INFORME PSICOPEDAGOGICO
IDENTIFICACIÓN
Nombres :
F. Nacimiento : 22 de febrero del 2006
Edad cronológica : 7 años, 1 mes
RUT :
Curso : 2° año básico
Escolaridad : 4 años
Repitencias : no
Escuela :
Dependencia : Municipal
Apoderado (a) :
Fecha de la evaluación :
Nombre del examinador :
EVALUACIONES ADMINISTRADAS
Batería Evalúa 1
ACTITUD FRENTE A LA EVALUACION
se evidenció tímida y ansiosa en la evaluación, sin embargo tiene predisposición favorable
a la evaluación. Se evidenciaron movimientos en la silla durante toda la situación
evidenciando intranquilidad e inseguridad y constantemente mueve sus manos. Cherry es
perseverante y se esfuerza por terminar todo lo indicado. Demora en ejecutar
instrucciones.
SINTESIS ANAMNÉSICA
pertenece a una familia nuclear biparental, de nivel sociocultural medio-bajo compuesta
por sus padres, el señor Manuel (44 años) contratista y su madre Alicia (43 años) dueña
de casa; es la menor de tres hermanas.
Nace por cesárea de 9 meses. Tuvo un desarrollo psicomotor normal. Como
antecedente de comorbilidad familiar se puede mencionar que su madre sufre de
depresión encontrándose bajo controles médicos; sus abuelos paternos presentan cáncer
y diabetes respectivamente.
Como antecedente escolar se puede agregar por medio de la docente que es una alumna
perseverante en sus tareas escolares y que por sobre todo quiere aprender y se esfuerza,
además comenta que presenta dificultades de expresión y también de comprensión.
Por su lado la madre evidencia falta de atención a las necesidades o dificultades de
expresión de su y solo lo amerita a lo regalona que es en el hogar ya que la complacen
en todo y además a que sus otras hijas también presentaron esta dificultad superándola
alrededor de los 11 años.
Otro dato entregado por la madre es que ella personalmente se encuentra muy
decepcionada del trabajo docente, ya que el curso de Cherry el año anterior sufrió
cambios de profesor en 2 oportunidades sin tener continuidad y aprendizajes
consolidados, sorprendiéndose por el comentario realizado del resultado de las
evaluaciones, negando y poniendo en duda la opinión profesional.
SÍNTESIS DE EVALUACIÓN
Escribe su nombre y se evidencia dominancia izquierda.
Series: obtiene un desarrollo descendido en ordenar series según instrucción oral. en
este ítem, espera escuchar las instrucciones y observar detenidamente las opciones.
Clasificaciones: obtiene una ubicación significativamente descendida en ítem de
clasificaciones en relación a su edad y nivel educativo, no logrando categorizar.
Lectura: errada conversión fonema-grafema. En ocasiones logra leer sílabas directas,
sin embargo cuando se trata de un trí o polisílabo no retiene hasta completar la
palabra. Recibe apoyo para el deletreo.
Comprensión lectora: posee adecuada comprensión lectora de palabras y oraciones
leídas.
Exactitud lectora: identifica de manera aislada la mayoría de las consonantes y logra
parear de manera correcta palabras escritas en distintos modelos
(mayúsculas imprenta-minúscula cursiva), sin embargo como no posee lectura se
inclina identificando las primeras letras (c-v) y busca su par.
Cálculo y numeración: evidencia adquisición de conceptos como mas qué, menos qué
e igual qué. Desconoce de series numéricas ascendentes y descendentes. Manifiesta
dificultad en identificar mayor y menor. Reconoce mayor y menor de entre una serie
de números. Presenta dificultad en el reconocimiento de números mayores a 10. Posee
múltiples errores en resolver adiciones y sustracciones, de manera general cuando
están compuestas de unidades y decenas, solo resuelve correctamente la unidad en
ellas.
CONCLUSIÓN DIAGNÓSTICA
La estudiante evidencia un descenso significativo en las capacidades escolares descritas
en la prueba y que tiene directa relación con su nivel y edad y con los aprendizajes que
debiera tener adquiridos, pudiendo deberse a un posible retraso madurativo.
ORIENTACIONES
Evaluar psicológica y fonológicamente para descartar o comprobar alguna
necesidad educativa.
Integrar a PIE si el diagnóstico lo amerita, según lo que dicta el decreto 170.
Integrar a unidad educativa acorde a sus necesidades educativas y personales.
Considerar entorno cultural; y trabajar con la familia en torno a concientizar la
importancia del proceso escolar en la vida futura.
Adecuaciones Curriculares y Evaluativas
Entregar correctos modelos de lenguaje, así como además instrucciones claras y
precisas.
Utilizar premios y recompensas continuas para discontinuarlas gradualmente.
Trabajo Individual colaborativo entre profesor jefe y otros profesionales de apoyo
con los que cuenta la escuela y beneficie directamente a la alumna.
Reevaluación psicopedagógica a fines de año para considerar permanencia en
PIE.
SUGERENCIAS A LA UNIDAD EDUCATIVA
Utilizar refuerzos positivos en aciertos en tareas escolares de forma constante.
Utilización de actividades destinadas a fomentar la adquisición y nivelación
necesarias para su nivel y edad.
Utilización de actividades y estrategias que refuercen la recuperación de los
objetivos de cada clase o aprendizaje adquirido ( apoyo visual-kinestésico y
auditivo)
Intervención individualizada fomentando constante mediación entre profesor y
compañeros.
Utilizar materiales visuales y auditivos concretos que aumenten su atención y
motivación.
Intervención individual considerando sus capacidades y objetivos de logros.
SUGERENCIAS A LOS PADRES Y FAMILIA
Realizar contante monitoreo de las actividades escolares.
Entregar modelos de lenguaje claros y precisos
Contar con alguien que pueda dar acompañamiento en las tareas en la casa.
Reforzar de forma positiva cada logro que pueda obtener.
Motivación verbal constante orientada hacia el estudio.
Reforzar las operatorias matemáticas en actividades cotidianas.
Establecer reglar y horarios de estudio.
Mantener comunicación constante con docente de aula y con educadora
diferencial.