PRACTICA PROFECIONAL II
“Estudia lo que amas y nunca te vas a rendir”
Iniciare desde que empecé a estudiar canto, al inicio era difícil porque no sentía que me
apoyaban en mis sueños, cada que cantaba lo hacía en secreto tuve una infancia difícil,
también al momento de mi primera clase en Canto… me tocaron 2 profesores demasiado
malos, no malos de carácter ,en realidad malos al momento de inculcar o generar interés en el
alumno hasta que después de esos 2 profesores mi mamá me llevo de nuevo a estudiar canto y
me toco con un Ángel, esta profesora solo me decía para mejorar y practicar ,desde el inicio
sentí su actitud positiva ,y también se sentía que ella no sabia aceptar un NO como respuesta
“jajajaja”. Para aclarar los primeros 2 profesores solo querían que haga lo que ellos quieren,
era como que necesitan cumplir sus horas y solo querían enseñar su curso y ya… penosamente
nunca preguntaban si me sentía cómodo o nunca se fijaban si tenía interés o no, solo daban
clases y siendo sincero con esos 2 profesores que supuestamente eran buenos y cobraban
carísimo NUNCA HABRIA PODIDO INGRESAR A NINGUANA UNIVERCIDAD.
Poco a poco fui entendiendo su mecánica de trabajo de mi nueva profesora, en realidad era
simple “te enseño, aprendes y al final te esfuerzas por mejorar” al inició intente, pero mi
infancia y el poco apoyo que sentía por parte de mi familia y burlas de otros como que no me
animaban al contrario solo sentía que perdía el tiempo, peor con estos 2 últimos profesores
me decía solo es 1 mes más y me largo.
La primera clase fue muy directa conmigo, pero siempre así sea sería ella tenía como un ángel
o no se jajajaja pero me sentía que con ella podía lograr más. Si empecé a admirarla, y ella me
apoyaba incluso me dijo que podía más y yo no sentía que mentía puede que mi autoestima
era muy baja, pero ella con ese voto de confianza cambio mi vida.
Como supongo ya suponen me quede haciendo clases con ella meses al segundo mes… ella me
comento que si me esforzaba si realmente lo quería ingresaría en solo 2 meses me dijo ya
estás listo para la Unas. Yo me sorprendí y me dije no lo creo… yo ya tenía mis temas para
postular y ella me dijo solo canta y ya ingresaste. Sentía que no era cierto hasta que cante para
mi mamá y me mire de manera grata que ella me aplaudía. Hable con mi profesora al día
siguiente y ella noto mi felicidad solo sentía gratitud por todo lo que me enseñó, y ahí empezó
el reto, solo tenía unos cuantos meses de que inicie canto y tenía unos cuantos más para
postular, mi profesora me decía siempre “tú puedes solo cree en ti como yo creo en ti” ,no te
olvides Chrisitus cuando ingreses serás mi publicidad jajajaja , reímos mucho esa tarde me
sentía extraño pero no me olvidaba lo que dijo ella , sin darme cuenta quería que eso fuera
verdad. Por primera ves yo quería hacer algo por alguien, recordé que mi mamá siempre quiso
un hijo universitario, penosamente mis hermanos mayores no le pudieron dar eso a ella, y yo
quería hacerlo por mi mamá, por mi profesora y al fin lo dije “quería hacerlo por mí”. ESTUDIO
Y PRACTIQUE TODOS LOS DÍAS hasta que llego ese día de examen.
Logré ingresar y mi profesora me felicito, mi mamá estaba muy feliz , en realidad todos
estaban felices por mi “Pero yo no lo creía” aun no creía mi ingreso y la verdad es que aún no
lo creo, estoy a punto de terminar mi carrera y lo que me impulsa a seguir y no rendirme es
ese voto de confianza que me dio mi PROFESORA DE CANTO. Estudie siempre por que amo
cantar y la vida me dio una profesora que me motivo desde el primer día de clases , me quise
rendir tantas veces incluso me fui de pinta por que por momentos sentía que la música puede
que no era para mi… pero al final recordé todo lo que me decía mi profesora y toda la
motivación que tenía gracias a ella y logre mi objetivo final, Todo gracias a un voto de
confianza. Estudia lo que Amas y Nunca te vas a Rendir
¿Como promover la democracia a través de la música y las artes?
Tratar de crear una obra conjunta, pintar en grupo, interpretación de una obra musical por que
cada uno entra en el momento adecuado y cada uno toca un instrumento diferente. Todos
somos únicos al momento de interpretar.
Las artes como estímulo para la
democracia
puede parecer extraño porque, en principio, no parece que exista
una relación entre las artes y la democracia. ¿Qué tienen que ver,
por ejemplo, el teatro, la danza, el cine, la pintura… con la
democracia? O mejor dicho ¿qué tienen que ver esas
manifestaciones artísticas con la política? En mi opinión tienen
mucho que ver. Y esa relación puede producir efectos muy
positivos.
Las artes son emociones. La democracia, en cambio, se corresponde con la
política que, en un sentido estricto, debieran ser decisiones racionales. Sin
embargo, es muy difícil separar una cosa de la otra. No se trata de manipular
los sentimientos para producir efectos políticos, sino de activar las emociones
para “conmover” a las personas a que se sientan parte de una comunidad.
La democracia se sustenta en la soberanía popular y ese pueblo, esa
ciudadanía necesita canales eficaces para poder participar en los procesos de
toma de decisiones políticas. Los debates políticos por sí solos no producen
mucha atracción, razón por la cual son necesarias formas de “llamar” que
puedan ser eficaces.
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Test mundial de estrés para la libertad de expresión
Un pilar fundamental de la democracia se tambalea. ¿Quién protege la
libertad de expresión?
Fernando Pindado es comisionado de Participación y Democracia Activa del
Ayuntamiento de Barcelona. @tatipindado
Pero no solo llamar, también entusiasmar o ilusionar. Que la persona llamada
se pueda sentir parte de esa comunidad sobre la cual va a hacer sus
aportaciones para definir las decisiones políticas que deban transformar una
realidad concreta.
La participación en democracia se suele identificar con el voto, ya sea para
elegir representantes ya sea para tomar una decisión en un referéndum. El
voto es el icono de la democracia y parece que la democracia se reduce a ese
hecho cargado de liturgia.
Sin embargo, debemos reconocer que existe otra dimensión del sistema
democrático que no consiste solo en el voto. Es más, me atrevería a afirmar
que el voto es lo menos importante e incluso innecesario. Estoy hablando de la
dimensión deliberativa o dialógica de la democracia, aquella en la que lo
importante es el debate, el contraste de argumentos, la puesta en común de
diferentes opiniones para construir propuestas o hacer aportaciones a
determinadas actuaciones públicas que afectan al conjunto de la ciudadanía.
Para este tipo de acciones la utilización de diferentes artes, particularmente las
escénicas (teatro, danza cine, circo…) tienen un enorme recorrido y utilidad.
La música, el mejor instrumento para
transmitir valores
Los beneficios de la música son innumerables: mejora la atención y el
aprendizaje, incrementa la capacidad para memorizar, mejora la coordinación,
ayuda a aliviar el estrés, facilita la conciliación del sueño, eleva el ánimo…
Pero también es una gran herramienta para trabajar la convivencia,
interculturalidad y la educación en valores en niños y niñas.
Los beneficios y atributos de la música en la educación en valores son
conocidos desde la antigüedad. Platón y Aristóteles, a través de la Teoría del
Ethos que estudiaba el estado anímico de las personas, atribuía a la música un
papel determinante en la formación del carácter de las personas ya que podía
fortalecer o debilitar su voluntad, estimularle y condicionar sus acciones y
conductas.
Y es que, a través de la música se puede llegar a desarrollar la inteligencia
emocional, fomentar la sociabilidad, la tolerancia, la empatía o el trabajo en
equipo. También es útil para crear nexos sociales, reforzar el respeto y
fortalecer su autoestima.
Y todo este aprendizaje e influencia ocurre sin que seamos conscientes de
ello, debido a que conecta directamente con las emociones, procesándose
directamente la parte del cerebro en la que se registran las sensaciones y los
sentimientos.
Pero, ¿cómo se puede trabajar la música en la transmisión de valores? A
continuación, proponemos tres formas:
Mediante la escucha activa de canciones con mensajes y contenidos positivos que hablen
de humildad, tolerancia, solidaridad, igualdad, lealtad o constancia.
Tocando un instrumento donde, además, se desarrolla el interés por el medio ambiente y
su mejora con el cuidado de los instrumentos, el reciclaje de objetos para la construcción de
instrumentos musicales o el rechazo de acciones y comportamientos que incrementan la
contaminación acústica.
A través de la formación de coros o grupos musicales donde, también se trabaja la
flexibilidad, la capacidad de adaptación, el sentido de la sana competencia, se fomenta el
trabajo en equipo y la capacidad para luchar por alcanzar metas propuestas.
Iniciativas que utilizan la música como
herramienta para la educación en valores
Está demostrado que la formación de coros y pequeñas orquestas
escolares fomenta la cohesión social de alumnos y alumnas; por ello, Ayuda en
Acción impulsa en España Somos Música donde, a través de la formación de
coros infantiles en colegios, utiliza la música como vehículo para fomentar la
cohesión social y promover la igualdad de oportunidades.
En el marco de esta iniciativa, liderada por el director de Orquesta Pablo
Heras-Casado, Ayuda en Acción organiza anualmente el concierto solidario
Acordes con Solidaridad que este año se celebrará el 28 de mayo a las 20.00
horas en el Teatro Real de Madrid y que contará con la participación de Pablo
Heras-Casado y la Orquesta Sinfónica de Madrid.
Otro de los proyectos que Ayuda en Acción desarrolla en España utilizando la
música como herramienta de trabajo es El Ensayadero, una iniciativa de
integración social que tiene como objetivo dar oportunidades a niños, niñas y
adolescentes a través de la práctica musical en el contexto de una banda de
música contemporánea.
DIDACTICA DE LA MÚSICA II
Práctica profesional II
Retroalimentación:
Rebeca Anijovich
Pasos en su modelo
Daniel Wilson
Fortalecer el pensamiento de las artes en educación
Tener una batería de preguntas significa tener una herramienta de retroalimentación
Retroalimentar sea autónomos y esten motivados , reduce la brecha en el objetivo que se
busca
Debate de Autonomía TAREA para el martes
Principios de la autonomía en el aula y el límite de la autonomía.
Limites: Límites a la autonomía de los colegios para adoptar manuales de convivencia
1.- Las reglas de higiene personal y de salud pública que preserven el bienestar de la
comunidad educativa, la conservación individual de la salud y la prevención frente al
consumo de sustancias psicotrópicas.
2.- Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y conservación
de los bienes personales y de uso colectivo, tales como equipos, instalaciones e
implementos.
3.- Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio ambiente escolar.
4.- Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el mutuo respeto.
Deben incluir la definición de claros procedimientos para formular las quejas o
reclamos al respecto.
5.- Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos individuales o
colectivos que se presenten entre miembros de la comunidad. Deben incluir instancias
de diálogo y de conciliación.
6.- Pautas de presentación personal que preserven a los alumnos de la discriminación
por razones de apariencia.
7.- Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos, incluyendo el
derecho a la defensa.
8.- Reglas para la elección de representantes al Consejo Directivo y para la
escogencia de voceros en los demás consejos previstos en el presente decreto. Debe
incluir el proceso de elección del personero de los estudiantes.
9.- Calidades y condiciones de los servicios de alimentación, transporte, recreación
dirigida y demás conexos con el servicio de educación que ofrezca la institución a los
alumnos.
10.- Funcionamiento y operación de los medios de comunicación interna del
establecimiento, tales como periódicos, revistas o emisiones radiales que sirvan de
instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la libre expresión.
11.- Encargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los alumnos de material
didáctico de uso general, libros, uniformes, seguros de vida y de salud.
12.- Reglas para uso del bibliómano y la biblioteca escolar”.
Principios: Brindar la información de manera flexible, dinámica, integral, de alta calidad
en el estudiante a partir de entornos de colaboración que le permitan abordar y
proponer alternativas de solución a los problemas. De esta manera el estudiante podrá
construir su propio aprendizaje a través de un escenario educativo innovador, que
ofrece sesiones presenciales y a distancia por medio de la utilización de las NTIC y del
CVP. Medios educativos indispensables para la creación de un modelo colaborativo
donde el proceso enseñanza aprendizaje se convierte en un proceso compartido y los
roles maestro-alumno se complementan y enriquecen.
Dado que en el nuevo Modelo Académico los alumnos pueden aprender a su propio
ritmo y en los tiempos y lugares de su preferencia, se requiere que el estudiante haya
logrado cierto nivel de autonomía emocional que le permita tomar decisiones en
cuanto al logro de su aprendizaje, que sea capaz de fijarse compromisos y
responsabilizarse de su aprendizaje, de sus evaluaciones, de tal manera que su
autoevaluación le lleve a regresar a los contenidos de aprendizaje cuantas veces sea
necesario de acuerdo a sus necesidades; así como también beneficiarse de las
oportunidades que le ofrece el CVP como la consulta en las bibliotecas virtuales y los
materiales electrónicos.
Autonomía
Filosofía y psicología
La autonomía es el sentimiento de ser libre, ser responsable de sí mismo, y encara el
problema de cómo se comporta la persona ante sí misma y la sociedad.
EN EL COLEGIO
Por autonomía en el aprendizaje se entiende la capacidad que desarrolla el
alumno para organizar su propio proceso de aprendizaje..
Autonomía
La autonomía es la capacidad que tiene una persona o entidad de
establecer sus propias normas y regirse por ellas a la hora de tomar
decisiones. En psicología, la autonomía se describe como la
capacidad que tiene un individuo de sentir, pensar y tomar
decisiones por sí mismo. Este concepto abarca una serie de
características y elementos referentes con la autogestión
personal. Entre esos elementos tenemos la autoestima, la actitud
positiva ante la vida, el análisis correcto de las normas sociales y la
autosuficiencia.
Qué es autonomía?
Es considerada como aquella habilidad y libertad que poseen
tanto personas de manera individual como es el caso de la
autonomía emocional, como organizaciones, por ejemplo, en
autonomía de gestión, para tener el control absoluto en la toma
de decisiones y las acciones que pueden llevar a cabo, de igual
manera deben hacerse responsables de las posibles
consecuencias que conllevan dichas acciones.
Desde el punto de vista etimológico, proviene del griego
autonomía, con la unión de dos palabras, en primer lugar,
autós que se refiere a algo propio o de si mismo, junto con
nómos que significa ley o administración. Un sinónimo de
autonomía podría ser soberanía, al igual que autogestión o
libertad.
Características de la autonomía
Constituye básicamente la capacidad o el poder de tomar
decisiones, pero también se requiere de la habilidad necesaria para
estudiar, analizar y decidir cuáles acciones son realmente
convenientes realizar.
Cada acción conlleva a una reacción, ya sea buena o mala, un ente
o persona autónoma debe estar en conciencia plena de esto
y asumir de la manera más responsable las repercusiones.
Muchas veces la libertad y autonomía son utilizadas como sinónimo
o como complementos, lo cual implica que para poseer ambas se
deben poner en práctica y mantener ciertos valores
básicos como respeto y responsabilidad.
Esta cualidad desde el punto de vista personal se desarrolla y
obtiene por medio de la autodeterminación y el ejercicio
paulatino de la misma, a pesar de que es una característica
individual el entorno social causa un impacto relevante en su
desarrollo.
Así se establece el caso del principio de autonomía, utilizado en
diversas ramas sociales y de salud, la cual le otorga al paciente o a
la persona involucrada la capacidad y el derecho de decidir de
forma plena sobre las acciones o actividades que serán realizadas y
que lo afectan de manera directa en su estilo de vida.
Por otra parte, desde el punto de vista de entes, organismos e
instituciones para ser declaradas como autónomas debe existir
una descentralización total con relación al Estado y la
Nación de manera que la institución adquiera no solo la capacidad
total en la toma de decisiones, sino las responsabilidades sociales y
legales que vienen junto a ello.
Para considerar a una persona como autónoma la misma debe
poseer las siguientes cualidades:
Debe existir amor propio y cuidarse tanto física como
mentalmente.
Poseer un plan a corto, mediano y largo plazo con objetivos y
metas bien delimitados y claros.
Maneja de manera correcta el autocontrol, no permite que
las malas noticias o malos días lo desenfoquen.
Conoce en cuales momentos puede enfrentar ciertas
situaciones solo y en cuales debe pedir apoyo externo.
Acepta que la soledad no es mala, aprende a vivir con ella y
de esta manera se prepara para dar lo mejor de sí a otras
personas.
Sabe cuando debe decir no y lo hace de manera educada y
responsable.
En el caso de las empresas, organismos, entes y universidades, las
características que las determinan como autónomas son las
siguientes:
Deben poseer lo que se conoce como una personalidad
jurídica pública diferenciada.
Poseen patrimonios propios.
Presentan una autogestión efectiva tanto desde el punto de
vista administrativo como económico.
Ejemplos de autonomía
Existe una diversidad de situaciones en las cuales se puede
definir la existencia de una gestión autónoma tanto personal como
institucional, algunos ejemplos de esto son:
Autonomía personal
Hace referencia a la habilidad individual de cada persona de decidir
por si misma la manera en la cual lleva su vida y las acciones
que ejecuta, para ello se requiere un nivel de responsabilidad,
madurez y toma de decisiones bien desarrollado.
Además de tomar decisiones libremente, debe considerar el hecho
de que las mismas no deben causar repercusiones directas en
otras personas, así como estar en conocimiento de que debe ser
responsable de toda consecuencia relacionada a las acciones
propiamente dichas.
Autonomía eléctrica
Se refiere a la capacidad que posee un objeto o un artefacto
de funcionar con una carga eléctrica propia y sin necesidad de
estar haciendo uso constante de una fuente de energía.
En la actualidad existe una gran cantidad de vehículos que poseen
esta característica y su calidad se mide básicamente de acuerdo
al tiempo que pueden durar en mantenimiento posterior a su
recarga eléctrica.
Autonomía universitaria
En este apartado en específico se conoce como aquella libertad
tanto a nivel administrativo como político que poseen las
instituciones de educación superior. Poseen patrimonio propio, así
como una autogestión.
Presentan normas, leyes y políticas internas que no se ven
afectadas directamente por las acciones políticas del Gobierno en
ejercicio del momento. Fomentan y ejercen la academia desde un
punto de vista plural y libre, sin distinciones sociales, políticas,
religiosas, ni de ningún otro tipo.
En México se encuentra una estructura arquitectónica conocida
como el Palacio de la autonomía, en reconocimiento a la lucha en
el país durante siglos pasados para lograr mejoras en el ámbito
educativo superior.
Autonomía docente
Se entiende como la «capacidad de una entidad para dar su propio
orden, para ser su propio dueño y para disfrutar de un libre albedrío,
capaz de expresarse en forma de vida que nace de uno mismo» En
otras palabras, la autonomía es la capacidad que tiene un individuo
para autogobernarse, es decir, decidir, tomar una determinación,
resolver dudas, llegar a una resolución, sin contar con la opinión o
el permiso de terceros.
Autonomía tecnológica
Se relaciona a la capacidad que tiene una empresa dedicada al
ámbito tecnológico de decidir con qué dispositivos, sistemas
operativos, aplicaciones, entre otras trabaja, basado en las
necesidades propias de la empresa, los empleados, así como los
usuarios.
Autonomía moral
Se basa en la capacidad que posee una persona en particular para
determinar qué acciones son buenas o malas, es decir,
básicamente diferenciar entre el bien y el mal, lo justo o injusto
y lo correcto o incorrecto.
Autonomía territorial
En este caso en particular se refiere al derecho y potestad que
presenta cada territorio geográfico, ya sea un país o estados dentro
de un país, de poseer sus propios gobernantes y establecer leyes
y políticas internas.
Autonomía motriz
Se conoce como la habilidad del ser humano, la cual se desarrolla
desde la infancia de poder realizar actividades físicas, de
planificación y de coordinación de una manera individual y sin
mayores dificultades.
Importancia de la autonomía
En principio esta cualidad otorga libertades desde el punto de vista
de toma de decisiones tanto de manera individual como
institucional, permitiendo en el primer caso la elección del estilo de
vida de una persona de acuerdo a sus necesidades y
requerimientos, mientras que en el segundo caso permite
un control pleno sobre la administración y gestión de las
instituciones.
La importancia recae básicamente en el hecho de poseer pleno
control sobre las acciones a realizar, bajo una responsabilidad
social, esto permite tener un mejor control de las actividades a
realizar, evitando la intromisión directa de fuentes externas.
Se relaciona con la libertad y la independencia e incluso es
usada como sinónimo de las mismas, debido a que poseen una
característica en común y es la capacidad de elegir basado en los
requerimientos y preferencias propias, las acciones que se llevaran
o no a cabo.
Didactica espósición : “Christian” Luis Elizalde
-Texto de motivación resumen
-Presentación de música criolla como susana baca pero
que sean temas pocos conocidos
-Villancico peruano tradicional, ritmo andino la mis nos
dará un departamento
Pedagogos que trabajen al base al canto codali
Tesis “desarrollo de la creatividad pintando la música”
Ideología de GENERO
¿Qué significa la “ideología de género”?
Es una campaña política cuyo objetivo central es el de convencernos que el Estado,
a través de la escuela y que cuenta con un currículo basado en el respeto entre
compañeros de aula, es una amenaza para los niños, niñas, adolescentes y familias,
proponiendo así frenar y deshacer los avances en las políticas públicas que son
ejercidas con enfoque de igualdad género.
Quienes sostienen esta campaña bajo el slogan #ConMisHijosNoTeMetas, son una
amalgama de vocerías entre quienes se identifican a pastores evangélicos,
congresistas de la república pertenecientes a iglesias evangélicas, y que además
vienen sumando a líderes políticos conservadores. Todos ellos, utilizando la
estrategia de la desinformación y manipulación de datos, han logrado convencer con
su discurso a muchas y muchos ciudadanos, generado temor en algunos maestros y
maestras.
En así, que esta campaña busca asociar el “enfoque de género”; el cual tiene más de
dos décadas de existencia en nuestros marcos normativos nacionales, con algo que
para muchas personas ya es negativo, peligroso, erradamente por supuesto, como
es la palabra ideología, estigmatizándola y buscando un mayor rechazo al mismo.
Esta campaña que es impulsada por un grupo de políticos religiosos ha irrumpido en
el escenario público, cuestionando el rol de la educación en nuestro territorio en
relación con su aporte para acabar con la violencia y discriminación de género. Pero
eso no es todo, este grupo denuncia como perniciosas a las demandas de igualdad
de grupos de la población históricamente discriminados como son las mujeres, los
homosexuales, las lesbianas y personas trans.
La campaña “ideología de género”, identifica un tono comunicacional claro que es el
del “miedo”, y se alimenta de dos graves problemas sociales muy arraigados en
nuestro país, como son el machismo y la homofobia. El éxito que esta campaña pudo
tener se debe a que hace “eco” de nuestro machismo y homofobia, que son las
verdaderas enfermedades que no hemos logrado erradicar de nuestra sociedad.
Nunca un discurso discriminador, cargado de prejuicio, ha tenido tantos titulares y
cobertura mediática, nunca una campaña pública, proveniente de políticos religiosos
ha puesto en jaque al sistema educativo peruano.
Creímos por un momento que éramos una sociedad que evolucionaba, un país
distinto, donde el racismo, el sexismo, la xenofobia, y la homofobia, existían, pero ya
no eran frecuentes y que casi, casi, eran cosas del pasado, sin embargo, el debate
sobre el contenido educativo nos ha permitido observar que apenas, como se dice,
se comienza a escarbar, afloran peligrosas expresiones de odio y desprecio por la
existencia de determinadas personas, que llevan a plantear incluso su desaparición.
Para hablar de ideología que género, tenemos que saber qué es lo que están
combatiendo. Socialmente se han construido una serie de normas y roles, sobre lo
que es “naturalmente” una mujer y un hombre; sin embargo, los niños hombres no
nacen rechazando jugar con muñecas, o diciendo que el rosado es un color de mujer,
eso, se aprende con la sociabilización primaria en casa y se refuerza con el sistema
educativo. Asimismo, los niños varones no nacen reprimiendo sus afectos, sino que
la socialización le señala que los hombres no lloran, que tienen que ser bien machos
y aguantar, los niños varones no nacen sabiendo que deben demostrar siempre que
tienen una sexualidad irrefrenable que debe ser satisfecha a toda costa, eso lo
aprende de otros hombres. Por otro lado, las niñas mujeres no nacen sabiendo que
deben ser sumisas y aguantar todo tipo de violencia e incluso justificarla, eso lo van
aprendiendo; esta es la socialización de género que más adelante sostiene la grave
situación de violencia que vivimos en la actualidad.
En el campo de la sexualidad, el enfoque de género ha permitido desnaturalizar la
heterosexualidad como la única forma de afecto y relación amorosa; y con ello dejar
de considerar anormal o una enfermedad la homosexualidad, ha permitido
reconocer la identidad de género como un componente de nuestra diversidad como
seres humanos, que incluye la identidad trans, y con ello aportar en la igualdad real y
felicidad de todas y todos sin ningún tipo
Las escuelas como espacios transformadores
La transformación de las escuelas en espacios seguros, en lugares donde niñas,
niños y adolescentes aprenden y se fortalecen para que sus proyectos de vida se
tornen una realidad; es un tema impostergable si de desarrollo y lucha contra la
pobreza se habla, y en ello hay bastante consenso.
La reforma educativa que se ha venido anhelando y reclamando durante muchos
años, trae en el año 2016 la aprobación de un nuevo el Currículo Nacional de la
Educación Básica, que incorpora, entre muchos de sus enfoques, el de igualdad
género. De esta manera se incorporaron estándares mínimos en materia de
educación; por ello, plantea el deber de educar sin desigualdades de género,
reforzando valores como la igualdad, la empatía y la solidaridad; proponiendo una
escuela que permita comprender y atender la importancia de la sexualidad como un
aspecto constitutivo del desarrollo humano.
Esta propuesta educativa, permitiría en el mediano plazo a contar con nuevas
generaciones que reconocen iguales entre sí a las personas, avanzando contra la
discriminación, que lleva a respetar lo diverso que es la humanidad y acogiendo esta
diversidad como parte fundamental para pleno desarrollo humano. Ello supone sin
duda, dejar atrás el uso de la violencia, de la imposición de una sola manera de
entender, reconocer y configurar lo humano, poniendo así sobre el tapete, el gran
desafío de erradicar mitos y estereotipos del deber ser en muchos aspectos de la
vida, y en uno central, en lo sexual.
Escrito por Rossina Guerrero, directora de incidencia política, para la Revista Labor
Sindical (Año 2, N° 31. Perú, diciembre 2017).
¿Estudios de Género y educación básica?
Las escuelas son el mejor lugar para hablar de la idea de género y sus
implicaciones sociales de una forma amigable que ayude a los niños y
jóvenes a formarse una concepción más igualitaria de cómo construimos
lo que entendemos como masculino y femenino. No tienen que ser ideas
complejas ni lecturas que involucren temas que podrían considerarse
sensibles, como los que manejan de Beauvoir o Stroller. Un simple
experimento como el realizado por la organización de Lifting Limits en
cinco escuelas de Reino Unido, ha marcado la pauta de cómo se puede
educar desde edad temprana para la equidad.
Acciones pequeñas, como cuestionar la cantidad de literatura de ficción
disponible en las que las niñas tienen agencia y peso en la narrativa; los
libros de texto y espacios en la institución que mencionan los logros
históricos y científicos de mujeres a la par de la de los hombres; una
intención consciente de liberar los discursos docentes de estereotipos
que sean derogativos para los estudiantes femeninos o limitantes para
los masculinos.
Estos son el tipo de medidas que preparan a niños y jóvenes, no
solamente para tener una visión del mundo más balanceada y justa en lo
que respecta al género, sino que los ayuda a construir las estructuras
cognitivas para que en niveles educativos más avanzados, sean capaces
de comprender los conceptos y temas que manejan los Estudios de
Género, así como los problemas que esta disciplina pretende analizar,
examinar, visibilizar, comunicar y, eventualmente, resolver.
Crear un rap con mi experiencia de la vacuna
Canción
Melodía
Ritmo
a 4/4 mínimo 8 compases : tomando en cuenta para niños
La Vacuna me Dolió
Normas de convivencia para tener una relación favorable con nuestros estudiantes
- El Centro es un lugar de trabajo y se requiere un mínimo de silencio
- La asistencia a clase es obligatoria para todos los alumnos y alumnas del Centro
- El alumnado ha de ser puntual en la entrada a clase
- En el caso de ausencia de un profesor, el alumnado deberá permanecer en el aula
- El alumno traerá al centro todo el material necesario para el normal desarrollo de las
actividades
- El aula debe mantenerse limpia y ordenada
- Para ir al baño, durante y entre las clases, es necesario el permiso al maestro/a.
- La vestimenta debe ser adecuada a un centro educativo
- Los teléfonos móviles, reproductores de música y resto de dispositivos electrónicos, no están
permitidos