DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó

la Declaración Universal de los Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:

Artículo 1.- Artículo 21.-

Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país,
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. directamente o por medio de representantes libremente escogidos.
Artículo 2.- 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta funciones públicas de su país.
Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta
política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de
nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto
fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
cuya jurisdicción dependa una persona (...). Artículo 22.-
Artículo 3.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los
persona.
derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al
Artículo 4.-
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de libre desarrollo de su personalidad.
esclavos están prohibidas en todas sus formas. Artículo 23.-
Artículo 5.- 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el
degradantes. desempleo.
Artículo 6.- 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su trabajo igual.
personalidad jurídica. 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y
Artículo 7.- satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación cualesquiera otros medios de protección social.
que infrinja esta Declaración (...). 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa
Artículo 8.- de sus intereses.
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales Artículo 24.-
nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una
fundamentales (...). limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas
Artículo 9.- pagadas.
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 25.-
Artículo 10.- 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el
públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios;
determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad,
acusación contra ella en materia penal.
invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de
Artículo 11.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
mientras no se pruebe su culpabilidad (...). 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho
cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional. a igual protección social.
Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de Artículo 26.-
la comisión del delito. 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita,
Artículo 12.- al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional
domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual
persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. para todos, en función de los méritos respectivos.
Artículo 13.- 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
en el territorio de un Estado. fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el
a regresar a su país. desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento
Artículo 14.- de la paz.
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que
disfrutar de él, en cualquier país. habrá de darse a sus hijos.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente Artículo 27.-
originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de
principios de las Naciones Unidas. la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y
Artículo 15.- en los beneficios que de él resulten.
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a
cambiar de nacionalidad. materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas,
Artículo 16.- literarias o artísticas de que sea autora.
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin Artículo 28.-
restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
fundar una familia (...). en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan
2. Solo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá plenamente efectivos.
contraerse el matrimonio. Artículo 29.-
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
a la protección de la sociedad y del Estado. 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona
Artículo 17.- estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden
Artículo 18.- público y del bienestar general en una sociedad democrática.
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en
religión (...). oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 19.- Artículo 30.-
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...). Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere
Artículo 20.- derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. desarrollar actividades (...) tendientes a la supresión de cualquiera de los
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación. derechos y libertades proclamados en esta Declaración.
 Matemática 3
Primaria

Álgebra y Estadística

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Método EMAM
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Enrique Matto Muzante

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® MATEMÁTICA SIGMA 3, primaria

Álgebra y Estadística
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PUBLICADA EL 20 DE JULIO DE 2004
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EDICIÓN, 2020 CAPÍTULO I

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académico del contenido del texto de acuerdo con
los principios de la Ley General de Educación.
 Índice

Unidad Competencia y capacidades Contenidos pedagógicos

• Apertura 4

• Cuento: No eran tan fácil como pensaba 5

• Proposiciones lógicas 6

Traduce datos y condiciones • Igualdad entre dos expresiones aditivas hasta 999 8
1 a expresiones algebraicas
• Agregar una misma cantidad a ambos lados de una
igualdad hasta 999 10

• ¡Autoevalúate! 13
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

• Aumentar lo mismo a ambos lados de una igualdad

hasta 9999 15

• Restar lo mismo a ambos lados de una igualdad 17

2 Comunica su comprensión
sobre los números enteros • Quitar una misma cantidad a ambos lados de
una igualdad 19

• Lenguaje literal y lenguaje algebraico 21

• ¡Autoevalúate! 24

• Multiplicar o dividir lo mismo a ambos lados de

una igualdad 26

Usa estrategias y • Ecuaciones 28

3
procedimientos para
• Inecuaciones 32
encontrar reglas
• Noción de números enteros 35

• Valor absoluto de un número entero 39

• ¡Autoevalúate! 41

• Comparación de números enteros 43

• Operaciones aditivas con números enteros 45

Argumenta afirmaciones

4 sobre relaciones de cambio y

equivalencia
• Expresiones algebraicas 49

• Término algebraico 51

• Valor numérico de una expresión algebraica 55

• ¡Autoevalúate! 57

Matemática SIGMA 3 - Álgebra

Exportamos
productos
semejantes
Perú, país de exportadores
El Perú ha incrementado sus exportaciones en
estos últimos años. Productos como el cacao,
el algodón, el maíz y la papa son parte de los
productos estrella.
Dos socios atienden un pedido para el mercado
europeo; para ello han colocado maíz, cacao y
papas en contenedores distintos.
Se sabe que Miguel ha exportado
2 contenedores de maíz, 3 de papa y 4 de
cacao; Raúl, en cambio, 3 de maíz, uno de
papa y 2 de cacao.
Graficamos cómo exportaron cada uno; luego,
haremos una suma de los que son semejantes.

Ahora, hallaremos el total de contenedores

2 cont. de 3 cont. de 4 cont. por producto; para poder hacerlo, sumaremos
Miguel maíz papa de cacao aquellos que son del mismo tipo de producto:

Raúl 3 cont. de 1 cont. de 2 cont. de 5 cont. de 4 cont. de 6 cont. de

maíz papa cacao maíz papa cacao

Responde.
1. ¿Cuántos contenedores exportaron, Miguel y Raúl, cada uno?
2. ¿Conoces qué otros productos exporta el Perú?

Desempeños

1. Establece relaciones de equivalencias entre dos 3. Emplea estrategias de cálculo, para encontrar
grupos de hasta veinte objetos y las transforma equivalencias, mantener la igualdad, encontrar
en igualdades que contienen adiciones, relaciones de cambio entre dos magnitudes o
sustracciones o multiplicaciones. continuar, completar y crear patrones.

2. Describe, con algunas expresiones del lenguaje 4. Hace afirmaciones y explica lo que sucede al
algebraico y representaciones, su comprensión modificar las cantidades que intervienen en
una relación de igualdad y cómo equiparar dos
de la igualdad como equivalencia entre dos
cantidades. Así también, explica su proceso de
colecciones o cantidades, así como que un patrón
resolución.
puede representarse de diferentes formas.

4 cuatro
 Valo
res
Igualdad y dignidad Enfoque de igualdad de género

f á c i l c o mo pensaba
a t a n
e r
No
Un campesino y su mujer solían discutir frecuentemente. Según él
decía, las tareas del hogar eran pocas y fáciles de hacer y, en cambio,
el trabajo del campo era muy duro.
Un día decidieron cambiar sus ocupaciones: la mujer se fue al campo
y el marido se quedó en la casa.
Saca a pasear a las ovejas, da de comer a los pollos, prepara la
comida y desgrana el maíz le dijo la mujer al campesino antes de
irse al campo.
El campesino se puso a trabajar. Primero, sacó el ganado a pastar,
pero se le escaparon algunas ovejas y le costó trabajo reunirlas de
nuevo.
Después, fue al patio y amarró a los pollos a la pata de una gallina
para que no se le escaparan. Entonces empezó a preparar la comida.
El campesino recordó que su mujer siempre preparaba la comida
mientras desgranaba el maíz y quiso hacer lo mismo que ella.
«Cuando el maíz esté desgranado, la comida estará lista», pensó el
campesino.
Apenas había comenzado la tarea, cuando oyó el asustado cacareo
de la gallina y el agudo pío, pío de los pollitos. Entonces salió corriendo
para ver qué ocurría en el patio y vio a un enorme gavilán que se
llevaba volando a la gallina con sus pollitos atados.
Y mientras tanto, los chanchos entraron en la casa, botaron la olla al
piso y se comieron el maíz.
Viendo tantas desgracias juntas, el hombre no sabía
qué hacer.
Al cabo de un rato, la mujer regresó del campo y
preguntó:
¿Dónde están los pollos y la gallina?
Los amarré para que no se perdieran,
pero vino el gavilán y se las llevó.
¿Y qué hace toda esa comida por el piso?
Mientras yo estaba desesperado en el patio, los chanchos entraron
en la casa, botaron la olla al piso y se comieron el maíz.
¡Perfecto! dijo la mujer. Yo, en cambio, he hecho lo que tú haces en
cualquier día.
Y, además, llego temprano a casa.
Es que en el campo se hace una sola cosa, mientras que aquí hay que
hacer todo a la vez: prepara esto, piensa en aquello, cuida lo otro.
¡No se puede hacer tantas cosas al mismo tiempo!
Yo las hago todos los días y las hago bien, así que no discutamos más.
Y no vuelvas a decir que las tareas del hogar son pocas y fáciles de
hacer afirmó la mujer.
León Tolstoi
Actividad.
1. ¿Por qué discutían el campesino y su mujer?
2. ¿Qué le pasó al campesino al dedicarse a las labores domésticas?
3. ¿Merecen los varones y las mujeres el mismo respeto?
4. ¿De qué manera demuestras el respeto a tus compañeros(as)?
Matemática SIGMA 3 - Álgebra cinco 5
 Proposiciones lógicas
Relaciona
lo que sabes

Miguel, al oír las expresiones de sus amigos identificó en una de ellas una
proposición lógica.
Sandra dice
El Perú limita
¿A qué hora una proposición
por el norte
llegas? lógica porque
con Ecuador
esta puede ser
y Colombia.
verdadera o falsa,
mientras que en
la expresión de
Joe no se puede
determinar el valor
de verdad.

Descubre
y construye

es
un enunciado que puede ser verdadero o falso.
Proposición
lógica Se escribe: v(p)
se
con una letra minúscula: p, q, r, etc. Se lee:
simboliza
Valor de verdad de p

1 Keyla escribió algunas proposiciones, le asignó una letra a cada una y escribió
V si es verdadera o F si es falsa.

v(p) = V, porque Perú limita por el norte con Ecuador y Colombia.

p: El Perú limita por el norte con Ecuador y Colombia. V

q: 15 divide exactamente a 120. V

s : El cóndor es un ave de corral. F

2 Joe escribió algunas proposiciones, le asignó una letra a cada una y escribió
V si es verdadera o F si es falsa.

p: El puma es un felino doméstico. F

q: «Ecuación» es una palabra que tiene las cinco vocales. V

r : 327 es un número par. F

6 seis
 Practica Nivel
lo aprendido
3 Escribe el valor de verdad de
Nivel
cada proposición.
1 Marca con un los enunciados
que son proposiciones. a) q: 530 es un número
v(q) =
impar.
a) Caracas es la capital de
Venezuela. ( ) b) r: 15 multiplicado
por 25 es igual a v(r) =
b) ¿A qué hora llegaste? ( ) 375.
c) 9 × 8 = 72 ( )
c) t: 25 + 3 × 9 – 18 = 32 v(t) =
d) Daniel es ingeniero civil. ( )
d) u: 472 es un número
e) ¡Auxilio! ( ) v(u) =
par.
f) El gato es un reptil. ( )
e)
v:
El pato es un
v(v) =
anfibio.
2 Escribe la negación de cada
f) x: Norte es un día
proposición. Observa el ejemplo. v(x) =
de la semana.

p: Carlos es psicólogo
Nivel
∼p: Carlos no es psicólogo
La negación de una proposición Pinta el círculo de la alternativa que
se simboliza por ∼p. corresponde a la respuesta.

4 ¿Cuáles no son proposiciones?

a) q: El doble de 36 es 72. I. Deseo viajar a Iquitos.
∼q:
II. El murciélago es un mamífero.

b) r: La vicuña es un mamífero III. ¿Que día fue ayer?

herbívoro. I y II
A B I y III
∼r: C II y III D I, II y III

5 Determina el valor de verdad de

c) s: 358 es un número par. cada proposición
∼s:
• La ballena es un mamífero.

d) t: Perú no limita por el sur con • 33 es un número par.

Chile. VV
A B FF
∼t: C VF D FV
Matemática SIGMA 3 - Álgebra siete 7
 Igualdad entre dos expresiones aditivas
hasta 999
Relaciona
lo que sabes

Yo tengo dos billetes

de S/ 200 y tres Y yo tengo tres billetes
billetes de S/ 50. de S/ 100 y cinco
billetes de S/ 50.

400 + 150 = 550 300 + 250 = 550

– 100 + 100

Descubre
y construye

La suma de dos es igual a la suma de si lo que se quita a uno de los

sumandos otros dos sumandos sumandos se le aumenta al otro.

Keyla escribió y graficó la igualdad de dos expresiones aditivas y explica lo que

hizo.
Si los 200 que le quito
600 + 300 = 400 + 500 a 600 se los doy a 300,
la suma es la misma.
– 200 + 200

900 = 900
8 ocho
 Practica
lo aprendido
Nivel
1 Observa los gráficos y completa la igualdad entre dos adiciones.

a) b)

–105 –205

510 + 350 = 405 + 607 + 175 = 402 +

+105 +205

= =

Nivel

2 Escribe los sumandos que corresponden a los gráficos y que tienen igual
suma.
+ = +

0 100 200 300 400 500 600 700 0 100 200 300 400 500 600 700

3 Escribe los sumandos que completan la igualdad.

a) 350 + 250 = 450 + c) 464 + 396 = + 197

b) 440 + 330 = 400 + d) 376 + 398 = + 199

Nivel
Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.
4 Se tiene los sumandos 530 + 240. 5 Al quitarle 350 al primer sumando
¿Qué sumando debe tener de 560 + 360 y dárselo al segundo,
480 para que el resultado de la los nuevos sumandos son:
adición anterior no se altere?

A 270 B 290 A 210 + 700 B 810 + 110

C 300 D 390 C 200 + 710 D 210 + 710
Matemática SIGMA 3 - Álgebra nueve 9
 Agregar una misma cantidad a ambos lados de una
igualdad hasta 999
Relaciona
lo que sabes

tenía gasté tengo Tenía algunos soles.

x – 350 = 475 Gasté S/ 350. Ahora
Planteo una
tengo S/ 475. ¿Cuánto
ecuación y
dinero tenía?
Agrego 350 a ambos lados y efectúo. resuelvo.
x – 350 + 350 = 475 + 350
x = 825

Descubre
y construye

Si a ambos lados de se le agrega una la igualdad

una igualdad misma cantidad, se mantiene.

1 Miguel planteó una igualdad. Agregó a ambos lados una misma cantidad y
explica cómo halla el valor de x.
tenía gastó tiene
La igualdad se
x – 420 = 500
mantiene.

Agrego 420 a ambos lados y efectúo.

x – 420 + 420 = 500 + 420
x = 920

2 Sandra planteó y resolvió una situación problemática.

1.° Escribo y represento el problema.

tenía gastó tiene
Pepe tenía algunos x – 500 = 499
soles. Gastó 500. Ahora
tiene S/ 499. ¿Cuánto tenía = x
tenía Pepe?
tiene ahora = 499 gastó = 500

0 200 400 600 800 1000

2.° Aumento 500 a cada lado y efectúo.

x – 500 + 500 = 499 + 500
x = 999
3.° Compruebo reemplazando el valor de x en la ecuación.
999 – 500 = 499 ¡Sí se cumple!
4.° Escribo la respuesta: Pepe tenía 999 soles.
10 diez
 Practica b) 825 – 99 =
lo aprendido

Nivel Agrega 74 a cada lado.

1 Aumenta lo indicado, completa 825 – 99 + = +
las cantidades representadas y
escribe lo que pasa. =

a) 400 + 300 = 700

c) 85 + 299 =

Agrega 98 a cada lado.

Aumenta 20 a cada lado. 85 + 299 + = +

400 + 300 + = 700 + =

d) 942 – 398 =

720 = Agrega 56 a cada lado.

La igualdad 942 – 398 + = +

=
b) 300 – 200 = 100

Nivel

3 Aumenta el sustraendo a cada

Aumenta 200 a cada lado. lado, completa y escribe lo que
300 – 200 + = 100 + sucede.

= 100 + a) 874 – 499 = 375

874 – 499 + = 375 +

=
=
La igualdad
La igualdad
2 Escribe los términos que faltan y
comprueba la igualdad.
b) 923 – 598 = 325
a) 199 + 45 =
923 – 598 + = 325 +
Agrega 99 a cada lado.
199 + 45 + = + =

= La igualdad
Matemática SIGMA 3 - Álgebra once 11
4 Halla el valor de x, aumentando Nivel
lo mismo a cada lado.
Resuelve cada situación y pinta
a) x – 199 = 315 el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.
x – 199 + = 315 +
6 Karina tenía algunos soles. Gastó
x = S/ 399. Ahora tiene S/ 425.
¿Cuántos soles tenía Karina?
b) x – 297 = 450

x – 297 + = 450 +

x = A S/ 842 B S/ 824
C S/ 642 D S/ 424
5 Agrega lo indicado a cada lado,
efectúa y halla el valor de x.
7 María tenía algunos soles. Gastó
S/ 499. Ahora tiene S/ 387. ¿Cuánto
a) x – 99 = 274
tenía María?

Agrega 99 a cada lado.

x – 99 + = 274 +
x =
A S/ 348 B S/ 668
C S/ 886 D S/ 896
b) x – 475 = 425

Agrega 475 a cada lado. 8 Ángela tenía algunos soles.
Regaló S/ 299 y le queda S/ 201.

x – 475 + = 425 + ¿Cuántos soles tenía Ángela?
x =

c) x – 198 = 525
A S/ 500 B S/ 499

Agrega 198 a cada lado.
C S/ 489 D S/ 400

x – 198 + = 525 +
x = 9 Ricardo tenía algunos soles.
Regaló S/ 598. Ahora tiene S/ 302.
¿Cuánto tenía Ricardo?
d) x – 297 = 436

Agrega 297 a cada lado.

x – 297 + = 436 + A S/ 296 B S/ 799
x = C S/ 899 D S/ 900
12 doce
 ¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 De los siguientes enunciados: 4 Halla qué sumandos no están

relacionados con sus equivalentes.
I. Norte y Sur son puntos
cardinales.
II. ¿Qué hay en el Norte? A 600 + 300• •270 + 500

III. ¡Vamos al Sur! B 530 + 240• •342 + 499

IV. La Antártida no está en el Sur. C 243 + 597• •350 + 350

Indica cuáles son proposiciones. D 100 + 600• •450 + 450

A II y III B I, II y III
C I y IV D II, III y IV 5 Se tiene los sumandos:

2 Descubre el valor de verdad de 258 + 497

las proposiciones.

• Cristóbal Colón descubrió Determina qué sumandos dan el

Machu Picchu. mismo resultado.
• Machu Picchu se encuentra en
Cusco. A 399 + 456

• En Machu Picchu está el B 254 + 501

Intihuatana. C 499 + 356
A FVF B FVV D 256 + 399
C FFV D VVV

6 Escribe C si la equivalencia es
3 Señala el valor de verdad de las
correcta o I si es incorrecta.
siguientes proposiciones.

• La capital de Lima es Perú. • 320 + 160 = 300 + 180 ( )

• Caracas es la capital de
• 529 + 185 = 600 + 114 ( )
Venezuela.
• Quito es la capital de Colombia. • 355 + 479 = 453 + 382 ( )
• Bolivia tiene por capital a La • 689 + 287 = 778 + 199 ( )
Paz.

A FVFV B VFVF A CICI B ICIC

C VFFV D FVFF C CCII D IICC

Matemática SIGMA 3 - Álgebra trece 13

 ¡Autoevalúate!

7 Un agricultor tenía algunos soles. 9 Evelyn tenía cierta cantidad de

Al comprar semillas gastó S/ 608; dinero. Gastó S/ 387 al comprar los
ahora le queda S/ 297. Calcula útiles escolares de su hijo. Ahora
cuánto dinero tenía el agricultor. tiene S/ 466. Descubre cuánto
dinero tenía inicialmente, Evelyn.

A S/ 853 B S/ 854
A S/ 915 B S/ 905 C S/ 863 D S/ 864
C S/ 903 D S/ 893

10 En un camión habían muchos

8 En un pozo habían muchos peces. caramelos. Luego, el repartidor
Un acuicultor retiró 345 peces del quitó 549 caramelos quedando
pozo en otro lugar, quedando así en el camión solamente 355.
588. Determina cuántos peces ¿Cuántos caramelos habían en el
había en el pozo, inicialmente. camión?

A 901 caramelos
B 902 caramelos
C 903 caramelos
A 833 peces B 843 peces
C 923 peces D 933 peces D 904 caramelos

1. C 2. B 3. A 4. C 5. B 6. C 7. B 8. D 9. A 10. D Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él las respuestas.

Metacognición
¿Qué y cómo aprendí?
1. ¿Cómo aprendí a reconocer una proposición lógica?
2. ¿Cómo aprendí a hallar expresiones aditivas equivalentes?

14 catorce
 Aumentar lo mismo a ambos lados de una igualdad
hasta 9999
Relaciona
lo que sabes

Sandra expresó un aumento a cada lado de una igualdad y explica lo que ocurre.

2500 + 998 = 3498 2500 + 998 + 200 = 3498 + 200

Aumento 200 a cada lado y 3698 = 3698

la igualdad se mantiene.

Descubre
y construye

Si a ambos lados de
se aumenta una misma cantidad, la igualdad se mantiene.
una igualdad

1 Joe planteó un problema de igualación y explica cómo lo resuelve.

1.° Grafico la situación.

Nicole = 1500 Gasta = 450

Nicole tiene S/ 1500. Beatriz = x
Si Beatriz gasta S/ 450,
0 1500 x
tendrá tanto dinero
como Nicole. ¿Cuántos
2.° Escribo una igualdad y la resuelvo.
soles tiene Beatriz?
Beatriz
Nicole
tiene tiene gasta
1500 = x – 450
Agrego 450 a cada lado y resuelvo:
1500 + 450 = x – 450 + 450
1950 = x

3.° Compruebo: Reemplazo x en la igualdad.

1500 = 1950 – 450 ¡Sí es correcto!

4.° Escribo la respuesta: Beatriz tiene 1950 soles.

2 Keyla planteó una ecuación con valor desconocido y explica la solución.
4500 = x – 2500 Agrego 2500 a cada
4500 + 2500 = x – 2500 + 2500 lado y efectúo las
operaciones.
7000 = x

Matemática SIGMA 3 - Álgebra quince 15

 Practica
lo aprendido b) z – 3985 = 5250

Nivel z – 3985 + = 5250 +

1 Aumenta lo indicado y comprueba z=

que la igualdad se mantiene.

a) Aumenta 1995 a cada lado. c) y – 2997 = 5453

3500 + 560 = 4060 y – 2997 + = 5453 +
3500 + 560 + = 4060 + y=

=
d) m – 3996 = 6343
b) Aumenta 2997 a cada lado.
m – 3996 + = 6343 +
3365 + 3635 = 7000
m=
3365 + 3635 + = 7000 +

= Nivel

Reduce cada situación y pinta el círculo

c) Aumenta 2985 a cada lado. de la alternativa que corresponde a la
respuesta.
2564 + 3998 = 6562
2564 + 3998 + = 6562 + 3 Nadia tenía algunos soles y gastó
S/ 2987. Ahora tiene S/ 4325.
= ¿Cuánto tenía inicialmente?

d) Aumenta 2984 a cada lado.

3473 + 2999 = 6472

3473 + 2999 + = 6472 +
A S/ 7312 B S/ 6312
C S/ 6204 D S/ 6212
=

4 Alejandro tenía algunos soles y

Nivel gastó S/ 3875. Ahora tiene S/ 5450.
¿Cuánto dinero tenía?
2 Halla el valor de la incógnita
sumando lo mismo a cada lado.

a) x – 1999 = 6355

x – 1999 + = 6355 + A S/ 1575 B S/ 8225

x= C S/ 8325 D S/ 9325
16 dieciséis
 Restar lo mismo a ambos lados de una igualdad
Relaciona
lo que sabes

607 + 250 = 857 607 + 250 – 50 = 857 – 50

807 = 807
Descubre
y construye

Si a ambos lados de
se quita una misma cantidad, la igualdad se mantiene.
una igualdad

1 Miguel planteó y resolvió una situación aditiva y explica.

Karina tenía algunos 1.° Represento la situación.

soles. Luego cobró tenía cobró tiene ahora
S/ 250. Ahora tiene x + =
S/ 955. ¿Cuántos
soles tenía Karina?
2.° Escribo una igualdad y resuelvo.
x + 250 = 955
x + 250 – 250 = 955 – 250 (Resto 250 a cada lado)
x = 705
3.° Compruebo reemplazando el valor de x en la ecuación.
705 + 250 = 955 ¡Sí se cumple!
4.° Escribo la respuesta: Karina tenía 705 soles.
2 Pablo planteó y resolvió una situación aditiva y explica.
Elmer tenía ahorrado 1.° Represento la situación.
cierta cantidad de tenía cobró tiene ahora
dinero. Luego cobró
S/ 240. Ahora tiene x + =
S/ 870. ¿Cuántos
soles tenía Elmer? 2.° Escribo una igualdad y resuelvo.
x + 240 = 870
x + 240 – 240 = 870 – 240 (Resto 240 a cada lado)
x = 630
3.° Compruebo reemplazando el valor de x en la ecuación.
630 + 240 = 870 ¡Sí se cumple!
4.° Escribo la respuesta: Elmer tenía 630 soles.
Matemática SIGMA 3 - Álgebra diecisiete 17
 Practica
lo aprendido b) x + 298 = 915

Nivel Resta 298 a cada lado.

1 Escribe los términos que faltan y x + 298 – = 915 –

comprueba la igualdad. x =

a) 605 + 99 =
c) x + 198 = 970
Resta 99 a cada lado.
Resta 198 a cada lado.
605 + 99 – = 704 –
x + 198 – = 970 –
=
x =

b) 570 + 420 =
Nivel
Resta 420 a cada lado.
Resuelve cada situación y pinta
570 + 420 – = 990 – el círculo de la alternativa que
= corresponde a la respuesta.

3 Fabio tenía algunos soles. Recibió

c) 714 + 199 = S/ 299. Ahora tiene S/ 950. ¿Cuánto
Resta 199 a cada lado. tenía Fabio?

714 + 199 – = 913 –

=

d) 342 + 298 =

Resta 298 a cada lado. A S/ 751 B S/ 701

342 + 298 – = 640 – C S/ 651 D S/ 650

=
4 Enzo tenía S/ 460. Recibió algunos
soles y ahora tiene S/ 961. ¿Cuánto
Nivel recibió Enzo?
2 Resta lo indicado, efectúa y halla
el valor de x.

a) x + 199 = 724

Resta 199 a cada lado.

x + 199 – = 724 – A S/ 603 B S/ 501
x = C S/ 302 D S/ 100
18 dieciocho
Quitar una misma cantidad a ambos lados de una igualdad
Relaciona
lo que sabes

Tenía 450 panes para vender. Recibí otros panes y

ahora tengo 980 panes. ¿Cuántos panes recibí?
Planteo
tenía recibí tengo una
ecuación
450 + x = 980 y resuelvo.
Resto 450 a ambos lados y efectúo.
450 – 450 + x = 980 – 450
x = 530

Descubre
y construye

Si a ambos lados
se resta una misma cantidad, la igualdad se mantiene.
de una igualdad

1 Keyla planteó una igualdad. Restó a ambos lados una misma cantidad y
explica cómo halla el valor de x.
tenía recibió tiene
La igualdad
397 + x = 995 se mantiene.

Resto 397 a ambos lados y efectúo.

397 – 397 + x = 995 – 397
x = 598

2 Joe planteó una situación aditiva y explica cómo la resuelve.

1.° Escribo y represento la situación.
Un agricultor cosechó
en un día 560 paltas Día 1 Día 2 tiene
para vender. Al otro 560 + x = 975
día cosechó otras
paltas. Ahora tiene tiene ahora = 975
975 paltas. ¿Cuántas
Día 1 = 560 Día 2 = x
paltas cosechó
el agricultor el 0 560 975
segundo día?
2.° Resto 560 a cada lado y efectúo.
560 – 560 + x = 975 – 560
x = 415
3.° Compruebo reemplazando el valor de x en la igualdad.
560 + 415 = 975 ¡Sí se cumple!
4.° Escribo la respuesta:
El agricultor cosechó 415 paltas el 2.° día.
Matemática SIGMA 3 - Álgebra diecinueve 19
 Practica
lo aprendido b) z + 489 = 930

Nivel z + 489 – = 930 –

1 Resta lo indicado a ambos lados, z =
completa y escribe lo que ocurre.
a) 345 + 399 = 744
c) y + 475 = 920
Resta 399
y + 475 – = 920 –
345 + 399 – = 744 –
y =
=
La igualdad
d) a + 479 = 950
b) 234 + 498 = 732 a + 479 – = 950 –
Resta 498
a =
234 + 498 – = 732 –

=
Nivel
La igualdad
Pinta el círculo de la alternativa que
c) 678 + 297 = 975 corresponde a la respuesta.

Resta 297 3 Virginia tenía algunos soles y

678 + 297 – = 975 – recibió S/ 499. Ahora tiene S/ 940.
¿Cuánto tenía Virginia?
=
La igualdad

d) 546 + 398 = 944

Resta 398 A S/ 441 B S/ 451
546 + 398 – = 944 – C S/ 459 D S/ 499
=
La igualdad 4 Erick tenía algunos patos. Compró
289 patos. Ahora tiene 955 patos.
Nivel ¿Cuántos patos tenía Erick?

2 Halla el valor de la incógnita,

restando lo mismo a cada lado.
a) x + 388 = 815
x + 388 – = 815 – A 289 B 566
x = C 666 D 955
20 veinte
 Lenguaje literal y lenguaje algebraico
Relaciona
lo que sabes

Si a mi edad
le aumento 5
El doble de mi
es igual a 37.
edad es 16.

En las tres
expresiones
la edad es
Gerardo desconocida.
Se representa
con x .
Ana Juana
Mi edad disminuida
en 4 es igual a 6.

Descubre
y construye

puede convertirse en una que es una expresión

Una situación
expresión matemática alfanumérica porque
escrita literalmente
o algebraica, tiene números y letras.

Las letras generalmente son las incógnitas.

1 Miguel une con una línea una expresión literal con su expresión algebraica.

La mitad de un número, disminuido en 5 x +x+1+x+2

x
El cuádruple de una cantidad desconocida – 5
2

Una cantidad desconocida 4x

La suma de tres números sucesivos 3x + 4

El triple de una cantidad, aumentada en 4 x

Matemática SIGMA 3 - Álgebra veintiuno 21

2 Pablo transformó y resolvió una expresión literal de la imagen de la página
anterior, en una expresión algebraica.
Gerardo dice: El doble de mi edad es 16, ¿qué edad tiene Gerardo?

1.° Transformo la expresión literal en expresión algebraica.

Edad de Gerardo : x
El doble de la edad de Gerardo : 2x
El doble de la edad de Gerardo es igual a dieciséis: 2x = 16

2.° Resuelvo la ecuación.

2x = 16 2x = 16 (Divido entre 2 a cada lado)

2 2
x=8

3.° Compruebo reemplazando el valor de x en la ecuación.

2x = 16 2(8) = 16 ¡Sí se cumple!

4.° Escribo la respuesta: Gerardo tiene 8 años.

3 Sandra planteó y resolvió una situación problemática convirtiendo una

expresión literal a una algebraica.

1.° Convierto la expresión literal en algebraica.

La suma de dos Un número =  x
números sucesivos El sucesivo es = x + 1
es 143, ¿qué
números son? La suma de dos números sucesivos es 143.
x + x + 1 = 143

2.° Resuelvo la ecuación.

x + x + 1 = 143
x + x + 1 – 1 = 143 – 1 (Resto 1 a cada lado)
2x = 142

2x = 142 (Divido entre 2 a cada lado)

2 2
x = 71
x + 1 = 72

3.° Compruebo reemplazando el valor de x en la ecuación.

x + x + 1 = 143 → 71 + 71 + 1 = 143 ¡Sí se cumple!

4.° Escribo la respuesta: Los números son 71 y 72.

22 veintidós
 Practica Nivel
lo aprendido
Resuelve las siguientes situaciones y
Nivel escribe la respuesta.
1 Une con una línea la expresión 3 Rocío tiene figuritas. Si se sabe
literal con la algebraica. que el número de figuritas es igual
al doble de 15, aumentada en 19.
Una cantidad desconocida x –5 ¿Cuántas figuritas tiene Rocío?

Una cantidad desconocida x

disminuida en 5

El doble de una cantidad

2x – 7
desconocida

El doble de una cantidad

x +x+1
Rpta. Rocío tiene figuras.
desconocida, disminuida en 7

4 Cecilia tiene 36 frutas entre

La suma de dos números
sucesivos
2x mandarinas y naranjas. Si se sabe
que el número de mandarinas es
Una cantidad desconocida
el triple del número de naranjas,
2x + 5 ¿cuántas naranjas tiene Cecilia?
aumentada en 9

La mitad de una
x +9
cantidad desconocida

El doble de una cantidad x

desconocida, aumentada en 5 2

Rpta. Cecilia tiene naranjas.

Nivel

2 Escribe el lenguaje algebraico 5 Miguel tiene 24 pelotas entre rojas

que corresponde. y azules. Si se sabe que el número
de pelotas rojas es el doble
Lenguaje
Lenguaje literal
algebraico del número de pelotas azules,
¿cuántas pelotas rojas tiene
Un número desconocido
disminuido en 3 Miguel?
Un número desconocido
aumentado en 6

Dos veces un número

El doble de un número,
disminuido en 4

El triple de un número,
aumentado en 2

La mitad de un número
desconocido, disminuido en 7 Rpta. Miguel tiene pelotas rojas.
Matemática SIGMA 3 - Álgebra veintitrés 23
 ¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 Alex tiene 2402 pollos. Si Jazmín 4 Marina cosechó muchos kilogramos
vende 1997, tendrá tantos pollos de papa, de los cuales vendió
como Alex. ¿Cuántos pollos tiene 7579. Si aún le queda por vender
Jazmín? 1988 kg, calcula cuántos
kilogramos de papa cosechó
Marina.

A 5405 B 4405 A 5591 B 9591

C 4399 D 4397 C 9567 D 9691

2 Patricia y Aldo tienen S/ 7829 5 Alberto tenía muchos pescados.

juntos. Si Aldo aportó S/ 4988, halla
Se sabe que vendió 2560 y aún le
cuánto dinero aportó Patricia.
quedan 5698. ¿Cuántos pescados
tenía Alberto?

A S/ 2841 B S/ 2929 A 8558 B 8258

C S/ 2941 D S/ 3929 C 3558 D 3138

3 6 Tomasa tenía en su alcancía un

Fernando lee un libro que tiene
389 páginas. Si hasta el día de hoy poco de dinero. Su mamá le dio
ha leído 288, ¿cuántas páginas le de propina S/ 288. Ahora tiene
quedan por leer? S/ 615. ¿Cuánto tenía Tomasa en
su alcancía?

A 100 B 101 A S/ 327 B S/ 317

C 199 D 201 C S/ 315 D S/ 427

24 veinticuatro
 ¡Autoevalúate!

7 ¿Qué expresiones algebraicas 9 José compró frutas en el mercado

corresponden a las expresiones entre naranjas, mandarinas y
literales? fresas. Se sabe que el número de
mandarinas es el doble que el
• El triple de un número número de naranjas y el número
desconocido disminuido en 6. de fresas es el triple que el de
• La cuarta parte de un número naranjas. Si el total de frutas fue
aumentado en 6. 48, encuentra cuántas naranjas
compró José.
x x
A 3x + 6; +6 B 3x – 6; +6
4 4
x
C 3x – 6; 4x + 6 D 3x + 6; –6
4 A 6 B 7
C 8 D 9
8 La suma de las edades de Carlos y
Víctor es de 36 años. Se sabe que
10 Alicia y Ricardo juntaron su dinero
la edad de Carlos es el quíntuple
de la edad de Víctor. Determina para comprar una refrigeradora.
la edad de Víctor. Se sabe que Alicia aportó el triple
de S/ 200 aumentado en S/ 30 y
Ricardo el cuádruple de S/ 150
disminuido en S/ 20. ¿Cuánto
costó la refrigeradora?

A 5 años B 6 años A S/ 1210 B S/ 1110

C 12 años D 30 años C S/ 1030 D S/ 1010

1. C 2. A 3. B 4. C 5. B 6. A 7. B 8. B 9. C 10. A Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él las respuestas.

Metacognición
¿Qué y cómo aprendí?
1. ¿Cómo aprendí a resolver situaciones problemáticas aumentando o disminuyendo
una misma cantidad a ambos lados de la igualdad?
2. ¿Cómo aprendí a traducir una expresión literal a algebraica?

Matemática SIGMA 3 - Álgebra veinticinco 25

Multiplicar o dividir lo mismo a ambos lados de una igualdad
Relaciona
lo que sabes

La mitad de lo que
tengo, aumentada
en 3 es igual a 40.
El triple de lo que
José
tengo, disminuido
en 5 es igual a 25.
Ana

Descubre
y construye

se multiplica a ambos lados por un mismo número

Si se tiene una y la igualdad
igualdad se mantiene.
se divide a ambos lados entre un mismo número

1 Sandra transformó lo que dice 2 Keyla transformó lo que dice Ana,

José, en la imagen de arriba, en en la imagen de arriba, en una
una expresión algebraica. expresión algebraica.
Luego explica y halla el valor Luego, explica y descubre el valor
desconocido. desconocido.
Tengo  y Tengo  z
y
Mitad de lo que tengo  y ÷ 2 o El triple de lo que tengo  3z
2
Mitad de lo que tengo, y El triple de lo que
 +3  3z – 5
aumentada en 3 tengo, disminuido en 5
2
Mitad de lo que tengo,  y El triple de lo que
+ 3 = 40 tengo, disminuido en 5  3z – 5 = 25
aumentada en 3 es 2
igual a 40 es igual a 25

Resuelvo la ecuación: Resuelvo la ecuación:

y (Resto 3 a 3z – 5 + 5 = 25 + 5 (Agrego 5 a
+ 3 – 3 = 40 – 3 cada lado) cada lado)
2
y 3z = 30
= 37
2 (Divido entre
(Multiplico 3z 30
y por 2 a = 3 a ambos
× 2 = 37 × 2 3 3
2 cada lado) lados)

y = 74 z = 10

Rpta. José tiene S/ 74. Rpta. Ana tiene S/ 10.

26 veintiséis
 Practica
lo aprendido b) x = 20
5
Nivel
Multiplica por 5 a cada lado.
1 Escribe el resultado, haz lo
x
indicado y comprueba que la × = 20 ×
5
igualdad se mantiene.
x =
a) 80 =
4
c) x × 4 = 240
Multiplica por 4 a cada lado.
Divide entre 4 a cada lado.
80 × = 20 ×
4 x × 4 240
=
=

x =

b) 10 × 5 =
Divide entre 5 a cada lado. Nivel
10 × 5 50
= Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.
= 3 Si al doble de lo que tiene Raúl se
le agrega S/ 50, la suma es S/ 250.
¿Cuánto tiene Raúl?
60
c) =
3

Multiplica por 3 a cada lado.

60
× = 20 ×
3 A S/ 50 B S/ 100
= C S/ 200 D S/ 250

Nivel
4 Si a un tercio de lo que tiene
2 Haz lo indicado, efectúa las Carlos se le disminuye S/ 100, la
operaciones y halla el valor de x. diferencia es 200. ¿Cuánto tiene
Carlos?
a) x = 40
2

Multiplica por 2 a cada lado.

x
× = 40 ×
2 A S/ 300 B S/ 600
x = C S/ 750 D S/ 900
Matemática SIGMA 3 - Álgebra veintisiete 27
 Ecuaciones
Relaciona
lo que sabes

x
Ambos lados
x 50 g 250 g 50 g ¿Cuánto pesa
pesan lo mismo.
cada caja?

Observa el procedimiento seguido por Iván y Eli para hallar el peso de cada caja.
Primer miembro Segundo miembro

2x + 50 = 300
x + x + 50 = 250 + 50 2x + 50 – 50 = 300 – 50
2x = 250
x + x = 250 x = 250 ÷ 2
x = 125
Incógnita x = 125
Rpta. Cada caja pesa 125 gramos.
Descubre
y construye
la se verifica para un solo
Ecuación es una igualdad de dos expresiones matemáticas
cual valor de la incógnita.

1 Miguel planteó una situación y explica cómo la resuelve.

Si al doble de fresas que tiene Lia le aumento 12 es 68 fresas en total. ¿Cuántas fresas tiene Lia?

1.° Transformo el lenguaje literal en lenguaje matemático.

Las fresas que tiene Lia x
El doble de fresas que tiene Lia 2x
Al doble de fresas que tiene Lia le aumento 12 2x + 12
Al doble de fresas que tiene Lia le aumento 12 es igual a 68 2x + 12 = 68

2.° Resuelvo la ecuación y hallo el valor de x.

2x + 12 = 68 La igualdad se mantiene si se
2x + 12 – 12 = 68 – 12 (Resto 12 a cada lado) suma, se resta, se multiplica o
2x 56 (Divido ÷ 2 a cada lado)
se divide a los dos miembros
=
2 2 una misma cantidad.
x = 28

3.° Escribo la respuesta: Lia tiene 28 fresas.

28 veintiocho
 2 Joe planteó cuatro situaciones y en cada caso explica cómo la resuelve.

a) La edad de Julia aumentada en 9 años es 21 años. ¿Cuántos años tiene Julia?

1.° Planteo una ecuación y la resuelvo.

+ 9 = 21
x
x + 9 – 9 = 21 – 9 (Resto 9 a cada lado)
x = 12
2.° Escribo la respuesta: Julia tiene 12 años.
b) El doble de la edad de Miguel disminuida en 5 es igual a 19. ¿Cuántos años
tendrá Miguel dentro de 3 años?

1.° Planteo una ecuación y la resuelvo.

2x – 5 = 19
2x – 5 + 5 = 19 + 5 (Agrego 5 a cada lado)
2x = 24
2x 24
= (Divido ÷ 2 a cada lado)
2 2
x = 12 (Es la edad actual)

2.° Hallo la edad dentro de 3 años: 12 + 3 = 15

3.° Escribo la respuesta: Dentro de 3 años Miguel tendrá 15 años.
c) El quíntuple de caramelos que tiene María, aumentado en 13 es igual a 48.
¿Cuántos caramelos tiene María?

1.° Planteo una ecuación y la resuelvo.

5x + 13 = 48
5x + 13 – 13 = 48 – 13 (Resto 13 a cada lado)
5x = 35
5x 35 (Divido ÷ 5 a cada lado)
5 = 5
x = 7

2.° Escribo la respuesta: María tiene 7 caramelos.

d) El triple de discos que tiene Luis, disminuido en 9 es igual a 15. ¿Cuántos
discos tiene Luis?

1.° Planteo una ecuación y la resuelvo.

3x – 9 = 15
3x – 9 + 9 = 15 + 9 (Sumo 9 a cada lado)
3x = 24
3x 24 (Divido ÷ 3 a cada lado)
=
3 3
x = 8

2.° Escribo la respuesta: Luis tiene 8 discos.

Matemática SIGMA 3 - Álgebra veintinueve 29
 Practica
lo aprendido
Nivel
1 Escribe en lenguaje algebraico.

Lenguaje literal Lenguaje algebraico

Un número aumentado en 5 es igual a 8

El doble de mi edad, aumentada en 4 es 24

Un número disminuido en 10 es 5

El cuádruple del dinero que tengo, disminuido en 30 es 70

Si al triple de un número le disminuyo 4 obtengo 17

Mi edad dentro de 7 años será 23

La tercera parte de un número es igual a 9

Mi edad hace 8 años fue 42

La mitad de un número es igual a 13

2 Relaciona cada expresión literal con el lenguaje algebraico correspondiente.

a) La diferencia de dos números es 1 x – 20 = 7

b) x
El cubo de un número es 8 y = 15

c) El producto de dos números es 16 x . y = 16

d) El cociente de dos números es 15 x2 = 25

e) Un número disminuido en 20 es 7 x–y=1

f) El cuadrado de un número es 25 x3 = 8

3 Escribe como ecuación las siguientes expresiones.

a) El triple de lo que tengo es 51.

b) El quíntuple del dinero de Alicia, disminuido en S/ 15 es S/ 45.

c) El doble de lo que tengo, aumentado en 11 es igual a 37.

A la cantidad que no conocemos la llamamos incógnita. Esta se representa con

cualquier letra en minúscula, por ejemplo: a, b, c,..., x, y, z.

30 treinta
 Nivel Nivel
4 Resuelve las siguientes ecuaciones. Pinta el círculo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.
a) 2x + 1 = 35
5 Un número aumentado en 13 es
igual a 38. ¿Qué número es?

A 23 B 25
b) 3x – 2 = 19 C 27 D 29

6 Mi dinero disminuido en S/ 27 es
igual a S/ 80. ¿Cuánto dinero
tengo?

c) 5x + 1 = 31
A S/ 10 B S/ 105
C S/ 107 D S/ 109

7 Mi edad dentro de 7 años será 22

años. ¿Qué edad tengo?

d) 4x – 3 = 45

A 15 B 17
C 19 D 12

8 Si el triple del dinero que tienes es

S/ 45, ¿cuánto dinero tienes?
e) 7x – 9 = 19

A S/ 25 B S/ 30
C S/ 20 D S/ 15

9 Mi edad hace 9 años fue 27 años.

f) 6x + 8 = 62
¿Qué edad tengo?

A 45 años B 36 años
C 32 años D 38 años
Matemática SIGMA 3 - Álgebra treinta y uno 31
 Inecuaciones
Relaciona
lo que sabes

En forma simbólica:
El doble del
número de figuras El doble del número de figuritas 2x
que tengo,
El doble del número de figuritas,
aumentado en 16 2x + 16
es mayor que 52. aumentado en 16
¿Cuántas
figuritas Si tengo menos El doble del número de figuritas,
tienes? de 20, ¿cuántas aumentado en 16 es mayor 2x + 16 > 52
figuras tengo? que 52

Descubre
y construye

que tiene
Inecuación es una desigualdad por lo menos un término desconocido.

La solución es un conjunto de números.

1 Sandra resolvió la inecuación de la situación planteada arriba.

1.° Planteo una inecuación y la resuelvo.

2x + 16 > 52
2x + 16 – 16 > 52 – 16 (Resto 16 a cada lado)
2x 36 (Divido ÷ 2 a cada lado)
>
2 2
La solución es similar a x > 18 C.S. = { 19 ; 20 ; 21 ; … }
la de una ecuación. La
solución es mayor o menor
2.° Analizo la situación planteada.
que un número hallado.
Como Rodrigo dice que tiene menos de 20 figuras,
entonces tiene 19 figuras.

2 Resuelve las inecuaciones y halla el conjunto solución (C.S.) de cada una.

a) x + 15 < 33 c) y – 8 < 14 e) z – 19 > 14

x + 15 – 15 < 33 – 15 y – 8 + 8 < 14 + 8 z – 19 + 19 > 14 + 19
x < 18 y < 22 z > 33

C.S. = { 0; 1; 2; ...; 17 } C.S. = { 0; 1; 2; ...; 21 } C.S. = { 34; 35; ... }

b) x + 27 < 42 d) – 9 < 17
m f) p + 36 > 45
x + 27 – 27 < 42 – 27 m – 9 + 9 < 17 + 9 p + 36 – 36 > 45 – 36
x < 15 m < 26 p>9

C.S. = { 0; 1; 2; ...; 14 } C.S. = { 0; 1; 2; ...; 25 } C.S. = { 10; 11; 12; ... }

32 treinta y dos
 Practica
lo aprendido
Nivel
1 Escribe en lenguaje algebraico.

Lenguaje literal Lenguaje algebraico

Un número aumentado en 7 es menor que 15

Un número disminuido en 18 es mayor que 5
La edad de Sofía aumentada en 4 es mayor que 8
Un número disminuido en 4 es menor que 3

El doble de x es menor que 8

El triple de x es menor que 11

2 Escribe el conjunto solución.

a) x > 3 C.S.(x) = { } c) x < 7 C.S.(x) = { }

b) x < 5 C.S.(x) = { } d) x > 20 C.S.(x) = { }

3 Encuentra el conjunto solución para cada inecuación.

a) x + 5 > 20 d) y – 7 > 15 g) m + 13 < 25

C.S.(x) = { } C.S.(y) = { } C.S.(m) = { }

b) m – 8 > 24 e) z + 13 < 28 h) x + 7 > 43

C.S.(m) = { } C.S.(z) = { } C.S.(x) = { }

c) x + 12 > 19 f) y – 6 > 14 i) z + 8 > 25

C.S.(x) = { } C.S.(y) = { } C.S.(z) = { }

Matemática SIGMA 3 - Álgebra treinta y tres 33
 Nivel b) x – 5 < 1
4 Halla el conjunto solución.

a) 4x – 5 > 15
C.S. = { }

El mayor valor de x es:

A 0 B 4
C 5 D 6

c) 3x – 4 > 26
b) 2x + 8 < 14

C.S. = { }

El doble del menor valor de x es:

A 20 B 22
C 24 D 26
c) 10x – 5 > 15

6 Resuelve cada situación y elige la

alternativa correcta.

a) ¿Cuánto es la menor cantidad

de dinero que podría tener, si
lo que tengo disminuido en 7
es mayor que 5?
Nivel

Pinta el círculo de la alternativa que

corresponda a la respuesta. A S/ 11 B S/ 12
5 Resuelve, completa y elige la C S/ 13 D S/ 14
alternativa correcta.

a) x + 3 > 10 b) ¿Cuánto es la mayor cantidad

de dinero que podría tener, si el
triple de mi dinero aumentado
en 15 es menor que 45?
C.S. = { }

El menor valor de x es:

A 7 B 8 A S/ 15 B S/ 13
C 9 D 10 C S/ 11 D S/ 9
34 treinta y cuatro
 Noción de números enteros
Relaciona
lo que sabes

Yo Yo perdí
gané 3 mis 3
manzanas. manzanas.

¿Cómo se representarían las cantidades mencionadas en el diálogo?

Diana ganó 3 manzanas, estas representan a una cantidad positiva y la escribiremos
+3.
Miguel perdió 3 manzanas, las mismas que representan una cantidad negativa, por lo
tanto, la escribiremos –3.
Los números +3 y –3 serán llamados números enteros.

Descubre
y construye Enteros negativos ( –)
...; –4; –3; –2; –1

están formados por Cero

Números enteros
0
su representación en
la recta numérica Enteros positivos ( +)
+1; +2; +3; +4; ...
... –4 –3 –2 –1 0 +1 +2 +3 +4 ...

Números enteros Números enteros : Conjunto de los

negativos positivos números enteros.

1 Sandra menciona situaciones que dan idea de números enteros y escribe la

expresión numérica.

a) Usain Bolt ganó tres medallas de oro. +3

b) Andrés perdió 8 naranjas. –8

c) Pedro recibió S/ 120. +120

d) Gabriela gastó S/ 80. –80

e) Rebeca compró 45 discos de música. +45

Matemática SIGMA 3 - Álgebra treinta y cinco 35
2 Joe observa cómo un termómetro muestra diferentes medidas en cada
situación y las anota.
a) En un refrigerador. b) En una taza con café recién
preparado.
–3 ºC
+41 ºC

–3 +41

c) En el horno de una pollería. d) En la congeladora de una carnicería.

–4 ºC
+62 ºC

+62 –4

3 Diana observa imágenes de paisajes en los que se anotan sus medidas en

altura o profundidad (en metros). Pega los sticker de la página de adhesivos.

a) La altura de una casa. b) La profundidad del mar.

–5

–10

–15

–20

–25
+6 –30 –30

c) La profundidad de un pozo de d) La altura de un edificio.

agua. +27

0 +24
+21
–2
+18
–4
+15
–6
+12
–8
+9
–10
+6
–12
–12 +3 +27
0

36 treinta y seis
 Practica 3 Escribe una expresión que
lo aprendido
representa al número entero.
Nivel
1 Escribe el número entero que a) +12:
representa cada situación.

a) Miguel recibe S/ 64.

b) –8:
b) Ana pierde 8 naranjas.
c) Rita gana S/ 28 diarios.
c) +7:
d) Antonio gasta S/ 124.

2 Observa cada figura y anota el d) –25:

número entero que corresponde
a la medida mostrada. Usa los
adhesivos de la página final de tu
libro. 4 Lee con cuidado cada situación
y escribe la respuesta.
a) Una torre de alta tensión.
a) En el mar de Grau se encuentran
sumergidos 2 submarinos;
el «Abtao» a 140 m y el
«Amazonas» a 190 m. ¿Cuál
de ellos está más cerca de la
superficie?

Rpta.

b) Una piscina. b) En un edificio, Fabiola está en el

sexto piso y su hermana Tatiana
se encuentra en el octavo piso.
0
¿Quién de las dos está más
–1 cerca al primer piso?
–2

–3
Rpta.
–4

c) En el lago Titicaca se encuentran

c) Un poste publicitario. buceando dos amigos. Walter
está a 23 m por debajo del nivel
del lago y Rafael está a 28 m
por debajo del nivel del lago.
¿Quién de los dos tiene que
subir más metros para llegar a
la superficie?
Rpta.
Matemática SIGMA 3 - Álgebra treinta y siete 37
 Nivel Nivel

5 Observa el termómetro dibujado 6 Lee cada situación, resuelve

y con su ayuda resuelve cada empleando una recta numérica
situación. y escribe la respuesta.

a) Un termómetro Ejemplo:
marcaba +25 °C, En la ciudad de Huancayo, un
luego la temperatura termómetro marcaba al mediodía
bajó 15° C. ¿Qué +15 °C y a la medianoche registraba
temperatura marca + 5 °C. ¿Cuántos grados bajó la
ahora? temperatura?
–10

... –15 –10 –5 0 +5 +10 +15 +20 ...

b) Estábamos a +20 °C, Rpta. Bajó 10 °C

luego la temperatura
bajó 5 °C. ¿Qué a) En la ciudad de Sullana, un
temperatura marca termómetro marcaba en la
ahora? mañana +20 °C y en la tarde
+39 °C. ¿Cuántos grados
aumentó la temperatura?

c) Un termómetro ... –1 0 ... +20 +25 +30 +35 +39 ...

marcaba –5 °C,
luego la temperatura Rpta.
subió 15 °C. ¿Qué
temperatura marca b) En la ciudad de Iquitos, un
ahora? termómetro marcaba al mediodía
+35 °C y a la medianoche +30 °C.
¿Cuántos grados disminuyó la
temperatura?
d) Estábamos a –10 °C,
luego la temperatura
subió 20 °C. ¿Qué ... –1 0 ... +25 +30 +35 +40 +50 +60 ...
temperatura marca
ahora? Rpta.

c) En la ciudad de Cerro de Pasco,

un termómetro marcaba en la
e) Un termómetro tarde +10 °C y en la madrugada
marcaba –5 °C, –5 °C. ¿Cuántos grados bajó la
luego la temperatura temperatura?
bajó 10 °C. ¿Qué
temperatura marca
ahora? –5 0 +5 +10 ...

Rpta.
38 treinta y ocho
 DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
la Declaración Universal de los Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:

Artículo 1.- Artículo 21.-

Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país,
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. directamente o por medio de representantes libremente escogidos.
Artículo 2.- 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta funciones públicas de su país.
Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta
política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de
nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto
fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
cuya jurisdicción dependa una persona (...). Artículo 22.-
Artículo 3.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los
persona.
derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al
Artículo 4.-
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de libre desarrollo de su personalidad.
esclavos están prohibidas en todas sus formas. Artículo 23.-
Artículo 5.- 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el
degradantes. desempleo.
Artículo 6.- 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su trabajo igual.
personalidad jurídica. 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y
Artículo 7.- satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación cualesquiera otros medios de protección social.
que infrinja esta Declaración (...). 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa
Artículo 8.- de sus intereses.
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales Artículo 24.-
nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una
fundamentales (...). limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas
Artículo 9.- pagadas.
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 25.-
Artículo 10.- 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el
públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios;
determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad,
acusación contra ella en materia penal.
invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de
Artículo 11.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
mientras no se pruebe su culpabilidad (...). 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho
cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional. a igual protección social.
Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de Artículo 26.-
la comisión del delito. 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita,
Artículo 12.- al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional
domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual
persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. para todos, en función de los méritos respectivos.
Artículo 13.- 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
en el territorio de un Estado. fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el
a regresar a su país. desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento
Artículo 14.- de la paz.
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que
disfrutar de él, en cualquier país. habrá de darse a sus hijos.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente Artículo 27.-
originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de
principios de las Naciones Unidas. la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y
Artículo 15.- en los beneficios que de él resulten.
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a
cambiar de nacionalidad. materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas,
Artículo 16.- literarias o artísticas de que sea autora.
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin Artículo 28.-
restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
fundar una familia (...). en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan
2. Solo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá plenamente efectivos.
contraerse el matrimonio. Artículo 29.-
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
a la protección de la sociedad y del Estado. 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona
Artículo 17.- estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden
Artículo 18.- público y del bienestar general en una sociedad democrática.
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en
religión (...). oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 19.- Artículo 30.-
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...). Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere
Artículo 20.- derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. desarrollar actividades (...) tendientes a la supresión de cualquiera de los
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación. derechos y libertades proclamados en esta Declaración.
 Matemática 3
Primaria

Aritmética

Nombres:

Apellidos:

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Institución Educativa:

Correo electrónico:

Método EMAM
Método EMAM

Enrique Matto Muzante

 Título de la obra

® MATEMÁTICA SIGMA 3, primaria PROHIBIDA

Aritmética LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL
LEY DE LUCHA CONTRA LA PIRATERÍA LEY 28289
© Derechos de autor reservados y registrados PUBLICADA EL 20 DE JULIO DE 2004
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TÍTULO VII
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DELITOS CONTRA LOS DERECHOS DE AUTOR
Y CONEXOS
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N.o 2019-09205

IMPRESO EN EL PERÚ / PRINTED IN PERU

La Editorial se hace responsable por el rigor

académico del contenido del texto de acuerdo con
los principios de la Ley General de Educación.
 Presentacion

Querido estudiante:

Me alegra saber que acabas de entrar a un nuevo ciclo de la educación, la cual

se convertirá en una de las más importantes en toda tu carrera escolar. Esta
será una gran experiencia para ti ya que reforzarás aquello que ya conoces y
aprenderás a dominar nuevas estrategias de resolución de problemas.

En este texto, veremos todo el contenido basado en lo que el Ministerio de

Educación ha normado para nuestro contexto. Te enseñaremos a cómo afianzar
la noción de conjuntos y operaciones entre ellos, las distintas formas de hallar
la suma de dos o más cantidades sin necesidad de «llevar», así como también
en las sustracciones, verás que no es necesario utilizar la técnica de «prestar».
Todas estas haciendo uso del material concreto que tenemos anexado en
nuestro texto al final del mismo.

Otro de los puntos en los que vamos a hacer énfasis, es en la práctica de los
valores que ya conoces porque lo vienes haciendo en familia, esto permitirá
tu desarrollo integralmente, tanto en conocimiento como en conciencia y
respeto por las formas de vida de tu entorno.

Hagamos que esta emoción del nuevo año permanezca durante el mismo y
seguir día a día con la misma actitud y la expectativa, siempre con las ganas
de aprender y el deseo de superarse.

No te olvide que siempre estaré dispuesto a ayudarte.

Tu libro

Matemática SIGMA 3 - Aritmética

Desarrollo
de la teoría

En esta sección encontrarás temas novedosos que

propician sostener una relación cercana con las
nociones de cantidad.
Título de la unidad

Aplicaciones en la cocina
Usamos las

4
La cocina es una fuente inagotable de problemas

fracciones matemáticos en la que se puede aprender a

estimar con exactitud los ingredientes usando
fracciones. Recuerda que la fracción representa
una parte de la unidad.
MUFFINS DE PLÁTANO
1/4 kg de plátano maduro
Observa cómo el cocinero expresa las
100 g de mantequilla cantidades de los ingredientes con fracciones.
1
200 g de huevos Por ejemplo, si necesita 1 2 taza de azúcar
1 1/2 tz de azúcar puede usar el equivalente, es decir 1 taza más

en la 1/4 kg de harina de trigo 1

media taza o así mismo, cuando necesito 4 de
1 cda. de polvo de hornear
1/2 cdta. de bicarbonato
litro de leche esta equivale a la cuarta parte del
Lectura entretenida
respostería
litro, es decir 250 mL.
1/2 cdta. de sal

que te muestra la
200 g de chispitas de chocolate Para preparar exitosamente una receta, se
recomienda tener las cantidades con exactitud.

Asimismo, podemos ver el uso de las fracciones

en otros ejemplos.
importancia de
las nociones de
cantidad en tu vida
y en el desarrollo del
hombre.

Contiene los
desempeños que Responde.
1. ¿Cuántos gramos de harina se necesita para
alcanzarás luego Desempeños
• Traduce una o más situaciones cotidianas de su entorno a expresiones operativas fraccionarias.
preparar esta receta?
2. Si se ordenan los ingredientes de menor a
del estudio de • Emplea estrategias de cálculo mental para resolver situaciones problemáticas con fracciones y números
decimales.
mayor, ¿qué ingrediente sería el primero?
3. Si se quiere preparar el doble de la receta,
la unidad. Estos • Expresa su comprensión de relación entre fracciones empleando material concreto.
• Realiza afirmaciones sobre las propiedades de las proporciones geométricas.
¿cuánto se necesita de cada ingrediente?

corresponden a 234 doscientos treinta y cuatro MateMática SIGMA 3 - artiMética doscientos treinta y cinco 235

la competencia
Resuelve Preguntas sobre la lectura que te
problemas sobre permiten recordar conocimientos antes
cantidad. adquiridos.

de rechos
Enfoque de

s
Además de aprender
de derecho
iélago contenidos sobre
Conciencia

a del murc
Valore

La leyend
s

o una vez fue

el ave más
bella de la
se llamaba
murciélag mos hoy y
cantidad, es importante
enda que el o lo conoce ía a
Cuenta la ley principio era tal y com
Creación. Al
(big uid i = ma riposa y bel
a = carne; el
nud a).
nombre ven
que aprendas a
Enfoque biguidibela
o así com o ma riposa des
significar alg ió al cielo y le pidió plu
mas al cre ado r, como
o el creado
r no
desenvolverte como una
Un día frío
sub volaban. Per la tierra y
males que
transversal y había visto
ma
en otros ani
s, así
endó bajar
de nuevo a
que le recom lo hizo el murciélago,
eso sí,
de persona que practica
tenía plu
ma a cada ave
. Y así s vistosas y
valores que pedir una plu a las aves con
plumas má
recurriendo
solamente
ía hec ho con un
valores y actitudes
afianzarás con más colore
s.
bó su recorr
lago se hab
ido, el murcié cuerpo.

las actividades
Cuando aca
gran número
de plumas
a, vol
que envolv
aba y
ían su
volaba mostrá
ndola orgullo
so a todos
que te permitan una
te de su bellez
sana convivencia con
Co nsc ien
Agitaba sus
propuestas. que paraba
n su vuelo par
a admirarle.
feliz y con cie
rto aire de
los pájaros,
alas ahora em pluma
Una vez, com
das, aleteando su vuelo, creó el arco
o un eco de tu entorno social y
prepotencia. leza. ó en un
iris. Era tod
o bel
tan to su orgullo que
la soberbia
lo transform
las aves. s
ambiental.
Pero era
má s ofe nsivo para con tirse chiquitos a cuanto
ser cada vez o, hacía sen que ellos
tinuo pavone las cualidades a ser dueño
Con su con imp ortar
lado, sin a no llegar
estaban a su al colibrí le reprochab
sta
tuvieran. Ha su belleza. tentaba
ima parte de lago no se con a
de una déc ado r vio que el murcié sino que las usaba par de
Cuando el cre de sus nuevas pluma
s,
al cielo, don plumas se
Lectura que con disfrutar a los demás, le pidió que
sub iera
feli z. Ale teó y aleteó
mientras sus
de nuevo des
nudo como
al
humillar ó y aleteó
te dejará también se pav
desprendían
one
una a una,
descub rié ndo se
entonces
Preguntas de
del cie lo, y desde ir
s rándose a viv
enseñanzas a
principio.
Durante tod
o el día llov
rciélago ha
ieron pluma
desnudo, reti
permanecido vista para no tener que
reflexión acerca
nuestro mu tid o de la
partir del análisis en cuevas y
olvidando
os los colore
su sen
s que una vez
tuvo y per dió .
Oaxaca (M
éxico) de la lectura.
recordar tod dicional de
Leyenda tra
que realices con nto de su
lo al mome
Actividad. un animal bel
tu profesor(a) y 1. ¿Era el
murciélago
ón? a con sob erbia?
creaci o actuab s?
compañeros. el murciélag
2. ¿Por qué ó al murciélago cuando
pas
volvió a Dio
3. ¿Qué le

set enta y dos

172 ciento

MÉTODO EMAM
 Desarrollo
de la práctica
Desarrollo pedagógico
MÉTODO EMAM

5000
enores que
doble, de números m
Re lación es el
sabes
Relacion
a lo que

Y yo,
el doble. de:
Respon amos
os kilogr
¿Cuánt ó
descarg
Descargu
é 1500
Gerardo demás
kilogramo
s de maíz. Gerard
o?
Relaciona lo que sabes
A través de una situación de la vida
cotidiana se vincula tus saberes previos
José
con lo que aprenderás en la sesión.
ruye .
y const sumando
Descubre de cada
es el doble
s, la suma
do s iguale tal
s suman entre el to
nen do
Si se tie la relación
ales y dice
partes igu
24 en dos
partió S/ 46 de
1 Sandra re • 4 Um es
el doble
s.
y las parte 2312 2 Um.
3 C.
doble de
• 6 C es el
1 D.
doble de
• 2 D es el
de 2 U.
Descubre y • 4 U es el
doble Pr
actica
Entonces: lo aprendido
construye 46 24 es
el do ble
de
Nivel Nivel
2312.
Contiene 1 Enci
erra co
n una lín
2 Dados:
animales ea roja
información 2312 conjunto que pertenece
de los m
los
n al
A = {4; 5;
6; 7; 8; 9}
4624 su doble. una línea amíferos, B = {10; 12
resumida en cada cantida
d con
al conjun
azul a los y
que perte con
; 14; 16;
18}
n una línea to de los necen C = {15; 17
organizadores laciona co reptiles. ; 19; 21;
2 Miguel re D = {24;
23}
4092 r el 25; 26; 27
Para halla ; 28}
visuales sobre el 1406 doble de Escribe ∈
2812 un número, o ∉ segú
tema de la sesión, 2477
suma dos
smo a) 15
n corresp
onde.
veces el mi C
así como ejercicios 4954 número. g) 4
A
1560 b) 25
y problemas 3120
B
h) 27
D
c) 8
desarrollados. 2046 A
i) 15
A
setenta y se
is d) 17
76 B
j) 10
C
e) 16
C
k) 26
D
f) 9
A
l) 23
B
Nivel
3 Según la
informac
el diagra ión, com
ma. pleta
2∈P
8∈PyA
16 ∈ M 4∈P
10 ∈ P y
E 17 ∈ A
9∈E
11 ∈ E y
A 18 ∈ M
Practica lo aprendido 6∈P
12 ∈ M y
E
a) ¿Qué 5∈A 13 ∈ E
anim 14 ∈ A y
Actividades organizadas en tres niveles de dificultad conjunto ales pertenecen
de los m al
M 20 ∈ M
amíferos
que tienen por finalidad consolidar lo aprendido ?
E

durante la sesión poniendo en práctica la información b) ¿Qué

M A
anim
adquirida, siguiendo el modelo planteado en conjunto ales pertenecen P
de los re al
ptiles ?
una situación desarrollada y haciendo uso de tu 14 catorce
razonamiento y habilidades.

Folio para reforzar la lectura

y escritura de los números.

Matemática SIGMA 3 - Aritmética

Evaluación
¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de
la alternativa que
¡Autoevalúate!
corresponde a la
respuesta.
1 Gabriela tiene
tiene el triple de
15 soles, Jéssica
4 José ven
de el kilogramo
Comprende 10 preguntas sobre los temas abordados.
Gabriela y Lucía de arroz
el doble de lo que a S/ 4. Si se sabe que el día
juntas. Calcula
entre las tres.
tienen las dos
cuánto tienen vendió 50 kilog lunes
ramos; el martes, Además, en la parte inferior están las respuestas de las
150 kilogramos y
¿Cuánto dinero
tres días?
el miércoles, 25.
recaudó en los preguntas que has respondido, para que puedas comprobar
por ti mismo cuánto has aprendido y qué debes reforzar
junto a tu profesor.
A S/ 90 B S/ 120
C S/ 160 A S/ 900
D S/ 180 B S/ 800
C S/ 700 D S/ 600
2 Observa e indica
en qué alternativa
se cumple la prop 5 Faustino compró
iedad indicada. polos a S/ 15 cad
uno. El lunes com a
A P. del
E. neutro multiplic pró 43 polos y
lúate!
ativo: el martes, 22. Dete
rmina cuánto
¡Autoeva
(12 + 8) × 3 = 70 dinero gastó en
comprar todos
B P. asociativ
a: los polos.
180 × 0 = 184 nas de
15 doce
C P. disociat compró sabe que cada
iva: Pedro
9
res. Si se calcula
15 × 6 = 3 × (5 × 6)
= 90 compr ar un borrado es ta 3 soles,
2
3 + 72 × 2 ). r cu o.
D P. distr desea borrado stó Pedr
ibutiva: Ariana D a S/(5
3 Resuelve
dinero ga
39 × 25 = 25 × 39 7 tor de DV cu án to
reproduc (63 + 52 + 4 ).
a tie ne S/ le fa lta para
Ell to
tra cuán
3 Tres hermanos
juntan el dinero y encuen cho artefacto.
A S/ 575 di
recaudado en un
año. El primero
B S/ 665 adquirir
recaudó 100
veces S/ 25;
C S/ 865 D S/ 975 B S/ 360
segundo, 10 vec
es S/ 231 y el
el A S/ 180 D S/ 720
tercero 1000 vec 6 Tomás ahorró S/ 540
es S/ 11. Halla 98 C
cuánto dinero semana en el ban soles cada
tienen juntos en co. Descubre ocido de
total. cuánto ahorró descon ,
durante un año término mérica; luego
sabiendo que , Halla el nu
el año tiene 10 cesión cta.
52 semanas. B S/ 16 cada su ternativa corre
al
A S/ 8 D S/ 26 indica la
C S/ 21 x 240
60 ; ;
A S/ 5910 ntiene • 15 ; 30 ;
B S/ 15 810 rnativa co ativas
qué alte iplic
S/ 5200 Identifica esiones mult
C S/ 36 600 A
D S/ 59 100 B S/ 5104 8
pr
C S/ 5096 D S/ 5006 dos ex tes. 9 567 ; y
en ; 18 ;
MateMática SIGMA
3 - artiMética
equival 21 ; 63
× 70 •
doscientos cinco 40 = 30
205 I. 60 ×
× 75
25 = 12 3072
II. 36 × ; z ; 768 ;
× 45 12 ; 48
32 × 22 = 17 •
III.
× 16 = 52 × 8 90; 1014
; 96
IV. 26 B
; 48
54 = 66
×8 A 120; 1701 D 120; 1701
; 192
V. 11 × ; 47
B II, III y IV C 120; 1700
Reflexiona sobre lo aprendido
Claves:
A I, III y
V V
D I, III y
1. D
3. B 2. C

II y IV
4. A
C ación
5. D
Coevalu
6. C

Puedes también intercambiar con tus compañeros la

7. B
8. C
9. C
puestas.
10. D
n él las res
mpara co
evaluación que has dado (Coevaluación) y así aprender ina mi comp
añero?
! co n un comp
añero. Dia
loga y co

¿Qué op ate nic ión

utoevalú Metacog
otras formas de resolver las mismas preguntas. Intercam
bia la se
cción ¡A

Recuerda que todos poseemos diferentes estrategias y ndí? oblemát

icas mu
tip lic ativas?
formac
ión en
una
mo apre iones pr trón de
¿Qué y có er situac y el pa
métodos de resolución. 1. ¿Cóm
o ap ren dí a resolv
llar el té
rm ino de sc onocido
dí a ha
o apren
2. ¿Cóm numérica?
Además, la Metacognición te permite reflexionar cómo sucesió
n

has aprendido y cómo puedes mejorar. 206

doscientos
seis

Anexos

Materiales atractivos para que a partir Anexo 1 pág. 57

Aritmética –

AS Y BILLETES SET DE FRACCIONES Anexo 5 Aritmética –

pág. 25

SET DE MONED
de la manipulación puedas empezar a MEDIOS, CUARTO S
Y OCTAVO S
Papa a la huanc
aína
Guepardo
Antílope

aprender. 1 1
1
4
1
4 1
1
8
1
8
1
Pachamanca

Zorro
León

2 8
2 8 pág. 78
Aritmética –

• Material troquelado
1 1 1 1 Trucha frita
4 8 8
4
cecina
1 1 Tacacho con
8 8

• Adhesivos TERCIOS, SEXTOS

Y NOVENO S

Juane Aritmética –
pág. 96

1 1 1 1
1 6 6
1 9 9 pág. 36
3 3 1 1 Aritmética –
1 9 9
1
6 6 1
1
1 9
9
3 1 1 1
S NES

6 1
CO FI

6 9 1
TI ON
S NES

9
ÁC C
CO FI

9
DID TR
TI ON

UES
ÁC C
A

M
DID TR
UES
M

QUINTOS Y DÉCIMOS
S NES
CO FI
TI ON
S NES

ÁC C
CO FI

pág. 37
A
DID TR

Aritmética –
TI ON

UES

1
ÁC C

1 1 1
A

M
DID TR

5
UES

5 10 10
1
M

1
10 10
1
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1 1
1
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10
S NES

5 10
ÁC C
CO FI

A
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TI ON

UES

1 1
ÁC C

1
A

M
DID TR

5 10
UES

1 10
1
M

10 10
MateMática SIGMA 3 -
artiMética

3 - artiMética 3 (aritMética)
MateMática SIGMA MateMática SIGMA
 Índice

Enfoque Competencia y
Unidad Contenidos pedagógicos
transversal capacidades
. Noción y representación de un conjunto 11
. Relación de pertenencia 13
. Determinación de conjuntos 15
. Clases de conjuntos 19
Valo
res
Superación personal
Enfoque de búsqueda
de la excelencia

La llave mágica
M artín era un niño
un libro sin dibujos. que ya se había
hecho tan mayor,
que aquel cumpleaños
. Relación de inclusión 22
Jugamos en conjunto . Unión o reunión de conjuntos 25
El niño quedó su padre le regaló
decepcionado,
—Este no es un pero al notarlo
libro cualquiera su padre le dijo:
hijo, es un libro
mágico, pero para
descubrir su magia,
tendrás que leerlo.

. Intersección de conjuntos 28
Eso estaba mejor,
cosas mágicas, porque a Martín
así que empezó le gustaban todas
muchas ganas. a leer el libro, aunque las
no tenía
A la mañana siguiente,

. Diferencia de conjuntos 31
su padre le preguntó:
—¿Has encontrado
ya la llave mágica?
—¡Así que tenía
una llave!
Martín corrió a
hojear el libro buscándola,

. Cuantificadores 35
y volvió muy contrariado;
mas su padre le pero no había ni rastro
—Así no la encontrarás, advirtió:
tienes que leer
Pero Martín no el libro.
tuvo
su padre le había mucha paciencia, y dejó de

. Situaciones que se resuelven con la ayuda de conjuntos 38

leer, pensando
le había estado engañado para hacerle leer un que
diciendo el profesor. poco más, como
Poco después,
su hermana Ángela,

1
que él, le pidió
esforzándose por el libro para tratar solo un poco menor
leerlo sin resultado, de leerlo. Tras

. Autoevalúate 40
Los conjuntos y —¡La he encontrado, apareció en el varios días
nuestros juegos he encontrado salón gritando
la llave del libro loca de contenta:
de los mundos mágico! —y entonces
y lugares que había no paró de hablar
La hora del recreo Martín para volver visitado con aquella
es el momento a leer el libro. llave. Aquello terminó

1
descansar, tomar

. Noción de centena 42
un refrigerio, o también para Al principio era por convencer
un
se fue animando. rollo, ni un triste dibujo; pero a
jugar con nuestros para
compañeros.
aventurero, y cuandoEmpezó a interesarse poco a poco,
Seguramente, has
visto en tu colegio quiso darse cuenta, por la vida de aquel la historia
durante la hora príncipe
de recreo tus compañerosque Era el propio libro allí estaba.

. Uso del ábaco, regletas, monedas y billetes en la numeración hasta 999 45

agrupan como los se verdad que en el que tenía a
niños de la imagen. cuanto lo abría, sus ojos forma de llave, y era
valles y mares
Así, podemos observar del libro, y vivía se sentía transportado a los
juegan a las chapadas, el grupo de niños que príncipes y hechiceros las aventuras de
sus piratas,
otro grupo que como si fuera él
a saltar la soga,
un tercer grupo juega Y su cabeza y sus mismo.

. Descomposición de números naturales hasta 999 47

ciega, entre otros a la gallinita primera oportunidadsueños se llenaban
juegos. Todos los de aventuras a
se han nombrado grupos que . la
también se llaman
y se representan conjuntos
así: Pedro Pablo Sacristán
A = {Los alumnos Actividad.

. Lectura y escritura literal de números naturales hasta 999 49

que juegan a la rayuela
B = {Las alumnas
(*)} 1. ¿Cuál fue la
que juegan a saltar actitud de Martín
la soga} obsequió el libro? cuando su padre
C = {Los alumnos que 2. ¿Qué significa le
juegan a la gallinita que el libro era
ciega}, etc. 3. ¿Te gusta la la llave mágica?

. Antecesor y sucesor de números naturales hasta 999 51

En tu entorno, también lectura?
conjuntos como puedes encontrar 4. ¿Crees que
el que está formado otros la lectura es importante
miembros de tu por los para ti?
familia, o el conjunto 10 diez
mejores amigos. de tus

. Aproximación a centenas de números naturales hasta 999 53

Observa a tu alrededor
y verás más ejemplos.
(*) Rayuela, juego
que consiste en

Traduce cantidades
piedra sobre las lanzar una
casillas de un dibujo
el piso e ir saltando hecho en

. Relación de orden numérico 55

sobre las casillas
las líneas de dicho sin pisar
dibujo.

. Relación de orden no numérico 57

Desempeños

Enfoque de búsqueda a expresiones

• Traduce una o m
entre conjuntos. ás acciones de agrupación de el Responde.
• Establece relaciones ementos de su e
ntorno a expres
expresiones numéricas entre datos y una iones operativas
1. ¿Cuántos elem
o más acciones de entos tienen los conjuntos A,

. Relación es el doble, de cantidades menores que 500 60

• Expresa con con números comparar objetos, B y C, respectivamente?
diversas representacionenaturales de hasta cuatro para transformarlas
posicional de una cifras. en
• Realiza afirmaci cifra en números s su comprensión sobre la centena, 2. Forma dos
ones sobre la co de tres cifras y la comparación
las explica con material
sus equivalencias,
el valor
conjuntos con
objetos que
mparación de nú encuentres en el
concreto. meros naturales y el orden de números. aula; luego, escríbelos
y la conformació tu cuaderno. en
n de la centena, y

de la excelencia numéricas. . Noción de unidad de millar 62

8 ocho

MateMática SIGMA

. Uso del ábaco, cubos y regletas, monedas y billetes 64

3 - artiMética

nueve 9

. Lectura y escritura de números naturales hasta 9999 68

Valor: Superación personal . Aproximación de números a decenas, centenas y unidades de millar 70
. Comparación de números hasta 9999 72
. Descomposición de números naturales hasta 9999 74
. Relación es el doble, de números menores que 5000 76
8-9 10 . Autoevalúate 80

. Noción de decena de millar 85

. Descomposición de números de cinco cifras 88
. Lectura y escritura de números de cinco cifras 91
. Adición de números naturales hasta 999 94
. Propiedades de la adición 96
Participamos en la carrera
Valo Respeto a toda
res forma de vida

mi g a , l a a rd i ll a
Enfoque Ambiental

Mi a casa, se me
Un día mientras
descansaba en
. Adiciones de tres sumandos completando decenas hasta 999 99
. Adiciones completando centenas hasta 999 101
el
rascaba mi pierna acercó un animalito muy singular, parque que está cerca de mi

de los 10 000 metros

Le pregunté por para llamar mi atención. era una pequeña
ardilla que
—No te morderé qué estaba tan lejos de casa y
porque tú no me le pedí
respondió la pequeña molestas; por favor, que no me mordiera.
Me quedé sorprendidaardilla. llévame a mi árbol—
que lo hacía porque al oír que la ardilla me respondía.
de los demás. También su mami le había

y cuidaba a las
Ella
enseñado a responder me dijo
cuidaba a los pequeños me dijo que se había fijado el saludo
en mí porque yo
. Adiciones aplicando la propiedad asociativa hasta 999 103
. Adiciones en exceso hasta 999 106
muy especial! flores. ¡Qué alegría,
La ardillita se sentía me sentí
del árbol al camino, muy preocupada porque las semillas
echadas al [Link] pisoteadas por las personas que caían
Debido o barridas

. Adiciones completando decenas hasta 9999 109

árboles no podían a la contaminació y
respirar bien y que n de la ciudad,
las semillas producían estaban preocupados los
pocos arbolitos. porque

Comunica su
Al verme conversando
ayudar a crecer con la ardilla, mis
a los arbolitos y amigos se me acercaron;

. Adiciones completando centenas hasta 9999 111

a hacer un plan mantener la ardilla
de acción y organizarnos limpio el parque. Mis amigos nos contó cómo podíamos
familia para cuidar , con nuestros compañeros y yo nos comprometim
el parque. , maestros y algunos os
Al día siguiente,
le comenté a mi padres de
hablado directamente maestra lo que

2
la ardilla me había

. Adiciones completando unidades de millar hasta 9999 113

A la semana siguiente, con el animalito. La maestra
Resuelve problemas de cantidad

contado sin decirle

concluyó en que que había

comprensión sobre
y otras personas. y con permiso en haríamos
mano, fuimos al
La carrera 10 K Mi amiga, la ardilla, parque, hablamos un «trabajo de campo».
subida en un árbol, con el personal
más árboles», «Verán de limpieza
nos
un parque nuevo». vio cuando la saludamos con

Participamos . Adiciones en partes hasta 9999 116

Es una carrera

2
cuya trayectoria los arbolitos. Un mes después, frases como «Plantaremo
10 kilómetros, que equivalen es de allí se veía letreros s
a 10 000 metros. Después de un que invitaban a
tiempo, tuvimos cuidar

en la carrera
una gran respuesta
Por lo general, en varios parques.
los campeones Actualmente

los números y las . Adiciones aplicando la propiedad asociativa hasta 9999 118
en maratón, las ardillas más
recorren esta
distancia en
20 minutos,
felices y a los árboles , vemos a
aproximadamente. a poco. Esto nos crecer poco
de los animales que en
Sin embargo,
ese tiempo recorren
existen
hace
ambiente nos hace felices, cuidar el medio
muy felices.

10 000 metros
mayor distancia.
Por ejemplo, el una Adaptado.
guepardo,

. Adición de números hasta con cinco cifras 120

considerado el
animal más veloz
recorre en ese en tierra, Cecilia Poblete
tiempo una distancia Ibaceta
28 500 metros, el avestruz 22 de
como se muestra en la tabla, a 500 metros, tal

operaciones.
continuación: Actividad.

. Autoevalúate 125
La tabla muestra 1. ¿En qué lugar
la distancia recorrida se encontraba la
minutos por cada especie: en 20 cuando la ardilla niña
2. ¿De qué estaba llamó su atención?
preocupada la ardilla?
3. ¿Qué hicieron

. Sustracciones en exceso hasta 9999 127

la niña y sus amigos
Especie Distancia de escuchar la preocupació luego
4. ¿Hay parques n de la
Guepardo 28 500 m cercanos a tu casa? ardilla?
84 manera lo cuidas? ¿De qué
ochenta y cuatro
Avestruz

. Sustracciones en partes hasta 9999 130

22 500 m
Tortuga
Tiempo: 50 000 Gacela 20 000 m
min
León 19 000 m
León

. Sustracciones sucesivas hasta 9999 133

El hombre Hombre
Tiempo: 11 min Avestruz 10 000 m
Tiempo: 20 min Gacela
Tiempo: 9 min Tortuga
Tiempo: 10 min 4 m
Guepardo

. Sustracciones en partes de números de cinco cifras 136

Tiempo: 7 min Responde.

Enfoque ambiental
Desempeños 1. ¿Qué animal es
• Establece relaci el más veloz?
transformarlas eones entre datos y una o más a 2. Averigua la dis
tancia que puedes correr en
n expresiones numéricas de adi cciones de agre

. Sustracciones en exceso de números de cinco cifras 138

cuatro cifras.
ción y sustracciógar, quitar, igualar cantidades pa
10 minutos.
• Expresa con div n con números naturales de has ra
números natura ersas representaciones y lenguaj ta
• Emplea estrategles hasta 999, y los problemas ad e su comprensión de la adición
ias de cálculo mental (método E itivos de enuncia
• Realiza afirmaciones y sustracción co
concretos. sobre el uso de MAM) para reso do verbal. n
lver situaciones

. Operaciones aditivas combinadas hasta 999 140

las propiedades aditivas.
de la adición y
las explica con
ejemplos
82 ochenta y dos

. Operaciones aditivas combinadas hasta 9999 143

Valor: Respeto a toda
MateMática SIGMA
3 - artiMética

ochenta y tres
83

. Operaciones aditivas combinadas hasta 99 999 146

forma de vida . Resolución de situaciones aditivas hasta 999
. Problemas aditivos de combinación
148
149
. Problemas aditivos de cambio 152
. Problemas aditivos de igualación 158
. Problemas aditivos de comparación 163
82 - 83 84 . Autoevalúate 168

. Noción objetiva, gráfica y simbólica de la multiplicación 173

. Doble, triple, cuádruple y quíntuple de una cantidad 176
Usa estrategias y
Conciencia de

. Propiedades de la multiplicación 179

Valo

Hallamos múltiplos de un
res derechos
Enfoque de derechos
La leyenda del
murciélago
. Multiplicación por números terminados en ceros 182
procedimientos de
Cuenta la leyenda
que el
Creación. Al principio murciélago una vez fue el ave

número como jugando . Multiplicaciones por 50, por 25 y por 150 184
era tal y como lo más bella de la
biguidibela (biguidi conocemos hoy
= mariposa y bela y se llamaba
significar algo así = carne; el nombre
como mariposa venía a
Un día frío subió desnuda).
al cielo y le pidió
había visto en otros plumas

. Multiplicaciones aplicando la propiedad distributiva 186

animales que [Link] creador, como

estímulo y cálculo.
tenía plumas, así Pero el creador
que le recomendó no
pedir una pluma bajar de nuevo
a cada a la tierra y
recurriendo solamente ave. Y así lo hizo el murciélago,
a las aves con plumas eso sí,

. Multiplicación de un número de una cifra por otro de tres cifras 188

más colores. más vistosas y de
Cuando acabó su
recorrido, el murciélago
gran número de se había hecho
plumas que envolvían con un
Consciente de su su cuerpo.
los pájaros, que belleza, volaba
y volaba mostrándola

. Multiplicaciones de un factor de 2 cifras por otro de 3 cifras 190

alas ahora emplumadas paraban su vuelo orgulloso a todos
para admirarle.
prepotencia. Una , aleteando feliz Agitaba sus
vez, y con cierto aire
iris. Era todo belleza. como un eco de su vuelo, creó de
el arco
Pero era tanto su

. Potenciación 192
orgullo que la soberbia
ser cada vez más lo transformó en
ofensivo para con un

3
Con su continuo las aves.
pavoneo, hacía
Hallamos múltiplos estaban a su lado, sentirse chiquitos
sin importar las a cuantos
tuvieran. Hasta cualidades que

. Equivalencias entre dos expresiones multiplicativas 194

Orígenes históricos al colibrí le reprochaba ellos

de un número como
de una décima
parte de su belleza. no llegar a ser dueño
del juego Cuando el creador

3
vio que el murciélago
con disfrutar de no se contentaba
jugando Cuando investigamos la historia sus nuevas

. Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple 196

nos sorprende de los juegos, humillar a los demás, plumas, sino que las usaba para
saber le pidió que subiera
remontan a tiempos que sus orígenes se también se pavoneó al cielo, donde
inmemoriales; tal
así que cuando el imperio rom es y aleteó feliz. Aleteó
desprendían una y
establecido, los ano se había a una, descubriénd aleteó mientras sus plumas se

. Sucesiones numéricas 199

niños jugaban a ose de nuevo desnudo
las niñas con muñecas de marfi la rayuela, principio.
l y hueso, con como al
pelotas o sonajeros; Durante todo el
en América se jugaba
con las primeras pelotas de go
día llovieron plumas
nuestro murciélago del cielo, y desde
ma. ha entonces
Con el paso de los años, estos en cuevas y olvidando permanecido desnudo, retirándose

. Autoevalúate 205
juegos se han recordar todos su sentido de la a vivir
ido perfeccionando los colores que vista para no
, en algunos casos
darle sentido de aprendizaje. para una vez tuvo y perdió.tener que
En algunos juegos de mesa com Leyenda tradicional
de Oaxaca (México)
Ludo, los jugadores deben lan o el Parchís o

. División exacta e inexacta de una cantidad 207

Actividad.
recorrer la cantidad de casillerozar los dados, 1. ¿Era el murciélago
de los dados indique s que la suma un animal bello
y llegar al final creación? al momento de
que los demás jugadores. antes su
2. ¿Por qué el
murciélago actuaba

. Divisiones con dividendo de dos o más cifras y divisor de una cifra 210
Pero, ¿qué sucedería 3. ¿Qué le pasó con
un dado, este si al lanzar dos
veces al murciélago cuando soberbia?
172 ciento setenta volvió
me a Dios?
dos números iguales? dé como resultado y dos
sumamos y avanzamos Claro está que los
nuestra ficha los

. Divisiones exactas entre 10, entre 5 y entre 20 214

casilleros que indique dicha su
4 veces el dado y en todos los ma. Si lanzara
5, ¿cuántos casilleros casos obtenga
debería avanzar?
respuesta es sencilla: 4 veces 5 La
= 20.

= 20
. Divisiones exactas entre 100, entre 50 y entre 25 216
Enfoque de derechos . Propiedades de la división 218
Desempeños
• Traduce una
o
expresiones nummás acciones de reiterar, agrupar,
• Expresa con div éricas de multiplicación y divisió repartir cantidades
para Responde.
división con númersas representaciones y lenguaj n con números naturales de hasttransformarlas en
• Explica su comp eros naturales hasta cuatro cifra e numérico su comprensión de a cuatro cifras.

. Operaciones combinadas 220

1. ¿Cuántas casilla
• Realiza afirmaci rensión de las divisiones exactas s. la multiplicación s avanzaremos
y 3 veces obtenemos 6 en todos si al lanzar
situaciones probones sobre el uso de las propie e inexactas empleando material los casos?
lemáticas. dades de la multiplicación y div concreto. 2. ¿Qué operación
isión para resolv matemática estaremos
er representando?

. Múltiplos de un número 222

170 ciento setenta

Valor: Conciencia de
MateMática SIGMA
3 - artiMética

ciento setenta
y uno 171

. Divisores de un número natural 224

. Sucesiones numéricas decrecientes con patrón constante 226
derechos . Relaciones entre los términos de una división 228
. Dividir entre lo mismo a ambos lados de una igualdad 230
170 - 171 172 . Autoevalúate 232

. Problemas multiplicativos de comparación: doble, triple, … 237

. Problemas multiplicativos de comparación: mitad, tercia, … 240
. Problemas multiplicativos de comparación: veces tantas como 243
Argumenta
Valo Respeto por las
res diferencias

. Sucesiones gráficas 246

Enfoque inclusivo

Usamos las fracciones en

o de atención
a la diversidad
La mitad de
la manta

afirmaciones sobre . Representación, lectura y escritura de una fracción 249

En una humilde
casa
quien amaba mucho vivía Andrés, su mujer, su
a su abuelo. padre y su pequeño
El abuelo estaba hijo,
tan
ello no podía ayudaranciano que apenas tenía fuerzas

la repostería . Clases de fracciones. Propias e impropias 251

la puerta haciendo en el hogar. Tan solo comía para caminar, por
un esfuerzo para y miraba
nieto. cuidar y acariciar sentado en
Un día, Andrés, a su pequeño

las relaciones
su
suerte en las calles,hijo, decidió sacarlo de la casa,

. Fracciones homogéneas y heterogéneas 253

con las personas como a veces abandonarlo a
su
ancianas porque se hacía, en la época más dura,
casa. ya no podía realizar
La esposa intentó actividades en
—Como mínimo interceder en favor del anciano,
dale una manta

. Noción gráfica y simbólica de medios, cuartos y octavos 255

—No. Le daré pero fue en vano.
la mitad de una —dijo ella.
La esposa suplicó manta. Eso es
suficiente.

numéricas y las
Finalmente, consiguió y suplicó.
De repente, en convencerlo para
el que le diese
llorando de la casa,momento en que el abuelo estaba la manta entera.

viejo y tengas
—¡No! ¡No le des se oyó la voz del niño, dirigiéndosea punto de salir
—¿Por qué? —preguntó
—Porque yo —contestó
que mendigar
la manta entera!
Dale solamente
el padre anonadado,
a su padre.
la mitad.
el niño—, la guardaré acercándose a su hijo.
. Relación entre medios, cuartos y octavos 257
. Noción gráfica y simbólica de tercios, sextos y novenos 260
calentarte. en la calle, te para ti. Cuando

operaciones.
daré esta mitad
Usamos las Al oír aquello, Andrés de la manta para te hagas

4
—Perdóname, se estremeció que puedas
padre, por favor. y, con los ojos
Tendría que estartellenos de lágrimas, se dirigió
fracciones
cosas que me has a su padre y le
Aplicaciones en agradecido y honrarte

. Relaciones entre tercios, sextos y novenos 263

la cocina todo cambiará. dado. Te prometo que a partir de por vida por dijo:
No te vayas, por de ahora todas las
Desde aquel momento, favor.
La cocina es una fuente anciano perdonó en efecto,
matemáticos en inagotable de problemas a su hijo y se quedó todo cambió. El
Aquella noche,
la que
estimar con exactitud se puede aprender a mientras el abuelo a vivir en la casa.

. Noción gráfica y simbólica de quintos y décimos 266

MUFFINS DE

4
PLÁTANO el fuego de la se calentaba ante
1/4 kg de plátano fracciones. Recuerda los ingredientes usando sentarse a su lado.
chimenea, su
nieto se acercó
maduro que
100 g de mantequilla una parte de la unidad. la fracción representa la manta. Llevaba con él
las dos mitades
para
200 g de huevos de
Observa cómo El anciano agarró
en la 1 1/2 tz de azúcar el cocinero expresa una y se la echó por

. Relaciones entre quintos y décimos 268

1/4 kg de harina
cantidades de los las niño. Después, encima
ingredientes con agarró la otra y
de trigo Por ejemplo, si fracciones. se tapó con ella. al
respostería
1 cda. de polvo necesita 1
de hornear puede usar el equivalente,1 2 taza de azúcar Adaptado. El rey
1/2 cdta. de bicarbonato de los mendigos
1/2 cdta. de sal media taza o así es decir 1 taza y otros cuentos
mismo, cuando necesito 1más hebreos.

. Relaciones entre medios, cuartos, quintos y décimos 271

200 g de chispitas litro de leche esta
de chocolate equivale a la cuarta 4 de
litro, es decir 250 parte del Peninnah Schram
mL.
Para preparar
exitosamente una Actividad.
recomienda tener receta, se
las cantidades con

. Autoevalúate 273
exactitud. 1. ¿Por qué Andrés
Asimismo, podemos 2. ¿Qué quería quería echar a
ver el uso de las darle, Andrés, su padre a la calle?
en otros ejemplos. fracciones 3. ¿Es correcto a su
lo que quería hacer padre para que se abrigue
4. ¿Hay en tu en la calle?
casa alguna persona Andrés?

. Fracciones equivalentes a un medio 275

mayor de edad
236 doscientos que necesite cuidados?
treinta y seis ¿Lo ayudas?

. Resolución de problemas con fracciones 277

. Sucesiones numéricas con fracciones 279
Enfoque inclusivo o de . Comparación de fracciones 282
Desempeños
• Traduce una o más
situaciones cotidianas
• Emplea estrategias de su entorno a expresiones Responde.
de cálculo mental operativas fraccionarias.

. Sumar o restar una misma fracción a ambos lados de una igualdad 285
decimales. para resolver situaciones 1. ¿Cuántos gramos
problemáticas con de harina se necesita
• Expresa su comprensión fracciones y números
de relación entre preparar esta receta? para
• Realiza afirmaciones fracciones empleando
sobre las propiedades material concreto. 2. Si se ordenan

atención a la diversidad
de las proporciones los ingredientes
geométricas. mayor, ¿qué ingrediente de menor a

. Fracción decimal: décimos y centésimos 288

234 doscientos sería el primero?
treinta y cuatro 3. Si se quiere
preparar el doble
¿cuánto se necesita de la receta,
de cada ingrediente?
MateMática SIGMA
3 - artiMética

. Adición de números decimales 291

doscientos treinta
y cinco 235

. Sustracción de números decimales 293

Valor: Respeto por las . Multiplicación de números decimales 295
. Relaciones entre décimos y centésimos 297
diferencias . Magnitudes directamente proporcionales 299
. Propiedad fundamental de las proporciones geométricas 301
234 - 235 236 . Autoevalúate 303

Matemática SIGMA 3 - Aritmética

 1

Desempeños
• Traduce una o más acciones de agrupación de elementos de su entorno a expresiones operativas
entre conjuntos.
• Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas con números naturales de hasta cuatro cifras.
• Expresa con diversas representaciones su comprensión sobre la centena, sus equivalencias, el valor
posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de números.
• Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la centena, y
las explica con material concreto.

8 ocho
 Los conjuntos y nuestros juegos

La hora del recreo es el momento para

descansar, tomar un refrigerio, o también para
jugar con nuestros compañeros.
Seguramente, has visto en tu colegio que
durante la hora de recreo tus compañeros se
agrupan como los niños de la imagen.
Así, podemos observar el grupo de niños que
juegan a las chapadas, otro grupo que juega
a saltar la soga, un tercer grupo a la gallinita
ciega, entre otros juegos. Todos los grupos que
se han nombrado también se llaman conjuntos
y se representan así:
A = {Los alumnos que juegan a la rayuela (*)}
B = {Las alumnas que juegan a saltar la soga}
C = {Los alumnos que juegan a la gallinita ciega}, etc.
En tu entorno, también puedes encontrar otros
conjuntos como el que está formado por los
miembros de tu familia, o el conjunto de tus
mejores amigos.
Observa a tu alrededor y verás más ejemplos.
(*) Rayuela, juego que consiste en lanzar una
piedra sobre las casillas de un dibujo hecho en
el piso e ir saltando sobre las casillas sin pisar
las líneas de dicho dibujo.

Responde.
1. ¿Cuántos elementos tienen los conjuntos A,
B y C, respectivamente?
2. Forma dos conjuntos con objetos que
encuentres en el aula; luego, escríbelos en
tu cuaderno.

Matemática SIGMA 3 - Aritmética nueve 9

 Valo
Superación personal Enfoque de búsqueda de la excelencia
res

La llave mágica
M artín era un niño que ya se había hecho tan mayor, que aquel cumpleaños su padre le regaló
un libro sin dibujos.
El niño quedó decepcionado, pero al notarlo su padre le dijo:
—Este no es un libro cualquiera hijo, es un libro mágico, pero para descubrir su magia, tendrás que leerlo.
Eso estaba mejor, porque a Martín le gustaban todas las
cosas mágicas, así que empezó a leer el libro, aunque no tenía
muchas ganas.
A la mañana siguiente, su padre le preguntó:
—¿Has encontrado ya la llave mágica?
—¡Así que tenía una llave!
Martín corrió a hojear el libro buscándola, pero no había ni rastro
y volvió muy contrariado; mas su padre le advirtió:
—Así no la encontrarás, tienes que leer el libro.
Pero Martín no tuvo mucha paciencia, y dejó de leer, pensando que
su padre le había engañado para hacerle leer un poco más, como
le había estado diciendo el profesor.
Poco después, su hermana Ángela, solo un poco menor
que él, le pidió el libro para tratar de leerlo. Tras varios días
esforzándose por leerlo sin resultado, apareció en el salón gritando loca de contenta:
—¡La he encontrado, he encontrado la llave del libro mágico! —y entonces no paró de hablar
de los mundos y lugares que había visitado con aquella llave. Aquello terminó por convencer a
Martín para volver a leer el libro.
Al principio era un rollo, ni un triste dibujo; pero poco a poco, la historia
se fue animando. Empezó a interesarse por la vida de aquel príncipe
aventurero, y cuando quiso darse cuenta, allí estaba.
Era el propio libro el que tenía a sus ojos forma de llave, y era
verdad que en cuanto lo abría, se sentía transportado a los
valles y mares del libro, y vivía las aventuras de sus piratas,
príncipes y hechiceros como si fuera él mismo.
Y su cabeza y sus sueños se llenaban de aventuras a la
primera oportunidad.
Pedro Pablo Sacristán

Actividad.
1. ¿Cuál fue la actitud de Martín cuando su padre le
obsequió el libro?
2. ¿Qué significa que el libro era la llave mágica?
3. ¿Te gusta la lectura?
4. ¿Crees que la lectura es importante para ti?

10 diez
 Notación y representación de un conjunto
Relaciona
lo que sabes

Observa la imagen y responde.

F F = { plátano, piña, manzana }
F
• plátano
• piña
• manzana

¿A qué grupo de alimentos pertenecen estos elementos?

Descubre
y construye

es una colección que

tienen una o más características en común.
Conjunto de objetos

se denota con una letra Se representa con líneas cerradas,

mayúscula. llamadas diagramas de Venn-Euler.

Sus elementos se escriben entre

Si los elementos son números se
llaves, con letras minúsculas y
separan con punto y coma.
separados con comas.

1 Miguel representó tres conjuntos con diagramas de Venn-Euler y lee uno de ellos.

M es el conjunto formado por los números pares: 2; 4 y 6.

M S E
• azul • tierra
•2 • rojo • agua
•4 • verde • fuego
•6 • amarillo • aire

2 Keyla representó tres conjuntos con diagramas de Venn-Euler y lee uno de ellos.

E es el conjunto formado por los puntos cardinales.

P E A
• do • norte
• costa
• re • sur
• sierra
• mi • este
• selva
• fa • oeste

Matemática SIGMA 3 - Aritmética once 11

 Practica Nivel
lo aprendido
2 Según el diagrama, completa
Nivel
cómo se lee el conjunto y escribe
1 Escribe y representa entre llaves sus elementos entre llaves.
({ }) y en diagramas de Venn-Euler
los siguientes conjuntos. a) P
• re

• do
• mi • sol
a) P es el conjunto formado por los • si
sentidos del cuerpo humano. • fa
• la

P={
P es el conjunto formado
}

P={ }

b) D
• norte

• este
b) M es el conjunto formado por • oeste
los nombres de los dedos de la
mano.
D es el conjunto formado
M={
}

D={ }

Nivel

3 P es el conjunto formado por las

provincias del departamento de
c) Q es el conjunto formado por Lima. Escríbelo entre llaves. Luego,
los días de la semana que pinta el círculo de la alternativa
terminan en «s». que corresponde el número de
elementos de P.
Q={
P={
}

A 11 B 9
C 10 D 7
12 doce
 Relación de pertenencia
Relaciona
lo que sabes

Nosotros pertenecemos al conjunto de vendedores del mercado central.

Yo no pertenezco
a ese conjunto.

Luisa
r
Elme
nia
Anto

Martín

Descubre
y construye
forma parte se escribe: a ∈ B
pertenece cuando entonces
del Se lee: a pertenece
al conjunto B
conjunto B al conjunto B
Un elemento se dice
«a» que
cualquiera se escribe: a ∉ B
no pertenece cuando forma parte entonces Se lee:
del
al conjunto B a no pertenece al
conjunto B
conjunto B

1 Keyla representó gráfica y simbólicamente a los vendedores de la imagen y

explica la pertenencia o no pertenencia de elementos al conjunto V.

V Luisa es un elemento del conjunto V.

• Antonia
Luisa pertenece a V.
• Elmer • Martín Se simboliza: Luisa ∈ V
• Luisa
Martín no es un elemento del conjunto V.
Martín no pertenece a V.
Se simboliza: Martín ∉ a V.
V = { Antonia, Elmer, Luisa }

2 Joe representó gráfica y simbólicamente el conjunto de las vocales de la

palabra «onomástico» y explica la pertenencia o no pertenencia al conjunto F.

F i es un elemento del
•o •e conjunto F.
•a i pertenece a F.
•u Se simboliza: i ∈ F
•i e no es un elemento de F.
Se simboliza: e ∉ F

Matemática SIGMA 3 - Aritmética trece 13

 Practica Nivel
lo aprendido
2 Dados:
Nivel
A = {4; 5; 6; 7; 8; 9}
1 Encierra con una línea roja los
animales que pertenecen al B = {10; 12; 14; 16; 18}
conjunto de los mamíferos, y con C = {15; 17; 19; 21; 23}
una línea azul a los que pertenecen
al conjunto de los reptiles. D = {24; 25; 26; 27; 28}

Escribe ∈ o ∉ según corresponde.

a) 15 C g) 4 A

b) 25 B h) 27 D

c) 8 A i) 15 A

d) 17 B j) 10 C

e) 16 C k) 26 D

f) 9 A l) 23 B

Nivel

3 Según la información, completa

el diagrama.

2 ∈ P 8 ∈ P y A 4 ∈ P
16 ∈ M 10 ∈ P y E 17 ∈ A
9∈E 11 ∈ E y A 18 ∈ M
6 ∈ P 12 ∈ M y E 13 ∈ E
5 ∈ A 14 ∈ A y M 20 ∈ M

E
a) ¿Qué animales pertenecen al
conjunto de los mamíferos?
A
M P

b) ¿Qué animales pertenecen al

conjunto de los reptiles?

14 catorce
 Determinación de conjuntos
Relaciona
lo que sabes

L
Compré
muebles para
mi comedor.

Lourdes

L = { silla, mesa }
L = { x/x es uno de los muebles del comedor de una casa }

Descubre
y construye

Si se nombra
Por extensión cada uno de
sus elementos. Si los elementos son
de letras, se separan
Determinación con coma.
conjuntos Si se indica una
Si los elementos son
característica
Por comprensión números, se separan
común
con punto y coma.
de sus elementos.

1 Keyla y Joe escribieron dos conjuntos por comprensión y explican cómo se

leen.

P = { x/x ∈ ; x es par ∧ x < 11 } G = { x/x ∈ ; x es impar ∧ 6 < x < 10 }

El conjunto P El conjunto G
está formado por está formado por
todas las x, tal todas las x, tal que
que x pertenece x pertenece al
al conjunto de conjunto de números
números naturales, naturales, x es impar
x es par y x es y x es mayor que 6 y
menor que 11. menor que 10.

Matemática SIGMA 3 - Aritmética quince 15

 2 Miguel escribió cómo está determinado cada conjunto.

M = { leche, mantequilla, queso, cuero, carne } Por extensión

N = { x/x es un número par; 7 < x < 17 } Por comprensión

3 Sandra escribió un conjunto J por comprensión y explica cómo se determina

por extensión.
J = { 3x + 1/x ∈ ; 4 ≤ x < 7 }

1.° Identifico los valores de x. 2.° Reemplazo los valores de x en 3x + 1.

4 ≤ x < 7 x es mayor o igual que 4 y Para x = 4 → 3(4) + 1 = 13
x es menor que 7 Para x = 5 → 3(5) + 1 = 16
Los valores de x son: 4; 5 y 6. Para x = 6 → 3(6) + 1 = 19

3.° Determino por extensión el conjunto J con los elementos encontrados.

J = { 13 ; 16 ; 19 }

4 Pablo determinó por extensión, cada conjunto dado por comprensión.

a) A = { x/x es color de nuestra bandera nacional }

A = { rojo, blanco }

b) B = { x/x ∈ , x es cifra del número 4422 }

B={2;4}

Practica
lo aprendido

Nivel

1 Observa los diagramas; luego, determínalos por extensión y por comprensión.

a) M es el conjunto de tres mamíferos domésticos que tiene Cecilia.

M Determinación por extensión:

M={ }

Determinación por comprensión:

M={ }

16 dieciséis
 b) Q es el conjunto formado por los órganos de los sentidos del cuerpo
humano.

Q Determinación por extensión:

Q={ }

Determinación por comprensión:

Q={
}

2 Dado el conjunto: 5 Dado el conjunto:

D = { x/x ∈ , 6 < x ≤ 12 } I = { 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20; 22; 24 }
¿Qué conjunto lo determina por ¿Qué conjunto lo determina por
extensión? comprensión?
A D = { 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12 } A I = { x/x , x es par, 8 < x < 24 }
B D = { 7; 8; 9; 10; 11 } B I = { x/x , x es par, 8 ≤ x < 24 }
C D = { 7; 8; 9; 10; 11; 12 } C I = { x/x , x es par, 8 ≤ x ≤ 24 }
D D = { 6; 7; 8; 9; 10; 11 } D I = { x/x , x es impar, 8 ≤ x ≤ 24 }

3 Dado el conjunto: 6 Determina por comprensión o por

extensión según corresponde.
P = { 9; 11; 13; 15; 17; 19; 21; 23; 25 }
¿Qué conjunto lo determina por a) A = { x + 1/x ∈ , 2 ≤ x ≤ 7 }
comprensión?

A P = { x/x , x es impar, 9 < x < 25 }

B P = { x/x , x es par, 9 ≤ x ≤ 25 } b) B = { 8; 10; 12; 14; 16; 18 }

C P = { x/x , x es impar, 9 ≤ x < 25 }

D P = { x/x , x es impar, 9 ≤ x ≤ 25 }
c) C = { x/x es letra de la palabra
«divisibilidad» }
Nivel
4 Pinta el conjunto que determina
por extensión al conjunto R.
d) D = { 18; 19; 20; 21; 22; 23; 24 }

R = { x/x ∈ , x es impar, 12 < x ≤ 25 }

R = { 13; 15; 17; 19; 21; 23; 25 }

e) E = { x – 1/x ∈ , 4 ≤ x < 10 }
R = { 13; 14; 17; 19; 21; 23; 25 }
Matemática SIGMA 3 - Aritmética diecisiete 17
 Nivel

7 Determina cada conjunto por 8 Observa los diagramas y

extensión; luego, grafícalo. determina cada conjunto por
extensión y comprensión.
a) D = { x/x es un departamento
del Perú que inicia con «L» } a) A

D=

Determinación por extensión:

A=

Determinación por comprensión:

A=

b) P = { x/x es una parte de la

planta } b) B
• martes
• lunes
P= •miércoles • jueves
•viernes

Determinación por extensión:

B=

Determinación por comprensión:

B=

c) N = { x/x es una nota musical }

c) C
N= • 14 • 16
• 18
• 20

Determinación por extensión:

C=

Determinación por comprensión:

C=
18 dieciocho
 Clases de conjuntos
Relaciona
lo que sabes
Hay conjuntos cuyos
elementos no se
pueden contar.

a) ¿Se pueden contar los granos de arena de una playa?

b) ¿Cuántos vasos de cremolada observas?

Descubre
y construye

Es aquel en el que todos sus elementos pueden terminar

Finito de contarse. Por ejemplo:
C = { x/x es una vocal del alfabeto }
Clases de
conjuntos Es aquel en el que todos sus elementos no pueden terminar
Infinito de contarse. Por ejemplo:
D = { x/x ∈ x >6}

Es aquel conjunto que no posee elementos.

Vacío Se denota { } o φ . Por ejemplo:
A = { x/x es un departamento del Perú que inicia con « r » }
Conjuntos
especiales
Es aquel conjunto que tiene un solo elemento. Por ejemplo:
Unitario
B = { x/x es una estrella del Sistema Solar }

Practica
lo aprendido

Nivel

1 Escribe F si el conjunto es finito o I si es infinito.

D = { x/x ∈ , x > 8 } M = { x/x es un múltiplo de 5 }

P = { x/x es vocal de la palabra E = { x/x ∈ , x es impar, x > 9 }

«semana» }
F = { x/x es letra de la palabra
A = { x – 1/x ∈ , 7 < x < 10 } «estacionamiento» }

L = { x/x ∈ , x es par, x < 80 } B = { x/x ∈ , 3 ≤ x < 19 }

Matemática SIGMA 3 - Aritmética diecinueve 19
 2 Pinta los carteles según se indica.

Conjunto unitario Conjunto vacío

E = { x/x ∈ , 10 < x < 11 } A = { x/x es la capital de Nicaragua }

D = { x/x ∈ , x es impar, x < 2 } M = { x/x ∈ , x es par, 12 < x < 14 }

U = { x/x ∈ , 45 ≤ x < 46 } L = { x/x es cifra del número 555 }

3 Relaciona con una línea cada conjunto con su clasificación.

F = { x/x es un dígito o cifra menor que 1 }

L = { x/x ∈ , x es impar, x > 11 }

Finito

E = { x/x ∈ , 32 ≤ x < 41 } Infinito

A = { x/x es un mes del año que tiene 30 días }

Vacío

I = { x/x es un país de América del sur que

Unitario
comience con «r» }

D = { x/x ∈ , x es par, 28 < x < 32 }

Nivel

4 Pinta el círculo de la alternativa 5 Pinta de verde el cartel que

que contiene un conjunto unitario. contiene un conjunto vacío.

A A = { x/x es una vocal de la A = { x/x es la capital de

palabra «semana» } Argentina }
B B = { x/x ∈ , 3 ≤ x ≤ 4 }
B = { x/x , x es cifra impar
C C = { x/x ∈ , x es una cifra del del número 2468 }
número 8103 }
C = { x/x es una provincia del
D D = { x/x es la capital del Perú } departamento de Ica }

20 veinte
 6 Encuentra los elementos de cada Nivel
conjunto e indica qué clase de 7 Escribe V si es verdadera o F si es
conjunto es:
falsa cada afirmación.

• A = { x/x es un día de la semana A = { x/x es un departamento del

que termina en vocal } Perú } es un conjunto unitario.
( )
A=
B = { x/x es una nota musical que
A es conjunto termina en consonante } es
un conjunto unitario. ( )

D = { x/x es una parte de la

• B = { x/x es una vocal de la sustracción } es un conjunto
palabra «semestre» }
vacío. ( )
B=
F = { x/x es una vocal de la
palabra «promotor» } es un
B es conjunto conjunto unitario. ( )

8 Sea:
• D = { x/x ∈ , x es par, x > 20 } P = { x/x es un dígito o cifra impar }

D= Si n(P) = r, determina el triple de r.

n(P) → número de elementos del
conjunto P.
D es conjunto

• E = { x/x ∈ , x es una cifra del

número 2222 }

E= A 9 B 12
C 15 D 6
E es conjunto
9 Sea D = { x/x es una vocal abierta }.
Si n(D) = v, el doble de v es:
• G = { x/x es un grupo sanguíneo
humano que comienza
con «e» }

G=
A 8 B 4
G es conjunto C 12 D 6
Matemática SIGMA 3 - Aritmética veintiuno 21
 Relación de inclusión
Relaciona
lo que sabes

Huevos revueltos H
. harina
. huevos
. sal

Tortilla de espinacas T
. espinacas . huevos
. agua . sal
. harina

H = { harina, huevos, sal } Todos los elementos

de H pertenecen
T = { espinacas, agua, harina, huevos, sal } al conjunto T.

Descubre
y construye

H está contenido en T Se lee:

Se denota
si todos los H ⊂ T H está incluido en T.
H está incluido en T elementos de H
pertenecen a T. Se lee:
Si H ⊄ T
H es subconjunto de T H no está incluido en T.

1 Pablo graficó los elementos de dos conjuntos en diagramas de Venn-Euler y

dice la relación entre ellos.

R = { x/x ∈ , x ≤ 9 } S = { y/y ∈ , y es par < 10 }

S R
• 0 • 2 • 4 • 6 • 8 S está incluido en R.
• 9 Se escribe S ⊂ R.
• 1 • 3 • 5 • 7

2 Sandra graficó los elementos de dos conjuntos y dice la relación entre ellos.
D = { x/x es una vocal del alfabeto }
P = { x/x es una vocal cerrada del alfabeto}
P está incluido en D.
D
Se escribe P ⊂ D.
• a
• i P
• u • o
• e

22 veintidós
 Practica
lo aprendido
Nivel
1 Determina por extensión cada conjunto, grafica la relación de inclusión y
completa cómo se lee de dos formas.

a) Sean los conjuntos A y B: c) Sean los conjuntos K y L:

A = { los dígitos } K = { las partes de la planta }
B = { los primeros 4 números L = { las partes de la planta que
impares } inicien con «f» }
La determinación por extensión es: La determinación por extensión es:
A = { _________________________ } K = { __________________________ }
B = { _________________________ } L = { __________________________ }
La representación gráfica es: La representación gráfica es:
A K
B
L

Se denota: Se denota:

Se lee: B está en A. Se lee: L está en K.

B está en A. L está en K.

b) Sean los conjuntos E y F: d) Sean los conjuntos R y T:

E = { los puntos cardinales } R = { las notas musicales }
F = { los puntos cardinales que no T = { las notas musicales que inicien
terminan en vocal } con «s» }
La determinación por extensión es: La determinación por extensión es:

E = { _________________________ } R = { __________________________ }

F = { _________________________ } T = { __________________________ }

La representación gráfica es: La representación gráfica es:

E R
T
F

Se denota: Se denota:

Se lee: F está en E. Se lee: T está en R.

F está en E. T está en R.
Matemática SIGMA 3 - Aritmética veintitrés 23
Nivel

2 Si → se lee está incluido, traza todas las líneas según los conjuntos dados. En
cada caso escribe la relación de inclusión.

A = { x/x es un instrumento musical }

B = { flauta, corneta } D = { guitarra, violín }

C = { tambor, piano } E = { x/x es un instrumento de cuerda }

F = { x/x es un instrumento de viento }

3 Observa el diagrama y escribe los signos ⊂, ⊄, ∈ o ∉ según corresponde.

A B •13 •6 Recuerda que: ⊂ y ⊄ se utilizan

•11
E
de conjunto a conjunto.
•12 C •2 D ∈ y ∉ se utilizan de elemento
•10 •7 •5 •8 a conjunto.
•1
•3 •16
•4
•9 3 C 8 B D E
• 14 • 15
B C A D 1 A

Nivel

4 Si cada par de conjuntos son unitarios, halla el valor de e y h. Observa el

ejemplo.

Ejemplo: a) C = { 24; e + 4 } y D = { h + 3; 12 }
A = { e + 3; 15 } y B = { 11; h – 3 }

1.° Como los conjuntos son unitarios.

e + 3 = 15 h – 3 = 11

2.° Resuelvo cada ecuación:

b) L = { 17; e – 5 } y M = { h – 6; 16 }
e + 3 = 15 h – 3 = 11
e = 15 – 3 h = 11 + 3
e = 12 h = 14

3.° Los valores son:

e = 12 y h = 14
24 veinticuatro
 Unión o reunión de conjuntos
Relaciona
lo que sabes

Usa las figuras adhesivas que se encuentran en la parte final de tu libro.

E = { pachamanca, papa a la huancaína, trucha frita } La unión o
reunión está
F = { tacacho con cecina, juane } formada
por todos los
E ∪ F = { pachamanca, papa a la huancaína,
elementos
trucha frita, tacacho con cecina, juane } de ambos
conjuntos.
Descubre
y construye

El conjunto reunión está formado

por los elementos que pertenecen al
Simbólicamente se escribe:
Conjunto conjunto E o al conjunto F.
reunión Se escribe: E ∪ F E ∪ F = { x/x ∈ E ∨ x ∈ F }
Se lee: E unión F o E reunión F.

1 Joe representó con diagramas de Venn-Euler los conjuntos E y F de los platos

típicos de la Sierra o de la Selva y explica cómo se grafica.

E F
Se grafica
• pachamanca coloreando
• tacacho con
• papa a la cecina ambos
huancaína conjuntos.
• juane
• trucha frita

Matemática SIGMA 3 - Aritmética veinticinco 25

2 Joe determinó un dos conjuntos a) A ∪ B
por extensión y explica cómo se A = { }
grafica la unión de estos conjuntos.
B = { }
M = { x/x es una letra de la palabra
«comunicación» } A B
N = { x/x es una letra de la palabra
«oratoria» }

1.° Escribo cada conjunto por A∪B={ }

extensión.
M = { c, o, m, u, n, i, a } b) C ∪ D
N = { o, r, a, t, i } C = { }

2.° Grafico la unión. ¡Se colorea D = { }

ambos conjuntos!
C D
M N
•c
•o •r
•m •u •a
•i •t
•n C∪D={ }

3.° Escribo la unión o reunión de c) A ∪ D

conjuntos.
A = { }
M ∪ N = { c, o, m, u, n, i, a, r, t }
D = { }
Practica
lo aprendido A
D
Nivel
1 Determina por extensión los
conjuntos, completa el diagrama
y grafica la reunión indicada. A∪D={ }

Sean los conjuntos:

d) B ∪ C
A = { las letras de la palabra
B = { }
«incógnita» }
B = { las vocales de la palabra C = { }
«ecuación» }
B C
C = { las consonantes de la
palabra «conjuntos» }
D = { las vocales de la palabra
«magia» } B∪C={ }
26 veintiséis
 Nivel
2 Pinta la unión de los conjuntos. c) E P
Observa el ejemplo. F
Ejemplo:
A se
superpone
en B

A B A∪B
d) P
A M
a)

G H G∪H

b) 4 Observa el diagrama. Escribe V

si es verdadero o F si es falso en
cada enunciado.
C D C∪D
E
A
•20
c)
•19 •18
•6
X
E F E∪F •17 •15 •11 I

•13 •14
Nivel
L •12
•16
3 Observa los gráficos y escribe la F
operación que representa. •9
•5 •7 •8
a) M P •2
•1 •3 •4

F a) I ∪ A tiene 8 elementos

b) n(F ∪ L) = n(X ∪ A)

c) X ∪ I = { 10; 12; 13; 14; 15; 16 }

b) D L
A d) n(L ∪ X) = n(F)

e) n(I) > n(X)

f) A ∪ E tiene 18 elementos
Matemática SIGMA 3 - Aritmética veintisiete 27
 Intersección de conjuntos
Relaciona
lo que sabes

Joe expresa a través de conjuntos los ingredientes de sus batidos favoritos.

Batido de fresa: Batido de chocolate:
F C
• Leche fresca • Leche fresca
• Helado de • Helado de
fresa chocolate

F = {  x/x es un ingrediente del batido C = { x/x es un ingrediente del batido de

de fresa } chocolate }
F = { leche fresca, helado de fresa } C = { leche fresca, helado de chocolate }

¿Qué ingrediente F C
tienen en común • helado • leche • helado de
el batido de fresa y
de fresa fresca chocolate
el de chocolate?

F ∩ C = { leche fresca }

Descubre
y construye

La intersección de dos conjuntos

F y C es el conjunto formado por
Simbólicamente se
los elementos que pertenecen al
Intersección de conjunto F y también al conjunto C.
escribe:
conjuntos F ∩ C = { x/x ∈ F ∧ x ∈ C }
Se representa: F ∩ C.
Se lee: F intersección C.

1 Sandra graficó con diagramas de Venn-Euler los tres casos posibles de

intersección de los conjuntos A y B.

A B A B B
A

A∩B A∩B=φ A∩B=A

28 veintiocho
 2 Observa las representaciones gráficas de algunas operaciones de conjuntos.

a) R ∩ T b) H ∩ L ∩ P c) F ∪ (C ∩ K)

C
T H L F

R
P K

3 A partir del gráfico, Keyla determinó por extensión el conjunto intersección y

explica.
Primero se efectúa lo que
está entre paréntesis.
A
C
E a) B ∩ E = { 5; 7 }
• 2
B • 5
• 7
• 8 • 4 F b) C ∩ (D ∩ A) = φ
• 6 • 0
D c) (E ∪ F) ∩ A = { 0; 4; 5; 7; 9 }
• 1 • 3 • 9
d) E ∩ (B ∪ D) = { 5; 7 }

4 Joe representa gráficamente la intersección de algunos conjuntos.

a) P = { 3; 6; 9; 12; 15 } b) R = { 1; 2; 3; 4; 5; 6 } c) T = { 22; 24; 26; 28 }

Q = { 1; 2; 3; 4; 6; 12 } S = { 1; 3; 5 } V = { 21; 23; 25; 27 }

T
Q • 22
•2 • 24 • 26
•1 •4
R
•2
S • 28
•6 •4 •1
•3
• 12 •3 •5 V
•6 • 21
•9 • 23
• 15 • 25
P • 27

P ∩ Q = { 3; 6; 12 } R ∩ S = { 1; 3; 5 } T∩V =φ

Matemática SIGMA 3 - Aritmética veintinueve 29

 Practica
lo aprendido
Nivel
1 Dados los conjuntos:
A = { x/x ∈ , x es impar, x ≤ 7 } B = { x/x ∈ , x es par, 8 ≤ x < 15 }
C = { x/x ∈ , x es impar, 4 < x ≤ 11 } D = { x/x ∈ , x es par, 12 ≤ x ≤ 16 }

Escribe el conjunto intersección, completa el gráfico y pinta la intersección.

a) A ∩ C b) B ∩ D
A={ } B={ }
C={ } D={ }

A C B D

A∩C={ } B∩D={ }

Nivel Nivel

2 Pinta la intersección de los 3 Observa el diagrama y escribe los

conjuntos. Observa el ejemplo. elementos de cada solución.

Ejemplo: A se B
superpone A
•c
∩
en B •m
•n
•l •a •e E
A B A∩B D
•i •d
•p •v
a)
•u •o
∩ •r
•s •j
•g F
D A D∩A C

b) a) C ∩ F =
∩
b) A ∪ (E ∩ F) =
P F P∩F
c) (A ∪ C) ∩ F =
c)
∩ d) E ∩ (B ∪ D) =

J C J∩C e) (D ∪ C) ∩ E =
30 treinta
 Diferencia de conjuntos
Relaciona
lo que sabes

Miguel observa la carta de dos juguerías y forma algunos conjuntos.

L M
Frutijuice
Frutilandia

• Fresa • Papaya
• Papaya • Especial
• Piña • Surtido
• Naranja • Piña
• Surtido • Mango

L = { x/x es un jugo de la juguería M = { x/x es un jugo de la juguería

Frutijuice } Frutilandia }
L = { fresa, papaya, piña, naranja, M = { papaya, especial, surtido,
surtido } piña, mango }

Luego, representó los jugos que Aquí representó los jugos que
pertenecen al conjunto L pero no a M. pertenecen a M pero no a L.

L M L M
• papaya • papaya
• fresa • especial • fresa • especial
• piña • piña
• naranja • mango • naranja • mango
• surtido • surtido

L – M = { fresa, naranja } M – L = { especial, mango }

Descubre
y construye

La diferencia de L menos M es el
conjunto formado por los elementos
que pertenecen al conjunto L pero Simbólicamente se escribe:
Diferencia de no pertenecen a M.
conjuntos L – M={x/x∈L∧ x∉M }
Se representa: L – M.
Se lee: L menos M.

Matemática SIGMA 3 - Aritmética treinta y uno 31

1 Pablo graficó de diversas formas la diferencia entre los conjuntos A y B.
1.° Cuando tienen elementos 2.° Cuando son conjuntos
comunes. disjuntos.
A B A B

A – B A – B

3.° Cuando A está contenido 4.° Cuando B está contenido

en B. en A.
B A
A B

A – B = φ A – B

2 Sandra planteó y graficó una situación sobre diferencia de conjuntos.

Dados los conjuntos P = { x/x ∈ ; 1 < x < 9 } y Q = { 5; 6; 7; 8; 9 }, halla el conjunto P – Q.

1.° Determino por extensión el conjunto P: P = { 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 }

2.° Grafico el conjunto P – Q = { 2 ; 3 ; 4 }.

P Q
• 2 • 5
• 6 • 7 • 9
• 3
• 4 • 8

3 Keyla halló los elementos de cada conjunto, los representó gráficamente y

coloreó el resultado de la operación.

Dados los conjuntos D = { 3x/x ∈ ; 1 < x < 7 } y E = { 2x + 1/x ∈ , 3 < x < 9 },

halla el conjunto D – E.

1.° Determino por extensión los conjuntos 2.° Grafico

En D: x = { 2; 3; 4; 5; 6 } En E: x = { 4; 5; 6; 7; 8 }
D E
Reemplazo en 3x: Reemplazo en 2x + 1: • 6
• 9 • 11
3(2) = 6 2(4) + 1 = 9 • 12
• 15 • 13
3(3) = 9 2(5) + 1 = 11
• 18 • 17
3(4) = 12 2(6) + 1 = 13
3(5) = 15 2(7) + 1 = 15
3(6) = 18 2(8) + 1 = 17 3.° Resuelvo
D = { 6; 9; 12; 15; 18 } E = { 9; 11; 13; 15; 17 } D – E = { 6; 12; 18 }
32 treinta y dos
 Practica 3 Escribe la operación de la solución
lo aprendido
sombreada en cada gráfico.
Nivel
a) b)
1 Pinta en cada gráfico el resultado B A B C
de la operación indicada. A

a) D – C b) R – T
T
C D R

c) d)
A B A B
c) (A ∪ B) – C d) (A ∩ C) – B

A B
A C B
C C

2 Pinta la diferencia de los conjuntos.

Observa el ejemplo. Nivel

Ejemplo: 4 Según cada diagrama dado,

A se escribe los elementos de la
superpone en B
– solución de la operación y
sombrea el resultado.
A B A–B
a)
A B
a) •2 •8
– •1 (A ∩ B) – C
•4
•3 •6
C D C – D •5
C

b)
– b)
R
S •a
E F E – F
•d •e •b
(S ∪ T) – R
c) T •i
– •p •l
•o
G H G – H •u
Matemática SIGMA 3 - Aritmética treinta y tres 33
5 Dados los conjuntos: Nivel

A = { 1; 2; 3; 4 } B = { 4; 5; 6; 7 } 7 Si tenemos los conjuntos:

C = { 2; 4; 6; 8 } D = { 3; 5; 7; 9 } P = { a, e, i, o } , Q = { i, o, u } ,
R = { m, i, s, a } y T = { p, e, l, o, t, a },
Efectúa las operaciones indicadas
y completa los gráficos. escribe los elementos de la solución
de cada operación.
a) D – A =
a) Q – R =
D A
b) (P ∩ T) – Q =

c) (R – T) ∪ P =

8 Dados los conjuntos:

b) C – B = A = { 5; 7; 9; 11 } , B = { 8; 10; 12 },
C = { 10; 12; 14 } y D = { 1; 3; 5; 7 },
C B
escribe los elementos de la
solución de cada operación.

a) A ∩ D =

b) A ∩ D ∩ C =
6 Pinta en cada gráfico el resultado
de la operación indicada. c) (B – C) ∪ A =

a) (A ∩ B) – C b) A – (B ∩ C)
9 Dados los conjuntos:
A B C A B
D = { a, e, i, o }, P = { b, c, d },
A = { c, d, f } y L = { e, i, o, u },

C escribe los elementos de la

solución de cada operación.

c) (A ∪ B) – C d) C – B a) A – P =

A B A B b) D ∩ P ∩ A =

c) (P ∩ A) – L =

C C d) (P – L) ∩ A =
34 treinta y cuatro
 Cuantificadores
Relaciona
lo que sabes

Algunas somos mujeres. Ninguno de nosotros es adulto. Todos somos personas.

Si tú fueras uno de los niños, ¿qué dirías usando el cuantificador ninguno?

Descubre
y construye

Son expresiones que todos, todas

se utilizan para indicar
cantidad, sin precisar alguno, alguna
s
Cuantificadore cuántos elementos de un
conjunto cumplen con
alguna propiedad. ninguno, ninguna

1 Luego de observar la imagen, Keyla realizó las siguientes afirmaciones.

• Algunos patos son amarillos.

• Todos los perros tienen cola.
• Ningún gato ladra.
• Todas las hormigas son insectos.
• Algunos animales están en el
agua.

Matemática SIGMA 3 - Aritmética treinta y cinco 35

2 Miguel observa el gráfico y realiza las siguientes afirmaciones.

• Todos los elementos de H

pertenecen a G.
• Ningún elemento de F
pertenece a D.
E D
• Algunos elementos de E
pertenecen a D. C
• Todos los elementos de A
pertenecen a C.
F

H
G
B

3 Joe elaboró 4 oraciones utilizando cuantificadores.

1. Todos los planetas son más pequeños que el Sol.

2. Algunas aves no vuelan, por ejemplo el pingüino.

3. Ningún animal es más veloz que el guepardo.

4. Todas las verduras son nutritivas.

4 Luego de observar la fotografía de un grupo de niños, verifica si las

expresiones son verdaderas (V) o falsas (F). Usa la figura adhesiva de la
parte final de tu libro.

a) Algunos niños usan pantalón. ( V )

b) Ningún niño tiene una pelota. ( V )

c) Todos los niños usan polos. ( F )

d) Algún niño usa gorro. ( V )

e) Ningún niño tiene lentes. ( V )

36 treinta y seis
 Practica Nivel
lo aprendido
3 Observa la imagen y escribe V si
Nivel la expresión es verdadera o F si es
falsa.
1 Pinta según la clave.

Algún rectángulo

Todos los círculos

Todos los pentágonos

a) Todas las figuras son

polígonos.
b) Algunas figuras son
cuadriláteros.
c) Ninguna figura tiene solo
tres lados.

Nivel

2 Observa el diagrama y
4 Observa la imagen y escribe V si
completa las expresiones con los la expresión es verdadera o F si es
cuantificadores apropiados. falsa. Usa las figuras adhesivas de
la parte final de tu libro.
E
A F

B D G
C

a) los elementos de C
pertenecen a B.
a) Todos los vehículos son
b) elemento de F automóviles.
pertenece a E. b) Algunos vehículos son
combis.
c) elemento de B
pertenece a A. c) Ninguno de los vehículos
es un camión.
d) conjuntos tienen d) Algunos de los vehículos
elementos comunes. son plomos.
Matemática SIGMA 3 - Aritmética treinta y siete 37
 Situaciones que se resuelven con la ayuda de conjuntos
Relaciona
lo que sabes

Los pasos a seguir para resolver un problema son:

pr oblema Diseñar una estrategia 2

1 Comprender el
la situación Elige la operación que te
Lee e interpreta
grafícala. lleva a la respuesta.
problemática y
Reflexionar sobre
3 Ejecutar la estrategia lo realizado 4
Explica cómo
has llegado a
Efectúa la operación. respuesta y de la
qué otra forma
Resuelve y comprueba. se puede soluc
ionar.

Descubre
y construye

Completa los pasos a seguir para

D = 41 E = 38
resolver cada problema.
32 9 29
1 En un colegio, 41 niños participan
en el taller de danza (D) y 38 en el
de escultura (E). Si 9 participan en
ambos talleres a la vez, ¿cuántos ¿Cuántos estudiantes hay en total?
niños hay en total? Rpta. 32 + 9 + 29 = 70 estudiantes.

1.° Comprendo el problema: Leo 4.° Reflexiono sobre la solución: El

detenidamente y completo la total no se halla sumando 41
información. más 38, porque en cada taller
- n.° de estudiantes que hay 9 que están en ambos.
participan en el taller de
danza: 41 2 En una fiesta a 32 personas les
- n.° de estudiantes que gusta la salsa y a 29 el vals. Si a 12 les
participan en el taller de gustan ambos géneros, ¿cuántas
escultura: 38 personas hay en la fiesta?
- n.° de participantes en los
dos talleres a la vez: 9 U=x
S = 32 V = 29
2.° Diseño una estrategia: Grafico
la solución usando diagramas 32 – 12 = 20 12 29 – 12 = 17
de Venn–Euler.

3.° Ejecuto la estrategia: En el

x = 20 + 12 + 17
diagrama coloco los datos
x = 49
o respuestas a las preguntas
planteadas y hallo la respuesta. Rpta. En la fiesta hay 49 personas.
38 treinta y ocho
 DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
la Declaración Universal de los Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:

Artículo 1.- Artículo 21.-

Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país,
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. directamente o por medio de representantes libremente escogidos.
Artículo 2.- 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta funciones públicas de su país.
Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta
política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de
nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto
fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
cuya jurisdicción dependa una persona (...). Artículo 22.-
Artículo 3.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los
persona.
derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al
Artículo 4.-
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de libre desarrollo de su personalidad.
esclavos están prohibidas en todas sus formas. Artículo 23.-
Artículo 5.- 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el
degradantes. desempleo.
Artículo 6.- 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su trabajo igual.
personalidad jurídica. 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y
Artículo 7.- satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación cualesquiera otros medios de protección social.
que infrinja esta Declaración (...). 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa
Artículo 8.- de sus intereses.
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales Artículo 24.-
nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una
fundamentales (...). limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas
Artículo 9.- pagadas.
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 25.-
Artículo 10.- 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el
públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios;
determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad,
acusación contra ella en materia penal.
invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de
Artículo 11.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
mientras no se pruebe su culpabilidad (...). 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho
cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional. a igual protección social.
Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de Artículo 26.-
la comisión del delito. 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita,
Artículo 12.- al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional
domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual
persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. para todos, en función de los méritos respectivos.
Artículo 13.- 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
en el territorio de un Estado. fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el
a regresar a su país. desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento
Artículo 14.- de la paz.
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que
disfrutar de él, en cualquier país. habrá de darse a sus hijos.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente Artículo 27.-
originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de
principios de las Naciones Unidas. la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y
Artículo 15.- en los beneficios que de él resulten.
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a
cambiar de nacionalidad. materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas,
Artículo 16.- literarias o artísticas de que sea autora.
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin Artículo 28.-
restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
fundar una familia (...). en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan
2. Solo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá plenamente efectivos.
contraerse el matrimonio. Artículo 29.-
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
a la protección de la sociedad y del Estado. 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona
Artículo 17.- estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden
Artículo 18.- público y del bienestar general en una sociedad democrática.
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en
religión (...). oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 19.- Artículo 30.-
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...). Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere
Artículo 20.- derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. desarrollar actividades (...) tendientes a la supresión de cualquiera de los
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación. derechos y libertades proclamados en esta Declaración.
 Matemática 3
Primaria

Geometría

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Método EMAM
Método EMAM

Enrique Matto Muzante

 Título de la obra

® MATEMÁTICA SIGMA 3, primaria

Geometría
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© Derechos de autor reservados y registrados LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL
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PUBLICADA EL 20 DE JULIO DE 2004
© Derechos de edición, arte y diagramación
reservados y registrados conforme a ley TÍTULO VII
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CAPÍTULO I
EDICIÓN, 2020 DELITOS CONTRA LOS DERECHOS DE AUTOR
Y CONEXOS
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Correo electrónico: informes@[Link]
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N.o 2019-09211

IMPRESO EN EL PERÚ / PRINTED IN PERU

La Editorial se hace responsable por el rigor

académico del contenido del texto de acuerdo con
los principios de la Ley General de Educación.
 Aperturas
y enfoques
transversales
MÉTODO EMAM

Título de la unidad

2
4
La Geometría en el antiguo Egipto

Encontramos r Los antiguos egipcios desarrollaron la

Matemática debido a la necesidad de saber con

ga
qué frecuencia ocurrían las inundaciones del río

sólidos
Nilo, cómo repartir correcta y equitativamente

lu
o
el área de las tierras, cómo cuantificar las

en tod
cabezas de ganado, etc.

geométricos Pero más allá de eso, la relacionaron con el

culto, con la finalidad de glorificar el poder

En esta sección
del faraón. Debido a esto los sacerdotes se
centraron en la investigación de pirámides,
troncos de pirámides y cilindros, y reflejaron
sus conocimientos en la construcción y
como consecuencia tenemos, aún hoy, las
majestuosas pirámides de Egipto.
encontrarás temas
Pero estas magníficas obras fueron posible
gracias a los conocimientos egipcios de novedosos que
Geometría, tales como calcular el volumen de la
pirámide, el teorema de Pitágoras (que usaban
pero no con ese nombre), y cálculo del área de
propician sostener
una relación cercana
cuadriláteros, triángulos e incluso círculos.
Observa a continuación los cuerpos geométricos
y el nombre que reciben.

con las nociones

de Geometría y
Trigonometría.
Pirámide Prisma

Responde.
Desempeños 1. ¿Qué sabes de las pirámides de Egipto?
• Modela características geométricas de los objetos del entorno, identificados en problemas con
formas tridimensionales y sus elementos. 2. ¿Cuáles son las características de una
• Describe la comprensión de formas tridimensionales utilizando lenguaje geométrico y pirámide?
representaciones concretas y gráficas.
• Explica con ejemplos concretos algunas propiedades de los cuerpos tridimensionales.
3. ¿Qué objetos de tu entorno se parecen a
un prisma?
94 ochenta
noventa y ocho
cuatro MATEMÁTICA SIGMA 3 - GEOMETRÍA noventa y cinco 95

Contiene los desempeños que Lectura entretenida que te muestra

Preguntas sobre la lectura que te
alcanzarás luego del estudio de la la importancia de las nociones
permiten recordar conocimientos
unidad. Estos corresponden a la matemáticas en tu vida y en el
antes adquiridos.
competencia Resuelve problemas de desarrollo del hombre.
forma, movimiento y localización.

Valo
Superación personal Enfoque de búsqueda de la excelencia
res

el lago
l e ón y
Además de aprender El Un león paseaba por la sabana buscando un lugar donde saciar su sed.
Caminó por horas en busca de algún charco, pero todo a su alrededor estaba
seco. Cuando estuvo a punto de desmayarse vio, tras unos matorrales a unos

contenidos cuantos metros, un lago de agua cristalina, que parecía un espejo bajo el implacable
sol.

matemáticos –¡Al fin podré beber! Tengo tanta sed que podría tomar varios litros de agua.
Aceleró el paso, se acercó a la orilla, y cuando agachó la cabeza se llevó un gran susto.

es importante Un enorme felino de largos bigotes y tupida melena le miraba fijamente desde el fondo
de las aguas. Lógicamente era su reflejo, pero el león no se dio cuenta de ello. Su reacción
inmediata fue echarse hacia atrás muy asustado. Tardó un rato en recuperar la calma y
que aprendas a respirar con normalidad. Después, pensó:
–Ese león debe ser el dueño de esta zona. Lo mejor será que me vaya de aquí.
desenvolverte como Sí, eso pensó, pero al final no fue a ninguna parte. La curiosidad y la sed eran tan grandes, que
prefirió esperar a que el león del lago saliera a la superficie. Luego de unos minutos, decidió
una persona que aproximarse de nuevo a la orilla. Con mucha cautela se asomó al agua y vio nuevamente al
león en el lago. Asustadísimo, se dijo a sí mismo: Lectura que te
Enfoque transversal
practica valores y y valores que
–¡Oh, no! El dueño del lago sigue ahí y parece que quiere atemorizarme. ¿Qué puedo hacer?
dejará enseñanzas
Resignado, se tumbó bajo la sombra de un árbol dejando pasar el tiempo. La sed y el calor le
actitudes que te afianzarás con agobiaban tanto que retomó la idea de acercarse al lago, pero esta vez poniendo en práctica
un ingenioso plan: ¡Sería él quien asustaría a ese extraño león!
a partir del análisis
que realices con
permitan una sana las actividades Estiró el cuello, respiró profundo, y al llegar a la orilla abrió la boca y soltó un fuerte rugido. Para
su sorpresa, la fiera del agua también rugió y le enseñó sus afilados colmillos. tu profesor(a) y
propuestas.
convivencia con De la impresión, cayó hacia atrás. No sabía quién era el león que vivía en el lago ni qué intenciones
tenía, pero solo le quedaba una opción: armarse de valor y mojar
compañeros.
tu entorno social y la lengua porque ya no podía soportarlo más.
Miró fijamente a los ojos de su enemigo, sin pensarlo dos veces,

ambiental. metió la cabeza en el agua y la imagen del león se difuminó

y desapareció.
El sediento animal bebió y bebió hasta saciar su
sed, notando el maravilloso frescor del agua
resbalando por su cara. Fue entonces cuando
se percató de que allí no había ningún otro
león.
Pasada la sensación de peligro comenzó a
reírse de sí mismo, pero también se sintió muy
orgulloso por haber conseguido vencer sus
miedos.

Actividad.
1. ¿Por qué el león no pudo beber del lago cuando llegó a él?
2. ¿Qué hizo para poder beber?
3. ¿Alguna vez te has sentido como el león?
4. ¿Qué indican las palabras que están en negrita?

32
32 treinta y dos

Preguntas de reflexión acerca

de la lectura.
Desarrollo
pedagógico
gulos
n de los án
Clasificació

sabes .
Relacion
a lo que α mide 60°
• El ángulo
β mide 90°.
• El ángulo
γ mide 120°
.
• El ángulo
γ Practica
lo aprendido
b) Un án
β
α Nivel gulo mide
65° y otro
1 Escribe
¿Qué cla
la suma
se de án
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55°.
an
Practica lo aprendido
cu de ellos?
clase de ánto mide y
Relaciona lo transporta ángulo es. Us
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qué
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Actividades
truye
que sabes Descubre y cons
que 90°. 40° a) Rpta. organizadas en tres
Mide menos

A través de una
Án gulo agudo
c) A un
niveles de dificultad
ángulo rec
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Mide 90°.
90°
β
β= 27°. ¿Cuá to se
nto mide le resta
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Ángulo rec ángulo? el nuevo
vida cotidiana Ángulo
finalidad consolidar
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ión que 90° 120°
Mide más
se vincula tus de los áng
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medida Ángulo obt
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que 180°.
Rpta.
lo aprendido durante
según su b)
saberes previos
180°
la sesión poniendo
Mide 180°. B d) ¿Qué
con lo que Ángulo llan
o
ángulo
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forma al ángulo en práctica la
clase de sumar 37 se
l reloj y la
aprenderás en qu e marcan las
agujas de AOB =
°, 45° y 15
°? información adquirida,
ra
ribió la ho 3:00
la sesión. 1 Miguel esc
n. 5:00
A O siguiendo el modelo
que forma Rpta.
1:00 Ángulo planteado en una
c)
Nivel
situación desarrollada
Ángulo rec
to Pinta el
círculo de y haciendo uso de
tuso L correspon la
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Ángulo ag
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spuesta. tu razonamiento y
de ángulo N suma de
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qué clase c)
Ángulo
MNL =
¿Cuánto dos ángu
podrían los es 81 habilidades.
2 Observa ca b) ángulos
? medir dic .
hos
Descubre y a) 90°

construye 160° 55°

2 EsÁn
Nivel
gulo recto
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A 40° y 51°
o la respue B 41° y 50°
gulo agud sta. C 40° y 40°
Contiene Ángulo ob
tus o
Án
a) La su
ma de
dos án 40° y 41° D
igual a un 4
información ángulo rec gulos es Dos ángu
los agud
de ellos
18 dieciocho mide 37 to. Si uno ángulo
recto. Si
os forman
un
mide el °, ¿cuá
resumida en otro? nto mide 62
ángulo?
°, ¿cuánt
uno de
o mide
ellos
el otro
organizadores
visuales sobre el MATEMÁTIC
A
Rpta.
SIGMA 3 A 38°
tema de la sesión,
- GEOMETRÍA
B 35°
C 28°
D
así como ejercicios 24°
diecinuev
e 19
y problemas
desarrollados.

Folio para reforzar la lectura

y escritura de los números.

¡Autoevalú
ate!
¡Autoevalú
ate!
Evaluación
a.
la respuest
sponde a
que corre rectangu
lar ¡Autoeval
Pinta el círc
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alternativa
Abel pinta
una pared
de ancho. úate!
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4
de alto y 9 m le
el área de 3 m cuadrado
¿Cuánto
mide
po r ca da metro le pa ga rán 7
1 Si Halla el
10, ¿cuánto ?
cuadrado? pagan S/
por pin tar tod a la pared
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áre
luego, eli a de cada triá
ge la alt ngulo;
9
Reflexiona sobre lo
a el enun ernativa que Encuentra
aprendido
8
sombread el área de la
cm ciado co
5 cm rrecto. a. región

¡Autoevalúate! Puedes también

3 cm

B S/ 90
3 cm

A S/ 30
S/ 270
intercambiar con tus
3 cm

D
Comprende 10 preguntas B 24 cm
2
C S/ 120
deEl área de
4 cm
4 cm
12 cm

sobre los temas abordados A 16 cm

2

2
D 32 cm
2
5 Determina
la suma de
s figuras.
las áre as A
al del triá l triángulo verde
ngulo roj
o.
es igual 3 cm compañeros la evaluación
28 cm las siguiente
B El áre
que has rendido
C a del triá
y las respuestas correctas o del cuad
rado RAFO
s
4 cm C El
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rde es 8 m 2.
El perímetr M, N, P, Q son punto son iguale triángulos roj A 12 cm 2
para que puedas verificar 2
y lados; s. o y lila
(Coevaluación) y así
4 cm

mide 32 cm res pectivos

D El áre
a del triá C 18 cm 2
B 15 cm 2
sus a
medios de e el total del áre ngulo lila
por ti mismo cuánto has ¿cuánto
mid 8 ¿C
es 12 m 2
.
D 20 cm 2
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uánto es 10 En
verde? el área el huerto
aprendido y qué debes A
N F sombread
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ra surco en dia de Daniel se hiz
el agua
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r donde pa un de resolver las mismas
. Hacia
reforzar junto a tu profesor. P
12 cm
8 cm
zanahori
¿Cuánto
a y hacia
un lado sará
siembra
el otro, lec preguntas. Recuerda que
M 10 cm es el áre huga.
zanahori a donde

O
a? sembró
todos poseemos diferentes
R Q

B 36 cm
2
A 32 cm
2 B 40 cm
2 15 cm
2m
estrategias y métodos de
2 2
A 32 cm
28 cm
2 D 44 cm
2
C 64 cm
2 D 80 cm
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C
2. 10 cme2
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A

3 El área de
un cuadra
do es 625
cm
perímetro
de 6 El Estadio
Nacional
largo y 62
m Cde12an cho.
0 cmho
2
B 110 cm 2 3m
Además, la Metacognición
valor del 105 m de área de
dic D 130 cm 2 A 8 m2
Calcula el el
dic ho cuadrado. ¿Cuánto
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po rtiv o? 10. C 9. C
C 3 m2
D
B 6 m2
te permite reflexionar cómo
1,5 m 2
8. B

has aprendido y cómo

7. C 6. A 5. C
¿Qué opina
4. D 3. B
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2. C 1. D
B 615 ero?
puedes mejorar.
2 Inte Claves:
A 6510 m las rcambia la sec2ción
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est334 ¡Autoeval Coevalua
B 100 cm C 6010 m
2 úate! co
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A 25 cm añero . Dialoga
D 150 cm y compara
¿Qué y cóm
C 125 cm o aprend con él
í?
1. ¿Cóm
o aprendí
2. ¿Cóm a hallar las
dos Metacogn
92 noventa y o aprendí áreas de
l cuadra ición
a hallar las do y del
áreas de rectángu
l triángulo lo?
y el rombo
MATEM ?
ÁTICA SIGMA 3
- GEOMETRÍA

noventa y
tres 93
 Índice

Enfoque Competencia y Contenidos pedagógicos

Unidad
transversal capacidades

Elementos de la Geometría 9
Identificamos las Valor
es
Respeto por las

cillo
diferencias

valiente
Enfoque inclusivo
o de atención
a la diversidad

figuras geométricas
tre
Clases de rectas 12
Érase

as
un horrible gigante,un reino, cuya población
Pero esto no pues siempre ansiaba
estaba dañando acabar con
s con las moscas le preocupaba

El
que no lo dejabana un joven sastrecillo. sus cosechas.
trabajar. El solo quería
Un día, decidido, acabar
– ¡Acabé con cogió su matamosca
siete de un solo s y, ¡zas!, siete
todo pulmón. golpe!– gritó moscas cayeron
Un hombre,
gigantes; corrió que venía pensandoorgulloso y abrió la ventana una tras otra.
a decírselo al en el gigante, repitiéndolo
rey –El sastrecillo creyó que se a
El rey y su hermosa acabó con refería a siete
hija, la princesa, siete gigantes,
inmediatam ordenaron que de un solo golpe.
ente y buscaron el valiente sastrecillo
al sastrecillo
–Yo esperaba para llevarlo se acercara

Noción, construcción y medición de ángulos 15

que el héroe delante del al palacio
para haber fuera más fortachón rey.
acabado a –dijo
siete gigantes
–¿Gigantes? de un solo [Link] rey al verlo–. Debes ser
–dijo intrigado muy valiente,
abrazó la linda el sastrecillo,
princesa y se sin poder aclarar
al malvado
gigante no solo le acercó el rey, para decirleel lío, pues en ese mismo

Modela objetos
te daré tesoros, afectuosam momento lo
–Su excelencia– sino también ente: –Si logras
la mano de capturar
princesa, pero, dijo el sastrecillo –meditaré mi bella hija,
la princesa.
¿cómo acabaría su propuesta–
a subir a un con un gigante?–. y se marchó,
árbol pensando: –Amo
pero el malvado, de naranjas. ¡Era el gigante De pronto, un
ruido a la
al ver las naranjas y por poco lo estremeced

as
nuestro pequeño or lo

os l
pisa! Creyó
tan deliciosas, que allí estaba obligó

1
con el gigante. amigo. Cuando quiso esconderse,cogió varias para a salvo,

Clasificación de los ángulos 18

ya estaba en comérselas.
Entre ellas iba

am
ri c a s
la enorme mano,

con formas
–¡No te tengo cara a cara
miedo!– le dijo

ic
ét
Importancia de el sastrecillo
la Geometría No tardó el gigante mientras tragaba
saliva, y de inmediato
el sastrecillo en capturarlo,
La Geometría, se le dijo: –Yo acabé llevándolo hasta se escondió.
if

encarga de analizar almacén?–. con siete de el almacén

El gigante lo un solo golpe, de vinos de

1
de las cosas y realizar las formas ¿tú podrías tomar su gran castillo. Allí,
nt

humillarás! ¡Claro miró, herido

I de
m

medidas haciendo que puedo hacerlo!, en su amor propio y

los más variados
instrumentos. El
uso de al tercer tonel y el gigante mencionó: –¡Tú, todo el vino de este
cayó al piso vil sabandija,
estudio totalmente borracho. quitó la tapa circular
eo

esta ciencia tiene dio aviso a la

una particular importancia de no me

f i g u ra s g
corte para llevarlo y empezó a
rey procedió a los calabozos. El sastrecillo procedió a beber. Pero

geométricas y sus
la arquitectura, en a casar a su
ya que se utiliza bella hija con Nuestro amigo encadenarlo,
espacio, ángulos para calcular el el valiente sastrecillo. fue recibido y luego
y distancias. jubilosamen
te, y el

¡Autoevalúate! 20
A lo largo de la historia,
el hombre ha tratado
mejorar el ambiente de Actividad.
en el que vive porque
esta manera aseguraba de 1. ¿Por qué
su propia supervivencia. la gente del
En este intento con el gigante? pueblo quería
hacía uso de diversas acabar
las mismas que técnicas, 2. ¿Respetaba

transformaciones.
el
se fueron
realizar construcciones perfeccionando para 3. ¿Qué utilizó gigante a la gente del pueblo?
el sastrecillo
arquitectónicas gigante? para vencer
con el tiempo han que al
llegado a ser obras 4. Identifica
artísticas. las formas
observas en geométrica
En el Perú, por la imagen. s que
ejemplo, tenemos
de Justicia; cuya el Palacio

Polígonos: triángulos y cuadriláteros 22

fachada está conformada
diferentes formas por
como triángulos,
cuadrados, entre rectángulos,
otras. Además, si
mayólicas del piso, observas las
verás que también
forma de una fi tiene la
gura geométrica 8 ocho
llamada hexágono. con seis lados

Observa con atención

todo lo que te
y verás que las rodea
figuras geométricas
están presentes. siempre

Desempeños Círculo y circunferencia 25

E. inclusivo o de atención a
• Modela característi
cas
formas bidimensionales geométricas de los objetos
del entorno, identi
• Describe la comprensióny sus elementos. ficados en problemas;
• Emplea estrategias de formas bidimensionales con
y procedimientos utilizando el lenguaje Responde.
figuras planas). para construir formas geométrico.
• Explica con ejemplos geométricas (ángulos, 1. ¿Qué figuras

¡Autoevalúate! 28
concretos las propiedades tipos de recta y geométricas encuentras
de las figuras geométricas. salón de clases y en tu
en tu casa?
6

la diversidad
seis 2. ¿A qué figura
geométrica se parece
de tu salón de clase el reloj
y el de tu casa?
MATEMÁTICA SIGMA
3 - GEOMETRÍA

siete 7

Valor: Respeto por las

diferencias
6-7 8

Medición de longitudes con unidades convencionales 33

Trabajamos juntos
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Medición de perímetros con unidades convencionales 37
Valor
es
Superación personal
Enfoque de búsqueda

eón y el lago
de la excelencia

El l

para conocer los

Un león paseaba
Caminó por por la
horas en busca sabana buscando un
seco. Cuando de algún charco, lugar donde

Unidades de masa: kilogramo, gramo y tonelada 41

saciar
cuantos metros, estuvo a punto de desmayarse pero todo a su alrededor su sed.
sol. un lago de agua vio, tras unos estaba
cristalina, que
parecía un espejo matorrales a unos
–¡Al fin podré bajo el implacable
beber! Tengo
tanta sed que
Aceleró el paso, podría tomar
se acercó a varios litros de
Un enorme agua.
felino de largos la orilla, y cuando agachó

perímetros
de las aguas. bigotes y tupida la cabeza se
Lógicament melena le miraba llevó un gran
inmediata fue e era susto.
echarse hacia su reflejo, pero el león no

Equivalencia y conversiones entre las unidades

fijamente desde
respirar con atrás muy se dio cuenta el fondo
normalidad.
Después, pensó: asustado. Tardó un rato de ello. Su reacción
–Ese león debe en recuperar
ser el dueño la calma y
de esta zona.
Sí, eso pensó, Lo mejor será
pero al final que me vaya de
prefirió esperar no fue a ninguna aquí.
a que el león parte. La curiosidad
aproximarse del lago saliera y la sed eran
de
león en el lago. nuevo a la orilla. Con mucha a la superficie. Luego tan grandes,
que
Asustadísimo de unos minutos,
, se dijo a sí mismo:cautela se asomó al agua decidió

Comunica la de masa 43
–¡Oh, no! El dueño y vio nuevamente
del lago sigue al
ahí y parece
Resignado, que quiere atemorizarm
se tumbó bajo
agobiaban la e. ¿Qué puedo
tanto que retomó sombra de un árbol dejando hacer?
un ingenioso la idea de acercarse pasar el tiempo.
plan: ¡Sería él al lago, pero La sed
quien asustaría esta vez poniendo y el calor le
Estiró el cuello, a ese extraño
respiró profundo, león! en práctica
su sorpresa, y al llegar a
la fiera del agua la orilla abrió
también rugió la boca y soltó

¡Autoevalúate! 45
y le enseñó

comprensión
De la impresión, sus afilados [Link] fuerte rugido.
cayó hacia atrás. Para
tenía, pero solo No sabía quién
le
la lengua porque quedaba una opción: era el león que
vivía en el lago
ya no podía armarse de ni qué intenciones
soportarlo más. valor y mojar

Trabajamos
Miró fijamente

2
a los ojos de
metió la cabeza su enemigo,
sin pensarlo
y desapareció en el agua y la imagen dos veces,

2
. del león se difuminó

juntos El sediento
animal bebió

sobre las formas Unidades de tiempo 47

sed, notando y bebió hasta
el maravilloso saciar su
para conocer Protegemos el
huerto cercando
resbalando
se percató
por su cara.
Fue
frescor del
de que allí no entonces cuando
agua

perímet
el perímetro león. había ningún
otro

os
Las plantas son Pasada la sensación

r
seres
dedicación y cuidado vivos que necesitan reírse de sí mismo, de peligro comenzó
mucho más aún ya que son delicadas, orgulloso por pero también a
las plantas en un haber conseguidose sintió muy

y relaciones
su protección, se huerto; para miedos.

Equivalencia, conversiones y problemas entre las

hace una cerca vencer sus
l

os

espacio que ocupa. alrededor del

Esta cerca nos da Actividad.
de perímetro. la noción
El perímetro es 1. ¿Por qué el
la suma de la medida león no pudo
los lados de un 2. ¿Qué hizo beber del lago
polígono. de todos para poder cuando llegó
3. ¿Alguna vez beber? a él?
te
En la imagen vemos
que los niños van 4. ¿Qué indican has sentido como el león?
una cerca al huerto a poner las palabras
y deben calcular que están en
negrita?

geométricas.
de madera que la cantidad 32
32 treinta y

unidades de tiempo 49
van a necesitar, dos
ellos anota la medida por eso, uno de
de cada lado del
En este caso, el huerto.
huerto es un cuadrado
hallar el perímetro y para
de un cuadrado,
uno de sus lados se multiplica
por 4, ya que sus
son iguales. cuatro lados
Observa el siguiente
para hallar el perímetro esquema de la
solución

Unidades de superficie 52
que la medida es del huerto sabiendo
de 3 metros cada
lado.

3m

E. de búsqueda de la
3m

Unidades de capacidad: litro, medio litro y cuarto

3m

3m

excelencia
Desempeños 2p = 3 m + 3 m
+3m+3m
• Emplea estrategias 2p = 4 × 3 m
y
capacidad. Asimismo, procedimientos para medir la 2p = 12 m
longitud, masa,
• Realiza conversiones emplea instrumentos de medición. tiempo, superficie

de litro 54
y Rpta. El perímetro
• Explica y argumenta entre unidades de una misma del huerto es 12
el proceso seguido magnitud. m.
para realizar conversiones
de unidades. Responde.
1. ¿Cuánto mide
el perímetro de
30 treinta clases y del pati tu salón de
o de tu colegio?
2. Mide con una
regla los
y halla su perímetro; lados de tu carpeta

Valor: Superación
luego, coméntalo

Unidades de capacidad: litro, decilitro, centilitro

MATEMÁTICA SIGMA
3 - GEOMETRÍA tus compañeros. con

treinta y uno
31

personal y mililitro 56
30 - 31 32 ¡Autoevalúate! 58

Ubicamos la simetría en Valor

es
Justicia

EL CAMPESINO
Enfoque intercultura

Y EL DIABLO
l
Plano cartesiano 63
una de las nuevas siete
Existió un
día trabajaba hombre muy listo que
aprender en el campo durante el
y por la noche
cobró fama cada vez más. Llegó a solía leer para
en el pueblo, ser
incluso, el mismo se expandió tan inteligente que pronto

Traslación de figuras en el plano cartesiano 66

diablo se enteró su fama por
–¡Nadie es tan de ello. todo el reino
aquel campesinoastuto como yo! –gritó e
para demostrarle el diablo
Al llegar, encontró que no había al enterarse, y fue en
en un hoyo circular al hombre trabajando ser más astuto busca de
que él.
rato observando diamantes en el campo
al campesino y joyas de oro; tapó el y sin que se
–¿Qué haces hasta que este hoyo y se sentó dé cuenta, enterró

maravillas
ahí demonio? notó su presencia. sobre él. Pasó
–Le preguntó buen
–Claro que no.

Usa estrategias y
el labriego. ¿Acaso
se frotaba las Vine a verte porque quieres robarme?
manos–. En no
esta área he creo que seas tan listo

Ampliación y reducción de figuras en el plano

–Pues si ese escondido un –respondió el
tesoro está en tesoro, pero diablo mientras
–¡Está bien! –gritó mi terreno, me me pertenece
pertenece a solo a mí.
de darte el molesto el demonio. mí –dijo mirando
tesoro te propongo –Parece que fijamente a
que hayas cultivado un trato; eres más astuto la bestia.
en esta hectárea. vendré dentro de un de lo que
–¡Me parece ¿Aceptas? año y llevaré creí, pero antes
conmigo todo
que crezca bien! –Respondió el campesino– lo
de la tierra hacia

procedimientos
para abajo. arriba mientras pero para evitar confusiones
que yo me quedaré , te llevarás solo
El diablo aceptó con lo que nazca lo
zanahorias, y se fue velozmente del suelo
rábanos y beterragas, . El tiempo pasó
año, el diablo

cartesiano 69
regresó. ya que estas rápido y el hombre
verduras crecían se dedicó a
–He venido bajo tierra. Al cultivar
a llevar lo que cumplirse el
–Pues llévate me corresponde
las hojas que –dijo sonriendo
brotaron porque el demonio.
El demonio he sembrado
se

para orientarse
vez serían paraenfureció al verse burlado zanahorias, rábanos
sembró lechugas, él todo aquello y le dijo que y beterragas.

3
que crezca volvería al otro
la tierra. Cuando calabazas y pepinos, bajo tierra.
en una de las año, pero esta
Ubicamos pertenece. el diablo regresó, porque sabía Pero el campesino astutamente
dijo: ¡Ahora que estas verduras
nuevas siete
sí! vengo a crecen sobre
–Pues llévate llevar conmigo
El Taj Mahal he sembradolas raíces, bestia –dijo lo que me

Eje de simetría de figuras geométricas 72

el campesino–
corresponde en esta hectárea crecen

imetría
maravillas Uno de los atracti n. de la tierra
, porque todas

3
la s
vos destinos turísti El diablo al verse hacia arriba, las verduras que
el mundo es, sin cos en por lo tanto

en el espacio.
lugar a dudas, lo prometido, engañado, comenzó me
monumento Taj el imponente entregó el tesoro a gritar.
Mahal, una impresionante más volver. y se fue paraCumplió
construcción ubicada nunca
orillas del río Yamuna. en la ciudad de Agra, a
Este complejo
de edificios fue Actividad.
entre los años 1631 construido
y
musulmán llamado 1648, por un emperador 1. ¿Qué hacía

¡Autoevalúate! 74
Sha Jahan, quien el campesino
esta maravillosa durante el día
obra a su esposa dedicó y por las noches?
Mahal, la misma Mumtaz 2. ¿Qué hizo
que murió en el el diablo para
catorceava hija. parto de su
Se estima que engañar al campesino?
unos 20 mil obreros se necesitó de
para realizar esta 3. ¿Crees que
tarea. magnífica el campesino
justo? fue
TAJ MAHAL signifi
ca Corona de los 4. Cuando el
considerado un palacios, es diablo habla
bello ejemplar de «hectárea», de
con formas simétricas arquitectura, ¿a qué se refi
cuyo esti lo ere?

Área del cuadrado 76

elementos de
arquitectura islámica,combina 62 sesenta y dos
india e incluso turca. persa,
En la actualidad,
es uno de los
monumentos de más bellos
amor
maravillas del mundo y una de las nuevas siete
moderno.

Observa el eje de
simetría de la ilustración

Área del rectángulo 80

Eje de simetría

E. intercultural
Desempeños
• Modela datos
de ubicación
• Describe la comprensión y recorridos de objetos,

Área del triángulo 84

del eje de simetría. a cuadrículas y croquis.
usando lenguaje Traza y describe
geométrico y puntos desplazamientos
• Emplea estrategias de referencia. y posiciones Responde.
• Explica con ejemplospara realizar operaciones con
concretos el cálculo los vértices de las
de área de los polígonos, figuras en el plano 1. ¿Crees que
cartesiano. la belleza de las
así como el proceso relacionada con cosas está
seguido. la simetría?, ¿por
60
60 sesenta 2. Menciona 5 qué?
objetos en los que
eje de simetría. observes el

MATEMÁTICA SIGMA

Área del rombo 88

3 - GEOMETRÍA

sesenta y uno
61

Valor: Justicia
¡Autoevalúate! 92

60 - 61 62

Encontramos sólidos Valor

es
Superación personal
Enfoque de búsqueda
de la excelencia
Sólidos geométricos. Poliedros: el cubo 97
geométricos en todo lugar
LOS DO
S PA
En un lugar L ACIOS

Prismas 100
muy lejano
duendes del y desconocid
mundo se dedicaban o, todos los
de la verdad a construir dos
y el de la mentira. palacios, el
se creaban Los ladrillos del
cada vez que

Argumenta
de la verdad un niño decía palacio de la
los utilizaban una verdad, verdad
ocurría en el para hacer y los duendes
otro palacio, su majestuoso
palacio con donde los duendes castillo.
los niños de
los ladrillos que
se creaban de la mentira Lo mismo
todo el mundo. con cada nueva construían un
mentira que
Ambos palacios decían
eran impresiona

¡Autoevalúate! 103
del mundo, ntes, magnífi
y los duendes cos, gigantesco
grande y el competían

afirmaciones
mejor. Tanto, duramente s,
enviaron un que los duendes porque el suyo los mejores
grupo de la mentira, fuera el más
más y más [Link] duendes al mundo mucho más
Y como para conseguir tramposos,
más ladrillos, lo fueron consiguien que los niños
y su palacio do, empezaron dijeran
se fue haciendo a tener muchos
Pero un día, más imponente
algo raro ocurrió y espectacu
de los ladrillos mientras construían lar.
se convirtió el palacio de
convirtió en en una caja la mentira: uno
arena, y al de papel. Poco

sobre relaciones
a poco, cada rato otro más después, otro

Pirámides 105
vez que se se hizo ladrillo se
aquellos ladrillos, iban descubrien de cristal y se rompió.
estos se transforma do las mentiras Y así, poco
de la mentira ban y desaparec que habían
se fue haciendo ían, de modo creado
hasta que fi más y más débil,
nalmente se
desmoronó. perdiendo más que el palacio
Y todos, incluidos y más ladrillos,
utilizar las mentiraslos duendes mentirosos,

4
2
para nada, comprendieron
en qué se convertirán porque nunca que no se pueden

geométricas.
. son lo que parecen
Encontramos y no se sabe

4
Adaptado del

Cuerpos redondos. No poliedros 108

cuento de Pedro
La Geometría en Pablo Sacristán
el antiguo Egipto
r
sólidos Los antiguos
egipcios desarrollaron
a

Matemática debido la Actividad.

a la
ug

qué frecuencia ocurrían necesidad de saber con

geométricos ol
las inundaciones 1. ¿Cómo conseguían
Nilo, cómo reparti
r correcta y equitati del río los duendes ladrillos

en tod
el área de las vamente para construir
tierras, cómo cuanti palacios? sus
cabezas de ganado, ficar las
etc. 2. ¿Es bueno

¡Autoevalúate! 111
Pero más allá de decir mentiras?
eso, ¿Por qué?
culto, con la finalidad la relacionaron con el
de glorificar el 3. ¿A qué cuerpo
del faraón. Debido poder geométrico
a esto los sacerdotes se parecen
centraron en la se los ladrillos de
investi duendes, y las los
troncos de pirámides gación de pirámides, torres de los
palacios?
sus conocimientos y cilindros, y reflejaron
como consecuencia en la construcción y
majestuosas pirámidestenemos, aún hoy, las
de Egipto. 96
96 noventa y seis
Pero estas magnífi
cas obras fueron
gracias a los posible
conocimientos
Geometría, tales egipcios de
como
pirámide, el teorema calcular el volumen de la
de Pitágoras (que
pero no con ese usaban
nombre),
cuadriláteros, triángulos y cálculo del área de
e incluso círculos.
Observa a continuación
y el nombre que los cuerpos geométricos
reciben.

Desempeños
• Modela característi
cas
formas tridimensionalesgeométricas de los objetos del
• Describe la comprensióny sus elementos.
representacione de formas tridimensionales
entorno, identifi
cados en problemas
con
Pirámide

Responde.
Prisma E. de búsqueda de la
excelencia
s concretas y gráfi utilizando lenguaje 1. ¿Qué sabes
• Explica con ejemplos cas. geométrico y de las pirámides
concretos algunas de Egipto?
propiedades de
los cuerpos tridimensionales
. 2. ¿Cuáles son
las características
94 noventa
ochenta y cuatro
ocho pirámide? de una

3. ¿Qué objetos
de tu entorno se
MATEMÁTICA SIGMA un prisma? parecen a
3 - GEOMETRÍA

Valor: Superación
noventa y cinco
95

personal
94 - 95 90
 s las
o
c a s
1
am i
é tr

c
fi
ti
m
en
Id

eo
g
f i g u ras

Desempeños
• Modela características geométricas de los objetos del entorno, identificados en problemas; con
formas bidimensionales y sus elementos.
• Describe la comprensión de formas bidimensionales utilizando el lenguaje geométrico.
• Emplea estrategias y procedimientos para construir formas geométricas (ángulos, tipos de recta y
figuras planas).
• Explica con ejemplos concretos las propiedades de las figuras geométricas.

6 seis
 Importancia de la Geometría
La Geometría, se encarga de analizar las formas
de las cosas y realizar medidas haciendo uso de
los más variados instrumentos. El estudio de
esta ciencia tiene una particular importancia en
la arquitectura, ya que se utiliza para calcular el
espacio, ángulos y distancias.

A lo largo de la historia, el hombre ha tratado de

mejorar el ambiente en el que vive porque de
esta manera aseguraba su propia supervivencia.
En este intento hacía uso de diversas técnicas,
las mismas que se fueron perfeccionando para
realizar construcciones arquitectónicas que
con el tiempo han llegado a ser obras artísticas.

En el Perú, por ejemplo, tenemos el Palacio

de Justicia; cuya fachada está conformada por
diferentes formas como triángulos, rectángulos,
cuadrados, entre otras. Además, si observas las
mayólicas del piso, verás que también tiene la
forma de una figura geométrica con seis lados
llamada hexágono.

Observa con atención todo lo que te rodea

y verás que las figuras geométricas siempre
están presentes.

Responde.
1. ¿Qué figuras geométricas encuentras en tu
salón de clases y en tu casa?
2. ¿A qué figura geométrica se parece el reloj
de tu salón de clase y el de tu casa?

Matemática SIGMA 3 - Geometría siete 7

 Valo
Respeto por las diferencias Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
res

v a liente
c i l l o
t r e Érase un reino, cuya población ansiaba acabar con
un horrible gigante, pues siempre estaba dañando sus cosechas.

a s Pero esto no le preocupaba a un joven sastrecillo. El solo quería acabar

s con las moscas que no lo dejaban trabajar.

Un día, decidido, cogió su matamoscas y, ¡zas!, siete moscas cayeron una tras otra.
El

– ¡Acabé con siete de un solo golpe!– gritó orgulloso y abrió la ventana repitiéndolo a
todo pulmón. Un hombre, que venía pensando en el gigante, creyó que se refería a siete
gigantes; corrió a decírselo al rey –El sastrecillo acabó con siete gigantes, de un solo golpe.
El rey y su hermosa hija, la princesa, ordenaron que el valiente sastrecillo se acercara al palacio
inmediatamente y buscaron al sastrecillo para llevarlo delante del rey.
–Yo esperaba que el héroe fuera más fortachón –dijo el rey al verlo–. Debes ser muy valiente,
para haber acabado a siete gigantes de un solo golpe.
–¿Gigantes? –dijo intrigado el sastrecillo, sin poder aclarar el lío, pues en ese mismo momento lo
abrazó la linda princesa y se le acercó el rey, para decirle afectuosamente: –Si logras capturar
al malvado gigante no solo te daré tesoros, sino también la mano de mi bella hija, la princesa.
–Su excelencia– dijo el sastrecillo –meditaré su propuesta– y se marchó, pensando: –Amo a la
princesa, pero, ¿cómo acabaría con un gigante?–. De pronto, un ruido estremecedor lo obligó
a subir a un árbol de naranjas. ¡Era el gigante y por poco lo pisa! Creyó que allí estaba a salvo,
pero el malvado, al ver las naranjas tan deliciosas, cogió varias para comérselas. Entre ellas iba
nuestro pequeño amigo. Cuando quiso esconderse, ya estaba en la enorme mano, cara a cara
con el gigante.
–¡No te tengo miedo!– le dijo el sastrecillo mientras tragaba saliva, y de inmediato se escondió.
No tardó el gigante en capturarlo, llevándolo hasta el almacén de vinos de su gran castillo. Allí,
el sastrecillo le dijo: –Yo acabé con siete de un solo golpe, ¿tú podrías tomar todo el vino de este
almacén?–. El gigante lo miró, herido en su amor propio y mencionó: –¡Tú, vil sabandija, no me
humillarás! ¡Claro que puedo hacerlo!, y el gigante quitó la tapa circular y empezó a beber. Pero
al tercer tonel cayó al piso totalmente borracho. El sastrecillo procedió a encadenarlo, y luego
dio aviso a la corte para llevarlo a los calabozos. Nuestro amigo fue recibido jubilosamente, y el
rey procedió a casar a su bella hija con el valiente sastrecillo.

Actividad.
1. ¿Por qué la gente del pueblo quería acabar
con el gigante?
2. ¿Respetaba el gigante a la gente del pueblo?
3. ¿Qué utilizó el sastrecillo para vencer al
gigante?
4. Identifica las formas geométricas que
observas en la imagen.

8 ocho
 Elementos básicos de la Geometría
Relaciona
lo que sabes

Observa cada imagen; luego, responde.

a)¿Qué figura observas

en la primera imagen?
b)¿A qué se parece el
riel del ferrocarril?

Descubre
y construye

P Además, podemos
El punto considerar:
Se lee: Punto P
a) Segmento
Es una porción de recta.
Elementos básicos La recta A B
de la Geometría Se lee: Recta AB A B

b) Rayo
Tiene inicio pero no fin.
El plano P

Se lee: Plano P A B

1 Pablo trazó un gráfico de líneas y completó la tabla con algunos elementos

básicos de la Geometría.
B
punto A B C D

A recta AB CD AC BD
rayo AC BD AB CD
C D segmento AB AC CD BD

2 Sandra escribe el nombre de cada elemento geométrico señalado en cada

imagen.

plano punto rayo

Matemática SIGMA 3 - Geometría nueve 9
 Practica 3
lo aprendido Pinta del mismo color cada
elemento geométrico con su
Nivel descripción.

1 Conjunto de
Observa los elementos básicos de puntos que
la Geometría y completa la tabla. segmento siguen una misma
dirección.

A B
C Es el elemento
E D geométrico plano
más pequeño.

puntos A Porción de
recta de la
rectas AB rayo que se conoce
rayos AD su inicio y su fin.

segmentos BC
Es una
superficie punto
2 Escribe en cada recuadro el plana.
nombre del elemento geométrico
indicado. Porción de
recta que tiene
recta inicio pero no
tiene fin.

Nivel

4 Mide los segmentos usando una

regla graduada en centímetros.

a)

M N O P

MN = MO =

NO = NP =

b)

A B C D

AD = AC =

BD = CD =
10 diez
 5 Lee cada enunciado y escribe V Nivel
si es verdadero o F si es falso.
Pinta el círculo de la alternativa que
a) El tablero de la mesa corresponde a la respuesta.
da la idea de plano.
7 ¿Cuántos puntos hay en el
b) El borde de la mesa da siguiente gráfico?
la idea de rayo.
B
C
c) Los rayos solares dan la
idea de recta. A

d) La recta numérica de
los números naturales
da la idea de rayo. D

e) La continuación de la A 1 B 2
dirección de una flecha
C 3 D 4
se parece al rayo.

8 Utiliza una regla graduada en

6 Escribe cuántos segmentos hay centímetros y calcula cuánto
en cada figura. mide KM.
N
a) A M
B C

L
Hay segmentos.
K
J
b) A B C D A 2 cm B 3 cm

C 5 cm D 6 cm
Hay segmentos.
9 Halla la cantidad de segmentos
c) Q que hay en la figura.
P R B

A F C
Hay segmentos.

E D
d) B D
C
A E
A 7 B 9

Hay segmentos. C 10 D 13
Matemática SIGMA 3 - Geometría once 11
 Clases de rectas
Relaciona
lo que sabes
Durante su visita a Tingo María, Sandra resaltó en el mapa el nombre de las calles
que frecuentaba con su familia. Ella encontró algunas características entre estas
calles que veremos a continuación.
Responde.
a) Si Sandra camina por la calle
Tito Jaime y su mamá por la
calle Ucayali, ¿se encontrarán
en algún momento?

e
b) El papá de Sandra camina por

im
Pu

Ja
ca
llp

o
Tit
a
la calle Pucallpa. ¿En algún

ali
ay
Uc
momento se encontrará con
Sandra?
Resolución:
a) No podrán encontrarse en el camino porque ambas calles son paralelas.
b) Sí, porque ambas calles son secantes.

Descubre
y construye

Clasificación de las rectas

Rectas paralelas Rectas secantes

L1 L1
L2
L1 ⊥ L 2
L1 L1 // L 2 L2
L2

No se cruzan Si al cruzarse forman 90°, se No forman 90° y se

llaman perpendiculares. llaman oblicuas.

Keyla observó cada par de rectas y escribió qué clase de rectas son.

L1 L5
L6
L2

L1 y L2 son paralelas. L5 y L6 son secantes.

L3
L7
L8
L4

L3 y L4 son secantes. L7 y L8 son paralelas.

12 doce
 Practica 3 Encierra con una línea roja el
lo aprendido
par de rectas paralelas, con
Nivel línea verde el par de rectas
perpendiculares y con línea azul
1 Observa la imagen y completa. el par de rectas oblicuas.

L1

L4

L2
L3

a) L1 y L2 son rectas .

b) L2 y L4 son rectas .

c) L4 y L3 son rectas .

2 Escribe V si es verdadera o F si es
falsa la afirmación. Nivel
L1 4 Observa el gráfico y completa
con // y ⊥ según corresponde.

L3 A C

L4 D

L2
E

a) L3 y L4 son rectas
F
paralelas.
b) L1 y L2 son rectas B
perpendiculares.
c) L2 y L4 son rectas
perpendiculares. a) A B b) B E
d) L1 y L3 son rectas
paralelas. c) E C d) C A
Matemática SIGMA 3 - Geometría trece 13
5 Ayuda a la gatita a llegar hasta 7 Según la siguiente imagen, ¿qué
su ovillo de lana, sabiendo que clase de rectas son?
debe avanzar por el camino
donde haya solo rectas paralelas.

// = +
y //

+ A paralelas B curvas
C oblicuas D perpendiculares
//

8 Elige la clase de rectas que

definen a las líneas indicadas.
//

L
x
//

=
=

Nivel

Pinta el círculo de la alternativa que A curvas B perpendiculares

corresponde a la respuesta. C oblicuas D paralelas

6 ¿Qué clase de rectas son las que

se resaltan en la imagen? 9 ¿Qué clase de rectas son las que
se observan en la imagen?

A oblicuas B paralelas A paralelas B curvas

C perpendiculares D curvas C oblicuas D perpendiculares
14 catorce
 Noción, construcción y medición de ángulos
Relaciona
lo que sabes

¿Qué figura
forman las agujas
del reloj?

Descubre
y construye

Se denota: AOB o α
A
Ángulo es la abertura que Se lee: El ángulo AOB
o existe entre dos rayos con Los ángulos también se
R ay
un mismo punto de origen. representan con letras griegas:
α Su medida se expresa en α : alfa
O grados sexagesimales (°). β : beta
Rayo γ : gamma
B

1 Sandra trazó un ángulo de 70° y explica cómo lo hizo.

Para construir ángulos, 1.º Trazo una recta cualquiera.

utilizaremos el transportador.
2.º Marco en la recta un punto O que será el
origen del ángulo y marco el punto A.
B
3.° Coloco el transportador sobre la línea y
que coincidan el punto O y el centro del
transportador.

A 4.º Cuento desde 0º hasta 70º y marco el

punto B en 70º.
O
5.º Retiro el transportador y trazo el rayo OB.

2 Utiliza tu transportador y escribe la medida de cada ángulo.

a) A b) M

60° 45°
O B N O

Rpta. La medida de ∠ AOB = 60°. Rpta. La medida de ∠ MON = 45°.

Matemática SIGMA 3 - Geometría quince 15
 Practica 2 Escribe C si es correcta o I si es
lo aprendido
incorrecta la medida de cada
Nivel ángulo. Usa el transportador.

1 Utiliza el transportador y escribe a)

cuánto mide cada ángulo.

a)
70°

α
α= b)
O

65°
b)

c)
β

O β= 160°

c)

Nivel
γ
3 Traza los ángulos según se indica.
O γ=
a) El ángulo PQR de 30°.

d)

ω
O ω=

b) El ángulo MNL de 110°.

e)

θ
θ=
O

16 dieciséis
 c) El ángulo β de 150°. b) Traza tres ángulos consecutivos
ω, θ y φ de 60° cada uno, y
escribe la suma.

d) El ángulo α de 50°.

ω+θ+φ=

Nivel

4 Traza ángulos consecutivos según Pinta el círculo de la alternativa que

la indicación. corresponde a la respuesta.

Los ángulos consecutivos 5 Utiliza el transportador y

son aquellos que tienen
el mismo punto de origen
encuentra el ángulo de cada
y un lado común. gráfico; luego, halla la suma de
ambos ángulos.
A
D
α
β

O B

Los ángulos α y β son consecutivos, A 100° B 110°

porque tienen el mismo punto de C 120° D 130°
origen O y su lado común OD.

6 Mide los ángulos de la siguiente

a) Traza tres ángulos consecutivos
figura y determina la suma de
α, β y γ de 45° cada uno, y
ellos.
escribe la suma.
β

α θ

A 200° B 190°
α+β+γ= C 180° D 170°
Matemática SIGMA 3 - Geometría diecisiete 17
 Clasificación de los ángulos
Relaciona
lo que sabes
• El ángulo α mide 60°.
• El ángulo β mide 90°.
• El ángulo γ mide 120°.

γ
β α

Descubre
y construye

Ángulo agudo Mide menos que 90°.

40°

Ángulo recto Mide 90°.

90°
Clasificación
de los ángulos
según su medida Mide más que 90°
Ángulo obtuso
pero menos que 180°. 120°

180°
Ángulo llano Mide 180°.

1 Miguel escribió la hora que marcan las agujas del reloj y la clase de ángulo
que forman.
1:00 5:00 3:00

Ángulo agudo Ángulo obtuso Ángulo recto

2 Observa cada figura y escribe qué clase de ángulo es.

a) b) c)

160°
55° 90°

Ángulo obtuso Ángulo agudo Ángulo recto

18 dieciocho
 Practica b) Un ángulo mide 65° y otro 55°.
lo aprendido
¿Qué clase de ángulo forman
Nivel la suma de ellos?

1 Escribe cuánto mide y qué

clase de ángulo es. Usa el Rpta.
transportador.

a) c) A un ángulo recto se le resta

27°. ¿Cuánto mide el nuevo
β= ángulo?
β

Rpta.
Ángulo

d) ¿Qué clase de ángulo se

b) forma al sumar 37°, 45° y 15°?
B

AOB =

Rpta.
A O

Ángulo Nivel

Pinta el círculo de la alternativa que

c)
corresponde a la respuesta.
L
3 La suma de dos ángulos es 81.
¿Cuánto podrían medir dichos
M N MNL =
ángulos?

Ángulo
A 40° y 51° B 41° y 50°

Nivel C 40° y 40° D 40° y 41°

2 Escribe la respuesta.
4 Dos ángulos agudos forman un
a) La suma de dos ángulos es ángulo recto. Si uno de ellos
igual a un ángulo recto. Si uno mide 62°, ¿cuánto mide el otro
de ellos mide 37°, ¿cuánto ángulo?
mide el otro?

A 38° B 35°
Rpta. C 28° D 24°
Matemática SIGMA 3 - Geometría diecinueve 19
 ¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 Calcula la cantidad de segmentos 4 Completa con // y ⊥ según

que hay en la siguiente figura. corresponde; luego, elige la
L M alternativa correcta.

K N
L2 L3

P O L1
A 6 B 9 L4

C 12 D 15

2 ¿Qué expresión es incorrecta? I. L1 L3 II. L2 L1

III. L4 L2 IV. L3 L4
A B F
A //, //, //, ⊥ B ⊥, //, ⊥, //
C D
C //, //, ⊥, ⊥ D //, ⊥, //, ⊥
A Hay 4 rectas.
5 ¿Qué ángulo está clasificado
B Hay 7 segmentos de recta.
incorrectamente?
C En la recta horizontal hay 6
rayos posibles. A AOB = 45° llano
D El punto D es el inicio de 3 rayos.
B BOC = 120° agudo
3 ¿Qué rectas son paralelas en la C PQR = 180° recto
siguiente figura?
L1 D STU = 60° obtuso

6 Mide el ángulo de cada figura;

L2 luego, halla la suma.

L3 L4
A L 1 y L2 B L3 y L4 A 150° B 170°
C L 1 y L3 D L2 y L4 C 180° D 190°

20 veinte
 ¡Autoevalúate!

7 La suma de tres ángulos es 150°. Los 9 Utiliza una regla graduada en

dos primeros miden 25° y 35°. ¿Qué centímetros y determina cuánto
clase de ángulo es el tercero? es AC + BD.

A agudo B recto
D
C obtuso D llano
A 9 cm B 8 cm
C 7 cm D 6 cm
8 El ángulo llano es un ángulo
especial que mide 180°. Si al sumar
dos ángulos resulta un ángulo 10 Descubre el valor de α.
llano y uno de ellos mide 65°, ¿qué
clase de ángulo es el otro?

75°
α

A recto B agudo A 35° B 25°

C llano D obtuso C 15° D 10°

1. B 2. D 3. C 4. D 5. A 6. B 7. B 8. D 9. A 10. C Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él
las respuestas.

Metacognición
¿Qué y cómo aprendí?
1. ¿Cómo aprendí a identificar los elementos geométricos?
2. ¿Cómo aprendí a diferenciar las rectas paralelas de las rectas secantes?
3. ¿Cómo aprendí a medir y clasificar ángulos?

Matemática SIGMA 3 - Geometría veintiuno 21

 Polígonos: triángulos y cuadriláteros
Relaciona
lo que sabes

En el aula de [Link] grado existen algunos elementos que

servirán para iniciar la clase sobre polígonos. Para ello,
la profesora Emilia, pide a los alumnos identificar las
formas geométricas de algunos objetos.

Responde.
a) ¿Hay algún objeto que tenga forma de figura
geométrica?
b) ¿Qué objetos tienen lados formados por líneas
rectas?
c) Observa a tu alrededor, ¿qué objetos tienen formas
geométricas?

Descubre
y construye

Son aquellos que tienen

Polígonos β
3 lados y 3 ángulos. La
Triángulos α θ
suma de los ángulos
Son figuras internos es 180°. α + β + θ = 180°
algunos son

geométricas cerradas
formadas por tres
o más segmentos Son aquellos que tienen α β
consecutivos 4 lados y 4 ángulos. La
Cuadriláteros suma de los ángulos λ θ
no alineados;
internos es 360°. α + β + λ + θ = 360°

1 Sandra identificó algunos objetos de la situación anterior y escribió el nombre

del polígono.

rectángulo triángulo cuadrado rectángulo

2 Miguel encerró con líneas azules las figuras que son polígonos.
Solo son polígonos aquellas
figuras formadas por líneas rectas.

22 veintidós
 3 Identifica los componentes de un polígono.
vértices
lados a) Lado : Segmentos que lo limitan.
b) Vértice : Puntos donde concurren dos lados.
c) Ángulo : Abertura que forman dos lados consecutivos.
d) Diagonal : Segmentos que unen dos vértices no consecutivos.
ángulos diagonal

4 Observa la tabla y escribe el nombre de cada polígono conociendo su

número de lados.
n.° de lados nombre
3 triángulo
4 cuadrilátero
5 pentágono
octógono triángulo cuadrilátero
6 hexágono
7 heptágono
8 octágono
9 nonágono
cuadrilátero hexágono pentágono 10 decágono

Practica
lo aprendido

Nivel 2 Busca en la hoja de adhesivos

las imágenes que den la idea
1 Pinta de rojo los triángulos y de de triángulo y cuadrilátero.
verde los cuadriláteros. Luego, pega en el recuadro
correspondiente.
Triángulo

Cuadrilátero

Matemática SIGMA 3 - Geometría veintitrés 23

 Nivel Nivel

3 Cuenta los lados de los polígonos, Pinta el círculo de la alternativa que

completa la información y escribe corresponde a la respuesta.
el nombre de cada uno.
5 ¿Qué figura no es un polígono?

A B C A B

n.° de lados n.° de vértices nombre

B C D

4 Mide y escribe la longitud de

cada lado. Observa los ángulos, 6 ¿Qué nombre tiene el polígono
¿son iguales o diferentes? que presenta 9 vértices?

a) M A octágono
RM = cm B nueveágono
MS = cm
R S C nonágono
SN= cm
D heptágono
NP = cm
N
PR = cm
P 7 Halla la suma del número de
lados de los polígonos A y B.
Los ángulos son .

El pentágono RMSNP tiene sus A

lados y ángulos iguales, es un B
polígono regular.

b) Y
A 10 B 12
β XZ = cm C 14 D 16
YZ = cm
XY = cm 8 Calcula la suma del número de
α
lados de un heptágono y un
X Z nonágono.
Los ángulos son .

El triángulo XYZ tiene sus lados y

A 13 B 14
ángulos diferentes, es un polígono
irregular. C 15 D 16
24 veinticuatro
 Círculo y circunferencia
Relaciona
lo que sabes

Observa los objetos que tiene Piero.

a) ¿En qué se parecen?

b) ¿En qué se diferencian?
c) ¿Qué objeto nos da la
idea de círculo?

Descubre
y construye

Elementos de la
Círculo Circunferencia circunferencia:
El centro O, es el punto que
Es la superficie Es una línea curva cerrada, en la cual se encuentra a una misma
encerrada por la todos sus puntos están a una misma distancia de cualquier
circunferencia. distancia de un punto llamado centro. punto de la circunferencia.
El radio (OP), es el
Observa e identifica los elementos de la circunferencia. segmento que une el
centro a cualquier punto
C M
de la circunferencia.
El arco (RC), es El diámetro (MN), es el
una porción de la O P segmento que une dos
circunferencia. R puntos de la circunferencia
y pasa por su centro.
N

1 Miguel identificó los objetos y escribió a qué figura geométrica se parece.

circunferencia círculo circunferencia círculo

2 Halla las medidas del diámetro y del radio de cada figura. Utiliza una regla
graduada en centímetros y comprueba dichas medidas.

Diámetro: 3 cm O Diámetro: 2 cm
Radio : 1,5 cm Radio : 1 cm
Matemática SIGMA 3 - Geometría veinticinco 25
 Practica 3
lo aprendido Relaciona cada objeto con el
nombre de la figura geométrica
Nivel a la que se parece.

1 Clasifica los objetos en círculos o

circunferencias. Usa los adhesivos
de la parte final de tu libro.

Círculo
Círculo

Circunferencia

Circunferencia

Nivel

4 Escribe a qué elemento de la

circunferencia le corresponde
cada definición.

2 Identifica los objetos y escribe a a) Recta que va del centro a la

qué figura geométrica se parece. circunferencia.
Rpta.

b) Porción de la circunferencia.
Rpta.

c) Conjunto de todos los puntos

de un plano que están a
una misma distancia de otro
punto llamado centro.

Rpta.

d) Recta que pasa por el centro

y termina en puntos opuestos
de la circunferencia.
Rpta.
26 veintiséis
 5 Observa las circunferencias, mide Nivel
lo que se indica y completa.
Pinta el círculo de la alternativa que
a) corresponde a la respuesta.

6 ¿Qué ilustración nos da la idea

de circunferencia?
A B

Diámetro: mm
Radio : mm

C D
b)

7 ¿Qué ilustración nos da la idea

de círculo?
A B
Diámetro: cm
Radio : cm

c)
C D

Diámetro: cm
Radio : cm
8 Con una regla, mide el radio de
cada circunferencia y calcula la
d) suma de ellos.

Diámetro: cm A 2,5 cm B 3 cm
Radio : cm C 3,5 cm D 4,5 cm
Matemática SIGMA 3 - Geometría veintisiete 27
 ¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 ¿Qué polígono no es un heptágono? 4 ¿Qué ilustración presenta una figura

triangular entre sus elementos?
A B
A B

C D
C D

2 Halla la suma de los lados de los

polígonos P y Q. 5 ¿Qué nombre tiene el polígono
de la ilustración?

P Q

A 12 B 16
C 20 D 22 A cuadrilátero B pentágono
C hexágono D octágono
3 Utiliza una regla, mide cada lado del
polígono y suma dichas medidas.
6 ¿Cuántos objetos nos dan la idea
de círculo?

A 5 cm B 10 cm A 1 B 2
C 15 cm D 20 cm C 3 D 4

28 veintiocho
 ¡Autoevalúate!

7 Calcula la suma del diámetro y el 9 ¿Cuántas diagonales se pueden

radio del siguiente adorno circular. trazar en el siguiente polígono?
Utiliza una regla graduada en
centímetros.

A 2 B 3
C 4 D 5

10 ¿Cuántos triángulos hay en la

siguiente figura?

A 10,5 cm B 11 cm
C 11,5 cm D 12 cm

8 ¿Qué objeto da la idea de círculo?

A anillo B llanta A 3 B 6
C moneda D hula hula C 8 D 9

1. C 2. D 3. C 4. C 5. D 6. C 7. A 8. C 9. D 10. B Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él
las respuestas.

Metacognición
¿Qué y cómo aprendí?
1. ¿Cómo aprendí a clasificar los polígonos según su número de lados?
2. ¿Cómo aprendí a diferenciar una circunferencia de un círculo?
3. ¿Cómo aprendí a calcular el diámetro y el radio de una circunferencia?

Matemática SIGMA 3 - Geometría veintinueve 29

 Trabajamos
juntos

2 ara conocer
p

perímetr
os o
l

Desempeños
• Emplea estrategias y procedimientos para medir la longitud, masa, tiempo, superficie y
capacidad. Asimismo, emplea instrumentos de medición.
• Realiza conversiones entre unidades de una misma magnitud.
• Explica y argumenta el proceso seguido para realizar conversiones de unidades.

30 treinta
 Protegemos el huerto cercando
el perímetro
Las plantas son seres vivos que necesitan
dedicación y cuidado ya que son delicadas,
mucho más aún las plantas en un huerto; para
su protección, se hace una cerca alrededor del
espacio que ocupa. Esta cerca nos da la noción
de perímetro.
El perímetro es la suma de la medida de todos
los lados de un polígono.
En la imagen vemos que los niños van a poner
una cerca al huerto y deben calcular la cantidad
de madera que van a necesitar, por eso, uno de
ellos anota la medida de cada lado del huerto.
En este caso, el huerto es un cuadrado y para
hallar el perímetro de un cuadrado, se multiplica
uno de sus lados por 4, ya que sus cuatro lados
son iguales.
Observa el siguiente esquema de la solución
para hallar el perímetro del huerto sabiendo
que la medida es de 3 metros cada lado.

3m
3m

3m

3m

2p = 3 m + 3 m + 3 m + 3 m
2p = 4 × 3 m
2p = 12 m
Rpta. El perímetro del huerto es 12 m.

Responde.
1. ¿Cuánto mide el perímetro de tu salón de
clases y del patio de tu colegio?
2. Mide con una regla los lados de tu carpeta
y halla su perímetro; luego, coméntalo con
tus compañeros.
Matemática SIGMA 3 - Geometría treinta y uno 31
 Valo
Superación personal Enfoque de búsqueda de la excelencia
res

y e l lago
e ó n
l l
E Un león paseaba por la sabana buscando un lugar donde saciar su sed.
Caminó por horas en busca de algún charco, pero todo a su alrededor estaba
seco. Cuando estuvo a punto de desmayarse vio, tras unos matorrales a unos
cuantos metros, un lago de agua cristalina, que parecía un espejo bajo el implacable
sol.
–¡Al fin podré beber! Tengo tanta sed que podría tomar varios litros de agua.
Aceleró el paso, se acercó a la orilla, y cuando agachó la cabeza se llevó un gran susto.
Un enorme felino de largos bigotes y tupida melena le miraba fijamente desde el fondo
de las aguas. Lógicamente era su reflejo, pero el león no se dio cuenta de ello. Su reacción
inmediata fue echarse hacia atrás muy asustado. Tardó un rato en recuperar la calma y
respirar con normalidad. Después, pensó:
–Ese león debe ser el dueño de esta zona. Lo mejor será que me vaya de aquí.
Sí, eso pensó, pero al final no fue a ninguna parte. La curiosidad y la sed eran tan grandes, que
prefirió esperar a que el león del lago saliera a la superficie. Luego de unos minutos, decidió
aproximarse de nuevo a la orilla. Con mucha cautela se asomó al agua y vio nuevamente al
león en el lago. Asustadísimo, se dijo a sí mismo:
–¡Oh, no! El dueño del lago sigue ahí y parece que quiere atemorizarme. ¿Qué puedo hacer?
Resignado, se tumbó bajo la sombra de un árbol dejando pasar el tiempo. La sed y el calor le
agobiaban tanto que retomó la idea de acercarse al lago, pero esta vez poniendo en práctica
un ingenioso plan: ¡Sería él quien asustaría a ese extraño león!
Estiró el cuello, respiró profundo, y al llegar a la orilla abrió la boca y soltó un fuerte rugido. Para
su sorpresa, la fiera del agua también rugió y le enseñó sus afilados colmillos.
De la impresión, cayó hacia atrás. No sabía quién era el león que vivía en el lago ni qué intenciones
tenía, pero solo le quedaba una opción: armarse de valor y mojar
la lengua porque ya no podía soportarlo más.
Miró fijamente a los ojos de su enemigo, sin pensarlo dos veces,
metió la cabeza en el agua y la imagen del león se difuminó
y desapareció.
El sediento animal bebió y bebió hasta saciar su
sed, notando el maravilloso frescor del agua
resbalando por su cara. Fue entonces cuando
se percató de que allí no había ningún otro
león.
Pasada la sensación de peligro comenzó a
reírse de sí mismo, pero también se sintió muy
orgulloso por haber conseguido vencer sus
miedos.

Actividad.
1. ¿Por qué el león no pudo beber del lago cuando llegó a él?
2. ¿Qué hizo para poder beber?
3. ¿Alguna vez te has sentido como el león?
4. ¿Qué indican las palabras que están en negrita?

32
32 treinta y dos
 Medición de longitudes con unidades convencionales
Relaciona
lo que sabes

Los estudiantes que llevarán

la banderola deben
medir 140 centímetros
de estatura.
Yo mido un metro y
cuarenta centímetros.

Yo mido
un metro
y medio.
Yo puedo medir la
banderola con pasos.

a) ¿Conoces las unidades de medida de las que están hablando la profesora y

los estudiantes?
b) ¿Cuánto es tu estatura?

Descubre
y construye

UNIDADES CONVENCIONALES DE LONGITUD

En el Sistema Internacional
de Unidades (SI), la unidad Unidad Símbolo
Equivalencia
principal de longitud es el en metros
metro y su símbolo es m. kilómetro km 1000 m
Múltiplos hectómetro hm 100 m
decámetro dam 10 m
1 metro = 10 decímetros Unidad base metro m 1m
1 metro = 100 centímetros decímetro dm 0,1 m
1 metro = 1000 milímetros Submúltiplos centímetro cm 0,01 m
1 kilómetro = 1000 metros milímetro mm 0,001 m

1 Joe graficó la tabla de conversión de las unidades de longitud oficiales.

×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10

km hm dam m dm cm mm

÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10

Matemática SIGMA 3 - Geometría treinta y tres 33

2 Keyla realizó algunas conversiones de unidades de longitud.
Debes recordar la tabla
a) De 18 cm a mm de conversiones. c) De 230 dm a m
18 cm = 18 × 10 = 180 mm 230 dm = 230 ÷ 10 = 23 m

b) De 51 km a hm d) De 4 m a cm
51 km = 51 × 10 = 510 hm 4 m = 4 × 100 = 400 cm

3 Pablo relacionó con una línea el objeto y la unidad de medida más

adecuada para medir el largo.

Para medir
distancias largas se
utiliza el kilómetro
y para pequeñas
longitudes se
emplea el metro y m
el centímetro.
km

cm

4 Joe escribe las medidas indicadas.

a)

145 cm
Utiliza una regla y mide el
largo de tu lápiz, la altura del
pupitre, el ancho de la pizarra
y escríbela en tu cuaderno.
Rpta. La altura de Pamela es 145 cm.

b)

m
0
10

Rpta. La longitud de una cuadra es 100 m.

34 treinta y cuatro
 Practica 3 Convierte a metros la medida
lo aprendido
indicada y escríbela en el
Nivel recuadro.

1 Realiza las siguientes conversiones.

a)
a) 27 cm en mm
27 cm = 27 × = mm

b) 8 km en m 150 dm

8 km = 8 × = m

c) 9 hm en m
9 hm = 9 × = m
b)
d) 320 dm en m mm
20
320 dm = 320 ÷ = m

e) 7000 m en km
7000 m = 7000 ÷ = km

f) 8500 dam en km
8500 dam = 8500 ÷ = km
c)
2 Pinta del mismo color los carteles
que tengan unidades de medida
300 cm
equivalentes.

87 dam 570 cm

4 Completa las equivalencias.

8,89 km 57 m
a) 3 hm = m

b) 15 000 m = km
5,7 m 8700 dm c) 2 dam = cm

d) 75 000 m = km

e) 5800 mm = m
8890 m 570 dm
f) 5000 mm = cm
Matemática SIGMA 3 - Geometría treinta y cinco 35
 Nivel Nivel

5 Ordena de menor a mayor las 8 Resuelve y escribe la respuesta.

unidades de medida indicadas.
a) Juan tiene una correa que
mide 1300 mm. ¿A cuántos
mm m km cm centímetros equivale?

1.º 2.º Rpta.

3.º 4.º
b) Si una tortuga camina a
razón de 3600 cm por hora,
¿cuántos metros caminará en
6 Calcula la distancia que recorre
2 horas?
cada vehículo.

m
da
12 dam
600

m Rpta.
dm

0
24

c) Si Ariana recorre en bicicleta

50 3400 m para ir de su casa al
00
da
m colegio, ¿cuántos kilómetros
m

9
0h

km recorrerá en total en ida y

15

km vuelta?

7 Convierte y escribe la suma en la

unidad indicada.
Rpta.
a) 8 hm + 400 dm = m

d) La talla de Sarita es 158 cm y

la de Julio es 70 mm más que
Sarita. ¿Cuánto mide Julio en
metros?

b) 6 km + 900 m = hm

Rpta.
36 treinta y seis
 Medición de perímetros con unidades convencionales
Relaciona
lo que sabes

Para una actuación, el salón de

3.º A prepara una banderola
con letras y con un marco de
cinta en el borde. Si el largo de
la banderola mide 3 metros y el
ancho mide 1 metro, ¿cuántos
metros de cinta se necesita?

Observa el procedimiento que siguen los niños y su profesora para saber cuántos
metros de cinta necesitan.

3m
El borde de la banderola mide:
3 + 3 + 1 + 1 = 8 metros
1m 1m
Por lo tanto, se necesita 8 metros de
cinta para el borde de la banderola.
3m

Descubre
y construye

de la longitud
El perímetro es la suma de una figura plana.
de los lados
2p: perímetro

1 Halla el perímetro de cada figura.

a) b)
4 cm 8 cm
4 cm

4 cm

4 cm

4 cm

4 cm 8 cm

Perímetro : 4 + 4 + 4 + 4 = 16 cm Perímetro : 8 + 4 + 8 + 4 = 24 cm
Matemática SIGMA 3 - Geometría treinta y siete 37
 2 Pablo midió el largo y el ancho de los objetos indicados y halló el perímetro.

a) De la pizarra. c) De su libro.

Largo : 4m Largo : 29 cm

Ancho : 2m Ancho : 21 cm

Perímetro : 12 m Perímetro : 100 cm

b) Del tablero de una mesa. d) De su salón de clases.

Largo : 2m Largo : 8m
Ancho : 1m Ancho : 6m
Perímetro : 6m Perímetro : 28 m

3 Keyla midió y escribió en los lados de las figuras la longitud de sus lados en
milímetros; luego, halló el perímetro.

50 mm
m

32
26 mm

2p : se lee perímetro
m

m
32

del rectángulo
m

2p : se lee perímetro
del triángulo
33 cm

2p : 152 mm 2p : 97 mm

4 Sandra calcula el perímetro de las siguientes figuras y las relaciona con su

respuesta.

a) 13 mm b) c) 33 mm
1,5
mm

cm
30

44 mm

132 mm 117 mm 9 cm

38 treinta y ocho
 DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
la Declaración Universal de los Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:

Artículo 1.- Artículo 21.-

Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país,
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. directamente o por medio de representantes libremente escogidos.
Artículo 2.- 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta funciones públicas de su país.
Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta
política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de
nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto
fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
cuya jurisdicción dependa una persona (...). Artículo 22.-
Artículo 3.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los
persona.
derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al
Artículo 4.-
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de libre desarrollo de su personalidad.
esclavos están prohibidas en todas sus formas. Artículo 23.-
Artículo 5.- 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el
degradantes. desempleo.
Artículo 6.- 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su trabajo igual.
personalidad jurídica. 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y
Artículo 7.- satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación cualesquiera otros medios de protección social.
que infrinja esta Declaración (...). 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa
Artículo 8.- de sus intereses.
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales Artículo 24.-
nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una
fundamentales (...). limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas
Artículo 9.- pagadas.
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 25.-
Artículo 10.- 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el
públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios;
determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad,
acusación contra ella en materia penal.
invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de
Artículo 11.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
mientras no se pruebe su culpabilidad (...). 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho
cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional. a igual protección social.
Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de Artículo 26.-
la comisión del delito. 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita,
Artículo 12.- al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional
domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual
persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. para todos, en función de los méritos respectivos.
Artículo 13.- 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
en el territorio de un Estado. fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el
a regresar a su país. desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento
Artículo 14.- de la paz.
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que
disfrutar de él, en cualquier país. habrá de darse a sus hijos.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente Artículo 27.-
originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de
principios de las Naciones Unidas. la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y
Artículo 15.- en los beneficios que de él resulten.
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a
cambiar de nacionalidad. materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas,
Artículo 16.- literarias o artísticas de que sea autora.
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin Artículo 28.-
restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
fundar una familia (...). en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan
2. Solo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá plenamente efectivos.
contraerse el matrimonio. Artículo 29.-
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
a la protección de la sociedad y del Estado. 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona
Artículo 17.- estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden
Artículo 18.- público y del bienestar general en una sociedad democrática.
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en
religión (...). oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 19.- Artículo 30.-
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...). Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere
Artículo 20.- derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. desarrollar actividades (...) tendientes a la supresión de cualquiera de los
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación. derechos y libertades proclamados en esta Declaración.
 Matemática 3
Primaria

Razonamiento
Matemático
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Método EMAM
Método EMAM

Enrique Matto Muzante

 Título de la obra

® MATEMÁTICA SIGMA 3, primaria

Razonamiento Matemático
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© Derechos de autor reservados y registrados LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL
MAURO ENRIQUE MATTO MUZANTE LEY DE LUCHA CONTRA LA PIRATERÍA LEY 28289
PUBLICADA EL 20 DE JULIO DE 2004
© Derechos de edición, arte y diagramación TÍTULO VII
reservados y registrados conforme a ley DELITOS CONTRA LOS DERECHOS
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EDICIÓN, 2020 CAPÍTULO I

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académico del contenido del texto de acuerdo con
los principios de la Ley General de Educación.
 Índice
Contenidos pedagógicos Pág.

Adición y sustracción de números de dos cifras terminados en 9; 8 y 7 4

1 Analogías numéricas
Distribuciones gráficas
6
10
TEST N.° 1 15

Adición y sustracción de cantidades cercanas a centenas 17

2 Adición y sustracción de números de tres cifras terminados en 9; 8 y 7
Estrategias operativas
20
23
TEST N.° 2 29

Adición y sustracción por descomposición 31

Adición de tres o más sumandos completando millares 33
3 Conteo de figuras y cubos
Orden de información I
35
39
TEST N.° 3 43

Sustracción de números de cinco cifras terminados en 9; 8 y 7 45

4 Orden de información II
Situaciones con grupo de personas
47
52
TEST N.° 4 57

Multiplicación por 5; 10 y 15 59
Multiplicación por 9 y 8 61
5 Secuencias numéricas y gráficas 63
Criptoaritmética 67
TEST N.° 5 71

Multiplicación por 100; 50 y 25 73

Multiplicación por 99; 98; 97… 74
6 Planteo de ecuaciones 76
Operadores matemáticos 81
TEST N.° 6 85

Adición y sustracción de medios, cuartos y octavos 87

Adición y sustracción de números mixtos 89
7 Problemas sobre edades 90
Segmentos y ángulos 95
TEST N.° 7 99

Adición y sustracción de tercios, sextos y novenos 101

8 Perímetros y áreas
Cortes 108
103

TEST N.° 8 111

Matemática SIGMA 3 - Razonamiento matemático 3

U1 Calculando con

Adición y sustracción de números

de dos cifras terminados en 9; 8 y 7
1 Observa cómo sumar 45 + 29. Completa la resolución.

Decenas Unidades
Representa S/ 45 y aumenta
la decena más próxima a 29;
es decir, 30 y quita 1.

Proceso mental

45 + 29 = 45 + 30 – 1 = 75 – 1 =

2 Completa el proceso para sumar números de dos cifras terminados en 8 y 7.

a) 35 + 27 = 35 + 30 – 3 = 65 – 3 =
Para sumar
números de dos
b) 53 + 28 = 53 + – 2 = – 2 = cifras terminados
en 8 o 7 aumenta
la decena más
c) 26 + 17 = 26 + – 3 = – 3 =
cercana
y quita 2 o 3,
d) 45 + 17 = 45 + – 3 = – 3 = respectivamente.

e) 43 + 38 = = =

3 Relaciona cada suma con su respuesta.

62 + 19 15 + 49 66 + 27 35 + 39

73 64 81 76 74 83 93 71

27 + 49 48 + 25 23 + 48 64 + 19
4 cuatro
 Calculando con

4 Observa y completa el proceso para restar 54 – 18.

1.o Coloco solo el minuendo 2.o Quito 20 y devuelvo 2

D U Decenas Unidades Decenas Unidades D U

5 4 5 4
– 1 8 – 1 8
3 6

Proceso mental

54 – 18 = 54 – 20 + 2 = 34 + 2 =

5 Completa el proceso para restar números de dos cifras terminados en 8 y 7.

Para restar números a) 56 – 28 = 56 – 30 + 2 = 26 + 2 =

terminados en 8 y 7,
disminuye la decena b) 74 – 38 = 74 – = 34 + =
más cercana y
suma 2 o 3, según
sea el caso. c) 62 – 27 = 62 – = 32 + =

d) 84 – 37 = = =

6 Efectúa las sustracciones.

a) 56 – 17 = d) 34 – 19 = g) 73 – 49 =

b) 51 – 28 = e) 84 – 58 = h) 45 – 29 =

c) 62 – 37 = f) 54 – 38 = i) 85 – 47 =

7 Completa las tablas.

– 19 28 37 49 + 17 29 38 47

73 42

96 26

54 53

Matemática SIGMA 3 - Razonamiento matemático cinco 5

 Toma nota
Analogías numéricas
1 Halla el número que falta en la analogía.

5 60 12
7 98 14 Busca la relación entre los
términos de las filas completas.
9 (x) 16 La misma relación se debe
cumplir en la fila con el
término desconocido.
Resolución:

Busca la relación operativa en las filas.

1.a fila: 5 × 12 = 60
2.a fila: 7 × 14 = 98
3.a fila: 9 × 16 = 144

Rpta. El valor desconocido es 144.

2 Encuentra el valor desconocido en cada caso.

a) b)
3 12 8 9 9 3
6 15 5 20 16 5
9 (y) 6 60 (z) 10

Resolución: Resolución:

Busca la relación operativa en Busca la relación operativa en

las filas. las filas.

1.a fila: 3 × 8 = 24 24 ÷ 2 = 12 1.a fila: 9 ÷ 3 = 3 32 = 9

2.a fila: 6 × 5 = 30 30 ÷ 2 = 15 2.a fila: 20 ÷ 5 = 4 42 = 16
3.a fila: 9 × 6 = 54 54 ÷ 2 = 27 3.a fila: 60 ÷ 10 = 6 62 = 36
y = 27 z = 36

Rpta. El valor desconocido es 27. Rpta. El valor desconocido es 36.

6 seis
 Sí puedes
EJERCICIOS DE APLICACIÓN

1 En cada ejercicio descubre las relaciones operativas y calcula el valor de las

incógnitas.

a) 4 0 7 4 + 7 – 11 = 0 c) 5 25 4
8 2 5 7 40 5
6 (y) 9 9 (p) 6
y= p=

b) 9 8 7 d) 67 18 49
13 11 9 83 29 54
38 (m) 26 56 (q) 39
m= q=

2 Descubre las relaciones operativas y coloca los signos para encontrar el valor
desconocido.

a) 79 54 25 79 25 = 54
68 37 31 68 31 = 37
37 (b) 26 37 26 = b b =

b) 11 52 49 11 49 8 = 52
34 53 27 34 27 8 = 53
52 (a) 28 52 28 8 = a a =

3 Pinta la figura que contiene el valor de la cantidad desconocida.

a) 40 26 12 b) 38 2 34
35 24 13 29 5 4
48 (x) 6 47 (w) 31

27 42 54 3 4 5

Matemática SIGMA 3 - Razonamiento matemático siete 7

Puedes Solo

EJERCICIOS PROPUESTOS
Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.
Nivel Nivel
1 Determina el valor de 3b – 15. 6 Calcula el valor de m.
2 12 8 12 21 16
3 8 4 17 23 13
5 (b) 3 25 (m) 12
A 11 B 15 A 30 B 25
C 33 D 18 C 15 D 17

7 Determina el valor de p – 5.
2 Calcula el valor de x. 16 50 9
4 13 2 13 32 3
5 50 9 12 (p) 7
3 (x) 7 A 33 B 40
A 26 B 19 C 38 D 28
C 21 D 30
8 Descubre el valor que falta.
3 Halla el valor de y.
79 54 25
49 17 32 68 37 31
37 12 25 37 (?) 26
37 (y) 19
A 12 B 20 A 63 B 50
C 15 D 18 C 24 D 11

9 Encuentra el valor de x.
4 Encuentra el valor de x.
5 40 8
11 (x) 15
5 30 6
17 29 12
13 37 24 8 (x) 9
A 79 B 72
A 18 B 24
C 48 D 40
C 26 D 30
10 Determina el valor de 2a.
5 Descubre el doble de a.
54 6 9
21 3 7 35 7 5
18 2 9
24 (a) 6
15 (a) 3
A 10 B 25 A 9 B 4
C 4 D 5 C 8 D 5
8 ocho
 Nivel 13 Encuentra el valor de 3m + 40.
11 Descubre el valor de 3a – 25. 24 8 3
4 10 3 25 5 5
2 8 5 28 ( m) 4
5 (a) 6
A 80 B 65
A 84 B 59 C 61 D 47
C 56 D 28
14 Determina el valor de s ÷ 2.
12 Halla el valor de 2w.
15 39 24
124 16 216 18 46 28
205 15 134 12 (s) 26
152 (w) 209
A 19 B 40
A 38 B 30
C 38 D 20
C 48 D 52

Entrénate para las Olimpiadas

1 Encuentra el valor de x. 4 Calcula el triple de y.
457 3 382 40 5 30
698 5 756 120 20 80
534 (x) 162 60 (y) 10
A 3 B 2 A 150 B 90
C 6 D 4 C 75 D 15

2 Halla el valor de b + 20. 5 Descubre el valor desconocido.

120 80 40 9 3 3
150 60 90 18 9 2
700 (b) 300 12 (m) 3

A 420 B 400 A 16 B 6
C 370 D 250 C 8 D 4

3 Determina el valor de n. 6 Encuentra el valor de a.

4 13 3 3 16 5
12 28 4 8 17 2
15 (n) 5 4 (a) 7
A 20 B 30 A 33 B 29
C 40 D 45 C 26 D 34
Matemática SIGMA 3 - Razonamiento matemático nueve 9
 Toma nota

Distribuciones gráficas
1 Calcula el valor de x. Observa el procedimiento.

a) b)
7 14 x 33 74 x

4 3 12 2 9 8
5 5 6 3 8 3

Resolución:
4 2 8 7 4 7
[Link] gráfico: 2.° gráfico:
4+3=7 12 + 2 = 14
Resolución:
[Link] gráfico:
[Link] gráfico:
9 + 8 = 17
(5 × 5) + (4 × 2) = 33
x = 17
2.° gráfico:
Las distribuciones gráficas (6 × 3) + (8 × 7) = 74
son arreglos de números,
representados en un gráfico. La [Link] gráfico:
regla de formación se obtiene (8 × 3) + (4 × 7) = 52
en base al gráfico.
 x = 52

2 Observa en cada caso la relación operativa y el cálculo del valor desconocido.

a) 43 64 154

49 38 x

20 14 20 46 60 39

60 + 154 – 39 = 175
20 + 43 – 14 = 49 20 + 64 – 46 = 38
x = 175

b) 23 32 y

3 5 5 1 4 3
4 2 9 3 2 9

2 × 9 + 4 × 3 = 30
4 × 2 + 3 × 5 = 23 9 × 3 + 5 × 1 = 32
y = 30

10 diez
 Sí puedes
EJERCICIOS DE APLICACIÓN

1 Halla la regla de formación para encontrar la incógnita.

a) 40 80 p
b) 62 38 q

30 4 4 60 50 6 16 15 9 10 8 7

(30 × 4) = =
= (9 + 10) =
p = = q = =

2 Une con una línea cada gráfico con el valor de su incógnita.

25 92 x 2 9 3 7 4 5

36 14 120 64 39 13 23 26 y

76 25 26 135

7 8 9 19 33 15 28 14 13

23 52 z
4 2 5

10 3 15 4 17 5 208 86 w

3 Calcula el valor de 2p – 15. 4 Determina el valor de 3q + 10.

10 16 p
1 3 4 5 3 2
2 3 5 2 3 5 17 64 q

4 5 8 6 7 4
4 1 3 2 5 2

Rpta. Rpta.

Matemática SIGMA 3 - Razonamiento matemático once 11

Puedes Solo

EJERCICIOS PROPUESTOS

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

Nivel
5 Descubre el valor de m.
1 Calcula el valor de x. 40 49
4 17 9 15 7 14 26 33 19 33 41 25
68 135 x m

41 50 32
A 55 B 81
C 98 D 89
A 33 B 59

2 Determina el valor de y.
C 45 D 91

57 63 74 6 Calcula el valor de a.
59 62 y
1 2 3 4 5 6
6 12 a
18 15 19
3 5 7
A 63 B 93
A 15 B 11
C 69 D 77
C 18 D 20
3 Halla el valor de z.
7 Determina el valor de 2m.
3 5 7
10 13 14 17 24 27
18 5 48 9 z 2
5 18 7 24 12 m

A 15 B 17 A 78 B 58
C 12 D 10 C 39 D 52

Encuentra el valor de w. Nivel

4
8 Halla el valor de p – 10.
25 31 34
12 23 18 24 36 p
7 2 w
3 8 4 9 7 5

A 10 B 12 A 15 B 25
C 15 D 16 C 35 D 38
12 doce
 9 Encuentra el valor de n + 50. 13 Halla el valor de x – 18.
2 3 10
5 2 3 7 9 4
2 3 3
26 36 n

4 7 5 4 4 3 15 26 x

A 150 B 100 A 41 B 51
C 50 D 120 C 18 D 23

10 Descubre el valor de 5b. 14 Encuentra el valor de 4(w – 20).

3 6 b 3

4 2 8 2 5
18 6

3 9 7 5 11 13 18 9 w 5

A 6 B 18
A 20 B 25
C 3 D 15
C 30 D 13

11 Calcula el cuádruple del número Nivel

desconocido.
15 Descubre el valor de x + 20.
5
2 3 2
7
8 10
21 8 1
6 9
8 7 x
20 4 2 ? 6 7
2 3 4 1 4 5
A 32 B 128
A 42 B 47
C 64 D 88
C 22 D 27
12 Determina el valor de r – 30.
16 Calcula el valor de 4(s + 2).
3 6 8
4 6 8
4 5 7
2 7 9 10 10 30 12 20 s

10 23 r 5 7 6

A 17 B 34 A 18 B 120
C 47 D 30 C 28 D 80
Matemática SIGMA 3 - Razonamiento matemático trece 13
17 Determina el valor de 5w + 13. 19 Encuentra el valor de x + y.

8 6
12 15 20 5 11 3 9
2 3 w 20 14 y 12
2 5 3 4 3 6 17 x

A 15 B 18
A 2 B 10
C 25 D 33
C 4 D 23

20 Descubre el valor de 3c + 20.

18 Halla el valor de 2(q – 12).
5 6 4
8 4 2 7 6 3
2 10 c

3 5 8
64 28 q 2 4 5 8 4 5

A 60 B 24 A 24 B 64
C 48 D 36 C 72 D 92

Entrénate para las Olimpiadas

1 Completa la siguiente distribución y determina el valor de a – b.

2 6 17 8 19 a

8 25 64
2 3 5 2 4 b

A 15 B 24 C 42 D 45

2 ¿Qué número falta en la siguiente distribución?

9 82 ?

26 44 48 13 70 48 12 24 39 85 48 76

A 250 B 248 C 124 D 0

14 catorce
 TEST N.° 1

Nombre: n.° de orden: Sección:

1 Efectúa las operaciones, escribe el resultado y colorea el dibujo según el

color asignado.
Rojo 45
364
364 99
115 – 79 = 111
12
12 364
Azul
23 45
117 – 94 = 12
111
99
Rosado 22 111
45
91 – 69 = 22 364

231 22
Verde 23
99
129 + 102 = 22 22
364 45
231 364
Celeste
485 – 386 =
231 99
111 111
Amarillo 111 231 99
603 – 591 = 111
231
36
111
Morado 23
111 36

266 + 98 = 111
22
23

Gris 111 22 45
85 + 26 = 45
111 36 111
111
111 45
22
Marrón
111
111 111
26 + 19 = 111 36

La Hora del Planeta se celebra el último sábado de cada mes, consiste en apagar las luces y
desconectar los aparatos eléctricos en casa (voluntariamente) por una hora; de esta manera
se pretende concientizar a las personas sobre el calentamiento global.
«Es uno de los movimientos sociales más grandes jamás vistos por la humanidad».
Desmond Tutu, Premio Nobel de la Paz 1984

2 Pinta del mismo color la tortuga que contiene la respuesta de cada operación.

185 64 93

45 + 48 152 – 88 97 + 88

Matemática SIGMA 3 - Razonamiento matemático quince 15

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

3 Calcula el número que falta en 7 Descubre el valor desconocido en

la siguiente analogía. la siguiente distribución numérica.

8 16 4 15 28 x
10 25 5 9 6 19 9 24 28
12 7

A 24 B 35
A 36 B 46
C 42 D 49
C 52 D 56

4 Halla el valor desconocido en la

8 ¿Qué número falta?
analogía.

24 20 8 42 m 42
36 28 10 28 3 30 4 12 7
12 x 5
A 21 B 42
A 11 B 12
C 45 D 60
C 17 D 20

9 ¿Cuánto es el valor de x + 2?
5 Determina el valor de y.
19 43 57
2 16 4
3 9 2 13 29 48
4 (y) 2
12 28 x
A 2 B 4
C 8 D 16 A 16 B 18
C 20 D 47
6 Encuentra el valor de m en la
analogía. 10 Calcula el valor de y ÷ 3.
15 3 5
52 4 13 1 36 y

42 (m) 14 7 6 9 3 18 6

A 9 B 7 A 24 B 48
C 5 D 3 C 72 D 144
16 dieciséis
 Calculando con U2
Adición y sustracción de cantidades
cercanas a centenas
1 Observa cómo resolver 127 + 199.

Representa S/ 127;
luego, en lugar de Centenas Decenas Unidades
agregar 199, aumenta
200 y quita 1.

Proceso mental

127 + 199 = 127 + (200 – 1) = (127 + 200) – 1 = 327 – 1 =

2 Resuelve. Observa el ejemplo.

Si seguimos este método para sumar

98 o 97, aumentamos 100 y quitamos
2 o 3, según sea el caso.

a) 346 + 198 = 346 + 200 – 2 = 546 – 2 = 544

b) 424 + 297 = 424 + = 724 – =

c) 164 + 298 = 164 + = =

d) 345 + 198 = 345 + = =

e) 58 + 397 = 58 + = =

Matemática SIGMA 3 - Razonamiento matemático diecisiete 17

 Calculando con

3 Resuelve y escribe la letra que corresponde al resultado. Descubrirás una

hermosa frase.

228 + 399 = E 257 + 498 = P 276 + 597 = V 246 + 498 = S

372 + 299 = N 623 + 198 = L 346 + 599 = T 386 + 597 = A

744 983 821 873 983 983 821 755 821 983 671 627 945 983

4 Observa cómo restar 342 – 99. Completa la solución.

Centenas Decenas Unidades

Representa S/ 342,
luego quita la centena
más cercana, es decir
100 y devuelve 1.

–
9 9

Proceso mental

342 – 99 = 342 – 100 + 1 = 242 + 1 =

5 Observa los ejemplos y realiza las sustracciones según el procedimiento.

123 – 98 = 123 – 100 + 2 = 23 + 2 = 25 Para sustraer un número

cercano a la centena, resta la
276 – 97 = 276 – 100 + 3 = 176 + 3 = 179 centena próxima y devuelve
lo que se quitó en exceso.

a) 286 – 198 = 286 – 200 + 2 =

b) 375 – 297 = 375 – 300 + 3 =

c) 412 – 398 =

d) 276 – 197 =

18 dieciocho
 Calculando con

6 Relaciona cada operación con su resultado.

745 – 599 328 681 – 298 177

825 – 497 546 476 – 299 383

945 – 399 146 723 – 497 226

7 Pinta del mismo color los carteles de cada sustracción con su respuesta.

575 – 299 347 46 746 – 399

971 – 599 276 372 345 – 299

8 Escribe C si es correcta o I si es 9 Pinta el círculo de la alternativa

incorrecta la diferencia de cada que corresponde a la respuesta.
sustracción.
a) Elisa tenía S/ 431. Luego, gastó
a) 813 – 399 = 413 S/ 299 en un horno microondas.
Halla cuánto dinero le queda
a Elisa.
b) 973 – 597 = 375
A S/ 130 B S/ 131
C S/ 132 D S/ 133
c) 673 – 297 = 376
b) Carmen tenía S/ 786. Luego de
d) 575 – 499 = 176 realizar gastos de luz, agua,
internet y teléfono, le queda
S/ 499. Calcula cuánto dinero
e) 925 – 799 = 126 gastó Carmen.
A S/ 387 B S/ 377
f) 812 – 398 = 414
C S/ 287 D S/ 277
Matemática SIGMA 3 - Razonamiento matemático diecinueve 19
 Calculando con

Adición y sustracción de números de tres cifras

terminados en 9; 8 y 7
1 Observa el proceso para sumar números terminados en 9.

Suma primero las cifras del orden Para sumar

374 + 219 de las centenas: 3 + 2 = 5 con un número
terminado
en 9, primero
Después suma las otras dos cifras: sumamos la
decena más
74 + 19 = 74 + 20 – 1 = 94 – 1 = 93 cercana luego
le restamos 1.
593

2 Efectúa las adiciones siguiendo el procedimiento del ejercicio anterior.

Suma de cifras Suma de las

Resultado
de las centenas últimas cifras

a) 251 + 329 =

b) 342 + 649 =

c) 173 + 519 =

d) 634 + 259 =

3 Observa el proceso de sumar con números terminados en 8 y 7.

425 + 348 = (4C + 3C) + (25 + 48) 341 + 257 = (3C + 2C) + (41 + 57)
7C + 73 = 773 5C + 98 = 598

Para sumar con un número terminado en 8 o 7, primero sumamos la decena

más cercana y luego le restamos 2 o 3, respectivamente.

a) 143 + 338 = ( )+( ) c) 516 + 467 = ( )+( )

b) 723 + 167 = ( )+( ) d) 443 + 448 = ( )+( )

20 veinte
 Calculando con

4 Observa la sustracción.

Proceso mental
5 6 4
Se disminuye
– 1 9 9 564 – 200 + 1 200 y se
364 + 1 aumenta 1.
365

Ahora realiza las siguientes sustracciones.

a) 476 – 199 = d) 516 – 199 = g) 945 – 199 =

b) 286 – 199 = e) 773 – 199 = h) 876 – 199 =

c) 385 – 199 = f) 461 – 199 = i) 533 – 199 =

5 Observa los ejemplos y completa los espacios en blanco.

a) 341 – 198 = 341 – 200 + 2 = 141 + 2 = 143 Como podemos ver,

para restar 198 y 197
b) 287 – 197 = 287 – 200 + 3 = 87 + 3 = 90 primero quitamos 200 y
luego le aumentamos
2 o 3 según el caso.
c) 614 – 198 = 614 – 200 + 2 =

d) 375 – 197 = 375 – 200 + 3 =

e) 582 – 198 =

f) 753 – 197 =

g) 843 – 198 =

6 Efectúa y encuentra la palabra escondida.

284 + 397 = R 476 + 179 = I 493 + 348 = O

675 – 198 = C 843 – 199 = E 463 – 197 = S

736 – 198 = P 246 + 387 = N 462 + 399 = M

477 841 861 538 681 644 633 266 655 841 633
Matemática SIGMA 3 - Razonamiento matemático veintiuno 21
 Calculando con

7 Observa cómo restar centenas en partes.

642 239

Primero resta las centenas: 6 – 2 = 4 Rpta.

Luego, resta las dos últimas cifras: 403
42 – 39 = 03

Ahora resuelve siguiendo el proceso estudiado.

Centenas Últimas cifras Resultado

a) 651 – 239 =

b) 783 – 418 =

c) 856 – 327 =

d) 672 – 359 =

8 Completa las tablas.

– +
197 249 328 347 269 188

483 564

651 295

562 376

769 241

9 Encierra en un círculo la respuesta correcta.

a) 645 – 219 464 426 562 585

b) 584 + 367 838 917 847 951

c) 883 – 368 525 539 515 682

d) 674 + 259 933 827 900 992

22 veintidós
 Toma nota

Estrategias operativas
1 Observa la solución de un problema de suma y diferencia.
La suma de dos números es 34 y su diferencia es 10. ¿Cuáles son los números?

Resolución:
Si en un
problema se Si S : suma S : 34
conoce la suma
y la diferencia
D : diferencia D: 10
de dos números, entonces número mayor: 34 + 10= 22
se puede S+D
2
reemplazar en número mayor =
número menor: 34 – 10 = 12
2
las siguientes S–D
ecuaciones
número menor = 2 2
matemáticas.
Rpta. Los números son 22 y 12.

2 Observa cómo se resuelve un problema con el método del cangrejo.

Si a un número le sumamos 12, luego lo multiplicamos por 3, después le
restamos 30, para luego dividirlo entre 9 obtendremos 4 como respuesta.
¿Cuál es el número?
Para desarrollar este tipo de
Operaciones directas Operaciones inversas problemas se realizan las
operaciones inversas
•( ) + 12 • 4 × 9 = 36 empezando por el resultado.
•( )×3 • 36 + 30 = 66
•( ) – 30 • 66 ÷ 3 = 22
•( )÷9=4 • 22 – 12 = 10

Rpta. El número inicial es 10.

3 Observa otro método de solución llamado método del rombo.

En una cochera donde solo hay motos lineales y autos, Manuel cuenta 100
ruedas y Misael cuenta 35 vehículos. ¿Cuántos autos hay?

mayor n.° de llantas

por vehículo
Resolución:
4
35 × 4 – 100
× – n.° de motos = = 20
4–2
n.° de n.° de
vehículos
35 – 100 llantas n.° de autos = vehículos – motos
n.° de autos = 35 – 20 = 15
2 Rpta. En la cochera hay 15 autos.
menor n.° de llantas
por vehículo

Matemática SIGMA 3 - Razonamiento matemático veintitrés 23

Sí puedes
EJERCICIOS DE APLICACIÓN

1 Resuelve aplicando el método de suma y diferencia.

a) La suma de dos números es 76 c) Las edades de Daniel y su papá
y la diferencia de los mismos es suman 66. Si Daniel es 34 años
18. ¿Cuáles son los números? menor que su papá, ¿cuántos
años tiene cada uno de ellos?

Rpta.
Rpta.

b) Sofía y Darío tienen juntos 104 d)

Rosa y María recibieron la
figuritas, pero Sofía tiene 22 más. información de sus puntajes
¿Cuántas figuritas tiene cada obtenidos en un examen. Si la
uno? suma de sus puntajes es 101,
pero María obtuvo 69 puntos
menos que Rosa; ¿cuál fue el
puntaje de Rosa?

Rpta. Rpta.

2 Resuelve aplicando el método del cangrejo.

a) El lunes, Miguel prestó S/ 50, el b) Si a un número le restamos 40,

martes gastó S/ 84, el miércoles luego, al resultado lo dividimos
duplicó lo que le quedaba y el entre 2 y después le agregamos
jueves después de gastar S/ 25 10 al cociente, obtendríamos
le quedó S/ 7. ¿Cuánto dinero finalmente 30. ¿Cuál es el
tenía Miguel al iniciar la semana? número inicialmente pensado?
Operación Operación Operación Operación
directa directa directa directa

7
Rpta. Rpta.
24 veinticuatro
 c) Omar cuando va a trabajar a d) Daniel se da cuenta que las
diario gasta S/ 15 pero gana S/ 35. canicas que tenía eran pocas,
Si después de trabajar 3 días Omar así que compró 18; luego le
termina con S/ 140. ¿Cuánto tenía regaló a un amigo 6 y jugando
antes de comenzar a trabajar? ganó 15 quedando con 32
canicas. ¿Cuántas canicas tenía
Operación Operación
directa inversa inicialmente?
Operación Operación
[Link] d directa inversa

2.o d

[Link] d

32
140

Rpta. Rpta.

3 Resuelve aplicando el método del rombo.

a) En un zoológico hay 50 animales c) Elena contó en su corral 11

entre felinos y aves, contándose animales entre pollos y conejos,
128 patas. ¿Cuántas aves hay también contó 30 patas.
en el zoológico? ¿Cuántos conejos tiene Elena?

× – × –
× – = × – =
– –
– –
= = =

= n.°
conejos = – =

Rpta. Rpta.

b) En una tienda tienen que envasar d) Tengo billetes de S/ 10 y S/ 20

90 litros de aceite. Si cuentan con los que pagué una deuda
con 65 botellas entre 1 y 2 litros, de S/ 190. Si en total tenía 14
¿cuántas botellas de 1 litro se billetes, ¿cuántos eran de S/ 20?
usan?
× –
× – =
× – = × – –
–
–
–
= = =

= n.° b
de S/ 20 = – =

Rpta. Rpta.
Matemática SIGMA 3 - Razonamiento matemático veinticinco 25
Puedes Solo

EJERCICIOS PROPUESTOS

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

Nivel
5 La suma de dos números es 77 y
1 La suma de dos números es 85 y la diferencia de los mismos es 19,
la diferencia de los mismos es 31, ¿cuáles son esos números?
¿cuál es el mayor de ellos?

A 47 y 30 B 48 y 30
A 62 B 56 C 46 y 31 D 48 y 29
C 58 D 57
6 La suma de las edades de Hugo
y Juan es 124 años y la diferencia
2 La suma de dos números es 83 y entre sus edades es 16 años.
la diferencia de los mismos es 45, ¿Cuáles son sus edades?
¿cuál es el menor de ellos?

A 69 y 55 B 71 y 53
A 19 B 23
C 70 y 54 D 68 y 56
C 38 D 83

7 La suma de dos números es 85

3 En un colegio hay 350 alumnos. y la diferencia de los mismos es
Se sabe que hay 80 hombres más 57, ¿cuánto es el producto de
que mujeres. ¿Cuántos hombres dichos números?
hay?

A 71 B 99
A 135 B 215 C 904 D 994
C 145 D 205
Nivel

4 Las edades de Elisa y su mamá 8 Si a cierto número se le agrega

suman 59 años y se diferencian 39, luego lo dividimos entre 3 y por
en 19 años. ¿Qué edad tiene último le quitamos 16 se obtiene
tiene Elisa? por resultado final 24. ¿De qué
número hablamos inicialmente?

A 20 B 18 A 72 B 81
C 21 D 38 C 82 D 80
26 veintiséis
 9 Si a cierto número se le divide Nivel
entre 2, luego le restamos 28 y 12 En una granja, donde solo hay
por último lo multiplicamos por 3 patos y conejos, Martín contó 100
se obtiene por resultado final 6. patas. Si en la misma granja Alicia
¿De qué número hablamos contó 35 cabezas, ¿cuántos
inicialmente? conejos hay en la granja?

A 128 B 60
A 20 B 15

C 64 D 56
C 18 D 17

10 A un número se le resta 10, luego

13 En la mañana llegó al CER
se le multiplica por 2, después se Huachipa un grupo de 60 personas
le aumenta 3 para dividirlo entre entre adultos y niños, que pagaron
5, resultando 17. ¿Cuál era el en total S/ 360 para poder ingresar.
número inicial? Si la entrada de niños cuesta S/ 5 y
la de adultos S/ 9, ¿cuántos adultos
ingresaron?

A 40 B 41 A 45 B 6
C 50 D 51 C 16 D 15

11 Eduardo, cuando va a trabajar,

14 Un cine vendió 70 entradas entre
gasta diariamente S/   20 pero
adultos y niños, recaudando un
gana S/    45. Si después de
total de S/ 600. Si la entrada para
trabajar 3 días, Eduardo termina
niños cuesta S/ 5 y para adultos
con S/ 165. ¿Cuánto tenía antes
S/ 10, ¿cuántas entradas para
de comenzar a trabajar?
niños se vendieron?

A 50 B 120 A 20 B 16
C 80 D 90 C 24 D 50
Matemática SIGMA 3 - Razonamiento matemático veintisiete 27
15 A una feria asistieron 45 personas 16 En un bus interprovincial viajaron
entre niños y adultos por lo que 50 personas entre niños y adultos,
se recaudó en las entradas un recaudándose S/ 270. Sabiendo
monto de S/ 330. Si la entrada de que el pasaje de niño cuesta
adultos costaba S/ 9 y la de niños, S/ 4 y el de adulto S/ 6, ¿cuántos
S/ 4; ¿cuántos adultos ingresaron niños viajaron?
a la feria?

A 15 B 30 A 15 B 20
C 20 D 25 C 35 D 30

Entrénate para las Olimpiadas

1 Cada vez que José se encuentra 3 Concurrieron 70 personas a un
con Ruth, este le duplica el dinero partido de fútbol, recaudándose
que lleva; en agradecimiento, S/ 1000. Si la entrada popular
Ruth le da S/ 1. Un día se cuesta S/ 10 y la entrada a
encontraron dos veces, luego occidente cuesta S/ 25, ¿cuántas
de las cuales Ruth tiene S/ 25. personas compraron entrada a
¿Cuánto tenía Ruth antes del occidente?
primer encuentro?

A 50 B 30
A S/ 26 B S/ 13 C 40 D 20
C S/ 14 D S/ 7
4 Mauricio se da cuenta de que
las figuras que tenía eran muy
2 En un teatro las entradas de pocas, así que compró 25;
adultos costaban S/ 5 y las de luego le regaló a su hermanito
niños S/ 2. Si concurrieron 326 10 y jugando se ganó una
espectadores y se recaudaron docena quedando con 45
S/ 1090, ¿cuántos eran adultos y figuras. ¿Cuántas figuras tenía
cuántos niños? inicialmente?

A 146 y 180 B 126 y 160 A 36 B 43

C 156 y 160 D 166 y 186 C 33 D 18
28 veintiocho
 TEST N.° 2

Nombre: n.° de orden: Sección:

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 Escribe V si es verdadero o F si 4 Determina el valor de x + y – z.

es falso el resultado de cada
sustracción; luego, elige la • 363 + 299 = x
alternativa correcta.
• 742 – 498 = y
• 542 – 297 = 245 • 827 – 297 = z
• 964 – 498 = 464

• 326 – 199 = 127

A 376 B 530
A FFF B FVF C 906 D 976
C VFV D FFV
5 Edinson tenía ahorrado en el
banco S/ 525. Luego, hizo un
2 Encuentra qué operaciones
depósito en su cuenta de S/ 349.
aditivas están relacionadas
Halla cuánto dinero tiene ahora
correctamente.
Edinson.

A 266 + 298 737 – 197

B 254 + 197 762 – 199

A S/ 885 B S/ 874
C 299 + 355 650 – 198
C S/ 785 D S/ 784
D 242 + 298 854 – 199
6 Un automóvil realiza el recorrido
de una ciudad a otra en 3 días.
3 Calcula el valor de R = O + M + A Durante el primer día, recorrió
369 km, el segundo día 378 km
O = 467 – 298 y el tercer día 128 km. ¿Cuántos
kilómetros recorrió en total?
M = 344 – 297

A = 582 – 499

A 169 B 199 A 875 km B 870 km

C 269 D 299 C 865 km D 860 km
Matemática SIGMA 3 - Razonamiento matemático veintinueve 29
7 Las edades de Eduardo y Carlos 10 Si a x le agregamos 5;
suman 80 años. La edad de después, lo dividimos entre
Eduardo excede en 22 años a 13; luego, multiplicamos el
la edad de Carlos. Descubre la cociente por 4; finalmente,
edad de Carlos. le restamos 2 y obtenemos 2.
Halla cuánto es el valor de x + 6.

A 21 años B 29 años
A 14 B 16
C 51 años D 58 años
C 18 D 20

8 La diferencia de los ahorros de 11 En un estacionamiento se

Víctor y Nicolás es S/ 151 y la cuentan 52 vehículos, entre
suma de los mismos es de S/ 647. motocicletas y automóviles. Al
Si Nicolás tiene menos ahorros contar la cantidad de llantas,
que Víctor, calcula cuánto tiene estas suman 138. Encuentra el
ahorrado Víctor. número de automóviles que hay
en dicho estacionamiento.

A S/ 248 B S/ 299 A 15 B 17
C S/ 348 D S/ 399 C 19 D 20

12 Un cine recaudó S/ 170 por el

9 Si a un número se le agrega 15;
pago de entradas de 24 personas
luego, se le divide entre 3;
entre niños y adultos. Si el costo
después, se duplica; finalmente
de la entrada de niños es S/ 5 y
se le resta 10 y resulta 10. ¿Qué
de adultos es S/ 10, determina
número es?
cuántos niños fueron al cine.

A 25 B 20 A 12 B 13
C 15 D 10 C 14 D 15
30 treinta
 Calculando con U3
Adición y sustracción por descomposición
1 Observa las dos formas de resolver una adición y completa.

2567 + 5212
La adición se
puede resolver
25 67 2500 + 67 descomponiendo
los números.
+ 52 12 + 5200 + 12
= + =

2 Escribe la suma. Observa el ejercicio anterior.

a) 1375 + 4514 b) 4613 + 2764 c) 2257 + 5621

13 75 4600 + 13
+ 45 14 + 2700 + 64 +

d) 6264 + 3125 e) 2615 + 5238 f) 4259 + 3628

26 15
+ + 52 38 +

3 Colorea las adiciones correctas.

4561 + 2532 = 7193 6425 + 3269 = 9694 7325 + 1248 = 8573

3245 + 6238 = 9483 4357 + 1234 = 5684 2937 + 5143 = 8008

Matemática SIGMA 3 - Razonamiento matemático treinta y uno 31

 Calculando con

4 Observa la sustracción y completa.

Escribe 532 como 126 más 406.

4126 – 532 4126 – (126 + 406) 4000 – 406 =

Resuelve las sustracciones representando el sustraendo como la suma de

dos cantidades.

En todos los casos

el sustraendo a) 1243 – 86 = 1243 – (43 + 43) = 1200 – 43 = 1157
se descompone
en dos números. b) 2435 – 76 = =

c) 1643 – 853 = =

d) 2347 – 512 = =

e) 5469 – 824 = =

5 Resuelve las siguientes situaciones.

a)
Nicolás tiene en su cuenta b) Mariana tiene 356 figuritas y
de ahorros S/ 3248 y necesita debe entregar a su hermana
comprar un equipo de sonido 84. Si de lo que tiene entrega
de S/ 475. Si de su cuenta retira y se queda con 300 figuritas, y
el dinero hasta quedarse con el resto las compra; ¿cuántas
S/ 3000, ¿cuánto dinero le falta figuras compra para completar
para comprar su equipo de lo que debe entregar a su
sonido? hermana?

Rpta. Rpta.

6 Relaciona con una línea cada operación con su resultado.

1358 + 5411 4213 – 489

7878
6769

3724
2668
3246 – 578 3152 + 4726

32 treinta y dos
 Calculando con

Adición de tres o más sumandos

completando millares
1 Observa cómo Joe y Keyla suman 2345 + 997 + 998 completando unidades
de millar.
En total les falta 5.
A 997 le falta 2345 + 997 + 998
3 para llegar a
1000 y a 998 le
falta 2. Se aumenta 5
en total

Entrega 3

2345 + 997 + 998 = 2340 + 1000 + 1000 = 4340

Entrega 2

Ahora, efectúa las adiciones completando la decena de millar.

a) 4876 + 9998 + 9999 = =

b) 6546 + 9997 + 9997 =

=

2 Suma y relaciona con su respuesta.

3485 + 997 + 998 5480

7246 + 9998 + 9999 24 753

997 + 999 + 6463 27 243

9998 + 4756 + 9999 8459

Matemática SIGMA 3 - Razonamiento matemático treinta y tres 33
 Calculando con

3 Realiza las adiciones completando millares, escribe las sumas; luego, colorea
de marrón para descubrir el dibujo. Pinta los demás espacios de celeste.

• 5781 + 998 + 999 = • 998 + 998 + 5445 =

• 9999 + 7428 + 9998 = • 9997 + 9996 + 3849 =
• 997 + 1866 + 998 = • 1684 + 9997 + 9998 =
• 7543 + 9997 + 9998 = • 4795 + 997 + 999 =

24 791 25 728 23 851 26 337

9425 27 778 22 679
3861
9538
27 465 27 538 27 539 3240
25 441 26 351
21679
8383 2563 3679
27 425
4265
22 582 7778 7850
23 842
4101

5842
4790 7441 6791
26 423
28 495
23 406
2211

4 Colorea del mismo color el cartel de cada adición con su suma.

5426 + 999 + 9998 26 749 17 720

6754 + 9997 + 9998 5824

999 + 998 + 3827 16 423 9999 + 999 + 6722

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

5 Luis tenía en el banco S/ 5643; 6 Lía pagó una deuda en 3 cuotas.

luego, depositó S/ 9998 y al otro La primera cuota fue de S/ 9997;
mes S/ 9997. Determina cuánto la segunda, S/ 9997 y la tercera,
dinero tiene ahora, Luis. S/ 8988. ¿Cuánto debía?

A S/ 26 648 B S/ 25 638 A S/ 9982 B S/ 10 982

C S/ 7638 D S/ 7636 C S/ 19 982 D S/ 28 982
34 treinta y cuatro
 Toma nota

Conteo de figuras y cubos

1 Observa la resolución.
Para contar los triángulos
dividimos la figura grande
¿Cuántos triángulos observas en en partes pequeñas.

la figura?
a b
c

d e

Resolución:

Cuenta los triángulos de una Cuenta los triángulos formados Cuenta los triángulos formados
sola pieza. por dos piezas. por tres piezas.

a b a
a a b b
c c c
d
e d

Hay 4 triángulos de una pieza. Hay 3 triángulos de dos piezas. Hay 1 triángulo de tres piezas.

Cuenta los triángulos formados

por cinco piezas. Ahora procedemos a sumar los n.° de triángulos
triángulos encontrados en la figura. formados por:
Hay 1 1 pieza : 4
a b triángulo de
cinco piezas. 2 piezas : 3
c
3 piezas : 1
d e 5 piezas : 1
Total 9

Rpta. En la figura hay 9 triángulos.

2 Calcula el número de triángulos en cada figura.

a) b)
a d
a
b c b d
c
Δ 1 letra: b, c, d 3
Δ 1 letra: a, b, c, d 4

Δ 2 letras: bc, cd, ab, ad 4

Δ 2 letras: bc 1

Δ 4 letras: abcd 1

Matemática SIGMA 3 - Razonamiento matemático treinta y cinco 35

Sí puedes
EJERCICIOS DE APLICACIÓN

1 Observa la resolución y completa los espacios en blanco.

Resolución:
¿Cuántos cubos hay en la
figura? Cuenta los cubos por cada piso.

n.o de cubos
[Link] piso
2.° piso
[Link] piso
Total

Rpta. En la figura hay cubos.

2 Completa las tablas según el número de cubos.

n.o de cubos n.o de cubos n.o de cubos

[Link] piso [Link] piso [Link] piso
2.° piso 2.° piso 2.° piso
[Link] piso [Link] piso [Link] piso
Total Total Total

3 Relaciona la figura con la cantidad de cuadriláteros que presenta.

11 9 10
36 treinta y seis
 Puedes Solo

EJERCICIOS PROPUESTOS

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

Nivel 5 ¿Cuántos cubos hay en la figura?

1 Determina el número de triángulos
que hay en la figura. A 13
B 14
A 3
C 17
B 4
D 20
C 5
D 6
6 ¿Cuántos cuadriláteros hay como
máximo en la figura?
2 Calcula el número de triángulos.
A 9
A 3
B 7
B 6
C 6
C 7
D 5
D 9

7 ¿Cuántos triángulos tiene la

3 ¿Cuántos cubos hay en la figura? figura?
A 3
A 11 B 4
B 12 C 5
C 13 D 6
D 14
Nivel

Nivel 2
8 ¿Cuánto es los de la cantidad
3
4 ¿Cuántos cubos hay en la figura? de cubos de la figura?

A 12 A 6
B 11 B 8
C 10 C 10
D 13 D 12

Matemática SIGMA 3 - Razonamiento matemático treinta y siete 37

9 Halla la diferencia entre el 11 ¿Cuántos cubos hay en la figura?
número de cuadriláteros y de
triángulos. A 11
B 16
A 6 C 17
B 3 D 18
C 2
D 1 12 ¿Cuántos cubos faltan para
completar la decena más
cercana?
10 ¿Cuántos cubos hay en la figura?

A 15 A 2
B 20 B 3
C 25 C 4
D 30 D 5

Entrénate para las Olimpiadas

1 Halla el número total de triángulos 3 Calcula el número máximo de
en la figura. triángulos.

A 12 A 8
B 13 B 14
C 14 C 16
D 16 D 18

2 Determina la diferencia entre el 4 ¿Cuántos cubitos como mínimo

número máximo de triángulos y el se deben agregar para obtener
número máximo de cuadriláteros un cubo compacto?
en la figura.

A 0 A 8
B 1 B 10
C 2 C 12
D 3 D 14

38 treinta y ocho