¿+++++++++++ACTIVIDAD: LOS NÚMEROS REALES
Objetivo: utilizar las propiedades y características de los NÚmeros para clasificarlos en subgrupos y
grupos.
1. En la tabla siguiente determine si los numerales que aparecen en la columna de la
izquierda representan nÚmeros. Cuando este sea el caso, marque con X las casillas
correspondientes a los tipos de conjuntos numéricos a los cuales pertenece el nÚmero
2. Determine en cada caso si las afirmaciones son falsas o verdaderas y justifique su respuesta:
a. Para cualquier 𝐚 𝐲 𝐛 enteros, la expresión 𝐚, representa un número racional ( )
b. −6 es un elemento de ℤ, pero no es un elemento de los racionales ( )
c. √5 es un elemento de los ℝ, pero no es un elemento de los ℚ ( )
d. El conjunto numérico de los enteros no está contenido en el conjunto numérico de los
racionales ( )
e. Existe un número decimal que no puede expresarse como cociente de dos números enteros ( )
PRUEBA TIPO ICFES (NÚMEROS REALES)
1) El Número real
A. racional menor que 5/8.
B. irracional menor que 5/10.000.
C. irracional, porque su expresión decimal es infinita.
D. racional porque su expresión decimal es infinita no periódica.
2). En la recta numérica que se muestra, se han localizado dos números reales
√2 y (√2 + 1)
La afirmación "Entre los puntos P y Q es posible ubicar otro número irracional" es
A. falsa, porque √2 + 1 es el siguiente de √2.
B. verdadera, porque un irracional que está entre P y Q es √3.
C. falsa, porque solo se pueden ubicar racionales entre P y Q.
D. Verdadera, porque un irracional que está entre P y Q es ((√2 + 1) - √2)/2
3). En la recta numérica que se muestra, se han ubicado algunos números reales
El número real 2−𝜋/2 está en el intervalo
A. (-1,0) y es un número irracional.
B. (-1,0) y es un número racional.
C. (-4,-3) y es un número irracional.
D. (-4,-3) y es un número racional.
4. Sean a y b dos números naturales tales que 𝑎 + 𝑏 = 14 𝑦 𝑎𝑏 = 48, entonces el valor de 𝑎2 + 𝑏2 es
a. 20 b.24 c. 36 d. 48 e. 100
TALLER TIPO ICFES OPERACIONES
DBA: Plantea sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas y los resuelve utilizando
diferentes estrategias
SISTEMAS DE ECUACIONES
Un sistema de ecuaciones es un conjunto de dos o más ecuaciones lineales con varias incógnitas
en el que desea encontrar una solución común. ... Una ecuación lineal con dos incógnitas es una
igualdad del tipo ax+by=c, donde a, b, y c son números, y «x» e «y» son las incógnitas
TÉCNICAS PARA RESOLVER SISTEMAS DE ECUACIONES
Las técnicas de resolución de sistemas de ecuaciones son estrategias matemáticas para deducir el
valor de una incógnita a través de una serie de pasos finitos en las que las ecuaciones intermedias
que se van obteniendo tienen menos incógnitas que las ecuaciones previas. Las técnicas más
trabajadas en la escuela son igualación, sustitución, reducción y determinantes, de las cuales en
esta guía solo retomaremos las tres primeros.
1. Resolución por sustitución.
Suponga que debe resolver el sistema de ecuaciones que se presenta a continuación y no sabe o
no tiene una idea clara de cómo iniciar.
¿Qué debería hacerse? Escoger la ecuación que en su preferencia sea la más fácil de resolver, en
caso de que ambas representen dificultades similares escoja cualquiera y siga estas indicaciones.
El primer ítem lo podríamos llamar Despejar, consiste en expresar una de las variables en términos
de la otra.
4x+3y=22
2x+5y=18
¿Qué debería hacerse? Escoger la ecuación que en su preferencia sea la más fácil de resolver, en
caso de que ambas representen dificultades similares escoja cualquiera y siga estas indicaciones.
El primer ítem lo podríamos llamar Despejar, consiste en expresar una de las variables en términos
de la otra.
Iniciamos despejando una de las dos variables, en una de las ecuaciones (en este caso se elige y de
la primera ecuación):
4𝑥 + 3𝒚 = 22
Por la propiedad uniforme de la adición, podemos sumar a ambos lados de la igualdad -4x
4𝑥 + 3𝒚 − 4𝑥 = 22 − 4𝑥
Reduciendo términos semejantes, obtenemos
3𝒚 = 22 − 4𝑥
Continuamos aplicando propiedad uniforme de la multiplicación el cual permite que la expresión
anterior se escriba como
3𝒚/3 = 22 − 4𝑥
Simplificando, obtenemos
Y= 22 - 4X
El segundo paso lo podríamos llamar sustitución, consiste en reemplazar el resultado anterior en la
otra ecuación
2X +5= (22 - 4X) = 18
El tercer paso, consiste en eliminar y reducir términos a partir de las propiedades relativas a los
conjuntos numéricos. Iniciamos con la propiedad distributiva y ley de jerarquía para eliminar el
paréntesis y reducir temimos, observe el procedimiento.
Reemplazamos el valor de x obtenido en alguna de las ecuaciones elegidas arbitrariamente
4( 4 ) + 3Y = 22
16 + 3Y = 22
3Y = 22-16
3Y = 6
Y = 6/3
Y=2
Hallamos la respuesta x=4, y = 2. No verificaremos, dado que ya sabemos que esta respuesta es
correcta.
Actividad 1
Realice el ejemplo anterior despejando x al comienzo.
2. Resolución por igualación
Tenemos que resolver el sistema:
4x+3y=22
2x+5y=18
Esto significa, encontrar el punto de intersección entre las rectas dadas, de las cuales se conoce su
ecuación.
Despejamos una de las dos variables en las dos ecuaciones, con lo cual tenemos un sistema
equivalente (en este caso elegimos y):
Y = (22 - 4X)
Y = (18 - 2X)
Recordamos que, al tener dos ecuaciones, si los primeros miembros son iguales los segundos
también lo son, por lo tanto:
(22 - 4X) = (18 - 2X) =
3 5
Luego:
5 ( 22 - 4X ) = 3 ( 18 – 2X)
110 – 20X = 54 – 6X
-20X + 6X = 54 – 110
-14X = -56
X = -56/ -14
X=4
Reemplazamos el valor de x obtenido en alguna de las ecuaciones (elegimos la segunda):
Y = 18 - 2(4)
Operamos para hallar el valor de y:
Y = 18 - 8
Y= 10
Y=2
Verificamos, en ambas ecuaciones, para saber si realmente (x ; y) = (4;2):
4 (4) + 3 (2) [ = ] 2(4)+5(2)
16 + 16 [ = ] 22 8 + 10 [ = ] 18
22 = 22 18 = 18
Ahora sí, podemos asegurar que x= 4 e y = 2 son los intercepto de las rectas.
Actividad 2
Realice el ejemplo anterior despejando x en ambas ecuaciones.
3. Resolución por reducción
Tenemos que resolver el sistema:
4x+3y=22
2x+5y=18
El objetivo es eliminar una de las incógnitas, dejándolas inversas aditivas, sabiendo que una
igualdad no cambia si se la multiplica por un número todos los términos de la igualdad. También
sabemos que una igualdad no se cambia si se le suma otra igualdad. Si se quiere eliminar la x, ¿por
qué debo multiplicar a la segunda ecuación, para que al sumarla a la primera se obtenga cero?
La respuesta es -2. Veamos:
4 X + 3 Y = 22
(-2) 2X + 5Y = 18
Con lo que obtenemos:
4X + 3Y = 22
-4X – 10Y = -36
de la suma se obtiene:-7y = -14
y=2
Reemplazar el valor obtenido de y en la primera ecuación:
4X + 3(2) = 22
4X + 6 = 22
Y finalmente
4X = 22- 6
4 X = 16
X = 16/4
X=4
ACTIVIDAD DE SISTEMAS DE ECUACIONES:
Objetivo: Utilizar propiedades y operaciones relativas a los conjuntos numéricos para determinar
la solución de cada sistema lineal.
TÉCNICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS CON SISTEMAS DE ECUACIONES
CASO 1: cantidad y precio.
Este es el problema tipo donde hay que encontrar los precios o las cantidades para que todo
concuerde con el enunciado. En general, si tenemos n objetos de los cuales x tienen un costo
unitario igual a a y el resto y tiene un costo unitario igual a b, entonces el problema se traduce en
resolver el sistema
Donde CT es el costo total de los n objetos. Ejemplo 1
Bob debe construir una casa, para lo cual necesita tornillos tipo A y B. Si cada tornillo tipo A cuesta
$5 y cada tornillo tipo B cuesta $10, entonces ¿cuánto dinero gasto, si compró 130 tornillos por un
total de $875?
En este caso, a = 5; b = 10; n = 130 y CT = 875, por lo tanto, el sistema
Y aplica alguno de los métodos antes mencionados se pude encontrar la solución.
CASO 2: Problemas de Trabajos
Si una maquina puede realizar un trabajo en un tiempo t1 y otra en un tiempo t2, la ecuación que
permite calcular el tiempo t que demoran ambas en realizar el mismo trabajo está dado por
Ojo 1 Despejar el tiempo t como t = t1 + t2 es un error muy común. Lo correcto es
Ojo 2 Si se quiere agregar otra máquina, entonces en la formula basta con agregar 1 /𝑡3
en la suma de la derecha.
Ejemplo 2:
Una llave llena un estanque en 6 horas y otra lo hace en 4 horas. Si el desagüe es capaz de vaciarlo
en 3 horas, ¿cuánto tiempo demora en llenarse el estanque vacío, al ser abiertas simultáneamente
las llaves y el desagüe?
Por lo tanto, el estanque se demora 12 horas en llenarse.
CASO 3: Problemas de Cercos
En estos problemas, se tiene una cantidad c de algún material con el que se pretende cercar una
región rectangular cuya superficie es A y se nos pide encontrar el largo x y ancho y de la región. En
general, el problema se reduce a resolver el sistema
CASO 4: Marcos Rectangulares
En estos problemas, se presenta una figura rectangular, dentro de la cual se encuentra otro
rectángulo de lados x e y dejando entre ambos una franja de ancho constante a.
Si el área de la franja entre ambos rectángulos se representa por A, tenemos la siguiente ecuación
donde A = área del rectángulo exterior - área rectángulo interior. Ejemplos completos.
1. Dos tanques de 2000 y 1600 galones de capacidad se encuentran llenos con un combustible. El
número de galones que se deben sacar del tanque de mayor capacidad para que la relación entre
las cantidades de combustible del mayor al menor sea 6 a 5 es: a) 80 b) 200 c)400 d) 800
Respuesta
(2000 − 𝑥) / (1600) = 6 /5
10000 − 5𝑥 = 9600
10000 – 9600 = 5𝑥
400 = 5𝑥
80 = 𝑥
2. Dos obreros deben repartir $82500 con base en los días que trabajó cada uno. si uno de ellos
trabajo 30 días y recibió $7500 más que el otro, entonces el NÚmero de de días que trabajó el otro
obrero fue: a) 5 b) 25 c) 30 d)35
Respuesta
𝑂𝑏 = 𝑠 + 7500
El salario total pagado es 82500
𝑂𝑏2 = 𝑠
Y esto es igual 𝑜 𝑏 + 𝑜𝑏2 = 𝑠 + 7500 + 𝑠 = 82500
2𝑠 + 7500 = 82500
2𝑠 = 82500 – 7500
2𝑠 = 75000
𝑆 = 37500
Es decir el obrero dos (ob2) gana 37500 y el obrero uno (ob) gana 45000
Por hipótesis, esto lo gana en 30 días, lo que implica que en un día gana 1500.
Por hipótesis también se sabe, que el precio por día para los dos trabajadores es el mismo En
consecuencia 37500 / 1500 = 25
Es decir, trabajo 25 días
ACTIVIDAD APLICACIONES DE SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
Objetivo: Modelar los siguientes problemas haciendo uso de las propiedades y reglas relativas a
los conjuntos numéricos.
1. Un niño con $410 compra 34 dulces: unos de $10 y otros de $15. ¿Cuánto dulces de 10 compró?
2. A una función de teatro organizada por un colegio, asistieron 1.000 personas, dejando
$2.650.000 por la venta de entradas, las cuales eran de dos tipos: galera, que costaba $2.000 y
platea $3.000. Si se vendieron entradas de los dos tipos, ¿cuántas personas asistieron a la platea?
3. Un maestro puede pintar una habitación en 2 horas y su ayudante en 3 horas.
¿Cuánto tiempo demoran ambos en pintar la habitación?
4. Una fotografía de 20 cm por 15 cm se quiere pegar en una cartulina de manera que quede una
franja alrededor de la foto de 4 cm de ancho. Si esta franja debe ser pintada en dorado, el área de
la superficie a pintar es
5. El largo de una piscina es el quíntuplo de su ancho. La rodea una franja de pasto de 4 metros de
ancho, cuya área es 1.024 m2. ¿Cuánto mide el perímetro de la piscina?
6. Un ciclista sale de Santiago y otro de Temuco, distantes 720 km, uno hacia el otro. El primero
viaja a 40 km/h y el segundo a 30 km/h. Si ambos parten a las 7 a.m., ¿qué distancia los separa a
las 10 a.m. de ese mismo día?
7. Dos automóviles parten desde la Plaza de Armas a la misma hora en sentidos opuestos. La
rapidez de uno de ellos es 10 km/h menor que la del otro. Sabiendo que al cabo de 3 horas se
encuentran a 510 km de distancia, ¿cuál es la rapidez del automóvil más rápido?
8. El nÚmero de niños que asistieron a la lucha libre excede en 50 al nÚmero de adultos. Si cada
adulto paga $3.000 y cada niño $2.000 y hubo una recaudación total de $775.000,
¿cuántos niños asistieron al show?
9. Un aparato de aire acondicionado baja la temperatura 10 grados en 12 minutos. Si se opera con
un segundo aparato simultáneamente, el descenso toma 4 minutos. ¿Cuánto tardara el segundo
aparato en producir el cambio de temperatura por sí solo?
10. La nueva embotelladora A triplica la rapidez de la embotelladora B. Si antes la B demoraba 5
horas en embotellar una partida, ¿cuánto demorará trabajando simultáneamente con la
embotelladora A?
11. Se desea construir una granja para cerdos que encierre 80 m2. Si se tienen 84 m de alambre y
se planea ponerlo de manera doble ¿Cuáles deben ser las dimensiones de la granja?
PRUEBA TIPO ICFES I SOBRE SISTEMAS DE ECUACIONES Y APLICACIONES
1. En un corral hay gallinas y conejos. Se cuentan 72 patas y 22 cabezas. ¿Cuántas gallinas y
conejos hay?
a. 8 gallinas y 12 conejos
b. 8 gallinas y 14 conejos
c. 6 gallinas y 16 conejos
d. 14 gallinas y 8 conejos
2. Sean dos balanzas en equilibrio. En la primera tenemos, a un lado tres platos con una botella y
al otro lado un plato con un vaso. En la segunda tenemos, a un lado dos platos con un vaso y al
otro lado dos botellas, tal como se observa en las gráficas. Luego, el peso de una botella ¿a
cuántos platos equivale?
A. 2 platos B. 3 platos. C. 4 platos. D. 6 platos.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 3 Y 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Un niño abre su alcancía y encuentra que tiene $18500 en monedas de $500, $200 y $100. En total
tiene 103 monedas y ve que la cantidad de monedas de $100 es tres veces mayor a la cantidad de
monedas de $200.
3. Si llamamos X a la cantidad de monedas de $500, Y al total de monedas de $200 y Z a la
cantidad de monedas de $100, entonces, el modelo matemático que mejor representa la
anterior situación es:
A. 500x + 200y + 100z = 18500
x + y + z = 103
z = 3y
B. 18500 = 500z + 200y + 100x
z + y + x = 103
100z = 3(200y) z = 3x
C. 500x + 200y + 100z = 18500
z + y + x = 103
y = 3z
D. 18500 = 500x + 200y + 100z
z + 4y = 103
z = 3X
4. De la situación anterior, no es posible afirmar que:
A. En la alcancía habían 15 monedas de $500
B. En la alcancía habían más monedas de $200 que de $500
C. En la alcancía habían 66 monedas de $100
D. En la alcancía habían más monedas de $200 que de $100
5. Sean tres balanzas en equilibrio. En la primera tenemos, a un lado una jarra y al otro una
botella. En la segunda tenemos, a un lado una jarra y al otro una taza con un plato y en la tercera
tenemos, a un lado tres platos y al otro lado dos botellas, tal como se observa en las gráficas.
Luego, cuantos TAZAS se necesitan para equilibrar la siguiente balanza
a) 2
b) 3
c) 4
d) 1
RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 Y 7 A PARTIR DE LA SIGUIENTE INFORMACCIÓN
Un padre quiere repartir una cantidad de dinero a sus dos hijos, pero uno de ellos se portó mal,
por lo cual lo va a castigar dándole $6.000 menos que a su hermano. Si dispone de $20.000 a
repartir.
6. Cuánto le corresponde al que se portó bien
a) $14.000
b) $13.000
c) $16.000
d) $10.000
7. la ecuación o sistema de ecuación que permite determinar la cantidad de dinero que le
corresponde a cada uno de los hijos es
Rta: es la D
ACTIVIDAD SOBRE LA NOCIÓN DE FUNCIÓN
Objetivo: utilizar la definición de función para determinar las relaciones que son y que no son
funciones
a. Haga uso de la definición de función sobre los conjuntos A = {1, 2, 3} y B = {4, 5, 6} y
determine qué registro no lo son y ¿por qué?: 1.
2. 3.
4. 5.
Se afirma que sólo 1), 2) y 4) son diagramas que corresponden a funciones. ¿Por qué será?. ¿Por
qué la 3) y la 5) se dice que no son funciones, que sólo representan una relación?
Anota tus conclusiones:
b. Analiza distintos ejemplos en este registro, donde X = {1, 2, 3} e Y = {1, 2, 3, 4, 5,6]
Se dice que la tabla1, la 2 y la 3 son funciones. ¿A qué se deberá que la tabla 4 y l 5 no representen
funciones?. Anota tus conclusiones:
-
c. Analiza las siguientes situaciones:
1. Sombra de un árbol (altura del árbol y su sombra)
2. El volumen de una caja (medida de la arista y su respectivo volumen)
3. Restricción vehicular (día y el término de las patentes de los vehículos)
Se dice que 1) y 2) corresponden a funciones. ¿Por qué 3) no lo es?. Anota tus conclusiones:
PRUEBA TIPO ICFES SOBRE TIPOS DE FUNCIONES
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 3 A PARTIR DE LA SIGUIENTE DEFINICIÓN
Una función f, es una relación (correspondencia) que asigna a cada elemento x de un conjunto A
exactamente un Único elemento f(x), llamado imagen de x, de un conjunto B.
Usualmente se consideran funciones para los cuales los conjuntos A y B son conjuntos de nÚmeros
reales. Al conjunto A se le denomina dominio de la función. Mientras que el conjunto formado por
todas las f(x) se le nombra rango.
1. Decimos, entonces, que la relación: a cada madre biológica le hace corresponder su hijo. No es
función, porque
a) El conjunto formado por los hijos sólo admite una madre.
b) El conjunto formado por las madres admite más de un hijo.
c) El conjunto formado por las madres admite sólo un hijo.
d) El conjunto formado por los hijos admite más de una madre.
2. Juan afirma que si toma el conjunto A= {1, 4, 9, 16, 25, 36} y le hace corresponder su raíz
cuadrada a cada elemento del conjunto, la relación es función.
a) Si, porque la raíz de 1 es 1, la raíz de 4 es 2 y así sucesivamente y al establecer la relación
cumpliría con la definición de función.
b) No, porque cualquier elemento de A, tiene dos raíces y esto negaría la definición de función.
c) Si, porque siempre se puede establecer una función entre un conjunto cualquiera de números y
el conjunto de números formado por sus raíces.
d) No, porque toda relación no es función.
3. Con respecto al concepto de función (𝑓: 𝐴 → 𝐵) se puede afirmar que
a) Una función es una regla o correspondencia que asigna a elementos de un conjunto A,
elementos de otro conjunto B.
b) Una función es una regla o correspondencia que asigna a cada elemento de un conjunto A, un
elemento del conjunto B.
c) Una función es una regla o correspondencia que asigna a cada elemento de un conjunto A, uno
y solo un elemento del conjunto B.
d) Una función es una regla o correspondencia que asigna todos los elementos de un conjunto A, a
un Único elemento del conjunto B.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 4 A 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Para tratar la arritmia cardíaca (alteración del ritmo cardíaco) de un paciente, se aplica un
medicamento al torrente sanguíneo en forma intra-venosa. La concentración C del medicamento
después de t horas está dada por la expresión
4. De las siguientes gráficas, la que representa correctamente la función dada es C( t)
5. La concentración del medicamento, en la sangre del paciente, alcanza los 1,5 mg / l cuando
a. t = 1/4
b. t = 3/4
c. t= 1
d. t = 1 1/4
6. Respecto a la concentración del medicamento en la sangre del paciente, NO es correcto afirmar
que
a. si t = 1, la concentración es 1,75 mg/l.
b. para algún tiempo t la concentración es 4,5 mg/l.
c. si t=6, la concentración es 3mg/l
d. para algún tiempo t la concentración es ½ mg/l.
ACTIVIDAD SOBRE LA RECTA
1. Dados los puntos A ( -3, 4), B ( 0,2 ) y C ( -3,2 ) vértices del ABC:
a) Determinar las ecuaciones de las rectas correspondientes a los lados del ABC.
b) Verificar que el ABC es un triángulo rectángulo.
c) Determinar la ecuación de la recta paralela del lado AB por el vértice C.
d) Calcular el valor de la altura correspondiente al lado AB.
2. Indicar si son verdaderos o falsas las siguientes afirmaciones:
a) El punto p (0,0) pertenece a la recta R: 3x + 4y = 0.
b) S: 2x – 1 = 0 es paralela al eje x.
c) T: 2y + 5 = 0, es paralela el eje y.
d) El punto M (-1, 3) pertenece a la recta M: 2x + 3y – 7 = 0.
e) Las rectas C: x - y + 2 = 0 y D: 2x – 2y + 4 = 0 son paralelas.
f) Las rectas A: 2x – 3y – 1 = 0 y B: 2x + y + 2 = 0 no son perpendiculares.
3. Sabiendo que p = (a, a+2) pertenece a la recta de ecuación 2x + 3y - 1 = 0, Calcular las
coordenadas de dicho punto.
4. ¿Cuál es la posición de la recta R de ecuación 6x + 4y = 0 en relación con recta S de ecuación 9x
+ 6y – 1 = 0?
5. determinar la ecuación de la recta que corta el eje y en el punto A ( 0, -2) y es perpendicular a la
bisectriz el II cuadrante.
6. Dados los puntos A ( 3,5), B ( 7, -1), C (- 4, 4) y D ( 0, -2)
¿Es AB // CD?
7. Sean los puntos A ( 3,5 ), B ( 7, -1), C ( 0,0 ) y D (12, 8 ). ¿Es AB // CD?
11. Demostrar que los puntos A ( 1,-3 ) y C ( -3, 7) y D (-6, -1) son los vértices de un paralelogramo.
12. Demostrar que A (7,9), B (10,-3) y C ( 2, -5 ) son las coordenadas de los vértices de un triángulo
rectángulo.
13. Determinar y de manera que la recta pasa por (-4, -3 ) y ( 8, y ) sean paralela a la recta que
pasa por ( 4,-4 ) y ( 3, 5).
14. Determinar y de manera que la recta que pasa por ( -2, -1 ) y ( 10, y ) sea perpendicular a la
recta que pasa por ( 6, -2) y ( 5, 7).
15. Escribir la recta que pasa por ( 8, -2 ) y que es perpendicular a la recta 5x – 3y = 7.
PARTE II
Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
..... 1) Al matemático francés René Descartes le debemos los fundamentos de la Geometría
Analítica.
....... 2) El plano cartesiano se encuentra dividido en cuatro cuadrantes.
....... 3) Los ejes coordenados de un plano cartesiano son perpendiculares.
....... 4) El eje coordenado “y” corresponde al eje de las abscisas.
....... 5) El punto A(3,8) tiene por ordenada 8.
....... 6) La abscisa y la ordenada pueden ser positivas, negativas o cero.
....... 7) La distancia entre dos puntos ubicados en el plano cartesiano no puede determinarse.
....... 8) La distancia entre los puntos (2,5) y (-4,-3) es 100 unidades.
....... 9) Para obtener la pendiente de una recta que pasa por dos puntos, se restan las abscisas y
esta diferencia se divide por la resta de las ordenadas.
....... 10) La pendiente de la recta que pasa por los puntos (1,3) y (4,9) es 2.
....... 11) La ecuación de la recta que pasa por el origen y por el punto (1,2) es y = 2x.
....... 12) La fórmula de la ecuación principal de la recta es y = mx + n.
....... 13) A “x” se le denomina variable independiente.
....... 14) La ecuación de la recta que pasa por el punto (2,3) y pendiente 1 es y – x – 5
= 0.
....... 15) En la ecuación y = 3x + 2, su pendiente es 3.
....... 16) El coeficiente de posición de la ecuación
y 2x 1
....... 17) Dos rectas son paralelas entre sí cuando sus pendientes son iguales.
....... 18) Dos rectas son perpendiculares entre sí cuando el producto de sus pendientes es 1.
....... 19) La pendiente de una recta perpendicular a la recta y = 5x + 8 S -5.
....... 20) Las rectas 2x + 3y – 3 = 0 y 3x – 2y = 0 son perpendiculares.
....... 21) A la ecuación Ax + By + C = 0 se la conoce como Ecuación General de la Recta.
TALLER TIPO ICFES SOBRE LA RECTA
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
La depreciación es el valor que pierden algunos bienes como consecuencia del desgaste por uso
durante su vida ÚTil o debido a la desactualización causada por cambios tecnológicos. A
continuación se presenta la relación entre el costo de un taxi comprado en el año 2000 y la
depreciación dada por su uso, ubicando el tiempo en el eje horizontal (años de vida ÚTil) y el valor
en el eje vertical (precio en millones de pesos):
1. De acuerdo a la gráfica, la pendiente(m) de la recta que representa la depreciación del taxi es:
A. m= −4 B. m= −1/4 C. m= 4 D. m= 1/4
2. Decimos, entonces, que el valor de esta pendiente indica la relación entre la variación del precio
del taxi y los años de uso. En este caso se puede afirmar que:
A. Por cada año que transcurre, el taxi aumenta su precio en 4 millones de pesos.
B. Cada vez que el precio del taxi disminuye en 4 millones, significa que tiene un año menos de
vida ÚTil.
C. Cada vez que el precio del taxi aumenta en 4 millones, significa que tiene un año menos de vida
ÚTil.
D. Por cada año que transcurre, el precio del taxi disminuye 4 millones de pesos.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 3 Y 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Un niño abre su alcancía y encuentra que tiene $18500 en monedas de $500, $200 y $100. En total
tiene 103 monedas y ve que la cantidad de monedas de $100 es tres veces mayor a la cantidad de
monedas de $200.
[Link] llamamos x a la cantidad de monedas de $500, y al total de monedas de $200 y z a la cantidad
de monedas de $100, entonces, el modelo matemático que mejor representa la anterior situación
es:
C. 500x + 200y + 100z = 18500 C. 500x + 200y + 100z = 18500
x + y + z = 103 z + y + x = 103
z = 3y y = 3z
D. 18500 = 500z + 200y + 100x D. 18500 = 500x + 200y + 100z x + y + z = 103 x + 4y = 103
100z = 3(200y) z = 3x
4. De la situación anterior, no es posible afirmar que:
E. En la alcancía habían 15 monedas de $500
F. En la alcancía habían más monedas de $200 que de $500
G. En la alcancía habían 66 monedas de $100
H. En la alcancía habían más monedas de $200 que de $100
RESPONDA LAS PREGUNTAS 4, 5 Y 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
La siguiente figura muestra el plano de un parque recreativo con sus respectivas zonas:
A: Zona de Eventos artísticos B: Zona verde
C: Zona de recreación general
D: Zona de juegos infantiles
4. La ecuación que corresponde a la recta que divide la zona verde (B) y la zona de recreación
general (C) es:
A. y = 3/2x – 45 B. y = −3/2x + 45 C. y = −2/3x + 20 D. y = 2/3x − 20
5. Exactamente, ¿Cuántos metros de ancho debe tener el parque si queremos que la recta
divisoria entre la zona verde (B) y la zona de recreación general (C) intercepte al eje y?
A. 20 metros. B. 30 metros. C. 45 metros. D. 50 metros
Actividad
Si a tiene signo contrario a b, en donde estará el eje de simetría de la parábola
GRÁFICA DE UNA FUNCIÓN CUADRÁTICA
Existen al menos dos formas de graficar una función cuadrática
1. Encontrar las coordenadas del vértice y determinar dos puntos que estén por encima de este y
dos puntos por debajo.
2. Encontrar el vértice, los cortes con el eje independiente e independiente.
Para efectos prácticos mostraremos las partes de una función cuadrática a través de una ejemplo
particular, sea f(x) = x2- 2x - 3, a = 1 > 0
Al graficar la función cuadrática dada, podemos observar el intercepto, los ceros (intercepto en x) ,
el vértice y el eje de simetría:
GRÁFICA DE UNA FUNCIÓN CUADRÁTICA DE LA FORMA NÚMERO 2
Para generar la gráfica de la función cuadrática a través del segundo método es necesario
determinar
1. Los coeficientes del polinomio que define la función
2. el vértice
3. determinar los cortes con cada eje
4. graficar los puntos y describir la trayectoria
grafiquemos f(x) = x2- 2x - 3, a = 1 > 0 paso1
Paso 2.
vértice de la parábola y se puede determinar a través de la expresión:
Donde x =1, es el eje de simetría
PASO 3.
CEROS (CORTES EN EL EJE X) Se llaman así a los valores donde la gráfica de la función intercepta al
eje X. Para determinar la intersección con el eje x, se iguala la función a 0 y se resuelve la ecuación
cuadrática. Así, al hacer en la ecuación y = 0, y resolver f (x ) = 0, se determinan los ceros de la
función. La cantidad de ceros puede ser 2, 1 o 0, el Último caso, es cuando la gráfica no intercepta
al eje X.
INTERCEPTO (CORTE CON EL EJE Y) : Se llama así al valor donde la gráfica de la función intercepta
al eje y. Para determinar este valor se reemplaza x por 0 en la ecuación de la función. Así, y = f ( 0 )
es el valor en que la gráfica corta al eje y. Es evidente que dada la función cuadrática, f(x) = ax² +
bx + c, c es el intercepto y se escribe como coordenada (0, c)
Conclusiones:
Taller
Nota: Recuerde que, para establecer el valor de a, b y c, en una función cuadrática ella debe estar
en forma general extendida.
1. Encuentre los valores de a, b y c, para el siguiente conjunto de funciones y diga cuales son
simétricas con el eje y.
a) f(x) = (x-3)2 +6x b) g(x) = 4x2 – 5x c) h(x) = – x2 – 4 d) j(x) = x2 + 3x + 2 e) k(x) = –4x2 + 4x – 1 f)
i(x) = x2 - 2x - 8 g) q(x) = - x2 + 6x - 9 h) r(x) = (2x - 1)(x + 2,5) i) t(x) = - x2 - x - 2
2. Grafique las funciones simétricas sin hacer uso de GeoGebra y anote sus conclusiones
PRUEBA TIPO ICFES SOBRE FUNCIONES Y ECUACIONES CUADRÁTICA
Responda las preguntas 1 y 2 segÚn la información
La gráfica dada a continuación tiene la forma
𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄
1. Los signos de a y c son
A. Positivos B. Positivo y negativo respectivamente
C. Negativos C. Negativo y positivo
Respectivamente
2. Las raíces de la función son
A. Positivas B. Una positiva y la otra negativa
C. Negativas C. No tiene raíces
3. Al resolver la siguiente ecuación, obtenemos como solución
𝒙 − √𝒙 − 𝟏 = 𝟏
A.𝒙𝟏 = −𝟐 ∧ 𝒙𝟐 = −𝟏 B. 𝒙𝟏 = 𝟐 ∧ 𝒙𝟐 = 𝟏
C. 𝒙𝟏 = −𝟐 ∧ 𝒙𝟐 = 𝟏 D: 𝒙𝟏 = 𝟐 ∧ 𝒙𝟐 = −𝟏
4. Al resolver la siguiente ecuación, obtenemos como solución
𝟐 + √𝒙 − 𝟑 − 𝒙 = 𝟎
A. 𝒙 = 𝟓+√𝟑 ∧ 𝒙 = 𝟓− √𝟑
𝟏𝟐𝟐𝟐
B. 𝒙 = −𝟓+√−𝟑 ∧ 𝒙 = 𝟓− √−𝟑
𝟏𝟐𝟐𝟐
C. 𝒙 = 𝟓−𝒊√𝟑 ∧ 𝒙 = 𝟓− 𝒊√𝟑
𝟏𝟐𝟐𝟐
D: 𝒙 = −𝟓−√𝟑𝒊 ∧ 𝒙 = −𝟓+ √𝟑𝒊
𝟏𝟐𝟐𝟐
5. Al resolver la siguiente ecuación, obtenemos como solución
𝟐𝒙𝟒 + 𝟑𝒙𝟐 = 5
A.𝒙 = −𝟓 ∧ 𝒙 = 𝟏
𝟏𝟐𝟐𝟐
B. 𝒙 = 𝒊√𝟓 𝒙 = −𝒊√𝟓 𝒙 = √𝟐 𝒙 = −√𝟐
𝟏𝟐𝟐𝟐𝟑𝟐𝟒𝟐
C. 𝒙 = 𝒊√𝟓 ∧ 𝒙 = √𝟐
𝟏𝟐𝟐𝟐
D: 𝒙 = √𝟓 𝒙 = −√𝟓 𝒙 = 𝒊√𝟐 𝒙 = −𝒊√𝟐
𝟏𝟐𝟐𝟐𝟑𝟐𝟒𝟐
6. Dada la función 𝒚 = 𝒙𝟐 + 𝟑 se puede afirmar que
A. Tiene dos raíces B. Tiene una raíz doble
C. No tiene raíces C. Es una función lineal
7. Dada la función 𝒚 = 𝟑𝒙𝟐 − 𝟒𝒙 se puede afirmar que
A. Tiene una sola raíz B. No tiene raíces
C. Tiene una sola raíz en x =0
D. Tiene dos raíces en X=0 y X= 4/3
8. SegÚN la gráfica las raíces de la función cuadrática son
A.𝒙𝟏 = −𝟐 ∧ 𝒙𝟐 = −𝟏 B. 𝒙𝟏 = 𝟐 ∧ 𝒙𝟐 = 𝟏
C. 𝒙𝟏 = −𝟐 ∧ 𝒙𝟐 = 𝟏 D: 𝒙𝟏 = 𝟐 ∧ 𝒙𝟐 = −𝟏