EL TEXTO
Es una unidad lingüística comunicativa o conjunto de ideas ordenadas y relacionadas en torno a un tema, generada en un
contexto dado. Está constituido por una o varias oraciones, en consecuencia, por uno o varios párrafos, por un capítulo,
un artículo o ensayo, un cuento, un libro completo, una intervención oral, o una conversación completa o parte de ella.
Texto no se asocia únicamente a lo escrito.
El texto posee tres características fundamentales: es comunicativo, pragmático y estructurado. Se considera
comunicativo porque es el resultado de la actividad lingüística mediante al cual comunicamos a través de significados;
es pragmático porque el hablante lo produce en una situación comunicativa en un ambiente específico y tiene carácter
estructurado porque es una totalidad constituida por contenidos conceptuales que se expresan mediante el lenguaje.
PROPIEDADES DEL TEXTO
Aquí, le presentamos las propiedades que tipifican que lo producido sea un texto y logran, por tanto, que éste pueda
vehicular el mensaje.
1. ADECUACIÓN. Es el conocimiento y dominio de la diversidad lingüística. La lengua sufre cambios, variaciones
según diversos factores: la geografía, la historia, el grupo social, interrelación entre los hablantes, etc.
Cada persona tiene la libertad de elegir entre hablar y escribir en su modalidad dialectal correspondiente. Así
tenemos, por ejemplo, que extraer, usurpar, robar, tirar pueden ser sinónimos en algunos contextos, pero tienen
valores sociolingüísticos diferentes: la primera corresponde a un nivel culto, la segunda y tercera, a un nivel de
formalidad familiar, coloquial y la cuarta está marcada por pertenecer a un registro vulgar.
Por lo que es importante y necesario que cada hablante utilice el dialecto local o el estándar más general según los
casos; como también manejar cada uno de los registros más comunes de la lengua: culta, coloquial, los tecnolectos
más usados por el hombre.
2. COHERENCIA. Se considera como propiedad semántica del texto, afecta a la organización profunda, a la
organización del significado del texto. Es el dominio del procesamiento de la información, es decir, está referida a la
información pertinente que se ha de comunicar y cómo se ha de hacer (en qué orden, con qué grado de precisión o
detalle, con qué estructura, etc.). Así diremos por textos incoherentes, aquellos que repiten las ideas, presentan sus
ideas desorganizadas, las mezclan y no presentan esquema. Los recursos que permiten lograr la coherencia en un
texto son, básicamente los que observamos en el cuadro siguiente:
RECURSOS EJEMPLOS
Generalización Todos los materiales que utilizamos en nuestra vida cotidiana se obtienen de la naturaleza.
(enunciado general)
Definición Llamamos material a todo aquello que las personas utilizamos para construir objetos.
Clasificación Podemos distinguir dos tipos de materiales: los naturales y artificiales.
Ejemplificación Son ejemplos de materiales naturales la madera, la lana, el hierro; y, de materiales artificiales
el papel, el acero, el plástico.
PRINCIPIOS DE LA COHERENCIA
A. PRINCIPIO DE NO CONTRADICCIÓN. Se cumple cuando las ideas no se contradicen: no afirman algo que sea
contradictorio. En los siguientes textos podrás encontrar una contradicción:
Sin ninguna razón, Lissette habló mal de su amiga Miriam. Va a tener que pasar mucho tiempo para que
Lissette perdone a Miriam.
Ántero es menos inteligente que Pancho. Por eso, Ántero le ayuda en sus tareas a Pancho.
B. PRINCIPIO DE RELACIÓN TEMÁTICA. Consiste en que las ideas se relacionan entre sí con el tema central que
se va a desarrollar.
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C. PRINCIPIO DE PRECISIÓN. Consiste en utilizar ideas claras, no ambiguas, pues poseen una sola interpretación.
Ejemplo:
David le regaló un lindo cachorro a Graciela. Ambos rebosaban de alegría.
¿A quiénes se refiere la palabra ambos? ¿A David y Graciela? ¿Al cachorro y David? ¿A Graciela y el cachorro?
María dice a Panchito que ama a José. Ambos acuerdan reunirse para hablar al respecto.
¿A quiénes se refiere la palabra ambos? ¿A María y a Panchito? ¿A Panchito y a José?
3. LA COHESIÓN. Es una propiedad del texto mediante la cual se establece una relación entre los diferentes
elementos de un texto haciendo uso de pronombres, artículos, conjunciones, desinencias verbales, etc. La cohesión
se sirve de unos mecanismos o procedimientos que hacen posible esta construcción articulada de unidades de
información. La anáfora, la catáfora, la elipsis, la sustitución léxica y la conexión son algunas de ellas.
Mecanismos
Se produce… Ejemplos
de cohesión
Cuando los pronombres, adverbios y Tomás y Ana fue al supermercado. Él compró carne y
verbos asumen el significado de palabras ella prefirió pollo, pero ambos compraron fruta.
La anáfora
u oraciones mencionadas anteriormente
en el texto.
Cuando algunas palabras del texto se Los estudiantes que le harán la entrevista al Director son
La catáfora refieren a otras que serán mencionadas los siguientes: Marcos, Pedro, Jessica y Teresa.
más adelante.
Cuando se omiten palabras porque están Los manglares son bosques de árboles de mangle y
sobreentendidas en el texto. otras especies, *crecen en aguas poco profundas de
La elipsis los mares tropicales. *Gozan de una adaptación muy
particular en el agua salada. (*) Se omite: “Los
manglares”.
Cuando se utilizan sinónimos, El mes pasado me fui de viaje. En esta excursión
hiperónimos, hipónimos, términos conocí muchos lugares históricos de gran importancia.
generalizadores o paráfrasis para sustituir (reemplazo por un sinónimo)
La sustitución palabras antes ya mencionadas y no caer El doctor llegó atrasado. Es un profesional muy
léxica en repeticiones. irresponsable. (Reemplazo por un hiperónimo)
Tengo aversión a las cucarachas. Estos seres son
realmente repugnantes. (Reemplazo por un término
generalizado)
Cuando se utiliza conectores para El auto es bastante antiguo, pero todavía funciona.
articular una idea con otra. También Primero, respondió el teléfono; luego, salió a ver por la
Conectores o marcan los accidentes de la prosa; es ventana. Después, abrió la puerta.
conexión decir, posibilitan las conexiones entre las Llegué tarde a trabajar debido a la congestión vehicular
frases, (y, ni, que, a pesar de); dan unión que se produjo en la avenida principal.
al texto y mantienen el eje temático. Llegó tarde, por lo tanto no lo dejaron entrar.
Recurrencia y Mediante una palabra o frase repetimos Repetición léxica de lo designado. Ejemplo:
la palabra anterior. Sporting Cristal es un gran equipo. Los albicelestes
repetición
ganaron ayer Racing Club de Argentina.
CATEGORÍAS DE ANÁLISIS DE UN TEXTO
Según Van Dijk (1997, p.54-55) los textos tienen tres estructuras.
1. Microestructura. “Las estructuras de las oraciones y secuencias de textos para diferenciarlas de aquellas”.
2. Macroestructura. “Conexiones (secuencia de oraciones) que se basan como un todo o por lo menos en unidades
textuales mayores. Una representación abstracta de la estructura global de significado de un texto”.
A. Macroestructura semántica o plano del contenido. Es la organización de los significados que queremos
expresar. Para elaborarla seleccionamos un tema o información fundamental que deseamos tratar sobre
determinado sector de la realidad.
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B. Macroestructura formal o plano de la expresión. La estructura semántica se expresa mediante categorías
lingüísticas de distintos niveles, organizadas jerárquicamente y de esta manera se construye la estructura formal
del texto: lo que se dice o escribe el hablante.
3. Superestructura. “Estructura esquemática convencionales”. Van Dijk agrega: “La manera más sencilla de ilustrar las
superestructuras es hacerlo a través de una narración. Una narración puede tratar de un tema determinado, [Link]., de
un robo. Sin embargo, además del hecho de que el texto posea este tema global, tiene a la vez la característica
global de que se trata de una narración.
LA MACROESTRUCTURA DE UN TEXTO
Para estas representaciones semánticas, los lingüistas Teun Van Dijk y Walter Kintsch introdujeron las nociones de
macroestructura y microestructura preposicionales. Según Van Dijk, un texto está organizado en unidades semánticas
secuenciales o proposiciones conectadas que forman una idea de base llamada microestructura. El conjunto de las ideas
de base forma la macroestructura o representación semántica del contenido global del texto. Entonces, la
macroestructura semántica “es la representación abstracta de la estructura global del significado de un texto” (Van Dijk,
1978; 55).1
Como lo hemos visto, la macroestructura es una organización jerarquizada que tiene varios niveles:
INTENCIÓN COMUNICATIVA CONTEXTO
MACROESTRUCTURA SEMÁNTICA
CONTENIDO
TEMA
SUBTEMA SUBTEMA
PROPOSICIÓN PROPOSICIÓN PROPOSICIÓN PROPOSICIÓN
TEMÁTICA TEMÁTICA TEMÁTICA TEMÁTICA
TEM ÁTICA
CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO
COHERENCIA
Este significado así construido, tiene que ser expresado mediante signos lingüísticos para que el contenido tome una
forma concreta. Es decir, a esta macroestructura semántica debe corresponder una macroestructura formal, expresada
por medio de diversas categorías lingüísticas de distintos niveles organizados jerárquicamente. De abajo hacia arriba,
está constituida por la combinación de las siguientes categorías: sintagma, 2 oración, párrafo y discurso escrito.
1 La ex istencia de esta macroestructura es la que nos permite resumir el contenido de un tex to.
2 El sintagma es la mínima unidad semántico-sintáctica del tex to. Sirv e para nombrar conceptos que reflejan un fragmento de la realidad. Por
ejemplo: en la oración, La Universidad de Antioquia debe ser una institución pluralista y democrática, el sintagma nominal es La Universidad
de Antioquia, y el sintagma v erbal es debe ser una institución pluralista y democrática.
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INTENCIÓN COMUNICATIVA CONTEXTO
MACROESTRUCTURA FORMAL
EXPRESIÓN
DISCURSO ESCRITO
PARRAFO PARRAFO PARRAFO
ORACIÓN ORACION ORACION ORACION ORACION ORACION
SINTAC SINTAC SINTAC SINTAC SINTAC SINTAC SINTAC SINTAC SINTAC SINTAC SINTAC SINTAC
COHESIÓN
Las macroestructura tienen un papel cognitivo importantísimo en la elaboración y en la comprensión de un texto.
Además de la macroestructura semántica y de la macroestructura formal, cada texto tiene una determinada estructura
esquemática o superestructura. Es lógico concluir, entonces, que la superestructura condiciona la macroestructura
semántica o contenido global del texto. Las macroestructuras y las superestructuras tienen una propiedad común: no se
definen con relación a oraciones aisladas o a párrafos independientes, sino para el texto en su totalidad.
Todo lo desarrollado hasta este momento, podemos sintetizar en los siguientes enunciados:
LA ADECUACIÓN
Todo texto se lee y se escribe en una situación comunicativa particular, en la que se utiliza cierto tipo de lengua. No
siempre los miembros de una comunidad lingüística escriben o hablan entre sí de la misma manera: no es lo mismo
escribirle a un amigo una carta contándole una anécdota que escribir una carta a un diario para hacer una denuncia; no
es lo mismo escribir una solicitud para un trabajo que escribir el resumen de un libro que necesitamos leer para un
examen; tampoco es lo mismo escribir una columna periodística que una invitación de cumpleaños.
La adecuación a la situación comunicativa, en ese sentido, requiere de una selección del tipo de texto que se va a
producir, del estilo que se va a utilizar y del vocabulario que se va a emplear, entre otros aspectos. Por ello, es
importante que el escritor siempre se plantee preguntas como las siguientes: ¿qué es lo que voy a escribir?, ¿con qué
propósito escribo en este caso?, ¿cuál es el lector al que me dirijo?, ¿qué efecto quiero provocar en él?, ¿cuál es el tipo
de texto adecuado para lograr mi propósito?, etc.
LA COHERENCIA TEXTUAL
Para que un texto sea entendible por un público lector amplio, es necesario que las ideas estén agrupadas y organizadas
lógicamente en torno a un tema central. Para lograr la organización de las ideas, se requiere de habilidades y
conocimientos acerca de los principios de coherencia propios del código escrito.
La coherencia es definida por Van Dijk como “una propiedad semántica de los discursos, basada en la interpretación de
cada frase individual relacionada con la interpretación de otras frases” (Van Dijk 1993: 147). En otras palabras, en el caso
del texto escrito, la coherencia sería una propiedad del texto según la cual el significado de cada parte del escrito se
relaciona con el significado global del texto, entendido como una unidad verbal comunicativa organizada. De esta
manera, la organización y la construcción de las ideas implican un desarrollo jerárquico de la información en torno al
tema o tópico central del texto; a este desarrollo se le denomina progresión temática.
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LA COHESIÓN TEXTUAL
La cohesión textual —llamada también coherencia superficial— es una propiedad de los textos según la cual las frases y
oraciones están interconectadas entre sí por medio de referentes (pronombres, elipsis, adverbios, sinónimos), conectores
(conjunciones, enlaces, frases adverbiales) y signos de puntuación. En principio, se considera que esta propiedad está
íntimamente relacionada con la coherencia y se puede decir que está a su servicio.
En ese sentido, la cohesión compacta la superficie textual y hace posible que un texto sea eficiente desde el punto de
vista del receptor, pues orienta y facilita la tarea interpretativa del lector. La cohesión, entonces, parece ser el esfuerzo
del escritor para dar pistas y marcas que guíen al lector hacia la construcción de la coherencia textual. Así, el texto podrá
ser interpretado por el lector como el escritor quiere que se lo interprete. Sin elementos de cohesión, el texto sería un
listado inconexo de frases y el lector tendría grandes dificultades para interpretar las relaciones entre las frases y
oraciones por sí solo.
ACTIVIDADES Nº 1
EJERCICIOS SOBRE PROCEDIMIENTOS DE COHESIÓN TEXTUAL
EJERCICIO Nº 1. Señala el procedimiento empleado en cada uno de los siguientes ejemplos subrayados:
1. “No quería beberse el tazón de leche porque había una rana dentro. Nadie lo creyó, pero él sabía que era verdad
porque él mismo había metido la rana en el tazón de leche.”
2. “No quería beberse el tazón de leche porque había una rana dentro. Nadie lo creyó, pero él sabía que era verdad
porque él mismo había metido la rana en el cuenco de leche.”
3. “Aquella noche no dormí bien. Me desperté muy temprano y muy cansado.”
4. “Me costó mucho dormir, y cuando logré conciliar el sueño, tuve, como siempre, muchas pesadillas.”
5. “Invité a tus hermanos y a tus primos, pero éstos no aceptaron. Subiremos todos, tus hermanos y yo, a la montaña.
No sé si allí hará frío.”
6. “La Directora me ha dicho esto: que no salgamos al recreo hasta que no suene el timbre. Solo entonces podemos
salir.”
7. “Mi última novela me dejó dos beneficios: me cerró las puertas de las editoriales y me abrió las (puertas) del teatro.”
8. “Es un gran amante de las plantas, especialmente de las aromáticas, como el tomillo, el romero y la lavanda”.
EJERCICIO Nº 2. Identifica los marcadores textuales que encuentres en el texto y clasifícalos:
“La tarde en que llegamos a la ciudad, a pesar de que no estábamos muy animados, hicimos miles de cosas. En primer
lugar, fuimos a visitar a nuestro abogado; después nos dirigimos a unos grandes almacenes, compramos varias cosas
que necesitábamos para la nueva casa y también los periódicos del día. En resumen, no nos aburrimos en absoluto.
Incluso tuvimos tiempo para ir al cine. A la salida del cine nos encontramos con un amigo. Entonces empezó lo más
divertido de la tarde, porque nos contó tantos chistes que era imposible parar de reír. Llegamos a casa cansadísimos. Sin
embargo, estábamos contentos de haber tomado la decisión de trasladarnos a la ciudad.”
EJERCICIO Nº 3. Señale las anáforas y las catáforas que observe en el texto siguiente:
En resumen, los seriales constituyen un alivio emocional de distintas maneras: mostrando al oyente que no está solo en
sus penas y proporcionalmente un modo más consolador de verlas; presentando el sueño de la que pudo haber sido; o la
ocasión de obtener una compensación de tipo bastante complejo, que puede implicar autocastigo, agresión o una
especie de prestado prestigio.
EJERCICIO Nº 4. Determine a qué mecanismos de cohesión responden las palabras en negrita de este
texto.
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La agresión maligna no es instintiva sino que se aprende, se adquiere. Las semillas de la violencia se siembran en los
primeros años de la vida, se cultivan y desarrollan durante la infancia y empiezan a dar sus frutos malignos en la
adolescencia. Estas simientes se nutren y crecen estimuladas por los ingredientes crueles del medio hasta llegar a
formar una parte inseparable del carácter del adulto. Los seres humanos heredamos rasgos genéticos que influyen en
nuestro carácter. Pero nuestros complejos comportamientos desde el sadismo al altruismo, son el producto de un
largo proceso evolutivo condicionado por las fuerzas sociales y la cultura.
EJERCICIO Nº 5. Analiza los procedimientos de cohesión textual que encuentres en los siguientes textos.
TEXTO Nº 1
“A la gente la música en general le gusta o no le gusta –y entonces dice que “suena todo igual”– o le da lo mismo. El jazz
es otra cosa. Con el jazz la gente se apasiona, se irrita, o bien dice que “está bien para oírlo de fondo” –y entonces irrita
a los apasionados de esta música. Un buen aficionado se reconoce además porque no solo le gusta escuchar jazz.
También le gusta el cine sobre (o con) jazz, los libros de jazz, la fotografía del jazz, además de los carteles, las
camisetas, los viajes y cualquier otro objeto relacionados con este tipo de música– que se distingue por su sonido, la
improvisación y el swing. El jazz es un género propenso al maridaje con otras artes, a las que suele dar, por cierto,
mucho más de lo que recibe. Con la fotografía se ha llevado bastante bien, aunque la pintura, la literatura o sobre todo el
cine han encontrado con frecuencia en el jazz, sus músicos y su ambiente motivo de inspiración sin que, la mayoría de
las veces, sea el resultado (de esa inspiración) un honroso tributo.
TEXTO Nº2
En la época que nos ocupa reinaba en las ciudades un hedor apenas concebible para el hombre moderno. Las calles
apestaban a estiércol, los patios interiores hedían a orina, los huecos de las escaleras atufaban a madera podrida y
excrementos de rata; las cocinas, a col podrida y grasa de carnero; los aposentos sin ventilación, a polvo enmohecidos;
los dormitorios, a sábanas grasientas, a edredones húmedos y al penetrante olor dulzón de los orinales. [...] Hombres y
mujeres apestaban a sudor y a ropa sucia; en sus bocas apestaban los dientes infectados, los alientos olían a cebolla y
los cuerpos, cuando ya no eran jóvenes, a queso rancio, a leche agria y a tumores malignos. Apestaban los ríos,
apestaban las plazas, apestaban las iglesias y el hedor se respiraba por igual bajo los puentes y en los palacios.
P. Süskind, El perfume.