DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA,
CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA
PROGRAMA DE ESTUDIOS
H01 HISTORIA DE GUATEMALA I
REQUISITO: NINGUNO
DOCENTE
LIC. HECTOR NOÉ HERNÁNDEZ LINARES
__________
I. PRESENTACIÓN
Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de
Humanidades hicieron necesaria la incorporación del curso Historia de
Guatemala I. El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte
importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la
Visión, Misión y los Objetivos Institucionales. El curso se
potencializa en el enfrentamiento de problemáticas diversas, el
desarrollo de estructuras integradas y la construcción de conocimientos
relevantes surgidos de necesidades e intereses compartidos, en
interacción permanente con el contexto.
El programa es producto de la consulta a diversos actores. En virtud de
ello su contenido goza de validez general que deberá ser desarrollado,
evaluado y lógicamente, retroalimentado. Sin embargo, su carácter
flexible permite la inclusión de experiencias de aprendizaje, que la
demanda estudiantil y el entorno local, objetivamente sugieren.
II. PERFIL
De la naturaleza del curso
Que el estudiante:
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Toma conciencia del desarrollo histórico de su país así como de su
problemática y de las características específicas que identifican su
nacionalidad.
III. DESCRIPCIÓN
H02 Historia de Guatemala I. En este curso se propicia el aprendizaje
crítico de la historia de los pueblos de Mesoamérica y Guatemala, su
origen y su evolución social, económica y cultural. Enfatiza en el
análisis crítico de la realidad histórica y social de los pueblos. Para
su mejor comprensión se vale del uso de diversas fuentes y de
investigaciones etnográficas y documentales. Así mismo tiene por objeto
enfocar críticamente los hechos históricos de la conquista, la colonia,
hasta la independencia.
IV. CONTENIDO
UNIDAD I
CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA DE LA HISTORIA:
Concepto de historia. Diversas concepciones.
Concepción científica de la historia.
Importancia de la historia
Los hechos históricos
Problemas de periodización
Enfoque historiográficos
UNIDAD II
GRADO DE DESARROLLO DE LAS SOCIEDADES PREHISPÁNICAS
El poblamiento de América.
Mesoamérica.
Ubicación geográfica y temporal.
Caracterización antropológica naturaleza económica, social y
cultural.
Modo de producción despótico tributario.
Caracterización del modo de producción.
Los aztecas, los olmecas, toltecas, los mayas (12 etnias), los
xincas y los garifunas.
UNIDAD III
PROCESO DE CONQUISTA Y COLONIZACIÓN
Grado de desarrollo de España, Siglos XV y XVI
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Extracción social de los conquistadores. Motivaciones económicas.
La conquista como empresa privada.
Las capitulaciones. Las fases del proceso de conquista: bélica,
económica, ideológica. Período Esclavista: formas de esclavitud,
estructura social, relaciones de producción, Fuerzas productivas.
UNIDAD IV
LOS 22 PUEBLOS
Su origen
Su vinculación genético, cultural con el pueblo maya
Su construcción histórica y socioeconómica en un Modo de Producción
históricamente determinado.
UNIDAD V
ORIGENES DEL DOMINIO ESPAÑOL EN AMÉRICA
Justos títulos
Justa guerra
El requerimiento
UNIDAD VI
FRAY DIEGO DE LANDA
Motivación fundamental de la conquista.
Visión antropológica de los conquistadores.
Visión antropológica de los encomenderos.
UNIDAD VII
VISIÓN INDÍGENA DE LA CONQUISTA
Visión antropológica de los vencidos
Visión antropológica de los indios nobles
Saqueo y expoliación de la población nativa.
UNIDAD VIII
ESTRUCTURACIÓN DE LA SOCIEDAD COLONIAL
Régimen esclavista: sus contradicciones. Primera encomienda y
repartimiento.
Carácter de la defensa de los nativos. Las Leyes Nuevas de 1,542.
Reorganización económica feudal y política colonial: las reducciones
Instituciones de Gobierno en America: Virreinatos, Capitanías
Generales Audiencias, Intendencias, Real Patronato, Real Hacienda.
Los pueblos de indios, Estructura social. Distintas clases de
repartimiento y encomienda, sus contradicciones.
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Relaciones de producción y política agraria.
Desarrollo científico, artístico, cultural y educativo.
V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*
Las estrategias de aprendizaje deberán reforzarse con la investigación
del contexto, la interacción y la participación activa del estudiante.
El soporte del curso lo constituye el desarrollo de experiencias
vivenciales, las observaciones guiadas, la crítica de textos, los
estudios dirigidos, en función de módulos educativos virtuales,
talleres, laboratorios y otras experiencias de conocimiento que el
profesor juzgue importantes para potenciar procesos de desarrollo.
Entre estos procesos el análisis, la síntesis, la discriminación, la
comparación, la problematización, la generalización, el descubrimiento,
el planteamiento de hipótesis y otras estructuras específicas del curso.
Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en
forma de investigación y la integración efectiva de la teoría y la
práctica; todo ello mediante el enfoque integrador e interdisciplinario
que los objetivos institucionales, los ejes curriculares, las
competencias (básicas, genéricas o transversales y específicas) y
otros fenómenos de la vida cotidiana puedan reforzar.
VI. RECURSOS*
El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que
enriquezcan experiencias directas. Los recursos son fundamentales para
reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje, para desarrollar
saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación simultánea.
La selección adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos
del medio, generar vocaciones en el aprender haciendo, en el aprender a
aprender y en la contextualización de aprendizajes que las
situaciones geográficas imponen.
La utilización de la tecnología de punta es importante, sin perder de
vista la interacción para robustecer la dinámica interna del aula; todo
ello para la comprensión de nuevas representaciones simbólicas.
VII. EVALUACIÓN*
Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la
incorporación de la auto, la hetero y la coevaluación. La evaluación
diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta permanente
del diseño. La integración de la evaluación alternativa es de
importancia fundamental, mediante el uso de instrumentos de observación
cualitativa para evaluar capacidades de desempeño traducidas en
habilidades y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses,
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aspiraciones y valores. El diseño no desestima otras formas de
evaluación que el profesor considere necesarias para medir procesos
cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje.
VIII. REFERENCIAS
VIRTUALES
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BIBLIOGRÁFICAS
1. ARÉVALO MARTÍNEZ, Rafael, (1945). Ecce Pericles. Tipografía
Nacional. Guatemala. S.G. 863 A683
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Historia Agrícola de Guatemala. Serviprensa. Guatemala S.G.
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3. DE LANDA, Fray Diego (1966) Relación de las cosas de Yucatán,
Editorial Porrúa. México. R972.02 L253:9
4. FALLA, Ricardo (1932). Quiché Rebelde. Editorial Universitaria.
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5. GARCÍA LAGUARDIA, Jorge Mario (1994). La Reforma Liberal de
Guatemala: un ensayo de interpretación PDH. Guatemala. BPAZ
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6. LEÓN PORTILLO, Miguel (1971). Visión de los vencidos: relaciones
indígenas de la conquista. UNAM. México. CCM 972.02 V831:5
7. LUJÁN MUNOZ, Jorge, México (1998). Breve historia contemporánea
de Guatemala. Fondo de Cultura Económica. México. S.G. 972.81
L953b
8. MARTÍNEZ PELAEZ, Severo, Costa Rica (1971). La patria del
criollo. Editorial Universitaria. Guatemala USAC 972.8103
M385
9. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (1999). Historia Sinóptica de Guatemala.
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10. ----------- (2000). Historia del Istmo Centroamericano tomo I y
tomo II.
11. MURGA ARMAS, Jorge, (2008). La tierra y los hombres en la
Sociedad Agraria Colonial de Severo Martínez Peláez. Iximulew.
Guatemala. BPAZ F(1589)
12. PINTO SORIA, Julio César, (1986). Centroamérica de la Colonia al
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13. POLO SIFONTES, Francis, (1993). Historia de Guatemala, Cenaltex,
MINEDUC.
14. SOLORZANO, Valentín, (1963). Evolución económica de Guatemala.
Editorial José de Pineda Ibarra. Guatemala. S.G. 330.97281
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15. STEPHEN, Webre (1989), La sociedad colonial en Guatemala.
Estudios regionales y locales. CIRMA, Antigua Guatemala S.G,
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16. VAN AKKEREN, Ruud (2007) La visión Indígena de la conquista.
Serviprensa. Guatemala. S.G. 972.8101 V217
*OBSERVACIÓN: Esta propuesta curricular deberá mediarse en función de la
naturaleza del curso a impartir. Deberán agregarse las competencias,
seleccionar los recursos, las estrategias de aprendizaje y la evaluación
específica, a cada curso.
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