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Sílabus Nombre de la Asignatura

I. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

VICERRECTORÍA:
ESCUELA: POSTGRADO
CARRERA: DIPLOMADO EN INCLUSIÓN EDUCATIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ASIGNATURA: EL DISEÑO UNIVERSAL DE LOS APRENDIZAJES (DUA)
CÓDIGO:
PRERREQUISITOS:
SECCIÓN: 2 SECCIONES DE 8-10 Y DE 11-1PM
CRÉDITOS: CREDITOS 12 HORAS,
HORAS TEÓRICAS: 6 SINCRÓNICAS
HORAS PRÁCTICAS: 6 ASINCRÓNICAS
HORARIO: 4, 11 Y 18 SEPTIEMBRE
PROFESOR:
TELÉFONO:
CORREO ELECTRÓNICO: ymejias@[Link], yb8666@[Link],
alinaalvarez669@[Link], isaramella@[Link]

MISIÓN

Formar profesionales competentes, humanistas, emprendedores y comprometidos con el desarrollo

del conocimiento, capaces de aportar soluciones para lograr bienestar social.

VISIÓN

Ser una universidad que fomente la excelencia académica, innovación e investigación, apegada al
desarrollo sostenible y la preservación del medio ambiente.

VALORES

Los valores asumidos por la UNPHU están basados en los principios humanistas que dan significado y
propósito a la vida institucional: Compromiso, Responsabilidad, Integridad, Ética y Excelencia.

EJES DEL MODELO EDUCATIVO DE LA UNPHU

La pedagogía científica humanística integrada a ciertas características propias de la social

constructivista: fundamentada en una enseñanza y aprendizaje interesado en descubrir las leyes,
principios y causas de la realidad del mundo (naturaleza) y del hombre en sus múltiples aspectos; al
tiempo que infunde, corrientes de pensamiento que manifiestan un ideal del ser humano y de la

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 2

humanidad al conceder especial importancia al hombre, a su libertad, independencia y bienestar. La

pedagogía social constructivista suma valor al conjunto al agregar una enseñanza y aprendizaje
dinámico, participativo, interactivo y colaborativo orientado hacia la reflexión, al análisis crítico y la
toma de decisiones.

II. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

III.
Es una asignatura teórica-práctica de modalidad no presencial donde Conocerán sobre   el diseño
universal para el aprendizaje (DUA), y tendrán la capacidad de diseñar clases un entorno educativo
personalizado, además de promover la accesibilidad a la educación. Se trata de una visión humanista
de la educación, recordando que todos somos diferentes y únicos, con nuestros puntos fuertes y
débiles: la diversidad es la regla, no la excepción

Esta asignatura te proporcionará un contenido básico para acercarte a este enfoque educativo
inclusivo. 
No obstante, a pesar de estar centrado en el ámbito educativo puede (y debe) generalizarse a otros
contextos, para que la participación y el progreso de todos sea una realidad en nuestra vida diaria. 
Esta asignatura se centra en dos encuentros sincrónicos a través de los cuales iras conociendo
diferentes aspectos y peculiaridades del Diseño Universal para el Aprendizaje, en adelante DUA.
Cada una de las lecciones del curso está diseñada con una presentación en Genially a la que llegarás
pinchando en el enlace o en canva, prezzi, power poing. Se trata de una herramienta muy versátil y
visual. Avanzarás por el genially leyendo el contenido, pero no te olvides de pinchar en los iconos que
aparecen pues, en muchos casos, te llevarán a un documento de ampliación, un recurso, una web,
entre otros. 
También encontrarás el contenido del Genially en un pdf, pero recuerda que en ese documento no
podrás acceder a los enlaces. 
Terminaremos el curso con una tarea final donde aplicaras los conocimientos adquiridos en situaciones
reales de su centro, en la medida de sus posibilidades, organización y aula.
Asimismo, deberás completar un breve cuestionario tipo test y participar en los foros creados. 
Esperamos que sea una asignatura de provecho y permita compartir la idea de una sociedad y una
escuela más inclusiva, abierta y flexible, en donde el DUA sea el timón que nos guíe hasta tan ansiado
destino. 

IV. COMPETENCIAS QUE SE ESPERAN DESARROLLAR

 Habilidad para seleccionar las estrategias de instrucción apropiadas para todos los
estudiantes incorporando las pautas sugeridas

 Destreza para realizar las adecuaciones en la metodología de la enseñanza, para

diversificar los distintos momentos de la planeación curricular

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 3

 Dominio para gestionar e identificar los recursos para optimizar el aprendizaje de los
estudiantes, al hacer efectivo el uso las múltiples opciones de presentación y presentación de una
gama de variedad de recurso didácticos que favorecen la respuesta a la diversidad

 Conocimiento para Identificar los aspectos focales de los Principios del Diseño
Universal Para el Aprendizaje, como lo son las evidencias científicas que se sustenta el
DUA implicaciones en el que, el cómo, y para que del proceso de enseñanza aprendizaje.

 Comprensión y así poder Integrar una visión crítica de poder hacer una gestión
efectiva del proceso de enseñanza a través del DUA

 Capacidad de identificar los elementos esenciales para ser modelo de la gestión curricular de su
centro educativo. al poner en marcha un conjunto de estrategias diversificadas garantizar
aprendizaje cooperativo de manera eficaz tanto en contexto áulico como escolar.

V. PROPÓSITO DEL CURSO (Resultados de Aprendizaje)

El estudiante al finalizar la asignatura será capaz de:

VI.
El estudiante al finalizar la asignatura será capaz de:
1. cConocer los principios del DUA que alimentan el modelo de inclusión educativa.
2. Proyectar una visión innovadora de la práctica educativa al dinamizar y orquestar medidas
para facilitar la accesibilidad en los procesos de enseñanza.
3. Conocer las principales estrategias de tecnología asistida para apoyar la diversidad en el aula
y la acomodación de la instrucción
4. Diseñar o elaborar planificación y atención basado en el diseño Universal para el aprendizaje
5. Identifica los diferentes sistemas de comunicación existentes para personas con discapacidad
6. Aplica recursos que promueven el desarrollo de espacios de aprendizajes inclusivos.

VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
XIII.
XIV.
XV.
XVI.
XVII.
XVIII.
XIX.
XX.

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 4

XXI. DESCRIPCIÓN DE LOS CONTENIDOS

Competencia
Num. semana/
desarrollada Técnicas de aprendizaje/ Recursos y Valor
fecha exacta/ Teoría (Temas y subtemas)
Tareas materiales %
modalidad
Semana #1  Introducción del  Identificar los principios del DUA, Docente: Plataforma 10
(04/09/21) modulo como las evidencias científicas que  Presentación del PPT, PREZY,
Sincrónica  Diseño universal para sustentan el DUA y sus implicaciones modulo GENIALLY
De 8 a 10 am el aprendizaje, en el que, el cómo y para que del  Exploración de Video
De 11 a 1 pm conceptos: proceso de enseñanza. saberes previos. Computador
accesibilidad, diseño  Comprender las concepciones,  Presentación ppt Dispositivo 25
universal, barreras, dimensiones y factores determinantes contenidos/ video. Internet
participación y de una educación inclusiva, con  Organización de
atención a la enfoque de atención a la diversidad, grupos Presentacion
diversidad. partiendo de las perspectivas de Computador,
 Conceptualizaciones accesibilidad y el diseño universal. Estudiante: dispositivo
 Dimensiones de la  Comenta que electrónico
escuela inclusiva: Conocimiento para expectativas que internet
índice de inclusión Identificar los aspectos tiene la asignatura
focales de los Principios  Lluvia de ideas
del Diseño Universal Para  Interacción de
el Aprendizaje, como lo contenido
son las evidencias  Analiza en grupo
científicas que se sustenta Dimensiones
el DUA implicaciones en el escuela inclusiva
que, el cómo, y para que
del proceso de enseñanza Asincrónico
aprendizaje.  Foro de saberes
Comprensión y así poder previos
Integrar una visión crítica  Mapa conceptual
de poder hacer una diseño universal
gestión efectiva del
proceso de enseñanza a Presentación power point,
través del DUA prezi, video, genially

Actividad interactiva
Lluvia de ideas

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Mapa conceptual

Docente:
 Exposición del tema
(ppt)
 Preguntas de
reflexión
 Video: Escuela
 Seleccionar las estrategias
Inclusivo
 Organización de los de instrucción apropiadas
 Taller y ejercicios
Espacios de Enseñanza en para todos los
experienciales
Ambientes Inclusivos. estudiantes incorporando
 Exposición basada
las pautas de
 Características y pautas en juegos Presentacion
implementación.
para la implementación ppt
 Realizar adecuaciones en
Estudiante: Quizziz
 Lista de verificación la metodología de
 Interacción de Documento
 Estrategia didáctica para enseñanza, que
contenido Modelo
la incorporación del diversifiquen los distintos
 Trabajos prácticos planificación
momentos de la
diseño universal en el  Aprendizaje basado Recurso en
Semana #2 planeación curricular. (o
aprendizaje. en juegos línea
(11/09/21) de la planificación)
Sincronica  Diseño universal para la Usar las estrategias 35
Asincrónico: [Link]
De 8 a 10 am evaluación (DUE). Habilidad para
 Foro: ¿Cuántos be/C78aJl8Hd
De 11 a 1 pm Estrategias de seleccionar las estrategias xM
alumnos debe hacer
enseñanza inclusiva: de instrucción apropiadas
en un aula inclusiva?
matemática, lectura y para todos los
 ¿Como se organiza Presentación
escritura. estudiantes incorporando
el aula inclusiva? Computador,
Principios del DUA las pautas sugeridas
Destreza para realizar las  Estudio de caso dispositivo
Características y pautas
adecuaciones en la  Cuestionario electrónico
Listas de verificación internet
metodología de la autocorregible
Ejemplos de diseño
Que tener en cuenta para enseñanza, para
diversificar los distintos Presentación power point,
llevar a cabo pautas
momentos de la prezi, video, genially
planeación curricular
Actividad interactiva

Tareas estudio de caso, clase

invertida
Trabajo grupal
Trabajo colaborativo
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 6

 Comprende las aportaciones que tiene Docente:

 Exposición del tema
la comunicación aumentativa para una
(ppt)
educación inclusiva.  Trabajo grupal:
 Identifica los diferentes sistemas de elaboración mapa
comunicación existentes para mental.
personas con discapacidad sensorial  Video: aplicación de
(visual y auditiva). accesibilidad
 Organizar entornos accesibles, que  Exposición basada
en juegos. [Link]
 Medidas de accesibilidad garanticen la inclusión de todas las
personas. [Link]/jxVPu
 Sistema de comunicación Estudiante:
 Interacción de mc30Dk
para estudiante Sordos.
Semana #3 Dominio para gestionar e identificar los contenido
 Sistema de Comunicación recursos para optimizar el aprendizaje de los Plataforma
(18/09/21)  Elabora mapa
para estudiantes estudiantes, al hacer efectivo el uso las Presentación
sincrónica mental en grupo. 30
De 8 a 10 am Sordociego. múltiples opciones de presentación y  Reflexiona sobre la ppt
De 11 a 1 pm  Comunicación presentación de una gama de variedad de temática del video: Computador,
aumentativa. recurso didácticos que favorecen la respuesta a -Preguntas abiertas dispositivo
Trabajo diseño DUA, lista de la diversidad  Aprendizaje basado electrónico
chequeo material en juegos internet
Conocimiento para
Identificar los aspectos Asincrónico:
focales de los Principios  Trabajo: diseño de
del Diseño Universal Para materiales
el Aprendizaje, como lo pedagógicos de
son las evidencias acuerdo con el DUA
científicas que se sustenta
el DUA implicaciones en el Trabajo grupal
que, el cómo, y para que Pautas del DUA
del proceso de enseñanza Trabajo practico
aprendizaje.

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 7

XXII. UNPHU – Aula Virtual

 Bienvenida
 Sílabus e información de la clase
 CV del docente
 Foro de dudas
 Material de lectura
 Calendarios (sincrónico /asincrónico)
 Reglas sobre las tareas.
 Otras reglas.
 Fórums.
 Prácticas.
 Casos de estudio
 Evaluaciones virtuales
 Otras herramientas de aprendizaje

CALENDARIO ACADÉMICO DEL PERÍODO

SEPTIEMBRE

 04/09/21 DUA Sincrónico

 11/09/21 DUA Sincrónico
 18/09/21 DUA Sincrónico

RECURSOS Y MATERIALES

 Computadora con acceso a Internet…

 Teléfonos inteligentes
 Tabletas
 Base de datos y textos Biblioteca Central UNPHU
 Video, Películas…

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA:

La estrategia está dirigida hacia un aprendizaje participativo y será realizado utilizando las siguientes
técnicas didácticas: la exposiciones orales del profesor, la participación activa de los estudiantes, los
juegos de roles o dramatizaciones, la discusión de videos o películas, el estudio de los casos, el trabajo
colaborativo, análisis y reportes de la lectura, invitados especiales al aula, exposiciones de estudiantes,
debates, mesas redondas, lluvia de ideas o mapas mentales, tareas, fórums y proyectos escritos y
orales. Los estudiantes experimentaran de primera mano la realización y evaluación de los ensayos
académicos, monografías, y en el caso de postgrado trabajos de investigación científica.

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 8

ACTIVIDADES

 Ejercicios
 Prácticas en el aula
 Prácticas de campo
 Cuestionarios
 Careo
 Trabajo grupal
 Lluvia de ideas
 Trabajo colaborativo
 Ensayo
 Resúmenes
 Análisis de casos
 Mapas conceptuales
 Rompecabezas

TÉCNICAS DIDÁCTICAS

 Debate
 Simulación o juegos de roles
 Team building
 TBL
 Clase invertida

MÉTODOS DIDÁCTICOS

 Método Expositivo
 Demostraciones activas
 Método Inductivo
 Método de casos
 Técnicas interactivas para sociabilizar

La estrategia está dirigida hacia un aprendizaje participativo y será realizado utilizando las siguientes
técnicas didácticas que el docente ha de utilizar en su curso, como:

Las exposiciones orales del profesor, la participación de los estudiantes, los juegos de roles o
dramatizaciones, la discusión de videos o películas, el estudio de casos, el trabajo colaborativo, análisis
y reportes de lectura, invitados especiales al aula, exposiciones de estudiantes, los debates, mesas
redondas, lluvia de ideas y mapas mentales, tareas, fórums y proyectos escritos y orales. Los
estudiantes experimentarán de primera mano la realización y evaluación de los ensayos académicos,
monografías y en el caso de postgrado trabajos de investigación científica.

FORMATO DEL CURSO:

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 9

Cada sesión de la clase incluirá conferencias del profesor, discusiones basadas en lecturas, ejercicios
para desarrollar las destrezas aprendidas. Se espera que los estudiantes entreguen sus trabajos a
tiempos, reflexionen profundamente sobre sus investigaciones, aprendizajes, retos y sobre su propio
desarrollo cognitivo. Los estudiantes recibirán tareas escritas y exámenes parciales finales.
El profesor determina el formato que los estudiantes deben utilizar en el devenir de su asignatura,
como el formato de:

 Trabajos escritos (Contenido, portada, índice, introducción, desarrollo, resultados y/o

conclusiones, bibliografía, webgrafía, tipografía).
 Presentaciones orales (Vestimenta, capacidad reflexiva, lenguaje verbal, manejo corporal,
entonaciones o vocalización).
 Ensayos (Formato de hoja, interlineado, tipografía, ordenación de los párrafos introductorios,
desarrollo, evidencias, resultados y conclusiones)
 Presentaciones, ya sean en Genially, Canva, Power Point, PREZI, [Link] (tipografía,
imágenes, contenido).
 Otros.

REGLAS DEL CURSO

CONDUCTA ÉTICA

 Se espera un comportamiento ético, responsable y maduro de parte de los estudiantes

sobre todo en la realización de sus trabajos y en la relación con su profesor (a) y
compañeros del aula.
 Está prohibido el plagio. El estudiante que entregue un trabajo plagiado corre el riesgo
de perder la clase y de ser enviado al consejo académico según las reglas de la
institución. Reglas de Conducta esperada: Según el reglamento del estudiante de la
UNPHU.
 Los estudiantes que no cumplan con la asistencia NO tendrán derecho a examen. Ver
tabla sobre la asistencia en el Reglamento de exámenes, pruebas y sistemas de
evaluación, página #10.
 No se podrá comer ni fumar en el aula de clases.
 El terminar la clase deben dejar el salón de clases organizado y las sillas en su lugar. Creo
que esto no va pues es virtual.

Todos los trabajos serán realizados bajo el sistema APA. La participación en clase y la asistencia son
vitales para pasar el curso.

XXIII.
XXIV. Evaluación

Requerimientos del curso

9
 10

Peso

 Exámenes evaluaciones, participación 60 %

 Prácticas sincrónicas o asincrónicas 40 %

100
 Calificación Total
%

Letra Rango Letra Rango

   A 90-100    D 60-69

   B 80 - 89    F 0-59

   C 70-79   

Requerimientos del curso

Peso

 Asistencia 5%

 Participación 5%

 Practicas sincrónicas 30 %

 Prácticas asincrónicas 40 %
 Trabajo final 20%
 Calificación Total 100 %

Letra Rango Letra Rango

   A 90-100    D 60-69

   B 80 - 89    F 0-59

   C 70-79   

A, B y C = Curso superado D y F= Curso= Curso no superado

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 11

XXV. BIBLIOGRAFIA
XXVI.

(2021) Barreras en el acceso a una educación inclusiva en estudiantes con

discapacidad cognitiva desde el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) en la escuela
de básica y media colombiana. URI
[Link]
(DUA).Texto completo (versión 2.0).
(EE. UU.): DO-IT, University of Washington (recuperado el 25/6/2014 de
16/6/2014).
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Alba Pastor, C. (2012). Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y de los
Burgstahler, S. (2011). Universal Design: process, principles and applications. Seattle
C. Elizondo (2017) Aprendizaje Basado en Proyecto y Diseño Universal Para el Aprendizaje
Tendiendo Puentes a la Inclusión
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Carmona C Elizondo (2020) En busca de las pautas DUA (diseño universal para el
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CUD (Center for Universal Design) (1997). The principles of Universal Design, version
de su inclusión social. BOE nº 289.
Design for Learning. Alexandria, VA: Association for supervision and curriculum
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disability in educational reforms (recuperado el 20/6/2014 de
EDUCADUA (2013) Página web del proyecto DUALETIC dedicada al Diseño Universal
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Fernández, Mª T., Soto, F. J. y Tortosa F. (coords.) (2012). Respuestas
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Formación y Empleo.
full_espanol.docx (consultado el 24/6/2014).
[Link]
[Link]
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[Link]
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Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y
Localización: Aula de innovación educativa, ISSN 1131-995X, N.º 297, 2020, págs. 57-
62 Idioma: español
M. y Zubillaga del Río, A. Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje
materiales digitales en el logro de una enseñanza accesible, en Navarro, J.,
para el Aprendizaje en español. [Link] (consultado el
Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto

11
 12

reflections and principles and their application». Journal of postsecondary

Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y
Rose, D.H. (2006). «Universal Design for Learning in postsecondary education:
Rose, D.H. y Meyer, A. (2000). The future is in the margins: the role of technology and
Rose, D.H. y Meyer, A. (2002). Teaching every student in the digital age: Universal
versión 2.0 (2013): Alba Pastor, C., Sánchez Hípola, P., Sánchez Serrano, J.

Alba Pastor, C. ((2012)). Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y de los.
Carmen Alba Pastor, J. M. (2014). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Pautas para su
introducción en el currículo.
Dra. Mariona Dalmau Montalà, D. D. (2019). Diseño Universal para la instruccion (DUI).
Barcelona: Universidad Ramón Llull y Universitat Politècnica de Catalunya.
Fernández, Mª T., Soto, F. J. y Tortosa F. (coords.) . (2012). respuestas flexibles en contextos
educativos diversos. murcia : consejeria de educacion.
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF). (2014). El acceso al entorno de
aprendizaje II: diseño universal para el aprendizaje. Panama: Australian Aid.
Rafael Álvarez Oquendo, D. C. (2017). ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA
INCORPORACION DEL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE EN LA
ESCUELA RURAL. Panorama, 11(21), pág 69-81.

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