DIPLOMADO

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PSICOMETRÍ
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EXPLORA

INTRODUCCIÓN
DESCRIPCIÓN GENERAL
El Cuestionario para la Orientación Vocacional y Profesional, EXPLORA, se ha diseñado con la
finalidad de ayudar a las personas a identificar aquellos campos profesionales que más se acarran
a sus intereses, habilidades y características personales de forma que pueda facilitar el proceso
de exploración y toma de decisiones vocacionales y profesionales.
Puede ser utilizado para asesorar y orientar, a nivel individual o grupal, sobre los campos
profesionales que más se adaptan a las características de los evaluados, a la vez que puede
ayudar a concretar los posibles itinerarios formativos que se deben seguir para llegar a una
determinada ocupación o profesión.
Es aplicable tanto a personas en proceso formativo (estudiantes de Educación Secundaria,
Bachillerato o ciclos formativos) como a adultos necesitados de asesoramiento u orientación
profesional.
El EXPLORA puede ayudar a personas que:
a. dudan sobre qué ocupación o profesión quieren desempeñar o ejercer en el futuro,
b. quieren apoyar una decisión que ya ha sido tomada,
c. quieren asegurarse que han tenido en cuenta todas las alternativas posibles para tomar la
decisión,
d. aunque tienen un empleo, desean buscar una nueva ocupación.

Puede ser considerado tanto un instrumento de evaluación como de intervención para el

desarrollo vocacional y profesional en la medida en que desarrolla el autoconocimiento,
incrementa el número de alternativas profesionales a considerar, concreta la relación entre las
aspiraciones vocacionales y el perfil de intereses obtenido (fundamentado en una tipología) y, en
definitiva, estimula la exploración, ya que la aplicación del EXPLORA puede suponer en muchas
ocasiones que el sujeto dirija su atención hacia un ámbito profesional que previamente no había
considerado, simplemente porque era desconocido para él.
Por otra parte, dado que los campos profesionales que se evalúan con el EXPLORA se
fundamentan en la teoría tipológica de Holland (1992, 1997), se pueden asociar los resultados a
una serie de características personales relacionadas, tales como las preferencias por
determinadas actividades así como ciertas competencias, creencias, metas, estilos y valores de
vida, formas de resolver problemas, etc., lo que permite tener una mayor información sobre los
evaluados que se inclinan por un determinado campo profesional. Esta información puede ser
empleada para mejorar la calidad del asesoramiento y de la orientación, de manera que redunde
en la toma de decisiones de las personas necesitadas de ese asesoramiento y orientación.

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La evaluación de cada uno de estos campos profesionales con el EXPLORA requiere que el
evaluado exprese:
a. su preferencia por una serie de actividades y profesiones relacionadas con cada uno de los
seis campos profesionales,
b. las habilidades y destrezas que posee en relación con los campos profesionales y
c. las características personales que considera que le describen.

Así, para la evaluación de cada campo profesional no solamente se tienen en cuenta las
preferencias por determinadas actividades o profesiones, que generalmente son el aspecto más
empleado en los inventarios de intereses profesionales, sino que se toman en consideración las
habilidades y destrezas que el sujeto cree que posee o puede adquirir tras un periodo de
aprendizaje y las características de personalidad que considera más prominentes en él.
Por consiguiente, la preferencia manifestada por un campo profesional no solo se fundamenta en
una cuestión de intereses, sino que se tiene en cuenta además una evaluación de la autoeficacia
percibida en distintas habilidades o destrezas y las características de personalidad que la
investigación señala como relacionadas preferentemente con ese campo profesional.
De esta manera se ofrece un procedimiento que garantiza los resultados de las puntuaciones
obtenidas en los seis campos profesionales, ya que se emplean cuatro evaluaciones diferentes
(interés por actividades, interés por profesiones, habilidades y personalidad) para comprobar la
inclinación del evaluado por un determinado campo profesional o su parecido con cada uno de los
tipos clásicos en la nomenclatura de Holland (Realista, Investigador, Artístico, Social,
Emprendedor y Convencional).
Finalmente, es destacable también que EXPLORA incluye la valoración de los intereses
expresados libremente por las personas evaluadas (las cinco profesiones que se le solicitan que
indique como interesantes y en las que le gustaría trabajar algún día) y se analiza su coherencia
interna y su congruencia con el resto de resultados obtenidos con la prueba. Esta información
complementaria resulta útil para determinar la probabilidad de realizar elecciones profesionales
adecuadas y estables que garanticen la futura satisfacción y rendimiento laboral.
Ejemplos de profesiones típicas2 son las siguientes: soldador, carpintero, técnico en electrónica,
fontanero, agricultor, camionero, mecánico, jardinero, electricista, yesero, tornero, cuidador de
animales, pescador, bombero, minero, sastre, empleado de hogar, piloto de avión, óptico, técnico
de telefonía, técnico de laboratorio, ingeniero técnico topográfico...

CIENTÍFICO-INVESTIGADOR
Las ocupaciones vinculadas a este campo suelen requerir el uso de destrezas analíticas y
habilidades matemáticas y científicas. Se centran en la exploración, investigación y entendimiento
de todo tipo de fenómenos. Se caracterizan por tareas que exigen capacidad para lo abstracto y lo
creador. Las soluciones a los problemas físicos e intelectuales requieren imaginación, inteligencia
y sensibilidad. Las herramientas y aparatos que se emplean requieren de mayor capacidad
intelectual que manual. Se ponen al servicio de problemas intelectuales o científicos, haciendo

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más uso de ideas y cosas que del trato con personas. Se incluyen dentro de este campo
ocupaciones relacionadas con las matemáticas, las ciencias y la medicina. Las personas
prototípicas de este campo profesional suelen:
■ Enfrentarse al ambiente físico y social mediante la inteligencia; resuelven problemas
mediante el empleo de las ideas, las palabras y los símbolos; evitan situaciones que exijan
capacidad social, interacciones sociales o capacidad persuasiva.
■ Valoran los problemas y las tareas teóricas y, en menor grado, las estéticas.
■ Escogen actividades que les permiten expresar su inclinación analítica e imaginativa a la
par que menos sociable. Les gusta leer, dedicarse a proyectos científicos, coleccionar,
explorar... Evitan tareas que les exijan capacidad social y comercial.
Ejemplos de profesiones típicas son las siguientes: analista químico, biólogo, científico, ingeniero
aeronáutico, matemático, estadístico, geólogo, meteorólogo, farmacéutico, psicólogo
experimental, analista de sistemas...

ARTÍSTICO-CREATIVO
Las ocupaciones de este campo precisan de habilidad creativa e imaginación para las distintas
manifestaciones artísticas (escritura, literatura, música, pintura, escultura, etc.). Se caracteriza por
el desempeño de tareas y problemas que requieren interpretar o crear formas artísticas teniendo
en cuenta la estética, el buen gusto, los sentimientos y la imaginación. Por tanto, es característico
que las tareas requieran interpretar ideas, hechos o sentimientos desde un punto de vista
personal. Se incluyen en este campo ocupaciones relacionadas con la literatura, el arte, la música,
la diversión y el entretenimiento.
2. En aras de facilitar la lectura, se indicarán las profesiones empleando el masculino
gramatical para designar la clase, esto es, a todos los individuos de la especie, sin distinción de
sexos.
Las personas prototípicas de este campo profesional suelen:
■ Enfrentarse a su ambiente físico y social utilizando sus sentimientos, emociones,
instituciones, e imaginación para crear formas u obras de arte. Confían en su fantasía y en
las impresiones subjetivas para interpretar y resolver problemas. Se caracterizan por su
complejidad de enfoque, su independencia de criterio, su introversión y su originalidad.
■ Tener valores estéticos y conceder poca importancia a los aspectos políticos y económicos.
■ Preferir actividades y aficiones que cuenten con un carácter más o menos creador:
discusiones, música, periodismo, escribir, pintar, idiomas, fotografía...
■ Tener excepcional capacidad perceptiva y motora. Por lo común, su habilidad verbal excede
con mucho a la matemática.
Ejemplos de profesiones típicas son las siguientes: músico, actor, decorador, pintor, escritor,
compositor, reportero, guionista, cantante, modelo, cómico, locutor de radio o televisión...

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SOCIAL-ASISTENCIAL
Las ocupaciones de este campo profesional están relacionadas con la ayuda y la atención a los
demás. Generalmente está caracterizado por problemas que exigen capacidad para interpretar y
modificar la conducta humana y para comunicarse y preocuparse por los demás. En este campo
se requieren habilidades como las de enseñar, tratar con otros, resolver problemas de los demás,
ayudar... Las situaciones de trabajo vinculadas a este campo requieren normalmente frecuentes y
prolongadas relaciones interpersonales así como capacidad para interpretar la conducta humana y
para enseñar. Se pueden incluir en este campo ocupaciones relacionadas con el servicio al
consumidor, servicios personales, servicios sociales y educación.
Las personas prototípicas de este campo profesional suelen:
■ Enfrentarse a su ambiente eligiendo metas, valores y tareas que les permitan poner en
práctica su interés por otras personas y, de este modo, enseñar o cambiar sus conductas.
Les preocupan las personas que presentan problemas personales, sociales o culturales.
Para resolver problemas confían en sus emociones y sentimientos más que en sus recursos
intelectuales.
■ Interesarse por el bienestar de los demás y relacionarse bien con la gente.
■ Buscar situaciones en las que tengan que participar socialmente y puedan desempeñar
tareas educativas, de orientación y terapia.
■ Apreciar las actividades y problemas sociales, éticos y religiosos así como evitar
actividades motrices, peligrosas o que requieran habilidad manual.
■ Poseer una elevada aptitud verbal y competencias interpersonales y educativas en
contraste con su capacidad matemática, manual o técnica.
Ejemplos de profesiones típicas son las siguientes: maestro, psicólogo, asesor vocacional,
trabajador social, enfermero, profesor, orientador, logopeda, técnico de integración social,
educador social...

EMPRESARIAL-PERSUASIVO
Las ocupaciones de este campo están relacionadas con la dirección, la gestión y las ventas. Se
precisan habilidades para relacionarse con los demás, persuadir, vender y dirigir. Está
caracterizado por tareas donde se valoran la facilidad verbal usada para dirigir o persuadir a otras
personas. Las tareas exigen dirigir, controlar y planear actividades de otras personas. Por otra
parte, se necesita capacidad social, ya que gran parte de las actividades están orientadas hacia
los demás y es necesario relacionarse con variedad de personas y situaciones. Se considera
esencial la capacidad de percibir las motivaciones ajenas para poder estar en condiciones de
guiar y persuadir. Se pueden incluir en este campo ocupaciones relacionadas con aspectos
legales, las ventas y la administración y la gerencia.
Las personas prototípicas de este campo profesional suelen:

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■ Elegir metas, valores y tareas que les permitan expresar sus cualidades de audacia,
dominancia, entusiasmo, energía e impulso y resolución.
■ Preferir ocuparse de ventas, supervisión y liderazgo; sobrevaloran los aspectos políticos y
económicos y les conceden escasa importancia a los teóricos y estéticos.
■ Optar por situaciones que les permitan satisfacer sus necesidades de liderazgo, de
expresión verbal, de reconocimiento y en las que tengan un papel persuasivo y poderoso.
■ Disgustarles las actividades restrictivas, manuales y no sociales, así como las académicas
que exijan concentración continua y persistente.
■ Sobresalir en inteligencia práctica y aptitud verbal.

Ejemplos de profesiones típicas son las siguientes: abogado, comprador, agente de ventas,
representante, dependiente, inspector laboral, agente de bolsa, supervisor, ejecutivo, gerente,
empresario, banquero...
Oficina-administración
Está formado por ocupaciones que requieren destrezas burocráticas y habilidades aritméticas. Se
caracteriza por tareas y problemas que requieren el procesamiento rutinario y sistemático de la
información verbal y matemática, por lo que la actividad desempeñada es sistemática, rutinaria,
concreta y organizada. Se pueden incluir en este campo ocupaciones relacionadas con el trabajo
de oficina y el análisis y administración de datos.
Las personas prototípicas de este campo profesional suelen:
■ Enfrentarse a su ambiente eligiendo metas, tareas y valores generados por la sociedad y la
costumbre. Enfocan de un modo estereotipado, práctico y correcto los problemas.
■ Preferir tareas de oficina o de cómputo en las que los deberes estén claramente
definidos. Confieren gran valor a lo económico y al prestigio y poco a lo estético.
■ Preferir actividades de tipo pasivo y a menudo, bien organizadas: teatro, música,
coleccionar, economía, aritmética, mecanografía...
■ Tener mayor aptitud matemática que verbal.

Ejemplos de profesiones típicas son las siguientes: cajero de banco, auxiliar administrativo,
cartero, repartidor, recepcionista de hotel, secretario, contable, tasador, oficinista, bibliotecario...
Estructura de la prueba
Como se ha expuesto previamente, el EXPLORA evalúa 6 campos profesionales similares a los
contemplados en el modelo de Holland.
□ Técnico-manual (T)
□ Científico-investigador (C)

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□ Artístico-creativo (A)
□ Social-asistencial (S)
□ Empresarial-persuasivo (E)
□ Oficina-administración (O)

Los resultados del EXPLORA se organizan en función de estos 6 campos profesionales que
permiten obtener el perfil profesional global del evaluado, el código sumario, el perfil profesional
específico y los índices complementarios, así como unas puntuaciones en estilos de respuestas.
A continuación se sintetizarán brevemente cada uno de estos resultados que se describirán más
exhaustivamente en el capítulo Normas de interpretación al que remitimos al profesional para la
correcta interpretación de los resultados obtenidos en el EXPLORA.

PERFIL PROFESIONAL GLOBAL Y CÓDIGO SUMARIO

El perfil profesional global muestra la puntuación del evaluado en cada uno de los seis campos
profesionales, permitiendo apreciar gráficamente sus inclinaciones y los campos profesionales
hacia los que debería orientarse. Esta información se resume en su código sumario que indica los
dos campos profesionales por los que el evaluado demuestra una mayor afinidad e interés. Este
código se empleará para dirigir la búsqueda del sujeto a determinados grupos profesionales y a
los estudios e itinerarios formativos relacionados con los mismos.
El perfil profesional global y el código sumario constituyen el resultado principal de la evaluación
con el EXPLORA y el punto central de la interpretación de los resultados que deben tener en
cuenta el profesional y el evaluado.

PERFIL PROFESIONAL ESPECÍFICO

Como se indicaba anteriormente, para valorar cada uno de los seis campos profesionales se
solicita al evaluado que proporcione información sobre aspectos diferentes: su preferencia por una
serie de actividades y profesiones, las habilidades y destrezas que posee y las características
personales que considera que le describen y que están relacionadas con cada campo. Estas
informaciones se corresponden con las tres secciones en las que está dividido el cuadernillo del
EXPLORA.
La puntuación que aparece en el perfil profesional global se basa en la combinación de estas
distintas fuentes de información y permite obtener una valoración integral de la adecuación de las
características y preferencias del sujeto a cada uno de los campos profesionales globalmente
contemplados.
A su vez, estas diferentes informaciones se pueden interpretar independientemente, analizando
por separado las puntuaciones del sujeto en relación a sus preferencias por actividades, a sus
preferencias por profesiones, a sus habilidades y destrezas y a sus características personales. En

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concreto, en el perfil profesional específico se ofrece información diferenciada de las áreas3 que
se muestran en la tabla 1.1.
3. Las preferencias o intereses por las actividades y por las profesiones se han separado
para permitir una interpretación más matizada y específica de estos aspectos, como se comenta
en el capítulo Normas de interpretación.

Tabla 1.1. Áreas evaluadas en cada uno de los campos profesionales

Áreas Descripción
El evaluado debe expresar su preferencia por una serie de actividades,
Intereses por
indicando si le gustaría realizar la actividad propuesta, si no le gustaría o si
actividades
tiene dudas y no puede decidirse.
El evaluado debe expresar su preferencia por una serie de profesiones,
Intereses por indicando si le gustaría realizar la profesión propuesta, si no le gustaría o si
profesiones tiene dudas y no puede decidirse.
El evaluado debe indicar su dominio de una serie de habilidades y destrezas,
Habilidades y señalando en cada una de ellas si considera que la tiene o que podría
destrezas aprenderla, si no la posee o se ve incapaz de aprenderla o si tiene eludas y
no puede decidirse.
El evaluado debe considerar una serie de características y formas de ser,
Características
valorando en cada una de ellas si le describe acertadamente, si considera
personales
que no se ajusta a su forma de ser o si tiene dudas y no puede decidirse.

El análisis de este perfil profesional específico permite comparar el interés del evaluado por las
actividades y por las profesiones y ver si son homogéneos o por el contrario reflejan algún tipo de
desequilibrio; también puede permitir analizar su nivel de interés por actividades y profesiones en
comparación con sus habilidades y destrezas en dicho campo, para ver si hay concordancia entre
lo que al sujeto le interesa y lo que se ve capaz de hacer. Finalmente, el análisis de las
características personales puede aportar información complementaria del grado en que su forma
de ser tiene que ver con los patrones habituales en cada campo profesional. Estos análisis del
perfil profesional específico podrán matizar, enriquecer o profundizar la interpretación realizada a
partir de los resultados en el perfil profesional global.

ÍNDICES COMPLEMENTARIOS
Además de las informaciones anteriores, el EXPLORA tiene en cuenta los intereses expresados
por los sujetos que lo cumplimentan, esto es, al evaluado se le pide que indique cinco profesiones
en las que le gustaría trabajar algún día. El análisis de estas profesiones es de gran interés por
cuanto nos permite extraer los intereses expresados del sujeto, los cuales son buenos predictores
de aspiraciones y futuros empleos y permiten ser contrastados con los intereses inventariados
obtenidos mediante el EXPLORA. Su análisis puede ser utilizado para promover el

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autoconocimiento y la discusión de los resultados obtenidos. En este sentido se puede determinar
el grado de coherencia interna entre los mismos y la congruencia que existe entre ambos tipos de
intereses, siendo un dato a tener en cuenta en el asesoramiento y en la futura toma de decisiones.
Esta información sobre la coherencia y congruencia de los intereses expresados se incluye dentro
de los índices complementarios. A continuación se definen brevemente los cuatro índices
complementarios que se proporcionan4:
□ Diferenciación del perfil profesional global (D): Indica el nivel de definición del perfil
profesional global obtenido en el EXPLORA. Refleja en qué medida el evaluado tiene una
clara tendencia hacia un conjunto determinado de campos profesionales.
□ Consistencia del código sumario (Cn): Indica la consistencia entre los campos profesionales
que conforman el código sumario obtenido en el EXPLORA. Refleja en qué medida las
elecciones del evaluado de los distintos campos son convergentes y reflejan una cierta
estabilidad en sus preferencias profesionales.
□ Coherencia de los intereses expresados (Ch): Indica el grado de coherencia interna entre
las distintas profesiones que el sujeto marca en la hoja de respuestas como entre las cinco
que más le interesan. Puede reflejar el grado de identidad vocacional del evaluado.
□ Congruencia entre los intereses expresados y los inventariados (Cg): Indica el grado de
congruencia entre el código sumario obtenido en el EXPLORA y las cinco profesiones en las
que le gustaría trabajar algún día. Se considera un indicador de la estabilidad y la dirección
de las preferencias vocacionales del sujeto.

ESTILOS DE RESPUESTA
Finalmente, el EXPLORA proporciona también dos puntuaciones que informan sobre el estilo de
respuesta del sujeto que permitirán determinar si ha respondido de forma inconsistente y el nivel
de dudas que tiene sobre sus intereses.
□ Inconsistencia de respuestas (Inc): Indica si el evaluado ha respondido de forma
inconsistente a los diferentes ítems de la prueba. Puntuaciones altas nos avisan que los
resultados pueden no ser un reflejo fiel de sus intereses, destrezas y características
personales.
□ Dudas (?): Indica la frecuencia con la que el sujeto ha marcado la opción interrogante en los
distintos ítems de la prueba («marca? cuando tengas dudas y no puedas decidirte»). Puede
considerarse un indicador del nivel de madurez vocacional del sujeto, esto es, del grado en
que tiene definidos sus intereses, destrezas y características personales.
4. Para una explicación más detallada y completa tanto de los índices complementarios como
del resto de puntuaciones del EXPLORA, se recomienda consultar el capítulo Normas de
interpretación de este manual.

DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES

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EXPLORA se compone de los siguientes materiales:
□ Manual. Incluye las instrucciones de aplicación, corrección e interpretación que se deberán
seguir para un correcto uso del EXPLORA. Además, incluye la fundamentación teórica y
estadística que sustenta la prueba.
□ Cuadernillo. Incluye las instrucciones de aplicación para la persona evaluada y los ítems que
componen la prueba. Es un material no fungible, es decir se reutiliza en las distintas
aplicaciones que se realicen. Por este motivo el evaluado no debe realizar ninguna
anotación en él. Todas las respuestas y los datos de identificación deben marcarse en la
hoja de respuestas.
□ Hoja de respuestas. En ella el evaluado anota todas las contestaciones a la prueba así como
sus datos de identificación. Una vez finalizada la aplicación, el evaluador deberá revisar que
no haya elementos sin responder (si es así deberá instar al examinando a dar una respuesta
a dichos elementos), que se hayan rellenado correctamente todos los campos identificativos
y que se hayan anotado adecuadamente las contestaciones a los ítems.
Claves de acceso (PIN) para la corrección mediante Internet. Esta hoja contiene el código
necesario para realizar la corrección del EXPLORA por Internet. Contiene también unas
breves instrucciones sobre el uso de este sistema de corrección.
□ Explorador de ocupaciones y explorador de estudios. Documentos en los que se incluyen
aquellas ocupaciones y estudios vinculadas a cada uno de los códigos sumarios del
EXPLORA. Permite al evaluado explorar qué posibles ocupaciones o itinerarios formativos
se ajustan a sus resultados en la prueba. Ambos documentos están disponibles como pdf en
la página web de corrección del EXPLORA en TEACorrige. El profesional puede
descargarlos para enviarlos o imprimirlos tantas veces como estime oportuno o necesario.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
El EXPLORA está basado en las aportaciones teóricas realizadas desde el enfoque tipológico de
Holland (1992, 1997), concretado en uno los principales instrumentos empleados en el
asesoramiento vocacional, el Self-Directed Search (SDS; Holland, Fritzsche y Powel, 1994;
Holland, Powel y Fritzsche, 1994), en la propuesta de medida de campos profesionales del
Sistema Harrington-0 'Shea para la Selección de Carrera y Ocupaciones (Harrington y O'Shea,
1995), en el Programa Autoaplicable de Orientación Laboral de Valls y Martínez-Vicente (2001)
así como en el planteamiento y estructura de algunos inventarios de intereses vocacionales y
profesionales como son el Registro de Preferencias Vocacionales de Kuder (1988), el
Cuestionario de Intereses y Preferencias Profesionales de De la Cruz (1993), el Quadern
d'Orientacio Professional (Coromime, Bisquerra y Álvarez, 2002) y el Cuestionario de Intereses
Vocacionales de Rivas, Rocabert y López (2003), entre otros.
Para poder tener una comprensión de la estructura y de la fundamentación teórica que sub- yace
al EXPLORA es necesario acudir a las aportaciones realizadas por Holland, puesto que los
planteamientos formulados por este autor constituyen la base de su diseño y estructura, además
de ofrecer pautas para poder interpretar los resultados obtenidos por una persona después de la
aplicación de la prueba.

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TEORÍA TIPOLÓGICA DE HOLLAND

Holland elabora en 1959 una teoría tipológica sobre la conducta vocacional que ha sido objeto a lo
largo del tiempo de sucesivas revisiones, siendo la de 1997 la última realizada. Esta teoría se
desarrolló con la pretensión de:
■ Poder organizar la ingente cantidad de datos existentes sobre las personas que realizan
diferentes trabajos y los datos sobre los distintos ambientes profesionales.
■ Sugerir cómo las personas realizan las elecciones vocacionales y profesionales.
Los siguientes principios fundamentales, que la articulan y la configuran, suponen los pilares
sobre los que se sustenta todo el trabajo empírico desarrollado por su creador:
1. La elección de una vocación es una expresión de la personalidad. En la medida en que
las preferencias vocacionales mantienen correlaciones moderadas con escalas de
personalidad, con autovaloraciones de habilidad, con las respuestas a ciertos métodos
proyectivos, con valores y metas y con otros factores personales, se considera que las
elecciones vocacionales son un producto de la historia vital de cada individuo y de su
personalidad. Bajo esta premisa se puede considerar que los intereses vocacionales son
una expresión de la personalidad. Esta idea es clave en la teoría de Holland. De hecho,
elegir una profesión implica aceptar un modo de vida además de ser un acto expresivo en el
que se reflejan la motivación, los conocimientos, las habilidades y la personalidad.
2. Los inventarios de intereses son inventarios de personalidad. Si los intereses
vocacionales son una expresión de la personalidad, los inventarios de intereses pueden ser
considerados como inventarios de personalidad y en este sentido pueden ser interpretados.
3. Los estereotipos vocacionales poseen significados confiables e importantes. Las
personas solemos poseer percepciones que consideramos características de determinadas
profesiones (nivel de prestigio, adecuación según el sexo, rasgos personales típicos, etc.), lo
que nos lleva a organizar nuestro conocimiento alrededor de los estereotipos que hemos
generado. Es preciso señalar que muchos inventarios de intereses fundamentan su validez
en este hecho, como es el caso de la teoría que nos ocupa.
4. Las personas con un mismo interés vocacional y profesional suelen tener
personalidades e historias similares de desarrollo personal. Parece ser que las
personas prefieren una determinada vocación o profesión de acuerdo a sus rasgos
personales y antecedentes biográficos y, desde este punto de vista, podemos concluir que
cada profesión ejercerá un influjo de atracción para aquellas personas que tengan esos
rasgos personales e historias similares. Esta idea es fundamental para el desarrollo de la
tipología en la medida que si se agrupan las profesiones de acuerdo a sus demandas de
personalidad podríamos obtener grupos parecidos de personas con características
singulares.
5. Si asumimos que las personas de un grupo vocacional y profesional tienen
personalidades similares, cabe esperar que estas respondan a diversas situaciones y
problemas de manera semejante y crearán ambientes interpersonales característicos.

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6. La congruencia entre la propia personalidad y un ambiente apropiado de trabajo va a
suponer un determinante de la satisfacción, la estabilidad y el logro vocacional y
profesional. Como señala Castaño López (1983), es lógico suponer que una persona que
se encuentra satisfecha en su profesión permanecerá más tiempo en ella y obtendrá
mejores rendimientos en aquellos trabajos con los que encaje psicológicamente.
Los principios precedentes, con un amplio respaldo empírico, son el punto de partida sobre el que
Holland elabora los supuestos que constituyen el núcleo de su teoría y que se exponen a
continuación:
1. Considera que la mayoría de las personas pueden ser categorizadas en alguno de
estos seis tipos de personalidad: Realista, Investigador, Artístico, Social, Emprendedor y
Convencional. La descripción de cada tipo va a representar un resumen de lo que se sabe
de las personas integrantes de un grupo profesional determinado. Se trata de un tipo teórico
o ideal que actúa como un modelo con el que podemos comparar a las personas.
2. Hay seis modelos de ambientes profesionales: Realista, Investigador, Artístico, Social,
Emprendedor y Convencional. Al igual que existen seis tipos de personalidad, Holland
propugna la existencia de seis modelos de ambientes que concuerdan y se corresponden
con cada uno de los tipos de personalidad propuestos. Define el modelo de ambiente
profesional como «la situación o la atmósfera creada por las personas que dominan un
determinado ambiente».
3. Las personas buscan ambientes y vocaciones que les permitan ejercer sus
habilidades y capacidades, expresar sus actitudes y valores, afrontar problemas y
asumir roles de su agrado. Es decir, las personas buscamos trabajos que sean
compatibles con nuestro tipo de personalidad y con nuestras aptitudes y destrezas.
4. La conducta de una persona está determinada por la interacción entre su personalidad
y las características del ambiente. Si se conoce el patrón de personalidad de una persona
y el patrón de su ambiente, y de acuerdo con el grado de ajuste o de adecuación entre ellos,
pueden pronosticarse algunos resultados de este emparejamiento como son: el tipo de
elección profesional más probable y el nivel de satisfacción, estabilidad y logro dentro de él.
5. El grado de congruencia entre una persona y una ocupación puede ser estimado
mediante un modelo hexagonal (véase la figura 2.1). Cuanto menor es la distancia entre el
tipo de personalidad y el modelo de ambiente profesional mayor será la relación entre
ambos.
Relación entre los tipos de personalidad y los ambientes profesionales propuestos por
Holland según el modelo hexagonal

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6. El grado de consistencia de una persona o ambiente profesional también se define por

el anterior modelo hexagonal, es decir, serán más consistentes los tipos que están más
próximos entre sí que los que están más alejados.
7. El grado de diferenciación hace referencia al nivel en que una persona o ambiente
profesional está definido vocacionalmente. Algunas personas pueden acercarse a un tipo
y mostrar poco parecido con los otros, en este caso estas personas suelen exteriorizar las
características atribuidas teóricamente a su tipo. Por otra parte, aquellas personas cuyo
grado de diferenciación no sea alto suelen mostrar en menor medida las características
esperadas.
Estos tres últimos supuestos, que pueden aplicarse tanto a las personas como a los ambientes
profesionales, van a permitir determinar la probabilidad de realizar elecciones adecuadas y
estables y, por consiguiente, de obtener una mayor satisfacción y rendimiento en el trabajo. En
este sentido, estos tres factores, desde la perspectiva de Holland, son determinantes de la
madurez vocacional de una persona, de manera que las personas maduras vocacionalmente son
quienes presentan un perfil consistente y diferenciado, lo que les llevará a realizar elecciones
congruentes.
Los seis campos profesionales que evalúa el EXPLORA se fundamentan en la clasificación que
hace Holland de los tipos de personalidad y de los ambientes profesionales; asumiendo los
aspectos que los caracterizan, así como los elementos de cálculo propuestos (coherencia,
congruencia, consistencia y diferenciación).

Comparación de la clasificación de tipos y campos profesionales

Holland Harrington-O'Shea EXPLORA

Realista Oficios Técnico-manual

Investigador Ciencias Científico-investigador

Artístico Artes Artístico-creativo

Social Social Social-asistencial

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Emprendedor Negocios Empresarial-persuasivo

Convencional Manejo oficina Oficina-administración

En los apartados siguientes se concretan y explicitan con más detalle los aspectos que definen y
determinan los tipos y modelos ambientales que son asumidos plenamente por el EXPLORA.

TIPOS DE PERSONALIDAD
Para Holland (1997) los tipos de personalidad representan una teoría organizativa que permite
comprender cómo las personas nos diferenciamos en cuanto a características personales,
intereses, motivaciones y comportamientos en relación con nuestra conducta vocacional.
Los tipos son el producto de la interacción entre factores culturales y personales, entre los que se
encuentran la herencia biológica, la familia, la clase social, el ambiente cultural y las necesidades
y motivaciones psicológicas de las personas.
Estos tipos se definen de acuerdo a una constelación de intereses, actividades preferidas,
competencias y habilidades, creencias, valores, estilos de resolución de problemas y
características peculiares que los distinguen de otros. Las siguientes tablas son una síntesis de la
descripción que hace Holland (1997) de los tipos de personalidad, recogidas por Martínez- Vicente
(2001).

DESCRIPCIÓN DEL TIPO REALISTA DE HOLLAND

REALISTA

Actividades Manipulación ordenada y sistemática de objetos, herramientas, máquinas y

preferidas animales. Aversión a las actividades terapéuticas y educativas.

Manuales, mecánicas, agrícolas, eléctricas, técnicas. Déficit en

Competencias
competencias sociales y educativas.

Preferencias Ocupaciones o situaciones realistas (p. ej., electricista o mecánico) en las

que puede realizar sus actividades preferidas y evitar actividades o
vocacionales situaciones sociales. Tiene un limitado abanico de intereses.
Posee valores tradicionales. Cree en la libertad. Llega a ser ambicioso y
Objetivos y autocontrolado. Sus valores están relacionados con el pensamiento práctico
valores de vida y las cosas concretas (dinero, poder y status). Tiene un sistema cerrado de
creencias y valores.
Se percibe con habilidad técnica, mecánica y atlética. Disfruta con trabajos
Creencias sobre sí manuales, herramientas, máquinas o equipos electrónicos. Se percibe con
mismo escasas habilidades sociales. Tiene una autoestima relativamente baja, pero
confía en sus habilidades realistas.

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Estilo de
Prefiere soluciones concretas, prácticas y estructuradas en oposición a
resolución de
actividades relacionadas con la escuela, con el clero o con la imaginación.
problemas

Es propenso a mostrarse conformista, dogmático, genuino, persistente,

Características inflexible, materialista, natural, normal, realista, reservado, robusto y
autoeficaz.

DESCRIPCIÓN DEL TIPO INVESTIGADOR DE HOLLAND

INVESTIGADOR

Actividades que conducen a la observación, a lo simbólico, a lo

Actividades sistemático y a la investigación creativa de los fenómenos físicos,
preferidas biológicos y culturales para comprenderlos y controlarlos. Rechaza
actividades de índole repetitiva, social o persuasiva.

Competencias Matemáticas y científicas y déficit en competencias persuasivas.

Preferencias Ocupaciones o situaciones investigadoras (biólogo, geólogo...). Evitan

vocacionales ocupaciones y actividades emprendedoras.
Valores científicos o actividades escolares y logros. Es independiente,
intelectual, lógico, cuidadoso y ambicioso. Estima la seguridad familiar y
Objetivos y
tener verdadera amistad. Tiene un sistema abierto de creencias y
valores de vida
objetivos y valores liberales. Está abierto a nuevas ideas y
experiencias. Tiene un amplio abanico de intereses.
Se percibe con habilidad científica e investigadora, así como con
Creencias sobre talento matemático. Se ve como analítico y curioso. Disfruta leyendo o
sí mismo pensando sobre soluciones a problemas. Su autoestima es de
moderada a alta.
Usa creencias, competencias y valores investigadores para resolver
Estilo de problemas en el trabajo o en otros lugares. Enlaza con el pensamiento,
resolución de la obtención de información, el análisis cuidadoso, los datos objetivos y
problemas las prácticas escolares. Presta menos atención a los sentimientos
personales y al entorno social.

Es propenso a mostrarse analítico, precavido, complejo, crítico, curioso,

Características independiente, intelectual, introspectivo, pesimista, preciso, radical,
racional, reservado, modesto o sin pretensiones.

14
 DIPLOMADO
EN
PSICOMETRÍ
A
DESCRIPCIÓN DEL TIPO ARTÍSTICO DE HOLLAND

ARTÍSTICO

Actividades Actividades no sistemáticas que implican una relación con materiales

físicos, verbales y humanos para crear formas o productos. Manifiesta
preferidas aversión por actividades explícitas, ordenadas y sistemáticas.

Artísticas, en áreas como el lenguaje, el arte, la música, el teatro o la

Competencias escritura. Déficit en competencias relacionadas con la administración y los
negocios.
Preferencias
Prefiere ocupaciones artísticas (escritor, decorador...). Evita situaciones u
vocacionales ocupaciones convencionales.
Valora las experiencias estéticas, la autoexpresión, la igualdad y las
Objetivos y características personales como la imaginación y el valor frente a la
valores de vida obediencia, el ser lógico o el ser responsable. Es abierto a los sentimientos
e ideas y a los demás. Tiene objetivos y valores liberales.
Se percibe como expresivo, abierto, original, intuitivo, liberal, no
Creencias sobre conformista, introspectivo, independiente y desordenado. Tiene habilidades
sí mismo artísticas, musicales y destrezas al actuar, escribir y hablar. Le frustra
realizar actividades de negocios.

Estilo de Usa las creencias, competencias y valores artísticos para resolver

resolución de problemas. El talento artístico y el trato personal (intuición, expresividad y
problemas originalidad) dominan el proceso de resolución de problemas.
Es propenso a mostrarse complicado, desordenado, emotivo, expresivo,
Características idealista, imaginativo, poco práctico, impulsivo, independiente, introspectivo,
intuitivo, inconformista, original, sensible y sincero.

DESCRIPCIÓN DEL TIPO SOCIAL DE HOLLAND

SOCIAL

Actividades que suponen la relación con los otros para informar, formar,
Actividades desarrollar, cuidar o instruir. Manifiesta aversión por actividades explícitas,
preferidas ordenadas y sistemáticas que supongan el uso de materiales, herramientas
o máquinas.
Competencias en relaciones humanas interpersonales y educativas. Déficit
Competencias
en competencias manuales o técnicas.
Preferencias Ocupaciones y situaciones sociales (profesor, orientador...). Evita

15
 DIPLOMADO
EN
PSICOMETRÍ
A
vocacionales ocupaciones y situaciones realistas.
Valora las actividades éticas y sus problemas. Quiere servir a otros en el
contexto médico, institucional o en interacciones recíprocas. Cree en la
Objetivos y
igualdad y el deseo de ser útil e indulgente, pero censura ser lógico e
valores de vida
intelectual o tener una vida excitante. Aspira a ser un padre, un profesor o
un terapeuta competente. Valora la religión.
Se percibe con habilidades docentes, sociales, de ayuda y de comprensión
Creencias sobre de los demás. Posee lagunas en habilidades científicas y mecánicas. Tiene
sí mismo un sistema abierto de creencias pero con algunos valores tradicionales. Su
autoestima es moderada.
Usa creencias, competencias y valores sociales para solventar los
Estilo de
problemas. Estos son vistos en términos de relaciones humanas. Las
resolución de
competencias sociales y el trato con los otros dominan el proceso de
problemas
resolución de problemas.
Es propenso a mostrarse agradable, cooperativo, empático, amistoso,
Características generoso, servicial, idealista, amable, paciente, persuasivo, responsable,
discreto, comprensivo y afectuoso.

DESCRIPCIÓN DEL TIPO EMPRENDEDOR DE HOLLAND

EMPRENDEDOR

Actividades Actividades que suponen la manipulación de otros para conseguir objetivos

organizativos y ganancias económicas. Aversión por actividades de
preferidas observación o de carácter simbólico.

De liderazgo, interpersonales y persuasivas. Déficits en competencias

Competencias
científicas.
Preferencias Prefiere ocupaciones o situaciones emprendedoras (vendedor, ejecutivo...).
vocacionales Evita ocupaciones y situaciones relacionadas con la investigación.

Tiene valores tradicionales (logros económicos o políticos). Valora el

Objetivos y controlar a otros, la oportunidad de estar libre de control y ser ambicioso.
valores de vida Censura llegar a ser indulgente o servicial. Aspira a ser líder en el comercio
y en la comunidad, a resultar influyente en asuntos públicos y a vestir bien.
Se percibe como agresivo, popular, seguro de sí mismo, sociable, con dotes
Creencias sobre
de líder y orador y con lagunas en sus destrezas científicas. Tiene alta
sí mismo
autoestima y un sistema de creencias algo cerrado.

16
 DIPLOMADO
EN
PSICOMETRÍ
A
Estilo de Usa creencias, competencias y valores emprendedores para resolver
resolución de problemas. Percibe los problemas en un contexto emprendedor así que
problemas estos son a menudo vistos en términos de influencias sociales.

Es propenso a mostrarse codicioso, aventurero, ambicioso, asertivo,

Características dominante, enérgico, entusiasta, ilusionado, exhibicionista, extrovertido,
fuerte, optimista, con recursos, seguro de sí mismo y sociable.

DESCRIPCIÓN DEL TIPO CONVENCIONAL DE HOLLAND

CONVENCIONAL

Actividades que impliquen una sistemática, ordenada y explícita

manipulación de datos en registros y archivos, la reproducción de
Actividades materiales, la organización de datos numéricos escritos conforme a un plan
preferidas prescrito, el trabajo con máquinas de oficina y de procesamiento de textos
para la consecución de objetivos económicos y organizativos. Evita la
ambigüedad, las actividades libres, exploratorias y no sistematizadas.

En sistemas de administración, informática y negocios. Déficit en

Competencias
competencias artísticas.

Preferencias Prefiere ocupaciones o situaciones convencionales (bibliotecario, cajero de

vocacionales banco...). Evita las demandas de las ocupaciones artísticas.

Valora los logros económicos y de negociación. Cree llegar a ser un experto

en finanzas o comercio, llevar una vida confortable y realizar trabajos con
objetivos importantes. Prefiere trabajar dentro de una estructura de una
Objetivos y
organización o institución. Tiene virtudes tradicionales (conservador en los
valores de vida
temas religiosos, económicos y políticos). Cree que es deseable ser
obediente y educado. Cree en las actividades estéticas y en los amigos
cercanos. Su sistema de creencias es muy cerrado.
Se percibe como conformista y ordenado con habilidades numéricas. Se ve
Creencias sobre
competente en los negocios, no así en el arte. Disfruta trabajando con el
sí mismo
ordenador. Tiene baja autoestima.
Establece reglas prácticas y procedimientos. Tiene en cuenta a los
Estilo de
superiores para consejo y avisos. Busca soluciones prácticas y se dedica a
resolución de
una cuidadosa y ordenada planificación. Tiene dificultades con problemas
problemas
ambiguos o en sintetizar información de otras fuentes.
Es propenso a mostrarse: cuidadoso, conformista, dogmático, eficiente,
Características inflexible, metódico, obediente, ordenado, persistente, práctico, pensador y
no imaginativo.

17
 DIPLOMADO
EN
PSICOMETRÍ
A
Al comparar las características de una persona con cada uno de los tipos anteriormente expuestos
se determina a cuál de ellos se parece más. El parecido de la persona con cada uno de los tipos
dará un patrón de personalidad que caracterizará el perfil de la misma. Así, por ejemplo, una
persona podría parecerse más al tipo Social, después al Investigador y después a otros tipos en
orden descendente. Este parecido es el que permite predecir aspectos sobre la conducta
vocacional esperada y, en consecuencia, emplear este conocimiento para favorecer la elección y
la toma de decisiones vocacionales y profesionales.

MODELOS DE AMBIENTES PROFESIONALES

Holland asigna un papel preponderante en la conducta vocacional al ambiente profesional, en la
medida en que este ejerce una clara influencia en las personas que se desenvuelven en él. De
hecho, su teoría es considerada estructural-interactiva, ya que reconoce que muchas profesiones
y conductas sociales son el resultado de la interacción de la persona con su medio. Por tanto,
como la conducta humana no solo depende de la personalidad sino del medio, propone la
existencia de seis modelos para caracterizar los ambientes profesionales comunes en nuestra
cultura.
Un modelo de ambiente profesional puede definirse como la situación o atmósfera creada por las
personas que dominan un determinado ambiente. La clasificación que realiza de los ambientes es
idéntica a la de los tipos de personalidad, ya que ambos comparten un conjunto de elementos
comunes. Los ambientes se clasifican en Realistas, Investigadores, Artísticos, Sociales,
Emprendedores y Convencionales.

Holland (1997) describe los ambientes de acuerdo a sus características, sus resultados, los
efectos que producen en las personas y los rasgos que refuerzan. A continuación se ofrece una
descripción de cada uno de ellos.
DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE REALISTA DE HOLLAND

REALISTA

Demandas y oportunidades ambientales que suponen la manipulación

Características explícita, ordenada y sistemática de objetos, herramientas, máquinas y
animales.
Estimula a las personas a realizar actividades realistas (uso de máquinas y
herramientas).
Fomenta los logros y competencias técnicas.
Resultados
Hace que las personas se vean como poseedoras de habilidades mecánicas y
carentes de habilidades para las relaciones personales.
Refuerza valores convencionales: bienes, dinero, poder y posesión.

18
 DIPLOMADO
EN
PSICOMETRÍ
A
Más susceptibles a las influencias pragmáticas y tradicionales.
Más atraídas por ocupaciones realistas y roles que puedan expresarse en
Efectos actividades realistas.
secundarios en las
personas Menos adeptas a relacionarse con otros.
Menos abiertas a creencias nuevas, lo que lleva a un reducido abanico de
intereses y a un sistema cerrado de creencias.

Rasgos que Conformista, dogmático, genuino, persistente, inflexible, materialista, natural,

refuerza realista, reservado, robusto y auto eficaz.

DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE INVESTIGADOR DE HOLLAND

INVESTIGADOR
Características Demandas y oportunidades que llevan consigo la observación e investigación
creativa, simbólica y sistemática de fenómenos físicos, biológicos o culturales.
Resultados Estimula a realizar actividades investigadoras.
Fomenta competencias y logros científicos.
Hace que la gente se vea como erudita, con aptitudes científicas, matemáticas
y carente de habilidades para el liderazgo.
Refuerza los valores científicos.
Efectos Susceptibles a influencias abstractas, teóricas y analíticas.
secundarios en
Más atraídas por ocupaciones y roles investigadores.
las personas
Más aptas para relacionarse con otros de una forma racional, analítica e
indirecta. Más abiertas a creencias nuevas.
Rasgos que Analítico, precavido, complejo, crítico, curioso, independiente, intelectual,
refuerza introspectivo, pesimista, preciso, radical, racional, reservado, modesto y sin
pretensiones.

DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE ARTÍSTICO DE HOLLAND

ARTÍSTICO

Características Demandas y oportunidades que suponen actividades y competencias

ambiguas, libres y no sistematizadas para crear formas o productos artísticos.

19
 DIPLOMADO
EN
PSICOMETRÍ
A
Resultados Estimula a las personas a realizar actividades artísticas.
Fomenta competencias y logros artísticos.
Alienta a la gente a verse como expresivas, originales, intuitivas,
inconformistas, • independientes y poseedoras de aptitudes artísticas.
Refuerza los valores artísticos.
Efectos Más susceptibles a influencias personales, emocionales e imaginativas.
secundarios en
Más atraídas hacia ocupaciones y roles artísticos.
las personas
Más proclives a relacionarse con otras personas de un modo personal,
emocional, expresivo o poco convencional.

Rasgos que Complicado, desordenado, emotivo, expresivo, idealista, imaginativo, poco

refuerza práctico, impulsivo, independiente, introspectivo, intuitivo, inconformista,
original, sensible y sincero.

DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE SOCIAL DE HOLLAND

SOCIAL

Características Demandas y oportunidades ambientales que llevan consigo la manipulación

de otras personas para formarlas, cuidarlas e instruirlas.
Estimula las actividades sociales.
Fomenta competencias de tipo social.
Resultados Hace que la persona se vea ligada a otras personas, se muestre
comprensiva, cooperativa, sociable y vea el mundo de modo flexible.
Refuerza los valores sociales.

Más susceptibles a las influencias sociales, humanitarias y religiosas. Más

Efectos atraídas hacia ocupaciones y roles sociales.
secundarios en
las personas Más proclives a tratar con otros de manera amistosa y cooperativa. Más
abiertas que los tipos Realista y Convencional.

Agradable, cooperativo, empático, amistoso, generoso, servicial, idealista,

Rasgos que
amable, paciente, persuasivo, responsable, discreto, comprensivo y
refuerza
afectuoso.

DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE EMPRENDEDOR DE HOLLAND

20
 DIPLOMADO
EN
PSICOMETRÍ
A
EMPRENDEDOR

Demandas y oportunidades que conllevan la manipulación de otros para

Características
alcanzar objetivos organizacionales o de interés propio.

Estimula las actividades emprendedoras, tales como las ventas o la dirección

de otras personas.
Fomenta competencias emprendedoras.
Resultados Hace que la persona se vea como agresiva, popular, segura de sí misma,
sociable y con dotes para hablar y dirigir.
Refuerza los valores emprendedores y objetivos como el dinero, el poder o el
status.

Más atraídas por ocupaciones y roles relacionados con los negocios.

Efectos
Más proclives a relacionarse con otras personas de manera negociadora.
secundarios en
las personas Más abiertas a ideas y creencias nuevas que los tipos Convencional y
Realista.

Rasgos que Codicioso, aventurero, ambicioso, asertivo, dominante, enérgico, entusiasta,

refuerza ilusionado, exhibicionista, extrovertido, fuerte, optimista, con recursos, seguro
de sí mismo y sociable.

DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE CONVENCIONAL DE HOLLAND

CONVENCIONAL

Demandas y oportunidades ambientales que suponen una manipulación

explícita, ordenada y sistemática de datos, el mantenimiento de registros,
Características materiales de archivo, materiales de reproducción, la organización de escritos
y papeles y datos numéricos conforme a un plan prescrito y el trabajo con
máquinas y datos administrativos.
Estimula actividades convencionales.
Fomenta competencias y logros convencionales.

Resultados Anima a la persona a verse como conformista, ordenada, con destrezas

organizativas y con escasa creatividad.
Refuerza los valores convencionales tales como el dinero, la dependencia y el
conformismo.

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 DIPLOMADO
EN
PSICOMETRÍ
A
Más susceptibles a influencias materialistas (dinero, posición, poder).
Más atraídas por ocupaciones y roles convencionales.
Efectos
secundarios en las Más proclives a tratar con otros de una forma convencional (controlado,
personas conformista y práctico).
Menos abiertas a nuevas creencias. Reducido abanico de intereses. Sistema
cerrado de creencias.

Rasgos que Cuidadoso, conformista, dogmático, eficiente, inflexible, metódico, obediente,

refuerza ordenado, persistente, práctico y poco imaginativo.

Como se ha citado anteriormente, clasificar los ambientes profesionales siguiendo las mismas
categorías que las empleadas en los tipos permiten predecir los resultados del emparejamiento
persona-ambiente y verificar el grado de congruencia entre ambos. Así, es de suponer que una
persona que sea de tipo convencional estará satisfecha laboralmente y tendrá una estabilidad
vocacional si su puesto de trabajo se encuentra en un ambiente convencional.

APLICACIÓN DE LA TEORÍA DE HOLLAND A LA ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTO

VOCACIONAL Y PROFESIONAL
La dimensión aplicada de la teoría en relación con la elección y la toma de decisiones
vocacionales pasa por la elaboración de una instrumentación que permita evaluar cada uno de los
tipos y modelos ambientales descritos en la teoría. En ese sentido, para evaluar los tipos de
personalidad, Holland elabora el Vocacional Preferente Inventory (Holland, 1958) y el Self-
Directed Search (Holland, 1971, 1985, 1994), entre otros. Ambos instrumentos cuentan con un
procedimiento sencillo para clasificar a las personas empleando seis escalas y proporcionan un
código formado por la combinación de dos de los seis tipos (Realista, Investigador, Artístico,
Social, Emprendedor y Convencional) en el que se tiene en cuenta el orden en las puntuaciones
obtenidas en cada uno de ellos y que permite localizar las profesiones más adecuadas al mismo.
En relación con los modelos ambientales, Gottfredson y Holland (1991) desarrollan el Posi- tion
Classification Inventory,que representa un método para clasificar los ambientes ocupacionales de
acuerdo con la clasificación teórica de los tipos.
Por otra parte, una de las grandes aportaciones de la teoría de Holland al asesoramiento viene
representada por el modelo hexagonal de relación entre los tipos y los modelos de ambiente
profesional. La estructura hexagonal, propuesta en 1969, (Holland, Whitney, Colé y Richards,
1969) fue un avance notable, ya que permitió un cálculo diagnóstico exacto y confirmó las
afirmaciones teóricas sobre la organización de los intereses (Spokane, 1996). En síntesis, el
modelo establece que unos tipos están más relacionados entre sí que otros, de modo que la
relación entre los tipos es inversamente proporcional a las distancias que los separan en el
hexágono.
El modelo hexagonal desempeña tres funciones en la teoría:

22
 DIPLOMADO
EN
PSICOMETRÍ
A
Define el grado de consistencia del patrón de personalidad de un sujeto. Existen tres tipos de
consistencia que vienen dados por la proximidad que tienen los tipos en el hexágono (figura 2.1).
De manera que los tipos adyacentes (RI, RC, IR, IA, AI, AS, SA, SE, ES, EC, CE, CR) tienen una
alta consistencia, los tipos alternos (RA, RE, IS, IC, AR, AE, SI, SC, EA, ER, CS, CI) tienen una
consistencia de tipo medio y los tipos opuestos (RS, IE, AC, SR, El, CA) tienen una baja
consistencia.
Define la consistencia de los ambientes del mismo modo. Para ello se puede emplear la
técnica de valoración ambiental o la configuración del perfil obtenido mediante el Posi- tion
Classification Inventory (PCI).
El hexágono define el grado de congruencia entre las personas y los ambientes. Por
ejemplo, la situación más congruente para una persona de tipo social es estar en un ambiente
social. Usando el hexágono se pueden definir grados intermedios de congruencia.
En suma, el hexágono sirve como un instrumento de cálculo para la teoría, como un modelo
abstracto para conectar las ideas principales y de este modo aplicai la teoría a problemas teóricos
y prácticos. Además, Holland (1997) señala que después de que se evalúe a una persona y su
medio puede usarse el hexágono para definir grados de consistencia y congruencia, así como
para predecirlos resultados esperados en cuanto a la satisfacción, el logro y el cambio de empleo.
«euetal, diferentes estudios han apoyado el ordenamiento RIASEC (Realista, Investigador,
Artístico, Social, Emprendedor y Convencional) de tipos de personalidad. La investigación ha
encontrado que aquellos tipos que son contiguos en el hexágono están sistemáticamente más
relacionados que los tipos no contiguos (Armstrong, Hubert y Rounds, 2003; Arm- strong, Rounds
y Hubert, 2008; Darcy y Tracey, 2007). No obstante, hay menos apoyo para un modelo más
estricto que especifica distancias iguales entre los seis lados del hexágono (Armstrong et al.,
2003). En consecuencia, algunos autores como Armstrong, Rounds y Hubert (2008) y Darcy y
Tracey (2007) hacen referencia a un modelo circular en lugar del hexagonal de Holland.

EL SISTEMA DE ELECCIÓN DE LA CARRERA DE HARRINGTON 4 Y O'SHEA

Por otra parte, se ha tenido en cuenta la clasificación realizada por Harrington y O'Shea (1995).
Estos autores, de manera similar a Holland, consideran que las categorías de intereses pueden
ser clasificadas en seis ambientes laborales o lugares de trabajo a los que denominan: Oficios,
Ciencias, Artes, Social, Negocios y Manejo de oficina. Así mismo, concretan características
personales empleando estas seis áreas que describen de la siguiente manera:
Oficios. Las-personas que manifiestan este tipo de interés:
□ Prefieren trabajar con herramientas y objetos en lugar de con palabras y personas.
□ Disfrutan construyendo cosas.

□ Quieren ver resultados prácticos en su trabajo.

□ Prefieren realizar actividades mecánicas.

□ Prefieren los trabajos que requieren esfuerzo físico.

Ciencias. Las personas que manifiestan este tipo de interés:

23
 DIPLOMADO
EN
PSICOMETRÍ
A
□ Valoran mucho las matemáticas y las ciencias.
□ Son curiosas, creativas y estudiosas.
□ Prefieren trabajar con teorías e ideas que no han sido probadas.
□ Prefieren trabajar solas.
Arte. Las personas que manifiestan este tipo de interés:
□ Valoran la independencia.
□ Disfrutan con actividades creativas tales como la música, la literatura, el entretenimiento y el
arte.
□ Prefieren un estilo de vida no tradicional.
□ Buscan activamente oportunidades para expresarse.
Social. Las personas que manifiestan este tipo de interés:
□ Se interesan por el bienestar de los demás.
□ Se relaciona bien con la gente.
□ Tienen una sólida habilidad verbal.

□ Disfrutan dando servicio a los demás.

Negocios Las personas que manifiestan este tipo de interés:
□ Se ven a sí mismas como hábiles en el manejo de la palabra.
□ Buscan carreras que les proporcionen la oportunidad de ser líderes.
□ Les gusta convencer a otros sobre su modo de pensar.
□ Pueden convencer a otros para que compren sus productos.
Manejo de oficina. Las personas que manifiestan este tipo de interés:
□ Prefieren ocupaciones en las cuales las tareas están claramente definidas.
□ Disfrutan trabajando con palabras y números.
□ Son personas ordenadas y sistemáticas.
□ Valoran mucho el éxito financiero y el prestigio.
Siguiendo el procedimiento empleado por estos autores, el EXPLORA tiene en cuenta las dos
puntuaciones más altas obtenidas en los campos profesionales para determinar un código que
permitirá al sujeto dirigir su atención a determinadas áreas profesionales y, dentro de estas, a las
profesiones que son características de las mismas, con lo cual, la persona evaluada comenzará
un proceso de exploración de cara a la toma de decisiones.

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 DIPLOMADO
EN
PSICOMETRÍ
A
OTROS INVENTARIOS DE INTERESES
Del Registro de Preferencias Vocacionales de Kuder (1988) y del Cuestionario de Intereses y
Preferencias Profesionales de De la Cruz (1993), se ha tenido en cuenta el planteamiento que
ambos cuestionarios realizan en lo que respecta a la elaboración de un perfil donde se reflejen los
intereses y las preferencias por cada uno de los campos profesionales seleccionados. De esta
forma se pueden comparar, de forma gráfica, las puntuaciones obtenidas en cada uno de los
campos que, en definitiva, expresan el grado de afinidad y de interés que los evaluados
manifiestan por cada uno de ellos.

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