I.

E N° 119 “CANTO BELLO”

“NACIDO PARA TRIUNFAR”

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
1
NIVELES: INICIAL - PRIMARIA -
SECUNDARIA

UGEL 05 SJL / E.A.

2
Rd

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 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019

Resolución Directoral

Presentación

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. Información de la IE
DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2. Resultados de aprendizajes de los estudiantes de la IE
3. Resultados de indicadores de eficiencia interna
4. Resultados del funcionamiento de la IE
5. Análisis del entorno de la IE
6. Diagnóstico
IDENTIDAD
7. Visión compartida
8. Misión
9. Principios de la Educación
PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
10. Propuesta de gestión
11. Propuesta pedagógica
ACCIONES DE MEJORA
12. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
13. Matriz de planificación a mediano plazo
14. Matriz de monitoreo y evaluación del PEI
ANEXOS
15. Acta de elección del Comité para la elaboración del PEI
16. Actas de reuniones
17. Evidencias del proceso de formulación

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 PRESENTACIÓN
El presente Proyecto Educativo Institucional, para el periodo 2018-2021, es un
instrumento de planificación estratégico revisado y elaborado por la comisión integrado por
la comunidad educativa que tiene como fin mejorar la calidad educativa sobre la base de la
Visión, Misión, Valores, Objetivos estratégicos y un conjunto de Proyectos de Innovación
aplicando nuevos paradigmas educativos con enfoques de currículo nacional para lograr el
desarrollo y la transformación
Este documento es importante porque presenta las respuestas específicas de la institución y
a las necesidades y expectativas de nuestra institución y comunidad, teniendo en cuenta la
realidad social, económica y cultural de nuestro medio; las características particulares de
nuestros educandos y, a los roles que corresponde a cada uno de los actores educativos de
la comunidad Cantobellina en el proceso de enseñanza aprendizaje. Todo esto enmarcado
en las políticas y normas generales establecidas por el Ministerio de Educación.
En consecuencia, nuestro propósito específico de dar soluciones a la problemática a partir
de los objetivos estratégicos enmarcados en el aspecto Pedagógico, Administrativo e
Institucional de acuerdo a las características particulares de cada una de las áreas que deben
cumplir e intervenir en el proceso enseñanza aprendizaje, para consolidar el nuevo perfil
ideal de la comunidad escolar, acorde con los adelantos científicos y tecnológicos.
Los aportes que se ofrecen, se sustentan en el diagnóstico e investigación pedagógica que
considera a nuestros estudiantes como agentes de la educación, en el contexto de la
problemática general de las ciencias humanas, sociales, culturales y tecnológicas, por eso se
toma los aspectos más trascendentales que nos ayudarán a enfrentar el gran reto del tercer
milenio, considerando que las exigencias de los tiempos modernos nos imponen la
responsabilidad de trabajar por el mejoramiento de la calidad educativa y el compromiso
para asumir la responsabilidad de preparar al hombre competitivo para la vida y el trabajo
como seres humanos de una sociedad democrática, libre, culta y con justicia social.

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DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
18. Información de la IE

1. Nombre de la IE: Nº 0119 “Canto Bello”

2. Código modular del nivel inicial: 1762947
Primaria: 0826263
Secundario: 0901033
3. Código del local: 325117
4. Niveles: Inicial /Primaria / Secundaria
5. Turno: Mañana / Tarde
6. Lengua materna de las y los estudiantes: Castellano
7. UGEL: 05 SJL/EA
8. DRELM: Lima metropolitana
9. Dirección: Av. Canto Bello s/n 5ta cuadra
Distrito, San Juan de Lurigancho
Provincia Lima; Región Lima
10. Tipo de IE : Integrada
11. Número telefónico: 3880722
12. Lema Institucional: “Nacidos para triunfar”
13. Correo electrónico: glady__154
14. @[Link]
15. Web institucional:

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2. IDENTIDAD

1. Visión compartida
Al 2021 seremos una institución educativa acogedora, que forme estudiantes
creativos, críticos, emprendedores, innovadores y competitivos, líderes que
participen en el desarrollo de la sociedad y su comunidad mediante actividad
productiva vinculados a la defensa de la ecología acorde al avance del
desarrollo, insertándose en el mundo globalizado a través de la práctica de
valores con un espíritu de solidaridad, justicia paz y elevada autoestima, con
docentes innovadores y padres de familia comprometidos con el aprendizaje
de sus hijos.

2. Misión
Somos una Institución Educativa que brinda una educación en valores
formando estudiantes capaces de afrontar los desafíos que se le presente,
desarrollando sus capacidades e inteligencias múltiples, con docentes
identificadas con la institución educativa y la Comunidad, promoviendo la
formación integral de los estudiantes, propiciando un clima de armonía y
democracia

CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES

NIVEL INCIAL
Características sociales del nivel inicial

1. Dependen de un adulto significativo.

2. De acuerdo a la edad de manera progresiva van desarrollando la capacidad de escucha

activa.

3. Los niños del nivel inicial tiene un desarrollo afectivo relacionado a sus sensaciones,
sentimientos y preferencias personales.

4. Los niños desarrollan su autonomía y socialización por ello su ingreso a la I.E. le permitirá
relacionarse con otros adultos significativos y con otros niños.

5. El acompañamiento del adulto es importante para cimentar de una manera adecuada la

base educativa del niño.

Características socioculturales

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1. En el nivel inicial se interiorizan diversos elementos desarrollando su sentido de
pertenencia e identificación cultural a partir de sus relaciones que establezcan con su
entorno.

2. Su entorno social y cultural en la que se desenvuelve los niños y niñas del nivel inicial son
parte importante para el desarrollo integral de su aprendizaje.

3. En el nivel inicial la gran mayoría de niños provienen de familias inmigrantes y de bajos

recursos económicos.

4. En el nivel inicial encontramos familias disfuncionales.

Características cognitivas

1. El niño del nivel inicial va desarrollando habilidades y destrezas por medio de la

adquisición de experiencias y aprendizajes para su adaptación del medio, implicando
procesos de discriminación, atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución
de problemas.

2. En cuanto al lenguaje oral el niño va evolucionando el habla, llegando a desarrollar una

pronunciación clara y fluida, dependiendo del entorno en la vida cotidiana, son capaces de
formular hipótesis, anticipar hechos, responder preguntas, hacen comentarios a dar
opiniones o temas de interés.

3. El niño es curioso por naturaleza, por ende esta característica, lo impulsa a la indagación,
experimentación, investigación, observación, manipulación para obtener como resultado
la construcción de su aprendizaje.

Características del entorno familiar

1. Algunos padres se preocupan por ser parte fundamental de la formación sobre la

personalidad, el carácter, la estimulación, afectiva, intelectual de los niños.

2. Los padres carecen de interés por participar en las actividades relacionados en el

aprendizaje de los niños y niñas.

3. La mayoría de los padres demuestran poco interés en desarrollar un correcto hábito

alimenticio, que ayude a que el niño (a) , pueda lograr un buen desarrollo físico y mental.

NIVEL PRIMARIA

SOCIAL
1. Se relaciona con el grupo, integrándose en los trabajos dentro y fuera del aula
2. El estudiante se reconoce como persona única y valiosa.
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3. Algunos estudiantes expresan sus frustraciones y desalientos a través de una
convivencia inadecuada.
4. No cumple de manera íntegra las normas de convivencia.
5. Tratan de ser empáticos con sus pares.
6. Demuestran ser asertivos en algunas situaciones.
7. Tiene capacidad para sentir gratificación por un logro individual o grupal.
8. Participan en diversas actividades en bien de la comunidad.
9. Cuidan y valoran su medio ambiente dentro de la institución educativa.
10. Son competitivos y demuestran sus habilidades y destrezas.

SOCIO- CULTURAL
1. Los estudiantes habitan en los pueblos jóvenes y asentamientos humanos, en la
parte alta de los cerros en su gran mayoría carecen de los servicios (agua, desagüe,
energía eléctrica, si los tienen son comunitarios, especialmente el agua. Cuentan
con pozos ciegos cerca de sus domicilios, lo cuales pueden ocasionar
enfermedades infectocontagiosas.
2. La familia proviene, en su gran mayoría de la región sierra y Selva, trayendo
consigo su lengua, costumbres, idiosincrasia, creencias.
3. En el lugar donde viven los estudiantes manifiestan grado de violencia que se da a
través de los medios de comunicación y por las características de los padres por
este motivo los estudiantes tienden a relacionarse física y verbalmente de manera
agresiva con sus compañeros.
4. En su entorno familiar prima el machismo esto hace que los niños imiten
comportamientos inadecuados.
5. Con respecto al lenguaje algunos estudiantes tienen un entorno familiar que no
favorece una adecuada comunicación oral y escrita con cohesión y coherencia.

ENTORNO FAMILIAR

1. Hogares disfuncionales,

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 En la actualidad ha quedado demostrado que el éxito del aprendizaje
dependerá del apoyo de las personas que les rodean, hoy en día el niño
está al cuidado de su madre que hace la función de criar y trabajar, al
cuidado de los abuelos que hacen la función de educar y en lado
extremo que los mismos niños se auto eduquen sin contar con el apoyo
de un adulto.
2. Maltrato físico y psicológico.
Conlleva que el padre de familia con el pretexto de corregir al menor
utiliza maltrato físico originando en el niño un daño irreparable en el
aspecto psicológico que a futuro respecto a su seguridad como persona.
3. Carencia afectiva y de valores
La carencia se observa en las diferentes emociones que desarrolla el
niño durante su permanencia en el desarrollo de su aprendizaje que no
es reforzado en casa, además los valores básicos y esenciales se debe
enseñar en casa que a su vez se complementa en la escuela.
4. Abandono y desinterés de los padres de familia
Al padre de familia se le ha hecho costumbre, que solo se aparezca al
inicio del año escolar, debe quedar en claro que la educación de los
niños es compartida el docente cumple con impartir los conocimientos
en el aprendizaje y el padre debe supervisar ese aprendizaje.

5. Niños y padres con agresividad

Se refleja la agresividad de los niños en la escuela
6. Escaza comunicación entre padres e hijos
7. Deficiencia de modales y hábitos en el entorno familiar

NIVEL SECUNDARIA

ENTORNO SOCIO - CULTURAL

1. Manifiesta aumento en su independencia.
2. Participa voluntariamente en las actividades institucionales.
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3. Disfruta realizar actividades que merecen acción.
4. Estudiantes que provienen de diferentes lugares del país y del extranjero con
costumbres variadas según el lugar que provienen.
5. No practica la puntualidad y no hace buen uso de su tiempo libre.

ENTORNO FAMILIAR
1. Estudiantes que provienen de hogares disfuncionales.
2. Ausencia de modelos paternales.
3. Desinterés de los padres o apoderados de los estudiantes, en el avance de sus
aprendizajes
ENTORNO COGNITIVO-CONDUCTUAL
1. Baja autoestima.
2. Carencia de hábitos de estudio.
3. Madurez psicomotriz.
4. Estudiantes perceptivos de las situaciones que se viven en la escuela.
5. La gran mayoría de estudiantes son solidarios.
6. Estudiantes empáticos con sus pares.
7. Muestran flexibilidad e intentan responder durante los cambios que le
ayuden a mejorar sus aprendizajes.
8. Necesitan experiencias concretas para aprender.
9. Bajo nivel de abstracción en la resolución de problemas.
10. Bajo nivel de comprensión lectora.
11. Pocos estudiantes demuestran desinterés en la presentación de las
actividades curriculares.
12. Resistencia en practicar las normas, dentro y fuera de la institución
educativa.
13. Algunos estudiantes se fijan en las fallas de los demás pero no en sus
propios errores.
14. Carecen de aptitud investigadora, crítica y reflexiva.

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 3. Principios de la Educación

Los principios que orientan la educación peruana se encuentran en la Ley

General de Educación en el artículo 8°
1. La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece
la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
2. La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
3. La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito
rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
4. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
5. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado de
Derecho.
6. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica
y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje
del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.
7. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación
del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. h)
La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
3. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
1. Propuesta de gestión
La Institución educativa Nº 119 Canto Bello requiere un modelo de gestión
escolar para el cambio y la mejora que esté relacionado directamente con
brindar un mejor funcionamiento, como parte de la cadena de valor; por lo
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 tanto es necesario orientar las perspectiva hacia un enfoque por procesos para
lograr la prestación del servicio educativo de forma eficaz y eficiente. Además
requiere del enfoque basado en el liderazgo pedagógico que movilice acciones
para la mejora de los aprendizajes, para lo cual es necesario que se genere
compromisos, trabajos en equipo, de acuerdo a las necesidades y demandas
educativas de la sociedad, y del contexto.
El liderazgo pedagógico es fundamental porque va a ser el principal impulsor
de todos los procesos de la institución educativa, es decir del proceso
estratégico, operativo y de soporte , siendo ellos los gestores en promover una
cadena de valor fundamental para el logro de los aprendizajes.

La gestión basada en el liderazgo pedagógico, orientado en el enfoque de

gestión basado en los procesos, buscando la mejora del funcionamiento de la
IE y la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje al respecto, Fullan
(2002) nos refiere, que es importante encontrar lo que se va a cambiar como el
modo de hacerlo, tomando en cuenta, el efecto individual sobre los diferentes
actores educativos, así como el contexto de la IE, de la localidad. En tal sentido
el desafío en la gestión, será hacer viable los documentos de gestión, dinamizar
los procesos, alcanzar los objetivos propuestos, desarrollar una visión de
cambio centrado en los aprendizajes para mejorar los niveles de logros en las
competencias de los educandos.

2. Propuesta pedagógica

El estudiante se constituye como el agente principal de la educación y por tal,

se le promueve una formación integral en y para la vida; sustentado todo ello
en la Constitución y la Ley General de Educación.
1. Educación: La educación se concibe como un proceso socio cultural y
personal permanente, orientado a la formación integral, teniendo en cuenta
los avances de la ciencia, tecnología y pedagogía, así como el tipo de hombre
y sociedad que se desea formar para lo cual el Ministerio de Educación en el
marco de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes, con el
lema “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”, cuyo objetivo es
promover que las escuelas ofrezcan a los estudiantes mejores oportunidades
para aprender, ha elaborado documentos pedagógicos dirigidos a los
docentes para orientar con mayor precisión qué deben enseñar y cómo
pueden facilitar los aprendizajes de los estudiantes.

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2. Aprendizaje: El aprendizaje es un proceso de construcción interno de
conocimientos elaborados por el ser humano en interacción con la realidad
social y natural, haciendo uso de sus experiencias y saberes previos, y con el
apoyo del docente y el uso de estrategias y material educativo.
El aprendizaje es un proceso de construcción personal de representaciones
significativas de un objeto o de una situación de la realidad, que se desarrolla
como producto de la actividad del sujeto en ella. Las personas construyen sus
conocimientos cuando están en interacción con su medio sociocultural y
natural, a partir de sus conocimientos previos. La actividad mental
constructiva, generadora de significados y sentido, se aplica a los saberes
preexistentes, socialmente construidos y culturalmente organizados. Esta
actividad no es suficiente para que el sentido y el significado que construyen
los alumnos y las alumnas sean compatibles con saberes culturales ya
elaborados que se expresan en los contenidos curriculares y requieren, por
ello, la intervención mediadora y formadora del docente.

3. Enseñanza: Proceso de negociación continúa entre el aprendizaje de los

estudiantes que acuden a la Institución Educativa y la intención educativa del
docente, que se puede concretar en su capacidad de guiar, orientar, mediar
tales aprendizajes. Conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los
educandos, en el proceso personal de construcción de su conocimiento. El
docente tiene un rol orientador en el proceso de aprendizaje del estudiante,
por cuanto crea las condiciones necesarias para que este proceso de
construcción sea lo más rico posible.

4. Enfoque pedagógico: Están formuladas desde un enfoque por competencias.

El enfoque por competencias utiliza conocimientos, habilidades y actitudes
para la situación de situaciones y problemas en la vida real

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

1. Principio de construcción de los propios aprendizajes

El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e
interactivo con el medio social y natural.
Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de
variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio
cultural, geográfico, lingüístico y económico - productivo.

2. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento

en los aprendizajes

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 La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se
produce, sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los
demás y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser
consciente de qué y cómo está aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias
para seguir en un continuo aprendizaje.
Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por
ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las
aulas; así como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la
construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas,
orientar y conducir las prácticas, promover la reflexión y ayudar a que los
estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de
aprender a aprender y aprender a vivir juntos.

3. Principio de significatividad de los aprendizajes

El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos
con los que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la
realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. Los
aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas
sociales de cada cultura.
Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los
estudiantes, hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la
capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la
construcción de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan
aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a
lo importante y enseñar haciendo uso de diversas metodologías; mientras más
sentidos puestos en acción, mayores conexiones que se pueden establecer
entre el aprendizaje anterior y el nuevo.
4. Principio de organización de los aprendizajes
Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían
a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite
establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la
capacidad para evidenciarlas.
Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos como las
interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos procesos
hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en sí la
influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia
historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y mediático;
estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de
aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organización de los
aprendizajes.
5. Principio de integralidad de los aprendizajes

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 Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de
acuerdo con las características individuales de cada persona. Por ello, se debe
propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en
su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las
áreas del currículo.
En este contexto, es imprescindible también el respeto de los ritmos
individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los
estudiantes, según sea el caso.
6. Principio de evaluación de los aprendizajes
La meta cognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente,
el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la
reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permitan reconocer
sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de sí mismos;
autoevaluarse analizando sus ritmos, características personales, estilos;
aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus
aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

PERFILES DE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD

PERFIL DEL DIRECTIVO

Dimensiones Rasgos, Indicadores o Características
- Ejerce su función como líder pedagógico.
- Mantiene una comunicación fluida, democrática y participativa de los
PERSONAL actores educativos.
- Líder, innovador, asertivo, eficiente y eficaz.
- Promueve el trabajo en equipo.
- Tome decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto.
- Fomenta la participación de los otros actores educativos promoviendo
las buenas relaciones interpersonales que propicien el cumplimiento de
INTERPERSONAL
objetivos y metas con autoridad y responsabilidad.
- Da oportunidad de crecer y ser mejores a los docentes y alumnos y
personal administrativo.
- Lidera los procesos educativos que trasciendan en el desarrollo de su
SOCIAL comunidad local y regional.
- Se proyecta a la comunidad con actividades de proyección comunal

PERFIL DEL DOCENTE

Dimensiones Rasgos, Indicadores o Características

-     Actúa con equidad, justicia y equilibrio emocional.
-     Se responsabiliza por su capacitación y perfeccionamiento.
PERSONAL
-     Facilita procesos de aprendizaje significativo.

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 -    Reconoce y valora sus capacidades, participa activamente con interés,
iniciativa y responsabilidad en actividades institucionales.
-     Promueve las buenas relaciones interpersonales y democráticas.
-     Manifiesta una sólida formación ética y moral, demostrando en sus
INTERPERSONAL actitudes, valores socialmente consensuados.
-     Trabaja en equipo compartiendo sus saberes y experiencias, respetando
las opiniones de los demás.
-     Aplica técnicas y estrategias de aprendizajes significativos en forma
eficaz, y domina ampliamente su área.
-     Diversifica en función de necesidades y posibilidades geográficas
DIDÁCTICA/ económicas y socioculturales de la región y la localidad
-     Aplica metodologías que favorecen la iniciativa personal y grupal.
METODOLÓGIC-     Planifica, organiza y evalúa propuestas educativas a partir de
A características etnológicas, experiencias y potencialidades del alumnado.
-     Investiga el contexto educativo en su complejidad y analiza su práctica
docente, tomándola continuamente como objeto de reflexión para
comprender y gerencial el efecto de sus acciones.
-     Conoce el entorno y lo relaciona con su trabajo en el aula.
-     Promueve la participación de los padres de familia en la marcha de la
SOCIAL institución educativa, las relaciones armoniosas y la comunicación
permanente.
-     Utiliza resultados en la solución de problemas de la comunidad

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Dimensiones Rasgos, Indicadores o Características

-     Posee una sólida formación científica, humanista y tecnológica.
-     Afirma su identidad personal y social a partir de una sólida escala de
valores éticos y morales.
-     Aprende a aprender y se interesa por los avances de la ciencia y la
tecnología, aplicando sus potencialidades cognitivas, socio afectivas y
meta cognitivas.
-     Valora la formación tecnológica como parte de su desarrollo personal y
PERSONAL
se desenvuelve con capacidad y actitud emprendedora en el mundo
laboral.
-     Comunica asertivamente sus ideas, sentimientos, emociones,
preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de interacción,
demostrando capacidad para escuchar, llegar a acuerdos y construir
consensos.
-     Un educando con alta autoestima y capacidad emprendedora.
-     Convive respetando la diversidad cultural de nuestra sociedad peruana.
INTERPERSONA
-     Practica un estilo de vida democrático, en pleno ejercicio de sus deberes
L
y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia, empatía y respeto.
-     Practica hábitos de vida saludable, valores y conserva el medio
ambiente.
SOCIAL
-     Demuestre su capacidad creativa y crítica, utilizando sus potencialidades
para construir su Proyecto de Vida y País, además de afianzar sus
17
 intereses y aspiraciones de orden personal, familiar y social.
-     Asume el respeto y valoración del patrimonio cultural y fortalece
acciones para su conservación.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

Dimensiones Rasgos, Indicadores o Características

-  Es ejemplo y modelo de vida para con sus hijos.
PERSONAL -  Demuestre una sólida formación ciudadana expresada en una inserción
comprometida con el que hacer de sus hijos.
-  Preocupados e interesados por el trabajo técnico pedagógico dentro y
fuera del aula.
-  Posee cariño y amor sincero y franco hacia sus hijos.
INTERPERSONAL
-  Abierto al diálogo y dispuesto a aprovechar las innovaciones
pedagógicas promovidas por los docentes en concordancia con los
lineamientos de política educativa emprendidas por el MED.
-  Conoce su entorno y participa en la educación de sus hijos.
SOCIAL -  Se identifica con la problemática y aspiraciones de la Institución
educativa; así como de su comunidad.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Son actividades dentro del plan de estudios, que de manera planificada

ejercitan al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados
por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y
tecnológico del estudiante.
Se desarrollan en forma interdisciplinaria, personalizada y por grupos, haciendo
el aprendizaje dinámico, creativo y útil para la vida.
La diversificación curricular de los niveles inicial, primaria y secundaria está
especificados en el proyecto curricular de la institución educativa (PCIE).
Contemplan el currículo nacional los estándares de aprendizaje, enfoques
transversales para el perfil de egreso. Las demás áreas se trabajarán con el
currículo diversificado por la institución educativa. Los logros de aprendizaje en
cada área se determinará en el currículo nacional definiendo las competencias
y los estándares de aprendizaje especificadas en, al término de cada ciclo
académico.
El logro de competencias y estándares significa que los estudiantes están
desarrollando capacidades que le permiten interrelacionarse y actuar en el
mundo afrontando toda clase de retos en el plano personal, social, productivo,
y ciudadano.

18
 Además, posibilita en el individuo seguir aprendiendo a lo largo de la vida, es
decir, aprender a aprender con autonomía, eficacia y de manera permanente.
Por lo tanto, el currículo por competencias busca que los estudiantes sean
competentes en todas las áreas del desarrollo humano.

IMPLEMENTACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR

La implementación del currículo nacional de la educación básica nos plantea el

perfil de egreso que está en coherencia con el enfoque pedagógico de la
educación para lograr el desarrollo integral del estudiante. Sobre esta base, se
ha diseñado la propuesta curricular para los tres niveles, explicitada en el
Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCIE). Esto implica que el
desarrollo de los contenidos de las áreas no serán el fin de la actividad
pedagógica, sino los medios para el logro de las competencias, capacidades en
cada una de las áreas curriculares juntamente con los enfoques transversales.
Las áreas curriculares son: 05 áreas para educación inicial, 07 áreas para
educación primaria y 10 áreas para educación secundaria La ejecución
curricular en la educación se desarrolla dentro de la estructura de aprendizaje
cooperativo, colaborativo, participativo.

Lineamientos de evaluación
La evaluación en la actualidad, intenta ser un instrumento de diagnóstico
educativo. Permite al maestro conocer el nivel de desarrollo de las capacidades
y competencias de sus estudiantes, le proporciona información sobre el grado
de eficacia de su acción educativa. Además, intenta que los estudiantes
adquieran progresivamente conciencia de sus posibilidades; de manera que la
evaluación se constituye, en este sentido, un medio fundamental para la
orientación del escolar y su auto educación.

Tipo de evaluación
Considerando el momento del proceso educativo, la evaluación es:
Evaluación inicial o de entrada,
Evaluación de proceso y
Evaluación final.

En el currículo nacional de la educación básica plantea la evaluación de los

aprendizajes el enfoque formativo, evaluando las competencias los niveles más
complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades, tomando los
estándares de aprendizaje.

19
La evaluación formativa es un proceso cuyo enfoque considera la evaluación
como parte del trabajo cotidiano del aula, la utiliza para orientar el proceso de
enseñanza - aprendizaje y tomar decisiones oportunas que beneficien a los
estudiantes

20
21
DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
3. Resultados de aprendizajes de los estudiantes de la IE

Plantilla N° 1 PRIMARIA
CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

Análisis de los gráficos obtenidos y/o Problemas relacionados Causas asociadas Alternativas de solución
Preguntas de análisis
revisión de documentos

MINEDU: Nivel Primaria Que en el nivel de logro GIA sobre estrategias de

ÁREA: COMUNICACIÓN Destacado existe un Poca aplicación de Estrategias los diferentes tipos de
¿Cómo han evolucionado los
Nivel de Logro Destacado decrecimiento en los 2 últimos en las programaciones, para la textos según el Enfoque
promedios finales obtenidos por los
2016 = 27.6% años. diversidad de Tipos de Textos. Comunicativo Textual.
estudiantes en los últimos tres años?
2017 = 17%
Muestran crecimiento, decrecimiento
2018 = 26 % Que en el nivel de logro previsto Insuficiente materiales Elaborar material
o fluctuación en los niveles
Del 2016 al 2018 ha habido una hubo decrecimiento en los concretos emanados por el concreto con padres de
alcanzados.
fluctuación. últimos 3 años. Ministerio de Educación. familia.
DRELM: 2016 al 2017 decreció en 10.6%
Del 2017 al 2018 ha crecido Que en el nivel de logro de Los Cuadernos de Trabajo no
¿Por qué pocos estudiantes alcanzan El grado donde hubo mayor cantidad de Proceso existe un crecimiento se adecuan a la realidad del Realizar grupos
el nivel deseado en los resultados de estudiantes en este nivel fue en el 2° grado en los 2 últimos años. contexto. interactivos.
aprendizajes de tu área? Ejecutar pasantías.
en el año 2018
Que no se le presenta a los
¿Por qué hay una excesiva fluctuación Nivel de Logro Previsto
estudiantes una diversidad de
en tus calificaciones obtenidas de tus 2016 = 31.7%
tipos de textos para la
estudiantes en los tres últimos años? 2017 =24.4%
2018= 60 % aplicación de diversas
¿Qué otros factores (estrategias Del 2016 al 2018 se observa que estrategias.
didácticas, evaluación formativa, paulatinamente disminuyó la cantidad de
conocimiento disciplinar, entre otros) estudiantes en ese nivel, pero en el 2018 Hay poca aplicación de los
no contribuyeron para alcanzar aumento de manera considerable niveles de comprensión
resultados deseados en tus El grado donde hubo mayor cantidad de lectora (en los niveles
estudiantes? estudiantes en este nivel fue en el 6to inferenciales y criterios).
grado en el año 2018

22
¿Es posible la reflexión participativa Nivel En Proceso
de los padres de familia? 2016 = 29.2% Los docentes hacen poco uso
2017 = 59.8% de los procesos básicos de
2018= 12 % lectura de modo transversal e
interdisciplinario.
Del 2016 al 2018 ha habido una
fluctuación. docentes deben tener en
2016 al 2017 creció en 30.6% cuenta el uso de materiales
El grado donde hubo mayor cantidad de lectores de distinto tipo y
estudiantes en este nivel fue en el 1° grado presentación; de tal modo que
en el año 2018, disminuyendo el se haga del acto lector una
porcentaje a 45.8% experiencia agradable y de
Nivel En Inicio interés para el alumno

2016 = 27.16%
2017 = 13.9% Poca aplicación de los tipos
2018 = 02% diferentes de Pruebas
Del 2016 al 2018 ha habido una Estandarizadas.
fluctuación.
Del 2016 al 2017 decreció en 13.2%
El grado donde hubo mayor cantidad de
estudiantes en este nivel fue en el 1° grado
en el año 2018 corresponde a 5
estudiantes

¿Qué interpretación se obtiene al Se observa que hay una buena

observar los niveles de logro cantidad de estudiantes que están en
obtenidos por los estudiantes? el nivel de logro previsto, y un buen
porcentaje en el nivel de logro
destacado, en el nivel de proceso
creció y en el nivel de inicio está
decreciendo avanzando al nivel de

23
 proceso

CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

Análisis de los gráficos obtenidos y/o revisión Problemas relacionados Causas asociadas Alternativas de solución
Preguntas de análisis
de documentos

MINEDU: Nivel Primaria

ÁREA: MATEMÁTICA Que en el nivel de proceso Carencia de material Elaborar material
¿Cómo han evolucionado los
Nivel de Logro Destacado existe un crecimiento en los concreto para aplicarlo en concreto con los PPFF.
promedios finales obtenidos por
Del 2016 al 2018 ha habido una fluctuación. últimos tres años y se encuentra las sesiones de aprendizaje. GIA sobre estrategias.
los estudiantes en los últimos tres
Del 2016 al 2017 decreció en 21.2% y el 2018 el un porcentaje de 9.7% en el Estrategias inadecuadas. Pasantías intra e inter
años? Muestran crecimiento,
porcentaje aumento a 24% 2018. Inadecuada aplicación de los institucionales.
decrecimiento o fluctuación en los
Siendo 1° grado con mayor cantidad de procesos didácticos del área.
niveles alcanzados.
estudiantes en ese nivel de logro en el año 2018.
DRELM: Nivel de Logro Previsto
Del 2016 al 2018 hubo una fluctuación.
¿Por qué pocos estudiantes Del 2015 al 2016 decreció en 11.9% y del 2016
alcanzan el nivel deseado en los al 2017 creció en 18.4%.
resultados de aprendizajes de tu Nivel En Proceso
área? 2016= 30.4%
¿Por qué hay una excesiva 2017= 40.6%
fluctuación en tus calificaciones 2018= 58.2%
obtenidas de tus estudiantes en Del 2016 al 2018 se observa crecimiento en los
los tres últimos años? tres últimos años.
Del 2016 al 2017 creció en 10.2% y del 2017 al
¿Qué otros factores (estrategias 2018 creció en 17.6%
didácticas, evaluación formativa, Siendo 1° grado del 2018 el grado con mayor
conocimiento disciplinar, entre

24
otros) no contribuyeron para cantidad de estudiantes en ese nivel de logro.
alcanzar resultados deseados en Nivel En Inicio
tus estudiantes? 2016= 10.1%
2017= 24.6%
¿Es posible la reflexión
2018= 15.1
participativa de los padres de
Del 2016 al 2018 se observa una fluctuación.
familia?
Del 2016 al 2017 creció en 14.5% y del 2017 al
2018 decreció en 9.5%
Siendo 1° grado del 2018 con estudiantes con
mayor cantidad.

¿Qué interpretación se obtiene al Si bien es cierto que hay una buena

observar los niveles de logro cantidad de estudiantes en el nivel de logro
obtenidos por los estudiantes? previsto, tenemos aún un porcentaje de
estudiantes que se encuentran en el nivel
de inicio y proceso.

CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

Análisis de los gráficos obtenidos y/o Problemas relacionados Causas asociadas Alternativas de solución
Preguntas de análisis
revisión de documentos

MINEDU: Nivel Primaria

ÁREA:CIENCIA Y AMBIENTE Que en el nivel de INICIO existe No se hace uso de los Hacer uso de los
¿Cómo han evolucionado los promedios
Nivel de Logro Destacado un crecimiento en los últimos materiales del laboratorio. materiales del área de
finales obtenidos por los estudiantes en
2016= 94.9 % tres años (2,9; 9,7; 14,7 y se Existe mínima cantidad de laboratorio.
los últimos tres años? Muestran
2017= 12.2 % encuentra un porcentaje de textos escolares. Hacer uso de los textos
crecimiento, decrecimiento o
2018= 74.4 % 2.4% en el 2018. Los cuadernos de trabajo no se escolares en parejas.
fluctuación en los niveles alcanzados.
Del 2016 al 2018 ha habido una adaptan a la realidad de los Realizar trabajos de
DRELM: fluctuación. estudiantes. campo directamente con
Del 2016 al 2017 creció en 17,3% y del Inadecuada aplicación de los

25
¿Por qué pocos estudiantes alcanzan el 2017 al 2018 decreció en 37,8 % procesos didácticos del área. la naturaleza.
nivel deseado en los resultados de El grado donde hubo mayor cantidad de Realizar GIA para
aprendizajes de tu área? estudiantes en este nivel fue en el 6to demostrar cómo se
grado en el año 2017. trabaja los procesos
¿Por qué hay una excesiva fluctuación
Nivel de Logro Previsto didácticos del área.
en tus calificaciones obtenidas de tus
2016=415.7 %
estudiantes en los tres últimos años?
2017=389.6 %
¿Qué otros factores (estrategias 2018=444.0 %
didácticas, evaluación formativa, Del 2016 al 2018 hubo una fluctuación.
conocimiento disciplinar, entre otros) Del 2016 al 2017 decreció en 26.1 % y del
no contribuyeron para alcanzar 2017 al 2018 creció en 54.4%.
resultados deseados en tus El grado donde hubo mayor cantidad de
estudiantes? estudiantes en este nivel fue en el 4°
grado en el año 2016.
¿Es posible la reflexión participativa de Nivel En
los padres de familia? 2016 = 16.1 %
2017 = 36.4 %
2018 = 21.2,%
Del 2016 al 2018 hubo una fluctuación.
Del 2016 al 2017 creció en 20.3 % y del
2017 al 2018 decreció en 15.2%.
El grado donde hubo mayor cantidad de
estudiantes en este nivel fue en el 1°
grado en el año 2017.
Nivel En Inicio
2016= 2.9 %
2017= 9.7%
2018= 14.7%
Del 2016 al 2018 se observa que
paulatinamente aumento la cantidad de
estudiantes en este nivel.
Del 2016 al 2017 creció en 1,13% y del
2017 al 2018 creció en 0,4%

26
 Siendo el 3°,4°.5° y 6° grado del 2016 con
la menor cantidad de estudiantes en este
nivel.

¿Qué interpretación se obtiene al Se observa que la mayor cantidad de

observar los niveles de logro obtenidos estudiantes están en el nivel de Logro
por los estudiantes? Previsto, otro tanto en el logro
Destacado pero también otra cantidad
de estudiantes en Proceso y una minina
en Inicio.

CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

Análisis de los gráficos obtenidos y/o Problemas relacionados Causas asociadas Alternativas de solución
Preguntas de análisis
revisión de documentos

MINEDU: Nivel Primaria

ÁREA: _PERSONAL SOCIAL Que en el nivel de logro previsto Elaboración de materiales
¿Cómo han evolucionado los promedios Cuadernos de trabajo que no
Nivel de Logro Destacado existe un crecimiento ( 70.85; Trabajar escuelas de
finales obtenidos por los estudiantes en se adaptan a la realidad
63.26; 71.31) y se encuentra en padres
los últimos tres años? Muestran
2016 =14.48 un porcentaje de 11.89% en el Carencia de materiales para
crecimiento, decrecimiento o
2017=19.03 2018 realizar las sesiones de
fluctuación en los niveles alcanzados.
2018= 14. 83 aprendizaje
DRELM: Del 2016 al 2018 hubo una fluctuación
Del 2016 al2017 creció en 4.55 Carencia de valores
¿Por qué pocos estudiantes alcanzan el Del 2017 al 2018 decreció en 4,2
nivel deseado en los resultados de Siendo 1er grado con mayor cantidad de
aprendizajes de tu área? estudiantes con este nivel de logro en el
¿Por qué hay una excesiva fluctuación año 2017
en tus calificaciones obtenidas de tus
Nivel de Logro Previsto

27
estudiantes en los tres últimos años? 2016= 70.85
2017=63.26
¿Qué otros factores (estrategias
2018=71.31
didácticas, evaluación formativa,
Del 2016 al 2108 hubo fluctuación
conocimiento disciplinar, entre otros)
Del 2016 al 2017 decreció en 7.59
no contribuyeron para alcanzar
2017 al 2018 creció en 8.05
resultados deseados en tus
Siendo el 6to grado con mayor cantidad
estudiantes?
de estudiantes con este nivel de logro en
¿Es posible la reflexión participativa de el año 2017
los padres de familia?

Nivel En Proceso
2016=2,43
2017= 6,25
2018= 4.15

Del 2016 al 2018 hubo una fluctuación

Del 2016 al 2017 creció en 3.82
2017 al 2018 decreció en 2.1
Siendo

El 1er grado con mayor cantidad de

estudiantes con este nivel de logro en el
año 2017

Nivel En Inicio
2016= 0.23
2017= 2.26
2018= 2.08
Del 2016 al 2018 hubo una fluctuación
2016 al 2107 creció en 2.03
Del 2017 al 2018 decreció en 0.18
Siendo en 2do grado con mayor cantidad

28
 de estudiantes con este nivel de logro en
el año 2017

¿Qué interpretación se obtiene al

observar los niveles de logro obtenidos
por los estudiantes? Se observa que el nivel de logro previsto
se encuentra gran cantidad de
estudiantes, otros en nivel destacado,
pero otra cantidad en proceso y una
mínima en inicio.

CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

Análisis de los gráficos obtenidos y/o Problemas relacionados Causas asociadas Alternativas de solución
Preguntas de análisis
revisión de documentos

MINEDU: Nivel Primaria

ÁREA: EDUCACION FISICA Que en los diferentes niveles No hay una cancha adecuada Adecuar los patios
¿Cómo han evolucionado los promedios
Nivel de Logro Destacado existe una fluctuación en los para los estudiantes. existentes con la ayuda
finales obtenidos por los estudiantes en
Del 2016 al 2018 ha habido una fluctuación. últimos tres años. Carencia de materiales para de los padres de familia.
los últimos tres años? Muestran
Del 2016 al 2018 creció en 16.7% y del 2017 trabajar. Solicitar materiales al
crecimiento, decrecimiento o al 2018 decreció en 19.4 %.
Estrategias inadecuadas. comité de APAFA,
fluctuación en los niveles alcanzados. Siendo 5to grado con mayor cantidad de
instancias
estudiantes en ese nivel de logro en el año correspondientes.
DRELM:

29
¿Por qué pocos estudiantes alcanzan el 2017. Aplicar estrategias
nivel deseado en los resultados de Nivel de Logro Previsto adecuadas con sus
aprendizajes de tu área? Del 2016 al 2018 hubo una fluctuación. respectivos procesos.
Del 2016 al 2017 decreció en 7.7%
¿Por qué hay una excesiva fluctuación Del 2017 al 2018 creció en 56.4%
en tus calificaciones obtenidas de tus Siendo el 4to grado con mayor cantidad de
estudiantes en los tres últimos años? estudiantes en ese nivel de logro en el año
2018.
¿Qué otros factores (estrategias Nivel En Proceso
didácticas, evaluación formativa, 2016= 1.4%
conocimiento disciplinar, entre otros) 2017= 1.3%
no contribuyeron para alcanzar 2018= 6.8%
resultados deseados en tus Del 2016 al 2018 ha habido una
fluctuación.
estudiantes?
Del 2016 al 2017 decreció en 0.1% y del 2017
¿Es posible la reflexión participativa de al 2018 creció en 5.5%.
los padres de familia? Siendo el 6to grado con mayor cantidad de
estudiantes en ese nivel de logro en el 2018.
Nivel En Inicio
Se mantuvo no hay estudiantes en
inicio.

¿Qué interpretación se obtiene al

observar los niveles de logro obtenidos
por los estudiantes?

CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos y/o Problemas relacionados Causas asociadas Alternativas de solución
revisión de documentos
MINEDU: Nivel Primaria

30
¿Cómo han evolucionado los promedios ÁREA: ARTE Qué en el nivel de logro previsto Carencia de capacitaciones y Buscar y/o coordinar con
finales obtenidos por los estudiantes en Nivel de Logro Destacado no hubo crecimiento en los tres materiales adecuados para la la Dirección para que
los últimos tres años? Muestran Del 2016 al 2018 ha habido una últimos años. enseñanza del área de Arte. realice gestiones ante las
crecimiento, decrecimiento o fluctuación entidades de la UGEL
fluctuación en los niveles alcanzados. Del 2016 al 2017 creció en 9.1% y del para que nos capacite
2017 al 2018 se mantuvo en el mismo En el área de Arte carecemos con estrategias de
DRELM:
porcentaje de técnicas y estrategias para enseñanza en el área de
¿Por qué pocos estudiantes alcanzan el Siendo el 6° grado con mayor cantidad que los estudiantes arte.
nivel deseado en los resultados de de estudiantes en ese nivel de logro en desarrollen sus habilidades en
aprendizajes de tu área? el año 2016. kas diferentes actividades de
aprendizaje.
¿Por qué hay una excesiva fluctuación Nivel de Logro Previsto
en tus calificaciones obtenidas de tus Del 2016 al 2018 hubo una fluctuación.
estudiantes en los tres últimos años? Del 2016 al 2017 decreció en 8.5% y del

¿Qué otros factores (estrategias 2017 al 2018 creció en 14.7%.

didácticas, evaluación formativa, Siendo el 4° grado con mayor cantidad
conocimiento disciplinar, entre otros) de estudiantes en ese nivel de logro en
no contribuyeron para alcanzar el año 2017.
resultados deseados en tus Nivel En Proceso
estudiantes? 2016= 2.9%
2017= 3.6%
¿Es posible la reflexión participativa de 2018= 4.2%
los padres de familia? Del 2016 al 2018 se observa crecimiento
en los tres últimos años.
Del 2016 al 2017 creció en 3.2% y del
2017 al 2018 creció en 6.6%
Siendo 4to grado del 2018 el grado con
mayor cantidad de estudiantes en ese
nivel de logro.

Nivel En Inicio
2016= 0.0%
2017= 12.0%

31
 2018= 2.9
Del 2016 al 2018 se observa una
decreció.

¿Qué interpretación se obtiene al

observar los niveles de logro obtenidos
por los estudiantes?

CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

Análisis de los gráficos obtenidos y/o Problemas relacionados Causas asociadas Alternativas de solución
Preguntas de análisis
revisión de documentos

MINEDU: Nivel Primaria

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA Que en el nivel del logro previsto Desconocemos estrategias Recibir oportunamente
¿Cómo han evolucionado los promedios
hay un crecimiento en el año para aplicarlos en los procesos los docentes
finales obtenidos por los estudiantes en
Nivel de Logro Destacado 2017 de 82,7% didácticos del área de religión. capacitaciones para
los últimos tres años? Muestran
Del 2016 al 2018 ha habido una aplicar estrategias con los
crecimiento, decrecimiento o
fluctuación. estudiantes sobre el área
fluctuación en los niveles alcanzados.
Del 2016 al 2017 creció en 6,9% y mencionada.
DRELM: Del 2017 al 2018 decreció en un 11%
Siendo el 1er Grado con mayor cantidad
¿Por qué pocos estudiantes alcanzan el de estudiantes en ese nivel de logro en el
nivel deseado en los resultados de año 2017 con 26,9%
aprendizajes de tu área?

¿Por qué hay una excesiva fluctuación Nivel de Logro Previsto

en tus calificaciones obtenidas de tus Del 2016 al 2018 ha habido una
estudiantes en los tres últimos años? fluctuación.

32
¿Qué otros factores (estrategias Del 2016 al 2017 decreció en 73,9% y
didácticas, evaluación formativa, Del 2017 al 2018 creció en un 82,7%
conocimiento disciplinar, entre otros) Siendo el 3er Grado con mayor cantidad
no contribuyeron para alcanzar de estudiantes en ese nivel de logro en el
resultados deseados en tus año 2018
estudiantes?
Nivel En Proceso
¿Es posible la reflexión participativa de
2016 = 2,9%
los padres de familia?
2017 = 25,7%
2018 = 7,4%
Del 2016 al 2018 se observa una
fluctuación.
Del 2016 al 2017 creció en 3,8% y
Del 2017 al 2018 decreció en 3,0%
Siendo el 2do grado del 2018 el grado
con mayor cantidad de estudiantes en
ese nivel de logro.

Nivel En Inicio
2016

2016 = 0,23%
2017 = 0,21%
2018 = 1,0%
Del 2016 al 2018 se observa una
fluctuación.
Del 2016 al 2017 decreció en 2% y
Del 2017 al 2018 creció en 0,79%
Siendo el 2do grado del 2018 con
estudiantes con mayor cantidad de logro.

¿Qué interpretación se obtiene al Si bien es cierto que hay una buena

observar los niveles de logro obtenidos cantidad de estudiantes en el nivel del
por los estudiantes? logro previsto, tenemos aún un

33
 porcentaje de estudiantes que se
encuentran en el nivel de inicio y
proceso.

Plantilla N° 1 SECUNDARIA
CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

Análisis de los gráficos obtenidos y/o Problemas relacionados Causas asociadas Alternativas de solución
Preguntas de análisis
revisión de documentos

MINEDU: Nivel SECUNDARIA

ÁREA: COMUNICACIÓN El 50% de estudiantes se
¿Cómo han evolucionado los promedios Insuficiente material del Coordinar lo necesario para
encue3ntran en el nivel de
finales obtenidos por los estudiantes en Ministerio para los que el Ministerio envíe
Nivel de Logro Destacado proceso y un 15% en el nivel
los últimos tres años? Muestran estudiantes. material para todos los
Del 2016 al 2018 en general decreció. de inicio
crecimiento, decrecimiento o estudiantes.
En 1.° decreció
fluctuación en los niveles alcanzados.
2016= 3,1%, 2017= 0%, 2018= 0%
En los otros grados se mantuvo con el Falta de hábito lector en el
hogar. Realizar talleres de
porcentaje de 0% durante los tres años.
DRELM: sensibilización con los padres

34
¿Por qué pocos estudiantes alcanzan el para generar el hábito lector
nivel deseado en los resultados de Nivel de Logro Previsto en el hogar.
Mayor interés de los
aprendizajes de tu área? Del 2016 al 2018 en general decreció.
estudiantes por el internet u
En 1.° decreció.
¿Por qué hay una excesiva fluctuación otros.
2016= 21,9%, 2017= 9,8% y 2018= 6,3% Fortalecer la metodología
en tus calificaciones obtenidas de tus
En 2.° hubo una fluctuación. activa y participativa con las
estudiantes en los tres últimos años?
2016= 5,8%, 2017= 11,8% y 2018= 3,0% obras literarias para lograr
En 3.° hubo una fluctuación. Falta de espacios de
¿Qué otros factores (estrategias mayor interés de los
2016= 10,2%, 2017= 0,0% y 2018=20,6% intercambio de estrategias
didácticas, evaluación formativa, estudiantes en la lectura.
metodológicas a nivel
conocimiento disciplinar, entre otros) En 4.° decreció.
2016= 30,6%, 2017= 10,2% y 2018=2,2% institucional.
no contribuyeron para alcanzar
resultados deseados en tus En 5.° hubo una fluctuación.
Crear espacios de
estudiantes? 2016= 12,8%, 2017= 4,2% y 2018=29,8%
intercambio de estrategias
metodológicas a nivel
¿Es posible la reflexión participativa de Nivel En Proceso
institucional.
los padres de familia? Del 2016 al 2018 en general creció.
En 1.° creció.
2015= 62,5%, 2016= 62,3% y 2017=66,7%
En 2.° creció .
2016=38,5%, 2017= 54,4% y 2018= 65,2%
En 3.° hubo una fluctuación.
2016= 50,8%, 2017= 52,2% y 2018=51,5%
En 4.° hubo una fluctuación.
2016= 46,9%, 2017= 57,6% y 2018=54,3%
En 5.° decreció.
2016= 64,1%, 2017= 56,3% y 2018=48,9%

Nivel En Inicio
Del 2016 al 2018 en general hubo una
fluctuación.
En 1.° creció
2016= 4,7%, 2017= 13,1% y 2018= 18,8%
En 2.° hubo una fluctuación.

35
 2016=36,5%, 2017= 16,2% y 2018= 27,3%
En 3.° decreció
2016= 28,8%, 2017= 32,6% y 2018=16,2%
En 4.° creció
2016= 16,3%, 2017= 20,3% y 2018=23,9%
En 5.° hubo una fluctuación.
2016= 20,5%, 2017= 29,2% y 2018=8,5%

¿Qué interpretación se obtiene al Si bien existe una cantidad de

observar los niveles de logro obtenidos estudiantes que están en inicio, en el
por los estudiantes? último año ha disminuido.

La mayoría de estudiantes se
encuentran En proceso, sin embargo ha
disminuido en 3. °, 4. ° Y 5. °.

En logro previsto se ha disminuido, en 1.

° Y 2. °, sin embargo hay un notorio
avance en 3. ° Y 5. °

Finalmente, en Destacado se ha
disminuido.

CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

Análisis de los gráficos obtenidos y/o Problemas relacionados Causas asociadas Alternativas de solución
Preguntas de análisis
revisión de documentos

MINEDU: Nivel Secundaria

ÁREA: CIENCIA TECNOLOGIA Y Los estudiantes experimentan Problemas familiares Hacer un buen uso de la
¿Cómo han evolucionado los
AMBIENTE cambios, ya que van creciendo y Estudiantes que trabajan para hora de atención
promedios finales obtenidos por los
tienen otros intereses. mantenerse. individualizada.
estudiantes en los últimos tres Nivel de Logro Destacado

36
años? Muestran crecimiento, En 2° y 5° año en este nivel está creciendo el Existe una cantidad considerable Docentes que no utilizamos
decrecimiento o fluctuación en los porcentaje de 2016 al 2018. que se encuentran en el nivel de estrategias adecuadas Talleres sobre manejo de
niveles alcanzados. En 1° y 4° año el 2017 se encuentran los proceso. estrategias de motivación y
porcentajes más altos. otros
DRELM:

¿Por qué pocos estudiantes Nivel de Logro Previsto

alcanzan el nivel deseado en los En los grados de 1°,2° y 4°año los
resultados de aprendizajes de tu porcentajes fluctúan de manera creciente,
área? mientras que en tercero y quinto año va
decreciendo.
¿Por qué hay una excesiva
fluctuación en tus calificaciones Nivel En Proceso
obtenidas de tus estudiantes en los En 1°,2°, 4° y 5° año los porcentajes fluctúan
tres últimos años? de manera decreciente, mientras que en 3°
año el porcentaje crece.
¿Qué otros factores (estrategias
Nivel En Inicio
didácticas, evaluación formativa,
Los porcentajes de inicio no son altos, en 4°
conocimiento disciplinar, entre
y 5° año tenemos al 2018 cero por ciento,
otros) no contribuyeron para
en 3° año el porcentaje fluctúa de manera
alcanzar resultados deseados en tus
creciente alcanzando en el 2018 un
estudiantes?
porcentaje de 2.7 %.
¿Es posible la reflexión participativa
de los padres de familia?

¿Qué interpretación se obtiene al El mayor porcentaje se encuentra en el

observar los niveles de logro proceso y que el nivel de logro
obtenidos por los estudiantes? destacado va en aumento

CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos y/o Problemas relacionados Causas asociadas Alternativas de solución

37
 revisión de documentos

MINEDU: Nivel Secundaria

ÁREA: MATEMATICA En el nivel de inicio existe un Por diversas causas: Capacitaciones adecuadas
¿Cómo han evolucionado los
Nivel de Logro Destacado crecimiento en los tres últimos y material idóneo (libros) y
promedios finales obtenidos por los De orden social:
Del 2016 al 2018 no tenemos logro alguno años. que estén asociados a los
estudiantes en los últimos tres
por diversas causas Un 18% de estudiantes se Problemas familiares, con los planteamientos de las
años? Muestran crecimiento,
encuentran en el nivel de inicio. padres y con su entorno evaluaciones de parte del
decrecimiento o fluctuación en los
Nivel de Logro Previsto Mientras que en el nivel de MINEDU
niveles alcanzados.
En el año 2018 no hubo un porcentaje proceso se encuentran un 55%
adecuado a diferencia del 2016 y del 2018 de estudiantes De orden emocional:
DRELM:
donde si tuvimos un buen porcentaje de este Por los continuos cambios que
¿Por qué pocos estudiantes logro Intercambio de estrategias
experimentan los adolescentes
alcanzan el nivel deseado en los con otros colegas en
resultados de aprendizajes de tu Nivel En Proceso jornadas de reflexión y
área? desarrollar el trabajo
En los 3 años se mantiene casi el mismo
De orden educativo: colegiado en un ambiente
¿Por qué hay una excesiva porcentaje siendo este el nivel mayoritario
fluctuación en tus calificaciones en q se encuentran los estudiantes de la I.E Materiales (libros) no muy adecuado a este trabajo
obtenidas de tus estudiantes en los 119 adecuados al proceso
tres últimos años? educativo.
Nivel En Inicio
¿Qué otros factores (estrategias Del 2016 al 2018 ha habido un incremento Capacitaciones inadecuadas
didácticas, evaluación formativa, en el porcentaje de este nivel el cual deberá que traen a veces consigo
conocimiento disciplinar, entre revertirse estrategias inadecuadas en el
otros) no contribuyeron para desarrollo de las clases por
alcanzar resultados deseados en tus parte de los profesores.
estudiantes?
Cambio de profesores de un
¿Es posible la reflexión participativa año para otro y que no
de los padres de familia? permite un proceso continuo
en el desarrollo de los
objetivos propuestos

38
 ¿Qué interpretación se obtiene al Que debemos mejorar mucho más estando
observar los niveles de logro comprometidos todos los miembros de la
obtenidos por los estudiantes? comunidad educativa en salir del nivel de
proceso y llegar pronto al nivel de logro

CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

Análisis de los gráficos obtenidos

y/o revisión de documentos
Preguntas de análisis Problemas relacionados Causas asociadas Alternativas de solución

MINEDU:
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y 1. Indisciplina e
ECONOMÍA incumplimiento de las 1. Por la poca motivación de los 1. Desarrollar sesiones de
normas de convivencia. estudiantes para lograr aprendizaje y jornadas de
¿Cómo han evolucionado los promedios nivel de logro destacado: 2. Inadecuados hábitos aprendizajes esperados. reflexión para fortalecer las
finales obtenidos por los estudiantes en los de estudio.
capacidades de interpretación de
últimos tres años? Muestran crecimiento, 1RO Secundaria 3. Familias
fuentes diversas para
decrecimiento o fluctuación en los niveles disfuncionales y
comprender el pasado,
alcanzados. 1. Del 2016 al 2017 decrece. abandono familiar.
relacionarlo con el presente y
2. Del 2017 al 2018 crece.
proyectarlo al futuro, para ello
realizaremos socio dramas,
2DO Secundaria infografías, mesas redondas,
DRELM:
historietas, debates, trípticos,
3. Del 2017 al 2018 decrece. Del 2017 al 2018 etc.
crece.
¿Por qué pocos estudiantes alcanzan el
3RO Secundaria 2. Ejecutar campañas y exposición
nivel deseado en los resultados de
de periódicos murales sobre las
aprendizajes de tu área?
recomendaciones y estrategias
4. Del 2016 al 2017 decrece.
5. Del 2017 al 2017 crece. de técnicas de estudio, uso
adecuado del tiempo libre y
¿Por qué hay una excesiva fluctuación en proyecto de vida.
4TO Secundaria

39
tus calificaciones obtenidas de tus
estudiantes en los tres últimos años? 6. Del 2016 al 2017 decrece.
7. Del 2017 al 2018 crece. 3. Planificar, ejecutar y evaluar las
escuelas de padres, para
fortalecer el acercamiento entre
5TO Secundaria
¿Qué otros factores (estrategias didácticas, padres e hijos, fortaleciendo la
evaluación formativa, conocimiento familia, como núcleo básico de la
8. Del 2016 al 2017 decrece
disciplinar, entre otros) no contribuyeron 9. Del 2017 al 2018 constante. sociedad.
para alcanzar resultados deseados en tus
estudiantes? nivel de logro previsto:

1RO Secundaria
¿Es posible la reflexión participativa de los
10. Del 2016 al 2017 decrece.
padres de familia? 11. Del 2017 al 2018 crece.

2DO Secundaria

12. Del 2016 al 2017 decrece.

13. Del 2017 al 2018 crece.

3RO Secundaria

14. Del 2016 al 2017 decrece.

15. Del 2017 al 2018 crece.

4TO Secundaria

16. Del 2016 al 2017 decrece.

17. Del 2017 al 2018 decrece.

5TO Secundaria

18. Del 2016 al 2017 decrece

19. Del 2017 al 2018 decrece.

nivel de proceso:

1RO Secundaria

20. Del 2016 al 2017 crece.

40
21. Del 2017 al 2018 decrece.

2DO Secundaria

22. Del 2016 al 2017 crece.

23. Del 2017 al 2018 crece.

3RO Secundaria

24. Del 2016 al 2017 crece.

25. Del 2017 al 2018 crece.

4TO Secundaria

26. Del 2016 al 2017 crece.

27. Del 2017 al 2018 crece.

5TO Secundaria

28. Del 2016 al 2017 crece

29. Del 2017 al 2018 decrece.

nivel de inicio:

1RO Secundaria

30. Del 2016 al 2017 crece.

31. Del 2017 al 2018 decrece.

2DO Secundaria

32. Del 2016 al 2017 crece.

33. Del 2017 al 2018 decrece.

3RO Secundaria

34. Del 2016 al 2017 crece.

35. Del 2017 al 2018 decrece.

4TO Secundaria

41
 36. Del 2016 al 2017 decrece.
37. Del 2017 al 2018 decrece.

5TO Secundaria

38. Del 2016 al 2017 crece

39. Del 2017 al 2018 decrece.

¿Qué interpretación se obtiene al observar

los niveles de logro obtenidos por los Observamos que el nivel de logro de los estudiantes decrece
entre el año 2016 y el año 2017.
estudiantes?

Todo lo contrario sucede entre el año 2017 al 2018,

observamos que el nivel de logro de los estudiantes crece.

CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos y/o Problemas relacionados Causas asociadas Alternativas de solución

42
 revisión de documentos

MINEDU: Nivel Secundaria

ÁREA: ARTE Se debe a los múltiples obstáculos Informar a TOE y a los tutores
¿Cómo han evolucionado los
Nivel de Logro Destacado que se enfrentan, por los niveles y sobre un problema
promedios finales obtenidos por los
ritmos de aprendizaje, problemas. determinado de algún
estudiantes en los últimos tres años?
El resultado observado es decrecimiento De aprendizajes de los estudiante que se observe que
Muestran crecimiento, decrecimiento
en el área de Arte desde el 2017 al 2018 de estudiantes y a la falta de tiene problemas de
o fluctuación en los niveles
1º a 4º.A excepción de 5º que bajo solo un En el nivel de proceso se estrategia de los docentes. En el comprensión, memoria, TDAH,
alcanzados.
13%. caso de la enseñanza de Arte etc.
encuentran un 68% de
DRELM: Nivel de Logro Previsto se observa un suele ser expresión de sus
estudiantes y en el Nivel
decrecimiento. habilidades y desarrollo de su
de Inicio un 2%
¿Por qué pocos estudiantes alcanzan creatividad.
el nivel deseado en los resultados de Cada año los estudiantes carecen
aprendizajes de tu área? El resultado observado es decrecimiento de habilidades sociales por que
en el área de Arte solo el año 2017 en solo han encontrado gusto y
¿Por qué hay una excesiva fluctuación cuarto subió el logro a un 2 por ciento.
dependencia de las redes sociales.
en tus calificaciones obtenidas de tus Mientras que el 2018 se observa un
estudiantes en los tres últimos años? decrecimiento total. Otro problema encontrado es la
falta patrones que motiven el
¿Qué otros factores (estrategias
éxito.
didácticas, evaluación formativa, Nivel En Proceso Se observa un
conocimiento disciplinar, entre otros) (Crecimiento) en los resultados Y se suma a eso los hogares
no contribuyeron para alcanzar desintegrados, Violencia familiar y
resultados deseados en tus pobreza extrema en algunos
estudiantes? El resultado observado es crecimiento del casos.
2016 al 2018 en el área de Arte de 1º a 5º
¿Es posible la reflexión participativa grado. Poco interés por la escuela
de los padres de familia?
Bajo desarrollo de madurez y poca
Nivel En Inicio (Decrecimiento) habilidad de aprender algo nuevo.
El resultado observado es decrecimiento
en el área de Arte desde el 2017 al 2018
alcanzando un aproximado de un 2 por

43
 ciento.

¿Qué interpretación se obtiene al Se observa un decrecimiento total desde el Poco interés de parte de Falta de interés en cumplir sus Realizar adecuadamente las
observar los niveles de logro año 2017 al 2018 preocupándonos con los estudiantes en metas personales. estrategias de enseñanza y
obtenidos por los estudiantes? dicho análisis. alcanzar el logro que cumpla con todas las
destacado, solo están inteligencias múltiples para
conformándose con el cada estudiante.
rango de 11.13.

CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

Análisis de los gráficos obtenidos y/o Problemas relacionados Causas asociadas Alternativas de solución
Preguntas de análisis
revisión de documentos

MINEDU: SECUNDARIA 1. Factor externo 1. Padres que trabajan 1. Establecer con más
ÁREA: EDUCACION FISICA Poco seguimiento de los Durante todo el día. énfasis los compromisos
¿Cómo han evolucionado los promedios padres de familia en el con los padres de familia.
Nivel de Logro Destacado
finales obtenidos por los estudiantes en cumplimiento de la
En el año 2016 hubo un 0.34 % de
los últimos tres años? Muestran presentación de los
promedio, mientras que en el 2017 hubo 8. Poca motivación de
crecimiento, decrecimiento o estudiantes.
un 0.44% de promedio. Esto quiere decir parte de los profesores en el
fluctuación en los niveles alcanzados.
que del 2015 al 2016, hubo un 2. desarrollo del área.
Factor interno
DRELM: incremento de 0,10% promedio, mientras El decrecimiento en el nivel 9. Poco conocimiento
que el 2017 al 2018, hubo un destacado por los sobre estrategias del área 2. Desarrollar
¿Por qué pocos estudiantes alcanzan el decrecimiento de 0,44% del promedio. de parte de los docentes. dinámicas de motivación
nivel deseado en los resultados de estudiantes, es el desinterés para involucrar más a los
por el área de educación estudiantes.
aprendizajes de tu área?
física. 10. Estudiantes 3. Actualización de los
¿Por qué hay una excesiva fluctuación ÁREA: EDUCACION FISICA comprometidos con sus docentes sobre técnicas
en tus calificaciones obtenidas de tus Nivel de Logro Previsto aprendizajes. de desarrollo de
estudiantes en los tres últimos años? En el año 2016 hubo un 51,2 % de competencias en el área
promedio, mientras que en el 2017 hubo de educación física.
¿Qué otros factores (estrategias 11. Desarrollo de una sola 4. Fomentar con más
un 36,8% de promedio. Esto quiere decir 3. Factor externo disciplina (futbol y vóley) énfasis el fortalecimiento
didácticas, evaluación formativa, que del 2016 al 2017 hubo un Estudiantes con pre
conocimiento disciplinar, entre otros) decrecimiento de 14.4% promedio, de compromisos en el ares

44
no contribuyeron para alcanzar mientras que el 2017 al 2018 hubo un disposición para desarrollar de educación física de
resultados deseados en tus incremento de 24,1% del promedio. sus capacidades. parte de los estudiantes.
estudiantes? 5. Implementar el
4. Factor interno desarrollo de diversas
¿Es posible la reflexión participativa de No hubo dificultad, se logró disciplinas para desarrollar
los padres de familia? incrementar el nivel de capacidades en los
ÁREA: EDUCACION FISICA
aprendizaje de los estudiantes.
Nivel de Proceso
estudiantes. 12. Padres que trabajan
En el año 2016 hubo un 37 % de durante el día, no les
promedio, mientras que en el 2017 hubo permite supervisar la
un 44,8 % de promedio. Esto quiere alimentación adecuada de
decir que del 2016 al 2017 hubo un 5. Factor externo
su s hijos. 6. Promover las
incremento de 7,8% del promedio, Alimentación inadecuada, la loncheras saludables en el
mientras que el 2017 al 2018 hubo un cual no permite un kiosco.
decrecimiento de 17,9% del promedio. desarrollo adecuado de sus
capacidades.
13. No existe un
diagnostico real sobre la
condición del estudiante. 7. Elaborar una ficha
6. Factor interno de información y
ÁREA: EDUCACION FISICA Desconocimiento de encuestas lo cual nos
Nivel de Inicio problemas sociales de la 14. Horarios insuficientes permita recoger un
comunidad de parte de los los cuales no permiten un diagnostico real.
En el año 2016 hubo un 9,7 % de
recojo de datos minucioso.
promedio, mientras que en el 2017 hubo docentes.
un 4,38 % de promedio. Esto quiere 8. Incrementar el
decir que del 2016 al 2017 hubo un empoderamiento de
decrecimiento de 5,32% promedio, 7. Factor interno estrategias y planificar
mientras que el 2017 al 2018 hubo un En este nivel no hubo mayor 15. Empoderamiento de
teniendo en cuenta el
decrecimiento de 3,64% del promedio. problema ya que se redujo la las rutas de aprendizaje currículo nacional.
durante el año 2016 de
cantidad de estudiantes en
parte de los docentes.
el nivel de inicio.

¿Qué interpretación se obtiene al Atreves de los años considerados se Planificación con estrategias 1. Desconocimiento 2. Empoderamiento
observar los niveles de logro obtenidos puede evidenciar la reducción de monótonas. en planificación del currículo nacional
por los estudiantes? estudiantes en el nivel de inicio. considerando diversas para planificar.
estrategias

45
 En el caso de los estudiantes con
nivel destacado es demasiado
reducido.

CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

Alternativas de
Análisis de los gráficos obtenidos Problemas relacionados Causas asociadas
Preguntas de análisis solución
y/o revisión de documentos

MINEDU: ÁREA: EPT

Opción computación Que en el nivel de proceso e Contamos en la institución con Adquirir equipos
¿Cómo han evolucionado los
Nivel de Logro Destacado inicio existe un crecimiento en equipos de cómputo y informáticos y mobiliario
promedios finales obtenidos por los
2016= 9.18% los últimos tres años y se mobiliarios insuficientes, de cómputo con apoyo de
estudiantes en los últimos tres
años? Muestran crecimiento, 2017= 4.56% encuentra un porcentaje de inadecuados y obsoletos los PPFF.
decrecimiento o fluctuación en los 2018= 4.76% 41.16% y 17.42 utilizados como recursos para Instalar el cableado de red
niveles alcanzados. Del 2016 al 2018 ha habido una respectivamente en el 2017. el desarrollo práctico de la con apoyo de la comunidad
fluctuación. opción en el área EPT. educativa.
DRELM: Del 2016 al 2017 decreció en 4.62% y del Carencia de red informática Grupos de interaprendizaje
¿Por qué pocos estudiantes 2017 al 2018 creció en 0.2% para insertar dentro de las para orientación en el uso y
alcanzan el nivel deseado en los Siendo 4° año el grado con mayor sesiones de aprendizaje la aplicación de los procesos
resultados de aprendizajes de tu cantidad de estudiantes en ese nivel de enseñanza de la aplicación de didácticos.
área? logro en el año 2016 con 32.7% en ese programas de software libre. Realizar reforzamiento con
grado. Inadecuada aplicación de los estudiantes que requieran
¿Por qué hay una excesiva Nivel de Logro Previsto procesos didácticos del área. apoyo en el manejo de las
fluctuación en tus calificaciones 2016= 62.56% Estudiantes con problemas TIC.
obtenidas de tus estudiantes en los
2017= 37.26% familiares que repercuten en Uso adecuado de
tres últimos años?
2016= 25.3% su estadio emocional por ende herramientas tecnológicas
¿Qué otros factores (estrategias Del 2015 al 2017 hubo una fluctuación. en su rendimiento académico. con el apoyo de
didácticas, evaluación formativa, Del 2016 al 2017 decreció en 25.3% y del Poca colaboración de los comunidades de

46
conocimiento disciplinar, entre 2017 al 2018 decreció en 11.96%. padres de familia, en lo que se aprendizaje.
otros) no contribuyeron para Siendo 3° año el grado con mayor refiere al rendimiento
alcanzar resultados deseados en cantidad de estudiantes en ese nivel de académico y aptitudinal de sus
tus estudiantes? logro en el año 2016 con 72.9% en ese hijos.
¿Es posible la reflexión participativa grado. Escaso conocimiento
de los padres de familia? Nivel En Proceso tecnológico de los padres de
2016= 22% familia para apoyar a sus hijos
2017= 33.8% en las actividades de uso de
2018= 41.16% software en el área y en el
Del 2016 al 2018 se observa crecimiento manejo de las TIC
en los tres últimos años.
Del 2015 al 2016 creció en 11.8% y del
2017 al 2018 creció en 7.36%
Siendo 4° año el grado con mayor
cantidad de estudiantes en ese nivel de
logro en el año 2018 con 50% en ese
grado.
Nivel En Inicio
2016= 1.16%
2017= 6.62%
2018= 17.42
Del 2016 al 2018 se observa crecimiento
en los tres últimos años.
Del 2016 al 2018 se observa una
fluctuación.
Del 2016 al 2018 creció en 5.46% y del
2017 al 2018 creció en 10.8%
Siendo 1° año el grado con mayor
cantidad de estudiantes en ese nivel de
logro en el año 2018 con 31.3% en ese
grado.

47
 Se encuentra poca cantidad de
estudiantes en el nivel de logro
¿Qué interpretación se obtiene al destacado, una buena cantidad de
observar los niveles de logro estudiantes en el nivel previsto, pero aún
obtenidos por los estudiantes? tenemos un buen porcentaje de
estudiantes que se encuentran en el nivel
de inicio y proceso.

CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

Problemas relacionados Causas asociadas Alternativas de

Análisis de los gráficos obtenidos y/o revisión solución
Preguntas de análisis
de documentos

MINEDU: Nivel Secundaria 1°

ÁREA: FORMACION CIVICA Y Que el nivel de proceso Carencia del material Aplicar estrategias
¿Cómo han evolucionado los promedios
CIUDADANA presenta una tendencia a subir pedagógico para aplicar en adecuadas al nivel
finales obtenidos por los estudiantes en
en los últimos 3 años; sin las sesiones. sociocultural de la
los últimos tres años? Muestran Nivel de Logro Destacado
embrago el logro previsto ha Estrategias inadecuadas. población estudiantil.
crecimiento, decrecimiento o Del 2016 al 2018 ha habido una fluctuación.
decrecido . Inadecuada aplicación de los
fluctuación en los niveles alcanzados. Del 2016 al 2017 decreció en 3,8% y del 2017 al
procesos pedagógicos.
2018 decreció en 4,4% siendo este nivel el
DRELM: menor alcanzado hasta el 2018
Nivel de Logro Previsto
¿Por qué pocos estudiantes alcanzan el
Del 2016 al 2017 hubo una fluctuación .
nivel deseado en los resultados de
Del 2016 al 2017 decreció en 39% y del 2017 al
aprendizajes de tu área?
2018 creció en 5,2% siendo este nivel 2° mayor
¿Por qué hay una excesiva fluctuación alcanzado hasta el 2017
en tus calificaciones obtenidas de tus Nivel En Proceso
estudiantes en los tres últimos años? Del 2016 al 2017 creció en 20,5% y del 2017 al

48
¿Qué otros factores (estrategias 2018 creció en 7,1% siendo este nivel el mayor
didácticas, evaluación formativa, alcanzado hasta el 2018
conocimiento disciplinar, entre otros) Nivel En Inicio
no contribuyeron para alcanzar Del 2016 al 2017 hubo una fluctuación .
resultados deseados en tus Del 2016 al2018 creció en 11,2 % y del 2016bal
estudiantes? 2018 decreció en 8,9% siendo este nivel el
menor alcanzado en el 2018
¿Es posible la reflexión participativa de
los padres de familia?

¿Qué interpretación se obtiene al Si bien, hay un gran porcentaje de

observar los niveles de logro obtenidos estudiantes en el nivel previsto, la mayor
por los estudiantes? parte se encuentra en el nivel progreso y un
pequeño porcentaje en el nivel inicio.

CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

Análisis de los gráficos obtenidos y/o Problemas relacionados Causas asociadas Alternativas de solución
Preguntas de análisis
revisión de documentos

MINEDU: ÁREA: INGLÉS

Nivel de Logro Destacado: Del 2016 al
¿Cómo han evolucionado los Mayor porcentaje de Poco hábito de lectura en el Incentivar hábitos de lectura y
2017 solo alcanzaron el 3.2%
promedios finales obtenidos por estudiantes ubicados en el idioma inglés y técnicas en el idioma inglés a través
Los grados de 2º y 3º de secundaria.
los estudiantes en los últimos tres nivel de proceso en los desconocimiento de un de lecturas que contengan un
En el año 2018 no ha habido ningún logro
años? Muestran crecimiento, últimos 3 años. vocabulario adecuado para vocabulario y pueda aplicarla en su
destacado.
decrecimiento o fluctuación en los emplear en el idioma inglés. vida diaria.
Nivel de Logro Previsto: Del 2016 al 2017 Pocos estudiantes alcanzan
niveles alcanzados.
decreció en un 23%. el nivel de Logro Destacado. Desconocimiento de técnicas Limitado manejo de enfoques
DRELM: Solo el 2º de secundaria creció un 5.1% de estudio. pedagógicos y uso efectivo del
Del 2017 al 2018 decreció en 32.97%. tiempo durante la sesión de
¿Por qué pocos estudiantes Solo los grados de 2º creció un 7.2% Limitado manejo de
aprendizaje.

49
alcanzan el nivel deseado en los y 5º creció un 15.4%. enfoques pedagógicos y uso Incrementar 1 hora pedagógica del
resultados de aprendizajes de tu Nivel En Proceso: Del 2016 al 2017 efectivo del tiempo durante 1º al 5º de secundaria.
área? decreció un 23.2%. la sesión de aprendizaje.
Realizar concurso de canto para
Del 2016 al 2018 creció un 41.5%
¿Por qué hay una excesiva Estudiantes con bajo nivel en sociabilizar el idioma ingles en su
Del 2017 al 2018 se observa crecimiento en
fluctuación en tus calificaciones el desarrollo de las 4 pronunciación y comprensión.
los dos últimos años. Siendo 3ºde
obtenidas de tus estudiantes en habilidades (listening,
secundaria con mayor cantidad de Realizar diferentes estrategias para
los tres últimos años? speakig, writing, reading)
estudiantes en ese nivel de logro. el desarrollo de las diferentes
¿Qué otros factores (estrategias Nivel En Inicio: Del 2016 al 2017 creció competencias teniendo en cuenta el
didácticas, evaluación formativa, Un 5.1%. enfoque comunicativo teniendo en
conocimiento disciplinar, entre Solo el 5º de secundaria decreció un 3%. cuenta los diálogos, en las
otros) no contribuyeron para Del 2017 al 2018 creció un 17.31% representaciones teatrales, además
alcanzar resultados deseados en Solo 3º decreció un 4.3% y 5º también desarrollando y respetando la
tus estudiantes? decreció un 00% gramática inglesa, y el conocimiento
del nuevo vocabulario.
¿Es posible la reflexión
participativa de los padres de
familia?

¿Qué interpretación se obtiene al Si bien es cierto que hay una buena

observar los niveles de logro cantidad de estudiantes en el nivel de
obtenidos por los estudiantes? logro previsto, tenemos aún un porcentaje
de estudiantes que se encuentran en el
nivel de inicio proceso.

CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

Análisis de los gráficos obtenidos y/o Problemas relacionados Causas asociadas Alternativas de solución
Preguntas de análisis
revisión de documentos

MINEDU: Nivel SECUNDARIA 1. Realizar talleres de

ÁREA: PERSONA FAMILIA Y 1. Según el análisis sensibilización con los
¿Cómo han evolucionado los realizado se evidencia 1. Problemas padres para desarrollar
promedios finales obtenidos RELACIONES HUMANAS que la cantidad de familiares. motivación en el quehacer
por los estudiantes en los estudiantes matriculados educativo y manejo de

50
últimos tres años? Muestran Nivel de Logro Destacado se ha ido incrementando convivencia en sus
crecimiento, decrecimiento o En 4° y 5° año en este nivel está ocasionando hogares.
fluctuación en los niveles creciendo el porcentaje de 2016 al 2018. fluctuaciones en los
alcanzados. En 4° y 5° año el 2018 se encuentran los resultados.
2. Los problemas familiares 2. Desarrollar habilidades
porcentajes más altos.
y aspectos externos socioemocionales con los
Del 2016 al 2017 en general Creció. estudiantes para lograr
como el contexto
DRELM: En 3. ° se mantuvo con el porcentaje de mayor interés y
influyen negativamente 2. Mayor interés de los
0% durante los tres años. estudiantes por el participación en sus
en los estudiantes.
¿Por qué pocos estudiantes habilidades cognitivas.
3. Medios de comunicación internet y otros
alcanzan el nivel deseado en Nivel de Logro Previsto
que es un factor exógeno medios de
los resultados de aprendizajes Del 2016 al 2018 en general decreció. comunicación y
que no permite una
de tu área? En 1.° decreció. 3. Realizar en las horas
educación integral noticias
colegias intercambio de
2016= 60,9%, 2017= 36,1% y 2018= positiva. sensacionalistas.
¿Por qué hay una excesiva estrategias didácticas y
34,4%
fluctuación en tus realizar tertulias
En 2.° hubo una fluctuación. pedagógicas con los
calificaciones obtenidas de tus 3. Poco interés de
2016= 34,6%, 2017= 8,8% y 2018= docentes con la finalidad
estudiantes en los tres últimos docentes por
51,5% de intercambiar diversas
años? conocer estrategias
En 3.° hubo una fluctuación. didácticas estrategias.
¿Qué otros factores 2016= 69,5%, 2017=10,9% y 2018= innovadoras.
(estrategias didácticas, 50,0%
evaluación formativa, En 4.° hubo una fluctuación.
conocimiento disciplinar, entre 2016= 46,9%, 2017= 30,5% y 2018=
otros) no contribuyeron para 47,9%
alcanzar resultados deseados En 5.° decreció.
en tus estudiantes? 2016= 69,2%, 2017= 47,9% y 2018=
42,6%
¿Es posible la reflexión
participativa de los padres de Nivel En Proceso
familia? Del 2016 al 2018 en general
FLUCTUACIONES EN LOS DIFERENTES
GRADOS

En 1.° hubo una fluctuación.

51
2016= 28,1%, 2017= 45,9% y 2018=
44,8%
En 2.° hubo una fluctuación.
2016=36,5%, 2017= 64,7% y 2018=
33,3%
En 3.° hubo una fluctuación.
2016= 20,3%, 2017= 54,3% y 2018=
33,8%
En 4.° hubo una fluctuación.
2016= 38,8%, 2017= 47,5% y 2018=
30,4%
En 5.° hubo una fluctuación.
2016= 25,6%, 2017= 37,5% y 2018=
31,9%

Nivel En Inicio
Del 2016 al 2018 en general hubo
FLUCTUACIONES EN LOS DIFERENTES
GRADOS EXISTIENDO UN
DECRECIMIENTO EN 5TO
En 1.° creció
2016= 0,0%, 2017= 3,3% y 2018=
11,5%
En 2.° decreció
2016=7,7%, 2017= 7,4% y 2018= 3,0%
En 3.° hubo una fluctuación.
2016= 0,0%, 2017= 19,6% y 2018=
4,4%
En 4.° hubo una fluctuación.
2016= 4,1%, 2017= 5,1% y 2018= 4,3%
En 5.° .° decreció
2016= 2,0%, 2017= 0,0%, y 2018= 0,0%,

52
¿Qué interpretación se obtiene Si bien existe una cantidad de
al observar los niveles de logro estudiantes que están en inicio, en el
obtenidos por los estudiantes? último año ha disminuido.

La mayoría de estudiantes se
encuentran En proceso, sin embargo
ha disminuido en 3.° , 4.° y 5.°.

En logro previsto se ha disminuido,

en 1.° y 2.° , sin embargo hay un
notorio avance en 3.° y 5.°

Finalmente, en Destacado se ha
disminuido.

CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

Análisis de los gráficos obtenidos y/o Problemas relacionados Causas asociadas Alternativas de solución
Preguntas de análisis
revisión de documentos

MINEDU: Nivel Secundaria

ÁREA: RELIGION Que en el nivel de proceso

53
¿Cómo han evolucionado los promedios Nivel de Logro Destacado existe un crecimiento en El problema se originó por: -Charlas de reflexión a los
finales obtenidos por los estudiantes en Del 2016 al 2018 ha habido una los tres últimos años, y en padres sobre el apoyo que
Causas externas
los últimos tres años? Muestran fluctuación el logro destacado se deben brindar a sus hijos para
crecimiento, decrecimiento o Siendo el logro destacado en: observa el mayor -Falta de apoyo de los padres mejorar sus aprendizajes.
fluctuación en los niveles alcanzados. 2016= 6.8% 3° y 5.1% 5° porcentaje 10.6% en 5° en la tarea de sus hijos.
-Incentivar a los estudiantes al
2017= 8.7% 3° y 4.2% 5° grado en el año 2017.´´
DRELM: -Familias disfuncionales consumo de alimentos
2018= 4.1% 1° y 10.6% 5°
nutritivos para mejorar su
¿Por qué pocos estudiantes alcanzan el Siendo 5° grado con mayor cantidad de -Estudiantes con deficiente salud física y mental.
nivel deseado en los resultados de estudiantes en ese nivel de logro en el año
alimentación.
aprendizajes de tu área? 2018. -aplicar estrategias en clase
Nivel de Logro Previsto -problemas económicos con el fin de mantener
¿Por qué hay una excesiva fluctuación 2016 = 41.0% 5° y 38.8% 4° grado
ocupados a los estudiantes.
en tus calificaciones obtenidas de tus 2017= 50.0% 5° y 31.1% 1° grado Causas internas
estudiantes en los tres últimos años? 2018 = 49.0% 1° y 45.5% 2° grado -Escuela de padres, dar charlas
-Estudiantes con actitudes
Del 2016 al 2018 se observa crecimiento en sobre temas de violencia entre
¿Qué otros factores (estrategias inadecuadas.
los grados de 1° y 2° grado pares, bullying, etc.
didácticas, evaluación formativa,
Nivel En Proceso - falta de atención en clase
conocimiento disciplinar, entre otros)
2016 = 49.2% 3° y 48.1% 2° grado
no contribuyeron para alcanzar -Estudiantes que llegan tarde
2017 = 45.9% 1° y 42.4% 4° grado
resultados deseados en tus al colegio.
2018 = 50.0% 3° y 47.0% 2° grado
estudiantes?
Nivel En Inicio
¿Es posible la reflexión participativa de 2016 = 21.9% 1° y 18.6% 3° grado
los padres de familia? 2017 = 21.7% 3° y 19.1% 2° grado
2018 = 6.3 % 1° y 5.9 % 3° grado

¿Qué interpretación se obtiene al Si bien es cierto que hay una buena

observar los niveles de logro obtenidos cantidad de estudiantes en el nivel de
por los estudiantes? logro previsto, tenemos aún un buen
porcentaje de estudiantes inicio y proceso.

Plantilla N° 2 – PRIMARIA

CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (EVALUACIONES ESTANDARIZADAS)

54
 Análisis de los gráficos obtenidos y/o Problema Causas asociadas Alternativas de solución
Preguntas de análisis
revisión de documentos

MINEDU: ECE 2º grado de primaria

LECTURA Los estudiantes no Compartir estrategias de
¿Cómo ha evolucionado los porcentajes de estudiantes que Que en el nivel Satisfactorio
MINEDU aplican estrategias de lectura.
se encuentran en los niveles en proceso y satisfactorio en los existe un crecimiento en los
DEL 2016 AL 2018 en el nivel Proceso lectura. Trabajar de manera
últimos años de acuerdo a evaluaciones estandarizadas últimos tres años y se
no ha habido evolución pues se ha colegiada las diversas
sobre lectura en las que la IE ha participado? encuentra un porcentaje de
presentado un decrecimiento del 18, 3 estrategias de lectura.
1,7% en el 2016. Un 12% de
al 6,9% debido a que en el nivel Los estudiantes marcan Acompañar y monitorear
los estudiantes están en
satisfactorio se ha presentado un breve las respuestas sin leer el desempeño de los
Proceso y 0.5% está en inicio.
crecimiento de 5,2% del 2016 al 2017 y bien el contenido del estudiantes durante el
1,7% del 2015 al 2017. texto. desarrollo de la
DRELM comprensión del texto.
En el nivel inicio habido una fluctuación
pues del 2016 al 2017 habido un Aplicar correctamente los
incremento del 8,1% y del 2017 al 2018 No se desarrollan las procesos didácticos de la
DRELM: hubo un decrecimiento del 8,6%. sesiones aplicando comprensión de textos
En el nivel Proceso del 2016 al 2018 adecuadamente los escritos.
¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decreció en un 18,3% y del 2016 al procesos didácticos. Hacer pasantías
decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la 2017 en 6,9% debido a que hubo un Hacer exposición de las
competencia de lectura? crecimiento en el nivel Satisfactorio. estrategias de lectura.
En el nivel satisfactorio del 2016 al Hacer una recopilación
¿Por qué existe una fluctuación en los niveles de logro de los
2017 hubo un crecimiento del 5,2 % y de las diversos tipos de
estudiantes en los últimos tres años?
del 2017 al 2018 un leve crecimiento lectura y difundirlas para
¿Por qué existen bajos niveles de logro en Lectura? del 1,7% el conocimiento de toda
En el nivel de logro de Inicio existe una la plana docente y su
¿Por qué hay un decrecimiento en los niveles de logro de los fluctuación del 2016 al 2018 porque los adecuada aplicación.
estudiantes? estudiantes pasaron al nivel de
proceso.

MINEDU: ECE 2º grado de primaria Compartir estrategias de

MATEMATICA El problema de los Los estudiantes no resolución de problemas.
¿Cómo ha evolucionado los porcentajes de estudiantes que

55
se encuentran en los niveles en proceso y satisfactorio en los MINEDU resultados en la ECE es que aplican estrategias para Trabajar de manera
últimos años de acuerdo a evaluaciones estandarizadas en DEL 2016 AL 2018 en el nivel Proceso en el 2016 existe un 16,4 % resolver problemas. colegiada las diversas
matemática en las que la IE ha participado? no ha habido evolución pues se ha de estudiantes que están en estrategias para resolver
presentado fluctuación: el nivel de inicio y un 46,6 % problemas.
2016= 41,3 % está en el nivel proceso. Los estudiantes marcan Acompañar y monitorear
2017= 51,6 % las respuestas sin el desempeño de los
2018= 46,6 % desarrollar bien los estudiantes durante el
Del 2016 al 2017 hubo un crecimiento problemas propuestos. proceso para resolver
del 10,3% y del 2016 al 2017 hubo u situaciones
decrecimiento del 5 %. problemáticas de
En el nivel satisfactorio también hay matemática.
fluctuación:
2016= 27 % Aplicar correctamente los
2017 = 24,2 % procesos didácticos de la
2018= 37% No se desarrollan las resolución de problemas.
Del 2016 al 2017 decreció en un 2,8% y sesiones aplicando
del 2017 al 2018 creció en un 12,8%. adecuadamente los Hacer pasantías
DRELM procesos didácticos del Hacer exposición de las
El nivel inicio decreció del 2016 al 2017 área. estrategias para la
en un 7,5 % y del 2017 al 2018 en un resolución de problemas.
7, 8%.
En el nivel Proceso hubo fluctuación Hacer una recopilación
del 2016 al 2017 decreció en un 18,3% de diversos tipos
y del 2017 al 2018 en 6,9% debido a problemas PAEV y
que hubo un crecimiento en el nivel difundirlas para el
Satisfactorio. conocimiento de toda la
DRELM: En el nivel satisfactorio hubo plana docente y su
fluctuación. adecuada aplicación.
¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, En este caso el porcentaje en inicio hay
decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la un decrecimiento en este nivel.
competencia matemática?
Existe un bajo nivel de logro en
matemática porque todavía existen

56
 estudiantes que necesitan consolidar
las competencias matemáticas para
llegar al nivel proceso y satisfactorio.

Otros factores que no contribuyen para

alcanzar resultados deseados en los
estudiantes son el uso adecuado del
tiempo y el uso adecuado de los
materiales didácticos.

¿Por qué se encuentra un mayor porcentaje de estudiantes

ubicados en previo al inicio e inicio?

¿Por qué existen bajos niveles de logro en Matemática?

¿Qué otros factores (estrategias, evaluación, entre otros)

que están en tus manos no contribuyeron para alcanzar
resultados deseados en tus estudiantes?

Plantilla N° 2 - SECUNDARIA

CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (EVALUACIONES ESTANDARIZADAS)

Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos y/o Problema Causas asociadas Alternativas de solución
revisión de documentos

57
MINEDU: ECE 2º grado de secundaria
La mayor cantidad de Estudiantes que no les Fomentar el hábito de
¿Cómo ha evolucionado los porcentajes de estudiantes que
En el nivel de logro previo al inicio se estudiantes se encuentran en gusta leer lectura
se encuentran en los niveles en proceso y satisfactorio en los
encuentran un 12,5% de estudiantes y el nivel de inicio y otro Manejo de estrategias Talleres sobre estrategia
últimos años de acuerdo a evaluaciones estandarizadas
un 37,5% de estudiantes se encuentran porcentaje considerable en inadecuadas Talleres sobre el enfoque
sobre lectura en las que la IE ha participado?
en el nivel de inicio. previo al inicio. del área.
DRELM: También se observa que sólo un 6,3% Trabajar con todo tipo de
de estudiantes se encuentran en el textos.
¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, nivel satisfactorio.
decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la
competencia de lectura?

¿Por qué existe una fluctuación en los niveles de logro de los

estudiantes en los últimos tres años?

¿Por qué existen bajos niveles de logro en Lectura?

¿Por qué hay un decrecimiento en los niveles de logro de los

estudiantes?

MINEDU: ECE 2º grado de secundaria

En el nivel satisfactorio no se Estudiantes que llegan Trabajo colegiado
¿Cómo ha evolucionado los porcentajes de estudiantes que
En cuanto a Matemática el 31,1 % encuentra ningún estudiante. tarde, desinteresados. articulado.
se encuentran en los niveles en proceso y satisfactorio en los
de estudiantes se encuentran en el Mientras que en el nivel de Padres que no se Talleres sobre el enfoque
últimos años de acuerdo a evaluaciones estandarizadas en
nivel previo al inicio y un 50% de previo al inicio e inicio se involucran en el del área
matemática en las que la IE ha participado?
encuentran el 81,1%. aprendizaje de los GIA interinstitucionales
estudiantes en el nivel de inicio.
DRELM: estudiantes Capacitación sobre
En el nivel satisfactorio no se
Poco manejo de diversificación curricular.
¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, encuentra Ningún estudiante. estrategias
decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la No se trabaja el enfoque
competencia matemática? del área
Planificación Curricular
¿Por qué se encuentra un mayor porcentaje de estudiantes
que no responde a las

58
ubicados en previo al inicio e inicio? necesidades e intereses
de los estudiantes.
¿Por qué existen bajos niveles de logro en Matemática?

¿Qué otros factores (estrategias, evaluación, entre otros)

que están en tus manos no contribuyeron para alcanzar
resultados deseados en tus estudiantes?

4. Resultados de indicadores de eficiencia interna

ANALISIS DE RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

59
 Análisis de los gráficos
Preguntas de análisis obtenidos y/o revisión de Problema Causas asociadas Alternativas de solución
documentos

Se ha incrementado: A pesar que el número de retirados y Cambio de domicilio Se organizó un programa de análisis
¿Se ha incrementado, trasladados ha decrecido todavía se sobre la conducta en todas las
mantenido o disminuido el 2016: 697 ha incrementado en una cantidad
Padres separados y el
áreas.
número de estudiantes 2017: 739 estudiante se va a vivir con
considerable de estudiantes
matriculados en los últimos tres uno de los dos conyugues. Se fortalecieron las estrategias
matriculado en el presente año
años, considerando el número 2018:812 metodológicas.
escolar. Por la infraestructura
de estudiantes retirados y
El número de estudiantes
trasladados? Factor docente
retirados ha decrecido en los
¿Hay una disminución en la tres últimos años.
matrícula de los estudiantes?
Mientras que el número de
¿Por qué? trasladados también ha ido
decreciendo.

¿Se ha aumentado, mantenido Hubo fluctuación. 4. Debilidad en el 7. Falta de 10. Alianzas pedagógicas con
o reducido el porcentaje de fortalecimiento del proceso de capacitaciones instituciones que capaciten a los
2016 : 2% enseñanza. contextualizadas con la docentes en la institución
estudiantes no promovidos
(repitencia)? 5. Debilidad con el compromiso realidad de la institución educativa.
2017: 5,8%
educativo institucional. educativa. 11. Espacios de reflexión para
¿Qué factores evidenciables 2018: 4,4 % 6. Falta de identidad de la junta 8. Debilidad en la proponer y promover acciones
identificas en relación a la directiva de la APAFA con los promoción de un mejor que generen un mejor clima
inasistencia y/o repitencia de Muchas inasistencias docentes y la Institución. clima institucional. institucional.
tus estudiantes? de los estudiantes. 9. Descuido en la 12. Fortalecer la escuela de
Abandono de los ejecución de funciones por padres.
padres de la familia. darle prioridad a sus
Falta de actividades personales y
autorregulación de familiares.
conducta y plan de vida.
¿En qué porcentaje se ha No existió durante los tres
aumentado, mantenido o últimos años.

60
reducido la cantidad de
estudiantes con extraedad?

Hubo fluctuación. El estudiante no se identifica con la

¿En qué porcentaje se ha Institución. 2. Coordinar con aliados
1. Evaden sus
aumentado, mantenido o 2016: 58 estudiantes responsabilidades y
estratégicos (PNP, Posta,
Hay debilidad en la organización universidades, iglesia,
reducido la cantidad de 2017: 60 estudiantes reaccionan contra las
institucional. municipalidad…) para realizar
estudiantes trasladados? normas de la Institución.
2018:50 estudiantes Falta de apoyo y control de padres. talleres con los estudiantes.

5. Resultados del funcionamiento de la IE

Análisis del Funcionamiento de la IE (Gestión por procesos)

Procesos de la IE Problemas relacionados al proceso Causas asociadas Alternativas de solución

Desarrollar planeamiento institucional El diagnóstico del PEI desactualizado. 1. Desinterés de los docentes. 4. Sensibilizar sobre la
Docentes que no se involucran en el 2. Tiempo para las reuniones de importancia de los
¿El PEI actual es útil y representativo? ¿Por reflexión documentos e gestión en la
proceso de formulación de los
qué? 3. Los turnos diferentes de los IE.
documentos de gestión.
¿El PCI promueve y moviliza el currículo niveles. 5. Reconocer el compromiso de
institucional según Competencias, los docentes que colaboran
Estándares de Aprendizaje y Capacidades y en la construcción de los
desempeños? ¿Por qué? documentos de gestión.
DIRECCIÓ ¿El PAT moviliza, desarrolla y logra
NY resultados vinculados a los CGE? ¿Por qué?
LIDERAZ ¿El RI observa y salvaguarda la operatividad
GO del PEI, PCI y PAT?

Gestionar relaciones interinstitucionales y

comunitarias Poca relaciones con la comunidad en Escuelas de padres
Padres desinteresados en el desarrollo
cuanto al desarrollo de aprendizaje Comunicación con los dirigentes de la
¿La institución educativa ha articulado de los aprendizajes de sus hijos.
comunidad.
proyectos y actividades a través de alianzas
estratégicas?
¿Por qué la institución educativa no

61
 promueve alianzas interinstitucionales para
favorecer los aprendizajes de sus
estudiantes?

¿Por qué la IE no desarrolla mecanismos de

articulación con la comunidad?

Evaluar la gestión Escolar

Poco monitoreo al desarrollo de los Involucrar a toda la comunidad
¿Por qué el equipo directivo no monitorea Poco tiempo para realizar el monitoreo
procesos de la institución educativa. educativa en los procesos de
el desarrollo de los procesos de la IE?
Excesiva carga administrativa. evaluación.
¿Por qué al equipo directivo no plantea la
Informar a través de paneles o
evaluación de los procesos de la IE? Falta de espacios para el trabajo. periódico mural.
¿Por qué el equipo directivo no plantea
medidas para la mejora continua?
¿La rendición de cuentas genera
participación y transparencia? ¿Por qué?

DESARR Gestionar la Matrícula Sensibilizar a los padres para cumplir

OLLO Desinterés de algunos padres en con los documentos en fechas
¿En la gestión de la matrícula habría la Desinterés de los padres para
traer la documentación para generar oportunas
PEDAGÓ necesidad de conocer otros datos de los regularizar la matricula
la matricula
GICO estudiantes? ¿Por qué y qué datos se
Sensibilizar a los padres de familia de
incluiría?
Y la importancia de la ratificación de la
CONVIVE matrícula de sus hijos.
NCIA Preparar condiciones para la gestión de los
ESCOLAR aprendizajes 6. Materiales educativos no se considera en la remisión de Se debe considerar la cantidad
acorde con la cantidad de materiales educativos las cantidades existente de estudiantes del año
¿Las condiciones son las más adecuadas estudiantes.
del SIAGIE del año anterior vigente
para los aprendizajes? ¿Por qué? 7. Ambientes inadecuados y
reducidos Mantenimiento de la infraestructura. El número de estudiante debe ser
8. No contamos con una banda acorde con los espacios que cuenta la
de internet adecuada para uso de La señal de Internet no llega en la IE
las TIC compañía que se tiene como contrato
Compromisos de la comunidad

62
 9. Planificación curricular que Articulación del diagnóstico situacional educativa de articular el diagnostico
responda a las necesidades, con la planificación. con la planificación
intereses y expectativa de los
estudiantes. Docentes con diagnóstico por
10. Dicentes que solicitan enfermedad (1 mes)
Cambiar de compañía telefónica u
licencia.
Demora en el Trámite administrativo otro servidor de Internet
para la adjudicación de docentes.
Hacer la gestión en el momento
oportuno.

Fortalecer el desempeño docente ¿Cuáles son los mayores problemas ¿Por qué se han originado esos ¿Cuáles serían tus propuestas?
que encuentra el directivo para problemas? Sensibilizar al docente para que
¿El trabajo colegiado cumple sus funciones
fortalecer el desempeño docente? asuma compromisos de mejora
y objetivos? ¿por qué? Irresponsabilidad del docente
¿En la IE se desarrolla investigación e
Poco compromiso de los docentes en Reducir la labor administrativa
innovación pedagógica?
el trabajo pedagógico.
¿El acompañamiento pedagógico mejora
tiempo reducido por la recarga Utilizar otras estrategias tales como
los desempeños de los docentes? ¿Por
administrativa Gias intercambio de experiencias,
qué?
Pasantías
No se ha obtenido logros en el Por falta de interés en investigación y
desempeño docente preparación en la profesionalización
docente

Gestionar los Aprendizajes No todos los docentes planifican sus Docentes desmotivados Sensibilizarlo para una mejora en la
sesiones y unidades de aprendizaje planificación de sesiones
¿El desarrollo de las sesiones de Desconocimiento de estrategias
Falta de planificación y previsión en Organizar un taller de evaluación por
aprendizaje son participativas, pertinentes didácticas para el área
cumplimiento del propósito competencia
y articuladas a la programación anual y
No se lleva una evaluación por Desconocimiento de una evaluación Fortalecer hábitos de estudio
unidad?
competencia por competencia empleando estrategias adecuadas
¿Por qué el reforzamiento a los
Falta de habito de estudio
aprendizajes no cumple su propósito?
Poco manejo de estrategias didáctica No se ha generado los hábitos Sensibilizar a los docentes en su labor
¿Por qué no se realiza un acompañamiento adecuados para el estudio según su pedagógica
por parte de los docentes
integral al estudiante? edad.
¿Por qué la evaluación de los aprendizajes
no genera más aprendizajes en los

63
 estudiantes? indiferencia ante las necesidades de los
estudiantes
¿La certificación de los aprendizajes
garantiza la formación de los estudiantes?

Gestionar la convivencia escolar y la Padres de familia que quieren

participación ingresar a la I.E. por necesidades Desconocen normas de convivencia y Realizar una gigantografia con las
personales los horarios de atención de las normas de convivencia y colocarla al
¿Por qué no se desarrolla mecanismos para
Escasa aplicación de estrategias para maestras. ingreso de la IE.
promover una adecuada convivencia
resolver conflictos. Desconocimiento de estrategias para Capacitar a los docentes en el
escolar?
Escaso conocimiento de las normas resolver conflictos. desarrollo de habilidades
¿La IE emplea estrategias adecuadas para
de convivencia escolar por parte de Poca asistencia a la IE. y escasa socioemocionales
prevenir y resolver conflictos? ¿por qué?
los padres de familia. participación en realizar las normas de Gestionar alianzas con otros órganos
¿Es efectiva la participación de la
Escasa participación de los padres de convivencia a fin que se realice talleres de
comunidad educativa? ¿por qué?
familia en el quehacer educativo y de Existencia de un buen porcentaje de sensibilización a padres de familia
¿Qué problemas existen para vincular la IE acudir a los llamados efectuados por familias disfuncionales y familias para una mejor participación.
con la familia? los docentes monoparentales.

Administrar los No se cumplió con todo el monitoreo Evitar la recarga laboral al directivo
programado al desempeño y para realizar monitoreo y
recursos humanos Se debe a la recarga administrativa del
rendimiento docente. acompañamiento efectivo.
directivo y solo contar con un directivo
¿La jornada laboral favorece los Falta fortaleces la capacidad de los
para tres niveles
docentes mediantes los GIAs. Programar trimestralmente una gia
SOPORTE aprendizajes de los estudiantes?
¿Todos los actores con cargos funcionales Algunas docentes con tardanzas, Las docentes no se quedan para para los docentes en las debilidades
AL
son monitoreados en sus desempeños y inasistencias, licencias con goce por realizar las gias, alegan que se debe encontradas.
FUNCION rendimientos? ¿Por qué? enfermedad que impide el realizar en sus horas de trabajo dentro
AMIENT ¿La IE fortalece las capacidades de sus incumplimiento de las horas efectivas de su horario. Reporte oportuno de las horas
O docentes? ¿Por qué? de clase. efectivas.
Se realiza los reportes de las horas
DE LA IE ¿Son transparentes los reportes de dejadas de trabajar
asistencia, licencias y permisos?

Administrar la infraestructura, los Los estudiantes no utilizan

servicios básicos y complementarios adecuadamente los servicios Sensibilizar a la comunidad educativa
Falta de cuidado conservación y uso de
higiénicos, energía eléctrica, el agua del uso adecuado de los servicios

64
¿Se realiza de manera oportuna el Demora en la distribución de los los servicios básicos de la IE básicos
mantenimiento de agua, servicios mobiliarios, mantenimiento y Realizar concursos sobre cuidado y
Falta de información para el cuidado de
higiénicos, energía eléctrica y? limpieza de los mismos. conservación de los servicios básicos
los bienes y servicios.
¿Se realiza de manera oportuna la limpieza Deterioro de mobiliario escolar
y aseo de las instalaciones de la IE? Mal uso de los servicios higiénicos.
¿La IE efectúa la implementación de
servicios complementarios? ¿por qué? ¿La
IE adopta medidas de eco eficiencia y
manejo de riesgo? ¿por qué?

Administrar los bienes, recursos y La cantidad de libros dados a los Falta de cuidado conservación y uso Hacer la entrega a los padres de
materiales docentes no son entregados en su adecuado del material didáctico. familia con compromiso para que
totalidad al Banco de Libros. sean devueltos al término del año
educativos La mayoría de los docentes no elaboran
Textos escolares que no se adaptan al escolar.
materiales educativos.
¿Se realiza el mantenimiento oportuno del contexto.
mobiliario escolar de la IE? Cantidad mínima de materiales -Desconocimiento de la funcionalidad Capacitación al personal docente
didácticos para cantidad de que cumplen los materiales concretos. sobre elaboración de material
¿Se registra de manera oportuna, se estudiantes. educativo.
almacena y se de baja los bienes, recursos y Materiales que datan del 2009 se -Muy poca seguridad para exhibir
materiales deterioran con facilidad. materiales concretos en el aula.
Hacer arreglar con el dinero de
Educativos? No contamos con computadoras para
recursos propios las pocas
hacer uso de las TICS.
¿Se distribuye y preserva adecuadamente No hay una dotación de computadoras computadoras que tenemos.
los por MINEDU

bienes, recursos y materiales Educativos?

Administrar recursos económicos Poca información de requerimiento Escasa comunicación y compromiso El personal mensualmente debe
por parte del personal de para realizar el requerimiento presentar los requerimientos
¿Hay efectividad en la administración de los
mantenimiento oportuno. necesarios para el mantenimiento de
recursos económicos?
Limitado mecanismo de rendición de [Link]. mobiliario infraestructura que
cuentas económicas. falta en las aulas.
No existe un panel para informar los Panel informativo donde se informe
gastos económicos efectuados. gastos económicos que se realizan en

65
 bien de los educandos.

6. Análisis del entorno de la IE

ANALISIS DEL ENTORNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Factores del entorno relacionados a la I.E. Estrategias a la I.E. relacionados al entorno Estrategias a la I.E. relacionados al entorno

3. Falta de seguridad.
4. Pandillaje. 12. Orientación a los estudiantes a
¿Cuáles creen que son los
5. Drogadicción (consumo y venta). través de TOECE.
principales problemas que 6. Familias disfuncionales. 13. Coordinación con los aliados
afectan a la 7. Familias monoparentales estratégicos: comisaria Santa
comunidad/localidad donde se 8. Embarazo precoz. Elizabeth (PNP) con patrullaje
ubica la I.E.? 9. Violencia familiar.
Riesgos ¿Cómo los mitigamos? disuasivo.
10. Cabinas de internet 14. Coordinación con el centro de
11. Alto porcentaje de moto taxi salud Ganimedes para el apoyo
16. Violencia familiar. psicológico a los estudiantes.
17. Embarazo precoz. 15. Orientación a los padres de
Riesgos priorizados que afectan
18. Infraestructura con zonas de alto riesgo familia a través de las Escuelas para
a la I.E.
(algunas aulas y cerco perimétrico) padres.

Potencialidades ¿Cuáles son las principales 20. Alto porcentaje de familias ¿Cómo las 25. Participación de los estudiantes
fortalezas de la emprendedoras. aprovechamos? en proyectos de emprendimiento.
comunidad/localidad donde se 21. Zonas de comercio. 26. Coordinación con las empresas
ubica la I.E.? 22. Empresas industriales de producción de producción de la zona para
(pinturas, tecnopor, productos de limpieza, realizar visitas a sus instalaciones
etc.) con la finalidad de mejorar los
23. Universidad María Auxiliadora (UMA) aprendizajes en nuestros
24. SENATI estudiantes.
27. Participación de estudiantes en

66
 ferias vocacionales.

40. INDECI: Supervisión de zonas

consideradas de alto riesgo.
41. COMISARIA SANTA ELIZABETH:
28. Encontramos instituciones y/o Patrullaje a la comunidad.
organizaciones así como también aliados 42. CENTRO DE SALUD
estratégicos como: GANIMEDES: Apoyo a través del
29. Comisaria Santa Elizabeth (PNP). área de psicología.
Según los riesgos
30. Centro De salud Ganimedes. 43. PARROQUIA
¿Qué instituciones u priorizados, ¿Qué
31. Universidad privada María auxiliadora. 44. Para recibir los sacramentos y
organizaciones públicas y /o instituciones u
32. SENATI valores religiosos para que lo
Actores del entorno privadas trabajan en la 33. Asociación de comerciantes del mercado organizaciones de las pongan en práctica.
comunidad/localidad donde se de abastos San Fernando. mencionadas pueden 45. Para promover una cultura de
ubica la I.E. 34. Club de madres (comedores populares) beneficiar a la I.E.? ¿De emprendimiento. Y los jóvenes
35. Clubes deportivos. qué manera? tengan proyecto de vida.
36. Parroquia 46. Implementar estrategias de
37. ONG PLAN INTERNACIONAL actuaciones de éxito
38. COMUNIDADES DE APRENDIZAJE 47. Fortalecer los vínculos de las
39. DEVIDA familias con la IE. buscando la
mejora en la comunicación
y la integración de los padres con la
IE

67
 CUADRO RESUMEN DIAGNÓSTICO
Evaluación de Resultados Problemas identificados Causas asociadas

En el nivel primaria: Las sesiones de clase no son contextualizadas.

En el nivel de inicio en cuanto a matemática ha crecido Poco empleo del Enfoque de área.
encontrándose un 17.4% de estudiantes.
Poco uso de recursos y materiales didácticos.
En el nivel de secundaria:
Resultados de ECE Inadecuado uso de estrategias en el enfoque de resolución de problemas.
Un 38% estudiantes se encuentra en el nivel previo al inicio en
Poco manejo de los procesos didácticos del área.
matemática mientras que en lectura un 17%.
Insuficiente capacitación al docente de secundaria de parte de las instancias
Un 45% se encuentra en el nivel de inicio tanto en lectura como en
superiores.
matemática.

En el nivel de proceso las áreas de matemát6ica, comunicación, Estrategias didácticas (enseñanza) del docente que no responde a la diversidad,
Historia Geografía y Economía y Formación ciudadana y Cívica estilos y ritmos de aprendizaje.
tienen un 50% de estudiantes en el nivel de proceso; mientras que
Resultados de actas Inadecuado espacio para una formación continua
en el nivel de inicio las áreas de inglés, FCC e Historia Geografía y
consolidadas de evaluación economía han ido en crecimiento, teniendo un 18% de estudiantes Inadecuado uso de instrumentos de evaluación.
en dicho nivel.
integral Calidad de retroalimentación que brinda el docente al estudiante.

Poco acompañamiento en el proceso de aprendizaje por parte de los padres de

familia.

Resultados de Eficiencia Interna Estudiantes que son trasladados a instituciones educativas privadas.

Un ligero decrecimiento en el número de matriculados del 2016 al Demasiada población en las aulas.
2017
Padres que comparan el nivel de logro en cuanto a avance de contenidos

Se tiene un 18% de estudiantes en promedio que desaprueban el Aplicación de una evaluación de contenidos.
año escolar.
Manejo inadecuado de los instrumentos de evaluación.

Inadecuado uso de estrategias metodológicas en las sesiones de aprendizaje.

Inadecuado empleo de las horas de refuerzo escolar.

68
 Insuficiente monitoreo y acompañamiento al docente

Estudiantes con extra edad en un 9% a nivel institucional. Estudiantes repitentes.

Padres de familia que no matricularon a sus hijos oportunamente.

Traslado de estudiantes de IE privadas por motivo de deuda, la cual perjudicó al

estudiante al no ser promovido.

Un 4.5% de estudiantes se trasladan cada año. Cambio de domicilio

Por hogares disfuncionales, monoparentales

Por la huelga de docentes en el 2017

En el entorno se observa los siguientes problemas: Desempleo

1. Inseguridad ciudadana. Hogares disfuncionales

2. Riesgo social: Drogadicción, alcoholismo, Violencia familiar

comercialización de droga, pandillaje.
Falta de un Plan de seguridad ciudadana para la localidad
3. Fiestas o “eventos” a plena luz del día, con música a alto
volumen.
Resultados del análisis del
entorno 4. Acumulación de basura y desmonte en los alrededores de
la IE.

5. Invasiones ilegales.

6. Moto taxistas informales al contorno de la I.E.

7. Vía no señalizada por ser zona escolar.

69
70
7. Diagnóstico
La Institución Educativa Nº 0119 “Canto Bello” cuenta con los Niveles de inicial
-Primario-Secundario, ubicada en el [Link]. San Fernando del distrito de San
Juan de Lurigancho, tiene 39 años de servicios a la comunidad; atendemos a
una población de 812 estudiantes, 8 secciones en el nivel inicial,8 docentes
contratadas, 3 auxiliares contratadas, 12 secciones en el nivel primaria, 12
docentes nombradas, 2 contrato en educación física; en el nivel secundaria
contamos 10 secciones, con 8 docentes nombrados, 5 docentes contratados
según cuadro de horas, 1 auxiliar de educación, 6 administrativos, que realizan
las siguientes labores, una oficinista, 1 guardián nocturno, 1 personal de
servicio III con labores de portería, 3 personal de servicio II, 1 directivo.
La Institución Educativa refleja resultados de aprendizajes similares en cuanto a
las calificaciones obtenidas en la ECE y los resultados de las actas consolidadas
en el nivel primaria, mientras que en el nivel secundario refleja resultados
diferentes en cuanto a las calificaciones obtenidas en la ECE con los resultados
de las actas consolidadas. Así mismo las actas reflejan que la mayoría de los
estudiantes se encuentran en el nivel de proceso e inicio en los últimos tres
años, tanto en las áreas y grados se observa fluctuación en todos los niveles de
logro, encontrándose mayor debilidad en las áreas de matemática,
comunicación, historia geografía y economía y ciencia tecnología y ambiente.
En cuanto al logro de los compromisos de Gestión Escolar se reconoce su
avance y de la nueva práctica de Gestión Escolar, así como la semana de
planificación, el día del logro, tertulias pedagógicas, jornadas de reflexión,
formación de comunidades de aprendizaje etc. Los cuales han contribuido a
acercarnos más, y realizar un mejor trabajo en beneficio de los aprendizajes de
nuestros estudiantes y del funcionamiento de la IE.
Respecto a los resultados de evaluación de Funcionamiento de la IE, el nivel de
cumplimiento de los procesos nos refleja a un menor número de procesos
logrados y un mayor número de procesos en desarrollo, sin embargo, se resalta
que existen aún procesos que están en inicio a nivel institucional, pero los
cuales se vienen trabajando desde la escuela y para a escuela.
En cuanto al PROCESO DE DIRECCIÓN Y LIDERAZGO se observa que los
instrumentos de gestión se encuentran en proceso de formulación e
implementación las cuales están siendo trabajadas con la participación de toda
la comunidad educativa. Con respecto al PROCESO DE DESARROLLO
PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA, se observa que algunos docentes tienen
dificultades en la planificación centrada en los aprendizajes, motivo por el cual
no se realiza un trabajo colegiado en equipo, criterios de evaluación, poca
articulación con las necesidades e intereses de los estudiantes, aún falta
71
 sensibilizar a los docentes, estudiantes y padres de familia sobre el trabajo de
reforzamiento escolar.
Sobre el PROCESO DE SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO de la IE se observa
deterioro de la infraestructura y mobiliarios; motivo por el cual se cuenta con
módulos para la atención de los estudiantes aunque tiene infraestructura de
material noble; con 6 aulas prefabricadas, debido a que existe un pabellón en
mal estado, tenemos deficiencia en sala de CRT porque no hay personal
asignado, al igual que biblioteca, contamos con un laboratorio para ciencias y
sala de computo con escasas computadoras, con 2 patios, loza deportiva, área
aproximada de 10,050 m2 Por otro lado, a nivel de las prácticas tenemos
muchas licencias y tardanzas por parte del personal docente. Además se
cuenta con los actores de los entornos y aliados estratégicos tales como,
comunidades de aprendizaje con Natura, UMCH., ONG Plan Internacional para
la formación de estudiantes emprendedores, ONG DEVIDA, los cuales brindan
apoyo a la IE.
4. ACCIONES DE MEJORA
1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes

72
 OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

Resultados de Problemas Objetivo

Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué?
la IE relacionados (Según causas generadas)
Resultados de
actas En el nivel de
proceso las áreas de
matemát6ica, Estrategias didácticas (enseñanza) Mejorar el nivel Aplicando Mejorar los Mejorar el nivel de logro
comunicación, del docente que no responde a la de logro estrategias aprendizajes de satisfactorio de las diferentes
Historia Geografía y diversidad, estilos y ritmos de satisfactorio de didácticas los estudiantes áreas, aplicando estrategia
Economía y aprendizaje. las diferentes pertinentes que pertinente, con una evaluación y
Formación áreas de respondan a las retroalimentación formativa para
ciudadana y Cívica aprendizaje necesidades e mejorar el aprendizaje del
tienen un 50% de interés de los estudiante.
estudiantes en el estudiantes con
nivel de proceso; una evaluación y
mientras que en el retroalimentación
nivel de inicio las formativa
áreas de inglés, FCC
y Historia Geografía
y economía han ido Taller mensual de
en crecimiento, tertulia
teniendo un 18% de pedagógica
estudiantes en dicho Limitados espacios de formación formativa
nivel.
continua, de círculos de
interaprendizaje y pasantías Ejecutar Tertulias pedagógicas con
Aplicación de
sobre todo atendiendo a las los docentes para la atención sus
Tertulias
necesidades docentes. necesidades mediante talleres
pedagógicas con
mensuales para promover la

73
 los docentes para Para motivar a los reflexión y crear conciencia y
la atención de estudiantes en la mejora de su práctica pedagógica.
necesidades mejora de sus
docentes aprendizajes.

Alto porcentaje de Poco manejo del enfoque del área Revertir los Mediante el El manejo Revertir los resultados del nivel
estudiantes que se resultados del trabajo adecuado del previo al inicio e inicio de la ECE
Inadecuado trabajo colegiado
encuentra en el nivel previo al colegiado enfoque de mediante el trabajo colegiado
nivel previo al inicio Sesiones de clase que no responde inicio e inicio aplicando áreas en las aplicando estrategias de tertulias
Resultados de
e inicio tanto en a las necesidades e intereses de los estrategias de sesiones de dialógicas y grupos interactivos,
ECE
lectura y estudiantes tertulias aprendizaje. para el manejo adecuado del
matemática. dialógicas y enfoque de áreas en las sesiones
grupos de aprendizaje.
interactivos
Resultados de Un ligero decrecimiento Estudiantes que son trasladados a Implementar A través de la Para retener las Implementar acciones de mejora
instituciones educativas privadas.
Eficiencia en el número de acciones de hora de tutoría y metas de atención. a través de la hora de tutoría y de
matriculados del 2016 al
Interna Demasiada población en las aulas. mejora de reforzamiento reforzamiento escolar con
2017
escolar con atención personalizada Para
Cambio de domicilio
Un 4.5% de estudiantes atención retener las metas de atención.
se trasladan cada año Por hogares disfuncionales. personalizada
Se tiene un 18% de

74
 estudiantes en promedio Por la huelga de docentes en el 2017
que desaprueban el año
Aplicación de una evaluación de contenidos.
escolar.
Manejo inadecuado de los instrumentos de
evaluación.

Inadecuado uso de estrategias

metodológicas en las sesiones de
aprendizaje.

Inadecuado empleo de las horas de

refuerzo escolar.

Insuficiente monitoreo y acompañamiento

al docente

Insuficiente Directivos con limitado tiempo para Elaborar plan de Mediante un Para realizar un Elaborar plan de monitoreo y
monitoreo y el proceso de monitoreo y monitoreo y cronograma acompañamiento acompañamiento de la práctica
acompañamiento a
acompañamiento pedagógico acompañamiento priorizando su efectivo ,crítico y pedagógica mediante un
la práctica
Resultados de pedagógica por la debido a la recarga administrativa, de la práctica ejecución y reflexivo de la cronograma priorizando su
los CGE recarga así como para el análisis reflexivo de pedagógica cumplimiento práctica ejecución y cumplimiento para
administrativa los resultados de los aprendizajes. pedagógica realizar un acompañamiento
efectivo ,crítico y reflexivo de la
práctica pedagógica
Resultados de Falta de seguridad. Desempleo Implementar Coordinando con Para concientizar Implementar programa de BAPES
la vinculación Hogares disfuncionales programa de APAFA,CONEI a la comunidad Coordinando con APAFA,CONEI
Pandillaje.
de la IE con el BAPES organizaciones educativa sobre organizaciones civil y policial Para
Drogadicción Violencia familiar
entorno civil y policial su rol activo como concientizar a la comunidad
(consumo y venta). Falta de un Plan de seguridad ciudadana ciudadano educativa sobre su rol activo
para la localidad como ciudadano
Familias
disfuncionales.
Para realizar
Familias
monoparentales
talleres con

75
 Embarazo precoz. Coordinar con padres Implementar programas de
ONG DEVIDA y fortaleciendo prevención contra violencia
Violencia familiar.
con aliados lazos de Familias familiar Y embarazo adolescente
Cabinas de internet Implementar estratégicos fuertes mediante Coordinación con ONG
Alto porcentaje de programas de DEVIDA y con aliados estratégicos
moto taxi prevención Para realizar talleres con padres
contra violencia fortaleciendo lazos de Familias
familiar Y fuertes
embarazo
adolescente

FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Problemas relacionados Causas asociadas ¿Para

Procesos de la IE ¿Qué? ¿Cómo? Objetivo
qué?
Desarrollar
Insuficiente Poca Ausentismo de padres de Generar Generar compromiso
familia, estudiantes y compromiso con Mediante Para involucrar a con los actores de en
Planeamiento participación de los
diferentes actores administrativos durante las en los actores de jornadas de los representantes la comunidad educativa
DIRECCIÓN Y
Elaborar y ejecutar educativos en la jornadas de elaboración de la comunidad reflexión de la comunidad en la elaboración y
LIDERAZGO el plan elaboración de los los instrumentos de gestión educativa en la pedagógicas educativa en la ejecución de los
documentos de gestión escolar. elaboración y participación y instrumentos de
institucional escolar y escaso falta de elaboración de los
Desconocimiento del ejecución de los gestión escolar
compromiso para el instrumentos de mediante jornadas de
manejo y la utilidad de los instrumentos de

76
 gestión y en el reflexión pedagógicas.
cumplimiento de los instrumentos de gestión gestión escolar.
cumplimiento de para involucrar a los
objetivos institucionales escolar.
los objetivos representantes de la
Insuficiente aplicación Inadecuada dosificación del institucionales. comunidad educativa
de las corrientes socio tiempo en función a en el cumplimientos de
constructivistas en la prioridades administrativas.
los objetivos
planificación del de
aprendizaje por institucionales
competencias y de los
enfoques propios de
cada área, así como de
la evaluación procesal
Continua.

Gestionar No se promueven Gestión centrada en lo Promover la A través de Para poner en Promover la difusión
alianzas estratégicas administrativo y desligada de difusión de las paneles conocimiento del las gestiones
relaciones
desde la gestión. los aprendizajes. gestiones informativos personal docente interinstitucionales y
interinstitucionales interinstitucional reuniones de en pleno y el comunitarias a través
es y comunitarias trabajo personal de paneles
y comunitarias comunitario. administrativo informativos para
prioritariamente. poner en conocimiento
Gestionar del personal docente
alianzas Para realizar en pleno y el personal
estratégicas con compromisos de administrativo.
instituciones trabajo en
Gestionar alianzas
comunitarias. beneficio de la
estratégicas con
comunidad
instituciones
educativa.
comunitarias.

77
 Evaluar la gestión

Escolar
Gestionar la Padres de familia no Los padres de familia no Propiciar En jornadas Para que Propiciar espacios de
gestionan Falta de matriculan a sus hijos y no espacios de para padres gestione una reflexión en las
Matrícula matricula oportuna de los acuden a las citaciones por reflexión matrícula jornadas para padres
Preparar padres de familia, no motivos de trabajo y otros.
oportuna y y gestionen la
asisten poca asistencia a
condiciones para las entrevistas, y reuniones Los estudiantes emigran a otras mejoren la matricula oportuna y
programadas y escuela de I.E. por diversos motivos: cambio convivencia mejoren la
la gestión de los padres convocada por el de domicilio, trabajo, asuntos democrática convivencia
DESARROLLO familiares.
aprendizajes docente y la Institución y el armoniosa e democrática
PEDAGÓGICO directivo Estudiantes con conductas interactiva armoniosa e
Fortalecer el
Y CONVIVENCIA -Poca participación de los disruptivas que son derivados, entre los interactiva entre los
padres de familia en las no asisten a evaluaciones actores actores educativos.
desempeño
ESCOLAR reuniones para implementar especializadas. educativos
docente las normas de convivencia escolar.
Gestionar los en la relación escuela-
padres de familia.
Aprendizajes
Gestionar la

convivencia

78
 escolar y la

participación
SOPORTE AL Administrar los

FUNCIONAMIE recursos humanos

NTO
Administrar la Infraestructura en mal Solicitando a para Gestionar recursos de
DE LA IE estado PRONIED remodelación de presupuesto de
infraestructura, los
Aulas y pabellón sin uso ambientes para inversión pública
infraestructura deficiente
servicios básicos y Cerco perimétrico en uso escolar y dar Solicitando a PRONIED
pabellón para por colapsar Gestionar
mal estado mantenimiento a para remodelación de
complementarios Servicios Falta de mobiliario escolar recursos de
higiénicos la infraestructura ambientes para uso
Falta de computadoras para presupuesto de
sucios educativa escolar y dar
realizar labor con uso de la inversión pública
mantenimiento a la
tecnología
infraestructura
educativa.

Administrar los No se realiza una Solicitud a UGEL Para que los Gestionar los recursos
distribución oportuna de estudiantes y materiales educativos
bienes, recursos los textos y materiales a Gestionar los
tengan las para uso del estudiante
cada docente de aula. La dotación de los textos recursos y
y materiales condiciones Solicitud a UGEL Para
escolares se toma como materiales
mínimas para el que los estudiantes
educativos referencia la cantidad de educativos para
proceso de tengan las condiciones
estudiantes del año anterior uso del
aprendizaje. mínimas para el
estudiante
proceso de
aprendizaje.
Administrar Rendición de cuentas
recursos
del Comité de Gestión
de Recursos Propios

79
 económicos ante el CONEI Y UGEL

2. Matriz de planificación a mediano plazo

Objetivos centrados en los Niveles de logro de las metas

Metas Indicadores Fuente de verificación
aprendizajes
Año 1 Año 2 Año 3
Mejorar el nivel de logro satisfactorio 100% de profesores docentes que Plan de capacitación institucional 2 4 6
de las diferentes áreas, aplicando Seis jornadas de capacitación al participan en las jornadas de
personal docente
estrategia pertinente, con una capacitación Listas de asistencia
evaluación y retroalimentación
formativa para mejorar el aprendizaje
del estudiante. 100% de docentes asisten a los Lista de asistencia 2 4 6
6 GIAs institucionales ejecutados GIAS programados
por semestre trimestre

100% de profesore docentes 3 6 9

3 visitas de monitoreo y Fichas de monitoreo
monitoreados y compañados
acompañamiento al año para fotalecmiento de sus
desempeños.

100% de docentes que se 40 80 120

4 reuniones colegiadas por mes Informes de trabajo colegiado
reunen para socializar la mejora
en el nivel secundario del desempeño en las aulas
Ejecutar Tertulias pedagógicas con los 100% de docentes que participan Lista de asistencia 9 18 27

80
docentes para la atención de sus 9 reuniones de tertulias en las tertulias pedagógicas
necesidades mediante talleres pedagógicas una vez al mes
mensuales para promover la reflexión y
crear conciencia y mejora de su
práctica pedagógica.

100% de docentes que se 40 80 120

4 reuniones colegiadas por mes Informes de trabajo colegiado
reunen para socializar la mejora
en el nivel secundario del desempeño en las aulas
Revertir los resultados del nivel previo 4 tertulias literarias dialógicas por 100% de reuniones ejecutadas ficha de ejecución 40 80 120
al inicio e inicio de la ECE mediante el mes por área y grado
trabajo colegiado aplicando estrategias
de tertulias dialógicas y grupos
interactivos, para el manejo adecuado 9 reuniones de grupos 100% de docentes que se reunen
del enfoque de áreas en las sesiones interactivos una vez al mes 9 18 27
con los padres voluntarios para
de aprendizaje. ejecutar los grupos interactivos Lista de asistencia

Implementar acciones de mejora a 100% de profesores docentes que Plan de mejora institucional 2 4 6
través de la hora de tutoría y de Seis jornadas de capacitación al participan en plan de mejora
personal docente Listas de asistencia
reforzamiento escolar con atención
personalizada Para retener las metas
de atención.
Implementar programas de prevención 100% de padres de familia programa de familia fuerte 2 4 6
contra violencia familiar Y embarazo 7 talleres con padres de familia
Listas de asistencia
adolescente mediante Coordinación
con ONG DEVIDA y con aliados
estratégicos Para realizar talleres con
100% de profesores que Plan de mejora institucional 2 4 6
padres fortaleciendo lazos de Familias Seis jornadas de capacitación al
participan en plan de mejora
fuertes personal docente Listas de asistencia

81
 100% de estudiantes lideres Lista de asistencia 2 4 6
6 reuniones con jóvenes lideres

3. Matriz de monitoreo y evaluación del PEI

Estado de avance de Responsables Acciones a

Objetivos centrados en Actividades actividades Medios de implementar a
Metas Indicadores
los aprendizajes programadas verificación partir de la
Parcial Mediano Total evaluación
Mejorar el nivel de 100% de profesores Ejecución de Todos los
Seis jornadas de que participan en las integrantes de la
logro satisfactorio de jornada de
capacitación al
las diferentes áreas, jornadas de capacitación CPEI
personal docente
aplicando estrategia capacitación
pertinente, con una
evaluación y
retroalimentación 6 GIAs 100% de docentes Ejecución de GIAS Todos los
institucionales asisten a los GIAS institucionales integrantes de la
formativa para mejorar ejecutados por
el aprendizaje del semestre. programados CPEI

82
estudiante. 100% de profesore Equipo directivo
3 visitas de Monitoreo y
docentes
monitoreo y acompañamiento a
monitoreados y
acompañamiento docentes
compañados para
al año fotalecimiento de sus
desempeños.

100% de docentes Equipo directivo

4 reuniones Reuniones
que se reunen para
colegiadas por mes colegiadas en el
socializar la mejora
en el nivel nivel secundario
del desempeño en
secundario las aulas
Ejecutar Tertulias 100% de docentes que Ejecución de Todos los
pedagógicas con los participan en las tertulias pedagógicas integrantes de la
9 reuniones de
docentes para la tertulias pedagógicas CPEI
tertulias
atención de sus
pedagógicas una
necesidades mediante
vez al mes
talleres mensuales para
promover la reflexión, 4 reuniones 100% de docentes que Ejecución y Todos los
crear conciencia y colegiadas por mes se reunen para acompañamiento a integrantes de la
mejora de su práctica en el nivel socializar la mejora del planes de mejora CPEI
pedagógica. secundario desempeño en las
aulas

Revertir los resultados 4 tertulias literarias 100% de reuniones Ejecución y Todos los
del nivel previo al inicio dialógicas por mes ejecutadas por área y acompañamiento a integrantes de la
tertulias literarias
e inicio de la ECE grado CPEI
mediante el trabajo
colegiado aplicando
estrategias de tertulias

83
dialógicas y grupos 9 reuniones de 100% de docentes que Ejecución y Todos los
interactivos, para el grupos interactivos se reunen con los acompañamiento a integrantes de la
grupos interactivos
manejo adecuado del una vez al mes padres voluntarios CPEI
enfoque de áreas en las para ejecutar los
sesiones de aprendizaje. grupos interactivos

Implementar acciones 100% de profesores Ejecución y Todos los

de mejora a través de la Seis jornadas de que participan en plan acompañamiento a integrantes de la
capacitación al planes de mejora
hora de tutoría y de de mejora CPEI
personal docente
reforzamiento escolar
con atención
personalizada Para
retener las metas de
atención.
Implementar programas 100% de padres de Jornadas de Todos los
de prevención contra 7 talleres con familia reflexión con integrantes de la
padres de familia padres de familia
violencia familiar Y CPEI
embarazo adolescente Ejecución y
Seis jornadas de 100% de profesores Todos los
mediante Coordinación acompañamiento
capacitación al que participan en plan integrantes de la
con ONG DEVIDA y con a planes de
personal docente de mejora mejora CPEI
aliados estratégicos Para
realizar talleres con
padres fortaleciendo
lazos de Familias fuertes

5. ANEXOS

84
1. Acta de elección del Comité para la elaboración del PEI
2. Actas de reuniones
3. Evidencias del proceso de formulación

85
86
87
88
89
90
91
92
93
Registro fotográfico

Maestros conociendo las plantillas para iniciar el PEI

Maestros revisando insumos para elaboración del PEI

94
Maestros recibiendo capacitación de EPT

95
Maestros trabajando en equipo para construcción del PEI

96
 Socializando el trabajo del PEI

Compartiendo con la comunidad las normas de convivencia institucionales

97