Test de WAIS

Luisa Yisset Sarmiento Ramírez

Presentado A: Marlene Pérez Barroso

 Pruebas De Inteligencia
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
2018
Test de WAIS

El test WAIS-IV consta de un total de 15 tests (10 principales y 5 opcionales), de los cuales 12
proceden de su versión predecesora (WAIS-III; Wechsler, 1997) y otros tres son de nueva
creación (Puzzles visuales, Balanzas y Cancelación). Los tests se clasifican en cuatro escalas: la
de Comprensión verbal comprende los tests de Semejanzas,  Vocabulario, Información (tests
principales) y Comprensión (test opcional); la de Razonamiento perceptivo comprende los tests
de Cubos, Matrices, Puzzles visuales (tests principales), Balanzas y Figuras incompletas (tests
opcionales); la de Memoria de trabajo comprende los tests de Dígitos, Aritmética (tests
principales) y Letras y números (test opcional); la de Velocidad de procesamiento incluye los
tests de Búsqueda de símbolos, Clave de números (tests principales) y Cancelación (test
opcional). La aplicación de los tests principales permite obtener cinco puntuaciones compuestas:
Índice de Comprensión verbal (ICV), Índice de Razonamiento perceptivo (IRP), Índice de
Memoria de trabajo (IMT), Índice de Velocidad de procesamiento (IVP) y CI total (CIT). Por
tanto, en esta versión desaparecen los anteriores CI verbal (CIV) y CI manipulativo (CIM).
Según el manual, la duración promedio de administración de las pruebas principales es de
alrededor de 67 minutos para la población general (Wechsler, 2008), incrementándose dicha
duración en grupos clínicos. Existen varias situaciones en las que resulta deseable que el tiempo
requerido para la obtención del CI sea el mínimo posible, por ejemplo, cuando se necesita un
instrumento discriminatorio de rápida aplicación con fines de investigación  o de selección
preliminar. También en los casos en los que el psicólogo considere que los factores intelectuales
no son la causa del problema a examinar, por lo que la evaluación de la inteligencia es periférica
al motivo de consulta. Asimismo, en la evaluación de poblaciones susceptibles a la fatiga, por
ejemplo, personas de edad avanzada; o cuando las personas a evaluar presentan alguna
minusvalía o problemas físicos que impiden o dificultan una aplicación larga. Por todo ello, se
han desarrollado formas abreviadas de la escala completa prácticamente desde la aparición de la
primera versión. Las formas abreviadas permiten realizar una estimación del CI con una
reducción del tiempo de administración desde el 25% hasta el 50% respecto al tiempo total de
administración de la escala completa.
ponibles actualmente (Kaufman, 1990; Reynolds, Willson y Clark, 1983). Existen dos métodos
de reducción de una escala completa. El primero de ellos consiste en reducir el número de tests
dejando cada test intacto. El segundo método consiste en reducir el número de ítems de cada test,
lo que permite dejar intacta la estructura de la escala, ya que la reducción afecta a la longitud de
los tests pero no al número. Según las investigaciones que compararon ambos métodos de
reducción (Boone, 1992; Robiner, Dossa y O’Dowd, 1988; Watkins, Hilmmel, Pork y Reinberg,
1988) a partir de las formas abreviadas propuestas por Silverstein (1982) y por Satz y Mogel
(1962), se puede concluir que a pesar de que ambas versiones presentan unos índices de validez
semejantes, las formas abreviadas que usan la selección de tests superan en fiabilidad a las que
abrevian el número de ítems. Además, el procedimiento de selección de tests estima de manera
más ajustada el CI.
En la primera etapa, la verbal, se analizan las funciones según planos de información,
comprensión, aritmética, semejanzas y diferencias, retención de datos (dígitos) y vocabulario. La
segunda, de ejecución, mide la inteligencia abordando los planos de figuras (completando),
diseño de cubos, ordenamiento de formas, ensamble de objetos y elementos, y simbología
digital. Cada uno de estos planos es medido en lo que se ha dado en denominar “subtest”. En
total, se aplican (o ejecutan) 11 subtests para este análisis, siguiendo un orden, en una o dos
sesiones. Cada subtest posee un lapso temporal que enmarca la acción: en la escala verbal, la
medición de aritmética toma de 15 a 120 segundos, mientras que la de símbolos unos 90
segundos; en la escala de ejecución, el diseño de cubos puede tomar 60 o 120 segundos, según la
complejidad del ejercicio, y el ensamblaje de objetos puede llevar 120 a 180 segundos, según el
grado de dificultad de la medición.
Asimismo, se analiza no sólo el resultado de los subtests, sino las respuestas a partir del tiempo
de respuesta, las respuestas “ad verbatim” (exactamente como se brindan), los comentarios, las
gesticulaciones y demás. La validez del examen ha sido medida en una correlación muy alta, de
0,82 según la prueba Stanford-Binet, y correlaciones de 0,60 a 0,80 en coeficiente de
confiabilidad con otros tests.
Así, cada subtest posee un lapso temporal de aplicación (medido en segundos), y cuenta con un
puntaje según el cumplimiento y la adecuación. Al finalizar el examen, se analiza el resultado
según el puntaje bruto (la sumatoria de los puntos obtenidos), el puntaje estándar (a partir del
puntaje bruto, en una conversión estandarizada en todos los planos de análisis), y finalmente el
cociente o coeficiente intelectual, o CI (presentado en tres planos: verbal, manual y total).

El puntaje CI global es el presentado a nivel estandarizado. A saber: un puntaje de 130 o superior

denota una inteligencia “muy superior” (a partir de la media estándar); de 120 a 129 puntos, se
denomina una inteligencia “superior”; 110 a 119 puntos, es “normal brillante”; 90 a 109 es una
inteligencia “normal”; 80 a 89 es “subnormal”; 70 a 79 es “limítrofe” (define a los casos de
borderline o fronterizos); 50 a 69 puntos denota una deficiencia mental superficial; 30 a 49
indica una deficiencia mental media, y 29 puntos o menos denota una deficiencia mental
profunda.
 Ficha Técnica
· Nombre: Escala de inteligencia de Wechsler para Adultos-IV
· Autores: D. Wechlesler.
· Procedencia: española.
· Aplicación: individual.
· Ámbito de aplicación: educativo, organizacional y clínico.
· Duración: Entre 60 y 90 minutos: Alrededor de 50 minutos para muestra normal y sujetos de
alta capacidad intelectual. Alrededor de 90 minutos para personas de baja capacidad intelectual.
· Finalidad: evaluación avanzada de la capacidad cognitiva del adulto.
· Material: papel y lápiz, manipulativo y oral.
· Área general de la variable que pretende medir el test: Inteligencia, Aptitudes, Neuropsicología,
escalas clínicas.
· Formato de los ítems Variable, según la prueba:
o Cubos: el sujeto construye con cubos de colores un modelo.
o Semejanzas: Respuesta libre
o Dígitos: el sujeto repite números emitidos por el examinador
o Matrices: Elección múltiple
o Vocabulario: Respuesta libre
o Aritmética: Respuesta libre
o Búsqueda de símbolos: Elección múltiple
o Puzles visuales: se eligen tres piezas (puzle) para formar modelo entre varias opciones posibles,
Como elección múltiple pero no hay que escoger una sola respuesta
o Información: Respuesta Libre
 o Clave de números: el sujeto escribe el símbolo adecuado bajo unos números
o Letras y números: el sujeto repite letras y números enunciados por el examinador en un orden
determinado
o Peso figurado: Elección múltiple
o Comprensión: Respuesta libre
· Cancelación: el sujeto debe tachar dos formas geométricas entre otras muchas diferentes en una
planilla
· Figuras incompletas: Respuesta libre
Perfil Psicológico
Datos Personales
     Nombre: Oscar Isidro Pérez.
Edad: 22 Años.
Sexo: Masculino.
Fecha de nacimiento: 26/08/1996.
Lugar de nacimiento: Ciudad de México.
Escolaridad: Estudiante de universidad.
Ocupación: Estudiante.
Estado civil: Soltero.
Domicilio: Privada E Pemex #5
Teléfono: 2221421081
Religión: Católico.  
      Lugar de la evaluación: Facultad de psicología, barrio Analco.
Fecha de evaluación: 5 y 7 de Noviembre de  2018

 Instrumentos aplicados
Historial:
Joven de 22 años, en entrevista refirió vivir con sus padres y hermano mayor de 24 años,
manifestando que las relaciones en el interior del hogar son estables y armoniosas, su red de
apoyo inmediata es fuerte sin carencias afectivas, psicológicas o de servicio, en contraparte es
una fuente motivadora para el individuo.
 El nacimiento del paciente fue mediante parto natural,  sin ningún tipo de complicación
respiratoria o de oxigenación cerebral, alimentado con leche materna exclusiva hasta los 6 meses
y complementaria hasta el año. Aprendió a caminar con perfecta dominación motriz, potencia
muscular y dosis de equilibrio  a los 18 meses.
A nivel educativo se ha destacado por ser un joven aplicado, obteniendo un alto rendimiento
tanto a nivel escolar como universitario, logros por los cuales expresa sentirse satisfecho y
orgulloso; con buena proyección de metas y motivado al logro.
Su alimentación consta de proteínas (en su mayoría), carbohidratos, grasas, frutas y
verduras; en promedio suele dormir 6 horas diarias, debido a su carga estudiantil y por su trabajo.
Emocionalmente es una persona equilibrada, no se desestabiliza ante la presión o estrés, tampoco
está inmerso en una ambiente caótico que representa un factor negativo para su salud y equilibrio
emocional, económicamente puede satisfacer todas sus necesidades incluyendo ocio. Sin
antecedentes de consumo de drogas, ya sean alucinógenos o fármacos, no consume bebidas
alcohólicas de manera frecuente o abusa de ellas. En su tiempo libre realiza actividad física como
la natación y las pesas,  expresando más gusto por la última de las anteriores.
Es importante reconocer el nivel de autoconocimiento del paciente, así como su capacidad
para reflexionar e interiorizar sus fortalezas y debilidades, al evaluar este factor se procedió a
preguntársele la facilidad de aprendizaje y retención de información de una escala del 1 al 10, en
donde el sujeto se  puntuó con un 8, evidenciando el nivel de confianza en sus capacidades
intelectuales.

Observación
El joven tenía una presentación personal adecuada, manifestaciones corporales y movilidad
de extremidades normales. No se evidencia alteraciones en el estado de la conciencia, sin
alteraciones en la comunicación, patrones del sueño, emocionales y en la conducta psicomotora.
Su lenguaje es claro y preciso y la memoria se encuentra conservada.
Al asistir al lugar de aplicación del instrumento, Oscar Isidro, se mostró interesado y
motivado.  Al brindarle las indicaciones para la realización del test se evidencio enfocado y
coopero con facilidad en su ejecución.  Se observó control quinestésico, en ausencia de agitación
o presión frente al tiempo de la prueba, por el contrario se percibe  tranquilo y sereno,
 finalizando el test en el tiempo estimado en cada subprueba, lo que da muestra de su capacidad
para adaptarse a situaciones bajo presión, así como a las exigencias de su entorno.

Prueba aplicada
Prueba de WAIS,  por Javier Corbalán, Fermín Mendoza y Danilo Donolo.  

Análisis e Interpretación
En el test de WAIS, el cual cuenta con dos secciones para adultos, Oscar Isidro Pérez, obtuvo los
Siguientes resultados:

Calculo De La Edad Del Examinado

Año Mes Día
Fecha De Evaluación 2018 11 7
Fecha De Nacimiento 1996 08 26
Edad a La 0022 02 11
Evaluación

 Cuantitativo

PUN. ESCALAR
PUNTUACIO DEL GRUPO DE
SUBPRUEBA PUNTUACIÓN ESCALAR
N NATURAL REFERENCIA

Diseño con cubos 61 15 15

Semejanzas 24 11 11

Retención de dígitos 38 16 16

Matrices 21 11 11

Vocabulario 40 12 12

Aritmética 19 14 14

Búsqueda de 32 10 10
símbolos
Rompecabezas visual 1 1 1

Información 9 8 8
Claves 63 9 9

Sucesión de números 18 (8) (8)

y letras
Peso figurado 21 (13) (13)

Comprensión 29 (15) (15)

Cancelación ( ) ( )

Figuras incompletas 13 (10) (10)

Suma de puntuación 31 27 30 19 107

escalares
Compren. Razona. Memoria Veloci. de CI total
verbal perceptual de trabajo procesami

Escala Suma de Puntuación Rango percentil Intervalo de

puntuaciones compuesta confianza
escalares 90% o 95%
Comprensión 31 ICV 1OO 50 95-105
verbal
Razonamiento 27 IRP 93 32 88-99
perceptual
Memoria de 30 IMT 127 96 120-131
trabajo
Velocidad de 19 IVP 98 45 91-105
procesamiento
CI total 107 CIT 103 58 99-107

PERFIL DE PUNTUACIONES COMPUESTAS

140
120
100
80
60
40
20
0
ICV IRP IMT IVP CIT

Columna3
  Cualitativo
Capacidad intelectual (CI) de 107, equivalente a una inteligencia normal promedio

 La capacidad intelectual total del evaluado corresponde a la categoría de promedio,

ubicándose en el percentil 58. P<0,01.
 La capacidad de comprensión verbal del evaluado corresponde a la categoría de
promedio, ubicándose en el percentil 50. P<0,01.
 La capacidad de razonamiento perceptual del evaluado oscila entre las categorías de bajo
el promedio y promedio, ubicándose en el percentil 32. P<0,01.
 La capacidad de memoria de trabajo del evaluado oscila entre las categorías de
inteligencia superior e inteligencia muy superior, ubicándose en el percentil 96. P<0,01.
 La capacidad de velocidad de procesamiento del evaluado corresponde a la categoría de
promedio, ubicándose en el percentil 45. P<0,01.

Puntos Fuertes Y Débiles De La Capacidad Intelectual Del Sujeto

 Las funciones de formación de conceptos, razonamiento verbal y conocimiento adquirido

en el ambiente del evaluado corresponde a la categoría de promedio.
 Las funciones de razonamiento fluido, procesamiento de información espacial e
integración visomotora, procesos de análisis, síntesis y razonamiento no verbal del
evaluado oscila entre las categorías de bajo el promedio y promedio.
 Las funciones de recibir información, sostenerla en un corto plazo y operar con ella en
pro de un objetivo pre-establecido del evaluado oscila entre las categorías de inteligencia
superior e inteligencia muy superior.
  Las funciones de responder rápido y correctamente tareas de screening, secuenciación y
discriminación visual, automatización de información, procesos atencionales y
coordinación visomotora del evaluado corresponde a la categoría de promedio.

Conclusiones Y Recomendaciones
Partiendo de los resultados del test, se concluye que el paciente posee un nivel intelectual
esperado para su edad, sus funciones cognitivas están bien, y cumple con todas las capacidades
para adaptarse y desempeñarse satisfactoriamente en los ambientes educativos.
 Se observa que las funciones de razonamiento cognitivo, organización visoespacial,
funciones ejecutivas, nivel de análisis y síntesis a partir de estímulos abstractos, codificar
información auditiva verbal, operar con la información, rapidez de ejecución, integración
visomotora, atención, corresponden a la categoría de fortaleza en relación al desempeño
del propio evaluado.
 Se observa que las funciones de expresar con sentido las propias ideas, conceptuar
experiencias en términos de definiciones, pensamiento asociativo, capacidad de
aprendizaje de signos sin sentido, desarrollo y uso de las relaciones de clase, resistencia
para realizar una tarea rutinaria y rapidez de la ejecución, asimilar las semejanzas y
diferencias de los objetos, retención visual inmediata, concepto de número, habilidad
psicomotriz, memoria, comprensión, resolver problemas no verbales mediante un tipo de
pensamiento analógico, hechos o ideas, grado de razonamiento aritmético, atención,
corresponden a la categoría promedio en relación al desempeño del propio evaluado.
 Se observa que las funciones de evocación de conocimientos adquiridos, nivel de
conocimiento adquirido de su contexto sociocultural, intereses y experiencias,
razonamiento no verbal, despliegue de funciones ejecutivas complejas, corresponden a la
categoría debilidad en relación al desempeño del propio evaluado. 

Por último y teniendo en cuenta el CI del paciente , se le suministra como sugerencias:

 Realizar ejercicios de gimnasia cerebral, contribuyendo a que el cerebro se adapte al
cambio de hábitos, ayudando a mantener el cerebro activo, facilitando la plasticidad
cerebral, y mayor velocidad de conexión cerebral (sinapsis). Mejorando así, la capacidad
de memoria, planificación, orientación espacial, velocidad de procesamiento,
 razonamiento, etc.  [Link] pág. (11,
juego de la Nasa, velocidad de procesamiento); (10, color, percepción); (8, memoria
numérica) y (5, geometría con palillos, razonamiento perceptual)
 Realizar actividad física, que sean de su agrado, disfrutando de él y beneficiando los
procesos de aprendizaje y plasticidad cerebral. Se le recomienda realizar ejercicios
aeróbicos [Link]
 Mantener una alimentación rica en proteínas y vitaminas, así como adecuadas horas de
relajación y descanso (sueño).
 Realizar juegos de lógica, poniendo a prueba el cerebro, ejercicios como: sudoku,
laberintos de alto nivel, crucigramas y problemas o acertijos matemáticos
([Link]
 Leer. Con la lectura le damos información al cerebro. Si se lee en voz alta se retiene
mejor la información y se recuerda con mayor facilidad.
 Recordar palabras complicadas o que no se utilizan habitualmente mediante la asociación
de hábitos o circunstancias comunes.

Pronostico: Favorable

Evaluador (a)
Luisa Yisset Sarmiento Ramírez
C.C [Link]
Ibagué (Tolima)