MODALIDAD DE ESTUDIOS: DISTANCIA

ÁREA ACADÉMICA: ÁREA SOCIO

TITULACIÓN / CARRERA: PSICOLOGÍA

PRÁCTICAS PREPROFESIONALES DE LA CÁTEDRA INTEGRADORA

PRÁCTICUM 2

Entregable 2

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Manuel Alfredo Ávila V

FECHA: 30/05/2021

TUTOR ACADÉMICO: Tatiana Cecibel Mansanillas Rojas

PERIODO ACADÉMICO: abril 2021-Julio 2021

1
EVALUACIÓN DESARROLLO FÍSICO, COGNITIVO Y PSICOSOCIAL EN LA NIÑEZ MEDIA.
Lista de Cotejo para evaluar desarrollo de niños en edad preescolar de 4 A 6 años
Tipo de desarrollo: ÍTEM ÍTEM
Desarrollo cognitivo: SI NO
-Es capaz de dibujar figuras como cuadros, círculos, triángulos, rectángulos o símbolos
-Identifica las funciones de objetos como tijeras, calculadora, cucharas, pelota.
-Identifica a sus familiares por los nombres (sus padres y sus hermanos, (as).
-presupone las reacciones que implican: sentirse cansado, presentar calor, sentir sueño
Desarrollo físico: SI NO
-Puede doblar ropa, dibujar, usar tijeras, acciones que exigen la coordinación ojo/mano.
-Ha desarrollado habilidades psicomotrices para subir y bajar en una escalera sin ayuda,
alternando los pies.
- Puede iniciar, girar y detenerse de manera eficiente en sus actividades lúdicas.
- Ha desarrollado la motricidad gruesa y equilibrio al manejar un triciclo o bicicleta,
patear una pelota.
-Puede saltar con los pies juntos más de 100 cm con los pies juntos.
Desarrollo psicosocial: SI NO
• Es elocuente y le importa el efecto que tiene su habla en los demás al tratar de
explicar con claridad si no se le entiende
• Comparte sus juguetes con otros niños sin molestarse

• Tiene conciencia del efecto que provoca al cuando busca llamar la atención.
• Mantiene y respeta las reglas de juego en actividades colectivas con otros niños.
• Imita los movimientos que realizan sus hermanitos al simular cantar, bailar, saltar,
jugar.

TOTAL

1
EVALUACIÓN DESARROLLO FÍSICO, COGNITIVO Y PSICOSOCIAL EN LA NIÑEZ MEDIA.
Nombre: NN Avila R
Edad 5 años 8 meses
Escuela: American School Nivel: Inicial 2
Lista de Cotejo para evaluar desarrollo de niños en edad preescolar de 4 A 6 años
Tipo de desarrollo: ÍTEM ÍTEM
Desarrollo cognitivo: SI NO
-Es capaz de dibujar figuras como cuadros, círculos, triángulos, rectángulos o símbolos X
-Identifica las funciones de objetos como tijeras, calculadora, cucharas, pelota. X
-Identifica a sus familiares por los nombres (sus padres y sus hermanos, (as). X
-presupone las reacciones que implican: sentirse cansado, presentar calor, sentir sueño X
- tiene un vocabulario acorde a su edad, reconoce las palabras, algunos sinónimos, x
opuestos, semejantes
Sabe contar hasta 100, realizar sumas de un digito x
Identifica lo que es el presente, pasado y futuro x
Desarrollo físico: SI NO
-Puede doblar ropa, dibujar, usar tijeras, acciones que exigen la coordinación ojo/mano. X
-Ha desarrollado habilidades psicomotrices para subir y bajar en una escalera sin ayuda, X
alternando los pies.
X
- Puede iniciar, girar y detenerse de manera eficiente en sus actividades lúdicas.
X
- Ha desarrollado la motricidad gruesa y equilibrio al manejar un triciclo o bicicleta,
patear una pelota.
X
-Puede saltar con los pies juntos más de 100 cm con los pies juntos.
Desarrollo psicosocial: SI NO
• Es elocuente y le importa el efecto que tiene su habla en los demás al tratar de X
explicar con claridad si no se le entiende
• Comparte sus juguetes con otros niños sin molestarse X
• Tiene conciencia del efecto que provoca al cuando busca llamar la atención. X
• Mantiene y respeta las reglas de juego en actividades colectivas con otros niños. X
• Imita los movimientos que realizan sus amigos al simular cantar, bailar, saltar, jugar. X

TOTAL 17/16 0

2
 FORMATO DE INFORME PARA LISTA DE COTEJO
1. Datos informativos del evaluado: Nombres y apellidos completos: NN
Edad: 5 años 8 meses
Escuela: American School Nivel: Inicial 2
2. Valoración por áreas:
Desarrollo físico: 7/7 respuestas afirmativas 100% del valor total
Desarrollo cognitivo: 5/5 respuestas afirmativas 100% del valor total
Desarrollo psicosocial: 5/5 respuestas afirmativas 100% del valor total
3. Conclusiones: Considerando que el niño ha tenido un desarrollo previo adecuado,
guiado y apoyado por la familia y en los nivel iniciales 1 en los que consolido el desarrollo
interpersonal o inteligencia social, gracias a la interacción con sus pares en el proceso de
aprendizaje se observa que logro atravesar con éxito la zona de desarrollo próximo (ZDP) que
Vygotsky lo define como aquella zona que deben avanzar y alcanzar y atravesar llegando a
desarrollar procesos y operaciones intelectuales, actitudinales y procedimentales por sí
mismo para que estas sean utilizadas en el próximo de reto de la construcción de su
conocimiento y competencias y además relacionar con lo señalado por Piaget en cuanto a las
etapas del desarrollo según la edad cronológica .
Es importante la mediación pedagógica de maestros y padres, así como la coactividad
con pares para despertar, desarrollar y mantener el interés en una actividad con autonomía
para resolver problemas, iniciar y desarrollar y consolidar interacciones sociales eficaces,
armónicas (Landry, Smith, Swank y Miller Loncar, 2000).
En ese caso se observa el desarrollo eficiente, eficaz y efectivo al puntuar calificaciones
buenas (100%) en los roles y en las áreas evaluadas.
Es importante de destacar que, al interactuar con sus pares, se nota que algunas
habilidades sociales que aún no han sido desarrolladas, quizás determinadas por ser hijo único
y en la familia y hogar no tiene con quien reforzar lo que en la escuela se desarrolla.
Razón por la que se recomienda planificar actividades en entornos sociales con otros
niños coetarios como, por ejemplo, escuelas de futbol, talleres de manualidades para niños etc.
4. Recomendaciones: Si se sabe y conoce que una de las formas de aprendizaje es la imitación,
y en cuanto al lenguaje verbal y no verbal es a través de la comunicación con otros pares, se
recomienda relacionar a los niños con otros niños para así estimular sus habilidades sociales.

3
 En especial actividades lúdicas que permitan interactuar al infante con acciones creativas que
despierten confianza, felicidad, que además induzcan al desarrollo de valores como la
solidaridad, el compartimiento, el trabajo en equipo, el ceder, dar, pedir comparar, así como a
saber hacer nuevos amigos, a valorar la virtud el del otro, a saber, perdonar y pedir perdón lo
que correspondería a desarrollar la inteligencia emocional, espiritual e interpersonal. etc.-
5.- Observaciones: Infante de género masculino, de complexión física delgada, sin anomalías
físicas. Se desenvuelve curiosa y activamente muy colaborativa ante la presencia del evaluador,
con algo de recelo inicial en las relaciones con pares. La presencia e interacción con la madre
fue de mucha ayuda para aplicar la lista hasta completarla.
Su complexión y condición física tiene las variables antropométricas adecuadas para la
edad, tanto en peso, talla, perímetro cefálico, su frecuencia cardiaca, función respiratorio igual.
etc.

Dr. Alfredo Avila v

4
EVALUACIÓN DESARROLLO FÍSICO, COGNITIVO Y PSICOSOCIAL EN LA NIÑEZ MEDIA.
Nombre: NN Guamán R
Edad 6 años 1 mes
Escuela: Católica Nivel: Primero de básica
Lista de Cotejo para evaluar desarrollo de niños en edad preescolar de 4 A 6 años
Tipo de desarrollo: ÍTEM ÍTEM
Desarrollo cognitivo: SI NO
-Es capaz de nombrar, identificar dibujar figuras como cuadros, círculos, triángulos, x
rectángulos o símbolos
-Identifica las funciones de objetos como tijeras, calculadora, cucharas, pelota. X
-Identifica a sus familiares por los nombres (sus padres y sus hermanos, (as). X
-presupone las reacciones que implican: sentirse cansado, presentar calor, sentir sueño X
- tiene un vocabulario acorde a su edad, reconoce las palabras, algunos sinónimos,
opuestos, semejantes x
- Sabe contar hasta 100, realizar sumas de un digito X
Identifica lo que es el presente, pasado y futuro X
Desarrollo físico: SI NO
-Puede doblar ropa, dibujar, usar tijeras, acciones que exigen la coordinación ojo/mano. X
-Ha desarrollado habilidades psicomotrices para subir y bajar en una escalera sin ayuda, X
alternando los pies.
X
- Puede iniciar, girar y detenerse de manera eficiente en sus actividades lúdicas.
X
- Ha desarrollado la motricidad gruesa y equilibrio al manejar un triciclo o bicicleta,
patear una pelota.
X
-Puede saltar con los pies juntos más de 100 cm con los pies juntos.
Desarrollo psicosocial: SI NO
• Es elocuente y le importa el efecto que tiene su habla en los demás al tratar de x
explicar con claridad si no se le entiende
• Comparte sus juguetes con otros niños sin molestarse X
• Tiene conciencia del efecto que provoca al cuando busca llamar la atención. X
• Mantiene y respeta las reglas de juego en actividades colectivas con otros niños. X
• Imita los movimientos que realizan sus amigos al simular cantar, bailar, saltar, jugar. X

TOTAL 13/15

5
 FORMATO DE INFORME PARA LISTA DE COTEJO
1.- Datos informativos del evaluado: Nombres y apellidos completos: NN
Edad: Edad 6 años 1 mes
Escuela: Católica Nivel: Primero de básica
2.- Valoración por áreas:
Desarrollo físico: 5/7 (71%) respuestas afirmativas 100% del valor total
Desarrollo cognitivo: 5/5 (100%) respuestas afirmativas 100% del valor total
Desarrollo psicosocial: 3/5 (60%) respuestas afirmativas 100% del valor total
3.- Conclusiones: Considerando que la niña no ha tenido un desarrollo previo adecuado, por
problemas familiares de sus padres que se encuentran separados y la madre vive en el
extranjero y ella con su abuelita y tíos lo que implica que no ha tenido la guia y el apoyo
adecuado en los ámbitos afectivos, cognitivo en su edad correspondiente a y en los niveles
iniciales 1 y 2por ello no se ha consolidado plenamente el desarrollo interpersonal o
inteligencia social, , además es hija única por lo que no hay pares con quienes haya
interactuado en el hogar por ello la construcción del conocimiento y desarrollo intelectual y
académico así como lo social a limitado su aprendizaje y no se verifica que haya atravesado
con éxito la zona de desarrollo próximo (ZDP) de y por ende están está por cumplirse el
desarrollo para lograr que sus operaciones intelectuales, actitudinales y procedimentales
atraviesen la zona de desarrollo y así avanzar con las siguientes etapas del desarrollo
intelectual conforme las establece Piaget y lo importante que ella en su orfandad afectiva
aprenda por sí misma a lograrlo para que estas sean utilizadas en el próximo de reto de la
construcción de su conocimiento y competencias .
Es importante la mediación pedagógica de maestros y padres, así como la coactividad con
pares para despertar, desarrollar y mantener el interés en una actividad con autonomía para
resolver problemas, iniciar y desarrollar y consolidar interacciones sociales eficaces,
armónicas (Landry, Smith, Swank y Miller Loncar, 2000).
En ese caso se observa el desarrollo si bien no es del todo eficiente, eficaz y efectivo al
puntuar calificaciones buenas (entre 60, 71 y 100%%) en los roles y en las áreas evaluadas, se
diagnostica la necesidad de establecer una planificación de actividades y tareas para evitar
que este retraso y déficit se incremente, mas aun cuando el cuadro afectivo y familiar es
complejo.

6
 Es importante de destacar que, al interactuar con sus pares, se nota que algunas habilidades
sociales que aún no han sido desarrolladas, quizás determinadas por ser hijo único y en la
familia y hogar no tiene con quien reforzar lo que en la escuela se desarrolla.
Razón por la que se recomienda planificar actividades en entornos familiar, sociales con otros
niños coetarios como, por ejemplo, escuelas de futbol, talleres de manualidades para niños
etc.
4. Recomendaciones: Si se sabe y conoce que el hogar y la familia es el primer anillo social
de aprendizaje, y en este caso es totalmente disfunción, habrá que planificar un conjunto de
tareas que ayuden a superar esa disarmonía familiar mediante trabajo de los departamentos
de orientación vocacional
Luego igual conscientes de que una de las formas de aprendizaje es la imitación, y en cuanto
al lenguaje verbal y no verbal es a través de la comunicación con otros pares, se recomienda
relacionar a los niños con otros niños para así estimular sus habilidades sociales. En especial
actividades lúdicas que permitan interactuar al infante con acciones creativas que despierten
confianza, felicidad, que además induzcan al desarrollo de valores como la solidaridad, el
compartimiento, el trabajo en equipo, el ceder, dar, pedir comparar, así como a saber hacer
nuevos amigos, a valorar la virtud el del otro, etc.-
5.- Observaciones: Infante de género femenino, hiperactiva con trastornos de atención, pero
con una complexión atlética y física normal, sin anomalías físicas. Se desenvuelve curiosa y
activamente muy colaborativa ante la presencia del evaluador, con algo de recelo inicial en las
relaciones con pares. La presencia e interacción con la madre fue de mucha ayuda para aplicar
la lista hasta completarla.
Su complexión y condición física tiene las variables antropométricas adecuadas para la edad,
tanto en peso, talla, perímetro cefálico, su frecuencia cardiaca, función respiratorio igual. etc.

Dr. Alfredo Avila v