MATERIA: Taller de Matemática
PROFESORA: Natalia Vázquez
ALUMNA: Natalia Perez
CURSO: 3ero Inicial
Enfoques en torno al juego en el nivel inicial
Luego de la lectura de algunos apartados de los textos de Sarlé (pág. 19 a 30) y Violante (pág. 1
al 9), se pide:
1) Relacionen 2 tópicos que están presentes en ambos textos y expliciten esa elección (30
líneas).
2) Seleccionen un párrafo con el cual acuerden o no, de alguno de los textos. Justifiquen esa
elección. (15 líneas).
3) Describan el desarrollo de un juego que, como docentes les interesaría implementar en la
sala. Indica sección, contenido a trabajar y estrategias.
1- ¿QUE ENTENDEMOS POR JUGAR? – EL JUEGO COMO MEDIO Y CONTENIDO (SARLÉ)
TODO ES JUEGO Y NADA ES JUEGO - DE COMO APARECE EL JUEGO A ALGUNOS
TEXTOS “CLAVES” SOBRE LA DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INICIAL DE AUTORES
ARGENTINOS. DESDE LOS AÑOS 70 HASTA HOY. (VIOLANTE).
El juego es el mejor medio de comunicación entre personas de generaciones, clases sociales o
culturas diferentes. A través del juego, el niño adquiere un mayor desarrollo a nivel
psicomotriz, cognitivo y afectivo social. El juego se muestra como una herramienta
extraordinaria para facilitar las relaciones y el encuentro entre las diferentes culturas. Gracias
al juego, se puede ayudar a los niños a que comprendan y respeten las diferentes culturas y
formas de vida tanto nuestras como la de los niños que han venido de otros países y que ahora
conviven con nosotros.
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El juego es una actividad libre, espontánea y esencialmente placentera, no impuesta o dirigida
desde afuera, que el niño realiza con entusiasmo, por lo que es utilizado como estrategia
pedagógica en nuestros niveles iniciales. Los niños al jugar aprenden; cuando un niño actúa,
explora, proyecta, desarrolla su creatividad, se comunica y establece vínculos con los demás.
Hasta los 6 años, se pretende acercar al niño al Juego Motor en forma de juegos simbólicos y
de representación. El juego se convierte en nuestra mejor herramienta para alcanzar los
objetivos perseguidos.
El juego facilita el aprendizaje de:
Su cuerpo: habilidades, limitaciones.
Su personalidad: intereses, preferencias.
El medio ambiente: explorar posibilidades, reconocer peligros y limitaciones.
La sociedad y la cultura: roles, tradiciones, valores.
Dominio propio: saber ganar, perder; Tener perseverancia.
Solución de problemas: considerar estrategias, exposición de ideas
Toma de decisiones: reconocer opciones, escoger, y asumir las consecuencias.
El juego facilita el desarrollo de:
Habilidades físicas: agarrar, sujetar, correr, saltar
Destrezas sociales: cooperar, negociar, competir, seguir reglas, esperar turno
Inteligencia racional: comparar, categorizar, contar, memorizar
Inteligencia emocional: auto-estima, compartir sentimientos con otros
La función educativa del juego implica además de la enseñanza de técnicas y el desarrollo de
las cualidades físicas de los alumnos, la transmisión de hábitos, valores y actitudes tiene lugar
la actividad competitiva en la que el niño se divierte en interacción con uno o varios
compañeros.
El juego será un correcto medio de socialización cuando pueda ser practicado por todos los
niños que así lo deseen y no sean excluidos por razones de aptitud física ni motriz. Los
educadores, debemos favorecer aspectos que repercutan en las habilidades sociales mediante
conductas que faciliten las relaciones entre los participantes, fundamentalmente propiciando
acciones de solidaridad y empatía. Debemos perseguir la práctica de juego desde el punto de
vista recreativo, saludable e igualitario. Es un elemento de integración y socialización
incomparable.
PARA QUE UN JUEGO SEA EDUCATIVO Se deben tomar en cuenta las siguientes condiciones:
Debe potenciar la creatividad.
Debe permitir en primera instancia, el desarrollo integral del niño.
No se debe poner mucho énfasis en la competitividad, se debe fomentar el trabajo
colaborativo.
Debe ser gratificante, por lo tanto, motivador y despertar el interés del niño.
Debe suponer un reto para el alumno.
Se debe buscar un correcto equilibrio entre la actividad ludo motriz y el descanso.
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Nuestro rol más importante es el de observadoras, la observación diaria es fundamental para
conocer mejor a los alumnos, observar sus progresos diarios a través de la conducta, detectar
problemas en los niños, conocer cómo trabajan los niños en grupo.
Para llevar a cabo una observación útil se debe observar de manera permanente, describir las
acciones tal como vemos que ocurren no hacer interpretaciones sobre lo que observamos,
observar sin prejuicios o ideas previas de lo que se espera que ocurra, lo que observamos en
un niño no tiene por qué repetirse en otro niño.
Se ha observado grandes cambios en los distintos aspectos de la personalidad de los niños,
desde que el juego es utilizado como estrategia por parte del docente, se ha demostrado que
los niños aprenden jugando, el mismo que constituye un recurso didáctico que permite al niño
construir por si solo aprendizajes significativos. El juego es de vital importancia en la vida de
todo niño, necesita jugar porque le ayuda a conocer y entender el medio que les rodea. Las
docentes tenemos una gran herramienta que es el juego. Debemos utilizarla adecuadamente y
con pertinencia de acuerdo a las bases curriculares.
2- “Todo es juego y nada es juego” Assoumou Koffy: 1988
(…) Esta afirmación aparentemente contradictoria que he tomado de un interesante texto
sobre juego que escribe Hilda Cañeque en el año 1991, expresa en pocas palabras una de las
notas y rasgos principales de las conductas lúdicas. Me refiero a la automotivación. Todos los
autores coinciden en que el juego es una actividad auto motivada y de ahí su alto valor
educativo y formativo para el ser humano ya que compromete al sujeto en forma integral
cuando la experimenta. Sólo el jugador es quien decide si entra al campo lúdico o no. El
docente puede proponer una situación de juego, pero es el niño quien le otorga o no
carácter lúdico. Del mismo modo que una propuesta no lúdica para el docente, una actividad
cotidiana como lavarse las manos puede convertirse en el “juego de atrapar las burbujas,
embrujadas, que están enojadas” si así lo plantea el niño durante su hacer. Entonces… Todo
(puede convertirse) en juego si así lo decide el jugador, el niño, el sujeto.
En este párrafo seleccionado yo puede ver que estoy de acuerdo con todo lo relacionado al
concepto que tengo sobre el juego, se viene a mi mente una definición de mi profesora de 1er
año de Práctica docente donde su definición decía: “El juego entre niños es cosa seria” … es el
momento donde el niño decide si se involucra o no, si le interesa, si lo atrae, si está dispuesto a
cumplir con las reglas las cuales muchas veces en momentos de juegos libres son acordadas
entre los mismos niños a medida que se desarrolla el juego. Es cosa seria para la docente quien
debe planificar teniendo en cuenta la importancia de un clímax y espacio atractivo dando lugar
al proceso de reflexión de observación y análisis, la centralidad del juego, la centralidad de
contenidos, la organización de la vida cotidiana en el jardín de infantes que hace efectiva la
unión entre juego y contenido, así mismo debe comprender la importancia del rol docente en
la promoción del juego conocer diferentes formatos de juegos y su inclusión en el diseño de
prácticas innovadoras desarrollando la capacidad creativa y el placer por el conocimiento en
las experiencias de aprendizaje en los niños. El juego constituye un elemento básico en la vida
de un niño, que además de divertido resulta necesario para su desarrollo a través del juego
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los niños buscan, exploran, prueban y descubren el mundo por sí mismos, siendo un
instrumento eficaz para la educación.
3-A JUNTAR TAPITAS!
SECCION: 3ERA
CONTENIDO: Cuantificación de colecciones, Registro de pequeñas cantidades (a partir del uso
de marcas o números en las que hay que recordar cuántos objetos hay)
ESTRATEGIAS: Partir de los aprendizajes previos para potenciarlos y producir aprendizajes
significativos, proveer espacios y materiales para trabajar, trabajo en pequeños grupos,
propiciar situaciones de diálogo.
Se presentan los siguientes materiales: recipientes con tapitas de gaseosas y cartas españolas.
Se pregunta a los niños: ¿cómo se jugará? (Se anotan en el pizarrón estas ideas previas).
• Se juega en grupos de 4 estudiantes. Se coloca en el centro de la mesa un recipiente con
tapitas y el mazo de cartas, apilado y boca abajo. A su turno, cada niño saca una carta del
mazo, la da vuelta y toma del recipiente la cantidad de tapitas que la carta indica. Cuando no
quedan más cartas en el mazo, cada jugador cuenta el total de tapitas que juntó y lo registra
en una hoja.
• Al finalizar el juego, se compara cuántas tapitas juntó cada estudiante
. • Puesta en común: explicación de las estrategias usadas para realizarlo
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