IST ARZOBISPO LOAYZA FISIOTERAPIA Y REHABILITACIÓN
Sesión de aprendizaje N° 01
DESARROLLO PSICOMOTOR
1. DESARROLLO PSICOMOTOR.
1.1. Definición:
Es el proceso de incremento de las habilidades del ser humano que comienza en el
nacimiento y termina en la vida adulta, si bien por su alto contenido de realizaciones
son fundamentales los primeros años de vida.
En la actualidad se asume que el desarrollo psicomotor es fruto de la interacción de
factores ambientales y genéticos. También se le considera como un proceso evolutivo
y no rígido, el conocimiento minucioso de lo “normal” es la base fundamental para el
diagnóstico de lo “anormal”.
1.2. Edad Cronológica.
Es la edad de un individuo expresado en un periodo de tiempo transcurrido desde el
nacimiento hasta la edad actual. Como la edad de un lactante que se expresa en
horas, días o meses; y la edad de un niño o adulto que se expresa en años.
1.3. Edad Neurológica.
Es la edad de maduración y desarrollo de nuestro sistema nervioso.
2. ASPECTOS DE LA MOTRICIDAD.
La Motricidad es la capacidad del hombre y los animales de generar movimiento por sí
mismos. Tiene que existir una adecuada coordinación y sincronización entre todas las
estructuras que intervienen en el movimiento (sistema nervioso, órganos de los sentidos,
sistema musculo esquelético)
El termino motricidad se emplea en los campos de entrenamiento que tienen como referencia
el movimiento del ser vivo, que es capaz de generar su propio movimiento. La región cortical
encargada de iniciar las acciones nerviosas es el área cortical prerolandica o el área motora,
la cual corresponde a los músculos voluntarios que generan los movimientos.
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2.1. Clase de Motricidad
a) Motricidad Gruesa:
Son movimientos drásticos e instructurales es decir que se realiza movimientos
mediocres. Involucra grupos musculares grandes que implican mayor
aplicación de “fuerza, velocidad y distancia de movimiento”.
Ejemplo correr, saltar, etc.
b) Motricidad Fina:
Se refiere a los movimientos mucho más precisos que implica pequeños
grupos musculares y que requieren de una mayor coordinación. Estos
movimientos son la prensión y el agarre que facilitan actividades manuales y
debe de ser organizado y sincronizado previamente.
c) Motricidad Dinámica.
Es aquella en que la magnitud de la tensión del musculo no es igual a la
longitud del mismo, variara según cual sea la tensión generada.
d) Motricidad Media.
Implica mover las extremidades sin desplazamiento.
3. MOTRICIDAD GRUESA.
Es la parte de la motricidad referente a los movimientos de los músculos que afecta a la
locomoción del desarrollo postural como andar correr, saltar, etc; es decir todo lo que tenga
que ver con el desarrollo del niño donde actúan grupos musculares sin tener en cuenta el
detalle de la precisión.
3.1. Desarrollo de la motricidad gruesa.
Se observan 5 fases, estas son:
a) De 0 – 6 Meses: Dependencia completa de la actividad refleja en especial la
succión. Hacia los 3 a 4 meses comienzan los movimientos voluntarios debido
a estímulos externos.
b) De 6 a 12 Meses: Se caracteriza por la organización de las nuevas
posibilidades del movimiento. Se observa una movilidad más grande que se
integra con la elaboración de espacio y tiempo. Esta organización sigue
estrechamente ligada con el tono muscular y la maduración propia del
crecimiento. Cerca a los 12 meses algunos niños logran caminar con ayuda.
c) 24 Meses:
Caminan con movimientos continuos y suaves.
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Corren relativamente bien (aunque se caen a menudo) y no tienen
control para pararse y dar la vuelta.
Saltan en un solo lugar con los pies juntos.
Suben a los muebles, o estructuras y muros bajos para trepar.
Patean una pelota grande.
Pueden salirse de su cuna trepando la barandilla.
d) 36 Meses:
Corren bien y se paran repentinamente.
Puede pedalear una bicicleta.
Saltan de un escalón bajito.
Suben y bajan las escaleras (alternando cada pie).
Tiran la pelota por lo alto con una sola mano.
Pueden balancearse de un columpio moviendo las piernas.
e) 4 Años:
Corren rápidamente.
Saltan muy bien.
Brincan hacia adelante en un solo pie.
Pueden equilibrarse en un solo pie por algunos segundos.
Trepan estructuras más altas.
4. MOTRICIDAD FINA.
Comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y de un nivel
elevado de coordinación. Se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del
cuerpo, que no tienen gran amplitud, sino que son movimientos de mayor concreción.
4.1. Desarrollo de la Motricidad Fina
Juega un papel central en el aumento de la inteligencia, debido a que experimenta y
aprende sobre su entorno. Las habilidades de la motricidad fina se desarrollan en un
orden progresivo.
a) De 0 – 12 Meses: No hay control sobre las manos aunque al final del año ya
se nota el progreso. Si le tocan su palma, cerrara su mano en puño, esto debido
a la acción refleja, que desaparece entre los 2 a 3 meses. El infante agarra un
objeto puesto en su mano, pero sin ningún conocimiento de lo que está
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haciendo. La coordinación óculo manual comienza a desarrollarse entre los 2
a 4 meses, comenzando así un periodo de práctica llamado ensayo y error, al
ver los objetos, tocarlos o cogerlos.
b) De 1 a 3 Años: Su desarrollo y curiosidad empujan al niño a manipular objetos
cada vez más complejos, incluyendo la posibilidad de empujar palancas, girar
las páginas de un libro, presionar teclas, etc. Los dibujos que realiza son
garabatos, pero empezara a realizar figuras más o menos circulares que le
servirán como patrón para otros dibujos más complejos.
c) De 3 a 5 Años (etapa pre-escolar): Los retos en esta etapa, tales como el
manejo de los cubiertos o atarse los zapatos, representan un salto evolutivo
motriz importante. Cuando los niños tienen 3 años el control del lápiz puede
ser muy grande y dibujar círculos sin que sean garabatos, animándose a
dibujar figuras humanas o de animales, aunque sean trazos muy simples.
A los 4 años utilizan tijera, copian figuras geométricas y letras, usan con criterio
la plastilina y aprenden a abrochar botones grandes.
d) 5 Años (etapa escolar):
A partir de aquí la mayoría de los niños consolidan y avanzan claramente lo
logrado en la etapa pre – escolar y lo perfeccionan. Pueden pegar, cortar y
trazar formas con criterio, abrochan botones más pequeños y tienen control
absoluto sobre tareas rutinarias, tanto en el ámbito escolar como familiar.
5. DESARROLLO SENSORIAL.
El desarrollo sensorial son los procesos por los que el niño transcurre y por lo tanto se
desarrollará en todos sus aspectos, creando así una base para posteriores desarrollos,
cognitivos, físicos y del lenguaje. El desarrollo sensorial va a constituir los canales por donde
el niño recibe la información de su entorno (los colores, las formas, los olores, los sabores,
los sonidos, etc…), y de su propio cuerpo (sensaciones de hambre, de frío, de posiciones del
cuerpo en el espacio, etc.). A partir de esta cantidad información, el niño podrá dar respuestas
adaptadas a las condiciones del medio o del entorno, es decir, realizará acciones inteligentes.
Las capacidades sensoriales son las primeras funciones que se desarrollarán en el niño, ya
que son la base del desarrollo perceptivo y cognitivo (intelectual).
El desarrollo sensorial es por lo tanto la experimentación que el niño tiene a través de los
sentidos. ¿Cómo y para qué se desarrolla?:
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a) Cómo:
Coincidiendo con el desarrollo motor, socioafectivo y cognitivo.
Integrando los procesos madurativos, crecimiento y desarrollo.
b) Para qué:
Posibilita las funciones cognitivas y afectivas.
Construir su persona y esquema.
Pensarse en su totalidad.
5.1. Sensación y percepción.
Para poder adentrarnos y explicar con claridad este apartado del desarrollo sensorial
nos tenemos que basar en dos aspectos fundamentales dentro de este apartado que
son:
a) La sensación: La sensación es una impresión que se produce en el cerebro
por la excitación originada en un receptor sensorial, a causa de un estímulo
proveniente del mundo externo o interno. Es el proceso a través del cual la
información sensorial, los datos sensoriales, llegan al cerebro.
b) La percepción: La percepción es la posibilidad de organizar los estímulos y de
poder diferenciar unos objetos de otros. La percepción ya se considera una
función cognitiva básica y significa la toma de conciencia de que el objeto
existe, de que tiene cualidades, etc.
5.1.1. Clasificación de las Sensaciones
a) Sensaciones Protopáticas o primitivas: Son subjetivas. Son
inseparables de los estados emocionales y no reflejan con suficiente
nitidez los objetos del medio que lo rodea. Son las primeras sensaciones
que percibe el niño relacionado con el estado de placer y displacer.
Ejemplo, sensación de miedo.
b) Sensaciones Epicríticas o complejas: No son de carácter subjetivo, por
el contrario son objetivos, están separadas de los estados emocionales y
refleja las cosas objetivas del mundo exterior. Dentro de ellas distinguimos:
Sensaciones Interoceptivas (cuerpo): Son las señales que llegan
del medio interno del organismo. Tienen gran importancia ya que
son fundamentales en la regulación de los procesos metabólicos.
Las sensaciones interoceptivas suscitan un comportamiento
orientado a satisfacer o eliminar estados de tensión. Ejemplo,
sensación de hambre, respiración o sueño.
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Sensaciones Propioceptivas: Son las que aportan información del
cuerpo en el espacio. Los datos provienen de las terminaciones
nerviosas de los músculos, articulaciones o tendones. Están
relacionados con el movimiento y la postura. Ejemplo, sensación de
contracción muscular al hacer ejercicio.
c) Sensaciones Exteroceptivas: Son las que aportan información sobre el
medio exterior. Pueden ser por contacto (se requiere la aplicación directa
sobre el órgano receptor); sobre la superficie del estímulo (en el caso del
tacto y del gusto) o a distancia (los estímulos actúan sobre los órganos de
los sentidos a través de un espacio, en el caso del olfato, oído y vista).
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