ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO LECTIVO

“CARLOS TERÁN ZENTENO” 2017-2018

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de los Docentes: Prof. Mariana Sigüenza y Lcda. Margarita Peláez Fecha26/10/2017
Área Lengua y Literatura Grado SEXTO “A” y “B” Año 2017-
Lectivo 2018
Asignatura Lengua y Literatura Tiempo
Unidad Didáctica 2 Las Lenguas se escriben Desde: 26/10 Hasta: 08/12
Objetivo de la Unidad [Link].3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al tipo de texto.
[Link].3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición
y revisión de textos escritos.
[Link].3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
[Link].3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición
y revisión de textos escritos.
[Link].3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
lectores.
Criterios de [Link].3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y
Evaluación proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
[Link].3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
[Link].3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.
Ejes transversales  La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Evaluación de la Técnica e
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Unidad Instrumento de E
valuación
Indagar la funcionalidad de la Anticipación Material auxiliar [Link].3.1.1. Reconoce la Técnica: Prueba
lengua escrita según los Observar el video de aula. funcionalidad de la lengua
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contextos y situaciones de uso. [Link] Texto del escrita como manifestación

(LL.3.1.1.) Observar carteles con distintas formas de estudiante cultural y de identidad en Instrumento:
representar el lenguaje oral. (Lengua y diferentes contextos y Prueba escrita
Literatura 6) situaciones, atendiendo a la
Material diversidad lingüística del
audiovisual: Ecuador. (I.3., S.2.)
proyector  Participa en contextos y
Ficha de trabajo situaciones que evidencian la
utilidad de la lengua escrita
como herramienta cultural
Construcción  Indaga sobre las
Solicitar a los estudiantes que traigan textos escritos características de los pueblos y
en formas diferentes a las del castellano. Realizar nacionalidades de Ecuador que
exposiciones de lo investigado a las compañeras y tienen otras lenguas.
compañeros de clase.
Motivar mediante juegos de desarrollo de
pensamiento (mensajes secretos). Realizar las
actividades propuestas en el texto (pg. 42).
Presentar el video "historia de la escritura"
(YouTube).
Consolidación
Pedir que busquen fotografías de diferentes pueblos
y nacionalidades y presenten la información en un
collage.
Con la ayuda de la información, trabajar en las
páginas 36 a la 39 del libro de trabajo.

Anticipación
Proponer conversaciones con Presentar mapa con los diferentes idiomas en el libro de texto [Link] Técnica: Prueba
una intención comunicativa, mundo cuaderno de intervenciones orales con una
organizar el discurso según las Dilucidar el porqué de tantos idiomas trabajo intención comunicativa, organiza
estructuras básicas de la lengua Motivar con una dramatización sobre el mito de ilustraciones el discurso de acuerdo con las Instrumento:
oral y utilizar un vocabulario Babilonia. láminas estructuras básicas de la lengua Prueba escrita
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adecuado a diversas situaciones Construcción tijeras oral, reflexiona sobre los efectos
comunicativas. (LL.3.2.2.) Plantear temas de discusión a partir de las goma del uso de estereotipos y
necesidades de comunicación y expectativas de los cartulinas prejuicios, adapta el vocabulario,
estudiantes (sugerencia: presentaciones sobre una marcadores según las diversas situaciones
lengua, su escritura y su cultura). cámara de fotos comunicativas a las que se
Producir mensajes utilizando otros códigos no cuadros de enfrente. (J.3., I.4.)
convencionales. personajes
Consolidación fotografías
Crear espacios dentro del aula para realizar
exposiciones de mensajes creados o intercambiar
con los compañeros de clase.

Anticipación
Adecuar recursos audiovisuales Observar video [Link] libro de texto [Link] discursos Técnica: Prueba
para apoyar el discurso oral. v=s7e7phGgwD4 cuaderno de orales (conversaciones, diálogos,
(LL.3.2.3.) Formar grupos de tres estudiantes para intercambiar trabajo narraciones, discusiones,
Escuchar discursos orales y oralmente sus puntos de vista sobre la narración. ilustraciones entrevistas, exposiciones, Instrumento:
formular juicios de valor con Realizar una recreación de la historia “Viento de los láminas presentaciones), parafrasea su Prueba escrita
respecto a su contenido y Andes”. tijeras contenido y participa de manera
participar de manera Construcción goma respetuosa frente a las
respetuosa frente a las Desarrollar las actividades del texto para consolidar cartulinas intervenciones de los demás,
intervenciones de los demás. las destrezas. marcadores buscando acuerdos en el debate
(LL.3.2.1.) Planificar el discurso mediante una lluvia de ideas. cámara de fotos de temas conflictivos. (J.3., S.1.)
Elaborar un guion con anotaciones y detalles. cuadros de
Consolidación personajes
Realizar exposiciones orales sobre el proyecto fotografías
seleccionado.
Realizar coevaluaciones aplicando la lista de cotejo
(pág. 47).

Monitorear y autorregular la [Link].3.3.1. Establece relaciones

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comprensión de textos Anticipación libro de texto explícitas entre los contenidos Técnica: Prueba
mediante el uso de estrategias Observar el mapa conceptual cuaderno de de dos o más textos, los
cognitivas de comprensión: trabajo compara, contrasta sus fuentes,
lectura de paratextos, ilustraciones reconoce el punto de vista, las Instrumento:
establecer el propósito de la láminas motivaciones y los argumentos Prueba escrita
lectura, parafrasear, releer, leer tijeras del autor al monitorear y
selectivamente, consultar goma autorregular su comprensión
fuentes adicionales. (LL.3.3.4.) cartulinas mediante el uso de estrategias
Establecer el propósito y los tipos de texto marcadores cognitivas. (I.3., I.4.)
Desarrollar el proceso didáctico de la lectura con el cámara de fotos
texto "El viaje a la Luna". cuadros de
Construcción personajes
Determinar el propósito: Conocer un hecho del fotografías
pasado, cambiar de opinión, disfrutar de
información.
Buscar en el significado de las palabras que no
entiendo
Releo y me contesto las preguntas planteadas
Contestar preguntas de la pág. 53 del texto
Llenar crucigrama referente a la lectura
Consolidación
Leer y Realizar actividades de las páginas del texto
de trabajo

LL.3.3.8. Leer con fluidez y Anticipación [Link].3.4.1. Aplica sus

entonación en diversos Observar video [Link] libro de texto conocimientos lingüísticos Técnica: Prueba
contextos (familiares, escolares v=07HXlARLJb0 cuaderno de (léxicos, semánticos, sintácticos
y sociales) y con diferentes Realizar una lectura comentada del texto referido al trabajo y fonológicos) en la Instrumento:
propósitos (exponer, informar, relato histórico. ilustraciones decodificación y comprensión de Prueba escrita
narrar, compartir, etc.). Seleccionar textos del rincón de la biblioteca del aula láminas textos, leyendo con fluidez y
Aplicar estrategias de comprensión de textos para tijeras entonación en diversos
fomentar el gusto por la lectura (proponer cinco goma contextos (familiares, escolares
preguntas sobre el tema seleccionado, sustituir cartulinas y sociales) y con diferentes
palabras por sinónimos.
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Construcción marcadores propósitos (exponer, informar,

Plantear talleres de lectura y observar el proceso de cámara de fotos narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)
lectura que realiza el docente. cuadros de
Consolidación personajes
Resolver sopa de letras referentes a otras lecturas fotografías
Realizar tu propio quipus nos enlazamos en
matematizas, para la adición.

Distinguir entre tema e ideas Anticipación [Link].3.3.2. Realiza inferencias

principales e inferir el contenido Reflexionar sobre partes específicas del texto. libro de texto fundamentales y proyectivo - Técnica: Prueba
esencial del texto. (LL.3.3.3.) Emplear y participar en estrategias de decodificación cuaderno de valorativas, valora los Instrumento:
Monitorear y autorregular la de palabras y frases de un texto con temas trabajo contenidos y aspectos de forma Prueba objetiva
comprensión de textos educativos. Carteles a partir de criterios
mediante el uso de estrategias Observar cuadro ilustraciones preestablecidos, reconoce el
cognitivas de comprensión: sinóptico láminas punto de vista, las motivaciones
lectura de paratextos, tijeras y los argumentos del autor al
establecer el propósito de la goma monitorear y autorregular su
lectura, parafrasear, releer, leer cartulinas comprensión mediante el uso de
selectivamente, consultar marcadores estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
fuentes adicionales. (LL.3.3.4.) cámara de fotos
cuadros de
personajes
Construcción fotografías
Realizar ejercicios semánticos (descomposición de
palabras en prefijos y sufijos).
Realizar ejercicios de relectura.
Consolidación
Reflexionar sobre la calidad de información que
puede encontrarse en Internet.
Anticipación
Formular preguntas y repreguntas para fortalecer la
comprensión de textos en los niveles: literal,
inferencial y crítico valorativo.
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Construcción
Reconocer ponencias de lectores y escritores para
debatir sobre la importancia del acceso y
disponibilidad a una cultura escrita.
Consolidación Aplicar el proceso de lectura e
identificar la intención comunicativa de los textos y
los propósitos de la lectura.

LL.3.3.11. Aplicar los Anticipación [Link].3.4.1. Aplica sus

conocimientos lingüísticos Generar la necesidad de escribir textos expositivos libro de texto conocimientos lingüísticos Técnica: Prueba
(léxicos, semánticos, sintácticos mediante la presentación de una situación real: "la cuaderno de (léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la historia de la escuela". trabajo y fonológicos) en la Instrumento:
decodificación y comprensión Recordar la estructura del relato. carteles decodificación y comprensión de Prueba escrita
de textos. papelotes textos, leyendo con fluidez y
ilustraciones entonación en diversos
láminas contextos (familiares, escolares
tijeras y sociales) y con diferentes
goma propósitos (exponer, informar,
cartulinas narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)
Construcción
Promover a la elaboración de más de un borrador en marcadores
cámara de fotos
la etapa de revisión de textos escritos.
Reflexionar sobre la importancia de que el texto cuadros de
personajes
llegue a su destinatario, es decir, que el texto escrito
cumpla con su funcionalidad. fotografías
Producir párrafos colectivos, empleando la
estrategia: “Los estudiantes dictan el docente
escribe”.
Usar las TIC, para indagar sobre los conectores
temporales, causales y de orden, para enriquecer la
producción de textos.
Consolidación
Sistematizar la información en organizadores
gráficos y exponer en la clase.
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Establecer las relaciones Anticipación [Link] sus

explícitas de completación y Realizar la lectura sobre los tipos de conectores y libro de texto conocimientos lingüísticos Técnica: Prueba
ampliación entre los contenidos luego animar a que los estudiantes identifiquen cuaderno de (léxicos, semánticos, sintácticos
de dos o más textos y estos conectores en distintos tipos de textos. trabajo y fonológicos) en la Instrumento:
contrastar fuentes. (LL.3.3.1.) Usar las TIC, para indagar sobre los conectores ilustraciones decodificación y comprensión de Prueba escrita
LL.3.3.9. Generar criterios para temporales, causales y de orden, para enriquecer la láminas textos, leyendo con fluidez y
el análisis de la confiabilidad de producción de textos. tijeras entonación en diversos
las fuentes consultadas. Construcción goma contextos (familiares, escolares
Valorar los aspectos de forma Producir textos empleando el proceso de escritura: cartulinas y sociales) y con diferentes
de un texto, a partir de criterios planificación, redacción, revisión y publicación. marcadores propósitos (exponer, informar,
preestablecidos. (LL.3.3.5.) Invitar y reflexionar en las preguntas clave que cámara de fotos narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)
deberían constar en el proceso de planificar un texto cuadros de
como, por ejemplo: ¿qué se va a escribir?, ¿para personajes
qué?, ¿para quién?, entre otras. fotografía
Consolidación
Proponer textos que requieren la corrección del uso
de signos de interrogación y admiración.

LL.3.4.6. Autorregular la Anticipación [Link].3.6.2. Escribe cartas,

producción escrita mediante el Generar la necesidad de escribir textos expositivos. libro de texto noticias, diario personal, entre Técnica: Prueba
uso habitual del procedimiento Produce textos empleando el proceso de escritura: cuaderno de otros textos narrativos,
de planificación, redacción y planificación, redacción, revisión y publicación. trabajo (organizando los hechos y Instrumento:
revisión del texto. Construcción ilustraciones acciones con criterios de Prueba escrita
Explicar a los estudiantes que un texto se puede carteles secuencia lógica y temporal,
considerar como una unidad cuando hay una papelotes manejo de persona y tiempo
relación lógica entre las oraciones que lo componen; láminas verbal, conectores temporales y
eso significa que toda oración debe encajar con la tijeras aditivos, proposiciones y
anterior. Las palabras que sirven para hacer goma conjunciones) y los integra en
coherentes las diversas partes de un texto se llaman cartulinas diversos tipos de textos
conectores. En Lingüística, se denomina conector a marcadores producidos con una intención
una palabra o a un conjunto de palabras que unen cámara de fotos comunicativa y en un contexto
partes de un mensaje y establecen una relación cuadros de determinado. (I.3., I.4.)
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lógica entre ellas. Permiten la adecuada unión de los personajes

enunciados en un texto, lo que facilita la fotografías
comprensión de la narración escrita. Los conectores
indican la relación lógica entre oraciones y párrafos.
Explicar mediante ejemplos los conectores lógicos.

Reflexionar sobre el uso de la tilde diacrítica.

Analizar las reglas para el uso de signos de
admiración y puntuación.

Consolidación
Preguntar, al finalizar la actividad 1, si pueden
concluir cuál es la función de los conectores de
secuencia que se emplearon en esta actividad.
Elaborar un móvil con un armador, tarjetas de
cartulina y lanas.
Pedir a los estudiantes que, en cada tarjeta, escriba
un conector y, en su reverso, una oración con ese
conector. Luego, exponer todos los trabajos.
[Link].3.6.2. Escribe cartas,
Organizar las ideas con unidad noticias, diario personal, entre
de sentido a partir de la Anticipación libro de texto otros textos narrativos,
construcción de párrafos con el Emplear esquemas de apoyo para el proceso de cuaderno de (organizando los hechos y Técnica: Prueba
redacción.
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uso de preposiciones y Observar dia positivas trabajo acciones con criterios de

conjunciones. (LL.3.4.9.) [Link] ilustraciones secuencia lógica y temporal, Instrumento:
LL.3.4.8. Lograr precisión y pronombres-4344294 láminas manejo de persona y tiempo Prueba escrita
claridad en sus producciones Explicar la función de los pronombres a través de un tijeras verbal, conectores temporales y
escritas, mediante el uso de video //[Link]/watch?v=MdpXcRd81eE goma aditivos, proposiciones y
vocabulario según un y mapa conceptual. cartulinas conjunciones) y los integra en
determinado campo semántico. marcadores diversos tipos de textos
cámara de fotos producidos con una intención
cuadros de comunicativa y en un contexto
personajes determinado. (I.3., I.4.)
fotografías

Sintetizar a través de un cartel el verbo

Construcción
Realizar el dado de los pronombres personales y
propongo oraciones para establecer la función

Desarrollar las actividades propuestas en el texto

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sobre el verbo impersonal.

Realizar ejercicios de formación de palabras:
diminutivos y despectivos.
Realizar intercambios entre los estudiantes de sus
relatos para que se puedan proponer mejoras.
Consolidación
Realizar la entrega de los relatos a las autoridades.
Realizar actividades del libro de trabajo

Anticipación [Link].3.6.3. Escribe textos

LL.3.4.1. Relatar textos Explicar la importancia del uso de preposiciones y libro de texto descriptivos organizados,
expositivos con secuencia lógica conjunciones. cuaderno de usando recursos estilísticos para Técnica: Prueba
y coherencia en el uso de la Usar carteles para explicar el tema trabajo la descripción de objetos,
persona y tiempo verbal, e fichas personajes y lugares (topografía, Instrumento:
integrarlos en diversas carteles prosopografía, etopeya, Prueba escrita
situaciones comunicativas. cuadro de descripción de objetos),
Escribir textos expositivos según adjetivos estructuras descriptivas en
su estructura (introducción, TICS diferentes tipos de texto (guía
desarrollo, conclusión) Explicar el tema empleando recursos visuales. turística, biografía o
organizados en párrafos, en autobiografía, reseña, entre
situaciones comunicativas que otros), elementos gramaticales
las requieran. (LL.3.4.2.) adecuados: atributos, adjetivos
calificativos y posesivos;
conectores de adición, de
Aplicar la técnica del rompecabezas del tema para comparación, orden, y un
analizar y sintetizar los contenidos sobre el uso de vocabulario específico relativo al
los signos de puntuación. ser, objeto, lugar o hecho que se
describe, y los integra en
diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
Construcción
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Realizar la sopa de letras de las conjunciones y

preposiciones

Escribir un micro relato histórico usando

preposiciones, conjunciones y los signos de
puntuación
Reconocer donde están las preposiciones,
conjunciones y los signos de puntuación
Intercambiar cuadernos y revisar si están correctos
empleados
Reflexionar sobre la utilización de las preposiciones,
conjunciones y los signos de puntuación
Consolidación
Realizar individualmente las actividades contestar
las preguntas en el texto para afianzar las destrezas
(pág.61 ).
[Link].3.6.3. Escribe textos
descriptivos organizados,
Anticipación
LL.3.4.10. Expresar sus ideas libro de texto usando recursos estilísticos para
Activar conocimientos previos para que indiquen
con precisión e integrar en las cuaderno de la descripción de objetos, Técnica: Prueba
qué conocen sobre los refranes (¿han escuchado
producciones escritas los trabajo personajes y lugares (topografía,
algún refrán popular?).
diferentes tipos de sustantivo, ilustraciones prosopografía, etopeya, Instrumento:
Proponer refranes populares para que los
pronombre, adjetivo, verbo, láminas descripción de objetos), Prueba escrita
estudiantes interpreten sus significados (ejercicios
adverbio y sus modificadores. Carteles estructuras descriptivas en
de pareamiento pág. 63 y64 texto).
papelotes diferentes tipos de texto (guía
Construcción
tijeras turística, biografía o
Recrear la fábula de el Pastorcillo mentiroso.
goma autobiografía, reseña, entre
Sacar la moraleja a través del juego
cartulinas otros), elementos gramaticales
Indagar en la familia sobre algunos refranes que se
marcadores adecuados: atributos, adjetivos
emplean con frecuencia en el contexto.
cámara de fotos calificativos y posesivos;
Presentar el video de YouTube: "Refranes populares
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con su significado". cuadros de conectores de adición, de

Consolidación personajes comparación, orden, y un
Definir conceptos con las ideas de los estudiantes y fotografías vocabulario específico relativo al
sistematizarlos en papelotes y colgarlos en el aula. ser, objeto, lugar o hecho que se
describe, y los integra en
diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)

[Link].3.6.4. Escribe diferentes

Antes de la lectura tipos de texto con estructuras
Organizar las ideas con unidad Iniciar la actividad presentando la imagen de un libro de texto expositivas (informe, noticia,
de sentido a partir de la padre leyendo una moraleja a su hijo pequeño. cuaderno de entre otros), según su Técnica: Prueba
construcción de párrafos con el Motivar a que conversen sobre qué les dice esa trabajo estructura, con secuencia lógica,
uso de preposiciones y imagen o qué les hace recordar. Carteles manejo coherente de la persona Instrumento:
conjunciones. (LL.3.4.9.) Preguntar a los niños sobre las fabulas que les leían ilustraciones y del tiempo verbal; organiza las Prueba escrita
sus padres: ¿Cuáles eran? ¿De qué se trataban? ¿Por láminas ideas en párrafos según
qué les gustaba que se los leyeran? Si a algún niño tijeras esquemas expositivos de
sus padres no le leyeron, pedir que recuerden a los goma comparación-contraste,
profesores que lo hicieron. cartulinas problema- solución,
Motivar a que conversen sobre los escritores de los marcadores antecedente-consecuente y
cuentos: si saben algo de ellos, qué curiosidades cámara de fotos causa-efecto, y utiliza
sienten, etc. cuadros de conectores causales y
Lectura personajes consecutivos, proposiciones y
 Leer la fábula con entonación y vistiéndose con fotografías conjunciones, y los integra en
algo que simbolice a la mujer, usando gestos, diversos tipos de textos
inflexiones de voz, una funda decorada…; crear un producidos con una intención
ambiente mágico durante la lectura. Indicar que comunicativa y en un contexto
los cuentos se leen así, con mucha emotividad. determinado. (I.3., I.4.)
Hacer que los estudiantes preparen el relato del
cuento y lo lean entre amigos. Observar y tomar
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fotos para que luego conversen sobre la actividad

realizada.
 Recordar que, para hacer una predicción, usted
debe incentivar a que imaginen desarrollos
alternativos del relato, es decir, que expresen
abiertamente cómo podría continuar la historia.
Las predicciones no siempre son correctas; por lo
tanto, a medida que avanzan en la lectura de la
fábula, los estudiantes confirmarán o corregirán su
opinión original y estarán en condiciones de intuir
cómo podría desarrollarse el cuento.
Después de la lectura
 Formular preguntas que faciliten la comprensión
lectora, por ejemplo:
¿Quién o quiénes son los personajes del texto? ¿En
qué lugar ocurre un hecho específico? ¿Cuándo
suceden determinadas acciones? ¿En qué secuencia
se dieron los acontecimientos? ¿De qué se trata la
historia? ¿Qué ocurrió al inicio, en la mitad y al final
de la narración?
 Pedir que escojan un personaje de la La posadera
y su nieto y escriban cualidades o defectos que, a
su modo de ver, lo caractericen. Luego, completar
el cuadro en la pizarra.
 Presentar las fotos y conversar sobre lo bien que
se los ve leyendo cuentos; elogiar la creatividad
para leer y preguntar cómo se sintieron.
[Link].3.7.1. Reconoce en textos de
literatura oral (canciones,
Anticipación adivinanzas, trabalenguas,
Reconocer en un texto de la Realizar la lectura expresiva de "El cuervo y el zorro". libro de texto retahílas, nanas, rondas,
literatura oral (chistes, refranes, Explicar la estructura y características de la fábula. cuaderno de arrullos, amorfinos, chigualos) o Técnica: Prueba
rimas, coplas, amorfinos) o construcción trabajo escrita (cuentos, poemas, mitos,
escrita (novelas cortas, mitos y Realizar ejercicios para identificar la moraleja de la ilustraciones leyendas), los elementos Instrumento:
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leyendas) los elementos fábula (el pastorcillo mentiroso). láminas característicos que les dan Prueba escrita
característicos que le dan Observar el video de YouTube "¿Quién le pone el carteles sentido; y participa en
sentido. (LL.3.5.1.) cascabel al gato?". tijeras discusiones sobre textos
Consolidación goma literarios en las que aporta
Comentar sobre la enseñanza que deja ésta fábula. cartulinas información, experiencias y
Leer más fabulas del libro de trabajo y sacar su marcadores opiniones. (I.3., S.4.)
moraleja. cámara de fotos
cuadros de
personajes
fotografías
[Link].3.7.1. Reconoce en textos de
literatura oral (canciones,
Anticipación adivinanzas, trabalenguas,
Participar en discusiones sobre Plantear las interrogantes que se encuentran al libro de texto retahílas, nanas, rondas,
textos literarios con el aporte inicio de la sección. cuaderno de arrullos, amorfinos, chigualos) o Técnica: Prueba
de información y experiencias Realizar una exposición asistida por material trabajo escrita (cuentos, poemas, mitos,
desarrollando progresivamente multimedia sobre. ilustraciones leyendas), los elementos Instrumento:
la lectura crítica. Construcción láminas característicos que les dan Prueba escrita
(LL.3.5.2 Explicar los conceptos fundamentales " de la tijeras sentido; y participa en
Fábula". goma discusiones sobre textos
Realizar una lectura crítico-reflexiva del tema. cartulinas literarios en las que aporta
Repasar el nuevo vocabulario. marcadores información, experiencias y
Consolidación cámara de fotos opiniones. (I.3., S.4.)
Realizar las actividades propuestas en el texto del cuadros de
estudiante. personajes
fotografías [Link].3.7.2. Elige lecturas
basándose en preferencias
Anticipación personales de autores, géneros
Elegir lecturas con base en Presentar a los estudiantes el video “Una sombra libro de texto o temas, maneja diversos
preferencias personales de como yo", de «Franco Vacarini». cuaderno de soportes para formarse como Técnica: Prueba
autor, género o temas y el [Link] trabajo lector autónomo y participa en
manejo de diversos soportes v=y9YR3BRVTDk&list=PLhypXK09kTVOx3p8LauqGGg ilustraciones discusiones literarias, Instrumento:
para formarse progresivamente WNaZEWEx-o&index=2 láminas desarrollando progresivamente Prueba escrita
como lector autónomo. Conversar en el aula sobre los personajes tijeras la lectura crítica. (J.4., S.4.)
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(LL.3.5.3.) mencionados en el cuento. Formular preguntas goma

como: ¿Cómo se llama el cuento? ¿Quiénes cartulinas
aparecen en el cuento? ¿Dónde se desarrolla el marcadores
cuento? Etcétera. cámara de fotos
Realizar una descripción oral de los personajes del cuadros de
cuento, tanto de su aspecto físico como de su personajes
participación. fotografías
Construcción
Formar grupos de cuatro estudiantes y motivar a
interpretar las escenas narradas en el cuento “Una
sombra como yo".
Asignar a cada integrante del grupo un papel a
desarrollar.
Dramatizar los diálogos que realizan los personajes
en el cuento. Representar gráficamente la escena
más importante del cuento.
Consolidación
Mencionar criterios, opiniones y emite juicios
acerca del contenido de un texto.
Construir los significados de un texto a partir del
establecimiento de relaciones.
Ampliar la comprensión de un texto mediante la
identificación de los significados de las palabras.

[Link] textos
Anticipación literarios, reconociendo la
LL.3.5.6. Recrear textos •Activación y exploración de conocimientos previos fuente original, los relaciona con
literarios leídos o escuchados acerca de elegir lecturas basándose en preferencias libro de texto el contexto cultural propio y de
mediante el uso de diversos personales de autor. cuaderno de otros entornos, incorpora Técnica: Prueba
medios y recursos (incluidas las • Elegir una fábula y analizarla. trabajo recursos del lenguaje figurado y
TIC). Construcción ilustraciones usa diversos medios y recursos Instrumento:
• Leer la fábula. láminas (incluidas las TIC) para Prueba escrita
• Observar la el dibujo de la pág. tijeras recrearlos. (J.2., I.2.)
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• Realización de un proyecto para recopilar fábulas. goma

•Aplicar del proceso de escritura: Planificar, cartulinas
redactar, revisar y publicar. marcadores
•Revisar las leyendas. cámara de fotos
•Ubicación de elementos característicos (lugar, cuadros de
objeto, personaje histórico etcétera) personajes
Consolidación fotografías
•Recreación de leyendas literarias respetando las
propiedades textuales

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E. asociadas o no a la discapacidad
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
Necesidad Educativa Destreza con criterio Actividad de aprendizaje Recursos Indicadores de Indicadores de
de desempeño Evaluación de la Evaluación de la
Unidad Unidad
LL.1.5.4. Reconocer Ubicar al estudiante en los primeros Fichas pictográficas [Link].1.1.1. Interpreta la Técnica:
palabras y puestos del aula. Libro de Urgantito silueta y los para Observación.
expresiones de las Dar instrucciones de forma clara y si es Copias textos (soporte,
lenguas originarias necesario repetir la instrucción. formato, tipografía, Instrumento:
Fomentar la participación frente a sus
del Ecuador e indagar imagen, color, Registro descriptivo
compañeros.
sobre sus significados. Utilizar estrategias de conciencia estructura externa) de adaptado
LL.1.5.6. Adaptar el lingüística para fortalecer las habilidades diversos textos
tono de voz, los del lenguaje. escritos cotidianos,
gestos, la entonación Realizar trabajos de exposición para deduciendo su
y el vocabulario a mejorar la articulación fonética de ciertas contenido y uso;
diversas situaciones palabras. reflexiona sobre su
comunicativas, según intención
el contexto y la comunicativa. (I.3.,
intención I.4.)
CRITERIO DE
LL.1.5.8. Diferenciar EVALUACIÓN
entre imagen y texto [Link].1.2. Distingue
escrito en diversos palabras y expresiones
materiales impresos coloquiales de su
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del entorno localidad (términos,

dichos populares, etc.)
e indaga sobre sus
significados, reconoce
la entonación y
pronunciación de los
diferentes dialectos
del habla castellana
No ridiculizar al estudiante. del país e interactúa
Mantener altas expectativas acerca de los respetuosamente con
posibles logros. sus hablantes.

Desarrollar actividades de memoria

concentración y atención.

Utilizar estrategias de lenguaje

comprensivo y expresivo.
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Participar en actividades extracurriculares.

Ejercitar memoria fotográfica y visual.

Lectura de pictogramas

Anticipación
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• Activación de conocimientos previos

sobre las características de los pueblos
y nacionalidades del Ecuador que
tienen otras lenguas.
• Investigación del himno El cóndor
pasa.
• Observación que el cóndor, en la
cultura andina es el mensajero de los
Dioses.
Construcción
Discapacidad • Explicación que la lengua escrita
Intelectual Limite puede materializarse en un soporte
LENGUA Y CULTURA tangible, tiene la ventaja de Texto del estudiante [Link].3.1.2. Indaga sobre Técnica:
Reconocer la conservarse por años y permite que las influencias Observación
presencia de otras sea revisado. Videos lingüísticas y culturales Prueba adaptada
lenguas en el país y su •Estrategia que pasaría si no se que explican los
influencia lingüística conservaran los textos para trasmitir la Laminas diferentes dialectos del
en el idioma cultura por el paso de los años. castellano, así como la
castellano. (LL.3.1.3.) • Identificación de la importancia de Carteles presencia de varias
que se los textos se conserven y nacionalidades y
transmitan la cultura. pueblos que hablan
• Observación por medio de los textos otras lenguas en el
escritos, hemos aprendido cómo país. (I.3., S.2.)
vivían nuestros ancestros, cómo Identifica como se
pensaban, qué era importante para transmite la cultura.
ellos, qué comían, qué hacían para Observa la importancia
divertirse o celebrar, qué problemas de la conservación de
tenían, qué descubrimientos hicieron, los textos para la
qué tecnologías inventaron y mucho transmisión de la
más. cultura.
Consolidación
•Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.
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Anticipación
Estrategia SDA
• Dramatización de cuentos populares
siguiendo los siguientes pasos:
• Releer la historia para aprenderlo de
memoria
• Recontar por grupos,
reconstruyendo la historia narrándola
sin leer, definimos la presencia de un
narrador.
• Caracterización de los personajes:
cómo se mueven, cómo expresan,
cómo lloran o cómo ríen.
Escuchar discursos Construcción Texto del estudiante [Link].3.2.1. Escucha Técnica:
orales y participar de • Utilización de la estructura del discursos orales Prueba
manera respetuosa cuento: Qué sucede en la situación Cuaderno (conversaciones,
frente a las inicial. Desarrollo, resolución y fin de de trabajo diálogos, narraciones, Instrumento:
intervenciones de los la historia discusiones, Cuestionario
demás. (LL.3.2.1.) • Definición de la escenografía. Cuentos populares del entrevistas,
Organización del reparto internet exposiciones,
Consolidación presentaciones),
•Estrategia carta o dibujo a un parafrasea su
personaje con el que se identifica contenido y participa
• Dramatización de los cuentos de manera respetuosa
populares frente a las
intervenciones de los
demás, buscando
Anticipación acuerdos en el debate
• Estrategia lectura dirigida de temas conflictivos.
• Análisis de contenidos explícitos de (J.3., S.1.)
un texto, a partir del contenido de un Identifica la estructura
texto. del cuento.
• Identificación del contenido esencial Realiza
de un texto. dramatizaciones
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Construcción siguiendo un orden y

• Reconocimiento de las ideas caracterizando a los
principales y secundarias de un tema. personajes.
• Comprensión global del texto
• Valoración de las diferentes culturas
a través de la lectura. [Link].3.3.1. Establece
Comprender los Consolidación Texto del estudiante relaciones explícitas Técnica:
contenidos implícitos • Estrategia PNI lo positivo, lo negativo entre los contenidos Prueba Adaptada
de un texto mediante y lo interesante de los la sintonización Cuaderno de dos o más textos,
la realización de del contenido esencial de un texto. de trabajo los compara, contrasta Instrumento:
inferencias sus fuentes, reconoce Cuestionario
fundamentales Cuentos populares del el punto de vista, las Adaptada
(espaciales, internet motivaciones y los
temporales, argumentos del autor
referenciales). al monitorear y
(LL.3.3.2.) autorregular su
comprensión mediante
Anticipación el uso de estrategias
• Activación de conocimientos previos cognitivas. (I.3.,I.4.)
sobre la entonación en diversos Comprende los
contextos y con diferentes propósitos. contenidos explícitos
• Expresión de por qué y para que se de un texto mediante
va a realizar la lectura. la realización de
Construcción inferencias
• Definición del significado de prefijo. fundamentales.
• Identificación de los prefijos que Sintetiza el contenido
utilicen mega. esencial de un texto.
• Explicación de la importancia de la
lectura con fluidez y entonación
Consolidación [Link].3.4.1. Aplica sus
LL.3.3.8. Leer con • Aplicación de los conocimientos Texto del estudiante conocimientos Técnica:
fluidez y entonación lingüísticos en la decodificación y lingüísticos (léxicos, Prueba
en diversos contextos comprensión de textos. Videos semánticos, sintácticos
(familiares, escolares y • Realización del resumen en y fonológicos) en la Instrumento:
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sociales) y con esquemas mentales. Laminas decodificación y Cuestionario

diferentes propósitos comprensión de
(exponer, informar, Carteles textos, leyendo con
narrar, compartir, fluidez y entonación en
etc.). diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir,
Anticipación etc.). (I.3., I.4.).
• Activación de conocimientos previos Lee con fluidez y
acerca de la comprensión de textos entonación en diversos
mediante el uso de estrategias contextos.
cognitivas de comprensión. Aplica los
• Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué conocimientos
deseamos saber? ¿Qué aprendimos? lingüísticos en la
de las estrategias cognitivas de decodificación y
comprensión. comprensión de
Construcción textos.
• Identificación de las características
de parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente. [Link].3.3.1. Establece
Monitorear y • Explicación de la importancia de las Texto del estudiante relaciones explícitas Técnica:
autorregular la estrategias cognitivas de comprensión entre los contenidos Observación
comprensión de de textos. Videos de dos o más textos,
textos mediante el uso Consolidación los compara, contrasta Instrumento:
de estrategias • Realización del resumen en un Laminas sus fuentes, reconoce Cuestionario
cognitivas de diagrama seleccionando las el punto de vista, las
comprensión: lectura estrategias cognitivas de comprensión. Carteles motivaciones y los
de paratextos, • Elaboración del resumen en un argumentos del autor
establecer el mapa conceptual. al monitorear y
propósito de la autorregular su
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lectura, parafrasear, comprensión mediante

leer selectivamente, el uso de estrategias
consultar fuentes cognitivas. (I.3.,
adicionales. (LL.3.3.4.) I.4.)
Anticipación Identifica las
• Estrategia preguntas exploratorias, estrategias cognitivas
¿Qué es un párrafo narrativo? de comprensión, de
¿Cuáles son los elementos de la parafrasear, releer,
narración? formular preguntas,
¿Quién es un protagonista? leer selectivamente.
¿Qué es un antagonista? Explica las
¿Cuál es el nudo? características de las
¿Cuál es el desenlace? estrategias cognitivas
Construcción de comprensión.
• Comparación de párrafo narrativo y
narración. [Link].3.6.1. Produce
• Identificación del narrador, textos narrativos, Técnica:
Mejorar la cohesión protagonista, antagonista. Texto del estudiante descriptivos, Observación
interna de las • Explicación de las características del expositivos e Prueba adaptada
oraciones y la nudo y el desenlace en una historia. Videos instructivos;
organización del texto • Observación de las características y autorregula la escritura Instrumento:
mediante el uso de la importancia de los conectores Laminas mediante la aplicación Cuestionario
preposiciones y lógicos. del proceso de adaptado
conjunciones. • Enunciación de las clases de Carteles escritura y el uso de
(LL.3.4.11.) conectores que se utilizan. estrategias y procesos
Consolidación de pensamiento;
• Realización del resumen en organiza ideas en
esquemas mentales. párrafos con unidad de
sentido, con precisión
y claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales
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apropiados, y se apoya
en el empleo de
diferentes formatos,
Anticipación recursos y materiales,
•Empleo del proceso de escribir para incluidas las TIC, en las
aplicar en anécdotas y diarios situaciones
personales comunicativas que lo
Planificar requieran. (I.2.,
•Formulación de objetivos de escritura I.4.)
•Generación de ideas Identifica un párrafo
•Organización de ideas narrativo.
•Selección del tipo de lenguaje que se Reconoce las
empleará características de los
•Formación de equipos de trabajo conectores lógicos.
Redactar
Construcción
•Empleo de Estrategia escritura [Link].3.6.4. Escribe
LL.3.4.1. Relatar creativa para relatar secuencia lógica, Texto del estudiante diferentes tipos de TÉCNICA
textos narrativos con manejo de conectores y coherencia en texto con estructuras Portafolio.
secuencia lógica y el uso de persona y tiempo verbal. Videos expositivas (informe, Prueba adaptada.
coherencia en el uso •Trazo de un esquema de composición noticia, entre otros),
de la persona y tiempo •Escritura del texto teniendo en Laminas según su estructura,
verbal, e integrarlos cuenta los tipos de párrafos, gramática con secuencia lógica, INSTRUMENTO
en diversas oracional, uso de los verbos, Carteles manejo coherente de Trabajos.
situaciones ortografía, elección de palabras, la persona y del tiempo Cuestionario
comunicativas. coherencia, cohesión y adecuación verbal; organiza las
•Producción de borradores ideas en párrafos
Revisar según esquemas
•Lectura y relectura del texto para la expositivos de
revisión de las ideas, estructura y la comparación-
expresión del texto contraste, problema-
Consolidación solución, antecedente-
•Exponer en las carteleras del grado. consecuente y causa-
efecto, y utiliza
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conectores causales y
consecutivos,
proposiciones y
conjunciones, y los
Anticipación integra en diversos
• Activación de conocimientos previos tipos de textos
acerca de la expresión de ideas con producidos con una
precisión e integración en las intención comunicativa
producciones escritas y en un contexto
Construcción determinado. (I.3., I.4.)
• Identificación de los elementos de la Relata textos en
lengua: sustantivos, pronombres, secuencia lógica.
verbos, adverbios, y sus Manifiesta y jerarquiza
modificadores. ideas para escribir
• Aplicación de las reglas de usos de este tipo de textos.
las letras y de la tilde. Generaliza ideas.
• Abstracción: de características de
los sustantivos, pronombres.
Expresar sus ideas con • Explicación de la palabra [Link].3.7.1. Reconoce en
precisión e integrar en concordancia. Texto del estudiante textos de literatura TÉCNICA
las producciones • Comparación: Establecimiento de oral (canciones, Portafolio.
escritas: sujeto y semejanzas y diferencias entre Cuaderno de trabajo adivinanzas, Prueba adaptada.
predicado, adverbio, adjetivos, verbo, adverbio y trabalenguas,
concordancia entre sus modificadores. Videos retahílas, nanas,
género y número en el • Utilización correcta de los signos de rondas, arrullos, INSTRUMENTO
artículo, sustantivo, interrogación y admiración. Laminas amorfinos, chigualos) o Trabajos.
adjetivo, verbo y sus • Observación de palabras escrita (cuentos, Cuestionario
modificadores. monosílabas que no llevan tilde. poemas, mitos, adaptado
(LL.3.4.10.) • Definición de tilde diacrítica y como leyendas), los
se la emplea en los monosílabos. elementos
Consolidación característicos que les
• Realización del resumen en dan sentido; y
esquemas mentales. participa en
discusiones sobre
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textos literarios en las

Anticipación que aporta
• Estrategia preguntas exploratorias información,
• Activación de conocimientos previos experiencias y
a través de una lluvia de ideas ¿Qué opiniones. (I.3., S.4.)
entiende por leyenda? ¿Qué Identifica sustantivos y
elementos tiene? ¿Qué entiende por sus clases en
herencia cultural? ¿Qué entiende por diferentes textos.
tradición? Selecciona los
• Selección de leyendas tradicionales adjetivos en diferentes
de las distintas regiones del país. textos.
• Escucha de leyendas leídas o en Reconoce la estructura
audio y video, del artículo.
Construcción
• Desarrollo de las micro habilidades
Reconocer en un texto del proceso de escuchar: reconocer, Texto del estudiante [Link].3.7.2. Elige Técnica:
de la literatura oral seleccionar, anticipar, y retener. Y del lecturas basándose en Observación
(canciones, proceso de hablar: planificar, conducir Videos preferencias Prueba adaptada.
adivinanzas, y producir. personales de autores, Cuestionario
trabalenguas, • Registro de aspectos importantes de Laminas géneros o temas,
retahílas, nanas, los cuentos escuchados. maneja diversos
rondas) o escrita • Análisis de la estructura de este tipo Carteles soportes para formarse
(cuentos, poemas, de texto. como lector autónomo
mitos y leyendas) los • Identificación de la información que y participa en
elementos transmiten las leyendas tradicionales. discusiones literarias,
característicos que le • Reflexión sobre la leyenda desarrollando
dan sentido. tradicional y emisión de juicios críticos progresivamente la
(LL.3.5.1.) Consolidación lectura crítica. (J.4.,
• Contestación de cuestionarios sobre S.4.)
el tema Determina que
• Estrategia dibujo a un personaje con entiende por leyenda y
el que se identifica. herencia cultural.
Escucha leyendas e
Anticipación identifica lo que
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•Activación y exploración de transmiten.

conocimientos previos acerca de Recrea leyendas
elegir lecturas basándose en literarias respetando
preferencias personales de autor. las propiedades
• Explicación la manera de textuales.
organización para elegir una región de Revisa leyendas
un país y realizar la leyenda. tradicionales en
Construcción diferentes textos.
• Identificación el lugar en donde se Identifica elementos
facilite la información y realizar la característicos de la
leyenda. leyenda.
• Observación de la organización de la Crea leyendas literarias
información recogida para realizar la respetando las
leyenda. propiedades textuales. Técnica:
Elegir lecturas con • Realización de un proyecto para Videos Realiza una leyenda Observación
base en preferencias recopilar leyendas en su país. Laminas Prueba.
personales de autor, •Aplicación del proceso de escritura: Carteles Cuestionario
género o temas y el Planificar, redactar, revisar y publicar. Texto de lengua y
manejo de diversos •Revisión de leyendas tradicionales. Literatura
soportes para •Ubicación de elementos Leyenda de Etsa
formarse característicos (lugar, objeto, Hada de
progresivamente personaje histórico etcétera) Santana
como lector Consolidación Oro de llanganates
autónomo. (LL.3.5.3.) •Recreación de leyendas literarias Cantuña
respetando las propiedades textuales. El delfín rosado
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ELABORADO REVISADO APROBADO

Docentes: Prof. Mariana Sigüenza y Lcda. Margarita Coordinador de la Junta Académica: Director:
Peláez Lcda. Jenny Tobay Lic. René Pérez
Firma Firma Firma

Fecha: 6-11-2017 Fecha: Fecha:

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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de los Docentes: Prof. Mariana Sigüenza y Lcda. Margarita Peláez Fecha 26/10/2017
Área Matemática Grado SEXTO “A” y “B” Año Lectivo 2017-2018
Asignatura Matemática Tiempo
Unidad Didáctica 2 Mi Salud es Importante Desde: 26/10 Hasta: 08/12
Objetivo de la O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
Unidad operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se
desenvuelve.
Criterios de CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números
Evaluación naturales, en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica
con claridad los procesos utilizados.
CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de MCM, MCD, potencias y raíces con números naturales, y el conocimiento de medidas de
superficie y volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en los cálculos y la verificación de
resultados; valora los argumentos de otros al expresar la lógica de los procesos realizados.
CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el área de figuras planas; deduce estrategias de solución con el empleo de
fórmulas; explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su validez.
CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar
unidades en múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar información.
Ejes transversales BUEN VIVIR: “Desarrollo de la identidad ecuatoriana”.

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender?
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
Indicadores de Evaluación de la Técnica e Instrumento
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas)
Unidad de E valuación
Leer y ubicar pares ordenados Anticipación • texto guía I.M.3.6.1. Explica situaciones Técnica: prueba
en el sistema de coordenadas •Analizar el enunciado de la situación inicial. • texto del cotidianas significativas Instrumento:
rectangulares, con números •Inferir que los protagonistas de la situación estudiante relacionadas con la localización cuestionario
naturales, decimales. (Ref. inicial dividieron a las unidades en mitades. • regla recta de lugares y magnitudes directa
•Determinar coordenadas rectangulares en • carteles o inversamente proporcionales,
M.3.1.2.) números fraccionarios. • hojas de empleando como estrategia la
•Deducir que para representar números trabajo representación en gráficas
decimales las divisiones del plano cartesiano • papel cartesianas con números
serán de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en milimetrado naturales, decimales o
1000 y en general de 1 seguidos de ceros fraccionarios. (I.1., I.2.)
Construcción
•Interiorizar que los ejes del plano cartesiano Ubica pares ordenados de
coordenadas decimales en el
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puede ser divididos en partes iguales de cualquier plano cartesiano.

medida, por tanto pueden ser dividido en décimos
o centésimos. Determina coordenadas
•Observar como los ejes de los planos cartesianos decimales de pares
mostrados en esta sección han sido divididos y los ordenados ubicados en el
pares ordenados que han sido ubicados en ellos plano cartesiano.
Consolidación Resuelve problemas
•Ubicar pares ordenados con números decimales relacionados con ubicación de
en el plano cartesiano. pares ordenados con números
•Determinar las coordenadas de los pares decimales en el plano cartesiano.
ordenados ubicados en el plano cartesiano.
•Resolver problemas relacionados con la
ubicación de pares ordenados de coordenadas
decimales en el plano cartesiano.
•Practicar la elaboración de planos cartesianos
con ejes divididos en décimos y centésimos para
ubicar a posterior pares ordenados expresados en
números decimales.

Anticipación
• Entregar a cada estudiante 8 fichas de colores o • texto
del
M.3.1.14. Identificar semillas, para que representen la situación estudiante Técnica: Prueba
múltiplos y divisores de un planteada en el texto dividiendo las semillas en Instrumento: Prueba
conjunto de números diferente número de grupos. • guía
del escrita
docente I.M.3.3.1. Aplica la
naturales. • Con base en esta actividad, solicitar que
descomposición de factores
completen las preguntas y comparen • fichas
de primos y el cálculo del MCD y el
respuestas. colores MCM de números naturales en la
• Analizar en conjunto la pregunta de reflexión y
resolución de problemas; expresa
guiarlos para que deduzcan la respuesta • semillas
con claridad y precisión los
correcta. resultados obtenidos. (I.3., I.4.)
Construcción • cartulinas
• Completa el conjunto de
• Leer en forma conjunta los conceptos de
• láminas múltiplos y divisores de un
múltiplos y divisores presentados en el texto. número dado.
• Invitar a que observen los conjuntos de • marcadores
• Determina el número que
múltiplos y divisores de un número, y deduzcan cumple con diferentes criterios
sus características, por ejemplo que los • internet
de divisibilidad.
conjuntos de múltiplos son infinitos, que el Resuelve problemas aplicando los
número de elementos del conjunto de divisores
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es mayor mientras mayores es el número, etc. conceptos de múltiplos y

• Solicitar a los estudiantes que completen la divisores.
actividad propuesta en el texto.
Consolidación
• Organizar al curso en grupos, para que cada
uno resuelva una de las actividades del texto.
• Seleccionar a un estudiante de cada grupo para
que resuelva el ejercicio en la pizarra y pedir al
resto de educandos que revisen y completen
sus textos.
• Invitar a que ingresen a la dirección web
propuesta en el texto para que practiquen con
múltiplos y divisores.

Anticipación
• Consultar sobre los significados de los términos
Utilizar criterios de criterio y divisibilidad. Técnica: Prueba
divisibilidad por 2, 3, 4, 5, • Guiar la discusión sobre las características de la Instrumento:
6, 9 y 10 en la división exacta. Cuestionario
descomposición de • Preparar las series numéricas: 2 + 2 = 4; 4 + 2 =
números naturales en 6; 6 + 2 = 8; 8 + 2 = 10…; 5 + 5 = 10; I.M.3.3.1. Aplica la
factores primos. (Ref. 10 + 5 = 15; 15 + 5 = 20; 20 + 5 = 25; 25 + 5 = 30... • cartulina descomposición de factores
M.3.1.15.) Construcción • tarjetas primos y el cálculo del MCD y el
• Formar grupos, entregar las sucesiones y • marcadores MCM de números naturales en la
preguntar: ¿Qué particularidades encuentran • caja resolución de problemas; expresa
en cada una? ¿Cómo son los números que las • música con claridad y precisión los
conforman? ¿Qué características tienen? • papel de resultados obtenidos. (I.3., I.4.)
Organizar un trabajo conjunto, animar a que reciclaje • Identifica números divisibles
expongan los resultados y sus ideas acerca de • tijera para 2, 4, 5 y 10.
estos. • cinta • Utiliza criterios de divisibilidad
• Dividir la información del texto en cuatro adhesiva para solucionar una situación
secciones, para que cada grupo analice una • texto del real.
regla de divisibilidad y la explique al resto. estudiante • Define criterios de divisibilidad.
Entregar una hoja por equipo en la que estén • guía del
palabras que al ordenarse formen una norma docente
de divisibilidad por 2, 4, 5 y 10.
• Indicar que cada miembro lea los términos y los
organice al azar y, entre todos, busquen la
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secuencia correcta. Insistir para que escriban la

regla en un cartel y la exhiban en el aula.
Incentivar a que se pongan de pie y lean los
afiches.
Consolidación
• Reunir a los niños en parejas y distribuirles
cartulinas de cinco colores diferentes con
números de cuatro cifras.
Transformar los dígitos de cantidades en múltiplos
de 2, 4, 5 y 10.
Formular preguntas acerca de por qué no
eligieron otro número y si es posible hacerlo.

Anticipación
• Leer en voz alta, el problema planteado en el
M.3.1.15. Utilizar criterios bloque inicial del texto. Técnica: Prueba
de divisibilidad por 2, 3, 4, • Designar a dos voluntarios que recuerden los Instrumento: Prueba
5, 6, 9 y 10 en la criterios de divisibilidad para 2 y para 4. escrita
descomposición de • Solicitar que respondan a las preguntas y
números naturales en completen la actividad. I.M.3.3.1. Aplica la
factores primos y en la Construcción • texto del descomposición de factores
resolución de problemas. • Revisar en forma conjunta la información del estudiante primos y el cálculo del MCD y el
texto para determinar las características de • guía del MCM de números naturales en la
divisibilidad para 3, 6 y 9. docente resolución de problemas; expresa
• Organizar al curso en grupos y pedir que cada • tarjetas con claridad y precisión los
uno que seleccione un número (3, 6, 9I y • cartulinas resultados obtenidos. (I.3., I.4.)
realice una infografía con los criterios de • láminas • Define criterios de divisibilidad
divisibilidad y ejemplos. • marcadores para 3, 6 o 9.
• Pegar las infografías en lugares visibles del aula, • imágenes • Reconoce números divisibles
para que sirvan de recordatorio. variadas para 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10.
• Hacer un cartel cuadriculado con números del 1 • Resuelve problemas aplicando
al 100 y solicitar la participación de varios criterios de divisibilidad.
voluntarios para ir marcando los números que
son múltiplos de 3 con un color, de 6 con otro
color, y de 9 con un tercer color.
• Observar aquellos números que son divisibles
para más de uno de los números estudiados.
Consolidación
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• Alentar a los estudiantes para que creen rimas

que permitan recordar con mayor facilidad los
criterios de divisibilidad de todos los números
aprendidos.
• Seleccionar las rimas más originales y fáciles de
aprender y plasmarlas en un cartel para
exponerlo en la clase.
• Solicitar a los estudiantes que completen las
actividades del texto.
Pedir que intercambien sus textos y califiquen el
trabajo de su compañero con honestidad y
objetividad.

Anticipación
Observar algunos paralelogramos y trapecios
M.3.2.4. Calcular el Explicar los conceptos esenciales referidos a los
perímetro; deducir y paralelogramos mediante ejemplos cotidianos.
calcular el área de Construcción Técnica: Prueba
paralelogramos y trapecios Solicitar a los estudiantes que realicen ejercicios Instrumento:
sencillos de cálculo de perímetros. [Link], a partir del Cuestionario
en la resolución de Usar material concreto (hilo, alambre) para análisis de los elementos de
• textodel
problemas. formar figuras planas y medir su perímetro, estudiante polígonos regulares e irregulares y
comparándolo con la medida del material el círculo, fórmulas de perímetro y
utilizado. • guía del de área; y las aplica en la solución
Consolidación docente de problemas geométricos y la
Desarrollar la mediación pedagógica para • hojas descripción culturales o naturales
favorecer el desarrollo de la destreza. cuadriculadas del entorno(I.2.,I.3)
Interiorizar las fórmulas para • hilo, alambre
• regla

Anticipación • tarjetas de

• Entregar cuadrados de 2 × 2 cm y de 4 × 4 cm. cartulina

Entregar la hoja con las dimensiones alteradas. Técnica: Observación
Reconocer el metro • Determinar las veces en que los cuadrados de 2
Instrumento: Escala
cuadrado como unidad de cm caben en una hoja de 20 × 28 cm. Hacer lo numérica
medida de superficie, los mismo con el de 4 × 4.
submúltiplos y múltiplos, y • Incentivar a que comprueben el resultado. I.M.3.9.1. Utiliza unidades de
realizar conversiones. Formular y escribir en el pizarrón algunas longitud, superficie, volumen,
preguntas vinculadas a los conceptos de m2 y • cartulina masa, angulares y de tiempo, y los
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(Ref.M.3.2.15.) submúltiplos. • tijera instrumentos adecuados para

Construcción • marcadores realizar mediciones y
• Solicitar que analicen la información del texto • regla estimaciones, y resolver
en la página 36. • escuadra situaciones de la vida real. (J.2.,
• Estimular la participación voluntaria para • texto I.2.)
contestar las inquietudes planteadas. • tarjetas 2 × • Establece comparaciones entre
• Promover un espacio de discusión para 2 unidades de medida de
consensuar resultados. • tarjetas 4 × superficie.
Consolidación 4 • Realiza conversiones simples
• Presentar una caja y medir su ancho, el alto y la de medidas de superficie.
profundidad. • Analiza un gráfico y resuelve
• Calcular la cantidad de papel que se necesitaría una situación real sobre áreas.
para forrar cada lado. • Resuelve problemas
• Proponer otros problemas similares como relacionados con medidas de
cantidad de papel para forrar cuadernos, superficie.
loncheras, etc.
2 2
• Diferencias el cálculo en cm y dm
• Obtener conclusiones.
• Alentar a que separen el metro cuadrado en
dm2 y cm2.

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E. asociadas o no a la discapacidad
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
Necesidad Destreza con criterio Actividad de aprendizaje Recursos Indicadores de Indicadores de
Educativa de desempeño Evaluación de la Unidad Evaluación de la
Unidad
M.2.1.11Ubicar Ya lo sabes Material concreto I.M.2.1.3. Discrimina en Técnica: Prueba
números naturales 1. Observo la imagen, descubro en qué diagramas, tablas y una adaptada
del 0 al 10 en la lugar del país se encuentran los Ábaco cuadrícula los pares
semirrecta personajes y comento qué están ordenados del producto Instrumento: Prueba
numérica. escrita adaptada
haciendo. Regletas cartesiano AxB que
Si lo sabes, me cuentas cumplen una relación
2. Ahora que ya he visto la imagen, Piedras uno a uno. (I.3., I.4.)
respondo oralmente las siguientes • Identifica adiciones
preguntas: Semillas representadas a través
• ¿Cuántos cocos veo en la imagen? de subconjuntos.
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“CARLOS TERÁN ZENTENO” 2017-2018

• ¿Cuántos cocos tiene la señora que los • Identifica

vende? sustracciones
Construyendo el saber representadas a través
3. Cuento los objetos y observo el de subconjuntos.
número que está en el recuadro.
Contenidos a tu mente
4. Identifico elementos contables.
Elementos contables son todas las cosas
que se pueden contar como sillas,
manzanas, personas, etc.

1. Leo con mi docente la siguiente

información.
2. Respondo las preguntas de acuerdo
con la lectura anterior.
• ¿A qué se parece la semirrecta
numérica?
• ¿Los números se ubican en forma
ascendente o descendente?
• ¿Qué evento de los que se mencionan
en la lectura te parece más divertido?
3. Analizo: ¿Por qué cada grupo de
figuras se relaciona con un número de la
semirrecta numérica?

Ya lo sabes
1. Observo la siguiente ilustración que
muestra un parque de la ciudad de
Ambato.
Si lo sabes, me cuentas Texto del estudiante • Relaciona la noción de
2. Con base en la ilustración anterior, Semillas adición. Técnica: Prueba
respondo las siguientes preguntas de Piedras de colores • Junta elementos de adaptada
forma oral: fichas, conjuntos y agrega
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“CARLOS TERÁN ZENTENO” 2017-2018

• ¿Qué animales están en el árbol? tapas de botellas, objetos a un conjunto. Instrumento: Prueba
• ¿Cuántos pájaros de cada color hay? cajas, escrita adaptada
• ¿Cuántos pájaros hay en total?
• ¿Cuántos pájaros habría si llegara otro argollas, tornillos,
botones
volando?
Contenidos a tu mente
4. Analizo la relación de adición y
sustracción en subconjuntos.

Anticipación
• Observar y describir el plano [Link]
cartesiano de la situación inicial. situaciones cotidianas
M.2.1.19. • Comparar las ubicaciones de las
significativas
Relacionar la casas y responder las preguntas: relacionadas con la
noción de adición ¿Cómo se pueden identificar las localización de lugares,
con agregar empleando como Técnica: Prueba
posiciones horizontales de la adaptada
objetos a un cuadrícula? ¿Cómo se pueden estrategia la
• lápices de colores
conjunto. identificar las posiciones verticales? representación en
gráficas cartesianas con Instrumento: Prueba
¿Cómo identificarían una casilla? • reglas
números naturales. escrita adaptada
¿En qué coordenadas se encuentra • papel bond
cada casa? • hojas cuadriculadas (I.1., I.2.)
• texto del estudiante • Identifica los pares
• Indagar los nombres que se
pueden utilizar para identificar en • guía del docente ordenados
el plano cartesiano: objetos, correspondientes a
lugares, letras, números, colores o una ubicación.
símbolos. • Reconoce pares
• Dibujar una cuadrícula, e ubicar
ordenados en una
objetos e identificar sus cuadrícula.
coordenadas. • Ubica objetos en
Construcción una cuadrícula según
• Analizar la información del texto e
sus coordenadas.
identificar varias coordenadas en el
plano del ejemplo.
• Sintetizar la información sobre el
sistema de coordenadas
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“CARLOS TERÁN ZENTENO” 2017-2018

rectangulares y dibujar una para

ubicar objetos y descubrir los pares
ordenados.
• Identificar las coordenadas de los
M.3.1.2. Leer y
ubicar pares objetos y completar la actividad
ordenados en el propuesta.
• Dibujar un objeto más en la
sistema de
coordenadas coordenada (6, 3) de del plano
rectangulares con cartesiano y comparar trabajos.
• Reforzar la definición de coordenada
números
naturales. y registrar cada idea en la pizarra.
• Completar la actividad propuesta.
Consolidación
• Observar detenidamente el sistema de
coordenadas.
• Reconocer los objetos que se
encuentran ubicados.
• Recordar la lectura de un punto en el
plano cartesiano y completar la
actividad.
• Analizar los puntos ubicados en la
cuadrícula y descubrir los pares
ordenados de cada uno y la palabra
que se forma.
• Establecer los pares ordenados de
los objetos y ubicarlos en el plano
cartesiano.
• Realizar el problema planteado en
el texto y comparar las respuestas.

Anticipación [Link]
situaciones cotidianas
• Leer detenidamente la información significativas
del ejercicio del texto. relacionadas con la
• Descubrir los pares ordenados de localización de
cada objeto ubicado en el plano lugares, empleando
cartesiano. como estrategia la Técnica: Prueba
• Analizar la tabla de datos de la representación en
• pizarra escrita adaptada
actividad y registrar los pares gráficas cartesianas
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ordenados de cada objeto. • marcadores con números Instrumento: Ítems

• Contestar las preguntas • hojas cuadriculadas naturales. (I.1., I.2.) de opción múltiple
del problema. • lápices de colores • Ubicar pares
Construcción • regla
Evaluación formativa
ordenados en el
• Leer y analizar el organizador gráfico • texto del estudiante sistema de Anexo 12
que se presenta en el texto. • guía del docentez coordenadas.
• Dibujar en la pizarra un plano
cartesiano de 5 × 5 • Identificar
el par
• y escribir los nombres de los ejes y ordenado que define
los pares ordenados (0, 0); (2, 5) y un punto en el
(5, 2). sistema de
• Determinar la importancia del orden coordenadas.
de los elementos del par ordenado.
• Reconocer en cada par ordenado la
abscisa y la ordenada y reflexionar
qué ocurre con un punto si se
colocan en forma inadecuada los
pares ordenados.
Consolidación
• Analizar los pares ordenados que
se presentan en el texto y
M.3.1.3. Utilizar el ubicarlos en el plano cartesiano.
sistema de • Unir cada punto e identificar la
coordenadas para figura geométrica que se forma al
representar unir los puntos y nombrarla.
situaciones • Observar las figuras geométricas
significativas. ubicadas en el plano cartesiano.
• Nombrar las figuras geométricas y
reconocer sus elementos.
• Descubrir las coordenadas de los
vértices y completar la tabla de
doble entrada.
• Ubicar puntos en la cuadrícula de
acuerdo a sus coordenadas.
• Analizar los pares ordenados y dar el
nombre a cada punto de una letra.
I.M.3.4.1. Utiliza
números romanos para
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Anticipación expresar y comunicar

situaciones cotidianas,
• Leer y observar la ilustración que se lee información de
presenta en la situación del texto. Técnica: Prueba
distintos medios y
• Reconocer que en la parte superior resolver problemas. adaptada
de los libros se indica el número • objetos del entorno (I.3.).
arábigo y en la parte inferior, el Instrumento: Prueba
• Identifica la
número romano. • lápicesde colores escrita adaptada
equivalencia entre
• Recordar en dónde han visto o • hojas cuadriculadas números romanos y
escuchado el uso de números • texto del estudiante
arábigos.
romanos. • guía del docente
• Desarrollar una dramatización • Escribenúmeros
improvisada que explique el uso romanos.
de los números romanos en la • Convierte números
monarquía. romanos al sistema
• Dar ejemplos actuales de números numérico decimal.
romanos en capítulos de obras
literarias, en actos de una obra de
teatro, en relojes, etc.
• Completar la actividad del texto y
responder la pregunta deReflexión.
• Construcción
• Leer la información que presenta el
texto.
• Revisar la forma de representar las
cantidades en números romanos.
• Analizar las reglas de suma, resta y
repetición.
• Plantear preguntas de cada regla:
M.3.1.25. Leer y
escribir cantidades ¿Cuál sería el resultado de sumar
expresadas en quinientos más 20 más 1? ¿Cómo se
números romanos resta cien menos diez? ¿Hasta
hasta mil. cuántas veces se puede repetir un
símbolo? ¿Cuáles símbolos no se
pueden repetir?
• Completar la sucesión
propuesta en el texto.
Consolidación
• Analizar la escritura de los
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números romanos y compararlos

con los números
correspondientes.
• Recordar las reglas de formación
de números romanos y completar
la actividad.
• Clasificar números romanos de
acuerdo a sus características.
• Leer y escribir números romanos.
• Utilizar las reglas para convertir
números arábigos en romanos.
• Resolver problemas que contengan
numeración romana y comprobar
los resultados.

I.M.3.1.1. Aplica
Anticipación estrategias de cálculo y
los algoritmos de
• Leer el problema que presenta el adiciones con números
texto. naturales en la solución
• Responder preguntas de
de situaciones Técnica: Prueba
comprensión: ¿Cuántas naranjas se cotidianas sencillas.
cosecharon? adaptada
(I.3., I.4.).
¿Cuántas se entregaron? ¿Cuál es la • texto Instrumento: Prueba
pregunta del problema? • Resuelveadiciones
• Verificar y realizar la operación que • lápicesde colores con números escrita adaptada
da solución al problema. • hojas cuadriculadas naturales de seis
• Plantear una nueva sustracción • texto del estudiante cifras.
cambiando las cantidades del • guía del docente
• Identifica los términos
problema del texto, encontrar la
diferencia y corregir errores. de la adición.
• Analiza adiciones e
Construcción
• Analizar la solución del ejemplo de la
identifica sus
sustracción presentado en el texto términos.
• Resuelve problemas
y revisar el procedimiento para
comprobar que la sustracción esté que involucren
correcta. adiciones.
• Comprobar su resultado, sumando el
sustraendo a la diferencia, y verificar
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“CARLOS TERÁN ZENTENO” 2017-2018

que la suma total sea el minuendo.

• Reconocer los términos de la
sustracción, resolver la sustracción
planteada y comprobar que su
operación fue resuelta en forma
correcta.
• Aplicar la regla de comprobación de
M.3.1.7. Reconocer sustracciones cada vez que sea
los términos de la necesario.
adición y calcular la Consolidación
suma de números • Reconocer las formas geométricas y
naturales. realizar su correspondencia.
• Escribir los sumandos y resolver las
operaciones.
• Inferir que es importante escribir el
sumando mayor primero para
resolver: sin dificultad la adición.
• Analizar la situación problema del
texto y responder preguntas de
reflexión.
¿De qué ciudades se habla en el
problema? ¿Cuál de ellas tiene
mayor cantidad de habitantes?
¿Cuál menor cantidad?
• Resolver la actividad 3 del texto;
analizar que
a las operaciones les falta algunos
dígitos en los términos y completarlas.

Anticipación I.M.3.1.1. Aplica

• Leer el problema que presenta el estrategias de cálculo y
texto. los algoritmos de
• Responder preguntas de sustracciones con
comprensión: ¿Cuántas naranjas se números naturales en
cosecharon? la solución de Técnica: Prueba
¿Cuántas se entregaron? ¿Cuál es la • recursos propios del situaciones cotidianas adaptada
pregunta del problema? aula sencillas. (I.3., I.4.).
Instrumento: Prueba
• Verificar y realizar la operación que
• lápices de colores
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da solución al problema. • hojas cuadriculadas • Identifica patrones escrita adaptada

• Plantear una nueva sustracción • texto del estudiante
cambiando las cantidades del • guía del docente en series decrecientes.
problema del texto, encontrar la • Resuelve

diferencia y corregir errores. sustracciones con

Construcción números
• Analizar la solución del ejemplo de la de hasta seis cifras.
sustracción presentado en el texto • Resuelve problemas

y revisar el procedimiento para que involucren

comprobar que la sustracción esté sustracciones.
correcta.
• Comprobar su resultado, sumando el
sustraendo a la diferencia, y verificar
que la suma total sea el minuendo.
• Reconocer los términos de la
sustracción, resolver la sustracción
planteada y comprobar que su
operación fue resuelta en forma
correcta.
M.3.1.7. Reconocer • Aplicar la regla de comprobación de
términos de la sustracciones cada vez que sea
sustracción y calcular necesario.
la diferencia de
números naturales.
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ELABORADO REVISADO APROBADO

Docentes: Prof. Mariana Sigüenza y Lcda. Margarita Coordinador de la Junta Académica: Director:
Peláez Lcda. Jenny Tobay Lic. René Pérez
Firma Firma Firma

Fecha: 6-11-2017 Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de los Docentes: Prof. Mariana Sigüenza y Lcda. Margarita Peláez Fecha 26/10/2017
Área Ciencias Sociales Grado SEXTO “A” y “B” Año Lectivo 2017-2018
Asignatura Estudios Sociales Tiempo
Unidad Didáctica 2 Ecuador Primer Periodo Republicano A Y B Desde: 26/10 Hasta: 08/12
Objetivo de la Unidad [Link].3.2 Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico de Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos,
sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la
unidad en la diversidad.
Criterios de [Link].3.4. Analiza y relaciona las nacientes condiciones de la República del Ecuador: su territorio, sociedad (urbana y rural), regionalización oligárquica, educación, cultura,
Evaluación pobreza y falta de unidad.
[Link].3.5. Analiza y explica la construcción histórica del Ecuador del siglo XIX, destacando el papel de Flores y Rocafuerte, la Revolución liberal, el proceso modernizador de
García Moreno, la búsqueda de la identidad y unidad nacionales y el predominio de la burguesía comercial y bancaria.
Ejes transversales BUEN VIVIR: “La interculturalidad”

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
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Indicadores de Evaluación Técnica e Instrumento de

DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas)
de la Unidad E valuación
CS.3.1.32. Analizar la Analizar  guía del [Link].3.4.1. Analiza las Técnica:
organización del estado Realizar una lluvia de ideas para activar conocimientos docente condiciones del Ecuador de Entrevista
Ecuatoriano en sus primeros previos sobre la base de las siguientes preguntas: ¿ Qué  marcadores 1830 (población, territorio,
años de vida republicana. se entiende por oligarquía? ¿Qué poder tenían los  pizarrón diversidad étnica, grupos
grandes hacendados o señores de la tierra?  texto del sociales, vida en las Instrumento:
Construcción estudiante ciudades), el papel de la Cuestionario
Exponer el tema "Estructura de la administración del  textos de regionalización y sus
Estado " empleando recursos multimedia. consulta oligarquías en la
Realizar una lectura comprensiva del tema "Predominio  papelotes reproducción de la pobreza
oligárquico "  lápices de y desunión. (I.2.)
Desarrollar la estrategia "cacería de información" para colores
contestar las preguntas de la pg 33.  Juego
Consolidación interactivo
Realizar una exposición grupal sobre los poderes del  Cuadro
estado y sus funciones. Afiches
Diálogos

CS.3.1.33. Explicar los inicios Anticipación  guía del [Link].3.5.1. Explica la Técnica:
históricos de la República, Realizar una lluvia de ideas para activar conocimientos docente vinculación del país al Entrevista
subrayando el predominio del previos sobre la base de las siguientes preguntas: ¿ Qué  marcadores sistema mundial de
Floreanismo y el esfuerzo se entiende por oligarquía? ¿Qué poder tenían los  pizarrón producción, destacando el
organizador de Rocafuerte grandes hacendados o señores de la tierra?  texto del papel del floreanismo, el Instrumento:
Construcción estudiante esfuerzo organizador de Registro Descriptivo
Exponer el tema "Estructura de la administración del  textos de Rocafuerte, la Revolución
Estado " empleando recursos multimedia. consulta marcista, el régimen de
Consolidación  papelotes García Moreno y el auge
Creación del afiche cacaotero. (I.2.)
 lápices de
colores
 Juego
interactivo
 Cuadro
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“CARLOS TERÁN ZENTENO” 2017-2018

Afiches
Diálogos

 guía del
CS.3.1.34. Analizar el impacto Anticipación docente [Link].3.5.1. Explica la Técnica:
de la Revolución Marcista y la  Acercar a los estudiantes a la comprensión de lo que  marcadores vinculación del país al Entrevista
situación de inestabilidad y expresa un conflicto político, un elemento constante a  pizarrón sistema mundial de
conflicto que desembocó en la inicios de la República, que expresa en la Revolución  texto del producción, destacando el
crisis nacional de 1859. Marcista y en el conflicto de 1859. estudiante papel del floreanismo, el Instrumento:
Construcción  textos de esfuerzo organizador de Cuestionario
 Ubicar los antecedentes de la Revolución Marcista, consulta Rocafuerte, la Revolución
recordando lo que significaba La Carta de la Esclavitud  papelotes Marcista, el régimen de
y los nuevos impuestos que había creado el General  lápices de García Moreno y el auge
Juan José Flores en su tercer período presidencial, a colores cacaotero. (I.2.)
través de preguntas y la participación libre de los  Ubicar antecedentes y
estudiantes. consecuencias de la
 Identificar a los actores sociales que promovieron la Revolución Marcista.
Revolución Marcista y sus motivaciones, solicitando a  Identificar las medidas
los estudiantes que lean el texto y ubiquen las sociales importantes en
respuestas. este período de tiempo.
 Formar parejas y pedir que revisen la línea del tiempo Ubicar a la crisis de 1859
de los períodos presidenciales de la época para como expresión de la
constatar la inestabilidad política, por el tiempo de ausencia de unidad del
duración de estos períodos. país.
 Solicitar a los estudiantes que lean el texto e
identifiquen a los grupos que promovieron la
presidencia del general José María Urbina, a la vez que
ubican las medidas que tomó para favorecer a estos
grupos.
 Destacar la importancia de la abolición de la esclavitud,
solicitando a los estudiantes que escriban un párrafo
que hable sobre el valor de la libertad.
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“CARLOS TERÁN ZENTENO” 2017-2018

 Pedir a los estudiantes que en parejas elaboren dos

argumentos a favor o en contra, según consideren,
respecto del pensamiento de Pedro Moncayo sobre la
esclavitud.
 Solicitar a los estudiantes que ubiquen las razones por
las cuales el proceso de eliminación de la tributación
indígena fue complejo.
Consolidación
 Formar grupos y solicitar que ubiquen los antecedentes
y las consecuencias de la expulsión de los jesuitas del
país. Presentar en clase las ideas.
Solicitar a los estudiantes que en grupos elaboren un
esquema de la crisis de 1859.

[Link].3.5.1. Explica la
Anticipación  guía del vinculación del país al Técnica:
CS.3.1.35. Examinar el proceso  Solicitar a los estudiantes que establezcan hipótesis docente sistema mundial de Observación
de consolidación del Estado sobre el ánimo de la población ecuatoriana después de  marcadores producción, destacando el
bajo el régimen de García la crisis de 1859.  pizarrón papel del floreanismo, el
Moreno y su proyecto.  Intercambiar ideas de las respuestas que los  texto del esfuerzo organizador de Instrumento:
estudiantes elaboraron para la pregunta de reflexión estudiante Rocafuerte, la Revolución Lista de cotejo
planteada en el texto.  textos de Marcista, el régimen de
Construcción consulta García Moreno y el auge
 Explicar el papel que García Moreno desempeñó para cacaotero. (I.2.)
resolver la crisis de 1859, solicitando que los  Identifica cómo se
estudiantes ubiquen dos acontecimientos que vincula el país al mercado
permitieron tal resolución. internacional en el siglo
 Formar grupos de estudiantes y solicitar que XIX.
dramaticen el ejercicio del poder de Gabriel García Analiza cómo se forma la
Moreno, deberán destacar dos aspectos: su capacidad burguesía comercial y
de sobrepasar los intereses de quienes los auspiciaban bancaria.
(los terratenientes de la región Interandina y el clero); y
su respuesta a los opositores (prisión y muerte).
 Inducir a que los grupos establezcan las escenas, y los
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“CARLOS TERÁN ZENTENO” 2017-2018

contenidos, definan los personajes y elaboren los

diálogos. Deberán seleccionar a los actores y ensayar.
Facilitar tiempo para que presenten sus
dramatizaciones.
 Fomentar el intercambio de ideas y emociones que
surgieron de las dramatizaciones.
 Formar parejas y solicitar que elaboren esquemas de la
obra de García Moreno y realicen un gráfico del
aspecto que les parezca más importante. Permitir que
presenten algunos trabajos en el aula.
 Formar grupos y solicitar que contesten: ¿La moral y la
ética son tan importantes, como los consideraba García
Moreno, para el progreso del país, o no? Permitir que
expongan sus ideas.
Consolidación
Formar grupos en cantidad par. Solicitar que la mitad
elabore argumentos a favor del Concordato y la otra
mitad, en contra. Permitir que se presenten en el aula de
forma alternada. Realizar una síntesis al final.
Anticipación [Link].3.5.1. Explica la
CS.3.1.36. Analizar la etapa Plantear las interrogantes que se encuentran al inicio de  Material vinculación del país al
1875-1895 con el inicio del auge la sección. ¿Han probado el cacao ecuatoriano? ¿Qué se auxiliar de sistema mundial de Técnica:
cacaotero y sus conflictos obtiene del caco? aula. producción, destacando el Prueba
sociales y políticos Realizar una exposición asistida por material multimedia  Texto del papel del floreanismo, el
sobre “el auge cacaotero” estudiante esfuerzo organizador de
Construcción (CIENCIAS Rocafuerte, la Revolución Instrumento:
Explicar los conceptos fundamentales sobre el NATURALES marcista, el régimen de Prueba Objetiva
nacimiento de los partidos políticos. 6) García Moreno y el auge
Realizar una lectura crítico-reflexiva del tema “El  Material cacaotero. (I.2.)
progresismo” audiovisual:
Explicar en qué consistió la llamada “venta de la  Ficha de
bandera”. trabajo
Realizar las actividades propuestas en el texto del
estudiante: Investigar quién fue Marieta de Veintimilla.
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Consolidación
Elaborar una línea de tiempo con los gobiernos
progresistas.

Anticipación
CS.3.1.37. Discutir la Realizar una plenaria para activar conocimientos previos  guía del [Link].3.5.2. Explica los
importancia de las normas, los sobre la base de las siguientes preguntas ¿Saben algún docente principales esfuerzos Técnica:
derechos y las obligaciones amorfino?  marcadores intelectuales que se dieron Prueba
en la construcción de relaciones Recuerdan ¿quién escribió el Himno Nacional?  pizarrón a fines del siglo XIX por
personales y sociales Construcción  texto del entender el país, su
equitativas y armónicas. Diseñar con los estudiantes en forma colaborativa un estudiante identidad y la Instrumento:
organizador gráfico sobre los principales intelectuales  textos de consolidación de unidad Prueba Objetiva
ecuatorianos del siglo XIX.. consulta nacional, reconociendo el
Consolidación  papelotes papel que tuvo la
Formar grupos de trabajo para contestar las preguntas  lápices de Revolución liberal, el
planteadas en el texto: colores Estado laico y la
¿Qué periódicos existen en el país? cinta adhesiva modernización. (I.2.)
¿Cuál es el rol de la prensa?
Anticipación
CS.3.1.38. Apreciar y practicar el Realizar una dinámica grupal con el propósito de  guía del [Link].3.5.2. Explica los
cuidado de los servicios aprender a valorar lo nuestro. docente principales esfuerzos Técnica:
públicos y el Plantear las siguientes preguntas directrices: ¿ Por qué  marcadores intelectuales que se dieron Prueba
patrimonio, en función del es importante estudiar el pasado?  pizarrón a fines del siglo XIX por
bienestar colectivo y el Construcción  texto del entender el país, su
desarrollo Realizar una lectura comentada sobre “el papel de los estudiante identidad y la Instrumento:
sustentable. símbolos”  textos de consolidación de unidad Prueba Objetiva
Explicar los conceptos derivados del texto sobre “Las consulta nacional, reconociendo el
lecciones del pasado”.  papelotes papel que tuvo la
Diseñar con los estudiantes un mapa conceptual sobre  lápices de Revolución liberal, el
los símbolos de la identidad ecuatoriana. colores Estado laico y la
Consolidar cinta adhesiva modernización.(I.2.)
Observar el video sobre Campaña cultural de la Escuela
Quiteña.
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Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E. asociadas o no a la discapacidad
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
Necesidad Educativa Destreza con criterio Actividad de aprendizaje Recursos Indicadores de Indicadores de
de desempeño Evaluación de la Unidad Evaluación de la Unidad
[Link] Anticipación  guía del [Link].3.1.2. Analiza la Técnica:
la Conquista española  Realizar la actividad propuesta en esta docente relación entre Prueba
del Tahuantinsuyo, sección.  texto del organización social y
especialmente del  Solicitar a los niños que sinteticen los estudiante política de los cacicazgos
norte, con sus hechos que ocurrieron en cada una de  documentos y la dominación incaica e Instrumento:
enfrentamientos y las fechas que se incluyen en la línea de apoyo invasión española, Prueba escrita
alianzas. de tiempo.  Internet destacando sus
[Link] los Construcción  hojas de enfrentamientos, alianzas
hechos iniciales de la  Después de leer la sección Aspectos trabajo y sitios arqueológicos,
colonización, en que facilitaron la conquista, organizar  instrumentos mediante narraciones
especial la fundación la clase en grupos. Pedir que cada de históricas con
de ciudades y su papel grupo dramatice uno de estos evaluación fundamento científico.
en la dominación. aspectos.  marcadores (I.2.)
 Deben seleccionar personajes, escribir  papelotes [Link].3.2.1. Examina los
diálogos, buscar elementos  colores cambios y las lecciones de
significativos del vestuario, repasar la  mapamundi la Conquista y
escena y finalmente presentarla al  material Colonización (mestizaje,
resto de la clase. reciclado fundación de ciudades,
 Explicar a los niños cómo trabaja un  imágenes producción textil, cambios
historiador. Comente sobre las fuentes  ilustraciones en la vida cotidiana,
orales, las fuentes escritas y como se  recursos diferencias sociales,
maneja cada una. Luego, presentar la digitales discriminación, obras y
cita textual que se incluye en la página  fotografías trabajo artísticos de
55. Señalar que al final de las citas se gráficos indígenas y mestizos).
encuentra la información de los lugares (I.2.)
de donde estas se obtuvieron. Leer los  Analiza la relación de
datos respectivos. Finalmente, leer con los cacicazgos, la
los alumnos la cita y hacer preguntas dominación incaica y
de compresión lectora. la invasión española.
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“CARLOS TERÁN ZENTENO” 2017-2018

 Enfocar la atención de los estudiantes  Examina los cambios

en la ilustración de Atahualpa y los que se produjeron
conquistadores, elaborada por Felipe durante la Conquista
Guamán Poma de Ayala. Trabaje con la y Colonización.
imagen.
 Describir el proceso que se seguía para
fundar ciudades.
 Comentar sobre la forma en que se
efectuó la dominación cultural.
Consolidación
 Solicitar a los niños que escriban un
ensayo en el que señalen qué
sentimientos debieron tener los
indígenas con la conquista española

Anticipación
 Dar a los alumnos un tiempo para que [Link].3.2.1. Examina los
CS.3.1.9. Identificar a comenten sobre los conflictos sociales  guía del cambios y las lecciones
los conquistadores que conocen. Preguntar por las docente de la Conquista y Técnica:
españoles, su relación razones que estos inician y cómo creen  texto del Colonización (mestizaje, Prueba
con los indígenas y sus que estos conflictos terminan. estudiante fundación de ciudades, Instrumento: Prueba
conflictos con la  Solicitar a los niños que sinteticen los  documentos producción textil, objetiva
Corona, el surgimiento hechos que ocurrieron en cada una de de apoyo cambios en la vida
de los mestizos y la las fechas que se incluyen en la línea  Internet cotidiana, diferencias
llegada de los esclavos de tiempo.  hojas de sociales, discriminación,
negros. Construcción trabajo obras y trabajo artísticos
 Introducir las palabras nuevas antes de  instrumentos de indígenas y mestizos).
empezar a leer los textos de la lección. de (I.2.)
Verificar que los alumnos entiendan los evaluación  Examina los cambios
conceptos y significados.  imágenes que se produjeron en
 Leer los textos de las páginas 59 y 60.  ilustraciones la población durante
Luego pedir que en grupos  recursos la colonización.
caractericen cada uno de los grupos digitales
sociales de la Colonia.  fotografías
 Organizar un juego de roles.
 Solicitar que hagan esquemas gráficos
comparativos entre los grupos sociales.
 Motivar a los niños para que hagan
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ilustraciones sobre el mestizaje y la

vida cotidiana.
 Comparar la situación social en la
Colonia y la estratificación social
actual.
 Determinar las causas y las
consecuencias de la estratificación
social actual.
Consolidación
Pedir a los alumnos que, en parejas,
diseñen una prueba del tema. Intercambie
los trabajos para que sean resueltos

Anticipación
 Explicar a los niños sobre las formas de
CS.3.1.11. Apreciar la trabajo que existen (en relación de [Link].3.2.1. Examina los
organización del dependencia, trabajo autónomo, cambios y las lecciones Técnica:
trabajo en la Real subempleo, desempleo, etc.).  guía del de la Conquista y Prueba
Audiencia de Quito y Relacione trabajo y remuneración. docente Colonización (mestizaje,
el papel de la  texto del fundación de ciudades,
producción textil. Construcción estudiante producción textil, Instrumento:
 Utilizar el mapa de la página 64 para  documentos cambios en la vida Prueba
explicar la organización territorial y de apoyo cotidiana, diferencias
administrativa de la Real Audiencia de  Internet sociales, discriminación,
Quito.  hojas de obras y trabajo artísticos
 Pedir que lean los textos de las páginas trabajo de indígenas y mestizos).
64, 65 y 66. En parejas, elaborar un  instrumentos (I.2.)
organizador gráfico que sintetice la de
información. evaluación
 Verificar la comprensión del tema por  marcadores
medio de preguntas:  imágenes
 ¿Qué es la encomienda? ¿Qué es la  ilustraciones
mita? ¿Qué es el obraje?  recursos
 ¿Cuáles son las diferencias entre estas digitales
formas de trabajo?  fotografías
 ¿Cuál es la más ventajosa para los  gráficos
indígenas? ¿Cuál es la más difícil?
 Pedir que escojan una de estas formas
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de trabajo y que escriban una historia

sobre algún personaje que haya vivido
estas experiencias.
 Relacionar estos trabajos con los que
se realizan en la actualidad en las
ciudades y en el campo.
Consolidación
 Pedir a los niños que elaboren un
crucigrama que incluya los conceptos y
los términos más importantes que se
hayan utilizado en esta lección

Anticipación
 Revisar con los alumnos las formas de
trabajo en la Colonia. [Link].3.2.2. Relaciona las
CS.3.1.14. Interpretar  Realizar la actividad propuesta en esta causas de la crisis que Técnica:
las causas de la crisis sección. sufrió la Audiencia de Prueba
que sufrió la Audiencia Construcción  guía del Quito con la Instrumento:
de Quito en el marco  Presentar el vocabulario nuevo. docente consolidación del Prueba escrita
de los cambios de la Verifique su comprensión  texto del latifundio, la función de
monarquía española y  Explicar a los alumnos qué es y dónde estudiante la cultura oficial, y el
del mundo. está ubicada la mina de Potosí y cuál  documentos papel de la educación
[Link] la era la relación que tenía con la Real de apoyo con los primeros
consolidación del Audiencia de Quito.  Internet esfuerzos por definir la
latifundio, el inicio de  Leer con los alumnos el texto de la  hojas de identidad del “país”,
la expansión de la página 68. Conversarn sobre la trabajo destacando las lecciones
Costa y las grandes solución que tuvieron los productores  instrumentos que dejaron la
sublevaciones para enfrentar la crisis de la de Conquista y Colonización
indígenas y de las producción textil y a quién afecto en evaluación en este proceso.
ciudades. mayor forma.  marcadores (I.2.)
 Solicitar a los estudiantes que elaboren  papelotes
un organizador causa-consecuencia  colores  Relaciona las causas
sobre la crisis.  mapamundi de la crisis que sufrió
 Leer los textos de las páginas 69 y 70.  material la Audiencia de Quito
Pedir que elaboren un organizador reciclado con la consolidación
gráfico.  imágenes del latifundio.
 Preguntar: ¿Cuál de las reformas  ilustraciones  Relaciona la función
borbónicas fue la que más impactó a la  recursos de la cultura oficial y
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sociedad? digitales el papel de la

 Comentar sobre las consecuencias de  fotografías educación con los
las reformas borbónicas. primeros esfuerzos
Consolidación gráficos por definir la
 Pedir a los alumnos que escriban un identidad
párrafo en el que describan cómo era
una hacienda de la época colonial.
 Solicitar que escriban tres enunciados
con aquello que aprendieron en esta
unidad

Anticipación
 Realizar la actividad propuesta.
 Definir con los estudiantes arte,
CS.3.1.16. Explicar la ciencia, educación y cultura. [Link].3.2.2. Relaciona las Técnica:
función de Construcción causas de la crisis que Prueba
dominación de la  Definir los términos y conceptos sufrió la Audiencia de Instrumento:
cultura oficial y la nuevos. Verificar la comprensión.  guía del Quito con la Prueba escrita y lista de
educación colonial, y  Leer el texto sobre la educación en las docente consolidación del cotejo
el valor de las culturas páginas 72 y 73. Permitir que los  texto del latifundio, la función de
populares como alumnos comenten sobre lo leído. estudiante la cultura oficial, y el
respuesta frente al Animar a comparar la educación de la  documentos papel de la educación
poder. Colonia y la educación actual. de apoyo con los primeros
[Link] las  Utilizar videos que se encuentran en  Internet esfuerzos por definir la
obras artísticas de la Internet para presentar la biografía de  hojas de identidad del “país”,
Colonia como Eugenio Espejo y la Misión Geodésica trabajo destacando las lecciones
producto de una Francesa.  instrumentos que dejaron la Conquista
sociedad de  Pedir que elaboren un cómic para de y Colonización en este
desigualdades, y su presentar aspectos de la vida de uno evaluación proceso. (I.2.)
función cultural, de estos personajes.  marcadores Relaciona la función de la
estética e ideológica.  Leer el texto sobre el desarrollo  papelotes cultura oficial y el papel
[Link] el artístico de esa época. Comentar sobre  colores de la educación con los
trabajo artístico los talleres, el anonimato de las obras,  mapamundi primeros esfuerzos por
indígena y mestizo y el los temas que se usaban para las  material definir la identidad.
compromiso de pinturas y esculturas, etc. reciclado
proteger el patrimonio  Comentar sobre la importancia de la  imágenes
nacional. cultura colonial que hemos heredado y
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cómo esta ha influido en nuestra  ilustraciones

identidad. Diferenciar cultura material  recursos
y cultura intangible. Solicitar ejemplos. digitales
 Mostrar imágenes sobre  fotografías
manifestaciones culturales coloniales.
Pedir a los niños que las describan. gráficos
Consolidación
Solicitar a los alumnos que expliquen a su
pareja las ideas principales de los temas
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docentes: Prof. Mariana Sigüenza y Lcda. Margarita Coordinador de la Junta Académica: Director:
Peláez Lcda. Jenny Tobay Lic. René Pérez
Firma Firma Firma

Fecha: 6-11-2017 Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de los Docentes: Prof. Mariana Sigüenza y Lcda. Margarita Peláez Fecha 26/10/2017
Área Ciencias Naturales Grado SEXTO “A” y “B” Año Lectivo 2017-2018
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo
Unidad Didáctica 2 Ser Humano y la Salud Desde: 26/10 Hasta: 08/12
Objetivo de la Unidad [Link].3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos
reproductivos.
[Link].3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar físico, mental y social en los púberes.
[Link].3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación
experimental, y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
[Link].3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se producen en la atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los patrones de
calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
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[Link].3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los fenómenos naturales cotidianos,
desde las experiencias hasta el conocimiento científico.
Criterios de [Link].3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos experimentos, la importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración,
Evaluación reproducción, y la relación con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin semilla de las regionales naturales del Ecuador; reconoce las
posibles amenazas y propone, mediante trabajo colaborativo, medidas de protección.
[Link].3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura, función e influencia del sistema reproductor (masculino y femenino), endócrino y nervioso;
los relaciona con los procesos fisiológicos, anatómicos y conductuales que se presentan en la pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que
determinan la sexualidad como condición humana.
[Link].3.9. Analiza las características, importancia, aplicaciones, fundamentos y transformación de las energías térmica, eléctrica y magnética, a partir de la
indagación, observación de representaciones analógicas, digitales y la exploración en objetos de su entorno (brújulas, motores eléctricos). Explica la importancia
de realizar estudios ambientales y sociales para mitigar los impactos de las centrales hidroeléctricas en el ambiente.
[Link].3.10. Analiza, desde la indagación de diversas fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos sobre el planeta Tierra, tomando en cuenta la
composición del Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de las placas tectónicas en la formación de la cordillera de los Andes y la distribución de la
biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis con las contribuciones científicas al campo de la vulcanología del país.
[Link].3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las catástrofes climáticas en los seres vivos y sus
hábitat, en función del conocimiento previo de las características, elementos y factores del clima, la función y propiedades del aire y la capa de ozono en la
atmósfera, valorando la importancia de las estaciones y datos meteorológicos y proponiendo medidas de protección ante los rayos UV.
Ejes transversales BUEN VIVIR: “La protección del medio ambiente”.

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender?
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
DESEMPEÑO
Indicadores de Evaluación de Técnica e Instrumento
(Estrategias Metodológicas)
la Unidad de E valuación
CN.2.2.3. Observar y analizar la Anticipación • texto del [Link].3.5.1. Explica la Técnica: Prueba
estructura y función del  Ordenar las letras que se encuentran dentro del estudiante estructura, función y relación
sistema osteomuscular sobre y descubrir la palabra clave. • guía del docente que existe entre el aparato Instrumento:
y describirlo desde sus  Escribir la palabra clave en el centro del • material digestivo, respiratorio, Prueba escrita
funciones de soporte, papelógrafo. bibliográfico de la excretor, reproductor y los
movimiento  Elaborar un mapa mental de lo que saben de la web órganos de los sentidos,
y protección del cuerpo. palabra clave. • marcadores desde la observación de
 Reflexionar: ¿Por qué es importante la dieta • revistas representaciones analógicas o
balanceada para la salud? • láminas digitales y modelado de
• fotografías estructuras. (J.3., I.2.)
Construcción • cartulina •Participa en la elaboración
 Leer la información del texto de las páginas 20 y 21 • lápices de de un mapa mental sobre lo
 Subrayar diez palabras clave. colores que sabe de la palabra clave.
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 Buscar el significado y elaborar un diccionario • pegamento •Reflexiona sobre la

visual. • regla importancia de la dieta
 Observar el gráfico del sistema del tracto digestivo. • tijeras balanceada para la salud.
 Dibujar los órganos que componen el sistema •Lee la información científica
digestivo en una cartulina tamaño A4 del texto.
 Moldear con plastilina de colores cada órgano. •Observa representaciones
 Colocar sobre dibujo previamente realizado. analógicas, digitales, gráficos,
 Rotular cada uno de los órganos del sistema láminas.
digestivo. •Describe las características
 Realizar una exposición con los modelos de las estructuras de los
construidos. órganos en estudio.
•Realiza modelados de las
Consolidación estructuras de los sistemas.
 Escribir un eslogan sobre el cuidado del sistema •Explica la función de cada
digestivo. una de las estructuras del
 Organizar la campaña de difusión. aparato digestivo.
 Seleccionar el eslogan más creativo mediante los •Comunica las experiencias
aplausos de los visitantes. en una plenaria.
Premiar en público el trabajo excelente.
[Link] y analizar la Anticipación  texto del [Link].3.5.1. Explica la Técnica: Prueba
pirámide alimenticia, Emplear la técnica SDA para inicial el desarrollo del estudiante estructura, función y relación
seleccionar los alimentos tema.  guía del que existe entre el aparato Instrumento:
de una dieta diaria equilibrada Construcción docente digestivo, respiratorio, Prueba escrita
y clasificarlos en energéticos, Realizar una exposición sistemática de los contenidos  tarjetas excretor, reproductor y los
constructores y reguladores. referidos a la función de relación . didácticas órganos de los sentidos,
Utilizar la técnica de la palabra clave en la lectura del  material desde la observación de
texto sobre funciones de los sentidos. bibliográfico de representaciones analógicas o
Consolidación Internet digitales y modelado de
Desarrollar las actividades propuestas en el texto de  videos estructuras. (J.3., I.2.)
trabajo.  organizadores
gráficos
 carteles
 material de
escritorio
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 resaltador
 marcadores
 cartulina
 lápices de
colores
 pegamento
 regla
 tijeras

Anticipación  texto del Técnica: Prueba

CN.3.2.5. Indagar el uso de las Plantear la situación problémica: ¿Qué órgano del estudiante [Link].3.4.1. Establece
TICS y otros recursos, la cuerpo humano, controla todas las funciones?  guía del relaciones entre el sistema Instrumento: Prueba
estructura y función del Construcción docente reproductivo, endócrino y escrita
sistema nervioso, relacionado Aplicar la técnica del repollo para activar  tarjetas nervioso, a partir de su
con el sistema endocrino, y conocimientos previos sobre la base de preguntas didácticas estructura, funciones e
explicar su importancia para la sobre el sistema nervioso.  material influencia en los cambios que
recepción de los estímulos del Solicitar a los estudiantes una investigación previa bibliográfico de se presentan en la pubertad.
ambiente y la producción de sobre funcionamiento del sistema nervioso. Internet (J.3., J.4.)
respuestas. Emplear recursos visuales para identificar los órganos  videos
que forman parte del sistema nervioso.  organizadores
Realizar una lectura comentada sobre el "aparato gráficos
locomotor".  carteles
Consolidación  material de
Realizar el taller pedagógico con el tema "sistema escritorio
muscular" y el movimiento. [Link].3.5.1. Explica la
 resaltador
estructura, función y relación
 marcadores
que existe entre el aparato
 cartulina
digestivo, respiratorio,
 lápices de
excretor, reproductor y los
colores
órganos de los sentidos,
 pegamento
desde la observación de
 regla
representaciones analógicas o
 tijeras
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digitales y modelado de
estructuras. (J.3., I.2.)

Anticipación  Libro del

Palabra clave estudiante [Link].3.5.2. Promueve medidas
CN.3.2.7. Reconocer la  Elaborar un mapa mental de la palabra clave:  Guía del de prevención y cuidado Técnica: Prueba
importancia de la actividad Pubertad. docente (actividad física, higiene
física, la higiene corporal y la  Solicitar a los estudiantes que escriban en una  Tarjetas corporal, dieta equilibrada) Instrumento:
dieta equilibrada en la tarjeta una palabra relacionada con pubertad. didácticas hacia su cuerpo, conociendo Prueba escrita
pubertad para mantener la  Asociar las tarjetas a la palabra clave.  Recursos el daño que puede provocar
salud integral y comunicar los  Dialogar sobre lo que saben de la palabra clave. tecnológicos: el consumo de sustancias
beneficios por diferentes  Reflexionar sobre las siguientes preguntas  Computadora nocivas y los desórdenes
medios.  ¿Cuáles son los hábitos saludables en la pubertad? , alimenticios (bulimia,
 ¿Cuáles son los cambios que está experimentando  Internet anorexia) en los sistemas
la púber?  Recursos digestivo, respiratorio,
 ¿Crees que es necesario estar atentos a los humanos: circulatorio, excretor y
cambios que experimento?  Médicos reproductor. Reconoce la
 ¿Cuáles son hábitos saludables?  contribución de la medicina
 Socializar las respuestas Nutricionistas ancestral y la medicina
 Buscar información para verificar las respuestas. , moderna para el tratamiento
Compartir las conclusiones.  Psicólogos, de enfermedades y
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en  Especialista mantenimiento de la salud
el aula. en educación integral.
Construcción física. (J.3., S.2.)
Taller pedagógico  Portafolio  Reafirma conocimientos
Objetivo:  Cuestionario  Responde las siguientes
 Plantear un programa abierto para que padres,  Material de preguntas:
profesores y estudiantes participen con sus escritorio ¿Cuáles son las medidas de
aportaciones.  Material higiene que realizas todos los
Metodología audio visual. días?
 Diseñar la programación de los talleres: ¿Qué contiene la llamada
 Enviar invitaciones a los padres de familia vía ‘comida rápida’ que no es
correo electrónico, para que participen como aconsejable para la salud del
expositores en los talleres sobre: La pubertad en púber? ¿Por qué?
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proceso, importancia de la actividad física del ¿Qué enfermedades se

púber, higiene corporal y dieta equilibrada en la podrían producir por una
pubertad, y medidas de prevención y cuidado. mala alimentación?
 Organizar el cronograma de exposición de los ¿Cómo contribuye la higiene,
participantes y de foro. la alimentación y el ejercicio Técnica: Prueba
 Confirmar la participación vía correo electrónico. en el bienestar de un púber? Instrumento:
Sobre la temática, fecha y tiempo de exposición. ¿Por qué beber alcohol en la Trabajo Práctico
 Enviar vía correo electrónico un agradecimiento a pubertad conlleva más riesgo
los padres de familia participantes en el taller. de ser alcohólico que
 Indagar en diversas fuentes sobre los trastornos bebiendo ya de adulto?
nutricionales, como la anorexia y la bulimia.
 Participar en un debate sobre las consecuencias de
estos trastornos nutricionales.
 Sintetizar las conclusiones en un organizador
gráfico.
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en
el aula.
 Realizar diálogos simultáneos sobre los hábitos
tóxicos y destructivos, como el cigarrillo, el alcohol
y el consumo de drogas.
 Explicar sobre los efectos que producen estos
hábitos tóxicos y destructivos y como interfieren
en las relaciones familiares y sociales.
 Realizar campañas para fomentar el ejercicio físico
en el tiempo libre.
 Comentar los resultados obtenidos.
Consolidación
Trabajo práctico
 Elaborar el portafolio de la pubertad con las actividades
desarrolladas en el curso.
 Realizar trabajo en casa con el apoyo de la familia: formular
dos preguntas y dialogar con los padres
 Registrar las respuestas.
 Formular conclusiones sobre el aprendizaje logrado en el
taller.
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 Guardar en el portafolio trabajos en casa.

Reafirmar conocimientos
Responder las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son las medidas de higiene que realizas todos los
días?
 ¿Qué contiene la llamada ‘comida rápida’ que no es
aconsejable para la salud del púber? ¿Por qué?
 ¿Qué enfermedades se podrían producir por una mala
alimentación?
 ¿Cómo contribuye la higiene, la alimentación y el ejercicio en
el bienestar de un púber?
 ¿Por qué beber alcohol en la pubertad conlleva más riesgo de
ser alcohólico que bebiendo ya de adulto?

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E. asociadas o no a la discapacidad
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
Necesidad Destreza con criterio Actividad de aprendizaje Recursos Indicadores de Indicadores de
Educativa de desempeño Evaluación de la Unidad Evaluación de la Unidad
. Dificultad de Propiciar un ambiente agradable en el  ejercicios, [Link].3.2.1. Explica con Técnica: Prueba
recordar aula, que estimule al estudiante a instrumentos, lenguaje claro y Instrumento: Prueba
La motivación en el aprender de acuerdo a las capacidades y ejemplos, apropiado la importancia escrita al desempeño
aprendizaje se necesidades y, sobre todo, se interese y situaciones, de los procesos de académico
define como los comprenda los conocimientos que seres de la fotosíntesis, nutrición,
diferentes recursos servirán para aplicar en su vida. naturaleza, respiración, relación con
que utiliza el • incluir otros recursos que sean más excursiones la humedad del suelo e
docente para efectivos cuando el educador los utilice de importancia para el
despertar el interés con creatividad y oportunidad; sobre observación y ambiente. (J.3., I.3.)
del educando por todo, tienen la virtud de impulsar al experiencias  Participa en el
adquirir estudiante a aprender con satisfacción. diálogo sobre las
conocimientos y • Generar nuevas formas de aprender formas de
mantenerse mediante la lectura comprensiva, las reproducción de las
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interesado durante preguntas, las aportaciones, la plantas.

todo el proceso de investigación, el uso de las nuevas  Observa plantas con
aprendizaje en el tecnologías; estas pueden ser empleadas flores y semillas y los
aula en grupos de trabajo cooperativo, en helechos.
donde la participación del estudiante sea  Encuentra similitudes
apreciada por el maestro y sus y diferencias en las
compañeros, logrando desarrollar plantas observadas.
hábitos y autonomía en sus estudios.  Participa en el
trabajo en grupo.
 Registra las
observaciones en la
ficha.
 Dialoga sobre las
observaciones
realizadas.
 Lee
comprensivamente la
información del
texto.
 Observa plantas con
flores y semillas y los
helechos.
 Encuentra similitudes
y diferencias en las
plantas observadas.
 Participa en el
trabajo en grupo.
 Registra las
observaciones en la
ficha.
 Dialoga sobre las
observaciones
realizadas.
 Lee
comprensivamente la
información del
texto.
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Anticipación [Link].3.7.1. Describe los

[Link] y  Dialogar sobre las formas de  texto del tipos de fuerza y el Técnica: Observación
clasificar las plantas reproducción de las plantas que estudiante cambio de forma, rapidez
sin semillas y explicar conocen.  guía del docente y dirección del Instrumento: Informe
su relación con la  Observar plantas con flores y  laboratorio movimiento de los Experimental
humedad del suelo y semillas y los helechos. natural objetos, desde la
su importancia para el  Encontrar similitudes y diferencias  ficha de exploración y
ambiente. en las plantas observadas. observación experimentación en
 marcadores objetos de uso cotidiano.
Construcción  revistas (J.3.)
 Seleccionar con anticipación el lugar  láminas  Realiza un cuadro
para realizar una observación de  cartulina  descriptivo sobre los
campo.  lápices de colores tipos de fuerzas y
 Determinar el cuadrante de  pegamento ejemplifica.
observación para cada grupo.  regla  Realiza
 Explicar la ficha de observación. experimentaciones.
Registrar las observaciones en la tijeras  Identifica tipos de
ficha. fuerza.
 Dialogar sobre las observaciones  Registra la
realizadas. información en el
 Verificar soluciones cuadro de doble
 Formular conclusiones. entrada del texto.
Consolidación  Formula
 Graficar la reproducción de los conclusiones.
musgos.  Indaga información
 Identificar que caracteriza al de ejemplos
anteridio y al arquegonio, que prácticos de la vida
corresponden a la fase sexual cotidiana en otras
Elaborar un diccionario gráfico con los fuentes.
siguientes términos: soros, esporas,  Selecciona
esporangios, prótalo, anteridios, información textual y
arquegonios, oosfera, anterozoide y gráfica.
cigoto.  Realiza un
informativo gráfico
sobre los tipos de
fuerzas y ejemplifica.
 Comparte la
experiencia con los
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Anticipación compañeros del aula.

 Activar los conocimientos previos
CN.3.3.5. con la guía de preguntas:
Experimentar y a) ¿Qué tipo de fuerza se ejerce [Link].3.11.1. Interpreta los Técnica: Prueba
diferenciar los tipos cuando una taza de café está sobre  texto del patrones
de fuerzas y explicar la mesa? estudiante de calentamiento de la Instrumento: Prueba
sus efectos en objetos b) ¿Qué tipo de fuerza se ejerce  guía del docente superficie terrestre a escrita al desempeño
de uso cotidiano. cuando un resorte comprimido o  marcadores causa de la energía del académico
estirado trata de volver a un estado  cartulina A4 Sol y su
original?  base de madera relación con la formación
c) Observar los gráficos de la página tamaño A4 de los vientos, nubes y
68 y describir por qué se mueven  gráficos lluvia, según su ubicación
objetos que utilizan para jugar  tijera geográfica. (J.3., I.2.).
Reflexionar: ¿Todos los objetos se  pegamento  Reflexiona sobre el
mueven por una misma fuerza?  revistas tipo de clima que
Construcción  lápices de colores tiene Ecuador, en
 Leer la información del texto sobre  material audio relación con la zona
los tipos de fuerza. visual climática en la que se
 Realizar un cuadro descriptivo sobre  Internet localiza.
los tipos de fuerzas y ejemplificar.  un carro de  Ubica diferentes
 Realizar las siguientes acciones: fricción países en el material
 Identificar los tipos de fuerzas en los  botella de plástico cartográfico.
siguientes ejemplos:  banda elástica  Indaga en la web
 una moneda sobre las estaciones
 Empujar un carro, comprimir una  una raqueta de climáticas.
botella de plástico, estirar una banda pimpón  Elabora un
elástica, tirar una moneda hacia  una pelota de informativo gráfico.
arriba, golpear con la raqueta la pimpón  Investiga sobre la
pelota de pimpón, atraer clavos con llegada de las
un imán.  imán ballenas jorobadas a
 Registrar la información en el cuadro  clavos las costas
de doble entrada del texto sobre los ecuatorianas.
tipos de fuerza de la página 120.  Elabora un folleto
 Formular conclusiones. sobre las ballenas
Consolidación jorobadas.
 Indagar información de ejemplos  Formula
prácticos de la vida cotidiana en conclusiones.
otras fuentes.  Elaborar un mandala
 Seleccionar información textual y gráfico.
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gráfica.  Escribe las

 Elaborar un pre diseño del diferencias entre las
informativo gráfico. estaciones seca y
 Realizar un informativo gráfico sobre lluviosa
los tipos de fuerzas y ejemplificar.
 Compartir la experiencia con los
compañeros del aula.
 Felicitar el mejor trabajo.

Anticipación
 Observar las gráficas de la página 72.
 Preguntar en qué lugar del planeta
CN.3.4.7. Explicar, con se encuentra nuestro país. [Link].2.2.2. Clasifica a las Técnica: Prueba
apoyo de modelos, los  Reflexionar: ¿Cómo se distribuye la plantas en angiospermas
patrones de radiación solar en el planeta?  texto del y gimnospermas en Instrumento: Prueba
incidencia de la Construcción estudiante función de sus escrita al desempeño
radiación solar sobre  Ubicar los siguientes países:  guía del docente semejanzas y diferencias. académico
la superficie terrestre Argentina, Colombia, Canadá, Egipto,  material Describe sus partes, las
y relacionar las Nigeria y Australia. bibliográfico de la clasifica según su estrato
variaciones de  Indagar en la web las estaciones web (árbol, arbusto y hierba)
intensidad de la climáticas que tienen estos países.  marcadores y usos (industriales,
radiación solar con la  Elaborar un informativo gráfico.  revistas medicinales y
ubicación geográfica.  Investigar en la web sobre la llegada  láminas ornamentales). (J.3., S.4.)
de las ballenas jorobadas a las costas  fotografías  Identifica las ideas,
ecuatorianas.  cartulina principales,
 Elaborar un folleto sobre las ballenas  lápices de colores secundarias y
jorobadas.  pegamento argumentos del texto
 Escribir una conclusión ¿Qué  regla sobre el
relación hay entre el clima y la calentamiento de la
llegada de las ballenas jorobadas a tijeras superficie terrestre.
las costas ecuatorianas entre los  Investiga sobre las
meses de junio a octubre? provincias de nuestro
Consolidación país donde hace más
 Elaborar un mandala gráfico sobre calor.
las características principales de las  Describe las
estaciones. características
 Escribir las diferencias entre las climáticas que
estaciones seca y lluviosa. poseen las provincias
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mencionadas.
 Indaga sobre los
efectos negativos de
la radiación
ultravioleta.
 Comunica
experiencias sobre la
investigación.
 Registra la
información en el
climograma.
 Interpreta los datos
Anticipación del climograma.
 Observar la gráfica del molinete de la
página 76. Preguntar: ¿Por qué se
mueve el molino? ¿Qué relación
CN.2.1.8. Observar y tiene el calor que emite la bolsa de [Link].3.12.1. Propone Técnica: Prueba
describir las plantas agua caliente y el movimiento del medidas de
con semillas y molinete? protección ante los Instrumento: Trabajo
clasificarlas en Construcción  texto del rayos UV, de acuerdo creativo
angiospermas y  Leer la información del texto sobre la estudiante con la comprensión
gimnospermas, según pregunta: ¿la luz solar calienta igual  guía del docente de las funciones de
sus semejanzas y toda la Tierra?  material las capas
diferencias.  Subrayar las ideas, principales, bibliográfico de la atmosféricas y la
secundarias y argumentos. web importancia de la
 Leer el texto sobre la temperatura  tarjetas didácticas capa de ozono. (J.2.,
de la Tierra y los instrumentos para  termómetro J.3., S.1.)
registrar la cantidad de luz solar que ambiental
llega a la Tierra.  marcadores  Dialoga sobre La
 Identificar el significado de radiación  revistas actividad volcánica es
solar, ondas electromagnéticas,  láminas una causa natural del
insolación.  fotografías efecto invernadero.
 Investigar cuáles son las provincias  cartulina  Indaga en la web
de nuestro país donde hace más  lápices de colores sobre el cambio
calor.  pegamento climático y el efecto
 Describir las características  regla invernadero.
climáticas que poseen las provincias  tijeras  Recopila información
mencionadas. gráfica sobre la
Consolidación pérdida de glaciares
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 Indagar sobre los efectos negativos en Ecuador.

de la radiación ultravioleta.  Toma fotografías
 Comunicar experiencias sobre la actuales de los
investigación. nevados.
 Graficar un climograma.  Escribe los cambios
 Observar la temperatura ambiental que observa en estas
en el termómetro. fotografías.
 Registrar la información en el  Elabora un video.
climograma.  Indagar información
 Interpretar los datos del climograma. textual y gráfica.
 Investiga cómo se
elabora un folleto.
 Socializa el producto
Anticipación final.
 Dialogar sobre el texto La actividad
volcánica es una causa natural del
efecto invernadero.
CN.3.4.12. Indagar y  Reflexionar ¿Crees que la pérdida de
explicar las bosques contribuye al efecto
características, invernadero? ¿Por qué?
elementos y factores  Construcción  texto del
del clima,  Indagar en la web sobre el cambio estudiante
diferenciarlo del climático y el efecto invernadero.  guía del docente
tiempo atmosférico;  Recopilar información gráfica sobre  material
registrar y analizar la pérdida de glaciares en Ecuador. bibliográfico de la
datos meteorológicos  Escribir los cambios observados en web
de la localidad con estas fotografías.  marcadores
apoyo de  Dialogar con las personas de la  revistas
instrumentos de comunidad educativa sobre los  láminas
medición. cambios que registran los nevados.  cámara
 Elaborar un video con ayuda del fotográfica
profesor de computación.  fotografías
 Compartir en las redes sociales el  cartulina
video y sus conclusiones.  lápices de colores
Consolidación  pegamento
 Indagar información textual y gráfica  regla
sobre las consecuencias de la tijeras
presencia de la corriente de El Niño
en el Litoral ecuatoriano.
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 Investigar cómo se elabora un folleto

 Elaborar un pre diseño
 Elaborar el folleto
Difundir en la comunidad educativa
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docentes: Prof. Mariana Sigüenza y Lcda. Margarita Coordinador de la Junta Académica: Director:
Peláez Lcda. Jenny Tobay Lic. René Pérez
Firma Firma Firma

Fecha: 6-11-2017 Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de los Docentes: Prof. Mariana Sigüenza y Lcda. Margarita Peláez Fecha 26/10/2017
Área Educación Cultural y Artística Grado SEXTO “A” y “B” Año Lectivo 2017-2018
Asignatura Educación Cultural y artística Tiempo
Unidad Didáctica 2 El yo: la identidad Desde: 26/10 Hasta: 05/12
Objetivo de la Unidad [Link].1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o
creación de producciones propias.
[Link].4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de
decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.
[Link].5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y
comprometida.(2)
[Link].6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
[Link].7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.
[Link].8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que
pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia
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[Link].2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de
investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.
[Link].3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el
desempeño de distintas profesiones.

Criterios de [Link].3.2. Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en obras artísticas, y los utiliza en procesos de interpretación y creación.
Evaluación
[Link].3.3. Localiza y reelabora información sobre el patrimonio artístico y cultural siguiendo las indicaciones y pautas que se le ofrecen.
Ejes transversales Formación de una ciudadanía democrática

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender?
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
Indicadores de Evaluación de la Técnica e Instrumento de
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas)
Unidad E valuación
ECA.3.1.11. ANTICIPACION - objetos de [Link].3.1.1. TECNICA
Transformar materiales Identificar y describir elementos característicos de la naturaleza Explora, describe y PORTAFOLIO
naturales y objetos de desecho productos patrimoniales y producciones artísticas y diario vivir representa la propia imagen
en instrumentos contemporáneas locales y universales. - lápiz y algunos momentos INSTRUMENTO
musicales, a partir de un CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - papel bond relevantes de la historia
proceso de experimentación, Transformar materiales naturales y objetos de - plastilina personal a - TRABAJOS
diseño y planificación. desecho en instrumentos musicales, a partir de un - papel través de distintos medios de
proceso de experimentación, diseño y planificación expresión (gestual, gráfico,
brillante
Reflexionar sobre materiales naturales y objetos de verbal, fotográfico, sonoro,
- fomi
desecho en instrumentos musicales, a partir de un etc.). (J.4., S.2., S.3.)
proceso de experimentación, diseño y planificación - temperas
Observar con cierta autonomía manifestaciones - grabadora
culturales y artísticas. - papel
CONSOLIDACION - tijeras
Expresar con materiales naturales y objetos de - marcadores
desecho en instrumentos musicales, a partir de un - caja de
proceso de experimentación, diseño y planificación colores
y exponerlos de forma oral. - revistas
cds con :
- cuentos
- relatos
-anecdotas.
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ANTICIPACION [Link].3.1.2. Utiliza medios

ECA.3.1.12. Utiliza medios audiovisuales y tecnologías de la - objetos de audiovisuales y tecnologías TECNICA
Crear documentos sencillos información y la comunicación para realizar y la naturaleza de PORTAFOLIO
(informes, catálogos, etc.) con difundir creaciones artísticas propias. y diario vivir la información y la
información CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - lápiz comunicación para realizar y INSTRUMENTO
sobre los textiles del país, como Crear documentos sencillos (informes, catálogos, - papel bond difundir
etc.) con información sobre los textiles del país, creaciones artísticas propias.
resultado de un proceso - plastilina - TRABAJOS
como resultado de un proceso de búsqueda de (I.2., S.3.)
de búsqueda de información en - papel
información en libros e Internet
libros e Internet. Reflexionar sobre los documentos sencillos brillante
(informes, catálogos, etc.) con información sobre - fomi
los textiles del país y exponerlos de forma oral - temperas
Observar con cierta autonomía manifestaciones - grabadora
culturales y artísticas. - papel
Expresar representar documentos sencillos - tijeras
(informes, catálogos, etc.) con información sobre -marcadores
los textiles del país en situaciones de diálogo - caja de
CONSOLIDACION colores
Analizar y representar documentos sencillos - revistas
(informes, catálogos, etc.) con información sobre cds con :
los textiles del país. - cuentos
- relatos
-anecdotas.

ANTICIPACION [Link] un
ECA.3.1.13. Experiencia: lluvia de ideas sobre lo que son los lenguaje sencillo pero preciso TECNICA
Entrevistar a artesanos y artesanos - objetos de al describir PORTAFOLIO
artesanas, o familiares, que Reflexión: responder: ¿Qué realizan los artesanos, la naturaleza las características de
puedan conoces personas que son artesanas, conocen y diario vivir producciones artísticas INSTRUMENTO
aportar información sobre los que es un textil, en tu parroquia existe artesanos? - lápiz realizadas
textiles del país: fibras Reconoce y representa la propia identidad y la - papel bond con objetos artificiales y - TRABAJOS
empleadas, historia personal a través de distintas formas de - plastilina naturales. (J.3., I.3.)
tintes, dibujos, significación de expresión. - papel
los mismos, telares, utensilios, CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO brillante
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las
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etc. características de los artesanos - fomi

Clasificar los productos que realizan los artesanos. - temperas
Identificar dentro del Ecuador en qué provincia - grabadora
existe mayor cantidad de artesanos. - papel
Concienciar a los estudiantes sobre la importancia - tijeras
de los artesanos para el país. -marcadores
Aplicación: Realizar encuestas a familiares y - caja de
conocidos que sean artesanos para conocer algo
colores
más sobre ellos.
- revistas
Entrevistar a artesanos y artesanas, o familiares,
que puedan aportar información sobre los textiles cds con :
del país: fibras empleadas, tintes, dibujos, - cuentos
significación de los mismos, telares, utensilios, etc. - relatos
Reflexionar sobre los resultados obtenidos de las -anecdotas.
entrevistas realizadas a artesanos y exponerlos de
forma oral
Observar con cierta autonomía manifestaciones
culturales y artísticas.
CONSOLIDACION
Comentar y valorar sobre los resultados obtenidos
de las entrevistas realizadas a artesanos en
situaciones de diálogo
Analizar sobre los resultados obtenidos de las
entrevistas realizadas a artesanos y exponerlos de
forma oral.

[Link].3.2.2. Diseña y
ANTICIPACION planifica los pasos a seguir
ECA.3.1.14. Definición del trabajo: Elaborar un catálogo de - objetos de en la TECNICA
Elaborar un catálogo de figurines con vestimentas típicas y muestras la naturaleza construcción de títeres e PORTAFOLIO
figurines con vestimentas aproximadas de tejidos, que podrán y diario vivir instrumentos musicales
típicas y confeccionarse con telares sencillos - lápiz tomando INSTRUMENTO
muestras aproximadas de Dialogar sobre la naturaleza y el entorno. - papel bond en consideración lo
tejidos, que podrán Elegir un tema de trabajo. - plastilina observado en procesos de - TRABAJOS
confeccionarse CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - papel experimentación
con telares sencillos. Organización del trabajo: Dar a conocer la manera brillante con materiales naturales y
de realizar la actividad determinada. artificiales, y seleccionando
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Conformar grupos de trabajo. - fomi los más adecuados. (J.3.,

CONSOLIDACION - temperas S.3.)
Elaborar un collage y un catálogo de figurines con - grabadora
vestimentas típicas y muestras aproximadas de - papel
tejidos, que podrán confeccionarse con telares - tijeras
sencillos -marcadores
Seleccionar los materiales. - caja de
Dar indicaciones.
colores
Ejecutar los trabajos.
- revistas
Generalidades: Exponer los trabajos.
cds con :
- cuentos
- relatos
-anecdotas.
ANTICIPACION
ECA.3.1.15. (Pensamiento lógico, crítico y creativo) [Link].3.2.3. Participa TECNICA
Entrevistar a personas mayores Definición del trabajo: Entrevistar a personas - objetos de activamente y aporta ideas PORTAFOLIO
(o a expertos) que puedan mayores (o a expertos) que puedan informar sobre la naturaleza en procesos
informar juegos, hábitos y costumbres que hayan y diario vivir de interpretación teatral y INSTRUMENTO
sobre juegos, hábitos y desaparecido o que apenas se practiquen en la - lápiz creación musical, utilizando
costumbres que hayan actualidad. - papel bond títeres e instrumentos - TRABAJOS
desaparecido CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - plastilina musicales construidos con
o que apenas se practiquen en Dialogar sobre la naturaleza y el entorno. - papel materiales
la actualidad. Elegir un tema de trabajo. brillante naturales y de desecho. (J.2.,
Organización del trabajo: Dar a conocer la manera S.3.)
- fomi
de realizar la actividad determinada.
- temperas
Conformar grupos de trabajo.
CONSOLIDACION - grabadora
Recolectar juegos, hábitos y costumbres que - papel
hayan desaparecido o que apenas se practiquen - tijeras
en la actualidad -marcadores
Seleccionar los materiales. - caja de
Dar indicaciones. colores
Ejecutar los trabajos. - revistas
Elaborar un álbum y collages cds con :
Generalidades: Exponer los trabajos. - cuentos
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- relatos
-anécdotas.

ANTICIPACION
ECA.3.1.16. (Pensamiento lógico, crítico y creativo) [Link].3.2.4. Emplea, de
Elaborar un glosario de Definición del trabajo: Elaborar un glosario de - objetos de forma básica, algunos TECNICA
términos relacionados con términos relacionados con juegos, hábitos y la naturaleza recursos audiovisuales PORTAFOLIO
juegos, hábitos costumbres que hayan desaparecido y tecnológicos para la
y diario vivir
y costumbres que hayan CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO creación de animaciones
- lápiz INSTRUMENTO
desaparecido. Dialogar sobre términos relacionados con juegos, sencillas. (I.2., I.4.)
hábitos y costumbres que hayan desaparecido. - papel bond Ficha de observación, lista
ECA.3.1.13. Crear documentos Elegir un juego por alumno - plastilina de cotejo, - TRABAJOS
Recopilar información verbal y luego escrita. - papel Guión de entrevista,
sencillos (informes, catálogos,
etc.) con información sobre los Organización del trabajo: brillante Reactivos de evaluación,
- fomi
textiles del país, como resultado Dar a conocer la manera de realizar la actividad
de un proceso de búsqueda de determinada para elaborar un glosario de términos - temperas
información en libros e relacionados con juegos, hábitos y costumbres que - grabadora
hayan desaparecido - papel
Internet.
Conformar grupos de trabajo. - tijeras
CONSOLIDACION -marcadores
ECA.3.1.15. Entrevistar a Recolectar un glosario de términos relacionados - caja de
personas mayores (o a con juegos, hábitos y costumbres que hayan
expertos) que puedan informar desaparecido colores
- revistas
sobre juegos, hábitos y Seleccionar los materiales.
costumbres que hayan cds con :
Dar indicaciones.
- cuentos
desaparecido o que apenas se Ejecutar los trabajos.
- relatos
practiquen en la actualidad. Elaborar un muestrario
Generalidades: Exponer los trabajos. -anecdotas.

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E. asociadas o no a la discapacidad
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
Necesidad Educativa Destreza con criterio Actividad de aprendizaje Recursos Indicadores de Indicadores de
de desempeño Evaluación de la Unidad Evaluación de la Unidad
• Dar instrucciones de forma clara, las objetos de la [Link].3.2.2. Diseña y Técnica
veces que sea necesario. naturaleza y diario planifica los pasos a
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• Promover y acompañar la vivir seguir en la construcción portafolio

participación frente a sus compañeras y - lapiz de títeres e instrumentos
compañeros. - papel bond musicales tomando en Instrumento
• Ejercitar memoria fotográfica y visual. - plastilina consideración lo
- trabajos adaptados
• Emplear ilustraciones de secuencias - papel brillante observado en procesos de
lógicas, como estrategias de - fomi experimentación con
comunicación. - temperas materiales naturales y
• Utilizar estrategias de conciencia - grabadora artificiales, y
lingüística para fortalecer las habilidades seleccionando los más
del lenguaje. adecuados. (J.3., S.3.)
• Realizar trabajos de exposición para [Link].3.2.3. Participa
mejorar la articulación fonética de ciertas activamente y aporta
palabras. ideas en procesos de
• Apoyar al estudiante cuando se interpretación teatral y
produzcan actitudes inapropiadas por creación musical,
parte del estudiante. utilizando títeres e
• Mantener altas expectativas acerca instrumentos musicales
de los posibles logros. construidos con
• Desarrollar actividades de memoria materiales naturales y de
concentración y atención. desecho. (J.2., S.3.)
• Emplear el lenguaje de señas, y [Link].3.2.4. Emplea, de
enseñar lenguaje de señas a los demás forma básica, algunos
estudiantes. recursos audiovisuales y
• Motivar a la participación en tecnológicos para la
actividades extracurriculares. creación de animaciones
sencillas. (I.2., I.4.)

[Link].3.3.1. Identifica y
describe diferentes tipos
de manifestaciones
y productos en el
contexto de la cultura
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popular, así como su

presencia en los ámbitos
cotidianos.(J.1., S.2.)
[Link].3.3.2. Muestra una
actitud de escucha,
interés y receptividad
hacia los recuerdos, los
conocimientos técnicos
y las opiniones de
distintos agentes del arte
y la cultura. (S.2., I.4.)
[Link].3.3.3. Utiliza los
conocimientos adquiridos
en procesos de búsqueda
de información,
observación y diálogo,
para documentar y dar
opiniones informadas
sobre manifestaciones
artísticas y culturales.
(I.1., I.3.)
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docentes: Prof. Mariana Sigüenza y Lcda. Margarita Coordinador de la Junta Académica: Director:
Peláez Lcda. Jenny Tobay Lic. René Pérez
Firma Firma Firma

Fecha: 6-11-2017 Fecha: Fecha:

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