DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO:

Categorías Descripción de la conducta-problema

1. Se refiere a niños con dificultades de relación social, introvertidas y
Retraimiento poco asertivas. Tienen un patrón de conducta caracterizado por un
déficit en las relaciones interpersonales y una tendencia estable y
acentuada a evitar o escapar del contacto con otras personas. Por
ello prefieren estar solos, hablan poco y se manifiestan inhibidos en
su conducta
social y en su comportamiento
2. La somatización es la expresión física del
Somatización malestar en los niños sin que existan causas médicas del todo
justificable s. Suelen quejarse de diversos síntomas que no les
permiten funcionar adecuadamente, como dolores de cabeza, de
abdomen, de espalda o de pecho. Con frecuencia faltan a clase
por enfermedad debido a las numerosas molestias físicas que
presentan.
3. Ansiedad Es un estado de intranquilidad y nerviosismo que se puede dar ante
determinadas situaciones o de forma permanente. Se manifiesta en el
niño como nerviosismo, inquietud y tensión interior, así como con
cierta alerta y preocupación por lo que puedan pensar de él o por lo
que le pudiera pasar. Son niños temerosos e inseguros,
especialmente ante determinadas situaciones que les crean
inseguridad, desconcierto o miedo.
4. Infantil- Es un tipo de comportamiento o conjunto de conductas que el niño
dependiente presenta de forma reiterada y que no se corresponde con lo
«esperable» o normativo de acuerdo con su edad de
desarrollo. Estos niños muestran comportamientos propios de otros
más pequeños como, por ejemplo, lloriqueos, dependencia de los
adultos, jugar con niños de menor edad… También es propia del
infantilismo la inmadurez emocional y escolar. Estos niños se
sienten inseguros con sus iguale s y tienen baja autoestima.
5. Problemas Se trata de niños cualitativame nte
de distintos en su desarrollo cognitivo y, generalmente, también social y
pensamiento verbal. Su desarrollo es atípico desde que son pequeños y
sorprenden por lo inadecuado o incoherente de su razonamiento,
además de por un lenguaje verbal carente de lógica. La
desorganización mental y verbal indica un problema
importante a
nivel de estructura mental (cognición).
6. Atención - Se trata de niños con dificultades para concentrarse y prestar
hiperactivida atención, tanto en clase como fuera de ella. Todos los estímulos les
d llaman la atención y se dispersan fácilmente, sin poder rendir en las
tareas. Suelen ser mucho más activos o impulsivos de lo que
cabría esperar para su edad. Tienen poca paciencia a la hora de
enfrentarse a las dificultades y poca tolerancia a la frustración. Estos
comportamientos contribuyen a causar problemas significativos en
su aprendizaje y relaciones sociales. Pueden ser vistos como niños
difíciles o con problemas de comportamiento.
7. Conducta Son niños cuyo comportamiento sigue un patrón de desobediencia
perturbadora y falta de disciplina. Mienten con frecuencia, contestan a los
educadores y dicen palabras malsonantes ante los demás. Estos
chicos suelen faltar a clase sin autorización de los adultos y, en
general, molestan, llaman la atención y se oponen a las normas
establecidas, perturbando la marcha de la clase.
8. Se trata de niños con un rendimie nto
Rendimiento académico por debajo del promedio y donde la inteligencia no
académico es el origen del problema. Se muestran apáticos
e indiferentes ante el estudio, el aprendizaje no les
interesa ni les motiva y todo trabajo les parece excesivo. Por
ello, apenas se esfuerzan en ninguna actividad.
9. Depresión Situación afectiva de tristeza más intensa y duradera de lo
esperable para la edad del niño. Se manifiesta como aburrimiento,
falta del sentido del humor, baja autoestima, apatía por las cosas y
sentimiento de no ser querido. Son niños con el llanto fácil y a los
que pocas cosas les producen placer o diversión (o se lo producen
solo momentáneamente).
10. Conducta Conductas muy agresivas con conciencia
violenta de hacer daño físico o psíquico a otro. Estos niños apenas se
muestran culpables o arrepentidos por ello. Esta conducta se
manifiesta de diversas formas: robos, amenazas, golpes, burlas,
humillacione s, acoso, conductas de vandalismo, crueldad con
animales, etc. Se muestran fanfarrones y, especialmente en los
niños de mayor edad, algunas de sus conductas pueden estar en el
límite de la transgresió n
de la ley.
 ANEXO N° 06: SCREENING DE PROBLEMAS EMOCIONALES Y DE
CONDUCTA INFANTIL

FICHA TÉCNICA

AUTORA: Maite Garaigordobil y Carmen Maganto.

APLICACIÓN: Individual.

ÁMBITO DE APLICACIÓN: Niños entre 5 y 12 años (desde 3° de Educación Infantil

a 6° de Educación Primaria)

DURACIÓN: 10 minutos aproximadamente.

FINALIDAD: Evaluación de diez categorías diagnosticas de

problemas emocionales y de conducta: Retraimie nto,
Somatización, Ansiedad, Infantil – Dependiente,
Problemas de pensamiento, Atención – hiperactividad,
Conducta perturbadora, Rendimiento académico,
Depresión y Conducta Violenta.

MATERIAL: Manual y ejemplar autocorregible.

BAREMACIÓN: Baremos en percentiles en función del sexo y del curso

escolar.

INSTRUMENTO

El SPECI (Screening de Problemas Emocionales y de Conducta Infantil), consta de 10 ítems,

el cual evalúa 6 problemas de carácter emocional y 4 de carácter conductual, cada uno de
ellos descritos por una serie de características ilustrativas del problema.
 OBJETIVOS DEL SPECI

El SPECI, Screening de Problemas Emocionales y de conducta Infantil, es un instrume nto

diseñado para la evaluación de problemas emocionales (Internalizantes) y de conducta
(Externalizantes) en niños que se encuentran en el rango de 5 a 12 años de edad.

El diseño de este instrumento responde a las necesidades de dotar a profesionales dentro del
ámbito educativo, en cuanto a la identificación precoz y con rigor metodológico que sirva
de cribaje de los problemas más comunes y del grado de intensidad de los mismos.

Este instrumento no solo precisa una determinada conducta o síntoma, sino que además
advierte del grado en que se encuentra, ya que el instrumento se valora con una escala tipo
Likert (0-2 puntos) en función a los distintos niveles (Nada, bastante y mucho).

NORMAS DE APLICACIÓN

La administración del instrumento, es individual. Se colocan los datos del evaluado y del
informado, y a continuación se leen las instrucciones, las cuales detallan lo siguiente:

“A continuación encontraras diez categorías de problemas emocionales y de conducta. En

cada categoría rodee con un circulo el grado en que usted observa esos comportamientos del
niño. Utilice para ello la siguiente estimación:

- Nada (0) cuando no observe nunca o casi nunca este tipo de comportamiento.
- Bastante (1) cuando observe esos comportamientos con cierta frecuencia.
- Mucho (2) Cuando los comportamientos descritos son muy habituales o los observa con
mucha frecuencia.

Intente contestar sabiendo que su respuesta servirá para conocer mejor al niño y que ayudara
a valorar mejor la necesidad de una segunda evaluación en mayor profundidad. Si lo
considera conveniente, subraye las palabras que dentro de cada categoría describan mejor su
conducta.”

NORMAS DE INTERPRETACIÓN

La interpretación del instrumento va a depender en primer lugar del sexo del estudiante y
luego del grado en el que se encuentre, que va desde los 5 años (Etapa infantil) hasta los 12
años (6° primaria); ubicándose luego en cada categoría: No, Riesgo, problema.
 Infantil 1° 2° Primaria 3° 4° 5° 6°
Primaria Primaria
Primaria Primaria. Primar
ia
.
NIÑOS

0 3 > 0 4 > 0 4 > 0 4 > 0 5 > 0 5 > 0 7 >

- - - -
- - - - - - - - - -
6 7 6 3 7 4 7 4 8 6 1
2 5 3 6 3 4 6 6 7 9 0

PROBLE
PROBLE

PROBLE
PROBLE

PROBLE

PROBLE

PROBLE
RIESGO

RIESGO
RIESGO

RIESGO
RIESGO

RIESGO

RIESGO
NO

NO

NO

NO

NO
NO

NO
NIÑAS

0 1 > 0 2 > 0 2 > 0 2 > 0 2 > 0 2 > 0 3 6

- - - -
- - - - - - - - -
3 4 4 1 4 1 4 1 4 2

2 1 3 1 3 3 3 3 5

Categorías

NO Alta probabilidad de que el niño no presente ningún tipo de

problema. No sería necesario llevar a cabo una evaluació n
adicional.
RIESGO El niño presenta riesgo de padecer algún tipo de problema
emocional o conductual. Es necesario que se lleve una evaluació
n psicológica con mayor profundidad.
PROBLEMA Presenta una alta probabilidad de presentar algún tipo de
problema emocional y/o conductual. Por lo que es recomendable
que sea
evaluado por un especialista.

NORMAS DE CORRECCIÓN

1- Traslade las puntuaciones rodeadas con un circulo que se encuentre en su misma fila,
dependiendo de la puntuación colocada anteriormente.
2- Sume las puntuaciones verticalmente y anote los resultados.
3- Traslade estas puntuaciones a la tabla interpretativa.
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

Para la validez se utilizó el análisis factorial

Problemas Internalizantes Problemas Externalizantes

Porcentaje de varianza 39. 13.
92 57
explicada.

Para la confiabilidad se utilizó el alfa de cronbach.

Muestra total Muestra normal Muestra clínica

(n=1.272) (n=937) (n=335)
Alfa de cronbach 0.82 0.73 0.80
 ANEXO N° 07: TEST
NOMBRES Y APELLIDOS:
ALUMNO

CENTRO: CURSO:
EDAD: SEXO: VARÓN MUJER FECHA DE EVALUACIÓN: / /
NOMBRE Y APELLIDOS:
INFORMAD OR

RELACIÓN CON EL NIÑO: PROFESOR TUTOR ORIENTADOR OTRO:

¿HACE CUANTOS MESES LO CONOCE? SEXO: VARÓN MUJER}

INSTRUCCION
ES
A continuación, encontrará diez categorías de problemas emocionales y de conducta. En cada categoría rodee con
un círculo el grado en que usted observa esos comportamientos en el niño. Utilice para ello la siguiente escala de
estimación
Nada Cuando observe nunca o casi nunca ese tipo de comportamiento.
Bastante Cuando observe esos comportamientos con cierta frecuencia
Mucho Cuando los comportamientos descritos sean muy habituales o los observe con mucha frecuencia.
CATEGORÍ NADA BASTANT MUCHO
A E
1 Se muestra retraído e inhibido, prefiere estar solo y parece aislado,
es poco activo y reservado en su relación con los demás.
2 Se queja de molestias (dolores de cabeza, de estómago,...), falta a
clase por problemas de salud.
3 Se muestra ansioso y preocupado, parece estar alerta sobre lo que los
demás puedan pensar de él; se manifiesta inseguro, temeroso y nervioso.

4 Se comporta de manera infantil, prefiere relaciones con niños más

pequeños, se muestra inmaduro y dependiente. Su
autoestima parece baja.
5 Dice cosas atípicas e incoherentes, sus pensamientos son difíciles
de catalogar por su rareza.
6 No presta atención en clase, no consigue, concentrarse; se distrae con
mucha facilidad y se muestra muy activo, inquieto y movido.
7 Se comporta mal en clase y llama la atención; dice palabrotas y
mente; falta a clase ocultándolo en casa y contesta descaradamente a
los mayores.
8 No hace las tareas de clase ni estudia; le falta motivación y se muestra
desinteresado.
9 Se muestra apático o triste; se aburra y llora fácilmente.
1 Se muestra muy agresivo y violento, agrede a otros niños y su
0 comportamiento llega a ser cruel, amenaza, roba y se burla de los
demás.
 ANEXO N° 08: VERSIÓN ADAPTADA (2019)
NOMBRES Y APELLIDOS:
ALUMN O

CENTRO: _ CURSO:
EDAD: SEXO: VARÓN MUJER FECHA DE EVALUACIÓN: / /
INFORMAD OR

NOMBRE Y APELLIDOS: RELACIÓN

CON EL NIÑO: PROFESOR TUTOR ORIENTADOR OTRO:
¿HACE CUANTOS MESES LO CONOCE? SEXO: VARÓN
MUJER
INSTRUCCION
ES
El objetivo de SPECI es identificar características de comportamiento que, siendo normales durante la infancia, a
veces se dan con una frecuencia o intensidad que pueden llegar a concluir un problema.
A continuación, encontrará diez categorías de problemas emocionales y de conducta. En cada categoría rodee con
un círculo el grado en que usted observa esos comportamientos en el niño. Utilice para ello la siguiente escala de
estimación
Nada Cuando observe nunca o casi nunca ese tipo de comportamiento.
Bastante cuando observe esos comportamientos con cierta frecuencia
Mucho Cuando los comportamientos descritos sean muy habituales o los observe con mucha frecuencia.
Intente contestar sabiendo que su respuesta servirá para conocer mejor el niño y que ayudara a valorar mejor la
necesidad de una segunda evaluación en mayor profundidad. Si lo considera conveniente, subraye las palabras que
dentro de cada categoría describan mejor su conducta.
CATEGORÍ NADA BASTAN MUCHO
A TE
1 Se muestra retraído e inhibido, prefiere estar solo y parece 0 1 2
aislado,
es poco activo y reservado en su relación con los demás.
2 Se queja de molestias (dolores de cabeza, de estómago, 0 1 2
cansancio, debilidad, etc.)
3 Se muestra preocupado e intranquilo ante ciertas situaciones o de 0 1 2
manera permanente, parece estar alerta sobre lo que los demás
puedan pensar de él; se manifiesta inseguro, temeroso y nervioso.
4 Su comportamiento está por debajo de los logros que se esperan 0 1 2
para su edad (usa pañal, no es capaz de cepillarse los dientes solo,
no se desviste solo), prefiere relacionarse con niños más
pequeños, se muestra inmaduro y dependiente. Su autoestima
parece baja.
5 Dice cosas extrañas s e incoherentes, sus pensamientos son 0 1 2
difíciles
de catalogar por su extrañeza.
6 Se muestra triste; se aburra y llora fácilmente. 0 1 2
7 No presta atención en clase, no consigue, concentrarse; se distrae 0 1 2
con mucha facilidad y se muestra muy activo, inquieto y movido.
8 Se comporta mal en clase y llama la atención; dice groserías y 0 1 2
miente; falta a clase ocultándolo en casa y contesta atrevidamente
a los mayores.
9 No hace las tareas de clase ni estudia; le falta motivación y se 0 1 2
muestra desinteresado.
1 Se muestra muy violento, agrede a otros niños y su comportamie nto 0 1 2
0 llega a ser cruel, amenaza, roba y se burla de los demás.