República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Municipio Valmore Rodríguez – Estado Zulia
Aldea “El Remolino” Fin de Semana
Misión Sucre
Cátedra: Proyecto.

ESTÍMULAR LOS VALORES DE TOLERANCIA Y HONESTIDAD EN LOS

NIÑOS Y NIÑAS DEL 2do GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA
“LA UNIÓN”.

Triunfador:
C.I. V.-
Profesora:
Milexa Sánchez

Sabana de Machango, Julio de 2011

 1.- Diagnóstico de la Situación Problema
Cuadro de Análisis de la Coyuntura Socioeducativa
Contexto Familia Escuela Comunidad

El sector la unión surge A finales de los años 50, En la década de los 60,
como comunidad en el año existía un galpón descubierto, el continúan asentándose más
1957. Todo era una sabana, cual solo tenía techo donde pobladores en la comunidad,
para esa época no existía la recibían clases (10) niños (as) en donde construyeron viviendas de
carretera Lara Zulia. Los edades comprendidas de 7 a 16 bahareque o zinc, dispersas entre
primeros pobladores fueron, años, las clases las daba un sí, ya que la zona era rural y el
Ángel García, Francisco Olarte, maestro que se llamaba Pedro número de habitantes no
Ángel Adame, José Ramón Marcano, el cual los padres de los superaba las 300 personas. ), hoy
Torres, Carlos Zamora, Juan niños le pagaban 1 bolívar, la en día el sector cuenta con calles
Zambrano, la Sra. Lorenza comunidad vio la necesidad de la en buenas condiciones, un buen
Vázquez, entre otros. creación de la unidad Educativa asfaltado, cuenta con dos
En la época de los 60 no en el sector y fue así que el Sr. bodegas, las cuales distribuyen
existía ningún tipo de servicio Blanco Flores, dono un terreno víveres para los habitantes del
público, el agua se almacenaba donde se construyo la Escuela sector, también se benefician de
en pipas, y los baños que para dicho fin. En el año (1975) los servicios públicos como (aseo,
usaban eran letrinas, así mismo fue fundada la escuela Básica luz, agua, teléfono). También
se encontraba un riachuelo, el “La Unión”, La escuela era cuenta con las instalaciones de un
cual era utilizado por los pequeña, muy linda y confortable, estadio de beisbol, iluminado y
habitantes para bañarse y la maestra que llego comenzó una cancha de uso múltiples,
consumo diario, llamado por hacer un censo para saber aparte todo cuenta con un
Geohistórico ellos “El Pozo”. cuántos niños habían en la espacio recreativo principal,
De igual forma, no se contaba comunidad para formar matricula, llamado “EL pavo real” que posee
con ningún tipo de asistencia las edades variaban entre un espacio amplio para bailes y
médica por la ausencia de alumnos 6, 7, 9 y 16 años. La reuniones privadas, al igual que
dispensario o ambulatorio escuela contaba con tres salones, una cancha de bolas criollas .
medico, las personas debían baños y una casa para el obrero,
trasladarse a Bachaquero a el obrero se llamaba Silverio y la
Solicitar dicha asistencia, hoy esposa Yeida, ellos entran junto a
en día las familias se benefician la maestra Nixia Rivero La Unidad
del centro clínico El Corozo I. Educativa Bolivariana “La Unión”
Actualmente la población es de atiende a los siguientes niveles
1209 habitantes. educativos, los (2) niveles de
educación inicial, primera etapa
(1ro a 3er grado) básicos (4to a
6to grado), Misión Ribas
(nocturno), presenta el programa
de alimentación (PAE), la
Institución cuenta con una
matrícula de (200) niños (as)
distribuidos en los diferentes
niveles y cuenta con una
infraestructura, construida por
(09) aulas, una biblioteca, un
comedor (02) baños, una
dirección. La institución no cuenta
con una instalación no cuenta con
una instalación para realizar
educación física adecuada.
 Contexto Familia Escuela Comunidad

Durante las décadas de los 50, En el año 1986, la escuela es En la década de los 60 existían
60, 70, 80 y 90 las familias trasladada a otro lugar del mismo las llamadas juntas de vecinos por
pertenecían al partido Acción sector, debido al peligro de un lo que era dirigida por el Sr.
Democrática y Copey, donde cable de alta tensión que pasaba Francisco Caripa, el trabajo para
muchos de los habitantes eran sobre la estructura del plantel. que se dieran las viviendas en la
miembros activos, conformados Desde (1.999), La Escuela comunidad y también para
en asociaciones de vecinos. En comienza a formar parte del obtener el agua, ya que para
la actualidad la mayoría de las proyecto implementado por el entonces no contaban con el
familias son seguidores del Gobierno Nacional, contando con preciado liquido, por lo que la
Gobierno Bolivariano con un una jefa de municipio, la cual está población pertenecían a los
porcentaje de un 60% encargada de elegir los trabajos partidos políticos Acción
aproximadamente, a favor del que se realizan en la institución y Democrática y Copey. Hoy en día
Partido Socialista Unido de supervisar cada una de las en la comunidad las agrupaciones
Venezuela (PSUV) por los que actividades asignadas para la presentes son: PSUV, AD, Copey,
los habitantes de la comunidad escuela. La institución le ha Un nuevo tiempo, Independientes,
están agradecidos, que por brindado el apoyo a las Misiones Consejos Comunales y la
medio de este gobierno hoy en promovidas por el Gobierno Cooperativa de usos múltiples
Sociopolítico
día cuentan con una institución, Nacional, como son. Robinson, llamada Lago Transporte
como lo es la Unidad Educativa Ribas, Barrio Adentro y pasantes Acuáticos (Latracu.R95). En la
Bolivariana La Unión, la cual de la Misión Sucre. comunidad once de sus miembros
cuenta con el Programa de son socios de las once empresas
Alimentación Escolar (PAE) el de propiedad comunal, las cuales
cual cumple una función conforman el Nucleo de
importante en dicha institución Desarrollo Endógeno (NUDE) de
por lo que les brindan a los la Parroquia Dr. Raúl Cuenca.
niños (as) una alimentación
balanceada, aparte cuenta con
una organización política,
representada por los concejos
comunales, ya que por medio
de este organismo socialista se
hacen jornadas comunitarias
para el beneficio familiar,
mientras que el 40% está en
contra del Gobierno
Bolivariano, a pesar de los
beneficios que el gobierno
actual les brinda.
Contexto Familia Escuela Comunidad

Para el año 1957 las familias Para el año 1957 no había fuente La comunidad ha dependido
vivían de la agricultura y la de trabajo, ya que no contaban desde su fundación de la
ganadería, ese era la labor de con escuelas ni servicios públicos, agricultura, ganadería y cría
trabajo de los hombres, las solo contaban con el trabajo de avícola, por estar ubicada en un
mujeres hacían labores del sus cultivos por lo que era para su sector rural y sus tierras son muy
hogar, y con el pasar de los sustento diario, con el pasar de bondadosas, permiten los cultivos
años fue creciendo la los años, la comunidad fue de muchos rubros agrícolas y la
población, a tal punto que hoy creciendo y con ella surgieron cría de diferentes animales. Hoy
en día la población cuenta con nuevos empleos. Hoy en día en día la economía se a
1.209 habitantes distribuidas en algunas familias se benefician con diversificado gracias a los trabajos
250 familias aproximadamente. las fuentes de trabajo que que ejercen las personas en otros
El ingreso mensual promedio proporciona la institución como sectores y municipios como la
es el básico del cual se son las madres procesadoras, las albañilería, pequeños cultivos en
distribuye para alimentación, cuales se les hacen cambio cada los patios, comercio informal, la
ropa, educación, lencería, 3 meses para darle la oportunidad cría de ganado vacuno, bovino,
Económico artefactos eléctricos y servicios a otras familias. Los consejos porcino y crías de ave de corral,
como electricidad, televisión por comunales aportan su así mismo hay personas de la
cable, entre otros. Algunas colaboración para jornadas de comunidad que laboran en la
familias viven en ranchos con mercal en la institución y industria petrolera y en las
paredes de barro y techo de adicionalmente cuentan con el empresas hidrológicas.
zinc, otras en viviendas rurales aporte de las empresas
con paredes de bloque y techo PETROSIVEN y MERCOMAT,
de Acerolit, mientras que las donde los estudiantes son
familias de clase media viven beneficiados con uniformes, útiles
en pequeñas quintas con techo escolares y mobiliarios. Por otro
de platabanda o lado se han recibidos juegos
machihembrado. Otra manera didácticos aportados por la
de ayudarse en cuanto al Alcaldía del Municipio Valmore
ingreso familiar que tienen las Rodríguez, al igual que las
amas de casa, son las ventas dotaciones de computadoras
de empanadas, helados, las pertenecientes al proyecto
arepas rellenas, dulces, entre Canaima por parte del Ministerio
otras como productos o del Poder Popular para la
domésticos para uso personal y Educación
todavía persisten las
actividades del campo como la
agricultura y la ganadería.
Contexto Familia Escuela Comunidad

Las familias acostumbran a La Unidad Educativa Bolivariana Las actividades que se realizan
celebrar las tradiciones de la “La Unión” ubicada en la calle en la comunidad, se hacen con el
semana del carnaval, progreso, del sector la Unión, fin de recrear a la población y así
igualmente hacen lo mismo con Parroquia Dr. Raúl Cuenca del motivarlos a ejecutar actividades
la llamada semana mayor “La Municipio Valmore Rodríguez deportivas, por lo que así se
semana santa”, la cual es fue fundada en el año1975. En la evitan que la juventud caiga en el
considerada como una época institución se realizan actividades consumo ilícito de sustancias que
de reconciliación con Jesús, por programadas en la cual la dañen su organismo (Drogas y
lo que se dirigen a las casas de comunidad participa y están alcohol principalmente). Es por
sus vecinos para hacer cada presente el folklore, bailes ello que se implementan
estación con el niño y rezan un culturales, actividades deportivas, actividades deportivas, tales como
rosario, para agradecer a elecciones de la reina del deporte, béisbol, softbol, bolas criollas,
nuestro señor Jesucristo, de del carnaval, danzas entre domino, juegos de metra. El
igual forma acostumbran a municipios, desfiles donde sector está representado por un
Ideológico realizar la quema de Judas. En participan los niños de la buen equipo de béisbol con 20
Cultural época de navidad, las personas comunidad. En épocas de años de fundado, llamado “Los
le cantan serenatas al niño semana santa se hace el vía Atléticos de la Unión”, por lo que a
Jesús, a pesar de la existencia crucis viviente y las estaciones se quedado campeón en varias
de la religión evangélica, realizan en la institución con los oportunidades en la parroquia,
todavía predomina la católica. alumnos, docentes y miembros de luego de vencer equipos vecinos
Las familias cumplen con las la misma comunidad. La como son los selectos del Corozo
tradiciones de diferentes institución cuenta con un Escudo II, Leones del Corozo I y la Zona.
épocas del mes, como los que representa al plantel y un
platos típicos, el majarete, el himno de la Escuela Bolivariana
dulce de lechosa, piña, leche, La Unión, con letra y música del
en navidad, los platos típicos Lcdo. Marcos Gutiérrez. La cultura
como el pernil, pavo relleno, las es promovida por el plantel a
hallacas, la torta negra, la cena través de intercambio
navideña. Al mismo tiempo los gastronómico, étnico y
platos del día, las arepas, pluricurtural, danza entre otros.
caraotas, cachapas, queso, En la actualidad no hay taller de
tajada de plátano, mortadela, ninguna índole ni canchas
entre otras. El recibimiento de (espacio físico necesario para la
la llegada del nuevo año con recreación y el deporte).
estrenos, fuegos artificiales, el
árbol de navidad y el pesebre,
donde cada 24 de diciembre se
le canta al niño Jesús.
Contexto Familia Escuela Comunidad

Antes en las familias la Antes de la llegada de la En épocas anteriores, los padres

educación era más rígida, Revolución al poder, la educación se dedicaban a trabajar para traer
porque los alumnos (as) era tradicional, el alumno solo el sustento a sus hogares,
respetaban en gran manera a
escribía lo que el docente mientras que las madres se
los maestros. Las familias
educaban con valores a sus copiaba en el pizarrón, el alumno ocupaban de enseñarles los
hijos y el respeto era evidente no se le permitía ser participativo valores para la vida a sus
ante la comunidad, nadie se de su propia actividad. hijos(as), pero también hubo
atrevía a faltarle el respeto a un Actualmente la Ley Orgánica para mucho analfabetismo, las
maestro, porque recibían el la Protección del Niño y el personas dejaban de estudiar
castigo tanto del maestro como Adolescente (LOPNA) cambio los para trabajar y es por ello que hoy
de los padres, hoy en día la
lineamientos, porque ahora en día se observan las carencias
educación ha cambiado mucho,
los niños (as) no respetan al protege a los niños (as) de de los estudiantes, sus
docente ni a los padres, es por aquella educación tradicional, necesidades y debilidades en
ello que se realizan actividades donde el niño por no cumplir con cuanto a sus aprendizajes, por
en las instituciones para que los sus actividades, recibían el eso hay hogares humildes donde
Socio padres se integren en las maltrato físico y verbal del el padre y la madre trabajan y no
Educativo escuelas y así pueda haber la docente. En la actualidad, las tienen el tiempo necesario para
Pedagógico integración de “Escuela,
familias carecen de figuras dedicarle a sus hijos en sus
Familia, Comunidad” a través
de esto los padres se eduquen paternas, por un lado y por otro actividades escolares, ya que
y de esta forma puedan ayudar nos encontramos con hogares en muchos de ellos son analfabetos
más en la educación de sus los que viven mamá, padrastro e (70%) y no pueden ayudarlos,
hijos, sobre todo en esta época hijos o viceversa, por tal motivo debido a que no saben leer ni
donde ellos no solo necesitan muchas madres se ven en la escribir.
de los educadores, también
obligación de trabajar para poder
necesitan de la ayuda de sus
padres ya que los valores se traer sustento alimenticios a sus
forman dentro del hogar. Por hijos e hijas, dejándole la
otra parte, las misiones juegan responsabilidad totalmente a la
un papel fundamental en la escuela, es por eso que los niños
familia, la cual le brinda una y niñas se les dificulta leer y
educación de calidad, con la escribir. En la U.E.B “La unión”
Misión Robinson, Ribas y
algunos niños y niñas no
Misión Sucre, actualmente
presentes con los estudiantes desarrollan una actitud de
que brindan su apoyo a los acuerdo a los valores que se
docentes en el aula de clases imparten dentro del aula, lo que
durante sus vinculaciones. se manifiesta con mayor
frecuencia en las clases de
educación física, donde se
expresan sentimientos de
intolerancia y egoísmo que en
oportunidades le es difícil al
docente controlar.
Contexto Familia Escuela Comunidad

En épocas anteriores, las En la escuela se presentan Otro motivo o causa de

personas sufrían menos de actualmente brotes de diversas enfermedades son la acumulación
enfermedades, ya que la enfermedades, ya que las aguas de basura depositada en las
contaminación ambiental era negras corren libremente por la orillas de las calles menos
muy poca en comparación con superficie terrestre lo que transitadas y en los terrenos
la que estamos sufriendo hoy ocasiona frecuentes baldíos. Por otra parte, la quema
los venezolanos, para aquella enfermedades como: fiebre, de residuos de origen domestico y
Ambiental época solo existían fiebre neumonía, conjuntivitis, alergias, vegetal, generan malestares entre
amarilla, sarampión, rubéola, dermatitis, enfermedades e los vecinos, a través de los cuales
mientras que hoy en día la dérmicas entre otras. Por lo que se presentan enfermedades
comunidad sufre de se tomo carta en el problema y se virales, producto de la
enfermedades virales tales limpiaron los pozos sépticos, con contaminación del aire por las
como diarrea, vómitos, fiebre, el fin de evitar una contaminación partículas suspendidas. Por lo
asma, bronquitis conjuntivitis, extendida por la comunidad, en que hoy en día hay que informar a
entre otras. Esto se debe a que virtud que la mayoría de los niños la comunidad en general de las
las personas no toman (as) habitan en el sector. consecuencias que esto a dejado
conciencia a la hora de quemar en nuestro ambiente y como está
basura y contaminar el medio destruyendo nuestro planeta
ambiente de diversas maneras. tierra.
Cuadro de Contradicciones

Contexto Causas que la Contradicción Consecuencias.

hacen posible Principal

 Falta de  Se evidencia la  Desinterés por

Familia formación de carencia de parte de los niños
valores en los honestidad y y niñas en la
niños y niñas. tolerancia en formación
algunos niños y valores.
niñas hacia sus  Rechazo por parte
padres, maestros, de la sociedad
entre otros. donde se
desenvuelven.

 Ausencia de  Falta de  Apatía por las

una cancha estimulación a la actividades
Escuela deportiva en actividad física y deportivas por
el colegio. deporte parte de los niños
y niñas.

 Perdida de  Se evidencia la  Violencia,

valores en la falta de formación delincuencia,
Comunidad comunidad. de valores en la injusticia, el
comunidad. irrespeto, la
guerra, entre
muchos otros.
1.1.- Diagnostico situacional
El sector la unión se fundó en el año 1957, con la llegada de las primeras
familias, Ángel García, Francisco Olarte, Ángel Adame, José Ramón Torres,
Carlos Zamora, la Sra. Lorenza Vázquez, entre otros, existiendo para la época
solamente 10 viviendas ubicadas a cierta distancia una de la otra. Para el año
1958 se mejoraron las vías con asfalto blanco, el cual era como un granzón que
colocaban antes del petróleo ya que las carreteras poseían una capa de arena.
Las primeras viviendas eran de bahareque, zinc y posteriormente construyeron de
bloque y con el paso de los años comenzaron a construir viviendas rurales, siendo
apoyados por el Instituto Nacional de la Vivienda, cabe destacar que para ese
entonces no existían servicios públicos en la localidad.
A partir del año 1965, se fueron incorporando más familias a la comunidad, que
para ese entonces estaba dividida en parcelas, dedicadas principalmente a las
actividades de la agricultura y la ganadería, donde los pocos habitantes se
caracterizaban por ser muy unidos en las actividades que desempeñaban, siendo
éstas las de agricultura y ganadería por parte de los hombres y las labores del
hogar por parte de las mujeres. Así mismo el agua que se usaba se almacenaba
en pipas y los baños que utilizaban eran letrinas, por lo que cuenta los habitantes
que se encontraba un riachuelo el cual era utilizado por los habitantes para
bañarse, muchas veces lo utilizaban para el consumo diario, llamado por ellos
como el “pozo”.
De Igual forma no tenían ningún servicio médico, por la ausencia de
dispensario y las personas debían trasladarse a Bachaquero para recibir dicha
asistencia. El abastecimiento de los víveres lo realizaba el Sr. Juan Zambrano que
vendía lo necesario para poder subsistir a la comunidad, en cuanto a la ropa era
proporcionada por el Sr. Manito (apodo), ya que él era el único comerciante que
en ese tiempo se las facilitaba, para el transporte público se utilizaba una
camioneta que era conducida por el Sr. Porfirio y por el Sr. Molero, ellos
trasladaban a las personas desde el sector la unión hasta Bachaquero, Carora, y
comunidades cercanas y los mismos no recibían ningún tipo de ayuda de las
autoridades nacionales y regionales debido a que la comunidad no estaba bien
establecida, ni organizada.
Posteriormente, en el año 1969 se estableció un dispensario médico con ayuda
del gobierno regional en el sector el corozo por Mariología.
En la actualidad este sector está consolidado con sus calles en buenas
condiciones y buen asfaltada, también cuentan con dos bodegas las cuales
distribuyen víveres para los habitantes del sector. Hoy en día la comunidad cuenta
con la mayoría de servicios públicos aseo urbano, luz y agua potable.
Actualmente las familias se benefician con las fuentes de trabajo que
proporciona la institución como lo son las madres procesadoras, las cuales se les
hacen cambio cada tres (3) meses para darles oportunidad a otras familias. Los
consejos comunales aportan su colaboración para jornadas de mercal en dicha
institución. Hoy en día la economía es gracia a los trabajos que ejercen las
personas en otros sectores y municipios como: la albañilería, cultivos en los
patios, el comercio informal, la cría de ganado vacuno, bovino y porcino, cría de
aves de corral, asimismo hay personas de la comunidad que laboran en las
industrias petroleras y en las empresas hidroló[Link] familias acostumbran a
celebrar las diferentes tradiciones durante el año en la comunidad y en la escuela.

1.2.- Diagnostico pedagógico

Las actividades escolares se en el sector “La Unión” desde su fundación se
dictaban en un galpón donde acudían los niños y niñas en edades comprendidas
entre los 7 y 12 años, quienes eran atendidos por el maestro Pedro Marcano a
quien los padres le pagaban un bolívar por estudiante, porque la escuela más
cercana existía en el sector el cántaro y no existían medios de transporte
disponibles para trasladarlos al mencionado sector.
En el año 1975 se fundó la Escuela Básica La Unión, debido al aumento de la
matricula de niños y niñas en edad escolar, en un terreno que fue donado por el
Sr. Blanco Flores. La primera maestra que llego fue Nixia Rivero, quien realizó un
censo para determinar cuántos niños y niñas había en la comunidad, conformando
una matrícula de 15 niños y niñas cuyas edades varían entre los 7 y 10 años. Para
ese entonces la escuela contaba con tres salones, un baño y casa para guardar
materiales de la escuela, el obrero se llamaba Silverio y su esposa Yeida. Para el
año 1983 llegó la maestra Mireya, quien inicio dando clase en la casa del obrero,
con niños de preescolar. Años más tarde se incorporaron las maestras María
Palencia, Franchezca de Pastran y Beatriz Vargas, conformándose dos turnos,
mañana y tarde con una matrícula de 30 niños y niñas.
En el año 1986, la escuela es trasladada a la calle Progreso del mismo sector,
ya que en la anterior estructura, un cable de alta tensión pasaba justo encima de
ella y representaba un gran riesgo para la población estudiantil, el personal
docente y obrero que allí laboraba. Para el año 1987 la escuela estaba con R3, y
se construye una pequeña estructura que funcionaba como dirección del plantel,
gracias al aporte de CADAFE. En el año 1999 se logra la construcción del
preescolar gracias al aporte de la comunidad en general y el personal docente y
pasa a formar parte del nuevo proyecto educativo dirigido por el presidente Hugo
Rafael Chávez Frías y para ese momento existía una matrícula de 130 niños y
niñas, 1 directora del N.E.R. Nº ·367, personal docente y personal obrero y pasa a
llamarse Escuela Bolivariana La Unión. Luego la escuela fue modificada por la
Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE) en el año 1999, por
lo que los docentes, aplicando un plan de contingencia, daban clases debajo de
los árboles, en al mismo tiempo se dio el programa de alimentación escolar, donde
la Sra. Tello prestaba la cocina de su casa, funcionando como comedor,
colaborando los sectores el Cántaro y la Unión. En ese año pasa a ser directora
del núcleo la Licenciada Yudi Gómez y sub directora la Licenciada Gumercinda
Cordones y a través de la jubilación de la directora Yudi Gómez, queda la
licenciada Gumercinda Cordones, hasta la presente fecha.
Actualmente la Escuela Bolivariana La Unión cuenta con los docentes Nagly,
Franchezca, Mireya, María, Beatriz, Johcelis, Dicthmarys, María Rojas de
desarrollo endógeno, karlisbeth Pernalete, Belkis Torres, Lennis Torres, Sandra
Cárdenas, Oluidis Carrasco, la asistente de preescolar Irene Gutiérrez, el profesor
de Educación Fisca Héctor Rivero, el profesor de música Marcos Gutiérrez y la
secretaria Yaneth Cordones. La misma atiende a los 2 niveles de educación inicial,
primera etapa (1ro a 3er grado) y básica (4to a 6to), Misión Ribas (nocturno),
contando además con el Programa de Alimentación Escolar (PAE), hoy en día
cuenta con una matrícula de 200 niños (as) distribuidos en los diferentes niveles y
posee con una infraestructura constituida por nueve aulas, una biblioteca, dos
baños, una dirección, una estructura para un comedor, pero no cuenta con una
instalación para realizar educación física.
La U.E.B. “La Unión” se ubica en la carretera Lara – Zulia, entre los sectores El
Corozo y El Cántaro, Parroquia Dr. Raúl Cuenca, Municipio Valmore Rodríguez
del Estado Zulia y sus límites son:
Oeste: Sector El Corozo
Este: Sector El Cántaro
Norte: Carretera Lara – Zulia.
Sur: Sector Cieneguita
Sus coordenadas geográficas son:
Latitud: 10° 06’ 54’’ Norte
Longitud: 71° 01’ 19’’ Oeste
Esta institución tiene como misión atender a los y las estudiantes brindando
una educación de alta calidad, a través de un personal directivo, docente,
administrativo y obrero idóneo, con espíritu emprendedor, transformador y
productivo que responde a los requerimientos pedagógicos más exigentes de una
comunidad participativa y comprometida con el proceso educativo. Por otra parte,
su visión está enmarcada en ofrecer una educación de calidad, donde sus
estudiantes logren una formación integral y productiva que le permita
desenvolverse como ciudadanos con plenos valores socialistas con identidad
propia, logrando así la transformación de su comunidad, región y país.
La U.E B. “La Unión” ubicada en el Sector La Unión, específicamente en el aula
de 2do grado sección “U”, año escolar 2010 – 2011, cuenta con una matrícula de
diecinueve (19) varones y doce (12) hembras para un total de treinta y un (31)
niños y niñas en edades comprendidas de seis (06) a nueve (09) años, y la
maestra a cargo es la Licenciada Lennys Torres.
Actualmente el espacio asignado al 2 do Grado Sección “U” es un aula que
posee buena iluminación, las paredes están bien pintadas, la cantidad de sillas y
mesas se ajusta al número actual de la matrícula, se encuentran en buenas
condiciones, hay una (01) pizarra que se ajusta a las necesidades pedagógicas. El
techo del aula es de platabanda se encuentra en buenas condiciones, hay dos
ventiladores en buen funcionamiento, hay un estantes. En efecto, las condiciones
generales del espacio concebido son bastantes buenas para el desarrollo de las
actividades pedagógicas y el desarrollo del desempeño educativo.
De acuerdo a una diagnosis realizada por el docente de grado se determinó
que los niños y niñas valoran la lectura y la escritura como medio para desarrollar
sus potencialidades, disfrutan de manifestaciones deportivas y artísticas
nacionales, son creativos, espontáneos e imaginarios. Los niños y niñas
comprenden conceptos, siguen recomendaciones, reconocen y comprenden ideas
e imágenes, identifican elementos relacionados con el lenguaje literario y corporal,
además reconocen relaciones espaciales y temporales. En su mayoría participan
de actividades culturales y deportivas, trabajan en grupos, mantienen relaciones
interpersonales abiertas y positivas, algunos niños no manifiestan honestidad y
tolerancia.
2. Identificación del Problema Sociopedagogico.
La educación en valores es una tarea difícil ya que estos no se saben a la manera
que se sabe alguna formula química, sino que se viven. En tal sentido uno de los
ideales fundamentales para los países del mundo, es el favorecer y optimizar la
calidad de la enseñanza basada en valores. Cabe decir que por este objetivo
luchan sin descanso y colocan en manos del estado y del docente principalmente,
la responsabilidad de mejorar el proceso.
En consecuencia, para quienes tratan de asumir el rol docente, se ha
reclamado en el ámbito de los países latinoamericanos, el derecho de ejercer la
función ética, moral y de adecuadas creencias. Tal acción viene a presentar una
búsqueda de carácter interdisciplinario de elementos que se consideran pueden
conducir a una función innovadora para los educadores, que llevará a lograr las
metas en cuanto a la formación integral del Educando.
En concordancia con lo anterior, la Organización de las Naciones Unidas para
la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO), establece planes para orientar y
secundar esfuerzos que susciten e impulsen el desarrollo de los sistemas
educativos de los países latinoamericanos, con lo cual se estarían afianzando los
principios fundamentales para la vida y la convivencia de los países sobre la base
de los valores éticos, morales, culturales y democráticos. (UNA 1985, p. 36).
Dentro de estos planes, la UNESCO establece las características que debe
poseer una educación de calidad en la cual se enfatice la formación de valores en
el educando, mediante la confluencia de los diferentes factores que participan en
el desarrollo de la personalidad del individuo.
El Sistema Educativo Venezolano, a sufrido una serie de reformas educativas;
todas ellas con el objetivo de mejorar la acción formativa y enriquecer la
preparación de sus alumnos en la búsqueda de formar ciudadanos críticos,
transformadores e innovadores que logren incorporarse en la Sociedad de forma
satisfactoria.
La educación es un medio privilegiado de crecimiento personal del individuo y
de la comunidad. El docente en el proceso, de enseñanza –aprendizaje debe ser
un modelador de conductas que permitan ser fijadas por el niño o niña, esto
implica que el maestro debe estar bien formado tanto de conocimientos técnicos
que lo capaciten para impartir una clase, como de convicciones para ejercer su
liderazgo y es justo aquí donde el docente tiene paso abierto para impartir una
buena educación enriquecida con valores que permitan el desarrollo de mejores
ciudadanos.
A pesar, de que los valores son medios importantes en la educación, podemos
evidenciar que no siempre aparecen considerados como tales en los programas
escolares; dentro del perfil del docente se configuran valores profundos tales como
respeto, igualdad, autoestima, tolerancia y honestidad, entre otros; expresados a
través de actividades favorables ante la vida, esa actividad que se define como
predisposiciones aprendidas, se consolidan por medio de la experiencia y es así
como se determina una tendencia hacia la valoración de lo que hacen o dicen.
La inclusión de la educación física en los diseños curriculares de la enseñanza
obligatoria, y especialmente en la etapa de la educación primaria, ha originado un
interés particular por parte de los profesionales encargados de su docencia de
adaptarse a las exigencias del sistema y de buscar soluciones concretas y
especificas que articulen propuestas innovadoras y actuales de la enseñanza de la
educación física, por eso no debe quedar al margen de estos procesos de
renovación pedagógica que ha de avanzar en la búsqueda de planteamientos
didácticos acordes con los principios emanados de la reforma educativa y que den
respuesta a las necesidades de los alumnos y de la sociedad (Díaz, J., 1999).
El trabajo en pequeños grupos, mediante el estilo de micro enseñanza de
principios permite mejorar valores y actitudes relacionada con la cooperación,
respeto mutuo y tolerancia con lo que la modificación del estilo de enseñanza
utilizado en nuestras clases pueden favorecer ciertos valores. De las experiencias
suelen surgir ciertas guías generales de conducta que tienden a dar dirección
determinada a la vida y pueden ser llamados “valores”.
El desarrollo de valores y actitudes asociadas a la responsabilidad, actitud
critica y superación necesitan comprometerse con otras estrategias o recursos
didácticos que permitan su evolución. En este sentido, Raths, Harmin y Simón
(1967) afirman que los valores se derivan de las experiencias humanas y también
que los valores suelen no ser estáticos sino que se transforman y maduran, como
las experiencias. El termino “valor” puede definir esas creencias, propósitos,
actitudes, entre otros, que elegidos libre y cuidadosamente, apreciamos con
sinceridad y que usamos para normar nuestra conducta, además, como el
desarrollo de la sociedad y de la gente es un fenómeno dinámico, resulta más
conveniente concentrar la atención de los valores en el proceso de valoración de
los mismos.
En concordancia con los planteamientos anteriores, resulta oportuno mencionar
que en la Unidad Educativa Bolivariana “La Unión”, específicamente en el aula de
segundo grado, algunos niños y niñas no desarrollan una actitud de acuerdo a los
valores que se imparten dentro del aula, lo que se manifiesta con mayor
frecuencia en las clases de educación física, donde se expresan sentimientos de
intolerancia y egoísmo que en oportunidades le es difícil al docente controlar.
Este tipo de conductas es en ocasiones el reflejo de lo que estos pequeños
evidencian en sus hogares y su entorno, influenciados de igual manera por la
televisión, presentando un comportamiento, que en algunos casos se traduce en
individualista, creando conflictos en el proceso de convivencia que debe
caracterizar a cada salón de clases. Para ello resulta oportuno mencionar que la
escuela no debe separarse de la familia, ya que estos son grandes aliados en el
proceso de enseñanza impartido a los niños y niñas.
El objetivo principal de la formación de valores es que los niños lleguen a
conseguir su autonomía moral, es decir la capacidad para actuar de acuerdo con
su conciencia y voluntad, mediante la interacción con la sociedad, sin olvidar que
la autonomía individual termina donde comienza la de los demás.
Es importante que los docentes de educación física practiquen una educación
fundamentada en un proceso de integración que es continua desde la etapa inicial
del niño y su función es formarlo con una conducta basada en valores como lo son
el respeto, la honestidad, responsabilidad, cooperación identidad nacional,
solidaridad entre otros, y de esta manera prepararlos para la participación e
incorporación a la sociedad. De igual forma, los docentes cumplen roles muy
importantes como lo son ser facilitador, orientador experto, modelo asesor
innovador y pensador, promotor social basándose en la inquietudes del niño y le
entrega las herramientas para la vida que van a ser utilizadas por ellos para
integrarse en la vida social de una manera acorde.
Con el presente proyecto de aprendizaje se busca detectar las causas que
generan los comportamientos presentados, para buscar posibles soluciones que
permitan la comprensión y adquisición de conceptos y formas de actuar de
acuerdo con valores sociales de responsabilidad, solidaridad, participación,
respeto y justicia.
Para conocer las posibles causas y consecuencias del problema
Sociopedagógico presentado, se utiliza el árbol del problema, el cual representa
una herramienta visual de análisis que debe ser utilizada para identificar con
precisión al problema objeto de estudio, a través de él se especifican e investigan
las causas y los efectos del problema a plantear en el proyecto de aprendizaje,
además de destacarse las relaciones entre ellas.
Se puede decir que es una herramienta para la identificación y el análisis de las
causas relevantes de los problemas principales, que formaran mas adelante las
bases para formular soluciones y los objetivos para hallar las alternativas de
solución mediante la ejecución de la propuesta. Una discusión de las causas
puede ayudar a identificar los segmentos de la población objeto de estudio que
son los más afectados y que deben estar específicamente interesados en
participar en las actividades dirigidas quitando las causas del problema. Es
necesario recordar que cada causa del problema es también un problema por
derecho propio.
 Árbol del Problema

Desintegración y Desobediencia y Rechazo por parte de Conducta violenta

conflictos posible deserción la sociedad donde se con las personas
familiares escolar desenvuelven que lo rodean

Carencia de los Valores Tolerancia y Honestidad en la clase

de Educación Física en los niños y niñas del segundo grado
de la Unidad Educativa Bolivariana "La Unión"

Descomposición Influencia negativa Conductas Crisis de valores

y conflictos de los medios inapropiadas en el en la sociedad
familiares audiovisuales entorno familiar
Antecedentes
Briceño (2008), realizó una investigación titulada “El fomento de los Valores
Responsabilidad y Solidaridad desde la filosofía para niños y niñas” donde
concluyó que la crisis de valores tanto a nivel mundial como en la sociedad
venezolana, lleva a la búsqueda de nuevos instrumentos pedagógicos que
permitan el desarrollo de las habilidades de pensamiento y que favorezcan la
actitud reflexiva y creativa de los niños, niñas y adolescentes, así como el
componente ético, moral. Se trata de reforzar tanto los aspectos valorativos
emocionales como cognitivos de la experiencia educativa, creando una atmósfera
en el aula que induzca al aprendizaje compartido, cooperativo y solidario,
convirtiendo el aula tradicional en una comunidad de diálogo para el desarrollo de
los valores. La presente investigación tiene como propósito efectuar la Aplicación
de la Metodología del Programa de Filosofía para Niños como estrategia para
educar en los valores de la responsabilidad y la solidaridad en los niños/niñas de
la Escuela Bolivariana San Rafael del Municipio Valera del Estado Trujillo.
Con ello se realizó una propuesta que permitirá al docente venezolano llevar a
cabo en el aula la educación en los valores que sustentan nuestra sociedad. Su
investigación es cualitativa de corte etnográfico, su diseño se desarrolló en base a
dos estrategias: La primera, documental que indagó los antecedentes y teorías
vinculantes. Y la segunda, aplicó una Unidad didáctica. Los instrumentos utilizados
fueron la observación, las dinámicas y el diálogo. El Referente Empírico alumnos y
alumnas de 4° grado Sección B.
Como aporte primordial al presente proyecto de aprendizaje, se tomó la
utilización de herramientas pedagógicas para reforzar tanto los aspectos
valorativos emocionales como cognitivos de la experiencia educativa.
Por otra parte, Suárez (2007) levó a cabo una investigación titulada “Acciones
pedagógicas para el fortalecimiento de los valores culturales e históricos”, la cual
tuvo como finalidad proponer actividades didácticas para el fortalecimiento de los
valores culturales e históricos. El estudio consistió en el diseño y puesta en
práctica de una propuesta pedagógica en cuatro fases: diagnóstico, planificación,
ejecución y evaluación. Los participantes en el estudio fueron treinta y cuatro (34)
estudiantes de 5º grado de la U.E.B. “Las Piedras” del municipio Cardenal
Quintero del estado Mérida. El instrumento utilizado para la recolección de la
información fue el cuestionario constituido por 05 ítems. Para el análisis de los
datos se distribuyeron en cuadros. Los resultados del diagnóstico pusieron de
manifiesto la necesidad de planificar conjuntamente con los alumnos un proyecto
pedagógico de aula que permitiera la contextualización de un plan de actividades
para el fortalecimiento de los valores culturales e históricos. Por tanto, se
planificaron y ejecutaron 07 actividades, cuya evaluación, permitió observar logros
en los objetivos de las mismas. De esa manera, la investigación concluye en la
necesidad de incluir en la planificación del docente actividades para favorecer el
proceso de desarrollo de los valores de ciudadanía e identidad regional y nacional,
como elementos fundamentales en la formación de la conciencia histórica y la
preservación del acervo histórico y cultural regional y nacional.
El aporte fundamental se evidencio en la integración de los docentes para crear
una propuesta que permita la búsqueda de soluciones para inculcar valores en la
clase de educación física a niños y niñas de segundo grado.
Finalmente, Valecillos (2009) desarrolló una investigación titulada “Los valores
como estrategias para la conservación del medio ambiente en la Escuela
Bolivariana Vivienda Rural del Municipio Pampanito estado Trujillo”, cuyo objetivo
general de la fue proponer a los docentes estrategias de enseñanza para
incentivar valores conservacionistas en la Escuela Bolivariana Vivienda Rural del
Municipio Pampanito estado Trujillo. La metodología que se empleo fue de tipo
descriptivo con un diseño de campo. La población estuvo conformada por veinte
(20) docentes. Como instrumento de recolección de datos se elaboró un
cuestionario el cual fue validado por un grupo de expertos, y luego aplicado a la
población seleccionada. Una vez obtenidos los resultados, estos se sometieron a
análisis para establecer las conclusiones y recomendaciones destinadas a
optimizar las estrategias usadas por los docentes de la mencionada institución y a
la vez proponer algunas estrategias para preservar el medio ambiente. Se observo
la necesidad de utilización, por parte de los docentes, de estrategias adecuadas
para reafirmar los valores conservacionistas en los alumnos, de la mencionada
escuela.
El aporte se fundamentó en la creación de la propuesta dirigida a los docentes
para inducirle valores a los niños y niñas, minimizando el impacto que genera la
actual crisis de valores que padece la sociedad actual.

3.- Fundamentación Teórica del Problema Sociopedagógico

Sabiendo de antemano que los valores son cualidades aprendidas a través de
las experiencias humanas y se pueden clasificar de acuerdo a la diversidad de
culturas; para efecto de esta investigación solo se referirá a dos de carácter social
que se consideran de vital importancia como lo son
“La tolerancia y La honestidad”.
Tolerancia: El Diccionario de la Real Academia Española, en sus Voces “Tolerar”
y “Tolerancia”, señala como sentidos principales los siguientes: Sufrir, llevar con
paciencia, permitir algo que no se, tiene por Licito sin aprobarlo expresamente,
respeto y consideración hacia las opiniones o prácticas de los demás, aunque
repugnen a las muestras y reconocimiento de inmunidad política para los que
profesan regiones distintas de las admitidas oficialmente.
Algunos Autores (Ibáñez Martín, 1984) señalan las características esenciales
que deben darse para poder hablar de tolerancia;
 Que un determinado fenómeno me afecte negativamente, que yo tenga
poder para eliminarlo y que, sin embargo, permita su existencia, aunque no
lo apruebe expresamente.
 Que yo debo tener la capacidad, de un modo socialmente legitimo, como
para evitar la existencia de aquello que me afecta negativamente.
 Que yo me decida a permitir tal fenómeno, sin aprobarlo expresamente e
incluso que pueda llegar a respetarlo, aunque personalmente me repugne.

Fundamentación de Tolerancia o Educación en la Tolerancia

Debido a las diferencias Culturales, religiosas, étnicas, entre otras, que se
viven en la actualidad, es primordial que la Educación prepare a los niños y niñas
para vivir en una sociedad plural y compleja, sometida a profundos e inevitables y
rápidos cambios.
“La Educación para la tolerancia es una tarea que parte del hecho de que
nuestra vida, tanto individual como colectiva, está envuelta en conflictos y
diferentes modos de pensar, por lo que se hace necesario que los agentes
educativos manifiesten en su comportamiento actitudes de tolerancia; que
ofrezcan experiencias del valor de la tolerancia y no simplemente la verbalicen.”
El profesor Escámez (1995) Vertebra en seis líneas de acción educativa lo que
podríamos considerar la estructura básica de un sugerente programa de
educación para la tolerancia en el marco Escolar.
1. Promoción de un pensamiento crítico, que genere en los alumnos la
necesidad de encontrar argumentos o razones que justifiquen sus
convicciones y prácticas, así como la necesidad de demandar a los otros
las razones que sostienen sus convicciones y prácticas diferentes.
2. Promoción de un clima democrático en la escuela que permita que las
normas por las que se regule el aula sean elaboradas por los estudiantes y
el profesor.
3. Promoción del dialogo como recurso básico y efectivo de educar en la
tolerancia.
4. Promoción del conocimiento sobre lo que tenemos en común con
cualesquiera otras personas que facilite la construcción de personalidades
diferentes, según los micro contextos culturales con los que interacciona y
las experiencias que han acumulado en el transcurso de la bibliografía de
cada uno.
5. Promoción del compromiso y la cooperación con los demás que permitan al
alumno situarse en la perspectiva del otro y comprometerse en las
situaciones conflictivas de la vida real de los demás.
6. Promoción de los comportamientos tolerantes que genere en los alumnos
actividades y hábitos que faciliten la comprensión y aceptación, en la
práctica, de las diferencias.
 La construcción, de un clima de tolerancia en el aula está condicionado por los
niveles de tolerancia en el marco de la sociedad; la propuesta de la tolerancia
como valor implica el respeto, aceptación y promoción de creencias, ideas u
opiniones, conductas o modos de vida legítimos que, aunque no compartidos por
uno mismo, o con los que abiertamente uno no se identifica, se busca no obstante,
los elementos posibles de encuentro que faciliten la convivencia entre las distintas
opciones o posiciones legítimos presentes en la sociedad.
La tolerancia, es el respeto a las ideas de ámbito, religioso, étnico, cultural, social,
personal, etc., esto no quiere decir que la tolerancia sea parte de la indiferencia de
las cosas ya que debemos entender que somos iguales y somos diferentes, esta
es la realidad humana. Hay que disfrutar de la igualdad y de las diferencias
enriqueciéndonos mutuamente de estas diferencias, esto lo podemos lograr si se
crea un clima de tolerancia.
Honestidad
La Honestidad, según, Morales, A. (2003) es una cualidad humana por la que la
persona se determina a elegir actuar siempre con base en la verdad y en la
autentica justicia (dando a cada quien lo que le corresponde, incluida ella misma).
Ser honesto es ser real, acorde con la evidencia que presenta el mundo y sus
diversos fenómenos y elementos; es ser genuino, auténtico, objetivo. La
honestidad expresa respeto por uno mismo y por los demás, que, como nosotros,
"son como son" y no existe razón alguna para esconderlo. Esta actitud siembra
confianza en uno mismo y en aquellos quienes están en contacto con la persona
honesta.
La honestidad no consiste sólo en franqueza (capacidad de decir la verdad)
sino en asumir que la verdad es sólo una y que no depende de personas o
consensos sino de lo que el mundo real nos presenta como innegable e
imprescindible de reconocer.
Lo que no se considera honestidad para (Morales, A., 2003) es:
 No es la simple honradez que lleva a la persona a respetar la distribución
de los bienes materiales. La honradez es sólo una consecuencia particular
de ser honestos y justos.
  No es el mero reconocimiento de las emociones "así me siento" o "es lo que
verdaderamente siento". Ser honesto, además implica el análisis de qué tan
reales (verdaderos) son nuestros sentimientos y decidirnos a ordenarlos
buscando el bien de los demás y el propio.
 No es la desordenada apertura de la propia intimidad en aras de "no
esconder quien realmente somos", implicará la verdadera sinceridad, con
las personas adecuadas y en los momentos correctos.
 No es la actitud cínica e impúdica por la que se habla de cualquier cosa con
cualquiera… la franqueza tiene como prioridad el reconocimiento de la
verdad y no el desorden.
Ser deshonesto es ser falso, injusto, impostado, ficticio. La deshonestidad no
respeta a la persona en sí misma y busca la sombra, el encubrimiento: es una
disposición a vivir en la oscuridad. La honestidad, en cambio, tiñe la vida de
confianza, sinceridad y apertura, y expresa la disposición de vivir a la luz, la luz de
la verdad. Hay que tomar la honestidad en serio, estar conscientes de cómo nos
afecta cualquier falta de honestidad por pequeña que sea. Hay que reconocer que
es una condición fundamental para las relaciones humanas, para la amistad y la
auténtica vida comunitaria. La honestidad, se puede considerar como el valor con
mas importancia para el ser humano, ya que de allí se derivan muchos subvalores,
que no son de interés en esta memoria.
Por tanto la mejor forma de conocer si una persona es honesto, es conociendo
su ambiente familiar, considerando que es ahí donde comienza el aprendizaje del
mismo. La familia es el grupo primario donde el niño se familiariza con el mundo
de la belleza, el bien, el amor, los valores, la cultura y la trascendencia. Su labor
es decisiva en la formación integral de la persona; su falta difícilmente puede ser
suplida. A ella se le reconoce universalmente el derecho inalienable y el deber de
la educación de sus hijos. Para continuar y completar su misión, escoge
libremente la escuela cuyo proyecto educativo refleja las orientaciones en las
cuales pretende educar a sus hijos.
¿Para qué se educa?
Un individuo posee cualidades y actitudes que pueden afectar el proceso del
aprendizaje el cual no se debe ignorar, por lo tanto, la enseñanza no debe pasar
por alto el aprendizaje, aunque esto sea más arduo de concretar o de visualizar
que las habilidades básicas que se pueden observar y evaluar, sino, corremos el
riesgo de autodestruirnos.
El mundo siempre ha estado lleno de problemas, que son netamente humanos
y remotos, por ejemplo se defiende la dignidad, se pelea por la libertad e incluso
por el logro de una realización personal, por eso en la actualidad se han derrocado
muchas dictaduras, se hacen protestas por la paz mundial entre otros, pero
siempre el hombre ha procurado ser mejor para vivir mejor.
Como Enseñar Valores
El enseñar o transmitir los valores no es tarea fácil ya que no existe un manual,
un método especifico que nos permita o facilite esta activad; Para tratar de
transmitir los valores, previamente el docente debe estar claro que la enseñanza-
aprendizaje de los valores no se identifica, en modo alguno, con la transmisión de
ideas, de conceptos o saberes, algo a lo que la escuela viene acostumbrada; Ya
que la escuela se encuentra en capacidad de enseñar, Geografía, Historia,
Matemática o Lenguaje, con garantía de éxito dado que esta enseñanza no
necesita de otras mediaciones, mientras que los valores sí lo ameritan como lo
son Familia, grupos sociales en general todo lo que rodee al niño o niña.
Para que un educador pueda realmente impartir los valores como tal, debe
descubrir los valores en el mismo, tomar conciencia de ellos y ver hasta que punto
estos orientan la vida, indagar que hay en cada uno que más valora y que puede
ser útil para su vida y para los demás”, y es justo de allí de donde debe partir el
educador y a diario impartir y enseñar los valores.
El Perfil del Docente en la Educación Física
La educación es un medio privilegiado para el crecimiento personal del
individuo y de la comunidad, el desafío de la educación requiere que cada una de
las personas que trabajan e involucran en ella tiene ante si un reto para descubrir
los valores que fundamentan el sentido de la humanidad. Formulando proyectos y
estrategias educativas nuevas, se encontrara un nuevo profesorado capacitado y
altamente preparado, pero especialmente personas con ilusión y voluntad por lo
que hacen, para cambiar aquello que no sirva en el sistema educativo. La
preparación de profesores debe ser una tarea previa a cualquier cambio
pedagógico, sino seria inútil elaborar grandes proyectos si no hay gente preparada
para llevarlos a cabo.
Según Molina (2003), todo docente de educación física debe tener una actitud
positiva y abierta capaz de analizar y modificar condiciones propias del medio,
debe ser apto para ofrecer al niño y la niña un lugar integral donde puede
desarrollar sus pontecialidades en un ambiente de respeto y libertad hacia su
persona y hacia los demás. El docente de educación física también debe poseer
conocimiento del niño y niña como de si mismo, capacitado para la
retroalimentación con amplia formación cultural, hábil para tomar decisiones, que
aporte soluciones y participe activamente en ellas, con formación pedagógica, que
le sirva de fundamento a la acción, habilidades y destrezas requeridas para el
ejercicio de la profesión, que tenga dominio de los temas y técnicas, capaz de
mantenerse en constante renovación.

Aspectos Teóricos de la Educación en Valores

Teoría Filosófica
La ética es considerada como la parte de la filosofía, que trata de la valoración
moral de los actos humanos, la cual encierra un conjunto de principios de normas
morales que regulan las actividades humanas, como la ética profesional,
(Ferranter, M. 1990, pp 3-133).
Lo anterior remite a lo que se llamaría moral social que consiste en el estudio
de las formas de vida colectiva, de los usos e instituciones en cada período de
tiempo. El concepto se puede examinar atendiendo a dos criterios: uno de carácter
dinámico, cuando se refiere a la evolución del comportamiento social a lo largo del
tiempo y estático, estudiando la índole del comportamiento social en un momento
concreto.
 En el caso de la educación venezolana, en el planteamiento de las
orientaciones filosóficas, se basa en el enfoque planteado en el Currículo Básico
Nacional que radica en educar las actitudes centradas en una formación en
valores para establecer prioridades y darles consistencia confirmado por Odreman
(citado en: Cárdenas 1999) “La fundamentación filosófica se orienta hacia las
dimensiones del aprender a ser-conocer-hacer donde particulariza el aprendizaje
el aprender a vivir juntos, inspirado en las necesidades primordiales de la sociedad
para mantener la cohesión y continuidad social”.
En función a lo citado se pretende educar en lo filosófico a un niño firme en lo
personal y social, para que se convierta en constructor de su propio destino donde
se conforme un cuerpo de valores morales para una filosofía de la vida de un
individuo de poder asumir una actitud armónica en su medio a través de las
dimensiones del ser, conocer y hacer. La dimensión del ser; parte de la premisa
que el valor moral debe prevalecer con el espiritual en una estrecha relación cuyo
centro activo es la persona, alrededor de el giran los valores impartidos en el
individuo, donde tiene instancia objetiva y absoluta conformada por una jerarquía
de polaridades, cuya elección viene dada por la experiencia del individuo.
Esta posición de ser promueve el ideal de personal humanístico sensible y
responsable de sus acciones que se presenten en medio de allí la necesidad de
su implementación en la primera etapa de la Escuela Básica por cuanto a partir de
esta etapa se puede conformar su personalidad de ser único con el espacio, con
valor y espíritu.
Dimensión del conocer, la simple transmisión del conocimiento es suficiente
para aprender la verdad, para llegar a ella la ciencia se basta así misma, pues
requiere de una formación espiritual del hombre, en lo ético y lo moral quien
piensa, analiza, intuye, comprende la modificación de las cosas para ir hacia la
construcción del hacer.
Dimensión del hacer; se transforma al hacer una transformación diaria de
trabajo donde los principales involucrados son considerados entes activos, el
currículo debe ser flexible centrado en el alumno a partir de las áreas en lo
conceptual, procedimental, actitudinal, impregnado en lo social.
Teoría Psicológica
La educación en valores está ligada a los aspectos relativos al proceso de
aprendizaje a través del cual el sujeto desarrollo una personalidad acorde con
ciertos principios y normas. En el campo del aprendizaje las experiencias del
individuo y sus emociones, interfieren en la manera como se perciben las cosas y
como se adquieren nuevos aprendizajes. La inteligencia se le ha definido como
aquella que está compuesta de características personales constantes que
permiten la solución de los problemas. Otra definición explica a la inteligencia
como la combinación de un potencial heredado de la persona y la medida de
ejecución (Blázquez, 1992, p. 103).
Además la personalidad también es determinante en el proceso de formación
del individuo ya que cada persona presenta una serie de rasgos, tanto físicos
como emocionales y psíquicos que tienen que ver con caracteres hereditarios. El
individuo no nace con una personalidad determinada, sino con cierta dotación que
condicionará su posterior desarrollo. La personalidad se constituye, se hace, las
condiciones heredadas se complementan y transforman a través de la experiencia,
el aprendizaje, la educación, el trabajo, la fuerza de voluntad, la convivencia y el
cultivo de la persona.
En éste mismo orden de ideas, existe el principio en la que la escuela
establece la influencia directa que tiene la familia como institución para el logro de
las conocimientos de los niños, en este marco es la psicología quien aporta la
información de los procesos desarrollados y aprendizaje del educando como
sostiene Cárdenas (1999). Para la epistemología genética el desarrollo se produce
mediante un juego constante de procesos que llevan al sujeto de un estado de
conocimientos simples a otro más complejo, traducidos en cambios cualitativos de
sus conocimientos.
Es así como el diseño curricular de la Educación Básica enfoca los aportes de
la psicología al proceso de enseñanza-aprendizaje en los niños de la primera
etapa con la teoría de Piaget en la de los estudios de Vygotski con su enfoque
constructista, considerada como la distancia entre el nivel real del desarrollo,
donde el sujeto puede resolver por sí mismo un problema cuando un adulto y otro
compañero con conocimiento más complejo le proponga una pregunta o una
acción determinada. En Consecuencia los estudios de Vygotski ayuda a elaborar,
a crear, a buscar, coordinar las normas que le permitirán su internalización para su
desenvolvimiento social.

Los valores según la sociología

Los basamentos sociológicos explican el hecho moral como un eco de la
sociedad. Al respecto Vidal (1981) afirma que el sentido moral es el mecanismo de
adaptación social, es una especie de convenio indispensable entre el egoísmo
individual y el interés social.
Es así como se puede decir que el enfoque sociológico acerca de los valores
aporta muchos aspectos positivos a la ética, en cuanto que destaca el influjo social
en la formación y configuración en el sentido moral. En la fundamentación
sociológica que plantea el Currículo Básico Nacional, se establece que el niño
viene dado a través de vertientes, su condición individual y con los de su entorno,
para así facilitar el desarrollo del conocimiento social, más la construcción de las
nociones de los valores. De hecho la integración de los agentes socializantes
como la familia, los medios de comunicación y la iglesia son factores
contribuyentes en la formación moral del niño por no estar alejados de una
realidad educativa, por consiguiente en el currículo se propone su incorporación
en la construcción de los procesos de modo de coordinar esfuerzos para el logro
de una personalidad socialmente.
El niño como ser social, nace con disposiciones para establecer vínculos
sociales, esta capacidad explica el hecho de que a lo largo de su evolución como
ser social vaya adquiriendo comportamiento y roles para la socialización. En
situación de aprendizaje social para una identidad y desarrollo moral, se
contempla en el acto educativo en la escuela para aprender valores éticos morales
los criterios de Piaget como lo establece el Ministerio de Educación (1996).
El conocimiento social es un proceso racional y efectivo, el ser humano no solo
es capaz de vivir entre sus compañeros, en su grupo sino que pueda cooperar con
otros en la realización de tareas y mantener vínculos sociales con personas ajenas
o incluso desconocidas. El juego tanto simbólico como de reglas representa
escenarios propicios para la adquisición de la moral en ésta se escenifica la
escuela, el hogar, el hospital, etc.
Produciéndose una experiencia o representación en situaciones sociales
dadas. Desde el eje transversal valores morales; se deberá fomentar experiencias
vinculadas con la realidad social, cooperación, necesidad de compartir en pro de
su bienestar y del otro, cumplir responsabilidades y participar en decisiones
contundentes donde se puede afirmar la construcción de un conocimiento integral
moral en el niño para así promover un conocimiento global, coordinado, junto con
el docente, quien en su rol de facilitador y promotor social proveerá las
herramientas necesarias para la adquisición de valores sociales.

La Educación en Valores en el Contexto del Currículo Básico Nacional

La fundamentación pedagógica que orienta el Currículo Básico Nacional en el
enfoque basado en una educación por procesos centrados en la persona del
educando, mediante métodos activos, libertad de trabajo, aceptación de
responsabilidades a partir de la interacción constructiva. En tal sentido para
fortalecer la formación moral en los niños de la primera etapa se requiere de una
serie de estrategias pedagógicas que permiten enfocar el hecho con eficiencia a
través de la interacción constructiva dentro del proceso, donde se contempla la
vinculación de los programas, simplificados y flexibles con la vida diaria.
En la alternativa pedagógica el docente es un facilitador de un ambiente de
aprendizaje, reglas de juego donde promoverá al educando contenidos flexibles a
través de las áreas de conocimiento a partir del eje transversal valores entretejida
con los ejes en la selección del mismo para que construya ideas y resuelva
problemas.
A este respecto se hace necesaria una planificación con una orientación que
promueva situaciones a partir de la cuales se generen experiencias significativas
en todas las áreas académicas y que al mismo tiempo puedan afianzar las
dimensiones del ser, el conocer y el hacer. En esta dirección se justifica la
presencia del eje transversal valores el cual será punto de referencia para el
fomento de experiencias vinculadas con la realidad social y cultural en las cuales
el niño(a) afectivamente se identifica con el otro y asume roles de ayuda,
cooperación, aliento, desprendimiento, necesidad de compartir y de aplazar
beneficios inmediatos en pro del bienestar del otro, asignar responsabilidades y
permitir la toma de decisiones que tengan que ver con lo justo e injusto, lo correcto
e incorrecto en relación con los otros. De esta manera, se contribuirá al desarrollo
del razonamiento moral y la conducta prosocial.