Director de Investigación y Desarrollo Coordinadora de Edición

Director del proyecto Ángela María Ramírez Gómez

León Jairo Giraldo Betancur
Diseño y diagramación
Pares académicos Colombia Ana Milena Arboleda Cadavid
Bibiana Marcela Alzate Morales
Ilustradores carátula
Carlos Gabriel Arango Obregón
Andrés Mauricio Giraldo Jímenez
Ana Isabel Builes Restrepo
Jorge Iván Restrepo Oquendo Corrección de estilo
Laura María Giraldo García Ana María León
Yensys Vianit Moreno Márquez Ana María Restrepo
Copyright © 2017 por ediarte s.a. Gloria Isabel Vélez Cardona Colaboradores
Deisy Bibiana Arias Munera Keina Mendoza Pacheco
TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS
Pares académicos México kelly Jhoanna Ibarguen Palacios
ISBN: 978-958-8864-18-1 Jose Humberto Velásquez Muñoz
Julieta Auxiliadora Egui Sánchez
Prohibida la reproducción total o Cuauhtzin Alejandro Rosales Peña Alfaro Álvaro Tuberquia Henao
parcial por cualquier medio. Revisores pedagógicos
Teresita Ospina Álvarez
Impreso por Arte Impresores S.A.
León Jairo Giraldo Betancur
Ana María Restrepo
 2

Presentación

Marco legal para

Investigación en Plan piloto de la Colombia, según los
aventurArte
Se fundamenta en: tres programas metodología en lineamientos del MEN.
para educación inglés durante La SEP para México
artística. tres años. y otros lineamientos
Programa en internacionales.
educación artística
y cultural, versión
español con énfasis
Se dirige a: Básica primaria y secundaria así:
en artes visuales y aventurArte expresArte
formación ciudadana.
1° 4° 7°
2° 5° 8°
3° 6° 9°

Metodología y didáctica
Al iniciar cada momento se hace una breve
presentación que invita al docente y al estudiante
a reconocer los contenidos a abordar desde una
intencionalidad formativa.

5 momentos de aprendizaje

posibilita aprendizajes por procesos

aventurArte

desde cinco momentos que agrupan conteni-

dos y actividades articuladas desde la meto- realizar
o s permiten ntos del
dología triárquica, así: es visu
ale s n
ando ele
m e
,
Las art nes artísticas aplic la luz y la sombra
o s ic io c o lo r, s; los
comp o m o e l tr e o tr o
visual c tricas, en esarrollar
lenguaje s iguras geomé s, d
ib u jo , la x p re sar idea s.
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a ti v a s y técnica
cuales p ti v a s , c re
es perce
habilidad
 Secuencia triárquica

Aplico y creo

Valoración
Fichas técnicas para socialización
Enfoque por competencias

Índice curricular
Expresiva Creativa Técnica

Estética Ideológica Perceptiva Social

e s
s d ctica
Desempeños
o
g rup didá Procesos de recepción,
7 s creación y socialización
o n 1 ncia
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sec form
ato, Glosario
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técn Íconos

Certificado
3
 4

Conoce tu libro

Ruta pedagógica cuyas relaciones im-

plícitas dan cuenta de niveles de inte-
gración e interdisciplinariedad que se
pueden establecer desde las artes con
otras disciplinas. Por ejemplo, la co-
rrelación 2 propone el desarrollo de la
Actividad para que Cátedra de la Paz.
recuerdes y actives lo
que sabes, para que
te prepares y apren-
das conceptos nuevos
que te permitirán una mejor comprensión y
aplicación de las habilidades y competencias
propias de la Educación Artística y Cultural.

Potencia la comprensión lectora y la

habilidad para seguir instrucciones
desde contenidos propios de la edu-
cación artística y cultural, dado que
desde las distintas artes se cuenta
con múltiples posibilidades para ex-
Espacio para que aprendas concep- plorar de forma estética este proceso
tos o técnicas que se proponen para comunicativo.
ampliar tus conocimientos acerca de
contenidos dados.

Es el cierre de cada momento que

le permite tanto al estudiante,
como al docente verificar lo apren-
dido durante cada momento. Final-
mente, la evaluación es un aspecto
que guarda total correspondencia
Estas actividades que aparecen en la en las propuestas de la Reforma In-
parte de atrás del texto, te permitirán tegral de la Educación Básica (RIEB),
crear a partir de la experiencia con dife- de la Secretaría de Educación Pú-
Cada momento enuncia los des-
rentes conceptos, materiales y técnicas blica SEP (México), y del Documen-
empeños a través de los cuales
lo que aprendiste con la metodología to 16 para la Educación Artística y
se potenciarán y alcanzarán las
triárquica (Activación, Comprensión, Cultural del Ministerio de Educación
competencias.
Aplicación y Creación). Nacional de Colombia.
 Contenido
Primer momento: exploro el mundo de las imágenes .............. 6 Quinto momento: mi cuerpo expresivo en movimiento ..........50
Dibujos concéntricos y en expansión............................................. 7-8 Instrumentos musicales andinos e indígenas .......................... 51-52
El encaje de iguras geométricas ................................................. 9-10 La escala musical .........................................................................53-54
Lenguaje visual: percepción de los planos en una imagen ......11-12 La organología .............................................................................55-56
El claroscuro ................................................................................... 13-14 Los ritmos latinos ..........................................................................57-58
Teoría del color: colores cálidos y fríos ........................................ 15-16 Mimo y pantomima en el teatro .................................................59-60
Lectura visual .......................................................................................17 Los planos en fotografía .............................................................. 61-62
Correlación .......................................................................................... 18 Lectura visual ......................................................................................63
Valoración ........................................................................................... 19 Correlación ..........................................................................................64
Valoración ...........................................................................................65
Segundo momento: transito por la historia del arte y las
técnicas artísticas .....................................................................20 Actividades de Aplico y creo .................................................... 67
El cubismo ..................................................................................... 21-22 1 Dibujos concéntricos y en expansión ............................................67
El color en el arte Iberoamericano..............................................23-24 2 El encaje de iguras geométricas ..................................................69
Las acuarelas................................................................................25-26 3 Lenguaje visual: percepción de los planos en una imagen........71
Lectura visual ......................................................................................27 4 El claroscuro.....................................................................................73
Correlación ..........................................................................................28 5 Teoría del color: colores cálidos y fríos .........................................75
Valoración ...........................................................................................29 6 El cubismo ........................................................................................ 77
7 El color en el arte Iberoamericano.................................................79
Tercer momento: reconozco mi cuerpo y otros cuerpos
8 Las acuarelas .................................................................................. 81
en el espacio ............................................................................30
9 Perspectiva paralela .......................................................................83
La perspectiva paralela ............................................................... 31-32
10 La igura humana a través del modelo esquemático ...............85
La igura humana a través del modelo esquemático ..............33-34
11 La caricatura: el personaje ............................................................87
La caricatura: el personaje ..........................................................35-36
12 Instrumentos musicales andinos e indígenas............................89
Lectura visual ......................................................................................37
13 La escala musical .......................................................................... 91
Correlación ..........................................................................................38
14 La organología ...............................................................................93
Valoración ...........................................................................................39
15 Los ritmos latinos ...........................................................................95
Cuarto momento: mis expresiones manuales .........................40 16 Mimo y pantomima en el teatro ..................................................97
Sabías que .......................................................................................... 41 17 Los planos en fotografía................................................................99
Muñeco en globolexia ......................................................................42
Portavasos ..........................................................................................43 Fichas técnicas........................................................................... 101-103
Maqueta en material reciclable........................................................44 Índice curricular .........................................................................105-107
Tablero .................................................................................................45 Glosario ............................................................................................. 108
La lauta de pan..................................................................................46 Íconos ................................................................................................ 109
Lectura visual ......................................................................................47 Bibliografía .........................................................................................110
Correlación ..........................................................................................48 Certiicado ...........................................................................................111
Valoración ...........................................................................................49
5
 6

Exploro el mundo
de las imágenes
1 Momento

Temas
Dibujos concéntricos y en expansión
El encaje de iguras geométricas
Lenguaje visual: percepción de los
planos en una imagen
El claroscuro
Teoría del color: colores cálidos y fríos
Lectura visual
Correlación
Valoración
Las artes visuales nos permiten realizar composiciones artísti-
cas aplicando elementos del lenguaje visual como el color, la
luz y la sombra, el dibujo, las iguras geométricas, entre otros;
los cuales nos posibilitan expresar ideas, desarrollar habilida-
des perceptivas, creativas y técnicas.
Expresiva Creativa Técnica Estética Ideológica Perceptiva Social
1 Activa tu saber Dibujos concéntricos y en expansión

Actividad: repite los dibujos concéntricos y en el último espacio

crea tu propio dibujo. Utiliza colores o rotuladores.

7
Dibujo composiciones concéntricas.
 8
1 Comprende

Dibujos concéntricos y en expansión

Dibujos concéntricos son aquellos que dan la sensación de Dibujos en expansión son aquellos que dan la sensación de
alejarse, partiendo de un punto o dirigiéndose a él, estos di- acercarse a nosotros, imitando rayos o explosiones; sin embar-
bujos imitan espirales o caracoles. Generalmente, los motivos go, los motivos no siempre se originan en el centro del dibujo.
se originan en el centro del dibujo.

Georgia O’keeffe, (1930), Black and White.

Hundertwasser, (1933), El camino grande.
Aplico y Creo página 67
2 Activa tu saber El encaje de figuras geométricas

Actividad: observa el ejemplo y dibuja las iguras geométricas que

forman los dibujos.

9
Observo y visualizo iguras geométricas en dibujos sugeridos.
 10
2 Comprende

El encaje de figuras geométricas

El encaje hace énfasis en la manera como los contornos de una imagen o composición se ajustan o coinciden con esquemas
geométricos: el rectángulo, el cuadrado, el círculo, el óvalo y el triángulo. Está determinado por las formas de los objetos, su posición,
altura o tamaño. Observa:

El encaje también se puede dar con formas irregu-

lares. Observa:
Observa cómo a partir de un esquema podemos delimi-
tar y trazar el boceto de un dibujo.

Aplico y Creo página 69

3 Activa tu saber Lenguaje visual:
percepción de los planos en una imagen
Actividad: inaliza el bodegón. Aplica detalles a las frutas y
dibuja el espacio en el que se encuentran.

11
Completo una composición artística.
 12
3 Comprende
Lenguaje visual:
percepción de los planos en una imagen
Un plano es la supericie visual en la que un fragmento de la realidad o del imaginario se presenta dentro de los límites de un encuadre.
Los tipos de planos más utilizados son:

▶ Primer plano: el elemento principal de la composición ▶ Plano general: en este plano, se muestra el elemento
se observa completo, ocupa la mayoría del espacio. principal rodeado por el entorno más cercano.

▶ Primerísimo primer plano: es un acercamiento a una ▶ Plano panorámico: se puede observar el paisaje que hay
parte del elemento principal. alrededor del elemento principal. Este se observa alejado.
Aplico y Creo página 71
4 Activa tu saber El claroscuro

Actividad: aplica el claroscuro al dibujo, pinta con marcador negro las sombras delimitadas.

13
Aplico el claroscuro en una composición.
 14
4 Comprende

El claroscuro

El claroscuro es una técnica de contraste de Para lograr el claroscuro, primero realizamos el boceto; segundo, agre-
luces y sombras en el dibujo, en el cual pode- gamos detalles a la igura y al fondo; tercero, identiicamos la fuente y
mos diferenciar fácilmente un tono claro (luz) y dirección de la luz y deinimos las sombras.
un tono oscuro (sombra).
1

Aplico y Creo página 73

5 Activa tu saber Teoría del color: colores cálidos y fríos

Actividad: aplica colores cálidos y fríos, según la sensación térmica

que te generen los espacios de la siguiente igura.

15
Diferencio los colores cálidos y fríos de acuerdo con las sensaciones térmicas que estos emiten.
 16
5 Comprende

Teoría del color: colores cálidos y fríos

Los colores se clasiican en dos grupos: los colores cálidos que ▶ Los colores cálidos generalmente están asociados a las
van de los amarillos a los rojizos, y los colores fríos, que van de sensaciones de calor, energía, dinamismo, alegría y pasión.
los verdosos a los violáceos.

Colores fríos

▶ Los colores fríos generalmente nos transmiten sensaciones

de frío, tranquilidad y frescura.

Colores cálidos Aplico y Creo página 75

 Lectura visual
1. Observa las imágenes y coloréalas con
colores cálidos y fríos, según la sensación
que te generen.
2. Aplica luces y sombras a los dibujos.

17
Aplico colores cálidos y fríos siguiendo el mensaje visual de una imagen.
 Correlación
18

Gráfico historias
Sabías que...
Conéctate
En grupos crea la ilustración de un cuento
entos de terror utilizan
En la literatura, los cu e: [Link]
y fríos como escenario a do d
Tom %202015/comoserelacionanpe c • Emplea varios pliegos de papel bond o
ambientes nocturnos a s [Link]
ciendo descripciones
gin l
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periódico y pégalos en una de las pare-
para sus historias, ha s
predominan los colore des del salón como para hacer un mural.
de atmósferas donde
r la sensación de mis-
oscuros, para genera LANE
TA QUIÉNES SOMO
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• Como en un Collage, cada uno debe to-
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terio y miedo. OSE
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ND mar un lápiz y dibujar en una parte del
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R LENGUA mural los lugares o personajes que ima-
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las sensaciones e intenciones del dibujo.

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• Por último, utilicen la regla para seccionar

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el mural en pedazos, realicen encajes con
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¿Cuál es el cuento de terror que más recuerdas? ION
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¿Cómo eran los lugares o personajes de dicha historia? IDAD INTERNACI • Selecciona con tus compañeros
y profesor un cuento de terror
que no hayan leído.

Por lo general se usa la noche como escenario de terror ¿a • Apaguen la luz del salón y pi-
qué crees que se debe esto? dan al profesor que lea la his-
toria mientras todos escuchan
atentos. Imaginen los lugares y
acontecimientos mencionados.
Correlaciono saberes del lenguaje para expresar visualmente una comprensión determinada.
 ó n
Valoraci

1. Escribe el nombre del plano en el que se encuentra cada imagen. 2. Completa la oración:

La obra El profeta de Emil

Nolde, tiene el efecto del

pues posee el contraste

entre la

y la
Emil Nolde, El profeta, 1912.

4. Observa el dibujo y coloréalo con colores cálidos o fríos,

según la emoción que te genera la imagen.

3. Encaja el dibujo en iguras geométricas.

19
 20

Transito por la historia d

el
arte y las técnicas artísti
cas
2 Momento

Temas
El cubismo
El color en el arte Iberoamericano
La acuarela
Códices mayas
Lectura visual
Valoración

La historia del arte nos enseña cómo los artistas de cada época
revolucionaron el mundo a través de pinturas, dibujos, esculturas
y demás expresiones artísticas, además nos invita a descubrir
algunos secretos que guardan las obras, acerca de su tiempo,
de su autor o las técnicas en las que fueron hechas.
Expresiva Creativa Técnica Estética Ideológica Perceptiva Social
6 Activa tu saber El cubismo

Actividad: dibuja las partes del rostro, teniendo en cuenta las posiciones dadas. Termina de
geometrizar el rostro y el fondo de la composición para lograr una imagen cubista. Colorea.

21
Realizo un retrato cubista a partir de elementos dados.
 22
6 Comprende

El cubismo
Estos artistas rechazaron las leyes de la perspectiva tradicional, para observar
y representar el mundo desde otros puntos de vista distorsionando la realidad.
Las obras cubistas, como los rostros, los paisajes o los bodegones, son pintados
como si fueran retazos o recortes, o como si estuvieran encajados en formas
geométricas. Observa:

Juan Gris, (1917), Tablero de ajedrez.

Georges Braque, 1(942), La Patience.

El cubismo es un movimiento artístico

que se creó en París entre los años 1906
y 1913, por los artistas Pablo Picasso,
Juan Gris y George Braque.

František Kupka, (1912), Amorpha Fuga Pablo Picasso, (1909), Cabeza de

en dos colores. mujer con montañas de fondo.
Aplico y Creo página 77
7 Activa tu saber El color en el arte Iberoamericano

Actividad: observa los números que aparecen en los cuadros y coloréalos

según el color que le corresponde. Emplea lápices de colores.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 =1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 5 =2
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4 4 4 4 4 1 1 3 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 5 5 5 5

4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 3 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 5 5 5 5 5 5 5 =3
4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 =4
5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 9 =5
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 9 9

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 9 9 9 9

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 9 9 9 9 9 9 =6
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 9 9 9 9 9 9 9

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 9 9 9 9 9 9 9 9

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 =7
6 6 6 8 8 8 8 8 8 8 8 7 7 8 8 8 8 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

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8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 7 7 7 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 7 7 7 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 7 7 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

23
Aplico color a una imagen, según las indicaciones dadas.
 24
7 Comprende

El color en el arte Iberoamericano

En Iberoamérica, el color ha sido protagonista en las composiciones plásticas. Los artistas transmiten, a través de él, diferentes
sensaciones y efectos, capaces de capturar la imaginación del observador.

Los colores en las obras del artista

venezolano Alejandro Otero, lla-
madas Coloritmos, signiican Co-
lor y ritmo armonizadas a través
del movimiento sugerido por las
vibraciones del color superpuesto.

Alejandro Otero, (1952), Estudio 2.

Ruino Tamayo, (1970), Tres personajes.

En las pinturas abstractas y i-
gurativas del artista colombiano El mexicano Ruino Tamayo, con gran maestría,
Alejandro Obregón, el color ex- logró efectos visuales con muy pocos colores
presa emoción y misticismo, por que evocaron las texturas y los colores de la
ello, es llamada expresionismo naturaleza.
mágico.

Alejandro Obregón, (1970), Cóndor. Aplico y Creo página 79

8 Activa tu saber Las acuarelas

Actividad: inaliza la composición según la muestra dada, utilizando acuarelas.

25
Pinto una composición con acuarelas.
 26
8 Comprende

Las acuarelas
La acuarela es una técnica aguada que necesita precisión en sus pinceladas. Se recomienda primero
aplicar los tonos cálidos e ir oscureciendo con tonos más oscuros. Algunos efectos básicos de la pintura
a la acuarela son:

La nubes y el agua se pintan con manchas

ondulantes y con movimiento, que se mezclan
con un poco de agua.

El follaje de los árboles son manchas peque-

ñas de diferentes tamaños y tonos.

Los troncos de los árboles se hacen con

pincelazos sueltos, creando texturas. Es
importante tener en cuenta la luz para
deinir las sombras con zonas oscuras. Aplico y Creo página 81
 Lectura visual

1. Pablo Picasso fue un habilidoso pintor que representaba los 2. Dibuja tu autorretrato de forma cubista, aplicando diferentes
personajes de sus dibujos y pinturas ubicándose en diversos ángulos a las partes del rostro. Colorea.
ángulos alrededor de su modelo y pintaba sobre un mismo
plano las vistas desde donde lo observaba. Observa los re-
tratos y escribe los ángulos en que fueron pintadas las obras:
frontal o lateral, izquierda o derecha.

Pablo Picasso, (1937), Mujer con gorro

y con cuello de piel.

Pablo Picasso, (1938), Mujer con som-

brero de paja sobre fondo lorido.
27
Identiico y represento diversos ángulos en rostros cubistas.
 Correlación
28
Conéctate con el arte 28

Ahora que entendiste que los conlictos

Aprendiendo del conflicto no son malos ni buenos, sino que todo
depende de la forma como se mane-
Sabías que... jen, realiza con tu grupo el siguiente
” proyecto:
co nl ict o es un a sit uación “problemática
Un 1. Utiliza lo aprendido sobre acuarela
a diferencia y la agre-
e: [Link]
a do d
qu e pu ed e su rg ir de un Tom %202015/comoserelacionanpe c
para Ilustrar tipo historieta, un conlicto
r [Link]
e busca herir o daña
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gin l
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sió n es to do he ch o qu que hayas logrado solucionar exitosa-
el conlicto no es ne-
al otro. Por lo tanto, en mente y sin agresión
y este puede ser una
cesario dañar al otro TA QUIÉNES SOMO 2. Unan sus historietas en un solo libro
izaje en las relaciones LANE
oportunidad de aprend L P S
SE DÓ y denle un nombre como por ejemplo
ncia en comunidad. O ND
humanas y la convive RTIM
LENGUA
E
“Aprendiendo de nuestros conlictos”.
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con sus familias las expe-

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solucionar exitosamente.

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FU Propone ARTES
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Discute con tus compañeros y profesor/a : NC
ION A MO
RES
A EL
MUND OS EXP
¿Alguna vez has tenido un conlicto ? Dispongan O su
CÓMclase
O N en una mesa redonda y discutan alrededor del siguien-
ME te caso de conlicto:
NTA O N AL
¿lograste solucionar el conlicto? LIDes I
Juan, ADun TERNAC nuevo del salón de quinto que usa lentes para poder
INestudiante
¿Cómo? ver, pero algunos de sus compañeros lo han hecho sentir mal poniéndole
apodos.
• ¿Cómo solucionarían este conlicto?
• ¿Es necesario agredir para solucionarlo?
• Finalmente, comparte a tu grupo un conlicto que hayas tenido en el
colegio y analicen juntos sus soluciones.

Correlaciono las secuencias de dibujos con la producción de caricaturas animadas.

 ó n
Valoraci 2. Finaliza el paisaje con acuarelas.

1. Encuentra y encierra con lápiz 9 diferencias

entre las imágenes y escribe el nombre de
la técnica aplicada.

Técnica:

3. Observas las obras cubistas y escribe aquellos elementos que están ocultos.

Juan Gris, (1913), El sifón. 29

 30

Reconozco mi cuerpo y
otros cuerpos en el espa
cio
3 Momento

Temas
Perspectiva paralela
La igura humana a través del
modelo esquemático
La caricatura: el personajes
Lectura visual
Correlación
Valoración

Las artes se han valido de medios, técnicas y procesos estéti-

cos para transformar la realidad o imitar la naturaleza misma
de las cosas, tal es el caso de la perspectiva, la caricatura y los
cánones de dibujo para la igura humana. Estos y otros me-
dios, posibilitan comunicar, a través de la imagen, una idea, un
Expresiva Creativa Técnica Estética Ideológica Perceptiva Social sentimiento o una percepción de la realidad.
9 Activa tu saber La perspectiva paralela

Actividad: inaliza el dibujo y colorea con colores claros las zonas más
lejanas y con colores fuertes y brillantes, los elementos más cercanos a ti.

31
Aplico color a un dibujo en perspectiva paralela.
 32
9 Comprende

La perspectiva paralela

Una forma de comprender la perspectiva paralela es con un

cubo proyectado, donde sólo interviene un punto de fuga so-
bre la línea de horizonte. En el siguiente ejemplo se observan
tres caras del mismo: la superior, la frontal y una lateral.

LH PF

LA

Superior

Frontal Lateral

En todas las clases de perspectiva se identiican los siguientes

Punto de fuga
elementos:
▶ Línea de horizonte (LH) es la línea imaginaria que nos indi-
ca la altura de nuestra vista al realizar el dibujo.
▶ Punto de fuga (PF) son los puntos ubicados en la línea de Línea de horizonte
horizonte.
n
ció
▶ Líneas auxiliares o proyectadas (LA) o líneas convergen- yec
e pro
tes (LC) son las que llegan a los puntos de fuga y ayudan a ead
Lín
construir la perspectiva del dibujo.
La perspectiva paralela se diferencia de otras formas de pers-
pectiva por poseer un solo punto de fuga. Aplico y Creo página 83
10 Activa tu saber La figura humana a través del modelo esquemático

Actividad: dibuja los esquemas de la igura humana en movimiento a partir del modelo
esquemático. En el último cuadro propón una pose o movimiento. Sombrea las iguras.

33
Dibujo iguras en movimiento a partir del modelo esquemático.
 34
10 Comprende

La figura humana a través del modelo esquemático

El modelo esquemático es la estructura inicial que se realiza de un objeto o igura a partir del empleo de iguras geométricas como
el cuadrado, el rectángulo, el cubo, el círculo y el cilindro. Esto facilita que el dibujo de un cuerpo en movimiento quede con las
proporciones correctas.

Aplico y Creo página 85

11 Activa tu saber La caricatura: el personaje

Caricatura en plastilina

1
2 3 Con plastilina blanca mode-
Con plastilina color piel, Con tus dedos o un lápiz,
profundiza dos cuencas la dos esferas para los ojos,
modela la cabeza en
para hacer los ojos. introdúcelas en las cuencas y
forma de maní.
termina los detalles.

Finalizado

5
4 6
Para la nariz, inserta un trozo La boca se realiza con dos trozos Para inalizar, agrégale unas
de plastilina, puedes exagerar alargados de plastilina; puedes agre- grandes orejas, un cuello estirado
un poco su grosor en la punta garle una lengua o ponerle un solo y, con tiras delgadas de plastilina,
o si lo preieres, estírala. diente, lo que la hará más divertida. modela el cabello.

35
Modelo la caricatura de un personaje en plastilina.
 36
11 Comprende

La caricatura: el personaje

La caricatura de un personaje tiene como inalidad destacar los rasgos característicos

de la persona, representando sus expresiones más particulares.
Podemos crear caricaturas a través de diversas técnicas, como la técnica del canon, en
la cual, si variamos la posición y ubicación de la líneas, nos será mas fácil deformar el
rostro del personaje y exagerar sus rasgos.

1. 3.
Realiza el canon de la ca- Finaliza los detalles de la
beza con distorsión en las
2.
caricatura: cabello, bar-
líneas de la cuadrícula. A partir de las cuadrículas billa, ojos, entre otros.
del canon deformado, di-
buja el rostro del persona-
je exagerando sus rasgos
El canon: es determinante al di-
más particulares.
bujar la caricatura de una cabeza
humana, sin embargo, es impor-
tante conservar la esencia del
personaje a la hora de hacer las
deformaciones a las líneas que
cuadriculan la imagen, ya que
estas facilitan la simetría y el uso
de proporciones en el dibujo.

Aplico y Creo página 87

 Lectura visual
Dibujar al revés nos permite potenciar nuestras per-
cepciones habituales de los objetos y de las personas.
Observa detenidamente el personaje, dibújalo tal y
como se observa al revés y colorea.
Cuando inalices el dibujo, voltéalo para descubrir el
resultado.

37
Realizo lectura a una imagen para dibujarla de forma no convencional.
 Correlación
38

Secuencia animada
Sabías que...
as de
n los modernos sistem
Antes de que existiera ovi- e: [Link]
r lograr el efecto de m a do d
Tom %202015/comoserelacionanpe c
animación, para pode s [Link]
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cr ea r se cu en cia s de dibujos que al obser-
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A CCIÓN Crea tu propia caricatura

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viértela en tu propia caricatura

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• Construye una secuencia de seis
caricaturas tuyas realizando una

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• Realiza con tu grupo una exposi-

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Recuerda… SICIÓ N M

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ción de sus construcciones artísticas,
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¿La caricatura que más te gusta? NC M donde otros grupos de tu colegio
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¿Describe lo que más te gusta de tu personaje? LIDAD I ERNACION
NT

Propone
¿Con cuál caricatura te identiicas y por qué? • Elige la caricatura o ánime que más te guste
y dibújala en 1/8 de cartulina.
• Construye un texto corto donde describas
lo maravilloso de la caricatura elegida
Correlaciono las secuencias de dibujos con la producción de caricaturas animadas.
 ó n
Valoraci

1. Realiza la caricatura de tu animal favorito. Aplica color. 2. Dibuja el modelo esquemático de la igura.

4. Halla el punto de fuga y la línea de horizonte para cada imagen.

3. Completa:

P rsp t va
p l 39
 40

Mis expresiones
manuales
4 Momento

Temas
Muñeco en globolexia
Portavasos
Maqueta en material reciclable
Cuadro en diferentes planos
La lauta de pan
Lectura visual
Correlación
Valoración

Las manualidades son consideradas una forma de expresión,

que ayuda a comunicarse, explorar, descubrir el sentido de la
estética y a despertar la imaginación y la creatividad.

Expresiva Creativa Técnica Estética Ideológica Perceptiva Social

 Sabías que... Relato: Bhuhb el gnomo profesor

Actividad: sigue las instrucciones para armar un

avión en origami en un formato de 20x20cm.

A veces Bhuhb tiene que trabajar.

Esto le gusta mucho, porque trabaja de
1 2
profesor en la Universidad Autónoma
de Gnomos de Camerún.

A esa universidad van todos los animales

3 4 5
africanos que quieren estudiar papiro-
mancia, que es el arte de hacer iguritas
con papel doblado.

6 7 8
Bhuhb es profesor de papiromancia y
su especialidad es el dragón de papel
manteca. Las clases que da son: “mil
grullas de papel de arroz”.

“Cajas de papel de seda para guardar vestidos de iesta”,

“barriletes de papel picado” y “castillos de papel higiénico”.
Todos los años, cuando terminan las clases, Bhuhb invita
a sus alumnos a visitar a los elefantes montando un avioncito
de papel.
41
1 a n u a l i d ad Muñeco en globoflexia
42
M

Materiales

▶ Globos de forma
alargada
▶ Lana o hilo
▶ Servilletas

1.
Toma un globo de forma
▶ Pegante
alargada e ínlalo.
▶ Pincel

2. Da
▶ Pinturas vinílicas
vueltas al globo hasta formar la cabeza,
las manos y las piernas, demarca con he-
bras de lana o hilos de estambre.

Finalizado

3. Luego, corta servilletas y

pégalas con pegante a
la bomba. Deja secar.

4. Utiliza vinilos para pintar el muñeco.

Elaboro un muñeco en la técnica de la globolexia.
 a d
2 Manualid Portavasos

1
Materiales 2
▶ 4 cuadros de madera
de 10 x 10 cm
▶ Un compás
▶ Lápiz Traza una diagonal en cada cuadrado
de madera; marca en ella, algunos pun-
▶ Marcador negro
tos con distancias iguales y realiza con
▶ Pinturas vinílicas el compás medias lunas concéntricas Pinta cada círculo formando una escala
negra y blanca que pasen por los puntos señalados. de valores o gradación acromática, ini-
▶ Barniz para madera ciando con el color negro hasta el blanco
o gris claro.

Finalizado

3 4 5

Cuando esté seca la pintura, Cubre cada cuadrado con barniz

delinea cada media luna con Ya tienes tus portavasos, con un
transparente para que se proteja la diseño contemporáneo para la
un marcador negro. pintura. mesa de tu casa.

43
Pinto un portavasos a partir de una degradación tonal.
3 a n u a l i d ad 44
M Maqueta en material
reciclable

2
Observa las cajas y organízalas, de
acuerdo con la forma de la maqueta
Materiales que desees.

▶ Cajas de cartón de
Utiliza las cajas pequeñas para
diferentes tamaños
hacer los muebles o algunas
▶ Cartulina decoraciones. Necesitas pegar
▶ Pinceles Finalizado algunos cartones para deinir las
formas, otros deberás armarlos
▶ Marcadores con cartulinas.
▶ Tijeras
▶ Pintura vinílica o
témperas

3. Recorta, pega y pinta las ventanas

y las puertas con lo que desees
decorar tu maqueta.

Elaboro una maqueta con material reciclable.

 a d
4 Manualid Tablero

1
3

Pinta de negro el rectángulo y el triángulo

por ambos lados. Pega el triángulo base con silicona
Materiales
líquida.
▶ Pintura negra
▶ Pincel
▶ Tijeras
4
▶ Regla
▶ Tizas 2 Finalizado

▶ Pegante
▶ En un cuarto de cartón
paja recorta:
1 rectángulo 20 x 23 cm
2 tiras 3 x 23 cm
2 tiras 3 x 11 cm
1 triángulo rectángulo
para la base de 17x9x19 Decora a tu gusto las 4 tiras. Puedes usar
centímetros como se escarchas, pintura, papel estampado,
muestra en el esquema botones, semillas, etc. Pégalas sobre el
rectángulo formando el marco.

45
Construyo un tablero de notas en cartón.
5 a n u a l i d ad La flauta de pan
46
M

Aprendiendo: entre las familias de los instrumentos musicales se encuen-

tran los de viento, los cuales necesitan de una columna de aire para poder
sonar. Uno de ellos y seguramente uno de los más antiguos en el mundo
Materiales es la lauta de pan, muy usada por los indígenas de Bolivia, Ecuador, Chile y
otros lugares del mundo.
▶ Un metro de tubo
plástico, cartón o Con la ayuda de un adulto y siguiendo las siguientes instrucciones construye tu lauta de pan.
bambú que sea Así podrás disfrutar de este experimento sonoro.
hueco
▶ Plastilina
▶ 2 Tablas de madera o
cartón paja de 12 cm.
1 Recorta el tubo en 5 pedazos
diferentes que se puedan po-
2
Pon un trozo de plastilina en cada
cada una ner de grande a pequeño. tubo, tapando uno de los huecos.
▶ Cinta adhesiva

3 Finalizado

Ordena los tubos de mayor a menor. Une los tubos con las tablas y
la cinta, de manera que los extremos de los tubos abiertos queden
hacia el mismo nivel. Por último, decóralos como desees.

Realizo una lauta de pan de manera manual.

 Lectura visual

Recorta papeles de diferen-

tes tipos: periódicos, envol-
turas de dulces, gaseosa,
snacks, entre otros, y péga-
los hasta armar un collage
creativo.

47
Elaboro un collage creativo aplicando diferentes tipos de papel.
 Correlación
48

La descripción
Sabías que...
realizan campañas
En todo el planeta se e: [Link]
edio ambiente y en a do d
Tom %202015/comoserelacionanpe c
para el cuidado del m a s [Link] Conéctate
reutilizar un objeto
gin l
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ellas se encuentra la de
a vida útil, bien sea Sé un reportero
para darle una segund
mismo uso o con
reparándolos para un TA QUIÉNES SOMO • Con un compañero imaginen que son re-
ra un uso diferente. LANE S
mucha imaginación pa L P
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ND
porteros de un canal ecológico del colegio.
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L • Realicen un listado de preguntas sobre

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TU el cuidado del medio ambiente y el uso
A CCIÓN

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responsable de las basuras.

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• Elijan a cinco personas de tu colegio o ba-
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rrio que quieras entrevistar, toma tu celular

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o una grabadora, y graba las entrevistas.

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• Elijan las mejores respuestas, hagan sus

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Recuerda… DEL A E N DI propias conclusiones y expongan a su
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grupo los resultados de esta aventura.

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Responde, discute y relexiona con tu grupo.
CÓ

O A RT E S • Para la exposición se pueden apoyar con

Nuestro planeta se deteriora cada vez más a
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causa de: RES
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UNDO OS EXP colegio o barrio que tengan que ver con
CÓ M O N
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NTA AL el tema.
LIDAD I ERNACION
NT
¿Cuáles son las acciones del hombre que más Propone
han afectado los ecosistemas de nuestro • Consulta acerca de los materiales que se pueden reutilizar.
planeta?
• Observa imágenes o videos de artefactos u objetos hechos con
material reutilizado, por ejemplo los ladrillos de botellas plásticas.
• Ahora pregúntale a tus padres como separan las basuras, y si
ellos tienen por hábito el reciclaje.
Correlaciono saberes para generar conciencia ecológica.
 ón
Valoraci
Interviene cada parte de la lor con diferentes materiales utilizados en los talleres
y manualidades anteriores. Por ejemplo, con material reciclable, con diferentes
tipos de papel, plastilina, plástico, cartón, acuarelas, vinilos, entre otros.

49
 50

Mi cuerpo expresivo
en movimiento
5 Momento

Temas
Instrumentos musicales andinos e indígenas
La escala musical
La organología
Los ritmos latinos
Mimo y pantomima en el teatro
Los planos en fotografía
Lectura visual
Correlación
Valoración
Son modalidades artísticas la música, el teatro, la danza y las
artes visuales. Éstas han permitido que el ser humano exprese
todos sus sentimientos y emociones, que relexione, cuestione
la realidad, a través de acciones dramáticas, sonidos, bailes
o pinturas.
Expresiva Creativa Técnica Estética Ideológica Perceptiva Social
12 Activa tu saber Instrumentos musicales andinos e indígenas

1. Escribe 3 sonidos que relaciones con las manifestaciones 3. Dibuja tres instrumentos andinos o indígenas.
indígenas:

2. Graba sonidos de la naturaleza que consideres pertinente

incluir en un ritual indígena.

REC
51
Identiico sonidos que se relacionan con instrumentos indígenas o andinos.
 52
12 Comprende

Instrumentos musicales andinos e indígenas

Los instrumentos primitivos son el resultado de querer pro- La quena: es uno de los instrumentos más im-
ducir efectos sonoros utilizando para ello instrumentos de portantes de la región andina y su sonido
percusión, como es el bombo o el sonajero construido a es producido por la vibración del aire.
partir de semillas o bolitas de arcilla. Por lo general las co- Presenta diferentes variaciones se-
munidades indígenas viven en condiciones donde no hay gún el país donde se interprete.
mucha tecnología, de ahí que los elementos musicales
más característicos los constituyan la instrumentación an-
dina que proviene de las culturas que habitaron y habitan
a lo largo y ancho de las cordilleras de los Andes, un ejem-
plo son los instrumentos de viento como lautas que existen
antes del imperio Inca.

Bombo: cumple un papel muy importante

dentro de las manifestaciones musicales
Indoamericanas. Hay bombos de todos
los tamaños y siempre acomodados a las
exigencias rítmicas regionales.
Este instrumento de origen
boliviano es una caja ci-
líndrica, provista de un
cordel que sirve para
sostener el instrumento
del cuello. El sonido es
producido por el golpeo de
una o dos mazas.

Aplico y Creo página 89

13 Activa tu saber La escala musical

Actividad: escribe encima de cada dibujo cómo crees que se

escucha el sonido que emiten. Utiliza onomatopeyas.

53
Reproduzco textualmente los sonidos.
 54
13 Comprende

La escala musical

¿Sabes qué es la escala musical y DO

quién la utiliza? SI SI
E
LA LA DE
T SC
La música se considera un lenguaje D EN SOL SOL EN
N DE
CE FA SONIDOS AGUDOS FA NT
universal debido a que la simbolo- AS E
gía con la cual es escribe, puede ser MI MI
descifrada por cualquier músico, sin RE RE
importar su nacionalidad o lugar de DO DO
origen. SI SI
LA LA
Para que esto suceda ha sido funda- SOL SOL
SONIDOS GRAVES SONIDOS GRAVES
mental la escala musical. Los sonidos
de la escala musical son siete y siempre
aparecen en el mismo orden ascen-
dente y descendente.
Los siguientes son los sonidos de la
escala musical:

Ascendiendo decimos:
Do - Re - Mi - Fa - Sol - La - Si - Do
Descendiendo decimos:
Do - Si - La - Sol - Fa - Mi - Re -Do

DO RE MI FA SOL LA SI DO
Escala de DO
C D E F G A B C

Aplico y Creo página 91

14 Activa tu saber La organología

Actividad: recorta o dibuja imágenes de distintos tipos de instrumentos musicales, luego pégalos en
el espacio, clasiicándolos en grupos según sus características sonoras, de forma y de uso.

55
Clasiico instrumentos musicales según sus características.
 56
14 Comprende

La organología

La Organología se encarga de estu-

diar los instrumentos musicales y su Flauta de pan
clasiicación, e incluye además, su his- Maracas
toria, el contexto cultural y los aspectos
técnicos en la producción de sonido.
Partiendo de la ciencia que estudia
los instrumentos musicales, la orga-
nología, podemos decir que los ins-
trumentos de percusión son aquellos
que requieren ser golpeados, frotados
o sacudidos para producir sonido,
estos según su forma de producir el
sonido se pueden ubicar en una de
estas dos familias: membranófonos o
idiófonos.

Bombo
Castañuela

Aplico y Creo página 93

15 Activa tu saber Los ritmos latinos

Actividad: entrevista 3 adultos para que hagas un informe acerca de los ritmos que ellos usualmente bailan en reuniones
y iestas familiares o sociales. Por ejemplo, puedes preguntarles: ¿Qué ritmo le gusta bailar?, ¿Sabe dónde se origina esta
música?, ¿En qué ocasiones baila este tipo de música?
Con la ayuda de tu profesor de Lenguaje termina la entrevista, luego indaga acerca de los ritmos que con mayor frecuencia
escuchan y/o bailan en tu barrio o comunidad y diseña un aiche en el que resaltes la importancia de la iesta y el baile en
la comunidad donde habitas.

57
Indago acerca de los ritmos y bailes más usuales en mi entorno.
 58
15 Comprende

Los ritmos latinos

Cuando escuchas la expresión Latinoamérica, ¿en qué piensas?

Argumenta tu respuesta:

Un latino se distingue por su forma de bailar, y a pesar de sus

diferentes nacionalidades, es innegable que los unen formas muy
propias de actuar, la alegría, la fuerza y la sensualidad en los
movimientos, son característicos de estos bailes que se han con-
vertido en parte de la cultura popular de Latinoamérica. Miremos
cómo ritmos que han nacido en distintos países de América
Latina, han cruzado las fronteras y son escuchados y bailados
sin importar su lugar de origen.

gena. Dallas - Dans. Mds.

Academias y Es
cuelas de Baile
y Música, Carta Escuela de ba
ile Vitoria-Gas
teiz, Gema. AG Aplico y Creo página 95
F.
16 Activa tu saber Mimo y pantomima en el teatro

Actividad: termina de colorear la imagen artística y descubre quién es el mimo de la escena.

59
Coloreo una imagen de contenido artístico.
 60
16 Comprende

Mimo y pantomima en el teatro

Pantomima: del griego pantomimo “que todo imita” es la par- La pantomima tiene elementos comunes con la danza y las
te de las artes escénicas que utiliza la mímica como forma de artes del circo.
expresión artística.
Los mimos renuncian al uso del lenguaje hablado en sus ac-
tuaciones, rechazando con frecuencia el empleo de cualquier
tipo de sonido. Con sus gestos suelen simular sonidos, cosas o
personas que no existen realmente, dando lugar a coreogra-
fías muy elaboradas.

David Luna, (2007), Estatua viviente.

Es muy común en Colombia, encontrarse con artistas que

permanecen horas y horas inmóviles, aguardando a que los
transeúntes depositen en sus cajas algunas monedas. En ese
instante, el artista nos regala una serie de gestos graciosos
que terminan por arrancar la sonrisa de quienes los observan.
Marcel Marceau, (1947), Personaje Bip. Esos que llamamos “estatuas vivientes” son mimos actuales.

Aplico y Creo página 97

17 Activa tu saber Los planos en fotografía

¿Qué tipo de fotografía prefieres?

Elige fotografías tuyas y de tu familia que puedas llevar a clase. Busca otro tipo de imágenes en revistas o periódicos. Luego pega en
el espacio una foto personal y otra de las que recortaste para que compares similitudes y diferencias.
Dialoga con tu profesor y compañeros de las principales características.

61
Identiico características generales de una imagen y las comparo con una fotografía personal.
 62
17 Comprende

Los planos en fotografía

Plano es un concepto que se usa las rodillas a la cabeza. Es muy

en fotografía y cine, para indicar 4 usado cuando se retrata a varias
qué se está retratando en una foto. personas a la vez.
Dependiendo de la distancia y 3. Plano medio
cantidad de lo retratado hay distintos
Es aquel en el que el modelo
planos.
sale retratado desde la cintura
Tipos de planos hasta la cabeza, muy usado en
Los tipos de planos son una forma de moda.
encuadrar la imagen según el entorno
3 4. Primer plano
donde se encuentran. Veamos los
más utilizados. Utilizado para destacar la cara
del modelo. Puede ayudar a
1. Plano general 5
resaltar gestos característicos,
Usado para abarcar todos los miradas y otros detalles de la
elementos de una escena. En el caso cara.
de personas se habla de fotograiar de
cuerpo entero, de pies a cabeza, sin 2 5. Plano detalle:
cortes. Empleado para remarcar
detalles concretos, se suele
2. Plano americano o plano tres tomar en posiciones más
cuartos cercanas al sujeto retratado.
Tipo de plano popularizado en los
westerns, que consiste en tomar desde
1

Charles Chaplin, (1915) como Charlot. (El vagabundo). Aplico y Creo página 99
 Lectura visual

▶ Contexto: Se reiere entorno social y cultural de la obra y

Hacer lectura visual es comprender e interpretar la compleji- del artista. Esta pintura se hace poco después de una vio-
dad visual del mundo que nos rodea. lenta discusión con Paul Gauguin, donde Van Gogh se cor-
Veamos un ejemplo de imagen expresiva y su correspondiente ta la oreja. Gauguin, asustado, deja Arlés y abandona a su
lectura visual: amigo.
▶ Código: Pintura.
▶ Subcódigo: Pintura al óleo sobre lienzo.
▶ Tipo de imagen: Expresiva. La pintura suscita emocio-
nes: los trazos de la obra son fuertes y precisos; su color
es llamativo, comunica sensaciones al igual que el gesto
rígido que expresa el rostro.
▶ Elementos de composición: Contraste del amarillo y el
negro. La obra es asimétrica.
▶ Armonía cromática: El gorro, el pañuelo, el abrigo y la puer-
ta se pintan con colores fríos; el rostro, con colores cálidos.
Ficha de lectura Preguntas a la obra de Van Gogh:
Autor: Vincent van Gogh
▶ Pregunta explícita: averigua por información objetiva
Título: Autorretrato con oreja vendada
Técnica: Óleo sobre lienzo
y que no necesita de opiniones personales. Ejemplo:
Datación: 1889 ¿quién es la persona autorretratada? ¿Por qué tiene un
Género: autorretrato pañuelo en la oreja?
Movimiento artístico: postimpresionismo
▶ Pregunta apreciativa: se hace en forma personal, libre-
mente; permite responder opiniones personales. Ejem-
Descripción de la obra: habla de los elementos de la obra, en plo: ¿tu percepción sobre este autorretrato?
este caso, el autorretrato de van Gogh con la oreja vendada,
gorro azul y con un abrigo; al fondo, una pintura japonesa y al ▶ Pregunta propositiva: se hace para dar un aporte. Ejem-
costado derecho, una puerta azul. plo: ¿qué le quitarías y qué le pondrías al autorretrato de
Van Gogh?
63
Comprendo los elementos básicos de una obra de arte.
 Correlación
64

Explora la música y la danza

Sabías que...
Conéctate
Exploro sonidos y movimientos
m ús ica y la da nz a so n disciplinas artísticas
La
re nt es , co n el em en tos comunes como el a do d
e: [Link]
Tom %202015/comoserelacionanpe c • Dividan el grupo en dos, un grupo de
di fe
y el tiempo. Ambas se
a s [Link]
gin l
/pa música y otro de danza.
ritmo, la composición la
e la una se vale de
enriquecen, dado qu a • El primer grupo (música), realizará
expresar. Ejemplo: un
otra para comunicar y TA QUIÉNES SOMO una secuencia de sonidos con los
ce una propuesta co- LANE
compañía de danza ha P S
SE
L instrumentos explorados en el paso
s, o una agrupación
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reográica con músico . TIM
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una secuencia de movimientos.
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danza, y viceversa.

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A P RESA
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Recuerda… UNDO C Ó M O NO
S EX
Propone
ME
¿Has observado de cerca o en videos gru- NTA
LIDAD I ERNACIO N AL • Dile a tu profesor que les enseñe un
pos de danza y música actuando a la vez? NT
video del cirque du soleil o una pues-
ta en escena que reúna a bailarines
y músicos al mismo tiempo.
• Lleva a clase diferentes instrumentos
musicales o artefactos con los que se
puedan producir sonidos.
• Explora en la clase la improvisación
Correlaciono la danza y la música en la construcción de montajes artísticos. de sonidos y movimientos.
 ó n
Valoraci

1. Busca en todas las direcciones los siguientes conceptos 3. Explica qué es un mimo:
aprendidos mediante las actividades de música: organología,
escala, quena, bombo, andinos, audífonos, notas, ritmo, do -
re - mi - fa - sol.

L O Q A L A C S E

O R U R I T M O R

S G E N O T S S S
4. Pega una imagen en plano general.
A A N D F M A S O

F N A F G Ñ A O N

I O L S O L Z N O

M L H H B O M I F

E O O H M P Z D I

R G D I O F O N D

O I J J B F X A U

D A N O T A S T A

2. Escribe al frente de cada ritmo su país de origen:

Merengue:
Tango:
Ranchera:
Salsa:
65
Dibujos concéntricos Actividad: crea un dibujo abstracto en expansión o concéntrico a tra- Aplico y creo 1
y en expansión vés del cual expreses lo que piensas de tu país, y píntalo con acrílicos.

67
Realizo un dibujo abstracto en expansión o concéntrico para expresar una idea personal.
Nombre Tema Grupo

D M A
El encaje de figuras Actividad: inaliza el bodegón, encajando las iguras Aplico y creo 2
geométricas en formas geométricas. Colorea con acuarelas.

69
Pinto un bodegón a partir del encaje de iguras geométricas.
Nombre Tema Grupo

D M A
Percepción de los Actividad: analiza el problema de la contaminación en el plane- Aplico y creo 3
planos en una imagen ta y dibuja cuatro imágenes teniendo en cuenta el plano gene-
ral, plano panorámico, primer plano y primerísimo primer plano.

Plano panorámico Plano general

Primer plano Primerísimo primer plano

71
Realizo composiciones gráicas teniendo en cuenta los tipos de planos.
Nombre Tema Grupo

D M A
El claroscuro Actividad: pinta las zonas oscuras con marcador negro, las zonas Aplico y creo 4
intermedias con marcador gris, y las zonas más claras píntalas de
blanco, hasta lograr el efecto del claroscuro. Luego alrededor de la
imagen crea elementos visuales que complementen la composición.

73
Logro el efecto del claroscuro en una composición artística.
Nombre Tema Grupo

D M A
Colores cálidos y fríos Actividad: dibuja y colorea una composición con colores cálidos en Aplico y creo 5
el recuadro de la izquierda y en el de la derecha, una composición
con colores fríos. Agrega dibujos creativos al fondo de cada una de
las composiciones.

75
Pinto composiciones con colores cálidos y fríos.
Nombre Tema Grupo

D M A
El cubismo Actividad: observa la obra Guernica, (1937) de Pablo Picasso, lee Aplico y creo 6
su signiicado y representa en un dibujo la forma como percibes la
guerra civil española, utiliza elementos del cubismo. Colorea.

Sabías que...
ra cubista del
Guernica es una ob
ntada en 1937.
artista Pablo Picasso, pi
el sufrimiento
Ésta expresa el dolor,
la guerra civil
y la angustia que dejó
d que tiene el
española en la ciuda
obra.
mismo nombre de la
77
Represento la guerra civil española a través de un dibujo cubista. Pablo Picasso, (1937), Guernica.
Nombre Tema Grupo

D M A
El color en el arte Actividad: dibuja un paisaje de tu ciudad y píntalo con los colores Aplico y creo 7
iberoamericano que mejor expresen la identidad de tu región. Utiliza acrílicos.

79
Coloreo una ciudad con colores expresivos.
Nombre Tema Grupo

D M A
Las acuarelas Actividad: pinta las gamas de cada color, aplica acuarela según los Aplico y creo 8
ejemplos. Utiliza el espacio para pintar un amanecer o un atardecer.

81
Realizo ejercicios de color con acuarela.
Nombre Tema Grupo

D M A
Perspectiva paralela Actividad: recorta las iguras y arma el paisaje en Aplico y creo 9
perspectiva paralela. Colorea la imagen.

83
Armo una composición en perspectiva paralela.
Nombre Tema Grupo

D M A
La figura humana a través Actividad: observa las imágenes y realiza el procedimiento Aplico y creo 10
del modelo esquemático para dibujar un cuerpo en movimiento a partir del modelo
esquemático. Terminada la igura, cámbiale las prendas
de vestir por otras que tú diseñes.

85
Realizo el modelo esquemático para dibujar un cuerpo en movimiento.
Nombre Tema Grupo

D M A
La caricatura: el personaje Actividad: a partir de la cuadrícula del canon deformado, Aplico y creo 11
crea la caricatura de tu personaje favorito.

87
Creo la caricatura de mi personaje favorito a partir de la cuadrícula de canon deformado.
Nombre Tema Grupo

D M A
Instrumentos musicales Actividad: observa el proceso de creación de un instrumento Aplico y creo 12
andinos e indígenas cubista a partir de uno real. Selecciona un instrumento musical
andino y realiza el mismo procedimiento para dibujar un
instrumento de forma cubista.

Juan Gris, Violín y guitarra, 1913.

89
Elaboro un instrumento andino teniendo en cuenta el cubismo.
Nombre Tema Grupo

D M A
La escala musical Actividad: observa el gráico de la izquierda para deinir cuáles son Aplico y creo 13
las escalas planteadas según las notas dadas, luego completa las
notas faltantes de cada escala. En este caso, tomaremos la nota
más alta como la que da el nombre de la escala musical.

Escala de:
En el siguiente gráico, podrás
(Nota que le da nombre a la escala musical)
ubicar cualquier escala musical
e identiicar qué nota está des-
pués o antes de cualquier otra RE
nota musical. SONIDOS AGUDOS

DO
SOL
SI RE
Descendentes
Ascendentes

SONIDOS GRAVES SONIDOS GRAVES

LA
MI

SOL FA Escala de:

(Nota que le da nombre a la escala musical)

Escala de DO SONIDOS AGUDOS

DO RE MI FA SOL LA SI Do DO
SI

C D E F G A B C FA

SONIDOS GRAVES SONIDOS GRAVES

91
Deduzco el nombre de las escalas musicales, según los gráicos dados.
Nombre Tema Grupo

D M A
La organología Actividad: escucha dos canciones de géneros distintos que te gusten, Aplico y creo 14
identiica cuáles instrumentos organológicos se utilizan en las canciones
elegidas, luego pinta con una técnica húmeda una composición en la
cual incluyas algunos instrumentos musicales identificados. Pon en
práctica tus conocimientos acerca de los colores terciarios y cuaternarios.

93
Percibo instrumentos organológicos en una pieza musical y los represento en una composición.
Nombre Tema Grupo

D M A
Los ritmos latinos Actividad: dibuja un croquis de América, luego ubica 4 países, en Aplico y creo 15
los que se han originado importantes ritmos latinos como la salsa,
el merengue, y el son cubano, entre otros. Ensambla papeles u
otros materiales al mapa, hasta lograr una propuesta creativa con
alto relieve. Luego, en equipos, elijan un baile latino que quieran
ensayar y preséntenlo en clase.

95
Identiico el país de origen de algunos ritmos latinos.
Nombre Tema Grupo

D M A
Mimo y pantomima Actividad: solo con dibujos completa las escenas de los mimos.
Aplico y creo 16
en el teatro Colorea los personajes.

97
Finalizo con dibujos una historia de pantomima.
Nombre Tema Grupo

D M A
Los planos en Actividad: con la orientación del docente realiza una instalación Aplico y creo 17
fotografía o performance, luego con una cámara fotográica o dispositivo
que te permita capturar imágenes, practica los planos aprendidos,
toma 4 fotos. Luego, pega en el espacio la secuencia fotográica y
titula tu exposición; recuerda utilizar las ichas desprendibles.

99
Practico el concepto de planos en un exposición de fotografía.
Nombre Tema Grupo

D M A
 Fichas técnicas desprendibles

Título: Título: Título:

Autor: Autor: Autor:

Técnica: Técnica: Técnica:

Año: Año: Año:

Dimensiones: Dimensiones: Dimensiones:

Título: Título: Título:

Autor: Autor: Autor:

Técnica: Técnica: Técnica:

Año: Año: Año:

Dimensiones: Dimensiones: Dimensiones:

Título: Título: Título:

Autor: Autor: Autor:

Técnica: Técnica: Técnica:

Año: Año: Año:

Dimensiones: Dimensiones: Dimensiones:

 Fichas técnicas desprendibles

Título: Título: Título:

Autor: Autor: Autor:

Técnica: Técnica: Técnica:

Año: Año: Año:

Dimensiones: Dimensiones: Dimensiones:

Título: Título: Título:

Autor: Autor: Autor:

Técnica: Técnica: Técnica:

Año: Año: Año:

Dimensiones: Dimensiones: Dimensiones:

Título: Título: Título:

Autor: Autor: Autor:

Técnica: Técnica: Técnica:

Año: Año: Año:

Dimensiones: Dimensiones: Dimensiones:

 Índice curricular
Momento uno: Pág. de
Desempeños Competencias
exploro el mundo de las imágenes trabajo
1) Activa tu saber con dibujos concéntricos y en expansión Dibujo composiciones concéntricas. Pág. 7
Comprende dibujos concéntricos y en expansión Pág. 8
1) Aplico y creo Realizo un dibujo abstracto en expansión o concéntrico para expresar una idea personal. Pág. 67
2) Activa tu saber con el encaje de iguras geométricas Observo y visualizo iguras geométricas en dibujos sugeridos. Pág. 9
Comprende el encaje de iguras geométricas Pág. 10
2) Aplico y creo Pinto un bodegón a partir del encaje de iguras geométricas. Pág. 69
3) Activa tu saber con lenguaje visual: percepción de los
Completo una composición artística. Pág. 11
planos en una imagen
Comprende lenguaje visual: percepción de los planos en
Perceptiva, Pág. 12
una imagen
sensible,
3) Aplico y creo Realizo composiciones gráicas teniendo en cuenta los tipos de planos. Pág. 71
Expresiva,
4) Activa tu saber con el claroscuro Aplico el claroscuro a una composición. Técnica, Creativa, Pág. 13
Comprende el claroscuro y Estética. Pág. 14
4) Aplico y creo Logro el efecto del claroscuro a una composición artística. Pág. 73
Diferencio los colores cálidos y fríos de acuerdo con las sensaciones térmicas que
5) Activa tu saber con teoría del color: colores cálidos y fríos Pág. 15
estos emiten.
Comprende teoría del color: colores cálidos y fríos Pág. 16
5) Aplico y creo Pinto composiciones con colores cálidos y fríos. Pág. 75
Lectura visual Aplico colores cálidos y fríos siguiendo el mensaje visual de una imagen. Pág. 17
Correlaciono saberes del lenguaje para expresar visualmente una comprensión
Correlación Pág. 18
determinada.
Valoración Pág. 19
Momento dos: Pág. de
Desempeños Competencias
transito por la historia del arte y técnicas artísticas trabajo
6) Activa tu saber con el cubismo Realizo un retrato cubista a partir de elementos dados. Pág. 21
Comprende el cubismo Perceptiva, Pág. 22
expresiva,
6) Aplico y creo Represento la guerra civil española a través de un dibujo cubista. Pág. 77
técnica,
7) Activa tu saber con el color en el arte Iberoamericano Aplico color a una imagen, según las indicaciones dadas. creativa, Pág. 23
Comprendo el color en el arte Iberoamericano estética, social. Pág. 24
7) Aplico y creo Coloreo una ciudad con colores expresivos. Pág. 79

105
 Índice curricular
106

8) Activa tu saber con las acuarelas Pinto una composición con acuarelas. Pág. 25
Comprendo las acuarelas. Pág. 26
8) Aplico y creo Realizo ejercicios de color con acuarela. Pág. 81
Lectura visual Identiico y represento diversos ángulos en rostros cubistas. Pág. 27
Correlaciono las secuencias de dibujos con la producción de caricaturas
Correlación Pág. 28
animadas.
Valoración Pág. 29
Momento tres: Pág. de
reconozco mi cuerpo y otros cuerpos en el espacio Desempeños Competencias trabajo
9) Activa tu saber con la perspectiva paralela Aplico color a un dibujo en perspectiva paralela. Pág. 31
Comprende la perspectiva paralela Pág. 32
9) Aplico y creo Armo una composición en perspectiva paralela. Pág. 83
10) Activa tu saber con la igura humana a través del
Dibujo iguras en movimiento a partir del modelo esquemático. Pág. 33
modelo esquemático
Comprende la igura humana a través del modelo
Perceptiva, Pág. 34
esquemático
expresiva,
10) Aplico y creo Realizo el modelo esquemático para dibujar un cuerpo en movimiento. técnica, Pág. 85
11) Activa tu saber con la caricatura: el personaje Modelo la caricatura de un personaje en plastilina. creativa, social, Pág. 35
ideológica.
Comprende la caricatura: el personaje Pág. 36
Creo la caricatura de mi personaje favorito a partir de la cuadricula de canon
11) Aplica y creo Pág. 87
deformado.
Lectura visual Realizo lectura a una imagen para dibujarla de forma no convencional. Pág. 37
Correlación Correlaciono las secuencias de dibujos con la producción de caricaturas animadas. Pág. 38
Valoración Pág. 39

Momento cuatro: Pág. de

Desempeños Competencias
mis expresiones manuales trabajo
Sabías que… Relato: Bhuhb el gnomo profesor Pág. 41
Taller manualidad: Muñeco en globoflexia Elaboro un muñeco en la técnica de la globoflexia. Pág. 42
Perceptiva,
Taller manualidad: Portavasos Pinto un portavasos a partir de una degradación tonal. expresiva, Pág. 43
Taller manualidad: Maqueta en material reciclable Elaboro una maqueta con material reciclable. técnica, Pág. 44
creativa.
Taller manualidad: Tablero Construyo un tablero de notas en cartón. Pág. 45
Taller manualidad: La flauta de pan Realizo una flauta de pan de manera manual. Pág. 46
 Índice curricular

Lectura visual Elaboro un collage creativo aplicando diferentes tipos de papel. Pág. 47

Correlación Correlaciono saberes para generar conciencia ecológica Pág. 48

Valoración Pág. 49

Momento cinco: pág. de

Desempeños Competencias
Mi cuerpo expresivo en movimiento trabajo
12) Activa tu saber con instrumentos musicales andinos Identiico sonidos que se relacionan con instrumentos indígenas o andinos. Pág. 51
e indígenas
Comprende los Instrumentos musicales andinos e in- Pag. 52
dígenas
12) Aplica y crea Elaboro un instrumento andino teniendo en cuenta el cubismo. Pág. 89
13) Activa tu saber con la escala musical Reproduzco textualmente los sonidos. Pág. 53
Comprende la escala musical Pag. 54
13) Aplica y crea Deduzco el nombre de las escalas musicales, según los gráicos dados. Pág. 91
14) Activa tu saber con la organología Clasiico instrumentos musicales según sus características. Pág. 55
Comprende la organología Pág. 56
Percibo instrumentos organológicos en una pieza musical y los represento en
14) Aplico y creo Pág. 93
una composición.
Perceptiva,
15) Activa tu saber con los ritmos latinos Indago acerca de los ritmos y bailes mas usuales en mi entorno. expresiva, Pág. 57
Comprende los ritmos latinos técnica, Pàg. 58
creativa.
15) Aplica y crea Identiico el país de origen de algunos ritmos latinos. Pág. 95
16) Activa tu saber con mimo y pantomima en el teatro Coloreo una imagen de contenido artístico. Pág. 59
Comprende los mimo y pantomima en el teatro Pág. 60
16) Aplica y crea Finalizo con dibujos una historia de pantomima. Pág. 97
Identiico características generales de una imagen y las comparo con una
17) Activa tu saber con los planos en fotografía Pág. 61
fotografía personal.
Comprende los planos en fotografía Pág. 62
17) Aplica y crea Practico el concepto de planos en un exposición de fotografía. Pág. 99
Lectura visual Comprendo los elementos básicos de una obra de arte. Pág. 63
Correlación Correlaciono la danza y la música en la construcción de montajes artísticos. Pág. 64
Valoración Pág. 65

107
 Glosario
108

Dibujos concéntricos: son aquellos que dan

la sensación de alejarse, partiendo de un Colores fríos: nos transmiten sensaciones de
punto o dirigiéndose a él, estos dibujos imitan frío, tranquilidad y frescura.
espirales o caracoles. Generalmente, los mo-
tivos se originan en el centro del dibujo.

Claroscuro: es una técnica de contraste de Colores cálidos: nos generan sensaciones de

luces y sombras en el dibujo, en el cual po- calor, energía, dinamismo, alegría y pasión.
demos diferenciar fácilmente un tono claro
(Luz) y un tono oscuro (sombra).
Pantomima: signiica que todo imita, es la par-
te de las artes escénicas que utiliza la mímica
Acuarela: es una técnica aguada que necesi- como forma de expresión artística.
ta precisión en sus pinceladas. Se recomienda Mimos: actores que rechazan el empleo de cual-
primero aplicar los tonos cálidos e ir oscure- quier tipo de sonido; los mimos renuncian al uso
ciendo con tonos más oscuros. del lenguaje hablado en sus actos, valiéndose de
su cuerpo y de su gestualidad para comunicarse.

Cubismo: movimiento artístico que se creó en Pa- Perspectiva paralela: una forma de com-
rís que rechazaron las leyes de la perspectiva tradi- prender la perspectiva paralela es con un
cional, para observar y representar el mundo des- cubo proyectado, donde solo interviene un
de otros puntos de vista, distorsionando la realidad. punto de fuga sobre la línea de horizonte. En
el siguiente ejemplo se observan tres caras
del mismo: la superior, la frontal y una lateral.

Caricatura: es un dibujo que exagera personas,

animales o cosas, distorsionando sus caracterís- Western: Género cinematográico del cine esta-
ticas físicas. Caricatura signiica exagerar. dounidense. La palabra western, originariamente
es un adjetivo derivado de west («oeste», en inglés),
que se ambienta en el viejo Oeste estadounidense.
Se sustantivó para hacer referencia fundamental-
Encaje: hace énfasis en la manera como los mente a obras cinematográicas, aunque también
contornos de una imagen o composición, se existen en la literatura.
ajustan o coinciden con esquemas geométricos. Sergio Leone, Por un puñado de dólares Italia, España Alemania, 1964.
 Íconos

Íconos competencias

Expresiva: capacidad para generar sentimientos y Ideológica: capacidad para desnudar imaginarios co-
emociones en sí mismo y en los demás. lectivos, creencias, ideas concepciones que subyacen
en la realidad.
Creativa: capacidad para generar multiplicidad de
ideas y ponerlas a interactuar en contextos especíicos. Perceptiva: observación aguzada, identiicación, ca-
racterización y disfrute de las particularidades en la
Técnica: capacidad para hacer, ejecutar, resolver y generalidades de las formas, las iguras, los colores,
aplicar todo tipo de información. las armonías, los detalles y las intenciones.
Social: permite la integración, comprensión, interac-
Estética: capacidad para asombrarse, sentir, disfrutar,
ción y acción dentro de un ambiente, ámbito o contexto
emocionarse, valorar e interactuar con experiencias.
especiico.

Desempeños Herramientas
Es el alcance de una En las actividades propuestas en el texto, encontrarás los
meta de aprendi- siguientes íconos que te indican las herramientas a utilizar. Bisturí Punzón
zaje previamente
propuesta que se
Rotulador Óleo
consigue a través de diferen- Lápiz grueso Pasteles Tijeras
tes acciones. También, pode-
mos comprender como logro Lápices de
la acción de un desempeño, Plastilina Papeles Pegante en
colores Pincel
barra
que parte de habilidades para
orientar el desarrollo de la
Crayolas Acuarelas Pegante líquido
competencia. El logro le per- Carboncillo Borrador
mite al estudiante y al profesor
veriicar, valorar y evaluar los Rotulador Pinturas Perforadora
Grafito Regla
aprendizajes acerca del área. delgado vinílicas

109
 Bibliografía
110

Aumont, Jacques. La imagen. Paidos, Barcelona. 1992. Ospina, Teresita. El texto escolar de educación artística.
Ediarte S.A. Aprendamos con arte. Edición renovada. Ediarte Una experiencia editorial formativa. En revista: Educación
S.A., 2007. Medellín. y Pedagogía, número 55. Universidad de Antioquia,
Facultad de Educación. Vol. 21. Septiembre-Diciembre de
Cartilla Vive el arte. Ediarte S.A., Medellín. 2009.

Creación Artística. Ediarte S.A., Medellín, 2008. Escuela Superior de Arte Dramático de Sevilla. Guía Docente.
Curso 2013-14 [en línea]. Disponible en: [Link]
Aprendamos con Proyectos de Arte. Ediarte S.A., Medellín, [Link]/documents/GuiaDocenteDramaturgiaesc.
2010. pdf [Consultado el 24 de agosto de 2013]

Talleres artísticos. Ediarte S.A., Medellín, 2011. HOLOWATUCK, Jorge y ASTROSKY, Débora (ISBN 987-9433-
16-5). Manual de Juegos y Ejercicios Teatrales, hacia una
García Hidobro, Verónica (1996). Manual de Pedagogía pedagogía de lo teatral. Buenos Aires: Instituto Nacional
Teatral. Santiago: Ed. Los Andes. de Teatro, Colección El País Teatral, Serie: Estudio.

Larrosa, Jorge. Entre lenguas. Barcelona: Laertes. 2003.

Diagrama de la escuala primaria del IB. Unidad Educativa

Alberto Einstein. Tomado de: [Link]
paginas%202015/[Link] Revisado en
octubre de 2016.
La serie certifica que:

Culminó significativamente los contenidos, logros

y metodología del libro.