SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
DETERMINAMOS LOS ELEMENTOS DE LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE DIEGO ARMANDO PLATERO ÁREA MATEMÁTICA
CUNURANA
GRADO 5to SECCIÓ “A” DURACIÓ FEC 25-29 / 06/2020
N N 2h HA
ESTANDAR DE APRENDIZAJE DEL VII NIVEL
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus
elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento
mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones.
Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus
diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones.
Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.
Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas
geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala.
Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las
justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO INSTRU
MENTO
S
Modela las características y atributos medibles de los
RESUELVE PROBLEMAS DE objetos con formas geométricas compuestas que
FORMA, MOVIMIENTO Y resultan de combinar formas geométricas Lista
LOCALIZACIÓN tridimensionales y cuerpos de revolución35, relaciones de
métricas de triángulos. cotej
Modela objetos con formas o
geométricas y sus transformaciones. Expresa el significado de las propiedades de los
Comunica su comprensión sobre cuerpos de revolución o compuestos, así como la
las formas y relaciones geométricas. conservación y los cambios en las medidas de las
figura .
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
COMPETENCIA TRANSVERSAL: Se maneja en entornos virtuales generados por las TICs
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas: formar equipos de trabajo con sus respectivas reglas de juego.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro
del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una
nueva cultura del agua
III. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSO TIE
S MP
O
15
inicio
min
El docente da la bienvenida a los estudiantes y realiza la siguiente uto
situacion significativa : s
Cuaderno
de trabajo
Los alumnos del 5 año de educación secundaria del colegio Carlos Armando Libro de
Laura , han recurrido a un nutricionista y éste les ha recomendado una dieta texto
balanceada de carbohidratos proteínas y grasas de acuerdo a su edad, así como
consumir una cantidad suficiente de agua,3vasos de agua en las mañanas, Papel de
3vasos de agua una hora antes del almuerzo y en la tarde 2 vasos más,lo cual les color.
ayuda a prevenir enfermedades y tener un buena dieta saludable .Frente a este Cartillas
situación. ¿Cuántos litros de agua es recomendable tomar la dia? .Para ello
determinaremos los elementos de los cuerpos geométricos.¿Que pasaría si
tomaríamos mas de la cantidad vasos de agua preestablecidas por el
nutricionista ?. también trabajaremos con las propiedas de los elementos de los
cuerpos geométricos.
El docente muestra un vaso descartable de base circular y hace
pregunta atraves de las lluvias de ideas que dieron los estudiantes.
¿Qué forma tiene el vaso mostrado?
¿Se parece a algún cuerpo geométrico conocido?
¿Qué objetos conoces que tienen estas formas o se asemejan a ellas?
Los estudiantes responden utilizando la técnica de lluvia de ideas y el
docente organiza y sistematiza la información acuerdo con el propósito
de la sesión:
Identificar elementos y características del cono, del cilindro y del tronco de
cono en objetos con formas geométricas.
El docente hace referencia a las actividades en las cuales los
estudiantes centrarán su atención para el logro del aprendizaje
esperado: cuerpos geométricos de revolución.
Mediante la dinámica del rompecabezas, se forman seis equipos de
trabajo con los siguientes nombres: cono, tronco de cono .
A continuación, el docente plantea las siguientes pautas de trabajo, las
cuales serán consensuadas con los estudiantes:
• Participar en los procesos de resolución de las actividades,
garantizando así el trabajo colaborativo.
• Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad.
• Respetar las opiniones e intervenciones de cada miembro del
equipo,
El docente comunica a los estudiantes la utilidad e importancia del
aprendizaje. Asimismo, les informa que se valorarán los desempeños
mostrados en el desarrollo de la sesión.
El docente da las siguientes indicaciones a los equipos de trabajo:
55
min
RRASED
Medimos la Medimos la Hallamos la medida de
LLO
uto
O
diagonal altura los radios
de las bases s
Ubicamos el vaso en un
Medición de la diagonal plano rígido,apoyamos la
(generatriz)del vaso. escuadra y,por encima
del vaso ,cruzamos la
regla .
Luego de la medición, con apoyo de los estudiantes se escriben en la pizarra las
medidas aproximadas:
Lado diagonal del vaso: 9 cm
Altura: 8 cm
Radio de la base mayor: 3 cm
Radio de la base menor: 2 cm
Con una pita
rodeamos la boca
del vaso ,medimos
El docente solicita que midan los elementos de cada cuerpo geométrico
la longitud de la
mostrado en las tablas y completen los valores en las
pita celdas
endre los(radio,
dos altura,
base, otros) de acuerdo con el nombre asignado al equipo:
2 equipos “CILINDRO”
2 equipos “CONO”
2 equipos “TRONCO DE CONO”
Una vez completa la tabla de datos, tres estudiantes, cada uno
representando a un equipo de diferente forma geométrica, socializan
en papelote los procesos ejecutados y los datos obtenidos en el cuerpo
geométrico asignado.
El docente hace las precisiones a partir de la socialización sobre los
cuerpos geométricos y menciona que estos cuerpos se obtienen
haciendo girar, sobre un eje, figuras planas: rectángulo triángulo
rectángulo y trapecio .
CONO TRONCO DE
CILINDRO CONO
AL=2Π.R.G AL=Π.R.G AL=Π.G(R+r)
AT=2Π(G+R) At=Π.R(G+R)
AT= AL+ Π.G(R+r)+ ΠR+ Πr
V=R2 +H2 G2 =r2 +h2
π . r .2 h V
V¿
3 π . h(R ¿ ¿ 2+r 2 +r . R)
¿ ¿
3
Con orientación del docente, los estudiantes llegan a las siguientes conclusiones
sobre el tronco de cono:
• Un tronco de cono es una porción de cono comprendida entre la base y
la sección transversal determinada por un plano paralelo a la base.
• Los elementos de un cono son la generatriz, la altura y los radios de las
bases.
• Existen muchos objetos de nuestro entorno que tienen forma de tronco
de cono.
La docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes
preguntas:
CIERCIERRE
Para finalizar, el docente formula las siguientes preguntas:
15
• ¿Qué dificultades tuviste? MINUT
OS
• ¿Cómo las superaste?
• ¿Con cuál de los cuerpos geométricos estaré tomando mayor cantidad de
agua?
• ¿Qué elementos en común tienen los cuerpos geométricos?
…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE