Actividad 1.
Principales posturas en torno a los fundamentos de las ciencias humanas y
sociales.
En esta actividad, y desde la perspectiva de Pourtois y Desmet (1992), podrás distinguir las
principales tradiciones científicas en la investigación en ciencias humanas, a saber, el
positivismo, la fenomenología, el interaccionismo simbólico y la aproximación dialéctica;
asimismo, identificarás los principios que caracterizan a cada una de estas tradiciones.
Por otra parte, y con el texto de Popkewitz (1988), identificarás los paradigmas en la
investigación educativa: el empírico-analítico, el simbólico y el crítico, así como su relación con
las tradiciones revisadas en la investigación en ciencias humanas.
Realiza las siguientes actividades:
a) Lee los textos de Pourtois y Desmet “La ciencia hoy” y “Las dos tradiciones científicas”.
b) Responde en forma breve las siguientes preguntas, en un archivo de Word.
1. De acuerdo con los autores ¿qué es el método científico y qué lo diferencia de otros
métodos de conocimiento?
El método científico, como un método de resolución de problemas, no se puede reducir a una
técnica en particular y se aplica en todas las disciplinas. Se diferencia por ser capaz de
autocorregirse, es decir, es apto para poner en cuestión sistemáticamente todo lo que se ha
propuesto. Tiene la finalidad de completar, acabar y adaptar los conocimientos.
2. ¿Qué perspectivas presenta la ciencia de hoy frente a la ciencia “clásica”?
Consiste en reducir la complejidad a un pequeño número de leyes que se abandona cada vez más.
La ciencia de hoy se enfrenta a un universo fragmentado, a una pérdida de certidumbre, a una
toma de consideración de las evoluciones, mutaciones, crisis y trastornos en lugar de los estados
estables y permanentes.
3. ¿Qué se entiende por divergencia al interior de las disciplinas?
Que el conocimiento se construye apoyado de la diversidad de las corrientes teóricas ya la
variedad de los procesos de investigación. La investigación participativa constituye formas
específicas para contribuir a la ciencia desde diferentes métodos y aproximaciones.
4. ¿Cuáles son los principios básicos del positivismo y del neopositivismo? y ¿qué postura
asume el sujeto en el proceso de conocimiento?
Para el positivismo los principios básicos son: 1) Toda proposición debe tener correspondencia
con hechos comprobados. 2) No existe diferencia entre el fenómeno y su significado. 3)No
admite juicios u opiniones sin su respectivo respaldo científico y 4) La validez de un
conocimiento depende de su origen mediante la observación sistemática.
Para los neopositivistas el mundo es la suma de todo lo que ocurre, en el mundo real e
imaginario. En el real se puede definir por cuadros de hechos en los que están los 1) hechos
atómicos o reales. 2) Los hechos en sí mismos.
El sujeto en el proceso del conocimiento, según el positivismo y neopositivismo asume un rol de
observador sin ser participante.
Para los positivistas no había interacción entre el S-O y para los neopositivistas consideran la
posibilidad de la interacción del S-O.
En cuanto a las posturas
En el positivismo el sujeto es solo un observador que debe abstenerse de la subjetividad, se exige
su neutralidad.
En el neopositivismo el sujeto requiere reducir todo a la lógica y a la física sino no es válido el
conocimiento.
5. ¿Cómo se plantea el problema del conocimiento y la relación sujeto-objeto en la
fenomenología, el interaccionismo simbólico y la aproximación dialéctica?
El problema conocimiento y relación sujeto-objeto está en la necesidad de aislar el hecho de los
impulsos de los sujetos, para crear una metodología objetiva desde las subjetividades.
La fenomenología intenta explicar los hechos a partir del sentido que adquieren las cosas para
cada individuo en su construcción de definición del mundo.
La interacción simbólica, explica los fenómenos de manera totalmente subjetiva, es decir basado
en la relatividad de la opinión del mismo hecho desde la perspectiva del agente, coagente y
observador.
La aproximación dialéctica propone una relación entre sujeto y objeto dinámica, haciendo uso de
la subjetividad u opinión del sujeto y el hecho.
6. ¿Qué características presenta la investigación nomotética?
Respetan los principios de la corriente positivista. Tiene en cuenta exclusivamente la explicación
causal. Su única finalidad poner en evidencia las causas que explican el fenómeno observado.
Busca encontrar el orden subyacente en el hecho mediante la investigación iniciada por una
hipótesis, hacer de lo complejo algo simple, para ello se debe ser objetivo. Es una metodología
que se basa en la hipótesis deductiva.
7. ¿Cómo se caracteriza el procedimiento hermenéutico?
El procedimiento hermenéutico afirma que el sujeto no puede separase del objeto, por lo que
todo conocimiento será interpretado y siempre va a estar influenciado subjetivamente.
8. ¿En qué consiste el método experimental?, ¿cuáles son sus alcances y limitaciones?
Consiste en la elaboración de experimentos sistematizados, la realización de estos experimentos
y la correcta recolección de los datos (cuantificables y medibles), la observación objetiva y el
tratamiento de esos resultados con el fin de encontrar proposiciones absolutas o suposiciones
generalizadas y argumentadas. Es un procedimiento de obtención del conocimiento basado en la
observación y razonamiento inductivo de un hecho.
El método experimental encuentra grandes limitaciones en la necesidad humana de inferir cosas
experimentales a partir de otras que no lo son, sus alcances en las ciencias consideradas
experimentales, porque se fundamentan en este método variables de este han sido notables.
9. ¿Qué características presentan los métodos cualitativos?
En el método cualitativo el investigador es inductivo.
No reduce el sujeto de estudio a variable.
Considera subjetiva su observación sobre el sujeto, considera significativa la influencia del
marco referencial del sujeto.
Considera relevantes las opiniones de todos los individuos.
Siguen una corriente humanística que dice que el método siempre afecta la naturaleza del
conocimiento.
Dan mayor validez a su investigación sí observan la influencia del medio en el sujeto a estudiar y
consideran dignos de estudio a cualquier individuo.
No se basan en experimentos herméticos, por el contrario, sus métodos son flexibles y
susceptibles al cambio durante el proceso.
10. ¿Cuáles son las principales críticas que se formulan a estos métodos?
La codificación de datos cualitativos, la integración de los bloques de datos cualitativos y
cuantitativos, la reducción de datos sin provocar simplificación exagerada, la representación
gráfica de estos datos y el establecimiento y verificación de las conclusiones.
El método experimental se critica por su insuficiencia, los experimentalistas tienen que recurrir a
las aproximaciones, porque favorecen las explicaciones dadas en términos de causalidad.
El método cualitativo se critica porque es difícil de codificar y de sistematizar y aparece como
aproximativo.
Finalmente, en lo educativo no buscamos generalizar y formular leyes, sino comprender y
explicar el fenómeno estudiado
11. ¿Qué posibilidades de articulación se pueden dar entre los enfoques cuantitativos y
cualitativos?
La posibilidad de unir enfoque cualitativo y cuantitativo es de orientación interpretativa, que
había sido desechada hace años, pero se ha retomado recientemente.
12. ¿Cómo se plantean las cuestiones de objetividad y subjetividad en la postura positivista y
en la postura interpretativa?
El positivismo desecha la influencia subjetiva en cualquier investigación, la postura
interpretativa intenta unir ambos enfoques, cualitativo y cuantitativo, en esta orientación el
observador también es participante.
El Positivista “objetividad”. Exige del observador que conserve siempre una posición exterior a
la realidad estudiada, implica la aptitud del investigador para abstraerse de la realidad y la
capacidad de practica una “ascesis intelectual” que le permita alcanzar un despego necesario.
Positivista “subjetividad.” Las observaciones son el reflejo de las cosas reales y toda
subjetividad, identificada con el error, puede ser eliminada por la concordancia de las
observaciones y la verificación de las experiencias.
Postura interpretativa, objetividad. Busca examinar la relación entre los acontecimientos
observados y la significación de éstos a través del juicio del observador.
Subjetividad. Trata no obstante de modo objetivo de introducir la crítica y la autorreflexión del
investigador en la construcción del conocimiento.
13. ¿Qué propósito tiene la técnica de triangulación?
Aumentar la validez de los resultados mediante la complementación entre las posturas
cualitativas y cuantitativas, que además permiten componer sus deficiencias entre sí. Al utilizar
diferentes métodos, ayudan a filtrar la información que se recaba durante la investigación y
minimizan el grado de subjetividad en los resultados.
14. ¿Cuáles son los principales tipos de triangulación?
*Triangulación temporal: intenta tomar en cuenta los factores y procesos de cambio (o de
permanencia) utilizando modelos longitudinales y transversales; examina la (in) estabilidad de
los resultados en el tiempo.
*Triangulación espacial: Insiste en el examen de las divergencias que pueden intervenir según
los lugares y las circunstancias de recogida de la información.
*Triangulación por combinación de niveles: utiliza más de un nivel de análisis tales como el
nivel individual, el nivel interactivo (grupos) y el nivel de las colectividades (de organización, de
cultura o de sociedad)
*Triangulación teórica: Apela a teorías alternativas o concurrentes.
*Triangulación de los observadores: Corresponde a la fidelidad entre jueces. La utilización de
dos o varios observadores conduce a una mayor validez de los datos.
*Triangulación metodológica: Utiliza el mismo método en ocasiones diferentes, o bien
diferentes métodos para el mismo objeto de análisis.
*Triangulación de las fuentes: Implica la referencia a informadores múltiples y también a
materiales objetivos tales como documentos de archivo, por ejemplo.
*Triangulación interna: relaciona las informaciones recogidas con elemento s tales como
anamnesis, el origen social y cultural, los estados y circunstancias psicológicos con el fin de
comprender mejor las motivaciones de las personas que proporcionan la información.
c) Además de los textos de Pourtois y Desment que has leído, complementa con “Los
paradigmas en la Ciencia de la Educación: sus significados y la finalidad de la teoría” de
Popkewitz y elabora un mapa conceptual en el que se relacionen, por un lado, las posturas
científicas en torno a la concepción, aprehensión y legitimación del conocimiento (Pourtois y
Desmet), y, por otro lado, los paradigmas de la investigación educativa: empírico analítico,
simbólico y crítico (Popkewitz). El cuestionario y el mapa deberán ser integrados en un solo
documento