Propuesta metodológica para la enseñanza de la unidad de

Estadística de noveno grado mediante la aplicación informática

Autor: Juan Alexander Alvarado Rodríguez.

Tutor: MSc. Cliffor Jerry Herrera Castrillo

132
INTRODUCCIÓN

La presente unidad didáctica se aplicó en contenidos de estadística que corresponde a la

VIII unidad del libro de texto en noveno grado secundaria regular, ya que ofrece herramientas

necesarias para la toma de decisiones y permitirá la recopilación, organización, presentación y

análisis de datos a través de los diferentes gráficos., además es importante para el desarrollo

intelectual y profesional de los estudiantes, esto porque es una área que tiene diversidad de

aplicaciones en diferentes contextos y entornos laborales, se pretende realizar haciendo uso de

herramientas y aplicaciones tecnológicas.

Con respecto al ámbito educativo, aunque los docentes están muy conscientes de todos los

beneficios que provee el uso de recursos tecnológicos en el desarrollo de su quehacer pedagógico

y didáctico, se ha identificado que, aunque se cuente con los diferentes dispositivos como:

computadoras, software y teléfonos inteligentes, no se está haciendo uso en el proceso de

aprendizaje.

Esta unidad didáctica se realizó debido a que la educación está en procesos de

actualizaciones y existen diferentes instrumentos que facilitan el aprendizaje de los estudiantes

entre los cuales está la implementación de TIC, debido a que esta puede transformar el trabajo

rutinario en un proceso interactivo.

Además se aplicará una metodología activa para despertar el potencial y conocimientos

previos acerca de estadística, también con la permanente interacción entre docente-estudiante, y

con la sutileza de respetar las diversidades de habilidades que presenten los estudiantes,

permitiéndoles la oportunidad de valorar, argumentar, proponer alternativas de solución, adquirir

1
cambios de conductas y facilitará realizar actividades que excedan las expectativas y esto porque

se estimulará un proceso cognitivo, actitudinal, y socializante.

La aplicación de la unidad didáctica en estadística haciendo uso de herramientas y

aplicaciones informáticas, importante debido que existe una amplia variedad de software que

permiten la simplificación de labores operativas y uno de ellos es la aplicación GeoGebra, la cual

es de mucho valor debido a que esta proporciona elementos necesarios en campos específicos. Es

por eso que en esta unidad didáctica diseñada para estudiantes de noveno grado en la que se buscará

la incorporación de la tecnología para que esta pueda potenciar el aprendizaje de los estudiantes,

promoviendo la reflexión, discusión y dar solución a las problemáticas presentadas.

Se estarán explorando cada una de las herramientas que ofrece GeoGebra, así como la

implementación de actividades integradoras de fácil comprensión que permita a los estudiantes

tener otro punto de vista de la unidad, donde se esté haciendo uso de la aplicación tecnológica.

La unidad de estadística se podrá desarrollar con mayor facilidad, ya que al incluir los

recursos TIC se puede aprovechar mayormente el tiempo, también propicia una enseñanza

creativa, innovadora donde el estudiante es responsable de la construcción de su propio

aprendizaje.

En esta unidad didáctica se implementará el modelo del enfoque de resolución de

problemas aplicando los cuatros pasos del plan pizarra: Problema central, Solución,

Establecimiento de Conclusiones y ejercitación. Esta es una nueva estrategia de enseñanza

propuesta por el ministerio de educación (MINED), la cual se puede hacer adecuaciones en algunos

aspectos recordando que la sesión de clase se desarrollará en 45 minutos, este modelo se enfoca

en que el estudiante sea el principal responsable de su aprendizaje.

2
 OBJETIVOS

General

Aplicar GeoGebra en la unidad didáctica de estadística para dar solución a diferentes

situaciones y contextos, relacionados con los conceptos básicos, así como la organización e

interpretación de datos no agrupados a través de tablas de frecuencias y gráficos estadísticos.

Específicos

❖ Analizar cada una de las herramientas que presenta la aplicación GeoGebra, así como los

conceptos básicos de la unidad de estadística.

❖ Aplicar el software GeoGebra en la unidad didáctica para la realización de tablas de

categorías, frecuencias, gráficos estadísticos y poner en práctica los nuevos conocimientos

en la resolución de situaciones del entorno.

❖ Demostrar una actitud de respeto, estética, creatividad y colaboración durante el proceso

de aprendizaje de la unidad didáctica.

3
Competencias de la unidad:

Resuelve situaciones en diferentes contextos, relacionados con los conceptos básicos

de la estadística, así como con la organización e interpretación de tablas y gráficos estadísticos

con datos no agrupados.

Indicador de logro:

Aplica los conceptos básicos de la estadística, las tablas de categoría y de frecuencias,

y los gráficos de barra, sector circular u ojiva en la resolución de situaciones de su entorno,

referentes a la atención de desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos para

reducir los riesgos y su impacto en la escuela.

Contenidos:

1. Conceptos básicos en estadística.

2. Tablas de categoría, frecuencia absoluta (fi) y graficas de barras.

3. Tabla de frecuencia relativa y porcentual.

4. Gráfica de faja e interpretación.

5. Aplicación de gráfica de faja

6. Gráfica de sectores circulares

7. Interpretación de la frecuencia acumulada y la ojiva.

4
Metodología:

Para el desarrollo de esta unidad se estará empleando una metodología activa de parte

de los estudiantes, que no simplemente sean receptores y que el docente sea simplemente un

facilitador y guía, donde ellos sean partícipes de su propio aprendizaje, además que el proceso

se dé de una manera interactiva entre estudiante - docente y estudiante – estudiante, esto porque

si existe alguna inquietud el estudiante puede presentarla al docente guía, también los

estudiantes podrán interactuar entre los mismos porque estos poseen habilidades en cuanto al

uso de herramientas tecnológicas.

Para la realización de este documento se estará dando solución a situaciones

problemáticas planteadas del libro de texto de noveno grado, de fácil interpretación y solución,

de tal manera que llame la atención de los estudiantes para que ellos al mismo tiempo que las

están realizando se estén entreteniendo, además evitar que el estudiante siga obteniendo un

aprendizaje de manera mecánica si no que de una forma autónoma y creativa, esto porque

impulsa al estudiante a buscar todas las utilidades de la aplicación y a dominar el uso de cada

uno de los elementos que posee la barra de herramientas de la aplicación GeoGebra.

5
Actividades

A continuación se estará describiendo cada una de las actividades para el desarrollo de

la unidad didáctica de estadística distribuida en 7 sesiones de clase, que se realizaron en la sala

de informática del centro de estudio.

Actividades iniciales:

A través de una evaluación diagnóstica, la cual se resolverá por medio de la

implementación de formularios de Google, se estará haciendo la exploración de conocimientos

previos acerca de que concepciones tienen sobre estadística, población, muestra, individuo y

variables estadísticas (cualitativas y cuantitativas). Posteriormente se analizará cada uno de los

conceptos básicos de estadística. La evaluación de cada contenido se estará efectuando a través

de cuestionarios en formulario de Google lista de cotejo.

Recursos materiales:

1. Internet(WIFI)

2. Sala de informática

3. Computadores

4. Previa instalación de aplicación GeoGebra en las computadoras de la sala de informática

del centro de estudio.

5. Anticipada elaboración de formulario Google, para la evaluación diagnóstica.

[Link]

Dqms/edit
6
 Contenido 1: Conceptos básicos en estadística.

Estadística: es la ciencia que se encarga de recopilar, organizar, analizar e interpretar datos

numéricos con el fin de deducir las características de una población. Para una toma de decisiones

más efectivas.

Población: es un grupo de personas u objeto que se quiere examinar para extraer conclusiones.

Muestra: es la parte de una población que se toma como representativa de esta.

Individuo: es cada uno de los elementos de una población.

Variable estadística: características observables de interés en estudio. Las variables se clasifican

en cualitativas y cuantitativas.

Variable cuantitativa: sus valores son numéricos.

Ejemplo: Números de mascotas que hay en los hogares de Managua.

Variable cualitativa: sus valores no son numéricos.

Ejemplo: Genero de los estudiantes de 9no grado.

P Para determinar cuál es la clase favorita de los 50 estudiantes de 9no grado de un

centro educativo de Managua, se entrevistó a 12 estudiantes.

S La población en este estudio son 50 estudiantes de 9no grado, la muestra la conforman

los 12 estudiantes entrevistados y un individuo es cada uno de los estudiantes.

7
 E En el formato de Google, indique en las siguientes situaciones propuestas la

población, muestra e individuo: [Link]

jrt3Xxt_f9CU1rDnvEvp3wQfvsyFw/edit

a) Una encuesta aplicada a 100 personas de las 500 que entraron a una tienda en un día

determinado.

b) Los estudiantes de 7mo grado del centro Rigoberto López Pérez son 45 y se entrevistan a 6 de

ellos para conocer la causa más frecuente de la inasistencia a clases.

c) En un día cualquiera acuden 900 personas a un hospital y se entrevista a 300 de ellas para

conocer las causas más frecuentes para asistir al hospital.

Indique en cada situación cual es la variable y que tipo de variable es:

c) El color de los ojos de los estudiantes de 9no grado del instituto maestro Gabriel.

d) Edad de los estudiantes de 7mo grado del instituto Camilo Zapata.

Tarea indique en las siguientes situaciones propuestas la población, muestra e

individuo:

a) Una prueba de selección aplicada a 80 personas de las 120 que asistieron a una fábrica para

efectuar solicitud de empleo.

Indique en cada situación cual es la variable y que tipo de variable es:

a) El estado civil de una persona en un barrio capitalino.

b) Los tipos de medallas conseguidas en un campeonato.

c) Peso en gramos de una bolsa de café.

8
Grado: Noveno Sesión: 1 Asignatura: Matemática

Contenido: Conceptos básicos en estadística.

Indicador de logro: Aplica los conceptos básicos de la estadística, las tablas de categoría y de frecuencias, y

los gráficos de barra, sector circular u ojiva en la resolución de situaciones de su entorno, referentes a la

atención de desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su

impacto en la escuela.

Nº Criterios de Evaluación No Si Comentarios

1 Definen el concepto de población, muestra, individuo y variables

estadísticas.

2 Determinan correctamente en las situaciones planteadas la

población, muestra, individuo y variables estadísticas

3 Ejemplifican con diferentes situaciones lo que consideran como

población, muestra, individuo y variables estadísticas.

4 Hacen relación de los conceptos básicos de estadística con los

contextos donde viven.

5 Participan de manera activa y participativa en la resolución de

problemas

6 Demuestran actitud de respeto, responsabilidad, estética,

creatividad y colaboración durante el proceso de aprendizaje.

9
Contenido 2: Tablas de categoría, frecuencia absoluta (fi) y graficas de barras.

En este contenido se estará abordando las tablas de categorías, frecuencias y los diferentes

tipos de gráficas mediante la implementación de GeoGebra, no sin antes seguir los pasos que se

mostraran a continuación:

Primer paso: abrir la aplicación GeoGebra

que previamente estará instalada en la sala de

informática del centro educativo como acceso directo en escritorio.

Segundo paso: Para abrir la hoja de cálculo se tiene

que dar clic derecho en el costado derecho de la pantalla para

dar selección de GeoGebra clásico.

Tercer paso: Una vez seleccionado el

GeoGebra clásico, aparecerán unas series de

opciones, entre ellas están: CAS, Graficación,

probabilidades, gráficos en 3D, geometría y

hojas de cálculo, como se estará trabajando con

la unidad de estadística, la herramienta

necesaria será la hoja de cálculo de GeoGebra la

cual es similar a la hoja de cálculo de Excel.

10
 Cuarto paso: para guardar las actividades realizadas se

debe de dar clic en archivo, entre las utilidades que presenta el

archivo se selecciona la opción de guardar como….

Quinto paso: Se

selecciona según la orientación

del docente las opciones de

escritorio, documentos o este

equipo y nombrar el archivo

para proseguir a guardar.

11
 P En la hoja de cálculo de

GeoGebra, complete la siguiente tabla, la

cual estará previamente diseñada y en la

que está registrada la información de 30

estudiantes acerca de sus pasatiempos

favoritos.

Para elaborar las tablas de categorías se deben Pasatiempos Categoría Número de

estudiantes
de insertar los datos en la hoja de cálculo de GeoGebra Música 1 5
Tv 2
entre ellos las categorías y el número de estudiantes, Deportes 3 4
Bailar 4
además se deben de insertar los datos a través del Dormir 5
Total 30
conteo realizados de las plecas anteriormente

presentadas.

S Como el ancho de los rectángulos por

construir está determinado, se utilizan las frecuencias

como altura, por ejemplo a la categoría escuchar música

le corresponde un rectángulo de altura de 5 unidades.

Los pasatiempos escuchar música, ver tv, practicar un deporte, bailar y dormir se llaman

categorías. El número de veces que ocurre una categoría se llama frecuencia absoluta fi y el gráfico

con los rectángulos que aparece en la parte superior se llama gráfico de barras.

12
Para la elaboración de las gráficas de barras en GeoGebra se deben de seguir los siguientes pasos.

Primer paso: Seleccionar el número de

datos en la tabla antes realizadas en la hoja

de cálculo.

Segundo paso: Una vez seleccionados los datos aparecerá en la parte superior izquierda de la

pantalla la bandeja de herramientas, se da clic el segundo icono que aparece, el cual es de análisis

de datos. Para analizar datos con frecuencias debemos pulsar el icono opciones,

luego se seleccionaran las categorías y pulsamos el icono que aparece una manito y damos

clic se seleccionan las frecuencias y por consiguiente se pulsa analizar.

13
Tercer paso:

Una vez que se analicen los datos aparecerá el

Histograma, diagrama de cajas y diagrama de barras, en

este caso se utilizara el diagrama de barras.

Cuarto paso:

Para copiar la gráfica de barras en la vista grafica solo se tiene que

seleccionar la imagen y se le da copiar en vista gráfica.

C Una categoría es una característica definida a propósito para agrupar la información.

La frecuencia absoluta (fi) es el número de veces que aparece un valor para determinada

categoría.

Gráfica de barras es un gráfico formado por columnas que se construye trazando el eje

horizontal y vertical con la intersección en el origen; luego se escriben las categorías en el

primero decidiendo en algún ancho y se dibujan las barras con altura igual al valor de la

frecuencia correspondiente.

14
 E En la siguiente tabla se presenta la

información proporcionada por 37 estudiantes

sobre cuál es la asignatura preferida. Llene las

casillas vacías de la tabla y construya una gráfica

de barras haciendo uso de la aplicación

GeoGebra.

Tarea

Complete la siguiente tabla en la que se registra información acerca del color favorito de 20

personas. Construya una gráfica de barras

15
Grado: Noveno Sesión: 2 Asignatura: Matemática

Contenido: Tablas de categoría, frecuencia absoluta (fi) y graficas de barras.

Indicador de logro: Aplica los conceptos básicos de la estadística, las tablas de categoría y de frecuencias, y

los gráficos de barra, sector circular u ojiva en la resolución de situaciones de su entorno, referentes a la

atención de desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su

impacto en la escuela.

Nº Criterios de Evaluación No Si Comentarios

1 Definen el concepto de categorías, frecuencias absolutas y gráfica

de barras.

2 Determinan como realizar el conteo, así como la orientación que

deben de tener las frecuencias y categorías.

3 Identifican cada una de las herramientas que posee GeoGebra para

la realización de tablas de frecuencias.

4 Aplican los conceptos básicos y habilidades adquiridas en la

realización de tablas de frecuencia haciendo uso de GeoGebra.

5 Participan de manera activa y participativa en la resolución de

problemas, respeta los argumentos de sus compañeros.

6 Demuestran iniciativa, creatividad y colaboración durante el

proceso de aprendizaje.

16
Contenido 3: Tabla de frecuencia relativa y porcentual.

P En la siguiente tabla anteriormente establecida en la hoja de cálculo de GeoGebra,

muestra la estatura de estudiantes de la escuela

Josefa Toledo, calcule los valores que faltan.

S Según lo indicado en el encabezado de la tercera columna se debe encontrar los cocientes

𝑓𝑖 20 60 90 30
: 𝑦 luego se
200 200 200 200 200

multiplica cada uno de los resultados por 100

para llenar la última columna. Pero para esto es necesario presionar las siguientes teclas: shift=

seleccionamos la primera frecuencia 20, agregamos la pleca /, luego 200 y presionamos Enter,

Una vez hecho este procedimiento seleccionamos la esquina inferior derecha de la parte sombreada

como muestra la flecha de la imagen y bajamos hasta llegar a la fila del total, por medio de este

procedimiento la hoja de cálculo mostrará todos los datos automáticamente.

Posteriormente al cálculo de la frecuencia relativa, se escribe nuevamente

shift=seleccionamos el primer valor de la frecuencia relativa, lo multiplicamos * por 100 y

Nota:

La notación 1.41,1.50 en la estatura de los estudiantes se refiere a la agrupación de las

alturas que oscilan entre 1.41m y 1.50m

Siendo en este caso 20. Tal agrupación se conoce como clase o intervalo.

17
presionamos Enter. Una vez hecho este procedimiento seleccionamos la esquina inferior derecha

de la parte sombreada y bajamos hasta llegar a la fila del total, por medio de este procedimiento la

hoja de cálculo mostrará todos los datos automáticamente de la frecuencia relativa porcentual.

C El número decimal que se obtiene dividiendo la frecuencia absoluta de cada categoría

entre el número total de individuos se llama frecuencias relativa y se denota por fr. Si

esta se multiplica por 100, se obtiene el porcentaje de ocurrencia o frecuencia porcentual

denotado por fr%.

E La siguiente tabla muestra las edades de 20 estudiantes de 10mo grado del Centro
público Rigoberto López Pérez. Edad fi fr fr%
14 2
Complete la tabla. 15 4
16 5
17 5
18 3
19 1
Total 20

18
Tarea

La siguiente tabla muestra la cantidad de autos vendidos en una tienda de autos durante los

primeros 40 días. Complete la tabla.

19
Grado: Noveno Sesión: 3 Asignatura: Matemática

Contenido: Tabla de frecuencia relativa y porcentual.

Indicador de logro: Aplica los conceptos básicos de la estadística, las tablas de categoría y de frecuencias, y

los gráficos de barra, sector circular u ojiva en la resolución de situaciones de su entorno, referentes a la

atención de desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su

impacto en la escuela.

Nº Criterios de Evaluación No Si Comentarios

1 Definen el concepto de clase o lo que se conoce como intervalos,

así como frecuencias relativas y porcentuales.

2 Hace uso de las hojas de cálculo de GeoGebra para la

determinación de las frecuencias relativas y porcentuales.

3 Aplican de forma correcta el procedimiento para encontrar las

frecuencias relativas y porcentuales haciendo uso de GeoGebra.

4 Pone en práctica los conceptos básicos y habilidades adquiridas en

la realización de tablas de frecuencia haciendo uso de GeoGebra.

5 Presentan argumentos en la resolución de problemas respetando las

diferentes ideas.

6 Demuestran iniciativa, creatividad y colaboración durante el

proceso de aprendizaje.

20
Contenido 4: Gráfica de faja e interpretación

P En la siguiente tabla y su respectiva gráfica de barra elaboradas con la aplicación

GeoGebra, muestra la cantidad de sorgo exportado por Nicaragua, hacia algunos países.

¿Cómo se puede visualizar la razón (en porcentaje) de la cantidad de sorgo exportada a

cada destino mencionado, utilizando la gráfica de barra que corresponda a la tabla dada?

S Las alturas de las barras del

diagrama dado se pueden llevar a la escala

porcentual (%)

Y luego se juntan estas cintas de mayor a menor para obtener la siguiente faja

La figura construida se denomina Grafica de faja y permite visualizar la relación entre la

cantidad de sorgo exportado a cada país, expresada en porcentajes, y el número total de quintales

de sorgo, considerando en este caso como el 100 %.

21
 C Una gráfica de faja es un recurso estadístico que facilita la apreciación visual de la relación

entre la frecuencia porcentual de cada categoría y el total de individuos, considerando como el

100%. Para construir una gráfica de faja se coloca en una recta horizontal el rectángulo que

corresponde a la frecuencia porcentual de cada categoría ubicándose de mayor a menor, de

izquierda a derecha. Si aparece la categoría Otros, esta se ubica al final sin importar el porcentaje

de esta.

E---------------------------------------------------------------------
La tabla de la derecha elaborada

previamente con la aplicación GeoGebra

muestra el número de pacientes según

enfermedad.

a) Complete la tabla con GeoGebra.

b) Construya una gráfica de faja

Cabe destacar que la función de la aplicación GeoGebra en este contenido es exclusivo

para la realización de las tablas de frecuencias debido a que la aplicación no cuenta con las

herramientas de construcción de gráfica de faja.

22
Tarea

La siguiente gráfica de faja muestra los porcentajes de las preferencias de 80 personas por

tres bebidas.

a) Encuentre la frecuencia relativa correspondiente a cada bebida.

b) Calcule en número de personas correspondiente a cada categoría

23
Grado: Noveno Sesión: 4 Asignatura: Matemática

Contenido: Gráfica de faja e interpretación.

Indicador de logro: Aplica los conceptos básicos de la estadística, las tablas de categoría y de frecuencias, y

los gráficos de barra, sector circular u ojiva en la resolución de situaciones de su entorno, referentes a la

atención de desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su

impacto en la escuela.

Nº Criterios de Evaluación No Si Comentarios

1 Definen el concepto de gráfica de faja.

2 Identifican el orden y la relación de las gráficas de fajas según el

porcentaje.

3 Aplican la metodología para encontrar las frecuencias relativas y

porcentuales haciendo uso de GeoGebra.

4 Pone en práctica las habilidades adquiridas en la realización de

tablas de frecuencias haciendo uso de GeoGebra.

5 Completa tablas de frecuencias propuestas haciendo uso de

GeoGebra para la interpretación y realización de gráficas de fajas

6 Demuestran iniciativa, creatividad y colaboración durante el

proceso de aprendizaje.

24
Contenido 5: Aplicación de gráfica de faja

P La siguiente grafica de faja muestra los porcentajes de las preferencias de los estudiantes
por las asignaturas básicas de 9no grado.

a) Encuentre la frecuencia relativa correspondiente a cada asignatura preferida

b) Calcule el número de estudiante correspondiente a cada categoría.

S Leyendo la información reflejada en la gráfica de faja se puede ver que el % de

Matemática es de 35%, el de Ciencias Sociales 30%, Ciencias Naturales 20% y Lengua y

Literatura 15%.

a) El número de estudiantes correspondientes a cada asignatura es:

(35) (30)
Matemática: (40) = 14 Ciencias Sociales: (40) (100) = 12
(100)

(20) (15)
Ciencias Naturales:(40) = 8 Lengua y Literatura: (40) (100) = 6
(100)

C A partir de una gráfica de faja se identifica la parte que ocupa el porcentaje de cada categoría

y su relación con el porcentaje total o longitud de la faja.

25
E---------------------------------------------------------------------

1. La siguiente gráfica de faja muestra los datos porcentuales que se obtuvieron al

preguntar a un grupo de estudiantes de noveno grado su comida típica.

Identifique el porcentaje que corresponde a cada comida. Encuentre el número de

estudiantes que prefieren cada comida típica.

2. La siguiente tabla elaborada con la aplicación GeoGebra muestra el inventario de

artículos en una tienda.

a) Complete la tabla en la hoja de cálculo de GeoGebra con los valores correspondientes

de las frecuencias relativas.

b) Construya una gráfica de

faja.

Tarea

A un grupo de 100 personas se les aplica una terapia para mejora conductual:

Farmacológica, conductual, psicoanalítica. A continuación se muestra el número de pacientes por

categoría.

a) Complete la tabla.

b) Construya una gráfica de faja

26
Grado: Noveno Sesión: 5 Asignatura: Matemática

Contenido: Aplicación de gráfica de faja

Indicador de logro: Aplica los conceptos básicos de la estadística, las tablas de categoría y de frecuencias, y

los gráficos de barra, sector circular u ojiva en la resolución de situaciones de su entorno, referentes a la

atención de desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su

impacto en la escuela.

Nº Criterios de Evaluación No Si Comentarios

1 Identifican la parte que ocupa el porcentaje de cada categoría y su

relación con el porcentaje total o longitud de la faja.

2 Determinan como encontrar el porcentaje y la frecuencia absoluta

de los problemas propuestos de libro de texto.

3 Hacen uso de las hojas de cálculo de GeoGebra para encontrar las

frecuencias relativas y porcentuales.

4 Pone en práctica las habilidades adquiridas en la realización de

tablas de frecuencias relativas y % haciendo uso de GeoGebra.

5 Completa tablas de frecuencias propuestas haciendo uso de

GeoGebra para la interpretación y realización de gráficas de fajas

6 Demuestran iniciativa, creatividad y colaboración durante el

proceso de aprendizaje.

27
Contenido 6: Gráfica de sectores circulares

P La siguiente tabla previamente elaborada en la hoja de cálculo de GeoGebra, muestra

los pasatiempos favoritos de un grupo de jóvenes y el círculo es un recurso visual que se usará

para presentar por medio de trozos los valores de fr%:

Pasatiempo favorito fi fr% Ángulo
Escuchar música 90 45
Ver tv 30 15
Redes sociales 60 30
Leer 20 10
Total 200 100

a) Calcule la medida del ángulo que corresponde al 1 % de 360° .

b) Complete la última columna de la tabla referida a los ángulos centrales.

c) Divida el círculo dado en porciones según los porcentajes encontrados.

d) Señale el pasatiempo favorito en el grupo total de jóvenes.

S---------------------------------------------------------------------

360°
a) Se considera el ángulo 360° como el 100%, de modo que el 1% corresponde : 3,6° .
100

b) Para dibujar cada ángulo central, circulo, correspondiente a cada porcentaje, se multiplica

3,6° por cada frecuencia porcentual.

Pasatiempo favorito fi fr% Ángulo

Escuchar música 90 45 (3,6° )(45): (3,6° )
Ver tv 30 15 (3,6° )(15): (3,6° )
Redes sociales 60 30 (3,6° )(30): (3,6° )
Leer 20 10 (3,6° )(10): (3,6° )
Total 200 100 𝟑𝟔𝟎°

28
 A continuación, se muestran los pasos a seguir para trabajar en la hoja de cálculo de

GeoGebra.

Primer paso: la tabla de pasatiempos favoritos estará

previamente creada en la hoja de cálculo de la aplicación GeoGebra,

se tiene que completar la última casilla correspondiente al ángulo que

se representará en la gráfica circular. Para encontrar el ángulo hay que

𝟑𝟔𝟎°
multiplicar ∗ 𝒇𝒓%, o simplemente 3.6* fr % y se da clic Enter
𝟏𝟎𝟎

para cada valor. Ejemplo:

Segundo paso: se

procederá a trabajar en la vista

gráfica, para esto damos clic en vista y aparecerán una serie de opciones, se selecciona vista

gráfica, esta tiene una pequeña bandeja de herramientas como: mostrar y ocultar ejes, mostrar

u ocultar cuadrículas, restaurar la vista estándar y captura, en este caso le daremos ocultar

ejes y cuadrículas.

Tercer paso: ahora se dará

clic en circunferencia centro

punto, luego se da clic al centro de la vista gráfica y otro clic

donde se pretende que sea el borde de la circunferencia.

29
 Cuarto paso: ahora se seleccionará en

la barra de herramientas la opción de ángulo

dada su amplitud clic en el borde y luego en el

centro de la circunferencia y reflejará un

recuadro en el cual se editará el ángulo

correspondiente a cada fr % y damos ok, este

procedimiento se repetirá con cada uno de los

ángulos.

Quinto paso: una vez realizado el procedimiento anterior nos

quedaran los ángulos ubicados en el centro, ahora se posiciona el puntero en

cada uno de los ángulos y damos clic derecho

para quitar objeto visible y nos quedará de la

siguiente manera presentada en la imagen.

Sexto paso: nuevamente en la

herramienta de circunferencia le damos

clic en la opción de sector circular, posteriormente a esto se da clic en el

centro y en los puntos consecutivos del borde, esto se repetirá con cada uno

de los sectores, damos clic derecho en objeto visible para quitar los

puntos y nos quedará de la siguiente manera presentada en la imagen.

30
 Septimo paso: se dara click en el desalizador que aparece en la barra de herramienta y se

utilizará la opción de texto para agregar el nombre del

pasatiempo favorito así como la frecuencia relativa

porcentual.

Octavo paso: en la opción de texto se da clic en edita

y se agregará la actividad o criterio todas las frecuencias

relativas porcentuales y se pulsa ok y la gráfica quedará de

la siguiente manera.

c) El círculo dado que aparece a la derecha indicando el porcentaje y el ángulo central de cada

categoría.

d) El pasatiempo favorito es escuchar música, porque tiene la mayor frecuencia absoluta.

31
 C Las gráficas de sectores circulares pueden representar frecuencias absolutas o relativas y se
usan para variables cualitativas. El procedimiento para diseñar una gráfica de sector circular:

Se encuentra la frecuencia de cada categoría.

Se multiplica cada frecuencia porcentual por 3,6° .

Se dibuja en un círculo el ángulo central que corresponde a cada número obtenido en el paso 2

E-----------------------------------------------------------------------
La tabla de la derecha muestra un intervalo de libros de textos de la biblioteca.
a) En la hoja de cálculo de GeoGebra complete la tabla con los valores correspondientes.
b) Mediante la aplicación construya la gráfica de sector circular.
Libros fi fi% Ángulo
Historia 210
Literatura 280
Matemática 70
Química 140
Tarea Total 700

La siguiente tabla muestra los colores de cabello de los estudiantes de un centro educativo

de Managua.

a) Complete la tabla con los valores correspondientes.

b) Construya la gráfica de sectores circulares

32
Grado: Noveno Sesión: 6 Asignatura: Matemática

Contenido: Gráfica de sectores circulares.

Indicador de logro: Aplica los conceptos básicos de la estadística, las tablas de categoría y de frecuencias, y

los gráficos de barra, sector circular u ojiva en la resolución de situaciones de su entorno, referentes a la

atención de desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su

impacto en la escuela.

Nº Criterios de Evaluación No Si Comentarios

1 Identifican el procedimiento a seguir para encontrar los ángulos

correspondientes a las frecuencias relativas porcentuales.

2 Aplican el procedimiento adecuado para determinar los ángulos

centrales haciendo uso de GeoGebra.

3 Definen el concepto de sectores circulares

4 Aplican los conocimientos básicos para realización de tablas de

frecuencias y la determinación de los ángulos haciendo uso de

GeoGebra.

5 Completan tablas y realizan gráficas circulares haciendo uso de la

aplicación informática GeoGebra.

6 Demuestran iniciativa, creatividad y colaboración durante el

proceso de aprendizaje.

33
Contenido 7: Representación de la frecuencia acumulada mediante ojivas

P La tabla previamente elaborada en la hoja de cálculo de Días fi fi%

Lunes 8
GeoGebra, contiene el registro de libras de sal vendidas durante la
Martes 4
semana, realice lo siguiente:
Miércoles 6

a) Complete el dato de frecuencia acumulada (Fi). Jueves 2

Viernes 3
b) Grafique una ojiva con estos datos.
Total 23

c) ¿Cuál fue el día que se vendió más sal?

S---------------------------------------------------------------------

a) La casilla del Miércoles se completa con la suma del valor Fi de Días fi fi%

martes, que es 12 con el valor de fi del Miércoles, 6, es decir, Lunes 8 8

Martes 4 12
12+6=18.
Miércoles 6 18
Se procede igual con los demás: Jueves 2 20
Viernes 3 23
b) Se trazan dos ejes perpendiculares:
Total 23
El horizontal para los días y el vertical para la

cantidad acumulada de libras.

Cada ponto se ubica a la mitad del ancho de la

categoría y a una altura dada por Fi.

c) El día mayor de ventas fue el Lunes.

34
 Primer paso: completar en la hoja de cálculo las

casillas faltantes de las frecuencias acumuladas, damos en

análisis de una variable y seleccionamos las categorías y le

damos analizar datos con frecuencias.

Segundo paso: para analizar datos con frecuencias

debemos pulsar el icono opciones, luego se

seleccionaran las frecuencias acumuladas y pulsamos el icono

que aparece una manito y damos clic analizar,

repetimos el proceso con las frecuencias acumuladas y

pulsamos analizar

35
 Tercer paso: luego que demos analizar aparecerá

la gráfica en análisis de datos, se posiciona el puntero en

la gráfica de barras y le damos copiar en la vista gráfica y

quedara de la siguiente manera.

Cuarto paso: ahora se pulsará el

ícono de segmento, con el cual daremos

clik en la parte media del nivel superior de cada barra

de las gráfica hasta completar cada frecuencia ejemplo:

Quinto paso: se posiciona el puntero en la gráfica

de barra damos clic derecho y aparecerá la opción de

quitar objeto visible para que solo nos quede la gráfica de

ojivas.

36
 C En una categoría, la suma de las frecuencias absolutas de categorías precedentes y la
actual se conoce como frecuencia acumulada, denotada por Fi.

La gráfica que representa los alores de Fi, por categoría se llama ojiva, y se

constituye de la siguiente manera:

1. Se trazan dos ejes perpendiculares entre sí, designando el eje horizontal para las

categorías y el eje vertical para la frecuencia acumulada.

2. Se marca el punto medio de cada segmento que representa una categoría.

3. Los puntos que generaran el grafico se ubican tomando como referencia las

marcas hechas en 2. Y las frecuencias acumuladas que funcionan como altura,

luego se unen estos puntos con segmentos.

E-----------------------------------------------------------------------
La tabla de la derecha anteriormente elaborada en GeoGebra contiene el registro de las

libras de queso vendidas durante una semana: Días fi fi%

Lunes 5
a) complete los datos que faltan en la tabla.
Martes 4
b) Mediante la vista grafica de Geogebra, grafique una ojiva. Miércoles 6
Jueves 3
Viernes 5
Total 23

37
 Tarea

La tabla contiene los registros de libras de sal vendidas durante la semana. Realice lo

siguiente:

a) Complete el dato de frecuencia acumulada (Fi).

b) Grafique una ojiva con esos datos.

c) ¿Cuál fue el día que se vendió más sal?

38
Grado: Noveno Sesión: 7 Asignatura: Matemática

Contenido: Interpretación de la frecuencia acumulada y la ojiva.

Indicador de logro: Aplica los conceptos básicos de la estadística, las tablas de categoría y de frecuencias, y

los gráficos de barra, sector circular u ojiva en la resolución de situaciones de su entorno, referentes a la

atención de desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su

impacto en la escuela.

Nº Criterios de Evaluación No Si Comentarios

1 Identifican el procedimiento a seguir para encontrar de forma

deductiva las frecuencias acumuladas.

2 Determinan el procedimiento para encontrar la frecuencia

acumulada haciendo uso de la hoja de cálculo de GeoGebra.

3 Definen el concepto de frecuencia acumulada.

4 Aplican los conceptos básicos para realización de tablas de

frecuencias y la determinación de frecuencia acumulada.

5 Completan tablas y realizan gráficas de ojiva haciendo uso de la

aplicación informática GeoGebra.

6 Demuestran iniciativa, creatividad y colaboración durante el

proceso de aprendizaje.

39