [B ccrees que habrias experimentado las mismas emociones si hubieras leido el mensaje del poema resumido en una frase?, por qué? Aplica las estrategias Recuerda estas palabras noble congojado robusto. "26": muchacha joven. valla de madera due se hace para defender un puesto de combate. 0° dard 0 lanza corta que se arroja. congolaco: entristecido, atlgico Caso Rubén Dario Aun cruzado caballero, garrido y noble garzén, enely guerrero Je clavaron un acero tan cerca del corazén, que el médico al contemplarle, tras verle y examinarle, dijo: «Quedard sin vida si'se pretende sacarle el venablo de la heridao. Por el dolor congojado, triste, débil, desangrado, después que tanto cufrié, con el acero clavado el caballero murié. Pues el médico decia que, en dicho caso, quien una herida tal tenfa, con el venablo moria, sin el venablo también. {No comprendes, Asuncién, Ia historia que te he contado, Ia del garvido garz6n con el acero clavado muy cerca del corazén? Pues el caso es verdadero; yo soy el herido, ingrata, y tuemor es el acero: isi me lo quitas, me muero; si me lo dejas, me mata! 133 palabras Explica en qué se parecen el venablo que hirié al caballero y el amor que siente el habiante por Asuncién. {Qué emociones desperts en ti este poema? Eh caué elementos del poema contribuyeron a despertar esas emociones? TF icrees que el efecto habria sido el mismo si hubieras leido el mensaje del poema resumido en una frase?, 2por qué? f Dee larly Responde las preguntas para corroborar tu comprensién del poema Caso. BD cP or qué muere el caballero descrito en las primeras cuatro estrofas? A. Porque esta enfermo de amor. B. Porque el médico se niega a atenderlo. C. Porque siente un dolor demasiado intenso. D. Poraue tiene un acero clavado en el pecho Bd ccuates el mensaje del hablante para Asuncion? A. Que si ela lo deja le provocara la muerte. B. Que, aunque sea doloroso, ya no esté enamorado. C. Que no puede vivir con su amor, pero tampoce sin él. D. Que deve separarse de ella porque su amor le hace defo. {Cudl es el “caso” al que se refiere el titulo del poema? A. El del caballero que no logra sobrevivir a la herida de guerra. B. El de Asuncién que provoca dolor con su actitud hacia el hablante. ©. El de cualquier hombre que sutre porque su amor no es correspondido. D. El del heblante que se siente herido de muerte por el amor de Asurcién. LEB caus recurso usa el hablante para expresar lo que siente por Asuncién? A. Compara la maldad de Asuncién con la de un enemigo. B. Compara el amor de Asuncién con una lanza que provoca una herida incurable. C. Compara el abandono de Asuncidn con el abandono de un médico a un herido. D. Compara el efecto del amor que siente por Asuncién con el efecto de la guerra. Se Revisa tu proceso de lectura 1 A partir de tu trabajo en esta leccién, responde las preguntas de la tabla: Leccién si No eCémo podrias mejorar? éPudiste comprender los poemas? zEntendiste las preguntas planteadas pare cada lectura? Encontraste soluciones para las dificultades que tuviste? 2 Describe las estrategias de comprensién que te resultaron utiles al leer poemas: Ree nen Para recuperar informacién literal: 3 Qué consejo le darias a alguien que quisiera comprender un poema? Faas Las féoulas son narraciones breves, escritas en verso 0 en prosa que suelen estar protagonizadas por animales personificados, es decir, por seres que, aunque no sean humanos, actuan, hablan o sienten como si lo fueran. Ge- neralmente, finalizan con una moraleja, que expiicita la en- sefianza que e! texto quiere transmitir a los lectores. La Zorra y las uvas lix Maria Samariego Es comin oir que, a més del mediodia, en ayunas la Zorra iba cazando; halla una parra; se queda mirando el fruto que de la alta vid pendia. La ponfa impaciente y muy nerviosa no alcanzar las uvas con la garra, miraba muy hambrienta la alta parra y los negros racimos entre verdes hojas. Mié, salt6 y anduvo en probaduras; pero vio que era impostble ya de fijo. Entonces fue cuando la Zorra dijo: “No las quiero comer. No estén maduras’. No por eso te muestres impaciente, sise te frustra, de pronto, algcin intento. Aplica bien el cuento, yy di: "no era tan bueno”, jrescamente. Recuerda estas palabras ayunes: sin haber comido ni bebido, ayunas- frustra © planta cuyo fruto es la wa. s intentos. {del verbo frustrar) quita a _ alguien de lo que esperaba. cue Los personajes que protagonizan las fabulas suelen ser animales, pero, incluso cuando realizan acciones propias de su especie, sus actitudes son tipicamente humanas. * EQué accién propia de un animal realiza la Zorra en esta tabula? * {Qué actitud humana ouedes reconocer en el relato? La moraleja suele estar explicita al final de la narracién y muchas veces se presenta con una tipografia diferente. En ella, se explica brevemente cuales son las actitudes 0 los valores que la fébula reco- mienda o reprueba. * Encierra la moraleja de la fabula. * Explicala con tus palabras. eet En las fabulas de esta leccion: : * Obtendrés informacién acerca de los personajes. » Comprenderas la * uSeguirias esa recomendacién en tu vida cotidiana? Justifica tu personificacion de los respuesta. animales. * Refiexionarés sobre la moraleja. a Pe Bled Recuerda estas palabras ingrato -custodia = halaga 0: desagradecido. ‘stocia: proteccién por medio del cuidado y la vigilancia. 02: (del verbo halager) dar a alguien muestras de afecto 0 reconocimiento. sorende” corregir, desaprobar una accién o actitud, ©: que no necesita ser corregido. Los dos perros Felix Maria Samaniego Sultan, perro goloso y atrevido, en su casa rob6, por un descuido, una pierna excelente de carnero. Pinto, gran tragador, su compatiero, le encuentra con la presa concentrado, ojo hambriento, colmillo preparado, moviendo las narices y gruftendo. “Qué cosa estas haciendo, desgraciado Sultar?” —Pinto le dice—. “gNo sabes, infeliz, que un perro infiel, , no merece ser perro, sino gato? zAlamo que nos confia la custodia de casa noche y dia, nos halaga, nos cuida y alimenta, le das tan buena cuenta que le robas goloso Ja pierna del carnero més jugoso? Como amigo te ruego: no la maltrates més; déjala luego”. “Hablas —dijo Sultan— perfectamente. Una duda me queda solamente para seguir al punto tu consejo: di: gte la comerds si yo la dejo?”. Intente ser en todo ‘o posible, quien quiere repre nder, irreprensibli ass palabras Lectépols = > = 5 ee Beccles (Rela ele iteiy Se Leccién ee be ese OAK SA CLM CUU oN) 1 Obtener informacién acerca de los personajes de la tabula Para comprender una fabula, es fundamental recuperar informacién acerca de las acciones, actitudes y relaciones de los personajes. Para lograrlo, ouedes localizar los datos que se refieren a cada uno de ellos ¢ identificar los adjetivos que se emplean para caracterizarlos, los verbos que indican sus acciones y los didlogos 0 descripciones que evidencian su relacién con los demas. BD vuelve a leer la fabula y responde las preguntas: a. {Quiénes son Sultan y Pinto? ©. Qué caracteristicas tiene cada uno? c. £Qué relaci6n tienen entre ellos? G. gQué esté haciendo Sultan cuando Pinto lo encuentra? ©. £Qué le pide Pinto a Sultan? #. {Qué razones da Pinto para hacer esa peticion? g. eCdmo responde Sultan a lo que Pinto le pide? n = Comprender la personificacion de los animales en la fabula En las fulas, los animales se personifican para representar actitudes humenas y dejar una ensefianza sobre ellas. Para comprender ese mensaje, debes analizar qué acciones 0 actitudes de los personajes son propias de las personas y qué dice la moraleja acerca de ellas. Bd colorea las acciones y actitudes de los personajes que son propias solo de los seres humanos y no de los animales. NS Robar una pieza de carne Mover la nariz y grufir Custodiar la casa de un aprovechando un ante un alimento amo a cambio de descuido. atractivo. cuidado y alimento. Juzgar las acciones y Pegir a un amigo que actitudes de un compafiero. actte de una deterninada manera. El Para comprender las personificaciones que identificaste, explica: a. Qué opina Sultan sobre el consejo de Pinto? b. 2Qué le exige Sultan a Pinto para hacer lo que aconseja? c. ¢Cuél es la actitud humana que esta fébula rechaza? d. 2Cuél es la actitud que se recomnienda en la moraleja? ectipolis © > m™ Reflexionar sobre la moraleja de la fabula La moraleja de una faoula pretende ser una ensefianza valiosa para cualquier ser humano. Para analizar el valor que tiene para ti, puedes establecer relaciones con tus propias experiencias y con la forma en que consideras adecuado actuar en situaciones similares a las que se representan en la fébula. EZ Lee la siguiente situacién y compérala con la fabula Los dos perros; explica en qué se parecen y en qué se diferencian. Una madre le pide a su hijo que se duerma temprano, aunque ella se duerme tarde. Similitudes con la fabula Diferencias con la fabula © gTe parece que la moraleja del texto se puede relacionar con esta situaci6n?, por qué? El sefala una situacién en que podrias aplicar la moraleja de la fabula. Explica por qué. Situaci6én: —— 2 Pele Meee ael ey Sar Recuerda estas palabras fastidiosa - variedad perjudica «indispensable o tipo de péjaro pequeo. sidiose: molesta, que causa disgusto y cansancio, diversidad. (del verto perjudicar) ocasionar dao. que es necesario 0 aconsejable que La abeja y el cuclillo Tomés de Iriarte Saliendo del colmenar, le dijo al cuclillo la abeja: “Calla, porque no me deja tu ingrata voz trabajar. No hay ave tan fasti en el cantar como ti: cuct,, cued y més cued, y siempre una misma cosa. ge cansa mi canto igual?” El cudlillo respondié “Dues yo tampoco veo variedad en tu panal. Y, como del mismo modo fabricas uno cue ciento, siyo nada nuevo invento, también ti haces igual todo”. Aesto la abeje replica: “En obra de utilidad, la falta de variedad no es lo que mas perjudica. Pero en obra ce arte y diversién, sino es variada la invencion, todo lo demas es nada”. La variedad es requisite incisy en las obras de arte. 128 palabeas acooSEeeSms = (ene: Bi ccomo responde el cuciillo? Segin la abe} Infiere lo que quiere decir la fébula acerca de las obras que los seres humanos realizan y responde las preguntas. a. ZQué tipo de obras humanas deben ser variades? . ZEn qué tipo de obras humanas la variedad no es importante? i A partir de la moraleja, jes necesaria la variedad en la vestimenta?, zpor qué? [Di céstés de acuerdo con esa idea? Explica tu respuesta. Responde las preguntas para corroborar tu comprensién de la fabula La abeja y el cucillo. BB cPor qué ala abeja le desagrada el canto del cuciillo? A, Porque ella no puede cantar como él. 8B. Porque necesita silencio para concentrarse. C. Porque le molesta escuchar siempre lo mismo. D. Porque considera que su voz es desagradable. Qué actividad humana tiene la misma finalidad que el canto del cuclillo? A, Ladanza. B. La medicina. C. La arquitectura. D. La construceién. Qué actividad humana tiene la misma finalidad que el trabajo de la abeja? A. El canto, B. El teatro, . La cocina. D. La pintura. [FY cau suceceria si todos los humanos fuésemos come el cuciillo? A. El canto aburriria. B. El trabajo seria inutil ©. Elarte desapareceria. D. El ruido seria ineémodo. pols © > oe SSS SE ee Revisa tu proceso de lectura 1 A partir de tu trabajo en esta leccidn, responde las preguntas de la tabla: No eCémo podrias mejorar? I ePudiste comprender las fébulas? zEntendiste las preguntas planteadas para cada lecture? zEncontraste soluciones para las dificultades que tuviste? 2. Describe las estrategias de comprensién que te resultaron utiles al leer fabulas: Recuperacién de la informac Para obtener informaci6n acerca de los personajes: ie ecncean Para reflexionar sobre la moraleja: 3 {Qué consejo le darias a alguien que quisiera comprender una fabula? we ae Acontinuacién, te invitamos a ampliar tu vocabulario, trabajando con algunas palabras de los textos leidos. 42 Lee la lista de palabras por leccién y desarrolla las actividades. ecciér Leccién 2 Leccién 3 horror matinal O ayunes J exenta estrangular frustra O polucién oO luto ingrato nocivos cabizbajas |_| custodia optima noble O halaga espécimen congojado fastidiosa Fl cargante variedad C] ‘i mM ies 5 reciclar oe ren perjudioa conjunto con indispensable otra persona. Define con tus palabras los términos que comprendas. Mércalos con un signo ”. Busca en las lecturas las palabras que no marcaste y encuentra pistas del context para inferir qué significan. Marca v’ en las nuevas palabras que lograste comprender. Busca en el diccionario las palabras que quedan sin marcar. Lee las orasiones y complétalas con las palabras del listado anterior que te permitan completar su significado de manera coherente. Toma en cuenta que debes respetar la concordancia de género y numero. Rodrigo esta impaciente por comer algo, esta en — ___, no ha comido desde ayer. Para comenzar el dia con énimo y distrutar el sol de la mafiana, Laura despierta temprano y da un paseo Después de la inesperada muerte de la abuela, la familia estuvo de por todo un afio. Cuando el equipo perdié la final, las jugadoras estuvieron durante varios dias, nada podia animarias. Ei guard vigila el sector con gran dedicacién, por eso, todos los visitantes se sienten muy seguros al contar con su ae Spots = > Forma parejas de sinénimos Guiate por el ejemplo. tando las tarjetas del mismo color. horror cargante ingrato dafiinos perjudica nocivos polucién ahogar deslumbrante diversidad lore buenisima exenta daha afligido alaba halega éptima vatiedad terror estrangular congojado molesto desagradecido Considera el significado de las palabras destacadas para realizar las actividades. {Qué activided de tu vida cotisiana te frustra y, por eso, te resulta fastidiosa? {Qué elementos considerarias indispensables para sobrevivir en el desierto? Menciona al menos cuatro y explica por qué los escogiste. Si tuvieres que escoger un espécimen humano para mostrare a un extraterrestre como son los habitantes de nuestra planeta, .cuél escogerias?, oor qué? 43 . i. | Las biogratfas son relatos que narran las vides de perso- B 1 Oo grafi as nas que han tenido un rol relevante en algun aspecto de | la sociedad y, por eso, se consderan de interés puibiico. Incluyen datos y testimonios de la época en que vivid la | persona en cuestién, asi como aspectos desconocidos, descubiertos mediante la investigaci6n. Emmeline Pankhurst La fuerza de una mujer incansable Emmeline Pankhurst fue una de las protagonistas en la lucha por los derechos de la mujer en el mundo. Nacié el 15 de julio de 1858, en Inglaterra, en un mundo en el que las mujeres no poseian los mismos derechos que los hombres. Alos calurce afios, acompano a su madre a un acto a tavor del voto femenino. Desde ese momento dedics su vida a esta causa. ‘Se casé en 1878 con Richard Pankhurst, un abogado veinticuatro afios mayor que ella que la acompafié en el movimiento hasta su fallecimiento en 1898. La casa de la pareja y sus cinco hijos fue, desde el primer Momento, centro de reunién para quienes promovian el voto de las mujeres y otras causas, como él fin de la esclavitud en Estados Unidos. Después de enviudar, Emmeline siguié luchando junto a sus hijas y a miles de mujeres inglesas reunides en la Union Social y Politica de Mujeres. La sociedad vela a la agrupacién como una amenaza y la mid duramente. Emmeline fue ‘2 y protagoniz6, en la cércel, huelgas de hambre que dieron més visibilidad a la causa. En 1917 cre6 el Partido de las Mujeres junto a su hija Christabel y no detuvo su actividad hasta 1928 cuando el derecho a voto femenino se hizo realidad en Inglaterra. Fallecio ese niismo afio con la Satisfaccion de ver su suefio cumplido. es cludadanos er ae hraasaa an. (del verbo promover) impulsaben. reprimi-apresada (del verbo reprimi detuvo con violencia su ectuacin poitica, aprsionada, Pelee eeu M ls ct Para que podamos comprender e imaginar la vida del protagoniste y su importancia, las biografias nos proporcionan informacién acerca del contexto histérico en que ocurrieron, es decir, acerca de la época, el lugar y las circunstancias en que tuvieron lugar. © yDOnde y cudndo vivid Emmeline Pankhurst? » uCémo era la vida de las mujeres en aquella época? La vida del protagonista se narra en orden cronolégico, desce su na- cimiento hasta su muerte. Generalmente, se combinan aspectos de su participacién en la vida publica con elementos de su vida privada. * Subraya con un color los acontecimientos mds importantes de la vida privada de Emmeline Pankhurst con otro color los principales hitos de su vida puidlica. * Completa la inea de tiempa con los hechos mas relevantes delavida -- Em las biografias de de Emmeline. esta leccién: 1858 1872 * Localizaras informacién espectfica sobre la vida SSS del protagonista Nace Asiste * Secuenciarés on su cronolégicamente los madre @ un hechos relatados. Lape aean * Expresarés una opinion del voto sobre las acciones y femenino actitudes narradas. @ Recuerda estas palabras culmina desvelos fatigas-atenud aquello que se deja 0 ‘ransmite a los sucesores, (del vert culminar) termina. 'i0: (del verbo instar) insistio para que lograra algo. esvelos: noches sin dormir 2s: cansancios. Ludwig van Beethoven: entre la vida y la musica Ludwig van Beethoven fue un compositor de misica y director de orquesta Nacié en Bonn, Alemania, el 16 de ciciembre de 1770 y murié en Viena, Austia, el 26 de marzo de 1827. Su =02co corierza durante e! periodo de la mésica clésica y cu'mna al comenzar el Romenticismo. ‘Su padre fue Johann Beethoven, y su madre, Maria Magdalena Keverich. Ludwig tuvo cinco hermanos menores, de quienes solamente dos sobrevivieron a la infancia. La condicién econémice de su familia era modesta. El padre de Ludwig, quien era miisico, io insto desde pequefto a imitar les asombrosas habilidades de Wolfgang Amadeus Mozart, él artista mas famoso Ge aquella época, quien oftecia conciertos para piano desde los siete afios de edad. Johann queria que su hijo se convirtiera tamitién en un fenémeno internacional y, desde muy temprana edad, le ensefié a ejecutar varios instrumentos, como piano, érgano y clarinete. Beethoven reaiz6 también, a los siete afios (aunque su padre quiso hacer creer que solamente tenia seis), el 26, de rriarzo de 1778, su primera presentacion en pubiico, en la ciudad de Colonia Sin embargo, el desarrollo de las capacidades musicales interrumpi6 su desarrollo emocional, convirtiéndolo en un nifio soltaio y timido. Las esforzadas tareas de aprendizaje musical a que su oadre lo sometia, las constantes ausencias de la escuela por permanecer practicando los diferentes instrumentos, y los Ss y faticas fiscas que le provocaban las presentaciones privadas que su padre organizeba para promocionario entre sus conocidos afectaron el aprendizaje de las habilidades que todos los nifios necesitan para comunicarse con su entorno. La inteligencia, imaginacién y sensibilidad musical que a la mayoria de seres humanos les levaria toda una vide de aprencizeje, Beethoven hubo de hacerias parte suya antes de ser un joven ya formado. En aquellos afios, su nica y mejor amiga fue su mace, a quien Ludwig amé toda su vide mas que a cualquier otra persona. lectépalis = > Beethoven se movié siempre en un émbito de ex musical fue . asombrosa y extraordinaria. Su vida personal, en cambio, estuvo llena ce pesares, angustias y, sobre todo, desamores crueles. Y entonoes, con solo 22 afios de edad comenzé a distinguir los primeros sintomas de sordera. Pero esto no lo detuvo. En 1784, con 24 afios de edad, dio a conocer su primera creacion de verdadera importancia: Tres trios para piano, violin y violonchelo. Tuvo éxito y, al ao siguiente, realizé su primer concierto como misico profesional, interpretando solamente obras de su autoria. En adelante, y aunque en su carrera musical enfrent6 todos los obstaculos que un artista puede llegar a encontrar, la calidad y genialidac de su mtsica nunca estuvo en duda. Hacia 1801, luego de crear y presentar su Primera Sinfonia en Viena con otundo éxtto, sintié que su sordera habia aumentado considerablemente. Beethoven expresa su desesperacién y tristeza en el Testamento de Heilgenstadt, una carta esorita a sus hermanos. La enfermedad no se =! nunca més. Algunos biégrafos aseguran que para 1818 Beethoven habia perdido por completo la facuitad de oft. Esto implicaria que, si hubo alguien que nunca pudo apreciar enteramente la perfeccién de sus creaciones, fue él mismo. Se piensa que alcanzé a escuchar hasta su Octava Sinfonia. La Novena, sin embargo, su obra maestra, inspirada en la Oda a /a libertad del posta Friedtrich Schiler, la habria compuesto siendo completamente sordo y no la habria escuchado jamés, Para Beethoven, la mésica fue siempre su arte, la estera magica donde encontrar consuelo para su alma fatigada. Asi como en su infancia la musica represent6 para él una carga muy pesada, un aprendizaje muy doloroso y un lastre que lo alej6 de la comunidad, el resto de su vida no fue sino una inacabable busqueda de cobijo en sus instrumentos musicales. Tuvo que apartarse defintivamente de la vida real junto a sus semejantes, entre quienes solamente encontro problemas econdmicos, enfermedades fisicas atroces y una vida desorcenada que significaba para él una rebaja moral y espiritual. Aislado, cansado, muches veces hurnilado, solamente la musica lo elevd. Alguna vez un amigo de Beethoven le pregunt6 por qué crefa que el destino le habia enviado su desgraciada enfermedad. El respondié: “Ala mayoria de los artistas Dios les susurra sus oreaciones al oido. A mi me grita. Por eso soy sordo” Serena e que ft tiene cualidades que se apertan de lo comin. que cesarrolla algunas cualidades i antes de lo normal. completo. (del verbo atenuar) disminuy6. >: peseda carga. proteccién. 20 iM palabras £ : @ Localizar informacion especifica sobre la vida del protagonista de la biografia Las biografias nes entregan mucha informacién sobre la persona de la que hablan, sobre el tiempo, la sociedad y el espacio en que vivid. Si quieres recuperar un dato espectfico, pusdes releer el texto, focalizando tu atencién en los fragmentos que se relacionan cirectamente con la informacion que buscas. Bill Relee la biografia de Ludwig van Beethoven para localizar los datos que te permitan responder las siguientes preguntas acerca de su infancia. @. EQué lugar ocupaba Ludwig entre sus hermanos? — —F 7 J Era el tercero Era el menor Era el mayor ° eComo era la situacién econdmica de la familia Beethoven? ©. 2Cuéles fueron los primeros instrumentos que Ludwig eprendié a tocar? ©. 2Quién le ensefié a tocarios? g. ZA quién consideraba su mejor amiga durante la infancia? Lectépols © > ™ Secuenciar cronolégicamente los hechos relatados en la biografia Para comprender el orden en que ocurrieron los principales sucesos relatados en una biogratia, puedes establecer relaciones entre ellos. Por ejemplo, puedes reconocer acontecimientos que representan el progreso de una misma situacién y que por lo tanto tienen un orden légico: una enfermedad tiene que presenter los primeros sintomes antes de agravarse y un musico tiene que aprender @ tocar un instrumento antes de dar un concierto. Numera los acontecimientos de la vida de Ludwig van Beethoven segtin el orden en que ocurrieron. OOUOOO0O000000 Realiza el primer concierto en que tocd solo obras compuestas por él Participa de presentaciones privadas organizadas por su padre. Grea y presenta su Primera Sinfonia. Comienza a experimentar los primeros sintomas de sordera. Nace en Bonn, Alemania, el 16 de diciembre de 1770. Pierde completamente la audicién. ‘Compone su obra maestra, la Novena Sinfonia. Realiza su primera presentaci6n en ptiblico, en Colonia, Fallece el 26 de marzo de 1827. Presenta con éxito Tres trios para piano, violin y violonchelo. Expresa su desesperacién en el Testamento de Heligenstaat. ‘Su padre comienza a ensefiarie a tocar piano, érgano y clarinete. A partir de la biografia, responde: a. {Aqué edad perdié Ludwig totalmente la audicién, segdn algunos bidgrafos? b. {Qué edad tenia el compositor cuando fallecio? r Estrategias de comprension J Reflexién y velorac m Expresar una opinion sobre las acciones y actitudes que la biografia narra La informacién cue nos entrega una biografia nos permite formarnos una opinién acerca de los hechos narrados y de las actitudes que tuvieron sus protagonistas frente a ellos. Para que otras personas puedan comprender tu punto de vista, fundamenta tu opinién mencionando los datos biogréficos en que te basaste para formaria. [Gy Para expresar una opinién acerca de la infancia de Ludwig van Beethoven, responde las siguientes preguntas: a. {Qué hizo el padre de Ludwig para lograr que su hijo se convirtiera en un gran artista? Sefiala al menos dos acciones. b. {Qué corsecuencias tuvieron para la infancia de Ludwig las acciones de su padre? Nombra al menos una consecuencia que consideres positiva y una que te parezca negativa. Gi zaué opinas sobre la forma en que Ludwig van Beethoven vivi6 su infancia? Para fundamentar tu respuesta, menciona las acciones realizadas por su padre y las consecuencias que tuvieron. Lectépols © > Boies ra Martin Luther King: contra la marea Meariin Luther King nacié en Atlanta, Estados Unidos, el 15 de enero de —_-Recuerda estas palabras 1929. Su padre fue el pastor bautista Martin Luther King Sr. y su madre, segregada interferir Alberta Willams King, la organista de la iglesia. Impasieron + convicen Durante su infancia, King vivié la experiencia de pertenecer a una sociedad stay 2 en la. que la poblacién negra era victima constante de la violencia. Aunque en 1863, casi cien afios antes, e gobierno de Abraham Lincoln habla 2501(co la esclavitud, los afroamericanos del sur de! pals eran tratados como ciudadanos de segunda clase y sutrian miitiples formas de discriminacién. Entre otras cosas, no podian realizar los mismos trabajos que los blancos y debian asistir a escuelas, centros hospitalerios, iglesias, restaurantes y tiendas diferentes. Estos hechos violaban claramente los derechos civiles que la Constitucién de Estados Unidos gerantizaba en el papel En junio de 1953, a los 24 aftos, Martin se cas6 con Coreta Scott en el Jardin de la casa de sus padres y al afio siguiente fue nombrado pastor de — la Iglesia bautista de la Avenida Dexter, en Montgomery. prcecpuletisbueecle : persecucién que se basa En 1955 se produjo un hecho que marcarfa su vida y el destino de los ena idea de que una afroamericanos. Rosa Parks, una mujer negra fue arrestada porno ceder aya es superior alas su asiento @ un hombre blanco en un autobs. En aquel tiempo, los Negros amas. debian subir a los buses por la parte de atrés y solo podian ocupar los i : sgregeca: que margina asientos si no habia un blanco que los reauiriera. itr Grupos pareonas Martin Luther King y otros activistas, como Ralph Abernathy, llamaron a por motivos sociales, protester pacificamente contra este hecho en una camparia que duré més —_ politicos o culturales. de un affo. La poblacién negre dejé de tomar los autobuses y comenz6 a (del verbo abot) utilizar otros medios de transporte. Quienes contaban con automéviles 0S geiado sin vigencia una compartian, los taxistas negros bajaron sus tarifas para hacerlas ley. equivalentes a las de los buses y algunos blancos comenzaron a trasladar Hep a sus empleadios para permitir que siguieran trabajando. Muchos opteron por desplazarse en bicicletas, en mulas 0 caminando. Las iglesias negras recaudaban dinero por todo el pais para financiar la protesta y pronto los autobuses se encontraron practicamente sin pasajeros. un movimiento que particjoan activamente en la difusién de sus ideas ee Las reacciones violentas no tardaron en llegar: atacaron fisicamente a muchas persones y, en enero de 1956, incengiaron cuatro iglesias bautistas negras y las casas de Martin Luther King y Ralph Abernathy. Noventa activistas, entre los que estaba King, fueron acusados ante la Justicia por inter‘erir en el negocio de los autobuses. Entonces en lugar de esperar @ que los arrestaran, se entregaron pacificamente y pageron las multas y penas de carcel que les impusieron. La movilizacién se mantuvo con unas 40.000 personas disouestas @ caminar hasta 30 kilémetros para llegar a sus trabajos. Finalmente, el 20 de diciembre de 1956, la ciudad de Montgomery aprobé una o 2 que autorizaba a los pasajeros negros a sentarse en cualquier lugar dal autobUs. Pero, ademas de terminar con la segregacion en el transporte publico, la protesta habia impulsado el activismo por los derechos civiles en todo el pais y convirtié a Martin Luther King en uno de los principales lideres del movimiento. Desde entonces, King lideré las manifestaciones no violentas contra la. segregacion y la discriminacién racial y a favor de los derechos civiles. En diversas ciudades del pais, encabez6 marchas masivas y la ocupacién de lugares pUiplicos reservados a los biancos como bibliotecas, estaciones de ore" interponerse buses, restaurantes, piscinas ¢ iglesias. Ademés, se movilzé contra la guerra 2: mandato, de Vietnam y contra le pobreza en general. Fue perseguido y encarceladu normativa, varias veces, pero siempre mantuvo la conviccién de que la lucha pacifica era el camino corecto. Por esta razén, hubo también quienes lo crticaron Sere is or no reaccionar con mayor fuerza frente a los ataques. z mad En 1964, se convirtio en la persona més joven en recibir el premio Nobel de arias personas contra la Paz. Ese mismo afo, gran parte de los derechos por los que habia slguien para hacia luchado se convirieron en leyes en Estados Unidos. Un afio después, la af. poblacién aftoamericana consiguié también el derecho a voto. - King murié asesinado en Memphis, él 4 de abril de 1968 a los 39 aftos. El autor del crimen fue James Earl Ray, un preso que habia escapado de la céitcel. Fue condenado @ 99 aflos de prison. Sin embargo, la investgacion se reabri6 en 1998 y determind que King fue victima de una Cuyos Culpables nunca fueron identiicados con certeza, debido a la falta de pruebas. 736 palabras Desde 1986, el tercer lunes de enero de cada afio se celebra oficialmente el dia de Martin Luther King en Estados Unidos. Numera los acontecimientos de la vida de Martin Luther King segin el orden en que ocurrieron. O O O O O a) QO (1) se convierte en lider del movimiento 2 favor de los derechos civiles, Lo nombran pastor de la iglesia bautista de la Avenida Dexter. Sutte el incendio de su vivienda en Montgomery. Recibe el Premio Nobel de la Paz. Encabeza protestas paciticas por todo Estados Unidos. Nace en Atlanta, Estados Unidos, el 15 de enero de 1929. Uama a los afroamericanos a protester contra la segregacién en los autobuses. Muere asesinado en la ciudad de Memphis. EE c0ué opinas acerca de la forma en que Martin Luther King decidié luchar por los derechos de los afroamericanos? Para fundamentar tu respuesta, menciona las acciones que promovié y las consecuencias que tuvieron. | ° ~—eanles Responde las preguntas para corroborar tu comprensién de la biografia de Martin Luther King. 2 De qué acusaron a Martin Luther King cuando lo arrestaron por primera vez? A. De recaudar dinero. B. De quemer una iglesia bautista. C. De orgarizar protestas y manifestaciones. D. De interferir con el negocio de los autobuses. {Qué ocurtié después de que la ciudad de Montgomery autorizara a los pasajeros negros a sentarse en cualquier parte del autobus? A. Las casas de Martin Luther King y Raloh Abernathy fueron incendiedas. B. Todo el pais decidié terminar con la segregacién y la discriminaciér racial C. El movimiento encabezado por Martin Luther King se extendié por todo el pais. D. Martin Luther King, Ralph Abernathy y noventa personas mas fuercn a la cércel. zCual de los siguientes hechos ocurrié después de la muerte de Martin Luther King? ‘A. Le otorgaron cl promio Nobel de la Paz. B. El tercer lunes de enero fue declarado su dia. C. La poblacién afroamericana consiguié el derecho a voto. D. Se prohibid la segregacién racial en el transporte pubblico. 4 Qué aspecto de la biografia de Martin Luther King justifica que haya obtenido el premio Nobel de la Paz? ‘A. Que fue pastor de una iglesia bautista B. Que fue asesinado por una conspiracién. C. Que fue acusado y apresado injustamente. D. Que fue un lider que jamés utiliz6 la violencia. Lectipolis = > SSS SS Revisa tu proceso de lectura 1. A partir de tu trabajo en esta leccién, responde las preguntas de la tabla: Si No @Cémo podrias mejorar? ePusiste comprender las biografias? gEntendiste las preguntas planteadas para cada lecture? | gEncontraste soluciones para las | dificultades que tuviste? 2. Describe las estrategias de comprensién que te resultaron utiles al leer fébulas: Penola MRC LLU) Para localizar informacion especifica sobre la vida del protagonista: Para secuenciar cronolégicamente los hechos relatados: 3 Qué consejo le darias a alguien que quisiera comprender una biografi Four Leccién { Los cuentos de autor son relatos foticios en los que los personajes partoiean de una secuencia de acciones relacionadas entre si La narracién esta influida por el ambiente, la época y el lugar en que se desarrolla; y por las motivaciones que llevan a los personajes principales a actuar y reacoionar de una manera determinada frente a las situaciones que vive. Estos cuentos tienen un autor determinado y conocido, quien concibe la historia y la plasma mediante la escritura. \ > a | Wiltz, ——— Recuerda esta palabra Mimo de Bellas Artes Javiera Suazo No era como los tipicos mimos que se encuentran en las esquinas, no. Este tenia algo especial. Sus hermosos ojos mec cada vez que el semaforo daba rojo. La semana pasadale pasé un billete de luca con mi ntimero. Anteayer el teléfono soné toda la tarde, pero cuando lo tomaba, nadie respondia alotro lado. : (del verbo cormover) producian ternura. Lectépats Bea er og oko E Cold En los cuentos, los personajes realizan acciones que influyen en el desarrollo de la historia. Para comprenderlas, es necesario analizar cuéles son sus intenciones y motivaciones. * ZQué accion de la narradora del cuento cambia la situacién inicial? © {Qué la motive a realizar esa accion? © 4Qué esoeraba lograr al actuar de ese modo? No toda la informacién acerca de las acciones, reacciones y sentimien- tos de los personajes se encuentra explicita en el relato, también hay informacién implicita que debemos inferir a partir del texto, incorpo- rando nuestros propios conocimientos y experiencias. © Al final del cuento, {quién realiza las llamadas? En los cuentos de autor de esta © Anota la informacién del texto y los conocimientos previos que te leccion: permitieron realizar esa inferencia. * Recuperarés informacién sobre el ambiente en que se desarrollan. + Caracterizarés sicolégicamente a los personajes. + Explicarés lo que harias | si estuvieras en su lugar. S 9 “Cone Recuerda estas palabras esempenar« presisir convocar + pasmado 2: reunir de los miembros de una colectivicad, jacitaco: fatto de capacidad o aptitud para hacer algo. esidi: tener el primer puesto o el de mas autoridad. enlusiasta: apasionada porloquelegustao interesa. onosdiera: (del verbo ‘conceder) diera, otorgara. convood el verbe Convocar) llaméaunao | mas persoras para que asistieran a un acto. 2 Las banderas de Nubelejos Fernando Savater E n Nubelejos del Mar hay poca preocupac‘én politica. El tinico cargo piblico de cierta importancia es el de alcalde, elegido cada afio por én en una as: El mayor problema es que nadie quiere ser elegido: en cuanto alguien sospecha que van a nombrarlo alcalde, se apresura a presentar complicados documentos enormemente falsos que lo declaran enfermo incurable de vota citado trifonosis galopante o erisipela bertildica, por lo cual estd in para desempetiar el cargo La razin es que el alcalde de Nubelejos no tiene demasiadas ocasiones de ejercer su autoridad, No puede meter a nadie en la cércel, porque no hay cércel; no puede » desfiles, porque no hay ejército; no puede ganar 0 tober mucho dinero, pues el alcalde no cobra ni un 3eso y se ve obligado a comer cada dia en casa de algtin vecino que quiera invitarlo. Ya todo esto, trabajo no le falta. De modo que hay que ser muy entusiasta para desear la alcaldia de Nubelejos. El més entusiasta de todos estos entusiastas fue sin duda don Fructuoso. Desde pequeio softaba con ser alcaldey cuando lo consiguié, empez6 a pensar algo que hiciera inolvidable su mandato. A don Fructuoso le preocupaba que la gente de Nubelejos no le suficiente importancia a eso de ser de Nubelejos, como si les diera lo mismo ser de un sitio que de otro. En cuanto veia la ocasién, don Fructuoso decia alos vecinos: —Somos nubelejancs! ;No se dan cuenta? Yeellos le respondian distraidamente: —Si, hombre, si, ya lo sabemos. Cierto da, el alcalde salié a la calle empuiando orgullosamente un palo de escoba, al cual habia atado una tela no muy limpia, amarilla y con rayas negras. Al primer vecino que se cruzé con él, le dijo: —Apuesto que no sabes lo que es esto? Pues es... jla bandera de Nubelejos! Nuestro simbolo. Todo buen nubelejano

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