ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN

DE MAESTROS
“ANGEL MENDOZA JUSTINIANO”
UNIDAD ACADÉMICA “CORQUE”

“REVALORIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DE LA HISTORIA

LOCAL A PARTIR DE LOS LÍDERES EN LA POBLACIÓN DE
CARACOLLO”

Proyecto Sociocomunitario Productivo para optar el título de Maestra/o con

Grado de Licenciatura en Educación Secundaria Comunitaria Productiva:
Ciencias Sociales.

Nombres completos del ECTG y Especialidad:

Ruddy Mamani Quispe

Ciencias Sociales
Edith Eva Rios Quicaña
Ciencias Sociales

Docente Acompañante: Lic. Andrés Quisbert Díaz

ORURO - NOVIEMBRE 2015

DEDICATORIA

El presente trabajo lo dedicamos a los docentes y

estudiantes de Quinto año de la Unidad Educativa Litoral,
quienes fueron los principales actores y además nos
brindaron todo su apoyo en todas las actividades que
realizamos durante la ejecución del Proyecto
Sociocomunitario Productivo.

I
AGRADECIMIENTO

El presente proyecto lo de dicamos a nuestros padres de

familia, pilares fundamentales de nuestras vidas sin ellos, jamás
hubiésemos podido conseguir lo que hasta ahora. Su tenacidad
y lucha insaciable han hecho de ellos el gran ejemplo a seguir y
destacar, no solo para nosotros sino para nuestros hermanos y
familia en general. Depositando su entera confianza en cada
reto que se nos presentaba sin dudar ni un solo momento en
nuestra inteligencia y capacidad. Para obtener nuestro título
profesional.

II
RESUMEN

Este Proyecto Sociocomunitario Productivo lo realizamos en la población de Caracollo en la

Unidad Educativa Litoral en donde ejecutamos el proyecto que fue denominado
“REVALORIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DE LA HISTORIA LOCAL A PARTIR DE
LOS LÍDERES EN LA POBLACIÓN DE CARACOLLO”, para resolver la necesidad priorizada
de revalorizar la historia local desde el área de ciencias sociales.

Se realizó entrevistas a los docentes, estudiantes, mediante preguntas acerca de la historia

de la población, en donde se detectó que conocían, pero, superficialmente, es de esta
manera que se trabajó para revalorizar la historia local de Caracollo. El Equipo Comunitario
de Trabajo de Grado junto con los estudiantes realizamos la investigación sobre la historia
del pueblo de Caracollo, ejecutando salidas para las entrevistar a los informantes claves, los
cuales fueron identificados en primera instancia, con estas salidas los estudiantes asimilaron
mejor la historia, escuchando el relato que dieron los entrevistados, algunos educandos
investigaron en forma personal e hicieron conocer a sus demás compañeros, de esta forma
se realizó la sistematización de toda la información recolectada, seguidamente, organizamos
juntamente con los estudiantes para realizar una socialización en los ambientes de la Unidad
Educativa Litoral, en donde fueron participes todo el estamento estudiantil, docentes, y
padres de familia, los cuales valoraron el trabajo realizado, algunos recordaron a los
personajes mencionados, otros dieron a conocer que verdaderamente estos líderes si
apoyaron a la población de Caracollo.

Es de esta forma que se logró valorar la historia, y todo el Equipo Comunitario fue un enlace
para que las demás personas conozcan y revaloricen acerca de la historia de Caracollo y de
sus líderes, y que ellos sean los siguientes líderes los cuales sigan apoyando al desarrollo de
su población.

Con este proyecto se logró levantar el interés de los estudiantes para poder conocer la
historia de la población de Caracollo, las formas de investigar, y también, se les transmitió
que la historia no solo se encuentra en los libros, textos escritos, también se los puede
recuperar de nuestros padres, madres, abuelos, abuelas, ya que los conocimientos fueron
transmitidos, en forma oral de generación en generación, asimismo aprendimos que todos
debemos ser líderes los cuales podemos y debemos guiar a las demás personas, en bien de

III
todos para un vivir bien, de esta forma ampliamos nuestros conocimientos aprendiendo unos
de otros en forma comunitaria.

Logramos que los estudiantes, adquieran el interés de conocer más sobre la población de
Caracollo, los hechos históricos que se dieron y las causas de su desarrollo, sobre los
lugares históricos que observaban, pero que no conocían sobre su historia, y que ahora
tienen el interés de investigar y conocer más sobre su historia.

IV
JUK´A ARURU TUKUYASA

Aka amtawinakaxa “ taxpachani markachirinakana achuwinakapaxa” (sociocomunitario

productivo) lurasiwayiwa q`ara qullu marka markachirinakampi khaysa Litoral yatiqaña uta
tuqina ukhanwa unt`ayawaytan aka amtawinaka akham sasa “wasitata yaqaña jiwasana
uñt´awisanaka kunanakatixa pasawayki akhata nayraqataru p´iqinchirinakaru Q´ araqullu
markana” askichañawa kuntix jiwasanakax wasitata munktan ukanaka aka ciencias sociales
tuqimpi.

Jichhaxa lurasiwayiwa yatichirinakaru yatiqirinakaru jiskt´asa kunanakatix paskataina

markachirinakaru wasitata aka yathxatawi tuqi lurañataki aka Q´araqullu markana.

Aka amtawinakaxa “taxpachani markachirinakana achuwinakapaxa” lurawayapxiwa

mayacht´asisa taqininaka qalltata tukuykama.

Aka amtawimpixa phuqhasiwayaniwa nairaqataru sartayañataki taxpacha yatiqirinakaru

kunamakitixa pasawaykana ukhama ut´ayañataki Q´araqullu markana, kunams
yathxatañaspa uñt´ayañataki parlawinakampi, janiw pankanakanaki qilqatakiti janukusti
yatxatsnawa aukinakasampi, taykanakasampi, achachilanakasampi, awichanakasampi
aruskipasa uñtawinakasa parlañataki khitinakatixa jutapkani qhipxatuqiruxa ukanakampi,
ukhamarakiwa yatiqañasaxa taxpachani nayraru p´iqinchañataki ukhamaraki yaqha
jaqinakaru irpxaruñataki nayraqataru taqini suma jakañataki, ukhamatwa uñtawisanaka
jacharu yatiqañani mainiyta maynirjama taxpachaninakataki.

Phuqhaytamwa kuntixa yatiqirinakaxa yathxatawayapki ukxa aka Q´araqullu

markachirinakana lurawayapki nayraqataru sartayañataki kunanakatixa pasawaykana
ukanaka utjawinakapanxa uñjaphxanwa ukatsti janiwa yatiqapkanti kunanakatixa
phuqxaskana ukanaka jichasti yatxatañaruwa thurisipxani.

V
 Índice
INTRODUCCION.............................................................................................................................3
1 DESCRIPCION DEL CONTEXTO ........................................................................................6
1.1 Descripción del contexto .............................................................................................6
Realidad histórica .................................................................................................................6
Realidad social.......................................................................................................................7
Realidad geográfica ..............................................................................................................7
Realidad cultural y lingüística ............................................................................................8
1.2 Aproximación a la realidad socioeducativa ............................................................9
1.2.1. Delimitación del Contexto del aula..................................................................10
1.2.2. Diagnóstico de necesidades .............................................................................10
1.3 Priorización de necesidad, interés o problemática .............................................12
1.4 Información y análisis ................................................................................................13
1.5 Validación de la información con los actores sociales o comunidad y toma
de decisiones del tema del proyecto. .................................................................................13
1.6 Justificación del Proyecto .........................................................................................15
2 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO ...............................................................................17
2.1 Denominación del proyecto ......................................................................................17
2.2 Objetivo del Proyecto .................................................................................................18
2.2.1 Objetivo general ...................................................................................................18
2.2.2 Objetivos Específicos .........................................................................................18
2.3 Propósito del Proyecto ..............................................................................................19
2.4 Productos, resultados esperados ...........................................................................20
2.5 Plan de acción: Actividades y tareas en base al Marco Lógico .......................22
2.6 Definición de la estrategia/s, técnicas e instrumentos ......................................28
2.7 Asignación de responsabilidades ...........................................................................31
2.8 Recursos materiales y económicos ........................................................................31
2.9 Cronograma ...........................................................................................................................32
3 DESARROLLO DEL PROYECTO Y RESULTADOS ......................................................34
3.1 Puesta en marcha de la planificación.....................................................................34
3.2 Acopio de la información del proceso de ejecución ..........................................39
3.3 Organización y valoración de los resultados de la información .....................41

1
 3.3.1 Antecedentes de la fundación del municipio de Caracollo, recuperadas
a partir de entrevistas, como parte de la historia local y su utilidad en los
procesos educativos. .........................................................................................................41
3.3.2 Revalorizar a los lideres que hubo en la poblacion de Caracollo que
fortalecieron en el proceso educativo............................................................................43
3.3.3 Los estudiantes adquirieron más conocimientos acerca de la historia
local y de los líderes ...........................................................................................................43
3.3.4 Mediante el relato de la reseña historica de Caracollo se recordó que
debemos conocer lo nuestro y el contexto donde vivimos, de esa manera
transformar nuestra realidad social colonizada. .........................................................44
3.3.5 Revalorizar la historia local a través de los conocimientos de nuestros
antepasados sobre la población de Caracollo, mediante las entrevistas. ............44
3.3.6 Narración respecto a la historia de la población de Caracollo mediante
la entrevista, para revalorizar los conocimientos de los líderes. ...........................45
3.3.7 Reseña historica sobre la poblacion de Caracollo, y los conocimientos
de la realidad que vivieron sus abuelos para transformar esta sociedad
colonizada, mediante la entrevista. ................................................................................47
3.3.8 Socializacion y recuperacion, para revalorizar la historia y los
conocimientos a la comunidad estudiantil. ..................................................................47
3.3.9 Narraciones sobre las personas que apoyaron al desarrollo de la
población de Caracollo, rescatadas a través de entrevistas para transformar la
realidad social colonizada. ...............................................................................................48
3.3.10 Fortalecemos los conocimientos de los estudiantes para contribuir
en el proceso educativo en la Unidad educativa Litoral. ...........................................50
3.3.11 Valoración de los padres de familia, hacia los estudiantes por el aporte
al proceso de cambio educativo, recordando la historia local de la población de
Caracollo y de los personajes más relevantes. ...........................................................50
3.3.12 Socializacion del proyecto fue elaborado con material reciclable,
existiendo una reciprocidad mutua, para fortalecer el proceso educativo. .........51
3.4 Informe de resultados del proyecto ........................................................................51
3.5 Producto del Proyecto ...............................................................................................52
4 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................................................54
4.1 Conclusiones................................................................................................................54
4.2 Recomendaciones .......................................................................................................55
BIBLIOGRAFIA .............................................................................................................................57

2
INTRODUCCION

La Ciencias Sociales, está relacionada con las disciplinas de Historia, Antropología,

Política y Sociología, siempre ha formado parte de la evolución del hombre, como también
en la formación de las grandes ciudades y las sociedades, cada época tiene su historia y
su personaje principal o líder que les guiaba a un progreso, revolución, independencia,
libertad, etc.

La Ciencias Sociales forma parte de la educación en Bolivia, que se encuentra en un

proceso de cambio, en donde se busca llegar a una educación descolonizadora
comunitaria productiva, donde el estudiante tenga un pensamiento investigativo,
propositivo, descolonizador, comunitario, productivo, como futuros docentes debemos ser
líderes en la formación educativa, que se brinda en todas las Unidades Educativas,
formando futuros líderes en diferentes ámbitos, para el desarrollo de nuestro Estado
Plurinacional de Bolivia.

El Proyecto Sociocomunitario Productivo nos sirve para fortalecer la educación, donde

son participes, director (a), docentes, estudiantes, equipo comunitario, plantel
administrativo, padres de familia, etc., buscando una educación descolonizadora
comunitaria productiva.

Esta necesidad, se detectó con toda la información recaudada, con las opiniones de los
docentes de la especialidad de ciencias sociales y la guía de otros docentes, optamos en
trabajar en la necesidad de la insuficiencia de los conocimientos de las Ciencias Sociales,
en los estudiantes de la Unidad Educativa Litoral, para hacer conocer sobre la historia del
contexto local (en su entorno de la población), ya que esta población es una ciudad
intermedia del departamento de Oruro y con gran trascendencia.

Cuando se realizó las entrevistas a los estudiantes que viven en el entorno de la

población, realizándoles preguntas como: si conoce personajes importantes, si tienen
conocimientos acerca de la historia de la población o del entorno del departamento de
Oruro, ellos mencionan que conocen, pero no en gran profundidad y que es importante
que en las unidades educativas se comience a conocer primero la historia desde el
contexto donde se vive y estudiar avanzando en forma espiral valorando más lo nuestro.

3
El Proyecto Socio Comunitario Productivo de “Revalorización de los conocimientos de
la historia local a partir de los líderes en la población de Caracollo”, se ejecutó
durante las prácticas que se realizó en la Unidad Educativa “Litoral”, esto se constituyó en
la necesidad que se trabajó en esta gestión para el fortalecimiento en la historia dentro de
la educación, en forma comunitaria entre todos los actores de la Unidad Educativa
“Litoral”.

Es importante la “Revalorización de los conocimientos de la historia local a partir de

los líderes en la población de Caracollo”, porque de esta forma los estudiantes de la
Unidad Educativa “Litoral” valoraron y obtuvieron más conocimientos de la historia de la
población, donde se encuentra su unidad educativa y donde la mayoría de ellos viven, es
de esta forma que se realizó la revalorización de la historia sistematizándolo mediante un
trabajo sociocomunitario.

En la segunda parte se considera la denominación del proyecto, la razón fundamental por

la que se priorizó esta necesidad y la importancia por la que se debe resolver. En el
objetivo del proyecto (objetivo general) hace mención al objetivo que tiene el proyecto
para fortalecer el proceso educativo en la Unidad Educativa Litoral. Los objetivos
específicos, hace mención al trabajo que se realizara para el logro del objetivo general. El
propósito del proyecto es resolver esta necesidad que se detectó para la revalorización de
la historia local y de sus líderes en la población de Caracollo. En el punto de productos,
resultados esperados, el proyecto logró los productos tangibles e intangibles. En el plan
de acción, trata de las actividades, planificación, organización, producción y el producto
que se realizó en la ejecución de Proyecto Sociocomunitario Productivo. La definición de
las estrategia/s, técnicas e instrumentos, hace alusión a las herramientas que se utilizaron
en la ejecución del proyecto. La asignación de responsabilidades son los docentes que
nos colaboraron en la marcha de proyecto. En cuanto a los recursos materiales y
económicos, es el costo de los materiales utilizados. El cronograma es la especificación
del tiempo de ejecución de las actividades realizadas.

En la tercera parte se explica aspectos importantes, como ser la puesta en marcha de la

planificación, la acción que se realizó, la ejecución del proyecto es la tarea fundamental,
en la cual detalla todas las actividades que se plantearon, y de quienes son los
involucrados. En el acopio de la información del proceso de ejecución se menciona a las
técnicas e instrumentos que se utilizaron para el recojo de la información. Organización y

4
valoración de los resultados de la información, describe los resultados que se lograron en
el proceso de educación, cultural, estrategias productivas. Informe de resultados del
proyecto son los resultados del producto que se obtuvo en lo tangible y se describe los
beneficios que se lograron.

5
 1 DESCRIPCION DEL CONTEXTO

1.1 Descripción del contexto

El presente Proyecto Sociocomuntario Productivo se desarrolló en el contexto del Distrito

de Caracollo Provincia Cercado del Departamento de Oruro. La Práctica Educativa
Comunitaria se realizó en la gestión 2015. El contexto educativo de Caracollo presenta las
siguientes características en lo histórico, social, geográfico, cultural, lingüística. (Anexo 1)

Realidad histórica

La Unidad Educativa “Litoral” perteneciente al distrito educativo de Caracollo, fue fundada

con el nombre de Colegio Nacional Mixto “Litoral”, el 23 de marzo de 1971, a la cabeza
del entonces Director de Primaria Prof. Gerardo Mérida Toro, padres de familia presididos
por el señor Marcial Salas y también colaboro el entonces Ministro de Asuntos
Campesinos Coronel René Bernal Escalante, todo por la necesidad que tenían los
jóvenes de continuar estudios secundarios.

En la actualidad, la Unidad Educativa presta sus servicios educativos a la comunidad en

los niveles: Educación inicial en la familia comunitaria, educación primaria vocacional y
educación secundaria comunitaria productiva. Siendo la Unidad Educativa Litoral, la más
antigua de la población de Caracollo su visión futura es de seguir siendo un colegio
prestigioso, dando una enseñanza de calidad a los estudiantes para tener excelentes
profesionales hacia el futuro.

La visión como Unidad Educativa Litoral es obtener estudiantes de calidad, siendo

participes en las diferentes áreas y eventos como ser: matemáticas, ciencias sociales,
eventos científicos, culturales y musicales, se lo realiza dentro y fuera de la unidad
educativa, también realizan actividades internas como ser el BOLMUN en el área de
Ciencias Sociales.

6
Realidad social

Los actores directos e indirectos del presente proyecto son los estudiantes, padres de
familia, gobierno estudiantil, docentes y director.

Los estudiantes están organizados mediante su gobierno estudiantil, el cual organiza

reuniones estudiantiles, haciendo respetar los derechos de todo el estamento estudiantil,
si existe algún problema o dificultad dentro de la unidad educativa que afecte a los
estudiantes el gobierno estudiantil se encarga de solucionar todas las dificultades y/o
problemas que surgen durante su gestión.

Los docentes son egresados de la institución formadora de maestros a nivel nacional,

cuyo propósito es impartir los conocimientos aprendidos.

La Directora, es institucionalizada y nombrada en el cargo por la Dirección Distrital para

llevar la gestión educativa.

Realiza gestiones para el mejoramiento de la unidad educativa, con el propósito de

mejorar el nivel académico de los estudiantes y de esta forma mantener el prestigio del
colegio “Litoral”.

Los docentes, están organizados en comisiones como ser: Pedagógico, Disciplina y

Social.

Pedagógicos: Esta comisión de docentes está encargada de organizar la carga horaria

de docentes que dura una gestión, también se encarga de resolver los problemas que
pueda surgir dentro de la Unidad Educativa.

Disciplinaria: Esta comisión de docentes se encarga de controlar la disciplina de los

estudiantes, el ingreso a clases, uniforme y de resolver los problemas estudiantiles.

Social: Se encargan de organizar actividades festivas dentro y fuera de la Unidad

Educativa, como ser fechas cívicas, aniversario.

Realidad geográfica

El Colegio Nacional Mixto Litoral, se encuentra situado en la ciudad intermedia de

Caracollo distante a 37 km., de la ciudad de Oruro; más propiamente en la zona central de

7
Caracollo, limitando al Norte con la calle Toledo, al Sur con la Av. Bernal, al Este con la
calle Abel Azcarrunz y al Oeste con la calle La Paz.

La principal vía a la localidad es la carretera panamericana, además de ser cruce entre las
vías de Oruro, La Paz y Cochabamba. Otras vías con la que se cuentan son las que se
comunican con sus diferentes comunidades. La superficie que ocupa el establecimiento
es de una extensión de 3880 m 2.

Cuenta con dos bloques uno nuevo en donde se encuentran 13 aulas, la secretaria, la
dirección, baños privados de los docentes, un ambiente para la elaboración del desayuno,
un ambiente para el depósito de materiales educativos.

El bloque antiguo cuenta con ambientes deteriorados donde pasan clases los estudiantes
de primero a tercer año, en donde también se ubica el salón de actos, un depósito para
los trofeos ganados en las diferentes actividades y un baño para los estudiantes.

La unidad educativa cuenta también con una cancha de futbol de salón, un tinglado, dos
espacios de áreas verdes, también cuenta con un gabinete de computación el cual no
está en funcionamiento.

Realidad cultural y lingüística

La identidad cultural de los estudiantes, es variada porque va desde el lenguaje hablado

como ser el aymara, quechua, castellano, ya que los estudiantes de la Unidad Educativa
Litoral provienen de diferentes lugares y regiones aledañas a la población.

El enfoque educativo que predomina en la unidad educativa es socio-comunitaria. Porque

la unidad educativa fortalece la identificación cultural, sociocomunitario y descolonizadora,
para la transformación de los estudiantes en el ámbito educativo.

Teniendo en cuenta lo lingüístico, donde el castellano es predominante, junto al enfoque

educativo en transición del constructivismo al socio-comunitario, se puede relacionar con
la realidad productiva.

La unidad educativa realiza actividades como ser deportivas, esto se ejecuta mediante
actividades organizadas por los estudiantes de sexto año, en donde participan todo el
estamento estudiantil de la Unidad Educativa Litoral. También son participes de las

8
olimpiadas científicas, que son organizadas por el ministerio de educación, tanto a nivel
municipal, departamental y nacional esto se realiza cada año en diferentes fechas y
lugares.

La Unidad Educativa Litoral cuenta con una Banda de Música, que participan de los
concursos de bandas estudiantiles, que se realizan a nivel local, departamental y
nacional, en los meses de agosto y septiembre.

1.2 Aproximación a la realidad socioeducativa

Los síntomas que se detectaron, fue durante el avance de temas curriculares, se les
hizo varias preguntas acerca de la comunidad, en donde muy pocos pudieron responder,
entre las principales preguntas mencionamos ¿tienes conocimiento de la historia de
Caracollo?, ¿Quiénes fueron los fundadores?, luego se realizó entrevistas focalizadas a
estudiantes y docentes, el resultado que se obtuvo fue que no conocían la historia de
Caracollo, solo un mínimo porcentaje lo conocía superficialmente, también se realizó la
observación en la población y entrevistas a los pobladores.

Las posibles causas y consecuencias son: la pérdida de identidad en los estudiantes, la

falta de valoración de sus líderes de la población, falta de respeto al prójimo, no
reconocen a sus líderes , falta de conciencia, de esta forma se va profundizando el olvido
y el desinterés por la historia de la población de Caracollo; estas causas y consecuencias
hace que el estudiante adquiera una cultura foránea dejando de lado el respeto sobre su
cultura e identidad, también provoca la falta de respeto hacia los demás y a la familia, de
esta manera se corrompe la sociedad en la que vivimos.

Esto se realizó en la Unidad Educativa Litoral, tanto a docentes, estudiantes, padres de

familia, se pudo detectar que existen varias necesidades como ser:

1. Insuficiencia de materiales didácticos

2. Alcoholismo
3. Deficiencia de implementación tecnológica en la enseñanza
4. Insuficiencia de conocimientos de la historia y de los líderes en la población de
Caracollo
5. Carencia de hábitos de limpieza

9
Con la necesidad detectada se priorizó el trabajo de Insuficiencia de conocimientos de la
historia y de los líderes en la población de Caracollo para el fortalecimiento de los
conocimientos de la historia local en los estudiantes de la Unidad Educativa Litoral.

1.2.1. Delimitación del Contexto del aula

Se trabajara desde el ámbito del aula, porque este Proyecto Sociocomunitario Productivo
se va desarrollar en forma comunitaria, trabajando con los cursos de Quinto año de la
Unidad Educativa “Litoral”.

(Instituto de Investigación Pedagógica Plurinacional, 2012) argumenta a la educación

comunitaria: “La educación es comunitaria, en el sentido de que los conocimientos no son
producto de una sola persona que ha logrado inventar algo, sino que vienen de manera
intergeneracional desde mucho antes; los conocimiento no son para el individuo, sino
para el beneficio del conjunto de los miembros de la comunidad y los procesos de
aprendizaje están relacionados con el territorio” (p. 20).

1.2.2. Diagnóstico de necesidades

De acuerdo al diagnóstico de necesidades y potencialidades realizado en la Unidad

Educativa, se logró establecer en cuadro de necesidades, a través de un proceso
sistemático y participativo de todos los miembros de la comunidad. (Anexo 2)

Organización

Todos los cursos cuentan con pizarrones acrílicos, pupitres, también cuenta con algunos
mapas dibujos que utilizan algunos docentes, algunos cursos cuentan con rincones de
aprendizaje según el docente y la materia y otros no cuentan con ningún cuadro.
(Anexo 3)

La mayor parte de los estudiantes más destacados se ubican cerca al pizarrón. Los
pupitres del bloque nuevo en su mayoría están en buen estado, en una mínima cantidad
les falta refacción.

En el bloque antiguo, lo pupitres se encuentran en mal estado, son antiguos e incomodos

para los estudiantes y no están adecuados para la formación educativa, como menciona
la ley 070 Avelino Siñani Elizardo Pérez (Anexo 4)

10
Ambiente comunitario

Existen agresiones psicológicas en un mínimo porcentaje y en forma involuntaria ya que

los estudiantes, lo toman en forma de broma, y con respecto a las agresiones físicas no
se pudo evidenciar, esta forma de violencia dentro del aula ni fuera del establecimiento.

Las agresiones psicológicas por parte de los docentes se podrían mencionar que existe
en un mínimo porcentaje y en forma involuntaria. En la Unidad educativa no existen
agresiones físicas por parte de los docentes hacia los estudiantes.

Ya que también estas formas de agresiones están sancionadas por la ley (Constitución
Política del Estado Plurinacional de Bolivia y la ley Avelino Siñani Elizardo Pérez).

Materiales educativos

Algunos docentes utilizan materiales didácticos pero otros siguen con la educación
antigua que es el dictado y la copia de los libros, esto, es según el profesor y la materia
que se dicta, la mayoría de los cursos no cuentan con materiales didácticos.

Procesos pedagógicos

Los docentes están con el nuevo modelo educativo y en constante proceso de cambio,
otros docentes lo implementan más que otros, pero todos realizan su esfuerzo para
brindar una buena educación a los estudiantes buscando mejores metodologías de
enseñanza según su materia, nivel de curso y de los estudiantes.

El docente inicia la clase de diferente forma, puede ser haciendo participar al estudiante o
iniciando el mismo la clase con el tema respectivo, seguidamente utiliza diferentes
estrategias de enseñanza para que el estudiante comprenda mejor el tema, a la
conclusión del tema se realiza un producto trabajando juntamente con todos los
estudiantes para fortalecer mejor el tema y que el estudiante comprenda los temas
avanzados.

Existen varias dificultades ya mencionadas que impiden la buena formación de los

estudiantes pero se trata de superar esas limitaciones.

11
1.3 Priorización de necesidad, interés o problemática

Una vez recogida la información en los ámbitos de la comunidad, institución educativa y

aula los aspectos positivos y negativos, el Equipo Comunitario Trabajo de Grado de
manera dialogada y consensuada, priorizamos una de ellas en el siguiente cuadro donde
se ve una seriación de problemas. (Anexo 5)

 El problema de carencia de hábitos de limpieza, causa la falta de interés y

atención durante la clase, el efecto provoca que los estudiantes no tomen
atención en los avances curriculares de los temas.

El problema de la Insuficiencia de materiales educativos causa el Desinterés

durante la clase y el efecto que refleja es la falta de atención y entendimiento
durante la explicación del tema.

 El problema del Alcoholismo, causa el alejamiento de la Unidad Educativa, el

efecto muestra el incumplimiento en sus tareas, trabajos, impuntualidad al ingreso
a clases y la expulsión de la unidad educativa.

 El problema de Insuficiencia de conocimientos de la historia local y de los líderes

de la población de Caracollo, causa la falta de interés por conocer la historia de la
población de Caracollo y el efecto es que los estudiantes no aprecian la historia
de la población y de los líderes de su contexto, y con el transcurso del tiempo
todos estos conocimientos se van disipando.

 El problema de la deficiencia de implementación tecnológica en la enseñanza,

causa el desinterés por parte de los estudiantes durante el avance de los temas, y
el efecto provoca que los estudiantes no atiendan ni pongan interés en los
avances curriculares de los temas.

En el cuadro se observa la priorización de la necesidad, la cual se sustrajo tres

necesidades de al anterior tabla, y se da la mayor nota a la necesidad más relevante.
(Anexo 6)

12
1.4 Información y análisis

La información se obtuvo durante las practicas que se dieron en la Unidad

Educativa “Litoral”, en el proceso de diagnóstico se utilizaron varios técnicas para
la recopilación de información, como ser: la entrevista estructurada y no
estructurada, la observación, diálogos, con lo que se identificó la necesidad de:
Insuficiencia de conocimientos de la historia y de los líderes en la población de
Caracollo.
Con toda la información que se recaudó y con las opiniones de los docentes de la
especialidad de ciencias sociales, guía de otros docentes, estudiantes, padres de
familia, gobierno estudiantil, se priorizo en trabajar en la necesidad de la
insuficiencia de los conocimientos en los estudiantes de la Unidad Educativa
Litoral.
Cuando se les realizó las entrevistas a los estudiantes que viven en el entorno de
la población, realizándoles preguntas estructuradas como: ¿si conoce personajes
importantes? ¿si tienen conocimientos acerca de la historia de la población o del
entorno del departamento de Oruro?, ellos mencionan que conocen pero no en
gran profundidad y es importante que en las unidades educativas comiencen a
conocer primero la historia desde el contexto donde se vive y se debe estudiar
avanzando en forma espiral valorando más lo nuestro.

1.5 Validación de la información con los actores sociales o comunidad y toma de

decisiones del tema del proyecto.

Los actores son la directora, docentes, estudiantes, los cuales han validado la
información, esto se realizó mediante un consenso, a través de una exposición de
diferentes necesidades, que tiene la Unidad Educativa “Litoral”, donde dieron a conocer
las causas y consecuencias.

Identificamos las causas mediante la observación, entrevistas, en el aula, institución

educativa, cuando se daba avance a los temas abordados y en los actos culturales
donde observamos que existía carencia de conocimientos de la historia del contexto, las
consecuencias después de realizar el Proyecto Sociocomunitario Productivo, es
revalorizar los conocimientos de la historia, que los estudiantes valoren, y tengan

13
conocimiento, para mejorar la educación cuando se realice el avance curricular de
historia. (Anexo 7)

(Ministerio de Educación, 2013 N°9) argumenta la importancia sobre la participación de

los docentes, estudiantes y la comunidad: “Los dispositivos a través de los cuales se
seleccionan, se articulan, se producen los elementos que componen los currículos deben
ser ampliamente participativos (maestras, maestros, comunidad, estudiantes) y velar por
el principio del diálogo intercultural que no parte sino de procesos de intraculturalidad. De
esta forma, también la dinámica creativa de los currículos diversificados aporta a los
currículos regionalizados y especialmente al currículo base, puesto que además de
concretar la acción pedagógica en un aquí y un ahora, es decir, en cada ámbito
geográfico y en una temporalidad específica de la historia, aviva la posibilidad de
recuperar desde lo nacional y lo regional los contenidos locales” (Pág. 11 – 13).

La necesidad se identificó durante el avance curricular de los temas expuestos durante las
prácticas áulicas; se realizaban algunas preguntas para dar ejemplos y comparaciones de
la historia con el pueblo de Caracollo. Se pudo identificar que los estudiantes no conocían
ninguna versión de como se había fundado el pueblo, en ese sector y también
desconocían sobre los personajes que lucharon en favor de la comunidad.

Se realizó una indagación, entrevistas pilotos en las instituciones, a comunarios de la

población, estudiantes, en donde se pudo detectar que la historia del pueblo y de los
lideres no se encuentran en documentos escritos y si se encuentra es muy superficial,
pero si se encontró informantes claves, a los cuales les transmitieron la información en
forma oral sus antepasados que vivieron en la población los cuales conocen la historia de
Caracollo los cuales proporcionaran la información requerida para la elaboración del
Proyecto.

(Ministerio de Educación, 2012 N°1) Argumenta la importancia de la participación del

estudiante: Es importante avanzar a nivel teórico Incentivando la participación de las y los
estudiantes lograremos que cada uno de ellos encuentre su propia explicación y/o
interpretación del tema o la realidad social o natural, que en muchos casos será la
correcta y en otros probablemente no lo sea; nuestra tarea será apoyar para que la o el
estudiante, a través de la comprensión del tema, encuentre una explicación adecuada
sobre el fenómeno social o natural en estudio.” (p. 24)

14
Gracias a los informantes claves se obtuvo un buen material, para la ejecución del
proyecto, y de esta manera transmitir más información a los estudiantes, ampliar sus
conocimientos y una preparación amplia en cuanto a la socialización.

Este Proyecto Sociocomunitario Productivo de “Revalorización de los conocimientos de la

historia local a partir de los líderes en la población de Caracollo” se dio prioridad en un
consenso del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado y en una socialización que se dio
a los docentes, directora, los cuales nos guiaron para la ejecución de este proyecto.

1.6 Justificación del Proyecto

El equipo comunitario, se conformó de acuerdo al artículo 7 del Reglamento de

Graduación, el cual nos permitirá mejorar el aprendizaje, la comunicación, incrementar la
creatividad, mejorar los procesos productivos, colaboración entre los integrantes del
grupo.

El equipo comunitario, fue conformado mediante una reunión en donde participaron:

donde se hizo conocer a la directora, plantel docente, administrativo, gobierno estudiantil
y junta escolar, sobre el Proyecto Sociocomunitario Productivo que se quiere realizar,
pidiendo la colaboración a todos los miembros ya mencionados para su ejecución en la
gestión 2015 para trabajar en forma comunitaria.

Este equipo comunitario, tuvo algunas modificaciones por fuerza mayor, pero sigue
teniendo el apoyo de todos los integrantes para la elaboración del Proyecto
Sociocomunitario Productivo. Los actores involucrados en el presente Proyecto son.
(Anexo 8)

La razón por la que se eligió la “Revalorización de los conocimientos de la historia

local a partir de los líderes en la población de Caracollo”, fue porque es muy
importante revalorizan la historia de nuestros pueblos, los antecedentes históricos que
ocurrieron, los acontecimientos más relevantes, los actores que participaron para el
conocimiento de los estudiantes.

La problemática nacional que se eligió fue la Condición colonial y neocolonial de la

realidad boliviana, es muy importante transformar la mentalidad colonial que están,
presentes en el sistema de enseñanza y aprendizaje, partiendo desde nuestra realidad

15
transformando de esta manera la educación boliviana mediante los cuatro momentos
metodológicos (Práctica, Teoría, Valoración y Producción).

Es muy importante realizar el Proyecto Sociocomunitario Productivo, porque de esta

manera se busca cambiar la realidad social colonizada e ideológica y la identidad del
estudiante. Que adquiera ese pensamiento investigativo y liderazgo teniendo la
colaboración de las políticas educativas para el mejoramiento de la educación regular,
como menciona la ley 070 Avelino Siñani Elizardo Pérez, de esta forma apoyar a la
construcción del Estado Plurinacional de Bolivia.

(García, 2014) hace referencia la importancia que tiene la identidad: “El punto de partida
de la conciencia de cualquier ser humano es su identidad. Ya sea que nos identifiquemos
con un nombre, una ubicación geográfica, una colectividad laboral, histórica, etc., la
identidad es nuestra afirmación hacia el mundo, es ella la que nos da las coordenadas no
son filiaciones de carácter natural, sino de procesos significación social construidos a lo
largo del tiempo, que pueden ser inferidos o de filiación consciente” (p. 9)

Los resultados obtenidos beneficiara a toda la comunidad educativa (docentes,

estudiantes), transformando la forma de pensar, durante el avance de los temas en el
área de ciencias sociales, realizando actividades para conocer más de la población de
Caracollo.

El impacto fue mayor, ya que se logró alcanzar los objetivos esperados, en toda la
comunidad educativa, a la finalización del Proyecto Sociocomunitario Productivo se pudo
detectar que los estudiantes tienen más interés por conocer la historia de la población y
de los acontecimientos que ocurriendo durante el transcurso de la historia.

Se pudo revalorizar la historia de la población con la ayuda de los informantes claves, a

quienes les transmitieron esos conocimientos en forma oral sus parientes, familiares.

16
 2 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

2.1 Denominación del proyecto

El presente proyecto, hace mención a la historia local de la población de Caracollo y a sus

líderes que lucharon en favor de la población para su desarrollo, y es de esta forma que
fue nombrado como: “Revalorización de los conocimientos de la historia local a partir de
los líderes en la población de Caracollo”, de esta manera fortalecer el proceso educativo.

(Ministerio de Educación, 2013, N°2) este autor argumenta la importancia del

conocimiento haciendo referencia sobre el grado de calidad que debe poseer: “Un
conocimiento sólo explicativo no necesita comprometerse con la realidad y por lo tanto,
prescinde de valorarla; pero si el conocimiento es transformador, necesita saber para qué
y cuál es la utilidad de ese conocimiento (para qué sirve, a quién sirve). Entonces aquí
está la otra característica de la producción de conocimientos propios y pertinentes; si la
producción de conocimientos está articulada a la comunidad, parte de su realidad y quiere
transformarla, inevitablemente tiene que construir un sentido crítico de valoración de lo
que está haciendo, tiene que tener la capacidad de decidir y evaluar si lo que está
haciendo es útil o no para transformar la realidad” (p. 50).

La razón fundamental, para realizar este Proyecto Sociocomuntario Productivo, es para

que los estudiantes de la Unidad Educativa Litoral adquieran mejores conocimientos y
tengan mejor asimilación en el análisis de los temas avanzados.

(Ministerio de Educación, 2013, N° 8) Argumenta que el proyecto sociocomunitario

productivo transforma la realidad la comunidad estudiantil: “En el proceso de construcción
del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, resulta fundamental aclarar las
exigencias del tipo de conocimientos que requiere el Modelo para su concreción. En ese
sentido, para entender la relación que va a tener la investigación y la producción de
conocimientos desde el Modelo hay que entender la complejidad de elementos que se
articulan y que se convierten en exigencias para nosotros. Las exigencias son las
siguientes:

La exigencia de cambiar y transformar, es decir que la producción de conocimientos en el

modelo supone la transformación de la realidad. No se trata de un conocimiento

17
académico ni especializado desarticulado de la práctica educativa, sino se busca un
conocimiento concreto y práctico que permita el cambio de la educación y de la realidad.

Por otro lado, si bien se parte desde nuestra realidad, esto no significa una negación del
conocimiento denominado “universal”, por el contrario, es una exigencia que nuestros
conocimientos producidos en Bolivia puedan estar articulados y armonizados con los
avances en el conocimiento a nivel mundial. Entender la producción de conocimientos
desde Bolivia supone también articular a Bolivia con lo que se ha desarrollado como
conocimiento acumulado en el mundo.” (p. 12)

2.2 Objetivo del Proyecto

2.2.1 Objetivo general

Fortalecer el proceso educativo de la historia local, mediante la sistematización de

información, para la revalorización de los conocimientos de los líderes del contexto, para
transformar la realidad social colonizada en la Unidad Educativa “Litoral”.

2.2.2 Objetivos Específicos

Planificar y socializar la implementación del proyecto a ejecutarse con los

estudiantes de la Unidad Educativa Litoral para fortalecer el proceso educativo.

Conformar grupos de trabajo con los estudiantes para la organización e indagación

de informantes claves, a quienes realizaremos entrevistas, y sistematizar la
información, para revalorizar los conocimientos de la historia local y de sus líderes.

Socializar los conocimientos de la historia local y de sus líderes de la población de

Caracollo, a la comunidad educativa, para luego editarla en una revista, para
concientizar al estamento estudiantil.

(Ministerio de Educación, 2012, N°1) argumenta que la práctica se debe empezar desde
la realidad que se vive: “Todo proceso educativo inicia de la práctica y de la realidad, para
el desarrollo de los procesos educativos es importante tomar en cuenta el contexto en el
cual tiene lugar la acción educativa. Toda experiencia de aprendizaje debe partir de la
realidad, de la práctica de la vida concreta y de la cotidianidad de todas y todos aquellos
que estamos inmersos en el proceso educativo.

18
Para esto es importante que reflexionemos sobre los contenidos y su relación con la
realidad, la cotidianidad de la vida, su aplicación o utilidad para explicar o comprender
diferentes acontecimientos sociales o naturales, solucionar y encarar diferentes
actividades en la vida real.”(p. 23)

2.3 Propósito del Proyecto

Superar la condición neocolonial de la realidad boliviana, de la historia local a partir de los

líderes de la población de Caracollo para el proceso educativo y plasmarla en una revista.

Es muy importante resolver esta necesidad, ya que la educación debe ser iniciada desde
el contexto donde se realiza la enseñanza educativa, también es muy significativo para el
avance curricular de los temas, ya que se debe dar más importancia y valorar más lo
nuestro y recuperar la historia que se va transmitiendo de generación en generación, para
que las personas conozcan la historia de su población.

(Ministerio de Educación, 2012, N°1) este autor argumenta el trabajo comunitario en la

unidad educativa: “El nuevo currículo se fundamenta en el aprendizaje comunitario, que
es un modo de aprendizaje cuyo núcleo central es la comunidad. Esto significa que la
educación no se da de manera aislada de la comunidad, sino que está articulada a ella,
tanto en el modo del aprendizaje, como en el sentido, la finalidad y los participantes de la
educación.

Un elemento fundamental del aprendizaje comunitario es el diálogo como un componente

de su modo de aprendizaje. El diálogo como metodología pedagógica implica una relación
mutua de educación (así como en la cosmovisión indígena se habla de una crianza
mutua) entre los sujetos, tanto en la vida comunitaria más amplia como en las propias
relaciones de aula o taller. Esto significa que se borra la dicotomía en la que la maestra o
el maestro es el único que enseña y el estudiante/participante es el que no tiene luz (el
alumno) y debe ser llenado, por tanto, de conocimientos.” (p. 22)

Es necesario realizar este proyecto, porque, es muy importante recuperar la historia,

volver a darle el valor y recordar a los líderes del contexto que fueron olvidados, pero que
lucharon en favor de las demás personas y para el desarrollo de su población, que los
estudiantes adquieran ese sentimiento de lucha que mostraron nuestros antepasados.

19
(Ministerio de Educación, 2013, N° 12) describe a la variedad de sucesos: “Desde la
historia, nos permite analizar una diversidad de interpretaciones historiográficas referidas
a procesos y acontecimientos de la historia local, nacional, latinoamericana y universal.
Promoviendo el cambio de enfoque para pasar de la simple narración de episodios a una
visión más integral (explicativa y analítica) de la historia, que investigue a los verdaderos
actores sociales; que la historia sea capaz de explicar y comprender la totalidad para
liberarnos de la historia eurocéntrica universalista” (p. 19 – 30).

La falta de valoración y conocimiento de la historia que muestran los estudiantes, está

conectado con la realidad, porque muestra un absoluto desconocimiento de la historia de
nuestros antepasados que fueron olvidados con el transcurso del tiempo y, se debe volver
a recordarlos para que sean valorados por todas las personas, en base a todo lo que
estos líderes realizaron en favor de la población.

Con este Proyecto Sociocomunitario Productivo se beneficiara toda la Unidad Educativa

Litoral, ya que se trabajara en forma comunitaria entre el Equipo Comunitario de Trabajo
de Grado, docentes, estudiantes para revalorizar la historia de la población y de sus
líderes del contexto.

Se va a fortalecer la historia y el conocimiento de los estudiantes para que valoren la

historia de la población donde viven y realizan sus estudios como propone la nueva ley
070 Avelino Siñani Elizardo Perez, que menciona que se debe realizar la historia desde el
contexto, el Equipo Comunitario de Trabajo de Grado, va fortaleciendo sus conocimientos
y la recuperación de saberes de las poblaciones y ciudades para que de esta forma se
vaya haciendo valorar a los estudiantes primero lo nuestro luego lo externo.

2.4 Productos, resultados esperados

Se pretende alcanzar tanto los productos intangibles como los productos tangibles todo
esto a la conclusión del Proyecto Sociocomunitario Productivo.

(Ministerio de Educación, 2013, N° 5) momentos referentes a acciones: “La producción es

el momento de la elaboración de algo tangible o intangible considerando su pertinencia,
innovación y transformación. La pertinencia, significa que en el momento de elaborar algo
es necesario tomar en cuenta las necesidades, demandas y potencialidades del contexto;
las características de los estudiantes, la naturaleza del contenido. También se requiere

20
considerar la innovación, como un proceso en el cual pueda desplegarse la creatividad.”
(p. 22)

Identificar a los líderes del contexto a través de entrevistas estructuradas y semi

estructuradas con el equipo comunitario en la población de Caracollo.

Con la sistematización de la información recaudada sobre la historia local de los líderes

de la población de Caracollo va fortalecer el conocimiento histórico de los estudiantes,
quienes adquirirán conocimientos acerca de los líderes que lucharon para el progreso de
la población.

Con la información recopilada sobre los líderes de Caracollo, se ayudara a los

estudiantes, para un mejor entendimiento de los temas, ya que se va investigar sobre la
historia de los líderes y la incidencia que se dio; por qué lucharon, que perspectivas
tenían, y como este se va iniciar desde el contexto donde está estudiando, de acuerdo a
lo planteado por la nueva ley 070 Avelino Siñani Elizardo Pérez.

(Ministerio de Educación, 2012, N°1) Replica la importancia de la investigación en el

preceso de cambio de la educación: “No hay enseñanza sin investigación ni investigación
sin enseñanza. Esos quehaceres se encuentran cada uno en el cuerpo del otro. Mientras
enseño continúo buscando, indagando. Enseño porque busco, porque indagué, porque
indago y me indago. Investigo para comprobar, comprobando intervengo, interviniendo
educo y me educo. Investigo para conocer lo que aún no conozco y comunicar o anunciar
la novedad.” (p. 53)

La socialización de la relación biográfica de los líderes descritos a través de paneles será

muy importante para que los estudiantes conozcan a los líderes. Es muy importante la
revalorización de la historia, porque con el pasar del tiempo, si no se efectúa se va
olvidando, a los que lucharon por su pueblo hasta dar su vida.

Con el presente Proyecto Sociocomunitario Productivo se quiere lograr ampliar los

conocimientos de los estudiantes, revalorizando la historia y los líderes que hubo en la
población, de esa manera se iniciarían desde el contexto, valorando considerablemente
los conocimientos. Los productos tangibles e intangibles son la ampliación y
revalorización de los conocimientos, el trabajo comunitario entre estudiantes, docentes y
equipo comunitario, se plasmara con una revista, paneles y actividades comunitarias.

21
La transformación que se quiere obtener en la Unidad Educativa “Litoral” a través de la
implementación del proyecto, es la revalorización de sus conocimientos, que tienen los
estudiantes; en cuanto a los padres de familia hacerles recordar su historia y ampliar sus
conocimientos, y a los docentes de igual manera recordarles que es muy importante
empezar desde el contexto donde viven los estudiantes.

2.5 Plan de acción: Actividades y tareas en base al Marco Lógico

Tabla N° 1

Plan de Acción
Ámbito Actividades Estrategias Responsables Recursos
Panificación Socialización
Planificación para la del perfil a la Equipo Data shop
implementación de comunidad comunitario de Marcadore
la investigación a educativa. trabajo de grado s
efectuar con Director Pizarra
estudiantes Docente guía
Docente tutor
Estudiantes
Organización Conformación
Por cursos de equipos Equipo Data shop
En grupos comunitarios, comunitario de Cuaderno
Elaboración de con los trabajo de de notas
guías de estudiantes grado
preguntas. de la Unidad Director
Elaboración fichas Educativa Docente guía
de observación y Litoral. Docente Guía
diario de campo. Estudiantes
Ejecución Trabajo de
Entrevista. campo, para Equipo Fichas de
Observación. la recolección comunitario de observaci
Recolección de de trabajo de ón.
datos. información grado. Guía de

22
 Grabación. junto con los Director entrevista
AULA
Elaboración de estudiantes. Docente guía. s.
ropa con Docente tutor. Diario de
material en Estudiantes campo.
desuso. Cámara
fotográfic
a.
Cámara
filmadora.
Producción Socialización
Sistematización de de la historia Equipo Paneles
la información para a partir de sus comunitario de Cuadros
la revista. líderes de trabajo de (elaboració
población de grado n propia)
Caracollo. Docente guía Cámaras
Estudiantes filmadora y
fotográfica
Producto Mayor
Paneles conocimiento Equipo Impresión
Revistas en los comunitario de Informació
estudiantes trabajo de n
sobre la historia grado recaudada
a partir de los Docente guía
líderes de la Docente tutor
población de Estudiantes
Caracollo.
Concientizació
n de la
comunidad
educativa
“Litoral” a la
población de
Caracollo.

23
Fuente: Elaboración del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado

Primeramente se realizó la Socialización de Perfil de Proyecto de la Información

recolectada y planificación de Proyecto Sociomunitario Productivo a docentes y
estudiantes entre la primera y segunda semana de prácticas.

Posteriormente se realizó una socialización a los estudiantes de los cursos de quinto año
con los que se trabajó en la elaboración del Proyecto Sociocomunitario Productivo
mediante la conformación de equipos comunitarios de esta manera se les asigno la tarea
de indagar o buscar entre sus familiares, personajes importantes para la realización del
Proyecto Sociomunitario Productivo, esto se efectuó mediante una organización por
cursos, en grupos de trabajo, para la recolección de información mediante la elaboración
de guías de entrevistas, fichas de observación y diarios de campo durante la tercera y
cuarta semana.

Luego se ejecutó el recojo de la información de los equipos y trabajo de campo, a los

cuales se les realizo mediante la entrevista, observación, recolección de datos y
grabaciones durante la quinta y octava semana.

El Equipo Comunitarios de Trabajo de Grado, solicitó permiso para las actividades con
relación al Proyecto Sociocomunitario Productivo en la Unidad Educativa Litoral, para la
realización de la entrevista a los informantes claves, a los estudiantes se les asigno
responsabilidades en el momento de la entrevista.

Luego de las entrevistas realizadas se recopilo la información, redactadas por los

estudiantes y de esta manera realizar la socialización en ambientes de la Unidad
Educativa Litoral. Posteriormente se realizó la socialización de la historia a partir de los
líderes de la población de Caracollo, en la Unidad Educativa Litoral para ampliar sus
conocimientos para que revaloricen la historia.

Todo esto se plasmara en la producción y sistematización de la información en una

revista para que los estudiantes adquieran mayor conocimiento sobre la historia y los
líderes del contexto de la población de Caracollo esto se ejecutó entre la novena y décima
semana.

24
En cuanto a la elaboración de los paneles, maquetas y cuadros, nos organizamos en
grupos, tanto los docentes, estudiantes y el Equipo Comunitario de Trabajo de Grado para
la socialización dentro de la Unidad Educativa Litoral

En la realización del Proyecto Sociocomunitario Productivo, desde el inicio hasta la

conclusión se logró, que los estudiantes adquieran mayor conocimiento acerca de la
historia de la población de Caracollo, sobre esa historia que se recuperó de los
conocimientos de los informantes claves sobre los acontecimientos ocurridos durante el
transcurso del tiempo.

Con estas actividades revalorizamos la historia de la población de Caracollo implantando

ese interés de conocer más sobre los acontecimientos ocurridos en el entorno donde
viven los estudiantes.

Tabla N° 2

Matriz del Marco Lógico

Nivel Indicadores Medios de Supuestos

verificación

Propósito: Los
conocimientos
Superar la condición Evaluación escrita, Existe voluntad de
de la historia de
neocolonial de la (exámenes), oral de trabajo para la
los líderes en los
realidad boliviana, de la la información obtención de la
estudiantes
historia local a partir de recolectada. información.
incremento en un
los líderes de la
90%.
población de Caracollo
para el proceso Un 80% de
Registro pedagógico Existe predisposición
educativo y plasmarla estudiantes
de asistencia y para participar
en una revista. mejoraron su
participación. durante el avance
participación
curricular.
dentro y fuera
del aula durante
el avance
curricular.

25
 Conocen la
historia del lugar
donde estudian.

Elaboración de una
Trabajan en
revista de la historia
forma
de la población de
comunitaria para
Caracollo.
conocer mejor la
historia de los
líderes.

Objetivo

Objetivo general

Fortalecer el proceso Realizarán las Exposición oral. Existe creatividad en

educativo de la historia actividades para la los estudiantes para
Presentación de
local mediante la socialización con la elaboración de
dibujos según la
sistematización de material reciclable. cuadros con
información
información para la materiales en
recolectada.
revalorización de los desuso.
conocimientos de los
Visita a
líderes del contexto para
informantes claves
transformar la realidad Elaboración de
de la población de Existe voluntad para
social colonizada en la paneles con material
Caracollo. la ejecución del
Unidad Educativa reciclable.
proyecto.
“Litoral”.

Planificar y socializar la Recuperación de Seguimiento durante El estudiante mejora

implementación del la historia local y el avance curricular sus conocimientos de
proyecto a ejecutarse de los líderes de historia con el historia local y de los
con los estudiantes de durante la registro pedagógico. líderes que lucharon
la Unidad Educativa socialización en el en favor de la
Litoral para fortalecer el avance cultural. población.
proceso educativo.

26
Conformar grupos de Los Estudiantes Mediante la Los estudiantes
trabajo con los mejoraran sus socialización a la tendrán conocimiento
estudiantes para la conocimientos con finalización del y valoraran a los
organización e respecto a la Proyecto. líderes del contexto.
indagación de historia y a los
informantes claves, a líderes locales en
quienes realizaremos donde realizan
entrevistas, y sus estudios.
sistematizar la
información, para
revalorizar los
conocimientos de la
historia local y de sus
líderes.

Socializar los Se realizará Mediante la Los estudiantes

conocimientos de la mediante, sistematización de la realizaran y valoraran
historia local y de sus paneles, revista y de los el trabajo
líderes de la población exposición por paneles. comunitario,
de Caracollo, a la parte de los aprenderán a
comunidad educativa, estudiantes y expresarse en mejor
para luego editarla en realizando una forma ante los demás
una revista, para revista. realizando diferentes
concientizar al actividades.
estamento estudiantil.

Fuente: Elaboración del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado

27
2.6 Definición de la estrategia/s, técnicas e instrumentos

El Equipo Comunitario de Trabajo de Grado realizó una búsqueda de informantes claves a

los cuales se les proyecto entrevistas pilotos sobre el conocimiento de la historia y de los
líderes que existieron en la población de Caracollo.

(Ministerio de Educación, 2013, N° 9) Para este propósito, el Proyecto Sociocomunitario

Productivo tiene organizado un conjunto de acciones y actividades, programadas con
recursos materiales accesibles, presupuesto a ser ejecutado en un tiempo y lugar deter-
minado, de modo que un grupo social o comunidad pueda llevarlo adelante hasta el logro
de los objetivos y resultados previstos de manera participativa y en consenso, para que a
partir de ella e integrando en la planificación del desarrollo curricular se pueda fortalecer la
formación integral y holística de las y los estudiantes.

Las acciones del Proyecto Sociocomunitario Productivo son concretas y responden a la

solución de una necesidad, un problema, el logro de una expectativa o el fortalecimiento
de una vocación o potencialidad productiva de la comunidad. Al mismo tiempo, cumple
también la función de desarrollar capacidades de las y los estudiantes de acuerdo con su
realidad. El PSP, a través de sus acciones, se constituye en el filtro por el cual se
seleccionan contenidos de los currículos Base y Regionalizado para
posteriormente explicitarse en la planificación anual, bimestral y de clase.
Potencialmente, todos los contenidos pueden incorporarse a un PSP; sin
embargo, aquellos que hipotéticamente no se relacionen con el mismo, en función
de las capacidades a desarrollarse por año de escolaridad, deben seguir siendo
trabajados.” (p. 23)

El proyecto se realizó mediante el enfoque Sociocomunitario Productivo, se ejecutó una

investigación realizando visitas a informantes claves, conocedoras sobre la historia y
líderes del contexto que lucharon por su población, esto se efectuó juntamente con los
estudiantes de quinto año de la Unidad educativa Litoral.

(Ministerio de Educación, 2013, N° 9) argumenta que el Proyecto Sociocomunitario

Productivo es una interrelación con la escuela y comunidad: El Proyecto Socioproductivo
(PSP) Es una estrategia metodológica que permite generar procesos educativos
productivos articulados y relacionados con la realidad inmediata. Tiene una importancia

28
fundamental porque constituye un mecanismo clave de interrelación e interacción entre la
escuela y la comunidad. (P. 23)

La participación de los estudiantes durante la elaboración del Proyecto Sociocomunitario

Productivo fue buscando informantes claves, realizando entrevistas, sistematizando la
información recolectada y participando con sus opiniones para una mejor organización
desde el inicio hasta la finalización del Proyecto Sociocomunitario Productivo en la unidad
Educativa Litoral.

(Ministerio de Educación, 2013, N° 8) Argumenta que el proyecto sociocomunitario

productivo transforma la realidad de la comunidad estudiantil: “En el proceso de
construcción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, resulta fundamental
aclarar las exigencias del tipo de conocimientos que requiere el Modelo para su
concreción. En ese sentido, para entender la relación que va a tener la investigación y la
producción de conocimientos desde el Modelo hay que entender la complejidad de
elementos que se articulan y que se convierten en exigencias para nosotros. Las
exigencias son las siguientes:

La exigencia de cambiar y transformar, es decir que la producción de conocimientos en el

modelo supone la transformación de la realidad. No se trata de un conocimiento
académico ni especializado desarticulado de la práctica educativa, sino se busca un
conocimiento concreto y práctico que permita el cambio de la educación y de la realidad.”
(p. 12)

Se utilizó el paradigma sociocritico cualitativo, porque se quiere formar estudiantes con

un pensamiento crítico reflexivo. Los problemas de investigación parten de situaciones
reales y tienen por objeto transformar esa realidad para mejorar las condiciones de la
educación.

La estrategia que se tomó durante la implementación del Proyecto Sociocomunitario

Productivo fue la revalorización de la memoria histórica local y de sus líderes en una
revista, se busca implementar la enseñanza histórica y revalorizar los conocimientos
desde el contexto local, y las técnicas utilizadas son: la entrevista a profundidad,
observación participante, diálogos, información documental, los instrumentos que se
utilizaran son: Guía de entrevista estructuradas y no estructuradas, diario de campo,
fichas de observación, los participantes de este proyectos fueron: Abuelas, abuelos,

29
lideres, autoridades, estudiantes, docentes, Equipo Comunitario de Trabajo de Grado e
informantes claves.

(Ministerio de Educación, 2013, N° 5) la posición que refleja el nuevo modelo, de

educación: “Por ello, la visión metodológica del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo es crítica, transformadora y holística. Así podemos establecer el sentido que
adquiere la transformación en nuestro modelo educativo, como algo que está articulado al
Vivir Bien, que es un criterio de orientación de la vida. La transformación en el plano
educativo significa cómo las y los niños, jóvenes y adultos pueden educarse en una
manera distinta de vivir. No se trata sólo de que aprendan a diagnosticar críticamente las
condiciones de desigualdad en las que se vive (lo que es una parte fundamental y
complementaria), sino de establecer una educación que forme un distinto tipo de ser
humano, con otros valores y prácticas, una persona plena, donde la transformación no
sea la finalidad, sino el medio para alcanzar esa plenitud.” (p. 13)

La observación: Se tomó en cuenta esta tecnica para el presente proyecto lo cual nos
sirvió para ver, detectar, las expresiones de los entrevistados, en el aula, la institución, la
comunidad, y los lugares históricos que reflejan la lucha de la población y el desarrollo del
mismo. Este método se realizó en las prácticas educativas comunitarias, en los horarios
de recreo, durante el avance curricular, por las tardes y en el tiempo libre que se tuvo.

La entrevista: Se tomó este método de la entrevista estructurada y no estructurada para

las personas entrevistadas, para la obtención de una buena información valorando las
ideologías de lucha de los pobladores dirigida por sus líderes y sus conocimientos sobre
la historia que se transmiten en forma oral en la comunidad. Este método se realizó
durante las prácticas, en los horarios de recreo, por las tardes y en el tiempo libre que se
tuvo.

(Ministerio de Educación, 2013, N° 5) Argumenta en manejo de las técnicas e

instrumentos; “Las técnicas son aquellos instrumentos y/o herramientas concretas que
permiten hacer viable cada paso del proceso educativo. En sí, hace referencia a una gran
diversidad de recursos que pueden utilizarse para tratar un tema, motivar una discusión,
arribar a conclusiones luego de un debate, comunicar el resultado de una discusión o
investigación, recoger determinada información, etc. Existen múltiples técnicas que
podemos y debemos utilizar en el trabajo educativo. ” (p. 47 - 48)

30
El Equipo Comunitario de Trabajo de Grado luego de comentar y dialogar, opto por utilizar
los métodos y estrategias ya mencionadas anteriormente, porque vio viable y preciso para
la elaboración del Proyecto Sociocomunitario Productivo para dar solución a la necesidad
detectada.

(Ministerio de Educación, 2013, N° 5) Este autor argumenta la importancia de las

metodologías: “Un elemento fundamental para entender cualquier metodología es la
intencionalidad que supone, es decir, la dirección u orientación respecto a una
determinada sociedad y lo que ésta se plantea explícitamente hacer en la educación. Por
tanto, no se trata, cuando hablamos de metodología, sólo de una cuestión técnica, en el
sentido de utilizar un conjunto de métodos, pasos o estrategias para mejorar el
aprendizaje. Una visión meramente técnica corre el peligro de ser tecnocrática, en el
sentido de que pensamos que podemos resolverlo todo con las técnicas (de ahí que se
pueda hablar incluso de una ingeniería didáctica) y además pedagogicista, en el sentido
de que considera que la educación puede desarrollarse de un modo aislado, no integral,
respecto al papel que desempeña en una sociedad o en nuestro caso dentro del Estado
Plurinacional”. (p. 11)

2.7 Asignación de responsabilidades

El Equipo Comunitario de Trabajo de Grado trabajo en forma conjunta con los estudiantes
de quinto año, se tuvo el apoyo del docente acompañante, el cual realizo el seguimiento
de las actividades del Proyecto Sociocomunitario Productivo desde el inicio hasta la
conclusión, brindándonos su apoyo, para la solución de las dificultades que se tuvo tanto
para la ejecución y elaboración del Proyecto.

Los docentes guías apoyaron dando seguimiento a las actividades, otorgándonos espacio
para realizar la distribución de tiempos con los estudiantes, tanto en la socialización,
organización, para las entrevistas, en la sistematización, en el seguimiento, y en la
socialización que se realizó dentro de la Unidad Educativa Litoral.

2.8 Recursos materiales y económicos

En este punto hace referencia a los materiales utilizados, las actividades realizadas, los
costos estimados y quienes financiaron. (Anexo 9)

31
 2.9 Cronograma

ACTIVIDADES Junio Julio Agosto Septiem Octubre Noviem

bre bre

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Socialización de Perfil de Proyecto.

Socialización a los cursos con los que se

trabajara en la elaboración del Proyecto.

Conformación de equipos comunitarios para

la realización de investigaciones.

Recojo de la información de los equipos y

trabajo de campo

Socialización de la historia de la población en

la Unidad Educativa Litoral.

Para detectar el grado de conocimiento que

se adquirió después de la socialización

Entrega del producto.

Mayor conocimiento en los estudiantes sobre

32
la historia y los líderes de la población de
Caracollo.

Se inició con la realización de las fichas que

se utilizaron, para el proyecto.

Entrega del Segundo Borrador del Proyecto

Sociocomunitario Productivo.

Entrega de tres anillados al docente

acompañante (con el segundo borrador)

Entrega de tres empastados

Socialización oral y publica

Fuente: Elaboración del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado

33
 3 DESARROLLO DEL PROYECTO Y RESULTADOS

3.1 Puesta en marcha de la planificación

La socialización del Perfil del Proyecto Sociocomunitario Productivo se realizó en los

ambientes de la Unidad Educativa Litoral, en el curso de sexto año, según el cronograma
establecido.

La socialización fue realizada por el Equipo Comunitario de Trabajo de Grado, con la

participación de la directora, docentes guías, junta escolar, gobierno estudiantil, donde se
dio a conocer la dificultad que el Equipo Comunitario de Trabajo de Grado había
priorizado, de lo que se investigó la gestión pasada, porque se priorizo esta dificultad, se
les informo la forma de trabajo, los productos esperados, tangibles e intangibles, de esta
forma se realizó la socialización con la ayuda del data shop, laptop en donde se proyectó
unas diapositivas durante la socialización, a la conclusión los presentes dieron su punto
de vista de lo que se expuso y también existió algunas recomendaciones hacia el Equipo
Comunitario de Trabajo de Grado. (Anexo 10)

El Proyecto Sociocomunitario Productivo se realizó desde el campo de Comunidad y

Sociedad y desde el área de Ciencias Sociales, se efectuó una socialización a los
estudiantes de quinto año, durante el avance curricular del tema “La guerra del chaco”, se
desarrolló una reflexión sobre los antecedentes históricos y a los líderes que encabezaron
la defensa de nuestro territorio, se les hizo conocer que gracias a estos personajes y a su
lucha nuestro país estas en vías de desarrollo porque se defendió los recursos naturales y
que es importante recordar a las personas que verdaderamente lucharon por su país.

A la conclusión del tema se realizó una reflexión sobre la historia de la población de

Caracollo, realizando una revalorización de la historia, con la participación de los
estudiantes.

Cuando se desarrolló el tema “La Escuela Ayllu de Warisata”, se hizo una

valoración entre la población de Caracollo y la de Warisata, se les hizo mención que
en Warisata existieron personas que apoyaron a la educación, unidades educativas,
educación superior y varias instituciones que se asentaron en dicha población,
todo esto sirvió para el desarrollo del mismo y en la actualidad es un ejemplo para
las demás y que en Caracollo, también existieron varios personas que apoyaron a la

34
población y que gracias a ellos está en vías de desarrollo, porque apoyaron a sus
unidades educativas, educación superior, y a varias instituciones que se asentaron,
y que en la actualidad Caracollo es un lugar estratégico y muy importante.

Por eso es importante revalorizar la historia y a los líderes que apoyaron y defendieron el
territorio donde habitan, para el beneficio de las futuras generaciones.

(Salazar, 2001) Realiza una valoración de la importancia de la educación: “La integración

vertical era para Warisata la realización de la escuela única, concepto que es necesario
valorar debidamente, pues no consiste en sembrar un único tipo de escuela en el país,
sino en dar coherencia y continuidad a las diferentes etapas de la educación, mediante un
programa coordinado y sistemático que, para nosotros, empezaba con el jardín infantil,
seguía con la sección elemental, continuaba con la sección vocacional y después con la
sección profesional, para terminar con la sección normal, cuyo alumnado era así producto
de toda la experiencia educativa adquirida desde la infancia”. (p. 19)

En el avance curricular que se hizo en la Unidad Educativa Litoral los temas con los
que se vinculo fue “Geopolítica para Bolivia”, en el desarrollo del tema se hizo
conocer a líderes que apoyaron en el desarrollo de Bolivia como por ejemplo
Ingeniero Carlos Villegas, que gracias a su manejo de los hidrocarburos creció
nuestra economía, pero que por una mala jugada de la vida falleció, en su honor se
colocó la empresa separadora de líquidos en Tarija de YPFB. Otro de los personajes
importantes es nuestro presidente Evo Morales Ayma, que es una persona normal
que tenía que luchar para seguir adelante, viene de una comunidad humilde que es
la población de Orinoca, gracias estos sufrimientos, triunfos que tuvo supo cómo
sacar adelante a su país, de esta manera sabe, como sufren los que tienen menos,
por esta razón que siempre va dando obras a comunidades que les hace falta, estas
obras, con los compromisos que se hizo con su país lo va cumpliendo en su
totalidad, siempre hay personas que quieren perjudicar a nuestro presidente
haciendo quedar mal, eso es lo que nosotros no debemos permitir que destruyan a
nuestra patria que siempre han tratado de hacer desde la llagada de los españoles.
Con estas reflexiones que se hizo a los estudiantes, pudimos revalorar las obras
que va realizando nuestro presidente. Otros estudiantes comentaban que vuelva el
presidente Gonzalo Sánchez de Lozada, eso porque, cuando este presidente estaba
a cargo de la presidencia de Bolivia corrompió a nuestra sociedad, pero la

35
población no se pronunciaba, todos callaban, y cuando nuestro presidente Evo
Morales trata de hacer una obra en beneficio de ellos siempre hay una oposición, es
por eso que debería de volver este presidente a ver que hacen. De esta manera
hubo participación de otros estudiantes que aportaron al tema, como también se
hizo el enlace con el Proyecto Sociocomunitario Productivo.

(Vargas, 2012) Argumenta la biografía personal y la historia que se dio durante estos
últimos años: “Evo Morales Ayma nacio en Orinoca, una comunidad campesina del
departamento de Oruro, el 26 de octubre de 1959. De joven emigro con su familia al
trópico de Cochabamba. Allí fue diferente de las federaciones de cocaleros en los años
90. Fue elegido diputado por la Izquierda Unida (alianza de organizaciones de izquierda)
en 1996, y también el 2002, cuando se presentó como candidato a la presidencia por el
Movimiento al Socialismo (que era un grupo disidente de falange Socialista Boliviana) que
obtuvo sorpresivamente el segundo lugar”.

¿Quién apareció en las elecciones del 18 de diciembre de 2005?

En esa fecha, el candidato del Movimiento al Socialismo (MAS), Evo Morales Ayma, logro
el apoyo del 53.74 % de los votos, con más de 25% de votos de diferencia con el
segundo, Jorge Quiroga, que representaba a las fuerzas tradicionales. (A diferencia de
todas las anteriores elecciones en las que el ganador llegaba apenas a un 20%). Se había
consumado, como opinaron muchos, una revolución en democracia.

Al mismo tiempo, junto con la elección presidencial se eligieron, por primera vez y con el
voto directo del pueblo, a los prefectos de los nueve departamentos de país.

¿En resumen, adonde fue a parar el MAS?

Los cambios tan esperados fueron mayormente simbólicos, se quedaron en discursos y

ropajes, en numerosas leyes, letra muerta y buenas intenciones. Primero se notó que una
nueva clase social emergente y poderosa económicamente, reemplazaba a la tradicional
y desgastada (aquella que se formó cincuenta años atrás, en la revolución del 52). En la
realidad, fueron reemplazados algunos líderes de la burguesía cruceña conservadora,
representada por el Comité Pro Santa Cruz, y políticos de los gobiernos anteriores,
entusiastas del neoliberalismo. Sin embargo, en estos últimos años, el MAS se ha ido
acomodando para convivir con los grandes poderes económicos de dentro y de fuera, o

36
fueron ellos los que prefirieron convivir con el gobierno. Haciéndose dado cuenta que los
cambios solamente estaban en el discurso. (p. 123 -124 - 133).

(Libro del Mar Ministerio de relaciones exteriores de Bolivia, 2014) La presentación de la

memoria histórica: “La memoria boliviana contiene el detalle extenso de los fundamentos
de hecho y derecho que sustentan la obligación de Chile de negociar un acceso soberano
al Océano Pacifico a favor de Bolivia, así como el sustento probatorio de dicha obligación.
La memoria fue presentada el 15 de abril de 2014 por el agente Eduardo Rodríguez
Veltze, acompañado por el presidente de Bolivia Evo Morales y el canciller David
Choquehuanca. En esa ocasión el presidente declaro que la memoria “expresa un
profundo sentimiento y el sueño de los bolivianos de volver al mar con soberanía. Quiero
decirles, además que Bolivia tiene mucha confianza y esperanza en la Corte Internacional
de justicia”. (p. 50)

El otro tema que se socializo fue “Origen de los Estados Americanos” en este tema
se habló desde la llegada de los españoles, la independencia de Bolivia, hasta
nuestros días. Se hizo una reseña histórica, como fuimos sometidos desde la
llegada de los españoles que sometieron a los grandes imperios que son: el Imperio
Azteca y el Imperio Inca que las formas de gobierno y nuestra forma de
organización que teníamos lo distorsionaron (la mita, ayni, minka) les hice una
reflexión también de las rebeliones indígenas que existieron en nuestro país Tupac
Katari, Bartolina Sisa, Tupac Amaru y otros que apoyaron en la independencia de
Bolivia y que no eran valorados, que se quedaron en el olvido, pero hoy en día les
recordamos con mucho orgullo, de esta manera se reflexionó a los estudiantes, que
debemos valorar a los líderes que apoyaron en el desarrollo de Bolivia de esta
manera aportamos al Proyecto Sociocomunitario Productivo.

(Vargas, 2012) ¿Cuándo ocurrieron las rebeliones indias? ”Desde el comienzo de la

colonia hubo muchos actos de rebeldía y descontento en diversos lugares de América,
por la situación de abusos y explotación que vivían los indios. Pero en el siglo XVIII hubo
una rebelión general y tuvieron que intervenir Lima y Buenos Aires con sus ejércitos.

¿Por qué luchaba Tomas Katari? El primer gran levantamiento ocurrio en 1779 – 1781,
con Tomas Katari, en el norte de Potosí (Macha - Pocoata); luego se extendería hasta
Oruro, Cochabamba y el Peru. Tomas Katari era un Kuraka Pobre, que no sabia escribir ni

37
hablar el castellano, Tomas decidió pelear contra la injusticia y se fue nada menos que
hasta Buenos Aires, para hablar con el Virrey.

¿Quién era Tupac Katari? Era un indio aymara nacido en el altiplano paceño (Ayllu
Sullkawi, Ayo Ayo, Sica Sica). “No era Kuraka, más bien era de los indios forasteros,
comerciante de coca y bayeta. Su nombre original era Julian Apaza. Pero cuando se
levantó en armas, se hizo llamar Tomas Tupaq Katari, tomando esos nombres de Tomas
Katari y Tupaq Amaru, tenía una hermana, Greoria Apaza, que lucho en Sorata junto con
Andrés Tupaq Amaru. La esposa de Tupaq Katari se llamaba Bartolina Sisa y también lo
acompaño en su lucha. Una de sus principales acciones fue el cercado a la ciudad de La
Paz, que comenzó en marzo de 1781” (p. 53 - 56)

Para la planificación de las actividades realizadas inicialmente se realizó reuniones tanto

con la directora, docentes, estudiantes, el Equipo Comunitario de Trabajo de Grado, para
realizar la socialización, organización, programación y ejecución del Proyecto
Sociocomunitario Productivo.

Para la socialización se hizo una invitación a la directora, docentes, gobierno estudiantil,

consejo educativo, a los cuales se les realizo una socialización sobre el Proyecto
Sociocomunitario Productivo, la forma de trabajo, la forma de organización, los productos
esperados tanto tangibles como intangibles.

Seguidamente se organizó con los estudiantes dentro de los cursos y por grupos de
trabajo, los cuales trabajaron en forma comunitaria.

A la finalización de Proyecto Sociocomunitario Productivo se logró obtener los productos

tanto tangibles como ser la revista en donde se plasmó toda la historia investigada de la
población de Caracollo, la historia de cómo colaboraron a la población los personajes
notables y todas las fotografías de las actividades realizadas durante la ejecución del
Proyecto Sociocomunitario Productivo. Los productos intangibles obtenidos fueron la
ampliación de los conocimientos de los estudiantes acerca de la historia de la población
de los líderes, se les transmitió y asimilaron que deben tener un pensamiento investigativo
sobre la historia, de esta forma valoraron más lo nuestro.

38
Con todas las actividades realizadas se logró alcanzar todos los objetivos previstos ya
que se pudo detectar que en su gran mayoría los estudiantes asimilaron la historia de la
población de Caracollo.

3.2 Acopio de la información del proceso de ejecución

Los instrumentos de investigación que se utilizó para el Proyecto Sociocomunitario

Productivo fueron la entrevista (estructurada y no estructurada), fichas de observación.

(Ministerio de Educación, 2013, N° 5) argumenta las estrategias a utilizarse: hace

referencia a diferentes momentos: “Las estrategias metodológicas elaboradas para un
desarrollo curricular concreto utilizan determinados métodos y técnicas educativas. En
este sentido, cada proceso educativo por su condición específica (se da en un contexto,
con maestros y estudiantes, y según áreas de conocimientos, todos con sus propias
particularidades) puede apelar a distintos métodos y técnicas educativas, siempre en el
marco de una concepción educativa y metodológica. Si se concibe la educación como
algo aislado de la vida, por ejemplo, se utiliza, en concordancia, un método transmisivo
centrado en los conocimientos de la maestra o maestro, y que presupone la ignorancia de
las y los estudiantes y técnicas como el dictado y la memorización1, las cuales son poco
pertinentes para nuestro modelo y por ello no pueden utilizarse.

La visión de la nueva educación ya está definida en sus grandes lineamientos, como una
educación transformadora y comunitaria que para serlo debe transitar por cuatro
momentos metodológicos (practica, teoría, valoración, producción). Por tanto, las
estrategias metodológicas dentro del modelo han de seleccionar métodos y técnicas
educativas adecuadas, pertinentes y coherentes con la visión metodológica.” (p. 45)

Para la ejecución del Proyecto Sociocomunitario Productivo, se indago entre la población

que se encontró cuatro comunarios: Desiderio Cazorla, Don Agapito, el Profesor Felix
Yugar y Don Emilio Arroja sobre quienes podrían apoyarnos con información sobre la
historia de Caracollo, una vez ubicados a los informantes claves se les realizo una prueba
piloto realizando algunas preguntas de la historia de la población y de sus líderes, esta
actividad fue realizada por el Equipo Comunitario de Trabajo de Grado, se adquirió
información valiosa para la elaboración del proyecto el cual nos sirvió para realizar un
lineamiento para las entrevistas.

39
La guía de entrevista nos ayudó, a que los estudiantes puedan adquirir más
conocimientos realizando preguntas y de esta forma aclarando sus dudas que tuvieran
durante la entrevista, como también existo preguntas y dudas durante el tiempo de la
entrevista a los informantes claves.

Los estudiantes recabaron nombres de personas las cuales nos apoyaron con información
sobre la historia del pueblo, estos pobladores eran conocidos por algunos estudiantes y
pobladores, estos personajes fueron muy importantes para la construcción del Proyecto
ya que tenían conocimientos sobre la historia de la población de Caracollo.

Una vez concluido la prueba piloto, se continuó con la entrevista a los informantes claves
junto con algunos miembros del Equipo Comunitario y con el apoyo de los demás
integrantes, durante la entrevista los estudiantes utilizaron las fichas de entrevistas,
también usaron cámaras fotográficas, grabadoras, para la obtención de toda la
información relatada por el informante clave.

Los estudiantes lograron obtener más conocimientos y la información necesaria de

asimilar la historia de Caracollo, valoraron a los líderes que lucharon en favor de la
población, de esta forma apreciaron la historia de la población adquiriendo más
conocimientos.

(Ministerio de Educación, 2013, N° 5) es muy fundamental el contacto continuo: “Partir

desde la experiencia se convierte en un elemento estratégico y descolonizador de nuestra
metodología, ya que intenta ser una respuesta a toda una tradición educativa que no ha
permitido desarrollar una educación pertinente para nuestra realidad”. (p. 18)

(Ministerio de Educación, 2013, N° 5) Realizar una educación practica: “Partir desde el

contacto directo con la realidad: “Otra entrada posible del proceso educativo es el
contacto directo con la realidad y a partir de ello reflexionar y desarrollar los procesos
educativos. La educación puede ser mucho más completa y pertinente si parte de
situaciones concretas donde las y los estudiantes tengan la posibilidad de aprender desde
la vivencia de relacionarse con las cosas, personas y procesos. En este sentido, debe
considerarse que los espacios educativos no se reducen al ambiente del aula, sino que se
extienden hacia otros espacios fuera del aula y fuera de la unidad educativa, donde las y
los estudiantes puedan relacionarse con procesos reales. Iniciar el desarrollo de los
contenidos a partir del contacto directo con la realidad coadyuva también a superar la

40
visión fragmentada del conocimiento. Entrar en contacto directo con un proceso de
siembra, por ejemplo, ayuda a comprender de modo integrado cuestiones de ciencias
naturales, ciencias sociales, lenguaje y comunicación, cosmovisión y espiritualidad, etc.
La producción es el momento de la elaboración de algo tangible o intangible considerando
su pertinencia, innovación y transformación. La pertinencia, significa que en el momento
de elaborar algo es necesario tomar en cuenta las necesidades, demandas y
potencialidades del contexto; las características de los estudiantes, la naturaleza del
contenido. También se requiere considerar la innovación, como un proceso en el cual
pueda desplegarse la creatividad”. (p. 22)

3.3 Organización y valoración de los resultados de la información

3.3.1 Antecedentes de la fundación del municipio de Caracollo, recuperadas a

partir de entrevistas, como parte de la historia local y su utilidad en los
procesos educativos.

La fundación del pueblo milenario de Caracollo no tiene una fecha exacta, la torre estaba
desde 1506, tiene una plaqueta forjada con cincel por la familia Orosco y en la actualidad
se los conoce como Escalantes.

El pueblo fue fundado por los arrieros, desde épocas antiguas las personas venían desde
los cuatro extremos (este, oeste, norte, sur), desde Colombia, Ecuador Perú, Uruguay,
Argentina, Paraguay y parte de Chile, en esa época Caracollo era un medio de
transmisión, un encuentro de personas, los cuales eran comerciantes que venían a
exponer sus productos.

Se encontraban de ambos lados entre el sur y norte, este y oeste, se asentaron en este
lugar por el agua, desde esas épocas y hasta la actualidad sigue existiendo el rio grande,
rio chico, el agua era y es muy importante para las personas y los animales (caballos,
mulas, etc.), era un caudal muy importante, los arrieros se quedaban en este lugar junto
con sus animales, ya que ellos eran comerciantes los cuales fundaron este pueblo en este
sector.

Don Demetrio Cazorla Carpio y otras personas más, fueron los que realizaron la feria del
14 de septiembre, se quedan y se funda el pueblo, desde entonces se quedan por
entonces uno apellidos como ser: Cazorla, Rodríguez, Escalante, Lizaro, Peláez, Alanez,

41
Blad, Bernal, todas estas familias se quedaron a vivir en este pueblo eran las primeras
personas cuando se fundó esta población quienes vivían alrededor de la plaza principal,
los cuales aportaron al desarrollo de la población.

Después de mucho tiempo existió una finca llamada Bullain y también existieron patrones
como ser Don José García Velasco el cual tenía gran extensión de tierras alrededor de la
plaza principal. Después de la reforma agraria empezaron a invadir los hermanos
campesinos, mineros, algunas personas llegaron, otros se fueron.

Mayormente los hijos de los vecinos de Caracollo fueron a servir su servicio militares y
participaron en la guerra del chaco, desde esas épocas el pueblo empezó a decaer,
algunos se fueron al Paraguay, Chile y la mayoría murieron en la guerra.

Después de estos hechos el pueblo empezó a desvanecerse, se creó la carretera

panamericana, varios vecinos se quedaron como ser el señor Genaro Bernal su hijo Rene
Bernal Escalante, después del golpe de estado del General Rene Barrientos Ortuño, el
General Rene Bernal Escalante fue nombrado Ministro de Asuntos campesinos.

El General Rene Bernal Escalante creo la normal con el nombre de “Normal Rural de
Caracollo” un año después dio la propuesta de cambiar el nombre de “Normal rural de
Caracollo” a “Normal Rene Barrientos Ortuño” esto fue realizado por agradecimiento al
actual presidente de esos años, de esta forma empezó a surgir la población de Caracollo.

Se pudo revalorizar la historia local a través de fichas de entrevistas que se utilizaron con
los informantes claves, esta técnica fue muy útil porque se adquirió más conocimientos.

Se demuestra la importancia de nuestra historia, esta es la forma que debemos de

empezar a transformar la educación, nuestra realidad en la que vivimos es de vital
importancia empezar siempre desde el contexto que vivimos, valorando nuestra identidad,
costumbres, cultura, que sus abuelos fueron transmitiendo de generación en generación,
y que fueron perdiendo su fluidez.

42
3.3.2 Revalorizar a los lideres que hubo en la poblacion de Caracollo que
fortalecieron en el proceso educativo.

En la fotografia se observa la socializacion del proyecto socioproductivo a los estudiantes

de quinto “A”, se les dio el primer trabajo que tenian que desarrollar, posteriormente se les
menciono de como lo hibamos a ejecutar. (Anexo 11)

Se menciono el Proyecto Sociocomunitario Productivo tiene por objetivo, revalorizar a los

lideres que hubo en la poblacion de Caracollo que impulsaron en el desarrollo de la
poblacion.

Se les informo que debian buscar a personajes importantes que apoyaron en el

desarrollo de la poblacion. Entre ellos podian existir familiares suyos que no fueron
valorados con el transcurso del tiempo.

Con esta actividad los estudiantes revalorizaron a los lideres (personajes notables), que
existieron y existen en la poblacion de Caracollo de esta forma se fortalecio el proceso de
enseñanza en los estudiantes. De esta manera los estudiantes valoraron a sus abuelos,
parientes y comunarios que apoyaron en el desarrollo de la poblacion, y tener el orgullo
de su identidad de donde pertenecen. El Proyecto Sociocomunitario Productivo, tiene por
objetivo ampliar sus conocimientos a los estudiantes, esta manera contribuir con el
proceso educativo.

3.3.3 Los estudiantes adquirieron más conocimientos acerca de la historia local y

de los líderes

Se eboserva la entrevista a informantes claves con los estudiantes de quinto “B”. En la

cual se usó los diferentes instrumentos como ser: camara filmadora, grabadora, guias de
entrevistas, cuadernos. (Anexo 12)

Los estudiantes pusieron mucha atencion a la explicacion y adquirieron conocimientos

que Don Emilio les transmitio durante su relato. Hubo tambien algunas preguntas por
parte de los estudiantes sobre la historia y lideres que apoyaron al desarrollo de la
poblacion.

Los estudiantes adquirieron mas conocimientos por parte de los informantes claves los
cuales relataron la historia de la poblacion y de los lideres.

43
Es fundamental estas entrevista a personajes que vivieron esas experiencias en el
transcurso de nuestra historia, y que lo puedan contar a las nuevas generaciones, y de
esta manera, no desaparezcan estas experiencias.

3.3.4 Mediante el relato de la reseña historica de Caracollo se recordó que

debemos conocer lo nuestro y el contexto donde vivimos, de esa manera
transformar nuestra realidad social colonizada.

En la fotografia se observa la entrevista a otro de los informantes claves al Profesor Felix

Yugar de la Unidad Educativa Victor Callejas, que en lo posterior la entrevista se realizo
en la Unidad Educativa Victor Callejas. Conjuntamente con los estudiantes de 5 Quinto
“A” y los estudiantes de quinto de primaria del profesor, en la cual nos relato de la reseña
historica de Caracollo, de como se desarrollo la poblacion de Caracollo. (Anexo 13)

Tambien hablo de las epocas milenarias que este lugar fue muy importante para el
descanso de los viajeros y para los chasquis, que recorrian grandes distancias.

El profesor hizo participar a ambos cursos , fue muy dinamico, de esa manera adquirieron
mas conocimientos, sobre los lideres que apoyaron a la poblacion tambien hablo de uno
de sus seres queridos que tambien apoyo en el desarrollo de la poblacion sin ningun
interes.

Es muy importante conocer la historia, porque de esta forma se puede transformar

nuestra sociedad colonizada. Con las experiencias vividas y contadas es mas facil, para
que los estudiantes asimilen la historia, y ampliar sus conocimientos, que posteriormente
seran los relatores de estas experiencias que vivieron.

3.3.5 Revalorizar la historia local a través de los conocimientos de nuestros

antepasados sobre la población de Caracollo, mediante las entrevistas.

La población de Caracollo proviene de la palabra Q´ara-Qullu siendo su significado Cerro

Pelado, se creó en función a cuatro serranías (4 patas); Chullpa-Pata, existiendo en dicha
serranía Chullpares, Puca-Pata, cerro de tierra roja, Tambo-Pata, llamada así por el
alojamiento de los españoles y arrieros de los Yungas de La Paz; Cruz Pata donde existía
una Cruz.

44
Antes las autoridades eran muy respetados, había de cada sector y realizaban una fiesta
en Corpus Cristi que lo realizaban en la plaza principal en las cuatro esquinas y esas
autoridades eran muy respetadas, el saludo era muy frecuente cosa que ahora no lo
hacemos.

Una de las frases que manejan los pobladores de Caracollo es “Quien no conoce las
cuatro patas (serranías) no es considerado como caracolleño”.

Fue muy importante revalorizar la historia local mediante la recuperación de los

conocimientos de nuestros antepasados. Los valores que poseían los lideres fueron
fundamentales para el desarrollo de la población, que los estudiantes lo asimilaron con las
entrevistas realizadas.

3.3.6 Narración respecto a la historia de la población de Caracollo mediante la

entrevista, para revalorizar los conocimientos de los líderes.

El distrito minero de Caracollo, ayudo en gran manera a la población de Caracollo los

principales fueron don Mario Lopez, Agapito Andrade Magne, Julio Pinaya Condarco,
Mario Lopez, colaboraron de diferente forma, trayendo los arcos de la cancha de futbol,
materiales de construcción para el techado del frontis del cementerio, durante esas
épocas (1972), también para la fachada de la iglesia y también con trabajo de mano de
obra, se trajo también materiales de construcción (fierros, alambres, mallas de
construcción), desde el distrito minero, también todos los ex trabajadores mineros
ayudaron donando terreno para el hospital en esas apocas.

Don Agapito Andrade Magne formo el comité cívico, el asumió la presidencia (1988), se
realizó trabajos de alcantarillado en el casco viejo junto con la empresa Odepro mediante
Cristian Chitler. (Anexo 14)

La normal fue un pilar fundamental para el desarrollo porque contaba con 1.500
estudiantes y fue muy importante para el crecimiento de la población de Caracollo.

También se realizó gestiones para la existencia de la feria dominical transportando a las

personas de las comunidades para que se realice el intercambio de los productos.

45
Con el intercambio de productos (trueque) que se realizaban en esas épocas y también
en la actualidad se empezó a generar la economía de la población de Caracollo los cuales
venían de diferentes comunidades aledañas.

Las autoridades originarias se concentraban en su totalidad en la fiesta que se celebra

cada 14 de septiembre con su música autóctona realizaban una concentración en las
cuatro esquinas de la plaza realizando sus altares para comer su Alata (concentración de
toda clase de frutas), también con coca, y se realizaba el respectivo baile.

Don Mario López Beizaga el año 1989 fue alcalde de la población en su gestión se realizó
obras de electrificación él fue impulsor de que la población cuente con los servicios
básicos.

Otras personas que también colaboraron a la población de Caracollo fueron:

Benigno Nina Godoy (+)

La Familia Mancilla

Ermogenes Flores (+)

Esteban Mamani (+)

Gabriel Aguilar (+)

Waldo Escalante (+)

Ademar Rodriguez (+)

Doctor Rene Zaravia Canchari, (+)

Juan Peredo (+)

Teófila Peredo (+)

Mario Pinaya (+)

Gabriel Aguilar Ventura (+)

Teodocio Aguilar Ventura (+)

46
La ficha de entrevista es muy importante para la recuperación de los conocimientos,
anotar las narraciones de los informantes claves. Estas experiencias vividas con los
estudiantes serán importantes, en su diario vivir que cambiara esa realidad social
colonizada que tenían, adquiriendo resultados históricos.

3.3.7 Reseña historica sobre la poblacion de Caracollo, y los conocimientos de la

realidad que vivieron sus abuelos para transformar esta sociedad
colonizada, mediante la entrevista.

En la fotografia se observa la entrevista a informates claves, a don Emilio Arroja

comunario de Caracollo en la cual nos proporciono informacion sobre Caracollo, y se
observa los diferentes instrumentos como ser: camara filmadora, guia de entrevistas,
grabadoras, cuadernos, boligrafos.

Cada estudiante tenia sus funciones: unos en grabar, tomar nota, hacer preguntas si
tenian dudas de la explicacion que se dio.

Don Emilio Arroja era un conocido de los estudiantes (abuelo), en la cual fue muy gentil
en proporcinarnos la informacion. Se encontro a otros personajes gracias a los
estudiantes que hicieron una indagacion que nos llevo a otros informantes, que nos
proporcionaron informacion.

Nos conto una reseña historica sobre la poblacion de Caracollo, sobre que bases se habia
fundado, según el se fundo en cuatro serranias (cuatro patas). Como tambien conto de
algunos personajes que colaboraron en el desarrollo de poblacion de Caracollo.

Es muy importante que los estudiantes de la poblacion de Caracollo conozcan la reseña

historica en donde vivieron y viven sus abuelos, padres de familia, hermanas,
hermanos,etc. De esta manera los estudiantes asimilan la realidad que vivieron sus
antepasados, para conseguir algo en la vida se debe colaborar a la comunidad que
pertenecen, ser reciprocos con todos.

3.3.8 Socializacion y recuperacion, para revalorizar la historia y los conocimientos

a la comunidad estudiantil.

En la fotografia se observa la socializacion de los estudiantes a la comunidad educativa,

como tambien se observa la vestimenta como visten los estudiantes con ropa originaria.

47
Mediante la vestimenta originaria ellos se identificaron con las comunidades que les
rodea a la pobacion de Caracollo, y de esta manera revaloraron a los personajes que
apoyaron al desarrollo de la poblacion de Cacollo. (Anexo 15)

Tambien se observa la atencion de los estudiantes hacia la socialización del Proyecto

Sociocomunitario Productivo.

De esta manera los demas estudiantes adquirieron conocimientosde que fueron relatados
por los comunarios de la poblacion. Hubo estudiantes que conocian y otros no y que
fueron preguntando sus dudas que tenian sobre las personas que colaboraron al
desarrollo de la poblacion.

(García, 2014) la importancia de la identidad “El punto de partida de la conciencia de sí,

de cualquier ser humano es su identidad. Ya sea que nos identificamos con un nombre,
una ubicación geográfica, una colectividad laboral, histórica, etc., la identidad es nuestra
afirmación en hacia el mundo, es ella la que nos da las coordenadas que utilizamos para
enraizarnos en un devenir y distinguirnos de los demás, pero claramente esa
coordenadas no son filiaciones de carácter natural, sino de procesos significación social
construidos a lo largo del tiempo, que pueden ser inferidos o de filiación consciente”. (p. 9)

Mediante la socialización por parte de los estudiantes revalorizaron la historia local

haciendo conocer a todo el estamento estudiantil, docentes de la Unidad Educativa
Litoral.

Los estudiantes también quisieron transmitir la ropa originaria de las comunidades a

iniciativa de ellos, siempre con la cooperación entre compañeros, no se observó el
individualismo. De esta manera se refleja el proceso de cambio de la educación en la
Unidad Educativa Litoral.

3.3.9 Narraciones sobre las personas que apoyaron al desarrollo de la población

de Caracollo, rescatadas a través de entrevistas para transformar la realidad
social colonizada.

El profesor Félix Yugar Paredes hace mención que la señora Nolberta Yugar Paredes
nació el 7 de agosto de 1926 en la capital Caracollo, hija de Saturnino Yugar y Petrona
Paredes tuvo dos hijos Gabriel y Félix. (Anexo 16)

48
Su principal actividad, fue el comercio, teniendo una de las tiendas más grandes con el
que apoyo al desarrollo de Caracollo.

Además contribuyó en la implementación de la Escuela Normal Rural Gral. Rene

Barrientos Ortuño, donando sin costo alguno parte de su bien inmueble, fue gestora en el
techado del Templo San Andrés de Caracollo, cobijó en su casa el poli consultorio
médico, concedió materiales de construcción a la Escuela de Aplicación Víctor Callejas y
a otras instituciones.

Fruto a esta voluntad de ayuda de beneficio social a Caracollo sin pedir retribución
alguna, hoy es merced de reconocimiento.

La señora Nolberta sin duda fue una verdadera caracolleña, no por haber nacido en
Caracollo, sino que aportó para el desarrollo íntegro de nuestro municipio, otra de sus
obras fue que dono sillas y aulas para el colegio Litoral que en esos tiempos recién se lo
había creado.

Es muy importante conocer a los líderes que apoyaron a la población de Caracollo

mediante sus actos sin pedir nada a cambio de su ayuda, de esta forma los estudiantes
asimilan estas prácticas, y contribuyen a la comunidad educativa.

(Democracia Estado Nación, 2015) revalorizando la historia haciendo referencia: “El

congreso se transformó por unos días y ante la observancia de los organismos
internacionales invitados “ONU, OEA, UNASUR, UE, ETC”, en una especie de congreso
constituyente que articulo el trabajo de la Asamblea Constituyente “serrada nueve meses
atrás”, a los acuerdos gubernamentales con el bloqueo minoritarios de prefectos
conservadores en las semanas previas y la deliberación popular de la marcha emprendida
por las organizaciones obreras, indígenas, campesinas y populares que, con el presidente
Evo Morales, a la cabeza llego a la ciudad de La Paz desde Caracollo”. (p. 113)

49
3.3.10 Fortalecemos los conocimientos de los estudiantes para contribuir en el
proceso educativo en la Unidad educativa Litoral.

Como tambien se observa en la fotografia en la socializacion tambien hubo diversion

como juegos, realizados por los estudiantes. (Anexo 17)

Estos juegos se realizaron con el objetivo de verificar los conocimientos de los estudiantes
luego de la socializacion, fueron participes de estos juegos los mismos estudiantes
respondiendo a las preguntas que anteriormente se estaba socializando.

La verificacion se realizo mediantre un trabajo, del entendimiento de la socilizacion que

hicieron los estudiantes. Fue muy importante este sector de juegos, ya que los
estudiantes debian de disponer todos sus conocimientos que adquirieron en la
socializacion, para la motivacion hubo premios que ellos lo podian ganar mediante su
participacion.

De esta manera tambien fortificamos sus conocimientos sobre la historia local y los
lideres que existieron en la pobacion de Caracollo. Los juegos son una manera de saber,
cuanto adquirieron sus conocimientos sobre la socializacion de la historia, y encuanto a la
participacion es muy importante para los estudiantes y perder la timidez que tienen, y
expresar los conocimentos que adquirieron.

3.3.11 Valoración de los padres de familia, hacia los estudiantes por el aporte al
proceso de cambio educativo, recordando la historia local de la población de
Caracollo y de los personajes más relevantes.

Se observa a los padres de familia, que fueron participes durante la socializacion de los
estudiantes sobre la “Revaloraizacion de los conocimientos de la historia local a partir de
los lideres en la poblacion de Caracollo”.

Como los estudiantes, docentes padres de familia adquirieron los conocimientos o

recordaron sobre la historia de Caracollo, y personajes que colaboraron en el desarrollo
de la población.

Cabe recalcar que los padres de familia tambien aportaban con relatos que ellos conocian
que tambien fueron transmitidos por sus abuelos, tios, o personas conocedoras de este
tema.

50
De esta manera tambien transmitimos los relatos historicos por los informantes claves que
son comunarios o que son parientes de los estudiantes, de esta manera se valora a estas
personas que hicieron mucho para el desarrollo de Caracollo.

De esta manera recordar a los padres de familia que no deben olvidar transmitir los
conocimientos que se tiene sobre la historia que vivieron sus padres, abuelos, tatara
abuelos, y no dejar de un lado el idioma originario, acosejarles que se comuniquen en el
idioma aymara, que es muy importante en nuestra identidad.

3.3.12 Socializacion del proyecto fue elaborado con material reciclable, existiendo
una reciprocidad mutua, para fortalecer el proceso educativo.

Se observa la socializacion de los estudiantes de la maquetas elaborados por ellos, hacia

la comunidad educativa.

El Proyecto Sociocomunitario Productivo de la unidad educativa Litoral es “Hábitos de

limpieza y cuidado del medio ambiente a través del tratamiento adecuado de la basura”,
en la cual nos basamos en la realizacion de los paneles y maquetas

Estas maquetas sirvieron para el mejor entendimiento de los estudiantes, de los lugares
sagrados que posee la poblacion de Caracollo. (Anexo 18)

Tambien se pudo observar la colaboracion mutua (reciprocidad) de los estudiantes, de

esta manera se facilitaron los trabajos.

Esta forma de socializacion fue muy valiosa ya que se dio utilidad a materiales que ya
fueron utilizados dandoles una reutilidad tanto para los paneles, dibujos, etc. Otra manera
de cuidar a la madre tierra es no usar en gran cantidad las bolsas nailon u otros
materiales que contaminen, otra forma de reciclar que se vio en los estudiantes fue la
utilizacion la vasos de yogurt que se les daba en el desayuno escolar.

3.4 Informe de resultados del proyecto

Los productos que se obtuvieron durante y después de la ejecución del Proyecto

Sociocomunitario Productivo son de gran importancia, ya que los productos son tangibles
e intangibles.

51
El producto tangible hace referencia a la revista que refleja la historia de la población de
Caracollo y de sus líderes, todo el contenido que se investigó juntamente con el equipo
comunitario, con la colaboración de los informantes claves, este proyecto se realizó con el
apoyo de las fichas de entrevista, beneficiando a la comunidad educativa ya que se
revalorizo la historia de la población de Caracollo, y se plasmó en la revista.

El producto intangible son los conocimiento que adquirieron tanto los estudiante que
participaron en la elaboración del Proyecto Sociocomunitario Productivo, como también
los que fueron participes en la socialización que se realizó en la Unidad Educativa Litoral.

De esta forma se amplió los conocimientos de toda la comunidad educativa cumpliendo

de esta forma el objetivo del Proyecto Sociocomunitario Productivo.

Los resultados obtenidos son muy importantes ya que se logró revalorizar la historia de la
población de Carcollo a partir de los líderes que proporcionaron su apoyo para el
desarrollo de su población.

Todo este proceso que se realizó para la elaboración del Proyecto Sociocomunitario
Productivo, fue muy útil, ya que los estudiantes apreciaron la historia de la población de
Caracollo.

Se logró que los estudiantes asimilen el conocimiento acerca de la historia de la población

de Caracollo, la importancia de recuperar la historia y que no solo se encuentran en los
libros también podemos recurrir a nuestros antepasados a los cuales les transmitieron en
forma oral de generación en generación. (Anexo 19)

3.5 Producto del Proyecto

La realización del Proyecto Sociocomunitario Productivo fue muy importante ya que nos
enseñó que se debe recuperar la historia de nuestros antepasados los cuales se
encuentran no solo en los libros, ya que también se encuentra en las mismas personas a
los cuales les transmitieron sus abuelos, abuelas, madres, padres, en forma oral de
generación en generación.

Con la realización del Proyecto Sociocomunitario Productivo se pudo construir en los

estudiantes un pensamiento investigativo, socio crítico y comunitario.

52
Los Productos que se pudo obtener mediante la ejecución del Proyecto Sociocomunitario
Productivo fueron:

Transmitir ese interés de conocer la historia de la población de Caracollo y de sus líderes

y las formas de investigar y recuperar la historia con diferentes materiales y técnicas los
cuales nos sirven para una mejor organización.

Los estudiantes también asimilaron que la historia se debe transmitirla para que no se
pierda con el transcurso del tiempo y que las futuras generaciones conozcan y valoren la
verdadera historia y a los verdaderos líderes que lucharon.

Con toda la información recolectada sobre la historia de Caracollo y de sus líderes, se

realizó una revista, para que estos conocimientos sean revalorizados, y no se disipen con
el transcurso del tiempo. (Anexo 20)

La revista refleja la historia local y de sus líderes de la población de Caracollo que

colaboraron en el desarrollo de la población, sin pedir nada cambio, quienes nos relataron
sus experiencias o fueron relatados por sus padres, que gracias a sus antepasados, la
población de Caracollo se desarrolló ampliamente, y que hoy en día es un lugar
estratégico.

53
 4 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

4.1 Conclusiones

Los resultados obtenidos fueron muy importantes tanto para el Equipo Comunitario de
Trabajo de grado como para todo el estamento estudiantil de la Unidad Educativa Litoral
ya que se pudo cumplir con todo lo propuesto al inicio de la ejecución del Proyecto, ya
que a la conclusión los estudiantes asimilaron la historia local de la Población de
Caracollo.

Los estudiantes adquirieron mayor conocimiento, acerca de la historia local de la

población de Carcollo y de los líderes, conociendo de esta forma una historia que algunos
ni la conocían. Con el Proyecto Sociocomunitario Productivo se logró revalorizar la historia
local de la población de Caracollo.

Con todo lo adquirido los estudiantes asimilan con más entendimiento los avances acerca
de la historia pues se puede realizar ejemplo y comparaciones con diferentes hechos
históricos.

En cuanto a las actividades extras que hicimos fue realizar una entrevista piloto, en
búsqueda de informantes claves, que nos proporcionarían la información que requeríamos
para nuestro Proyecto Sociocomunitario Productivo. Otra de las actividades que hicimos
fue la recolección de materiales de reciclaje, esta actividad también colaboraron los
estudiantes, con la recolección de los materiales.

La actividades que se hizo fuera de la Unidad Educativa Litoral fue las entrevistas a los
informantes claves que los estudiantes pudieron presenciar, de manera adquirieron más
conocimientos para la vida que no olvidaran, no solo eso sino se les facilito para la
socialización, de esta manera motivarles que expliquen su vivencia que presenciaron en
las entrevista.

No solo logramos lo intangible sino también lo tangible que es el producto que se les
entregó la Unidad Educativa Litoral, docentes guías y docentes que nos colaboraron.

La realización del Proyecto Sociocomunitario Productivo contribuyo al proceso de

producción de conocimientos y estos conocimientos revalorizados dieron solución a la

54
necesidad identificada dentro de la Unidad Educativa Litoral, lo cual se trabajó con todo el
Equipo Comunitario.

Esta forma de socializacion fue muy valiosa ya que se dio utilidad a materiales que ya
fueron utilizados dandoles una reutilidad tanto para los paneles, dibujos, etc. Otra manera
de cuidar a la madre tierra es no usar en gran cantidad las bolsas nailon u otros
materiales que contaminen, otra forma de reciclar que se vio en los estudiantes fue la
utilizacion la vasos de yogurt que se les daba en el desayuno escolar.

Es muy importante conocer la historia, porque de esta forma se puede transformar

nuestra sociedad colonizada. Con las experiencias vividas y contadas es mas facil, para
que los estudiantes asimilen la historia, y ampliar sus conocimientos, que posteriormente
seran los relatores de estas experiencias que vivieron.

4.2 Recomendaciones

Para el mejoramiento del Proyecto Sociocomunitario Productivo inicialmente se debe

realizar una socialización a todos los estudiantes juntamente con los docentes
acompañantes.

Luego se debe exponer todas las actividades que se debe realizar durante el tiempo de
las prácticas para que no exista ninguna duda para la elaboración de su proyecto
Sociocomunitario Productivo.

Es necesario que las prácticas se realicen en dos sesiones uno de investigación y el otro
de conclusión del proyecto para que de esta forma los estudiantes expongan sus dudas
que tuvieron durante el primer ciclo y de esta forma dar solución a las dificultades que se
tiene en las gestiones pasadas.

Realizar actividades prácticas es muy importante para la formación de los estudiantes

porque el aprendizaje del estudiante se va fortaleciendo de manera gradual.

La enseñanza debería realizarse más practico que teórico, como manda la ley 070
Avelino Siñani Elizardo Perez, y que se realicen clases de redacción como por ejemplo de
planes de clase, instrumentos que se deberían utilizar durante el avance de temas y que
los docentes realicen clases modelos de cómo se debe realizar una exposición de
diferentes temas en la Unidad Educativa.

55
Que los estudiantes de las diferentes Escuelas superiores de formación de maestros y de
sus unidades académicas realizar exposiciones de temas que se avanzan en las unidades
educativas para que de esta forma se observe las dificultades y potencialidades de cada
equipo comunitario de trabajo de grado.

Que la socialización del perfil se realicen a inicios de la siguiente gestión para que de esta
forma los docentes guías tengan conocimiento y realicen una planificación para no
tropezar con dificultades durante el avance curricular.

Estas prácticas realizadas son muy importantes como futuros docentes, pero las prácticas
que se realizan en las unidades educativas deben ser planificadas a inicio de gestión y
que también se realicen talleres para los docentes acompañantes para que de esta forma
guíen a los estudiantes en sus prácticas para la elaboración de Proyectos, tesis, etc.

De esta manera recordar a los padres de familia que no deben olvidar transmitir los
conocimientos que se tiene sobre la historia que vivieron sus padres, abuelos, tatara
abuelos, y no dejar de un lado el idioma originario, acosejarles que se comuniquen en el
idioma aymara, que es muy importante en nuestra identidad.

Es muy importante que los estudiantes de la poblacion de Caracollo conozcan la reseña

historica en donde vivieron y viven sus abuelos, padres de familia, hermanas,
hermanos,etc. De esta manera los estudiantes asimilan la realidad que vivieron sus
antepasados, para conseguir algo en la vida se debe colaborar a la comunidad que
pertenecen, ser reciprocos con todos.

56
BIBLIOGRAFIA

Álvaro García L. (2014) “Identidad Boliviana” La Paz - Bolivia

Álvaro García (2015) “Democracia Estado Nación”. La Paz – Bolivia

Carlos Salazar M. (2001) “La Taika, Teoría y Práctica de la Escuela Ayllu”. Tercera
Edición La Paz – Bolivia.

Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional (2012). “Educación

Intracultural”. Edición Beatriz Cajias. La Paz – Bolivia

Manuel Vargas (2012) “Historia de Bolivia”. Cuarta Edición. La Paz - Bolivia

Ministerio de relaciones exteriores de Bolivia (2014) “El Libro del Mar”. Segunda
Edición. La Paz – Bolivia

Ministerio de Educación (2012). Unidad de Formación No.1. “Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo
PROFOCOM. La Paz, Bolivia

Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación Nro. 5 “Estrategias

Metodológicas para el Desarrollo

Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación Nro. 8 “Producción de

Conocimientos en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos de
Formación

Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación Nro. 9 “Gestión Curricular del

Proceso Educativo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La
Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación. (2013). “Unidad Formación N°12: Campo: Comunidad Y
Sociedad”. EQUIPO PROFOCOM. La Paz – Bolivia.

57
 Anexo N° 1
Datos referenciales

Nombre del “REVALORIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DE LA HISTORIA

Proyecto LOCAL A PARTIR DE LOS LÍDERES EN LA POBLACIÓN DE
CARACOLLO”

Localización del Caracollo

Proyecto Unidad Educativa “Litoral”

Dirección de la Unidad Educativa “Litoral”

Entidades
promotoras del Consejo Educativo
Proyecto
Gobierno Estudiantil

Las y los estudiantes de la Unidad Educativa “Litoral”

Beneficiarios Las y los docentes de la Unidad Educativa “Litoral”

Los padres de familia de la Unidad Educativa “Litoral”

Director(a) Prof.: Rosario Zelaya Peredo

Estudiantes: Ruddy Mamani Quispe

Ejecutores
Edith Eva Rios Quicaña

Tiempo de
3 meses del año 2015
ejecución

Costo Total 675 bs

Financiamiento Recursos Propios

Fuente: Elaboración del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado

 Anexo N° 2

Ámbito Aspecto Técnicas

Aula de procesos -Organización -Observación

pedagógicos
-Ambiente comunitario -Entrevistas

-Materiales educativos - Narraciones

-Procesos pedagógicos -Historias de vida

Fuente: Elaboración del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado

Anexo N° 3

Aulas en donde cuentan con asientos y pizarras acrílicas para una

enseñanza adecuada.
 Anexo N° 4

Infraestructura deteriorada que requieren un mejoramiento para una mejor

formación de los estudiantes.
 Anexo N° 5

Tabla N°1

Problemas relevantes

ÁMBITOS PROBLEMAS CRÍTICOS

Comunidad Carencia de hábitos de limpieza

Insuficiencia de materiales educativos

Institución Educativa
Alcoholismo

Insuficiencia de conocimientos de la historia local y

de los líderes en la población de Caracollo.
Aula
Deficiencia de implementación tecnológica en la
enseñanza.

Fuente: Elaboración del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado

 Anexo N° 6

Tabla N°2

CUADRO DE PRIORIZACIÓN DEL PROBLEMA

CRITERIOS

PROBLEMA/NECESIDAD Potencial de Puntaje

Importancia Factibilidad mejoramiento
de la realidad

Carencia de hábitos 2 1 2 5
de limpieza

Alcoholismo 2 1 4

Insuficiencia de 3 3 2 8
conocimientos de la
historia local y de los
líderes en la
población de
Caracollo.

Fuente: Elaboración del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado

 Anexo N° 7

DIMENS MAGNITUD GRAVEDAD CAPACIDAD BENEFICIO Pri

IONES oriz
¿Cuántos ¿Cuánto daño ¿Qué ¿Cuánto nos aci
miembros son ocasiona? posibilidades beneficia su ón
afectados por de solución solución?
el problema? tenemos?

CRITERI Tiene que ver Registra la Indica la Indica el nivel de

OS con la cantidad intensidad del capacidad de provecho o utilidad
de personas daño que el intervención, la que aporta la
afectadas por problema posibilidad de solución del
el problema ocasiona dar solución al problema
problema

PROBL afectada toda Dificulta la Docente de La comunidad

EMA 1 la Unidad atención educación educativa.
educativa durante la física 5
Carenci Litoral clase. desarrollan
a de acciones de
hábitos seguimiento a
de través de
limpieza llamadas de
en la atención.
unidad
educati
va

PROBL Afectada toda Estudiantes Docentes de la Toda la Unidad

EMA 2 la Unidad que consumen comisión Educativa Litoral
educativa bebidas disciplinaria se 4
El Litoral alcohólicas no encargan de
alcoholi cumplan sus realizan el
smo en tareas, control a los
los trabajos. estudiantes
estudia con el apoyo
ntes de todos los
profesores.
PROBL Afectada toda Causa el El ECTG Toda la Unidad
EMA 3 la Unidad olvido y la falta realizara el Educativa Litoral.
educativa de interés por presente 8
Insufici Litoral conocer la proyecto
encia de historia de su juntamente
conoci población. con los
mientos estudiantes
de la para que
historia adquieran los
local y conocimientos
de los de la historia
líderes de la población
en la de Caracollo.
poblaci
ón de
Caracoll
o.

Fuente: Elaboración del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado

 Anexo N° 8
Tabla N° 3
Equipo Comunitario
Responsabilidad
Nombres y Apellidos Cargo en el Proyecto Socio
Comuntario
Productivo
Lic. Andres Julio Quisberth Acompañante. Asesor del Proyecto.
Diaz Seguimiento.
Apoyo.
Prof. Rosario Zelaya Peredo Director de la Unidad Coordinación.
Educativa “Litoral”. Seguimiento.
Apoyo.
Prof. Maria Elena Hurtado Prof. Ciencias Sociales Coordinación.
Choque Seguimiento.
Apoyo
Prof. Isabel Villarte Berrios Prof. Ciencias Sociales Coordinación.
Seguimiento.
Apoyo
Prof. Franz Chambi Z. Prof. Ciencias Sociales Apoyo
Prof. Juan V. Mendez C. Prof. Ciencias Sociales Apoyo
Prof. Gladys Beltran Castro Prof. Sociales Ingles Apoyo
Prof. Maria Choque Hurtado Prof. Ciencias Sociales Apoyo
Prof. Erik Ronald Aguirre Prof. Física – Química Apoyo
Hémerez
Prof. Mario Gamarra Prof. Estudios Sociales- Apoyo
Balladares Historia
Est. Yesica Quispe Cruz Presidente Gobierno Apoyo
estudiantil.
Est. Dexter Apaza M. Vicepresidente Gobierno Apoyo
estudiantil.
Sr. David Flores Pinaya Presidente Junta Escolar. Apoyo
Fuente: Elaboración del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado
 Anexo N° 9

Actividad
Costo
Material Financiamiento
estimado

Socialización del Perfil Data shop. 35 bs Aporte del Equipo

Planificación para la Comunitario de
Pizarrón.
investigación de Proyecto Trabajo de Grado.
Sociocomunitario
Productivo a los
estudiantes

Organización de los Papelógrafos. 20 bs Equipo Comunitario de

estudiantes dentro de los Trabajo de Grado.
Ficha de registro.
cursos
Organización de los
estudiantes en grupos
Elaboración de guías de
preguntas.
Elaboración fichas de
observación y diario de
campo.

Entrevista. Fichas de 20 bs Equipo Comunitario de

Observación. entrevista. Fichas Trabajo de Grado.
Recolección de datos. de observación

Grabación.

Sistematización de la Fotografías. 50 bs Equipo Comunitario de

información para la Trabajo de Grado.
Información
revista.
recaudada en el
 proceso de
investigación.

Revistas Impresiones de 550 bs Equipo Comunitario de

Paneles la revista Trabajo de Grado.

Materiales para
su elaboración

Total 675 bs

Fuente: Elaboración del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado

Anexo N° 10
 Anexo N° 11

FICHA DE ANÁLISIS FOTOGRÁFICA

TEMA GENERADOR INSTITUCIONAL LUGAR,

FECHA Y
 Innovación y desarrollo de tecnologías propias adecuadas a HORA:
nuestra región. Caracollo, 24
 Hábitos de limpieza y cuidado del medio ambiente a través del de Junio 2015,
tratamiento adecuado de la basura. 12:00 pm
LUGAR Y ACTIVIDAD CORRESPONDIENTE A LA FOTOGRAFIA:

Unidad Educativa Litoral, en el aula de Quinto to “A”, Socialización a los

estudiantes sobre el proyecto a ejecutare.
CÓDI CATEGO SUBCA ASPECTOS FOTOGRAFÍA
GO RIA TEGOR RELEVANTES
IA
UE -1 Revaloriz El Proyecto
ar a los Sociocomunita
lideres rio Productivo
que hubo tiene por
en la objetivo,
poblacion revalorizar a
de los lideres que
Caracollo hubo en la
que poblacion de
fortalecier Caracollo que
on en el impulsaron en
proceso el desarrollo
educativo. de la
DESCRIPCIÓN:
poblacion.

En la fotografia se observa la
socializacion del proyecto
socioproductivo a los estudiantes de
quinto “A”, se les dio el primer trabajo
que tinian que desarrollar,
posteriormente se les menciono de
como lo hibamos a ejecutar.

Se menciono el Proyecto
Sociocomunitario Productivo tiene por
objetivo, revalorizar a los lideres que
 hubo en la poblacion de Caracollo que
impulsaron en el desarrollo de la
poblacion.

Se les informo que debian buscar a

personajes importantes que apoyaron en
el desarrollo de la poblacion. Entre ellos
podian existir familiares suyos que no
fueron valorados con el transcurso del
tiempo.
INTERPRETACIÓN:

La socialización del Proyecto Sociocomunitario Productivo hacia los estudiantes fue muy
importante para la ejecución y desarrollo del proyecto.

Entre ellos mencionaban que sus abuelos eran participes en el desarrollo de pueblo. Pero
que nunca fueron reconocidos, de esta manera los estudiantes revaloraron a sus abuelos
e identificaron como ellos eran solidarios con las instituciones que llegaban a la población
de Caracollo de esta manera fortalecieron en el proceso educativo.
 Anexo N°12

FICHA DE ANÁLISIS FOTOGRÁFICA

TEMA GENERADOR INSTITUCIONAL LUGAR,

 Innovación y desarrollo de tecnologías propias adecuadas a FECHA Y
nuestra región. HORA:
 Hábitos de limpieza y cuidado del medio ambiente a través del Caracollo, 11 de
tratamiento adecuado de la basura. agosto de 2015,
10:00 am
LUGAR Y ACTIVIDAD CORRESPONDIENTE A LA FOTOGRAFIA:

Fuera de la Unidad Educativa, la comunidad, donde se realizó la

entrevista a uno de los comunarios conjuntamente con los estudiantes
de 5 “B”
CÓDI CATEGO SUBCATEG ASPECTOS FOTOGRAFÍA
GO RIA ORIA RELEVANTES
COM Los Los estudiantes que
1 estudiante pusieron atencion y
s que adquirieron
adquiriero conocimientos que
n más Don Emilio les
conocimie transmitio ndurante
ntos su relato.
acerca de
la historia
local y de
los líderes DESCRIPCIÓN:

Se eboserva la entrevista a
informantes claves con los
estudiantes de quinto “B”. En
la cual se uso los diferentes
instrumentos como ser:
camara filmadora, grabadora,
guias de entrevistas,
cuadernos.

Los estudiantes pusieron

mucha atencion a la
explicacion y adquirieron
conocimientos que Don
Emilio les transmitio durante
 su relato.

Hubo tambien algunas

preguntas por parte de los
estudiantes sobre la historia y
lideres que apoyaron al
desarrollo de la poblacion.
INTERPRETACIÓN:

La salida a fueras de la Unidad Educativa con los estudiantes a entrevistar a informantes

claves. Que se encontraron en la población de Caracollo y de esa manera obtener la
recolección de información.

De esa manera los estudiantes adquirieron más conocimientos acerca de la historia y de

los líderes que apoyaron a la población de Caracollo, se les facilito los conocimientos para
la socialización de Proyecto Sociocomunitario Productivo,
 Anexo N°13

FICHA DE ANÁLISIS FOTOGRÁFICA

TEMA GENERADOR INSTITUCIONAL LUGAR,

FECHA Y
Innovación y desarrollo de tecnologías propias adecuadas a nuestra HORA:
región. Caracollo
Hábitos de limpieza y cuidado del medio ambiente a través del 18 de
tratamiento adecuado de la basura. agosto de
LUGAR Y ACTIVIDAD CORRESPONDIENTE A LA FOTOGRAFIA: 2015, 10:00
am
La comunidad, se realizó la entrevista al Profesor Felix Yugar en la Unidad
Educativa Víctor Callejas.
CÓDI CATEGORIA SUBCAT ASPECTOS FOTOGRAFÍA
GO EGORIA RELEVANTES
COM Mediante el otro de los
3 relato de la informantes claves
reseña al Profesor Felix
historica de Yugar de la Unidad
Caracollo se Educativa Victor
recordó que Callejas.
debemos de
conocer lo
nuestro y el
contexto
donde
vivimos, de DESCRIPCIÓN:
esa manera
transformar En la fotografia se observa la
nuestra entrevista a otro de los
realidad informantes claves al
social Profesor Felix Yugar de la
colonizada. Unidad Educativa Victor
Callejas, que en lo posterior
la entrevista se realizo en la
Unidad Educativa Victor
Callejas. Conjuntamente con
los estudiantes de 5 Quinto
“A” y los estudiantes de
quinto de primaria del
profesor, en la cual nos relato
de la reseña historica de
 Caracollo, de como se
desarrollo la poblacion de
Caracollo.

tambien hablo de las epocas

milenarias que este lugar fue
muy importante para el
descanso de los viajeros, no
solo eso sino para los
chasquis, que recorrian
grandes distancias.

El profesor hizo participar a

ambos cursos , fue muy
dinamico la clase, de esa
manera adquirieron mas
conocimientos, sobre los
lideres que apoyaron a la
poblacion tambien hablo de
uno de sus seres queridos
que tambien apoyo en el
desarrollo de la poblacion sin
ningun interes.
INTERPRETACIÓN:

La entrevista realizada al profesor Felix fue muy importante e interesante para los
estudiantes de Quinto “A”, que adquirieron conocimientos acerca de la historia de
Caracollo, y personajes que colaboraron para el desarrollo de la población.

Se observó el gran interés de los estudiantes, se les recordó que siempre debemos de
conocer lo nuestro y el contexto donde vivimos de esa manera transformar nuestra
realidad social colonizada, y valorar lo que dejaron sus antepasados o abuelos que aún
viven en la población de Caracollo.
 Anexo N° 14

Don Agapito Andrade Magne formo el comité cívico, el asumió la

presidencia (1988). Fue un personaje notable el cual también
colabora para el desarrollo de la población de Caracollo.
 Anexo N° 15

Estudiantes realizaron la exposición con la ropa originaria de su población

 Anexo N° 16

Señora Nolberta Yugar Paredes nació el 7 de agosto de 1926 en la

capital Caracollo. Fue un personaje notable quien dio su
colaboración desinteresada a la población, a las instituciones que
en esas épocas se asentaron, los cuales fueron y son muy
importantes, para el desarrollo de la poblacion.
 Anexo N° 17

FICHA DE ANÁLISIS FOTOGRÁFICA

TEMA GENERADOR INSTITUCIONAL LUGAR,

FECHA Y
Innovación y desarrollo de tecnologías propias adecuadas a HORA:
nuestra región. Caracollo 02
Hábitos de limpieza y cuidado del medio ambiente a través del de
tratamiento adecuado de la basura. Septiembre
LUGAR Y ACTIVIDAD CORRESPONDIENTE A LA FOTOGRAFIA: de 2015
10:00 am.
Unidad Educativa, se observa los juegos que hubo en la socialización.

CÓDI CATEGO SUBCATEG ASPECTOS FOTOGRAFÍA

GO RIA ORIA RELEVANTES
UE5 Fortificam En la socializacion
os los tambien hubo
conocimie diversion como
ntos de juegos, realizados
los por los estudiantes.
estudiante
s para
contribuir
en el
proceso
educativo
en la
Unidad
DESCRIPCIÓN:
educativa
Litoral.
Como tambien se observa en
la fotografia en la
socializacion tambien hubo
diversion como juegos,
realizados por los
estudiantes.

Para la verificacion de los

conocimientos de los
estudiantes luego de la
socializacion , que ellos
percibieron.

La verificacion se realizo
 mediantre un trabajo, del
entendimiento de la
socilizacion que hicieron los
estudiantes. Fue muy
importante este sector de
juegos, ya que los
estudiantes debian de
disponer todos sus
conocimientos que
adquirieron en la socilizacion,
para la motivacion hubo
premios que ellos lo podian
ganar mediante sus
participacion.

De esta manera tambien

fortificamos sus
conocimientos sobre la
historia local y los lideres
que existieron en la pobacion
de Caracollo.
INTERPRETACIÓN:

Los juegos fueron un sector muy importante, de esa manera los estudiantes tenían ganas
de atender la socialización, sobre la historia de Caracollo y de sus líderes.

De esta Fortificamos los conocimientos de los estudiantes para contribuir en el proceso

educativo en la Unidad educativa Litoral.
 Anexo N° 18

FICHA DE ANÁLISIS FOTOGRÁFICA

TEMA GENERADOR INSTITUCIONAL LUGAR,

FECHA Y
Innovación y desarrollo de tecnologías propias adecuadas a HORA:
nuestra región. Caracollo, 02
Hábitos de limpieza y cuidado del medio ambiente a través del de
tratamiento adecuado de la basura. septiembre
LUGAR Y ACTIVIDAD CORRESPONDIENTE A LA FOTOGRAFIA: de 2015
10:00 am.
Unidad Educativa, la socialización de maquetas por los estudiantes.

CÓDI CATEGO SUBCATEG ASPECTOS FOTOGRAFÍA

GO RIA ORIA RELEVANTES
UE10 Socializaci Se observa la
on del socializacion de los
proyecto estudiantes de la
con maquetas
material elaborados por ellos
reciclable, hacia la comunidad
existiendo educativa.
una
reciprocid
ad mutua,
para
fortalecer
el proceso
educativo.

DESCRIPCIÓN:

Se observa la socializacion
de los estudiantes de la
maquetas elaborados por
ellos, hacia la comunidad
educativa.

El proyecto sociocomunitario
productivo de la unidad
educativa Litoral es “Hábitos
de limpieza y cuidado del
 medio ambiente a través del
tratamiento adecuado de la
basura”, en la cual nos
basamos en la realizacion de
los paneles y maquetas

Estas maquetas sirvieron

para el mejor entendimiento
de los estudiantes, de los
lugares sagrados que posee
la poblacion de Caracollo.

Tambien se pudo observar la

colaboracion mutuo
(reciprocidad) de los
estudiantes, de esta manera
se facilitaron los trabajos.
INTERPRETACIÓN:

Las maquetas fueron de gran utilidad de esta manera los estudiantes entendían mejor la
socialización de Proyecto Sociocomunitario Productivo.

En el tiempo de la socialización se pudo observar la reciprocidad entre estudiantes, de

esta manera fortalecemos el proceso educativo
Anexo N° 19
Anexo N° 20
AGRADECIMIENTOS

A la Unidad Educativa “Litoral” de Caracollo por

el acogimiento y el apoyo pleno en el desarrollo
del Proyecto Sociocomunitario Productivo, como
también al personal docente, equipo comunitario,
agradecer a las docentes guías por el apoyo, a
estudiantes por la colaboración y agradecer a los
narradores que nos proporcionaron la
información.
La Provincia Cercado Caracollo fue creada mediante mención ley del 7 de
octubre de 1868 promulgado por
el Gobierno del General Mariano
Melgarejo: y el Cantón Caracollo
mediante decreto supremo
promulgado el 1 de febrero de
1826 durante la presidencia del
Libertador Simón Bolívar.
Caracollo proviene de la palabra
Q´ara-Qullu siendo su significado
Cerro Pelado se creó en función a
cuatro serranías (4 patas);
Chullpa-Pata, existiendo en dicha
serranía Chullpares, Puca-Pata,
cerro de tierra roja, Tambo-Pata,
llamada así por el alojamiento de los
españoles y arriero a los Yungas de La Paz; Cruz Pata donde existía una
Cruz.
Caracollo es la segunda población creada después de Paria.
Mediante Decreto Supremo 01-99-1926. Se crea el municipio como sección
Municipal consolidándose sobre esa base el Municipio de Caracollo. Se
anexa a los cantones de La Joya, Vilakara, Sillota Vito, Lajma, Sillota Belen y
Quemalla.
Sobre la fecha de su fundación, las referencias históricas refieren que
Caracollo fue fundado en el año 1535, es así que
su aniversario es celebrado cada 30 de
noviembre como fecha de su fundación.
Pero hablar de los antecedentes históricos del
Municipio, especialmente de la población de
Caracollo, no termina en esta fecha, porque de
acuerdo a la versión de varios historiadores se
sabe que esta región fue considerada (como
incluso actualmente sucede) un punto neurálgico
y estratégico para las diferentes reivindicaciones
sociales y de lucha, además es el eje central de integración caminera del
país.
Es de esta población de donde se realizó diferentes marchas,
manifestaciones, pedidos, los cuales fueron muy trascendentales para
nuestro país.
 HISTORIA MILENARIA DE CARACOLLO
La fundación de pueblo milenario de Caracollo no tiene una fecha
exacta, la torre estaba desde 1506, tiene una plaqueta forjada con
cincel por la familia Orosco y en la actualidad se los conoce como
Escalantes.
El pueblo fue fundado por los arrieros, desde épocas antiguas las
personas venían desde los cuatro extremos (este, oeste, norte, sur),
desde Colombia ecuador Perú, Uruguay, Argentina, Paraguay y parte
de Chile, en esa época Caracollo era un medio de transmisión, un
encuentro de personas, los cuales eran comerciantes que venían a
exponer sus productos en esa época, (trueque).
¿Por qué se quedaron específicamente en este
lugar que es Caracollo?
Se encontraban de ambos lados entre el sur y
norte, este y oeste, se asentaron en este
lugar por el agua, desde esas épocas y hasta
la actualidad sigue existiendo el rio grande, rio
chico, el agua era y es muy importante para
las personas y los animales (caballos, mulas, etc.), era
un caudal muy importante, los arrieros se quedaban en este lugar junto
con sus animales, ya que ellos eran comerciantes los cuales fundaron
este pueblo en este sector.
El señor Demetrio Cazorla Carpio y varias personas fueron los que
realizaron la feria del 14 de septiembre, se quedan y se funda el pueblo,
desde entonces se quedan unos apellidos como ser: Cazorla,
Rodriguez, Escalante, Lizaro, Pelaez, Alanez, Blad,
Bernal, todas estas familias se quedaron a vivir
en este pueblo eran las primeras personas
cuando se fundó esta población quienes
vivían alrededor de la plaza principal, los
cuales aportaron al desarrollo de la
población.
Después de mucho tiempo existió una finca
llamada Bullain y también existieron patrones como ser Don
Jose Garcia Velasco el cual tenía gran extensión de tierras alrededor de
la plaza principal.
Después de la reforma agraria empezaron a invadir los hermanos
campesinos, mineros, algunas personas llegaron, otros se fueron.
Mayormente los hijos de los vecinos de Caracollo fueron a servir su
servicio militares y participaron en la guerra del chaco, desde esas
épocas el pueblo empezó a flaquear, algunos se fueron al Paraguay,
Chile y la mayoría murieron en la guerra.
Después de estos hechos el pueblo empezó a desvanecerse, se creó la
carretera panamericana, varios vecinos se quedaron como ser el señor
Genaro Bernal su hijo Rene Bernal Escalante, después del golpe de
estado del General Rene Barrientos Ortuño, el General Rene Bernal
Escalante fue nombrado Ministro de Asuntos campesinos.
El General Rene Bernal Escalante creo la normal con el nombre de
“Normal Rural de Caracollo” un año después dio la propuesta de cambiar
el nombre de “Normal rural de Caracollo” a “Normal Rene Barrientos
Ortuño” esto fue realizado por agradecimiento al actual presidente de
esos años, de esta forma empezó a surgir la población de Caracollo con
la creación de la normal, también realizo la conexión de agua, luz, la feria,
etc.

También se realizó la reunión de los indígenas en la población de

Caracollo en donde fueron participes todos los representantes de las
comunidades aledañas, estos líderes discutían asuntos muy importantes
para la población, igualmente los originario de la población de Caracollo
trataban asuntos para mejorar el desarrollo de la población.

La mayoría de
los restos de estos líderes se encuentran en el cementerio general de la
misma población.

Reseña histórica relatada según don

Disiderio Cazorla, Emilio Aroja,
Felix Yugar, Agapito Andrade
Magne, a los cuales les fueron
transmitido de generación en
generación en forma oral y vivieron
alguna de estas experiencias de
forma personal.
 PERSONAJES NOTABLES (Líderes)
Gral. Brig. Rene Daniel Bernal Escalante
Fue el primer Presidente orureño sustitutivo por la ausencia del presidente Hugo
Banzer Suarez durante 20 días, por el que Caracollo se debe sentir orgullos al tener a
uno de sus hijos Presidente de Bolivia falleció en enero de 1996.
Varios vecinos se quedaron como ser el señor Genaro Bernal, su hijo Rene Bernal
Escalante, después del golpe de estado del General Rene Barrientos Ortuño, el
General Rene Bernal Escalante fue nombrado Ministro de Asuntos campesinos.
El General Rene Bernal Escalante creo la normal con el nombre de “Normal Rural de
Caracollo” un año después dio la propuesta de cambiar el nombre de “Normal rural de
Caracollo” a “Normal Rene Barrientos Ortuño” esto fue realizado por agradecimiento al
actual presidente de esos años, de esta forma empezó a surgir la población de
Caracollo con la creación de la normal, también realizo la conexión de agua, luz, la
feria, etc.
En su honor se colocó su apellido “Bernal” a la avenida principal que une la
panamericana con la plaza 30 de noviembre.
Recuperado de la revista del Gobierno Municipal de Caracollo
VÍCTOR CALLEJAS RODRÍGUEZ
Nació el 18 de julio de 1886, hijo Marcos Callejas y Antonia Cosme Cazorla de
Callejas. Hizo estudios escolares en Oruro. Ya bachiller y su dado su gran vocación de
servicio se ausento a la ciudad de La Paz, ingreso a la facultad de leyes en la
Universidad de San Andrés. Posteriormente abrazo el sacerdocio ingresando al
seminario de esta misma ciudad.
Pero sus insaciable afán de servir al prójimo lo hizo volver a su tierra natal, este
insigne hombre dejo todo por un solo objetivo el de educar.
Maestro de varias generaciones, fue defensor de personas despojadas, consejero de
los más humildes, de lo proletariados de los sin voz. Abogado, Consultor y Consejero.
Profesor de todas las asignaturas. Hombre de teatro eximio actor.
Pudo haber descansado en allá pero sus alumnos, los campesinos, padres de familia,
el pueblo en general se trasladaron hasta Oruro en una ceremonia inolvidable solo
para pedir y llevarse los restos a su tierra es acá donde descansa el orgullo de todos
los caracolleños.
Recuperado de la revista del Gobierno Municipal de Caracollo
SRA. NOLBERTA YUGAR PAREDES
Nació el 7 de agosto de 1926 en la capital Caracollo, hija de
Saturnino Yugar y Petrona Paredes T. tuvo dos hijos Gabriel
y Felix.
Su principal actividad, fue el comercio, teniendo
una de las tiendas más grandes con el que apoyo al
desarrollo de Caracollo.
Además contribuyendo en la implementación de la
Escuela Normal Rural Gral. Rene Barrientos Ortuño,
donando sin costo alguno parte de su bien inmueble, fue
gestora en el techado del templo del Templo San Andrés de
Caracollo, cobijo en su casa el poli consultorio médico y en
materiales de construcción de la Escuela de Aplicación Víctor Callejas y a
otras instituciones.
Fruto a esta voluntad de ayuda de beneficio social a Caracollo sin pedir retribución
alguna, hoy es merced de reconocimiento.
La señora Nolberta sin duda fue una verdadera caracolleña, no por haber nacido en
Caracollo sino que aporto para el desarrollo integro de nuestro municipio, otra de sus
obras fue que dono sillas y otros materiales de construccion para el colegio Litoral que
en esos tiempos recién se lo había creado.
Narrador (Prof. Félix Yugar)
Narrador (Don Agapito Andrade Magne)
El distrito minero de Caracollo ayudo en gran manera a la población de Caracollo los
principales fueron don Mario Lopez, Agapito Andrade Magne, Julio Pinaya Condarco,

Mario Lopez, colaboraron de diferente forma, transportando los arcos de la cancha de

futbol, materiales de construcción para el techado del frontis del cementerio, durante
esas épocas (1972), también para la fachada de la iglesia y también con trabajo de
mano de obra, se trajo también materiales de construcción (fierros, alambres, mallas
de construcción) desde el distrito minero, también todos los ex trabajadores mineros
ayudaron donando terreno para el hospital en esas apocas.
Don Agapito Andrade Magne formo el comité cívico, el asumió la presidencia (1988),
se realizó trabajos de alcantarillado en el casco viejo junto con la empresa Odepro
mediante Cristian Chitler.
La normal fue un pilar fundamental para el desarrollo porque contaba con 1.500
estudiantes y fue muy importante para el crecimiento de la población de Caracollo.
También se realizó gestiones para la existencia de la feria dominical transportando a
las personas de las comunidades para que se realice el intercambio de los productos.
Con el intercambio de productos que se realizaban en esas épocas y también en la
actualidad se empezó a generar la economía de la población de Caracollo los cuales
venían de diferentes comunidades aledañas.
Las autoridades originarias se concentraban en su totalidad en la fiesta que se celebra
cada 14 de septiembre con su música autóctona realizaban una concentración en las
cuatro esquinas de la plaza realizado sus altares para comer su “Alata” (concentración
de toda clase de frutas), también con coca, y se realizaba el respectivo baile
Don Mario Lopez Beizaga el año 1989 fue alcalde de la población en su gestión se
realizó obras de electrificación él fue impulsor de que la población cuente con los
servicios básicos

Otras personas que también colaboraron a la población de Caracollo

fueron:
Nolbeta Yugar (+) Mario Lopez
Agapito Andrade Magne Benigno Nina Godoy (+)
La Familia Mancilla Ermogenes Flores (+)
Esteban Mamani (+) Waldo Escalante (+)
Rene Zaravia Canchari, (+) Juan Peredo (+)
Teófila Peredo (+) Mario Pinaya (+)
Gabriel Aguilar Ventura (+) Teodocio Aguilar Ventura (+)
Rene Bernal Escalante (+) Ademar Rodriguez (+)

Existen varias personas más que colaboraron para el desarrollo de la

población de “Caracollo” estos nombres son algunos de los cuales se pudo
recolectar gracias a los narradores, quienes nos colaboraron
desinteresadamente, para que los estudiantes puedan adquirir estos
conocimientos de historia que son muy importantes para valorar a los
verdaderos líderes.
Caracollo proviene de la palabra Q´ara-Qullu
siendo su significado Cerro Pelado se
creó en función a cuatro serranías (4
patas); Chullpa-Pata, existiendo en
dicha serranía Chullpares,

Puca-Pata, cerro de tierra roja,

Tambo-Pata, llamada así por el

alojamiento de los españoles y arriero a
los Yungas de La Paz;

Cruz Pata donde existía una Cruz.

Todas las personas que se consideran caracolleños deben conocer estos

cuatro lugares los cuales son muy importantes en
la historia de la población de Caracollo.

En la construcción de la iglesia existe una

separación entre la torre y la capilla, es de esta
forma que se alude que por culpa de este
alejamiento los pobladores de Caracollo no se
encuentran unidos en su totalidad.
Se realizó la socialización a los
estudiantes de Quinto año de la
Unidad Educativa “Litoral”, en donde
se explicó el objetivo del proyecto,
como lo vamos a realizar, porque lo
vamos a elaborar.

De esta manera los estudiantes

asimilaron el compromiso para dar
inicio a la indagación para
encontrar a informantes claves.

Esta socialización se realizó según el

cronograma, se organizaron mediante grupos
de trabajo los cuales asimilaron el compromiso de trabajar para la
ejecución del Proyecto Sociocomunitario Productivo.
Junto con los estudiantes de Quinto
año se realizó la entrevista a
informantes claves, los cuales nos
relataron la historia de la población
de Caracollo, las causas de su
fundación y de las personas que
colaboraron apoyando de diferente
forma para su desarrollo.

Se realizó la entrevista con diferentes

materiales, técnicas e instrumentos, para
recaudar la información para después
sistematizarla.
 ELABORACIÓN DE MATERIALES PARA LA
EXPOSICIÓN DEL PROYECTO
SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
Los estudiantes de Quinto año y el Equipo Comunitario de Trabajo de
Grado realizamos la elaboración del título, paneles, dibujos, maquetas,
para luego exponerlos en la Unidad Educativa Litoral.
 EXPOSICIÓN DEL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO

Los estudiantes de Quinto año realizaron la exposición de toda la

información recolectada, con diferentes materiales como ser paneles,
maquetas dibujos, cuadros y juegos recreativos, esto fue elaborado
con material reciclable, y expuesto en los ambientes de la Unidad
Educativa Litoral.
Esto fue realizado para revalorizar la historia de la población y de sus
líderes, para que de esta forma los estudiantes adquieran y valoren la
historia.

Trabajo realizado por:

Ruddy Mamani Quispe
Edith Eva Rios Quicaña