SECUENCIA DIDÁCTICA SOBRE TEXTURAS.
Nombre: MUÉSTRAME TU HUELLA Y TE DIRÉ QUIÉN ERES.
(El placer de descubrir)
DESCRIPCIÓN:
La propuesta articula en ambos ejes del área de Plástica: Observación y
Producción, la exploración del entorno con placer por jugar y descubrir y el trabajo.
La secuencia didáctica se desarrolla en el período comprendido entre el 29 de julio
de 2013 al 10 de agosto de 2013.-Escuela Nº 116, del barrio Ferrocarril con los 12
niñas y 10 niños de la clase de 5 años.
Paso a describirla y a comentar que el grupo tiene serios problemas de conducta y
con ésta planificación se quiere además mejorar comportamientos en clase.
ÁREA DEL CONOCIMIENTO ARTÍSTICO:
ARTES VISUALES
- LAS TEXTURAS TÁCTILES Y VISUALES.
- El COLLAGE COMO COMPOSICIÓN A PARTIR DE COLORES, FORMAS
Y TEXTURAS.
OBJETIVOS:
Nos propusimos que los niños:
Indaguen aspectos inexplorados de su entorno cotidiano. Exploren distintas
texturas.
Aprecien diferentes producciones plásticas.
Disfruten jugando, descubriendo y enfrentando desafíos.
Nuestro trabajo giró en torno a las siguientes conceptualizaciones:
Indagación del ambiente cotidiano
Descubrimiento de objetos que poseen texturas visuales
Exploración de diferentes texturas táctiles y visuales.
Utilización en representaciones, en el plano bidimensional de algunas
texturas táctiles.
Apreciación de producciones plásticas propias y de sus compañeros.
Apreciación de las producciones de artistas a definir.
Placer por descubrir y resolver situaciones problemáticas.
Actividades desarrolladas:
1º Secuencia
1) Exploramos las veredas del barrio tomando impresiones de las diferentes
texturas.
Recorremos las veredas cercanas a la escuela observando las diferentes
texturas que presentan. Con la consigna de descubrir qué objetos nos pueden
dejar su huella, tomamos impresiones por medio de la técnica de frottagge.
Estos descubrimientos se plantearon a manera de juego e implicaban un
desafío:
-A ver, a ver: ¿Quién descubre en este espacio algo que nos pueda dejar
su huella?
Los niños proponían, elegíamos cuatro o cinco texturas y tomaban la impresión
en simultáneo ayudados por sus compañeros, cuando era necesario.
Así obtuvimos impresiones de rejillas, diferentes baldosas, tapas metálicas y
algunas cortezas.
En la sala volvimos a observar las impresiones y detrás de cada una de ellas
escribimos el lugar de donde había sido tomada.
Colgamos las producciones en la cartelera proponiendo a los papás el juego de
adivinar de dónde habíamos tomado esas huellas, sólo después de intentarlo
podían dar vuelta la hoja. Los chicos se divirtieron mucho al comprobar que en
varios casos la prueba era difícil de superar para sus padres.
2º Secuencia
- Observamos una obra de arte de un COLLAGE que contiene texturas.
Aquí también la consigna es descubrir.
- ¿Qué elementos usó el artista para pegarlos?
Los niños rápidamente concluyen:
- Con una lata.
- Con alambres y tela.
- Con una cuchara.
-Con chapitas. Maderas, etc.
Juanito jugando con el trompo, 1973
Collage sobre madera
160,5 x 105,9 cm
El collage es una técnica artística que requiere de la utilización de diversos trozos de materiales pegados
sobre una superficie. Etimológicamente, collage proviene del vocablo coller que significa en francés pegar.
Los materiales más usados suelen ser planos, como telas, cartón, papel, fotografías, recortes de periódicos,
trozos de plástico, etc. aunque se pueden adherir al cuadro elementos más voluminosos, como prendas,
cajas, objetos metálicos, etc. También es frecuente que el collage se combine con otras técnicas de dibujo o
pintura, como el óleo, el grabado o la acuarela.
El origen de la técnica se encuentra en los papiers collés de los cubistas, que consistían en simples trozos
de papel con un color plano, que se adherían a los cuadros para aumentar los efectos de color absoluto. Pero
el desarrollo absoluto del collage se debe a los cubistas, siendo atribuído el primer collage de la historia a
Picasso. La técnica tuvo mucho éxito entre surrealistas y dadaistas.
OBSERVACIONES: Como recurso se usa una impresión digital de la obra en tamaño
reducido.
Realización de un collage con papeles y elementos traídos a clase, sobre el soporte
buscando el equilibrio entre las formas, los colores y texturas.
3º Secuencia
- Nos proponemos buscar en la sala objetos que nos puedan dejar su huella.
Los niños traen esponjas, chapitas, bloquecitos de encastre, corchos y otros
elementos que nos confirman que han arribado a la idea de que para producir
una textura visual en la hoja deben hacer la impresión con objetos que tengan
una textura táctil.
4º Secuencia
- Planteamos una actividad exploratoria en subgrupos. Hemos vaciado la
clase para que puedan trabajar cómodamente en el piso utilizando hojas grandes
de papel misionero, témpera, rodillo y pincel o los soporte de garbanzo blanco que
se utiliza normalmente.
Los niños han traído elementos de sus casas para imprimir y la maestra contribuye
con otros menos habituales en el jardín: rejillas de varios tipos, diferentes
espátulas, herraduras, pisapapas, llaves, peines, hojas de plantas etc.
Trabajan con gran entusiasmo intercambiando los objetos con otros grupos.
La intención es que impriman con elementos poco habituales ampliando su idea
de objetos que sirven para dejar huellas con otros que tienen una textura lisa.
A esta altura de la secuencia, todos sufrimos de la “fiebre de las huellas”, los
chicos traen elementos encontrados por la calle y nadie puede dejar de observar
texturas cada vez que se mira un objeto.
El entorno se convierte para el grupo en algo de lo que se puede tomar
impresiones.
5º Secuencia
- Se sugiere un trabajo individual con el objetivo de avanzar hacia una
composición con distintas impresiones. La mayoría del grupo continúa
explorando sin lograr componer, sin intentar componer. Sabemos que para
poder expresar todos necesitamos un dominio de la técnica que se logra
utilizándola una y otra vez.
Se pudo trabajar aquí una combinación de técnicas con dibujo e impresión, que tal
vez hubiera dado por resultado un trabajo donde se viera más la intención de
buscar una composición.
6º Secuencia
- Avanzamos en la composición utilizando la técnica de collage con distintos
elementos: mosquiteros, lija, mallas de plástico, telas, hojas, entre otros.
La consigna en esta actividad es armar en la hoja lo que tengan ganas,
jugando con los distintos elementos, moviéndolos, probando. Recién los van a
pegar cuando estén seguros de que les gusta como queda.
7º Secuencia
- Utilizando el collage como base, realizamos una monocopia de la que
empleamos: témpera con un poco de detergente pasada sobre la superficie
del collage con rodillo y apoyamos luego la hoja humedecida para efectuar
la copia.
Ya que este procedimiento debe hacerse con cuidado para obtener el resultado
deseado, se elige trabajar en pequeño grupo en el rincón de arte ayudando a
los niños durante la realización.
8º Secuencia
- Finalmente compartimos con los chicos el recorrido llevado a cabo
exponiendo los distintos trabajos y algunas explicaciones en cartelera. Al
observar la muestra junto con sus padres los niños completaron
espontáneamente la información.
Evaluación
Tanto los chicos como yo disfrutamos mucho de la propuesta. El grupo se implicó
desde un primer momento con gran entusiasmo.
La secuencia permitió un alto grado de protagonismo de los niños, que lejos de las
largas explicaciones se ponían a hacer y a probar, luego de lo cual eran ellos
quienes explicaban.
Me parece un acierto haber planteado la primera actividad en la calle. En otras
oportunidades, con otros grupos de niños había propuesto frottagge en el patio de
la escuela, pero al observar la riqueza de las veredas cercanas a la escuela, ésta
me pareció una experiencia imperdible.
El planteo de desafío y de juego también me parece rescatable, ayudó a que el
grupo se involucrara más, pero fundamentalmente creo que no hay que perder
ninguna oportunidad de juego, porque es el juego lo que falta hoy no sólo en la
escuela, sino en la vida cotidiana de los chicos.
Considero que tendría que haber dado más oportunidades para utilizar la técnica,
seguramente hubieran logrado una producción más intencional y madura.
Asimismo podría haber propuesto técnicas mixtas.
La propuesta fue muy cuidada desde el diseño, buscando respetar una secuencia
donde se fueran complejizando las actividades. Al mismo tiempo en cada actividad
se pensó (sin improvisaciones) el modo de plantearla y cómo era deseable llevarla
a cabo para lograr los aprendizajes esperados.
La observación de la obra de un Collage constituyó para el grupo una novedad
total ya que no conocían producciones de este tipo, se interesaron por el
procedimiento necesario para realizarlas y se divirtieron adivinando con qué
objetos habían sido realizadas.
Mi apreciación global de la experiencia está vinculada al placer y el arte tiene
mucho con ver él. Los niños mostraron placer por aprender y descubrir, por
explorar el entorno tomando en cuenta aspectos generalmente ignorados, placer
por explorar y producir con libertad, placer por ser protagonistas de sus
aprendizajes. Y yo no quiero quedarme al margen, ya que disfruté de cada una de
las actividades tanto como los chicos.
MAESTRA: ALEJANDRA BRAZEIRO
ESCUELA: 116
CLASE: 5 AÑOS EDUCACIÓN INICIAL
RIVERA- URUGUAY
TEMA: LOS ANIMALES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA: 4-
Uso del lenguaje oral para comprender y ser comprendido, valerse
por sí mismo en sus actividades habituales, expresarse y comunicar
ideas, sus dudas y sentimientos.
¿QUÉ EVALUAR DE ESTA COMPETENCIA?
- Actitud dialógica. ACTIVIDAD: En base a una conversación
dirigida.
- Narración: Lectura de un cuento
- Argumentación: En base a lo cotidiano de
las mascotas.
COMPETENCIA 5
Capacidad de sentir y comunicarse por medio de la expresión, la
participación y el disfrute de actividades manuales, grafo-plásticas y
lúdico creativas.
- Cualidades de sonidos. ACTIVIDAD: Sonidos emitidos por
animales
- Movimientos en el espacio Audición de obras
sobre algún animal.
- Expresión de ideas plásticamente Proponer que
dibujen el cuento con contenido de animales.
COMPETENCIA 8
Capacidad de expresarse integralmente, anticipar información y
significados de portadores de texto e interesarse en mensajes leídos
y escritos.
- Lectura ACTIVIDAD: Portadores de texto
contextualizado con la unidad.
- Escritura Escribir nombre de
animales.
COMPETENCIA 9
Reconocimiento de aspectos y características de su entorno
comunitario definido por un paisaje, formado por un medio físico,
habitado por seres vivos y transformado por asentamientos
humanos.
- Construir con sentido histórico relatos ACTIVIDAD. Relatos de
historias de sus mascotas.
- Identificar características de entorno Salida para
observar alguna mascota.
- Formular hipótesis y organizar datos. Fotos de
mascotas-
COMPETENCIA 13
Capacidad para identificar y organizar información numérica,
establecer relaciones, cuantificar, realizar mediciones y resolver
situaciones problemáticas
- Número- ACTIVIDAD. Conteo de animales en
láminas
reconocer números escritos y
antecesor y sucesor.
Clasificación de animales en
salvajes y domésticos, dónde hay más.
- Medida: Medidas convencionales y
no convenciones Ej. Realización de una gelatina.
Medidas de capacidad
Medidas de tiempo. (Tiempo de preparo)
Medidas no convencionales: Cucharada
Taza
Cucharadita.