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DIRECCIGN DE CONTENTDOS FDUCATIVOS Felipe Ricardo Valdez Gonzalez GGERENCIA DE PUBLICACIONES ESCOLARES ‘Agustin Pérez Allende (GERENGIA DE DESARROLLO DE PRODUCTO Jess Arana Trejo DIRECCION DE ARTE Quetzati Leen Calica Astonia Alma Yolanda Castillo Rojas ‘Alma Lilia Luna Castillo Javier Lina Reyes Irma itzihuary Ibarra Bolaros CooRDINAGSN EJECUTIVA DE SECUNDARIA YY BACHILLERATO Aurea ireri Madrigal Mondragén EDIcioN Marisol Gonzalez Oliva Adriana Cuerra Alavee CooRDINACION DE CORRECCION. ‘Abdel Lopez. Cruz Conreecion Eiith Alejandrina Gonzalez Gallegos Distiio DE 1A SERIE Equizo SM Diseio DE rorrana, Claudia Adriana Garcfa Vilasefor Thustractéw DE PoRTADA Enrique Marquez Flores CooRDINACION GRAFICA ¥ DE DIAGRAMACION Gésar Leyva Acosta Diacramacion José Calvo Torices Itusteaci6n Marion De Loon (CoonDmactON DE 1CONOGRAFIA E IMAGEN Ricardo Tapia Icowocraria Zyanya Zavaleta Ortiz DIGIALIZAGION F IMAGEN Carlos A. Lépee Fotooraria © AFP, 2018; © iStock 2018; procesofota, 2018; Archivo SM “Axcuvo picitaL lita Alaraém Pia TEGNOLOGIA EDITORIAL Josué | Anibal Lara Cortés Propucci6n Valeria Salinas, jasé Navarra ‘panol 2 Seeundaria. Corecta mas Primera eden, 2018 D.R.©SMce Ediciones S.A dev, 2018 Magdalena 21, Colonia cel Val. Delegacion Berto Jusrez, P.oni0, Ciudad de Mesico, Meco “el: (6) 1087 9400 vwwoediclones-smearune ISBN 97e-o7-24-2102-4 ierbo de Camara Nasional dela ndutria Era! Mexicana Registro numero 2220 No eta permit [a reprocuewon total o parcial de est libro 12 tatarierta informatica nila transmsién de ninguna feria (por cualquier medio ya sea eleednic, mesanco por fotoeopia x eg sto u tos métodos, sine permiso previo yp eseti¢o els tulares dt copyright. la raea SMB y disor es propiedad de Fundacion Santa Mai, licencia a fovor de SM de Eiciones, SA de CV Prohbids su reproduccon toa o parca Inpreso en Mexico Printed in Meico pat 2 Secundaria Conecta més Se termina de impriniren a—Xx———EEeEeEeEeEeEeEeEeEeE—EeEeEe Presentacion El contenido y las actividades de este libro se presentan en trayectos de aprendizaje mediante los cuales se espera que alcances Jos aprendizajes esperados que plantea el actual programa de estudios de Lengua Materna Espafiol, para segundo grado de secundaria. Con los proyectos que te proponemos adquirirés, organizaras y co- municaras conocimientos; trabajaras de manera colaborativa y creativa para constmiir diversos aprendizajes que propiciarén tu desarrollo inte- lectual y comunicativo. La lectura y la revisién atenta de diversos textos, la bisqueda de datos en libros, sitios de internet, o bien, con informantes de tu cormunidad tendrén como resultado que logres expresar oralmente por escrito tus ideas en diferentes contextos, asi como satisfacer pro- pésitos comunicativos diversos (practicas dal lenguaje). Al inicio de cada trayecto encontrarés un cuadro planificador que te ayudaré a organizar y desarrollar las actividades que elijas. Este cuadio es solo una guia, el profesor y ti siempre tendran la tiltima palabra respecta alo que hardn para lograr los aprendizajes esperados. El contenido de los temas de refiexién, ubicado en la seccién “Infor- macion bésica’, es un apoyo para que, una vez que lo comprendas, lo apliques en las situaciones comunicativas en que participes. Asimismo, ‘para evar a cabo las actividades relacionadas con la escritura de textos, ‘puedes usar la informacisn de los anexos. En este sentido, es deseable que adoptes el habito de revisar y corregir tus escritos con ayuda de tus com: paferos y de tu maestro, ya que los darés a conocer por diversos medios (el periédico escolar o el blog dal grupo, entre otros). Al final de cada trayecto encontrards una seccién conformada por lis- tas de cotejo y ottos recursos para que valores tus progresos y reflexiones sobre algunas dificultades que se te hayan presentado. Te sugerimos, si te es posible, que hagas visitas reales o virtuales a dife- rentes lugares o museos y que escribas tus impresiones, asi como resehas © comentarios criticos de canciones, peliculas, cuentos, novelas u otros ‘textos que elijas, y que los compartas con tus companieros en la seccién “Lo que escribf", para ampliar tu formacién como lector, esctitor y, en ge- neral, como practicante de nuestra lengua y cultura. Para que logres un mejor desemnpeiio, lleva un diccionario a clase, pues sera un material de consulta permanente. Asimismo, guarda en una car- peta (fisica 0 electrénica) todos los textos que escribas porque ello te per- ‘mitird chservar y comprender cdmo mejora tu habilidad como tedactor paulatinamente. ‘Ten en cuenta que hards muchas actividades fuera del aula: en tu casa, enla biblioteca, en reuniones con tus compafieros y con otros profesores. Finalmente, esperamos que este libro sea un buen acompanante en tus procesos de aprendizaje y una oportunidad para conocer muchas cosas nuevas Los autores ea Guia de uso Aprendizaje esperado Indica el aprendizaje esperado de cada trayecto, el cual se recupers en las Niimero del secciones “integramos” y trayecto de “valuamos', al final del aprendizaje libro. Planificador de actividades Herramienta para registrar Jas actividades que se levarén a cabo cada etada del trayecto de aprendizaje. Ambito y Practica social del lenguaje Indica la forma en que estén organizados los contenidos segiin el actual programa de estudios. Inicio de trayecto —_— de aprendizaje Frase que alude Describe y denvaats contextualiza 2 eltema que se prictica social Ff ilicasue dellegune | crminadas comespondiente Seem al proyecto. " ‘Tiempo sugerido Indica el nimero de sesiones de clase destinadas para el trabajo de cada trayecto de aprendizaje. Comnnzamos Es la parte inicial de cada trayecto, cuyo objetivo es que recuperes lo que sabes sobre los contenidos de estudio con los que trabajarés. Enestaseccién se | desarrolla la mayor parte del contenido de cada trayecto y se | proponen diversas | actividades para que practiques y refuerces | Jo aprendido. INTEGRAMOS: S moctes ~~ [SS de cierre de cada trayecto. Es donde se socializan los aprendizajes adquiridos en cada trayecto de aprendizaje, | Evaluamos Es la parte final de cada trayecto, que incluye las ribricas de evaluacién, as{ como varias actividades para consolidar lo que has aprendido en cada trayecto. En los recuadros color + azul, encontrarés informacion sobre Jos contenidos que necesitas estudiar y fortalecer para alcanzar cada uno de los aprendizajes magne esperados. as Para avanzar Es la seccién en la que te proponemos actividades fuera del aula con el objetivo de completarla | _* propuesta de trabajo de cada trayecto, presentarés al final de cada trayecto, Para muestra.. Contiene ejemplos de algunos trabajos elaborados por alumnos, con el propésito de que te sirvan como referencia al momento de desarrollar tus propios proyectos. Para poner en juego tus aprendizajes En esta seccién levarés a cabo divertidas actividades lidicas para que recuerdes y apliques lo aprendido y pongas en prictica las competencias que has desarrollado. Lo que escribs En esta seccién podras compartir con tus compafieros tus escritos al final del { | trayecto. —— sugerencias para revisar y mejorar los trabajos que Descubro mas Presenta datos relacionados con los contenidos de estudio, con el propésito de mostrarte otros aspectos de éstos, y despertar tu curiosidad para que investigues més. Tic mas Ofrece sugerencias sobre sitios de intemet que te serén de utilidad. Mis avances | Hace un Mamado | para que regreses alplanificador | al finalizar cada—_l. etapa y registres tus avances, Ls Glosario Proporciona Ta definicion de términos desconocidos,con | elfindeayudarte | “E a comprender 1» los textos que se Me comprometo —————;—T Incluye pequefios b aspectos para que reflexiones acerca de las habilidades que aprenderés, desarrollaras y consolidarés con el trabajo escolar diario y que te servirén en. diversos dmbitos: en el personal, en el académico, etcétera. Contiene sugerencias sobre libros que | te servirén como | material de consulta (c complementario) | para llevar a cabo | os trabajos de investigacién que se tesoliciten y lograr los aprendizajes esperados. Anexos Se trata de materiales de consulta permanente | con informacién | sobre los temas asicos que \ necesitas para. | Ie realizacién - de los diversos proyectos. Modalidades de trabajo © Trabajo individual @ Trabajo en pareja (® Trabajo en equipo (® Trabajo grupal | +L Evaluaciones Incluyen textos, para trabajar la comprensién lectora y preguntas pare evaluar los conocimientos aprendidos. Bibliografia Lista de libros y paginas | de internet usados para la realizacién de esta obra y | que ademés te seran iitiles ‘como material de consulta en | cada uno de los trayectos de | aprendizaje. es . Indice Trayecto de aprendizaje 1 Leer por placer {a narativa latinoamericana Andlss de personales y ambientes Analizamos textos Latinoamérica habla através de su literatura £ comentario acerca de cuentas y novelas Lzemos ms narraciones Excitura y correccidn de los comentarios sobre los cuentos Socializar los comentarios Evaluamos Trayecto de aprendizaje 2 Escuchar y analizar canciones {as canciones y su funcion Una cancién para toda ocasién Los subgéneros musicales y sus temdticas Las canciones y fa Weologla oue exoresan ‘Nuestra opinidn sobre las canciones ‘Sociaizacién de los comentarios Evaluamos Trayecto de aprendizaje 3 Se eee Ren Mme sete espafiol a dlversidad tings y cultural. Qué eso que 8? La diversidad lingUistiea de la comunidad hispanohablante Algunas caracteristicas del espafol hablado en América Lenguaje, lengua y diversdad ene uso del lengua Investigar sobre la diversidad ingi'stia y cultural de los pueblos hispanohablantes Difundir el euadro comparative Evaluamas 4 55 57 59 8 Trayecto de aprendizaje 4 Dibujando historias. Transformar narraciones Giemsa Lo que saberos de a histoieta 70 las partes def historeta n Lo reeusos gros de la histriew rs Tansformar textos naratvos en histrietas n Faluamos on Trayecto de aprendizaje 5 * Pete nee Seleccionar y compat ects propos 8 Morar el texto seeeionado 8 a preparacn de a ectura oral del texto co seleeionado Fracticarlaletura en voz ata 91 Leer tos tetos 3 Fvaluamos °3 c: Trayecto de aprendizaje 10 Prep eects {as caracteristicas de los reglamentos 88 Poemas, caligramas,palindromos y acrésticos m {os reglamentos deportives 9g Caracteristcas de los caligramas, palinéromos = y avrosticos {a redaccion de lasnormas y las sanciones [G) ferences 19 Un esquema para redactar el reglamento deportivo | ae iw ‘Aetaborar el cartel ocartilla con el reglamento OE orperscorsracs es Evaluamas i a 7S Trayecto de aprendizaje 7 Genk eae neceaeren taken cca Chee Las fuentes de consulta 116 Los contenidos de diversas fuentes de informacion ne Elecclon del tema y preguntas para tusear informacion 129 Evaluamos 134 becyoscd- Cr arnt teiCr) oo postimasncteseenes Elresumen 138 Qué es un resumen y cudles son los pasos para a oa Oe eset O ey _ : e 10 Trayecto de aprendizaje 11 Berchet Ecitintenceen oec1t Qué son jos documentos legals y administrativos? Los documentos legales y edministrativos E enguaje empleado en las documentos egales Yyadministrativos Practica lenado de algunos documentos legales Yyadministrativos Compartir lo que sé sobre fos documentos legales Yadministrativos Evaluamos: Trayecto de aprendizaje 12 Analizar una campafia oficial y evar a cabo Qué es una carpata? Las caracteristicas de una carnpata Andlsis de ura campatia ofl y su comentario Difusén de os comentarios Pranficacién de una campata escolar Realizacién de la carnpafa y su valoracién Evaluamos Breese Cher ee) Una vida, una historia, El texto biog: Las biografias Las caractersticas de los textos biogréicos 1 uso de algunos recursos del lenguafe en las blograflas Etegir un personaje y redactar su biografia Correccién de la biograflay su difusién Evaluamos. cr) 108 189 196 200 201 204 208 208 212 216 216 234 237 2 242 MeN aC CRY ci lt eV erence ey Een ores Ceo elerg Sete rice res Las leyendas Las leyedas y sus caracteristicas ‘Transformar leyendas en obras draméticas ‘nexo 1: Figura retéricas ‘nero 2: 10s verbos ‘Anexo 3: Estructura def eracion simple ‘nero 4: Niveles de eorreccién de un escita Bibliagrata general Po 246 246 249 250 254 254 256 258 260 262 205 287 269 2n ne SS eco ane erin cameo Tapes dc epee. Leer por placer La LECTURA Nos REGALA MUCHA copa, Pepro Lain ENTRALGO Leer cuentos y novelas permite que nos acerquemos a otras realidades, a otras cul- turas, mediante las acciones, aventuras o desventuras de personajes que se mueven en ambientes y tiempos diversos. Cuando leemos narraciones literarias nos trans- portames a otros mundos y nos identificamos con la manera de ser, las ideas o las acciones de algunos personajes; podemos incluso sentir miedo, angustia, felicidad, enojo, compasién, empatia; tener una sensacién de triunfo, soledad o amor, entre muchas mas que se presentan en circunstancias variadas. La lectura y el andlisis de cuentos y novelas de autores latinoamericanos puede ayudamos a comprendemos mejor gracias a que esto implica un acercamiento a entornos muy diversos, pero, al mismo tiempo, cercanos al nuestro. Segiin el género del cuento o la novela, algunos ambientes y personajes estaran mas vinculados con nuestra realidad social, ingUstica y cultural, o planteardn formas de vida futuristes, presentarén con mayor lucidez hechos histéricos o mostraran distintas situaciones con humor. Conocer mejor la produccién de algunos autores latinoamericancs y elegir gé- neros y teméticas que se aproximen més a nuestros gustos nos enriquecera coro lectores auténomos. Por otro lado, comentar un cuento o una novela es una oportu- nidad para compartir lo que hemos “vivido" al lado de sus personajes al adentramos en dicho universo ficticio y también para externar reflexiones sobre el impacto de lo lefdo en nuestra formacién como lectores y personas. Yok SULIO CORTAZAR = GAPRITL GARCIA MARQUEZ Literatura @ Lectura de narraciones de diversos subgéneros Propésito general Elegir un cuento o novela de la narrativa latinoamericana y escribir un comentario. Qué haré en este trayecto? En as siguientes sesiones, leeras y analizarés diferentes relatos de la literatura latino- americana, y seleccionards algunos para compartirlos con tu grupo. El siguiente plani- ficador te serviré para conocer las etapas del trabajo y para registrar las actividades que desarolles durante las mismas. Mientras avanzas, escribe las actividades que leves a cabo y anota las dificultades que enfrentes, asi como la manera en que las resolviste. Recuperar las canacimientos previos sabre las caractersticas de los textos narrativos ¥yl0s cuentos y novelas latinoamericanos. leidas CConocer algunas caracterstcas de los personajes y ambientes dela narrativa latinoamericana Leer textos de autores latinoamericanos Yseleecionar algunos para analizarios ‘Compartir con fos comparieos los textos leidas y elaborar un comentario Valorar el treyecto de aprendizaje 13 © Comenzamos La narrativa latinoamericana En esta etapa del trayecto tendrés oportunidad de reforzar y enriquecer los conoci- mientos que has obtenido al analizar narraciones literarias. 1. Lee el cuento. RUTINAS ‘A mediados de 1974 explotaban en Buenos Ai- res diez 0 doce bombas por noche. De distinto ccercanias de su apartamento, y su hijo, de ape- nas cinco aflos, se despert6 sobresaltado. = signo, pero explotzban. Despertarse alas doso “Qué fue eso?", pregunt6. Mi amigo lo ‘tres de la madrugada con varios estruendos en tomé en brazos, o acarici6 para tranquitizaro, cadena era casi una costumbre, Hasta los nifios pero, conforme a sus principios educativos, le se hacian a eso rutina. dijo la verdad: “Fue una bomba’. *;Qué suer- Un amigo portefio empezé a tomar cons- tel", dijo el nif. “Yo crei que era un trueno”, cjoncia de esa adaptacion a partir de una no- ee che en que hubo una fuerte explosién en las ae (eae Tic! (® 2. En equipos, comenten las siguientes preguntas: ee motions comvnlsinins ‘efniciones » 2Quiénes con los personajes dea historia? al » gDénde se desarrolla la historia? » ¢Quién narra los hechos? ‘personajey ambiente puedes consultar los siguientes enlaces u otros » 2Qué aspectos de la realidad social identifican en la narracién? » gor qué consideran importante analizar los textos literarios? ‘Compartan sus respuestas e identifiquen las semejanzas y diferencias y comen- ® 3. parecidos: wwrwredizmfSCME2-014a wornreditmy/SCME2-0140 wowreditm/SCME2-014e wwwredizma/SCME2-014d Wwwreditma/SCME2-014¢ woewreditms/SCME2-014f Escrbe las definiciones, cen tu libreta incuyendo 1 término y la fuente que consultaste, Regresa al planificador y registra las actividades ‘que has levado a cabo hasta este momento, ® ten las posibles discrepancias. 4. Responde. » {Qué cuento o novela de algin autor latinoamericano has le(do? (Te agradé su lectura? {Por qué? » Qué consideras necesario tener en cuenta para escribir un comentario de algiin cuento o novela? Para avanzar Busca en diccionarios o en intemet definiciones de Latinoamérica, latinoamericano, per sonaje y ambiente relacionadas con uns obra narrative. Escribelas en tu libretay évalas ala siguiente clase (anota las fuentes que consultaste). Literatura @ Lectura de narraciones de diversos subgéneros Aprendemos Analisis de personajes y ambientes Las actividades que desarrollaste en la étapa anterior te ayudarén a comprenderme- jorla informacion que verds en esta fase, ya que centraras tu atencion en el andlisis, de narraciones latinoamericanas. (® 1. Rednete en equipo para comentar las definiciones de latinoamericano, personaje y ambiente que encontraron y que Hevaron a clase 2. Amplien las definiciones que escribieron en su libreta con las aportaciones de sus companeros. (® 3. Comenten con el grupo las respuestas de los siguientes cuestionamientos: » @ecuerdan algiin personaje, de un cuento o novela, que los haya impactado mucho? ;Por qué los impacté? » @Gudles son Tas caracteristicas que les gustan de los personajes? » 2A qué creen que se refiera el término psicologia del personaje? » ;Gémo saben qué piensa un personaje y cémo puede reaccionar en diversas situaciones? 4, Describan a alguno de los personajes que recuerden de un cuento o novela y sus principales caracteristicas. 5. Lean la siguiente informacion. La descripcién de personajes en los cuentos La narracién es una forma del discurso que consiste en relatar una serie de sucesos relacionados ya sea por las causas y los efectos 0 por la temporalidad de las accio- nes. En ellos intervienen personajes que levan a cabo acciones en un determinado lugar o contextoy en cierto tiempo. En el émbito literario hay dos tipos de narracio- nes: el cuento y la novela. La descripeién también es una forma del discurso y es un recurso muy utilizado en narrativa, Consiste en explicar o construir con palabras la imagen de un lugar, un suceso, un objeto, una persona o un personaje; también se pueden describir ideas 0 sentimientos. Aunque en une narracién pueden estar presentes la descripcién y los No conace las emaciones ni los pensamientos de los personajes, so puede hacer mencién de lo que ells mismos expresan que slenten o giensan. > Es alguien que sabe del pasado Jinicamente lo que preseness 0 fo que le dijeron; del presente silo concee lo que alcanza a escuchar o presencia, y nada sabe del futuro > Puede no ser un petsonaje de {a historia, sino alouien ajeno 1 &staque se enters deo que pasa, » Su relato también estd en ‘ercera persona. En segunda persona > El narrador es como una voz que. “Sales precipitadamente se habla ai misma, el hospital, te sientes muy Usa el pronombre fd para cansado, esti asiporfo que te esarrlir el relato. espera. 4. Relean el cuento “Paso del Norte” que se encuentra en la pagina 17. 5. Analfcenlo y comenten lo siguiente. » gCual es el tema que trata? » {Cudl es el inicio, el mudo y el final de Ia historia? » gCuales son los personajes principales y cuales son sus caracteristicas? » ¢Cémo es el ambiente fisico, social y psicolégico en la historia? » ¢Qué tipo de narrador o narradores son los del relato? » gCémo es Ia trams: lineal o no lineal?, gpor qué? » Qué tipo de desenlace tiene el cuento?, ¢por qué? 6. Organicen una ronda de participacién oral para comentar con respecto al texto que decidieron leer y respondar » De qué trata? » ¢Qué innovaciones localizaste en é1? » {Qué efecto causan en el lector?, gpor qué? + Con ayuda de su profesor construyan un listado de las caracteristicas de los cuen- tos latinoamericanos que han lefdo en cuanto a: » Tipos de narradores que se usan » Tipos de desenlaces » Manejo de las tramas y de los tiempos » Ambientes 27 atarraya: red grande que s¢ usa pata pescar patas de mula: moluscos, son una especie de alma, tambulero (Sphoeroides ccomestibie, a que es ‘venenoso para el ser hhumano. Es de calor gris es y habita en aguas de! cocéano Pacifico, Selecciona, lee y comparte cuentos 0 novelas de la narrativa... © Trayecto de aprendizaje 1 Gracias a la lectura de diferentes cuentos y novelas de la literatura latincamericana contemporénea, no sélo podrén disfrutar y emocionarse con las historias narrades, sino que ademés estarén en condiciones de apreciar la diversidad lingiistica y cul- tural de los pueblos latinoamericanos, (® 7. Lean el siguiente cuento. EL CHOLO DE LAS PATAS E MULAS (fragmento) —iPalonde vas? —Prabajo. Onde fio Gumersindo. Vo a ma- risquear —Aia Mordia el viento —tal que un tiburén— et rostro prieto de ambos. Las cancas se nian. Gri- to de mar latigueaba de lejos el ambiente. Los mangles se drfan una extrafa fila de centauros. —Todo y hey cogié la atarraya. ¥ no hey hecho nada. Paece que las ises me huyeran. —gEntonce? Bj que vo a marisquiat. Vo @ coger pata & imejillon. Estas son muy pequefas, con elas no hay pa parar la olla, si no se coge batantisimo. Ais. Gritaba una vaca de agua. Roncaba un tamn- bulero sobre el agua, tal que lagartos innumera- bles salian las figuras sepia grises de los bajos.. a bien, pue. Ta luego. Ta luego. Demetrlo Aguliera Malta, “EL cholo de ls patas © mules, en Benjamin Casién (comp), FL auero ralato ecuatoriano, Quito, Casa de te Cultura Ecvaoriona, 1958, . 42. mula, Me gusta mas que la concha prieta y er ®) 8. Lean de nuevo el texto y subrayen las palabras que caracterizan el habla de los, personajes que intervienen en la historia, 9, Comparen con el resto de los equips las palabras subrayadas. 10. Comenten en plenaria. » Por el tipo de expresiones que usan los personajes, za qué clase social pertenecen? » Crees que su forma de hablar también esté relacionada con el entorno en que viven?, spor qué? » Por qué esta creencia forma parte de la diversidad cultural de Latinoamérica? ‘11. Comparen la manera como se expresan los personajes del cuento "El cholo de las ppatas e mulas” con los textos que han estado analizando de su gusto. » Qué diferencias notan? » ‘Ademds de la zona en que vive el hablante, zqué otros factores crees que pue- den ser determinantes en la forma de exptesién de los hablantes? El comentario acerca de cuentos o novelas Hasta ahora has identificado caracteristicas de le narrative latinoamericana y has leido algunos textos. Como uno de los propésitos de este trayecto es que redactes un comentario acerca de un cuento es importante que sepas como se elabora uno. 1. Lean la informacién de la pagina siguiente. ® 2 Retinete con un compafera iteratura ¢ Lectura de narraciones de diversos subgéneros, El comentario como tipo de texto Un comentario es un texto escrito u oral que consiste en un resumen acompafiado de algunas valoraciones u opiniones sobre ciertos elementos de un texto original que es 1 objeto del comentario. Por tanto, el comentario es un texto expositive argumenta- tivo. En el caso del comentario sobre un cuento, ademas de expresar de qué trata, se puede dar opiniones sobre los personajes, ambientes, espacios, temas y tiempo. émo redactar un comentario y qué elementos lo conforman » Primero se debe mencionar el titulo del cuento sobre el que se redactara el comentario. » Después hay que dar a conocer los datos del autor (nombre, nacionalidad, cusndo escribié el texto...) y algunas caracteristicas del movimiento literario al que per- tenece el cuento. » Seftalar de qué trata el cuento y qué fines comunicativos tiene, por ejemplo, in- formar sobre una determinada situacién social, criticar algo, manejar de manera novedosa una historia 0 el lenguaje de algiin personaje, el tiempo 0 el espacio... » Resumir las caracterfsticas de los personajes principales, es decir, mencionar bre- vemente algunos datos acerca de los personajes, quiénes son, qué conflictos tie- nen, cémo son descritos, en qué lugar y época viven, eteétera, » Indicar otros elementos caracteristicos del cuento, por ejemplo, tipo de narrador, ambientes, manejo del tiempo y de la trama, » Dar algunas opiniones acerca del cuento, es decir, mencionar por qué lo seleccio- naste, qué personaje o personajes te gustaron ms y por qué (por su personalidad, ‘sus ideas, sus acciones...), qué tipo de valores se manifiestan en el relato y mencio- nar si ests de acuerdo con ellos o no, sefialar las caracteristicas del movimiento literario al que pertenece, etcétera. Como ésta es la parte argumentativa, deberés apoyar tus opiniones con razones o argumentos. Para argumentar tus opiniones puedes hacer lo siguiente: © Seleccionar algunos pasajes del cuento que te hayan lamado la atencién para usarlos como ejemplo o ilustracién de lo que expones. + Indicar las consecuencias de algunas acciones y el impacto que tienen en los personajes o en la historia que se narra. + Mencionar lo que algtn investigador o instituci6n académica ha aseverado acerca de lo que se narra o sobre algtin personaje (uso de argumentos de autoridad). + Mencionar alguna experiencia que hayas tenido, 0 algo que conozeas, que puedas comparar con lo que ocurre en el cuento (apelacién a experiencias compartidas). * Comparar el contenido del cuento con las caracterfsticas del movimiento literario al que pertenece. » Investigar y dar a conocer el significado de algunas palabras mencionadas en ¢l ‘cuento que no se usan en él espafiol hablado en México o que son regionalismos 0 variedades desconocidas para ti. 30 Selecciona, lee y comparte cuentos 0 novelas de la narrativa... © Trayecto de aprendizaje 1 @ [Link] con atencion el siguiente cuento y el comentario que hizo un slumno de secundaria, 4, Fijense si el comentario tiene todos los elementos que se sefialaron en paginas anteriores. Sile faltan algunos o tiene otros, escriban en su cuademo qué tipo de datos son. Cuento de Costa Rica EL CLIS DE SOL No es cuento, es una historia que sale de mi pluma como ha ido brotando de los labios de for Cornelio Cacheds, que es un buen amigo de ‘tantos como tengo por esos campos de Dios. Me la refirié hard cinco meses y tanto me sorpren- 46 la maravilla que juzgo une acci6n criminal el no comunicatla para que los sabiosy los ob- servadores estudien el caso con el detenimien- ‘to que se merece, Podtia tal vex entrar en un analisis serio del asunto, pero me reservo para cuando haya cdo las opiniones de mis lector. Va, pues, ronda y tronds, la consabida maravilla, flor Comelia vino a verme y trajo consigo un par de nifas de dos aftos y medio de edad, nacidas de una sola “camada", como él dice, Uamadas Marla de los Dolores y Marfa del Pi- lar, ambas rubias como una espiga, blancas y rosadas como durazno maduro y lindas como si fueran “imagenes”, segin la expresion de for Cometio, Contrastaba notablemente la belleza infantil de las gemelas con la sincera incorree~ in de los rasgos fisondmicos de for Cornelio, feo silos hay, moreno subido y tosco hasta lo sucio de las uflas y lo rajado de los talones. Nturalmente, se me ocumié en el acto pregun- tarle por el progenitor feliz de aquel par de bo- quimubias. El viejo se chills de argullo,retorié La jetaza de pefibaye rayado, se limpié las ba- bas con el revés dela peluda mano y contest: Pos yo soy el tata, mas que sea feo el decilo! ;No se parecen a yo, pero es que la mama no es tan piat, y pal gran poder de mi Dios no hay nada imposible! —Pero digame, for Comet, zsu mujer es rubia 0 algun de los abuelos era asi como las chiguitas? No, jor; en toda la familia no ha habi- do ninguna gata ni canelo; todos hemos sido acholaos. —Ventonces, zcémo se explic usted que las niifas hayan nacida con ese pelo y esos colores? El viejo solté una estrepitosa carcajada, se enjarré y me lanzS una mirada de soberano desdén, De qué se rie, Aor Cometio? Pos no habia de rirme, don Magén, ‘cuando veo que un probe inorante como yo, tun campiruso pion, sabe més que un hombre como usté, que todos dicen que es tan sabido, tan leido, y que hasta hace leyes onde el pre- sidente con los menistros? —A ver, expliqueme eso. Ora vera lo que jue. Nor Cornelio sacé de las alforjas un buen pedazo de sobao, dio un trazo a cada chiquilla, ‘atrim6 un taburete en el que se dej6 caer satis- fecho de su proximo triunfo, se soné estrepita- samente las narices, tapando cada una de las ventanas con el indice respective y soplando con violencia por la otra, restreg6 con la plan- ta de la pataza derecha limpiando el piso, se cenjug6 con el revés de la chaqueta y principio ‘su explicacion en astos términos: —Usté sabe que hora en marzo hizo tres afios que hubo un clis de sol, en que se os ccureci6 el sol en todo el medio; bueno, pues como unos veinte dias antes, Lina, mi mujer, sali6 habelitada de esas chiquillas. Desde ese centonce, le cogié un desasosiego tan grande, quello era cajeta; no habta cémo atajala, se salia de la casa de dia y de nache, siempre is- piando pal cielo; se iba al solar, a la quebrada, al charalillo del cerco, y siempre con aquel capricho y aquel mal que no habia descanso ni mas remedio que dejala a gusto. Ella siempre habfa sido muy antojada en todos los partos. Vea, cuando nacié el mayor, jue lo mesmo; con {que una noche me dispert6 tarde de la noche y mzo ir a buscarle cojoyos de cirgiielo macho. Literatura @ Lectura de narraciones de diversos subgéneros Pior era que juera a nacer la criatura con la boca abierta. Le truje los cojoyos; en después jueron otros antojos, pero nunca la legué 2 ver tan desasosegada como con estas chiquitas. Pos ora verd, como le iba diciendo, le cogié por ver pal cielo dia y noche y el dia del cls de sol que estaba yo en el brefalillo del cerco dende buena mafana. “Pa no cansalo con el cuento, asi sigui hasta que nacieron las muchachitas éstas. No le niego que a yo se mi hizo cuesta arriba el velas tan canelas y tan gatas, pero dende en- tonces parece que hubieran traido la bendicion de Dios. La mestra me las quiere y les cuese la ropa, et politico les da sus cincos, el cura me las pide pa paralas con naguas de puros linoses y antejuelas en el altar pal Corpus, y pa los das de la Semana Santa las sacan en la procesién arrimadas al Nazareno y al Santo Se- pulero, pa la Nochebuena las madan con muy bonitos vestidos y Las ponen en el portal junto a las Tres Divinas. Y todos los costos son de bolsa de los mantenedores y siempre les dan su medio escudo, gu bien su papel de a peso, gu otra buena regalia. ;Bendito sea mi Dios que las jue a sacar pa su servicio de un tata tan feo como yo!... Lina hasta que esta culeca con sus chiquillas y dionde que aguanta que ro se las alabanceen. Ya ha tenido sus buenos pleitos con curtidas de vecindario por las mal- vadas gatas. Intertumpi a for Cornetio, temeroso de que el panegirico no tuviere fin, y lo hice volver al carril abandonado. —Bien, pero cididi? Para muestra... un ejemplo COMENTARIO EL CLIS DE SOL Manuel Gonzalez Zeledén (Magén) (Costa Rica, 1864-1936) Este cuento es un poco dificil de leer porque hhay muchas palabras que aqui en México no conocemos y porque presenta la forma de ha- blar de un campesino, por eso hay que leerlo varias veces para entenderlo bien, pero es un —aldisi qué? 20s na ve que jue por ber ispiao la mama el clis de sol por lo que son canelas? ;Usté no sabia eso? —No lo sabia, y me sorprende que usted lo hubiera adivinado sin tener ninguna ins- truccion, —Pa qué engafalo, don Magén. Yo no jui al que adeving el busiles. 2Usté conoce a un mestro italiano que hizo la tore de la igle- sia de la villa? cUn hombre gato, pelo colorao, muy blanco y muy maciza que come en casa dende hace cuatro afios? No, for Cornelio. —Pos él jue el que me explicé la cosa del lis de sol. Monuel “Nason” Gazer Zeledn, “[Link] de sol” en Seymour Menton, ELcuentohispancemericano; antolota crtico-istrca, México, rc, 1999 (Colecelin Popular, nim. 52), pp 100-108, cuenta interesante y divertido por los datos ue nos da al final y por los que entendemos la verdadera historia que nos cuenta. EL autor, Manuel Gonzalez Zeledén, es cos- tarvicense y es considerado como fundador de a1 en Selecciona, lee y comparte cuentos 0 novelas de la narrativa... © Trayecto de aprendizaje 1 la corriente literaria costumbrista en su pats. Este cuento se publics iniciatmente en 1807. EL cuento da a conocer la historia de un campesino llamado Cometo Cacheda, que tie= ne dos hijas gemelas, de dos afios y medio, que son rbias, de piel clara y muy bonita. El dice que sus hijas nacieron asi porque cuando su esposa tenia veinte dias de embarazo hubo un eclipse de sol. Cree que ese fenémeno afect6 el estado de animo de su esposa y cambié as caracteristicas de las nifias. Esto se lo cuenta 2 su amigo Magén, en una entrevista que tuvo con éL. En el cuento “escuchamos” directamen- te las palabras del campesino y es al final don- de se menciona que hace cuatro afios que va a comer a su casa un maestro italiana, rubia y de piel clara, que fue el que le explicé eso del eclipse de sol. Pero nosotros nos damos cuenta de que ese sefior italiano es el padre de las dos nifiasrubias. La historia tiene por narradores a los dos petsonajes principales: el sefior Cornelio Ca cheda, que es un campesino sin preparacién escolar, ya Magén, que es un hombre de buena posicién social, que sabe de leyesy participa en la politica; & nos cuenta que haré cinco meses que fue a verlo fior Comelio y le explicé por qué las niias naceron mubias. Magén nos dice que ese hecho es una maravilla que debe ser estudinds por los sabios y deja que al final. nos enteremos de la verdadera historia; por eso sabemos que es una broma que nos hace alos lectores. La trama y el manejo del tiempo es en re- trospectiva: de una situacién presente se pasa al relato y mencién de hechos pasados. El fi- nal es cerrado y sorprendente, con un toque de humor. Lo que més me gusts de este cuento es la manera humorfstica en que se presenta un en- {gah y a forma en que se resuelve por parte de los personajes, de tal forma que el personaje ‘engaiiado nunca se da cuenta de esta situacién. EL final es la parte mas divertida: “Pos no ve que jue por ber ispiao la mama el cls de sol por lo que son canelas? 2Usté no sabia es02/—No lo sabia, y me sorprende que usted la hubiera adivinado sin tener ninguna instruccién. /— Pa qué engaiialo, don Magén. Yo no jui el que ‘adevin6 el busiles. :Usté conoce a un mestro italiano que hizo la torre de la iglesia de la vi- lia? {Un hombre gato, pelo colorao, muy blan- co y muy macizo que come en casa dende hace cuatro aftos?/—No, flor Cornelio./—Pos él {Jue el que me explicé la casa del clis de sol” También es importante resaltar que la ma- nera como el autor describe o retrata el com- portamento y las creencias de Alor Comelio permite conocer un poco de las costumbres y Vida habitual de los campesinos de Costa Rica, por eso el cuenta se puede considerar como costumbrista, Manvel Magin” Gonzlez Zeledén, “Et dls de so’, en Seymour Menton, HL cvento hispereamercaro; aatologta etheo-istérca, Minko, 1999 (Coleciin Popular, nr. 51), pp. 100-103, Leemos mas narraciones Dedica dos clases a Jeer algunas de las narraciones latinoamericanas que hayas en- contrado, para que elijas una que te guste y redactes un comentario. Puedes inter- cambiar los cuentos que evaste con los de algiin otro compafiero. (®) 1. Ponte de acuerdo con el profesor acerca del lugar en el que leerdn los cuentos. Pueden leerlos dentro del salén, en el jardin de la escuela, en una sala de la bi- Dlioteca escolar, 2. Sitity tus companeros lo prefieren, pueden escuchar miisica mientras len, debe ser suave y sin letra para que puedan concentrarse en la narracién. La idea es que disfrutes de la lectura de los materiales que encontraste. 3, Selecciona el texto que més te haya gustado. Literatura @ Lectura de narraciones de diversos subgéneros Escritura y correccién de los comentarios sobre los cuentos Durante dos sesiones de clase redactaras, junto con un compafiero, ¢l comentario de un cuento. 41. Reinete con un compafiero. 2. Comenten el cuento que més les haya gustado, de los que leyeron en las sesiones anteriores. 2, Blijan un cuento de los que més les gustaron. Acerca de ese cuento escribirén su comentario. 4, Revisen Ia informacién de las paginas 25, 26 y 28 relacionada con las partes de un comentario, as{ como el comentario sobre el cuento “El clis de sol”. Con los datos que obtengan de estas revisiones, eleboren un esquema de las partes que tendra su comentario. También pueden ayudarse con el listado de las partes de ‘un comentario de la seccién “Valora tus logros” (p. 34). 5. Sigan su esquema para empezar la redaccién del comentario. 6. Recuerden escribir su opinion acerca del cuento, por ejemplo, por qué les gust6, qué personaje o personajes les gustaron mas y por qué (por su personalidad, sus valores, sus ideas...). Pueden afiadir un parrafo final a manera de conclusion. 7. Pueden seleccionar ciertos fragmentes del cuento para ilustrar las apreciaciones que hagan acerca de dicho texto. Esto le dara al lector de su comentario una idea mds completa de lo que les impresioné del cuento. 8, Ya que tengan la primera versién del comentario, relean su texto para mejorarlo, Para avanzar (©) Pasa en limpio tu texto para tener la versién final, pues se la leerés a los compafieros del grupo durante las siguientes sesiones. Integramos Socializar los comentarios Durante las Ultimas sesiones de este trayecto leerds ante el grupo el comentario que elaboraste con tu compafiero, para que todos conozcan el cuento que les gust6 y por qué. Al final hardn una reflexion acerca de las actividades que llevaron a cabo. (®) 1. Decidan con su profesor qué dias hardn las sesiones del club de lectura para que compartan sus comentarios sobre lo que vayan leyendo a lo largo del afto. 2, Para esta primera sesién del club de lectura pueden organizar un café literario (sien su escuela esta permitido ingerir alimentos dentro de los salones), o bien, Mlevarla a cabo en algun jardin de la escuela, 3. Con todos los comentarios que vayan haciendo, armen una libreta o carpeta. Al final pueden compartirla y dejarla en la biblioteca de la escuela para que otros alumnos la consulten cada vez que necesiten orientacién acerca de qué leer. 4, También pueden publicar algunos de los comentarios en un blog (del grupo o personal) o en el periédico escolar. Recuerden integrar: titulo, actividades rea- lizadas y productos que obtuvieron. Pueden integrar también un mensaje que ‘motive a otros compafieros a participar en este tipo de actividades. DESCUBRO MAS Leer signitica comprender [Link] est presentado or eset, Para hacerlo [Link] que tengas claro al significado de algunas palabras que note sean farilares. Cada vez que encuentres una, no se te olvide buscar su significado en agin diccionario. Esta actividad te seri para campletar el texto escrito ue presentaris como comentario sobre un cuento. Acolaborar para que el ambiente en el grupo sea grate ¥ propicio para el ‘trabajo en equipo, Regresa al planificador y registra las actividades que hs llevado a cabo hasta este momento, 33 Selecciona, lee y comparte cuentos 0 novelas de la narrativa... © Trayecto de aprendizaje 1 Evaluamos La valoracién del trayecto de aprendizaje Ahora comentards los logros que obtuviste y las dificultades que enfrentaste durante este trayecto de aprendizaje. Valora tus logros ©) 1. Para revisar tu trabajo + Marca con una W los elementos que incluiste en tu comentario, | pep conterida (elementos que tiene el comentario) | | SeSSe RE Comentarios acerca del ambiente [fisico, social, psicoldgico) y Ia realidad Opinion sobre fo que se considera bueno o mas impactante en el texto, apoyado con ee ech ee eee nee oe ee +» Se cuidé el uso de la tipografia (utilizacién de mayiseulas 0 negritas para -consignar los titulos). +» Se distibuyé bien el texto en el espacio de las hojas. 2. jMfrate! ‘+ Completa el cuadro con la informacion que se solicita. Luego responde, en tu lbreta, las preguntas. may ar eer eer ord i dificultades » gPudiste superar las dificultades que se te presentaron?, sc6mo? » @Recibiste ayuda de alguien? ¢Quién te ayud6? ,Cémo lo hizo? » ¢Qué te aconsejaron tus companeros para mejorar tu comentario? Literatura @ Lectura de narraciones de diversos subgéneros 3, Los aprendizajes construidos ‘+ Marca tus logros con una V, ‘Sé cules son algunas caracteristicas de la narratva latinoamerieama. Redacté un comentario sobre un cuento expresando todo lo que queria decir y compartir. Me comprometi a seguir estibiendo comentarios acerca de lo que lea, para participar en la seccion *Lo que escrir ‘Comentar la valoracién » gGémo fue la participacisn de todos? » 2Qué fue lo que més te gusté de este proyecto? » gTe gustaron los comentarios que tus compafieros hicieron sobre los cuentos? » gEncontraste algin cuento de tu interés, a partir de lo que comentaron tus com- pafieros? » 2Qué cosas nuevas aprendiste? » 2Qué fue dificil de levar a cabo al hacer esta actividad? Para poner en juego tus aprendizajes Inventar personajes 1. Formen equipos de cuatro integrantes y numérense del uno al cuatro. Cada inte- ¢grante, segiin el niimero que le corresponda, debera hacer lo siguiente. » Uno: mencionar el nombre de algiin personaje que van a inventar » Dos: deseribir la apariencia fisica del personaje » ‘Tres: describir el aspecto psicol6gico del personaje » Cuatro: imitar su posible manera de hablar Escribir un comentario 1. Lee el minicuento y escribe un comentario en tu libreta. vicTIMA Wicca, la vampirita,lleg6 emocionads a la es- _indicé, los pequetos clavaron sus filosos colmi- cula por lo que trafa en la maleta, Se acomodé los en Las victimas. Un cruiratrajo la mirada cen el pupitre compartido y observé al pequeiio de tados. De la boca de Wicca se despre raton blanco de su companero, ugoso hilo carmin, El betabel estaba delicioso. paps leech are Tel Sevedo, "Vina en Fernanc Scher gatos, mis roedores y uno que otto suculento ea bbebé. EL maestro escrbio en el pizanén las ins-_Mirficon ox Publ, Pusha, uv, 2034, p. 344, | trucciones pata realizar la préctica y, cuando lo Lo que escribi... En esta seccién puedes dar a conocer comentarios acerca de los cuentos o novelas que leas y que hayas escrito en tu libreta o incorporado a la carpeta de lecturas. Ano- tael titulo del cuento que comentaste y el nombre de su autor. 35 ‘analiza criticamente el contenido de canciones de su interés # Trayecto de aprendizaje 2 Escuchar y analizar canciones LLEVA HACIENDOLO MILES DE ANOS. £5 MEDICINA PARA EL ALMA. James RHODES: La miisica y los cantos han acompafiado al ser humano desde el principio de los tiempos. Los primeros hombres hicieron melodias soplando por cafias huecas y ha- ciendo ruido ritmico con las palmas, sacudiendo collares y pulseras de semillas. En Ia Antigtedad, los griegos utilizaban instrumentos de cuerda, como Is lira ya cftara, para hacer la misica que acompafiaba sus cantos y poemas. A partir de entonces y hasta ahora, las personas creamos y disfrutamos de la miisica y de las canciones. ‘Al igual que todas las expresiones artisticas, las canciones comunican mensajes, que reflejan una visién del mundo y de la vida, transmitiendo los ideales, los valores yy la postura de quien las escribe. Las canciones abordan pricticamente todos los te- ‘mas, por ejemplo, amor, desamor, pasajes hist6ricos, situaciones chuscas de la vida cotidiana y demandas politicas, entre otros. Ya sean de rock o pop, baladas, cumbias, salsas, de trova o boleros, las canciones son un medio para compartir emociones, ideas y sentimientos Escuchar atentamente y analizar el contenido de las canciones permite hacernos conscientes del mensaje que transmiten, de la ideologia que promueven, para asi to- ‘mar una postura frente a ellas. Una mirada eritica sobre las canciones permitira que ampliemos nuestros referentes culturales, que desarrollemos nuestra sensibilidad y que expresemos nuestra visiGn del mundo. Literatura @ Lectura y escucha de poemas y canciones Propésito general Escuchar y analizar canciones para hacer comentarios criticos. La elaboracién de co- mentarios criticos acerca de canciones sera una actividad recurrente en este curso, es decir, a lo largo de éste escuchards y analizards el contenido de canciones para escribir comentarios sobre ellas. Recuerda que puedes escribirlos y conservarlos en tu libreta o incorporarlos a la carpeta de trabajo del curso. Redacta los comentarios de manera individual, en equipo o con el grupo. 2Qué haré en este trayecto? En las siguientes sesiones, escuchards, leeras y analizaras canciones que te gustan. El siguiente planificador te serviré para conocer las etapas del trabajo y para registrar las actividades que desarrolles en cada una, Mientras avanzas, escribe las actividades que lleves a cabo y anota las dificultades que enfrentes, asf como Ia manera en que las re- solviste. Al final, todas tus notas te servirén para valorar tu aprendizaje. Recuperar los conacimlentos previos sobre las canciones, sus caracteristicasy los ‘géneros musicales CConocer las diversos subgéneros musicales ' las temiticas que suelen abordar las canciones ‘Analizarel contenido de ciertas canciones para identifier las ideas que promueven ‘el efecto que provocan en la audiencia ‘Analizar una cancién y hacer un comentario Compartir os comentarios crticos sobre las canciones Valorareltrayecto de aprendizaje 37 ‘analiza criticamente el contenido de canciones de su interés # Trayecto de aprendizaje 2 _ >? Las canciones y su funcién Comenzamos En este trayecto analizarés canciones de tu agrado. Lo primero que haris seré com- partir tus saberes previos con tus compafieros y el profesor. ® 1. Comenta en clase lo siguiente. » lle gusta escuchar canciones?, ¢por qué? » 2Qué tipo de canciones prefieres? » Qué te gusta de las canciones que escuchas? » En tu opinién, una cancién puede influir en el énimo o las emociones de quien la escucha?, gde qué manera? » ge ha pasado que al escuchar una cancién te gusta por su misica, pero al poner atencién a la letra ya no es de tu agrado?, jpor qué? Regresa al plaificador y Para avanzar registra las actividades Identifica varias canciones que te gusten. Esctichalas y transcribe la letra para Ile- gus tes ered varlas ala siguiente clase. hasta este momento. : Aprendemos Una canci6n para toda ocasi6n Las canciones ocupan un papel relevante en todas las culturas. Hay canciones para las ocasiones especiales, como los nacimientos, las bodas y las defunciones. Histé- Tic ricamente, las grandes hazafias de los héroes se difundfan en canciones y, sile pre- MAS | Puedes escuchar guntas a tus padres y abuelos, seguro recordarén algunas canciones distintivas de su ‘canciones de otras generacién o que les traen grandes recuerdos. Hoy en dia, existe una gran diversidad époces ens siguientes de canciones, de todos los géneros musicales, que expresan emociones, influyen en ae - el énimo de los oyentes y los zcompafian mientras llevan a cabo sus actividades. ee ea Seguramente ti has tenido oportunidad de apreciar las canciones que forman. parte de tu vida cotidiana. Es momento de que recuperes algunas y las anslices con neces tus compatieros y el profesor. Renacimiento ‘wwwredirmx'SCME2-0380 (@) 1. Participa con el grupo, con la guia del profesor, en la toma de decisiones respecto ‘Masica colonial ala manera en que llevaran a cabo su anélisis de canciones. mexicana » Consideren las siguientes propuestas de organizacién. Elijan la que mejor se wo recims/SCME2-038¢ adapte a sus necesidades y hagan ajustes si es necesario. Divdan al grupo en parejas para leer © Dividanse en equipos por alguna caraterstica Acuerden un niimero de sesiones en las escuchar las canciones que seleceionaron de las canciones que eligieron individualmente, que e! rupo leer o eseucharé una caneién Individualmente. Comenten qué les llama por ejemplo, que pertenezean al mismo género elegida por votacian. En plenaria, analizaran fa atencién y eljan una para analizaria musical o que traten el mismo terma. De este cada cancin y después cada quien concluiré més adelante. ‘modo, cada equipo hard un andlsis dela su andlisisconsiderando lo comentado en el caneién o canciones que elijan. ‘grupo. En la pagina siguiente encontrarés algunas canciones que usaremos para ejempli- ficar el anélisis que haras con tus compafieros. eas

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