TEMA 1.

LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN
1. Introducción y contextualización práctica
● Identificar las características de los diferentes tipos de
En este tema hablaremos sobre algunos aspectos básicos del
expresión y comunicación
proceso de expresión y comunicación en el desarrollo del niño o
● Analizar las diferentes situaciones comunicativas niña, entre los que se encuentra el llanto del bebé.

● Reconocer la importancia que ejerce la comunicación en el Escucha el siguiente audio en el que planteamos el caso práctico
desarrollo del niño que iremos resolviendo a lo largo de esta unidad.

● Conocer la finalidad, los momentos y las técnicas de Audio Intro. El llanto del bebé
evaluación
Expresionycomunicacion-tema1-guionaudiointro
● Conocer la observación como técnica de evaluación de la
expresión y comunicación

● Saber qué es un informe de evaluación para el desarrollo de

la expresión y comunicación del niño

Fig. 1. La expresión del bebé al nacer

 2. La expresión persona participe de ello. Por ejemplo, cuando lloramos a solas en
A menudo caemos en el error de creer que el momento en el que el nuestra habitación estamos expresando nuestros sentimientos pero
niño o niña comienza a hablar por primera vez coincide con el no necesariamente tiene que haber otra persona que se exprese.
momento en el que empieza a comunicarse. Pero nada más lejos de
la realidad. Desde que nace, el niño está inmerso en un proceso de
comunicación y expresión. Comunica a través del llanto sus
necesidades, comunica a través de su sonrisa su estado anímico,
incluso comunica y expresa a través de sus expresiones faciales
cuando observa y analiza un nuevo objeto a conocer.

Para comprender este proceso en primer lugar atenderemos a la

diferencia conceptual entre expresión y comunicación,
descubriendo los tipos de las mismas que podemos encontrar y
ante todo valorando la importancia que tiene en el desarrollo del
niño o niña.
Fig. 2. Niña gritando
El concepto de expresión se refiere a cómo el ser humano transmite
RP Sabiasque-1
y manifiesta sus pensamientos, ideas, actitudes o sentimientos;
para lo cual las personas empleamos diferentes formas de
expresión, como pueden ser: oral, escrita, corporal, musical,
matemática, etc.

De esta manera, veremos que la principal diferencia entre el

proceso de expresión y el de comunicación es que en el proceso de
expresión no es necesaria la intervención de dos personas: cada
uno de nosotros podemos expresarnos sin necesidad de que otra
2.1. La expresión del niño: el llanto

El proceso de expresión requiere la adquisición de unas habilidades

complejas que el niño va adquiriendo a lo largo de su desarrollo.
Esto no quiere decir que desde un primer momento el niño no se
exprese, pues desde que nace el ser humano tiene la capacidad de
expresar sus necesidades y sentimientos.

El primer llanto del niño tiene lugar en el nacimiento, debido a la

sensación que supone la activación de la función respiratoria de los Fig. 3. El llanto
pulmones: su organismo pasa de circulación fetal a la respiración
pulmonar. A partir de este momento el llanto se convierte en el
único medio de comunicación y expresión que tiene el niño en sus
primeros meses de vida, su principal medio para representar y
transmitir una necesidad concreta.

El papel del adulto en este caso, debido a que el niño no se

manifiesta aún a través del lenguaje, recae en la interpretación del
llanto, pues el llanto será normal en 1 duración e intensidad cuando
el adulto lo entiende y lo atiende correctamente, en caso contrario,
el llanto podrá ser excesivo y repetitivo. No obstante otro factor en
esta duración e intensidad del niño será la personalidad y el
temperamento de sí mismo.

1 Herrera, M.R.; Rocha, R.; Montesinos, G. y Cruz, M. (1999). El llanto en el recién

nacido y lactante. Revista Mexicana de Enfermería Cardiológica, 1-4(7), 61-67
2.2. La expresión del niño: cuándo llora el niño - Con la entrada de las estaciones más frías podemos abusar de
prendas demasiado cálidas que incomoden al niño por exceso de
Los principales motivos que favorecen la aparición del llanto en el
calor e incomodidad.
recién nacido y el lactante son:
- El niño también necesita de actividad y estímulos que llamen su
• Necesidades fisiológicas: hambre, luminosidad, ruidos, posturas
atención, por lo cual puede haber ocasiones en las que lloren por
incómodas, gases, etc.
aburrimiento o porque busquen alguna fuente de estímulo.
• Necesidades de afecto: llamada de atención para que la figura
de apego lo atienda.

• Aparición del ego y del propio carácter del niño.

Según los momentos, el niño puede llorar:

- Si tiene un sobresalto; un pequeño susto puede llorar para que el
adulto lo calme.
Fig. 4. El bebé llorando
- Cuando duerme y llora puede tener hambre o necesitar un
RP enlacesinteres-2
cambio del pañal2.

- Los gases pueden manifestarse durante la comida, por lo que

puede llorar para expulsarlos o simplemente para realizar una
pausa porque esté cansado.

2 Herrera, M.R.; Becerril, R.; Montesinos, G. y Cruz, M. (1999). El llanto en el recién nacido
y lactante. Revista Mexicana de Enfermería Cardiológica, 1-4(7), 61-67
AUTOEVALUACIÓN PUNTO

¿Por qué llora el niño o niña en el nacimiento?

a) Tiene hambre. Respuesta incorrecta, ver apartado sobre los

momentos en los que puede llorar el niño o niña para poder
responder correctamente a esta pregunta.

b) Busca llamar atención. Respuesta incorrecta, ver apartado sobre

los momentos en los que puede llorar el niño o niña para poder
responder correctamente a esta pregunta.

c) Por el impacto de la respiración pulmonar. Respuesta correcta,

como hemos visto en el apartado del llanto, el primer llanto del
niño tiene lugar en el nacimiento, debido a la sensación que supone
la activación de la función respiratoria de los pulmones: su
organismo pasa de circulación fetal a la respiración pulmonar..

d) Está cansado. Respuesta incorrecta, ver apartado sobre los

momentos en los que puede llorar el niño o niña para poder
responder correctamente a esta pregunta.
3. La comunicación la organización del tiempo y el espacio, de manera que favorezca
estos intercambios.
Según Alemany Briz (2013): “Los seres humanos, como seres
sociales que somos, pasamos gran parte de nuestro tiempo • Canal: mediador.
interactuando con otras personas”. En el caso del proceso de
• Código: sistema que empleamos para codificar un mensaje.
comunicación se trata de aquel en el que transmitimos un mensaje
a otra persona, para lo cual empleamos un código específico, con el
objetivo de que dos o más personas se relacionen entre sí. Así, el
concepto de comunicación engloba los siguientes elementos:

• Emisor: persona que elabora el mensaje. En el caso de los niños

debemos tener en cuenta que lo emiten desde la perspectiva de
su propio mundo y sus creencias, por lo que suele diferir del
mundo del adulto. Fig. 5. La comunicación

• Receptor: persona a la que dirigimos el mensaje, el destinatario. RP casosexito-3

Cuando el niño es el receptor adaptamos tanto mensaje, como
canal y código, es decir, el adulto modifica la forma de enviar al
mensaje a las características y habilidades del niño 3.

• Mensaje: información que transmitimos.

• Contexto: entorno y situación en la que se produce la transmisión

de información. En educación infantil podemos prestar atención a

3 Alemany, C. (2013). La comunicación humana: una ventana abierta. Bilbao: Editorial

Desclée de Brouwer
3.1. El “babytalk” Vídeo 1. Baby-talk

En el proceso de comunicación del niño debemos destacar el Expresiónycomunicación-tema1-punto3.1-guionvideo1

método “babytalk” que en ocasiones emplea el adulto para dirigirse
3.2. Factores de la comunicación
a él. A través de este método, tal y como comenta Díez-Itza (1993),
adaptamos nuestro habla a los niños para mejorar su comprensión. Entre los factores de comunicación que pueden influir en el proceso
de comunicación y expresión del niño se encuentran:
Las características de este método, también denominado habla
materna, pueden ser entre otras: • Los transmisores. En el caso del niño los principales transmisores
son los miembros de su familia y los profesionales del centro
• Hablar con un tono elevado y más agudo.
educativo. La función de estos factores es la de estimular este
• La articulación consciente de algunas palabras. proceso favoreciendo la creación de un entorno rico con una
variedad de experiencias; así como la de ofrecer al niño una figura
• Emplear términos especiales para los niños, como pueden ser,
para la imitación y el modelado del lenguaje.
pipí o popó.
• Factores psicosociales. El desarrollo de la personalidad del niño
• Disminuir la velocidad a la hora de transmitir el mensaje.
influye directamente en este proceso, dado que en un primer
• Incluir bastantes oraciones interrogativas. momento se muestra desde una perspectiva más egocéntrica que
va evolucionando hacia el establecimiento de conversaciones
Aunque en muchas ocasiones el adulto emplee este método de donde aprenden a empatizar y escuchar, aprendiendo así a
manera inconsciente, no debemos olvidar que como educadores expresar sus sentimientos y necesidades. Esto permite al adulto
debemos fomentar la adquisición de un lenguaje rico, ofreciendo comprender al niño y comprobar su situación.
modelos que contribuyan a ello, lo que no es incompatible con
incluir algunas de las características comentadas para transmitir así
más afectividad y calidez al niño.
3.3. Importancia de la comunicación pautas de comportamiento social y la capacidad de adaptarse al
propio medio.
A través de la expresión conseguimos en el niño aspectos de vital
importancia, como: adaptación al entorno. Ya desde el nacimiento
del niño, el entorno que le rodea debe de ser estable, tranquilo y
seguro dando lugar a un desarrollo adecuado que fomente
equilibrio social, emocional y afectivo. El niño necesita tener un
desarrollo equilibrado tanto física como psíquica y sensorialmente
para poder utilizar y aplicar las distintas formas de expresión.

¿Por qué es tan importante estimular al niño en este proceso?

1. Permitimos al niño desarrollar su creatividad, imaginación y

autonomía a través del interés por el medio que le rodea: las cosas,
personas y objetos. Con este interés conseguimos que el niño se Fig. 6. Niño jugando con pintura
vea incitado a expresarse.

2. El niño tiene la necesidad de expresarse. El niño busca

constantemente a través de sus actos la respuesta del entorno a sus
acciones: respuesta a sus creaciones, sus dibujos, sus murales; lo
que supone la necesidad del refuerzo de un interlocutor. Esto hace
que se cree una necesidad y voluntad a favorecer su desarrollo
integral al fomentar el establecimiento de más relaciones con el
entorno, del que recibe toda la información.

3. El ser humano es un ser social por naturaleza, por lo que se

produce una influencia entre la persona y el medio, donde adquiere
AUTOEVALUACIÓN PUNTO

El “baby talk” o lengua materna supone emplear a la hora de hablar

con el niño un tono más grave para transmitirle más afectividad.

Verdadero. Respuesta incorrecta, ver apartado sobre el “babytalk”

para poder responder correctamente a esta pregunta.

Falso. Respuesta correcta, como hemos visto en el apartado sobre

el “babytalk”, este método supone hablar con un tono elevado y
más agudo.
4. Formas de expresión y comunicación

Como hemos visto anteriormente, el principal medio de expresión y

comunicación que tiene el recién nacido y el lactante es el llanto.
No obstante, paulatinamente van a ir surgiendo nuevas formas de
expresión en el niño o niña como consecuencia de su aprendizaje y
de su interacción con el medio y, sobre todo, con la incorporación al
centro infantil.

Por eso, es tan importante que el educador infantil tenga

conocimientos sobre todo aquello que va a repercutir en el óptimo
desarrollo del pequeño, sus periodos evolutivos, sus limitaciones y
posibilidades, las diferentes técnicas y materiales propios de cada
lenguaje para estimular su desarrollo y propiciar su uso.

A continuación vamos a nombrar las diferentes formas de expresión

que tiene el niño, las cuales vamos a estudiar a lo largo de los temas
Fig. 7. Niños bailando
de este módulo:

• La expresión oral.

• La expresión musical.

• La expresión corporal.

• La expresión lógico-matemática.

• La expresión plástica.
5. Caso práctico 1: “Hablando con los niños en la escuela” Audio 1. El lenguaje del educador

Planteamiento. Lucas trabaja como educador en un centro de Expresión y comunicación-tema1-punto4-guionaudio1

educación infantil en un aula de 2 años. Como los niños tienen una
corta edad, Lucas siempre adapta su lenguaje a los mismos
utilizando diminutivos constantemente y palabras muy sencillas
para que los niños comprendan.

Nudo. ¿Cómo crees que lo está haciendo Lucas?, ¿cambiarías algo

en su modo de expresión?, ¿piensas que es una forma correcta de
enseñar?

Desenlace. Aunque partimos siempre del aprendizaje significativo,

de lo que el niño ya conoce y nos adaptamos a sus características,
no quiere decir que no ofrezcamos al niño un modelo de lenguaje Fig. 8. Importancia del lenguaje del educador
rico y completo. Anteriormente hemos comentado que un método
que se emplea es el “babytalk” o habla materna, lo cual no supone
incluir siempre diminutivos y emplear palabras muy sencillas. Para
que el niño aprenda la estructura del lenguaje y amplíe su
vocabulario necesita que el adulto le ofrezca un modelo a imitar,
por lo que en el centro vamos a tener siempre en cuenta tanto las
características de los niños como la incorporación constante de
nuevas palabras y formas que vayan por delante del desarrollo del
niño para que este no pierda interés por adquirir nuevas
expresiones del lenguaje y vocabulario que le estimule y le permita
expresarse con más corrección.
6. La evaluación en el proceso de expresión y comunicación

El objetivo principal de la evaluación en educación infantil es el de

obtener información que nos permita tomar decisiones dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Dentro del proceso de expresión y comunicación nos centraremos

en la evaluación de las capacidades evolutivas del niño en este
ámbito, lo que exige que el técnico de educación infantil tenga
conocimiento de la evolución que tiene en un niño para así poder
establecer unos objetivos y unos criterios de evaluación acordes.

¿Qué instrumentos y métodos podemos utilizar para valorar el

proceso de expresión y comunicación del niño?

• La observación.
Fig. 9. Soporte para registrar anotaciones, posible diario del profesor
• Listas de control: recogemos los criterios de evaluación para saber
si adquiere o no la conducta.

• Diario del profesor: describimos la información relevante que nos

permite tomar decisiones de manera cualitativa y adaptar el
proceso al niño.

• Registros tecnológicos: podemos emplear multitud de

aplicaciones que nos permite registrar con detalle la evolución del
niño.
6.1. La evaluación en el primer ciclo de educación infantil

Debido a que la edad del niño va a influir en qué esperamos de él

en su evaluación, vamos a diferenciar entre el primer y el segundo
ciclo de educación infantil

En el caso del primer ciclo de educación infantil debemos tener

presente en nuestros criterios de evaluación:

• La manifestación de sus necesidades y vivencias a través del

lenguaje oral y lenguaje no verbal, como puede ser a través del
cuerpo.

• Que adquieran pautas de escucha y respeto en las situaciones de

comunicación, tanto con el adulto como con los compañeros.
Fig. 10. Rótulos escritos del aula de educación infantil
• Que sientan interés por los rótulos escritos que incluimos en
nuestra aula, que se sientan atraídos por ellos aunque aún no
puedan descifrarlos mediante ese código.

• Iniciarse en la expresión artística, mostrando interés por la

exploración de las posibilidades de las mismas y realizando sus
propias elaboraciones.
AUTOEVALUACIÓN

El diario del profesor nos permite recoger información detallada

sobre el desarrollo del niño, mientras que en la lista de control
indicamos los criterios de evaluación.

El diario del profesor. Respuesta correcta, como hemos visto en el

apartado sobre la evaluación en el proceso de expresión y
comunicación, a través del diario del profesor describimos la
información relevante que nos permite tomar decisiones de manera
cualitativa.

El diario del profesor. Respuesta incorrecta, ver apartado sobre el

diario del profesor como instrumento de evaluación para poder
responder correctamente a esta pregunta.

La lista de control. Respuesta correcta, como hemos visto en el

apartado sobre la lista de control como instrumento de evaluación,
a través de la lista de control recogemos los criterios de evaluación
para saber si adquiere o no la conducta.

La lista de control. Respuesta incorrecta, ver apartado sobre la lista

de control como instrumento de evaluación para poder responder
correctamente a esta pregunta.
7. La evaluación en el segundo ciclo de educación infantil Vídeo 2. La evaluación a través de rótulos

En el caso del segundo ciclo de educación infantil vamos a Expresión y comunicación-tema1-punto5.2-guionvideo2

centrarnos en tres competencias:

• Comunicación lingüística: cómo usa el niño el lenguaje, tanto de

manera hablada como la lectura y escritura. Cómo el niño expresa
sus ideas, sentimientos, emociones y creencias a través del
lenguaje.

• Digital: el niño debe aprender a utilizar las nuevas tecnologías de

la información y la comunicación como un recurso de aprendizaje,
mostrando interés y explorando las posibilidades de este medio.

• Cultural y artística: relacionada con que el niño valore las

producciones artísticas (plásticas, musicales, teatrales…), así como
que el mismo niño realice estas manifestaciones, sin olvidar el
empleo del propio cuerpo como medio de expresión y
comunicación.

A lo largo de los temas que componen este módulo estudiaremos

cómo evaluar de manera más específica cada forma de expresión y
comunicación. No obstante, para comenzar recuerda que el
currículo de educación infantil está dividido en tres áreas, siendo
una de ellas la de lenguaje y comunicación, por lo que puede que
en cada momento de evaluación de este proceso se necesite
consultar los criterios que en ella se recogen.
8. La observación en el proceso de expresión y comunicación puede ser una entrevista con la familia del niño; recogemos la
información de las observaciones que han realizado los padres, no
La observación consiste en la principal herramienta que empleamos
nosotros en primera persona.
en educación infantil para evaluar al niño, pues debido al número
de horas que estamos con los niños tenemos la oportunidad de
registrar un gran número de conductas. Por ello, dentro del proceso
de expresión y comunicación debemos reconocer diferentes formas
de observarlo:

1. De manera puntual. Tiene lugar en situaciones aisladas, en

muchas ocasiones de manera espontánea y natural, sin haber
realizado una previa preparación.

2. Sistemática. Son aquellas observaciones que realizamos de

manera planificada, con una intención y que se registra de
manera sistemática en un registro específico. En este caso no se Fig. 11. Importancia de la observación
trata de un momento puntual, sino que se va registrando la
conducta a lo largo de un periodo de tiempo.

3. Directa. Se produce cuando observamos directamente cómo se

expresa y comunica el niño. Se corresponde usualmente con
aquellas observaciones que realizamos dentro del aula o de
cualquier contexto educativo.

[Link]. Nos referimos a aquellas observaciones en las que

estamos estudiando el desarrollo expresivo del niño pero no
observamos su conducta, sino que empleamos otros medios como
9. Caso práctico 2: “Ana no pronuncia el fonema /r/
adecuadamente”

Planteamiento. Ana es una niña que acude siempre a vuestro

centro lúdico por las tardes, en el que realizáis varios talleres de
expresión y comunicación a lo largo de la semana. Como
educadores llevamos un tiempo observando que Ana no pronuncia
adecuadamente el fonema /r/.

Nudo. ¿Qué podrías hacer como técnico de educación infantil en

este centro lúdico?, ¿hablarías con la familia?, ¿hablarías con la
niña? Fig. 12. Fonema /r/

Desenlace. En este caso, aunque no estemos en el centro de

educación infantil, estamos en un centro lúdico en el que se
realizan talleres de expresión, por lo que podemos mostrar interés
por ayudar a Ana. Lo primero que debemos hacer es ponernos en
contacto con la familia, la cual muy posiblemente ya esté en
contacto con su centro y con especialistas, por lo que vamos a
ofrecerles la posibilidad de facilitarle más información sobre cómo
evoluciona Ana por las tardes y qué tipo de ejercicios podemos
realizar con ella en nuestro horario para estimular la adquisición de
este fonema.
AUTOEVALUACIÓN

La observación puntual es aquella que:

Sa) Se realiza de manera espontánea. Respuesta correcta, como

hemos visto en el apartado sobre la observación en el proceso de
expresión y comunicación, la observación puntual es aquella que
tiene lugar en situaciones aisladas, en muchas ocasiones de
manera espontánea y natural, sin haber realizado una previa
preparación.

b) Se realiza de manera planificada. Respuesta incorrecta, ver

apartado la observación en el proceso de expresión y comunicación
para poder responder correctamente a esta pregunta.

c) Observamos de manera indirecta. Respuesta incorrecta, ver

apartado la observación en el proceso de expresión y comunicación
para poder responder correctamente a esta pregunta.

d) Estructuramos con antelación. Respuesta incorrecta, ver

apartado la observación en el proceso de expresión y comunicación
para poder responder correctamente a esta pregunta.
10. Resumen y resolución del caso práctico de la unidad

A lo largo de este tema hemos realizado una introducción al Ejemplo

proceso de expresión y comunicación del niño de 0 a 6 de edad, en
el que destacamos la diferencia entre expresión y comunicación: en

P ru e b a
Ejemplo
el caso de la expresión no se necesita de dos personas.

El llanto es la primera forma de expresión y comunicación que

manifiesta el ser humano, el cual pasa a convertirse en todo un
Ejemplo
código en los recién nacidos y lactantes: a través de él detectamos
las necesidades e inquietudes de los más pequeños. Ejemplo
A medida que el niño crece va a ir desarrollando otras formas de
expresión que vamos a conocer a lo largo de este módulo, tanto el
Fig. 13. Esquema resumen del tema
desarrollo que tiene el niño en cada una de ellas como todas las
estrategias metodológicas que un educador infantil puede emplear Resolución del Caso práctico de la unidad
para estimular este proceso del niño.
El llanto en el bebé nos puede indicar diferentes estados del mismo,
Por último, incluimos un repaso a conceptos de evaluación en dado que tiene un significado en función del contexto y del propio
educación infantil que vamos a ir especificando en cada forma de infante: necesidades, emociones, sensaciones. A medida que va
expresión, partiendo de la principal técnica: la observación creciendo, este llanto nos va a transmitir un mensaje diferente, lo
cual no resta importancia, aunque hablemos de un llanto por
rabieta o llamar la atención. Existen diferentes autores que
desarrollan estudios y teorías sobre cómo atender a este llanto,
ante lo cual no nos posicionamos sino que invitamos a que
consultes diferentes metodologías para atender al niño o niña
correctamente.
11. BIBLIOGRAFÍA

● Garma, A. (1970). Nuevas aportaciones al psicoanálisis de

los sueños. Buenos Aires, Argentina: Paidós. Sandler, J. y
Sandler, A. M. (1998). Internal objects revisited. Londres,
Reino Unido: Karnac Books.
● Weinberger, D. (1990). The construct validity of the
repressive coping style. En J. L. Singer (Ed.), Repression and
dissociation: Implications for personality theory,
psychopathology, and health (pp. 337-385). Chicago,
Estados Unidos: University of Chicago Press.