UNIDAD DIAGNÓSTICA N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS:

DRE ANCASH UGEL HUARAZ

AREA MATEMÁTICA SECCIÓN ÚNICA
GRADO 3° DURACIÓN DEL 15/03/21 AL 31/03/21
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.º 86049 "JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI" DE PALTAY
DIRECTOR Mg. VICTORIA G. VILLAFUERTE CUISANO
DOCENTE DORIAN LAFAYET LEON CASTILLO

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPOSITOS EVALUACIÓN
DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
COMPETENCIAS Y DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS DE GRADO
CAPACIDADES DEL ÁREA APRENDIZAJ EVALUACIÓN
E

RESUELVE PROBLEMAS DE 1. Determina las relaciones entre datos y acciones de ganar, perder,
CANTIDAD comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las
 Traduce cantidades a transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de Evidencia de
expresiones numéricas. adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, conocimiento
 Comunica su comprensión expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con (examen) Prueba de
sobre los números y las números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos desarrollo
operaciones. porcentuales. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de Hoja de
 Usa estrategias y masa, de tiempo, de temperatura o monetarias. verificación
procedimientos de estimación y 2. Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y de las de práctica
cálculo. operaciones con números enteros y expresiones decimales. Las justifica o
 Argumenta afirmaciones sobre las sustenta con ejemplos y propiedades de los números y de las operaciones.
relaciones numéricas y las Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y en
operaciones. las de otros, y las corrige. Prueba de
desarrollo
1. Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o
RESUELVE PROBLEMAS DE relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y esas relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que incluyen la regla de
CAMBIO formación de progresiones aritméticas con números enteros, a ecuaciones
 Traduce datos y condiciones a lineales (ax + b = cx + d, a y c є Z), a desigualdades (x > a o x< b), a Evidencia de
expresiones algebraicas. funciones lineales, a proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos. conocimiento Prueba de
 Comunica su comprensión También las transforma a patrones gráficos (con traslaciones, rotaciones o (examen) desarrollo
 sobre las relaciones algebraicas ampliaciones.
 Usa estrategias. y 2. Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le
procedimientos para encontrar permitió solucionar el problema, y reconoce qué elementos de la expresión
reglas generales. representan las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, Hoja de
 Argumenta afirmacione s sobre regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. verificación
relaciones de cambio y de práctica
equivalencia.
1. Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las representa
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN con formas bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece,
 Modela objetos con formas también, relaciones de semejanza entre triángulos o figuras planas, y entre Prueba de
geométricas y sus las propiedades del volumen, área y perímetro. Evidencia de desarrollo
transformaciones. Lee textos o gráficos que describen características, elementos o conocimiento
 Comunica su comprensión propiedades de las formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. (examen)
sobre las formas y relaciones Reconoce propiedades de la semejanza y congruencia, y la composición de
geométricas. transformaciones (rotación, ampliación y reducción) para extraer Hoja de
 Usa estrategias y información. Lee planos o mapas a escala y los usa para ubicarse en el verificación
procedimientos para espacio y determinar rutas. de práctica
orientarse en el espacio. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
 Argumenta afirmaciones determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas,
sobre relaciones pirámides, polígonos y círculos, así como de áreas bidimensionales
geométricas. compuestas o irregulares, empleando coordenadas cartesianas y unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas,
panes, botellas, etc.).

1. Representa las características de una población en estudio asociándolas

a variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y
expresa el comportamiento de los datos de la población a través de gráficos
RESUELVE PROBLEMAS DE de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central.
GESTIÓN DE DATOS E 2. Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su
INCERTIDUMBRE comprensión sobre la pertinencia de usar la media, la mediana o la moda
 Representa datos con (datos no agrupados) para representar un conjunto de datos según el
gráficos y medidas contexto de la población en estudio, así como sobre el significado del valor
de la probabilidad para caracterizar como segura o imposible la ocurrencia Evidencia de
estadísticas o probabilísticas.
de sucesos de una situación aleatoria. conocimiento
 Comunica la comprensión de
3. Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así (examen)
los conceptos estadísticos y
como diversos textos que contengan valores de medidas de tendencia
probabilísticos.
central o descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e Hoja de
 Usa estrategias y verificación
interpretar la información que contienen y deducir nuevos datos. A partir de
procedimientos para recopilar y de práctica
ello, produce nueva información
procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida.
 III. COMPETENCIA TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA  Define metas de aprendizaje.  Revisa de manera permanente las estrategias, los avances
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar de las acciones propuestas, su experiencia previa y la
sus metas de aprendizaje. priorización de sus actividades para llegar a los resultados
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan
proceso de aprendizaje. sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.

IV. ENFOQUES TRANVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común.

ENFOQUE AMBIENTAL  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.

ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que se rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
COMÚN
 El docente promueve oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y las aprovechen, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I.E N.º 86049 "JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI" DE PALTAY al culminar el tercer año de educación secundaria, muestran necesidades de
aprendizaje en el área de matemática, con dificultades al resolver problemas de cantidad, y además competencias del área en diferente nivel. Es necesario
fortalecer sus logros de aprendizaje previa evaluación diagnostica buscando un cambio de actitud para un mejor rendimiento en el cuarto año de secundaria.

VI. SECUENCIA DE SESIONES:

SESION DE APRENDIZAJE 1 SESION DE APRENDIZAJE 2 SESION DE APRENDIZAJE 3

Título de sesión: Nos reencontramos con los Título de la sesión: Elementos y propiedades
Título de la sesión: Progresiones aritméticas.
alumnos. geométricas.
SEMANA 3
SEMANA 1 SEMANA 2
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
 Disposición a conversar con otras personas,  Comprueba si la expresión algebraica o gráfica  En esta sesión, establece relaciones entre datos,
intercambiando ideas o afectos de modo (modelo) que planteó le permitió solucionar el regularidades, valores desconocidos, o
alternativo para construir juntos una postura problema, y reconoce qué elementos de la relaciones de equivalencia o variación entre dos
común. expresión representan las condiciones del magnitudes. Transforma esas relaciones a
problema: datos, términos desconocidos, expresiones algebraicas (modelo) que incluyen la
regularidades, relaciones de equivalencia o regla de formación de progresiones aritméticas
variación entre dos magnitudes. con números enteros, a ecuaciones lineales (ax
 Lee textos o gráficos que describen + b = cx + d, a y c є Z), a desigualdades (x > a o
características, elementos o propiedades de las x< b), a funciones lineales, a proporcionalidad
formas geométricas bidimensionales y directa o a gráficos cartesianos. También las
tridimensionales. transforma a patrones gráficos (con traslaciones,
rotaciones o ampliaciones.

 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de

los números y de las operaciones con números
enteros y expresiones decimales. Las justifica o
sustenta con ejemplos y propiedades de los
números y de las operaciones. Infiere relaciones
entre estas. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y las corrige.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Cuaderno de trabajo del MED de 3ro  Fichas de actividades  Aula
año de secundaria.
 Texto escolar EDITORIAL COVEÑAS 3ro  Cuaderno de trabajo  Domicilio personal
año de Educ. Secundaria.

Huaraz, marzo del 2021

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Dirección Prof. DORIAN LAFAYET LEON CASTILLO
(matemática)