ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN ARTÍSTICA PÚBLICA
“ANCASH” - ESFAP
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
Estudiantes:
• Shuan Montes Helen Ximena
• Palacios Moreno, Zurbarán Vangoch
• Moreno Fernández, Rocío Victoria
• Guzmán Moran Zuyin Zayka
Tabla de contenido
Plan anual de
1 trabajo
Herramienta de gestión
2 Unidades didácticas Elementos de programación de la
enseñanza
Proyectos de
3 aprendizaje
Estrategias metodológicas
Sesión de
4 aprendizaje
Organización de acciones de forma
lógica para desarrollar un aprendizaje
1
Plan Anual
de Trabajo
Es un instrumento de gestión de corto
plazo que viabiliza la ejecucion del PEI a
través de un conjunto de acciones y/o
actividades que la comunidad educativa
debe realizar para alcanzar los objetivos
propuestos por la institucion Educativa en
plazo de un año.
ELEMENTOS DEL PAT
Estrategias
Diagnóstico • Selección de alternativas más viables para lograr
• Deviene del diagnostico del PEI los objetivos del PAT
• Responde a un diagnostico situacional de • Responden a las condiciones y medios de la I.E
coyuntura local y regional
Actividades y proyectos especificos
Objetivos anuales u • Al identificarlas se definen las estrategias más
operativos viables
• Conjunto de tareas organizadas y secuenciales y
• Expresan cambios o beneficio de la ejecucón relacionadas con los resultados concretos por
parcial de objetivos estrategicos de PEI medio de los cuales cumplen las metas yb
• Caracteristicas específicas, factibles y evaluables objetivos operativos
Recursos
Metas • Toda actividad implica el uso de recursos
materiales y financieros
• Traducción cuantitativa de los objetivos anuales • Se expresan en valores monetarios
(cantidad y tipo de bienes, setvicios, recursos, etc)
• Se concretan a través de la realización de las
Evaluación
actividades • Se revisan los procesos de ejecución del
• Metas usuales: Atención, acupación, físicas, PAT programado
equipamientos, eficacioa, interna, capacitacional • Se monitorean los indicadores
ETAPAS DE ELAVORACIÓN DEL PAT
Revisión del • Visión, Misión, Principios, Valores Discusión y
1 y Objetivos Estrategicos del PEI. • Resolución Directorial de la IE
marco • Validada por el CONEI
4 aprobación
orientador • Elementos orientadores del PAT.
• En base al diagnosico del PEI
Análisis de la • Jerarquizar los problemas y • La práctica de actividades
2 5 Ejecución
situación seleccionar los más relevantes en y/o proyectos
cada área de gestión.
• Elavorar los objetivos anuales u
operativos por área.
Formulación 3 • Determinar metas, actividades, Monitoreo de indicadores del 6 Evaluación
del PAT programación, recursos, proceso de ejecusión
responsables y cronograma.
IMPORTANCIA del PAT
Concreta los objetivos
objetivos estratégicos
del PEI
Orienta la Focaliza la orientacíon
organización educativa, las prácticas
escolares, evaluación,
etc.
Relaciona y racionaliza Incluye la participación
los recursos de la comunidad
disponibles educativa
PEI
EL PAT Y EL
PAT
PRESUPUESTO
PRESUPUESTO
Ejemplo de estructura del PAT
Ejemplo de estructura del PAT
Escala de valoración del PAT
Descripción del esquema
1. Presentación y/o introducción
2. Datos referenciales
[Link]ón
[Link]ón
[Link]ón
3. Caracterización del diagnostico por áreas de gestión
4. Objetivos anuales
5. Metas
[Link]ón
[Link]ón
5.3.Físicas
6. Actividades y tareas
7. Proyectos de innovación
8. Presupuesto
9. Plan de monitoreo, supervisión y evaluación
1. PRESENTACIÓN
Explicación general del propósito del PAT, sus contenidos del PAT, sus contenidos y una mención de la participación de los miembros de
la comunidad educativa en su elaboración.
2. DATOS REFERENCIALES DE LA I.E
Precisa la información sobre el carácter de la I.E, el cuadro de matrícula de los alumnos por grados y secciones y el cuadro del
personal docente, administrativo, jerárquico y de servicio.
Los datos a considerar: nombre, ubicación y fecha de resolución de creación, niveles y modalidades que la institución atiende.
3. CARACTERIZACIÓN POR GESTIÓN Y ASPECTOS
Contiene los resultados de la evaluación institucional anterior y la identificación de las necesidades prioritarias.
4. OBJETIVOS ANUALES
Se registran los objetivos a ser logrados en el año, en cada una de las áreas.
5. METAS
Se consideran las metas definidas en el proceso de planificación
6. ACTIVIDADES O TAREAS
Se considera las actividades y los responsables por cada área de desarrollo institucional y se detallan las fichas resumen de cada
actividad.
7. PROYECTOS DE INNOVACIÓN
Se presentan los proyectos previstos para ejecutar el presente año.
8. PRESUPUESTO
Se considera los ingresos y egresos, de cada actividad, posteriormente permite elaborar el presupuesto de la I.E
2
UNIDAD
DIDÁCTICA
Es la interrelación de todos los
elementos que intervienen en el
proceso de enseñanza-aprendizaje
con una coherencia interna
metodológica y por un periodo de
tiempo determinado. Debe indicar
qué, cómo y cuándo enseñar y
evaluar.
Debe tener coherencia con la
situación significativa y el Título Presenta la organización de
producto.
las sesiones de aprendizaje en
Secuencia de forma secuencial y lógica
sesiones para desarrollar las
Es el reto que constituye el hilo Situación competencias, capacidades e
conductor de todo el proceso y Significativa indicadores previstos.
el incentivo para la acción.
ELEMENTOS DE Se deben indicar las
LA UNIDAD DE situaciones de evaluación y
Se presentan las competencias, Aprendizajes TRABAJO
Evaluación los instrumentos que se
capacidades e indicadores. Esperados utilizarán para evaluar las
competencias y capacidades.
Constituye el medio para desarrollar las
competencias y capacidades. Debe tener Producto Se indican los libros,
relación con la situación significativa y cuadernos de trabajo,
Importante
puede ser tangible o intangible. Recursos `módulos materiales diversos,
películas, audios, etc., que se
prevé utilizar.
Procesos para
formular la unidad
didáctica
3
Proyectos
de
aprendizaje
Fases del proyecto de
aprendizaje
FASE 1 FASE 2 FASE 3
Planificación del Ejecución Comunicación
proyecto del del proyecto
proyecto
Por las situaciones vividas, pone en
evidencia un problema, un interés o una
necesidad de los estudiantes
Desequilibrio en conducta
Generación de la idea del proyecto socioemocional debido a la pandemia
del covid-19
FASE 1
Planificación del
proyecto
Es importante
que juntos ● ¿Cuál era el problema planteado?
planifiquemos el ● ¿Qué emoción sentimos de las
proyecto situaciones que estamos viviendo
COVID-19?
¡Sí profe, así ● ¿Cómo se sintieron?¿Que creen que
participamos necesitamos hacer en relación con
todos! estás situaciones?
● Creen que estás situaciones vividas
afectan nuestra salud?’
● ¿Cómo podemos expresarnos
nuestros pensamientos, emociones
y sentimientos a través de nuestro
cuerpo?
● ‘¿ qué podemos hacer para conocer
y valorar nuestras características
físicas y emocionales?
¿Cual es el reto que
asumiremos? Aprendemos a regular
nuestras emociones
Aprendemos a
jugando
regular nuestras
emociones frente
al COVID-2019 Producto
Participamos en juegos que
promuevan la inclusión de todos,
manejando adecuadamente
nuestras emociones en la
practica de diferentes juegos
Nuestro libro de los juegos
A partir de las actividades, el docente y los
estudiantes proponen cuando desarrollaran y
que materiales necesitaran
Planificación del docente
Planificación
del docente
Planificación del
docente VI. Evidencias de Aprendizaje
Propone y participa en juegos que promuevan
la inclusión de todos, expresando y
manejando adecuadamente sus emociones en
la práctica de diferentes juegos
El libro de los juegos
FASE 2
Ejecución
del proyecto
FASE 3
Comunicación
del proyecto
Evaluación de proyecto
4 1. Título de la
SESIONES DE sesión.
2. Intensión o
propósito de la
APRENDIZAJE sesión.
3. Aprendizajes
esperados.
4. Secuencia
Son secuencias pedagógicas para didáctica (3
potenciar el trabajo del docente. Esta momentos).
estructurado de la siguiente forma: 5. Tarea.
6. Evaluación.