NOMBRE: COLEGIO CEDID SAN PABLO INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL

SECTOR: OFICIAL

CLASE: DISTRITAL

LOCALIDAD. 7° DE BOSA

RESOLUCIÓN No: RES 3298 (11-10-2002)

NIT: 8001020831

CÓDIGO DANE No .11100110034

MODALIDAD: TÈCNICO.

NIVELES DE EDUCACIÓN QUE OFRECE: PRE-ESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA

MUNICIPIO: BOGOTÁ DC DPTO: CUNDINAMARCA

SEDE A: COLEGIO CEDID SAN PABLO

DIRECCIÓN: KR 77 L # 65 J - 73 SUR SAN PABLO II SECTOR TEL. 7757545 -- 7765276--7750283

SEDE B: COLEGIO LA AMISTAD

DIRECCIÓN: KR 79 A # 65 - 75 SUR SAN PABLO II SECTOR TEL. 7752036

SEDE C: COLEGIO NUEVA GRANADA

DIRECCIÓN: CL 70 BIS SUR # 77 L - 05 NUEVA GRANADA BOSA TEL. 775203

La Cartilla de Aprendizaje 2021 es uno de los componentes de la estrategia
de aprendizaje en casa del COLEGIO CEDID SAN PABLO a implementar
en 2021.

Esta se desarrolla con el propósito de potenciar el aprendizaje autónomo y a

distancia en los estudiantes de nuestra institución.

Se encuentra organizada por ASIGNATURAS. En cada asignatura se

proponen actividades para realizar a lo largo del segundo periodo del año
2021. Cada actividad debe ser desarrollada por el estudiante en la semana
indicada y debe ser enviada al correo del docente correspondiente durante
esa misma semana.

ASIGNATURA DOCENTE CORREO

ÁLGEBRA MIRIAN MARTÍNEZ mirianmartinezcedidjn@[Link]
BIOLOGÍA AURA MARÍA GOYENECHE [Link]@[Link]
CONTABILIDAD ÁNGELA PARDO [Link]@[Link]
LEGISLACIÓN ÁNGELA PARDO [Link]@[Link]
ESPAÑOL ERIKA GARCÍA erikapaogar@[Link]
GEOMETRÍA MIRIAN MARTÍNEZ mirianmartinezcedidjn@[Link]
INFORMÁTICA LUIS RONCANCIO roncancio432@[Link]
INGLÉS ALEJANDRO SILVA josealejandrosilvaacero7@[Link]
RELIGIÓN ÁNGEL VARGAS anvargascorr@[Link]
SOCIALES NELLY BELTRÁN nellybeltranbeltran@[Link]
ACTIVIDAD No. 1 CURSO: 909,910,911,912 SEMANA DE ENTREGA: DOCENTE: MIRIAN MARTÍNEZ
II PERIODO ABRIL 19-23 mirianmartinezcedidjn@[Link]

TEMA: PRODUCTOS NOTABLES COMPETENCIA: Desempeño Conceptual: Entiende e identifica algunos conceptos
básicos de productos notables y se le facilita hallar cuadrados y cubos de cantidades
numéricas.
Desempeño Procedimental: Realiza ejercicios de diferentes casos de productos
notables básicos.
PRODUCTOS NOTABLES
Para trabajar muy bien este tema es necesario el dominio de los cuadrados y cubos de cantidades
numéricas, manejo de signos, operaciones básicas. A continuación, se describe una tabla de las
cantidades más utilizadas en potencias cuadradas y cúbicas.
POTENCIAS CUADRADAS POTENCIAS CUBICAS
1 81 1
4 343
121
16
169 729
36
49 225

Un producto Notable es una multiplicación de polinomio por polinomio que tiene características notables o comunes,
cuyo objetivo es resolverlo de una manera rápida y sencilla. Para ello, existen diferentes casos:
1. SUMA POR DIFERENCIA: Se caracteriza por:
 Los dos factores son binomios y tienen los mismos términos, pero uno de ellos va con suma y el otro con
diferencia o resta.
 Su respuesta rápida es la diferencia de los cuadrados de los dos términos.
( )( )
Ejemplos: Resuelve las siguientes sumas por diferencias:
 ( )( ) , pues ( ) y( )
 ( )( ) ( )( ) , en este ejemplo fue necesario ordenar el factor
positivo, ya que se encuentran los mismos términos, pero en desorden.
2. CUADRADO DE UN BINOMIO: Se identifica por:
 Los dos factores son binomios iguales, generando un binomio elevado al cuadrado.
 Su solución rápida es un trinomio (tres términos), que corresponden a la suma de los cuadrados de los
términos y la suma o diferencia del doble producto de los dos términos.
( )( ) ( )
( )( ) ( )
Ejemplos: Resuelve los siguientes cuadrados de binomios:
 ( ) ( )( )
 ( ) ( )( )
[Link] DE LA FORMA ( )( ): Se identifican por:
 Los dos factores tienen dos términos, cuyo primer término es la misma parte literal de coeficiente 1 y el
segundo término de cada factor es una cantidad numérica.
 Para resolver este producto notable, se obtienen 3 términos que corresponden a:
  El primer término, es la multiplicación de la parte literal por sí misma.
 El segundo término es la suma o resta de los números multiplicada por la parte literal, y
 El tercer término es la multiplicación de las dos cantidades numéricas.

Ejemplos: Resuelve los siguientes productos de la forma ( )( ):

 ( )( )
 El primer término resulta de multiplicar 𝑥 ∗ 𝑥 𝑥
 El segundo término resulta de restar:( ) y se agrega la variable 𝑥
 El tercer término resulta de multiplicar(𝟑) ∗ ( 𝟓) 𝟏𝟓

ACTIVIDAD
1. Identifica los nombres de los siguientes productos notables:
a.) ( )( )
b.) ( )
c.)( )( )
d.)( )
e.)( )( )
f.) ( )( )
g.) ( )( )
2. Resuelve las siguientes sumas por diferencias:
SUMAS POR DIFERENCIAS SOLUCIÓN

( )( )

( )( )

( )( )

( )( )

3. Resuelve los siguientes cuadrados de binomios:

CUADRADO DE UN BINOMIO SOLUCIÓN

( )

( )

( )

4. Resuelve los siguientes productos de la forma ( )( ):

PRODUCTOS DE LA FORMA ( )( ) SOLUCIÓN
( )( )
( )( )
( )( )
( )( )

NOTA: Comunicación de inquietudes y trabajo lo debe realizar con procesos y enviar al correo
mirianmartinezcedidjn@[Link].
ACTIVIDAD No. 2 CURSO: 909,910,911,912 SEMANA DE ENTREGA: DOCENTE: MIRIAN MARTÍNEZ
II PERIODO MAYO 3-7 mirianmartinezcedidjn@[Link]
TEMA: FACTORIZACIÓN COMPETENCIA: Desempeño Conceptual: Desempeño Conceptual: Entiende e
identifica algunos conceptos básicos de casos de factorización de polinomios.
Desempeño Procedimental:
Realiza ejercicios de diferentes casos de factorización
FACTORIZACIÓN
Factorar o factorizar significa expresar un polinomio (binomio, trinomio o polinomio de más de 3 términos) en forma
de multiplicación (factores). Para esto en algunos polinomios se aplica el proceso inverso de los productos notables.
Algunos de los casos de factorización más utilizados y sencillos son:
1er CASO: DIFERENCIA DE CUADRADOS: El polinomio se caracteriza porque siempre me dan una resta de 2 términos
que tienen raíz cuadrada. La factorización es la suma por la diferencia de sus raíces cuadradas respectivas.
Ejemplos:
1. Factorizar
 Hallamos la raíz cuadrada de los dos términos: √ y √ , pues la raíz cuadrada de un
exponente par es la mitad del exponente.
 Por lo tanto: ( )( )
2. ( )( )
2do. CASO: TRINOMIO DE LA FORMA : Se caracteriza porque siempre me dan un trinomio (3 términos)
cuyo primer término tiene coeficiente 1 y variable con exponente par; el segundo término tiene la misma variable con
el exponente elevado a la mitad del anterior, y el tercer término es independiente.
Para factorizar se obtienen dos factores, donde el primer término de cada factor es la variable de menor exponente y
para el segundo término se buscan dos números que multiplicados nos den el término independiente (C) y a la vez
estos dos números sumados o restados nos den el coeficiente del segundo término (B):

Ejemplos: Factorizar ( )( ) Los números +8 y +5 multiplicados (8*5) dan + 40, y

estos a la vez sumados (porque 40 es positivo), nos
dan 13 (+8+5=+13)
Variable x de
menor exponente

Los números -6 y +1 multiplicados (-6*1) dan - 6, y

2. ( )( ) estos a la vez restados (porque 6 es negativo), nos
dan -5 (-6+1=-5)

Variable 𝒙𝟑 de
menor exponente

Los números -3 y -2 multiplicados (-3*(-2)) dan + 6, y

3. ( )( )
estos a la vez sumados (porque 6 es positivo), nos
dan -5 (-3-2=-5)
Variable 𝒙𝟑 de
menor exponente
 ACTIVIDAD
I. Factoriza las siguientes diferencias de cuadrados:
1.)
2.)
3.)
4.)
5.)
II. Completa la factorización de los siguientes trinomios de la forma :
1.) 6.)
2.) 7.)
3.) 8.)
4.) 9.)
5.) 10.)
III. Relaciona los siguientes polinomios con sus factorizaciones respectivas:
NRO. POLINOMIOS LETRA FACTORIZACIÓN RELACIÓN (NRO-LETRA)
1 A ( )( )

2 B ( )( )
3 C ( )( )
4 D ( )( )
5 E ( )( )
6 F ( )( )
7 G ( )( )
8 H ( )( )
9 I ( )( )
10 J ( )( )

NOTA: Comunicación de inquietudes y trabajo lo debe realizar con procesos y enviar al correo
mirianmartinezcedidjn@[Link].
ACTIVIDAD No. 3 CURSO: 909,910,911,912 SEMANA DE ENTREGA: DOCENTE: MIRIAN MARTÍNEZ
II PERIODO MAYO 18-21 mirianmartinezcedidjn@[Link]
TEMA: FACTORIZACIÓN Y COMPETENCIA: Desempeño Conceptual: Desempeño Conceptual: Entiende e
PRODUCTOS NOTABLES identifica productos notables y factorización de polinomios.
Desempeño Procedimental:
Diferencia casos de productos notables con casos de factorización y entre ellos
aplica procesos inversos.
PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACIÓN
Recuerda que la diferencia entre Factorar o factorizar y resolver un producto notable es:
Factorizar significa expresar un polinomio (binomio, trinomio o polinomio de más de 3 términos) en forma de
multiplicación (factores).
Producto Notable: Es resolver una multiplicación con características comunes en forma rápida y ésta da un
polinomio.

Los casos de factorización reciben nombres diferentes a los casos de productos notables:
ALGUNOS CASOS PRODUCTOS NOTABLES ALGUNOS CASOS FACTORIZACIÓN
1. SUMA POR DIFERENCIA 1. DIFERENCIA DE CUADRADOS
2. CUADRADO DE UN BINOMIO 2. TRINOMIO DE LA FORMA
3. PRODUCTOS DE LA FORMA ( )( ):

En algunas situaciones hay casos de factorización donde se aplica el proceso inverso de un producto notable. O lo
contrario.
ACTIVIDAD
I. Escribe al frente si cada una de las siguientes afirmaciones es falsa o verdadera y justifica tu respuesta:
a) (X+8)(X-8) es un caso de factorización: _______
b) b) es un caso de producto notable: _____
c) es un caso de factorización y se llama diferencia de cuadrados: _____
d) d)La expresión( ) es un producto notable y su respuesta es un trinomio: _______
e) es una factorización y su respuesta es el proceso contrario a un producto notable: ____

II.) Marca la respuesta verdadera:

1. √ es:
a)
b)
c)
[Link] factorizar el trinomio , da:
a) ( )( )
b) ( )( )
c) ( )( )
[Link] expresión es:
a) Una diferencia de cuadrados y su respuesta es ( )( )
b) Una suma por diferencia y su respuesta es ( )( )
c) Una diferencia de cuadrados y su respuesta es ( )( )

4. Dados las siguientes expresiones confirma si es producto notable, caso de factorización o ninguno de los
anteriores:
 a)
b) ( )( )
c)
d)
e) 1
f)
g) ( )
h) ( )( )
i) ( )
j) ( )
5. Escribe al frente de los siguientes ejercicios la letra, según la operación que corresponda:
A = Suma algebraica
B= Resta algebraica
C= Producto de Monomio por Monomio
D= Producto de Monomio por Polinomio
E= Producto Notable
F= Factorización
NRO. EJERCICIO LETRA
1 ( )( )
2
3 ( )
4 ( )
5
6
7
8 ( )( )
9 ( )( )
10

NOTA: Comunicación de inquietudes y trabajo lo debe realizar con procesos y enviar al correo
mirianmartinezcedidjn@[Link].
ACTIVIDAD No 1 CURSO: 911 912 SEMANA DE ENTREGA: DOCENTE: AURA MARIA GOYENECHE REYES
SEGUNDO PERIODO ABRIL 19-23 [Link]@[Link]

TEMA: GENÉTICA
COMPETENCIA: Los estudiantes desarrollan compresión para iniciar con las temáticas acerca de los caracteres hereditarios.

PRINCIPIOS DE GENETICA

Hablar de herencia es hablar de genérica, la ciencia que estudia la transmisión hereditaria de los seres vivos a través de la reproducción. En otras palabras,
herencia genética es la forma en que los progenitores san a su descendencia los caracteres que ellos poseen. Cualquier característica de un ser vivo que sea
susceptible de ser trasmitida a su descendencia, la denominamos carácter hereditario.
El conjunto de características (no visibles) que un ser vivo hereda de sus progenitores se denomina genotipo, y aquellas que se hacen visibles en el se domina
fenotipo; este último viene determinado por el genotipo y las condiciones ambientales en las que el ser se ha desarrollado.

Forma de transmisión de la herencia genética

La herencia genética es suministrada conjuntamente por los progenitores; es decir, el genotipo del nuevo ser esta constituido por el aporte de ambos.

El macho aporta la herencia en los cromosomas de espermatozoide.

La hembra aporta su herencia en los cromosomas del ovulo.

La unión de espermatozoide y el ovulo forma la célula huevo y dentro de esta se encuentran los cromosomas de ambos; estos cromosomas son los que guardan la
información de los caracteres hereditarios.
Los cromosomas son unos filamentos en los que se agrupan los genes, formados por consecuencias de ADN y ARN.

Un gen es una unidad de transmisión hereditaria que determinara, durante el desarrollo del ser, la aparición o no de un determinado carácter. Así, pues, los
elementos que determinan las características a heredar por un nuevo ser son los genes que están ubicados en los cromosomas de la célula huevo.

Los genes son pequeños segmentos de largas cadenas de ADN que

determinan la herencia de una característica determina, o de un grupo de
ellas.

Los genes se encuentran localizados en los cromosomas en donde se

disponen en línea a lo largo de ellos.

Cada gen ocupa en el cromosoma una posición o “locus”

En una célula, los cromosomas se agrupan por pares; en la célula huevo (origen de todas las que tendrá el nuevo ser), cada pa r posee un cromosoma de cada uno
de los progenitores. Los dos cromosomas que forman cada par son, generalmente, morfológica e intrínsecamente similares, y los genes situados en ellos en
lugares homólogos, los llamados alelos o genes homólogos, son responsables de una determinada característica a la hora del desarrollo del nuevo ser. Los genes
alelos, entonces, son dos genes que ocupan el mismo lugar o “locus” en un par de cromosomas homólogos, es decir, en un par de cromosomas que tienen igual
tamaño, forma y secuencia de genes.
También podemos decir que alelo es cada una de las variantes que puede presentar una secuencia de ADN polimórfica.
Cuando en alguna característica hereditaria interviene no solo un gen sino varios, que ocurran en la transmisión de este cará cter, hablamos del alelismo múltiple.
Cuando los dos genes que determinan un carácter en sus respectivos cromosomas son idénticos, diremos que el carácter en cuestión se encuentra en
homocigosis, el ejemplar es homocigoto; es decir, los genes aportados por sus progenitores son iguales. Si por el contrario, ambos genes (para un mismo carácter)
son diferentes, diremos que el ejemplar es heterocigoto, o lo que es igual, el gen aportado por uno de los progenitores es diferente al aportado por el otro
(insistimos, para un mismo carácter).

Si los dos genes que determinaran un carácter son distintos (heterocigoto) pueden ocurrir tres cosas en el momento de la formación del nuevo ser:

1. Que el carácter resultante lo sea según las directrices determinadas por uno de los genes.
2. Que el carácter resultante lo sea según las directrices del otro gen.
3. Que el carácter resultante en una mezcla o superposición de ambos.

Verdades o tipos de herencia: No todas las características se heredan de una manera tan simple como el color de las semillas de arvejas usadas por Mendel.
Situaciones de herencia simple, como la analizadas por Mendel, en la que solamente interviene un par de genes son las excepciones y no la regla. Hoy sabemos
que existen genes que se comportan respondiendo a la herencia mendeliana, mientras que otros quedan incluidos en la que llama remos herencia no mendeliana.

ACTIVIDAD

1. Diligenciar la guía sobre los principios de genética en el cuaderno con el cuadro correspondiente.
ACTIVIDAD No 2 CURSO: 911 912 SEMANA DE ENTREGA: DOCENTE: AURA MARIA GOYENECHE REYES
SEGUNDO PERIODO MAYO 3-7 [Link]@[Link]

TEMA:
GENÉTICA COMPETENCIA: Los estudiantes diferencian los genético y lo congénito.

LA HERENCIA HUMANA

LO CONGÉNITO Y LO GENÉTICO
 Congénito es todo lo que le aparece a un embrión en desarrollo, es decir, es aquello con lo que se nace.

Genético son todos los cambios que se originan por alteraciones en el material cromosómico, a causa de las mutaciones en los genes. Un 10 % de los recién
nacidos presentan problemas congénitos de los cuales el mayor porcentaje corresponde a factores genéticos, y un pequeño porcentaje a factores no genéticos.
Entre los factores no genéticos que pueden causar malformaciones en un embrión en desarrollo, se encuentran los virus como los de la rubeola y el
citomegalovirus; parásitos como el toxoplasma, los rayos X, el tabaco y algunas drogas.

Los factores genéticos para originar alteraciones congénitas pueden actuar por alguno de estos tres mecanismos:

 Herencia multifactorial o poligénica

 Herencia por defectos simples de genes
 Anomalías cromosomáticas

Herencia multifactorial:

En la herencia multifactorial o poligénica, un grupo de genes llamados menores son responsables de que se manifieste determinada característica o
malformación. Los genes menores por sí solos no pueden transmitir las características, deben estar asociados para lograrlo.
Entre las características humanas transmitidas por herencia multifactorial están la estatura y el color de la piel. Entre las malformaciones originadas por este
mecanismo están la luxación congénita de cadera y, la polidactilia que consiste en la presencia de más de cinco dedos en manos o pies.

Herencia por defectos simples de genes:

En este caso, la característica o malformación transmitida por genes llamados mayores. Se debe tener en cuenta que existen al gunas malformaciones transmitidas
por genes dominantes y otras por genes recesivos. Algunos genes van en los cromosomas somáticos y otros pueden ir en los cromosomas sexuales. Cuando los
genes van en cromosomas somáticos, la característica o malformación se dice que es autosomática.

 Cariotipo de la mujer mongólica: 47XX

 Cariotipo del hombre mongólico: 47XY

Anomalías Cromosomáticas:

En este caso, las anomalías son el resultado de modificaciones en el número o en la estructura de los cromosomas. En consecue ncia, las hay de dos clases:
numéricas y estructurales.
Las trisomías consisten en que el individuo lleva un cromosoma más de los que debería llevar. Recordemos que llevamos cromosomas por pares; en la trisomía
existe una triada de cromosomas en lugar de uno de los pares. La más común y viable de las trisomías es la trisomía 21 (T21). En esta anomalía la persona en lugar
de llevar dos cromosomas 21, lleva 3. La trisomía 21 es conocida como síndrome de Down o mongolismo.

El mongólico se caracteriza por presentar retardo mental, talla baja, lengua grande, cuello corto. párpados con rasgos característicos, hiperextensión articular, con
mucha frecuencia labio leporino. Cuando la enfermedad se detecta temprano, el mongólico se puede rehabilitar adecuadamente, l ográndose por lo menos que
pueda atender sus necesidades básicas y a veces el desempeño en manualidades; en aspectos intelectuales es poco lo que se alcanza.
Otras trisomías autosomáticas son la T 13 y la T 18; en estos caos son tan graves las anormalidades que rara vez alcanzan la edad adulta.
Entre las trisomías sexuales es importante considerar el síndrome de Klinefelter cuyo cariotipo es 47XXY. Se trata de un paciente con características masculinas,
pero presenta esterilidad, atrofia testicular y busto femenino o ginecomastia.

Las monosomías son aquellas anomalías cromosómicas en las cuales falta un cromosoma. Estos pacientes llevan 45 cromosomas. La más común de las
monosomías sexuales es el síndrome de Turner, cuyo cariotipo es 45X0, en el cual el 0 indica que falta un cromosoma sexual. L a paciente con síndrome de Turner
tiene características femeninas, talla baja, retardo mental, esterilidad carece de ovarios y falta de maduración sexual.

Las monosomias y trisomías generalmente aparecen por procesos de no disyunción, por falta en los mecanismos de la meiosis. Durante la anafase 1 y la telofase 1
puede suceder que el par de cromosomas homólogos en lugar de separarse y seguir células diferentes, pasen a una misma célula. Como consecuencia de lo
anterior se forman gametos con un cromosoma menor. Si un gameto con un cromosoma adicional fuera fecundado por un gameto normal, se formaría un
individuo con una trisomía. Por su parte la fecundación de un gameto al que le falta un cromosoma por un gameto normal producirá un individuo con una
monosomía. Durante la anafase 1 y la telofase 2 también puede haber no disyunción, siendo menos grave.

Anomalías estructurales
En este tipo de anomalías cromosomáticas se modifica la estructura de un cromosoma, por alguno de los siguientes mecanismos:

 Deleción: un cromosoma pierda parte o todo un brazo

 Translocación: Un brazo de un cromosoma pasa a otro
 Inversión: se rompe un fragmento de un cromosoma y se vuelve a conectar a éste, pero en otro sentido.

Cuando alguno de los gametos que va a ser fecundado tiene cromosomas defectuosos ocasionados por alguno de los mecanismos ant eriores, se producen en el
individuo residente malformaciones congénitas de tipo genético.

ACTIVIDAD
Con base en la lectura anexa responda las siguientes preguntas:
1. Escriba la diferencia entre los congénito y lo genético.
2. ¿Qué factores no genéticos pueden causar malformaciones en un embrión en desarrollo?
3. ¿Qué son las anomalías cromosómicas?
4. ¿Qué son las anomalías numéricas? y escriba ejemplos. Monosomías y trisomías.
5. ¿Qué es la herencia multifactorial y cuáles son las características humanas transmitidas por esta herencia?
6. ¿Qué son anomalías estructurales?
7. ¿Qué es deleción?
8. ¿Qué es traslocación?
9. ¿Qué es inversión?
10. Transcriba el cuadro que aparece en la guía anexa
ACTIVIDAD No 3 CURSO: 911 912 SEMANA DE ENTREGA: DOCENTE: AURA MARIA GOYENECHE REYES
SEGUNDO PERIODO MAYO 18-21 [Link]@[Link]

TEMA: GENÉTICA
COMPETENCIA: Los estudiantes identifican y aprenden el significado de las leyes de Mendel.
 ACTIVIDAD

Resolver los siguientes ejercicios de genética; teniendo en cuenta los ejercicios que realizo en la guía de las leyes de Mendel.
1. Tanto la señora Lugo como la señora Rivera tuvieron bebes el mismo día, en el mismo hospital y ambas tuvieron niñas a la misma
hora. La señora Lugo se llevó una niña a su casa y la llamo Laura Isabel.
La señora Rivera llevo a su casa la otra niña y la llamo Andrea. La señora Rivera se empeñó en decir que le habían cambiado a su hija
en el hospital por la de la señora Lugo. Recurren a los análisis de sangre y la evidencia revela:
El señor Lugo es tipo de sangre OO
La señora Lugo es tipo de sangre AB
El señor Rivera es tipo de sangre AO
La señora Rivera es tipo de sangre AO
Las niñas tienen estos tipos de sangre:
- Laura Isabel es tipo O
- Andrea es tipo B
 ¿Quiénes son sus padres?
H H
M O O M A O

A A

B O

Familia Lugo Familia Rivera

2. En una pareja la mama tiene un grupo sanguíneo AA (homocigoto) y el
padre tiene un grupo sanguínea BO (heterocigoto). Establezca la probabilidad de grupos sanguíneos en los hijos, escriba su respuesta
realizando el ejercicio.

H
M B O

3. Defina los siguientes términos:

- Genotipo
- Fenotipo
- Congénito
- Genético
ACTIVIDAD CURSO: SEMANA DE DOCENTE:
No 1 909-910-911- ENTREGA: ERIKA PAOLA GARCIA CARDENAS
II PERIODO 912-913 ABRIL 12-16 erikapaogar@[Link]
TEMA: COMPETENCIA:
LA RESEÑA Cognitiva - comunicativa -Interpretativa – Textual

MARCO TEORICO
COPIA EN TU CUADERNO Y REALIZA EL TALLER DE APLICACIÓN

LA RESEÑA Y TECNICAS DE EXPRESION ORAL

Una reseña es un escrito breve y conciso en el cual se realiza un examen o crítica de una obra o acontecimiento reciente para darlo a conocer al público. La
palabra, como tal, deriva del verbo reseñar, que a su vez proviene del latín resignāre, que significa ‘tomar nota’, ‘escribir’ o ‘apuntar’.
Las reseñas aparecen, por lo general, en medios de comunicación, sobre todo los impresos, como periódicos o revistas, y, por sus características, se las considera
parte del género de opinión, pues reflejan la interpretación y la postura que de la persona que la realiza.
La reseña, fundamentalmente, informa sobre el contenido de la obra. Su estructura tiene una primera parte introductoria en la cual se define el objeto a tratar y
se hace una descripción panorámica y resumida de lo más esencial y relevante de la obra. A continuación, en el desarrollo, se analiza y evalúa la obra y se realiza
una argumentación donde se expone la postura adoptada y los criterios sobre los que se fundamenta, con lo cual se concluye el escrito.
El objetivo de la reseña es hacer del conocimiento del público la obra en cuestión, sea esta científica, literaria, escénica, fílmica, musical, etc., y ofrecerle una
primera impresión, comentada por un especialista, en la cual se analicen los aspectos más relevantes de la obra, sus virtudes e, incluso, sus deficiencias.

TECNICAS DE EXPRESION ORAL

TALLER DE APLICACIÓN
–
LA RESEÑA
1. Teniendo en cuenta las explicaciones anteriormente dadas y la información leída acerca de lo que es una
reseña; clasifica las afirmaciones que aparecen a continuación como correctas (C) o incorrectas (I) y escribe la letra correspondiente a la izquierda de
cada número.

____1. Una reseña es un resumen corto de lo que lees, miras o escuchas un libro,una puesta en escena de una obra de teatro, una película;
una pintura, etc. por lo tanto, no requiere que hagas un comentario acerca de la obra. Las reseñas son importantes porque te permiten
____2. Conocer al autor y su obra ya que en ellas aparece toda su biografía
____3. Ayudarte a decidir si te interesa lo reseñado.
____4. Establecer si lees el libro, ves la película o asistes al espectáculo.
____5. Comparar o contrastar tus opiniones con las del reseñador
____6. Desarrollar tu competencia comunicativa
____7. Conocer, apreciar y disfrutar las actividades relacionadas con las Artes.
____8. Reemplazar la lectura de una novela asignada para pasar un examen decomprobación de lectura.
____9. La reseña, igual que el cuento, tiene tres partes: inicio, nudo y desenlace.
____10. Todas las reseñas tienen la misma estructura.
____11. La información básica necesaria para producir reseñas es la identificación delo que se reseña, el resumen del contenido y el comentario
o juicio valorativo.

2. Luego de leer el cuento Historia de dos cachorros de Coatí y de dos cachorros deL hombre” QUE ENCONTRARAS EN EL SIGUIENTE LINK
[Link] , responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. ¿De qué trata el texto?
2. ¿Qué tipo de texto es?
a) Narrativo
b) Descriptivo
c) Informativo
d) Argumentativo

3. ¿En qué tiempo transcurre la historia deltexto?

a) En una noche
b) en varios días
c) A lo largo de la infancia del autor
d) En un tiempo desconocido

4. ¿A qué valores hace referencia el texto?

 ACTIVIDAD CURSO: SEMANA DE DOCENTE:
No 2 909-910-911- ENTREGA: ERIKA PAOLA GARCIA CARDENAS
II PERIODO 912-913 ABRIL 26-30 erikapaogar@[Link]
TEMA: COMPETENCIA:
La oración Cognitiva - comunicativa - Argumentativa
simple
MARCO TEORICO
COPIA EN EL CUADERNO Y CONTESTA EL TALLER

LA ORACION SIMPLE Y SU CLASIFICACION

Una oración es simple cuando todos los verbos de la oración (sea uno o más) refieren al mismo sujeto. Por ejemplo: Juan corre
mucho. / Juan y Martín corren mucho. / Juan corre y salta. ... Esta es la pregunta que se debe realizar para reconocer al sujeto
(sustantivo) de la oración.

Las oraciones simples pueden clasificarse básicamente en función de dos criterios:

La actitud del hablante.

En función de este criterio las oraciones simples serían.

1. Enunciativas. A su vez pueden ser afirmativas o negativas

2. Interrogativas.
 Totales. La respuesta es sí o no
 Parciales. Respuestas más amplias

3. Exclamativas. No tienen que llevar necesariamente los signos de exclamación.

4. Dubitativas o de posibilidad. Se construyen no sólo mediante adverbios sino también con perífrasis del tipo «deben de
ser», etc.
5. Desiderativas. No sólo se construyen con ojalá, sino también con el condicional, etc.
6. Imperativas. Lógicamente no sólo con el imperativo sino también con perífrasis de obligación, etc.

La estructura sintáctica.

Hablaríamos en este caso de los siguientes tipos de oraciones:

1. Personales o impersonales. Valoraremos la existencia del sujeto (puede ser omitido). Dentro de las impersonales hemos
de distinguir entre:
 Unipersonales. Con verbos que expresan fenómenos atmosféricos: llueve, nieva, etc.
 Oraciones con haber, hacer y a veces ser, en tercera persona: había, hacía y es…
 Oraciones con verbo en tercera persona de plural y que se refieren, en realidad, a un sujeto sin especificar:
«dicen muchas cosas».
 Oraciones impersonales con se. Se come bien aquí.
2. Predicativas o atributivas. Hay que recordar por un lado que en el caso de las atributivas los verbos copulativos
tradicionales (ser, estar y parecer) no son los únicos que pueden llevar atributo y por otro que éstos verbos no son
siempre atributivos: «la guerra es en Afganistán».
3. Transitivas o intransitivas. En función de que lleven o puedan llevar CD. Se puede dar el caso de que el verbo sea
transitivo pero que no lleve CD expreso, al igual que se da el caso de que la oración sea personal y tenga el sujeto
omitido.
4. Activas o pasivas. Lógicamente en función de la voz del verbo de la oración. Hay que destacar también la pasiva
refleja que utiliza la siguiente estructura se + verbo en 3ª persona + sujeto de cosa o inanimado.
TALLER DE APLICACIÓN

1. ESCRIBIR DE QUE CLASE SON LAS SIGUIENTES ORACIONES SEGÚN LA INTENCION DEL HABLANTE:
 Haga silencio: __________________________________
 Amo a Dios sobre todas las cosas: __________________________________
 ! ¡Cuidado lo muerde el perro! ________________________________
 No diré mentiras: _______________________________________
 Espero no llegue tarde: _______________________________
 ¿Quién dijo miedo? ___________________________________
 Puede que haga la tarea: _______________________________
 ¿Qué edad tiene el niño: _______________________________

2. El viento suena, suena el viento. Cartagena navega tierra y agua y fuego y mar adentro. Saltan ocultas conchas desde el agua. El golpe
de las olas pule las arenas y los acantilados. Una banadada de palmeras aparece en lontananza y por en medio de la naturaleza,
crecen las murallas, se tornan gigantes las fortalezas de mis ojos y los galeones se toman por asalto el agua. El oleaje del cielo es azul.

 separa las oraciones del texto.

 ¿Cuántas oraciones encuentras en el mismo?
 ¿Por qué cada enunciado es una oración?
 ¿Con qué comienza y termina cada oración?

3. Identifica cuáles de los siguientes conjuntos de palabras son frases, cuáles son oraciones y cuáles no conforman una unidad con sentido
completo. Explica cada caso.
a. Dioses de la historia ejemplos muchos_______________
b. La muralla de Troya fue asaltada sorpresivamente ___________________
c. Todos los habitantes del continente americano____________________
d. Las formas básicas de comunicación entre delfines _________________
e. La palabra orangután significa en malayo hombre de la selva___________
f. Poseen mucha capacidad para el aprendizaje_______________
g. Policías y estudiantes diseñan ropa antiladrones en Brasil ______________

4. Identifica el sujeto y el predicado en las siguientes oraciones. Usa dos colores para subrayarlos.
a. La ciudad estaba cubierta de polvo
b. El robot volador era el más ligero
c. El pequeño Tom es alegre y juguetón
d. La tripulación no necesitaba trajes espaciales
e. Teresa visitó una finca cafetera

5. Basándote en el siguiente fragmento, realiza las actividades que se indican a continuación

¡Por todos los dioses!

(adaptación)
De nuevo avanzan invencibles los ejércitos griegos. Los dioses intervienen otra vez. El gran Apolo está de parte de Troya. Este dios revela
al troyano Héctor la identidad del camuflado Patroclo. El troyano le da muerte. El divino Aquiles recibe la noticia de que su amigo Patroclo ha
muerto. El corazón de Aquiles se llena de amargura.
Ramón García Domínguez
a. Escribe por separado las oraciones del fragmento
b. Diferencia la frase nominal y la frase verbal que constituyen cada oración.
c. Subraya el núcleo de cada frase
d. Haz un cuadro en el que se distinga el sujeto y el predicado de cada oración
e. Identifica en qué oración u oraciones aparece la frase verbal antes de la frase nominal.
ACTIVIDAD CURSO: SEMANA DE DOCENTE:
No 3- 909-910-911- ENTREGA: ERIKA PAOLA GARCIA CARDENAS
II PERIODO 912-913 MAYO 10-14 erikapaogar@[Link]
TEMA: COMPETENCIA:
LA COGNITIVA, COMUNICATIVA, ARGUMENTATIVA
ORACION
COMPUEST
A

MARCO TEORICO
ESCRIBE EN TU CUADERNO Y REALIZA EL TALLER

LA OARCION COMPUESTA Y SU CLASIFICACION

Oración compuesta. Se denomina oración compuesta a una oración que tiene más de un verbo o, dicho de otro modo, a una cualidad sintáctica
formada por dos o más oraciones gramaticales que se han combinado entre sí mediante diversos nexos o elementos de relación
(conjunciones, locuciones conjuntivas, adverbios, pronombres relativos, etc.)

[Link]

CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN COMPUESTA:

Según el tipo de relación entre las proposiciones se clasifican en:
 Coordinadas
Las proposiciones que las conforman son independientes, es decir, no comparten el sujeto, ni el predicado.
Pueden ser:
 Copulativas
Son oraciones compuestas en las que se establece una relación de adición. Se enlazan entre sí mediante conjunciones copulativas: y, e, ni.

 Disyuntivas
Dos oraciones están en relación disyuntiva cuando hay que optar por una de ellas, ya que una excluye a la otra. El elemento c onector entre las disyuntivas es
la conjunción o y su variante fónica y ortográfica u.
 Distributivas
Las oraciones distributivas son un tipo de oraciones compuestas coordinadas que expresan acciones alternas utilizando conjunc iones como: este-aquel uno-
otro, etc. Así, se plantean dos posibilidades que no se excluyen, sino que se dan cada una por un lado.
 Explicativas
Una proposición explica o aclara el significado de la anterior. Sus nexos más usados son: es decir, esto es, o sea.
 Adversativas
La segunda proposición corrige a la primera. Los nexos usados son: pero, aunque, sin embargo, sino (que), etc.
 Yuxtapuestas
Está constituida por dos o más oraciones que forman una unidad de sentido. Estas oraciones no están unidas por conjunciones o relativos sino por signos de
puntuación.

EJEMPLOS
Ejemplos de oraciones compuestas coordinadas
Copulativas
• Juan está cansado y se irá a su casa.
• Bebe y habla incansablemente.

Disyuntivas
• O lo tomas o lo dejas.
• No sé si pedir pizza o comer algunas empanadas.
Distributivas
• Aquí venden fruta, allí verduras
 Uno viene y el otro se va.
Explicativas
• Esa mujer trabaja sin descanso; o sea, también trabaja el domingo.
• Cada vez llegó más tarde, pero el tráfico está muy complicado.
yuxtapuestas
• Hace deporte, lee, va al cine...
• Chaplin fue actor, escribió sus guiones, compuso música.
TALLER DE APLICACIÓN

1. Indica cuáles de las siguientes oraciones son compuestas. Especifica el tipo de relación que se da entre sus proposiciones (coordinación o
yuxtaposición).
 Contestó correctamente a las tres preguntas que le hizo el profesor.
 Hemos estado en Zaragoza este puente y nos ha encantado.
 Este restaurante está vacío; ¿vamos mejor al de la esquina de enfrente?
 Lo tenía muy claro: alguien le había tendido una trampa.
 No me ha quedado claro si se debe conservar la tarta en la nevera.
 ¿Preguntamos las tarifas del nuevo gimnasio o nos quedamos en el nuestro?

2 .Relaciona cada una de estas oraciones con la definición que le corresponda.

Han anunciado que va a haber lluvias. Oración compuesta yuxtapuesta

Hemos llamado al hotel pero están completos. Oración compuesta coordinada adversativa

El cantante está enfermo: no podrá dar su concierto. Oración compuesta coordinada disyuntiva

O bien nos prestan los libros o bien los compramos de segunda mano. Oración compleja

Se casaron el mes pasado y ahora están de viaje en Cuba.

3. LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN COMO ELEMENTOS DE CONEXIÓN

Oraciones compuestas yuxtapuestas.

En algunas oraciones compuestas el punto y coma se utiliza para establecer

una relación semántica y mantener la unidad de sentido.

El punto y coma se utiliza en oraciones compuestas yuxtapuestas y en oraciones

coordinadas adversativas.
Miraremos en esta guía, su uso en oraciones compuestas yuxtapuestas.

Las oraciones compuestas yuxtapuestas están formadas por dos o más oraciones en
las cuales no existe un elemento de enlace; por eso, se conectan mediante el punto
y coma.

Ejemplo: La conoció hace un año ; no la ha vuelto a ver.

Permite la unión de las proposiciones

Debido a su vinculación semántica

3. Completa el texto con la puntuación apropiada. Escríbelo de nuevo.

Hay muchas iguanas en el patio. Cuando uno las mira, se confunden con el árbol, pero yo conozco el truco para atraparlas así nunca se me escapan.
Hoy he pasado una hora siguiéndola me río de ellas creen que no veo sus ojos negros como alfileres pintados. Cuando las agarro, toco su piel: su
cuerpo es liso por debajo arrugado por encima.
Carlos Fuentes. Vieja moralidad. (Adaptación)

4. Realice un texto, tema libre, donde evidencie el uso de las oraciones simples, compuestas.
ACTIVIDAD No. 1 CURSO: SEMANA DE ENTREGA: DOCENTE: MIRIAN MARTÍNEZ
II PERIODO 911,912 ABRIL 19-23 mirianmartinezcedidjn@[Link]

TEMA: ÁREAS POLIGONALES COMPETENCIA: Desempeño Conceptual: Entiende e identifica el concepto

básico de área de un polígono.
Desempeño Procedimental: Diferencia y aplica fórmulas de áreas
poligonales.
ÁREAS POLIGONALES
Después de conocer el concepto de polígono, su clasificación y el cálculo del perímetro, en esta actividad, se
aprenderá a resolver áreas de los polígonos.
Un área poligonal es la región que hay dentro de un polígono. Para poder calcularla todos los datos deben estar en
la misma unidad de medida. A continuación se darán a conocer las fórmulas de algunos polígonos básicos, que
pueden ser de ayuda en el cálculo de figuras poligonales más complejas:

Donde:
A: Es el símbolo de área;
b: Significa base
h: Es la altura de la figura, es decir el segmento que forma un ángulo de 90°, con respecto a la base y un vértice.
B: Significa la Base mayor de un trapecio (Base de mayor longitud)
D: Es la diagonal mayor del rombo
D: Es la diagonal menor del rombo
Las unidades de medida de una región poligonal están dadas en unidades cuadradas (
Ejemplo: Halla el área de la siguiente figura:

1. Identifica la figura: Es un Rombo

𝐷∗𝑑
2. Escriba la fórmula del área de un rombo: 𝐴
5𝑐𝑚∗ 𝑐𝑚 15𝑐𝑚 2
3. Reemplaza los datos y resuleva las operaciones: 𝐴

ACTIVIDAD
1. Con base en el siguiente par de figuras, explica cuál es polígono y cuál es región poligonal.
2. Halla el área de los siguientes polígonos:
a) b)

c) d)

3.) Calcula el área total de la siguiente figura, si se sabe que el área del triángulo más pequeño mide .
Sugerencia: Determina cuantos triángulos pequeños hay en el cuadrado, triángulos grandes, triángulo mediano y
paralelogramo. Luego suma el total de triángulos pequeños que hay en la figura y por último obtendrás el área total
de la figura.

NOTA: Comunicación de inquietudes y trabajo realizado con procesos se debe enviar al correo
mirianmartinezcedidjn@[Link] , en la semana respectiva de entrega.
ACTIVIDAD No. 2 CURSO: SEMANA DE ENTREGA: DOCENTE: MIRIAN MARTÍNEZ
II PERIODO 911,912 MAYO 3-7 mirianmartinezcedidjn@[Link]

- TEMA: ROTACIÓN Y COMPETENCIA: Desempeño Conceptual: Entiende e identifica el concepto

TRASLACIÓN DE básico de rotación y traslación de un polígono.
POLÍGONOS. Desempeño Procedimental: Diferencia y aplica rotaciones y traslaciones en
algunos polígonos.

ROTACIÓN Y TRASLACIÓN DE POLÍGONOS

Las siguientes imágenes representan triángulos en traslación y rotación:
La rotación o giro es cuando una figura está en el mismo lugar, pero en distinta posición.
La traslación es cuando una figura ha cambiado de lugar, pero no de posición.

ACTIVIDAD
1. Elabora con base en las siguientes figuras una rotación:

a) c)

b)

2. A cada una de las figuras anteriores, realiza una traslación de 5cm de distancia.
3. Dada la siguiente figura escribe con la identificación de los colores:
a) Cuáles polígonos rotan únicamente
b) Cuáles polígonos se trasladan únicamente
c) Cuáles polígonos rotan y trasladan a la vez
d) Cuáles polígonos no rotaron ni trasladaron.
NOTA: Comunicación de inquietudes y trabajo realizado con procesos se debe enviar al correo
mirianmartinezcedidjn@[Link] , en la semana respectiva de entrega.
ACTIVIDAD No 1 CURSO: SEMANA DE ENTREGA: DOCENTE: LUIS HDO RONCANCIO TORRES
SEGUNDO PERIODO 909 910 911 912 913 ABRIL 19-23
roncancio432@[Link]
TEMA: COMPETENCIA:
Reconoce e Identifica las diferentes barras de herramientas de PowerPoint y la aplicabilidad de las mismas en el
desarrollo de diferentes actividades de PowerPoint.
ACTIVIDAD (MÁXIMO 2 HOJAS POR ACTIVIDAD)
CÓMO NAVEGAR POR POWERPOINT
Para ganar agilidad con PowerPoint, es de gran ayuda conocer la disposición de la aplicación. Vamos a revisar las opciones del
menú principal para que puedas aprender a usar PowerPoint rápidamente.

Veamos las partes fundamentales de la interfaz de PowerPoint

1. El Menú Desplegable
El menú despegable se encuentra en la mayoría de las aplicaciones de Microsoft, por ejemplo, Word, Excel y PowerPoint. Se
encuentra situada encima del área principal de la aplicación.

El menú contiene una serie de pestañas entre las que puedes ir cambiando. Cada una de ellas tiene un conjunto único de
herramientas con las que trabajar en tu presentación de manera diferente. Cuando cambias de pestaña en la barra, verás
botones y opciones nuevos para modificar tu presentación:

 Archivo - guarda, comparte y exporta tu presentación.

 Inicio - una colección general de las herramientas más comunes que usarás en PowerPoint.
 Insertar - una herramienta todo en uno para añadir cualquier tipo de contenido imaginable, como tablas, imágenes,
gráficos, vídeo y mucho más.
 Diseño - controla el aspecto general de tu presentación con la configuración del tema y el estilo.
 Transiciones - añade animaciones para cuando cambias de diapositiva.
 Animaciones - controla el orden y el estilo en que aparecen o desaparecen los objetos de la diapositiva.
 Presentación con Diapositiva - configuraciones relacionadas con la manera en que se muestra la presentación cuando se
comparte con el público

Ahora que conoces la interfaz, puedes tener una idea mejor de cómo puedes ir directamente a la herramienta que necesitas.
Vamos a profundizar un poco más en cómo puedes usar varias de estas pestañas.

2. Pestaña Inicio
Uso: una selección general de las herramientas más populares en PowerPoint.

Suelo permanecer en la pestaña Inicio cuando estoy trabajando en PowerPoint. La razón es que tiene prácticamente todas las
herramientas que necesitas. Desde añadir una nueva diapositiva a cambiar el formato del texto y del párrafo, la pestaña Inicio es
la pestaña por defecto para la mayoría de usuarios.

3. PESTAÑA INSERTAR
Cuando estás añadiendo contenido a la diapositiva, la pestaña Insertar tiene cualquier herramienta posible para añadir contenido
nuevo a una diapositiva. Escoge uno de estos tipos de objetos para añadirlo en la diapositiva.

4. VISTA
PowerPoint tiene distintos tipos de vista, que son simplemente distintas maneras de trabajar con la misma presentación. Puedes
cambiar la vista para obtener una perspectiva distinta de tu contenido.

Utiliza las vistas para editar o construir de manera diferente tu presentación de PowerPoint.

TALLER

1. Escriba 4 Iconos del menú desplegable y defínalos según su función

2. Dibuje tres pestañas del menú insertar
3. Cuál es la función del diseño en una diapositiva.

[Link]
ACTIVIDAD No 2 CURSO: SEMANA DE ENTREGA: DOCENTE: LUIS HDO RONCANCIO TORRES
SEGUNDO PERIODO 909 910 911 912 MAYO 3-7 roncancio432@[Link]
913
TEMA: COMPETENCIA: Reconoce la importancia de PowerPoint para el desarrollo de diapositivas y
presentaciones
ACTIVIDAD (MÁXIMO 2 HOJAS POR ACTIVIDAD)

En la captura de pantalla de aquí abajo puedes ver la diferencia entre la vista Normal, por defecto, y la vista Clasificador de
diapositivas. La vista Normal muestra cada diapositiva en el centro, mientras que la de Clasificador de diapositivas crea
miniaturas que puedes arrastrar y soltar para reordenado tu presentación.

5. PESTAÑA DISEÑO
Una presentación atractiva puede atrapar la atención de tu público. Usamos temas y estilos en PowerPoint para añadir un
atractivo visual a la presentación, y la pestaña Diseño controla estas configuraciones.
CÓMO CREAR UNA PRESENTACIÓN CON POWERPOINT
La aplicación PowerPoint permite la creación de presentaciones desde distintas maneras conforme iremos viendo a
lo largo del curso, y como dependiendo de las circunstancias del momento podremos elegir una u otra. Pese a no ser
la forma más guiada de hacerlo, comenzaremos por crear una nueva Presentación en blanco, la cual nos va a permitir
ir familiarizando con el escritorio de trabajo de la aplicación.
Esta opción normalmente, se suele utilizar cuando la persona sabe manejar el programa y/o ninguna de las plantillas
existentes se adapta a las necesidades, pero haciéndolo así nos metemos antes en temas de diseño que en conocer
cuáles son las potencialidades de PowerPoint, que es fin de este curso. Para crear una presentación en blanco: -
Desplegaremos la pestaña Archivo - Seleccionaremos la opción Nuevo - En el cuadro de diálogo Presentación en
blanco pulsa el botón Crear. Así es como se crea una presentación en blanco.

Observemos cómo nos ofrece la posibilidad de utilizar una serie de galerías de plantillas y temas disponibles bien en
modo local y remoto, de las cuales podremos tirar para nuestras presentaciones como veremos más adelante del
curso, quedémonos con la existencia de ello y desde donde podremos acceder.

TALLER
[Link] un diseño de una presentación
[Link] un borrador de una presentación sobre contaminación ambiental
[Link] guardar Diapositivas.

[Link]

[Link]
ACTIVIDAD No 1 CURSO: 909 910 911 912 913 SEMANA DE ENTREGA: DOCENTE: JOE ALEJANDRO SILVA ACERO
SEGUNDO PERIODO ABRIL 12-16
Email: josealejandrosilvaacero7@[Link]

TEMA: COMPETENCIA: El estudiante leerá de manera comprensiva textos sencillos en inglés.

Nasreddin and the Pot

One day Nasreddin borrowed a pot from his neighbour Ali. The next day he brought it back with
another little pot inside. "That's not mine," said Ali. "Yes, it is," said Nasreddin. "While your pot
was staying with me, it had a baby."

Sometime later Nasreddin asked Ali to lend him a pot again. Ali agreed, hoping that he would
once again receive two pots in return. However, days passed and Nasreddin had still not returned
the pot. Finally Ali lost patience and went to demand his property. "I am sorry," said Nasreddin. "I
can't give you back your pot, since it has died." "Died!" screamed Ali, "how can a pot die?" "Well,"
said Nasreddin, "you believed me when I told you that your pot had had a baby."

Credits:
Story retold by Martin Holmes based on Nasreddin Hodja folktales
Audio version performed by Cam Culham, English Language Centre

CHOOSE THE CORRECT ANSWER ACCORDING WITH THE READING ( Selecciona

la respuesta adecuada de acuerdo a la lectura)

ACTIVITIES

1. Who was the owner of the pot?

A. Nasreddin

B. Ali

C. the baby

2. How many times did Nasreddin borrow the pot?

A. once

B. twice
 C. three times

3. How many pots did he give back the first time?

A. none

B. one

C. two

4. Why was the neighbour happy to lend his pot a second time?
A. He was greedy.

B. He was a good neighbour.

C. He had lots of spare pots.

5. How many pots did Nasreddin return the second time?

A. none

B. one

C. two

6. What probably happened to the pot?

A. It died.

B. The neighbour took it back.

C. Nasreddin kept it.

ACTIVIDAD No 2 CURSO: 909 910 SEMANA DE ENTREGA: DOCENTE: ALEJANDRO SILVA ACERO
SEGUNDO PERIODO 911 912 913 ABRIL 26-30 EMAIL: josealejandrosilvaacero7@[Link]

TEMA: Reading COMPETENCIA: El estudiante leerá de manera comprensiva textos sencillos en inglés.
comprehension

Val's Garden

I am new to the city. I do not know anyone. But an old woman lives next door. Her name is Val.
She gives me a big box of vegetables.

She grows them in a garden by the sidewalk. There are carrots, tomatoes, beans, and peas. They
are the best vegetables I ever ate. Val lives alone, too. But she seems happy in her garden. She
loves plants. Sometimes, I can hear her talking to them. Maybe that is why they grow so big.

One day, I stop seeing Val in the garden. I see people take many boxes from her home. Weeds
grow in her garden. The dirt is dry. The plants look sad. Val must have passed on.

So I pull the weeds. I water the garden. I even talk to the plants.

Then a family moves next door. They are new to the city. They do not know anyone. And I give
them a big box of vegetables from Val’s garden.

Credits:
Story by Shantel Ivits at BC Open Textbooks
Drawings by Carlee Ashton Diabo
Story and drawings adapted under Creative Commons license
Story adaptations and exercises by Douglas Rodger, English Language Centre
Audio version performed by Cam Culham, English Language Centre

ACTIVITY
Choose the correct option according with the reading

1. How long has the writer of the story lived in the city?
 A. A very long time

B. Not very long

C. Ten years

D. She was born in the city.

2. What kind of vegetable did Val NOT grow?

A. Tomatoes

B. Carrots

C. Corn

D. Beans and peas

3. What happened after the writer of the story stopped seeing Val in her garden?
A. No one watered the garden.

B. People took many boxes from Val's house.

C. Other neighbors took care of the garden.

D. Val's house stayed empty.

4. Why was the new family lucky?

A. They moved into a good neighborhood.

B. The had lots of friends in town.

C. They were lucky because the writer of the story took care of Val's garden even
after she died.

D. They had good jobs.

5. What is something that the writer of the story did NOT do after Val died?
A. ? pull the weeds

B. ? water the garden

C. ? talk to the plants

D. ? learn about Val's family

ACTIVIDAD No 3 CURSO: 909 910 911 912 SEMANA DE ENTREGA: DOCENTE: JOSÉ ALEJANDRO SILVA ACERO
SEGUNDO PERIODO 913 MAYO 10-14 EMAIL: josealejandrosilvaacero7@[Link]

TEMA:
COMPETENCIA: Identificar el uso de los adverbios de frecuencia en contextos comunicativos.

Adverbs of Frequency

With the present simple, we often use adverbs of frequency to say 'how often' we do something.
Here's a list of common adverbs:

 always
 frequently
 generally
 hardly ever
 infrequently
 never
 normally
 occasionally
 often
 rarely
 regularly
 seldom
 sometimes
 usually

We usually put these adverbs in the middle of the sentence, between the subject and the verb:

 I often go to the cinema.

 She sometimes visits me at home.
 We usually drink coffee.

We can also put them at the very beginning or end of the sentence. This makes them stronger:

 Often I go to the cinema.

 I go to the cinema often.
 But never: I go often to the cinema.

Here are some other expressions we can use to say 'how often'. All of these longer phrases go at
the beginning or the end of the sentence but not in the middle.

 Once in a while: I go to the cinema once in a while.

 Every now and again: She drinks wine every now and again.
 from time to time: From time to time I visit my mother.

To say how often something happens, you can use a number or 'several' or 'many', followed by
'times'.( If the number is one, use 'once' instead of 'one time'. If the number is two use 'twice,'
instead of 'two times') Then add 'a' and a period of time:

 I go to the cinema twice a week.

 She takes these tablets three times a day.
 I change the sheets once a fortnight (fortnight = two weeks).
 I meet him several times a year.
 I visit my parents once a month.

We can also use 'every' + period of time:

 every morning
 every day
 every Tuesday
 every week
 every month

A day of the week with 's' at the end (for example 'on Tuesdays') means the same as 'every
Tuesday':

 I take a dance class on Wednesdays.

 I relax on Saturdays.

EXERCISES

1. Our teacher, Mrs. Jones, _____ (never / be) late for lessons.
2. I_____ (often / clean) my bedroom at the weekend.
3. My brother____ (hardly ever / help) me with my homework.
4. I____ (sometimes / be) bored in the maths lessons.
5. We____ (rarely / watch) football on TV.
6. You and Tony_____ (never / play) computer games with me.
7. You____ (usually / be) at the sports center on Sunday.
8. The school bus____ (always / arrive) at half past eight.
ACTIVIDAD No 1 CURSO: SEMANA DE ENTREGA DOCENTE: ANGEL EMILSON VARGAS CORREA
SEGUNDO PERIODO 909 910 911 912 ABRIL 12-16 anvargascorr@[Link]
913
TEMA: CONFLICTOS SOCIALES COMPETENCIA: El
estudiante comprenderá situaciones de conflicto, como también la manera
QUE ROMPEN LA CONVIVENCIA de ayudar a evitarlos o solucionarlos.
Y LA SOLUCIÓN PACÍFICA DE
CONFLICTOS PARA LA
CONSTRUCCIÓN DE
COMUNIDAD.

Indicaciones generales: El trabajo de la presente guía es para ser resuelta de manera individual, desarrollar
en Word indicando la pregunta con su respectiva respuesta. De realizar el desarrollo en cuaderno o blog,
por favor tomar imágenes legibles y organizarlas en un solo PDF ordenadamente. Enviar al correo
anvargascorr@[Link] NOTA. INDICAR EN EL ASUNTO DEL CORREO NOMBRES Y
APELLIDOS Y EL CURSO Ejemplo: ANDRÉS ALVAREZ RAMÍREZ 909. Y EL NÚMERO DE LA
ACTIVIDAD, EJEMPLO: ACTIVIDAD N°3.

Con base en la lectura relacionada en el siguiente enlace se desarrollan las actividades correspondientes a
las siguientes actividades:

[Link] título del documento TIPOS DE PROBLEMAS QUE

DETERIORAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

1. Hacer una lectura atenta del documento y elaborar un cuestionario de 10 preguntas con sus
respectivas respuestas.

2. De acuerdo con los TIPOS DE PROBLEMAS QUE DETERIORAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

descritos en el documento, plantee una solución acorde a cada problema que oriente de forma clara
una solución efectiva.

3. Haciendo uso de imágenes o dibujos explique los fines de los OBJETIVOS DEL AULA DE
CONVIVENCIA descritos en el documento.

4. Tomando como referencia el desarrollo de las actividades anteriores, así como la lectura atenta del
documento, exprese mediante un mural 4 enseñanzas.
ACTIVIDAD No 2 CURSO: SEMANA DE ENTREGA DOCENTE: ANGEL EMILSON VARGAS CORREA
SEGUNDO PERIODO 909 910 911 ABRIL 26-30 anvargascorr@[Link]
912 913
TEMA: EL SER HUMANO DECIDE COMPETENCIA: El
estudiante comprenderá situaciones de conflicto, como también la manera
de ayudar a evitarlos o solucionarlos.
Indicaciones generales: El trabajo de la presente guía es para ser resuelta de manera individual, desarrollar
en Word indicando la pregunta con su respectiva respuesta. De realizar el desarrollo en cuaderno o blog,
por favor tomar imágenes legibles y organizarlas en un solo PDF ordenadamente. Enviar al correo
anvargascorr@[Link] NOTA. INDICAR EN EL ASUNTO DEL CORREO NOMBRES Y
APELLIDOS Y EL CURSO Ejemplo: ANDRÉS ALVAREZ RAMÍREZ 909. Y EL NÚMERO DE LA
ACTIVIDAD, EJEMPLO: ACTIVIDAD No 4.

Con base en la lectura relacionada en el siguiente enlace se desarrollan las actividades correspondientes a
las siguientes actividades:

1. Responde

¿Qué entiendes por el término libertad?

• ¿Crees que ese concepto de libertad agota todo el significado de esta palabra? Justifica tu respuesta.
• La voluntad puede basarse en un conocimiento equivocado. ¿Es en este caso libre la persona que hace lo
que su
voluntad le manda?
• ¿Por qué la responsabilidad depende de la libertad?
• ¿Ser libre es hacer lo que uno quiera? justifica tu respuesta

2. Lee el siguiente texto y elabore 3 conclusiones.

Libertad de elegir

Tengo que aprender a elegir: Veo la televisión o leo o repaso matemáticas. Y saber porque elijo una
actividad y rechazo otras. Repaso matemáticas porque mi maestra me dijo que necesitaba practicar; luego
leeré y dejaré la televisión para el sábado. Elige siempre con tu corazón y con tu inteligencia. No olvides los
buenos consejos de las personas que te quieren bien. No permitas que nadie te quite la libertad de elegir.

Escribe tus 3 conclusiones:

1.- ____________________________________
2.- ____________________________________
3.- ____________________________________

3. PROPONE:

Siendo libres podemos amar. Un aspecto central de la libertad es aprender a decidir. Mucho de lo que nos
sucede es producto de nuestras decisiones o la ausencia de éstas. Para decidir se recomienda: Analizar;
Decidir; Actuar. Analizar es plantearte de una manera más clara tu inquietud o problema, analizando las
ventajas y desventajas que se tienen y las opciones de solución. Decidir es llevar a cabo lo decidido. La
mejor decisión será aquella que no sólo te beneficie a ti sino a los demás, buscando el bien.
Escoja tres problemas y busca las soluciones utilizando el analizar, decidir, actuar. Seguir el siguiente
ejemplo

Problema Análisis Decisión Actuar

Mis papás no quieren a ¿Por qué? ¿Cómo se Seguir con ellos Hablar con ellos y
mis amigos divierten? ¿Cómo Apartarme hacerles ver el
piensan? ¿Qué es un Hablar con ellos riesgo en el que están,
amigo? ¿Me beneficia si no
uno? cambian me alejo
ACTIVIDAD No 1 CURSO: 909 910 911 912 913 SEMANA DE ENTREGA: DOCENTE: NELLY BELTRAN BELTRAN
SEGUNDO PERIODO ABRIL 12-16 nellybeltranbeltran@[Link]

TEMA: Revolución industrial COMPETENCIA: Argumenta las principales causas y consecuencias de los acontecimientos históricos
,ambientales, políticos, económicos y sociales del mundo en los siglos XVIII,XIX,XX.

LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL, CAUSAS Y CONSECUENCIAS

Llamamos Revolución Industrial al cambio fundamental que se produce en una sociedad cuando su economía deja de basarse en la agricultura y la
artesanía para depender de la industria. Localización: La Revolución Industrial nace en Gran Bretaña y se extiende luego al resto de Europa. Antecedentes:
La economía existente antes de la revolución industrial estaba basada en el mundo agrario y artesanal; tres cuartas partes de la población subsistían con
trabajos agropecuarios. Principalmente estaba basada en el autoconsumo y no en la comercialización de los productos obtenidos, puesto que además la
productividad era muy baja. Las ciudades eran pocas, pequeñas y poco desarrolladas. Hay que recordar que el régimen de gobier no de estas sociedades
eran las monarquías absolutistas, en las que todo, incluyendo las personas, se consideraba una propiedad del [Link] y nacimiento de la Revoluc ión
Industrial: Nace en Gran Bretaña a mediados del siglo XVIII. Fue posible por la existencia de una monarquía liberal y no abso lutista, que consiguió evitar el
panorama de revoluciones que se estaban extendiendo en otros países. Gran Bretaña quedó libre de guerras, ya que aunque estuv o involucrada en algunas,
no se desarrollaron en su territorio. A esto se unió una moneda estable y un sistema bancario bien organizado. El Banco de Inglaterra se fundó en 1694.
Principales características: Se produce un cambio rápido y en profundidad que afecta a todas las estructuras de la sociedad. Los cambios serán
tecnológicos, socioeconómicos y culturales. Los tecnológicos irán desde el uso de nuevos materiales como el acero a fuentes energéticas como el carbón y
máquinas motrices como la máquina de vapor, considerada como el motor inicial de la Revolución Industrial. Aparecen
las máquinas de hilar y tejer, que consiguen aumentar rápidamente la producción con poco personal. Surgen técnicas
para el desarrollo del trabajo y la especialización de la mano de obra. El transporte se desarrolla tanto por trenes como
por barcos, lo que junto con otros inventos harán crecer el papel de la industria y el comercio os cambios culturales se
plasmarán en un impresionante aumento de los conocimientos en todas las ramas, tanto científicas como técnicas y
sanitarias. Los cambios sociales más notables derivan del crecimiento de las ciudades y el consiguiente éxodo en zonas
rurales. Al mismo tiempo se produce un fuerte aumento demográfico, como consecuencia de la elevada natalidad y el
descenso de la mortalidad catastrófica (gracias a avances sanitarios, como las vacunas, y a una mejor alimentación de la
población). Esto provocará que la población europea se multiplique en pocos añ[Link] tiempo que se desarrolla una clase
burguesa, el éxodo de población rural hacia las ciudades (la revolución agrícola disminuyó las necesidades de mano de
obra en el campo) da lugar a la aparición de una nueva clase trabajadora que se agrupa en suburbios cercanos a las
fábricas, a partir de los barracones en los que viven los obreros. Las condiciones de vida de estos empleados son penosas, tanto en las fábricas donde
trabajan como en los suburbios en los que habitan. En las fábricas encontrarán humedad, poca ventilación, ninguna seguridad l aboral y jornadas que
superan las doce horas diarias, siete días a la semana. En los suburbios superpoblados y sucios son víctimas de epidemias de fácil propagación. La cantidad
de personas afectadas por estas condiciones les lleva a organizarse para la defensa de sus intereses y aparecen
los movimientos obreros de protesta.
Consecuencias de la Revolución Industrial: En principio la Revolución industrial produjo un cambio radical en
todos los ámbitos de la sociedad inglesa y, más tarde, del resto de las sociedades europeas, creando un nuevo
modelo de vida. El desarrollo industrial y minero, el aumento de la productividad, el crecimiento de las ciudades
y la mejora del comercio nacional e internacional contribuirán a un gran crecimiento demográfico debido al
aumento de la natalidad y de la esperanza de vida. La revolución industrial en España fue mucho más tardía que
en el resto de Europa. España seguía inmersa en un mundo rural en el que los cambios fueron mínimos. Las
malas comunicaciones, tanto interiores como con Europa, acentuaron el retraso. Los talleres seguían siendo
artesanales y la producción se especializaba por zonas dependiendo de los recursos disponibles.
La revolución industrial fuera de Europa: En Estados Unidos comenzó al terminar la guerra civil, a finales del
siglo XIX. Estados Unidos había alcanzado a Gran Bretaña en potencial industrial y tenía un mercado interior
muy dinámico en un extenso territorio. La construcción de la red de ferrocarriles permitió la colonización del
Oeste, y la industrialización se basó en la aplicación temprana de las innovaciones tecnológicas y una fuerte
concentración empresarial. En Japón la industrialización comenzó por la actividad textil. Las características
principales fueron el patrocinio del Estado en la construcción de ferrocarriles y bancos, la existencia de una mano de obra barata y disciplinada, fácil
adaptación a la tecnología occidental y grandes grupos industriales muy competitivos orientados a la exportación.
ACTIVIDAD
1. ¿Qué es la revolución industrial? ¿Por qué es tan importante para humanidad?
2. Investigar el significado de las siguientes palabras: burguesía, proletariado, aristocracia, capitalismo, salario. Organice una sopa de letras
con las mismas.
3. ¿Qué diferencia hay entre una maquina mecánica y automática?
4. Explique los antecedentes de la revolución industrial. Escriba las características de la revolución industrial.
[Link] OBSERVAR VIDEO.
5. Dibujar 5 inventos de la revolución industrial.
NOTA: Por favor enviar las actividades realizadas en orden, organizadas desde el punto numero 1 al 5.
¡Gracias!
ACTIVIDAD No 2 CURSO: 909 910 911 912 913 SEMANA DE ENTREGA: DOCENTE: NELLY BELTRAN BELTRAN
SEGUNDO PERIODO ABRIL 26-30 nellybeltranbeltran@[Link]

TEMA: origen del COMPETENCIA: Identifica las características del capitalismo.

capitalismo
contemporáneo

ORIGEN DEL CAPITALISMO CONTEMPORANEO:

es un orden o sistema social y económico que se encuentra en constante movimiento, derivado del usufructo de la propiedad privada sobre el capital como
herramienta de producción, que se encuentra mayormente constituido por relaciones empresariales vinculadas a las actividades de inversión y obtención
de beneficios, así como de relaciones laborales, tanto autónomas como asalariadas subordinadas libres, con fines mercantiles.
En el capitalismo, los individuos y las empresas usualmente representadas por los mismos, llevan a cabo la producción de bienes y servicios de forma privada e
interdependiente, dependiendo así de un mercado de consumo para la obtención de recursos. El intercambio de los mismos se realiza básicamente
mediante comercio libre y, por tanto, la división del trabajo se desarrolla de forma mercantil y los agentes económicos dependen de la búsqueda de beneficio.
La distribución se organiza, y las unidades de producción se fusionan o separan, de acuerdo a una dinámica basada en un sistema de precios para
los bienes y servicios. A su vez, los precios se forman mayoritariamente en un mercado que depende de la interacción entre una oferta y una demanda dadas por
las elecciones de productores y consumidores, y estos, son necesarios para la coordinación ex-post de una economía basada en el intercambio de mercancías.

Se denomina sociedad capitalista a toda aquella sociedad política y jurídica originada basada en una organización racional del trabajo, el dinero y la utilidad de los
recursos de producción, caracteres propios de aquel sistema económico. En el orden capitalista, la sociedad está formada por clases socioeconómicas en vez
de estamentos como son propios del feudalismo y otros órdenes pre-modernos. Se distingue de aquel y de otras formas sociales por la posibilidad de movilidad
social de los individuos, por una estratificación social de tipo económica, y por una distribución de la renta que depende casi enteramente de la funcionalidad de las
diferentes posiciones sociales adquiridas en la estructura de producción.
El nombre de sociedad capitalista se adopta usualmente debido a que el capital como relación de producción se convierte dentro de esta en un elemento
económicamente predominante. La discrepancia sobre las razones de este predominio divide a las ideologías políticas modernas: el enfoque liberal smithiano se
centra en la utilidad que el capital como relación social provee para la producción en una sociedad comercial con una amplia división del trabajo, entendida como
causa y consecuencia de la mejora de la oferta de consumo y los mayores ingresos por vía del salario respecto del trabajo autónomo, mientras que el
enfoque socialista marxista considera que el capital como relación social es precedido (y luego retroalimentado) por una institucionalizada imposibilidad social de
sobrevivir sin relacionarse con los propietarios de un mayor capital físico mediante el intercambio de
trabajo asalariado.
ACTIVIDAD

1. Realice la lectura y organice un resumen de 10 renglones.

2. ¿Cuáles son las características del capitalismo?
[Link] OBSERVAR VIDEO.
3. Escriba 5 ejemplos de medios de producción, 3 ejemplos de factores de producción.

4. Organice frases con la siguientes palabras: mercado, capital, producción, economía, monopolio,
trabajo.

5. Realice una historieta en cuatro cuadros sobre el tema, dibujo, secuencia de ideas y al final
organice una conclusión Ver ejemplo.

NOTA: Por favor enviar las

actividades realizadas en orden, organizadas desde el punto numero 1 al 5.
¡Gracias!
ACTIVIDAD No 3 CURSO: 909 910 911 912 913 SEMANA DE ENTREGA: DOCENTE: NELLY BELTRAN
SEGUNDO PERIODO MAYO 10-14 nellybeltranbeltran@[Link]

TEMA: CONFLICTOS COMPETENCIA: El estudiante identifica las causas y las consecuencias de los conflictos mundiales.
MUNDIALES

CONFLICTOS MUNDIALES

En el siglo XX se ha caracterizado por las grandes guerras mundiales y los cambios profundos que han dado auge a valores y estructuras opuestos y enfrentados
incesantemente a lo largo y ancho del planeta. Estos fueron los tres grandes conflictos mundiales que generaron millones de muertos y desplazados durante el
siglo XX.
LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

CAUSAS DEL CONFLICTO: La guerra duro de 1914-1918 y sus principales causas fueron.
 Las rivalidades políticas y económicas entre los países imperialistas. A principios de siglo las potencias habían formado dos bloques rivales debido a sus
intereses sobre las áreas atrasadas del mundo:

LA TRIPLE ENTENTE FORMADA POR: LA TRIPLE ALIANZA FORMADA POR:

 Francia que deseaba desquitarse de la humillación alemana de  Alemania que deseaba frenar la expansión colonial de Francia y
1871. gran bretaña.
 Gran bretaña recelosa del poderío industrial, comercial y militar  Austria-Hungría enemiga de rusia por su protección a los eslavos
Alemania. de los Balcanes.
 Rusia necesitada de aliados contra Austria que también intervenía  Italia enemistada con Francia por el dominio colonial del norte
de los Balcanes. África.

 El fanático nacionalismo exaltado por los partidos y la prensa creo odios e incito a la guerra. esto sucedía particularmente en Francia, Alemania y rusia,
también en los pequeños estados balcánicos como serbia que aspiraba arrojar a los austriacos de los Balcanes y unir los puebl os eslavos: este pan-
eslavismo contaba con el apoyo ruso. Por su parte, en Alemania se exaltaban sentimientos de superioridad germánica y su deseo de formar un gran
bloque de pueblos germanos y contra los esclavos (pan-germánico).
 El militarismo predominante en las potencias, íntimamente vinculado al nacionalismo, los militares entusiasmados con nuevos a rmamentos y tácticas
influyeron sobre sus respectivos gobiernos para que declarasen la guerra. El Kaiser (emperador en alemán) Guillermo II era de los monarcas más
militaristas de Europa.
 La causa inmediata fue el asesinato de archiduque francisco Fernando en Sarajevo a manos de un serbio. El archiduque y su esposa visitaban las
posesiones austriacas en los Balcanes y aunque el asesino. Fue capturado, el emperador Francisco José exige de serbia permiso para que la policía
austriaca investigara y capturara a los autores intelectuales. Como serbia se negó, el imperio de Austria- Hungría le declaro la guerra el 28 de julio de
1914.
EL TRATADO DE VERSALLES HUMILLO A LA VENCIDA ALEMANIA

Los representantes de los países aliados vencedores se reunieron en el palacio de

Versalles para para discutir la paz con Alemania. El presidente Wilson de los estados
unidos llevaba un programa de catorce puntos para restablecer el orden internacional sobre la
libre determinación de los pueblos y lograr una “paz sin victoria” para evitar vengas y nuevos
odios. Sin embargo, el primer ministro francés Clemenceau, el primer ministro ingles Lloyd
George y el ministro italiano Orlando lograron imponer su criterio de castigar Alemania y además
vencidos: así Alemania fue declarada culpable del conflicto (nunca antes un país vencedor había hecho tal declaración sobre v encido ) y obligada de volver Alsacia
y lorena a Francia, entregar todas sus colonias, reducir su ejército y armada y o agar una fuerte indemnización de guerra a los aliados. Estados unidos no acepto el
tratado porque el senado se negó a ratificarlo. La gran potencia firmo tratados por separado con cada nación vecindad.
Otros tratados de paz se firmaron con los demás países derrotados. El imperio de Austria- Hungria fuere desmembrado y reducido a dos pequeños estados:
Austria [Link] perdió su acceso al mar [Link] imperio Turco,también fue desmembrado y reducido a la península de Asia menor y un pequeño
territorio europeo (Constantinopla y la Tracia).
CONSECUENCIAS POLITICAS DE LA GUERRA
 puede decirse que con la guerra mundial finalizo una época; no solamente “la bella época” sino gran parte de lo que el siglo XIX había construido.

 A nivel internacional desaparecieron, como se a dicho, el imperio de Austria-Hungria y el imperio turco además surgieron nuevos estados: Yugoeslavia
por la unión de serbia, Montenegro y los territorios eslavos quitados a Austria- Hungría; Checoeslovaquia integrada por los territorios Bohemia,
Eslovenia y otros también del imperio austro-Hungaro; Polonia resurgió uniendo su territorio repartido desde siglos antes por Alemania, Rusia y
 Austria. En los territorios que rusia perdió a manos de Alemania al retirarse de la guerra en 1917, se formó una cadena de nuevas republicas: Finlandia,
estonia, letonia y Lituania con lo cual rusia ( ahora un país comunista) quedaba nuevamente alejado del occidente.

 los vencedores se repartieron las posesiones de los vencidos. Italia anexó la península de Istría antes en poder austriaco, mientras gran bretaña y
Francia se repartieron las colonias Alemanias de África y las regiones desmembradas del imperio turco en el cercano oriente, como siria, palestina y
Mesopotamia. En cuanto a las posesiones Alemanias en el lejano oriente el pacífico, pasaron a poder de Japón estados unidos y Gran Bretaña.

 Otro efecto político fue la desaparición de las viejas y

poderosas dinastías europeas: diversas revoluciones
internas derrocaron a los Romanov de Rusia los
Honhenzollern de Alemania y los Habsburgo de Austria. En
Turquía también fue destronado el sultán y el país se
convirtió en república.
 Estados unidos se afianzo como gran potencia mundial,
Gran Bretaña conservo la supremacía mundial y Francia
aumento su poder luego de ver aniquilada a su tradicional
enemiga. los tres ejercieron el predominio del mundo.
REPERCUSIONES ECONOMICAS Y SOCIALES
 Muerte y ruinas. el conflicto costó la vida a cerca de 13
millones de personas; dejo inválidos mutilados y enfermos
a unos 15 millones, un número igual de viudas y huérfanos.
Regiones enteras quedaron devastadas.
 Crisis económicas. Los años siguientes a la guerra fueron
de quiebra de negocios, crisis en la producción y en el
comercio. Alemania se empobreció y dejo de pagar la
indemnización; a su vez, Francia y otros aliados no
pudieron saldar sus deudas de guerra con los estados
unidos, que se convirtieron en los más grandes acreedores
de todo el mundo. La gran crisis de los años 1929 y 1930
fue la mayor consecuencia económica.
ACTIVIDAD
1. Realice la lectura y busque el significado de las siguientes
palabras: nacionalismo, militarismo, colonia, trinchera, imperio,
internacional, dinastía crisis, aniquilar, batalla.
2. ¿Por qué se dice que la primera guerra mundial puso fin a toda una época?
3. ¿En que consistió el tratado de Versalles? ¿ Porque Estados Unidos no lo aprobó?
4. Escriba dos consecuencias políticas de la primera guerra mundial y dos consecuencias económicas.
5. Observe el mapa de Europa y conteste las siguientes preguntas:
¿Cuáles países formaban la triple Entente? ¿ cuales la triple Alianza? Dibuje el mapa de Europa de la I guerra mundial.

NOTA: POR FAVOR ENVIAR LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN ORDEN, ORGANIZADAS DESDE EL PUNTO NUMERO 1 AL 5.
¡GRACIAS!
ACTIVIDAD No 1 CURSO: SEMANA DE ENTREGA: DOCENTE: FLOR ÁNGELA PARDO ABRIL
SEGUNDO PERIODO 911-912-913 ABRIL 19-23 [Link]@[Link]
TEMA: IMPUESTOS COMPETENCIA: Los alumnos conocen y diferencian los impuestos.

ACTIVIDAD
Los impuestos tienen su origen en el precepto Constitucional según el cual todos los nacionales están en el deber de contribuir al financiamiento de los
gastos e inversiones del Estado dentro de los conceptos de justicia y equidad (artículo 95, numeral 9º de la Constitución Política de Colombia).
¿Cuál es el concepto de impuesto?
Un impuesto es un tributo que se paga al estado para soportar los gastos públicos. Estos pagos obligatorios son exigidos tantos a personas físicas, como a
personas jurídicas.
¿Qué son los impuestos y cuáles son?
Los tipos de impuestos son las diferentes clases de tributo, que las personas están obligadas a pagar a alguna organización (gobierno, rey, etc.) sin que
exista una contraprestación directa. ... De esta forma, los principales tipos de impuestos son los impuestos directos e indirectos.
Los impuestos sirve como recaudación para las arcas fiscales y tiene como objetivo la distribución del ingreso nacional (en teoría) que se pueden inventir-o
gastar- en servicios públicos como la salud, educación, vivienda, mejorar las pensiones construcción de carreteras, puentes, etc.
En términos simples, los impuestos directos gravan lo que una persona tiene o ingresa. El impuesto de la renta, impuesto a sociedades o impuesto a la
riqueza o patrimonio son los ejemplos más importante de este impuesto. Los impuestos indirectos gravan la manifestación indirecta de la riqueza de las
personas.
Ejemplos de algunos impuestos en Colombia
CLASE DE IMPUESTO TARIFA
Impuesto al consumo 4%, 8% y 16%
Impuesto al valor agregado tarifa general 2021 19%
Impuesto a las Transacciones Financieras 0,4% por operación.
Impuesto de Industria y Comercio Entre 0,2% y 1,4%
Impuesto Predial Entre 0,3% a 3,3%.
Otra Clasificación de impuestos
También podemos establecer otra clasificación de impuestos, según si son impuestos nacionales, departamentales e impuestos municipales.
Impuestos nacionales: son los impuestos emitidos por el poder ejecutivo y sometido a consideración del congreso nacional para la aprobación. Los
impuestos del orden nacional son:
Impuesto al valor agregado (IVA): este impuesto se incluye sobre toda la venta de bienes y servicios del territorio nacional.
Impuesto de renta: son los ingresos de las personas naturales ajustados por deducciones y exenciones. La tarifa del impuesto de la renta aumenta con el
ingreso del contribuyente.
Impuesto al timbre nacional: se incluye en la protocolización de todo contrato o instrumento público que se incluye en los títulos valores que se otorguen o
acepten en el país suscritos entre particulares con el estado o también entre particulares
Contribuciones especiales: son impuestos especiales para poder financiar necesidades específicas en el presupuesto de la naci ón.
Impuestos departamentales: los impuestos se fijan por departamentos y son sobre los siguientes productos o servicios:
Impuestos al consumo de cerveza, licores y cigarrillos y tabaco
Impuesto al registro
Sobretasa a la gasolina
Impuesto a los vehículo
Impuestos municipales: impuestos fijados en cada municipio. Los impuestos incluidos en este apartado son:
Impuesto de industria y comercio
Impuesto Predial unificado
Impuesto sobre vehículos automotores
Sobretasa a la gasolina
Impuesto de delineación urbana
Impuesto de azar y espectáculos
EVALUACIÓN: A continuación una con una flecha la columna de la derecha con la columna de la izquierda, según corresponda

Impuesto al valor agregado (IVA) Impuesto nacional

Impuestos al consumo de cerveza, licores y cigarrillos y tabaco
Impuesto de industria y comercio
Impuesto de renta
Impuesto al registro
Sobretasa a la gasolina
Impuesto Predial unificado
Impuesto sobre vehículos automotores Impuesto departamental
Impuesto al timbre nacional
Impuesto a los vehículo
Sobretasa a la gasolina
Impuesto de delineación urbana
Impuesto de azar y espectáculos
Impuesto municipal
ACTIVIDAD No 2 CURSO: SEMANA DE ENTREGA: DOCENTE: FLOR ÁNGELA PARDO ABRIL
SEGUNDO PERIODO 911- MAYO 3-7 [Link]@[Link]
912-913
TEMA: IMPUESTOS COMPETENCIA: Los alumnos conocen y diferencian los impuestos tasas y gravámenes.

ACTIVIDAD
¿Qué es el IVA en Colombia?
El IVA, o impuesto al valor agregado, es una contribución tributaria deducida a partir de los precios que los consumidores pagan por bienes y servicios. ...
En Colombia, el IVA es del 19%, pero en algunos casos puede ser del 14%, el 5%, o incluso hay productos exentos de este impuesto.
Cada vez adquieres bienes de consumo asumes un costo adicional por los mismos, esto se traduce en el Impuesto al Valor Agregado (IVA). Este impuesto se
cobra en el momento de la compra o consumo de productos, servicios, transacciones comerciales o importaciones.
El valor del IVA depende del monto de la transacción, del tipo producto o mercancía, este es establecido por la Dirección de Impuestos y Aduanas
Nacionales de Colombia (DIAN).
¿Cómo se calcula el IVA?
Base a facturar por la compra $100.000
19% de IVA por las compras tarifa general año 2021 $19.000
¿Qué es el RETEIVA en Colombia?
Esta figura se conoce comúnmente como Reteiva. La retención en la fuente por Iva consiste en que el comprador, al momento de causar o pagar la compra,
retiene al vendedor un porcentaje del IVA dependiendo de la tarifa de retención que se ha de aplicar.
¿Cómo se calcula el Reteiva?
Teniendo en cuenta que el comprador siempre realizará la retención al vendedor.
Supongamos que una tienda de ropa vende su mercancía con opción de pago por datafono, y uno de sus clientes realiza una compr a de $100.000
Base a facturar por la compra $100.000
19% de IVA por las compras $19.000
Retención del 15% al IVA tarifa año 2021 (la retención la hace el banco a la tienda de ropa) $2.850
Si la tienda de ropa en su declaración de IVA tenía que pagar $3.000, pero se le retuvo $2.850, al final deberá pagar $150 ante la DIAN.
¿Qué es la retención en la fuente en Colombia?
La retención en la fuente es una forma de recaudar anticipadamente el impuesto de la renta, el cual, el Estado cobra anualmente. Mecanismo por medio
del cual la Nación y los municipios como sujetos activos aseguran parte de la obligación tributaria del contribuyente de manera anticipada. Es recaudado
por los delegados del Estado llamados Agentes Retenedores, los cuales son los representantes y responsables ante el fisco por la determinación y
consignación de los valores recaudados. (Oficio No. 103139 14-12-07).
¿CÓMO OPERA LA RETENCIÓN EN LA FUENTE? Para que opere la retención en la fuente a título de impuesto de renta se deben cumpli r varias premisas: 1.
Debe existir una transacción económica entre dos personas diferentes 2. El retenido debe ser contribuyente del impuesto de renta 3. El retenido debe ser el
que vende o presta el servicio, es decir quien recibe el ingreso. 4. El agente retenedor es el que paga, es decir quien compra. 5. Sobre el concepto de la
transacción económica, la ley expresamente califica la obligatoriedad de efectuar la retención.
PORQUÉ CONCEPTOS SE PAGA LA RETENCIÓN EN LA FUENTE? 1. Ingresos laborales: (procedimientos No. 1ó 2), 2. Dividendos y participaciones (art. 380
E.T.), 3. Honorarios, 4. Comisiones, 5. Servicios, 6. Arrendamientos, 7. Rendimientos financieros, 8. Enajenación de activos fijos de personas naturales, 9.
Otros ingresos tributarios, 10. Loterías, rifas, apuestas y similares y 11. Pagos al exterior.
¿Cómo se calcula La retención en la fuente?
Teniendo en cuenta que el concepto que se va a retener, la DIAN expide por decreto cada año una tabla con las tarifas.
¿Qué es el Reteica en Colombia?
El Reteica también es conocido como un mecanismo de recaudo anticipado establecido en cada municipio, mediante el cual las personas resp onsable del
impuesto de industria y comercio (ICA) debe efectuar la retención de todos los pagos o abonos en cuenta por la compra de bienes y servicios que están
sometidos al ICA.
Una de las responsabilidades que tiene una persona o empresa en Colombia, es declarar en el impuesto de industria y comercio ICA, el cual se realiza sobre
los ingresos de cada periodo. El Reteica o retención de industria y comercio es una retención que realiza el cliente al proveedor según su actividad
económica, y la legislación de cada municipio.
¿Cuándo se aplica el reteica?
Este impuesto se aplica únicamente a proveedores que tengan sede en el mismo municipio que el vendedor. Por ejemplo, si la empresa “Churritos SAS”,
siendo una persona jurídica, ubicada en Bogotá, realiza una compra a un proveedor de Barranquilla, el proveedor no podría rea lizar la retención, debido a
que “Churritos SAS”, tributa en industria y comercio de Bogotá. Sin embargo, la realización de la retención también depende del tipo de agente retenedor.
¿Cómo se calcula la retención?
Por ejemplo, empresa “Churritos SAS”, contribuyente del régimen común, realiza una compra de 10.000.000 de pesos en computadores a Oscar Cruz,
contribuyente del régimen simplificado. Tanto empresa “Churritos SAS”, como Oscar Cruz tributan en Bogotá. La retención se calcularía como se muestra
en la siguiente tabla:

BASE GRAVABLE 10.000.000

sumar IVA – Una persona natural no cobra el IVA NO APLICA

restar Reteica (11.04/1000) 110.400

restar Retefuente (2.5%) 250.000

 Neto a pagar 9.639.600
Teniendo en cuenta el costo de los computadores ($10.000.000) la retención de ica se calcula así: 11.04 por 1.000 da un resultado de $110.400, menos el
2.5% de la Retefuente, que son $250.000. Entonces, de los $10.000.000 de base gravable, se descuenta el reteica ($110.400) y la retefuente ($250.000) para
un total de: $9.639.600. Entonces, se deberá pagar por la compra de los computadores: $ 9.639.600
NOTA: Una persona del régimen simplificado no puede facturar IVA. Es por ello que no aplica en este caso.

EVALUACIÓN: Encuentre en la sopa de letras las palabras sobre impuestos.

COLOMBIA- CONTRIBUYENTE- DEPARTAMENTO- DIAN- DINERO- IMPUESTO- IVA- LEGISLACIÓN- MUNICIPIO- RETEFUENTE- RETEICA- RETEIVA- TRIBUTO
ACTIVIDAD No 1 CURSO: SEMANA DE DOCENTE: FLOR ÁNGELA PARDO ABRIL
SEGUNDO PERIODO 911-912-913 ENTREGA: [Link]@[Link]
ABRIL 19-23
TEMA: IVA COMPETENCIA: Desarrollar habilidades para contabilizar el IVA en compras y ventas de contado y a crédito

ACTIVIDAD
En el comercio, es frecuente que en las compras y ventas de mercancías o servicios se abone una parte como cuota inicial y el saldo se cancele a la entrega de la
mercancía o al finalizar el servicio, el tiempo usualmente es de 30,60 o 90 días.
Ejemplo Se compra mercancía por $5.000.000, IVA 19%, de cancela de cuota inicial el 30% y el saldo a 30 días
Mercancía: 5.000.000
IVA19% = 950.000
Total a pagar= 5.950.000
Cuota inicial= 5.950.000 X 30% = 1.785.000
Saldo a 30 días = 5.950.000 X 70%= 4.165.000
Cuando se realiza una compra de contado, la mercancía y el IVA descontable se registran como un débito.
Y el pago de contado o a crédito se registra como un crédito.
COMPRA
CÓDIGO CUENTA DEBE HABER
1435 MERCANCÍA NO FABRICADA POR LA EMPRESA 5.000.000
2408 IVA POR PAGAR 19% 950.000
1110 BANCOS 1.785.000
2205 PROVEEDORES NACIONALES 4.165.000
SUMAS IGUALES 5.950.000 5.950.000

Cuando se realiza una venta de contado el dinero ingresa a CAJA y el saldo pendiente de pago a CLIENTES NACIONALES , se registran como un débito
La mercancía sale de la empresa con la cuenta COMERCIO AL POR MAYOR Y MENOR y el IVA generado se registra como un crédito.
VENTA
CÓDIGO CUENTA DEBE HABER
1105 CAJA 1.785.000
1305 CLIENTES NACIONALES 4.165.000
4135 COMERCIO AL POR MAYOR Y MENOR 5.000.000
2408 IVA POR PAGAR 19% 950.000
SUMAS IGUALES 5.950.000 5.950.000

EJERCICIO
Mercancía: 3.000.000
IVA19% =_____________________
Total a pagar= _____________________
Cuota inicial= 40% X ______________________ =
Saldo a 30 días = 60% X _____________________ =
COMPRA
CÓDIGO CUENTA DEBE HABER
1435 MERCANCÍA NO FABRICADA POR LA EMPRESA
2408 IVA POR PAGAR 19%
1110 BANCOS
2205 PROVEEDORES NACIONALES
SUMAS IGUALES
VENTA
CÓDIGO CUENTA DEBE HABER
1105 CAJA
1305 CLIENTES NACIONALES
4135 COMERCIO AL POR MAYOR Y MENOR
2408 IVA POR PAGAR 19%
SUMAS IGUALES
ACTIVIDAD No 2 CURSO: SEMANA DE ENTREGA: DOCENTE: FLOR ÁNGELA PARDO ABRIL
SEGUNDO PERIODO 911-912-913 MAYO 3-7 [Link]@[Link]

TEMA: IVA Y RETEIVA COMPETENCIA: Desarrollar habilidades para contabilizar el IVA y el RETEIVA en compras y ventas de contado

ACTIVIDAD
El Reteiva, al igual que cualquier otro tipo de retención, tiene como finalidad recaudar de manera anticipada un impu esto, en este caso el impuesto al valor
agregado por parte de las personas responsables de cobrarlo. Con el recaudo anticipado del impuest o, la DIAN y por ende el Estado, obtienen mayor liquidez y no
deben esperar hasta que finalice cada periodo para poder tener capital.
Básicamente el reteiva se aplica al momento de adquirir un servicio o un producto que se encuentre gravado con IVA, en este caso el comprador retiene al
vendedor una parte del IVA generado, para que el comprador lo pague en su declaración retención en la fuente mensual.
Tarifa del reteiva
La tarifa que se aplica en la retención en la fuente a título de IVA es del 15% sobre el IVA, pero existen unos casos especiales en los que la tarifa puede cambiar
como es el caso de los servicios gravados de los cuales habla 3 y 8 del artículo 437-2 del estatuto tributario, en este caso se debe aplicar un porcentaje equivalente
al cien por ciento sobre el IVA, de igual manera sucede con los bienes que se especifican en el artículo 437-4 y 437-5 del E.T.
Más información en Legales: [Link]
Contabilización de la retención en la fuente por IVA.
La contabilización seria la siguiente.
Quien retiene (comprador o pagador) es decir quien paga usa la cuenta 2367 IVA RETENIDO (cuenta del pasivo)
El retenido (Quien vende o recibe el pago). Usa la cuenta 135517 IVA RETENIDO (cuenta del activo)
La empresa A, que es la que retiene deberá contabilizar el valor retenido a la empresa B como un crédito a la cuenta 236701 (Impuesto a las ventas retenido).
La empresa B, a quien la empresa A le practicó la retención, deberá contabilizar esa retención por IVA como un debito a la cuenta 135517 (Impuesto a las ventas
retenido).
Ejemplo
Mercancía:4.000.000
IVA19% = 760.000
RETEIVA 15% del valor del IVA= 760.000x 15%= 114.000
Total a pagar= 4.760.000
Pago de contado
Cuando se realiza una compra de contado, la mercancía y el IVA descontable se registran como un débito.
Y el pago de contado o a crédito se registra como un crédito.
COMPRA
CÓDIGO CUENTA DEBE HABER
1435 MERCANCÍA NO FABRICADA POR LA EMPRESA 4.000.000
2408 IVA POR PAGAR 19% 760.000
1110 BANCOS 4.646.000
2367 IVA RETENIDO 15% 114.000
SUMAS IGUALES 4.760.000 4.760.000
Cuando se realiza una venta de contado el dinero ingresa a CAJA y el saldo pendiente de pago a CLIENTES NACIONALES , se registran como un débito
La mercancía sale de la empresa con la cuenta COMERCIO AL POR MAYOR Y MENOR y el IVA generado se registra como un crédito.
VENTA
CÓDIGO CUENTA DEBE HABER
1105 CAJA 4.646.000
135517 IVA RETENIDO 15% 114.000
4135 COMERCIO AL POR MAYOR Y MENOR 4.000.000
2408 IVA POR PAGAR 19% 760.000
SUMAS IGUALES 4.760.000 4.760.000
EJERCICIO
Mercancía: 9.000.000
IVA19% =_____________________
RETEIVA 15% del valor del IVA=_____________
Total a pagar= _____________________
Pago de contado
COMPRA
CÓDIGO CUENTA DEBE HABER
1435 MERCANCÍA NO FABRICADA POR LA EMPRESA
2408 IVA POR PAGAR 19%
1110 BANCOS
2367 IVA RETENIDO 15%
SUMAS IGUALES
VENTA
CÓDIGO CUENTA DEBE HABER
1105 CAJA
135517 IVA RETENIDO 15%
4135 COMERCIO AL POR MAYOR Y MENOR
2408 IVA POR PAGAR 19%
SUMAS IGUALES
ACTIVIDAD No 3 CURSO: SEMANA DE ENTREGA: DOCENTE: FLOR ÁNGELA PARDO ABRIL
SEGUNDO PERIODO 911-912-913 MAYO 18-21 [Link]@[Link]

TEMA: IVA Y RETEIVA COMPETENCIA: Desarrollar habilidades para contabilizar el IVA y el RETEIVA en compras y ventas a crédito

ACTIVIDAD
Contabilización de la retención en la fuente por IVA pagos a crédito
La contabilización seria la siguiente.
Quien retiene (comprador o pagador) es decir quien paga usa la cuenta 2367 IVA RETENIDO (cuenta del pasivo)
El retenido (Quien vende o recibe el pago). Usa la cuenta 135517 IVA RETENIDO (cuenta del activo)

EJEMPLO
Mercancía: 6.500.000
IVA19% = 1.235.000
RETEIVA 15% del valor del IVA=1.235.000 x 15%= 185.250
Total a pagar= 7.735.000
Pago A CRÉDITO en 90 días
Cuando se realiza una compra a crédito, la mercancía y el IVA descontable se registran como un débito.
Y el pago a crédito se registra como un crédito.
COMPRA
CÓDIGO CUENTA DEBE HABER
1435 MERCANCÍA NO FABRICADA POR LA EMPRESA 6.500.000
2408 IVA POR PAGAR 19% 1.235.000
2205 PROVEEDORES NACIONALES 7.549.750
2367 IVA RETENIDO 15% 185.250
SUMAS IGUALES 7.735.000 7.735.000
Cuando se realiza una venta de contado el dinero ingresa a CAJA y el saldo pendiente de pago a CLIENTES NACIONALES , se registran como un débito
La mercancía sale de la empresa con la cuenta COMERCIO AL POR MAYOR Y MENOR y el IVA generado se registra como un crédito.
VENTA
CÓDIGO CUENTA DEBE HABER
1305 CLIENTES NACIONALES 7.549.750
135517 IVA RETENIDO 15% 185.250
4135 COMERCIO AL POR MAYOR Y MENOR 6.500.000
2408 IVA POR PAGAR 19% 1.235.000
SUMAS IGUALES 7.735.000 7.735.000

EJERCICIO
Mercancía: 8.500.000
IVA19% =_____________________
RETEIVA 15% del valor del IVA=_____________
Total a pagar= _____________________
Pago a crédito en 30 días
COMPRA
CÓDIGO CUENTA DEBE HABER
1435 MERCANCÍA NO FABRICADA POR LA EMPRESA
2408 IVA POR PAGAR 19%
2205 PROVEEDORES NACIONALES
2367 IVA RETENIDO 15%
SUMAS IGUALES
VENTA
CÓDIGO CUENTA DEBE HABER
1305 CLIENTES NACIONALES
135517 IVA RETENIDO 15%
4135 COMERCIO AL POR MAYOR Y MENOR
2408 IVA POR PAGAR 19%
SUMAS IGUALES