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Paradigma Sociocrítico y Calidad Educativa

Este paradigma crítico o sociocrítico busca no solo describir y comprender la realidad, sino también transformarla para hacer al hombre y su mundo más justos y libres. Implica que el investigador se integre a la comunidad para transformar las actitudes y ser transformado también. Los problemas se derivan de situaciones reales con el fin de construir una sociedad justa y unida donde se promueva el bienestar de todos mediante la resolución de problemas sociales.

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Paradigma Sociocrítico y Calidad Educativa

Este paradigma crítico o sociocrítico busca no solo describir y comprender la realidad, sino también transformarla para hacer al hombre y su mundo más justos y libres. Implica que el investigador se integre a la comunidad para transformar las actitudes y ser transformado también. Los problemas se derivan de situaciones reales con el fin de construir una sociedad justa y unida donde se promueva el bienestar de todos mediante la resolución de problemas sociales.

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Este paradigma Crítico o Sociocrítico es definido por Jiménez (2003:197) como, una estrategia que

el hombre se ha dado a sí mismo para no sólo describir, explicar, predecir (positivistas) interpretar
y comprender (hermenéuticos) sino también para actuar y transformar ese mundo en aras de
hacer al hombre y a su mundo más justo y libre. Puede afirmarse que este paradigma intentan
entender la realidad donde el investigador se relaciona con la comunidad y se integra al mismo de
forma tal que transforma la actitud de la comunidad, él también éste investigador sufre esa
transformación, es por esto que el paradigma socio critico parte de una perspectiva crítica, donde
los problemas parten de situaciones reales,.

En cuanto a la realidad social el ser humano debe ser capaz de construir una sociedad
justa y unida y de no practicar estas cualidades no seremos capaces de tener un
compromiso en cualquier situación de nuestra vida con fine de ayudar y promover
el bienestar de todo el colectivo, para lograr de esta manera resolver los
problemas de la sociedad.

Ahora bien se podría decir que “Calidad” es un término que tiene diferentes
connotaciones, y en estos últimos años, se le está dando la importancia que
merece a nivel educativo. La calidad educativa se entiende como un derecho y no
como un privilegio, donde s la eficiencia y la eficacia son ejes primordiales del
significado que este conlleva tales como: la igualdad de oportunidades, inclusión
educativa, respeto a la diversidad, justicia social, innovación y trabajo en equipo,
oportunidades de formación permanente relacionadas con las necesidades de la
escuela, apoyo de los padres en las tareas educativas y el disfrute de una
considerable estabilidad en el jerarquía docente entre otros; en este marco, la
evaluación de desempeños es sólo un indicador de la calidad educativa.

. Lo que pasa es que los criterios de evaluación son absurdos, evalúan lo


momentáneo y vistoso, ya que ponen atención más en la infraestructura, las
actividades que se realizan de un momento a otro las carteleras vistosas mas no
el aprendizaje que esta obteniendo el estudiante y el rendimiento del docente en el
aula, no podemos criticar solo el docente sino el directivo, el obrero y
administrativo ya que la a calidad se debe dar y visualizar en todos los ámbitos
No se debe olvidar que la enseñanza y la mística en cualquiera de las funciones
que se cumpla en el área deben ser de excelencia.

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