Son aquellos números positivos y negativos que

no tienen parte decimal, incluido el cero.

-1 -2
• Ejemplos:
-5 6 5
2 3 N Z
+4; +3; -5; 9; -3; 0; -10 4 -4
-6 -3

Los números enteros se representan en una recta numérica:

... -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 ...

* Recordemos que el "0" no tiene signo positivo ni negativo.

EL OPUESTO DE UN NÚMERO ENTERO.

Es el número entero cambiado de signo, por ejemplo:

• El opuesto de +7 es -7 • El opuesto de -3 es +3
• El opuesto de 5 es -5 • El opuesto de -1 es +1

RELACIÓN DE ORDEN (>, <, =).

a. Un número entero es mayor que otro, si se encuentra a la derecha del otro en la recta
numérica.
b. Todo número entero positivo es mayor que su antecesor.
c. Todo número entero negativo es menor que su sucesor.

Ejemplos:

* 6 es mayor que 1, porque: +1 +6

* 4 es mayor que 0, porque: 0 +4

* 0 es mayor que -3, porque: -3 0

* -2 es mayor que -6, porque: -6 -2

4. DESPLAZAMIENTOS SOBRE LA RECTA NUMÉRICA.

Reglas de juego

* Números negativos, indicarán movimientos hacia la izquierda de la recta, con

respecto a cero.

* Números positivos, indicarán movimientos hacia la derecha de la recta, con respecto

a cero.

* El punto de partida es cero "0".

Ejemplo: Representar sobre la recta: - 2 - 5 + 17

3°

2°
1°

-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 + 10 + 11 + 12 + 13
5
Partida
2 Llegada

Representar:

a. -2 - 3 - 1 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

b. -3 + 5 + 4 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

c. 5-2-1+3 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

d. +4 - 5 - 2 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

e. +8 - 2 - 4 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

¡LISTOS . . . A TRABAJAR!
1. Indica en los cuadrados si es ">", "<" o "="; en cada uno de los siguientes casos:

a. 0 1 e. 4 0

b. -8 0 f. |-3| +3
 c. 5 +5 g. 0 -4

d. |-1| 0 h. 0 -60

2. Completa las siguientes expresiones:

a. 36 es opuesto de: ______ e. El valor absoluto de -4 es: ______

b. -73 es opuesto de: ______ f. El valor absoluto de: +35 es: ______

c. +82 es opuesto de: ______ g. El valor absoluto de -1 es: ______

d. 5 es opuesto de: ______ h. El valor absoluto de 14 es: ______

3. Coloca (V), si la afirmación es verdadera y (F), si es falsa.

a. El opuesto de un número entero negativo es negativo. ( )

b. El opuesto del opuesto de un entero positivo es negativo. ( )

c. La distancia entre dos números opuestos es el doble de

la distancia entre uno de los números y el cero. ( )

d. El valor absoluto de un número entero siempre es positivo. ( )

e. El opuesto de un número entero negativo es positivo. ( )

f. La suma de los valores absolutos de dos números opuestos

es cero. ( )

6. En tu cuaderno traza una recta numérica y representa en ella lo siguiente:

a. -8+5 c. -7-2
b. + 4 - 10 d. +5+3

* Observa la siguiente información y responde las interrogantes:

 Temperatura
Ciudad Mínima Máxima
Abadia 14.0ºC 19.1ºC
Iquedia 12.1ºC 17.8ºC
Calmadia -0.8ºC 22.7ºC
Antofadia 13.8ºC 18.1ºC
Capia 5.5ºC 21.3ºC
Vallenilla 10.0ºC 20.0ºC
La Serilla 7.9ºC 13.1ºC
Valpedia 11.8ºC 13.6ºC
Pudalia 5.3ºC 23.6ºC
Quintanilla 7.2ºC 23.8ºC
Juantorena 17.9ºC 18.7ºC
Cursima 11.7ºC 19.6ºC
Chillido 14.2ºC 17.2ºC
Conexión 13.4ºC 14.7ºC
Temblido 14.6ºC 18.8ºC
Valdivia 7.8ºC 17.4ºC
Osodio 7.0ºC 16.0ºC
Puertilla 6.2ºC 14.6ºC
Copadirma -3.8ºC 2.8ºC
Balmadia -8.1ºC 1.3ºC
Puntillas 0.0ºC 6.3ºC

7. ¿Cuál es la ciudad señalada en la información que tuvo en algún momento del día la
temperatura más baja? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué indica el signo negativo en ese caso? ¿Qué
indica el número (valor numérico)?

8. ¿Cuál es la ciudad señalada en la información que tuvo en algún momento del día la
temperatura más alta? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué indica el número (valor numérico)? ¿Por qué no
tiene signo? Si tuvieras que ponerle un signo, ¿cuál le pondrías?

9. ¿Qué indica el cero en esa información? ¿Qué relación tiene el cero con las temperaturas con
signo negativo? y ¿el cero lleva signo?
 Sabías que ...
La primera consideración sobre el número negativo
no llega a Occidente hasta el siglo XVI; sin embargo,
en Oriente, durante el siglo IV, ya se manipulaban
números positivos y negativos en los ábacos,
usando bolas de diferentes colores.

ADICIÓN

a. Sumandos del mismo signo: Se suman los valores absolutos y la suma tiene el mismo signo.
Ejemplo:

a. (+3) + (+7) + (+10) =

b. (-7) + (-3) + (-2) =

b. Sumandos de signos diferentes: Se restan los valores absolutos y la suma tiene el signo del
sumando de mayor valor absoluto. Ejemplo:

a. (-16) + (+2) =

b. (+30) + (-16) =

SUSTRACCIÓN
Para restar dos números enteros se suman el minuendo con el opuesto del sustraendo, es decir
"se transforma la resta en suma". Ejemplo:

a. (-2) - (-3) =

b. (+10) - (-4) =

Recuerda
• El valor absoluto de un número es el valor del mismo prescidiendo de su signo.
• (+4) + (-6) = 4 - 6
(-3) + (-8) = -3 - 8

¡LISTOS . . . A TRABAJAR!
1. Sumar los siguientes números enteros:
a. 8 ; 7  8 + 7 = 15
 b. 2;-1  __________________________________

c. -3;-4  __________________________________

d. +6;-8  __________________________________

e. + 10 ; + 2  __________________________________

f. -7;+2  __________________________________

g. -3;-1  __________________________________

h. -7;+9  __________________________________

2. Escribir ">", "<" o "=", según corresponde.

a. (-9) - (-4) ______ (-3) - (+6)

b. (-8) - (+13) ______ (-7) - (+14)

c. (-18) - (-6) ______ (-9) - (+3)

d. (-20) - (+33) ______ (+18) - (-36)

e. (+65) - (+7) ______ (-7) - (-65)

3. Efectuar las siguientes restas de números enteros:

a. (12) - (+7) b. (15) - (8)

c. (-36) - (+23) d. (-36) - (-11)

e. (-25) - (35) f. (-100) - (-100)

g. (+8) - (-8) g. (+9) - (+9)

4. Afina tu cálculo mental.

a. +4+6+9= b. -8-3-6=

c. + 11 + 15 + 12 = d. - 5 - 12 - 9 =

e. - 5 + 16 - 14 =

5. Completa la tabla y continúa desarrollando.

a b c (a + b) (b - c) (a + c) (c - a)
-1 3 -2
+4 -2 5
-6 +1 4
 DEMUESTRA LO APRENDIDO
1. Halla en tu cuaderno el resultado de las siguientes operaciones:

a. - 4 - 7 + 13 - 9 Rpta.: -7

b. - 13 + 14 + 27 - 18 - 38 Rpta.: -28

c. 53 - 28 + 39 - 47 + 18 Rpta.: 35

d. - 68 + 4 - 73 - 52 + 106 Rpta.: -83

e. 75 - 49 - 32 + 92 + 18 - 20 Rpta.: 84

f. 36 + 13 + 47 - 12 Rpta.: 84

g. - 73 + 26 - 14 - 37 + 41 Rpta.: -57

h. 45 + 80 - 5 - 6 Rpta.: 114

i. - 8 - 16 + 10 - 40 Rpta.: -54

j. - 10 - 15 + 35 - 14 Rpta.: -4

DESAFIO: La rana obstinada.

Buscando agua, una rana cayó en un pozo de 30m de hondo. En su intento por salir, la obstinada rana conseguía
subir 3 metros cada día pero por la noche resbalaba y bajaba dos metros. ¿Podrías decir cuántos días tardó la rana en
salir del pozo?

OPERACIONES COMBINADAS DE ADICIÓN

Y SUSTRACCIÓN EN Z
I. Resuelve las siguientes operaciones combinadas en tu cuaderno:

a. (-5) + (-2) - (-1) + (+4) - (+6)

b. (-7) - (+2) + (+8) - (-4)

c. (-10) + (-2) + (-7)

d. (-12) + (-11) - (+10) - (-3)

 e. (-6) - (-3) + (-2) - (-8)

f. (-5) + (+8) - (-3) - (+2)

g. (-4) - (+7) + (-1) - (+10)

h. (-9) + (-10) - (-11) - (-1)

i. (+5) - (+3) + (+2) - (+30)

j. (-10) - (-3) + (-18) - (+2)

Continúa esforzándote, el
éxito depende de ti.

Sabías que ...

Los chinos no aceptaron la idea de que un número negativo
pudiera ser solución de una ecuación. Los griegos
utilizaron reglas parecidas a las que usamos actualmente
para realizar operaciones aritméticas con magnitudes negativas
en sus demostraciones geométricas. Sin embargo, corresponde
a los hindúes, hacia el año 650 d.C., el mérito de transformar
esas pautas en reglas numéricas aplicables a los números
positivos, negativos y cero.

MULTIPLICACIÓN

(+) (+) = + (+) (-) = - Ejemplo:

(-) (-) = + (-) (+) = - a. (+10) (+20) =
b. (-5) (-9) =
c. (-2) (+4) =
d. (+6) (-2) =
DIVISIÓN

(+)  (+) = + (+)  (-) = - Ejemplo:

(-)  (-) = + (-)  (+) = - a. (+100)  (+2) =
b. (-8)  (-1) =
c. (+15)  (-3) =
d. (-16)  (+4) =

Recuerda
• En la multiplicación o división de dos números de igual signo, el resultado siempre
será un número positivo.
• En la multiplicación o división de dos números de diferentes signos, el resultado siempre
será un número negativo.

¡LISTOS . . . A TRABAJAR!

1. Realiza las siguientes multiplicaciones:

a. (+3) (+5) f. (+40) (+7)

b. (+8) (-1) g. (-1) (-1)

c. (-5) (-4) h. (5) (-3)

d. (-1) (+78) i. (9) (-10)

e. (+12) (-12) j. -9 (-8)

2. Realiza las siguientes divisiones:

a. 14  2 f. (-1)  (-1)

b. (-12)  (-4) g. (-8)  (+8)

c. 20  (-5) h. (+25)  (-5)

d. (-30)  6 i. (+100)  (+10)

e. (-10)  (-2) j. (-144)  (+12)

3. Completa la siguiente tabla:

a b a×b ab a b a×b ab

-8 2 +32 -8
-4 -1 -44 +11
+10 -5 +64 -4
+18 -9 -36 -9
-3 +3 +11 -11

4. Colorea los triángulos; de color rojo los productos positivos y de color azul los productos negativos:

(+4)(-5) (-6)(3)
(-8)(4)

20(+4)
(-7)(+13)
(-10)(-2)

5. Resuelve las siguientes operaciones combinadas:

a. - 5 × 3 + 8 - (4 - 1 × 5)

b. - 12 × [ - 6 - 10 × ( - 2 - 3)]

c. - 3 (4 - 2 + 5)
 d. - 15 ( - 4) + 2 [ - 3 (2) + (6 - 2 (8))]

DEMUESTRA LO APRENDIDO
1. Si: A = (-8) (+2) - 3
B = (+4) (-2) + 4
C =(50)  (-2) - 6

Halla:

a. A+B+C Rpta.: -44

b. A×B-C Rpta.: -45

c. 2B - 3A Rpta.: 49

d. 2A × B Rpta.: 152

e. A-B-C Rpta.: 16

2. Resuelve las siguientes operaciones combinadas en tu cuaderno:

a. -5+4×3 Rpta.: 27

b. 6-2×5 Rpta.: -4

c. 32 - 40 × 5 + 128 Rpta.: -40

d. (8 - 3) × 4 - 1 Rpta.: 19

e. (- 13 + 6) × (-3) + 4 (-1) Rpta.: 17

DESAFÍO: El lechero ingenioso.

Un lechero dispone de dos jarras de 3 y 5 litros de capacidad para medir la leche que vende a sus clientes.
¿Cómo podrá medir un litro sin desperdiciar la leche?
 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

Para desarrollar este tema debemos de conocer las leyes de signos:

Multiplicación División
(+) (+) + (+)  (+) +
(-) (-) + (-)  (-) +
(+) (-) - (+)  (-) -
(-) (+) - (-)  (+) -
Ahora, observa cómo se desarrolla.

Ejemplos: Ejemplos:

+ 30
= +15
a. (+3) (+2) = +6 a. +2

− 10
= −5
b. (-2) (+3) = -6 b. +2

−6
= +3
c. (-3) (-4) = +12 c. −2

¡AHORA, HAZLO TÚ!

a. Efectuar:

(-8)
(+3) (-2) + + 1
(2)

Resolución: -6 + (-4) + 1
-6 -4 + 1 = -10 + 1 = -9

(−6) (+20) (+6)

(−2) (−4) + (+5) (+3) − +
b. (−3) c. (−2) (+2)
 (+10)
(+3) (−2) + (+2) (−3) −
d. (−2) e. (-7) (-2) - (3) (2) - (-4) (-3)

f. (+3) (-7) + (2) (3) g. (+4) (+3) - (+2) (-3)

h. (+5) (+2) - (+2) (+1) i. (+3) (-2) + (-2) (-3)

(−30) (−6) (2)

+ +
j. (−2) (−3) (2)
a. (+3) (+2) - (-2) (-3) b. (-2) (-4) + (-2) (+3)

c. (-4) (+3) - (+2) (+4) d. (-2) (+5) - (-2) (-6) + (7) (2)

(−10 ) (+6)
+ (+2)( −3) + (+4)(−3) + (−2)(−3)
e. (−2) f. (−2)

(+6) (12) 4
(−3) (−2) − + (2) (5) (−7) (−2) + +
g. (−2) h. (2) 2

−6
+ (−3) (−2) + (4) (2)
i. −3 j. (+3) (-2) + (-3) (+2) + (-3) (-2)
¿POR QUÉ SE UTILIZAN LAS VARIABLES?
Las variables se utilizan para representar cosas. Ahora, observa cómo se representan:

< > 2n
2 naranjas variable

< > 3p
variable
3 peras

Entonces representa por variables lo siguiente:

Descripción Resultado
5 conejos 5c
3 años
7 meses
8 enanos
2 gremlins
3 fantasmas

I. Ahora, observa cómo es la potenciación:

se multiplica

2 3 6
(x ) = x

II. Ahora, observa cómo es la radicación.

2 10
10
x = x2 = x
5
 ¡AHORA, HAZLO TÚ!

I. Potenciación

a. (x5)2 = b. (x3)2 =

c. (x2)4 = d. ((x2)2)3 =

e. (x2y 3) 2 = x4y 6 f. (x3y5)2 =

g. (x.y2)3 = h. (x4y3)2 =

i. (x3y2)2 = j. (x3y3)4 =

II. Radicación:

3 2
a. x6 = b. x4 =

2
y6 = 4
N8 =
c. d.

2 5
e. N10 = f. x15 =
Observa detenidamente cómo se desarrolla:

¡AHORA, HAZLO TÚ!

I. Completar:

a. x5 = xm el valor de "m" es ..............

b. x2 = xn el valor de "n" es ..............

c. y21 = yx el valor de "x" es ..............

d. x20 = x10 + n el valor de "n" es ..............

e. x10 = x5 + m el valor de "m" es ..............

f. y2 +n = y4 el valor de "n" es ..............

g. x2y3 = xayb el valor de "a" es ..............

el valor de "b" es ..............

h. x2ym = xny5 el valor de "m" es ..............

el valor de "n" es ..............

i. x10 = x2n + 2 el valor de "n" es ..............

j. x8 = x2p + 4 el valor de "p" es ..............

k. x5 + py2 + n = x9y9 el valor de "p" es ..............

el valor de "n" es ..............

II. Resolver:

1. Hallar "a"

2
 x 2 .x 3.x 9 
  = x a− 2006
 x 5 .x 
 

2. Hallar "a + b"

3
 x 2 .x 5 .y 2 
  = x a.y b − 2
 x 3 
 

3. Hallar "a + b + c"

(x32.y24.z17)2 = xa - [Link] - [Link] - 1

4. Hallar "m" en función de "k"

3k 2
x12k .x 8k
= xm−3k
5k
x
 "El álgebra es generosa: a menudo da más
de lo que se le pide"
Jean le Rond D'alembert
Filósofo, físico y matemático francés del siglo XVIII

INTRODUCCIÓN
A lo largo de la historia, la En uno de sus libros "Al - jabr - wa'l
Matemática ha mantenido una muqäbala", aparece la palabra "Al
evolución en todas sus áreas, Jabr", de la cual deriva la palabra
permitiendo al hombre hacer frente a "ÁLGEBRA". "Al Jabr" significa
problemas que en principio fueron "restauración", refiriéndose al equilibrio
originados por situaciones cotidianas y de una ecuación mediante la
que, posteriormente, surgieron a raíz transposición de términos. "Muqäbala"
de la propia evolución de esta ciencia. significa "simplificación", refiriéndose a
la reducción de términos semejantes en
El Álgebra, siendo una de las cada miembro de una ecuación.
principales áreas de la Matemática,
tuvo un inicio que se remonta Otros matemáticos que dieron gran
aproximadamente al año 3000 a.C. Fue impulso al desarrollo del Álgebra
la cultura babilónica la que dejó fueron: Niccolo Fontana, llamado
indicios, en sus "tablas cuneiformes", TARTAGLIA ("El Tartamudo");
sobre las nociones básicas para la matemático italiano que centró su
resolución de ecuaciones de primer y trabajo en la ecuación cúbica.
segundo grado.
Girolamo Cardano, en su obra "Ars
Posteriormente, Diofanto (325 - 410 Magna" publica un resultado similar a
d.C.) en su obra "Aritméticas", difunde TARTAGLIA. Ludovico Ferrari, trabajó
la teoría sobre las ecuaciones de primer investigando las ecuaciones de cuarto
y segundo grado, influenciado por los grado. Francois Vietté, emplea las
trabajos de los babilonios. letras en el Álgebra; utilizando las
primeras (a, b, c, ...) para representar
Luego, durante la Edad de Oro del cantidades conocidas, y las últimas (z,
mundo musulmán, que corresponde a y, w, x, ....) como incógnitas.
la Edad Media del Mundo Occidental,
aproximadamente 700 - 1200 d.C., el Como habrás visto, todos los
árabe fue la lengua internacional de las matemáticos mencionados son extranjeros; sin
matemáticas. Los matemáticos árabes embargo, también existieron matemáticos
conservaron el patrimonio matemático
peruanos que trabajaron para el desarrollo del
de los griegos, divulgaron los
Álgebra; podemos mencionar a Cristóbal de
conocimientos matemáticos de la India,
asimilaron ambas culturas e hicieron Losada y Puga, Godofredo García, José Tola
avanzar tanto el Álgebra como la Pasquel y principalmente Federico Villareal.
Trigonometría.

Es durante esta época que surge la

fi-gura de Mohammed ibn Musa Al -
Khwarizmi (780 - 850 d.C.) llamado por
algunos el "Padre del Álgebra". Escribió
varios libros sobre Geografía,
Astronomía y Matemáticas.
 CUESTIONARIO

De la lectura anterior, responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué cultura es considerada como la 8. ¿Qué significa la palabra "Al - jabr"?

iniciadora del Álgebra? ______________________________
______________________________ ______________________________

2. ¿En qué temas basó su investigación 9. ¿Qué otros matemáticos impulsaron el

DIOFANTO? desarrollo del Álgebra?
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________
10. Menciona a matemáticos peruanos
3. ¿Cuándo nació aproximadamente Al - investigadores del Álgebra.
Khwarizmi? ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________
11. ¿Por qué crees que es importante la
4. Del año 700 al 1200 d.C., la lengua Matemática para el ser humano?
internacional de la Matemática fue: ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________
12. Resume brevemente la lectura
5. ¿Quién es considerado "Padre del anterior:
Álgebra"? ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________
6. ¿Sobre qué materias escribió Al - ______________________________
Khwarizmi? ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________
7. ¿De dónde se deriva la palabra ÁLGEBRA? ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________

"El olvido de las matemáticas perjudica a todo el

conocimiento, ya que el que las ignora no puede conocer
las otras ciencias ni las cosas de este mundo".

Roger Bacon Filósofo inglés del siglo XIII

... Y aquí una historia ...

Historia de los signos

Los signos no se empezaron a usar hasta el siglo XV. La primera

vez que aparecieron impresos fue en un libro de Aritmética
Comercial escrito en 1489 por Johann Widman, un maestro
calculista alemán.

Antes se utilizaban las letras "p" y "m" del latín "plus" (+) y "minus" (-)
respectivamente.

Los signos para las operaciones de multiplicación y división son más modernos, fueron introducidos en el siglo XVII
(concretamente en 1657) por William Oughted. Sólo un par de años después, Johann Rahn en su libro "Álgebra
alemana", utiliza por primera vez el signo "" para indicar la división.
Se llama expresión algebraica a aquella en la cual las variables (letras) y constantes (números)
están relacionados por las operaciones de adición ( + ), sustracción ( - ), multiplicación ( • , × , ( )
) y división ( : ,  , / ).

TÉRMINO ALGEBRAICO
Es la unidad de la expresión algebraica, está conformado por números y letras relacionadas por
signos operativos de multiplicación, división, potenciación y radicación.
• Partes de un término algebraico
Presenta dos partes: parte numérica y parte literal
exponente

signo
- 7 x 11 variable

PARTE NUMÉRICA PARTE LITERAL

(coeficiente)

* Completa correctamente:

En: -5x9 En: 31z12

Parte numérica: _______ Parte numérica: _______

Parte literal: _______ Parte literal: _______

En: -43x-4 En: +75x3/4

Parte numérica: _______ Parte numérica: _______

Parte literal: _______ Parte literal: _______

Exponente: _______ Exponente: _______

* ¡ Crea tú ! un término algebraico:

y completa: coeficiente: _______

parte literal: _______

exponente: _______

variable: _______
NOTACIÓN DE UN TÉRMINO ALGEBRAICO
Es la representación simbólica de un término, la cual nos indica las variables de dicho término.
P(x) = -4x-3 M(x,y) = -41x7y-3

NOTACIÓN NOTACIÓN
* Se lee "P" de "x" * Se lee "M" de "x" e "y"
* Variable: x * Variable: x, y

Completa correctamente:

• R(x,y,z) = ax7y3z4 • F(a,b) = 45a7b-2

variables: _____________ variables: _____________

• Q(m;n) = a2b3m17n16 • N(c;x) = 2m3c4x7

variables: _____________ variables: _____________

• R(x;y) = -4x6y11 Parte literal: __________

Parte numérica: __________

Variables: __________
Exponentes: __________

CLASIFICACIÓN DE TÉRMINOS ALGEBRAICOS

El término algebraico se clasifica en:

1. Término racional
Cuando todos los exponentes de sus variables son números enteros y pueden ser:

a. Término Racional Entero

Cuando todos los exponentes de sus variables son enteros no negativos.

b. Término Racional Fraccionario

Cuando al menos un exponente de una de sus variables es fraccionario.

2. Término irracional
Cuando al menos un exponente de sus variables es entero negativo.

Ejemplos: Clasificar:
• P(x;y) = 4x4y3  ______________________________

• F(x;y;z) = 3x9y6z-2  ______________________________

• R(x;y) = -4x1/2y-3  ______________________________

4 3 −5 4 3
− x y a b
• A(a;b) = 3  ______________________________

• B(m;n) = 3 x 2 m− 2n4  ______________________________

¡AHORA, HAZLO TÚ!

1. En cada una de las siguientes expresiones algebraicas señala su respectiva parte literal.

• x2y • 3xy2z3 • 5z8

5 3 4 5 400
x y z x
• 8 • 100

2. En las siguientes expresiones algebraicas, di cuáles son los exponentes de cada una de sus
variables.

• x2 • y3 • x3y4
3 8
z
• 5x4z5 • 5 • 7xyz2
• 100x15z

3. En cada una de las siguientes expresiones, indica el significado de sus respectivos

coeficientes:

Ejemplo: 3a2 = a2 + a2 + a2

• 2x • 4y2 • 3xy
• 5x2y3 • 6z • 7x5y6
• 6xy3
4. En cada una de las siguientes expresiones, indica el significado de sus respectivos
exponentes.

Ejemplo: x2y3 = x.x.y.y.y

• x3 • x4y3z5 • x5yz
• z3y3x3 • z7 • x6y6
• 83x4y3

I. Completa lo siguiente:

1. El __________________ es una de las partes de la Matemática que estudia las

cantidades haciendo uso de números y letras a la vez.

2. Las ___________________ se emplean para representar toda clase de cantidades, ya

sean conocidas o desconocidas.

3. ____________________________, son aquellos que tienen la misma parte literal,

afectado de los mismos exponentes.

4. Son ______________________ o signos de __________________ los corchetes,

______________________ y ________________________.

TÉRMINOS SEMEJANTES
Son aquellos que presentan la misma parte literal, es decir, las mismas variables elevadas a los
mismos exponentes.

Son los únicos que se pueden sumar o restar.

Ejemplos:

a. 4a2b3x4 ; - 6a2b3x4 ; a2b3x4 ; -8a2b3x4

b. 6x2m4 ; 5m4x2 ; m4x2

c. 7x3 ; x3 ; -7x3 ; -5x3 ; 6x3

d. 5x ; -9x ; 17x ;

REDUCCIÓN DE TÉRMINOS SEMEJANTES

Reducir dos o más términos semejantes, significa expresar a todos ellos mediante un solo término;
mediante la adición o sustracción.
Ejemplos:

a) 2a + 5a = 7a b) 8b - 3b = 5b c) 5x2 - 2x2 = 3x2

Recuerda:
* Cantidades del mismo signo se suman y se pone el
mismo signo.
Ej.: -7 - 4 = -11

* Cantidades de signos contrarios se restan y se pone

el signo del mayor.
Ej.: -9 + 7 = -2

1) 5x - 2x - 10x + 3x - 6x 5) -16x3 - 3x3 - x3 - 2x3 - 100x3

2) -15m + 7m - 4m + 10m - m 6) 3x2 + 18x2 - 21x2 - 3x2 + 3x2

3) -8y2 - 3y2 - 2y2 - y2 - 10y2 7) +35z + 10z - 50z - 2z + z

4) 14xy + 14xy + 7xy + 2xy 8) z2 - 2z2 - 7z2 + 5z2 - 3z2

 AHORA, HAZLO TÚ

I. Reducir los siguientes términos semejantes:

1) b6 + 5b6 + 2b6 - 5b6 - b6 6) b4 + 3b4 + 6b4 - 11b4 - 3b4

2) 2b2 + 5b2 - 6b2 + 10b2 - 2b2 7) x2 + 6x2 + 16x2 - 20x2 - 3x2

3) 7xy3 + 18xy3 - 10xy3 - 7xy3 8) 33ab - 17ab - 8ab - 33ab + 5ab

4) 28nb + 7nb - 12nb - 3nb + 3nb 9) 8z4 + 2z4 + 6z4 - 8z4 - 13z4 + z4

5) -10x + 3x - 5x - 12x + 15x 10) -8y + 10y - 18y - 3y + 14y

Reducir dos o más términos semejantes, significa expresar a todos ellos mediante un sólo término.

Ejemplos:

1) - 6ax + 9ax - ax - 2ax + 18ax = - 9ax + 27ax

= + 18ax
2) 4x + 9x + 7x = 20x
3) 12x5 - 7x5 + 3x5 = 8x5
4) 14x2y3 + 12x2y3 - 25x2y3 = x2y3

REDUCCIÓN DE TÉRMINOS SEMEJANTES SUPRIMIENDO SIGNOS DE AGRUPACIÓN

- Se suprimen sucesivamente dichos signos empezando de preferencia por el signo de

agrupación más interior.
- En una expresión, al suprimir signos de agrupación precedidos del signo más (+), deberá
escribirse con su mismo signo cada uno de los términos que se encuentran dentro de él.
- En una expresión, al suprimir signos de agrupación precedidos del signo
menos (-), deberá escribirse con signo cambiado cada uno de los términos que se encuentran
dentro de él.

Ejemplos:
a. 3x + (4x + 6x) b. 3m - (6m - 4m) + 2m
3x + 10x 3m - 6m + 4m + 2m
13x 3m
c. -2m - [3m + 4m - (6m + 8m) - 4m + m]
-2m - [3m + 4m - 6m - 8m - 4m + m]
-2m - 3m - 4m + 6m + 8m + 4m - m
8m

AHORA, HAZLO TÚ

I. Reducir los siguientes términos semejantes:

a. -2a - 15a

b. b5 - 6b5 + 5b5
 c. -8xy - 19xy

d. 3x2 + 5x2 - 6x2

e. -12z - 15z

f. -35mn - mn

g. 1pq2 + 4pq2

h. 7x - 3y + 7y - 5x - 8x

i. 2a5 - 8c2 + 3b4 - 6a5 + 8c2 + 5b4

j. -6x6 - 9b3y2 + 8x6 - 9z3 + 2b3y2 + 9z3

k. -12ax + 15ax - 18ax + 20ax - 6ax

l. y3 + 9y3 - 13y3 + 10y3 - 2y3 + 5y3

II. Reducir los términos semejantes suprimiendo los signos de agrupación.

a. 3x + (2x + 5x)

b. 4m - (3y - 10m)

c. -2a - (3a + 2a - a) + 8a

d. -[3x - 2x + x] + 4x - x + (2x - x + 4x)

e. -m3 + 3x4 - [3x4 + 8m3]

f. -4y3 - {7a3 + [-5x4 - (7y3 - 9a3 - 12x4) - 8m2] + y3}

g. (-m + 3n) - {-n + 4m}

h. -3z - [-2z + 8z] + [8x - 5m + 9z] - 15x

i. 8a2 + {5a + 6p3} - (4a2 - 8a) - [9p3 + 5a2]

j. - {[3a + 6x - (2m - 5x)] - [5z - 8m + 6a - (7x - 6m)]}