MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD

PRUEBAS SELECTIVAS
CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS - VERSIÓN 0 -

CURSO 2019
2020 - SIMULACRO 25
5

ADVERTENCIA IMPORTANTE

ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. MUY IMPORTANTE: Compruebe que este Cuaderno de Examen, integrado por 175 preguntas
más 10 de reserva, lleva todas sus páginas y no tiene defectos de impresión. Si detecta alguna
anomalía, pida otro Cuaderno de Examen a la Mesa. Realice esta operación al principio, pues si
tiene que cambiar el cuaderno de examen posteriormente, se le facilitará una versión “0”, que no
coincide con su versión personal en la colocación de preguntas y no dispondrá de tiempo adicional.

2. gura en su “Hoja de Respuestas”, coincide

cativos.

3. La “Hoja de Respuestas” está normalizada. Se compone de tres ejemplares en papel autocopiativo

que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las contestaciones en todos ellos.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” corresponde al número

de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas en la “Hoja de Respuestas”,
siempre que se tengan en cuenta las instrucciones contenidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de Examen y no ol-
vide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cuatro horas improrrogables y que
están prohibidos el uso de calculadoras (excepto en Radiofísicos) y la utilización de teléfonos
móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de almacenamiento de información o posibili-
dad de comunicación mediante voz o datos.

7. -
jas de Respuesta” por la Mesa.

Pág. 0
1. Según Rosenberg, durante la educación primaria comienza a los 6 años y alcanza su máximo en
(6 – 12 años) el autoconcepto: la adolescencia.
4. A medida que los niños crecen la agresión físi-
1. Se basa en atributos externos arbitrarios e ca directa se vuelve menos frecuente, pero au-
inestables. mentan las agresiones verbales como burlarse,
2. Utiliza conceptos generales diferenciados y insultar o poner motes.
ordenados.
3. Otorga una gran importancia a la imagen ex- 6. ¿Cuál de los siguientes conceptos relacionados
terna. con el desarrollo psicológico pertenece a los prin-
4. Se describe en términos de carácter psicológi- cipios básicos de la psicología del ciclo vital?:
co y social.
1. Estadios del desarrollo.
2. La permanencia del objeto se logra en el Período 2. Multicausalidad.
Sensoriomotor descrito por Piaget y consiste en la

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3. Desarrollo unidireccional.
conciencia de que los objetos tienen entidad propia 4. Zona de desarrollo próximo.
y existen con independencia de que uno los pueda
ver o no. ¿A qué subestadio de esta etapa pertenece 7. Dentro de los heurísticos cognitivos, encontramos
el hecho de tener en cuenta los desplazamientos que la tendencia de un individuo de ajustarse a un
sucesivos del objeto, pero no los invisibles?: punto de partida inicial para poder llegar a una
conclusión es el denominado:
1. Subestadio 2.
2. Subestadio 3. 1. Heurístico de anclaje y ajuste.
3. Subestadio 4. 2. Heurístico de disponibilidad.
4. Subestadio 5. 3. Correlación ilusoria.
4. Ilusión de control.
3. Según la teoría evolutiva de Piaget, si quisiéramos
aplicar a un niño una terapia cognitiva como la de 8. Según la teoría de la autocomplejidad de Linville:
Ellis, éste debería haber alcanzado como mínimo:
1. Las personas con baja autocomplejidad expe-
1. El estadio sensoriomotor rimentan menos cambios afectivos.
2. El estadio preoperacional 2. Las personas con alta autocomplejidad experi-
3. El estadio de las operaciones concretas mentan menos cambios afectivos.
4. El estadio de las operaciones formales 3. Existe menor variabilidad afectiva en perso-
nas con baja autocomplejidad.
4. Indique cuál de los siguientes estadios del desarro- 4. Tanto las personas con alta como con baja au-
llo cognitivo según Bruner se correspondería con tocomplejidad se caracterizan por presentar
el estadio sensoriomotor de Piaget: reacciones afectivas extremas.

1. Estadio icónico. 9. ¿Cuál es para Bandura la fuente más potente de

2. Estadio enactivo. formación de expectativas?:
3. Estadio simbólico.
4. Estadio figurativo. 1. Experiencia personal en la resolución exitosa
de problemas.
5. En el estudio del desarrollo de las conductas agre- 2. Experiencia vicaria o modelado.
sivas se ha observado que: 3. Influencia social o persuasión verbal.
4. Indicadores de la activación física y emocio-
1. La tendencia a vengarse como respuesta a un nal.
ataque o frustración es típica de las edades en-
tre 2 y 3 años. 10. Kelly considera al hombre como un científico que
2. La agresividad de los niños se da antes evolu- genera sus propios modelos teóricos de la realidad
tivamente en las relaciones horizontales (con y así podrá anticipar o predecir el futuro, al tener
otros niños) que en situaciones de frustración cada sujeto su propia representación mental de la
o enfado cuando los padres han hecho uso de realidad y de sí mismo. ¿Qué característica de su
su autoridad. modelo apoya esta frase?:
3. En términos generales se encuentra un aumen-
to en la cantidad de conductas agresivas que

Pág 1
 1. Es un autor situacionista que prima la impor- 15. Partiendo de la definición de Cattell de los 16 fac-
tancia del contexto sobre la persona. tores, la “autia” se refiere a personas:
2. Su teoría es constructivista al insistir en el as-
pecto de construcción o representación indivi- 1. Muy prácticas.
dual del mundo, basada en el enfoque clínico. 2. Centradas en los acontecimientos externos,
3. Se basa en el enfoque correlacional mediante más que en sí mismas.
la técnica del análisis factorial. 3. Imaginativas.
4. Su teoría es psicologicista estructural. 4. Convencionales.

11. La búsqueda de un entendimiento completo del 16. ¿Cuál es la dimensión más importante del modelo
individuo, ahondando en el origen, naturaleza y de personalidad de Zuckerman?:
efectos de las diferencias individuales en la con-
ducta, sin tratar tanto de cuantificarlas, es más pro- 1. El sistema de Inhibición Conductual.

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pio de: 2. El sistema de Aproximación Conductual.
3. La Búsqueda de Sensaciones.
1. La Psicología Diferencial. 4. El Psicoticismo.
2. La Psicología Evolutiva.
3. La Psicología de la Personalidad. 17. ¿Qué tipo de atribución sería : “He tenido hace un
4. Los enfoques puramente humanistas. mes un accidente de coche porque iba distraído
pensando en el trabajo”?:
12. De acuerdo con las investigaciones derivadas del
modelo de Eysenck: 1. Interna, estable y controlable.
2. Externa, inestable y controlable.
1. Los sujetos altos en neuroticismo cometen 3. Interna, inestable y controlable.
más errores al evaluar o recordar material con 4. Externa, estable y controlable.
valencia negativa.
2. Quienes puntúan más alto en extraversión 18. Para explicar la relación entre las variables inte-
completan más palabras de forma negativa en ligencia y éxito profesional es necesario aludir al
tareas experimentales. factor:
3. Estas tareas experimentales no han arrojado
resultados coherentes con respecto a medidas 1. Aprendizaje de sílabas.
de personalidad autoinformadas y afectividad. 2. Edad.
4. Existe un procesamiento diferencial de estí- 3. Nivel educativo.
mulos afectivos en individuos extravertidos y 4. CI.
altos en neuroticismo coherente con las medi-
das de autoinforme relacionadas con el afecto 19. ¿Cuál es la principal área cerebral relacionada con
positivo y negativo en estos individuos. las funciones ejecutivas?:
13. Según la tipología de Kretschmer, ¿qué patología 1. Córtex temporal.
se relaciona con un tipo corporal leptosomático?: 2. Córtex parietal.
3. Córtex frontal.
1. Maníaco-depresivo. 4. Toda la corteza cerebral.
2. Ciclotímico.
3. Esquizofrénico. 20. ¿Con qué nombre se conoce a cuando una hemi-
4. Epiléptico. sección de la médula es lesionada (izquierda o de-
recha) y cursa con analgesia en el lado contralate-
14. Según las dimensiones de rasgos propuestas por ral a la lesión y pérdida de la propiocepción en el
Allport, un rasgo que tiene que ver con la mayoría lado ipsilateral?:
de las conductas llevadas a cabo por el sujeto hace
referencia a: 1. Síndrome talámico.
2. Síndrome cordonal posterior.
1. Rasgo central. 3. Síndrome siringomiélico.
2. Rasgo de relevancia. 4. Síndrome de hemisección medular (o de
3. Rasgo secundario. Brown-Sequard).
4. Rasgo cardinal.
21. ¿En qué fase de la realización del movimiento ac-

Pág 2
 túa la corteza premotora?: 2. Se acumula temprano en el día, se reduce por
la tarde, se eleva hacia el final del sueño y sube
1. Preparación. al máximo durante las horas de la mañana.
2. Planificación. 3. Durante la pubertad llega al máximo durante
3. Programación. el sueño y se reduce durante la privación de
4. Realización. sueño.
4. Es fabricado por la glándula pineal durante la
22. ¿Qué teoría propone al hipocampo como una es- noche. El pico más alto de secreción se sitúa
tructura que sabe cómo y dónde están almacena- entre las 2 y las 3 de la madrugada.
dos los recuerdos a largo plazo en el Neocórtex,
pudiéndolos recuperar cuando son requeridos?: 28. El principal “zeitgeberg” (estímulos sincronizado-
res de los ritmos circadianos) es:
1. Teoría de la consolidación.

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2. Teoría del bibliotecario. 1. El agua.
3. Teoría de la compuerta. 2. La luz.
4. Teoría de las puertas giratorias. 3. La temperatura.
4. El tiempo.
23. La extinción de respuestas emocionales condicio-
nadas es una función desarrollada por: 29. ¿Cuál de los siguientes fármacos es un ISRS?:

1. La corteza prefrontal. 1. Clozapina.

2. El núcleo central de la amígdala. 2. Clomipramina.
3. El núcleo dorsolateral de la amígdala. 3. Paroxetina.
4. La sustancia gris periacueductal. 4. Alprazolam.

24. ¿Qué nervio craneal es mixto, es decir, tiene fun- 30. La Escala para la Evaluación de la Metacognición
ciones tanto motoras como sensoriales?: (Scala per la Valutazione della Metacognizio-
ne-SVAM), se ha revelado como un buen instru-
1. Troclear. mento para distinguir diferentes perfiles de mal
2. Hipogloso. funcionamiento metacognitivo tanto en los Tras-
3. Glosofaríngeo. tornos de la Personalidad cómo en:
4. Accesorio.
1. La depresión.
2. La esquizofrenia.
25. ¿A partir de la modificación de qué aminoácido se
3. El trastorno bipolar.
sintetiza el ácido gamma-aminobutírico (GABA)?: 4. El trastorno obsesivo-compulsivo.

1. Triptófano.
31. ¿Con qué fin proponen Clark y Beck (2010), den-
2. Aspartato.
tro de la terapia cognitiva de los trastornos de an-
3. Glutamato.
siedad, los ejercicios de inducción de síntomas en
4. Endorfinas.
el tratamiento del trastorno de pánico?:
26. En relación con la genética, ¿cómo se transmite la
1. Para provocar la integración de los procesos
enfermedad de Alzheimer? reflexivos de nivel superior de procesamiento
cognitivo.
1. Herencia autosómica dominante 2. Para crear oportunidades de desafiar las malin-
2. Herencia autosómica recesiva terpretaciones catastróficas de las sensaciones
3. Herencia de los cromosomas sexuales corporales.
4. Herencia por alteración estructural de los cro- 3. Para facilitar el uso de la meditación autoguia-
mosomas da.
4. Para generar nuevas conductas de búsqueda de
27. El cortisol: seguridad.

1. Se eleva al máximo durante el sueño y llega a 32. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO se co-
su punto más bajo tres horas después de des- rresponde con una característica de las Terapias de
pertarse.
Tercera Generación?

Pág 3
 1. Tratan de explicar la conducta o los eventos (COPE) (Henry y colaboradores, 2005).
privados de un sujeto aludiendo a la función 3. Terapia de Potenciación de Tarrier y Yusupoff
que éstos tienen en el contexto del sujeto. (1996).
2. Rechazan las categorías diagnósticas y consi- 4. Terapia Conductual de Kingdon y Turkington
deran que las enfermedades mentales son algo (1994).
que sucede en la interacción del individuo con
su entorno. 38. El entrenamiento en habilidades sociales (EHS)
3. No buscan modificar la función de los eventos es uno de los tratamientos con mayor eficacia en
privados sino que se centran en promover la la intervención con trastornos psicóticos. Concre-
aceptación de los mismos. tamente el programa de Liberman trabaja dichas
4. Se basan en el conductismo radical de Skinner. habilidades sociales a través de los siguientes mó-
dulos:
33. ¿En qué tipo de integración técnica se seleccionan
las técnicas teniendo en cuenta su nivel de efica-

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1. Reforzamiento positivo de los logros, motiva-
cia?: ción, desarrollo de recursos para la vida inde-
pendiente, solución de problemas, implemen-
1. En la integración pragmática. tación de habilidades en el entorno natural y
2. En la integración técnica sistemática. tareas para casa.
3. En el eclecticismo intuitivo. 2. Automanejo, abuso de sustancias, reintegra-
4. En la integración técnica teórica. ción a la comunidad, vivienda, ocio y trabajo.
3. Diferenciación cognitiva, percepción social,
34. ¿Cuál de las siguientes técnicas utilizaríamos en comunicación verbal, habilidades sociales y
un paciente adicto al juego, que siempre que va a solución de problemas.
tomar algo a los bares y ve una máquina tragape- 4. Entrenamiento en el manejo de emociones,
rras acaba cediendo a su deseo de jugar?: habilidades de ocio, vivienda y laborales, y
afrontamiento.
1. Mindfulness.
2. Exposición con prevención de respuesta. 39. ¿Qué habilidad se entrena en la Terapia de Poten-
3. Detención del pensamiento. ciación Cognitiva-Cognitive Enhancement Thera-
4. Modelado participante. py (CET) de Hogarth y Flesher, 1999?:

35. ¿Cuál de los siguientes fármacos puede producir 1. Cognición social.

síndrome de abstinencia de forma más frecuente?: 2. Actividades básicas de la vida diaria.
3. Búsqueda Laboral.
1. Inhibidores selectivos de la recaptación a sero- 4. Actividades Instrumentales de la Vida diaria.
tonina.
2. Inhibidores de la Mono -Amino-Oxidasa. 40. Un fármaco con efectos secundarios antihistamíni-
3. Benzodiacepinas. cos es probable que produzca:
4. Metilfenidato.
1. Efectos antipsicóticos.
36. Las conductas referidas a todo tipo de emociones o 2. Efectos antidepresivos.
sentimientos, no sólo los negativos, serían conduc- 3. Somnolencia y ganancia de peso.
tas clínicamente relevantes de: 4. Activación simpática.

1. Clase A: Afirmación de necesidades. 41. Mufson, en su TIP-A (adaptación de la TIP a po-

2. Clase B: Comunicación bidireccional. blación adolescente), mantiene los cuatro focos de
3. Clase D: Apertura y encerramiento personal. intervención originales y añade un quinto, ¿cuál
4. Clase E: Experiencia y expresión emocional. es?:

37. ¿Cuál de los siguientes programas es un tratamien- 1. Psicoeducación.

to de rehabilitación cognitiva específico para la es- 2. Consumo de sustancias.
quizofrenia?: 3. Acoso escolar.
4. La familia monoparental.
1. Terapia de Potenciación (CET) de Hogarth y
Flesher, 1999. 42. ¿De qué enfoque terapéutico sistémico podría ser
2. Terapia de Orientación Cognitiva la Psicosis la idea “La solución es el problema”? :

Pág 4
 1. Escuela de Milán. adolescentes y se basa en...:
2. Escuela del MRI de Palo Alto.
3. Escuela estratégica. 1. Los principios que fundamentan la Terapia ba-
4. La terapia centrada en soluciones. sada en la conciencia plena de Segal, Williams
y Teasdale.
43. ¿Cuál es el tratamiento que más habitualmente se 2. La terapia dialéctico-conductual de Linehan.
utiliza para el Trastorno Bipolar?: 3. La terapia centrada en esquemas de Young.
4. Los modelos conductuales de la depresión
1. Litio. adolescente.
2. Fármacos más psicoeducación.
3. ISRS. 49. El modelo cognitivo-conductual de Fine se utiliza
4. Anticonvulsivantes si el paciente está hacien- en:
do actualmente un episodio maníaco.

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1. Trastorno de identidad disociativo.
44. ¿Cuál de las siguientes NO es una recomendación 2. Trastorno facticio.
en la aplicación de la exposición para la fobia es- 3. Trastorno somatoforme.
pecífica en adultos según Vallejo (2012)?: 4. Trastorno conversivo.

1. Graduar la exposición. 50. El Programa de reducción del estrés basado en

2. Estrategias de la entrevista motivacional de Mindfulness (MBSR) de Kabat-Zinn diferencia
Miller y Rollnick. entre la meditación formal e informal, en cuanto
3. Acompañar al paciente en todas sus exposicio- a la práctica del Mindfulness. En el curso de las
nes en las diferentes fases del tratamiento. sesiones se enseñan distintas técnicas de Atención
4. Evitar estrategias distractoras durante la expo- Plena y los participantes deben comprometerse a
sición. practicar estos métodos de meditación formal en-
tre sesiones. ¿Cuál es el tiempo que deben dedicar
45. ¿Cuáles de las siguientes opciones forman parte de al día a esta práctica?:
las dimensiones de la mentalización?:
1. 60 minutos.
1. Cognitiva y afectiva. 2. 45 minutos.
2. Cognitiva y conductual. 3. 30 minutos.
3. Interoceptiva y exteroceptiva. 4. 15 minutos.
4. Imaginario y simbólico.
51. Para el tratamiento del Trastorno Esquizotípico de
46. ¿En cuál de las siguientes fobias resulta más difí- la Personalidad (TETP), se proponen distintas es-
cil programar el tratamiento de exposición en vivo trategias como:
por el carácter variable e impredecible de las situa-
ciones?: 1. El castigo negativo.
2. La hipnosis.
1. La fobia a la sangre. 3. Un estilo pasivo por parte del terapeuta.
2. La agorafobia. 4. El entrenamiento en habilidades sociales.
3. La fobia social.
4. La fobia a la oscuridad. 52. Señale cuál de las siguientes opciones NO es uno
de los módulos de la terapia dialéctico-conductual
47. El objetivo principal de la Terapia Interpersonal de Linehan para los trastornos límite de personali-
para la Depresión de Klerman y Weissman es: dad:

1. Aumentar el refuerzo social. 1. Habilidades de conciencia.

2. Aumentar la capacidad de afrontamiento efi- 2. Habilidades para el manejo de conductas.
caz. 3. Tolerancia a la frustración.
3. El aumento de las actividades agradables y la 4. Habilidades de efectividad interpersonal.
disminución de las desagradables.
4. La mejora de las relaciones interpersonales. 53. Estamos tratando a un paciente derivado por Endo-
crinología por obesidad y dificultades en el manejo
48. El programa ATRAPA es un programa de trata- de la dieta, que estaba comprometiendo su estado
miento intensivo ambulatorio que está dirigido a de salud y calidad de vida. Tras unos meses de in-

Pág 5
 tervención el paciente presenta buen control de la 57. El modelo o teoría sobre conducta saludable que
dieta, con repercusiones favorables en su estado sostiene que la adhesión debe considerarse como
de salud, no obstante, sigue angustiado por man- un hábito deseable, como un proceso de cambio a
tener ideas sobre la imposibilidad de controlarse través del que se modifican otros hábitos y como el
en el caso de que fuera a cenar con amistades y resultado de contextos es:
estos pidieran para ellos determinados alimentos,
argumentando que le sería imposible controlarse y 1. El modelo de creencias de salud de Becker.
que, en caso de probar esos alimentos, volvería a 2. La teoría de la acción razonada de Fishbein y
su patrón de ingestas anterior. Ante esta situación, Azjen.
el Psicólogo Clínico encargado del caso le dice al 3. El modelo de adhesión a la medicación de Jo-
paciente que esta tarde se coma una porción de hnston.
aquello que tanto miedo le da probar, un pedazo 4. La teoría de la acción social de Ewart.
de tarta de queso. Desde la terapia cognitivo con-
ductual, ¿qué técnica está aplicando este Psicólogo

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58. Señala la alternativa INCORRECTA en relación al
Clínico?: delirium:

1. Programación de actividades de placer. 1. Comienzo súbito.

2. Control de estímulos. 2. Curso fluctuante.
3. Intención paradójica. 3. Atención conservada.
4. Proyección temporal. 4. Alucinaciones visuales.

54. Las intervenciones no confrontadoras en el trata- 59. Señala la opción correcta en relación al tratamien-
miento de los trastornos facticios consisten en: to del trastorno por estrés postraumático:

1. Abordar directamente la producción no inten- 1. El programa “En busca de seguridad” (Nava-

cionada de los síntomas. jits) se recomienda en casos de TEPT y sínto-
2. Dar explicaciones de cómo los síntomas ex- mas disociativos.
presan los deseos inconscientes del paciente, 2. El entrenamiento en inoculación al estrés
identificando claramente la naturaleza facticia (Meichenbaum) es de elección en casos de
del trastorno. TEPT y un elevado grado de culpa.
3. Abordar de manera directa la producción in- 3. Para las emociones de culpa o vergüenza co-
tencionada de los síntomas. mórbidas al TEPT se aconseja la terapia cog-
4. La utilización de explicaciones no agresivas, o nitiva.
inexactas, de la conducta del sujeto. 4. La “Narrativa reformulada de trauma” (Foa
y Rothbaum) se emplea en casos de TEPT y
55. Un paciente que, tras el consumo de alcohol pre- consumo de sustancias.
senta cambios psicológicos significativos y len-
guaje farfullante, cumple criterios diagnósticos 60. La terapia psicológica adyuvante para el trata-
para: miento del cáncer parte de la idea de que el afron-
tamiento de la enfermedad depende del significado
1. Intoxicación por alcohol. que la persona le de a ésta. Se trata de un programa
2. Síndrome de abstinencia no complicado. de 3 fases. Durante la primera de ellas se incluye:
3. Trastorno por consumo de alcohol.
4. No llega a cumplir criterios para ninguno de 1. Fomentar el empleo de tiempo con la pareja de
los diagnósticos anteriores. una forma reforzante y activa.
2. Disminuir el aislamiento social del paciente.
56. Señala a qué tipo de tolerancia corresponde la si- 3. Identificar las creencias que subyacen a las al-
guiente definición: los lugares de recepción de la teraciones emocionales.
sustancia se habitúan a la presencia de la misma, 4. Técnicas de control atencional para distraer al
con lo que necesitan más dosis para conseguir los paciente mediante estímulos externos.
mismos efectos:
61. El modelo procesual del estrés de Sandín inclu-
1. Tolerancia cruzada. ye distintas variables que funcionan a distintos
2. Tolerancia inversa. niveles e interaccionan entre sí diacrónicamente.
3. Tolerancia farmacodinámica. ¿Cuáles de las siguientes variables del modelo in-
4. Tolerancia farmacocinética. tervienen por sí mismas activando o reduciendo las

Pág 6
 respuestas de estrés (variables mediadoras)?: 3. Técnica de la flecha descendente.
4. Abogado de la acusación y de la defensa.
1. Evaluación cognitiva y características perso-
nales. 66. ¿Cuál de las siguientes es una pregunta circular?:
2. Evaluación cognitiva y afrontamiento.
3. Evaluación cognitiva y características socia- 1. ¿Desde cuando te ocurre esto?
les. 2. ¿Qué te gustaría cambiar?
4. Características personales y sociales. 3. ¿Cómo reaccionaría tu madre si cambiaras
esto?
62. Los pacientes con locus de control interno, en rela- 4. ¿Por qué te ocurre esto?
ción a su salud:
67. Desde la perspectiva integrativa en el tratamiento
1. Están más comprometidos con el cumplimien- de los trastornos de personalidad:

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to terapéutico.
2. Son menos optimistas. 1. Los dispositivos grupales potencian la adqui-
3. Creen que su curación depende del azar. sición de nuevos aprendizajes y la consolida-
4. Están menos comprometidos con el cumpli- ción de la experiencia.
miento terapéutico. 2. Los cambios deben empezar por los patrones
básicos de la organización personal.

63. ¿De qué manera se suele medir más frecuentemen- 3. Se evitan los procedimientos indirectos, ya
te la adhesión al tratamiento?: que suelen dificultar la promoción de cambios.

4. Se desaconseja la posibilidad de mo-
1. Mediante observación en situaciones reales. dificar el contexto como un recur-
2. Mediante registro de las condiciones de trata- so terapéutico para evitar que los cam-
miento. bios tengan una motivación extrínseca.
3. Mediante autoinformes.
4. Mediante autorregistros.
68. ¿A qué variante de la Desensibilización Sistemáti-
64. Tanto la Terapia cognitivo-conductual (TCC) ca nos referimos cuando decimos que la presenta-
como la Terapia metacognitiva (TMC), utilizan el ción es en vivo y que se usan emociones positivas
diálogo socrático, aunque con distintas finalidades. generadas por el juego como respuesta antagónica
Señale la afirmación correcta respecto a su utiliza- a la ansiedad?
ción en ambas modalidades de terapia:
1. Imágenes emotivas.
1. En la TCC se utiliza el diálogo socrático con el 2. Escenificaciones emotivas.
objetivo de detectar y modificar las creencias 3. Práctica reforzada.
relacionadas con los pensamientos y emocio- 4. Desensibilización por contacto.
nes en sí.
2. En la TMC se utiliza el diálogo socrático para 69. ¿Qué factor de los que se enuncian a continuación
explorar el contenido de los pensamientos y constituye un criterio de exclusión para la terapia
creencias y orientar el tratamiento hacia el de grupo?:
cambio de las mismas.
3. En la TMC el terapeuta utiliza el diálogo so- 1. Baja autoestima.
crático para detectar y detener el síndrome 2. Fobias sociales leves o medias.
cognitivo atencional. 3. Sujetos que no toleran la intimidad diádica.
4. En la TCC se utiliza el diálogo socrático para 4. Personas con tendencias suicidas.
detectar las creencias, significados y procesos
subyacentes. 70. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta
respecto a la eficacia del tratamiento farmacológi-
65. Un sesgo cognitivo habitual en el TOC es la inter- co en TOC?:
pretación exagerada de las amenazas. ¿Qué técnica
cognitiva emplearías para este sesgo?: 1. La clomipramina, los ISRS, IMAO y la venla-
faxina son eficaces en el tratamiento del TOC
1. Técnica del “pie” o del diagrama de sectores. a dosis superiores a la considerada efectiva en
2. Estimación de probabilidades de peligros y depresión (llegando a más del 60% de los ca-
experimentos conductuales. sos).

Pág 7
 2. La clomipramina, los ISRS, IMAO y la venla- bajo colaborativo.
faxina son eficaces en el tratamiento del TOC 2. Desarrollar y mantener un curso específico en
a dosis inferiores a la considerada efectiva en la conversación acerca del cambio.
depresión (llegando a más del 60% de los ca- 3. Inducir la motivación del cliente hacia el cam-
sos). bio.
3. La clomipramina, los ISRS, IMAO y la venla- 4. Ayudar al paciente a formular planes de acción
faxina son eficaces en el tratamiento del TOC específicos para alcanzar el cambio deseado.
a dosis superiores a la considerada efectiva en
depresión (llegando a más del 75% de los ca- 74. Señala la correcta en relación a los tratamientos
sos). para el Trastorno dismórfico corporal:
4. La clomipramina, los ISRS, IMAO y la venla-
faxina son eficaces en el tratamiento del TOC 1. La mayoría cuentan con una eficacia E1 (efi-
a dosis inferiores a la considerada efectiva en caz).
depresión (llegando a más del 25% de los ca-

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2. La Terapia de Avia está indicada para este tras-
sos). torno.
3. La TCC de Rosen (E3) se compone de una
71. Antonio es un chico con mucho interés en sus es- fase inicial, reestructuración cognitiva y pro-
tudios y con muchas dudas respecto al temario, lo cedimientos conductuales.
que le hace preguntar constantemente a su profe- 4. Los tratamientos basados en hipnosis y técni-
sora sobre contenidos que ella va explicando en cas psicoanalíticas son los más usados y efica-
clase. La profesora tiene un dilema, pues es cons- ces.
ciente de que la conducta no es desadaptada per se,
sino por la frecuencia de esta, pues le impide con- 75. ¿Cuál de las siguientes variables no está relaciona-
tinuar con el ritmo deseado de clase. Como la pro- da con el proceso de adquisición en el modelado?:
fesora es también psicóloga clínica (asignatura que
imparte), decide que reforzará las intervenciones 1. Prestigio del modelo.
de Antonio solo cuando entre ellas hayan pasado, 2. Presencia o ausencia de estímulos discrimina-
al menos, diez minutos. Tras un tiempo haciendo tivos.
esto, solo reforzará las intervenciones de Antonio 3. Habilidades cognitivas del observador.
cuando hayan pasado, al menos, 15 minutos. ¿Qué 4. Presencia de reforzadores disponibles en el
procedimiento está aplicando?: medio natural.

1. Reforzamiento diferencial de tasas bajas de 76. La técnica utilizada para el tratamiento del mutis-
intervalo. mo selectivo que consiste en la grabación del niño
2. Reforzamiento diferencial de tasas bajas de con una cámara oculta hablando con sus padres
respuesta espaciada. junto con el posterior trucaje de la misma para
3. Reforzamiento diferencial de tasas bajas se- parecer que el niño habla con otras personas, se
sión completa. denomina:
4. Reforzamiento diferencial de tasas bajas de
respuesta limitada. 1. Programa de entrenamiento Coping Cat de
Kendall.
72. ¿A qué nivel de eficacia propuesto por el SIGN 2. Automodelado gradual filmado y trucado
corresponden los “meta-análisis (MA), de alta ca- (AGFT) de Olivares y cols.
lidad, revisiones sistemáticas (RS) de ensayos clí- 3. El tratamiento multicomponente CBT-A de
nicos o ensayos clínicos de alta calidad con muy Hayward y cols.
poco riesgo de sesgo”? 4. El modelado simbólico de O´Connor.

1. 1+. 77. En el manejo clínico de población infanto-juvenil

2. 1++. con Depresión Mayor leve:
3. 2+.
4. 2++. 1. El tratamiento de elección será un tratamiento
psicológico durante al menos un período de 8
73. ¿Cuál es el primer proceso de la Entrevista Moti- a 12 semanas.
vacional de Miller y Rollnick (2013)? 2. Si no hay factores de riesgo, ideas/conduc-
tas autolíticas y comorbilidades psiquiátricas,
1. Enganchar al paciente en una relación de tra- el médico de familia o pediatra debería dejar

Pág 8
 transcurrir un período de 2-4 meses de obser- una alteración en la capacidad metarrepresentacio-
vación y seguimiento de la evolución antes de nal en el niño:
derivar a salud mental.
3. En niños de preescolar y primaria se reco- 1. La teoría de Mundy y Sigman.
mienda la terapia cognitivo-conductual o la 2. La hipótesis cognitiva de Baron-Cohen y Les-
terapia interpersonal como modalidades de lie y Frith.
psicoterapia iniciales. 3. La teoría de la coherencia central de Uta Frith.
4. Se recomienda utilizar fármacos antidepresi- 4. El enfoque etológico de Tinbergen.
vos en el tratamiento inicial con adolescentes.
83. Cuál de las siguientes características se relaciona
78. La estrategia terapéutica más eficaz en el trata- con el Trastorno negativista desafiante:
miento del síndrome de alienación parental es:
1. No puede diagnosticarse hasta que el sujeto

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1. El tratamiento del progenitor alienado. tenga 18 años.
2. La mediación. 2. Los síntomas deben darse durante 12 meses.
3. Las sanciones. 3. Se considera de gravedad leve si los síntomas
4. Tratamiento de los hijos. se limitan a un entorno.
4. Es habitual que los niños con este trastorno
79. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el Tras- lleven a cabo agresiones y destrucción de la
torno del desarrollo (DSM 5) de la coordinación es propiedad.
cierta?:
84. El tipo de Encopresis más frecuente es:
1. Algunos niños con este trastorno muestran ac-
tividades motora añadidas, como movimientos 1. La retentiva.
coreiformes de las extremidades no apoyadas 2. La no retentiva.
o seguimiento en espejo. 3. La tipo I.
2. La prevalencia en niños de 5 a 11 años es del 4. La tipo IIb.
1-3%.
3. Se asocia con exposición prenatal al alcohol y 85. ¿En qué se diferencian la dislalia de la disartria?:
diabetes gestacional.
4. No suelen verse afectadas las habilidades vi- 1. Gravedad.
somotoras. 2. En los fonemas alterados.
3. Etiología.
80. La terapia interpersonal de Mufson se diferencia 4. En la edad de inicio.
de la terapia interpersonal clásica en que:
86. ¿Cuál de los siguientes es un síntoma de Hipe-
1. Se centra en cuestiones propias de los adoles- ractividad-Impulsividad para el diagnóstico de
centes. TDAH?:
2. Está diseñada para casos de depresión más
consumo de sustancias. 1. Con frecuencia es incapaz de jugar o de ocu-
3. Se centra en los problemas propios de la vejez. parse tranquilamente en actividades recreati-
4. Es un tratamiento de larga duración (mínimo 1 vas.
año). 2. Con frecuencia parece no escuchar cuando se
le habla directamente.
81. La inversión del hábito es un tratamiento conduc- 3. Con frecuencia pierde cosas necesarias para
tual empleado para los tics . ¿Cuál es su compo- tareas o actividades.
nente principal?: 4. Con frecuencia se distrae con facilidad por es-
tímulos externos.
1. Exposición.
2. Reacción de competencia. 87. En la Terapia Cognitiva para Delirios, Voces y Pa-
3. Prevención de respuesta. ranoia de Chadwick, Birchwood y Trower (1996):
4. Refuerzo positivo y prevención de la conduc-
ta. 1. Se confronta directamente al paciente con que
las voces son producidas por su cabeza para
82. En relación a las teorías psicológicas sobre el Au- que acceda a tomar la medicación.
tismo, señala cuál de ellas defiende la existencia de 2. Nunca se cuestiona la creencia directamente

Pág 9
 para evitar reacciones adversas del paciente. laciones entre conducta y ambiente?:
3. Se intenta explorar la posible conexión, o sig-
nificado personal, entre el contenido de las vo- 1. Matrices de interacción.
ces y la historia del individuo. 2. Registros narrativos.
4. El desafío verbal se aplica únicamente si la 3. Formatos de campo.
prueba de realidad no es efectiva. 4. Análisis de signos.

88. Según el DSM-5, ¿Cuál de los siguientes síntomas 93. Pedro es un niño de 8 años sin ningún diagnóstico.
no sería de buen pronóstico para el trastorno esqui- Desde su clase la profesora nos lo deriva porque
zofreniforme?: observa que está teniendo dificultades en comuni-
cación y aprendizaje. ¿Cuál de los siguientes ins-
1. Inicio de síntomas psicóticos acusados dentro trumentos de evaluación podría sernos de utilidad
de las primeras 4 semanas del primer cambio para extraer más información de Pedro?:

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importante en el comportamiento o en la acti-
vidad habitual. 1. Escalas Reynell.
2. Buena actividad social y laboral premórbida. 2. ITPA, test de habilidades lingüísticas de Illi-
3. Confusión y perplejidad a lo largo del episo- nois.
dio. 3. Cuestionario de habilidades sociales de Golds-
4. Presencia de allanamiento y embotamiento tein.
afectivo. 4. Batería Piaget-Head.

89. Según Haddock y cols., ¿cuál de las siguientes in- 94. Los cuatro índices del WAIS-III que se obtienen
tervenciones tendrá, a priori, una mayor eficacia en por medio de análisis factorial se denominan:
el tratamiento de un primer episodio psicótico en
un paciente de 19 años? 1. Comprensión, adivinanzas, análisis y razona-
miento.
1. TCC. 2. Comprensión, razonamiento, perceptividad y
2. Terapia de apoyo. vocabulario.
3. TCC + tratamiento habitual farmacológico. 3. Comprensión verbal, memoria de trabajo, or-
4. Tratamiento farmacológico. ganización perceptiva y velocidad de proceso.
4. Memoria de trabajo, organización perceptiva e
90. ¿Cuál NO se corresponde a una característica del Información.
modelo de evaluación conductual?:
95. ¿Cuál de las siguientes es una prueba de rendi-
1. La evaluación está dirigida a cambiar la con- miento máximo o de ejecución?:
ducta.
2. Es idiográfico. 1. MMPI.
3. Pone énfasis en la determinación ambiental de 2. Rorschach.
la conducta. 3. WAIS.
4. Tiene un alto nivel de inferencia. 4. STAI.

91. ¿A qué se refiere el muestreo intersesional utiliza- 96. ¿Cuál de los siguientes es el test más empleado por
do en las técnicas de observación?: los psicólogos españoles?:

1. Al registro de la información relevante entre 1. WAIS.

sesiones. 2. WISC.
2. A la periodicidad, número y criterios de ini- 3. MCMI.
cio-fin de las sesiones. 4. PAI.
3. A las rondas sucesivas de observación de los
sujetos a observar. 97. Las técnicas subjetivas tienen diversas característi-
4. A la selección temporal y su modalidad de in- cas. Entre ellas NO encontramos:
tervalo o parcial.
1. Ser semiestructuradas.
92. ¿En qué técnica de observación se sitúan las 2. Ser voluntarias.
conductas a estudiar en unas coordenadas espa- 3. Ser enmascaradas.
cio-temporales con la finalidad de analizar las re- 4. Surgen del modelo psicoanalítico.

Pág 10
98. La WPPSI (Escala de Inteligencia de Wechsler 1. PANNS, Escala de Síndromes Positivos y Ne-
para Preescolar y Primaria) se aplica en edades gativos.
comprendidas desde los: 2. PSY-RATS, Escala de Valoración de Síntomas
Psicóticos.
1. 4 años a 6 años y medio. 3. BPRS, Escala Breve de Síntomas Psiquiátri-
2. 2 años y medio a 7 años y 3 meses. cos.
3. 3 años a 7 años y 3 meses. 4. PSE, Examen del estado Actual.
4. 2 años a 6 años.
103. ¿Cuál de las siguientes NO es una actitud típica de
99. Realizar una entrevista semiestructurada como la las entrevistas psicológicas?
ADIS-IV-L (Di Nardo, Brown & Barlow, 1994)
para realizar el diagnóstico principal de un pacien- 1. Calidez.
te permite: 2. Dejar hablar.

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3. Empatía.
1. Que el paciente nos diga todo lo que le pase 4. Honestidad y ética profesional.
por la cabeza acerca de sus síntomas actuales.
2. Que el paciente se la pueda auto-aplicar aho- 104. Las pruebas de evaluación de aptitudes:
rrando tiempo del/la clínico/a.
3. Que el/la clínico/a tenga una guía que le ayu- 1. La mayoría están construidas mediante una
da a no olvidar, o pasar por alto, información metodología racional.
relevante para poder llevar a cabo el diagnós- 2. La mayoría están construidos a partir de una
tico. metodología factorial.
4. Un sistema de almacenamiento de la informa- 3. Existen relativamente pocas pruebas de eva-
ción relevante más adecuado. luación de aptitudes.
4. No se basan en teorías sobre la naturaleza y
100. Podemos afirmar acerca de los instrumentos de organización de las aptitudes, son pruebas de
evaluación de la inteligencia STAT y CAS de Ster- naturaleza empírica.
nberg:
105. Señala cuál de estas pruebas para la evaluación de
1. Se trata de prueba clásica. la personalidad se ha elaborado a partir de criterios
2. Se aplican normalmente de forma colectiva. empíricos:
3. Siguen la teoría triárquica del mismo autor.
4. Miden el potencial de aprendizaje. 1. 16-PF.
2. EPI.
101. ¿Cuál de las siguientes es una característica de la 3. MMPI.
SCID DSM-IV (Structured Clinical Interview for 4. MCMI.
DSM-IV)?:
106. Existen diferentes propuestas que sintetizan el pro-
1. Es una entrevista clínica estructurada. cedimiento básico para la evaluación del suicido.
2. De ordinario, la SCID del Eje I se administra En mayoría de las guías (APA, 2003; García-Nieto
en dos sesiones de entre 60 y 90 minutos cada et al., 2012; Jayaram y Herzog, 2009; O’Connor,
una. Warby, Raphael y Vassallo, 2004; SAFE-T, 2012),
3. La SCID-II está encaminada a valorar la pre- se recomienda incluir, distintas actuaciones ¿Cuál
sencia de trastornos de la personalidad. NO es uno de ellas?:
4. Debido a su elevada estructuración, la SCID-
NP es especialmente útil en investigación con 1. Evaluar objetivamente las conductas suicidas:
población clínica. ideación, intención, plan, letalidad, conductas
autolíticas, acceso a medios (fármacos, armas,
102. Señala cuál de las siguientes escalas es empleada cuchillos...) y seguridad de la persona.
para la evaluación de los cambios debidos al tra- 2. Realizar un examen mental del sujeto (apa-
tamiento farmacológico en pacientes psiquiátri- riencia, memoria, afecto, orientación, psico-
cos, para el diagnóstico y para realizar una clasi- motricidad, conciencia, pensamiento, lengua-
ficación en base a los síndromes de este cuadro, je...).
distinguiendo cuatro tipos de depresión y cuatro 3. Recoger los antecedentes e historia de enfer-
perturbaciones de pensamiento: medad, suicidio familiar y tratamientos pre-
vios.

Pág 11
 4. Evaluar alteraciones mentales presentes me- 2. Objetivas cognitivas.
diante un diagnóstico multiaxial, prestando 3. Objetivas psicofisiológicas.
especial atención a la presencia de deterioros 4. Subjetivas fenomenológicas.
cognitivos.
112. Señala el síntoma que no corresponde a la catato-
107. Procesos delirantes u otros síntomas o déficits que nia:
dificultan la entrevista con un sujeto se encuadra-
rían en: 1. Estupor.
2. Cataplexia.
1. Sesgos de la situación de entrevista. 3. Adopción de una postura.
2. Sesgos procedentes del entrevistador. 4. Catalepsia.
3. Sesgos como el error lógico de Guelford.
4. Sesgos procedentes del entrevistado. 113. Shakow estudió la atención y los tiempos de re-

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acción de pacientes con esquizofrenia en su teoría
108. Cuando el observador es el propio sujeto y además del “set segmental”, ¿cuál es una de las principales
también es el que registra su conducta se puede conclusiones que se extraen de sus estudios?:
hablar de:
1. Los sujetos con esquizofrenia rinden peor con
1. Observador no participante. intervalos preparatorios irregulares que con
2. Observador participante ajeno. intervalos preparatorios regulares largos.
3. Autoobservación. 2. Los sujetos normales poseen una disposición
4. Observador participante allegado. general mientras que los sujetos con esquizo-
frenia poseen una disposición fragmentada.
109. Los intentos de suicidio en adolescentes es una si- 3. En los sujetos normales se observa el llamado
tuación muy prevalente en la población española, “efecto de entrecruzamiento”.
según los datos de la OMS, siendo la segunda cau- 4. Los sujetos con esquizofrenia son capaces de
sa principal de defunción en el grupo de población aprovechar las señales preparatorias para me-
de 15 a 29 años. Un aspecto esencial para la pre- jorar su rendimiento.
vención del suicidio en adolescentes es la detec-
ción de: 114. Un paciente que acude a consulta muy angustiado
refiriendo que las ideas que aparecen en su men-
1. Ideación suicida. te no han sido elaboradas por él mismo, sino que
2. Autointrospección. “alguien o algo” se las introduce desde el exterior.
3. Reflexividad. ¿En qué tipo de alteración en la percepción del
4. Afecto positivo. pensamiento podemos encajar esta idea?:

110. Señala la respuesta INCORRECTA acerca del Test 1. Irradiación del pensamiento.
de Clasificación de Cartas de Wisconsin (WSCT): 2. Transmisión del pensamiento.
3. Influencia de pensamiento.
1. Es una prueba usada en neuropsicología para 4. Inserción de pensamiento.
evaluar las funciones ejecutivas.
2. Está formado por 64 tarjetas que difieren en 115. La tendencia a sacar una conclusión con evidencia
número, forma y color. contraria o sin evidencia que la apoye, es la defini-
3. Cuando el evaluado coloca 10 tarjetas segui- ción de la siguiente distorsión cognitiva:
das correctamente, el evaluador cambia el cri-
terio de clasificación sin informar al sujeto. 1. Abstracción selectiva.
4. Cuando el evaluado coloca 10 tarjetas segui- 2. Sobregeneralización.
das correctamente, el evaluador cambia el cri- 3. Maximización.
terio de clasificación informando al sujeto. 4. Inferencia arbitraria.

111. Las técnicas de medida de ilusiones ópticas basa- 116. La depresión melancólica a diferencia de la depre-
das en el fenómeno de Müller-Lyer pueden cla- sión atípica se caracteriza por:
sificarse ¿dentro de qué tipología de técnicas de
evaluación?: 1. Presentar un empeoramiento vespertino.
2. Presentar parálisis plúmbea.
1. Objetivas motoras. 3. Presentar desaliento profundo o desespera-

Pág 12
 ción. 121. En una entrevista para evaluar a un paciente diag-
4. Presentar una mayor sensibilidad al rechazo nosticado de trastorno obsesivo compulsivo es
interpersonal. fundamental recoger información descriptiva so-
bre las obsesiones y las compulsiones. Además de
117. Para diagnosticar Trastorno depresivo persistente, esto, ¿qué más debe regir una buena evaluación?:
especificando “con episodio de depresión mayor
persistente”, el paciente debe cumplir los criterios 1. No hay que preguntar nunca por las catástro-
diagnósticos durante al menos: fes que el paciente anticipa puesto que desa-
rrollará nuevas compulsiones al hacerse más
1. 2 semanas. consciente de esas posibles consecuencias.
2. 6 meses. 2. Hay que centrarse únicamente en la evalua-
3. 1 año. ción del TOC, ya que es el diagnóstico princi-
4. 24 meses. pal y no examinar otros problemas asociados
como depresión o ansiedad hasta que no se

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118. ¿Qué afirmación es cierta con respecto al curso y haya resuelto el TOC.
desarrollo del Delirium (DSM 5)?: 3. Es importante que el paciente describa los an-
tecedentes de sus obsesiones, tanto externos
1. La mayoría de los afectados se recuperan de como internos.
manera completa. 4. No se deben utilizar entrevistas estructuradas,
2. La mayoría de los afectados se recuperan de porque refuerzan el carácter rígido del pacien-
manera completa si se les trata de manera tem- te y no se adaptan bien a las diferencias indivi-
prana. duales.
3. La mortalidad en pacientes hospitalizados es
baja. 122. Entre los cambios en la clasificación del trastorno
4. Un 20% de los pacientes con delirium que re- obsesivo compulsivo en el DSM-5 NO se encuen-
quieren ingreso hospitalario fallecen en el año tra:
siguiente al diagnóstico.
1. El TOC deja de considerarse dentro de los
119. La ciclotimia, por sus características clínicas, pue- trastornos de ansiedad y se establece como un
de en ocasiones llegar a confundirse con algunos capítulo independiente.
trastornos de la personalidad. En concreto, podría 2. Aparecen nuevos trastornos como el de exfo-
confundirse con todos los que se citan a continua- liación.
ción excepto uno, señale cuál: 3. Se vincula a trastornos como el dismórfico
corporal o la tricotilomanía.
1. Trastorno de personalidad histriónica. 4. Se incluye un nuevo especificador relacionado
2. Trastorno de personalidad límite. con tics.
3. Trastorno de personalidad obsesivo-compulsi-
vo. 123. Dentro de los modelos explicativos de los trastor-
4. Trastorno de personalidad antisocial. nos de la conducta alimentaria, la hipótesis de la
activación emocional:
120. En el trastorno Obsesivo Compulsivo (TOC), se-
gún los criterios diagnósticos del DSM-5, en los 1. Asocia la ingesta excesiva con indicios exter-
niños, a diferencia de los adultos: nos de comida, a lo que se le suma un déficit
en la percepción de los indicios internos de
1. En el diagnóstico de los niños se aplican crite- hambre y saciedad.
rios idénticos a los de los adultos. 2. Subraya la importancia de factores emociona-
2. Hay una nota en la definición de compulsiones les como desencadenantes de la conducta de
donde se refiere que niños de corta edad pue- ingesta compulsiva.
den no ser capaces de articular los objetivos de 3. Asocia la alteración alimentaria con dificulta-
los comportamientos o actos mentales. des en la propia contención y regulación emo-
3. Establece diferencias en cuanto al curso de la cional.
enfermedad. 4. Define estos trastornos como resultado de la
4. Añade que el trastorno debe causar vergüenza restricción voluntaria de la ingesta que es la
intensa. responsable de la activación emocional desen-
cadenante.

Pág 13
124. Acude a consulta un paciente que dice estar expe- 1. Aparece como entidad diagnostica tanto en el
rimentando lo siguiente: “me siento todo el rato DSM-IV-TR como en la CIE-10.
como si estuviera en un sueño… además, es que 2. Es un trastorno de nueva creación en el DSM-
me estoy viendo ahora mismo hablar contigo, me 5.
estoy viendo sentado delante de ti”. ¿Cuál sería el 3. Existe como síndrome propio en la CIE-10,
diagnóstico más probable según esta información, pero no en el DSM-IV-TR.
acorde al DSM-5?: 4. Aparece como síndrome propio en el DSM-5
y en la CIE-10.
1. Fuga disociativa.
2. Trastorno de identidad disociativo. 129. En población clínica, ¿qué trastorno de ansiedad es
3. Amnesia disociativa. el más prevalente?:
4. Trastorno de despersonalización/desrealiza-
ción. 1. Trastorno de ansiedad generalizada.

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2. Fobia específica.
125. ¿Cuál de las siguientes definiciones se correspon- 3. Trastorno de angustia con agorafobia.
de con el término humor?: 4. Fobia social.

1. Respuesta afectiva interna que va acompañada 130. Identifica la respuesta correcta en relación a la
de experiencias somáticas y que se producen Agorafobia (DSM-5):
de forma brusca en respuesta a una experien-
cia interna o externa. 1. El miedo, la ansiedad o la evitación es conti-
2. Estado afectivo complejo y estable que perdu- nuo, y dura típicamente 3 o más meses.
ra en el tiempo. Es la experiencia subjetiva de 2. El miedo, la ansiedad o la evitación es conti-
la emoción. nuo, y dura típicamente 6 o más meses.
3. Respuesta emocional que se origina en el mo- 3. El miedo, la ansiedad o la evitación es conti-
mento presente y se objetiva mediante la ex- nuo, y dura típicamente 1 mes o más.
presión facial. Suele acompañarse de una idea 4. El miedo, la ansiedad o la evitación es conti-
o representación mental. nuo, y dura típicamente 1 año o más.
4. Estado emocional basal del individuo persis-
tente y mantenido de forma subjetiva. Puede 131. Señala la respuesta INCORRECTA en relación a la
ser observado por otros. “melancolía involutiva”:
126. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de ecosín- 1. Es una forma de depresión melancólica propia
tomas?: de la edad tardía.
2. Tiende a la cronificación.
1. Al fenómeno de eco del pensamiento en pa- 3. Cursa con ansiedad, aumento de la actividad
cientes psicóticos. psicomotora, ideación de culpa, ideación deli-
2. A las alucinaciones auditivas en pacientes psi- rante y elementos paranoides.
cóticos. 4. Es una forma de depresión melancólica propia
3. A la repetición de movimientos, palabras o de la infancia.
gestos del interlocutor en pacientes exclusiva-
mente psicóticos. 132. El DSM-5 separa el diagnóstico de trastorno de es-
4. A la repetición de movimientos palabras o trés postraumático (TEPT) en dos, diferenciados
gestos del interlocutor en pacientes con diver- según la edad. Esta división se hace según:
sos cuadros orgánicos, psicóticos o afectivos.
1. Si son mayores o menores de 4 años.
127. ¿En qué momento se alcanza el pico sintomatoló- 2. Si son mayores o menores de 5 años.
gico en el cuadro de abstinencia de alcohol?: 3. Si son mayores o menores de 6 años.
4. Si son mayores o menores de 7 años.
1. Tras 4-12 horas de abstinencia.
2. Al segundo día de abstinencia. 133. El estilo somático amplificador se ha propuesto
3. Entre el cuarto y el quinto día de abstinencia. principalmente para explicar:
4. A los 3-6 meses de abstinencia.
1. El trastorno de ansiedad por enfermedad.
128. El Trastorno Mixto Ansioso-Depresivo: 2. La histeria.
3. Las fobias de impulsión.

Pág 14
 4. La depresión endógena. alimentaria es correcto?:

134. Cuando aparecen cambios en la percepción del 1. La hipótesis de la externalidad plantea que la
sabor, como por ejemplo que todo sepa a óxido, ingesta voraz se asocia a un desencadenante
hablamos de una: emocional externo.
2. La hipótesis de la activación emocional plan-
1. Alucinación. tea que las personas con ingestas compulsivas
2. Pseudoalucinación. tienen un déficit en la percepción de indicios
3. Distorsión en la percepción de la cualidad. internos de hambre lo cuál les lleva a comer
4. Ilusión. movidos por las emociones y por los indicios
externos de comida.
135. ¿En qué trastorno parafílico se obtiene excitación 3. La hipótesis de la restricción sugiere que la
por el hecho de tocar o rozar una persona en contra ingesta voraz y los atracones son precedidos

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de su voluntad?: por un periodo en que la persona realiza una
restricción voluntaria de la ingesta para poder
1. Trastorno de voyeurismo. obtener su peso ideal, lo cual favorece que se
2. Trastorno de exhibicionismo. exacerben las sensaciones de hambre y se des-
3. Trastorno de froteurismo. encadenen los atracones con sus consecuentes
4. Trastorno de fetichismo. sentimientos de culpabilidad.
4. La hipótesis de la activación emocional plan-
136. ¿En cuál de los siguientes Trastornos de la perso- tea que las personas con un trastorno de con-
nalidad el sujeto se puede mostrar retraído en las ducta alimentaria tienen una mayor aprensión
relaciones sociales estrechas por temor a que lo ansiosa que los moviliza a la ingesta emocio-
nal.
avergüencen?:
140. ¿Cómo se codifican los Terrores nocturnos y el So-
1. Trastorno paranoide de la personalidad.
2. Trastorno dependiente de la personalidad. nambulismo en el DSM-5?:
3. Trastorno esquizotípico de la personalidad.
4. Trastorno evitativo de la personalidad. 1. Como Trastornos del despertar en sueño no
REM.
137. ¿Cuál de los trastornos que se mencionan a con- 2. Como dos tipos de disomnia.
tinuación es una modalidad de hipersomnia con 3. Como dos tipos de parasomnia.
carácter recidivante, en la que los sujetos que lo 4. Como Trastorno del despertar del sueño REM.
padecen pueden llegar a dormir 18-20 horas y que
además los sujetos pueden presentar conductas 141. ¿Cuál de las siguientes disfunciones se diagnostica
cómo hipersexualidad y sobreingestas compulsi- en el DSM 5 como Otra disfunción sexual especi-
vas?: ficada?:

1. Landau-Kleffner. 1. Eyaculación retardada.

2. Kleine-Levine. 2. Trastorno del interés/excitación en la mujer.
3. Wernicke-Korsakoff. 3. Trastorno eréctil.
4. Bulimia nerviosa. 4. Aversión al sexo.

138. ¿Cuál de los siguientes es el perfil de personalidad 142. ¿Con qué trastorno se corresponde el término
que se asocia con el Trastorno de personalidad es- Acromelalgia?:
quizoide?:
1. Jactatio capitis.
1. Baja extraversión y bajo neuroticismo. 2. Mioclonus nocturno.
2. Baja extraversión y alto neuroticismo. 3. Gigantismo.
3. Baja extraversión, baja apertura a la experien- 4. Síndrome de piernas inquietas.
cia y alto neuroticismo.
4. Baja extraversión y baja amabilidad y baja 143. ¿Cuál de las siguientes alternativas respecto al
apertura a la experiencia. Trastorno histriónico de la personalidad es verda-
dera?
139. ¿Cuál de los siguientes enunciados sobre los mo-
delos etiológicos de los Trastornos de conducta 1. Prevalencia aproximada del 5%.

Pág 15
 2. Mayor número de mujeres en población gene- 148. “Hay una mujer en mi grupo de yoga, que sé que
ral, pero mayor número de hombres en pobla- conozco, pero soy incapaz de recordar cómo se lla-
ción clínica. ma”. ¿Cómo se llama esta anomalía en el recuer-
3. Presenta comorbilidad con Trastorno obsesi- do?:
vo-compulsivo de la personalidad.
4. Presenta comorbilidad con el Trastornos de 1. Sensación de conocer.
síntomas somáticos. 2. Laguna temporal.
3. Conozco la cara pero no el nombre.
144. Según el modelo cognitivo integrador de Casey, 4. Fenómeno de “no puedo ubicarle”.
Oei y Newcombe (2004), ¿cuáles son los dos fac-
tores cognitivos asociados al trastorno de pánico?: 149. Cuando la persona se orienta con parámetros pa-
tológicos y parece ignorar los parámetros tempo-
1. La interpretación catastrófica de las sensacio- ro-espaciales reales nos referimos a la:

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nes corporales y la percepción de autoeficacia
sobre el pánico. 1. Doble orientación.
2. La interpretación catastrófica de las sensacio- 2. Contabilidad doble.
nes corporales y la sensibilidad a la ansiedad. 3. Orientación confabulada.
3. La sensibilidad a la ansiedad y la expectativa 4. Orientación errónea delirante.
de ansiedad.
4. La interpretación catastrófica de las sensacio- 150. En la terminología clásica de la psicopatología de
nes físicas y el procesamiento selectivo de la los trastornos somatoformes, la “pérdida o altera-
información relevante para la ansiedad. ción en el funcionamiento fisiológico (parálisis,
sordera, ceguera…) que sugiere un trastorno físico
145. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es una ventaja para el que no existe patología orgánica subyacen-
de los modelos categoriales?: te” corresponde a la definición de:

1. Facilita apreciar los cambios experimentados 1. Síntoma conversivo.

en los sujetos. 2. Somatización.
2. El número de categorías se ajusta a las diferen- 3. Dismorfofobia.
cias interindividuales. 4. Hipocondría.
3. Facilita la comunicación entre profesionales.
4. Favorece que la pérdida de información sea 151. El síndrome de Kluver-Bucy es un cuadro sinto-
mínima. matológico caracterizado por agnosia visual con
incapacidad para reconocer la propia imagen y la
146. ¿Cuáles son las características de la obnubilación de los demás, hiperoralidad, tocamiento de cual-
de la conciencia?: quier objeto al alcance de su vista, hiperfagia, apa-
tía emocional y embotamiento. Este síndrome es
1. Estrechamiento transitorio de la conciencia, compatible con la sintomatología presente en hasta
de duración variable, con amnesia de lo ocu- el 75% de los casos en:
rrido durante el período.
2. Estado semejante al sueño que se acompaña 1. Enfermedad de Párkinson en fase avanzada.
de alucinaciones visuales intensas. 2. Enfermedad de Alzheimer en fase avanzada.
3. Trastorno profundo de índole cualitativa y 3. Síndrome de Wernicke-Korsakoff en fase agu-
cuantitativa con agitación psicomotora. da.
4. Reducción de la capacidad para identificar y 4. Demencia vascular multiinfarto.
reconocer el entorno con dificultades atencio-
nales y del curso del pensamiento. 152. A una forma extrema de agnosia caracterizada por
la incapacidad para reconocer caras familiares, se
147. ¿Cuál de las siguientes alteraciones NO constituye le denomina:
un engaño perceptivo?:
1. Caragnosia.
1. Alucinación. 2. Paragnosia.
2. Pareidolia. 3. Anosagnosia.
3. Pseudoalucinación. 4. Prosopagnosia.
4. Pseudopercepciones.
153. Cuando un mismo estimulo provoca, al mismo

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 tiempo, una percepción normal y una alucinación 159. Al proceso de estimación del valor de los paráme-
en la misma modalidad sensorial, se le denomina: tros en la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) se de-
nomina:
1. Alucinación funcional.
2. Alucinación refleja. 1. Baremación.
3. Alucinación negativa. 2. Equiparación.
4. Alucinación extracampina. 3. Calibración.
4. Funcionamiento diferencial del ítem.
154. Al discurso que se basa únicamente en respuestas
monosilábicas, se le denomina: 160. Contamos con un diseño experimental formado
por dos grupos independientes. Queremos contro-
1. Habla afectada. lar las variables extrañas asignando aleatoriamente
2. Perseveración. los distintos sujetos de la muestra a cada uno de los

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3. Ilogicidad. tratamientos. ¿Qué estrategia de control de varia-
4. Pobreza del habla. bles extrañas estamos utilizando?:

155. Cuando el paciente presenta mala comprensión y 1. Aleatorización.

mala repetición, presenta una afasia fluida de tipo: 2. Equiparación.
3. Bloques.
1. Afasia anómica. 4. Equiponderación.
2. Afasia de Wernicke.
3. Afasia sensorial transcortical. 161. Divido 20 sujetos en dos subgrupos de 10; a uno
4. Afasia motora transcortical. le administraré un fármaco contra la ansiedad y al
otro un placebo. Pretendo analizar si hay diferen-
156. ¿En cuál de los siguientes fenómenos el individuo cias estadísticamente significativas entre el grupo
tiene la sensación de no estar solo, a pesar de no experimental y el placebo en la reducción de la an-
darse en el ambiente la presencia de otras personas siedad. ¿Qué clase de prueba no paramétrica debo
ni estímulos que puedan justificar esa sensación y emplear?:
que se produce en ciertas situaciones como sole-
dad o cansancio?: 1. Wilcoxon.
2. Mann-Whitney.
1. Pareidolia. 3. Kruskal-Wallis.
2. Alucinación visual. 4. Friedman.
3. Sentido de presencia.
4. Sinestesia. 162. La Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) tiene como
objetivo inferir o estimar el nivel de aptitud, rasgo
157. ¿Qué índice consideras más adecuado para medir o actitud no observable de un sujeto o grupo de
la correlación entre el nivel de estudios alcanzado ellos a partir de sus puntuaciones empíricas obte-
(educación primaria, educación secundaria, bachi- nidas mediante el uso de un instrumento de evalua-
llerato/formación profesional, titulación universi- ción. Existen tres principios teóricos principales o
taria) y la posición en la que han quedado los 30 supuestos básicos de la TRI, uno de ellos es la cur-
clasificados de un Certamen Nacional de Narrativa va característica del ítem, que a su vez considera
para personas con enfermedad mental?: tres parámetros. Señala cuál de estos NO es uno de
esos parámetros:
1. La ecuación de Spearman-Brown.
2. Coeficiente de correlación de Pearson. 1. Índice de dificultad del ítem.
3. Coeficiente de correlación de Kendall. 2. Índice de discriminación del ítem.
4. Coeficiente de correlación biserial puntual. 3. Validez del ítem.
4. Adivinación, conjetura o pseudoazar.
158. A la probabilidad de rechazar una hipótesis nula
siendo falsa se le denomina: 163. La medida del tiempo que el sujeto necesita para
empezar una tarea se denomina:
1. Nivel de confianza (1-α).
2. Nivel de confianza (1-β). 1. Velocidad de respuesta.
3. Potencia (1-α). 2. Frecuencia de respuesta.
4. Potencia (1-β). 3. Exactitud de respuesta.

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 4. Latencia de respuesta. 170. Sternberg (1986, 1988) dice que los elementos
esenciales del amor son: la intimidad (amistad,
164. ¿Cuáles son los tres componentes de la memoria confianza), la pasión y el compromiso (respon-
operativa según el modelo de Baddeley?: sabilidad), pero además define otros elementos.
¿Cómo denomina aquel amor donde existe una pa-
1. El semántico, declarativo y procedimental. sión que se eleva en compromiso, sin pasar por la
2. El sensorial, a corto plazo y a largo plazo. intimidad?:
3. El ejecutivo central, el bucle fonológico y la
agenda visoespacial. 1. Amor compañero.
4. El icónico, el ecoico y el buffer episódico. 2. Amor romántico.
3. Amor fatuo.
165. ¿Qué autor se considera pionero en el estudio ex- 4. Amor perfecto.
perimental de la memoria?:

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171. ¿Qué nombre recibe el efecto que explica porqué
1. Ebbinghaus. las tareas interrumpidas se recuerdan mejor que las
2. Wundt. completadas?:
3. Broadbent.
4. James. 1. Efecto tercera persona.
2. Ilusión de control.
166. ¿Cuál de las siguientes no se considera una emo- 3. Efecto Zeigarnick
ción básica negativa?: 4. Efecto del espectador.

1. Asco. 172. En el modelo SIDE (Social Identity of Desindivi-

2. Desprecio. duading Effects) de Spears, la autodefinición indi-
3. Celos. vidual hace referencia a:
4. Culpa.
1. Aquella autodefinición que surge de la compa-
167. ¿Cuál de las siguientes características de los proce- ración con otros grupos.
sos controlados permite diferenciarlos de los pro- 2. Aquella autodefinición cuyo contenido depen-
cesos automáticos?: de de comparaciones sociales interpersonales
(es decir, con otras personas individuales).
1. Se adquieren por aprendizaje. 3. Aquella autodefinición que utiliza en exclusi-
2. Mejoran los niveles de ejecución según se va va los atributos personales del individuo que
adquiriendo la secuencia automática de forma se autodefine.
gradual. 4. Aquella autodefinición en la que se comparan
3. Dependen de la capacidad limitada de la aten- las características de un grupo con cada una de
ción y se ven afectados por ella. las características personales individuales.
4. Necesitan entrenamiento para establecerse.
173. Un grupo que el sujeto “elige como modelo o que
168. Los sistemas que tienen en cuenta el concepto hu- determina sus valores, actitudes, creencias, etc.
manista de la naturaleza de la organización, según adaptándose sus miembros a sus normas y regu-
McGregor, encajarían en los tipos de teorías deno- lando sus pensamientos y conductas en base a los
minadas: mismos” corresponde a la definición de:

1. Teorías W. 1. Grupo informal.

2. Teorías X. 2. Grupo de referencia.
3. Teorías Y. 3. Grupo de pertenencia.
4. Teorías Z. 4. Grupo formal.

169. ¿Cuál de las siguientes técnicas de persuasión está 174. El fenómeno conocido como “holgazanería so-
basada en la reciprocidad?: cial” se refiere a la reducción de la motivación en
grupo:
1. Fecha límite.
2. Esto no es todo. 1. Cuando uno o varios miembros creen que los
3. Pie en la puerta. demás no hacen lo que les corresponde.
4. Cebo y el interruptor. 2. Cuando uno o varios integrantes piensan que

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 otros miembros deben hacer el trabajo. 3. Considera que con los apoyos adecuados se
3. Cuando el rendimiento del grupo depende del mejora la adaptación de las personas con Dis-
menos capaz. capacidad intelectual.
4. Cuando uno o varios miembros consideran 4. Considera que el término más apropiado a em-
que es difícil identificar y evaluar su contribu- plear es el de Retraso Mental.
ción, y por tanto puede no ser valorada.
180. ¿Con qué trastorno de ansiedad, según DSM-5, se
175. Existen situaciones en las que no resulta eficaz in- relacionan los siguientes síntomas: alteraciones en
troducir o mantener un líder, como puede ser: el sueño, tensión muscular, irritabilidad, dificultad
para concentrarse, fatigabilidad fácil, inquietud o
1. Cuando los miembros del grupo son muy sen- impaciencia?:
sibles a las recompensas organizacionales.
2. Cuando los sujetos perciben que los resultados 1. Trastorno de ansiedad social.

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se distribuyen de manera no equitativa. 2. Trastorno de ansiedad generalizada.
3. Cuando el grupo está formado por sujetos 3. Trastorno de ansiedad por separación.
competentes e independientes. 4. Agorafobia.
4. Cuando el éxito de la tarea está en peligro.
181. ¿Cuál de las siguientes fobias específicas se en-
176. Cuando en una situación experimental de tareas de marca dentro de las del tipo entorno natural?:
vigilancia sólo aparece ruido (sin señal) y el sujeto
no detecta la señal estamos ante un: 1. El espacio.
2. Las alturas.
1. Verdadero positivo. 3. Miedo a volar.
2. Verdadero negativo. 4. Ascensores.
3. Falso positivo.
4. Falso negativo. 182. Para realizar el diagnóstico de “Anorexia nervio-
sa” en adultos, CIE-11 establece que el IMC debe
177. Según la literatura, NO constituye una característi- estar:
ca distintiva de las personas bilingües:
1. Por debajo de 18,5.
1. Mayor independencia de campo. 2. Por debajo de 17,5.
2. Mejores aptitudes aritméticas. 3. Por debajo de 14.
3. Reflejar distintos aspectos de su personalidad 4. Por debajo de 15.
según el idioma en uso.
4. Mayor fluidez, flexibilidad y originalidad. 183. El Protocolo transdiagnóstico de los trastornos
emocionales de Barlow (Barlow et al, 2011), con-
178. El muestreo aleatorio estratificado consiste en: sidera que el factor común que tienen estas altera-
ciones es:
1. La división de la población en varios grupos
de los que seleccionamos aleatoriamente uno 1. Un déficit en la capacidad para la autoconcien-
de ellos como muestra. cia emocional.
2. La división de la población en varios grupos 2. Un déficit en la metacognición.
de los que seleccionamos aleatoriamente una 3. Un ​déficit de habilidades de regulación emo-
muestra de cada uno de ellos. cional​.
3. La extracción al azar de la muestra de la po- 4. Un déficit en las habilidades sociales.
blación.
4. La división de la población en dos partes y se- 184. En relación con la Proteína quinasa Mzeta, señale
leccionamos una de ellas como muestra. la opción incorrecta:
179. Señala la respuesta correcta en relación a la AAI- 1. Según distintas teorías es responsable de man-
DD: tener la fase tardía de la potenciación a largo
plazo
1. Considera la Discapacidad Intelectual como 2. Investigaciones recientes han demostrado al-
un rasgo definitivo del individuo. teraciones en la expresión de PKM-zeta en la
2. La Organización (AAMR) fue fundada en enfermedad de Alzheimer, mostrando un po-
1900 en España. tencial enlace entre esta quinasa y la neurode-

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 generación
3. El ARN mensajero del gen que codifica la en-
zima PKM-zeta se produce continuamente en
el núcleo y se transporta a las espinas dendríti-
cas, donde su traducción está bloqueada por la
acción de otra enzima, la Pin 1.
4. La entrada de calcio en la espina dendrítica
que se produce en la PLP, va a inhibir otras
enzimas, que se unen a la Pin 1 activándola,
permitiendo así la síntesis de PKM-zeta libre-
mente.

185. ¿Qué nombre recibe el procedimiento de condicio-

namiento en el que el estímulo condicionado (EC)

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aparece y desaparece antes de la aparición del estí-
mulo incondicionado (EI)?:

1. Condicionamiento demorado.
2. Condicionamiento temporal.
3. Condicionamiento hacia atrás.
4. Condicionamiento de huella.

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