FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL

PSICOLOGÍA

TESIS

“ADICCIÓN AL INTERNET EN ESTUDIANTES DE NIVEL

SECUNDARIO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS
Y PRIVADAS DE LA CIUDAD DE HUANCAYO”

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE

PSICÓLOGO

PRESENTADA POR:

BACH. ROJAS CÁRDENAS JHASMINE ESTEFANNY

HUANCAYO - PERÚ

2019
 ASESOR:
Psic. Carlos Moisés Ávila Benito

ii
 AGRADECIMIENTOS
Mi agradecimiento de modo muy especial a mi jurado calificador Ps. Carlos Lara ,
por la dedicación, paciencia y el tiempo dedicados a la elaboración de mi tesis, muchas
gracias por su calidad humana, que me sirvió de motivación. Así mismo, a la facultad de
Psicología de la Universidad Continental, por el apoyo que me ha brindado.
Así mismo, mi reconocimiento a todas aquellas personas que han contribuido a la
realización de esta tesis: amigos, a la plana docente y directiva las diferentes instituciones
educativas participantes.
Finalmente, a mis padres, por su apoyo incondicional y por hacer que mi vida este
llena de alegría.

iii
 DEDICATORIA
El presente trabajo va dedicado
a mi menor hija, quien día a día lucho
por su salud y es la estrella que ilumina
mi camino para llegar a ser excelente
profesional.

iv
 ÍNDICE

AGRADECIMIENTOS........................................................................................................iii

DEDICATORIA...................................................................................................................iv

ÍNDICE..................................................................................................................................v

LISTA DE TABLAS..........................................................................................................viii

LISTA DE FIGURAS...........................................................................................................ix

RESUMEN.............................................................................................................................x

ABSTRACT..........................................................................................................................xi

INTRODUCCIÓN...............................................................................................................xii

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO.........................................................15

1.1. Planteamiento y formulación del problema...........................................................15

1.1.1. Planteamiento del problema...........................................................................15

1.1.2. Formulación del problema.............................................................................18

1.2. Objetivos................................................................................................................19

1.2.1. Objetivo general.............................................................................................19

1.2.2. Objetivos específicos.....................................................................................19

1.3. Justificación e importancia....................................................................................19

1.3.1. Justificación teórica........................................................................................19

1.3.2. Justificación metodológica.............................................................................20

1.3.3. Justificación práctica......................................................................................20

1.3.4. Importancia....................................................................................................20

1.4. Hipótesis y descripción de las variables................................................................21

1.4.1. Hipótesis general............................................................................................21

1.4.2. Hipótesis específicas......................................................................................21

1.4.3. Variables........................................................................................................21

v
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO...................................................................................24

2.1. Antecedentes del problema....................................................................................24

2.1.1. Antecedentes internacionales.........................................................................24

2.1.2. Antecedentes nacionales................................................................................27

2.2. Bases teóricas: Adicción al Internet......................................................................30

2.2.1. Definición.......................................................................................................31

2.2.2. El Internet como una adicción........................................................................32

2.2.3. Dimensiones...................................................................................................34

2.2.4. Medición........................................................................................................38

2.2.5. Características................................................................................................39

2.2.6. Tipos de adición.............................................................................................40

2.2.7. Consecuencias................................................................................................41

2.2.8. Síntomas.........................................................................................................43

2.2.9. Tratamiento....................................................................................................47

2.2.10. Modelo explicativo.....................................................................................48

2.2.11. Test de adicción a Internet (TAI)...............................................................49

2.3. Definición de términos básicos.............................................................................50

CAPÍTULO III: METODOLOGÍA.....................................................................................52

3.1. Método, y alcance de la investigación...................................................................52

3.2. Diseño de la investigación.....................................................................................52

3.3. Población y muestra..............................................................................................53

3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos..................................................54

3.5. Instrumentos de recolección de datos....................................................................54

3.5.1. Validez y confiabilidad a nivel internacional.................................................54

3.5.2. El TAI en investigaciones peruanas...............................................................55

CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN..............................................................57

vi
 4.1. Resultados del tratamiento y análisis de la información.......................................57

4.1.1. Adicción al Internet........................................................................................57

4.1.2. Adicción al Internet según institución educativa...........................................63

4.2. Pruebas de hipótesis..............................................................................................68

4.2.1. Hipótesis general............................................................................................68

4.2.2. Primera hipótesis específica...........................................................................70

4.2.3. Segunda hipótesis específica..........................................................................71

4.2.4. Tercera hipótesis específica...........................................................................72

4.2.5. Cuarta hipótesis específica.............................................................................73

4.3. Discusión de resultados.........................................................................................74

CONCLUSIONES...............................................................................................................76

RECOMENDACIONES......................................................................................................78

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................................79

ANEXOS..............................................................................................................................88

vii
 LISTA DE TABLAS
Tabla 1 Operacionalización de variables...........................................................................23
Tabla 2 Instrumentos del uso problemático de Internet.....................................................36
Tabla 3 Señales alarmantes de adicción a Internet y prevención estratégica.....................46
Tabla 4 Valoración del TAI...............................................................................................50
Tabla 5 Análisis de fiabilidad del TAI con baremos peruanos..........................................56
Tabla 6 Correlación entre TAI y sus factores....................................................................56
Tabla 7 Resultados de la dimensión tolerancia en estudiantes de nivel secundario de
la ciudad de Huancayo.......................................................................................................58
Tabla 8 Resultados de la dimensión uso excesivo en estudiantes de nivel secundario
de la ciudad de Huancayo..................................................................................................59
Tabla 9 Resultados de la dimensión retirada en estudiantes de nivel secundario de la
ciudad de Huancayo...........................................................................................................60
Tabla 10 Resultados de la dimensión consecuencias negativas en estudiantes de
nivel secundario de la ciudad de Huancayo.......................................................................61
Tabla 11 Resultados de la variable adicción al Internet en estudiantes de nivel
secundario de la ciudad de Huancayo................................................................................62
Tabla 12 Resultados de la dimensión tolerancia según institución educativa de nivel
secundario de la ciudad de Huancayo................................................................................63
Tabla 13 Resultados de la dimensión uso excesivo según institución educativa de
nivel secundario de la ciudad de Huancayo.......................................................................64
Tabla 14 Resultados de la dimensión retirada según institución educativa de nivel
secundario de la ciudad de Huancayo................................................................................65
Tabla 15 Resultados de la dimensión consecuencias negativas según institución
educativa de nivel secundario de la ciudad de Huancayo..................................................66
Tabla 16 Resultados de la variable adicción al Internet según institución educativa
de nivel secundario de la ciudad de Huancayo..................................................................67
Tabla 17 Prueba de la hipótesis general de investigación..................................................69
Tabla 18 Prueba de la primera hipótesis específica...........................................................70
Tabla 19 Prueba de la segunda hipótesis específica..........................................................71
Tabla 20 Prueba de la tercera hipótesis específica.............................................................72
Tabla 21 Prueba de la cuarta hipótesis específica..............................................................74

viii
 LISTA DE FIGURAS
Figura 1. Inicio y mantenimiento de adicciones psicológicas...........................................33
Figura 2. Modelo explicativo sobre el uso problemático de Internet.................................49
Figura 3. Resultados de la dimensión tolerancia en estudiantes de nivel secundario
de la ciudad de Huancayo..................................................................................................58
Figura 4. Resultados de la dimensión uso excesivo en estudiantes de nivel
secundario de la ciudad de Huancayo................................................................................59
Figura 5. Resultados de la dimensión retirada en estudiantes de nivel secundario de
la ciudad de Huancayo.......................................................................................................60
Figura 6. Resultados de la dimensión consecuencias negativas en estudiantes de
nivel secundario de la ciudad de Huancayo.......................................................................61
Figura 7. Resultados de la variable adicción al Internet en estudiantes de nivel
secundario de la ciudad de Huancayo................................................................................62
Figura 8. Resultados de la dimensión tolerancia según institución educativa de nivel
secundario de la ciudad de Huancayo................................................................................63
Figura 9. Resultados de la dimensión uso excesivo según institución educativa de
nivel secundario de la ciudad de Huancayo.......................................................................64
Figura 10. Resultados de la dimensión retirada según institución educativa de nivel
secundario de la ciudad de Huancayo................................................................................65
Figura 11. Resultados de la dimensión consecuencias negativas según institución
educativa de nivel secundario de la ciudad de Huancayo..................................................66
Figura 12. Resultados de la variable adicción al Internet según institución educativa
de nivel secundario de la ciudad de Huancayo..................................................................67

ix
 RESUMEN
La investigación se enfoca en estimar el nivel de adicción a Internet en los
estudiantes del nivel secundario de las instituciones educativas públicas y privadas de la
ciudad de Huancayo. Para el desarrollo de la investigación, la metodología se basó en el
método científico ya que este estudio tiene a ir acorde a diversos pasos ordenados; el
estudio fue de tipo prospectivo, con un nivel descriptivo, y un diseño no experimental
transversal; además, el enfoque fue cuantitativo, ya que se analizaron, describieron y
estimaron las dimensiones de la adicción de Internet. La técnica utilizada para recolectar
los datos fue la encuesta, y el instrumento fue el Test de Adicción a Internet (TAI)
propuesto por Matalinares, Raymundo, y Baca [CITATION Mat14 \n \t \l 10250 ] quienes
empelaron el TAI elaborado originalmente por Young [CITATION You98 \n \t \l
10250 ], para adaptarlo a la realidad peruana según sus baremos característicos; dicho
instrumento tuvo buenos niveles de validez, opinión de expertos y confiabilidad
verificados en trabajos nacionales previos. La muestra estuvo constituida por 377 alumnos
de 4to y 5to de secundaria de las I.E. públicas “Virgen de Fátima” y “Mariscal Castilla”, y
privadas “Trilce” e “Ingeniería”. En base a la metodología, se encontró que 1 de cada 2
estudiantes presenta adicción muy alta al Internet en las instituciones educativas de nivel
secundario; además, se halló que el nivel de adicción a Internet es mayor en los estudiantes
de instituciones educativas públicas, toda vez que se estimó que el 64.6% obtuvieron un
nivel muy alto, frente al 35.6% en instituciones privadas. Finalmente, se verificó con el
estadístico Chi Cuadrado que la adicción a Internet en los estudiantes de nivel secundario
depende de las I.E. públicas y privadas de la ciudad de Huancayo; obteniéndose niveles
muy altos asociados a las instituciones educativas públicas; mientras que en las
instituciones privadas se encuentra distribuido en los diferentes niveles.
Palabras clave: Test de Adicción a Interne, estudiantes, instituciones educativas,
dimensiones, validez y confiabilidad.

x
 ABSTRACT
The research focuses on describing the level of Internet addiction in students of the
secondary level of public and private educational institutions in the city of Huancayo. For
the development of the research, the methodology was based on the scientific method since
this study has to go according to several ordered steps; the study was applied, with a
descriptive level, and a non-experimental transversal design; In addition, the approach was
quantitative, since the dimensions of Internet addiction were analyzed, described and
estimated. The technique used to collect the data was the survey, and the instrument was
the Internet Addiction Test (TAI) proposed by Matalinares, Raymundo, and Baca (2014)
who used the TAI originally prepared by Young (1998), to adapt it to Peruvian reality
according to its characteristic scales; This instrument had good levels of validity, expert
opinion and reliability verified in previous national works. The sample consisted of 377
students of 4th and 5th high school of the I.E. public "Virgin of Fatima" and "Mariscal
Castilla", and private "Trilce" and "Engineering". Based on the methodology, it was found
that 1 out of every 2 students presents very high addiction to the Internet in secondary level
educational institutions; In addition, it was found that the level of Internet addiction is
higher in students of public educational institutions, since it was estimated that 64.6%
obtained a very high level, compared to 35.6% in private institutions. Finally, it was
verified with the Chi Square statistic that Internet addiction in secondary level students
depends on the I.E. public and private of the city of Huancayo; obtaining very high levels
associated with public educational institutions; while in private institutions it is distributed
at different levels.
Keywords: Internet Addiction Test, students, educational institutions, dimensions, validity
and reliability.

xi
 INTRODUCCIÓN
No cabe duda que uno de los mayores inventos del presente siglo fue la creación y
posterior popularización del Internet, desde su masificación la manera en que se comunica
e interrelaciona la sociedad, se hacen las compras, se realizan los negocios, se obtiene
información y comparte cultura han sido redefinidas [ CITATION Ber122 \l 10250 ]. Estas
actividades han hecho que las capacidades cognitivas y emocionales se transformen,
cambiando la manera en que las personas, y en general la sociedad, actúen. Como toda
herramienta, Internet tiene su lado positivo y negativo; este último aspecto es evidenciado
cuando genera ansiedad, baja autoestima, aislamiento y sobre todo perdida de la habilidad
de autocontrol en las personas [ CITATION Ech12 \l 10250 ]. Otro aspecto inquietante es
cuando se le califica como objeto de “fascinación”, de tal manera que conlleva a sus
usuarios a darle un uso desmedido y no tan bueno. Tal fenómeno es conocido como
trastorno de uso de Internet o adicción a Internet. Investigadores como Echeburúa y Corral
[CITATION Ech94 \n \t \l 10250 ] y Young [CITATION You96 \n \t \l 10250 ] definen
a la adicción a Internet como un desorden en el uso de Internet el cual podría ser
comparado con problemas de adicción al sexo, al trabajo o al juego [ CITATION Lue04 \l
10250 ]
Es decir aquella persona dependiente del Internet lo utiliza de manera excesiva,
generando una distorsión en sus fines familiares, personales, académicos y profesionales
[CITATION Cam13 \l 10250 ]. Diversos estudios a nivel mundial señalan que el grupo
etario con mayor preocupación al uso de Internet son los adolescentes y jóvenes, quienes
principalmente se caracterizan por tener elevados horas de conexión y descuido en sus
actividades cotidianas [ CITATION Per182 \l 10250 \m Roj18]. La evidencia señala que
la fascinación de los adolescentes por el uso de la Red se debe al hecho de mantener y
aumentar sus relaciones sociales vía virtual [ CITATION Roj18 \l 10250 ]. A nivel
nacional, se han realizado estudios que han tratado el tema mencionado, autores como
Cedrón y Rafael [CITATION Ced17 \n \t \l 10250 ] en Chiclayo; Chambi y Sucari
[CITATION Cha17 \n \t \l 10250 ] y Huanca [CITATION Hua18 \n \t \l 10250 ] en
Juliaca; Milla y Rojas[CITATION Mil18 \n \t \l 10250 ], Valencia [CITATION Val14 \n
\t \l 10250 ] y Manzano[CITATION Man18 \n \t \l 10250 ] en Lima; Rivera y Jimenez
[CITATION Riv18 \n \t \l 10250 ] en Tarapoto, han identificado una problemática con
respecto al uso excesivo de Internet. Las estadísticas recientes indicaron que el 33.6% de

xii
los adolescentes peruanos sacrifican horas de descanso y de sueño a fin de conectarse a la
Red, un 20% manifestó haber tenido intenciones de controlarse, pero sin lograr hacerlo y el
16% de los encuestados manifestaron sentir ansiedad si no acceden a Internet [ CITATION
Suá19 \l 10250 ]. A nivel regional, Palomino J. psicóloga de DIRESA Junín dijo que el uso
desmedido de Internet es tan fuerte como el uso de alcohol o drogas, ya que generan
dependencia desmedida en los usuarios; en su mayoría los adolescentes y jóvenes son los
más propensos a presentar adicción a Internet [ CITATION Cor18 \l 10250 ]
Esta problemática descrita, y la falta de estudios a nivel regional han motivado que
la presente investigación se realizada, por tal razón se planteó como problema general
¿Cuál es el nivel de adicción a Internet en los estudiantes de nivel secundario de las I.E.
públicas y privadas de la ciudad de Huancayo,2019?, tras la revisión teórica y análisis de
antecedentes relacionados a la adicción a Internet se planteó la hipótesis de que, la adicción
a Internet está presente en los estudiantes de nivel secundario de las I.E. públicas y
privadas de la ciudad de Huancayo,2019. Este estudio es importante para conocer más a
fondo los niveles de adicción a Internet en los adolescentes de la ciudad de Huancayo, y
posteriormente las autoridades escolares, como los padres de familia tengan en cuenta la
verdadera realidad de este tema y tomen cartas en el asunto y que este problema de
adicción no afecte negativamente a sus estudiantes/hijos.
El uso de Internet debe ser una herramienta que tiene que ser empleada
moderadamente y de manera efectiva para representar una adición positiva para la
población y no ser una problemática. En tal sentido analizar y describir la adicción a
Internet presente en los escolares de secundaria es crucial para tratar la problemática y que
esta se convierta en una herramienta de utilidad y no como un trastorno. Por lo
mencionado, el estudio se encaminó en describir la adicción a Internet en los estudiantes de
secundaria de la ciudad de Huancayo. Para ello, la metodología empleada fue tipo aplicada,
de nivel descriptivo y diseño no experimental transversal; además. La técnica utilizada
para recolectar los datos fue la encuesta, y el instrumento fue el Test de Adicción a Internet
(TAI) propuesto por Matalinares, Raymundo, y Baca [CITATION Mat14 \n \t \l 10250 ]
quienes empelaron el TAI elaborado originalmente por Young [CITATION You98 \n \t \l
10250 ], para adaptarlo a la realidad peruana según sus baremos característicos. La muestra
estuvo constituida por 377 estudiantes de 4to y 5to de secundaria de cuatro instituciones
educativas, dos públicas y dos privadas.

xiii
 Los temas que se trataron en este informe fueron divididos en cuatro capítulos. El
primer capítulo trató sobre el planteamiento del problema estudio, se presentaron los
problemas de investigación, los objetivos, la importancia y justificación del estudio. El
segundo capítulo cuenta detalla el marco teórico donde se abarcaron los fundamentos
teóricos acerca de la adicción a Internet, se señalaron sus dimensiones, se estableció el Test
de Adicción a Internet (TAI), la sintomatología de ésta, y otras características relevantes.
En el tercer capítulo se detalló la metodología de este estudio, los métodos, tipo, nivel y
diseño de investigación, además se estableció la muestra y la técnica empleada. En el
cuarto capítulo se encuentran los resultados obtenidos y la discusión de este informe. Para
finalizar se establecieron las conclusiones, las recomendaciones finales, las referencias
bibliográficas y los anexos.
La Autora.

xiv
 CAPÍTULO I:
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1. Planteamiento y formulación del problema
1.1.1. Planteamiento del problema
Internet es definida como una red de red que agrupa a varios ordenadores los
cuales comparten recursos y datos [ CITATION Lue04 \l 10250 ]. Castells
[CITATION Cas01 \n \t \l 10250 ] dice que desde su aparición, este se ha
convertido en el principal medio comunicativo a nivel mundial que permite que
varias personas interactúen en tiempo real. El autor compara este servicio como el de
la red eléctrica debido a su capacidad de brindar el poder de información en cada uno
y todos los aspectos de la actividad humana. Esta herramienta por su gran poder
informativo otorga de grandes beneficios científicos, sociales e intelectuales que se
reflejan en establecer relaciones comerciales y sociales. Además, da acceso a
ambientes desconocidos desde el hogar, se intercambia información y facilita las
actividades de recreación y ocio.
Desde entonces la forma de hacer negocios, comprar, compartir cultura,
comunicación, adquirir conocimientos e inclusive la manera de entablar relaciones
sociales, amicales y amorosas han sido redefinidas [ CITATION Ber122 \l 10250 ].
Esta y otras actividades han coadyuvado a que las capacidades emocionales y
cognitivas se fortalezcan; es así como las transformaciones culturales en diversos
ámbitos de la sociedad son llevadas a cabo. Tal realidad genera que nuevas clases de
organismos y subjetividades influenciados por el empleo de Internet se relacionen
con todos los ámbitos de la sociedad [CITATION Cam13 \l 10250 ].
El uso positivo de Internet se da cuando el resto de actividades propias de la
vida natural (practicar deporte, estudiar, atender a la familia, entablar amistades fuera
de la red, trabajar, etc.) no se ven afectadas ni echadas de lado [ CITATION Ech12 \l
10250 ]. Sin embargo, también se le señalan tener propiedades negativas, este se da
cuando su abuso genera ansiedad, afecta la autoestima, induce al aislamiento y sobre
todo hace que la persona pierda su habilidad de control [ CITATION Ech12 \l
10250 ]. Otro aspecto inquietante es cuando se le califica como objeto de
“fascinación”, de tal manera que conlleva a sus usuarios a darle un uso desmedido y

15
no tan bueno. Tal fenómeno ha tenido varios nombres como adicción al computador,
ciberadicción, uso patológico de Internet, Internemanía, trastorno de uso de Internet
y adicción a Internet. Inicialmente investigadores como Echeburúa y Corral
[CITATION Ech94 \n \t \l 10250 ] y Young [CITATION You96 \n \t \l 10250 ]
calificaron a la adicción a Internet como un desorden en el uso de Internet, lo cual
podría ser comparado con problemas de adicción al sexo, al trabajo o al juego
[ CITATION Lue04 \l 10250 ]. En palabras de Rojas, Ramos, Pardo, y Henríquez
[CITATION Roj18 \n \t \l 10250 ], la adicción a Internet está considerada como una
adicción comportamental que provoca una serie de consecuencias de diversa índole e
intensidad de acuerdo al nivel de compromiso que la persona tenga con la conducta
problemática.
En este sentido Young [CITATION You98 \n \t \l 10250 ] define a la
adicción a Internet como un deterioro o desperfecto sobre el control de su uso que se
expresa como una amalgama de síntomas conductuales, cognitivos, y fisiológicos. En
otras palabras, la persona dependiente del Internet lo utiliza de manera excesiva,
generando una distorsión en sus fines familiares, personales, académicos y
profesionales [CITATION Cam13 \l 10250 ]. El uso excesivo, sin límites,
incontrolado puede producir, en personas vulnerables, un síndrome clínico con
características similares a las conocidas “adicciones químicas” que interfiere en el
desarrollo de las obligaciones de la vida diaria pudiendo complicarse con problemas:
físicos, psicológicos y sociales en quienes lo padecen [ CITATION Ter19 \l 10250 ].
De tal modo, la adicción a Internet tiene efectos negativos como, empobrecer
las relaciones amicales y familiares, disminuir la actividad física, problemas de
rendimiento académico, y mayoritariamente el tiempo libre disponible gira en torno a
actividades online [ CITATION Per182 \l 10250 ]. Mientras mayor dependencia
existe, más atención y necesidad se debe a Internet, donde el aumento del tiempo de
estar conectado es característico para lograr la satisfacción esperada [ CITATION
Per182 \l 10250 ]. Los síntomas comunes son la falta de control y las reacciones
impulsivas, una imperiosa necesidad de repetir conductas adictivas, provocando gran
irritabilidad si la actividad se ve interrumpida [ CITATION Per182 \l 10250 ].

16
 En muchos estudios a nivel mundial, el grupo etario que presentó preocupante
uso de Internet fueron los adolescentes y jóvenes, quienes principalmente
presentaron aumento en horas de conexión y descuido en sus actividades cotidianas
[CITATION Cam13 \l 10250 ] [ CITATION Per182 \l 10250 ] [ CITATION Roj18 \l
10250 ]. Para ellos, lo atractivo de Internet se da por brindar interactividad social,
respuestas rápidas, recompensas, satisfacción y múltiples plataformas que se
acomoden a sus necesidades [ CITATION Ech12 \l 10250 ]. La evidencia señala que
la fascinación de los adolescentes por el uso de la Red se debe al hecho de mantener
y aumentar sus relaciones sociales vía virtual [ CITATION Roj18 \l 10250 ].
De acuerdo al informe de la Comisión Europea del 2015, los jóvenes de entre
15 a 24 años pasan casi la mitad de su tiempo libre en Internet, en este aspecto el uso
de celulares facilita su acceso, ya que 9 de cada 10 jóvenes poseen uno [ CITATION
Per152 \l 10250 ]. En Latinoamérica, el Internet ha tenido un impacto en la población
en general, pero, son los adolescentes y jóvenes de distintos niveles educacionales y
socioculturales quienes han experimentado mayores efectos en sus vidas
[CITATION Cam13 \l 10250 ]. La penetración de Internet en Latinoamérica está en
la media mundial, y se han registrado cifras crecientes desde el 2010 [CITATION
Cam13 \l 10250 ]. Tal condición aunada al hecho de no tener una fortalecida
formación, ha hecho que esta sea la población con mayor vulnerabilidad a los
problemas y perjuicios que cause el uso inadecuado de Internet [CITATION
Cam13 \l 10250 ].
En el Perú, se han realizado estudios que han tratado el tema de la adicción a
Internet, Cedrón y Rafael [CITATION Ced17 \n \t \l 10250 ] en Chiclayo; Chambi
y Sucari [CITATION Cha17 \n \t \l 10250 ] y Huanca [CITATION Hua18 \n \t \l
10250 ] en Juliaca; Milla y Rojas[CITATION Mil18 \n \t \l 10250 ], Valencia
[CITATION Val14 \n \t \l 10250 ] y Manzano[CITATION Man18 \n \t \l 10250 ]
en Lima; Rivera y Jimenez [CITATION Riv18 \n \t \l 10250 ] en Tarapoto, solo
para mencionar las investigaciones más recientes. Estos autores han identificado una
problemática con respecto al uso excesivo de Internet; ya que las estadísticas indican
que para el año 2012 las personas entre los 15 y 22 años promediaban las seis horas
de uso a Internet [ CITATION Viz12 \l 10250 ]. Para el año 2016, que del total de

17
adolescentes entre 13 y 17 años a nivel nacional el 17.5% de los varones y 14.8% de
mujeres presentaron conductas adictivas [ CITATION ElC16 \l 10250 ], además de
entre los más propensos a tener adicción a Internet se encontraban en los sectores
socioeconómicos A y B con un 23% y solo el 12.8% para el sector C [ CITATION
ElC16 \l 10250 ]. Para el 2018, el INEI mencionó que el 67% de la población tenía
acceso a Internet, y el 49% de la población con más de 6 años hace uso de esta
herramienta. De igual manera, un estudio reciente llevado a cabo a mil adolescentes
de Arequipa y Lima, indicó que el 33.6% sacrifican horas de descanso y de sueño a
fin de conectarse a la Red, un 20% manifestó haber tenido intenciones de controlarse,
pero sin lograr hacerlo y el 16% de los encuestados manifestaron sentir ansiedad si
no acceden a Internet [ CITATION Suá19 \l 10250 ]. En este sentido de presentar
problemas, EsSalud mencionó que el exceso de abuso a Internet afecta en el
desarrollo social, personal y educativo en adolescentes; además de las causas
principales del su uso desmesurado fueron la falta de control y establecimiento de
límites por parte de los padres [ CITATION And181 \l 10250 ]. A nivel regional,
Palomino J. psicóloga de Diresa Junín dijo que el uso desmedido de Internet es tan
fuerte como el uso de alcohol o drogas, ya que generan dependencia desmedida en
los usuarios; en su mayoría los adolescentes y jóvenes son los más propensos a
presentar adicción a Internet [ CITATION Cor18 \l 10250 ]
Como se muestran en las estadísticas, la adicción a Internet viene afectando al
Perú desde años anteriores, incluso Lam y otros [CITATION Lam11 \n \t \l 10250 ]
dieron una propuesta para medir los niveles de adicción a Internet, este instrumento
es conocido como la “Escala de adicción a Internet de Lima” (EAIL). De similar
manera Matalinares, Raymundo, y Baca [CITATION Mat14 \n \t \l 10250 ] basados
en el “Test de Adicción de Internet” (en adelante TAI) de Young [CITATION You98
\n \t \l 10250 ], adaptaron el test bajo baremos peruanos. Este instrumento tomó
muestras de adolescentes de las principales ciudades del Perú, entre ellos Huancayo,
donde se identificaron que la adicción a Internet posee cuatro dimensiones,
tolerancia, consecuencias negativas, abstinencia o retirada y uso excesivo.
Por lo mencionado, el estudio se encamina en describir la adicción a Internet
en los estudiantes de secundaria de la ciudad de Huancayo,2019.

18
1.1.2. Formulación del problema
[Link]. Problema general
¿Cuál es el nivel de adicción a Internet en los estudiantes de nivel secundario
de las I.E. públicas y privadas de la ciudad de Huancayo,2019?
[Link]. Problemas específicos
 ¿Cuál es el nivel de adicción a Internet, en su dimensión de tolerancia,
en estudiantes de nivel secundario de las I.E. públicas y privadas de la
ciudad de Huancayo,2019?
 ¿Cuál es el nivel de adicción a Internet en su dimensión de
consecuencias negativas, en estudiantes de nivel secundario de las I.E.
públicas y privadas de la ciudad de Huancayo,2019?
 ¿Cuál es el nivel de adicción a Internet, en su dimensión de abstinencia
o retirada, en estudiantes de nivel secundario de las I.E. públicas y
privadas de la ciudad de Huancayo,2019?
 ¿Cuál es el nivel de adicción a Internet, en su dimensión de uso
excesivo, en estudiantes de nivel secundario de las I.E. públicas y
privadas de la ciudad de Huancayo,2019?
1.2. Objetivos
1.2.1. Objetivo general
Estimar la adicción a Internet en estudiantes de nivel secundario de las I.E.
públicas y privadas de la ciudad de Huancayo,2019.
1.2.2. Objetivos específicos
 Analizar la adicción a Internet, en su dimensión de tolerancia, en
estudiantes de nivel secundario de las I.E. públicas y privadas de la
ciudad de Huancayo,2019.
 Estimar la adicción a Internet, en su dimensión de consecuencias
negativas, en estudiantes de nivel secundario de las I.E. públicas y
privadas de la ciudad de Huancayo,2019.

19
  Describir la adicción a Internet, en su dimensión de abstinencia o
retirada, en estudiantes de nivel secundario de las I.E. públicas y
privadas de la ciudad de Huancayo,2019.
 Analizar la adicción a Internet, en su dimensión de uso excesivo, en
estudiantes de nivel secundario de las I.E. públicas y privadas de la
ciudad de Huancayo,2019.
1.3. Justificación e importancia
1.3.1. Justificación teórica
La investigación se centra en la adicción a Internet en la realidad local, ya que
se analizarán los niveles de adicción en los escolares de secundaria de las I.E.
tomadas como muestra. los hallazgos serán útiles para la comunidad científica
entorno a conocer más detalles sobre la adicción a Internet presente en adolescentes,
ampliando el modelo de Young (1999), quienes expresan los aspectos negativos a la
adicción del Internet en diferentes ámbitos comunes el cual se mencionan según el
DSM-5, el uso de la computadora patológica es un trastorno compulsivo que
contiene los componentes mencionados es este cuestionario TAI, ampliando los
estudios para profundizar más el tema.
1.3.2. Justificación metodológica
La metodología empleada en esta investigación de tipo descriptivo
principalmente, se basó en lo indicado por Mejía [CITATION Mej05 \n \t \l
10250 ]. Por otro lado, el instrumento utilizado fue el propuesto por Matalinares,
Raymundo, y Baca [CITATION Mat14 \n \t \l 10250 ], quienes adaptaron el TAI de
Young [CITATION You98 \n \t \l 10250 ] con baremos peruanos, este instrumento
cuenta con fiabilidad, confiabilidad, validez y consistencia validada por expertos,
siendo así el cuestionario viable para cualquier zona geográfica del Perú, pudiendo
así realizar otros estudios encontrando los factores de riesgo, si el facto
socioeconómico influye e incluso saber si la población es vulnerable gracias a los
beneficios que tenemos gracias al Internet pero aún más importante para que
cualquier institución educativa de nuestra zona tenga periódicamente datos
consistentes sobre sus estudiantes en cuanto a la adicción al Internet , creando
campañas y no ser ajenos al proponer soluciones en contra de resultados indeseables.

20
1.3.3. Justificación práctica
Describir la manera en que la adicción a Internet se presenta en los escolares
de secundaria de la provincia de Huancayo,2019, servirá para proponer medidas
correctivas y que no afecten en su desarrollo social, académico y familiar
principalmente, además de una detección temprana se podría ayudar a los estudiantes
despertando el interés a todos los involucrados en el desarrollo del estudiante. Los
hallazgos serán de utilidad para las I.E. tomados como muestra, así como de otros
colegios que presentan similares características identificadas en la problemática,
podrían proponerse seminarios, charlas informativas, escuelas de padres y talleres
para estimular el buen uso del Internet para no generar al pasar del tiempo
consecuencias negativas.

1.3.4. Importancia
El estudio es importante debido a que el uso de Internet debe ser una
herramienta que tiene que ser empleada moderadamente y de manera efectiva para
representar una adición positiva para la población y no ser una problemática. En tal
sentido analizar y describir la adicción a Internet presente en los escolares de
secundaria es crucial para tratar la problemática y que esta se convierta en una
herramienta de utilidad y no como un trastorno.
1.4. Hipótesis y descripción de las variables
1.4.1. Hipótesis general
La adicción a Internet en los estudiantes de nivel secundario depende de las
I.E. públicas y privadas de la ciudad de Huancayo.
1.4.2. Hipótesis específicas
 La adicción a Internet, en su dimensión tolerancia, en los estudiantes de
nivel secundario depende de las I.E. públicas y privadas de la ciudad de
Huancayo,2019.
 La adicción a Internet, en su dimensión uso excesivo, en los estudiantes
de nivel secundario depende de las I.E. públicas y privadas de la ciudad
de Huancayo,2019.

21
  La adicción a Internet, en su dimensión retirada, en los estudiantes de
nivel secundario depende de las I.E. públicas y privadas de la ciudad de
Huancayo,2019.
 La adicción a Internet, en su dimensión consecuencias negativas, en los
estudiantes de nivel secundario depende de las I.E. públicas y privadas
de la ciudad de Huancayo,2019.
1.4.3. Variables
Una variable es una propiedad asignada a eventos o fenómenos susceptibles a
la realidad que pueden asumir dos o más variables. En el campo de la psicología las
variables también son llamadas constructos, un constructo proviene de un concepto
abstracto que ya sido estudiado, por lo que las variables/constructos son conceptos
creados por la ciencia y se utiliza al momento en que el investigador trata de
aproximarse a fin de auscultar sus características o naturaleza [ CITATION Mej05 \l
10250 ]
Una variable se operacionaliza con el propósito de transformar su nivel
teórico abstracto a uno de clase empírica y concreto que pueda ser medido a través
del empleo de un instrumento [ CITATION Mej05 \l 10250 ], por tal razón
operacionalizar variables se trata de exponer los fines de las variables estudiadas,
cada una de ellas con su respectiva clasificación, definición, categoría o clase
propiamente medible [CITATION Bay05 \l 10250 ]. Es decir, la definición
operacional es hacer mesurable a una variable concretando su significado teórico. La
operación de las variables del proyecto, sus dimensiones, indicadores e ítems se
señalan en la Error: Reference source not found.

22
Tabla 1
Operacionalización de variables
Variabl Definición
Definición conceptual Dimensiones Indicadores Ítems
e operacional
De acuerdo a Young Reacción defensiva 8, 12
(1998) la adicción a Pensamientos reconfortantes 9, 11, 14
Internet se define como Tolerancia
Sentimientos y acciones negativas 13, 19
un desperfecto en Tiempo conectado a Internet 15, 16, 17, 18
Deterioros con
cuanto al control de su Pasar tiempo con amigos 2
respecto al control
uso que se expresa como
del uso excesivo Relaciones personales en Internet 3
Uso excesivo
Adicción al Internet

una agrupación de
del Internet que Quejas del entorno 4
síntomas fisiológicas,
causan Ansias de estar en Internet 10
conductuales y
desviaciones Obligaciones domésticas 1
cognitivas. Es decir, la Retirada
personales, Motivación al estudio 7
persona dependiente del
familiares y
Internet se caracteriza
profesionales a los Rendimiento académico 5
por utilizar el Internet de
que lo padecen,
manera excesiva lo cual
medido por el
origina una desviación Consecuencias negativas
TAI.
de sus objetivos Obligaciones del hogar y
familiares, personales, 6
escolares
académicos o
profesionales.

23
 CAPÍTULO II:
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes del problema
2.1.1. Antecedentes internacionales
Argueta [CITATION Arg \n \t \l 2058 ] Realizó una investigación con nombre
“Nivel de adicción de uso de Internet en adolescentes de 16 a 18 años” expuesta en la
“Universidad Rafael Landívar, Facultad de Humanidades, Licenciatura en Psicología
Clínica” para que logre el título de “Psicóloga” con grado en licenciatura.
La finalidad planteada para esta investigación fue determinar el rango de adicción
del empleo del Internet en los alumnos de cuarto bachillerato de un colegio guatemalteco.
El diseño fue descriptivo transversal, el enfoque ocupado fue el cualitativo, el nivel
empleado fue descriptivo. La población constó de 26 alumnas y 4 alumnos. La técnica
empleada fue la encuesta, como instrumento se utilizó un TAI. Los hallazgos indicaron que
el 74% presentó adicción normal, el 23% leve y el 3% moderado. Bajo una correlación de
Pearson con -0.303 puntos, se concluyó que en la población empleada no presentó una
elevada adicción a Internet, además no cuenta con una asociación entre las interrelaciones
de familia y el nivel de adicción.
Conde [CITATION Con17 \n \t \l 2058 ] hizo un estudio que lleva por título “La
adicción a Internet y el rendimiento académico en los estudiantes de nivel secundario” el
cual se presentó en la “Universidad de Montemorelos, Facultad de Educación” para que se
presente entre los requisitos a fin de obtener el título de “Maestra en Educación”.
El propósito de este estudio fue indagar hasta qué grado existe de adicción en el
Internet, demandando identificar el periodo que pasa navegando. Es de enfoque
cuantitativo este estudio, con nivel y diseño correlacional. La población fue de 683
estudiantes, la muestra empleada fueron 200 estudiantes, como técnica utilizada fue la
encuesta, el instrumento está compuesto de datos demográficos. Los hallazgos indicaron
que los estudiantes dedicaron 3.65 horas al día para el uso de la Internet. El 84% de ellos
ocupan entre 1 y 5 horas en Internet y solo el 6% más de 8 horas. Se logró identificar
cuatro factores que denotan el 58.38% de la varianza de la adicción a Internet. Estos
factores fueron, la adicción al uso de tiempo; adicción afectante a aspectos académicos,
adicción por relación social y adicción por ausencia de control. Se concluyó que el
constructo señalado en el estudio, este no representa un factor relevante hacia rendimiento

24
académico. Aunque el análisis, indica que lo estudiantes presentan cierta tendencia a ser
adictos.
Gonzales [CITATION Gon13 \n \t \l 2058 ] Hizo una investigación titulada “Uso
de Internet en los estudiantes de la preparatoria No. 11” el cual se presentó en la
“Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Psicología, Subdirección de
Posgrado e Investigación” optando por el grado de “Maestría de Docencia” orientada a la
educación en “Educación Media Superior”.
El motivo de la investigación fue el análisis del empleo del Internet por el
alumnado del nivel superior con la finalidad de conocer los distintos problemas que se
desembocan por la implementación de este medio en la vida estudiantil. El enfoque es
cuantitativo, tipo ex post-facto, de corte transversal de diseño y correlacional en nivel. La
muestra constó de 113 estudiantes del centro señalado. La técnica usada fue la encuesta. El
instrumento empleado fue la escala Likert llamada Escala del empleo del Internet en los
estudiantes de preparatoria. Los hallazgos indicaron que el 44,2% dijeron estar muy de
acuerdo al momento de utilizar Internet para realizar tareas escolares y el 46.9% dijo estar
de acuerdo. El 51.3% dijo estar muy de acuerdo en interactuar en páginas de redes sociales
y el 31.8% dijo estar de acuerdo. El 37.2% mencionó estar muy de acuerdo con usar la red
para enviar e-mails y el 49.6$ dijo estar de acuerdo. El 56.6% sostuvo que se sienten
cómodos al momento de buscar información para cumplir con las tareas, el 37.2% dijo
estar de acuerdo, el 3.5% señaló estar indeciso y el 2.7% estuvo en desacuerdo. Se finalizó
indicando que los resultados soltaron que hay una considerable dependencia de la
utilización de la Red por el lado de los estudiantes para que realicen sus tareas.
Siguiencia y Fernández[CITATION Sig17 \n \t \l 2058 ] realizaron un estudio el
cual llevó por título “Nivel de adicción a Internet y comportamiento adictivo de los niños
de sexto y séptimo grado de la escuela Carlos Crespi. Cuenca 2016” expuesta en la
“Universidad de Cuenca, Facultad de Ciencias Médicas, Carrera de Enfermería” esperando
conseguir el título de “Licenciada en enfermería”.
La finalidad fue decretar el nivel de adicción a Internet y analizar el
comportamiento adictivo de los menores del colegio señalado. El enfoque es cualitativo, de
tipo transversal, diseño descriptivo, nivel correlacional, la técnica empleada fue la
entrevista, con el TAI. El universo se estructuró de 325 estudiantes y la muestra constó de
176 menores. Los hallazgos mostraron que los lugares donde acceden a Internet son 89.8%

25
en el hogar, 8% en la escuela y 9.7% en los cyber. El 46.6% lo utiliza en para acceder a
Facebook, el 91.5% para YouTube y el 27.3% para WhatsApp. Los niveles de adicción a
Internet identificados fueron, 60.8% normal, 34.7% leve y 4.5% moderado. También, el
60.8% manifestó casi nunca haber descuidado sus tareas, el 30.7% de vez en cuando, el
4.5% frecuentemente y el 1.7% siempre. Por otro lado, el 71.6% dijo que el uso de Internet
no afectó su rendimiento escolar y el 3.4% dio como siempre a su respuesta. La conclusión
fue que los menores usan la red, pero en gran parte son controlados así que su adicción es
moderada.
Tipantuña [CITATION 13Po \n \t \l 2058 ] hizo un estudio el cual fue llamado
“Adicción a Internet y sus consecuencias en adolescentes de la ciudad de Quito en el año
2013”la cual se expuso en la “Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Facultad de
Medicina, Especialización en Medicina Familiar y Comunitaria” para que se logre el título
de “Especialista en Medicina Comunitaria y Familiar”
El objetivo empleado fue decretar la relación entre el desempeño escolar y la
adicción a Internet, en el área social y familiar en el alumnado señalado. Es de enfoque
cualitativo, tipo transversal, diseño analítico, nivel correlacional. La población empleada
constó de tres colegios, la muestra fue de 51 alumnos, 77 del sexo femenino y 74 varones.
La técnica que se empleó fue la encuesta, como el instrumento usado fue un test de
adicción a Internet de acuerdo a los ítems de la EAIL. Entre los resultados principales se
halló que el 47.68% utiliza Internet en casa y el 70% lo usa en promedio 5 horas
semanales. El 54.3% lo emplea para entretenerse, y el 25% hace uso para acceder a
Facebook. De acuerdo al EAIL, el 43.05% tuvo prevalencia en características
disfuncionales y el 45.7% en las sintomatológicas; además, la prevalencia de adicción a
Internet para ambas características fue de 64.59%. Se evidenció una relación directa entre
los trastornos sociales y la adicción a Internet con 8.77 de OR y 95% de IC para la
dimensión I y con 2.90 de OR y 95% IC para la dimensión II. Para esta última, se
identificó que los encuestados eran propensos a tener problemas familiares 2.1. veces más
de probabilidad que aquellos que no padecían de esta clase de adicción. La conclusión final
fue que las redes sociales destacan como una prioridad en los adolescentes, las tareas
comunicación y el entretenimiento son los objetivos principales en la red adolescente,
siendo así que incurren altas horas de manejo semanal. Además, la adicción a Internet en la
muestra denotó valores más altos en comparación a otras cifras a nivel mundial. Y

26
finalmente, que la adicción a Internet se relaciona con los trastornos familiares, más no con
los trastornos académicos.

27
2.1.2. Antecedentes nacionales
Cedrón y Rafael [CITATION Ced17 \n \t \l 2058 ] hicieron una investigación el
cual titularon “Adicción al uso del Internet en estudiantes de 4º y 5º de secundaria en el
distrito de Chiclayo, Perú, 2015” siendo está dirigida a la “Universidad Católica Santo
Toribio de Mogrovejo, Facultad de Medicina, Escuela de Medicina Humana” para que se
opte por el título de “Médico Cirujano”.
El motivo de la realización de este estudio fue brindar una estimación de adicción a
Internet en el alumnado señalado, su enfoque es cuantitativo, de tipo aplicado, diseño
descriptivo y nivel correlacional, de corte transversal. La población empleada fue 11878,
siendo la muestra 760 alumnos. Como técnica empleada fue la encuesta y el instrumento
fue el TAI de Young, adecuado para el país. Los hallazgos mostraron que el 41.71% tuvo
15 años, el 57.1% eran mujeres, 52.37% presentaron un nivel medio de adicción a Internet.
El 52.2% de los encuestados utilizaban Internet menos de dos horas al día, el 55.39%
accedía desde un móvil. La interacción comunicativa social en los fines de semana
aumentaba en 21% la probabilidad de presentar adicción a Internet. La conclusión fue que
más de la mitad del alumnado cuenta con un nivel medio de adicción a Internet.
Chambi y Sucari [CITATION Cha17 \n \t \l 2058 ] realizaron un informe el cual
titularon “Adicción a Internet, dependencia al móvil, impulsividad y habilidades sociales
en pre-universitarios de la Institución Educativa Privada Claudio Galeno, Juliaca 2017”
dirigida a la “Universidad Peruana Unión, Facultad de Ciencias de la Salud, Escuela
Profesional de Psicología” esto fue para que se obtenga el título de “Psicólogo”.
El motivo de la realización de este informe fue identificar la relación que tiene la
adicción a Internet con la dependencia del celular, impulsividad y habilidades sociales en
estudiantes en la institución señalada. El enfoque fue cualitativo, de tipo descriptivo, de
nivel correlacional y no experimental de corte transversal de diseño. La población constó
de 180 alumnos, siendo así la muestra de 123. La técnica empleada fue el cuestionario, los
instrumentos utilizados fue el test de dependencia al móvil, EAIL, escala de impulsividad
de Barrat y la escala de habilidades sociales. Los hallazgos señalaron que a un p<0.05 y
r=0.528 hubo adicción a Internet y dependencia al móvil; a un p<0.05 y r= -0.262 existió
relación entre impulsividad y adicción a Internet; a un p<0.05 y r= -0.205 relación entre
habilidades sociales y dependencia al móvil. Como conclusión se dio que a un nivel de

28
significancia de 5% existieron correlaciones estadísticamente relevantes entre la adicción a
Internet, dependencia al móvil e impulsividad en alumnos de la institución señalada.
Milla y Rojas [CITATION Mil18 \n \t \l 2058 ] realizaron un estudio el cual
llamaron “Relación entre ciberadicción y el rendimiento académico de los estudiantes del
segundo año de educación secundaria en el colegio Trilce, sede Los Olivos” dirigida para
la “Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle Alma Máter del
Magisterio Nacional, Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades, Escuela Profesional
de Psicología y Filosofía” que se consiga el título profesional licenciado en “Educación”.
El motivo de este estudio fue decretar la interrelación entre el rendimiento
académico y la ciberadicción del alumnado que van al colegio señalado. El enfoque fue
cualitativo, descriptivo de tipo, con un diseño y nivel correlacional. Se analizó a 149
estudiantes como la población, las técnicas usadas fueron las encuestas, psicométricas,
análisis documental y los instrumentos fueron el TAI de Young, cuestionario de
ciberadicción adecuado por Isabel y el registro de notas y actas. Los hallazgos de
correlación arrojaron un rho de Spearman igual a -0.867, siendo la asociación entre la
adicción a Internet y el rendimiento académico fuerte y negativa. Al finalizar se concluye
en que la ciberadicción cuenta con una interrelación estadísticamente relevante con el
rendimiento académico en el alumnado señalado con un rango de significancia de 0.05.
Valencia [CITATION Val14 \n \t \l 2058 ] realizó un estudio el cual lo tituló
“Comunicación padres – adolescentes y adicción a Internet en estudiantes de secundaria
del distrito de Villa el Salvador” siendo está dirigida a la “Universidad Autónoma del Perú,
Facultad de Humanidades, Escuela de Psicología” para que consiga el título en
“Licenciado en Psicología”.
La finalidad de la realización de este trabajo fue decretar la interrelación entre la
adicción a Internet y la comunicación entre los padres y los hijos. El enfoque fue
cuantitativo, de tipo descriptivo, correlacional de nivel y no experimental diseño. La
muestra fue estructurada por 367 alumnos de secundaria. La técnica empleada fue la
encuesta, Como instrumentos se emplearon la Escala de Comunicación entre padres e hijos
de Olson y Barnes de igual forma la EAIL realizada por Lam. El 25.6% de la muestra
mostró prevalencia de la adicción a Internet. A un r= -0.11 existió correlacional inversa y
débil entre adicción a Internet y comunicación adolescentes-padres. A un r=0.022 se halló
una asociación directa y baja entre adicción a Internet y comunicación madre-adolescentes,

29
estos resultados no fueron significativos (p>0.05). Para finalizar se concluyó que la
asociación fue inversa y débil entre la adicción a Internet y la comunicación adolescente-
madre, encontrándose una correlación baja y directa.
Manzano [CITATION Man18 \n \t \l 2058 ] realizó una tesis titulada “Nivel de
adicción al Internet en estudiantes de quinto año de secundaria de la Institución Educativa
Ariosto Matellini Espinoza, Chorrillos” la cual fue expuesta a la “Universidad Inca
Garcilaso de la Vega, Facultad de Psicología y Trabajo Social” para que se opte por el
título de “Licenciado en Psicología”.
El fin de esta tesis fue identificar los niveles de adicción a Internet en los
estudiantes señalados. El trabajo fue de enfoque cuantitativo, tipo descriptivo, diseño no
experimental y corte transversal. La muestra no probabilística se compuso de 70 alumnos.
Se empleó como técnica la recolección directa, realizada mediante el cuestionario y por la
observación, el TAI se empleó como instrumento. Los resultados manifestaron que el 47%
obtuvo muy bajo y bajo uso de Internet; el 13% estuvo entre los niveles muy alto y alto. El
40% de alumnos se encontró en peligro de adicción a Internet. Se concluyó que los
alumnos en su minoría presentaron niveles altos.
Huanca[CITATION Hua18 \n \t \l 2058 ] hizo un informe el cual llevó por título
la “Adicción al Internet y ansiedad en adolescentes de la institución educativa secundaria
politécnico Juliaca - 2017” expuesta en la “Universidad Alas Peruanas, Facultad de
Medicina Humana y Ciencias de la Salud, Escuela Profesional de Psicología Humana”
para que pueda conseguir la licenciatura en “Psicología Humana”.
La finalidad de este informe fue decretar la interrelación que hay entre la ansiedad y
la adicción a Internet, el enfoque es cuantitativo, con un tipo básico, el diseño fue no
experimental con un corte transversal, de nivel correlacional, su población se compuso de
1200 alumnos de la institución señalada y la muestra fue de 355 estudiantes. La técnica
empleada fue la recolección de datos, encuesta, el inventario de Beck y el TAI se
emplearon como instrumentos. Los hallazgos dieron un coeficiente de Pearson de r=
-0.714, a un p-value de 0.00 < 0.05. Por ello, se concluyó que existió una relación
significativa entre la ansiedad y la adicción en el alumnado de la institución señalada.
Rivera y Jiménez [CITATION Riv18 \n \t \l 2058 ] realizaron un informe titulado
“Adicción a la Internet en los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa
Tarapoto y la Institución Educativa Túpac Amaru N°0004 de la ciudad de Tarapoto, 2017”

30
el cual se pudo exponer en la “Universidad Peruana Unión, Facultad de Ciencias de la
Salud, Escuela Profesional de Psicología” para que se consiga el título profesional de
“Psicólogo”.
El fin de este estudio fue realizar una comparación entre la adicción a Internet y el
alumnado de las instituciones señaladas. El enfoque fue cualitativo, descriptivo de tipo,
comparativo de nivel, no experimental y corte transversal de diseño. La población constó
de 398 alumnos de ambas instituciones. La encuesta se empleó como técnica y la EAIL de
Lam-Figueroa. Los resultados indicaron que el 36.5% y 35.6% de estudiantes tuvieron bajo
nivel de adicción a Internet en ambas I.E., el 31.8% y 31% mostraron altos niveles de I.E.,
bajo un p=0.158 y t= -1.413 se encontraron significativas semejanzas en ambos grupos
analizados. La conclusión final fue que se hallaron semejanzas en el nivel de adicción a la
Internet en los alumnos de la secundaria de las instituciones señaladas.
2.2. Bases teóricas: Adicción al Internet
La adicción a Internet tuvo como origen una problemática conglomerada hacia la
sociedad actual (Jiménez &Pantoja, 2007). Desde 1994 hasta el 2019, a nivel mundial se
han realizado diversas investigaciones sobre adicción a Internet, Echeburúa y Corral
[CITATION Ech94 \n \t \l 10250 ], Goldberg [CITATION Gol95 \n \t \l 10250 ], Young
[CITATION You96 \n \t \l 10250 ], Young [CITATION You98 \n \t \l 10250 ], Luengo
[CITATION Lue04 \n \t \l 10250 ] Balaguer[CITATION Adi08 \n \t \l 10250 ], Sánchez,
Beranuy, Castellana, Chamarro, y Obers [CITATION Sán08 \n \t \l 10250 ], Echeburúa
[CITATION Ech12 \n \t \l 10250 ], Fandiño[CITATION Fan151 \n \t \l 10250 ], Saliceti
[CITATION Sal151 \n \t \l 10250 ], entre otros. En Perú, autores como Cedrón y Rafael
[CITATION Ced17 \n \t \l 2058 ], Milla y Rojas [CITATION Mil18 \n \t \l 2058 ],
Chambi y Sucari [CITATION Cha17 \n \t \l 10250 ], Rivera y Jiménez[CITATION Riv18
\n \t \l 10250 ], Valencia[CITATION Val14 \n \t \l 10250 ], Manzano [CITATION
Man18 \n \t \l 2058 ] y Huanca[CITATION Hua18 \n \t \l 2058 ] evidenciaron la
relación de la adicción a Internet con otros conceptos.
Actualmente Internet está produciendo adicciones nuevas, transformándose en
desafíos nuevos en el área de la psiquiatría pudiendo ser las patologías que se hallan
asociadas a la tecnología, como las siguientes [ CITATION Nav01 \l 10250 ]:
 El exagerado placer de encontrarse conectado
 Síntomas de depresión o irritabilidad al no encontrarse en línea

31
  Deterioro de los lazos sociales y familiares
 Negligencia en el trabajo
En medio del transcurso de los años desde que se comenzó a popularizar el Internet
se transformó en un medio popular, y al lado de esta notoriedad creciente, comenzó a
aparecer el empleo exagerado y como tal la adicción a Internet. Goldberg un reconocido
psiquiatra estadounidense, es a quien se le otorga un crédito de dar un término de
“Adicción a Internet” en el año 1995, al hallar en individuos, el empleo excesivo y
patológico de Internet [ CITATION Fan151 \l 10250 ].
Ya que la adicción a Internet representa una problemática moderadamente nueva,
aún no ha sido catalogada como una conducta patológica ni por el CIE-11 ni por el DSM-
V, esto hace que su clasificación, como su tratamiento no sigan una metodología exacta
[ CITATION Fan151 \l 10250 ]. Sin embargo, con la realización de nueva literatura e
investigaciones, muchos autores abogan que usar el Internet de manera excesiva es un
trastorno adictivo y patológico [ CITATION Fan151 \l 10250 ].
2.2.1. Definición
El intento por dar un concepto del Internet fue iniciada por el psiquiatra Goldberg
[CITATION Gol95 \n \t \l 10250 ], quien brindo una proposición, ciertos artículos están a
favor de lo que realizó a como una broma, un conjunto de distintos criterios para que se
pueda diagnosticar el trastorno de adicción a Internet basado en los ítems para diagnosticar
el abuso y uso de las sustancias. Después la doctora Young [CITATION You96 \n \t \l
10250 ], estableció un conjunto de factores para que se diagnostique el síndrome de la
adicción a Internet acoplados a los que se emplearon en el diagnóstico de juego patológico.
Según Young [CITATION You98 \n \t \l 10250 ] la adicción a Internet tiene como
definición un desperfecto de acuerdo al manejo de su utilización que expresa como un
conjunto de varios síntomas que se dan en la fisiología del individuo, conductuales y
cognitivos. En otras palabras, el individuo dependiente del Internet tiene como
característica el empleo del Internet de forma exagerada lo cual produce una desviación de
los fines personales, familiares, profesionales o académicos.
Autores como Shapira y otros [CITATION Sha03 \n \t \l 10250 ] resalta como
componentes básicos en el empleo problemático de Internet:

32
  Inquietud mal adaptada por la utilización de Internet, tal como experimentar
una urgencia irresistible de utilizarlo, y la utilización de Internet un periodo
más prolongado de lo pensado.
 Tristeza clínicamente relevante o funcionamiento malacoplativo en los
campos: laboral, social y otros campos básicos esto debido al empleo
exagerado de Internet.
 La deficiencia de alguna otra patología que pueda dar una explicación de la
conducta (hipomanía, manía, etc.).
En sí la adicción a Internet no existe, pues lo que produce adicción no es la red en si
sino que los diversos contextos que lo estructuran. Este es un punto de inicio básico que se
debe de aclarar. Potencialmente se puede establecer con diversos entornos de la Internet
una adictiva relación, de dependencia. Los que más frecuentan son los que se hallan
relacionados a los casinos, juegos online, juegos de roles y finalmente la pornografía
[CITATION Adi08 \l 10250 ]. Al ver que no se trata de una adicción a alguna sustancia,
sino a la actividad en sí, varios autores lo relacionaron a un trastorno impulsivo, a una
deficiencia de control en los mecanismos que prohíben el acto (como podría ser la adicción
al juego). La adicción a Internet llegaría a ser; desde ese punto, un tipo de adicción no
orgánica y psicológica, asociada al manejo de los impulsos. Pero, este factor compulsivo
no llega a explicar solo el fenómeno de la adicción a Internet. La coerción se halla ya que
la actividad se orienta a llenar un vacío, a que signifique algo para el individuo. La pérdida
es lo que lo convierte intolerable, lo cual maneja después al hábito apremiante que a que
restablezca el equilibrio [CITATION Adi08 \l 10250 ].
2.2.2. El Internet como una adicción
Ciertos trabajos líderes que versan acerca del tema se expresaron por Goldberg,
Echeburúa, Young y Nacho Madrid, entre otros. Madrid dirige su estudio hacia las
adicciones psicológicas y aporta ciertas explicaciones de los fines por el cual los
individuos pueden presentar un síndrome adictivo al empleo de Internet. Sirve como un
punto temático el aporte que dio este autor y los recursos bibliográficos en el cual se
fundamentó para que analice el tema de los trastornos de conducta y las redes en Internet.
Primero, se debe de tomar en cuenta que la palabra “adicción” se suscribe a un entorno de
empleo de componentes químicos, los cuales resultan invasivos para el organismo. De ahí
los agentes como el alcohol o diversas sustancias, las cuales se consumen por abuso, se

33
consideran parte de adicciones, de forma particular las “adicciones químicas”. Como
contraparte, se tiene en cuenta adicciones no químicas, más bien “adicciones psicológicas”,
a ciertas conductas como el sexo, la comida, el juego, las compras o trabajo, realizadas de
forma atípica. Como se habló, estos padecimientos no se encuentran en el DMS-V. En su
situación se encuentran interpretadas en los “Trastornos del manejo de impulsos y
hábitos”, en la CIE-11 se menciona un trastorno relevantemente incapacitante que realiza
de manera crónica y progresiva, el cual deteriora todos los campos del individuo. Con
fundamento en la caracterización de las adicciones a ciertos químicos, se retomaría ciertos
componentes referenciales para que se identifique a la denominada y posible hasta la
actualidad “adicción a las redes sociales”.
Según Griffiths [CITATION Gri98 \n \t \l 10250 ] todo comportamiento que
cumpla con estos aspectos de forma operacional será definido de forma operacional como
adicción:
 Saliencia: Una particular dinámica que termina transformándose en la más
fundamental en la vida del individuo y maneja su conducta, sentimientos y
pensamientos.
 Variar su humor: Circunstancias subjetivas que los sujetos tienen como
consecuencia de que se implique en una dinámica o actividad.
 Tolerancia: Transcurso donde se requiere aumentar la cantidad de cierta
dinámica en particular alcanzar las mismas consecuencias.
 Síndrome de abstinencia: Consecuencias físicas y/o estados emocionales
que pasan cuando cierta actividad es repentinamente disminuida o
interrumpida.
 Conflicto: Esta hace referencia a los conflictos que pasan entre las personas
allegadas y el adicto (conflicto interpersonal), pugna con actividades
distintas (aficiones, trabajo, vida social, intereses), o en los mismos
individuos que se involucraron con la actividad en articular.
 Recaída: Se refiere a la inclinación de volver a los patrones recientes de la
dinámica en el modo más exacto de la adicción luego de varios años de
manejo o abstinencia.

34
 De acuerdo a Corral y Echeburúa [CITATION Ech94 \n \t \l 10250 ] se menciona
un esquema bastante común para el modelo de mantenimiento e inicio de toda adicción
psicológica, el cual se halla detallado a la Figura 1 y que hace un resumen del proceso.

INICIO MANTENIMIENTO

Vulnerabilidad Dependencia de
psicológica autocontrol y del control
de impulsos

Actividades placenteras Adicción psicológica Dependencia

Falta de actividades
Presión social gratificantes

Figura 1. Inicio y mantenimiento de adicciones psicológicas

Tomado de “Adicciones psicológicas: más allá de la metáfora”, Echeburúa, E.; Corral, P.;
Clínica y Salud, 1994, pag. 258.

Esta adicción es considerada específicamente psicológica (como al sexo, a las

compras, trabajo, videojuegos, la televisión, etc.) con detalles comunes a otras adicciones:
pérdida de manejo, aparición del síndrome de abstinencia, interferencia en la vida del
sujeto, dependencia psicológica y deficiencia de interés en otras situaciones [ CITATION
Lue04 \l 10250 ].
No obstante, para Fernández [CITATION Fer13 \n \t \l 10250 ] la llamada
adicción a Internet y la adicción a las Redes en Internet no son calificadas como tales. No
hay una adicción a Internet sino problemáticas de conducta derivada al acceso a la
diversidad de contenidos que brinda la Internet. La conceptualización de la adicción esta
aplicada al agente nocivo de una sustancia. Previo al intento de asignación de n calificativo
a las conductas inusuales derivadas de la exagerada utilización de Internet y redes sociales.
La población vulnerable orientad a las posibles consecuencias de la utilización efectiva son
los jóvenes y los adolescentes. Mientras los que son más estudiosos del tema concilian la
terminología de este fenómeno, será algo prudente que los expertos en el tema brinden a
los padres ciertas estrategias de prevención, como se hizo para otras conductas las cuales
distorsionan la realidad de los sujetos, cuando esto no es un producto de un trastorno grave.
En el transcurso de esta investigación la terminología “Adicción al Internet” es
empleada como sinónimo de trastorno de dependencia a la red o Internet.

35
2.2.3. Dimensiones
La adicción a Internet, o también conocida como trastorno de la red se pudo
conocer con varios nombres, ya que las controversias ya mencionadas previamente:
empleo compulsivo de Internet, utilización patológica de Internet, desorganización de
adicción a Internet [ CITATION You11 \l 2058 ]. Echeburúa explica que el medio donde
esta se desenvuelve la adicción atrae una serie de variaciones psicológicas negativas como
cambios de humor, impaciencia o ansiedad por lo lento que son los conectores o por no
identificar lo que demanda o a quien se lo pide, irritabilidad de en situación interrumpida,
falta de capacidad para que salga del monitor, etc. [ CITATION Mat14 \l 10250 ]. El
adicto se aleja de su vida social y no da atención a otros puntos de las obligaciones sociales
[ CITATION You11 \l 2058 ]. Las consecuencias negativas de esta adicción siendo
expresadas en el área laboral, estudiantil y familiar. Ante esto se demanda la
conceptualización de los aspectos para el diagnóstico de la adicción a Internet,
conceptualmente, el diagnostico básicamente es un trastorno impulsivo compulsivo por el
empleo de Internet y se basa al menos tres subtipos, juego excesito, e-mail, texto de
mensajería, preocupaciones. Todas las variables comparten los cuatro elementos siguientes
[ CITATION Mat14 \l 10250 ]:
 El uso exagerado o excesivo
 La abstinencia o retirada
 La tolerancia
 Efectos negativos.
Esto establece que los aspectos mencionados juntan las maneras de la clasificación
que define la adicción a la red de una forma integral que abarca los principales elementos
relacionados con la conducta compulsiva, los cuales son descritos como:
A. El uso excesivo
Está relacionado con la deficiencia del sentido del tiempo, como un carácter
impulsivo del comienzo de la problemática, donde el sujeto no puede manejar el
requerimiento de hallarse conectado al Internet, dejando a un lado las actividades sociales
y familiares por pensar y hallare conectado, pasando un periodo de tiempo mayor del que
se programó.

36
 B. La tolerancia
Hace referencia a la demanda de un equipo mejor informático, un nuevo programa,
más horas de utilización, como la conexión compulsiva para aliviar su ansiedad de no
hallarse conectado, o ansiedad por circunstancias estresantes de la vida, las mismas que se
reemplazan por el empleo del Internet.
C. La retirada o abstinencia
Los sentimientos de ansiedad, ira, y/o depresión se observan cuando el sistema no
es accesible, causando la interferencia en las motivaciones, emociones y sentimientos,
disminuyendo el momento de intervalos de un punto de acceso a otro Internet.
D. Consecuencias negativas.
Se aprecian mentiras, argumentos, aislamiento social, bajo rendimiento, descuido
de las actividades de casa y cansancio como consecuencia de encontrarse en línea
[CITATION Mat14 \l 10250 ].
En la Tabla 2, se muestran a los distintos autores, sus dimensiones propuestas e
instrumentos empleados para analizar la adicción a Internet.

37
Tabla 2
Instrumentos del uso problemático de Internet
Longitud del Análisis de
Año Autor Base Primaria Instrumento Dimensiones
Test Validación
1998 Young DSM-IV TAI Unidimensional 20 Ninguno
Modelo - Distracción
Análisis Factorial
cognitivo- Online Cognition - Control de impulsos disminuido
2002 Davis et al  36 Confirmatorio
conductual de Scale (OCS)  - Comodidad social
(AFC)
Davis (2001) - Depresión, soledad
- Alteración del humor
- Uso compulsivo
Modelo cognitivo- Generalized
- Beneficios sociales percibidos Análisis Factorial
2002 Caplan conductual de Problematic Internet 29
- Aislamiento Excesivo tiempo en Exploratorio (AFE)
Davis (2001) Use Scale (GPIUS)
línea
- Consecuencias negativas
Literatura previa y - Problemas interpersonales
Internet Addiction
criterios - Uso compulsivo Aislamiento
Scale for Taiwanese AFE: Principales
2002 Lin and Tsai diagnósticos para - Tolerancia 29
High School Students componentes
la adicción a - Problemas escolares, familiares y
(IAST)
Internet de salud
Pratarelli and Internet Use and - Factor adicción Factor sexo Factor
2002 Literatura previa 74 AFE y AFC
Browne Addiction uso
 Nichols and  DSM-IV y  Internet Addiction AFE: Principales
2004 - Unidimensional 31
Nicki literatura Scale componentes
Criterios de
Problematic Internet - Preocupación online
Thathcher and adicción a Internet  AFE: Principales
2005 Usage Questionnaire - Efectos adversos 20
Goolam deYoung (1996) y componentes
(PIUQ) - Interacción social
literatura.
Chinese Internet - Modificación del humor
TAI de Young
2007 Huang et al. Addiction Inventory - Conflicto 31 AFE y AFC
(1998)
(CIAI) - Dependencia

38
 - Beneficio social/ comodidad social
Opinión de Problematic Internet AFE: Principales
2007 Ceyhan et al. - Uso excesivo 33
expertos Usage Scale (PIUS) componentes
- Consecuencias negativas

- Administración del tiempo y

Test de adicción
Chang and The Revised Internet rendimiento AFE: Principales
2008 a Internet de 18
Law Addiction Test (IAT) - Aislamiento y problemas sociales componentes) y AFC
Young (1998) - Sustitución de la realidad
Test de adicción
- Falta de control
Demetrovics a Internet Problematic Internet AFE: Principales
2008 - Descuido 18
et al. deYoung (1998) y Use Questionnaire componentes
- Obsesión 
literatura
Test de adicción
Khazaal y
2008 a Internet de TAI - Unidimensional 20 AFC
cols.
Young (1998)

Meerkerk et DSM-IV y Compulsive Internet

2009 - Unidimensional 14 AFC
al. literatura Use Scale (CIUS)

Escala de
The Reformulated - Distracción
2009 Jia and Jia Cognitiva Online 10 AFC
OCS - Dependencia
de Davis et al.

Nota: Adaptado de “Psychology of emotions, motivations and actions; Internet adicction”, Prince H., 2011, New York: Nova Science Publishers, Inc.

39
2.2.4. Medición
Los estudios relacionados a la adicción a Internet avisa su consecuencia en la salud
y lo que implicaría esto en el individuo; por esta razón se desarrollaron herramientas
necesarias para que se pueda medir y mejorar de forma progresiva las distintas baterías
utilizadas [ CITATION Gue13 \l 2058 ]. Una de las herramientas de estos tiempos para que
se diagnostique adicción a Internet fue el TAI cual se desarrolló por Young [CITATION
You98 \n \t \l 10250 ] y que a un inicio se presentaba 8 factores, sufriendo después
distintas modificaciones para que quede al finalizar con 20 aspectos fundamentados en
criterios de DSM-V. Esta encuesta fue empleado al momento de medir al adicción a
Internet y esto fue corroborado por varios autores [ CITATION Wei14 \l 2058 ].
Después se desarrolla la conocida “Escala de Uso Compartido de Internet”, el cual
cuenta con un alta fiabilidad y validez en un diseño para examinar el empleo compulsivo
de las plataformas virtuales [ CITATION Mee09 \l 2058 ]. El ultimo resulta encontrarse en
los más usados, producto de la economía que se basa en la praxis y lo apto que este es para
el campo clínico y estudia la adicción a Internet [ CITATION War14 \l 2058 ].
Con base en el progreso de la prueba empírica según la adicción a Internet, es un
desarrollo de la “Escala de Evaluación de Utilización Problemático y Riesgo de Internet”,
que otorga una detección del peligro de los 18 ítems [ CITATION Jel15 \l 2058 ]. En otra
decisión, se acopla el TAI a una versión de España como respuesta útil para analizar el
empleo excesito de Internet [ CITATION Fer15 \l 2058 ].
Asociado al desarrollo de instrumentos, en el mismo periodo, se estructura la
“Escala de Riesgo de Adicción a las Redes Sociales”, la cual se halla compuesta por 43
aspectos que evalúan al riesgo de adicción a Internet; esta estala puede medir 7
dimensiones: pérdida de manejo, reducción del rendimiento académico, síndrome de
abstinencia, modificación del ánimo, perdida de interés, dependencia y pugna en el círculo
social [ CITATION Vil15 \l 2058 ].
Luego se realiza el “Cuestionario de Uso Abusivo de Internet”, este otorga un
resultado de tener índices correctos de validez para que se pueda realizar la medición del
abuso de circunstancias en el campo epidemiológico [ CITATION Cal16 \l 2058 ]. Al estar
referida en Facebook se puede mencionar que la evaluación utilizada ampliamente para
que se mida la adicción es la “Escala de Adicción de Facebook de Bergen”[ CITATION

40
Pon16 \l 2058 ], la cual cuenta con ítems que abarcan 6 caracteres iniciales de la adicción [
CITATION And12 \l 2058 ].
Si el progreso de acuerdo a la medición de la utilización excesiva de Internet va en
aumento, las distintas herramientas se encuentran en niveles de validez aceptables, estos no
establecen comparaciones entre los sujetos normales y patológicos [ CITATION Lor13 \l
2058 ]. A su vez, una investigación menciona que los aspectos para que se reconozca la
adicción a Internet continúan siendo motivo de discusión [ CITATION Hsu15 \l 2058 ]
En Perú, Lam y otros [CITATION Lam11 \n \t \l 10250 ] desarrollaron un
cuestionario para identificar la adicción a Internet, el instrumento fue llamado “Escala de la
Adicción a Internet de Lima” (EAIL), la cual evalúa las características disfuncionales y
sintomatológicas del trastorno. El EAIL fue validado y sometido a juicio de expertos,
obteniendo finalmente once ítems fiables y validados con una buena consistencia interna.
De igual manera Matalinares, Raymundo, y Baca [CITATION Mat14 \n \t \l 10250 ],
basados en el Test de Adicción al Internet (TAI) de Young [CITATION You98 \n \t \l
10250 ], elaboraron una investigación sobre sus propiedades psicométricas, el objetivo de
dicho estudio fue hacer un análisis exhaustivo de confiabilidad y validez del mencionado
empleando y adaptándolo con baremos peruanos.
2.2.5. Características
La adicción a Internet es un hábito, una difícil patología de eliminar porque se halla
estrictamente asociada con la demanda de la felicidad y placer. También interfieres de una
forma cada vez más compulsiva-obsesiva como los sistemas bioquímicos y nerviosos que
dañan negativamente la manera de vida y para ciertos individuos es capaz de variar las
percepciones personales del tiempo y espacio, nivela la percepción inconsciente y produce
cosas anormales neurobiológicas [ CITATION Sal151 \l 10250 ].
Los individuos adictos a Internet no son instantáneamente de su sujeción y también
cuando hay una probabilidad de que lo sean, síntomas, que cambien de acuerdo a la
problemática específica, se esconden [ CITATION Sal151 \l 10250 ].
Gracias a los medios masivos de comunicación, se fue produciendo un estereotipo
del sujeto que padece este tipo de problema, y es así que se considera que se trata
prevalecientemente de individuos masculinos, jóvenes, dedicados a la computadora e
introvertidos. Se halla una creencia de tener cierto fundamento en el fundamento en el
pasado, pero actualmente, con la disponibilidad enorme de las computadores de acceso

41
fácil se fue modificando en estos tipos de problemas se hallan en sujetos de personas de
diversos sexos, contextos sociales, económicos y educativos y a toda edad [CITATION
You96 \t \l 10250 ].
Hay una diferencia entre los sujetos “viejos” y los “nuevos” sujetos de la Red.
Parece ser que los últimos serían vulnerables a parecer de adicción a Internet, siendo
intimados en un inicio, por lo cual implica aprender la manera de funcionamiento de la
computadora y de Internet, empiezan después de sentir una sensación de competencia y
diversión a momento de navegar por los distintos sitios disponibles en la red y por dominar
una tecnología nueva que hace que se mantengan horas largas frente al computador. Los
que navegan de forma dependiente pasan al lado de 40 horas por semana conectados y
demuestran que la utilización exagerada de la Red es lo que produce los problemas
laborales, familiares y en la vida en general, y que, a pesar de esto, no hallan un límite a
esta situación. Los inmersos usuarios en este problema, tienen una atracción a la red, ya
que les brinda el anonimato, es accesible y fácil de usar. Por otro lado, Internet, parece ser
para estos, una manera eficaz para seguir apoyo social, consiguiendo satisfacción en el
campo sexual, experimentando una distinta percepción del mismo, y suma la sensación de
poder mediante los juegos de fantasía. Pero, la gran mayoría de los usuarios patológicos de
Internet, se consideran a sí mismos como solos o deprimidos, con autoestima baja o
ansiosos [ CITATION Pac09 \l 10250 ].
2.2.6. Tipos de adición
Anteriormente se dijo, que identificar las adicciones no es fácil de hacer, se podrí
decir que existen adicciones cuando: el comportamiento del individuo daña la salud física
y mental; daña las relaciones sociales y familiares, esta también interfiere con el trabajo;
produce inestabilidad en la economía, incita a que se cometan delitos [CITATION
DeP09 \l 2058 ]
No obstante, ciertos componentes diversos se reconocen. Permiten que se
reconozcan ciertos comportamientos de adicción a Internet de riesgo. Ciertos componentes
y se mencionaron y son: frecuencia, prominencia, intensidad, duración, síntomas de
abstinencia y recaída, conflicto.
De acuerdo al Centro Estadounidense para la Adicción en Línea, según se han
reconocido cinco tipos específicos de Adicciones a Internet en terminología general:

42
 i. Adicción sexual cibernética. Los sujetos adictivos descargan, utilizan e
intercambian materiales de pornografía cibernética y continuamente participan
en las salas de chat para los adultos, las cuales son obsesionados por el sexo en
línea e instrumentos cinematográficos.
ii. Adicción a la relación cibernética. Los sujetos adictivos resultan encontrarse
demasiado englobadas con las relaciones cibernéticas y también se hallan
atrapadas en el ciber adulterio [CITATION GLa05 \l 2058 ].
iii. Adicción a las redes sociales. Las comunidades virtuales en el cual los
individuos pueden diseñar perfiles semipúblicos o públicos. Facebook es una
red social, la más conocida; Tiene alrededor de 60 millones de usuarios en
constante crecimiento.
iv. Adicción a los juegos de red. Engloba una gran gama de comportamiento como
los videojuegos, juegos de azar, comercio y compras electrónicas obsesivas.
v. Sobrecarga de información. También es conocida como adicción en la
sobrecarga de información. La abundancia de información e Internet produce
un comportamiento nuevo compulsivo asociado con la navegación web o la
demanda de base de datos. Los individuos adictos utilizan cada vez mayor
tiempo para demandar y organizar datos. Una tendencia obsesiva compulsiva y
la disminución de la productividad laboral se hallan asociadas a este tipo de
adicción.
vi. Adicción a la computadora. En los años 80, las actividades de la computadora
como Buscaminas o Solitario se programaron en computadores y los
especialistas descubrieron que el obsesivo juego de computadora se convirtió
en un problema en entornos organizacionales [ CITATION Gue11 \l 2058 ].
2.2.7. Consecuencias
En términos generales, los tipos de trastorno de adicción a Internet los cuales se
analizaron previamente pueden producir algunos resultados conductuales y molestias
psíquicas. Los expertos observaron que, luego de repetir comportamientos a lo largo de
este periodo, los adolescentes, niños y adultos tienen a aprender a conseguir satisfacción no
más contactos humanos, afectivos (amigos y familiares), sino solo por una pantalla,
demanda un refugio en la soledad afectiva, relacional y social que varía las relaciones con
uno mismo y con otros ya que se experimentó independientemente sin alguna perspectiva

43
emocional. Aparte, quienes repiten comportamientos como se hallan expuestos a un tipo de
patología: el síndrome de soledad en línea [CITATION GFe07 \l 2058 ].
Todas las circunstancias de adicción examinadas enseñan que las consecuencias
graves refiriéndose a:
 Estudios
 Familia
 Trabajos
 Los recursos financieros.
Los sujetos se hallan adictos prefiriendo las relaciones cibernéticas las cuales quitan
el tiempo a los lazos interpersonales, fundamentadas para una vida social equilibrada, Es
completamente fácil navegar en la red por horas, sin que se dé cuenta, en esa estructura con
los diversos enlaces sin fin. El sujeto que navega hallará navegando sin un propósito
detallado, mientras que la mente se encontrará completamente dirigida a la utilización
compulsiva de la tecnología [CITATION Del06 \p 139-156 \l 2058 ]. Es claro que el
Internet provoca variaciones de humor, sentimientos profundos y seductores los cuales se
hallan destinados a superar la problemática de la vida cotidiana, como un ejemplo, oculta
la personalidad propia a través de la pantalla para que se sienta protegido y seguro. De tal
modo, los sujetos adictos podrán tener su propio mundo demandando un refugio en el
mundo virtual un sustituto real, alterando la experiencia temporal. El caso, fue la
interpretación del periodo es realmente comprable con la que es causada por las drogas lo
que brinda a los individuos adictos un sentimiento de omnipotencia [CITATION LaP13 \l
2058 ]
En los efectos médicos dadas como opción en los pacientes hallados en Internet, la
más evidenciada es la que viene de la privación de descanso. No obstante, existen otros
campos de investigación en proceso. Un ejemplo puede decir una investigación que
diferencia diversas variantes fisiológicas con la presión arterial entre los que tienen
adicción y los que no a Internet, concluyendo en que los primeros podrían hacer una sobre
activación del sistema simpático y otra proposición entre la adicción a Internet y un nivel
de coeficiente intelectual menor en los adolescentes, dando paso a un espacio para
hipótesis postulada. No obstante, la finalidad que dirige a una consulta para los pacientes
que usualmente se derivan del aislamiento social [ CITATION Ber122 \l 10250 ].

44
  Cambia el estado de ánimo. Aparecen sentimientos de culpabilidad y de reducción
de la autoestima. Se demanda euforia, un estado de trance mediante la Red. Como
todo gira alrededor de la realidad virtual, en ciertos casos no se diferencian entre el
mundo virtual y el real –estados disociativos-, transformando el ciberespacio en un
mundo en sí. El mundo virtual interviene en la habilidad para que funcione el
mundo real. El sujeto afectado cree que Internet es un único lugar donde se pueda
sentir bien, pero la larga se muestra en la depresión, soledad y disminución del
bienestar psicológico. Pero, la primera investigación que reflejó el aumento de la
depresión[ CITATION Sán08 \l 10250 ].
 Consecuencias perjudiciales. Se desarrollan consecuencias perjudiciales graves de
modo laboral –faltas injustificadas, de un rendimiento bajo académico, abandono
de estudios, fracaso escolar, problemáticas financieras a través de compras de
créditos y elementos. Se encuentran limitadas las maneras de diversión a una sola,
se disminuyen las relaciones sociales y suma el aislamiento social. Se puede llegar
a descuidar el cuidado de los menores hijos. Los problemas y discusiones de pareja
se hacen presentes, ya que el tiempo que se está conectado, las disminuciones de
otras actividades, la polarización, etc. Y a que Internet puede emplearse para
establecer relaciones sexuales y romances virtuales. También, un individuo que
pasa varias horas en una pantalla de ordenador resulta propensa a diversos
trastornos fisiológicos como tendinitis, cervicalgia, síndrome del túnel carpiano y
iertas alteraciones de la visión. La cual resulta descuidada del factor personal, se
pierden la shoras de sueño y alteran a los hábitos de alimentación [ CITATION
Sán08 \l 10250 ].
2.2.8. Síntomas
Diversos autores piensan que la dependencia psicológica como uno de los síntomas
más relevantes en los sujetos adicto a Internet. La actividad se transforma en la más
relevante al momento de dominar los sentimientos y pensamientos, de tal forma que
cuando no se halla conectado, se puede pensar que se podría realizar para obtener un lazo o
que se hará en la siguiente conexión. Parece que todo es posible con el Internet y que todo
va alrededor de ella. Aparece una preocupación por Internet cuando no se halla conectado,
de igual manera el impulso irresistible que se realice en la conducta. Paralelo a esto, se dan
limitantes las maneras de diversión, se reducen la actividad física y reducción de las

45
relaciones con su entorno social. El entorno social y el ocio giran exclusivamente alrededor
de Internet. El aislamiento, unido a un sentimiento de intensa intimidad en línea, posibilita
una experiencia de placer inmediato y huida de problemáticas.
El estado anímico es modificado y se produce la sensación de aumentar la
tensión que continua de forma inmediata al comienzo de la conducta; el individuo afectado
siente placer o alivio al realizar la conducta, irritabilidad o agitación si no es posible
hacerla. La conducta se produce aun habiendo un intento de manejarla y/o no se logra
detener después de haber iniciado. Continua varias horas conectando y/o se pierde la
noción del paso del tiempo. La persona que es incapaz de interrumpir el estado de
conexión –“un minuto más”, “ya voy”- y se conecta, aunque no lo pretenda, arguyéndose
de diversas excusas- comprobando de forma compulsiva los mensajes, o se conecta durante
y antes del tiempo. Como característica tiene que la intensidad de los síntomas sumen de
forma gradual [ CITATION Sán08 \l 10250 ].
Se pueden ver síntomas de abstinencia psicológicos y físicos –alteraciones del
humos, impaciencia, irritabilidad, tristeza, inquietud, ansiedad- , en la situación de
encontrase obligados a que se interrumpa la conexión, a no poder conseguirla o la lentitud
de la conexión. Para lograr la primera excitación, decaída a causa del efecto de la
tolerancia, re hallan recurriendo a ciertos trucos como suma del número de conversaciones
con las que cuenta en un chat. También genera irritabilidad o agitación si no se puede
realizar conductas llegando a desembocar en una cibercrisis [ CITATION Wie05 \l 2058 ],
mecanografiar y agitarse aunque no se encuentre en el ordenador. De la misma manera
pasa con la adicción a la tolerancia, al juego y a la abstinencia siendo complejos de
diagnosticar.
Otros componentes considerados son:
 Distorsión cognitiva como la ocultación, negación y/o reducción de la duración de
la conexión y la magnitud de lo que producen
 Presentan el peligro de recaída y de la reinstauración de la adicción
Los síntomas conductuales más importantes que caracterizan la adicción a Internet
son:
 El requerimiento de pasar mayor tiempo en Internet para que se halle satisfecho.
 Una falta de interés grande en las actividades, menos en Internet

46
  Cuando esta se interrumpe o disminuye, presenta una agitación psicomotora,
depresión, ansiedad, pensamiento continuo de lo que pasa en Internet, síntomas de
abstinencia [ CITATION Sha03 \l 2058 ].
 El requerimiento de comenzar sesión en Internet cada vez con una frecuencia
mayor y durante un tiempo prologado en comparación con lo que se vio de
anteriormente.
 La falta de posibilidad de mantener o interrumpir el bajo manejo del uso de
Internet.
 Perder el tiempo en actividades que se hallan relacionadas con Internet.
 Continuar usando Internet, aunque la conciencia de problemáticas sociales, sanas y
psicológicos. Desde un punto de vista cognitivo-conductual, ciertos autores dices
que ciertas percepciones desajustadas se pueden observar en individuos adictos a
Internet:
 Pensamientos con cierta distorsión acerca de uno y del mundo.
 Percepciones con distorsión acerca de experiencias de inseguridad, insuficiencia,
autoconfianza disminuida y problemática de relación.
Otros estudios demostraron que los sujetos adictos pueden tener trastornos de
personalidad como:
 Trastornos del estado anímico, descontrol de impulsos y ansiedad.
 De acuerdo a los problemas de salud, los sujetos adictos cuentan con:
 Trastornos de sueño, dolores de cabeza, espalda, síndrome de túnel carpiano,
hábitos inadecuados alimenticios, ojos cansados [CITATION Dav01 \t \l 2058 ]
Las fases afectivas y sociales de los sujetos adictos también se encuentran
comprometidas por el mal uso de Internet ya que el hecho de que se encuentre en
anonimato vuelve más fácil las relaciones por Internet. Ocultando las identidades de estos a
un plazo largo, los sujetos adictos se sentirán seguros demandando un refugio en el mundo
virtual, un adecuado sustituto de lo real resulta una manera de obsesión tecnológica. De
esta manera, también cuentan con la oportunidad de generar su propio mundo alterando la
experiencia temporal. Este fenómeno de la distorsión del tiempo se puede diferenciar con
el que provoca las drogas que da a los individuos un sentimiento de omnipotencia.
Es claro que Internet causa variaciones de humor, sentimientos que no son fáciles
de sacar a la luz y seductores que se hallan destinados a superar problemáticas de la vida

47
cotidiana. Los que se encuentran atrapados de forma incondicional en la red y se irritan de
forma fácil cuando otros sujetos intentan perturbar el escape de la realidad [ CITATION
Can07 \l 2058 ]
 Los sujetos adictos negarán al problema, aunque se tenga evidencia de como pasa
con otros tipos de adicciones, confirmando que la Red no es totalmente peligrosa.
De hecho, se interpreta y vive como un contenedor de ciertos eventos donde la
persona pueda encontrar su propi subjetividad y, como pasa en la realidad, siempre
hay que buscar entre un cause seguro y uno peligroso. De hecho, es complicado
pedir ayuda cuando la problemática se genera por una tecnología innovadora y
poderosa que la gran parte de los sujetos piensa que es valiosa [ CITATION LaB06
\l 2058 ] CITAR DE [ CITATION Sal151 \l 10250 ]. A modo de resumen, la Tabla
3 muestra las señalas de alarma causadas por la adicción a Internet y su método de
prevención.
Tabla 3
Señales alarmantes de adicción a Internet y prevención estratégica
Señalas de alarma Prevención estratégica
Privarse del sueño por las horas empleadas
en el Internet. Poner un límite de uso

Descuido de cosas importantes, sociales,

Promover los lazos sociales lejos de la red
familiares, laborales, académicas y
también las higiénicas.
Tener quejas de personas allegadas acerca Influenciar la lectura, dinámicas culturales
del empleo de Internet y de deporte
Pensar seguidamente en la actividad de la
red, incluso cuando este no se halla Que se estimulen actividades en conjunto
conectado. Irritabilidad a la poca con el voluntariado
posibilidad de conectarse rápidamente al
Internet.
Intentar, sin algún éxito, disminuir la Que se potencie el dialogo en la propia
cantidad de horas en conexión familia
Decir mentiras sobre el tiempo conectado
Aislarse de la sociedad
Sensación exagerada de estar bien al
momento de acceder a Internet.
Nota: Tomado de “Abuso y dependencia de Internet: la epidemia y su controversia”, Berner J., Santander J.,
Rev Chil Neuro-Psiquiat, 2012 50 (3), pag. 183.

Definitivamente, depende de Internet o a las redes en sí ya se hallan instaladas al

existir una utilización exagerada relacionada a la deficiencia de manejo, mostrando
síntomas de abstinencia previamente mencionadas antes frente a la posibilidad temporal de

48
ingresar a una Red, se determina la tolerancia (en otras palabras, el requerimiento creciente
de sumar el periodo de conexión a Internet para que se encuentre satisfecho) y desarrollan
algunas repercusiones incorrectas en la vida del sujeto. En estos casos engancharse a una
pantalla quiere decir que focaliza de forma atencional, disminuyendo la actividad física,
impidiendo la diversificación del tiempo y eliminando las posibilidades de que se interese
en otros temas. El individuo demuestra que tiene ansias por las redes y crea un flujo de
trans-realidad que brinda un recuerdo a la experiencia de las drogas [ CITATION Ech12 \l
10250 ].
2.2.9. Tratamiento
La complejidad más relevante para que se analice un tratamiento se encuentra
relacionada a la negación o rechazo a Internet orientada a la problemática. De la misma
mañanera a la adicción al alcohol, el adicto a Internet debe de brindar su compresión y de
este modo aceptar que está en medio de un problema y contar con la motivación suficiente
para pedir ayuda. Varios sujetos creen que la forma de superar la adicción es eliminando el
ordenador o el modem. Pero esto no aporta casi nada, también se debe de pensar en que el
Internet es un instrumento productivo.
Lo relevante es hallar una cierta igualdad entre el trabajo educativo o para el laboral
y el resto de actividades y usos. Una de las claves para poder intervenir es la motivación
para variar, lo que en especial una problemática con dependencia en la actualidad a
Internet de la gran parte de dinámicas y trabajos de ocio. En la Bibliografía aún no se
comenta hasta nuestros tiempos acerca de tratamientos basados en pruebas para la adicción
a Internet, pero, el punto de vista conductual cognitivo puede servir de algo (Programar un
sistema que limite el acceso a ciertas páginas, que se coloque en la computadora en un
lugar donde todos transitan, etc.). También se citan a conjuntos de autoayuda por Internet.
La terapia familiar o de pareja puede ser efectiva en ciertos casos.
Young fundón el Centro para Adictos en la Red, la cual tiene una sede en
Pensilvania, donde se hallan equipos de apoyo para las “ciber viudas”, en otras palabras,
las esposas de los sujetos adictos a la pornografía, apuestas o relaciones amorosas. Según a
Young, los “ciber adictos” prefieren el placer temporal la cual brinda relaciones íntimas y
profundas. Los sujetos enfermos se hallan en una esfera de vicios, ya que la falta de
autoestima aumenta según la adicción a Internet, lo que a su vez aumenta la necesidad de
correr de la realidad y cubrirse en la red. La infidelidad mediante el Internet es una

49
problemática la cual tratan. “Más del 50% de los clientes son sujetos y parejas que tiene
secuelas de este problema”, menciona Young. No hay pruebas aun del papel de la
medicación psiquiátrica al momento de abordar a la problemática. Pero, Bostwick et al.,
contando con el circuito de recompensas conocidas como moduladores orientadas a las
conductas adictivas, fundamentándose en la dopamina como un neurotransmisor básico
que actúa, proponiendo una nueva utilización para la naltrexona. La cual fue probada por
lo eficaz que resultó en el tratamiento de la adicción al alcoholismo mediante bloqueos de
opiáceos que colocan barreras en la liberación de la dopamina, accionando en el sistema de
logros. Siendo esta la misma que actuará en la adicción a Internet y otros, proponiendo el
empleo del tratamiento.
Se requiere investigaciones nuevas para llegar a una conclusión adecuada respecto
a este tema. Se considera la seguida presencia de trastornos de esta adicción con los
trastornos de depresión iniciando una examinación del potencial de depresión la cual
subyace en el tratamiento de los sujetos con adicción a Internet, especialmente los
adolescentes [CITATION Did09 \p 79 \l 10250 ].
2.2.10. Modelo explicativo
Ya que se dio la existencia de diversos aspectos de peligro y protección actuando al
momento, se propuso diversos modelos para que se integren y comprenden más
correctamente el adicción a Internet, como los generales de Brand et al. [CITATION Hil14
\n \t \l 2058 ], Caplan [CITATION Cap10 \n \t \l 2058 ] y Davis [CITATION Dav01
\n \t \l 2058 ] y otros más específicos, como los de Jun y Choi (2015) o el de Ozdemir et
al. [CITATION Ozd14 \n \t \l 2058 ]. Se presenta un modelo en la Figura 2 de acuerdo a
los aspectos de peligro y protección que se analizó, de sus características y de otros datos
disponibles que se encuentran en el área de las adicciones, como se ve en las anteriores
páginas. Este modelo sirve para que se tenga un mejor concepto del problema para que se
prevenga y pueda tratarse

50
 Ambiente escolar Disponibilidad y
Sexo (varones) y tipo de trabajo accesibilidad Amigos

Biológicos-genéticos Depresión
Factores de Primeros usos de
Personalidad Psicopatología Ansiedad
vulnerabilidad Internet
Psicopatología familiar Estrés
Familia y estilos Consumo/abuso
de crianza de sustancias

Si mismos
Red social normal vs. Distorsiones
El mundo
aislamiento social, timidez cognitivas
Los demás
Reforzamiento

Nivel de autocontrol

Uso del Internet Uso del Internet Uso del Internet

normalizado problemático patológico

- Adicción cibersexual
- Relaciones sociales excesivas en Internet
- Juegos interactivos
- Sobrecarga de información

- Pérdida de control
- Fuerte dependencia psicológica
Uso del Internet - Interferencia en las actividades de la vida cotidiana
normalizado - Pérdida de interés por otras actividades

Uso problemático de Internet o adicción a Internet

Figura 2. Modelo explicativo sobre el uso problemático de Internet

Adaptado de “Abuso de Internet”, Echeburúa E., 2016, pag.51: Ediciones Pirámide.

2.2.11. Test de adicción a Internet (TAI)

A. Aspectos generales
El TAI fue elaborado y propuesto por Young [CITATION You98 \n \t \l 10250 ],
debido a su facilidad y fiabilidad al momento de ser aplicado ha sido adecuado a distintas
lenguas. Actualmente, representa una las de escalas más empleadas en el entorno
investigativo y clínicos. El instrumento se compone de veinte preguntas medidos por la
escala de Likert (de cero, que no aplica, a cinco, que es siempre). La puntuación total de
los ítems va de la escala de veinte a cien, y de acuerdo a las directrices de Young los

51
calificativos representan [ CITATION Pue13 \l 10250 ]. La Tabla 4 muestra la valoración
de los puntajes obtenidos por el TAI.
Tabla 4
Valoración del TAI
Puntaj
Características Nivel de adicción
e
Usuarios promedio
20 - 49 Sin adicción
Controlan el uso de Internet
Adicción
50 – 79 Uso de Internet con ciertos problemas.
moderada
80 - Poseen problemas significativos en su vida diaria Adicción
100 causado por usar el Internet. problemática
Nota: Adaptado de “Uso problemático de Internet en una muestra de estudiantes universitarios colombianos”,
Puerta D. y Carbonell X., Avances en Psicología Latinoamericana, 2013, 31 (3), pág. 623.

De acuerdo al estudio de Matalinares, Raymundo, y Baca [CITATION Mat14 \n \t

\l 10250 ], se concluyó que:
 El TAI demostró confiabilidad medido por la metodología de consistencia
interna utilizado en el estadístico de Cronbach y además medido por el
método de correlación del test versus el ítem.
 A diferencia del TAI original el TAI con baremos peruanos tomó
diecinueve ítems, la pregunta que se obvió fue la primera de la TAI.
 El análisis factorial exploratorio mostró cuatro factores, tolerancia,
consecuencias negativas, retirada y uso excesivo.
 El análisis confirmatorio factorial ratificó el modelo con cuatro factores que
explicaron la variable adicción a Internet.
2.3. Definición de términos básicos
 Adicción al Internet. Según Young [CITATION You98 \n \t \l 10250 ] es
un desperfecto de acuerdo al manejo de su utilización que expresa como un
grupo de síntomas, cognitivos, conductuales y fisiológicos. En otras
palabras, el individuo dependiente del Internet tiene como característica el
empleo del Internet de forma exagerada lo cual produce una desviación de
los fines personales, familiares, profesionales o académicos.
 Uso excesivo. Relacionado con la deficiencia del sentido del tiempo, como
un carácter impulsivo del comienzo de la problemática, donde el sujeto no
puede manejar el requerimiento de hallarse en línea, dejando de lado a las

52
 actividades familiares y sociales por encontrarse conectado y pensar,
pasando por un cierto tiempo mayor del cual se programó [CITATION
Mat14 \l 10250 ].
 Tolerancia. Es el requerimiento de un equipamiento mejor informático, un
programa nuevo, más horas de empleo, como la asociación compulsiva para
que se alivie la ansiedad de no encontrarse en línea o por situaciones que
causan estrés en la vida,, estas misma que sustituyen por la utilización del
Internet [CITATION Mat14 \l 10250 ].
 Retirada o abstinencia. Los sentimientos de depresión, ira y/o ansiedad se
aprecian al momento de que la computadora no se encuentra accesible,
obstaculizando los sentimientos, emociones y motivaciones, reduciendo el
intervalo de periodos de acceso a otro Internet [CITATION Mat14 \l
10250 ].
 Consecuencias negativas. Se aprecian mentiras, argumentos, aislamiento
social, bajo rendimiento, descuido de actividades de la casa y fatiga como
consecuencia de encontrarse en línea [CITATION Mat14 \l 10250 ].

53
 CAPÍTULO III:
METODOLOGÍA
3.1. Método, y alcance de la investigación
El método científico fue empleado ya que la investigación va acorde a una serie de
pasos estructurados en orden, coherencia y lógica propio del método científico
[ CITATION Mej05 \l 10250 ]. Además, la producción de conocimientos científicos (en el
trabajo la adicción a Internet) se debe al método hipotético deductivo. En el presente
documento la estructura de investigación responde a un orden lógico adecuadamente
planteado.
El enfoque empleado, siguiendo a Mejía [CITATION Mej05 \n \t \l 10250 ] fue
cuantitativo, ya que se expresaron denominaciones para analizar la muestra a la vez que se
logró cuantificar y medir en cifras y valores el nivel de adicción a Internet presente en
ellos.
Así mismo, se utilizó el tipo de investigación, según Supo (2016) es prospectiva,
según Mejía [CITATION Mej05 \n \t \l 10250 ] es una investigación práctica, también
llamada observacional; ya que se empleó la teoría y se observó la realidad estudiada. En
el estudio se detalló la realidad del problema, y se aplicaron los conocimientos teóricos
para determinar la adicción a Internet por parte de los estudiantes de secundaria de las
instituciones educativas públicas y privadas de la ciudad de Huancayo. Además, Mejía
[CITATION Mej05 \n \t \l 10250 ] el tipo de investigación en el campo de la psicología
corresponde al de una investigación empírica o factual ya que se analizó un hecho
observable (la adicción a Internet) definida en la realidad.
De igual manera la investigación fue de nivel descriptivo inferencial ya que tuvo
como finalidad conocer la manera en que se presenta la adicción a Internet por parte de los
estudiantes de secundaria de las I.E. públicas “Virgen de Fátima”, “Mariscal Castilla”, y
privadas “Trilce”, “Ingeniería” en el año 2019. Según Mejía [CITATION Mej05 \n \t \l
10250 ] este nivel están encaminados a decir algo o predicar sobre algún hecho o realidad,
además de que no establecen relaciones de causas que produzcan el fenómeno, ya que solo
estudian una variable y esta es descrita.
3.2. Diseño de la investigación
El diseño optado fue el no experimental transversal. Mejía [CITATION Mej05
\n \t \l 10250 ] manifiesta sobre el diseño no experimental como aquel diseño en el que

54
los investigadores no tienen forma de influir sobre las variables de estudio, si no que
estudian éstas en su contexto natural y ver la forma en la que estas se desenvuelven. En el
aspecto transversal, éste se enfoca en saber sobre el estado actual de un hecho que una
población determinada muestra. La investigación optó estos dos diseños ya que el estudio
se realizó en un determinado momento del 2019 y la variable adicción a Internet no fue
manipulada ni influenciada por un factor externo.
3.3. Población y muestra
Como indica Hernández, Fernández, y Baptista [CITATION Her10 \n \t \l
10250 ], la población o universo es o son las “unidades totales de análisis del conjunto a
estudiar”, este conjunto puede estar constituido por objetos, individuos, organismos,
fenómenos, historias clínicas, elementos, etc. que se caracterizan por presentar
determinadas cualidades susceptibles para los fines del estudio. Así mismo la principal
característica de la población es que, esta puede ser medida, cuantificada y estudiada,
además de que están delimitados y definidos por la problemática de la investigación En el
presente estudio el universo lo representaron el total de estudiantes de 4to y 5to de
secundaria de las I.E. públicas y privadas de la provincia de Huancayo 2019, que hacen un
total de 20040 estudiantes según los resultados de las Estadísticas de la Calidad Educativa
(ESCALE).
Una muestra es un subconjunto de la población, esta viene a ser una parte adecuada
y representativa de la población. El requisito elemental/fundamental de este subconjunto es
que, de representar a la población, para luego proceder a hacer generalizaciones sobre ella.
Es decir, la muestra reúne las principales características del universo y que guarda relación
con las particulares condiciones que se estudian [CITATION Her10 \t \l 10250 ].

N= 20040 estudiantes
p=q=0.5 (probabilidad de éxito)
Z=1.96 (al 95% de confianza)
e= 0.05 (error)
n=muestra

55
 Reemplazando los datos, se estima un tamaño de muestra de 377 estudiantes. Para
el estudio, la muestra se distribuirá equitativamente por estudiantes de 4to y 5to de
secundaria de las I.E. públicas “Virgen de Fátima” y “Mariscal Castilla”, y privadas
“Trilce” e “Ingeniería”.

Características de la muestra:
 Los estudiantes asisten a las I.E. I.E. públicas “Virgen de Fátima” y
“Mariscal Castilla”, y privadas “Trilce” e “Ingeniería”.
 Los estudiantes cursan los grados 4to y 5to de secundaria.
 Los estudiantes de 4to año tienen la edad de 16 años.
 Los estudiantes de 5to año tienen la edad de 17 años.
 Las instituciones son mixtas
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Las técnicas que se emplearon fue la psicometría para medir la adicción a Internet
en los estudiantes de la I.E. mencionadas. Según Supo (2016) menciona que “la
psicometría es parte de psicología experimental y se encarga de medición de una variable
psicológica, mediante preguntas formuladas directa o indirectamente a los sujetos que
constituyen la unidad de análisis del estudio investigado”.
3.5. Instrumentos de recolección de datos
El documento ocupó, como técnica, la psicometría, a esta técnica le corresponde el
test como instrumento. Esta herramienta se basó en aspectos teóricos y cuenta con
indicadores para su medición. En el trabajo, se hizo uso del “Test de Adicción a Internet”
propuesto por Matalinares, Raymundo, y Baca [CITATION Mat14 \n \t \l 10250 ],
quienes además de realizar un análisis riguroso del TAI de Young [CITATION You98
\n \t \l 10250 ], también lo adaptaron según baremos peruanos, en este sentido.
3.5.1. Validez y confiabilidad a nivel internacional
Como fue mencionado, el TAI ha sido aplicado en distintas realidades y países, por
cuanto el instrumento se validó en español, francés, inglés e italiano. Las diversas
investigaciones informaron que el TAI todos sus factores se correlacionaron
significativamente entre sí, los valores ascendieron hasta con un r = 0.62. Así mismo, las
sub escalas y sus seis factores demostraron una consistencia interna medido por el Alfa de

56
Cronbach con valores entre 0.82 y 0.54. En su adaptación de Paris el instrumento fue
validado por medio de dos plantillas, el primero fue validado por seis expertos y el
segundo por ocho expertos que validaron su redacción, dimensiones y ubicación. El
instrumento al ser adecuado en español se realizó una adaptación lingüística, y
posteriormente se encontró una fiabilidad de 0.910.
Estudios determinaron que la adicción a Internet es una variable unidimensional
[ CITATION Nic04 \l 2058 ] [ CITATION Kaz08 \l 2058 ]; [ CITATION Mee09 \l 2058 ].
Otras investigaciones dieron un reporte de la estructura cuenta con tres aspectos
[ CITATION Pra02 \l 2058 ]; [ CITATION Cha08 \l 2058 ], cuatro aspectos [ CITATION
Dav02 \l 2058 ], cinco aspectos [ CITATION Lin02 \l 2058 ], y seis aspectos [ CITATION
Cap02 \l 2058 ].
Estas evidencias indican que no hay estudios confirmatorios y un consenso que
reagrupe los ítems en factores similares, por ello que se menciona que este hecho es una
deficiencia del presente test, la cual está ligada a las adaptaciones y los aspectos
socioculturales [CITATION Mat14 \l 10250 ].
3.5.2. El TAI en investigaciones peruanas
De acuerdo a Camelo, León, y Salcedo [CITATION Cam13 \n \t \l 10250 ] uno de
los países que han estudiado la adicción a Internet en mayor número es el Perú, el cual
cuenta con distintos estudios de casos donde universitarios y adolescentes han ocupado el
mayor protagonismo. En años recientes Cedrón y Rafael [CITATION Ced17 \n \t \l
2058 ], Millano y Rojas [CITATION Mil18 \n \t \l 2058 ], Manzano [CITATION
Man18 \n \t \l 2058 ] y Huanca[CITATION Hua18 \n \t \l 2058 ] emplearon el TAI para
corroborar sus investigaciones; en dichos estudios el instrumento fue validado por expertos
demostrando tener buena confiabilidad y validez.
Además, existe un estudio elaborado por Matalinares, Raymundo, y Baca
[CITATION Mat14 \n \t \l 10250 ], en el cual se investigó las propiedades psicométricas
del TAI, el objetivo de dicho estudio fue hacer un análisis exhaustivo de confiabilidad y
validez del mencionado instrumento, pero medido con baremos peruanos. El estudio
empleó una muestra conformada por adolescentes estudiantes de secundaria fueron
escogidos de trece ciudades representativas, dentro de ellos Huancayo.

57
 A. Análisis de fiabilidad
En el trabajo de Matalinares, Raymundo, y Baca [CITATION Mat14 \n \t \l 10250
], el estudio fue realizado a 2225 estudiantes de nivel secundario de colegios públicos
nacionales de la sierra, costa y selva, las edades de los adolescentes oscilaron entre trece y
diecinueve años. El resultado final de la viabilidad presentó un nivel de confiabilidad de
entre 0.836 y 0.878; lo cual reveló una intercorrelación moderada del conjunto de
preguntas del test. Este proceso de confiabilidad fue realizado previamente a su validez, ya
que en el estudio se depuró un ítem de escala global. La Tabla 5 muestra la fiabilidad del
TAI con baremos peruanos.

Tabla 5
Análisis de fiabilidad del TAI con baremos peruanos
Fiabilidad Costa Sierra Selva Total
Alfa de Cronbach 0.876 0.878 0.836 0.870
Nota: Adaptado de “Propiedades psicométricas del test de adicción al Internet (TAI)”, Matalinares M.,
Raymundo O., y Baca D., “Revista de Peruana de Psicología y Trabajo Social”, 2014, 3(2), pag. 50-51.

B. Análisis de validez
El estudio de Matalinares, Raymundo, y Baca [CITATION Mat14 \n \t \l 10250 ]
realizaron un análisis correlativo entre el TAI versus sus cuatro factores identificados los
que fueron medidos con el Rho de Spearman. La Tabla 6 muestra las correlaciones
significativas y directas, se identificó que la correlación entre el factor Consecuencias
negativas y el TAI, también presentan correlaciones de nivel bajo con los demás factores.

Tabla 6
Correlación entre TAI y sus factores
Adicción al Uso Consecuencias
Tolerancia Retirada
Internet excesivo negativas
Consecuencias
1.000
negativas
Retirada 1.000 0.199*
Uso excesivo 1.000 0.399* 0.274*
Tolerancia 1.000 0.537* 0.534* 0.285*
Adicción al
1.000 0.969* 0.683* 0.633* 0.376*
Internet
Nota: *Representa una correlación de 0.01 (significancia bilateral)
Adaptado de “Propiedades psicométricas del test de adicción al Internet (TAI)”, Matalinares M., Raymundo
O., y Baca D., “Revista de Peruana de Psicología y Trabajo Social”, 2014, 3(2), pag. 55.

58
59
 CAPÍTULO IV:
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.1. Resultados del tratamiento y análisis de la información
Para el tratamiento de los resultados se ha tomado los baremos según sexo
desarrollados por Matalinares, Raymundo, y Baca [CITATION Mat14 \n \t \l 10250 ] el
cual se presenta en el Anexo 4. De acuerdo a los autores, los baremos se clasifican en cinco
niveles: Muy bajo, Bajo, Medio, Alto, y Muy Alto. Asimismo, de la muestra de estudio se
ha encontrado las siguientes características generales correspondiente a lo identificado:
 Los estudiantes de las instituciones educativas privadas correspondieron al
49.9%; mientras que el 50.1% fue de las instituciones educativas públicas.
 Se determinó que el 46.9% de los estudiantes evaluados fueron varones, y el
53.1% fueron mujeres.
 Asimismo, el 48.5% de los estudiantes pertenecieron al 4° grado de nivel
secundario, y el 51.5% correspondió al 5° grado.
Respecto a estos resultados, se procedió a evaluar las características descriptivas y
de inferencia estadística. Los estadísticos descriptivos fueron desarrollados según las
dimensiones y la variable adicción al Internet (en este caso solo se evalúa a los estudiantes
de nivel secundario), posteriormente se hace una comparación según institución educativa
(en este caso se observan los resultados tanto en instituciones educativas privadas como en
instituciones educativas públicas). La prueba de hipótesis se realizó sobre la hipótesis
general y las hipótesis específicas, basado en la prueba de independencia, para observar si
el nivel de adicción al Internet está asociado con la institución educativa.
4.1.1. Adicción al Internet
La adicción al Internet fue determinada por cuatro dimensiones, los cuales son: i)
Tolerancia; ii) Uso; iii) Retirada; y iv) Consecuencias negativas. Como se ha venido
anticipando, en este apartado se presentan los resultados descriptivos de cada una de las
dimensiones, pero teniendo en cuenta que los resultados corresponden a los estudiantes de
nivel secundario de la ciudad de Huancayo. El análisis según instituciones educativas se
deja para el siguiente apartado. Es importante visualizar resultados que muestren en
general como se encuentra el nivel de adicción a Internet de manera que se pueda tener
evidencia de cómo está el estado de los estudiantes de nivel secundario.

60
Tabla 7
Resultados de la dimensión tolerancia en estudiantes de nivel secundario de la ciudad de
Huancayo,2019.

Nivel Frecuencia Porcentaje (%)

Muy bajo 16 4.2
Bajo 41 10.9
Medio 145 38.5
Alto 78 20.7
Muy alto 97 25.7
Total 377 100.0
Nota: En base a la información obtenida del cuestionario “Test de Adicción al Internet (TAI)”

Figura 3. Resultados de la dimensión tolerancia en estudiantes de nivel secundario de la

ciudad de Huancayo.
Análisis.
El resultado de la dimensión tolerancia resalta que el nivel en el que se encuentra la
mayoría de los estudiantes de nivel secundario de la ciudad de Huancayo,2019 es el medio
(38.5%). No obstante, el 20.7% y el 25.7% se ubican en niveles alto y muy alto,
respectivamente. Estos resultados estarían incidiendo en incrementar el nivel de adicción al
Internet, dado que un porcentaje alto presenta un nivel de medio a muy alto. Por otra parte,
solo 15.1% obtuvo un nivel muy bajo o bajo, esto se debería a que los estudiantes no
requieren contar con una computadora o laptop propia, sino que pueden acudir a cabinas de
Internet.

61
Tabla 8
Resultados de la dimensión uso excesivo en estudiantes de nivel secundario de la ciudad
de Huancayo,2019.

Nivel Frecuencia Porcentaje (%)

Muy bajo 23 6.1
Bajo 52 13.8
Medio 118 31.3
Alto 105 27.9
Muy alto 79 21.0
Total 377 100.0
Nota: En base a la información obtenida del cuestionario “Test de Adicción al Internet (TAI)”

Figura 4. Resultados de la dimensión uso excesivo en estudiantes de nivel secundario de la

ciudad de Huancayo,2019.
Análisis.
El resultado de la dimensión uso excesivo guarda asociación con la dimensión
tolerancia, en este caso se observa que el 31.3% tiene un nivel medio en los estudiantes de
nivel secundario de la ciudad de Huancayo. Seguidamente, el nivel alto se obtuvo en el
27.9% de los estudiantes; mientras que el 21.0% de los estudiantes se ubicó en muy alto.
Por otra parte, solo el 19.9% suele ubicarse en el nivel muy bajo o bajo. Se observa que la
tendencia de la dimensión uso se direcciona a tener más estudiantes con un nivel alto, esto
se verifica dado que los porcentajes mayores se encuentran en niveles altos.

62
Tabla 9
Resultados de la dimensión retirada en estudiantes de nivel secundario de la ciudad de
Huancayo,2019.

Nivel Frecuencia Porcentaje (%)

Muy bajo 21 5.6
Bajo 37 9.8
Medio 60 15.9
Alto 180 47.7
Muy alto 79 21.0
Total 377 100.0
Nota: En base a la información obtenida del cuestionario “Test de Adicción al Internet (TAI)”

Figura 5. Resultados de la dimensión retirada en estudiantes de nivel secundario de la

ciudad de Huancayo,2019.
Análisis.
A diferencia de las anteriores dimensiones, en la dimensión retirada se ha
encontrado que el 47.7% de los estudiantes de nivel secundario de la ciudad de Huancayo
presentaron un nivel alto; asimismo, el 21.0% de los estudiantes alcanzaron un nivel muy
alto. En este caso, el 15.4% de los estudiantes tiene un nivel muy bajo o bajo. Este
hallazgos demuestra que el nivel de adicción a Internet limita a los estudiantes a cumplir
con sus obligaciones domésticas o en su defecto desmotiva a seguir con el estudio, dado
que se prefiere estar conectado por el Internet.

63
Tabla 10
Resultados de la dimensión consecuencias negativas en estudiantes de nivel secundario de
la ciudad de Huancayo,2019.

Nivel Frecuencia Porcentaje (%)

Muy bajo 36 9.5
Bajo 33 8.8
Medio 43 11.4
Alto 162 43.0
Muy alto 103 27.3
Total 377 100.0
Nota: En base a la información obtenida del cuestionario “Test de Adicción al Internet (TAI)”

Figura 6. Resultados de la dimensión consecuencias negativas en estudiantes de nivel

secundario de la ciudad de Huancayo.
Análisis.
Comparado con la dimensión retirada, la dimensión consecuencias negativas guarda
bastante relación con los resultados encontrados. Al respecto se ha encontrado que el
43.0% de los estudiantes de nivel secundario de la ciudad de Huancayo obtuvieron un nivel
alto, seguido a ello, el 27.3% alcanzaron el nivel muy alto. En estos se determina que el
Internet ha estado afectando el rendimiento académico de los estudiantes, así como en las
obligaciones del hogar y escolares, de manera que el Internet ha sido una interferencia para
el desarrollo normal de las actividades. Existe un pequeño grupo de estudiantes que no
tiene un nivel muy bajo o bajo respecto al nivel de consecuencias negativas (18.3%).

64
Tabla 11
Resultados de la variable adicción al Internet en estudiantes de nivel secundario de la
ciudad de Huancayo,2019.

Nivel Frecuencia Porcentaje (%)

Muy bajo 14 3.7
Bajo 36 9.5
Medio 91 24.1
Alto 47 12.5
Muy alto 189 50.1
Total 377 100.0
Nota: En base a la información obtenida del cuestionario “Test de Adicción al Internet (TAI)”

Figura 7. Resultados de la variable adicción al Internet en estudiantes de nivel secundario

de la ciudad de Huancayo,2019.
Análisis.
En base a los resultados obtenidos en las dimensiones de estudio se puede
determinar el nivel de adicción al Internet como resultado general. Dado que las
dimensiones son las partes del todo, se halló que el nivel muy alto de adicción al Internet lo
obtuvo el 50.1% de los estudiantes de nivel secundario de la ciudad de Huancayo. Esto
implica que 1 de cada 2 estudiantes presenta adicción muy alta al Internet, lo cual implica
una situación preocupante para la educación, toda vez que se ve influencia por las
dimensiones retirada y consecuencias negativas. Al respecto, es necesario que las

65
instituciones pertinentes (MINEDU, UGEL, direcciones, y otros) adopten medidas para
controlar el uso de Internet.
4.1.2. Adicción al Internet según institución educativa
Dado que se observaron muy altos niveles de adicción al Internet en los estudiantes,
fue necesario verificar que tipo de gestión de las instituciones educativas se muestran como
los vulnerables, de manera que se pueda focalizar estrategias para su intervención.
Tabla 12
Resultados de la dimensión tolerancia según institución educativa de nivel secundario de
la ciudad de Huancayo,2019.
Dimensión Tolerancia Total
Institución Educativa
Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto
Frecuenci
9 24 55 40 60 188
a
Privado
Porcentaje
4.8% 12.8% 29.3% 21.3% 31.9% 100.0%
Fila (%)
Frecuenci
7 17 90 38 37 189
a
Público
Porcentaje
3.7% 9.0% 47.6% 20.1% 19.6% 100.0%
Fila (%)
Frecuenci
16 41 145 78 97 377
a
Total
Porcentaje
4.2% 10.9% 38.5% 20.7% 25.7% 100.0%
Fila (%)
Nota: En base a la información obtenida del cuestionario “Test de Adicción al Internet (TAI)”

Figura 8. Resultados de la dimensión tolerancia según institución educativa de nivel

secundario de la ciudad de Huancayo,2019.

66
 Análisis.
De acuerdo al tipo de gestión de institución educativa se observa que el 47.6% de
los estudiantes de instituciones educativas públicas presentan un nivel medio respecto a la
dimensión tolerancia. Por otra parte, se observa que el 31.9% de los estudiantes de
instituciones educativas privadas se encuentra en el nivel muy alto. Esto indicio muestra
que, en los estudiantes de nivel secundario de las instituciones educativas privadas, la
tendencia hacia la adicción al Internet es mayor en comparación con los estudiantes de
instituciones públicas.
Tabla 13
Resultados de la dimensión uso excesivo según institución educativa de nivel secundario
de la ciudad de Huancayo,2019.
Dimensión Uso Excesivo Total
Institución Educativa
Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto
Frecuenci
12 28 47 64 37 188
a
Privado
Porcentaje
6.4% 14.9% 25.0% 34.0% 19.7% 100.0%
Fila (%)
Frecuenci
11 24 71 41 42 189
a
Público
Porcentaje
5.8% 12.7% 37.6% 21.7% 22.2% 100.0%
Fila (%)
Frecuenci
23 52 118 105 79 377
a
Total
Porcentaje
6.1% 13.8% 31.3% 27.9% 21.0% 100.0%
Fila (%)
Nota: En base a la información obtenida del cuestionario “Test de Adicción al Internet (TAI)”

67
Figura 9. Resultados de la dimensión uso excesivo según institución educativa de nivel
secundario de la ciudad de Huancayo,2019.
Análisis.
Respecto a la dimensión uso excesivo, la mayoría de los estudiantes de
instituciones públicas (37.6%) se encuentran en el nivel medio; sin embargo, en los
estudiantes de instituciones privadas, la mayoría de estudiantes (34.0%) se ubican en el
nivel alto. Similar al caso de la dimensión tolerancia, se observa que la tendencia hacia un
nivel mayor de adicción se asocia con los estudiantes de instituciones educativas privadas.
No obstante, es preciso verificar que en ambos tipos de instituciones educativas se
determina que existen niveles altos y muy altos en relación a la dimensión uso excesivo.
Tabla 14
Resultados de la dimensión retirada según institución educativa de nivel secundario de la
ciudad de Huancayo,2019.
Dimension Retirada Total
Institución Educativa
Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto
Frecuenci
8 30 42 49 59 188
a
Privado
Porcentaje
4.3% 16.0% 22.3% 26.1% 31.4% 100.0%
Fila (%)
Frecuenci
13 7 18 131 20 189
a
Público
Porcentaje
6.9% 3.7% 9.5% 69.3% 10.6% 100.0%
Fila (%)
Total Frecuenci 21 37 60 180 79 377
a

68
 Porcentaje
5.6% 9.8% 15.9% 47.7% 21.0% 100.0%
Fila (%)
Nota: En base a la información obtenida del cuestionario “Test de Adicción al Internet (TAI)”

Figura 10. Resultados de la dimensión retirada según institución educativa de nivel

secundario de la ciudad de Huancayo,2019.
Análisis.
Los niveles en relación con la dimensión retirada se encuentran en su mayoría entre
alto y muy alto en ambos tipos de instituciones educativas. Analizando a las instituciones
públicas, se encontró que el 69.3% de los estudiantes (corresponde a la mayoría de
estudiantes) tiene un nivel alto respecto a la dimensión retirada; mientras que, en las
instituciones privadas, el 31.4% obtuvo un nivel muy alto y el 26.1% alcanzó el nivel alto.
Debido a los hallazgos del nivel alto en los estudiantes de instituciones públicas, se estaría
observando una tendencia mayor a la adicción a Internet en este tipo de instituciones
educativas de nivel secundario con relación a esta dimensión.
Tabla 15
Resultados de la dimensión consecuencias negativas según institución educativa de nivel
secundario de la ciudad de Huancayo,2019.
Dimensión Consecuencias Negativas Total
Institución Educativa
Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto
Frecuenci
20 22 30 45 71 188
a
Privado
Porcentaje
10.6% 11.7% 16.0% 23.9% 37.8% 100.0%
Fila (%)
Público Frecuenci 16 11 13 117 32 189

69
 a
Porcentaje
8.5% 5.8% 6.9% 61.9% 16.9% 100.0%
Fila (%)
Frecuenci
36 33 43 162 103 377
a
Total
Porcentaje
9.5% 8.8% 11.4% 43.0% 27.3% 100.0%
Fila (%)
Nota: En base a la información obtenida del cuestionario “Test de Adicción al Internet (TAI)”

Figura 11. Resultados de la dimensión consecuencias negativas según institución

educativa de nivel secundario de la ciudad de Huancayo,2019.
Análisis.
Los resultados encontrados en la dimensión consecuencias negativas presentan
similar distribución en comparación con la dimensión retirada. Al respecto se ha
encontrado que el 61.9% de los estudiantes de instituciones educativas públicas presenta
un nivel alto en relación con la dimensión de estudio, correspondiendo a la mayoría de
estudiantes. Por otra parte, en el caso de los estudiantes de instituciones privadas se ha
encontrado que la mayoría (37.8%) obtuvo el nivel muy alto. Es preciso señalar que los
niveles alto y muy alto se concentran en más del 50% de estudiantes, tanto en instituciones
públicas y privadas. Por tanto, considerando que existen un nivel mayor en estudiantes de
instituciones públicas, la tendencia es mayor para este tipo con respecto a la dimensión
consecuencias negativas.

70
Tabla 16
Resultados de la variable adicción al Internet según institución educativa de nivel
secundario de la ciudad de Huancayo,2019.
Adicción al Internet Total
Institución Educativa
Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto
Frecuenci
7 24 67 23 67 188
a
Privado
Porcentaje
3.7% 12.8% 35.6% 12.2% 35.6% 100.0%
Fila (%)
Frecuenci
7 12 24 24 122 189
a
Público
Porcentaje
3.7% 6.3% 12.7% 12.7% 64.6% 100.0%
Fila (%)
Frecuenci
14 36 91 47 189 377
a
Total
Porcentaje
3.7% 9.5% 24.1% 12.5% 50.1% 100.0%
Fila (%)
Nota: En base a la información obtenida del cuestionario “Test de Adicción al Internet (TAI)”

Figura 12. Resultados de la variable adicción al Internet según institución educativa de

nivel secundario de la ciudad de Huancayo,2019.
Análisis.
Generalizando los resultados, se observa que el nivel de adicción a Internet es
mayor en los estudiantes de instituciones educativas públicas, toda vez que se estimó que
el 64.6% obtuvieron este resultado. En el caso de las instituciones privadas, el 35.6%

71
llegaron a obtener un nivel muy alto; sin embargo, en el mismo porcentaje, se encontró un
nivel medio. En el caso de las instituciones privadas, el resultado se vio influenciada por
las dimensiones tolerancia y uso excesivo, aunque en las dimensiones retirada y
consecuencias negativas también se encontró niveles altos. Respecto a las instituciones
educativas públicas, los resultados de adicción a Internet se asocian, principalmente, a las
dimensiones retirada y consecuencias negativas.

4.2. Pruebas de hipótesis

La prueba de hipótesis fue desarrollada por cada una de las hipótesis de
investigación que fueron formuladas (general y específicas). Para el desarrollo de la prueba
de hipótesis se aplicó la prueba de independencia mediante el estadístico Chi Cuadrado.
Para este caso no fue necesario aplicar la prueba de normalidad, toda vez que determinó el
estadístico asociado a una tabla de contingencia. Sin embargo, antes de proceder con la
prueba fue necesario establecer los siguientes pasos que permita establecer las pruebas
estadísticas, así como estadísticos para su aplicación:

i. Formular las hipótesis estadísticas.

ii. Establecer el nivel de significancia a 5% y estimar los estadísticos

según correspondan.

iii. Determinar la regla de decisión.

iv. Conclusión de la prueba de hipótesis según nivel de significancia y el

estadístico estimado.

4.2.1. Hipótesis general

La hipótesis general de investigación establece que: La adicción a Internet en los
estudiantes de nivel secundario depende de las I.E. públicas y privadas de la ciudad de
Huancayo,2019.

En base a la hipótesis planteada, se han formulado las siguientes hipótesis

estadísticas:

a. Hipótesis estadísticas
H0: La adicción a Internet en los estudiantes de nivel secundario es
independiente de las I.E. públicas y privadas de la ciudad de Huancayo,2019.

72
 H 0 : χ 2k ≤ χ 20 ( g . l .=4 )
H1: La adicción a Internet en los estudiantes de nivel secundario es
dependiente de las I.E. públicas y privadas de la ciudad de Huancayo,2019.

H 1: χ 2k > χ 20 ( g .l .=4)

b. Nivel de significancia: ∝=0.05

Tabla 17
Prueba de la hipótesis general de investigación
Significación
Estadístico Valor df
asintótica (bilateral)
Chi-
cuadrado de 40.343 4 0.000
Pearson
N de casos
377    
válidos
df= grados de libertad
Fuente: Elaboración propia.

c. Regla de decisión: Se rechaza Ho si la significancia del coeficiente rho de

Spearman es menor o igual a 0.05.

d. Conclusión
Los estadísticos estimaron un valor de Chi Cuadrado de 40.34, con una
significancia calculada del estadístico menor al 5%, de esta forma se rechaza
la hipótesis nula. En base a los hallazgos, se concluye que la adicción a
Internet en los estudiantes de nivel secundario depende de las I.E. públicas y
privadas de la ciudad de Huancayo; de acuerdo a los resultados estadísticos,
se verifica que los niveles muy altos están asociados a las instituciones
educativas públicas; mientras que en las instituciones privadas se encuentra
distribuido en los diferentes niveles.
4.2.2. Primera hipótesis específica.

La primera hipótesis específica de investigación señala que: La adicción a

Internet, en su dimensión tolerancia, en los estudiantes de nivel secundario depende
de las I.E. públicas y privadas de la ciudad de Huancayo,2019.

a. Hipótesis estadísticas

73
 H0: La adicción a Internet, en su dimensión tolerancia, en los estudiantes de
nivel secundario es independiente de las I.E. públicas y privadas de la ciudad
de Huancayo,2019.
H 0 : χ 2k ≤ χ 20 ( g . l .=4 )
H1: La adicción a Internet, en su dimensión tolerancia, en los estudiantes de
nivel secundario es dependiente de las I.E. públicas y privadas de la ciudad de
Huancayo,2019.
H 1: χ 2k > χ 20 ( g .l .=4)

b. Nivel de significancia: ∝=0.05

Tabla 18
Prueba de la primera hipótesis específica
Significación
Estadístico Valor df
asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado
15.396 4 0.004
de Pearson
N de casos
377    
válidos
df= grados de libertad
Fuente: Elaboración propia.

c. Regla de decisión: Se rechaza Ho si la significancia del coeficiente rho de

Spearman es menor o igual a 0.05.

d. Conclusión
Los resultados del estadístico Chi Cuadrado fue de 15.396 con una
significancia menor al 0.05. Es así que, se concluye que la adicción a Internet,
en su dimensión tolerancia, en los estudiantes de nivel secundario depende de
las I.E. públicas y privadas de la ciudad de Huancayo. Asimismo, es preciso
resaltar que los niveles más altos están atribuidos a las instituciones
educativas privadas en comparación con las instituciones públicas.

4.2.3. Segunda hipótesis específica.

La segunda hipótesis específica de investigación menciona lo siguiente: La

adicción a Internet, en su dimensión uso excesivo, en los estudiantes de nivel
secundario depende de las I.E. públicas y privadas de la ciudad de Huancayo,2019.

74
 a. Hipótesis estadísticas
H0: No La adicción a Internet, en su dimensión uso excesivo, en los
estudiantes de nivel secundario es independiente de las I.E. públicas y
privadas de la ciudad de Huancayo.2019.

H 0 : χ 2k ≤ χ 20 ( g . l .=4 )

H1: La adicción a Internet, en su dimensión uso excesivo, en los estudiantes

de nivel secundario es dependiente de las I.E. públicas y privadas de la ciudad
de Huancayo,2019.

H 1: χ 2k > χ 20 (g .l .=4)

b. Nivel de significancia: ∝=0.05

Tabla 19
Prueba de la segunda hipótesis específica
Significación
Estadístico Valor df
asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de
10.584 4 0.032
Pearson
N de casos válidos 377    
df= grados de libertad
Fuente: Elaboración propia.

c. Regla de decisión: Se rechaza Ho si la significancia del coeficiente rho de

Spearman es menor o igual a 0.05.

d. Conclusión
Se obtuvo un estadístico Chi Cuadrado de 10.584 cuya significancia estimada
fue de 0.032, menor al nivel de significancia. De esta manera, se concluye
que la adicción a Internet, en su dimensión uso excesivo, en los estudiantes de
nivel secundario depende de las I.E. públicas y privadas de la ciudad de
Huancayo. En este caso se establece que los estudiantes de instituciones
privadas tienen mayores niveles en comparación con las instituciones
educativas públicas, generando mayor tendencia a la adicción a Internet.

4.2.4. Tercera hipótesis específica.

75
 La tercera y última hipótesis específica de investigación establece que: La
adicción a Internet, en su dimensión retirada, en los estudiantes de nivel secundario
depende de las I.E. públicas y privadas de la ciudad de Huancayo,2019.

En este caso se han formulan las hipótesis estadísticas de acuerdo a las

edades de los estudiantes:

a. Hipótesis estadísticas

H0: La adicción a Internet, en su dimensión retirada, en los estudiantes de

nivel secundario es independiente de las I.E. públicas y privadas de la ciudad
de Huancayo.

2 2
H 0 : χ k ≤ χ 0 ( g . l .=4 )

H1: La adicción a Internet, en su dimensión retirada, en los estudiantes de

nivel secundario es dependiente de las I.E. públicas y privadas de la ciudad de
Huancayo.

H 1: χ 2k > χ 20 (g .l .=4)

b. Nivel de significancia: ∝=0.05

Tabla 20
Prueba de la tercera hipótesis específica
Significación
Estadístico Valor df
asintótica (bilateral)
Chi-
cuadrado de 81.694 4 0.000
Pearson
N de casos
377    
válidos
df= grados de libertad
Fuente: Elaboración propia.

c. Regla de decisión: Se rechaza Ho si la significancia del coeficiente rho de

Spearman es menor o igual a 0.05.

d. Conclusión
Se encontrado un estadístico Chi Cuadrado igual a 81.694, con un nivel de
significancia menor a la significancia estadística. Según los resultados, se

76
 concluye que la adicción a Internet, en su dimensión retirada, en los
estudiantes de nivel secundario depende de las I.E. públicas y privadas de la
ciudad de Huancayo. Para esta dimensión se encontrado que las instituciones
educativas públicas suelen tener mayor concentración en niveles altos en
comparación con las instituciones privadas, de manera que los estudiantes
tengan mayor tendencia hacia la adicción a Internet.

4.2.5. Cuarta hipótesis específica.

La cuarta hipótesis específica de investigación menciona lo siguiente: La

adicción a Internet, en su dimensión consecuencias negativas, en los estudiantes de
nivel secundario depende de las I.E. públicas y privadas de la ciudad de
Huancayo,2019.

Para la prueba de hipótesis se tiene que realizar la clasificación según el

tipo de institución educativa:

a. Hipótesis estadísticas
H0: La adicción a Internet, en su dimensión consecuencias negativas, en los
estudiantes de nivel secundario es independiente de las I.E. públicas y
privadas de la ciudad de Huancayo.

H 0 : χ 2k ≤ χ 20 ( g . l .=4 )

H1: La adicción a Internet, en su dimensión consecuencias negativas, en los

estudiantes de nivel secundario es dependiente de las I.E. públicas y privadas
de la ciudad de Huancayo.

H 1: χ 2k > χ 20 (g .l .=4)

b. Nivel de significancia: ∝=0.05

Tabla 21
Prueba de la cuarta hipótesis específica
Significación
Estadístico Valor df
asintótica (bilateral)
Chi- 57.597 4 0.000
cuadrado de

77
 Pearson
N de casos
377    
válidos
df= grados de libertad
Fuente: Elaboración propia.

c. Regla de decisión: Se rechaza Ho si la significancia del coeficiente rho de

Spearman es menor o igual a 0.05.

d. Conclusión
Los hallazgos del estadístico Chi Cuadrado arrojaron un valor de 57.579 con
una significancia menor al 0.05. De esta manera, se concluye que la adicción
a Internet, en su dimensión consecuencias negativas, en los estudiantes de
nivel secundario depende de las I.E. públicas y privadas de la ciudad de
Huancayo. La dimensión consecuencias negativas presenta mayor
concentración de niveles altos en los estudiantes de instituciones públicas en
comparación con los estudiantes de instituciones privadas.

4.3. Discusión de resultados

Los resultados de la investigación demuestran que el nivel de adicción a Internet en
los estudiantes de nivel secundaria de las I.E. públicas y privadas de la ciudad de
Huancayo se concentran entre media y muy alta, presentado tendencia hacia a la adicción a
Internet. Se ha determinado que los estudiantes de instituciones públicas presentan
mayores niveles de adicción al internet (64.6% de los estudiantes tienen un nivel muy alto)
impulsado, principalmente, por las dimensiones de tolerancia y uso excesivo. Este hallazgo
no es excluyente para las instituciones educativas privadas, pero en este caso los niveles
son relativamente más bajos (35.6% de los estudiantes tiene un nivel muy alto, y un
porcentaje similar tiene nivel medio).
Manzano [CITATION Man18 \n \t \l 2058 ] aplicó el TAI en estudiantes de quinto
año de secundaria de una institución educativa y encontró que el 47% obtuvo muy bajo y
bajo uso de Internet; el 13% estuvo entre los niveles muy alto y alto: y el 40% de alumnos
se encontró en peligro de adicción a Internet. Estos hallazgos son similares a los
encontrados en el presente estudio. De forma similar, Cedrón y Rafael (2017) encontró que
el 52.37% de estudiantes de nivel secundario (4° y 5°) de una institución educativa
presentaron un nivel medio de adicción a Internet; además, el 52.2% de los encuestados
utilizaban Internet menos de dos horas al día, mientras que el 55.39% accedía desde un

78
móvil, de esta manera más de la mitad del alumnado cuenta con un nivel medio de
adicción a Internet.
Actualmente, se le atribuye diversos usos de educación, dispersión y
entretenimiento al Internet, es por ello que la tendencia hacia una mayor adicción en
estudiantes se ha acrecentado. Tipantuña (2013) señala las redes sociales destacan como
una prioridad en los adolescentes, las tareas comunicación y el entretenimiento son los
objetivos principales en la red adolescente, siendo así que incurren altas horas de manejo
semanal. No obstante, la adicción a Internet se relaciona con los trastornos familiares, más
no con los trastornos académicos. Al respecto es importante conocer que la adicción al
Internet es un fenómeno común en el mundo, vale aclarar que no solo se atribuye a
estudiantes de nivel secundario, sino que está inmerso en niños, adultos y personas adultas
mayores. La dependencia al Internet se observa desde que despiertan en la mañana hasta
bien entrada la noche, e incluso se ha visto que genera problemas y desordenes del sueño.
La adicción a Internet absorbe las vidas de muchas personas hasta el punto que su salud,
sus hábitos y hasta sus relaciones personales se ven deteriorados. La adicción al Internet es
el uso compulsivo y patológico del Internet y todas sus posibilidades tecnológicas: redes
sociales, juegos en línea, correo electrónico, chats, compras, entre otros. Su abuso se
configura como una adicción porque una persona con esta enfermedad presenta síntomas
similares a la adicción al alcohol, las drogas o el juego.
Ahora bien, de acuerdo al TAI, se determina que la adicción a Internet estaría
trayendo consecuencias negativas pues se ha observado que los estudiantes señalaron que
el uso excesivo de Internet afecta en el rendimiento académico y también compromete las
obligaciones del hogar y de la escuela. Asimismo, se ha encontrado que existe niveles altos
de ansiedad por usar Internet y quitando motivación por el estudio. Es imperante que se
tomen estrategias para controlar el uso de Internet, de tal forma que no se ve comprometido
los hábitos y estilo de vida de los estudiantes en instituciones públicas y privadas de la
ciudad de Huancayo.

79
 CONCLUSIONES
 Respecto a la adicción a Internet en estudiantes de nivel secundario de las I.E.
públicas y privadas de la ciudad de Huancayo, se ha encontrado que 1 de cada 2
estudiantes presenta adicción muy alta al Internet. Asimismo, se halló que el nivel
de adicción a Internet es mayor en los estudiantes de instituciones educativas
públicas, toda vez que se estimó que el 64.6% obtuvieron un nivel muy alto. En el
caso de las instituciones privadas, el 35.6% llegaron a obtener este nivel.
Finalmente, se verificó con el estadístico Chi Cuadrado que la adicción a Internet
en los estudiantes de nivel secundario depende de las I.E. públicas y privadas de la
ciudad de Huancayo; y se obtuvo que los niveles muy altos están asociados a las
instituciones educativas públicas; mientras que en las instituciones privadas se
encuentra distribuido en los diferentes niveles.
 La adicción a Internet, en su dimensión de tolerancia, en estudiantes de nivel
secundario de las I.E. públicas y privadas de la ciudad de Huancayo establece que
el 47.6% de los estudiantes de instituciones educativas públicas presentan un nivel
medio; mientras que el 31.9% de los estudiantes de instituciones educativas
privadas se encuentra en el nivel muy alto. Mediante la prueba Chi Cuadrado se
determinó que los niveles más altos están atribuidos a las instituciones educativas
privadas en comparación con las instituciones públicas.
 La adicción a Internet, en su dimensión de consecuencias negativas, en estudiantes
de nivel secundario de las I.E. públicas y privadas de la ciudad de Huancayo
muestra que la mayoría de los estudiantes de instituciones públicas (37.6%) se
encuentran en el nivel medio; sin embargo, en los estudiantes de instituciones
privadas, la mayoría de estudiantes (34.0%). Asimismo, a través de la prueba Chi
Cuadrado se obtuvo que los estudiantes de instituciones privadas tienen mayores
niveles en comparación con las instituciones educativas públicas, generando mayor
tendencia a la adicción a Internet.
 La adicción a Internet, en su dimensión de abstinencia o retirada, en estudiantes de
nivel secundario de las I.E. públicas y privadas de la ciudad de Huancayo indica
que en las instituciones públicas se encontró que el 69.3% de los estudiantes tiene
un nivel alto; mientras que, en las instituciones privadas, el 31.4% obtuvo un nivel
muy alto y el 26.1% alcanzó el nivel alto. Los resultados de la prueba Chi Cuadrado

80
 determinan que las instituciones educativas públicas suelen tener mayor
concentración en niveles altos en comparación con las instituciones privadas, de
manera que los estudiantes tengan mayor tendencia hacia la adicción a Internet.
 La adicción a Internet, en su dimensión de uso excesivo, en estudiantes de nivel
secundario de las I.E. públicas y privadas de la ciudad de Huancayo arroja que el
61.9% de los estudiantes de instituciones educativas públicas presenta un nivel alto,
y en el caso de los estudiantes de instituciones privadas se ha encontrado que la
mayoría (37.8%) obtuvo el nivel muy alto. Finalmente, mediante la prueba Chi
Cuadrado se concluye que en esta dimensión se obtuvo mayor concentración de
niveles altos en los estudiantes de instituciones públicas en comparación con los
estudiantes de instituciones privadas.

81
 RECOMENDACIONES
 Se recomienda que las instituciones educativas promuevan programas para
controlar el uso de internet. Estos programas deben alinearse con los padres de
familia e instituciones competentes, dado que es necesario establecer condiciones
para que lo estudiantes pueden organizar su tiempo en el uso de Internet y así evitar
su dependencia y adicción. Todo ello debe estar acompañado con la participación
de profesionales en Psicología de tal forma que pueda monitorearse sin necesidad
de intervenir en sus hábitos y actividades de los estudiantes.
 Dentro de la dimensión tolerancia se sugiere enfocarse en el control de tiempo
conectado a Internet, de manera que su uso no interrumpa las actividades y
obligaciones que tenga el estudiante.
 En relación con el uso excesivo, se recomienda que las instituciones educativas
promuevan las relaciones personales desarrollando actividades sociales que
impliquen la participación de los estudiantes, tales como deporte, actividades
culturales y recreativas.
 Con respecto a la dimensión retirada se debería promover la realización de
estrategias pedagógicas de manera que se realicen actividades interactivas y
motivadoras, para fomentar el interés hacia el estudio.
 Finalmente, las consecuencias negativas resultan ser uno de los principales
componentes y se debería mitigar, para ello se recomienda que las instituciones
educativas realicen un monitoreo periódico entre el rendimiento académico y el
nivel de adicción al Internet, de manera que se apliquen los programas de control en
los estudiantes que presentan tendencia de uso excesivo.

82
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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91
ANEXOS

92
 Anexo 1
Matriz de Consistencia
Título: ADICCIÓN AL INTERNET EN ESTUDIANTES DE NIVEL SECUNDARIO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PÚBLICAS Y PRIVADAS DE LA CIUDAD DE HUANCAYO
Autor: ROJAS CÁRDENAS JHASMINE ESTEFANNY
METODOLOGÍ TÉCNICAS E
PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS VARIABLES MUESTRA
A INTRUMENTOS
Problema general: Objetivo general: Hipótesis general:  Adicción al Tipo de Universo: Técnicas:
¿Cuál es el nivel de Estimar la adicción a La adicción a Internet Internet Investigación: 20040 Psicometrica
adicción a Internet en Internet en estudiantes en los estudiantes de Observaciona- estudiantes de
los estudiantes de nivel de nivel secundario de nivel secundario Dimensione prospectivo la provincia de Instrumentos:
secundario de las I.E. las I.E. públicas y depende de las I.E. s: Huancayo en Cuestionario TAI.
públicas y privadas de privadas de la ciudad públicas y privadas de  Tolerancia Nivel de los grados de
la ciudad de de Huancayo,2019v. la ciudad de  Consecuenci Investigación: 4to y 5to.
Huancayo,2019? Huancayo,2019. as negativas Descriptiva
Objetivos específicos:  Abstinencia- Población:
Problemas  Analizar la Hipótesis específicas: retirada Método General: Lo
específicos: adicción a Internet,  La adicción a  Uso excesivo Científico representaron
 ¿Cuál es el nivel en su dimensión de Internet, en su Método el total de
de adicción a tolerancia, en dimensión Específico: alumnos de las
Internet, en su estudiantes de tolerancia, en los Descriptivo I.E. públicas y
dimensión de nivel secundario estudiantes de privadas de la
tolerancia, en de las I.E. públicas nivel secundario Diseño: provincia de
estudiantes de y privadas de la depende de las I.E. No experimental Huancayo,2019
nivel secundario ciudad de públicas y privadas transversal .
de las I.E. públicas Huancayo,2019. de la ciudad de
y privadas de la  Estimar la adicción Huancayo,2019. Muestra:
ciudad de a Internet, en su  La adicción a 377 alumnos

93
 Huancayo,2019? dimensión de Internet, en su de secundaria
 ¿Cuál es el nivel consecuencias dimensión uso de las I.E.
de adicción a negativas, en excesivo, en los públicas
Internet en su estudiantes de estudiantes de “Virgen de
dimensión de nivel secundario nivel secundario Fátima” y
consecuencias de las I.E. públicas depende de las I.E. “Mariscal
negativas, en y privadas de la públicas y privadas Castilla”, y
estudiantes de ciudad de de la ciudad de privadas
nivel secundario Huancayo,2019. Huancayo,2019. “Trilce” e
de las I.E. públicas  Describir la  La adicción a “Ingeniería”.
y privadas de la adicción a Internet, Internet, en su
ciudad de en su dimensión de dimensión retirada, Muestreo:
Huancayo,2019? abstinencia o en los estudiantes Por
 ¿Cuál es el nivel retirada, en de nivel conveniencia
de adicción a estudiantes de secundario
Internet, en su nivel secundario depende de las I.E.
dimensión de de las I.E. públicas públicas y privadas
abstinencia o y privadas de la de la ciudad de
retirada, en ciudad de Huancayo,2019.
estudiantes de Huancayo,2019.  La adicción a
nivel secundario  Analizar la Internet, en su
de las I.E. públicas adicción a Internet, dimensión
y privadas de la en su dimensión de consecuencias
ciudad de uso excesivo, en negativas, en los
Huancayo,2019? estudiantes de estudiantes de
 ¿Cuál es el nivel nivel secundario nivel secundario
de adicción a de las I.E. públicas depende de las I.E.
Internet, en su y privadas de la públicas y privadas
dimensión de uso ciudad de de la ciudad de
excesivo, en Huancayo,2019. Huancayo,2019.
estudiantes de 
nivel secundario
de las I.E. públicas
y privadas de la
ciudad de

94
Huancayo,2019?

95
 Anexo 2
Matriz de operacionalización del instrumento
Opción de respuesta Criterios de evaluación Observaciones
Existe
Existe Existe Existe
relación
Indicadores
Dimensión

relación relación relación

Casi siempre
Variable

entre el

Casi nunca
entre la entre la entre el

Siempre

A veces

Nunca
Ítems ítem y la
variable y dimensión indicado
opción
la y el r y el
de
dimensión indicador ítem
respuesta
Si No Si No Si No Si No
Adicción al Internet

¿Con qué frecuencia dejas de

Obligaciones cumplir con tus obligaciones
                           
domésticas domésticas por quedarte más tiempo
Retirada

conectado a Internet?
¿Con qué frecuencia tu motivación
Motivación al
hacia el estudio se ve afectada                            
estudio
debido al Internet?
¿Con qué frecuencia prefieres estar
Pasar tiempo conectado a Internet que pasar
                           
con amigos tiempo personalmente con tus
amigos?
Relaciones ¿Con qué frecuencia estableces
Uso excesivo

personales en nuevas relaciones con otras                            

Internet personas conectadas a Internet?
¿Con qué frecuencia se quejan las
Quejas del personas de tu entorno (familia) con
                           
entorno respecto a la cantidad de tiempo que
pasas conectado a Internet?
Ansias de ¿Con qué frecuencia te encuentras
estar en esperando con ansias la hora en que                            
Internet te volverás a conectar a Internet?
Consecu

Rendimiento ¿Con qué frecuencia se ve afectado                            

académico tu rendimiento académico (notas)
debido a la cantidad de tiempo que

96
negativasencias
pasas conectado a Internet?
¿Con qué frecuencia prefieres
Obligaciones
revisar tu correo electrónico antes
del hogar y                            
de cumplir con tus obligaciones
escolares
escolares o del hogar?
¿Con qué frecuencia reaccionas a la
defensiva o esquivo cuando alguien
                           
te pregunta qué haces conectado a
Reacción Internet?
defensiva ¿Con qué frecuencia reaccionas
bruscamente, gritas o te enojas si
                           
alguien te molesta mientras estás
conectado a Internet?
¿Con qué frecuencia reemplazas
pensamientos que te perturban sobre
                           
tu vida, por pensamientos
reconfortantes del Internet?
Pensamientos
¿Con qué frecuencia piensas que la
reconfortante                            
vida sin Internet sería aburrida?
s
Tolerancia

¿Con qué frecuencia sientes que tus

pensamientos están centrados sobre
                           
el Internet cuando no está
conectado?
¿Con qué frecuencia pierdes horas
de sueño debido a que te conectas a                            
Internet?
Sentimientos
¿Con qué frecuencia te sientes
y acciones
deprimido, irritable, o nervioso
negativas
cuando estás desconectado, lo cual                            
desaparece cuando te conectas otra
vez?
¿Con qué frecuencia te encuentras
Tiempo diciendo “sólo unos minutos más”                            
conectado a cuando estás conectado a Internet?
Internet ¿Con qué frecuencia intentas
                           
reducir la cantidad de tiempo que

97
pasas conectado a Internet y fallas
en tu propósito?
¿Con qué frecuencia tratas de
ocultar la cantidad de tiempo que                            
has estado conectado a Internet?
¿Con qué frecuencia eliges pasar
más tiempo conectado a Internet
                           
que a salir con otras personas de tu
entorno (familia)?

98
 Anexo 3
Instrumento

UNIVERSIDAD CONTINENTAL
FACULTAD DE HUMANIDADES - CARRERA DE PSICOLOGÍA
TEST DE ADICCIÓN AL INTERNET
6
CÓDIGO

Buen día el presente cuestionario tiene por objetivo medir el nivel de adicción al Internet. A continuación se le formulará una serie de enunciados, cuyas respuestas
se mantendrán en anonimato, reserva y confidencialidad. Gracias de antemano.

A INFORMACIÓN PERSONAL
[Link]: años [Link]: Masculino ( ) Femenino ( ) [Link]:________ 4. Institución Educativa:_______________________
5. Usted vive con: Solo con mamá ( ) Sólo con papá ( ) Papá y mamá ( ) Papá, mamá y hermanos ( ) Otros ( )
6. Número de hermanos: __________________ 7. Posee: Computadora ( ) Laptop ( ) Smartphone ( ) Tablet ( )
8. Usted tiene Internet en el hogar: Si ( ) No ( )
INSTRUCCIONES: Este cuestionario sirve para conocer su grado de adicción al Internet. Por favor, conteste a todas las preguntas. Si no está seguro qué
respuesta dar a una pregunta, escoja la que le parezca más apropiada. A veces, ésta puede ser su primera respuesta.
Tenga presente su modo de vivir, expectativas, placeres y preocupaciones.
Por favor lea cada pregunta, valores sus sentimientos y haga un círculo en el número de la escala de cada pregunta que sea su mejor respuesta.
TEST DE ADICCIÓN AL INTERNET
RES PUES TAS
N° PREGUNTAS 0 1 2 3 4 5

O casi onal Con Muy a

Escala valorativa Nunca Rara ve z
me nte fre cue ncia me nudo
Sie mpre

¿Con qué frecuencia dejas de cumplir con tus obligaciones domésticas por quedarte más tiempo
1 conectado a internet?
¿Con qué frecuencia prefieres estar conectado a internet que pasar tiempo personalmente con
2 tus amigos?

3 ¿Con qué frecuencia estableces nuevas relaciones con otras personas conectadas a internet?
¿Con qué frecuencia se quejan las personas de tu entorno (familia) con respecto a la cantidad de
4 tiempo que pasas conectado a internet?
¿Con qué frecuencia se ve afectado tu rendimiento académico (notas) debido a la cantidad de
5 tiempo que pasas conectado a internet?
¿Con qué frecuencia prefieres revisar tu correo electrónico antes de cumplir con tus
6 obligaciones escolares o del hogar?

7 ¿Con qué frecuencia tu motivación hacia el estudio se ve afectada debido al internet?

¿Con qué frecuencia reaccionas a la defensiva o esquivo cuando alguien te pregunta qué haces
8 conectado a internet?
¿Con qué frecuencia reemplazas pensamientos que te perturban sobre tu vida, por
9 pensamientos reconfortantes del internet?
¿Con qué frecuencia te encuentras esperando con ansias la hora en que te volverás a conectar a
10 internet?

11 ¿Con qué frecuencia piensas que la vida sin internet sería aburrida?
¿Con qué frecuencia reaccionas bruscamente, gritas o te enojas si alguien te molesta mientras
12 estás conectado a internet?

13 ¿Con qué frecuencia pierdes horas de sueño debido a que te conectas a internet?
¿Con qué frecuencia sientes que tus pensamientos están centrados sobre el internet cuando no
14 está conectado?
¿Con qué frecuencia te encuentras diciendo “sólo unos minutos más” cuando estás conectado a
15 internet?
¿Con qué frecuencia intentas reducir la cantidad de tiempo que pasas conectado a internet y
16 fallas en tu propósito?
¿Con qué frecuencia tratas de ocultar la cantidad de tiempo que has estado conectado a
17 internet?
¿Con qué frecuencia eliges pasar más tiempo conectado a internet que a salir con otras
18 personas de tu entorno (familia)?
¿Con qué frecuencia te sientes deprimido, irritable, o nervioso cuando estás desconectado, lo
19 cual desaparece cuando te conectas otra vez?

Hemos terminado. Muchas gracias por su colaboración.

99
 Anexo 4
Baremos TAI
Categoría
Percenti Puntajes Directos: Varones Puntajes Directos: Mujeres Diagnóstica
les
T UE R CN IAT T UE R CN IAT
32- 12.- 7.- 5.- 51- 32- 11.- 7.- 5.- 49-
99 55 20 10 10 95 55 20 10 10 95 Muy alto
29- 47- 26- 42-
95 31 11 6 4 50 31 10 6 4 48 Alto
26- 44- 22- 39-
90 28 10 5   46 25 9 5 3 41 Alto
23- 40- 19- 34-
85 25 9 4 3 43 21 8 4   38 Alto
21- 37- 17- 31-
80 22       39 18   3   33 Medio
15- 29-
75 20 8     36 16 7     30 Medio
18- 31- 27-
70 19   3   35 14       28 Medio
16- 32- 12.-
65 17       33 13       26 Medio
30- 24-
60 15       31 11       25 Medio
28- 22-
55 14       29 10       23 Medio
50 13 7 2 2 27 10 6 2 2 21 Medio
11- 25-
45 dic       26 9       20 Medio
23- 18-
40 10       24 8       19 Medio
35 9       22 7 5     17 Medio
20- 15-
30 8 6     21 5.-6       16 Medio
25 7       19 4       14 Medio
16- 12.-
20 5.-6 5     18 3 4     13 Medio
14-
15 4 4     15 2       11 Bajo
12.-
10 2.-3 3 1   13 1 3 1   9.-10 Bajo
5 1 2   1 8.-11   2   1 6.-7 Bajo
1 0 0.-1 0 0 0-7 0 0.-1 0 0 0-5 Muy bajo

100
 Anexo 5
Consentimiento Informado

ADICCIÓN AL INTERNET EN ESTUDIANTES DE NIVEL

SECUNDARIO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS
Y PRIVADAS DE LA CIUDAD DE HUANCAYO.

Propósito del estudio:

Lo estamos invitando a participar en un estudio para evaluar la adicción al internet

en alumnos del nivel secundario de las instituciones públicas y privadas de la ciudad de
Huancayo que será desarrollado por la señorita Jhasmine Estefanny Rojas Cárdenas de la
Facultad de Psicología de la Universidad Continental.

La evaluación de la adicción al internet es aparentemente sencilla, se realizará a

través de preguntas que usted responderá con la mayor honestidad, usted podrá tomar el
tiempo que sea necesario para responder, también puede parar el desarrollo del
cuestionario en el momento que lo necesite
Si decide participar en este estudio, se realizará lo siguiente (enumerar los
procedimientos del estudio):

1. Se explicará con detalles la participación voluntaria al docente o tutor a cargo del

aula
2. Se explicará a los estudiantes que si algún alumno después de haber aceptado
participar desea abandonar el estudio tiene la libertad de poder hacerlo, asimismo
menciono que la información obtenida solo será para fines de la investigación
3. Se aplicará un cuestionario para diagnóstico de adicción al internet
4. Los datos obtenidos serán usados con fines de la investigación

Riesgos:
La aplicación del instrumento no demandará ningún riesgo para su salud.

Beneficios:

101
 Se beneficiará de una evaluación clínica, se informará de manera personal y
confidencial los resultados que se obtengan de la prueba realizada. Los costos y el análisis
de las misma serán cubiertos por el estudio y no le ocasionarán gasto alguno.

Costos y compensación
No deberá pagar nada por participar en el estudio. Igualmente, no recibirá ningún
incentivo económico ni de otra índole.

Confidencialidad:
Nosotros guardaremos su información con códigos y no con nombres. Si los
resultados de este seguimiento son publicados, no se mostrará ninguna información que
permita la identificación de las personas que participaron en este estudio.

Derechos del participante:

Si decide participar en el estudio, puede retirarse de este en cualquier momento, o
no participar en una parte del estudio sin que ello ocasiones ningún perjuicio para usted.

Una copia de este consentimiento informado le será entregada.

DECLARACIÓN Y/O CONSENTIMIENTO

Acepto voluntariamente participar en este estudio, comprendo las actividades en las

que participaré si decido ingresar al estudio, también entiendo que puedo decidir no
participar y que puedo retirarme del estudio en cualquier momento.

Nombres y Apellidos Nombres y Apellidos

Participante Investigador

Fecha y Hora Fecha y Hora

102
 Anexo 6
Base de datos
Adic Dim Di
Institucion
ensio me Dimen
ción Dimension

Puntaje
Genero

Grado
Edad
n nsi sion
N° al consecuencia
Tole on retirad
Inter s negativas
ranci Us a
net
a o
16 17 3 3 3 2 3
16 18 3 3 3 2 3
16 52 5 4 5 4 5
16 35 3 3 4 3 4
16 27 3 3 3 4 3
16 34 3 3 4 3 3
16 58 5 5 4 4 4
16 82 5 5 5 5 5
16 37 3 3 4 4 5
16 36 3 3 5 5 5
16 67 5 5 4 5 5
16 22 3 3 3 2 2
16 28 3 3 3 3 2
16 62 5 5 4 5 5
16 32 4 5 5 4 4
16 30 3 4 4 3 3
16 59 5 4 4 5 5
16 53 5 5 4 5 5
16 34 4 4 3 3 4
16 56 5 5 4 5 5
16 16 3 2 2 2 2
16 10 3 2 2 5 5
16 14 3 2 2 5 2
16 2 2 5 5 5
16 56 5 5 4 5 5
16 16 3 3 3 3 2
16 26 3 4 4 3 3
16 85 5 5 5 5 5
16 13 3 3 2 2 5
16 21 3 4 4 5 3
16 1 1 1 1 1
16 2 1 2 1 1
16 59 5 5 4 5 5
16 20 3 3 2 3 4
16 47 5 4 4 5 5
16 64 5 5 4 5 5
16 44 4 5 4 5 5
16 62 5 5 4 5 5
16 23 3 4 4 5 5
16 33 3 4 5 4 4
16 32 3 3 3 3 3
16 75 5 5 5 5 5
16 35 3 3 4 3 3
16 12 2 2 1 2 2
16 89 5 5 5 5 5
16 32 3 3 3 4 3

103
 Adic Dim Di

Institucion
ensio me Dimen
ción Dimension

Puntaje
Genero

Grado
Edad
n nsi sion
N° al consecuencia
Tole on retirad
Inter s negativas
ranci Us a
net
a o
16 28 3 3 3 3 3
16 39 4 4 3 4 4
16 33 3 3 4 3 4
16 41 4 4 4 4 3
16 87 5 5 5 5 5
16 47 5 4 3 3 5
16 47 5 4 3 4 5
16 59 5 5 4 5 5
16 35 4 4 4 4 5
16 37 3 3 3 4 5
16 11 2 2 2 2 1
16 29 3 3 3 3 2
16 37 4 4 3 4 5
16 65 5 5 4 4 5
16 79 5 5 5 5 5
16 35 4 4 5 4 4
16 27 3 3 3 3 4
16 48 4 4 4 5 4
16 56 5 5 4 5 5
16 35 3 3 4 3 5
16 40 4 5 3 4 5
16 59 5 5 5 5 5
16 75 5 5 5 5 5
16 23 3 3 3 3 4
16 16 3 3 3 4 2
16 49 5 5 4 4 5
16 33 3 3 4 4 2
16 56 5 5 4 4 5
16 28 3 3 3 3 4
16 47 5 5 5 4 5
16 24 3 3 3 3 3
16 39 4 4 3 4 4
16 15 2 3 3 3 2
16 1 1 1 1 1
16 21 3 3 3 3 3
16 42 4 4 3 4 4
16 12 2 2 2 2 2
16 23 3 3 3 3 4
16 85 5 5 5 5 5
16 11 2 2 2 2 2
16 26 3 3 3 3 3
16 52 5 5 4 5 5
16 14 2 2 2 2 1
16 23 3 3 2 3 3
16 68 5 5 5 5 5
16 13 2 2 2 2 1
16 2 2 2 2 1
16 13 2 2 2 2 1
16 26 3 3 3 3 1

104
 Adic Dim Di

Institucion
ensio me Dimen
ción Dimension

Puntaje
Genero

Grado
Edad
n nsi sion
N° al consecuencia
Tole on retirad
Inter s negativas
ranci Us a
net
a o
16 57 5 5 5 5 5
16 10 2 2 2 1 1
16 41 4 4 3 4 4
16 75 5 5 5 5 5
100 16 44 4 4 5 4 5
101 16 15 2 2 2 2 2
102 16 1 1 1 1 1
103 16 13 2 2 2 1 2
104 16 19 3 3 3 4 4
105 16 48 5 4 4 5 5
106 16 18 3 3 2 4 2
107 16 27 3 3 3 4 4
108 16 18 4 3 4 3 3
109 16 10 2 2 2 2 1
110 16 1 1 1 1 1
111 16 52 5 5 4 5 5
112 16 28 4 3 4 4 3
113 16 28 3 3 4 3 3
114 16 43 4 4 4 4 4
115 16 41 4 4 5 4 4
116 16 1 1 5 1 1
117 16 23 3 3 3 4 3
118 16 16 2 2 2 2 1
119 16 11 2 2 2 1 1
120 16 23 4 3 3 5 4
121 16 33 4 4 5 3 3
122 16 47 5 5 4 3 5
123 16 40 4 3 5 4 4
124 16 44 4 4 4 5 5
125 16 56 5 4 4 4 5
126 16 51 5 4 5 4 1
127 16 21 3 3 3 3 3
128 16 32 4 4 3 4 3
129 16 25 3 3 4 3 4
130 16 56 5 5 5 5 4
131 16 59 5 5 4 3 5
132 16 67 5 5 4 4 5
133 16 65 5 5 5 4 5
134 16 44 4 4 4 4 4
135 16 56 5 5 4 3 5
136 16 17 3 3 3 3 2
137 16 20 3 3 3 3 3
138 16 10 2 2 2 1 1
139 16 46 4 4 4 4 4
140 16 38 4 3 4 4 4
141 16 86 5 5 5 5 5
142 16 46 4 5 3 4 4
143 16 25 3 3 3 4 3
144 16 1 1 5 1 1

105
 Adic Dim Di

Institucion
ensio me Dimen
ción Dimension

Puntaje
Genero

Grado
Edad
n nsi sion
N° al consecuencia
Tole on retirad
Inter s negativas
ranci Us a
net
a o
145 16 39 4 4 5 5 4
146 16 20 3 3 3 4 3
147 16 79 5 5 5 5 5
148 16 50 5 5 4 4 3
149 16 27 3 3 4 4 4
150 16 19 3 3 3 4 4
151 16 82 5 5 5 5 5
152 16 14 3 3 3 3 3
153 16 45 4 4 5 4 4
154 16 41 4 4 4 5 4
155 16 40 4 3 4 4 5
156 16 86 5 5 5 5 5
157 16 35 3 3 3 4 5
158 16 19 3 3 3 3 3
159 16 10 2 2 2 1 1
160 16 14 3 2 2 1 2
161 16 43 4 4 5 4 2
162 16 1 1 1 1 1
163 16 2 3 1 3 2
164 16 63 5 5 4 4 5
165 16 19 3 3 3 3 2
166 16 56 5 5 5 4 5
167 16 24 3 3 3 2 4
168 16 51 5 5 4 3 5
169 16 17 3 3 3 2 2
170 16 59 5 4 5 5 5
171 16 1 2 1 1 1
172 16 26 3 3 3 3 4
173 16 15 2 3 3 3 4
174 16 1 1 1 1 1
175 16 13 2 2 1 2 2
176 16 63 5 5 4 4 5
177 16 37 4 4 4 4 2
178 16 63 5 5 5 5 5
179 16 57 5 5 5 5 5
180 16 76 5 5 5 5 5
181 16 85 5 5 5 5 5
182 16 45 4 4 4 4 5
183 16 70 5 5 5 5 5
184 17 16 3 3 3 2 3
185 17 15 3 3 3 2 3
186 17 52 5 4 5 4 5
187 17 35 3 3 4 3 4
188 17 27 3 3 3 4 3
189 17 33 3 3 4 3 3
190 17 58 5 5 4 4 4
191 17 80 5 5 5 5 4
192 17 37 3 3 4 4 4
193 17 35 3 3 5 4 5

106
 Adic Dim Di

Institucion
ensio me Dimen
ción Dimension

Puntaje
Genero

Grado
Edad
n nsi sion
N° al consecuencia
Tole on retirad
Inter s negativas
ranci Us a
net
a o
194 17 67 5 5 4 5 5
195 17 24 3 3 3 2 4
196 17 27 3 3 3 3 4
197 17 62 5 5 4 5 4
198 17 33 4 5 5 4 4
199 17 29 3 4 4 3 3
200 17 60 5 4 4 4 4
201 17 53 5 5 4 5 5
202 17 37 4 4 3 3 4
203 17 56 5 5 4 5 5
204 17 15 3 2 2 2 2
205 17 10 3 2 2 1 1
206 17 13 3 2 2 2 2
207 17 10 2 2 1 2 1
208 17 56 5 5 4 5 5
209 17 17 3 3 3 3 2
210 17 22 3 4 4 3 3
211 17 85 5 5 5 5 5
212 17 14 3 3 2 2 1
213 17 21 3 4 4 4 3
214 17 1 1 1 1 1
215 17 2 1 1 2 1
216 17 58 5 5 4 5 5
217 17 20 3 3 2 3 4
218 17 48 5 4 4 5 5
219 17 64 5 5 4 4 5
220 17 44 4 5 4 4 5
221 17 60 5 5 4 5 5
222 17 23 3 4 4 5 5
223 17 34 3 4 5 4 4
224 17 32 3 3 3 3 3
225 17 73 5 5 5 5 4
226 17 34 3 3 4 3 3
227 17 12 2 2 1 2 2
228 17 87 5 5 5 5 5
229 17 32 3 3 3 4 3
230 17 27 3 3 3 3 3
231 17 39 4 4 3 4 4
232 17 30 3 3 4 3 4
233 17 41 4 4 4 4 3
234 17 85 5 5 5 5 4
235 17 45 5 4 3 3 5
236 17 47 5 4 3 4 5
237 17 60 5 5 4 5 5
238 17 35 4 4 4 4 4
239 17 38 3 3 3 4 4
240 17 11 2 2 2 2 1
241 17 65 5 5 4 5 4
242 17 79 5 5 5 5 5

107
 Adic Dim Di

Institucion
ensio me Dimen
ción Dimension

Puntaje
Genero

Grado
Edad
n nsi sion
N° al consecuencia
Tole on retirad
Inter s negativas
ranci Us a
net
a o
243 17 48 4 4 4 5 4
244 17 56 5 5 4 5 4
245 17 40 4 4 3 4 5
246 17 75 5 5 5 5 5
247 17 49 5 5 4 4 4
248 17 56 5 5 4 4 5
249 17 47 5 5 5 4 4
250 17 39 4 4 3 4 4
251 17 1 1 2 1 1
252 17 42 4 4 3 4 4
253 17 2 2 2 2 2
254 17 1 1 1 1 1
255 17 85 5 5 4 5 5
256 17 11 2 2 2 2 2
257 17 2 2 1 2 1
258 17 52 5 5 4 5 4
259 17 14 2 2 2 2 1
260 17 1 1 1 1 1
261 17 68 5 5 5 5 4
262 17 13 2 2 2 2 1
263 17 2 2 2 2 2
264 17 52 5 5 2 4 5
265 17 2 2 2 2 2
266 17 67 5 5 5 5 5
267 17 1 1 1 2 2
268 17 25 3 3 3 3 3
269 17 56 5 4 5 5 5
270 17 73 5 5 5 5 5
271 17 23 3 3 3 4 4
272 17 38 2 3 5 3 5
273 17 55 5 4 5 5 5
274 17 27 3 3 4 4 3
275 17 43 4 4 5 3 4
276 17 11 2 3 1 3 1
277 17 62 5 5 5 5 5
278 17 2 3 2 3 2
279 17 23 3 3 3 4 4
280 17 41 4 4 3 4 4
281 17 31 3 3 3 4 5
282 17 47 4 4 5 4 4
283 17 50 5 5 4 4 5
284 17 48 5 5 4 5 5
285 17 55 5 5 5 4 4
286 17 35 5 4 3 4 4
287 17 39 5 3 3 4 4
288 17 16 5 3 3 4 4
289 17 64 5 5 3 4 4
290 17 30 5 3 2 4 4
291 17 25 5 3 3 4 4

108
 Adic Dim Di

Institucion
ensio me Dimen
ción Dimension

Puntaje
Genero

Grado
Edad
n nsi sion
N° al consecuencia
Tole on retirad
Inter s negativas
ranci Us a
net
a o
292 17 16 5 3 3 4 4
293 17 18 5 3 3 4 4
294 17 32 5 2 3 4 4
295 17 62 5 3 5 4 4
296 17 30 5 3 2 4 4
297 17 26 5 3 3 4 4
298 17 10 5 1 2 4 4
299 17 41 5 3 3 4 4
300 17 19 5 2 3 4 4
301 17 41 5 3 5 4 4
302 17 36 5 3 3 4 4
303 17 20 5 3 2 4 4
304 17 32 5 3 5 4 4
305 17 35 5 3 3 4 4
306 17 28 5 3 3 4 4
307 17 13 5 3 2 4 4
308 17 39 5 4 3 4 4
309 17 70 5 5 5 4 4
310 17 44 5 4 4 4 4
311 17 30 5 4 4 4 4
312 17 19 5 3 2 4 4
313 17 20 5 3 3 4 4
314 17 19 5 3 3 4 4
315 17 17 5 2 3 4 4
316 17 13 5 3 3 4 4
317 17 49 5 4 5 4 4
318 17 38 5 5 3 4 4
319 17 66 5 5 5 4 4
320 17 65 5 5 5 4 4
321 17 46 5 4 5 4 4
322 17 36 5 4 4 4 4
323 17 30 5 3 3 4 4
324 17 37 5 3 3 4 4
325 17 5 3 2 4 4
326 17 18 5 2 2 4 4
327 17 30 5 3 3 4 4
328 17 31 5 3 3 4 4
329 17 57 5 4 5 4 4
330 17 32 5 2 2 4 4
331 17 11 5 3 1 4 4
332 17 46 5 5 3 4 4
333 17 27 5 3 3 4 4
334 17 17 5 3 3 4 4
335 17 31 5 3 3 4 4
336 17 5 3 1 4 4
337 17 23 5 3 3 4 4
338 17 37 5 4 4 4 4
339 17 53 5 4 4 4 4
340 17 42 5 4 3 4 4

109
 Adic Dim Di

Institucion
ensio me Dimen
ción Dimension

Puntaje
Genero

Grado
Edad
n nsi sion
N° al consecuencia
Tole on retirad
Inter s negativas
ranci Us a
net
a o
341 17 38 5 3 3 4 4
342 17 32 5 3 3 4 4
343 17 37 5 3 4 4 4
344 17 14 5 3 3 4 4
345 17 14 5 3 2 4 4
346 17 26 5 3 3 4 4
347 17 29 5 3 4 4 4
348 17 5 3 1 4 4
349 17 41 5 4 4 4 4
350 17 20 5 3 2 4 4
351 17 49 5 5 3 4 4
352 17 29 5 3 3 4 4
353 17 18 5 3 3 4 4
354 17 64 5 5 5 4 4
355 17 30 5 3 3 4 4
356 17 16 5 3 2 4 4
357 17 30 5 3 3 4 4
358 17 33 5 5 3 4 4
359 17 42 5 3 5 4 4
360 17 33 5 3 4 4 4
361 17 17 5 3 3 4 4
362 17 44 5 4 5 4 4
363 17 16 5 3 2 4 4
364 17 22 5 3 3 4 4
365 17 32 5 3 4 4 4
366 17 41 5 4 5 4 4
367 17 30 5 3 4 4 4
368 17 54 5 4 3 4 4
369 17 53 5 4 5 4 4
370 17 20 5 3 3 4 4
371 17 35 5 3 3 4 4
372 17 48 5 5 4 4 4
373 17 18 5 3 1 4 4
374 17 74 5 3 3 4 4
375 17 31 5 3 4 4 4
376 17 34 5 3 5 4 4
377 17 35 5 4 4 4 4

Anexo 7
Constancias

110
111
112
113
114
 Anexo 8
Consentimientos informados

115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130