MATRIZ DE ANÁLISIS DE FASCÍCULOS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PARA LA ELABORACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

ASPECTOS A CONSIDERAR

ÁREA/GRADO COMUNICACIÓN / SEGUNDO

TÍTULO DE EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE: 1 PROMOVAMOS CONDUCTAS SALUDABLES ANTE EL COVID-19 EN LOS MENORES DE 14 AÑOS
En el Perú, ante la pandemia del COVID-19, las autoridades establecieron diversas políticas sanitarias que restringieron
las salidas públicas de los niños y niñas menores de 14 años. Así, el 1 de octubre de 2020, mediante Decreto Supremo
N.° 156-2020-PCM, se estableció que los niños, niñas y adolescentes podían salir de sus viviendas considerando algunas
medidas de bioseguridad. Ante esta situación, nos planteamos las siguientes preguntas:
 ¿Qué medidas de bioseguridad deben adoptar los niños y niñas menores de catorce años cuando salen de su
vivienda?
 ¿Cómo se puede transmitir esta información de manera interesante y lúdica a los niños y niñas menores de catorce
años?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
A partir de estas preguntas se les plantea a las y los estudiantes el desafío de asumir el rol de investigadores para
identificar las medidas de bioseguridad que deben implementar los niños y niñas menores de 14 años cuando salen a
lugares públicos.

Luego, las y los estudiantes deben adecuar y comunicar esa información en una infografía que, de manera interesante y
clara, brinde información de bioseguridad a niños menores que ellos, que estén cursando el sexto grado del nivel Primaria
de su I.E., u otra de su localidad, con el propósito de concientizarlos sobre las medidas preventivas cuando salen de sus
viviendas.
LEE:
 Lee una nota de prensa con información sobre las medidas de bioseguridad que se deben tomar para evitar el
contagio del coronavirus cuando salen los niños fuera de su vivienda. (Evidencia 1: texto periodístico).
 Lectura de un artículo de opinión sobre la importancia del cuidado de los niños en esta pandemia. (Evidencia 2:
PROPÓSITO
artículo de opinión).
ESCRIBE:
 Analiza los textos propuestos y elabora una infografía sobre la bioseguridad que deben tener los menores de 14 años
ante el COVID-19. (Evidencia 2: Infografía).
 Evidencia 1: Respuestas de las y los estudiantes que reflejan su comprensión de un texto periodístico, un artículo de
PRODUCTO opinión y una nota técnica.
 Evidencia 2: Infografía sobre las medidas de seguridad ante el COVID-19.
ACTIVIDADES Evidencia 1: Respuestas de las y los estudiantes que reflejan su comprensión de un texto periodístico y un
artículo de opinión.
 En dichas respuestas, analizaremos los siguientes criterios:
-- Localiza la información relevante en los textos leídos sobre los cuidados de bioseguridad que deben adoptar los
 menores ante el coronavirus.
-- Explica de forma coherente que detalla y describe la importancia de los cuidados de bioseguridad ante el
coronavirus, basándose en la información explícita e implícita proporcionada en los textos.
-- Reflexiona sobre los consejos de bioseguridad ante el coronavirus, que deben considerar los niños menores de
catorce años cuando salen de su vivienda.

Evidencia 2: Infografía sobre las medidas de seguridad ante el COVID-19.

 En dicha infografía, analizaremos lo siguiente:
-- Da a conocer las ideas más importantes sobre la bioseguridad que deben tener los menores de 14 años ante el
COVID-19. Estas ideas deben considerarse a partir de la información brindada en los tres textos propuestos.
-- Proporciona la información de manera clara y concisa.
-- Sintetiza las ideas en oraciones breves.
-- Un recurso como imágenes y colores atractivos y persuasivos.
-- Emplea un lenguaje sencillo, de uso frecuente, adecuado para niños de sexto grado de Primaria.
-- Emplea recursos ortográficos adecuados que contribuyen con el entendimiento de la información.
 Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene
información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria
para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del contexto sociocultural.
 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a
ESTÁNDAR – CICLO VI
partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto .
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así
como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la
situación comunicativa.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
COMPETENCIA
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
CAPACIDADES / DESEMPEÑOS: Obtiene información del  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
LEE: texto escrito. específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos
en su estructura, así como vocabulario variado.

Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y

algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información
contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
  Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Infiere e interpreta
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
información del texto.
semejanza- diferencia, entre otras) a partir de información explícita e implícita del texto, o
al realizar una lectura intertextual
Reflexiona y evalúa la
 Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
forma, el contenido y el
socioculturales en que se desenvuelve.
contexto del texto.
Adecúa el texto a la
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
situación
textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
comunicativa.
Organiza y desarrolla
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
las ideas de forma
 Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
coherente y
desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
CAPACIDADES / DESEMPEÑOS: cohesionada.
ESCRIBE Utiliza convenciones
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar
del lenguaje escrito de
párrafos) que contribuyen al sentido de su texto.
forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación
forma, el contenido y
comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia
contexto del texto
entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas.
escrito.
ENFOQUE AMBIENTAL:
ENFOQUE TRANSVERSAL  RESPETO A TODA FORMA DE VIDA: Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra, desde una mirada
sistemática y global, revalorando los saberes ancestrales.
 Identificamos, mediante preguntas, información explícita, relevante y complementaria en los textos leídos.
 Integramos información importante del texto que se encuentran en distintas partes de los textos.
 Explicamos de forma coherente y describe la importancia de los cuidados de bioseguridad ante el coronavirus,
CRITERIOS / LEE basándose en la información explícita e implícita proporcionada en los textos.
 Deducimos información de la historieta, observando el contenido y respondiendo a las interrogantes propuestas.
 Reflexionamos sobre los consejos de bioseguridad ante el coronavirus, que deben considerar los niños menores de
catorce años cuando salen de su vivienda.
CRITERIOS / ESCRIBE  Adecuamos su texto al destinatario, propósito y el registro sobre la bioseguridad que deben tener los menores de 14
años ante el COVID-19.
 Escribimos una infografía de forma coherente y cohesionada, adecuándola al propósito comunicativo y a los
destinatarios; revisa, corrige y publica el afiche.
 Ordenamos las ideas respondiendo a preguntas, para analizar la situación y que esta sea apropiada a la situación
comunicativa y el propósito que deseamos transmitir.
 Utilizamos en la infografía, recursos gramaticales y ortográficos, un lenguaje sencillo, de uso frecuente, adecuado,
para niños de sexto grado de Primaria, que contribuyen al sentido del texto.
  Evaluamos de manera permanente la elaboración de la infografía, determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas, al momento
de escribirlo.
INSTRUMENTOS  Lista de cortejo.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

COMPETENCI
A
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

DESEMPEÑO (CRITERIOS APRECIACIÓN / DESCRIPCIÓN

CAPACIDAD
DE EVALUACIÓN) DESTACADO LOGRADO PROCESO INICIO
 Identifica, mediante preguntas,
información explícita, relevante y
Obtiene complementaria en los textos
información del leídos.
texto escrito.  Integra información importante
del texto que se encuentran en
distintas partes de los textos.
 Explica de forma coherente y
describe la importancia de los
cuidados de bioseguridad ante el
Infiere e coronavirus, basándose en la
interpreta información explícita e implícita
información proporcionada en los textos.
del texto.
 Deduce información de la
historieta, observando el
contenido y respondiendo a las
interrogantes propuestas.
Reflexiona y  Reflexiona sobre los consejos de
evalúa la forma, bioseguridad ante el coronavirus,
el contenido y que deben considerar los niños
el contexto del menores de catorce años cuando
texto. salen de su vivienda.
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA INFOGRAFÍA

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

DESEMPEÑO (CRITERIOS DE APRECIACIÓN / DESCRIPCIÓN

CAPACIDAD
EVALUACIÓN) DESTACADO LOGRADO PROCESO INICIO
Adecúa el texto  Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
a la situación registro sobre la bioseguridad que deben tener
comunicativa. los menores de 14 años ante el COVID-19.

 Escribe una infografía de forma coherente y

cohesionada, adecuándola al propósito
Organiza y comunicativo y a los destinatarios; revisa,
desarrolla las corrige y publica la infografía.
ideas de forma
 Ordena las ideas respondiendo a preguntas,
coherente y
para analizar la situación y que esta sea
cohesionada.
apropiada a la situación comunicativa y el
propósito que deseamos transmitir.

Utiliza  Utiliza en la infografía, recursos gramaticales y

convenciones ortográficos, un lenguaje sencillo, de uso
del lenguaje frecuente, adecuado, para niños de sexto
escrito de forma grado de Primaria, que contribuyen al sentido
pertinente. del texto.

Reflexiona y  Evalúa de manera permanente la elaboración

evalúa la forma, de la infografía, determinando si se ajusta a la
el contenido y situación comunicativa; si existen
contexto del contradicciones, digresiones o vacíos que
texto escrito. afectan la coherencia entre las ideas, al
momento de escribirlo.