FECHA:
GUIA DIDACTICA Nº 1 Marzo de 2020
Comunidad académica de Matemáticas Asignatura: Aritmetica Periodo I
Unidad de Aprendizaje: Conjunto de los números Enteros
Maestros: - Lilian Fuentes Fuentes
Estudiante: Breiner contreras contreras Grado 7º 1
Fecha de finalización: 20 de Abril al 1 de Mayo
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Solución de Diseña estrategias para solucionar situaciones problemas contextualizadas a la vida
problemas cotidiana con las operaciones de los números enteros.
ORIENTACIONES GENERALES
SITUACIÓN PROBLEMA
1. En un depósito hay 800 litros de agua. Por la parte superior un tubo vierte en el depósito 25 Litros por minuto,
y por la parte inferior por otro tubo salen 30 Litros por minuto. ¿Cuántos litros de agua habrá en el depósito
después de 15 minutos de funcionamiento?
2. En la figura que se muestra a continuación, el triángulo es equilátero. ¿Cuál es el valor de x de manera que el
perímetro del triángulo sea el mismo que el perímetro del rectángulo? ¿Cuál es el perímetro del triángulo?
1. ¿Qué relación tiene el lado de mayor longitud
del rectángulo con el lado del triángulo
equilátero? Entonces ¿cómo se puede
expresar el perímetro del triángulo
equilátero?
2. ¿Cómo se puede expresar el perímetro del
5
rectángulo? Simplifican esa expresión
x sumando los números con los números y las
letras con las letras
INTRODUCCIÓN (mes, año); en física, para indicar el aumento o
disminución de la velocidad de un objeto.
La construcción del sistema numérico de los enteros fue
un proceso de más de mil años. A comienzos de la era METODOLOGÍA:
cristiana se usaron los números negativos, cuando los El docente presenta la temática y destaca la importancia
matemáticos occidentales buscaban la solución a de estos nuevos temas en la vida académica de las y los
problemas que daban lugar a expresiones: ? + 3 = 2. En estudiantes, además les indica la utilidad a la hora de
las civilizaciones orientales, como la hindú y la árabe adquirir estos nuevos conocimientos ya que con esto se
hacia el siglo VI, los números negativos fueron utilizados ampliaran los algoritmos para solucionar operaciones
para representar ausencias, deudas, pérdidas. Los que antes se te imposibilitaban, entenderás y
chinos para operar con deudas y ganancias, pasaron del aprenderás como representar situaciones de ganancias
uso de palitos rojos (deudas) y negros (ganancias) a y de pérdidas, de préstamos y alturas y /o
números negativos y positivos. profundidades.
La dificultad para que los matemáticos aceptaran los Las y los estudiantes resolverán la situación problema
negativos como números, residió en que, a diferencia de en forma individual y luego se socializará en plenaria;
los naturales era imposible encontrar cantidades de por otra parte el docente, desarrollará la presente guía
objetos materiales que fueron negativos y, por tanto, no a través de clases magistrales, talleres de
era posible explicar con ejemplos concretos las reglas profundización, socialización de actividades
para operar esos números. individuales o grupales que aparecen en la guía o las que
Los números enteros empiezan a trabajarse como la se asignen con miras a garantizar el desarrollo de dicha
ampliación del conjunto de los números naturales competencia. También se hará uso de la plataforma
considerando los naturales y sus opuestos. virtual donde encontraras talleres y videos
Este nuevo conjunto permite dar respuestas a correspondientes a las temáticas a desarrollar y así
expresiones que antes se creían sin solución. efectuar ejercicios de profundización que la red nos
Los números enteros tienen aplicaciones tanto en pueda suministrar previa orientación del docente.
situaciones de la vida cotidiana como en las ciencias. SECUENCIA DIDÁCTICA
Por ejemplo, en estudios climáticos, para mostrar como
varía la temperatura; en finanzas, para representar las • Exploración de pre saberes.
fluctuaciones del valor de las acciones en la bolsa de • Actividad investigativa.
valores; en las grandes empresas, para presentar el • Presentación de la temática (Clase magistral)
balance, ganancias o pérdidas que hubo en un periodo o • Realización de actividades (Desarrollo de
para realizar comparaciones con lapsos anteriores competencias).
• Evaluación.
CONCEPTUALIZACIÓN
CONCEPTOS BÁSICOS
EL CONJUNTO DE LOS NUMEROS ENTEROS
El conjunto de los números negativos junto con el conjunto de los números positivos y el cero, forman el conjunto de los
números enteros.
Para representar el conjunto de los números enteros utilizamos la letra Z
Z ={… -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, …}
El conjunto de los números enteros positivos se representa así: Z +.
El conjunto de los números enteros negativos se representa así: Z -.
El cero (o) no pertenece a los enteros positivos ni a los enteros negativos.
Usualmente los números enteros se representan sobre una recta horizontal. Sobre ella se escoge un punto para ubicar
el cero, se toma una unidad cualquiera, como referencia y hacia la derecha ubicamos los enteros positivos y a la izquierda
los negativos.
-5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5
Números negativos cero números positivos
NUMEROS OPUESTOS:
Los números que están a la misma distancia del cero y tienen signos diferentes se llaman opuestos aditivos.
En general: el opuesto aditivo de un número entero a se representa como –a. así:
-5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5
VALOR ABSOLUTO DE UN NÚMERO ENTERO
Hemos visto que los números enteros -2 y +2 están en la misma distancia de o. el valor 2 se conoce como el valor absoluto
de -2 y +2.
El valor absoluto de un número es la distancia que separa al número del punto cero en la recta numérica. Se denota
escribiendo el número entre dos barras verticales .
En general:
a, si a > o
a =
a, si a < o
Sobre la recta numérica, podemos verificar que el valor absoluto de cada par de número opuesto es siempre el mismo.
-6 +6
-5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5
ORDEN EN LOS NUMEROS ENTEROS:
Al comparar dos números enteros ubicándolos en una recta numérica horizontal, es mayor aquel número que se
encuentra a la derecha del otro.
Al comparar dos números enteros, en general, podemos afirmar que:
• Si un número es positivo y el otro es negativo, el número entero negativo es menor.
• Si los números son positivos, es mayor aquel que se ubica a la derecha del otro en la recta numérica.
• Si los dos números son negativos, es menor el número que esté a mayor distancia del cero.
PLANO CARTESIANO
Si trazamos dos rectas perpendiculares en el mapa de modo que se intercepten, esta intersección se convierte en el
punto de referencia para dar las coordenadas de otras ciudades vecinas.
Para cualquier punto en el plano, la primera coordenada corresponde a las unidades contadas sobre la recta horizontal,
a partir del punto de referencia, será positiva si el conteo se hace hacia la derecha o negativo si se hace hacia la izquierda,
la llamaremos abscisa.
La segunda coordenada corresponde a las unidades contadas sobre la recta vertical, a partir del punto de referencia,
será positivo si el conteo se hace hacia arriba o negativo si se hace hacia abajo, lo llamaremos ordenada.
En una pareja ordenada la abscisa y la ordenada constituyen las coordenadas de un punto. En general,
Po (Xo,Yo)
Abscisa ordenada
Po (Xo,Yo)
Yo
Xo
OPERACIONES CON NUMEROS ENTEROS:
ADICION DE NUMEROS ENTEROS:
Para adicionar dos números enteros de igual signo, se halla la suma de los valores absolutos y al resultado se le antepone
el signo común.
7+19 = 26 (-9) + (-13) = -22
Para adicionar dos números enteros de diferentes signos, se halla la diferencia de sus valores absolutos y el resultado
se le antepone el signo del sumando con mayor valor absoluto.
-23+18 = -5 29 + (-17) = 12
SUSTRACCION DE NUMEROS ENTEROS:
La sustracción de dos números enteros es equivalente a la adición del minuendo con el opuesto aditivo del sustraendo.
7 – 12 = 7 + (-12) - 5 – (-13) = -5 +13
= -5 = 8
MULTIPLICACION Y DIVISION DE NUMEROS ENTEROS:
Tanto el producto como el cociente de dos números enteros de igual signo tienen signo positivo.
5*3 = 15 (-5) * (- 4) = 20 (-21) / (- 3) = 7
Tanto el producto como el cociente de dos números enteros de diferentes signos tienen signo negativo.
(- 6) (7) = - 42 8 (- 5) = -40 36/ (- 9) = - 4
MATERIAL BIBLIOGRÁFICO.
▪ Alfa con estándares 7º Edit. Norma
▪ Matemática constructiva 7º Edit. Libros y Libros S.A
▪ Matemática de glifo 7º Edit. libros y libros
CIBERGRAFIA
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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Hallar el valor absoluto de las siguientes cantidades.
➢ 6 9
➢ −9 5
➢ − 10 a
➢ −m o
➢ 0 +1 1+ 0
➢ 7+5 7+5
2. Encuentre el valor de cada letra que hace posible la igualdad
a. Si x = 5, ¿Cuál es el valor de x? ¿Tendrá un solo valor?
b. Si w = 3, ¿Cuál es el valor o valores de w?
c. Si − 7 = M, ¿Cuál es el valor de M?
d. Si n = -8, ¿Existe algún valor que satisfaga a n?
3. Escribo el signo > o < entre cada una de las expresiones, según corresponda.
a. -3 _____ + 1 e. − 3 _____ 4
b. 5 + 8 _____ -3 f. 8 _____ − 8
c. 4 _____ 6
d. 6 + 3 _____ 2 − 1
4. Ordeno cada grupo de números enteros de mayor a menor
a. -6, -3, -5, -11
b. +4, -2, -7, -3, 100, -3
c. -15, -8, +3, -5, +8, 7
d. +9, -6, -3, +8, -6, 5, -4
5. Resuelve las siguientes operaciones
a. -5+6-9-10+11-15=
b. -3-(5-9)+(-3-7)=
c. -5[-3-(2-7+1)+5]-[3-4(-5+6-11)-3]=
6. Completo la tabla
NUMERO Opuesto aditivo Valor absoluto
-35
8
-325
7
-6
8
6
6. Usando los números enteros, ¿Cómo representaría cada uno de los siguientes enunciados?
a. Una deuda de $7.000
b. Me han pagado $28.000
c. El submarino se encuentra a 32 metros bajo el nivel del mar
d. No debe absolutamente ningún dinero.
e. Me han prestado $30.000 y luego otros $20.000
f. Un avión vuela a una altura de 3.500 pies.
7. Ubico en el plano cartesiano las siguientes parejas
• (-3, 2) (-3, -5)
• (0, -3) (8, 0)
• (3, -2) (-3, 0)
• (0, 11) (0, 0)
• (4, 7) (-3, -6)
• (-6, -11) (-3, -8)
• (-11, -13) (-3, -9)
8. Dos aviones parten de la ciudad P como muestra la figura. Uno llega a M y el otro a N, si una unidad representa
1000 m. ¿Qué distancia recorrió cada avión? Represento cada distancia como el valor absoluto.
N -4 -3 -2 -1 P +1 +2 M
9. La figura muestra el desplazamiento de una hormiga para llegar a su hormiguero. Proponga un sistema de
referencia para escribir las coordenadas de cada lugar.
B E
A
C
Hormiguero
10. La temperatura en una ciudad era de -2º C a las 4:00 a.m. y fue aumentada 2º cada hora, ¿Cuál es la temperatura a
las 12 m?
11. Escribo la posición final de los siguientes movimientos cuando me desplazo sobre una recta numérica.
a. Empiezo en +2 y me desplaza 10 unidades a la izquierda.
b. Empiezo en +4 y me desplazo a unidades a la derecha, 15 unidades a la izquierda y 8 unidades a la derecha.
c. Empiezo en 0 y me desplazo 8 unidades a la izquierda, 5 unidades a la izquierda, 4 unidades a la derecha y 12
unidades a la izquierda.
12. Analizo cada situación:
a. ¿Qué número entero se encuentra 3 unidades a la izquierda de -2? ¿Cuál es el número opuesto?
b. El entero M está 6 unidades a la izquierda de N. Si N = -3, ¿Cuál es el valor de M?
c. Desde a hasta b hay 6 unidades. Si a = -2, ¿Qué valores puede tener b?
d. Un número positivo está al doble de unidades del cero que un número negativo y los 2 están separados por 27
unidades. ¿Cuáles son los números?
13. Raúl le dice a María: Adivina el número que estoy pensando, las pistas son: a ese número le agrego 1 y luego al
resultado lo multiplico por 5 y se obtiene –30. ¿Cuál es el número?
TRABAJO CON EL BIBLIOBANCO
ACTIVIDAD DE INVESTIGACION
Ahora consulta el producto interno bruto de los siguientes países de América latina (Perú, Argentina, Colombia,
Uruguay, Venezuela), organízalos de mayor a menor, presenta un mapa señala estos países y escribe su PIB. Interpreta
que significa cada uno de esos valores del producto interno bruto además, indica cuál de ellas es la economía productiva.
Estos datos debes buscarlos en los últimos cuatro años.
EVALUACION:
La evaluación será escrita las notas de talleres, cuaderno y quiz están registradas ya
AUTOEVALUACION
Qué aprendizaje significativo te ha dejado la Guía?
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¿Qué valoración de 1 a 10 podrías darle a tus aprendizajes?
Explica. “El amor, la disciplina y el
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esfuerzo son claves para
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alcanzar el éxito”
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