Secretaría de Educación Guerrero
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Educación Especial
Departamento de Integración Educativa
1er Fichero de Actividades:
Discapacidad Visual
DIRECTORIO
HÉCTOR ANTONIO ASTUDILLO FLORES
Gobernador Constitucional del Estado de Guerrero
ARTURO SALGADO URIÓSTEGUI
Secretario de Educación en el Estado de Guerrero
BEATRIZ ALARCÓN ADAME
Subsecretaria de Educación Básica
EDGAR RÍOS MIRANDA
Director de Educación Especial
CARLOS ENRIQUE GONZÁLEZ NORIEGA
Jefe del Departamento de Integración Educativa
ELABORACIÓN:
Coral Onofre Basave. ATP del Departamento de Integración Educativa.
DISEÑO Y ESTILO DE TEXTO:
Netzar Gilberto Viveros Ocampo. ATP del Departamento de Integración Educativa.
Chilpancingo, Gro., Mayo del 2020.
D. R. DEPARTAMENTO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA
CALLE SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ No. 22, TERCER PISO
BARRIO DE TEQUICORRAL, C.P. 39068, CHILPANCINGO, GRO.
Actividades Educación Especial
PRESENTACIÓN
La Dirección de Educación Especial (DEE) en Guerrero, comparte y pone a su disposición la
primera serie de ficheros de actividades, con el propósito de coadyuvar en el aprendizaje de las y
los alumnos que son atendidos por los Servicios de Educación Especial mediante la estrategia
“Aprende en Casa”, durante la contingencia sanitaria por el COVID-19.
Cada fichero agrupa las actividades de acuerdo al aspecto que se busca fortalecer en el niño/niña
o bien por la discapacidad o condición que presentan. En este caso, se presentan las actividades
para Discapacidad Visual.
Se reconoce de antemano la capacidad y experiencia del personal de Educación Especial, por lo
que no se pretende que este material sea tomado de forma rígida o inflexible, por el contrario,
con base en las características de las y los alumnos, así como a los objetivos que se plantearon
alcanzar con ellos durante el presente ciclo escolar, puedan valorar su pertinencia o, en su caso,
ajustarlas, dando pie a la creación de otras.
Las actividades se elaboraron bajo las Consideraciones para los Servicios de Educación Especial
que se emitieron previamente, por lo que se planteó, entre otras cosas, redactarlas en un lenguaje
sencillo y fácil de entender, evitando el uso de tecnicismos, favoreciendo un aprendizaje integral y
tratando de propiciar el uso de materiales que se consigan con facilidad dentro del hogar.
En espera de que el presente documento les sea de utilidad, la DEE les desea éxito en su labor
profesional.
Actividades Educación Especial
ÍNDICE
Pág.
Simbología. 5
Discapacidad visual
• Salta ranita salta. 6
• Lados y esquinas. 7
• Los sonidos de casa. 8
• Abecedario Braille. 9
• La hora del cuento. 11
• Bibliografía 12
Actividades Educación Especial
Simbología
A lo largo de las actividades encontrarán una serie de dibujos o símbolos que representan de lo que
trata esa sección y ayudar a la comprensión del texto, siendo estos los que a continuación se
describen:
Indica los nombres de las actividades, los Se proponen algunas modificaciones
cuales están relacionados con algún aspecto u opciones de diferentes materiales
de la dinámica, proceso o materiales de la para hacer más atractiva las
misma. actividades.
Representa la meta que se pretende alcanzar, Son comentarios sobre detalles que
en este caso, los aprendizajes que se esperan se deben tomar en cuenta al
desarrollen las niñas y niños. momento de desarrollar las
actividades.
En esta sección se enlistan los materiales que
se necesitarán para el desarrollo de las Corresponden a los anexos con
actividades. información o materiales adicionales
que tienen la intención de facilitar el
cumplimiento de las actividades y el
Se describe el desarrollo de la actividad paso logro de los aprendizajes que se
por paso, con indicaciones muy puntuales. espera que logren las niñas y niños.
Actividades Educación Especial 5
Salta ranita salta
Pasos a seguir:
¿Qué aprenderá el niño o niña? Esta actividad requiere la guía de un familiar, de
preferencia mamá, papá o tutor (a):
Fortalecerá su lateralidad, el conocimiento de
texturas y algunas nociones y aspectos 1.- Utilizando el silicón o pegamento, el familiar ayudará a
matemáticos como el conteo, la noción de tamaño pegar distintos materiales (semillas, cordón o papel) que
y la noción de distancia. simulen los saltos de una ranita con diferentes tamaños o
medidas (como se aprecia en la ilustración).
Materiales que se utilizarán: 2.- Se pedirá al niño o niña que recorra, con sus manos,
los saltos de la ranita, realizando diversas preguntas:
• Silicón o pegamento líquido, cartón, plastilina, ¿Cómo se sienten los saltos? ¿suaves o ásperos?
cordón o agujeta, algún tipo de semilla o papel. ¿Hacia qué dirección va saltando la ranita?
¿izquierda o derecha?
¿Cuántos saltos dio en el primer camino? ¿En el
segundo? etc.
¿Dónde dio los saltos más grandes o largos y dónde
los saltos más cortos o pequeños?
Variantes:
• Se pueden trazar líneas quebradas (como si fueran
picos)
• Las preguntas pueden variar dependiendo el tipo de
conocimiento que se busque fortalecer (Ej. ¿Cuál
ranita llegó más lejos? ¿Cuál trayecto es más suave?)
Actividades Educación Especial 6
Lados y esquinas Pasos a seguir:
Esta actividad requiere la guía de un familiar, de
preferencia mamá, papá o tutor (a):
¿Qué aprenderá el niño o niña? 1.- Formarán “bolitas”, utilizando la plastilina que tengan
en casa.
Conocerá las figuras geométricas básicas, a través
2.- Con la ayuda de un familiar formarán figuras
de sus características como su número de lados y
geométricas básicas, por ejemplo: cuadrado, rectángulo y
esquinas (vértices).
triángulo.
3.- Una vez formadas las figuras, el niño o niña las tocará
con su manos y tratará de responder a las siguientes
Materiales que se utilizarán: preguntas, identificando de qué figura se trata:
¿Cuántos lados (palillos) tiene?
• Palillos de dientes. ¿Cuántas bolitas o esquinas (ángulos, vértices)
• Plastilina. tiene?
¿De qué figura se trata?
Variantes:
• Si no cuentan con plastilina en su casa, pueden ocupar
otro tipo de masa como el que se ocupa para hacer
tortillas, entre otras.
• Pueden sustituir los palillos de dientes por otro tipo,
siempre y cuando sean del mismo tamaño, sean
rectos o estén derechos.
• Si el nivel de la alumna o alumno es más avanzado,
pueden realizarse figuras más complejas como cubos
o pirámides.
Actividades Educación Especial 7
Los sonidos de casa Pasos a seguir:
Esta actividad requiere la guía de un familiar, de
preferencia mamá, papá o tutor (a):
¿Qué aprenderá el niño o niña?
1.- En compañía de un familiar, el niño o niña recorrerá los
Reconocerá los distintos sonidos que se producen diferentes espacios de su casa.
en su casa por diferentes fuentes (utensilios, 2.- Conforme avance, el niño o niña mencionará los
aparatos, sustancias, animales, etc.) diferentes sonidos que alcanza a diferenciar, por ejemplo:
el sonido de aparatos encendidos (T.V., licuadora,
refrigerador, etc); las puertas cerrándose, la caída de agua
de la llave, así como de algún animal cercano, etc.
Materiales que se utilizarán: 3.- Una vez que haya concluido el recorrido se le podrá
• Distintos utensilios, aparatos, sustancias o preguntar al niño:
animales que se encuentren en la casa. ¿Qué sonido fue el más fuerte (ruidoso)?
¿Cuál fue el más débil (bajito)?
¿Qué sonido te gustó más? ¿Por qué?
Variantes:
• Si tienen acceso a internet, busquen un video
relacionado al tema o accedan al siguiente:
[Link] y
traten de adivinar los objetos que producen esos
sonidos.
• Se puede fortalecer la ubicación espacial por medio
de preguntas como ¿De qué espacio de la casa
proviene el sonido de la T.V.?
Actividades Educación Especial 8
Abecedario Braille Pasos a seguir:
Esta actividad requiere la guía de un familiar, de
preferencia mamá, papá o tutor (a):
¿Qué aprenderá el niño o niña? 1.- El familiar ayudará a elaborar con pegamento o silicón,
tapitas de refresco y un pedazo de cartón el “signo
Aprenderá o consolidará el aprendizaje del Sistema generador”, el cual es la imagen de la parte inferior
Braille, el cuál le permitirá leer cualquier texto en izquierda de esta ficha.
este formato. 2.- Una vez que esté terminado, el familiar irá poniendo
las canicas o pelotas pequeñas dentro de las tapitas de
acuerdo al Sistema Braille que viene anexo a esta
Materiales que se utilizarán: actividad.
3.- Ya colocadas las canicas o pelotas pequeñas, el niño o
• Cartón, tapitas de plástico, canicas o pelotas niña tocará con sus manos, reconociendo su ubicación, al
pequeñas, pegamento líquido o silicón. mismo tiempo que se le dice a que letra corresponde
• Sistema Braille (Anexo a esta actividad) dicha combinación.
4.- Repasará el abecedario de manera frecuente hasta que
consolide el conocimiento del Sistema Braille.
Variantes:
• El “signo generador” se puede elaborar con distintos
materiales que existan en casa, por ejemplo: con
tapas de huevo, vasos desechables, etc.
Nota: Se debe realizar la actividad bajo la
supervisión de un adulto para evitar algún accidente ya que
se trabaja con piezas pequeñas.
Actividades Educación Especial 9
Anexo. Abecedario Braille.
Actividades Educación Especial 10
Pasos a seguir:
La hora del cuento Esta actividad requiere la guía de un familiar, de
preferencia mamá, papá o tutor (a):
¿Qué aprenderá el niño o niña? 1.- El familiar se sentará a un lado del niño o niña
comentando que iniciarán la lectura de un cuento.
Fortalecerá su comprensión lectora al escuchar o 2.- Si el libro no se encuentra en Sistema Braille, el familiar
leer en Sistema Braille la historia de un cuento, lo leerá para que el niño o niña lo escuche.
además de que ampliará su vocabulario y ejercitará 3.-Primero puede leer el título del cuento y preguntar al
su expresión oral. niño o niña sobre qué cree que se trate la historia, dando
suficiente tiempo para que el niño o niña se exprese.
Materiales que se utilizarán: 4.- Una vez terminado el cuento, el familiar le podrá hacer
algunas de las siguientes preguntas:
• Un cuento (puede ser en Braille siempre y • ¿De qué trató la historia?
cuando se cuente con él y se ajuste al nivel de la • ¿Cómo se llamaban algunos de los personajes de la
alumna o alumno). historia? ¿Quién era el personaje principal?
• ¿Cuál fue la parte del cuento que más te gustó? ¿Por
qué?
Variantes:
• Si cuentan con libros en Sistema Braille y el niño sabe
leerlo, destine una hora diaria para que realice la
lectura; al término de la misma, puede realizar las
preguntas antes señaladas o hacer las que considere
necesarias para facilitar su expresión.
• Puede leerle otro tipo de libros con temas del interés
de la niña, niño, adolescente o joven.
Actividades Educación Especial 11
Bibliografía
Guitiérrez De la Torre, D., Leyva Ramírez, A., Marín Santibáñez, M. y Reyes Hernández, N. (2018). Manual para la
enseñanza del sistema braille. Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. (2016). Fichero de Actividades: Modelo de atención y cuidado
inclusivo para niños y niñas con discapacidad en el marco del Programa de Estancias Infantiles para Madres
Trabajadoras, guía práctica para Responsables y Asistentes.
[Link]
-[Link]
Actividades Educación Especial 12