DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE
LAS MATEMÁTICAS
Las dificultades de aprendizaje de las matemáticas engloban:
los trastornos del cálculo
los trastornos en la resolución de problemas
Se diagnostican cuando:
1. El nivel de rendimiento académico en matemáticas se sitúa por debajo
de lo esperado por su edad cronológica y por su nivel de desarrollo
mental (CI 75-120 y escolaridad correcta)
2. Este bajo rendimiento académico no puede atribuirse a un déficit
sensorial (motor, visual o auditivo)
MADURACIÓN DEL PROCESO LÓGICO/MATEMÁTICO
Se pueden considerar como prerrequisitos básicos para el aprendizaje de
las matemáticas:
Noción de espacio
Noción de tiempo
Desarrollo del lenguaje
Desarrollo de las funciones de atención y memoria
Afectividad
Una vez adquiridas estas nociones se pasará a la adquisición de:
Las nociones de conservación
Reversibilidad
Número
Correspondencia
Según el DSM-5 el Trastorno específico del aprendizaje con dificultad
matemática engloba un patrón de dificultades que se caracteriza por problemas
de:
Procesamiento de la información numérica
Aprendizaje de operaciones aritméticas de cálculo
Razonamiento matemático (resolución de problemas)
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SINTOMAS MÁS COMUNES
El niño no logra una correcta Problemas para entender
escritura de los números conceptos como posición,
durante los primeros cursos. tamaño o relaciones
Incapacidad o dificultades Dificultades relacionadas con
para realizar series pensamientos operatorios,
secuenciales o cálculo mental, clasificación,
clasificaciones numéricas. orden, cantidad,
Problemas de razonamiento correspondencia, seriación y
que le impiden resolver los reversibilidad.
problemas matemáticos más Dificultades en la
simples. coordinación espacio
Dificultades con los números: temporal
No los identifica con claridad, Problemas para organizar
duda o se equivoca al números y columnas o para
nombrarlos o escribirlos seguir la direccionalidad
Confunde grafismos apropiada de los
parecidos 3-8, 4-7, etc. procedimientos, lo cual les
Confunde signos dificulta enormemente la
matemáticos realización de cálculos
Invierte, rota o transpone los Problemas para recordad y
números 6-9 etc comprender conceptos,
Problemas para expresar reglas, fórmulas y secuencias
problemas matemáticos e matemáticas como las tablas
interpretar los enunciados de multiplicar o los pasos
para realizar una división.
EJERCICIOS GENERALES DE BASE PSICOLÓGICA
Es necesario trabajar primeramente
Ejercicios psicomotores:
Esquema corporal
Ejercicios sensoriales
De ritmo y equilibrio
De coordinación
De nociones espacio-temporales (el concepto de tiempo es más
complejo y difícil de adquirir que el de espacio)
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Adquisición de nociones básicas:
Conservación Ver que la cantidad no varía aunque se modifique la
forma, situación, etc. En relación con la conservación de la materia y
posteriormente el área, el volumen (trabajar con plastilina, dividir un
trozo en varios más pequeños y comprender que es el mismo trozo de
plastilina)
Reversibilidad: Capacidad para volver a un punto de partida o situación
inicial, hacer una cosa en un sentido y en el contrario (tengo 3 niñas y 4
niños, les pido que cuenten cuántas sillas necesitan, 7. Después coloco
7 sillas y siento a las niñas, pregunto cuántos niños necesito para
completar el total de sillas, hacemos el ejercicio simultáneamente en a
pizarra para que comprendan la posición de los signos +, - =; tras varios
ejercicios tipo donde experimentan consigo mismos, pasamos a la
reversibilidad en el papel)
Número: Asociar número a cantidad, correcta realización de números,
comprensión y utilización de signos matemáticos, sistemas de
numeración decimal
Operaciones: Comprensión, colocación y automatización de las
operaciones.
Resolución de problemas: Comprensión del texto, pasos a seguir,
selección de operaciones
Iniciación a la geometría: Relaciones espaciales, mediciones.
Refuerzo de los procesos psicológicos básicos: atención y memoria
Ejercicios de simbolización: Expresión oral y escrita.
MATERIALES PARA TRABAJAR LAS DAM
Primeros números y primeras operaciones de Mª Antonia Canals (Infantil y 1º
primaria) Dossier con propuestas didácticas y fichas fotocopiables.
Materiales manipulativos: pinzas, canicas, tapones, regletas, plastilina
ábacos…
Escaleras numeradas para subir y bajar (sumar y restar)
Juegos interactivos: portal educapeques, mundoprimaria, playtic (para pizarra
digital)
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PRINCIPIOS DEL PROCESO DE E/A DE LAS MATEMÁTICAS
Principio de igualdad: No hay malos alumnos para las matemáticas.
Hay métodos inadecuados. Necesario ofrecer diversos métodos en
función de las capacidades y estilos de aprendizaje.
Principio de experiencia: Las Matemáticas son muy abstractas. El
mejor camino es a través de la experiencia directa manipulando objetos
y realizando e interiorizando acciones. No se pueden aprender de
manera verbalista.
Principio de empleo de referentes: Los conceptos matemáticos se
han de construir sobre datos, hechos y acciones significativos para los
alumnos, de su propio entorno y ámbito para que puedan generalizarlos.
Se deben usar referentes propios de la vida de los niños.
Principio de la transparencia: Mostrar todos los pasos para construir
los conocimientos matemáticos a través de materiales y recursos
simbólicos que sean lo más fiel posibles a la realidad que toman como
referencia.
Principio de comprensión: La comprensión aligera mucho la memoria,
y evita el olvido. SI el alumno repite una explicación sin entenderla, no
podrá adquirir los conceptos o los olvidará rápidamente. Si los
comprende, aunque los olvide, la recuperación de lo olvidado es rápida y
efectiva.
Principio del convencionalismo: Optar por la alternativa que mejor
permita solucionar el ejercicio, por ejemplo usar la unidad de medida que
sea más conveniente.
Principio de la construcción de modelos formales: El uso de
modelos formales permite la extensión de lo aprendido en un campo a
otros campos distintos, por ejemplo si se comprende el sistema decimal
será sencillo el tránsito a los sistemas de medida.