FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
EMERGENCIAS Y DESASTRES

A. SILABO:
1. Información General
1.1 Denominación de la asignatura Emergencias y Desastres
1.2 Código de la asignatura 231106
1.3 Tipo de estudio 2.0 Estudio Específico (E)
1.4 Naturaleza de la asignatura Electiva
1.5 Nivel de Estudios Pregrado
1.6 Ciclo académico V
1.7 Créditos 3
1.8 Semestre Académico 2019-I
1.9 Horas semanales 02 HT-02 HP 8 H trabajo autónomo
1.10 Total Horas 64 THP - 128 H trabajo autónomo
1.11 Pre requisito Ninguno
1.12 Docente Titular (D) José Chero Custodio
jcheroc@[Link]
1.13 Docente Tutor (DT) Ver anexo 3

2. Rasgo del Perfil del Egresado

1. Aplica cuidado integral de enfermería al ser humano, familia y comunidad, en las fases
del ciclo vital con conocimiento científico, responsabilidad ética, social y ciudadana.

3. Sumilla

La asignatura de Emergencias y desastres pertenece al tipo de estudio específico (E), es

electivo, y de naturaleza teórica/práctica.

EPPSPA-EYD – V011 1
 Aporta al desarrolla de las habilidades y destrezas en procedimientos de enfermería que le permitan
intervenir en situaciones de emergencias y desastres mediante la aplicación de la gestión de riesgos
de desastres para desarrollar una cultura de prevención con conocimiento científico, con el apoyo de
Base de datos y Tics. responsabilidad ética, social y ciudadana. Demostrando aptitud investigadora y
responsabilidad social.

4. Competencia

2.32 Analiza las bases teóricas de emergencia y desastres con enfoque en la gestión de riesgos de
desastres para desarrollar una cultura de prevención en la comunidad con actitud responsable, ética,
social, trabajo en equipo y habilidades de comunicación. Demostrando aptitud investigadora y
responsabilidad social.
5. Capacidades

2.32.1 Identifica los fundamentos de emergencias y desastres desde el enfoque de gestión

de riesgo de desastre para desarrollar una cultura de prevención en la comunidad con
actitud responsable ética y científica en el contexto de su profesión.

2.32.2 Aplica técnicas de rescate, atención masiva de víctimas y Primeros auxilios que le
permitan intervenir en situaciones de emergencias y desastres en su comunidad con
conocimiento científico, responsabilidad ética, social en el desempeño profesión.

2.32.3 Formula planes de emergencias y desastres en el hogar, comunidad y la escuela con

conocimientos científica, responsabilidad, ética, social en el contexto de su profesión.

6. Unidades de aprendizaje:

COMPETENCI UNIDAD DE CAPACIDA INDICADOR

A APRENDIZAJ DES
E
[Link] Elabora un organizador gráfico de
las actividades que se desarrollan en cada
etapa de la gestion de riesgo con actitud
responsable, ética y científica. Trabajo en
I Unidad
equipo.
Emergencias y
2.32 2.32.1
Desastres [Link] Explica el rol del enfermero en
situaciones de emergencia y desastres a
través de un sociodrama con actitud
responsable ética y científica. Trabajo en
equipo y con el uso del gabinete.

EPPSPA-EYD – V011 2
 II Unidad [Link] Aplica técnicas en situaciones de
emergencias y desastres en su comunidad
Intervenciones con conocimiento científico, responsabilidad
2.32.2
en emergencias ética, social y ciudadana. Trabajo en equipo
y desastres y habilidades de comunicación con el uso
del gabinete.
[Link] Compara en un cuadro los planes
de emergencias y desastres de la
comunidad y en la escuela con fundamento
científico, ético, habilidades de
comunicación con apoyo de las TICs.

[Link] Elabora el plan de prevención:

simulacro de la universidad con
responsabilidad social y ética. Trabajo en
III Unidad equipo, habilidades de comunicación con
Planes de apoyo de las TICs.
2.7.3
Prevención en
emergencias [Link] Demuestra su participación en un
desastre en la universidad en una situación
simulada con conocimiento científico, ético
y compromiso social. Trabajo en equipo, en
el desempeño de su práctica.

[Link] Elabora el plan de contingencia de

su familia conocimiento científico, ético y
compromiso social y lo presenta en un
informe. Trabajo en equipo, habilidades de
comunicación con apoyo de las TIC.

7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje

La metodología del curso responderá al régimen de estudios en Blended - Learning (BL) y

utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje coherente
con el Modelo Didáctico ULADECH Católica, dando énfasis al uso de las tecnologías en el
marco de la autonomía universitaria; respetando el principio de libertad de cátedra, espíritu
crítico y de investigación, entre otros, considerando el carácter e identidad católica. Asimismo,
utiliza el campus virtual de la ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual Angelino), como un
ambiente de aprendizaje que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del
aprendizaje, se utilizará las siguientes estrategias:

EPPSPA-EYD – V011 3
 • Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos: Lluvias de ideas, pregunta
exploratoria.

• Estrategias que promueven la comprensión y aplicación del aprendizaje en contexto:

Cuadros descriptivos, comparativos, monografia, mapa cognitivo.

• Estrategias grupales: debates, trabajo colaborativo, exposiciones.

• Metodologías activas para contribuir al desarrollo del pensamiento complejo son:

simulación, practica gabinete y trabajo de campo.

El desarrollo de la asignatura incluye actividades de investigación formativa (IF) en cada

unidad de aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. Las
actividades de investigación formativa (IF) están relacionadas con productos que refuercen el
pensamiento y aptitud investigador teniendo en cuenta la norma Vancouver. Los estudiantes
que requieran apoyo para hacer efectiva su formación integral puede acudir al docente de
tutoría de la carrera profesional.

8. Recursos Pedagógicos:

Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos Entorno virtual Angelino
(EVA), equipo multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales,
biblioteca física y virtual en base a datos E-libro y Esbco que se presentan e interactúan en el
aula moderna. Las actividades prácticas se realizan en gabinete y campo en grupos de práctica,
permitiéndole al estudiante desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales,
que lo involucren directamente con la práctica pedagógica. Los estudiantes serán los
protagonistas en la construcción de su aprendizaje, siendo el docente un mediador educativo.

9. Evaluación:
La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje,
en función de los resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. La nota
promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:
• Actividades Formativa de la Carrera (60%)
Participación en el aula / virtual/exposición/debate/ exposición, otros 10%
Informe de aprendizajes/síntesis resúmenes, organizadores, otros 10%
Foro de la unidad (aula virtual) 10%
Trabajo práctico gabinete 30%
▪ Demostración 10%
▪ Elaboración de Proyecto 10%
▪ Participación individual 10%

EPPSPA-EYD – V011 4
 Informe de resultados colaborativos RS
10%

EPPSPA-EYD – V011 5
 • Actividades de investigación formativa (20%)
• Examen Sumativo (20%)

Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00).
Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia
que no puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo
como nota cero.
Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las
actividades lectivas presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma
dentro de los plazos señalados.
La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se utiliza el
redondeo.
Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes de pregrado que alcancen como
mínimo una nota promocional de diez (10). La nota del examen de aplazado no será mayor
de trece (13) y sustituirá a la nota desaprobatoria en el acta que será llenada por el DT.
(Reglamento Académico V12 artículo 49-51, 54,62).

[Link]:
• Baas, S, Ramasamy, Selvaraju, Dey de Pryck, Jennie. Análisis de sistemas de gestión del
riesgo de desastres: una guía [Internet]. Roma: D - FAO; 2009. [cited 2018 February 19].
Available from: ProQuest Ebook Central
[Link]

• Gómez, B., Raimundo E., Saavedra A. Manual práctico para la realización de planes de
autoprotección y simulacros de emergencia [Internet]. Madrid: Punto Rojo Libros S.L.;
2013. [cited 2018 February 19]. Available from: ProQuest Ebook Central
[Link]

• Torres, H. Manual de primeros auxilios y brigadas de emergencia [Internet]. Bogotá:

Fundación Universitaria del Área Andina; 2012. [cited 2018 February 19]. Available from:
ProQuest Ebook Central

[Link]

• Agüero S. Primeros Auxilios. 4a. ed. Lima: Camelot, 2002

.

• Zevallos B. Compilado de la asignatura Emergencias y [Link] [Link]:

ULADECH 2014. [Link]/mod/resource/[Link]?id=287

EPPSPA-EYD – V011 6
 • Oyola K. Estilo de vida y nivel de autocuidado en el adulto maduro del A.H. 14 de Febrero
Nuevo Chimbote, 2010. Chimbote: Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote,
2011(Tesis de pre grado)
[Link]
• Pinzon D. Una estrategia de respuesta rapida en desastres. Revista cientifica de ciencias de
la salud. 2015
[Link]

[Link]

Anexo 1: PLAN DE APRENDIZAJE

I. Unidad de Aprendizaje: Emergencias y Desastres

CAPACIDAD:
2.7.1 Identifica los fundamentos de emergencias y desastres desde el enfoque de gestión de riesgo
de desastre para desarrollar una cultura de prevención en la comunidad con actitud responsable
ética y científica en el contexto de su profesión.

TIEMP ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADOR INSTRUMENT

O ES OS DE
EVALUACION

Semana • Participa en las actividades de inducción al Registra Registro de

01 uso del módulo de matrícula según el su matrícula con matriculado
cronograma establecido en cada escuela el apoyo de
profesional. las Tics,
• Registra su matrícula según las en el
orientaciones recibidas en su escuela módulo del Erp
profesional. University

• Participan en la socialización del silabo,

sobre la organización y desempeño a
lograr en la asignatura y expresan su
opinión en aula y foro BL.

Semana Desarrollo de actividades de aprendizaje

[Link] Elabora
02 teóricas
un organizador Escala valorativa
gráfico de las de Analisis de
• Se socializa el silabo sobre la organización actividades que
Información
y desempeño a lograr y expresan su se desarrollan
opinión en aula y foro BL en cada etapa
de la gestión de
• El docente declara los criterios de
riesgo con
evaluación de la actividad de aprendizaje

EPPSPA-EYD – V011 7
 en la unidad (según los instrumentos). actitud
responsable,
• Visualizan un video sobre emergencias y ética y
desastres y expresan sus opiniones. científica.
Trabajo en
• Reciben la información referida a equipo.
emergencias y desastres un artículo
periodístico de la ley 29664 Creación del
sistema Nacional Gestión de Riesgo de
desastre (SINAGERD)

• Se organizan los equipos de trabajo, y

seleccionan las ideas principales, para
comprender que es el SINAGERD
interactúan en grupo.
• Se distribuyen actividades para buscar más
información referida al tema.
Desarrollo de actividades de aprendizaje
Prácticas
• En grupos de práctica realizan
actividades en aula según guía N° 1,
establecida.
Semana Desarrollo de actividades de aprendizaje Escala Valorativa
03 teóricas de Informe de
• Reunidos en equipo buscan información y Aprendizajes
analizan la lectura del texto
complementario de biblioteca virtual de
ULADECH Baas, S, Selvaraju, J. Análisis
de sistemas de gestión del riesgo de
desastres. Roma, Italia. Ed. FAO.2009.
[Link]
ocauladechsp/[Link]?docID=320381
4
y relacionan con la ley presentada,
interactúan en grupo.
• Elaboran colaborativamente un organizador
visual del Sistema Nacional de gestión de
Riesgo (SINAGERD) y las actividades que
se desarrollan en cada etapa de la gestión
de riesgo en gabinete.
• Socializan de manera colaborativa el
trabajo realizado en el aula.

EPPSPA-EYD – V011 8
 • Con la participación de estudiantes y
docente realizan las conclusiones.

Investigación formativa: Elaboran un texto Escala valorativa

narrativo (tres párrafos) sobre El de IF
SINAGERD, con apoyo de la información
por título y coloque el listado de
buscadores académicos en artículos de la
base de datos de Google académico.
Agregue las citas y referencias
bibliográficas con la norma Vancouver, y
el uso del turnitin según porcentaje
establecido.
Desarrollo de actividades de aprendizaje
Prácticas
• En grupos de práctica realizan
actividades en aula según guía N° 2,
establecida.
Semana Desarrollo de actividades de aprendizaje
teóricas
04 • Leen la información proporcionada por el
docente sobre el programa presupuestal [Link] Explica
068 y 104 del MINSA artículos el rol del
periodísticos y realizan sus opiniones en enfermero en
forma autónoma. situaciones de
• Buscan información y se organizan en emergencia y
equipos y de manera colaborativa desastres a
identifican las ideas principales que través de un
Escala de actitud
generan la comprensión del tema sobre el sociodrama con
Rol del enfermero en emergencias y actitud Escala valorativa
desastres del texto base digital disponible responsable de Análisis de
en la biblioteca virtual de Facultad Ciencias ética y Información
de la salud: Torres, N.2012 y su científica.
participación en los programas Trabajo en
presupuestales 068 y 104 del MINSA equipo y con el
interactúan entre el grupo. uso del
• Actividades de responsabilidad social: gabinete.
• Elaboran colaborativamente sus
conclusiones sobre la participación del
enfermero en emergencias y desastres y en
los programas presupuestales 068 y 104 del
MINSA.

EPPSPA-EYD – V011 9
 Desarrollo de actividades de aprendizaje
Prácticas
• En grupos de práctica realizan
actividades en aula según guía N° 3,
establecida.

Semana Desarrollo de actividades de aprendizaje

05 teóricas
• Organizados en grupos de trabajo en
gabinete revisan sus saberes previos por
medio de lluvia de ideas.
• En práctica de gabinete se organizan y
distribuyen sus roles para representar en un
socio drama
• Elaboran un socio drama y representan la
participación del enfermero en emergencias
y desastres y en los programas
presupuestales 068o 104 de una
comunidad afectada aplicando el formato
de evaluación daño y análisis de
necesidades (EDAN).

• Formulan colaborativamente las

conclusiones.
Desarrollo de actividades de aprendizaje
Prácticas
• En grupos de práctica realizan
actividades en aula según guía N° 4,
establecida.
II. Unidad de Aprendizaje: Intervenciones en emergencias y desastres
CAPACIDAD:
2.7.2 Aplica técnicas de rescate, atención masiva de víctimas y Primeros auxilios que le permitan
intervenir en situaciones de emergencias y desastres en su comunidad con conocimiento
científico, responsabilidad ética, social en el desempeño profesión.

Semana Desarrollo de actividades de aprendizaje Escala valorativa

06 teóricas participación oral
• Se apertura la clase con la socialización del
SPA y lluvia de ideas sobre las bases
conceptuales de Promoción de la salud

EPPSPA-EYD – V011 10
 • El docente declara los criterios de
evaluación de la actividad de aprendizaje
de la segunda unidad (según los
instrumentos).

• Observan un video sobre técnica de triaje y

de evaluación primaria y secundaria de
víctimas, realizan sus opiniones en forma
autónoma.

• Buscan y leen la información en el texto

digital Torres, N. 2012. Recuperado de:
[Link] [Link] Aplica
/[Link]?ppg=1&docID=10609013&t técnicas en
m=1464655836035 situaciones de
emergencias y
• Basados en el análisis de la lectura, desastres en su
Seleccionan las ideas principales del texto, comunidad con
interactúan en el grupo. conocimiento Escala de actitud
• Actividad de responsabilidad social: Se científico,
organizan en grupos y trabajan responsabilidad
colaborativamente para distribuir sus roles ética, social y
para representar en un socio drama. ciudadana.
• Elaboran en gabinete un socio drama y Trabajo en
representan técnica de triaje y de equipo y
evaluación primaria y secundaria de habilidades de Lista de cotejo
víctimas y traslado. comunicación para observar su
• El coordinador del grupo explica la con el uso del desempeño
importancia en el desempeño profesional gabinete
en una exposición en aula.
• Formulan colaborativamente las
conclusiones.
Desarrollo de actividades de aprendizaje
Prácticas
• En grupos de práctica realizan
actividades en aula según guía N° 5,
establecida.

Semana Desarrollo de actividades de aprendizaje

07 teóricas
• Observan un video sobre atención en
una emergencia y brindan sus Escala Valorativa
opiniones en forma autónoma. de Informe de

EPPSPA-EYD – V011 11
 • En trabajo colaborativo identifican los Aprendizajes
principios generales para prestar
primeros auxilios y las etapas de
activación del sistema de emergencia
aplicado durante el ejercicio Escala valorativa
profesional y lo relacionan con el de Desempeño
video presentado y para argumentar
sus conclusiones harán uso de fuentes
bibliográficas de biblioteca física de
facultad ciencias de la salud y revisar
el texto base digital:
• Formulan colaborativamente las
conclusiones.
• Relacionan el aprendizaje adquirido en
situaciones de su práctica clínica y
demuestra las acciones inmediatas de
Primeros auxilios: Soporte vital básico
y técnica de Reanimación
cardiopulmonar en gabinete. Escala valorativa
Investigación formativa: de IF
• Elaboran un texto descriptivo (tres
párrafos) sobre Principios generales
para prestar primeros auxilios y las
etapas de activación del sistema de
emergencia, con apoyo de la
información por tema y coloque el
listado de buscadores académicos en
libros de la base de datos de la
biblioteca virtual y agrega citas
bibliográficas según la norma
Vancouver y el uso del turnitin según
porcentaje establecido.
Desarrollo de actividades de aprendizaje
Prácticas
• En grupos de práctica realizan
actividades en aula según guía N° 6,
establecida.

Semana Desarrollo de actividades de aprendizaje Guía exposición

08 teóricas
• El docente presenta casos clínicos de
pacientes con hemorragia y heridas.

EPPSPA-EYD – V011 12
 • Organizados en grupos de trabajo Lista de cotejo
revisan la información del libro para observan su
Agüero, S. Primeros Auxilios. 4a. ed. desempeño
Lima: Camelot, 2002 y Torres, N.
Manual de primeros auxilios y
brigadas de emergencia. Colombia:
Fundación Universitaria del Área
Andina, 2012. Recuperado de:
[Link]
ocauladechsp/[Link]?docID=320203
9
• Seleccionan las ideas principales sobre
primeros auxilios en herida y
hemorragia señalando el fundamento
científico e interactuando en grupo.
• Explican los primeros auxilios a
desarrollar en hemorragia y herida,
señalando el fundamento científico del
tema asignado relacionándolo con el
caso presentado en una exposición en
aula.
• Formulan colaborativamente las
conclusiones.

Desarrollo de actividades de aprendizaje

Prácticas
• En grupos de práctica realizan
actividades en aula según guía N° 7.
Relacionan el aprendizaje adquirido en
situaciones de su práctica clínica y
demuestra los procedimientos de
enfermería argumentando su
fundamento científico en su práctica
clínica.
Semana Desarrollo de actividades de aprendizaje Guía de
09 teóricas exposición
• Observan dibujos de pacientes con fractura
y emiten su opinión. Lista de cotejo
• Organizados en grupos de trabajo revisan la para observar su
información del texto digital disponible en desempeño
la biblioteca virtual: Torres, N.H.
[Link] de:

EPPSPA-EYD – V011 13
 [Link]
uladechsp/[Link]?docID=3202039
• Seleccionan las ideas principales sobre
primeros auxilios en fractura señalando el
fundamento científico e interactuando entre
los miembros del grupo.
• Explican los primeros auxilios a desarrollar
en fractura señalando el fundamento
científico del tema asignado en una
exposición en aula.
• Formulan colaborativamente las
conclusiones.
Desarrollo de actividades de aprendizaje
Prácticas
• En grupos de práctica realizan actividades
en aula según guía N° 8 relacionan el
aprendizaje adquirido en situaciones de su
práctica clínica y demuestra los
procedimientos de primeros auxilios en
fractura argumentando su fundamento
científico en su práctica clínica.
Semana Desarrollo de actividades de aprendizaje Guía de
10 teóricas exposición
• Presentan casos clínicos de pacientes con
introducción de cuerpos extraños en ojo,
oído y nariz Lista de cotejo
• Organizados en grupos de trabajo revisan la evaluar su
información del texto base digital Torres, desempeño
N. 2012. Recuperado de:
[Link]
uladechsp/[Link]?docID=3202039

• Seleccionan las ideas principales sobre

primeros auxilios en introducción de
cuerpos extraños en ojo, oído, nariz y
garganta y maniobra de Heimlich
señalando el fundamento científico,
interactúan en grupo.
• Explican los primeros auxilios a desarrollar
en introducción de cuerpos extraños en ojo,
oído, nariz y garganta y maniobra de
Heimlich señalando el fundamento

EPPSPA-EYD – V011 14
 científico del tema asignado relacionándolo
con el caso presentado en una exposición
en aula.
• Formulan colaborativamente las
conclusiones.

Desarrollo de actividades de aprendizaje

Prácticas
• En grupos de práctica según guía N° 9,
establecida. Relacionan el aprendizaje
adquirido en situaciones de su práctica
clínica y demuestra los procedimientos
primeros auxilios en introducción de
cuerpos extraños en ojo, oído, nariz y
garganta y maniobra de Heimlich
argumentando su fundamento científico en
su práctica clínica
Semana Desarrollo de actividades de aprendizaje Guía de
11 teóricas exposición
• Presentan la temática de estudio en una
lluvia de ideas para determinar saberes
previos.
• Organizados en grupos de trabajo
revisan la información de la tesis Lista de cotejo
Oyola, K. Estilo de vida y nivel de para evaluar su
autocuidado en el adulto maduro del desempeño
A.H. 14 de febrero Nuevo Chimbote,
2010. Chimbote: Universidad Católica
Los Ángeles de Chimbote, 2011(Tesis
de pre grado)
[Link]
ual/?ejemplar=00000018905 y el libro
virtual Torres, N. 2012. Recuperado
de:
[Link]
uladechsp/[Link]?docID=3202039
• Seleccionan las ideas principales sobre
intervención de enfermería en
incendios señalando el fundamento
científico interactúan en grupo.
• Explican la intervención enfermería en
incendios señalando el fundamento

EPPSPA-EYD – V011 15
 científico del tema asignado en una
exposición en aula.
• Formulan colaborativamente las
conclusiones.
• Relacionan el aprendizaje adquirido en
situaciones de su práctica clínica y
demuestra las técnicas de atención de
emergencias en incendios y uso del
extintor argumentando su fundamento
científico en su práctica clínica.
• Participan en su evaluación de unidad,
50 minutos.
Desarrollo de actividades de aprendizaje
Prácticas
• En grupos de práctica realizan
actividades en aula según guía N° 10,
establecida.

III. Unidad de Aprendizaje: Planes de Prevención de emergencias

CAPACIDAD:
2.7.3 Formula planes de emergencias y desastres en el hogar, comunidad y la escuela con
conocimiento científico, responsabilidad, ética, social en el contexto de su profesión.

Semana Desarrollo de actividades de aprendizaje [Link] Escala valorativa

12 teóricas Compara en un de Analisis de
• Se apertura la clase con la cuadro los Inormación
socialización del SPA y lluvia de ideas planes de
sobre las bases conceptuales de emergencias y
Promoción de la salud desastres de la Escala Valorativa
comunidad y de Informe de
• El docente declara los criterios de en la escuela Aprendizajes
evaluación de la actividad de con
aprendizaje en la tercera unidad (según fundamento
los instrumentos). científico,
ético,
• Presentan un plan de contingencia de habilidades de
una institución, los estudiantes aportan comunicación
sus opiniones de forma autónoma. con apoyo de
• Organizados en grupos de trabajo las TICs.
buscan información sobre Planes de
Prevención: contingencia y respuesta
en emergencias de fuentes

EPPSPA-EYD – V011 16
 bibliográficas de biblioteca virtual de
Facultad Ciencias de la salud y revisar
el Texto complementario: Gómez, B.
R. E., & Saavedra, O. A. Manual
práctico para la realización de planes
de autoprotección y simulacros de
emergencia. Madrid, ES: Punto Rojo
Libros S.L Recuperado de:
[Link]
bibliocauladechsp/[Link]?docID
=3212700
• Reunidos análizan la lectura del texto
, basados en el analisis de la lectura y
discuten en grupos de trabajo.
• Investigación formativa: Escala valorativa
• Elaboran un cuadro comparativo (dos de IF
columnas y cinco filas) de los planes
de prevención en la comunidad y
escuela y coloque el listado de
buscadores académicos en Libros de la
base de datos de Scielo. Agregue las
citas y referencias bibliográficas con la
norma Vancouver, y el uso del turnitin
según porcentaje establecido.
• En grupos de práctica realizan
actividades en aula según guía N° 11,
establecida.
Desarrollo de actividades de aprendizaje [Link] Elabora
teóricas el plan
Semana • Observan un video sobre las brigadas prevención: Escala de actitud
13 hospitalarias y brindan sus opiniones simulacro de
de forma autónoma. la universidad
• Actividades de Responsabilidad con
social: responsabilidad
Se organizan en grupo y trabajan social y ética.
colaborativamente para distribuirse sus Trabajo en
Lista de cotejo
roles para representar en un socio equipo,
para evaluar
drama la formación de Brigadas. Para habilidades de
informe del plan
argumentar sus conclusiones harán uso comunicación
de simulacro
de fuentes bibliográficas de biblioteca con apoyo de
física de Facultad Ciencias de la salud las TIC.
y revisar el Texto base digital:

EPPSPA-EYD – V011 17
 Pinzon, D. Una estrategia de respuesta
rápida en desastres. Revista científica
de ciencias de la salud. 2015 en el
enlace:
[Link]
rc_salud/article/view/996
Y por medio del análisis de lectura e
interactuar en grupo, elaboran el Plan
de Prevención: Simulacro Plan de
prevención y mitigación del riesgo
(Simulacro) en Campus universitario
en Local de Facultad Ciencias de la
Salud ULADECH, según formato,
teniendo en cuenta el Mapa de riesgo
para socializarlo de manera
colaborativa en el aula.
• Formulan colaborativamente las
conclusiones.
Desarrollo de actividades de aprendizaje
Prácticas
• En grupos de práctica realizan
actividades en aula según guía N° 12,
establecida.

Semana Desarrollo de actividades de [Link] Guía de

14 aprendizaje teóricas Demuestra su Evaluación de
• Indagan saberes previos por medio de participación simulacros y
una lluvia de ideas. en un desastre simulaciones
• Organizan y distribuyen sus roles en la
• Analizan las fuentes bibliográficas de universidad en
biblioteca física de Facultad Ciencias una situación
de la salud y revisar el Texto base simulada con
digital Torres, N. 2012. conocimiento
[Link] científico, ético
bibliocauladechsp/[Link]?docID y compromiso
=3202039 social. Trabajo
interactúan en grupo. en equipo, en
• Ejecutan el plan de emergencias y el desempeño
desastres a través de una situación de su práctica.
simulada en la universidad y presentan
las conclusiones en un informe
argumentado presentado en el aula

EPPSPA-EYD – V011 18
 virtual.
• Formulan colaborativamente las
conclusiones
Desarrollo de actividades de aprendizaje
Prácticas
• En grupos de práctica realizan
actividades en aula según guía N° 13,
establecida.

Semana Desarrollo de actividades de aprendizaje [Link] Elabora Lista de cotejo

15 teóricas el plan de para evaluar
• Participan con una lluvia de ideas para contingencia de informe del plan
indagar saberes previos, los su familia de contingencia
estudiantes aportan con sus opiniones conocimiento de su familia.
• Organizados en grupos de trabajo. científico, ético
Revisan información del libro base y compromiso
digital Torres, N. 2012. y de a social y lo
biblioteca virtual presenta en un
[Link] informe.
bibliocauladechsp/[Link]?docID Trabajo en
=3202039 equipo,
• Baas, S, Selvaraju., J. Análisis de habilidades de
sistemas de gestión del riesgo de comunicación
desastres. Roma, Italia. Ed. FAO.2009. con apoyo de
[Link] las TIC
bibliocauladechsp/[Link]?docID
=3203814
Gómez, B. R. E., & Saavedra, O. A..
Manual práctico para la realización de
planes de autoprotección y simulacros
de emergencia. Madrid 2013,
Recuperado de:

[Link]
bibliocauladechsp/[Link]?docID
=3203814
• Socializan sus conocimientos
interactuando entre ellos sobre Plan de
contingencia familiar: Mochila
botiquín de emergencias y diseña plan
de contingencia familiar de sus propias
familias destacando la importancia

EPPSPA-EYD – V011 19
 de la Mochila Botiquín y presenta en
informe en el aula virtual para después
socializarlo en el aula.
• Se formulan colaborativamente las
conclusiones.
• Participan en su evaluación de unidad,
50 minutos
Desarrollo de actividades de aprendizaje
Prácticas
• En grupos de práctica realizan
actividades en aula según guía N° 14,
establecida.

Semana
EXAMEN FINAL
16

Semana
EXAMEN APLAZADOS
17

EPPSPA-EYD – V011 20
Anexo 2: Instrumentos de evaluación del aprendizaje

ESCALA VALORATIVA DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

CARRERA: ............................................................. CICLO: ..............SEMESTRE ..............

INDICADOR:
[Link].

[Link].

CRITERIOS A EVALUAR (Horas teóricas) CRITERIOS A EVALUAR

CALIFICACIÓN
APELLIDO
N° SY
Resumen Muestra Contextualiza
NOMBRES/ Usa Organiza Emplea
teniendo coherencia la
EQUIPOS correctamente la síntesis adecuadamente
en cuenta en la información res
el esquema respetando las norma
la buena resultados de manera en
propuesto el autor APA
redacción obtenidos relevante

1– 5 1-5 1- 5 1- 5 1– 4 1-5
01

02

03

04

05

06

EPPSPA-EYD – V011 21
 ESCALA VALORATIVA PARTICIPACION EN CLASE
PARTICIPACIÓN EN CLASE:

CRITERIOS EXCELENTE BUENO EN PROCESO

Participa activamente en Participa con frecuencia en Rara vez participa y en

sesión de clase durante las durante las discusiones en la presentación de los
FRECUENCI discusiones y las clase y las presentaciones productos no contribuye
A presentaciones de todos los de todos los productos. en las discusiones.
productos. ( 7) ( 6) ( 4)
Refleja que leyó y Refleja que leyó y En sus intervenciones
reflexionó las lecturas, reflexionó las lecturas, refleja que no lee, no
TEXTOS Y demostrándolo en las demostrándolo en las reflexiona y solo repite
APORTACI preguntas planteadas dando preguntas y las .No plantea preguntas
ONES aportes de calidad. argumentaciones de sus (3)
(6) respuestas. (6)
Genera preguntas y Genera preguntas y Solamente especula y no
respuestas que motivan a la respuestas que motivan a la contribuye a la discusión
CALIDAD reflexión sobre las lecturas reflexión sobre las lecturas de clase
y los comentarios de los y los comentarios de los
demás estudiantes de la demás estudiantes de la (4)
clase. (7) clase. (6)

ESCALA VALORATIVA DE INFORME DE APRENDIZAJES

CARRERA: ............................................................. CICLO: ..............SEMESTRE: ..............

INDICADOR:
a. Redacta el informe sobre el tema asignado, de acuerdo a lo indicado
b. Argumenta la importancia del tema
c. Demuestra su capacidad de análisis, síntesis, ortografía y creatividad en la redacción del info
d. Utiliza la norma Vancouver para las referencias bibliográfica

APELLIDO CRITERIOS A EVALUAR (Horas teóricas) CRITERIOS A EVALUAR (

CALIFICACIÓN

N° SY
NOMBRES/ Organiza
Cita la
EQUIPOS Usa su Emplea Informa Contextualiza E
fuente
adecuadamente informe correctamente con de manera par
ibliográfica
esquema con las normas evidencias coherente la
de manera
propuesto sustento vigentes solicitadas justificación resp
ética
teórico

EPPSPA-EYD – V011 22
 1– 5 1-5 1- 5 1- 5 1– 4 1-4
01

02

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05

06

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR DESEMPEÑO

CASO CLÍNICO: Paro Cardiorrespiratorio

EVALUACIÓN DE DESTREZAS: Reanimación Cardiopulmonar Básica Adulto

Ítems Puntaje Si No
a. Activa el SEN 1
b. Realiza la valoración de la víctima en forma rápida y completa:
• Revisa el estado de conciencia 1
• Revisa si la persona respira, durante 5 seg 1
• Coloca a la víctima boca arriba. 1
• Prioriza la C antes que la A 2
• Palpa el Pulso carotideo (adulto), braquial (bebés) durante 5 a 2
10 seg.

c. . Inicia la Reanimación Cardiopulmonar. RCP

• Inicia compresiones torácicas de inmediato ritmo de 30:2 2
• Localiza el 1/3 medio inferior del apéndice xifoides, centro del 2
pecho en la línea de los pezones
• Utiliza buena técnica de compresión con la palma de las 2
manos, y los dedos entrelazados, hombros alineados, ángulo
de 90 ° con respecto al paciente.
• Luego de cada compresión libera completamente la presión 1
sobre Esternón
• Posiciona la cabeza, crea un sello para respiración boca a boca, 2
o consigue un dispositivo BVM
• Realiza 5 ciclos, y reevalúa al paciente. 2
• Coloca al paciente en posición de seguridad 1

EPPSPA-EYD – V011 23
Puntaje:

GUIA DE EXPOSICION GRUPAL

GRUPO:………….. Fecha:………………. Trabajo:………………

CRITERIO VALOR EXCELE REGULA DEFICIE Total

NTE R (2) NTE
(3) (1)
Imagen Viste de manera formal. Se
personal y muestra seguro, se mueve sin
Desenvolvi dificultad por el frente del
miento y escenario, interactúa con el
seguridad público.
Calidad de Utiliza las herramientas
la informáticas necesarias para
presentació lograr transparencias de
n impacto*
Contenidos Organiza la presentación
de la resumiendo eficientemente los
presentació contenidos del TEMA
n
Uso del Utiliza eficientemente el
tiempo tiempo para la exposición
Uso del Utiliza un timbre de voz y
lenguaje lenguaje verbal apropiado sin
dificultad nombres y palabras
técnicas.
Control del Organiza al público en cuanto
escenario a: atención, orden y
participación en las preguntas.
Absolución Responde objetivamente las
de preguntas, hace uso de material
preguntas para sustentarlas.
NOTA

EPPSPA-EYD – V011 24
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR DESEMPEÑO

CASO CLÍNICO: Respondiendo a una Emergencia.

EVALUACIÓN DE DESTREZAS: Valoración Primaria

Ítems Puntaje Si No
d. Evita el pánico, conserva la tranquilidad, 1
e. Hace reconocimiento de la situación. Activa el SEN 2
f. Realiza la valoración primaria de la víctima en forma rápida
y completa:
• Revisa el estado de conciencia 1
• Revisa si la persona respira, durante 5 seg 1
• Coloca a la víctima boca arriba. 1
• Apertura de vía aérea con la maniobra frente mentón 3
(extensión de la cabeza elevación del mentón, o la
maniobra empuje mandibular.
• Realiza VES: observa, escucha y siente la respiración 2
• Palpa el Pulso carotideo (adulto), braquial (bebés) 2
durante 5 a 10 seg.
• Revisa si hay sangrado profuso. 1
• Comienza el RCP ante la ausencia de pulso y 3
respiración.
• Apoya la ventilación boca a boca/nariz da 2 3
ventilaciones
PUNTAJETOTAL 20

LISTA DE COTEJO PARA PLANES DE PREVENCIÓN SIMULACRO

1. REVISION DE INFORME ESCRITO:

INDICADORES PUNTAJE CALIFICACIÓ

N
ESCRITURA
Contiene ordenadamente: carátula, 01
introducción, objetivos, referencias
bibliográficas y anexos

Conserva normas de redacción y ortografía 01

01
Presenta el Plan en la fecha
programada

EPPSPA-EYD – V011 25
B. INTRODUCCION

Contiene visión global del tema 01

Utiliza lenguaje claro y apropiado

C. CONFRONTACION CON LA LITERATURA

Confronta los datos significativos relevantes 03
Analiza la relación existente entre lo 05
confrontado y/o encontrado
Fundamenta el contenido con referencias 05
bibliográficas utilizando la Norma
Vancouver

D. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Aplica la Norma Vancouver en las 02
referencias
bibliográficas
Utiliza bibliografía actualizada 01

E. ANEXOS
Presenta los planes elaborados 01
Presenta el mapa de riesgos

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR DESEMPEÑO

Evaluación de destrezas: Vendajes

Ítems Puntaje Si No
Conoce y explica los diferentes materiales de las vendas. 1
Identifica la función de los vendajes 1
Aplica la técnica del vendaje con venda de rollo:
Vendaje circular. 1
Vendaje en Espiral. 1
Vendaje en espiral con Inverso
Vendaje en ocho o tortuga. 1
Vendaje Recurrente. 1
Aplica la técnica del vendaje con venda triangular:
Cabestrillo. 1
Vendajes en forma de Corbata: vendaje para mano, rodilla y pie.
1
Aplica la técnica del vendaje con venda extendida:
Vendaje en cabeza: Capelina. 1
Vendaje para ojo. 0.5
Vendaje para hombro. 1
Vendaje de Velpeau 1
Vendaje para codo. 1
Vendaje para mano. 0.5

EPPSPA-EYD – V011 26
Vendaje para dedos. 0.5
Vendaje de abdomen 1
Vendaje para cadera y muslo. 1
Vendaje para rodilla 1
Vendaje para tobillo o pie. 0,5
Aplica los principios generales para la realización de un 1
vendaje.
Tiene creatividad, para improvisar una venda. 1
Improvisa como terminar el vendaje ante la ausencia de uñas, o 1
esparadrapo.
Puntaje

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR DESEMPEÑO

CASO CLÍNICO: Cuando los segundos Cuentan. Atragantamiento en bebés y niños

menores de un año Conscientes e Inconscientes.
Evaluación de destrezas: maniobra de Heimlich

Ítems Puntaje Si No
Vía de aire obstruida, Infante consciente:
Evalúa, determina si la vía aérea está obstruida y coloca al niño boca 1
abajo sobre su pierna, cabeza más abajo que el tronco
Sujeta con su mano la cabeza del niño, lo toma por la mandíbula. 1
Da 5 palmadas por separado en la espalda del niño con la mano 1
encocada.
Voltea al bebé, localiza el esternón, sobre la mitad del pecho y da 5 1
compresiones suaves.
Revisa lengua y parte interna de la boca 1
Repite las palmadas en la espalda y las compresiones en el pecho hasta 2
que el niño expulse el objeto.
Si las maniobras anteriores fallan, traslada a la víctima a un centro 1
asistencial, da respiraciones de salvamento, o RCP si el caso lo
requiere
Si el Infante pierde el conocimiento
Verifica el estado de conciencia. 1
Verifica la respiración 1
Inclina la cabeza hacia atrás, da 2 respiraciones Boca/Nariz 2
Extrae secreciones, vómitos o cuerpos extraños. 1
Vuelve a verificar las respiraciones. 1
Da 2 respiraciones nuevamente. 1
Coloca al niño boca abajo sobre su pierna con la cabeza más abajo que 1
el tronco, y le da 5 palmadas en la espalda.
Lo voltea sobre el antebrazo, da 5 compresiones suaves con el dedo 1
índice y medio sobre la mitad del pecho.

EPPSPA-EYD – V011 27
Realiza el levantamiento de la lengua y la quijada, remueva trata de 2
extraer el cuerpo extraño si puede verlo
Repite el procedimiento hasta que expulse el objeto. 1
Puntaje

GUÍA DE EVALUACIÓN DE SIMULACROS Y SIMULACIONES

CURSO: EMERGENCIAS Y DESASTRES

Órgano Desconcentrado:

Tipo de Evento :

Fecha :

1. Respecto a la preparación del Simulacro:

ACTIVIDAD RESPUESTA Puntaje

COMENTADA 0-4
a. Coordinación con comité Regional y provincial de
Defensa Civil para lograr su participación en el
simulacro.
b. Coordinación con las Instituciones Públicas y
privadas, para su participación en el simulacro.
c. Organización del COE ULADECH
d. Organización de brigadas de defensa civil Uladech.
e. Organización de la población estudiantil.
f. Campaña de difusión del simulacro en organismos
públicos y privados.
g. Campaña de difusión del simulacro en la población.
h. Campaña de motivación en prensa escrita.
i. Campaña de motivación en prensa hablada.
j. Campaña de motivación en prensa televisiva.
k. Mensajes Radiales.
l. Apoyo o asesoramiento por parte de la dirección
regional y/o dirección de defensa civil, para el
simulacro.
m. Actualización de planes de operaciones Uladech
Piura.
n. Coordinaciones de organismos de promoción social.
o. Previsiones para contar con recursos logísticos.
p. Determinación y habilitación de Albergues y refugios
q. Determinación de tareas y responsabilidades.
r. Coordinación para el establecimiento del sistema de
alarma.
s. Designación de organismos responsables de dar la
alarma.

EPPSPA-EYD – V011 28
 t. Realización de ensayos.

2. Respecto al desarrollo del Simulacro

ACTIVIDAD RESPUESTA Puntaje

COMENTADA 0-4
a. Verificar la ejecución del Plan de Operaciones de
Emergencia.
b. Incluir la palabra SIMULACRO/SIMULACION
en todos los informes y reportes.
c. Participación de las Instituciones públicas,
privadas, brigadistas y población en general.
d. Activación y funcionamiento del centro de
operaciones de emergencia
e. Conducta observada por parte de los organismos
participantes, población involucrada, conductores
de vehículos.
f. Evaluación de daños y análisis de necesidades.
g. Reporte de acciones específicas de respuesta y
coordinaciones efectuadas a nivel de comité de
defensa civil.
h. Operaciones de Búsqueda y salvamento.
Triaje y selección de víctimas
i. Atención de emergencia y evacuación y Traslado
de víctimas

3. Después del Simulacro

ACTIVIDAD RESPUESTA Puntaje

COMENTADA 0-4
e. Actividades de vuelta a la normalidad.
f. Actividades de repliegue.
g. Evaluación preliminar del Simulacro

TOTAL

EPPSPA-EYD – V011 29
 ESCALA DE ACTITUDES

RESPONSABILIDAD SOCIAL

Actitud: Actitud:
Trabajo en equipo Responsabilidad Ética
Criterios Criterios

Nivel de logro

Nivel de logro
N° APELLIDOS Siempr Casi Algunas Nunca Siempr Casi Algunas Nunca
Y e siempr veces se e siempr veces
NOMBRES Se e se integra e
integra integra
18-20 14-17 11-13 0-10 18-20 14-17 11-13 0-10

01

02

03

ANEXO 3: LISTADO DE DOCENTES TUTORES

Guillen Salazar Leda lguillens@[Link]

Camino Sanchez Magaly Nancy mcaminos@[Link]

Arevalo Valdiviezo Eva Maria earevalov@[Link]

Cango Vargas Maria mcangov@[Link]

Anexo 4: Referencias Categorizadas:

1. Texto base

2. Texto base digital

• Torres, N. Manual de primeros auxilios y brigadas de emergencia. Colombia: Fundación

Universitaria del Área Andina, 2012. Recuperado de:
[Link]
464655836035

[Link] compilado

EPPSPA-EYD – V011 30
 • Zevallos,[Link] de la asignatura Emergencias y [Link] [Link]:
ULADECH 2014.
[Link]/mod/resource/[Link]?id=287

4. Tesis
• Oyola, K. Estilo de vida y nivel de autocuidado en el adulto maduro del A.H. 14 de Febrero
Nuevo Chimbote, 2010. Chimbote: Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote,
2011(Tesis de pre grado)
[Link]

5. Texto Complementario
• Gómez, B. R. E., & Saavedra, O. A.. Manual práctico para la realización de planes de
autoprotección y simulacros de emergencia. Madrid 2013, Recuperado
de:[Link]
m=1464656850569

• Baas, S, Selvaraju., J. Análisis de sistemas de gestión del riesgo de desastres. Roma, Italia.
Ed. FAO.2009. [Link]
docID=10624440&p00=an%C3
%A1lisis+sistemas+gesti%C3%B3n+del+riesgo

• Pinzon D. Una estrategia de respuesta rapida en desastres. Revista cientifica de ciencias de

la salud. 2015
[Link]

• Agüero, S. Primeros Auxilios. 4a. ed. Lima: Camelot, 2002

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