Propuesta de
intervención
proyecto social
ESTRUCTURACIÓN
Jenifer Thalia Anturi Benjumea
Yormary Mejía Parrado
Kelly Andrea Peña Silva
Delimitación del problema
Los colegios del sector privado, tienen como principal interés sostener el colegio, por lo
que opta por no dar mucha importancia si cumplen o no los docentes con el perfil
adecuado para una educación de calidad. Y a la hora de admitir a los estudiantes, no ven
tapujo alguno para admitir a estudiantes con algún tipo de discapacidad o condición, sin
detenerse a ver, si cumplen con todo lo que requiere este, empezando por una docente
capacitada para el área de la inclusión. Y aquí es donde centramos interés en la
problemática que surge con los docentes, ya que desconocen como abordar estos casos ,
cuando aún así no tiene los recursos de apoyo por parte del colegio, ni conocimientos de
estrategias practicas alcanzables.
¿Qué estrategias o herramientas prácticas
alcanzables pueden encontrar los docentes para
saber manejar procesos de inclusión?
Objetivo general
- Crear estrategias o herramientas prácticas alcanzables que puedan
encontrar los docentes para saber manejar ciertos procesos de inclusión
en el aula.
Objetivos Específicos
• Determinar los procesos de inclusión que se pretenden trabajar en la
estrategia.
• Diseñar una estrategia práctica alcanzable que potencie conocimientos
sobre como manejar ciertos procesos de inclusión en el aula.
• Demostrar la efectividad de las estrategias planteadas.
Áreas de intervención
- Autismo
Encontramos que esta área a intervenir es de suma importancia ya que estos niños presentan conductas
anti-sociales y agresivas; por lo que se hace necesario que el docente conozca como abordar desde un
principio estas conductas y realizar de igual forma procesos de inclusión, para que en cuestión de tiempo
no surjan problemas graves, tanto para el estudiante en si, el padre de familia, el colegio y especialmente el
docente que es quien directamente trata con el infante.
- Síndrome de Down
Encontramos esta área también sumamente importante ya que en esta discapacidad es relevante la
disciplina y las normas de comportamiento. Exponiéndose así una importancia de la existencia de una
disciplina racional con una serie de normas bien establecidas para que el infante conozca. Ya que, a pesar
de la existencia de una serie de normas, siempre hay momentos en los que éstas se incumplen. Alguna de
ella puede ser la terquedad: un problema habitual. Aunque las posibilidades de alteraciones de la conducta
son muchas, la terquedad quizás se repita de manera más habitual entre los niños con síndrome de Down.
De lo anterior resaltando la necesidad de un docente conocer todo los aspectos en si para abordar y
desarrollar una excelente labor y a su vez realice procesos de inclusión.
Fundamentación teórica
Forbes (2008) explica que la teoría de las estrategias en Educación Especial, son los modelos didácticos que se
derivan de un enfoque sobre las dificultades del aprendizaje y configuran un modelo de intervención. En general,
la metodología didáctica de la Educación Especial está marcada por el predominio de diversos modelos
didácticos. En esta labor de mediación, el docente debe facilitar la adquisición de la estructura del conocimiento
elaborado, adaptándola a la estructura cognitiva del alumno, para que la asimilación de las nuevas estructuras de
conocimientos sean internalizadas.
- Autismo
Márquez (2012) define que mejorar las habilidades y desarrollar el autocontrol de la propia conducta y su
adecuación al entorno, van junto con las normas y claves del desenvolvimiento de cada niño autista.
- Síndrome de Down
Troncoso (2013) define que no hay muchos datos sobre los niveles requeridos de los niños con síndrome de
down, ya que se busca la integración del niño en el nivel escolar proporcionándole una adaptación curricular en
el que pueda aprender y mejorar lo que se esperaba de ellos ya que consiste en lectura y escritura según sus
etapas cada una consta del nivel de preparación se le pueda brindar al niño como reconocer y aprender el
significado de 15 o 20 escritas y formadas en silabas: En general, el proceso de aprendizaje es más lento. Suelen
precisar de más tiempo para conseguir los objetivos curriculares, problemas para manejar diversas
informaciones, especialmente si se les presentan de forma simultánea dificultades de abstracción y de
conceptualización por sus limitaciones cognitivas; mayor facilidad para olvidar lo aprendido, escasa iniciativa y
pro actividad. Menor capacidad de respuesta y reacción frente a los problemas y situaciones adversas.
Cronograma
Lunes 09 de Noviembre de 2020 Determinar los procesos de
inclusión que se pretenden
trabajar en la estrategia.
Lunes 16 de Noviembre de 2020 Diseñar una estrategia práctica
alcanzable que potencie
conocimientos sobre como
manejar ciertos procesos de
inclusión en el aula.
Lunes 30 de Noviembre de 2020 Demostrar la efectividad de las
estrategias planteadas.
Planes y metas
• Determinar los procesos de inclusión que se pretenden trabajar en la estrategia.
1FASE
Recurrir a fuentes de información
II FASE
Identificar y realizar énfasis en dos de todas las discapacidades existentes.
• Diseñar una estrategia práctica alcanzable que potencie conocimientos sobre como manejar
ciertos procesos de inclusión en el aula.
I FASE
Recurrir a fuentes de información para encontrar estrategias pertinentes , adecuadas y efectivas para
las discapacidades: síndrome de down y autismo.
II FASE
Empezar a construir la cartilla con dichas estrategias para tener conocimientos sobre el manejo de
ciertos procesos de inclusión en el aula.
• Demostrar la efectividad de las estrategias planteadas.
I FASE
Comprobar la efectividad e impacto de dicha cartilla.
II FASE
Dependiendo de la efectividad que esta muestre, si se considera pertinente se realizan ultimas
correcciones para finalmente realizar la publicación de esta.
Estrategias y herramientas de
recolección de datos
Análisis documental:
Recolectar la información correspondiente a la problemática.
Entrevistas generales:
Entrevistar a los docentes en general, recolectando así experiencias vividas de
cada uno de ellos en el área de la inclusión, para identificar necesidades
especificas.
Entrevistas individuales estructuradas:
Entrevistar a docentes específicos, con una entrevista estructurada en donde
sea concreta, pretendiendo que el docente mismo comunique si la cartilla
práctica le aporta o no y en que aspectos considera que le falto que esta le
aportara.
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
• PANIMBOZA ROCA, J. A. (2018). REVISIÓN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
UTILIZADAS POR LAS EDUCADORAS EN EL PROCESO DE ATENCIÓN EDUCATIVA
EN EL CIBV “29 DE ABRIL” DEL SECTOR LA PROSPERINA (Bachelor's thesis,
Universidad de Guayaquil Facultad de Ciencias Psicológicas).