Guía de trabajo grado undécimo
Hola apreciado estudiante Acevedista, a continuación encontrarás las actividades para
desarrollar durante la semana del 04 al 08 de mayo, atendiendo la estrategia de aprende en
casa determinada por la Secretaría de Educación.
Recuerda que nuestro Proyecto de síntesis es EL PAÍS, a través de esta guía vas a poder
explorar diferentes fuentes de información relacionadas con esta temática, al finalizar esta
experiencia de aprendizaje debes realizar las actividades, con los contenidos que has
trabajado en cada una de las áreas, presta mucha atención cómo lo puedes lograr...
ÁREA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Competencia o habilidad a desarrollar: Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de
uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la comunicación de ideas.
Explicación conceptual:
Avatar
En Internet y otras tecnologías de comunicación modernas, se denomina avatar a una
representación gráfica que se asocia a un usuario en particular para su identificación en un
videojuego, foro de internet, etc. El avatar puede ser una fotografía, icono, gif (animado),
figura o dibujo artístico y puede tomar forma tridimensional, como en juegos o mundos
virtuales, o bidimensional, como icono en los foros de internet y otras comunidades en línea.
Tipos de Avatar
Avatares Estáticos:
Los avatares estáticos están dispuestos en una posición fija en las pantallas de una
presentación multimedial y pueden ser representados gráficamente de cuatro maneras
distintas:
● Caracteres animados.
● Comics y/o cartoons.
● Fotografías reales manipuladas con técnicas de edición de imágenes.
● Construidos a partir de lineas y figuras.
Las propiedades más sobresalientes de los avatares estáticos son las siguientes:
● Movimientos sincronizados de los labios con el audio (voz humana o sintética).
● Parpadeos síncronos.
● Movimientos faciales y de los ojos de acuerdo con el desplazamiento del puntero del
ratón.
● Pueden ser presentados en pantalla de tres maneras: la cara solamente (talking
heads), medio cuerpo y cuerpo entero.
● No se desplazan en pantalla cuando son intergados a las presentaciones
multimediales con propósitos educativos.
Avatares Dinámicos:
Los avatares dinámicos transmiten expresividad emocional y se desplazan en pantalla. Son
los más recomendados para el Elearning, poseen las mismas propiedades que los estáticos
y se diferencian de éstos por los rasgos siguientes:
● Se desplazan en pantalla con movimientos precisos y acordes con la aparición de
los contenidos multimediales.
● Los movimientos de los ojos, párpados y labios suelen estar coordinados con la
secuencia de aparición de los elementos multimedia (texto, audio, video,
animaciones, simulaciones).
● Algunos gestos corporales relacionados con las manos, hombros y párpados son
empleados para enfatizar los rasgos prosódicos (entonación, duración e intensidad)
de la voz humana o sintética que apoya los contenidos.
Actividad a desarrollar:
Vídeo: [Link]
1. Responde en tu cuaderno:
a. ¿Qué es un avatar?
b. Realice el dibujo de un avatar estático teniendo en cuenta las
características enunciadas.
2. Realice un avatar en Voki.
Producto de aprendizaje a entregar: Forma y contenido de la entrega
1. Documento PDF con las fotografías del cuaderno (Nombre del archivo: Punto
1)
2. Link de Voki agregado a su blog (en el espacio de mensaje de la plataforma)
3. Deben entregar el documento y el link por medio de la plataforma estuddy
app, diligenciando el correo de la siguiente manera:
a. Asunto: Actividad 2-2 periodo-11 (la X se debe cambiar por el número
correspondiente al curso).
ENGLISH AREA
Competencia: Communicative competence
Habilidad a desarrollar: Reading and Writing
Explicación conceptual:
Used to
“Used to” es un verbo modal que se utiliza para referirnos a
acciones pasadas que ya no suceden en el presente. En español
equivale a “solía” seguido de infinitivo.
Structure Examples
Affirmative Subject + used Jose used to play basketball
to + infinitive when he was at school.
Negative Subject + didn’t He didn’t use to like the school
+ use to + before the pandemic, but now
infinitive he does.
Interrogative Did + subject + Did you use to go to dance?
use to +
infinitive
Actividad a desarrollar:
Before reading:
1. How do you feel in your house? Do you prefer to learn in house
or at school? Why?
Read the following text about the activities people used to do before
coronavirus.
Before coronavirus
Some days ago, we were living our lives normally, we went
to school, we hanged out with our friends, we played in
the park, we played basketball or soccer after school.
Some of us went to the movies with the families or
enjoyed an ice cream outside. Some others didn’t like to
go to school because of the teachers and their classes. But suddenly,
everything changed!!! Nowadays, we are living a different life because
of the coronavirus.
Last March 15th, all of us received unexpected news. Colombia’s
president, Iván Duque, said that we had to stay at home for a while, to
keep ourselves alive, because of the arrival of the coronavirus in our
country. Initially, the mandatory isolation measure went up to April 12th,
but then, the government decided to keep it until April 27th, and now, it
is going to be until May 11th and until May 30th for schools and
universities.
Before coronavirus, people’s routines were totally different. They used
to get up very early in the morning, to go to work, to study, or to fulfill
the different activities they used to do. Some of them with a stable work,
but many others with informal jobs, such as selling several things on
the street, on the buses, or just waiting for an opportunity to work.
As a result of this pandemic, many people lost their jobs. Others do not
have enough resources to survive. In spite of this hard situations some
people are living, it has also been a time to share with the families, to
stay at home and live important moments with the people we love the
most.
After reading:
1. What changed in your life because of the coronavirus?
2. What did you use to do before coronavirus?
3. What was your routine before quarantine?
4. What is your daily routine now, during the quarantine?
5. What do you think of the aid provided by the government to the
most needy? Why?
Producto de aprendizaje a entregar:
Based on the reading and the answers you gave before, write a text (3
paragraphs), in which you express:
-your feelings about the situation you are living because of
the quarantine.
-your fears
-Talk about the activities you used to do before the
pandemic.
-Talk about the activities you do now.
-Express your opinion about government’s actions in favor
of the needy.
ÁREA CIENCIAS NATURALES
Para orientar tu desempeño frente al trabajo propuesto en esta guía de aprendizaje te
invitamos a que, después de leer lo correspondiente a las actividades propuestas, ingreses a la
siguiente página:
[Link]
En esta página diseñada por tus profes de Ciencias Naturales, encontrarás todos los recursos
necesarios para el desarrollo de tu actividad, solo debes ubicar la sección correspondiente a tu
curso y orientar tu proceso siguiendo la ruta que te sugerimos.
A continuación te presentamos una pequeña síntesis de los contenidos que encontrarás en la
página web:
Competencia o habilidad a desarrollar:
Actividad:
Apreciados estudiantes: Experimentar es la oportunidad para construir conocimiento desde la
visibilización de las teorías científicas en un contexto real. Actualmente, contamos con un
gran número de simuladores de laboratorios que nos acercan a la ciencia de una manera muy
divertida e interesante.
En esta oportunidad realizarás dos procesos:
1. Apropiarte del conocimiento científico desde la experimentación y comunicarlo desde un
lenguaje científico.
2. Fortalecerás competencias científicas como la INDAGACIÓN, desde el desarrollo de
habilidades de pensamiento tales como OBSERVACIÓN, PLANTEAMIENTO DE
PREGUNTAS Y PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS.
RECUERDA
Antes de realizar tu informe de laboratorio ten presente la RÚBRICA DE EVALUACIÓN, revisa
los criterios y orienta tu trabajo desde el nivel de MAESTRÍA.
RUTINA DE PENSAMIENTO
Vamos a visibilizar el pensamiento a través de la rutina que te explicamos en este video:
[Link]
EL PUENTE 3,2,1
MOMENTO INICIAL: Teniendo en cuenta la observación del video
relacionado con el USO DE SIMULADORES DE LABORATORIO DE
FÍSICA, vas a realizar la siguiente rutina de pensamiento:
¡VAMOS A EXPERIMENTAR!
Recuerda que todas las prácticas de laboratorio inician con este formato.
TÍTULO: Ley de Ohm
OBJETIVO: Identificar relaciones entre el voltaje, la corriente y la resistencia.
RECURSOS y/o MATERIALES: Esta parte la diligencias tu.
Nombre Dibujo Uso
Puedes encontrar orientación sobre este proceso en el siguiente video:
[Link]
Comencemos por acceder a la simulación disponible en la plataforma de acceso gratuito, Phet
Colorado
En éste video encontrarás todas las indicaciones para acceder al laboratorio virtual y cómo
navegar en él:[Link]
Si decides no ver el video, o no puedes acceder a él, puedes encontrar la simulación en este
enlace:
[Link]
Procedimiento
1. Deje constante el valor de voltaje en 5V
2. Cambie 10 veces el valor de la resistencia y
tome datos de la corriente equivalente a cada
valor.
3. Ahora deje constante el valor de la
resistencia en 100 Ohmnios y cambie 10 veces
el valor del voltaje, tome datos de la corriente
equivalente a cada valor.
4. Organice la información y analice ¿Cómo se
dan las relaciones de proporcionalidad entre las
variables físicas?
PROCEDIMIENTO (Rutina):
Partiendo de las preguntas planteadas en la RUTINA DE PENSAMIENTO
vas a EXPLORAR y buscar maneras de responderlas, esta información
la organizarás de la siguiente manera:
- En la columna de PROCEDIMIENTO, escribe las acciones que te
permitirán responder las dos preguntas planteadas
anteriormente.
- En resultados escribes lo que puedes observar después de haber
realizado la acción.
Procedimiento Resultados
Procedimiento para responder
pregunta 1
Procedimiento para responder
pregunta 2
Recomendaciones del maestro
¿QUÉ TRANSFORMACIONES HUBO EN TU PENSAMIENTO DESPUÉS
DEL PROCESO DE EXPLORACIÓN?
RUTINA DE PENSAMIENTO “El Puente 3,2,1” Momento II
¿QUÉ APRENDISTE?: Para visibilizar tu pensamiento, por favor termina llenando el
siguiente cuadro:
Explica de manera clara, cuáles fueron tus comprensiones frente:
USO DEL SIMULADOR
INFORME DE LABORATORIO
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
DE ACUERDO CON LA RUTINA DE ¿Qué te hace
PENSAMIENTO (MOMENTO SI
decir eso?
I Y II), ¿CREES QUE HUBO
TRANSFORMACIONES EN TU
PENSAMIENTO?
NO ¿Qué te hace decir eso?
Toma la fotografía a tu trabajo o escanealo, guarda el archivo en PDF y súbelo a la
plataforma Estuddy App, nombrando el archivo de la siguiente forma:
CURSO- ÁREA-APELLIDOS Y NOMBRES -TÍTULO DEL TRABAJO.
Ej: 601- NAT- PEREZ CASTRO FERNANDO- RUTINA DE PENSAMIENTO
Si necesitas información sobre cómo guardar archivos en formato pdf, puedes acceder al
canal de tutoriales del colegio:
[Link]
PROCESO DE EVALUACIÓN:
Antes de empezar a desarrollar la actividad es importante que conozcas la RÚBRICA DE
EVALUACIÓN, ésta cuenta con los criterios a evaluar y los diferentes NIVELES.
Un punto de referencia que puede orientar un EXCELENTE proceso son los establecidos en
el nivel de MAESTRÍA.
META DE COMPRENSIÓN: El estudiante desarrolla comprensiones y habilidades científicas
desde el proceso de experimentación de un simulador virtual de laboratorio y la organización de
pensamiento a través de la rutina 3,2,1. El Puente
Criterios de INGENUO. (1,0- NOVATO (2,1- APRENDIZ. (3,5- MAESTRIA (4,5-5)
Evaluación 2,0) 3,4) 4,4)
Cognitivo La información El estudiante El estudiante El estudiante
presentada no presenta muestra de muestra sus
evidencia proceso debilidades en la manera parcial la comprensiones
de comprensión apropiación del apropiación del sobre del uso y
frente a la temática uso y uso y reconocimiento del
sugerida. reconocimiento reconocimiento simulador virtual
del simulador del simulador del laboratorio. A
virtual del virtual del partir de la rutina
laboratorio. La laboratorio. A de pensamiento o
rutina de partir de la rutina 3,2,1 se evidencia
pensamiento de pensamiento o que su nivel de
3,2,1 no muestra 3,2,1 se evidencia indagación es
comprensiones que su nivel de Superior.
claras. Su nivel de indagación es
indagación es Alto.
Básico
Procedimental El estudiante no El estudiante El estudiante El estudiante
muestra un realiza un muestra un buen muestra a través
proceso de ejercicio de desarrollo de de la rutina de
organización de transcripción que pensamiento pensamiento 3,2,1,
información que no permite alrededor de sus una apropiación de
aporte a la evidenciar la ideas, preguntas la temática, las
construcción de transformación de e imagen. preguntas
sus pensamiento propuestas son de
comprensiones. 3,2,1. alto nivel y se
evidencia la
transformación de
pensamiento.
Actitudinal El estudiante no El estudiante El estudiante El estudiante
demuestra demuestra un demuestra a demuestra a través
suficiente sentido interés parcial por través de sus de sus productos
de la entrega de productos el el sentido de
responsabilidad, productos sin dar sentido de responsabilidad,
compromiso, prioridad a la responsabilidad y compromiso,
exigencia e interés ampliación de compromiso. exigencia e interés
por ampliar sus comprensiones. por ampliar sus
comprensiones. comprensiones.
Comunicativo El producto El producto El producto El producto
evidencia grandes evidencia ciertas propone una muestra una
deficiencias en el dificultades en el comunicación comunicación clara
planteamiento de planteamiento de clara planteada planteada por el
ideas, ortografía, ideas, ortografía, por el estudiante, estudiante,
organización y organización y organizada, con organizada, con
producción producción buena redacción y buena redacción y
intelectual. intelectual. ortografía. ortografía. El texto
muestra el uso
Se evidencia copia adecuado del
textual. (Plagio de lenguaje científico
información) enmarcado en un
contexto
específico.
Presenta
referentes
bibliográficos
Ten en cuenta que estos serán los criterios de evaluación de tu
trabajo, entonces si lo realizas exigiéndote a ti mismo al nivel maestría,
obtendrás una buena calificación.
ÁREA SOCIALES
Competencia o habilidad a desarrollar: Análisis de las entidades
públicas para enfrentar problemas sociales
Explicación conceptual:
El Gabinete de Ministros del Presidente de la República de Colombia
comprende a la cúpula de la rama ejecutiva del país. Dirigido por el
presidente de turno, el Gabinete cuenta además con el vicepresidente,
los ministros en cabeza de los Ministerios creados para especializarse
en cada área, los consejeros y los secretarios de la Presidencia, para
esta ocasión el Gabinete estará limitado a 13 ministerios. El Gabinete
se encuentra diseñado de tal forma que cada miembro cuente con una
especialización en un área determinada que resulta importante para
afrontar los problemas del país, incluido, más no limitado a, el
conflicto armado interno. (EAFIT, MUN. )
Actividad a desarrollar:
Hola, chicos. Ustedes ya conocen los pasos por semana.
1. Segundo entrega de la alimentación en el blog.
2. Segunda presentación virtual de los avances
Producto de aprendizaje a entregar: Segunda entrega del blog sobre
la gestión del ministerio respectivo para enfrentar la pandemia.
ÁREA MATEMÁTICAS
Competencia o habilidad a desarrollar: Razonamiento y
argumentación.
Explicación conceptual:
COVID-19 PANDEMIA DE MODELOS MATEMÁTICOS:
Los modelos matemáticos para predecir la evolución de la epidemia y el
impacto de las medidas para su control son una bola de cristal de moda en
todo el planeta, con intención más o menos académica y ejecutiva. Ya hay
incluso una revisión Cochrane de los modelos y su utilidad.
La mayoría parte de un modelo simple y elegante que se formuló hace casi
un siglo, en 1927, y fue popularizado en 1991 por Kermack-McKendrick. Es
el llamado modelo SIR (Susceptible, Infectado, Recuperado), o SEIR, que
introduce a los Expuestos.
Este modelo se basa en ecuaciones diferenciales para describir la dinámica
de los contagios en una población cerrada con N individuos que
inicialmente son susceptibles (S) al patógeno y que, a partir de un infectado
inicial, van contagiándose a una determinada velocidad y pasando a ser
infectados (I). Tras un período de enfermedad activa, los que no fallecen
pasan al estado de inmunes: se han recuperado (R) y ya no contagiaran
más. Por tanto, la población susceptible va disminuyendo hasta que ya no
se produzcan más contagios. La popularidad actual de estos modelos se
plasma en el uso de la calculadora epidemiológica basada en ellos y
disponible online para jugar a simular los efectos de la epidemia.
El problema es que este modelo ha de aplicarse en tiempo real, con pocos
datos y gran incertidumbre sobre los parámetros. Los datos son poco
fiables y se revisan y cambian retrospectivamente, por lo que los modelos
han de cambiar también. Pero, por muy inciertos que sean los modelos,
puesto que hay que tomar decisiones rápidamente, mejor es hacerlo con la
tenue luz de esa linterna que a oscuras.
La gran pregunta es cómo y cuánto podremos aplanar la curva de contagios
(que es la curva de nuevos casos diarios) y dilatarla en el tiempo, para no
colapsar los recursos disponibles, en particular las camas de UCI y los
respiradores. Los modelos pueden ayudar a prever las necesidades de
ampliación de esos recursos. Un ejemplo encomiable en este sentido es el
modelo disponible desde el principio de la pandemia, diseñado para los
hospitales de Pennsylvania, que se puede ejecutar online para prever el
número de camas necesarias en un hospital específico.
En su versión más simple, el modelo únicamente se alimenta de los datos
del número diario de nuevos casos positivos por COVID-19 en el territorio
que se analiza. Si llevamos un mes desde el inicio, tendremos 30 datos. Ese
es nuestro tamaño muestral. El modelo debe hacer asunciones sobre la
dinámica del contagio, con y sin medidas de intervención, y sobre el
comportamiento del virus (distribución del tiempo de incubación y
contagio, duración de la fase activa de la enfermedad, tasa de letalidad por
edad, distribución de la gravedad y por tanto de la necesidad de recursos
sanitarios como camas de UCI y en planta de hospitalización). Mucha
demanda de información para pocos datos, faltan grados de libertad.
Ajuste y predicción
Los modelos tienen dos fases: una de ajuste y otra de predicción. En la de
ajuste, se determinan qué funciones matemáticas y valores de los
parámetros son compatibles con los datos que observamos de evolución
diaria de la epidemia en el pasado, incorporando también el conocimiento
biomédico a priori sobre la historia natural de la enfermedad, en un
enfoque bayesiano. Una vez elegido el modelo que mejor se ajusta a los
datos del pasado –el que mejor predice el pasado– se utiliza para simular o
predecir la evolución de los casos en el futuro, bajo distintos escenarios de
intervención. El gran problema de esta fase es que no podemos estar
seguros de que los parámetros seguirán en el futuro el patrón que se les
supone.
Faltan datos
Esta gran incertidumbre y variabilidad en las estimaciones está causada en
último término porque desconocemos el dato fundamental: cuántos
pacientes hay realmente infectados. Solo sabemos cuántos han dado
positivo, pero este dato depende del número de pruebas de diagnóstico
microbiológico realizadas. Así pues, la variable endógena del modelo se
mide con error. Y a destiempo: a lo largo de la pandemia, en nuestro país,
se ha efectuado en los hospitales y servicios de urgencia, y en la fase actual
como cribado de grupos de riesgo asintomáticos.
El artículo de Science estimaba que el 86 % de los casos habían pasado
inadvertidos en Wuhan antes del 23 de enero, cuando empezó el
confinamiento. Otros modelos como el del Imperial College del 30 de
marzo sugieren que el número de infectados puede ser de millones de
personas (en España, un 15 %, o sea, unos siete millones).
El hecho de que no sepamos el número de casos implica que la tasa de
letalidad del virus sea desconocida y se estime de forma imprecisa. Este es,
sin embargo, un dato fundamental para estimar los costes sociales de la
enfermedad. Hasta tal punto es una incógnita el numerador (número de
casos) que hay modelos diseñados para estimarlo a partir de los datos (más
ciertos) de hospitalizados y graves (en UCI), como este.
De hecho, si pudiéramos saber qué porcentaje de los casos son graves y
requieren UCI, por edad, seríamos capaces de estimar el número de casos a
partir del número de pacientes ingresados en UCI. Pero sin conocer la
incidencia de la enfermedad nos faltan grados de libertad. Esa es la triste
verdad. Por eso es tan útil y esencial la evidencia que aportará la gran
encuesta de seroprevalencia en España, cuyo trabajo de campo se iniciará
próximamente.
Los modelos estiman la efectividad de las intervenciones para bajar el R₀ ,
pero en último término la evolución de este parámetro depende del
comportamiento humano, de la adherencia al confinamiento. Aunque
estemos ya en fase de desaceleración o descenso en la curva de nuevos
contagios, solo manteniendo la vigilancia epidemiológica y evitando
activamente los contagios se conseguirá alcanzar una cota casi nula de
nuevos contagios.
TOMADO DE: Revista digital The conversation.
Video de ayuda: [Link]
Actividad a desarrollar:
MODELOS COVID 19 ( ARGUMENTACIÓN)
1. En el modelo SIR presentado en la lectura, ¿Qué significa la
variable S, N, I y R?
2. ¿ Cuál es el problema que presenta este modelo?
3. ¿ Cuáles son los dos tipos de modelos matemáticos existentes?
4. ¿ Cuál es la causa de la incertidumbre de los modelos
matemáticos?
5. ¿ Cuáles acciones tenemos que mantener una vez que inicie un
descenso en la curva de contagios?
Producto de aprendizaje a entregar: la entrega del trabajo se realizará
en formato pdf en archivo adjunto enviado por la plataforma
estuddyapp, Recuerde iniciar trabajando en word y convertir el archivo
a pdf.
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
Competencia o habilidad a desarrollar: Axiológica Corporal
Explicación conceptual:
ORGANIZACIÓN DEPORTIVA
Explicación conceptual
Observa el siguiente video
[Link]
Actividad a desarrollar
Actividad 1
Continuando con nuestro proyecto de la organización de un
campeonato que empezamos la semana pasada, se debe continuar el
trabajo escrito con los siguientes puntos (Tengan en cuenta que el
grupo que ya organizó el campeonato debe anexar las fotos de los
partidos realizados, con la respectiva explicación en el punto 6 de
desarrollo y así con todos los puntos que ha realizado ya)
9. Jueces (Quienes se encargaran del arbitraje)
10. Infraestructura o adecuación de la misma (instalaciones, cancha)
11. Convocatoria (como va a promocionar el campeonato en el colegio)
12. Sistema de competencia (Eliminación sencilla doble, todos contra todos y
porque la utiliza Realice la gráfica del sistema que va a utilizar)
13. Ceremonia de apertura (fecha y orden del día)
14. Desarrollo (Breve explicación cómo se ejecutará el evento deportivo)
15. Clausura (Breve explicación del orden del día.
Actividad 2
RETO FÍSICO DE LA SEMANA
Observa el siguiente video
[Link]
Ø SI TIENES PROBLEMAS MÉDICOS O FISCOS NO PUEDES
REALIZAR EL RETO FÍSICO
Ø Realiza todos los días la rutina de actividad física propuesta en
el video
Ø Recuerda siempre realizar el calentamiento antes de iniciar
con la rutina
Ø Invita a realizar la rutina de ejercicios a tus padres o familiares
Producto de aprendizaje a entregar
Envía por studdy app
1. Entrega de un documento en Word anexando del punto 9 al 15 al
trabajo de la semana pasada.
SE DEBE ENTREGAR UN SOLO DOCUMENTO CON TODO EL
PROYECTO DE ORGANIZACIÓN DE UN CAMPEONATO DEL PUNTO 1
AL 15
ÁREA ARTES
Competencia o habilidad a desarrollar: Comunicativa
Explicación conceptual:
Las Habilidades Comunicativas se entienden como un conjunto
de procesos lingüísticos que se desarrollan durante la vida, con el fin
de
participar con eficiencia y destreza, en todas las esferas de la
comunicación y
la sociedad humana. Hablar, escuchar, leer y escribir son las
habilidades del
lenguaje. A partir de ellas, nos desenvolvemos en la cultura y la
sociedad, y a
través de su desarrollo, nos volvemos competentes comunicativamente.
El lenguaje verbal y el no verbal (cine, música, pintura, etc.), la
diversidad lingüística, la gestualidad, la emocionalidad, la comprensión
de las diferencias, las semejanzas entre el habla y la escritura y el
papel mediador de la lectura; cimientan nuestra capacidad de
comprender, interpretar y elaborar contenidos comunicativos, para la
interpretación o representación del mundo, la expresión de la
subjetividad y el ejercicio de nuestra ciudadanía en los actos que
realizamos.
Para ésta guía trabajaremos todos los procesos de la misma, la
habilidades verbales de recepción, o de emisión: como escuchar y leer;
la habilidades verbales de emisión Hablar y escribir; y las habilidades
no verbales, que sin todas las corporales, y las de diferentes tipos de
expresión. Ya que en El Noticiero encontraremos que confluyen todas,
nos centraremos en la parte específica de emitir, que en muchos casos
sería la parte final de un proceso de creación: la exhibición. En éste
caso El Noticiero que han venido desarrollando.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
En las guías anteriores,
a. (La particular del Docente Jhonnatan Marín, realizaste un reportaje)
1.- Construiste un guión (tema basado en el COVID-19, cómo
han vivido la experiencia y definiste qué quieres contar y de qué
manera).
2.- Diseñar y elaborar una escenografía para un noticiero.
3.-.Elabora un Noticiero teniendo en cuenta el guión, y cuyo tema es el
COVID-19, el impacto que ha tenido e involucrando a la familia
4.- Realizaste un cabezote donde integraste diseño gráfico con música;
e hiciste una entrega del proyecto.
Ahora debes formalizar todo ése proceso, pulirlo, editarlo y definir. Qué
quieres mostrar y cómo lo quieres mostrar. Para ello es importante
pensar el para quién y en un dónde lo vas a mostrar. Más allá de lo que
imagines de ésas preguntas, nos vamos a proponer presentar un
producto o creación lo mejor elaborada posible, dirigida a un público
exterior (que no es la casa, ni el colegio), por ejemplo un canal de
difusión nacional o internacional, para un concurso nacional, o para
subir a una plataforma a modo de canal abierto. Por lo tanto la
elaboración debe ser lo mejor presentable, y por lo mismo ya debe salir
del ejercicio escolar, porque no sería una tarea, sino un trabajo que
traerá una recompensa de crecimiento.
Para llevar a buen término la creación vamos a seguir unos pasos:
1. Creación de otra franja: un comercial o una noticia falsa. Se
pueden compartir los comerciales y agruparlos.
2. Edición audio visual por separado de cada uno de los
fragmentos que ya tengas, los reportajes, presentaciones y el
cabezote. Cada uno debe tener una edición de sonido y voz, no
puede haber errores de lip sync (El lip sync es la sincronización de la
voz con el movimiento de los labios), o de sincronización de sonido
(un error en sincronización puede ser que se caiga algo y al rato
suene el sonido de caída o viceversa). Recuerden que en una edición
profesional cada cosa está por un canal distinto, en el caso de
ustedes, que es lo básico también está, por lo que deben tener
cuidado con ello.
3. Edición final, es cuando agrupamos cada una de las franjas,
segmentos y cortos, así como imágenes, audio y voz de cada uno
para que sólo salga un único video. Cuando ya se edite
completamente, el último paso se renderiza (palabra que significa,
hacer. Para éste caso es unificar y generar un solo archivo en el
formato y tamaño que desee. En éste caso en formatos livianos,
como mp4, y otros para subir a la internet. Ya algunos están
estandarizados con esos formatos).
Para realizar el comercial no debes exceder el tiempo de 2 minutos, y
puedes guiarte por los siguientes links:
[Link]
[Link]
PRODUCTO DE APRENDIZAJE A ENTREGAR
Presentar el producto final: El Noticiero, tal como va a ser televisado, finalmente va
con: Cabezote, espacios de diferentes noticias (como tenían el guión), uno o varios
comerciales (recuerden que se los pueden intercambiar entre ustedes al igual que
las noticias) y un final.
Cómo lo deben presentar: Escriban su nombre, apellido y curso. Lo pueden subir a
YouTube, y enviar el link a la plataforma al docente Sebastián Ávila y Jhonnatan
Marín. Ó, si no es muy pesado, subirlo directamente a la plataforma. También
pueden usar otras plataformas o medios para subir el video, como Vimeo, canales,
blocks, etcétera.
Sean creativos con sus proyectos.
Muchas gracias