INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE
“SANTA JUANA DE ARCO”
NIVEL: Superior
CARRERA: Profesorado de Educación Inicial
UNIDAD CURRICULAR: Desarrollo del Pensamiento
Matemático
DOCENTE A CARGO: Silvana Maraschi
ALUMNA: Cicutti Corina
TRABAJO PRÁCTICO N° : 2 (dos)
CARÁCTER: Obligatorio – Individual – Escrito –
FECHA DE ENTREGA: Agosto 2015
TEMA “Repensando mi historia”
Consigna de trabajo
En esta actividad individual se propone que escribas una carta a un/a maestro/a y/o
profesor/a contándole brevemente tus experiencias en el cursado de la asignatura
Desarrollo del Pensamiento Matemático y, en particular, los aportes que las lecturas de
los textos sugeridos y las discusiones generadas en torno de ellos, le brindan a tu
formación como “futuro docente”.
En esa carta se solicita que logres:
describir tus experiencias en el cursado de la asignatura Desarrollo del
Pensamiento Matemático con el objetivo de informar al destinatario acerca de los
ejes de discusión que atraviesan el desarrollo de la cátedra.
recuperar aspectos generales de tus trayectorias escolares y en particular de tus
vivencias con respecto al aprendizaje de la Matemática.
Al focalizar en los recuerdos en la Matemática en la educación primaria/secundaria, se
pretende superar el mero anecdotario, y recuperar en tus evocaciones los fundamentos
del marco conceptual compartido en las clases de modo que al ir recordando las
experiencias vividas puedas reconocer y explicitar las “marcas de los clásicos y de
los modernos” a la luz de los aportes de los marcos teóricos. De este modo podrás
resignificar las experiencias por las que has pasado a lo largo de tu escolaridad
primaria/secundaria para deconstruir tus matrices de aprendizaje y la influencia que las
mismas puedan tener en tu futuro accionar como docente.
Algunos recuerdos que no pueden faltar en tu relato son:
años en los que cursaste la escuela primaria/secundaria
algunas notas distintivas de la escuela y del grupo de compañeros (en zona
urbana, rural, pública, privada, pequeña, grande, grado numeroso, mixto, etc)
recuerdos de los modos de enseñanza de sus maestros/profesores del sistema de
numeración, las operaciones y /o la geometría (al menos dos situaciones).
características de la enseñanza de la Matemática (¿cómo eran las clases?,
¿cuáles eran las actividades y las tareas, etc.? ) y los materiales didácticos
utilizados en tus aprendizajes
A partir del relato, también se solicita que explicites qué significa para ti recuperar estas
experiencias vividas como alumna de la educación primaria/secundaria.
No olvides incluir las referencias bibliográficas y de manera “optativa”, registros de clases
que puedas rescatar y que nutran el relato (cuadernos o manuales que utilizaste).
Observación: Los ítems precedentes sólo pretenden ayudarte a ordenar y seleccionar
recuerdos de tu escolaridad primaria/secundaria. No hay que respetar el orden pero sí su
presencia en el texto.
sugerir al destinatario/a uno de los textos leídos hasta el momento cuya lectura
deseen compartir con él/la docente argumentando la elección.
Pautas de presentación
El trabajo deberá presentarse en un documento elaborado con algún procesador de
texto con la siguiente diagramación:
Tamaño de la hoja A4.
Fuente Arial 11.
Márgenes justificados.
Pie de página con número de página.
Extensión máxima para el desarrollo de las consignas: 3 páginas
Deberán contemplarse los siguientes apartados para el TP:
1. Carátula de presentación: Nombre de la asignatura, datos personales (Apellido y
Nombre), Nombre de la docente de la cátedra, año de cursado, tema.
2. Desarrollo de las consignas.
3. Referencias bibliográficas.
Fecha de presentación: 13 de agosto de 2015
BIBLIOGRAFÍA
- Paenza, Adrián: ¿QUÉ ES LA MATEMÁTICA? Matemática… ¿estás ahí? Siglo XXI editores.
- Santaló, Luis: ¿QUÉ ES LA MATEMÁTICA? Documento disponible en [Link]
- Villela, José: ¿QUÉ ES LA MATEMÁTICA? Piedra libre para la matemática. Aique grupo
editor.
- Goñi, Jesús: LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICAS: aspectos sociológicos y pedagógicos. El
currículum de matemáticas en los inicios del siglo XXI. Graó. Biblioteca del Uno.
- Ressia de Moreno, Beatriz: ENSEÑAR MATEMÁTICA EN EL NIVEL INICIAL Y PRIMER CICLO DE
LA EGB. Paidós: cuestiones de educación.
- Sadovski, Patricia: ENSEÑAR MATEMÁTICA HOY: miradas, sentidos y desafíos (Introducción)
Libros del Zorzal.
- Artículos, entrevistas, reflexiones: Adrián Paenza, Pablo Amster, Carmen Sessa, Patricia
Sadovski, entre otros.
- Diseños curriculares del profesorado de Educación Primaria y del Nivel Primario de la
Provincia de Córdoba.
Mi querida profesora de matemáticas:
Las sinuosas curvas de los números escritos por vos en el pizarrón es un recuerdo poco
agradable. Siempre me costó la Matemática y lamentablemente, no fue fácil aprender de
vos, no porque fueras una mala maestra, sino porque lo que yo quería que me enseñaras
normalmente solía ser una incógnita de imposible resolución o al menos eso decías vos.
Cuántas veces me como un número negativo, como un cero a la izquierda, como una
potencia de exponente cero, cuando lo que realmente pretendí siempre, sin llegar
conseguirlo, fue ser el número infinito, ese que nunca que se acaba.
Me decías que todo lo hacía complicado, que la vida es tan sencilla como contar con los
dedos, pero en realidad eras vos la que hacía que todo fuese tan complicado. El lenguaje
usado en matemática tan “claro” para los docentes, no siempre lo era para los alumnos, y
yo estoy incluida.-
La matemática fue LA MATERIA que más odie en el secundario. Iba a prepararme para
cada evaluación, sufría, lloraba, era un “karma”.
Nunca pude comprender la resolución de un problema, como dividir en dos cifras, o las
fracciones. Ni que hablar de las figuras geométricas.
Afortunadamente siempre pase la materia, con la nota justa, pero a mi eso me alcanzaba.
No pretendía ser “Einstein”.
Siempre pensé que yo era “cuadrada” para las matemáticas y sinceramente, eso me lo
hiciste sentir vos. Pensé que la matemática no tenía lógica alguna.
Tanto me pesaba la Matemática, que cuando tenía que decidirme porque carrera seguir
cuando terminara el secundario, buscaba alguna que en la que ella no esté.
Afortunadamente, un día me cruce con una profesora que se nota que siente un
verdadero amor por la Matemática y por enseñarla. Me abrió un abanico de explicaciones
a esa multiplicidad de dudas y enojos que tenía. ¿Y cómo hizo? Me acerco a la
Matemática, a su historia, a la relación con la vida, a su pasado, su presente y su futuro.
Con algunos pocos textos, hizo que dejara de odiarla, que pueda comprender que la
culpable no es LA MATEMÁTICA, sino el/la encargado/a de transferir sus contenidos. Y
puedo citar la siguiente frase: “según como se aprendan las matemáticas se podrá
desarrollar o no un determinado conjunto de habilidades de pensamiento…” Jesús Goñi.
Ahora me pregunto, ¿Por qué nunca me explicaste el significado de la Matemática?
Afortunadamente Luis Santaló y Adrián Paenza han podido clarificar esa duda. No sólo es
la ciencia que estudia los números. Es un arte, una herramienta, es filosofía.
He aprendido a despejar la incógnita y así lo veo todo mucho más claro y por eso te
escribo esta carta.
Sólo quería decirte, mi querida profesora de matemáticas, que has suspendido el examen
y que la asignatura del amor no se puede recuperar si la cursas conmigo, aquí no vale la
propiedad conmutativa y el orden de los factores sí altera el producto.
Sigue jugando a las probabilidades con quien quiera ser tu porcentaje, búscate otra
hipotenusa para tu teorema y no te olvides que para mí, siempre serás el cateto.
Sé que te jubilaste, pero quería decirte que para una próxima vida, si vovlés ser docente
reflexiones sobre esta frase: “ La necesidad de adaptar el saber matemático, está unido
fuertemente a una visión cultural de los grupos sociales dominantes…
…La enseñanza de las matemáticas, si no se adapta a esas nuevas realidades culturales,
se convertirá en un nuevo motivo de marginación y en un nuevo obstáculo para la
integración social”.