Estrategia didáctica para mejorar la producción de textos escritos

ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA MEJORAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

ESCRITOS

BEYERLEY RODRIGUEZ ORTIZ

LEIDY MARCELA RODRIGUEZ

DOCENTE: JONATHAN FAJARDO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN LENGUA CATELLANA Y LITERATURA

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA

FLORENCIA CAQUETÁ

(2021)

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 Estrategia didáctica para mejorar la producción de textos escritos

Contenido

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………….....3

2. OBJETIVOS………………………………………………..……………………..5

3. JUSTIFICACION………………………………………………………………….6

4. MARCO REFRENCIAL………………………………………………………….7

4.1 ANTECENDENTES INVESTIGATIVOS……………………………………...7

4.2 REFRENTE TEORICO………………………………………………………....11

4.3 REFERENTE CONTEXTUAL…………………………………………………12

4.4 REFRENTE NORMATIVO…………………………………………………....18

5. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………18

7. BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………….......21

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 Estrategia didáctica para mejorar la producción de textos escritos

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Enseñar en el área del Lenguaje es un proceso que va más allá de lograr que los

estudiantes decodifiquen y trascriban información, o simplemente reconozcan visualmente las

reglas y normas de lo que hoy se conoce en las escuelas como una de las asignaturas básicas.

Por el contrario, implica que el docente facilite, a través de la didáctica y la pedagogía, los

espacios necesarios para que cada niño y niña haga y sea comunicativamente competente,

considerando aspectos propios de las competencias en Lenguaje, mencionadas en los

Estándares Básicos de Competencias (EBC) presentados por el Ministerio de Educación

Nacional (MEN) en el año 2006. En este sentido, uno de los procesos que permite el

desarrollo del lenguaje, donde las personas dan a conocer un mundo y pone en juego saberes,

intereses y competencias, dentro de un contexto sociocultural (MEN, 1998) es la capacidad

para producir textos.

Atendiendo a lo anterior, el objeto de estudio de este proyecto se centrará en buscar

una posible estrategia para mejorar la producción de textos escritos en el grado sexto. Hay

que reconocer que la escritura es un aspecto fundamental para la comunicación entre

personas o trasmisión de conocimientos, ideas, sentimientos, entre otros, convirtiéndose en

un medio de comunicación muy útil que se adecua dependiendo de cada situación

comunicativa. Además, es una forma gráfica de la lengua y un uso de intercomunicación

humana, de igual manera se tendrá en cuenta la importancia de tener una claridad precisa con

respecto a la escritura ya que la producción de textos adecuados implican tener ideas claras,

que tengan coherencia, y lo que conforma en gran medida el todo de un texto.

Del mismo modo, se resaltará la importancia que tiene el docente al involucrarse de

la forma correcta en el proceso y no pasar por alto estos componentes de suma importancia,

en la necesidad de lograr mejores niveles de escritura. Si bien es claro, en la mayor parte de

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los casos, el docente pasa por alto el hecho de que el texto producido debe ubicarse dentro de

una tipología textual antes de ser escrito, si se compone de alguna de estas fuentes como base

para la transmisión de su mensaje, o si las oraciones escritas apuntan a una sola idea, entre

otros aspectos. Por estas razones, se tendrá encuentra el desarrollar cuál es el motivo por el

que se escribe, para qué se hace o cuál es el propósito del mismo, y a quién se escribe.

Comúnmente no se tienen claros estos aspectos, los estudiantes divagan en el propósito de

sus textos o ignoran si están cumpliendo con los requerimientos necesarios, por lo tanto, es

importante que al producir un texto sea de acuerdo con cada situación comunicativa y que el

mensaje escrito sea efectivo.

Por otra parte, el poco interés de los estudiantes por producir textos escritos es otro de

los aspectos a tener en cuenta. Hay que resaltar que en gran medida los responsables de este

desinterés son los profesores y los padres, donde las razones se basan principalmente al poco

esfuerzo por trabajar sobre estrategias que permitan encaminarlo hacia el objetivo de

incentivar su interés por la escritura, al igual que guiar este proceso desde el momento en que

el niño empieza el aprendizaje en su entorno escolar. Asimismo, no se tiene en cuenta que, en

muchas ocasiones, los niños no escriben porque les interese sino porque se les encomienda

una tarea y no ponen gran esfuerzo en producir un texto.

Otro factor para destacar es el poco conocimiento que tienen los estudiantes acerca

de la diferencia que existe entre textos narrativos, argumentativos, descriptivos o la

disimilitud entre cuento, poema, fabula, entre otros. Esta dificultad es debido en parte al

diseño de tareas de escritura que se le designan a los alumnos, puesto que no especifican las

características que deben componer dicha tarea; por lo general, el estudiante opta por realizar

textos en el campo de su experiencia, en este caso el más aproximado es el “cuento “debido a

que es una de las tareas que más han desarrollado desde la primaria.

Pregunta problema.

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 Estrategia didáctica para mejorar la producción de textos escritos

¿Qué estrategia pedagógica es pertinente para mejorar la producción de textos escritos en

el grado sexto?

Preguntas específicas.

1. ¿Qué tipos de textos son los que se deben trabajar en el grado sexto?

2. ¿Qué estrategias didácticas favorecen el desarrollo de la producción escrita?

3. ¿Es posible utilizar la situación retorica como estrategia didáctica?

4. ¿Qué estrategia didáctica elaborar para el mejoramiento de la producción de textos?

2. OBEJTIVOS

2.1General

Elaborar una estrategia pedagógica que permita el mejoramiento de la producción de

textos escritos en el grado sexto.

2.2Específicos

1 Determinar el tipo de textos que se trabajan el grado sexto.

2 Identificar estrategias que sean apropiadas para mejorar el proceso de

escritura.

3 Analizar estrategias didácticas que incentiven el interés por la producción de

textos escritos teniendo en cuenta la situación retórica.

4 Construir una estrategia didáctica que permita el mejoramiento de la

producción escrita.

3. JUSTIFICACIÓN

En la necesidad de lograr el fortalecimiento de los procesos de enseñanza y

aprendizaje del lenguaje, este trabajo surgió con la intención de mejorar la producción de

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textos escritos por medio del diseño de una estrategia didáctica que dé paso al mejoramiento

del aprendizaje de los estudiantes en el desarrollo de sus competencias comunicativas. De

igual manera, consideramos que se deben implementar estrategias didácticas ya que son

materiales fundamentales que cada educador en el área de lenguaje debe adquirir para el

desarrollo de habilidades escritoras. Por lo cual, es transcendental y muy necesario que los

docentes enseñen con bases sólidas para formar a los estudiantes en conocimiento y dominio

en cuanto a procesos de escritura, pero, es importante resaltar que si no se tiene como

prioridad el enseñar de una manera más clara solo da lugar a un aprendizaje deficiente. Al

respecto, Ramos (2011) señala:

Los niños refuerzan la repetición cuando transcriben, en su cuaderno, la tarea de un

libro de texto. Al no haber integrado, en los años anteriores, la escritura como medio

propio de expresión, queda condicionados a transcribir, copiar, pegar o, simplemente,

imprimir las tareas. (p.8).

Por lo tanto razones como lo anterior ha llevado a que los estudiantes tengan

desinterés por la escritura, para muchos escribir no es sinónimo de crear si no de cumplir con

tareas asignadas. Por consiguiente, se debe de enseñar de una manera acertada al estudiante

teniendo en cuenta la aplicación de estrategias adecuadas por partes de los docentes, debido a

que los mismos cumplen un papel fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje para

así obtener un desarrollo positivo al momento de producir textos, ya que la escritura es una

parte esencial e importante que debe tener cada individuo, porque es un aspecto fundamental

para la comunicación entre personas y así lograr una trasmisión de conocimiento. No

obstante, es importante destacar que el proceso de escritura no es fácil debido a que “la

producción de textos es una actividad humana compleja, en la que los hablantes ponen en

juego las destrezas adquiridas en la utilización de la lengua, además del conocimiento del

mundo, que respalda esta concreción textual”. (Riojas, 2014, p.15).

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 Estrategia didáctica para mejorar la producción de textos escritos

En este orden de ideas es que surgió el interés por este tema, ya que la escritura no

debe ser un tema arduo sino por el contrario, debe ser de agrado, y esto se puede lograr con

enseñanzas acordes como lo son las estrategias didácticas, para que el estudiante puede

desarrollar su proceso de escritura de una manera clara y facilite su proceso de enseñanza

aprendizaje para que así su interés por este campo de la escritura perdure, y para que en un

futuro los estudiantes no ingresen a la Universidad o se enfrenten a un campo laboral en el

que realicen prácticas escolares como copiar y pegar textos, separándose de lo que es escribir

correctamente. Por lo tanto lo que se busca es el mejoramiento en la producción de textos

escritos y que esto beneficie a los estudiantes para que en un futuro sean profesionales

acordes a lo que exige la sociedad.

4. MARCO REFERENCIAL.

4.1ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS.

El proceso de investigaciones se hizo de manera minuciosa tomando como referencia

lo siguiente:

 10 investigaciones (8 tesis y 2 artículos)

 Fuentes:

- Google académico (buscador que permite localizar documentos de carácter

académicos como tesis y artículos).

-Repositorio institucional (biblioteca Universitaria que permite el acceso a

materiales derivados de producción académica en Universidades y centros de

investigación)

-Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria.

 Palabras claves: “estrategias didácticas para la producción de textos escritos”,

“producción de textos escritos”

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 Estrategia didáctica para mejorar la producción de textos escritos

Estas fuentes aportaron numerosa información que permitió identificar las falencias

que se tienen en la producción de textos y las distintas estrategias que conducirían a la mejora

de los mismos. Por lo que, al leer artículos y proyectos e informarnos acerca de este tema se

analizaron las distintas concepciones de cómo trabajar la escritura y llevar acabo un debido

progreso con métodos que no se acercan a las enseñanzas tradicionales, sino que tienen en

cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes, del mismo modo, se destaca que son de

vital importancia las actividades didácticas en el aula, dado a que acercan al estudiante a

sentirse más cómodo en este campo e interesarse en plasmar sus ideas, pensamientos, crear,

informar, investigar y aprender. Por lo tanto, dio lugar a un acercamiento más amplio y a

tener un panorama más claro con relación al objeto de estudio que se basa en las estrategias

didácticas para el mejoramiento de la producción de textos. Por ello es de vital importancia

tener en cuenta la escritura y que para el buen desempeño de esta priman las estrategias

didácticas.

ANTECEDENTES INTERNACIONALES.

Primera investigación “El problema de comprensión y producción de textos en el

Perú”, investigación en docencia de la Universidad peruana de ciencias aplicadas. El docente

en formación Moisés Ramos comparte el problema de escritura en el Perú a nivel general, se

enfoca en la deficiencia con que el niño ha adquirido el proceso de escritura. Esta

investigación se realiza en el año 2011. Propone que se implemente en sus currículos una

orientación más cercana al desempeño y desarrollo del niño, del mismo modo destaca que se

tiene que dejar de lado las enseñanzas tradicionales, resalta que en parte estos son unos de los

factores que influyen en que los estudiantes universitarios y profesionales de hoy en día se

limiten a escribir textos.

Segunda investigación “La escritura como proceso, como producto y como objetivo

didáctico”. Investigación tomada por Diego Arias Fuentes en la Universidad de Salamanca y

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 Estrategia didáctica para mejorar la producción de textos escritos

UQÁM. Hace un estudio general acerca de la expresión escrita, pero desde un aspecto más

amplio. Teniendo como punto de partida el reflexionar acerca de los aspectos importantes de

la producción escrita en la enseñanza de lengua extranjera, del mismo modo da a conocer la

necesidad de llevar un debido seguimiento en el proceso de escritura dado a que es una

actividad compleja.

ANTECEDENTES NACIONALES.

Tercera investigación. “Fortalezas y debilidades en la producción de textual escrita de

textos narrativos en los estudiantes de sexto grado del colegio gimnasio san José”. Trabajo de

grado de una estudiante de la licenciatura en lengua castellana inglés y francés. La docente en

formación Mónica Paola Hernández Quesada señala que en primaria y secundaria se reflejan

problemas en la producción textual. Esta investigación se realiza en el año 2017, destacando

que unas de las principales dificultades que se presentan son en coherencia global, coherencia

lineal, y el uso y riqueza léxica, muchas veces el escrito no es acorde a lo que se refiere, los

propósitos del texto, del mismo modo, destaca que el uso de la escritura se torna compleja

para la mayoría de los estudiantes, por lo tanto enfatiza que se debe tener en cuenta algunos

aspectos como: “Reforzar y mejorar, principalmente en lo relacionado con la coherencia

semántica y la cohesión sintáctica, viéndose reflejado en los resultados obtenidos de la prueba

saber”(Hernández,2017,pg.4).

Cuarta investigación. “Propuesta para el desarrollo de la producción textual en

estudiantes de educación media técnica del colegio Rufino José cuervo IED en articulación

con la universidad minuto de Dios”. Trabajo de grado para optar el Título de Especialista en

Docencia Universitaria, facultad de ciencias de la educación. Trabajo realizado por Jenny

Esperanza Rodríguez Mendieta y Jorge Eliécer Muñoz Laguna, comparten una estrategia

didáctica denominada “taller de escritores”. Esta investigación se realizó en el año 2015 y se

llevó a cabo por medio de ciertas etapas aplicadas que se basaban en realizar una pre

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 Estrategia didáctica para mejorar la producción de textos escritos

escritura, escritura y pos escritura a través de tallares (Rodríguez, 2015). Estos talleres tenían

como finalidad desarrollar habilidades y fortalecer a los estudiantes en el aspecto de escritura.

En este proceso los textos producidos por estudiantes de educación media dieron paso a

evidenciar la mejoría que tubo del primer texto al último texto realizado. Con esta actividad

comprobaron que los estudiantes desarrollan habilidades de argumentación, crítica, y

sensibilización, por lo que se destacó que la producción de textos escritos necesita pasar por

un proceso y una práctica constante.

Quinta investigación. “Fortalecimiento de la producción de textual en los estudiantes

de grado quinto de básica primaria del colegio la esperanza mediante la lúdica como

estrategia pedagógica”. Proyecto de grado para optar al título de licenciado en educación

básica con énfasis castellano. Trabajo realizado por Angélica María Jiménez Lombana,

Yuleidys María Rodríguez González, Erminia del Carmen Peñata Álvarez y Elia Nisbeth

Rossi Salgado, señalan que el proyecto se encamina en fortalecer la producción textual por

medio de una propuesta con los estudiantes del grado quinto llamada: “produciendo textos

me divierto y aprendo”. Esta investigación se realizó en el año 2016. Da aportes acerca de la

importancia de la didáctica para desarrollar competencias lingüísticas y los procesos

cognitivos, por medio de un plan de actividades a largo plazo que tenía presentes las

tipologías textuales. También, tiene en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes

de acuerdo a lo establecido con los estándares de la Lengua Castellana. De igual manera,

reiteraban que para llevar a cabo aquella propuesta se debía tener una enseñanza creativa, que

permitiera encaminar a los estudiantes a un conocimiento claro y un buen desarrollo en la

escritura.

Sexta investigación. “Didáctica para la producción de textos narrativos escritos en los

estudiantes de 4º a 6º de la Institución Educativa Algodonal”. Trabajo de grado de las

estudiantes de la facultad de educación, maestría en didáctica. Las docentes en formación dan

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 Estrategia didáctica para mejorar la producción de textos escritos

a conocer el proyecto investigativo basándose en identificar el problema de la producción de

textos escritos, la investigación se realizó en el año 2017. Para la recolección de la

información llevaron a cabo entrevistas, diarios de campos, grupos focales y grupos

reflexivos, y de acuerdo a los resultados que se obtuvieron aplicaron una propuesta de

intervención a través de secuencias didácticas. (Carreño,2017). Mediante el proceso de dicha

investigación notaron que en las instituciones existen problemas en la escritura que se poden

resolver por medio de estrategias didácticas innovadoras que posibilitan un aprendizaje

significativo por parte de los estudiantes.

Séptima investigación. “La “ensalada de cuentos” como estrategia para mejorar la

producción de texto cuento en los estudiantes del grado tercero de la institución educativa

distrital llano grande”. Tesis de grado presentada para optar al título de Magister en

Educación Línea Comunicación y Educación. Trabajo presentado por María Cristina

Ocampo Gómez señala que la investigación se basa en identificar las influencias que tiene la

estrategia didáctica llamada “ensalada de cuentos”, tiene como objetivo mejorar la

producción de textos escritos narrativos con 32 estudiantes del grado tercero. Esta

investigación se realizó en el año 2016, teniendo en cuenta el análisis descriptivo e

interpretativo para así mismos identificar las mejoras que los estudiantes obtuvieron al

momento de realizar textos.

Los hallazgos de esta investigación hicieron evidente que la técnica la ensalada de

cuentos como estrategia didáctica mediada por los momentos de la escritura (la

planificación de la escritura, la producción de la primera versión y la revisión), les

permite a los estudiantes mejorar la calidad de la producción de texto narrativo

“cuento”.(Ocampo,2016,p.12).

Octava investigación. “Producción de textos escritos a través de estrategias lúdicas

con los estudiantes del grado quinto de primaria de la institución educativa Bayunca”.

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 Estrategia didáctica para mejorar la producción de textos escritos

Trabajo de grado de grado de los estudiantes de Licenciatura en Educación básica con énfasis

en Lengua Castellana. Autores a realizar este trabajo Noira Castaño Rodriguez, Yina Vasquez

Ardila y Euclides Salgado Marquez. Señalan que la investigación se basa en la aplicación de

estrategias lúdicas en estudiantes del grado 5º, para el mejoramiento de la producción de

textos escritos. Esta investigación se realizó en el año [Link] tomo en cuenta la aplicación

de tareas como rompecabezas, análisis de imágenes, sopas de letras, entre otras, esto, con el

fin de evaluar el dominio que se tenía para realizar estas actividades y del mismo modo se

llevó acabo con el fin de desarrollar fortalezas y capacidades de imaginación y creatividad

por parte de los estudiantes en la producción de textos escritos.

Novena investigación. “La escritura creativa como estrategia para la producción de

textos narrativos (cuento) en primaria”. Trabajo de grado como requisito parcial para optar al

título de Especialista en Pedagogía. Autores en proceso Néstor Yesid López Marín Harbey

Alfonso Caycedo Pinzón, toman en cuenta una implementación de una escritura más creativa

y didáctica para desarrollar los procesos de producción de textos escritos narrativos, esta

investigación se realizó en el año 2015. Del mismo modo, se tiene en cuenta el concepto de

transposición didáctica que al llevarla a la práctica facilita apropiadamente el proceso de

enseñanza aprendizaje, también se trabaja el constructo teórico que existe sobre la escritura

creativa, como también el concepto de narratología, y de este modo se realiza un supuesto de

mediación didáctica-pedagógica.

Decima investigación. “El cuento como estrategia didáctica para mejorar la

producción escrita en los alumnos de quinto grado del Centro Educativo Santa Inés del Monte

del municipio de Cáceres”. Trabajo de grado de una estudiante de la Licenciatura en

Educación Básica con Énfasis en Humanidades Lengua Castellana. La docente en proceso

Yonahira Mazo Meza comparte la estrategia didáctica se centró en el enfoque basado en los

procesos por Cassany (1990). Esta investigación se realizó en el año 2013 donde los

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 Estrategia didáctica para mejorar la producción de textos escritos

resultados indican avances en la producción escrita de los estudiantes del grado quinto, en las

etapas de planeación, textualización, revisión y corrección. Esto se tuvo en cuenta para la

evaluación y aplicación de la estrategia didáctica, cuyo objetivo era implementarla a partir de

talleres que favorecieran al progreso y mejoramiento de la producción de textos escritos por

los estudiantes.

Por lo tanto, las anteriores propuestas llevan a un acercamiento más amplio con

respecto a las problemáticas que existen al producir textos, tanto como en coherencia, uso de

riqueza léxica, estructura, entre otros; estas falencias sirven como base para mejorar y

desarrollar nuestro objeto de estudio, el cual es la producción de textos escritos. También, nos

dirige hacia una miraba más reflexiva y amplia frente a los aspectos que conforman el tema a

trabajar, por consiguiente, aportó aspectos con relación a la creatividad, metodologías y

estrategias didácticas acordes a cada situación de escritura.

4.2 REFERENTES TEÓRICOS

Para dar fundamento acerca de los aspectos básicos que permiten dirigir la enseñanza

de la producción de textos escritos, se concurrió a referentes teóricos que daban a conocer

con más claridad lo que es la producción de textos. Este referente es encaminado por medio

de teóricos que aportan elementos acerca de las estrategias didácticas que permitan un

aprendizaje significativo en los estudiantes, dando lugar al mejoramiento de la producción de

textos escritos debido a que esta formación escritora es muy compleja.

De acuerdo con los lineamientos se plantea lo siguiente:

La escritura no se trata solamente de una codificación de significados através de

reglas lingüísticas. Se trata de un proceso que a la vez es social e individual en el que se

configura un mundo y se ponen en juego saberes, competencias, intereses, y que a la vez está

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 Estrategia didáctica para mejorar la producción de textos escritos

determinado por un contexto socio-cultural y pragmático que determina el acto de escribir:

escribir es producir el mundo. (MEN, 1998).

Por otro lado los lineamientos muestran unas categorías para el análisis en la

producción escrita, las cuales se basan en la coherencia y cohesión local, coherencia global,

coherencia y cohesión lineal y lo pragmático. Por lo tanto estos abordan criterios claros que

precisan los niveles de eficacia a lo que los estudiantes tienen derecho.

Producción de textos escritos.

La producción de textos escritos es una práctica que busca ampliar las destrezas de

orden, coherencia y estructura al momento de organizar las ideas que se emplean al escribir.

Seguidamente, hay que reconocer que es un aspecto fundamental para la comunicación entre

personas o trasmisión de conocimientos, ideas, sentimientos, entre otros; convirtiéndose en

un medio de comunicación muy útil que se adecúa dependiendo de cada situación

comunicativa. Así como se menciona en el trabajo investigativo de intervención realizado por

Mónica (2017) “Escribir es un acto comunicativo que requiere de un contexto social y de un

medio, es una actividad generativa que requiere motivación, y una actitud intelectual que

exige procesos cognitivos y memoria” (p, 12). Enfatiza en la escritura como medio de

comunicación en cualquier contexto, al mismo tiempo, resalta la escritura como proceso

cognitivo, siendo este un conjunto de información que se tiene gracias al aprendizaje, la

experiencia y la percepción. Otro referente investigativo a resaltar acerca de lo que es

producción de textos escritos es lo citado por Arias (s.f.) destacando que “Durante la última

década, se ha cambiado la perspectiva para dejar de considerar el proceso de la escritura

como un fenómeno individual y autónomo y en lugar de ello considerarlo como un proceso

de diálogo o de construcción” (p, 37). Por lo tanto producir un texto hace referencia a crear

en conjunto y construir por medio de información y conocimientos adquiridos.

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 Estrategia didáctica para mejorar la producción de textos escritos

Estrategias didácticas.

Estas son tareas planeadas por el docente con el propósito de que el alumno logre un

aprendizaje significativo y así mismo alcance los objetivos trazados. Las estrategias

didácticas de escritura tales como: escribir a partir de una imagen, la ensalada de cuentos,

sonidos, escribir a través de textos existentes, entre otros. Estas se deben de llevar acabo de

una manera estricta, precisa y organizada encaminándola hacia una meta específica. De

acuerdo con lo anterior se enfatiza “la importancia de la didáctica, para desarrollar

competencias lingüísticas y los procesos cognitivos, por medio de un plan de actividades a

largo plazo” (Hernández, 2017). Por lo tanto las estrategias didácticas se convierten en una

herramienta esencial y primordial en el desarrollo de capacidades escritoras.

Simultáneamente, las estrategias didácticas permiten superar las debilidades y falacias

que muestran en los estudiantes en esta competencia comunicativa, por ende los

docentes deben convertirse en guías y facilitadores para el desempeño y desarrollo de

la comprensión y argumentación, por medio de propuestas indispensables para que los

estudiantes aprendan a escribir textos coherentes. (Carreño, 2017).

Entonces, visto desde esta perspectiva las estrategias son de vital importancia para

superar dificultades en la producción de textos escritos, no obstante, los docentes son de gran

ayuda porque son los que guían este proceso.

4.3 REFERENTE CONTEXTUAL

Para evidenciar el problema del objeto de estudio, se dio lugar a la recolección de

datos, mediante la interpretación y análisis de información, por medio de investigaciones ya

realizadas con respecto a las estrategias didácticas en la producción de textos escritos. Se

pretende que esta propuesta sea dirigida a estudiantes de grado sexto de cualquier institución

de la ciudad de Florencia Caquetá y que sea aplicada a estudiantes que tengan la necesidad de

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 Estrategia didáctica para mejorar la producción de textos escritos

un mejoramiento en su proceso de escritura. Dado a que, los estudiantes evidencian

dificultades para iniciar un escrito por falta de conocimiento en cuanto a su estructura.

4.4 REFRENTE NORMATIVO

Según la ley 115 en su artículo 29 indica como obligatorio a los profesores de lengua

castellana el desarrollar habilidades de escritura comunicativas, de escucha, habla y

expresarse adecuadamente. Así mismo, el ampliar la capacidad de análisis y razonamiento

frente a los problemas de la vida habitual. Por lo tanto, se especifica que los docentes deben

encaminar propuestas para el mejoramiento incesante de la educación. De igual manera, esta

ley propone soluciones formativas eficaces que ayuden a ensanchar las fortalezas de los

estudiantes y a disminuir sus deficiencias.

5. MARCO METODOLÓGICO

La metodología que se pretende implementar en la investigación es de tipo cualitativo.

Es analítica y se basa en examinar las distintas categorías de las investigaciones estudiadas

y las concepciones que se tienen acerca de las estrategias didácticas para el mejoramiento de

la producción de textos. Este enfoque se eligió para medir las capacidades y falencias al

momento de escribir y mostrar de manera lógica y ordenada los acontecimientos ocurridos

durante el proceso de estudio, implementando la técnica de observación con el fin de

identificar y generar estrategias que ayuden a los estudiantes a la hora de producir textos

escritos. Se pudo destacar por medio de las investigaciones, que los estudiantes poseen ciertas

dificultades al momento de producir textos en diferentes ámbitos, tales como: aspectos

lingüísticos y gramaticales (coherencia global, coherencia lineal, y el uso de riqueza léxica,).

Del mismo modo, el poco interés que se tiene, dado a que es una actividad compleja, porque

escribir implica tener en cuenta las clases de textos, una estructura precisa, a que público va

dirigido el texto, por qué y para qué se realiza. Por ello, surge la necesidad del mejoramiento

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 Estrategia didáctica para mejorar la producción de textos escritos

en la producción de textos escritos. Se tiene la preconcepción que para llevar a cabo un buen

proceso de enseñanza y aprendizaje, se deben elegir actividades y técnicas que se puedan

implementar para llegar a los objetivos propuestos.

A continuación se presentan algunos aportes realizados por algunos autores. Según

Hernández (2017) señala:

En relación con el nivel de producción de textos narrativos en los estudiantes del

Colegio Gimnasio San José se encontró que en cuanto al aspecto de lógica entre

párrafos en la producción textual escrita de los estudiantes de sexto grado, el 46% de

ellos están en nivel bajo, ya que los textos no presentan párrafos, se imposibilita

seguir la lectura fluidamente y determinar el sentido global del texto. Texto con

problemas de lógica narrativa. El 36% se encuentra en un nivel medio, puesto que en

sus textos se presentan algunas secuencias de incoherencias entre los párrafos, pero a

pesar de esto, permite al lector seguir el hilo de la historia. Y el 18% de ellos están en

un nivel alto, porque en sus textos no se presenta problemas de lógica narrativa entre

párrafos, lo que facilita que el lector comprenda el sentido global del texto. (p, 19).

Estos son unos de los factores que destacó dicho autor con relación al problema de

producción textual. Por lo que, da lugar a que las estrategias didácticas se conviertan en una

posible solución para el mejoramiento de la producción de textos escritos.

TEMA. TIPO DE AÑ ESTRATEGIA. NIVEL CIUDAD.

INVESTIGA EDUCATIV
CION O. O.
1. El problema de Investigación Una orientación No aplica Perú.
comprensión y cualitativa. más cercana al
producción de textos en 2011 desempeño y
el Perú. desarrollo del niño
y dejar de lado las
enseñanzas
tradicionales.
2. La escritura como Investigación Este trabajo hace No aplica Salamanca.
proceso, como producto cualitativa una revisión

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 Estrategia didáctica para mejorar la producción de textos escritos

y como objetivo general de la

didáctico. Tareas escritura desde una
pendientes perspectiva amplia.
Toma en cuenta
los procesos de la
escritura; los
estudios acerca del
producto de la
escritura; y
enfoques y
modelos didácticos
de la escritura
3. Fortalezas y Investigación Estrategia para Estudiantes Bogota.
debilidades en la cualitativa fortalecer las del grado
producción textual 2017 dificultades que se sexto.
escrita de texto narrativo presentan son en
en los estudiantes de coherencia global,
sexto grado del colegio coherencia lineal, y
gimnasio san José. el uso y riqueza
léxica.
4. Propuesta para el Investigación 2015 Se toman en cuenta Estudiantes Bogotá
desarrollo de la mixta; es ocho antecedentes del Grado Colombia
producción textual en cualitativa de investigativos undécimo. 2015
estudiantes de educación carácter sobre la producción
media técnica del colegio descriptivo y de textos escritos.
Rufino José cuervo IED cuantitativa Teniendo en cuenta
en articulación con la puesto que que la escritura es
universidad minuto de adopta la compleja se toma
dios. recolección como estrategia de
de datos un “Taller de
mediante dos Escritores”, relativa
encuestas. a la producción de
texto; por lo que
toma la propuesta
mediante las fases
de pre-escritura,
escritura y pos-
escritura y en cada
fase se proponen
subprocesos.
5. Fortalecimiento de la Tipo Estrategia Estudiantes Cartagena -
producción textual en los cualitativa y pedagógica de grado 5 de Bolívar
estudiantes degrado de carácter 2016 llamada básica
quinto de básica primaria descriptivo “produciendo primaria.
del colegio la esperanza textos me divierto
mediante la lúdica como y aprendo” por
estrategia pedagógica. medio de un plan
de actividades a
largo plazo que
tenía presentes las

18
 Estrategia didáctica para mejorar la producción de textos escritos

tipologías
textuales.
6. Didáctica para la Enfoque Contribuye a la Estudiantes Barranquilla
producción de textos cualitativo solución de un
narrativos escritos en los interpretativo 2017 problema referido a de 4 a 6
estudiantes de 4° a 6° de , la producción de
la institución educativa textos narrativos grado.
algodonal escritos.
7. La “ensalada de Investigación Toma como punto Estudiantes Bogotá.
cuentos” como estrategia cualitativa de partida el del grado 3.
para mejorar la 2016 identificar y
producción de texto caracterizar la
cuento en los estudiantes influencia que tiene
de grado tercero de la la técnica la
institución educativa ensalada de
distrital llano grande. cuentos, como
estrategia didáctica
para mejorar la
calidad de la
producción de texto
narrativo “cuento”.
8. Producción de textos Investigación La producción de Estudiantes Cartagena
escritos a través de es de tipo textos escritos toma del grado 5 de indias.
estrategias lúdicas con cualitativa 2017 como estrategias de básica
los estudiantes de grado lúdicas el domino, primaria.
quinto de primaria de la el rompecabezas,
institución educativa sopa de letras,
bayunca análisis de
imágenes entre
otras para
fortalecer la
producción de
textos mediante la
creatividad.
9. La escritura creativa Implementar la
como estrategia didáctica Cualitativa. 2015 escritura creativa Ibagué-
para la producción de como estrategia Grado 4 Tolima.
textos narrativos (cuento) didáctica para
en primaria. estimular los
procesos de
producción de
textos narrativos,
específicamente el
cuento.
10. El cuento como Investigación Toman el cuento Estudiantes Caucasia,
estrategia didáctica para -acción, como estrategia de preescolar Antioquia
mejorar la producción cualitativa. 2013 didáctica ya que es hasta grado 5.
escrita en los alumnos de uno de los textos
quinto grado del Centro narrativos favoritos
Educativo Santa Inés del de los estudiantes y

19
 Estrategia didáctica para mejorar la producción de textos escritos

Monte del municipio de son textos cortos e

Cáceres ilustrados que
llaman la atención.

7. BIBLIOGRAFIA.

20
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