Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG)

Observación y reflexión de escenarios educativos

R5. Análisis y sistematización de la observación
Karla Guadalupe Sánchez González
21002166
19/06/21

© UVEG. Derechos reservados. El contenido de este formato está sujeto a las disposiciones aplicables en materia de
Propiedad Intelectual, por lo que no puede ser distribuido, ni transmitido, parcial o totalmente, mediante cualquier medio,
método o sistema impreso, electrónico, magnético, incluyendo el fotocopiado, la fotografía, la grabación o un sistema de
recuperación de la información, sin la autorización por escrito de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.
INTRODUCCIÓN

El modulo observación y reflexión de escenarios educativos esta casi por concluir, por lo que se hace
presente este ultimo reto que lleva por nombre “Análisis y sistematización de la observación” donde
se llevara a cabo un análisis sobre lo observado en nuestra planeación e instrumento de
observación.

Como ya se había mencionado anteriormente este reto debió realizarse de manera presencial dentro
de una institución educativa, lastimosamente la Organización Mundial de la Salud (OMS) y el
Gobierno del Estado de Guanajuato, nos detienen debido a la crisis mundial que estamos
atravesando, nos hacen la recomendación de no asistir a lugares aglomerados, siendo esto un
limitante para asistir a un aula y así poder vivir completamente la experiencia de observación, por lo
tanto nuestro registro lo haremos de manera virtual por medio de un video alojado en la plataforma
de “YouTube”.

Dentro de dicha actividad encontramos los siguientes tipos de observación empleados:

 Observación estructurada: Contamos con una planeación e instrumento previamente

realizados para llevar a cabo la actividad.
 Observación individual: El ejercicio se estará desarrollando de manera individual de acuerdo
con los lineamientos que presenta el asesor.
 Observación no participante: Debido a las recomendaciones que nos refiere el estado no
podemos estar de manera presencial y solo haremos la observación por medio de un video
tomado de la red.

El motivo por el cual elegí este video es, en mi opinión de gran importancia el saber guiar a los niños
desde su etapa inicial, para así forjar en ellos buenos cimientos y de calidad para que les ayuden a
desenvolverse de manera correcta con sus futuros docentes.

Con respecto a la observación del video puedo decir que es bastante buena para saber elementos y
recoger información pertinente, al observarlo me di cuenta de muchas cosas las cuales
pueden pasar en una clase, y que de alguna manera de forma presencial no notamos, pude pausar y
tomar nota de los elementos que a mi parecer fueron más sobresalientes.

Sabemos bien que las tecnologías de la información son de gran ayuda para realizar este tipo de
proyectos; siendo la observación el factor de mayor importancia para desarrollar nuestro aprendizaje
en distintos tiempos y contextos que nos presenta la vida, lo cual se extiende como un proceso que
requiere de atención voluntaria e inteligente, orientado con un objetivo con el fin de obtener
información el cual se usó en la elaboración de este reto.

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 RETO 1. ¿QUÉ ES LA OBSERVACIÓN Y COMO LO EXPLICO?

APORTACIÓN PERSONAL AL FORO

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 RETROALIMENTACIÓN EN FORO

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 ORGANIZADOR GRAFICO * PRESENTACIÓN

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 PRESENTACIÓN ELABORADA EN GENIALLY LINK DISPONIBLE:
[Link]

RETO [Link]ÓN DE LA OBSERVACIÓN

PLANEACIÓN DOCENTE

Elementos Descripción

1. ¿Qué se va a observar? Objetivo Observar el comportamiento de los niños

individualmente y de manera grupal con los
diferentes elementos del salón de clases.

2. ¿Para qué observar? Finalidad Se analizarán y evaluaran, las capacidades y

habilidades de los alumnos, con la finalidad de
saber cuáles son sus fortalezas y áreas de
oportunidad esto con la finalidad de brindar más
apoyo en estas, con la intención de reforzar su
enseñanza en base a las aptitudes y actitudes
que desarrollen cada uno.
3. ¿Dónde voy a observar? Clase grabada para “YouTube”.

Escenario(s) que serán objeto de la Título: Clase Muestra Preescolar Colegio México
observación Celaya
Canal: Colegio México Celaya
Duración: 34:45 minutos
Fecha en la que se colocó en plataforma: 25
de febrero de 2019
Enlace: [Link]
d9s&t=4s
Escuela: Colegio México
Maestra: Lidia Lera Villafaña
Grado: 3° preescolar
Tema: Textos literarios
No. alumnos: 19

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 4. Tipo de observación  Observación estructurada
 Observación individual
 Observación no participante.

5. Tiempo de la observación 00:34:45 minutos.

6. ¿Cómo voy a registrar la información? Mediante un instrumento de observación que

más adelante anexare.

RETO 4. REGISTRO DE LA OBSERVACIÓN

INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN

FICHA PARA GUIA DE OBSERVACIÓN

Lugar de la observación
Institución Colegio México
Datos del docente
Docente Lidia Lera Villafaña
Nivel educativo Preescolar
Grado 3°
Asignatura Español
Tema Textos literarios
No. Alumnos 20
Información del video
Título del video Clase Muestra Preescolar Colegio México Celaya
Duración 00:34:45

1.-INICIO DE LA ACTIVIDAD
Siempre A veces Casi Nunca Observaciones
Aspectos nunca

La profesora se
[Link] docente se presenta presentó en tiempo y

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 puntualmente a la actividad forma dentro del aula

Cuando inicio el video

[Link] preocupa por la pude darme cuenta de
preparación del salón y de los que la profesora ya
contaba con todos los
recursos
materiales que iba a
didácticos: utilizar durante la clase
• proyector/video/audio/otros ya que estaban
equipos, funcionando posicionados sobre su
• sillas / mesas escritorio.
• iluminación
• otros

3. Establece contacto con los Saluda a los alumnos

estudiantes a través de alguna de manera respetuosa y
con amabilidad.
expresión de saludo o
bienvenida.

4. Inicia la clase o la unidad

didáctica indicando:
• los objetivos
La profesora hace
• la relación / importancia del mención del tema que
tema con la formación abordara indicándoles a
profesional los niños el titulo del
• la estructura / organización tema y el orden que
de la clase o de la secuencia lleva
de clases
• la relación de los objetivos /
temáticas con otros
Precedentes y /o futuros para
complementación o
integración

5. Plantea si hay preguntas

operativas o de orden práctico Pregunta sobre el tema
de manera general y de
a responder antes del
manera individual a
desarrollo de la actividad. diferentes alumnos.
(aclaraciones,
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 preocupaciones, etc.)

6. Realiza una evaluación Cuestiono a los niños si

diagnóstica para verificar recordaban el tema
visto desde semanas
conocimientos previos
anteriores y sobre que
necesarios para la trataba haciendo
comprensión, a través de: preguntas abiertas.
Preguntas abiertas orales y
registro en pizarra de
emergentes
Cuestionario escrito:
 individual / grupal
 anónimo / firmado
 abierto /cerrado
 con devolución /sin
devolución al estudiante

Desarrollo de la actividad.
Coloca la puntuación que consideres donde 5 es el máximo y 1 el mínimo.

Nunca
Aspectos Siempre A Casi Observaciones
veces nunc
a

1. Inicia el desarrollo
del tema
relacionándolo con
una Inicia el tema de manera motivada
experiencia con relación a lo que posteriormente
profesional, una explicara.
anécdota, un
problema, con el fin
de motivar y captar la
atención de los
estudiantes.

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 2. Durante la
exposición:
• Permite Motiva a los alumnos con
interrupciones para cuestionamientos y los hace
preguntas participes de la actividad.
• Hace preguntas para
verificar la
comprensión,
establecer conexiones
del tema con otros,
vinculación con la
realidad.
• Utiliza las dudas (o
errores) como forma
de aprendizaje

3. Los contenidos o
información entregada
por el docente:
• Corresponden a los
objetivos planteados.
• Están seleccionados
y jerarquizados de La manera en que la profesora
acuerdo con las imparte su clase da a notar que es
situaciones estructurada, existe una secuencia
profesionales clave en tema, hay fluidez de este y
(son relevantes) desarrolla las competencias para la
• Siguen una comprensión total de los niños.
secuencia lógica que
facilita al alumno el
proceso de análisis,
relación y aplicación
de los conceptos.
• Los maneja con
flexibilidad, denotando
dominio de este.

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 [Link] caso de realizar
actividades
/dinámicas grupales: La maestra explico de manera simple
• Explica los objetivos y entendible la actividad a desarrollar
de la actividad de de acuerdo con el tema visto.
grupo y los Elige a un líder de cada equipo y les
resultados entrega materiales para desarrollar la
• Pregunta para actividad planteada.
verificar la
comprensión de la
dinámica y organiza
los grupos.
• Indica las claves
para el trabajo en
equipo eficaz
(distribución de roles
y responsabilidades,
participación
equilibrada de todos
los miembros, actitud
de colaboración,
valoración de la
complementariedad
de saberes y
habilidades)
•Logra que los grupos
se mantengan activos
y logren los
resultados esperados.

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 5. La forma de
comunicación
didáctica se Utiliza un lenguaje claro y preciso al
caracteriza por: momento de dar las instrucciones,
• Utilizar un lenguaje muestra palabras técnicas y sencillas
claro y comprensible al explicarse, denota seguridad y
• Explicar las palabras total conocimiento en el tema, a su
técnicas que puedan vez brinda apoyo a los alumnos que
no ser se han atrasado.
comprendidas
• Usar ejemplos para
aclarar ideas o
conceptos
• Demostrar seguridad
sobre la información
que brinda, siendo
capaz de inspirar
confianza en el
estudiante.

Al momento de empezar a dar

6. La forma de lectura del tema gestea
comunicación gestual correctamente, con un tono de voz
se caracteriza por: cálido y que acapara la atención
• Mantener contacto mantiene contacto visual con los
visual y estar alerta a niños a la vez pone atención en los
las manifestaciones pequeños que se están distrayendo,
expresivas de los llamándoles la atención de manera
estudiantes sutil y conectándolos nuevamente
• Desplazarse con la lectura.
adecuadamente por el
salón.

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 Utiliza paletas donde coloco los
7. Utiliza los recursos personajes de la lectura y pidiendo a
didácticos: algunos alumnos dijeran el nombre
• Para facilitar la del personaje y la manera en cómo
comprensión de los ellos lo veían, pide lo expliquen con
conceptos e ideas. sus propias palabras.
(no para resumir
TODO el tema)

• De manera atractiva
(letras, diseño, color)
• En forma variada
(proyector,
filmaciones, casos,
etc.)

Genera canastillas con letras donde

8. Entrega material de ellos en equipo deben formar
apoyo: diversas palabras sugeridas y
• Guías didácticas anotadas en el pizarrón.
para el estudio
autónomo
• Guías didácticas
para el trabajo grupal
• Otros

9. Administra el Según lo observado logra en tiempo

tiempo de la clase de y forma terminar con su tema usando
acuerdo con su todos sus contenidos de manera
planificación logra correcta.
cumplir los objetivos
en ese horario.

Finalización de la actividad

Criterio Siempre A Casi Nunca Observaciones

veces nunca

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 Explica de manera general lo
1. El docente presenta una observado en el transcurso de
síntesis de las ideas la clase.
principales o una visión
global del tema.

Pide continuar el tema en la

2. Conecta el tema con las siguiente clase.
actividades de enseñanza
Posteriores

Solo se queda con el material

3. Orienta a los alumnos que impartió.
para que con ayuda de sus
padres busquen bibliografía
e
información
complementaria

Hace preguntas finales sobre o

4. Co-evalúa la sesión con que entendieron de la clase
los alumnos.

2.-Práctica docente

Siempre La Alguna observaciones

Criterio ocurre mayoría s veces
de las
veces
Escucha con atención al Hace una pausa para escuchar
alumno con atención lo que le mencionan.

Realiza preguntas. Realiza preguntas de acuerdo con

el tema.

Adapta su lenguaje al nivel Utiliza palabras claras y precisas

educativo en el que se para el entendimiento de los niños.
encuentra.

Pregunta si tienen dudas. Retroalimenta las dudas que

presentan los niños

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 Mantiene la calma y Fija su atención en los pequeños
desarrolla actividades ante que están distraídos o en
el desorden. desorden.
Conserva el tono de voz El tono de voz es adecuado para el
adecuado. entendimiento y escucha de los
alumnos.
El lenguaje que utiliza es el Utiliza un lenguaje apto para el
correcto. nivel en el que se encuentra.

Expresa emociones de Expresa emociones de asombro

agrado interés y agrado.

Ajusta su postura corporal Antes de terminar la clase hace un

a la altura del alumno. círculo con los alumnos para
intercambio de ideas y ella ajusta
su postura.

3.-Didáctica de clase.

Aspecto Registro narrativo.

¿Qué materiales utilizó el Utilizo un libro donde expreso un cuento
docente para el proceso llamado “la verdad según Arturo” esto con la
de enseñanza? finalidad de expresar el tema a tratar que fue
textos literarios.
¿Qué técnica utilizó para Lectura de cuento,
introducir a los alumnos al
tema?
¿Qué materiales le entregó el docente al Paletas con personajes impresos, canastillas
alumno para el proceso con letras para formar palabras que escribió en
de aprendizaje? el pizarrón.
¿Cómo integró los Organizo los equipos supongo con anterioridad
equipos de trabajo? ya que cuando inicio el video estos ya estaban
formados.
¿Cómo logró mantener el Con un tono de voz adecuado, expresiones
orden durante el acordes a lo que se estaba realizando,
desarrollo de la clase? integración de alumnos distraídos fijando la
atención en ellos.
¿Cuál fue el momento Algunos niños mostraron más interés cuando
donde los alumnos se hicieron la representación de las paletas con los
mostraron más personajes y la actividad en equipo.
interesados?
¿Cuál fue el momento No mostraron mucho interés cuando la maestra
donde los alumnos se practicaba la lectura el cuento.
mostraron más aburridos?

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4.- Comportamiento del alumno
Antes de contestar el apartado de Si/No responde a las siguientes cuestiones.

Observaciones Al inicio los niños mostraban interés a lo que la maestra estaba

generales del contándoles en el libro, al paso de la lectura muchos niños se
alumno estiraban y recostaban sobre la mesa perdiendo el interés, cuando
termino la lectura y empezaron a realizar la actividad mostraron más
interés e incluso ponían mas atención.
Estilo
predominante de Auditivo y visual.
aprendizaje
Área de oportunidad Sugerencias

Implementar el desarrollo de diversas

Interacción con los alumnos actividades videos o juegos para así captar la
atención de los niños.

Aspecto Si Algunas veces No

Participa en clase.

Tiene disposición para el

trabajo.

Es líder positivo.

Es responsable.

Sabe trabajar en equipo.

Es sociable.

Muestra empatía hacia

sus compañeros.

Es grosero.

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 Muestra disciplina.

Es reservado.

Colabora con el trabajo.

Es reflexivo.

Muestra inseguridad.

Es creativo.

Tiene alguna capacidad

diferente.

Presenta algún tipo de

trastorno o deficiencia
mental.

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 EVIDENCIAS DE LA OBSERVACIÓN

INICIO DE LA CLASE

Ilustración [Link] PROFESORA SALUDA A LOS NIÑOS 00:26

Ilustración II. PIDE APOYO DE UN NIÑO PARA DAR LECTURA A ALGO QUE SE
ENCUENTRA ESCRITO EN EL PIZARRON (INAUDIBLE) 00:28

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Ilustración III. LA PROFESORA CUESTIONA SI RECUERDAN LO VISTO EN CLASES
ANTERIORES. ELIGE A UNA PEQUEÑA PARA QUE HAGA MENCIÓN SOBRE LA PREGUNTA
00:57:00

Ilustración IV PIDE A LOS ALUMNOS QUE CRUCEN LOS BRAZOS MIENTRAS ELLA
ESCRIBE EL TITULO EN EL PIZARRÓN 01:27

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Ilustración V PODEMOS NOTAR NIÑOS QUE SE RECUESTAN SOBRE LA MESA DENOTANDO
ABURRIMIENTO Y/O FALTA DE INTERES 01:30

Ilustración VI. PIDE A UN AUMNO SENTARSE DE MANERA ADECUADA 02:21

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Ilustración VII. DESPUES DE ESCRIBIR EL TITULO PIDE APOYO A UN ALUMNO PARA DAR
LECTURA DE ESTE 02:29

Ilustración VIII. TODOS LOS NIÑOS PARTICIPAN PARA DAR LECTURA AL TITULO

DESARROLLO DE CLASE
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 Ilustración IX MUESTRA EL LIBRO AL CUAL LE DARA LECTURA. 04:05

Ilustración X EMPIEZA A DAR LECTURA AL CUENTO SIN PERDER EL

CONTACTO VISUAL CON LOS NIÑOS

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 Ilustración XII. LA MAESTRA CAMINA ENTRE LAS MESAS PARA CAPTAR LA
ATENCIÓN DE LOS NIÑOS 06:48

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 Ilustración [Link] MAESTRA TERMINA DE LEER Y COMIENZA A PREGUNTAR A LOS
NIÑOS SOBRE LO QUE TRATO EL CUENTO.10:20

Ilustración XIV. ALGUNOS PEQUEÑÑOS SE ENCUENTRAN MOTIVADOS PARA

PARTICIPAR 11:54
Ilustración XV. DESARROLLA UNA ACTIVIDAD CON PALETAS DONDE ESTAN LOS
PERSONAJES DEL CUENTO, PIDE EXLIQUEN CON SUS PROPIAS PALABRAS COMO VEN A
ESE PERSONAJE 12:48
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Ilustración XVI. PARTICIPAN LOS NIÑOS Y LOGRAN EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL
PERSONAJE QUE LE TOCO A CADA UNO 17:37

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 Ilustración XVII LA MAESTRA ANOTE 4 PALABRAS EN EL PIZARRON QUE LE
SERVIRAN PARA LLEVAR A CABO LA SIGUIENTE ACTIVIDAD19:27

Ilustración XVIII. DA INDICACIONES A LOS NIÑOS SOBRE LA ACTIVIDAD Y

EXPLICA
IlustraciónQUE
XIX. SELECCIONARA
SE HACE ENTREGAUN DE
LIDER DE CADA EQUIPO.
LA CANASTILLA 20:44
CON LAS PAPELETAS A
CADA LIDER 22:34

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 Ilustración XXI. PIDE QUE LEEAN LA PALABRA QUE FORMARON Y BRINDA APOYO A
LOS NIÑOS QUE LO NECESITAN 26:26

Ilustración XXII. MARCAN EN EL PIZARRON LAS PALABRAS ENCONTRADAS 28:02

Ilustración XXIII. EXISTE MOTIVACIÓN HACIA LOS NIÑOS CON APLAUSOS 28:34
CIERRE DE CLASE

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CROQUIS DEL AULA
2 1
8

6
7

8 5 4
Ilustración XXV. DESPUES DE ESCUCHAR A LOS NIÑOS SE DESPIDE
MENCIONANDO QUE EN LA PROXIMA SEGUIRAN HABLANDO DEL TEMA VISTO

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No. DESCRIPCIÓN DEL AULA

1 Puerta de acceso.
2 Ventanas.
3 Escritorio.
4 Equipo de cómputo.
5 Pizarrón.
6 Mesas de alumnos.
7 Lockers.
8 Gabinetes de material didáctico.

DESCRIPCIÓN

INICIO
 La maestra se presenta con los alumnos posteriormente pide a un alumno que lea un texto escrito en
el pizarrón esto es inaudible por lo que no se entiende lo que el niño expresa, una vez leído hace un
cuestionamiento acerca de lo que vieron en clases anteriores, a lo que pide que algunos niños
participen para después de manera grupal indicar el tema. La maestra pide que se sienten de manera
correcta y pide que crucen los brazos mientras ella escribe el título del cuento que leerá relacionado al
tema visto con anterioridad. Noto que al pedir la maestra que le ayuden a leer el titulo la mayoría de
los niños saben hacerlo sin problema, desde este momento se han presentado algunos alumnos
distraídos donde ella pide presten atención.

DESARROLLO
 En esta parte la maestra les muestra el libro que leerá y a su vez vuelve a repetir el título, empieza
con la lectura gesteando y manteniendo un tono de voz claro y preciso, sin perder el contacto visual
con los niños para hacerlos captar su atención, algunos niños se presentan inquietos, distraídos y un
poco aburridos a lo que ella camina entre las mesas para volver a incluirlos nuevamente en la lectura,
al momento de que termina abre una ronda de preguntas donde algunos niños seleccionados por ella
contestan ciertos cuestionamientos, pide la participación de una niña para explicar una actividad que
se llevara a cabo gracias a paletas elaboradas con los personajes principales, una vez explicado pide
a la niña que con sus propias palabras indique como es el personaje y que piensa acerca de él,
integra a más alumnos y repite la dinámica, una vez que terminaron los niños pide les den un aplauso
y comienza a anotar en el pizarrón 4 palabras que servirán para llevar a cabo la siguiente actividad, a
su ves les pide no leerlas en voz alta y tampoco escribirlas en su cuaderno de evidencias, explica a
los niños que les dará unas canastillas con letras que les ayudara a formar una palabra de las que se
encuentran escritas, nombra a un líder de cada equipo para que pase por estas y así puedan trabajar.
Al empezar la actividad todos los niños se muestras participativos, opinan y señalan como pueden

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 acomodar las letras, un equipo necesita ayuda y la maestra los apoya, una vez terminado pide a cada
equipo lean su palabra, mientras ella la marca en el pizarrón como encontrada, un pequeño
interrumpe a la maestra y ella desvía su atención atendiendo lo que el necesita, retoma la clase
recoge el material y retroalimenta a los niños pidiendo a su vez se feliciten con 3 aplausos.

CIERRE
 Al momento de hacer el cierre el video se posiciona donde los pequeños están sentados en el piso en
una lluvia de ideas sobre lo aprendido y contando experiencias personales relacionadas a lo visto en
clase, una vez que escucha a los niños que participaban se despide mencionando que en la siguiente
clase continuaran con el tema.

LIGA DEL VIDEO

[Link]

RETO 5. ANALISIS Y SISTEMATIZACIÓN DE LA OBSERVACIÓN

A) DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ESCENARIO Y PRACTICA EDUCATIVA

OBSERVADA

El escenario que observe es un lugar acorde a los niños donde tienen suficiente espacio para llevar
acabo cualquier actividad, están sentados de manera grupal de máximo 5 integrantes para obtener
un mejor desempeño de los mismos, es un grupo mixto y al parecer no hay asistencia de pequeños
con algún tipo de capacidad diferente, la profesora mantiene un tono de voz adecuado, integra a los
alumnos en le tema que se está desarrollando y a su vez responde dudas, también note que cuenta
con material acorde a la actividad y tema que se imparte.

Es de mucha importancia que el escenario educativo donde los infantes se desarrollen este en
óptimas condiciones o bien las necesarias, para así poder garantizar un proceso enseñanza-
aprendizaje donde tanto maestro como alumno pueda brindar un resultado notorio y a su vez
satisfactorio.

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 B) UN ANÁLISIS DE LA OBSERVACIÓN INCLUYENDO REFERENTES TEÓRICOS QUE
AYUDEN A SUSTENTAR LOS DATOS DE LA OBSERVACIÓN.

La observación es la técnica de investigación básica, sobre las que se sustentan todas las demás, ya
que establece la relación básica entre el sujeto que observa y el objeto que es observado, que es el
inicio de toda comprensión de la realidad.

Según Bunge la observación es un procedimiento científico se caracteriza por ser:

Intencionada: porque coloca las metas y los objetivos que los seres humanos se proponen en
relación con los hechos, para someterlos a una perspectiva teleológica.

Ilustrada: porque cualquier observación para ser tal está dentro de un cuerpo de conocimientos que
le permite ser tal; solo se observa desde una perspectiva teórica.

Selectiva: porque necesitamos a cada paso discriminar aquello que nos interesa conocer y separarlo
del cúmulo de sensaciones que nos invade a cada momento.

Interpretativa: en la medida en que tratamos de describir y de explicar aquello que estamos

observando. Al final de una observación científica nos dotamos de algún tipo de explicación acerca
de lo que hemos captado, al colocarlo en relación con otros datos y con otros conocimientos previos.

En el proceso de observación, siempre según Bunge (729) se distinguen cinco elementos:

Sujeto u observador, en el que se incluyen los elementos constituyentes de este, tanto los
sociológicos como los culturales, además de las experiencias específicas del investigador.

Objeto de la observación: que es la realidad, pero en donde se han introducido procedimientos de

selección y de discriminación, para separarlo de otras sensaciones. Los hechos en bruto de la
realidad se han transformado en datos de un proceso de conocimiento concreto.

Circunstancias de la observación: son las condiciones concretas que rodean al hecho de

observar y que terminan por formar parte de la propia observación.

Los medios de la observación: son los sentidos y los instrumentos desarrollados por los seres
humanos para extender los sentidos o inventar nuevas formas y campos para la observación.

Cuerpo de conocimientos: es el conjunto de saberes debidamente estructurados en campos

científicos que permiten que haya una observación y que los resultados de esta se integren a un
cuerpo más amplio de conocimientos.

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 C) PROPUESTA DE MEJORA, DESPUÉS DE HABER HECHO TU ANÁLISIS ¿QUÉ MEJORARÍAS?

Al observar el video se notan de primer instancia los “problemas” que sería como lograr que los alumnos
prestarán atención de qué manera generaría acciones que hagan el tema más interesante para ellos,
para que no caigan en el aburrimiento, desinterés y fastidio.

Como apoyo hacia la docente utilizaría videos, canciones, cortometrajes, actividades más dinámicas que
incluyan a todos los niños para así poder captar su atención y se logre el objetivo de enseñanza-
aprendizaje, momentos donde ellos puedan tomar agua, estirarse, pararse por un momento para poder
despejarse y continuar con la atención captada en el tema

El sustento teórico se viene a denotar hasta el inciso anterior donde nos damos cuenta de los diferentes
aspectos a considerar sobre la observación, aun así, se logra el objetivo y en este reto lo que hacemos
es recalcar lo antes visto con la diferencia que se hizo sobre la practica, aunque si bien este ejercicio se
realizo de manera indirecta se obtiene como resultado detectar las áreas de fortaleza y de posible
reforzamiento.

D) CONCLUSIÓN DE LOS PRINCIPALES APRENDIZAJES DEL PROCESO DE OBSERVACIÓN DE

UN ESCENARIO EDUCATIVO

Cuando se quiere ser docente no solo es explicar un tema o exponer algo a una clase (lo que conlleva el
proceso de enseñanza-aprendizaje) si no es algo más profundo, es conocer a los alumnos como grupo y
a cada uno.
La observación constituye un método de trabajo no solo en investigación educativa sino también y
fundamentalmente en el quehacer diario de los educadores que desarrollan su actividad en contacto y
relación directa con los educandos. (Herrero, 2014)
Aprender a observar sistemáticamente y analizar e interpretar adecuadamente los datos obtenidos de un
alumno en su ambiente natural y el escenario educativo en el que se encuentra nos permite cubrir
objetivos como lo son:

• Ser capaz de saber qué eventos son realmente importantes todos los días.

• Verificar la dinámica establecida en el aula, la interacción entre la igualdad, la interacción entre niños y
adultos, la interacción entre niños y un grupo de niños, y los materiales del curso.

• Establecer patrones de comportamiento que nos permitan determinar las actitudes específicas de los
niños en situaciones específicas.

• Comprender mejor el nivel de desarrollo de los niños con los que está trabajando; las características de
la personalidad entran en conflicto con las dificultades.

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• En algunos casos, cuando el equilibrio personal de un niño se ve afectado por diferentes motivos, se
puede detectar el estado de riesgo personal, lo que nos permitirá prevenir y evitar que el problema se
haga más grave.

• Descubrir la estrategia de aprendizaje más fácil o viable en resolución de problemas

• Adaptar el aprendizaje a las habilidades de los niños y probar continuamente su idoneidad y su impacto
en el desarrollo del grupo.

• Dar seguimiento escolar de los niños a lo largo del curso escolar, porque la observación sistemática y
continua de los riesgos nos proporcionará información objetiva y suficiente sobre el desarrollo del niño, de
modo que podamos evitar que desarrollos difíciles se conviertan en patologías o encuentren problemas
cuando surjan.

• Observar sistemáticamente que no solo se pueden evaluar las actitudes y valores de los estudiantes,
sino también el proceso de enseñanza, incluido el proceso educativo, y por supuesto el propio docente.

REFERENCIAS RETOS 1,3,4 Y 5

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Acuña, B. P. (2015). La observación como herramienta científica. ACCI (Asociación Cultural y
Científica Iberoamericana).

Castejón, F. J., Santos Pastor, M., & Cañadas, L. (2018). Desarrollo de competencias docentes en la
Formación Inicial del Profesorado de Educación Física. Relación con los instrumentos de
evaluación. Estudios pedagógicos (Valdivia), 44(2), 111-126. [Link]
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Colegio México Celaya. (2019, 25 febrero). Clase Muestra Preescolar Colegio México Celaya
[Vídeo]. YouTube. [Link]

Fuertes Camacho, M. T. (2011). La observación de las prácticas educativas como elemento de

evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado. Revista de
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Herrero Nivela, M. L. (1997). La importancia de la observación en el proceso educativo. Revista

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Lera Rodríguez, M. J. (2007). Calidad de la Educación Infantil: instrumentos de evaluación. Revista

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Perez, L. (2021, 5 enero). Estilos de aprendizaje: Visual, auditivo y kinestésico. ¿Cuál eres tú? Blog
UNITEC. [Link]
kinestesico-cual-eres

Tójar, J. (s. f.). LA OBSERVACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: PROCESO, PLAN DE

INVESTIGACIÓN Y CONTROL DE SESGOS. revista española de pedagogía.
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Universidad de Alcalá. (2021, 3 junio). Características del Método Cuantitativo. Master en Finanzas
Cuantitativas: Universidad de Alcalá - Madrid. [Link]
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