5to de Secundaria

ARITMÉTICA

1
 Bimestre IV Aritmética
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
SESIÓN 01 EJERCICIOS DE NUMERACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad

¡Aprendemos!

5to de Secundaria 2
 Bimestre IV Aritmética
UNIDAD VII FECHA: / /
2020

¡Practicamos! En clase
7. Convierte el mayor número de 4 cifras del
1. El número 231 de la base 5, en qué base se sistema senario al sistema nonario.
escribe como 123.

2. Calcula a + b + c: aab5(7) = babb(5) 8. Calcula el valor de «d»:

1564(d – 1) = 1172(d)

3. Calcula a + b + 2: 3243 = abc(6)

9. Calcula el valor de «n»:

354(n+1) = 455(n)

4. Calcula d + a + n si los números están

correcta- mente escritos:
2d3(a) ; 54n(7) ; 213(d) ; 3a1(n)

10. Al responder una encuesta, un ganadero

escribe en la ficha lo siguiente:
N.º de toros : 24
5. Calcula m + n + p si los números están
correcta- mente escritos: N.º de vacas : 32
22p(n) ; n31m(6) ; 1002(p) ; 2n1(m) Total de cabezas : 100
¿Qué base del sistema de numeración utiliza
el ganadero?

6. En qué sistema de numeración se cumple lo

siguiente:
23(n) + 54(n) = 110(n)

5to de Secundaria 3
 Bimestre IV Aritmética
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
¡Reforzamos lo aprendido!
1. Si hay (2n3 – 5n2) números de 3 cifras en el
sistema de base «n», ¿cuántos números de «n»
cifras hay en el sistema de base 5?

2. Un ciclista que viaja por una carretera a

velocidad constante, parte en el km a0b y una
hora después está en el km aab . Si en la
primera media hora llegó al kilómetro ab0 ,
calcula a + b.

3. El cuádruple de un número es de la forma ab,

pero si al número se le multiplica por 3 y luego se
le divide entre 2, se obtiene ba . Calcula a – b.

4. Si el mayor número de 3 cifras en base «b» es

llevado a la base «b + 1», ¿cuál será la cifra ¡Apreciación del Docente al
correspondiente a las unidades del número término de la sesión ! SI NO
escrito en la base «b + 1»?
1. Participa activamente en el
desarrollo de los temas.
2. Presenta oportunamente las
actividades propuestas en el
módulo.
Observación:

5to de Secundaria 4
 Bimestre IV Aritmética
UNIDAD VII FECHA: / /
2020

SESIÓN 02 DIVISOR Y MÚLTIPLO DE UN NÚMERO

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Propiedades
¡Aprendemos! 1. n° n° n° ...  n°= n°

Ejemplos:
Recordemos: a) 7 + 0 + 14  21 + 49 = 49

Mul(2) = {0; 2; 4; 6; 8; ...} b) 3  6 + 18 = 15

Div(18) = {1; 2; 3; 6, 9; 18}

DIVISOR
Un número es divisor de otro si la división del primero
por el segundo es exacta.

MÚLTIPLO
Un número es múltiplo de otro si el segundo es el
producto del primero por un entero.

Ejemplos:
1. Calcula la suma de los 7 primeros múltiplos de 6
(solo naturales).
m(6) = {0; 6; 12; 18; 24; 30; 36}
Suma = 0+6+12+18+24+30+36
= 6(1+2+3+4+5+6)

2. Calculalosdivisoresde24que seanmúltiplosde3.
Div(24) = {1; 2; 3; 4; 6; 8; 12; 24}
Rpta.: 3; 6; 12; 24

Lectura
A = B° = BK = m(B)
A es múltiplo de B
A es módulo de B
B es divisor de A KZ
A es divisible entre B
B es factor de A

5to de Secundaria 5
 Bimestre IV Aritmética
UNIDAD VII FECHA: / /
2020

Recuerda 2. ¿Cuántos números de 3 cifras son múltiplos de 5?

3. Desde el 23 hasta el 738, ¿cuántos números

son múltiplos de 8?

4. ¿Cuántos enteros divisibles por 3 y por 7 hay

entre 100 y250?

5. ¿Cuántos enteros divisibles por 4 y por 9 hay

en- tre 95 y 450?

¡Practicamos! En clase
6. Calcula A . B. C:
1. Calcula la suma de los 24 primeros múltiplos en- teros Si A = ( 7° + 4); B = ( 7° + 3) y C = ( 7° + 2)
positivos de4.

5to de Secundaria 6
 Bimestre IV Aritmética
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
11. En un evento deportivo al que asistieron a lo
más 200 personas, se observa que la quinta
7. Si 18A = (° 7 + 2); con A entero. Entonces A parte de los señores come helado. Si las señoras
necesariamente es: represen- tan la octava parte de los señores y
los niños re- presentan la tercera parte de las
señoras, ¿cuántos niños, como máximo,
asistieron?

8. En una reunión de trabajadores, se observa

que la quinta parte son solteros; si se nombran ¡Reforzamos lo aprendido!
comi- siones de 7 personas, sobrarían 3 de ellas,
sin per- tenecer a alguna. Además, en una
votación entre dos propuestas todos votaron y ° 3) el
12. Si en una división el divisor es (11+
resultó empate. Calcula cuántas personas hay ° ° – 2) ,
cociente es (11 + 8) y el resto es (11
si está comprendi- da entre 200 y 300. ¿de qué forma es el dividendo?

13. Si en una división, el divisor es (13 ° + 4) , el resto

° + 5) y el divisor es (13
es (13 ° + 7) ¿de qué forma
es el dividendo?

9. En una escuela, se observa que la cuarta parte de

alumnos usan lentes, si la profesora de educación
los agrupa de 5, sobrarían 3 alumnos, además
la tercera parte son varones ¿cuántos alumnos
hay en la escuela, si está comprendida entre 40 y 14. Calcula el residuo que resulta al dividir la
50? suma de los 100 primeros números naturales,
entre 4.

10. Daniel agrupaba sus canicas de 6 en 6, de 8 en 8

y de 10 en 10, y siempre faltaba una para ¡Apreciación del Docente al
formar un grupo más. ¿Cuántas canicas tiene si
es una cantidad máxima pero menor que término de la unidad!
500? SI NO
1. Participa activamente en el
desarrollo de los temas.
2. Presenta oportunamente las
actividades propuestas en el
módulo.
Observación:

5to de Secundaria 7
 Bimestre IV Aritmética
UNIDAD VIII
VII FECHA: / /
2020

SESIÓN 01 MÁXIMO COMÚN DIVISOR Y MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Calcula la suma del MCD con el MCM de A y B:

¡Aprendemos! A = 22 × 3 4 × 5 2
B = 23 × 32 × 7
MÁXIMO COMÚN DIVISOR
MCD = 22 × 32
El MCD de dos o más números es el mayor divisor
común de dichos números. Todos los divisores 2. Por descomposición individual
comunes son también divisores de su MCD. Ejemplo: A = 1440
Ejemplo:
B = 2040
De los divisores de 12 y 18, tenemos:
Propiedades
1. Si se tienen 2 números, de los cuales uno contiene al
otro,suMCDserá el menory suMCM, el mayor.
El mayor divisor común: MCD (12; 18) = 6 Ejemplo:
Divisores de 6: 1; 2; 3; 6
Dados los números 24 y 72.
MCD (24; 72) = 24 (el menor)
MCM (24; 72) = 72 (el mayor)
MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO
El MCM de dos o más números es el menor múltiplo
común de dichos números. Todos los múltiplos 2. Si se tienen 2 números que son primos entre sí
comunes son también múltiplos de sus MCM. (PESI), su MCD es la unidad y su MCM, el
producto.
Ejemplos
Ejemplo:
De los múltiplos de 12 y 18, tenemos: Dados los números 14 y 15, que son PESI.
MCD (14; 15) = 1
MCD (14; 15) = 14  15 = 210

3. Solo para dos números se cumple: «El producto

El menor múltiplo común: MCM (12; 18) = 36 de los 2 números es igual al producto de su
MCD por su MCM».
Múltiplos de 36: 36; 72; 108 …
Ejemplo:
Métodos para calcular el MCD y el MCM
Dados los números 40 y 24.
1. Por descomposición simultánea
MCD (40; 24) = 8
Ejemplo:
MCD (40; 24) = 120
MCD  MCM = 8 × 120 = 960
A  B = 40 × 24 = 960.

4. Si dos o más números se dividen entre su MCD, se

obtienen cocientes exactos que son PESI.

5to de Secundaria 8
 Bimestre IV Aritmética
UNIDAD VIII
VII FECHA: / /
Si MCD (A, B) = m 2020
𝐴 𝐵
Luego, = 𝑞1 𝑦 = 𝑞2
𝑚 𝑚

Donde q1 y q2 son PESI.

Además: A= mq1 B=mq2

Recuerda
Dos números consecutivos siempre son PESI,
por lo tanto, su MCD es igual a uno y su MCM 5. Si el máximo común divisor de 3n y 7n es 54;
es el producto de los mismos. entonces el MCM de √𝑛 + 10 y √𝑛 − 5 es:

¡Practicamos! En clase
1. Calcula el MCM y MCD de 72; 320 y 400. Da
como respuesta la suma de estos valores.

6. Si el MCM(3x; 5y) = 180 y el MCD(21x; 35y) =

140, calcula (x – y) si x + y = 32.

2. Calcula el MCM y MCD por descomposición

individual de 64 y 144. Da como respuesta la suma
de sus mayores exponentes. 7. El producto de dos números es 1764 y su MCD,
7 ¿Cuántos pares de números cumplen con
dicha condición?

3. Si el MCM de 120 y 360 es «a», entonces el MCD

de 80; 124 y «a» es:
8. El valor de una fracción no cambia si le añadimos
simultáneamente 16 al numerador y 24 al deno-
minador. Si el MCD de los términos de la fracción es
17, halla la suma de los términos de la fracción.

4. Si el máximo común divisor de 5n y 7n es 88,

entonces el mínimo común múltiplo de √𝑛 − 7
y √𝑛 + 12 es:
9. El valor de una fracción no cambia si le añadimos

5to de Secundaria 9
 Bimestre IV Aritmética
UNIDAD VIII
VII FECHA: / /
simultáneamente 26 al numerador y 18 al 2020
denominador. Si el MCD de los términos de la ¡Reforzamos en casa!
fracción inicial es 10, halla la suma de los términos [Link] mínimo común múltiplo de dos números dis-
de la fracción. tintos es al máximo común divisor de ellos como 33
es a 1. Si el número mayor es 1683, determina la
suma de cifras del número menor.

[Link] el MCD de 12M y 18M es 72, calcula el

producto del MCM y MCD de 3M y 5M.

[Link] suma de los cuadrados de dos números ente-

ros es 232. Si uno de ellos es igual a 7 veces su
MCD, determina la diferencia de los números.

[Link] el producto de dos números es 864 y su MCM es

72, ¿cuánto es la suma de estos números?

[Link] mínimo común múltiplo de dos números dis-

tintos es al máximo común divisor de ellos como 35 ¡Apreciación del Docente al
es a 1. Si el número mayor es 3017, determina la
suma de cifras del número menor.
término de la sesión !

SI NO
1. Participa activamente en el
desarrollo de los temas.
2. Presenta oportunamente las
actividades propuestas en el
módulo.
Observación:

5to de Secundaria 10
 Bimestre IV Aritmética
UNIDAD VIII
VII FECHA: / /
2020

SESIÓN 02 PROBLEMAS CON MCD Y MCM

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

¡Aprendemos!
¡Practicamos! En clase
PROPIEDADES
1. Ricardo es visitado por sus sobrinas de la siguiente
A) MCM (A; B) × MCD(A; B) =A×B forma: Ivonne lo visita cada 10 días; María, cada
° 15 días; y Pamela, cada 18 días. Si hoy Ricardo recibió
B) MCM(A; B) = MCD (A;B) la visita de las tres, ¿dentro de cuántos días volverán
(AyB enteros) a coincidir las tres en visitarlo?

• Ahora un par de ejemplos sobre

situaciones en que se requiera el MCD o
MCM:
1. Agripino, Bernardo y Cesarina visitan al médico
2. Naomi tiene tres trozos de cinta cuyas longitudes
cada 5; 7 y 12 días. Si hoy visitaron juntos al médico, son: 78 cm, 90 cm y 96 cm. Si quiere cortarlos en
¿dentro de cuántos días volverán a coincidir? pequeños pedazos, ¿cuál es la mayor longitud posible
Resolución: de estos pedazos?
MCM (5; 7; 12) = 5  7  12 = 420

3. Si cuento a los amigos que tengo en el Facebook

de 5 en 5, de 6 en 6 o de 8 en 8, formo un número
exacto de grupos. Si tengo menos de 150 amigos,
¿cuántos amigos como máximo tengo?
2. Hallar el número de ladrillos necesarios para
construir un cubo compacto sabiendo que su arista
está comprendida entre 2 y 3 m y que las
dimensiones del ladrillo a usarse son 20; 15 y 8
cm.

4. Queremos construir una alfombra de 1400 cm de

largo y 770 cm de ancho con paños cuadrados.
¿Cuánto medirá el lado de cada paño y cuántos
paños habrá que utilizar en total?

5to de Secundaria 11
 Bimestre IV Aritmética
UNIDAD VIII
VII FECHA: / /
2020

5. Queremos construir una alfombra de 1200 cm de

largo y 800 cm de ancho con paños cuadrados.
¿Cuánto medirá el lado de cada paño y cuántos 9. Se desea formar un cubo compacto con ladrillos
paños tendré que utilizar en total? cuyas dimensiones son 16 cm; 12 cm y 24 cm.
¿Cuántos ladrillos son necesarios para formar el
cubo más pequeño posible?

6. Si tenemos que llenar cuatro cilindros de 72; 108;

144 y 180 galones respectivamente, ¿cuál es la
máxima capacidad entera del recipiente que se [Link] padre da a uno de sus hijos 60 soles, a otro, 75 y a
puede usar para llenarlos exactamente? otro, 90, con la finalidad de repartirlos entre los
pobres, de modo que todos den a cada pobre la misma
cantidad. ¿Cuál es la mayor cantidad entera que
podrían dar a cada pobre y cuántos son los pobres
socorridos, demanera queno les sobredinero?

7. Tres líneas de transporte de la empresa «Santa

Cruz» pasan cada 6; 8 y 10 minutos por cierto
paradero. Si un día pasaron las tres al mismo tiempo
por dicho paradero, ¿dentro de cuántos minutos
volverán a pasar juntas por el mismo paradero?

¡Reforzamos lo aprendido!
[Link] tiene un terreno de 1240 m de largo por 860 m de
ancho, el cual se desea vender en partes cuadradas
de la mayor área posible cada una. Si ya se vendieron
845 partes, ¿cuántas faltan vender?

8. Agripino tiene 3 varillas metálicas de 72 cm, 108 cm

y 120 cm. Si desea tener la menor cantidad de
varillas más pequeñas de cantidad entera, en de
centímetros, cortando todas las anteriores de igual
tamaño, ¿cuántas varillas pequeñas tendría
Agripino? [Link] número de hojas de mi cuaderno es tal que si los
cuento de 2 en 2, de 3 en 3 o de 5 en 5, no me sobra
ni me falta. ¿Cuántas hojas tiene mi cuaderno si este
número es mayor que 80 pero menor que 100?

5to de Secundaria 12
 Bimestre IV Aritmética
UNIDAD VIII
VII FECHA: / /
2020

[Link] número de hojas de mi libro es tal que si los

cuento de 3 en 3, de 5 en 5 o de 7 en 7, no me
sobra ni me falta. ¿Cuántas hojas tiene mi libro si
este número es mayor que 400 pero menor que
500?

[Link] cuántos niños se pueden repartir 1287

caramelos con la condición de que les corresponda
igual número de caramelos y este sea la mayor
cantidad posible.

¡Apreciación del Docente al

término de la unidad!

SI NO
1. Participa activamente en el
desarrollo de los temas.
2. Presenta oportunamente las
actividades propuestas en el
módulo.
Observación:

5to de Secundaria 13
5To de Secundaria
GEOMETRÍA

14
 Bimestre IV Geometría
Unidad VII FECHA: / /
2020

SESIÓN 1 POLIEDROS
Competencia: Resuelve situaciones de forma, movimiento y
localización.

¡Aprendemos!
Los poliedros son aquellos sólidos geométricos cuyas caras son polígonos. El segmento común entre dos caras se
denomina arista.

VERTICE

CARA

ARISTA

POLIEDRO CONVEXO POLIEDRO NO CONVEXO

TEOREMA DE
EULER

C=5 C=6
V=6 V=6
A=9 A = 10

 C+V=A+2 Siendo: C: N° de caras

V: N° de vértices
A: N° de aristas

TEOREMA
Si un poliedro está formado por R polígonos de n lados, R1 polígonos de n1 lados, ……… hasta Rm polígonos de nm
lados. Entonces el número de sus aristas “A” estará dado por :
R x n  R1 x n 1  R 2 x n 2    R m x n m
A
2
OBSERVACIÓN:
Para poliedros cuyas caras son polígonos del mismo número de lados.
Cxn
A
2
Donde:
A  # de aristas
C  # de caras
n  # de lados de c/cara

5to de Secundaria 15
 Bimestre IV Geometría
Unidad VII FECHA: / /
2020
TEOREMA

En todo poliedro se cumple que la suma de las medidas de los ángulos internos de todas sus caras es igual a 360°
multiplicado por el número de vértices menos dos.

 m s i  360 V  2
 m s i  360 A  C
Donde:

A  # de aristas
C  # de caras
n  # de vértices

PROPIEDAD
El número de diagonales de un poliedro se determina así:

# D  C v2  A  # DC

V V  1
# D  A  # DC
2

Donde:

V  # de vértices
A  # de aristas del poliedro
DC  # de diagonales de todas las caras del poliedro
#D  Número de diagonales del poliedro
C v2  Combinación del número de vértices de dos en dos

POLIEDROS REGULARES

TETAEDRO REGULAR
Limitado por cuatro triángulos equiláteros unidos de tres en tres.
En un tetraedro regular su altura cae en el centro de su base, o sea en el baricentro.

a 6
h
Altura: h =
3
a a
H a 6
O Apotema: OH =
12
Área total: a2 3
a G a/2
a3 2
a/2 Volumen =
12

C=4 , V=4 y A=6

HEXAEDRO REGULAR O CUBO

Limitado por seis cuadrados unidos de tres en tres.

5to de Secundaria 16
 Bimestre IV Geometría
VII
Unidad FECHA: / /
2020

D
Apotema : OH  a
2
O Diagonal : D  a 3
a
Área Total = 6 a 2
H Volumen = a 3
C = 6 ,V = 8 y A = 12

OCTAEDRO REGULAR
Limitado por ocho triángulos equiláteros unidos de cuatro en cuatro.

a 6
 Apotema : OH 
D 6
H
Diagonal : Da 2
O Área Total = 2 3 a 2
3
Volumen = a 2
3
C = 8 ,V = 6 y A = 12

DODECAEDRO REGULAR
Limitado por doce pentágonos regulares unidos de tres en tres.

 Aislando dos caras de manera 25  11 5

conveniente. Apotema : OH  a
O 2 10

 Área Total = 15 a 2 5  2 5
5
O H
3 47  21 5
Volumen = 5 a
2 10
C = 12 , V = 20 y A = 30

ICOSAEDRO REGULAR
Limitado por veinte triángulos equiláteros unidos de cinco en cinco.

Aislando dos caras de manera 73 5

conveniente. Apotema : OH  a
2 6
O

O Área Total = 5 3 a2

H

73 5
Volumen = 5 a 3
6 2
C = 20 ,V = 12 y A = 30

5to de Secundaria 17
 Bimestre IV Geometría
VII
Unidad FECHA: / /
2020

¡Practicamos en clase!
1. La suma de las longitudes de todas las aristas de un cubo es de 144 m. Hallar la diagonal del cubo.

2. La suma de las aristas de un octaedro regular es igual a 36 m. Hallar el área de dicho sólido.

3. Si la diagonal de un octaedro regular mide 3 2 , calcular su volumen.

4. Calcular el volumen de un tetraedro regular en el cual la altura de una de sus caras es igual a 2 3 m.

5. ¿Cuánto mide el ángulo que forman dos diagonales de dos caras de un cubo que parten de un mismo vértice?

6. El área total de un tetraedro regular es 9 3 u2. Calcular el volumen de dicho tetraedro.

5to de Secundaria 18
 Bimestre IV Geometría
Unidad VII FECHA: / /
2020
7. En un cubo de 3 2 u de arista, se unen 3 vértices no consecutivos. Hallar el área del triángulo formado.

8. La suma de todos los ángulos de las caras de un prisma es 20 880. Calcular su número de aristas.

9. Calcular el número de aristas de aquel poliedro, cuyo número de caras es igual al número de vértices, si además la
suma de los ángulos de sus caras es 2520º.

10. El número de caras más el número de vértices y más el número de aristas de un poliedro convexo es 98. Calcular el
número de caras si la suma de las caras de todos sus ángulos es 7200.

11. La distancia del centro de una cara del cubo a un vértice de la cara opuesta es 2 6 m. Hallar el volumen del cubo.

12. Calcular la distancia de la cúspide de un tetraedro regular al centro de la circunferencia inscrita en su base, siendo
“2a” la longitud de su arista.

13. ¿Cuántos poliedros regulares cuyas caras son triángulos equiláteros existen?

5to de Secundaria 19
 Bimestre IV Geometría
Unidad VII FECHA: / /
2020
14. Hallar la relación en la que se encuentran las áreas totales de un tetraedro regular y un octaedro regular, si la arista
del primero es el doble del segundo.

15. Si: C: N° de caras; V: N° de vértices y A: N° de aristas. Calcula el N° de aristas que tiene el poliedro formado por 4
cuadriláteros, 1 pentágono y 3 triángulos.

16. Calcular el volumen de un octaedro regular cuya área es igual al área de un cubo de arista igual a 4 3 m.

17. Calcular la relación entre los volúmenes de un cubo y de un octaedro regular cuyas diagonales son congruentes.

¡Reforzamos lo aprendido!

18. Un hexaedro regular y octaedro regular tienen igual longitud en su diagonal. Hallar la relación de áreas de estos
sólidos.

19. Hallar el ángulo formado por las diagonales de dos caras opuestas de un cubo, si ambas diagonales no son paralelas.

5to de Secundaria 20
 Bimestre IV Geometría
Unidad VII FECHA: / /
2020

SESIÓN 2 PRISMA Y CILINDRO

Competencia: Resuelve situaciones de forma, movimiento y
localización.

¡Aprendemos!
I. PRISMAS PRISMA RECTO
Área lateral (A L )
C' Bases
A BASE Perímetro
ABC y A'B'C' AL = de la x h
A' Base
B' Aristas laterales
h h: Altura del prisma
AA' , BB' , CC'
Área total (A T )

Aristas básicas A T = A L + 2A Base

AB , BC , AC A BASE
C Volumen (V)
Caras laterales
A ABB'A', BB'C'C, ACC'A' V=A Base x Altura
B

Observación:

Si las bases son polígonos regulares entonces el Prisma es regular.

II. CILINDROS

Cilindro recto de revolución Paralelepípedo rectangular (rectoedro u ortoedro)

Área lateral (A L )
ABASE
A L = 2rg D c
Generatriz

g Área total (A T )

A T = A L + 2A Base a b

A T = 2r(g + r)
r
A = 2(ab + ac + bc)
Volumen (V)
2 2 2
g : Generatriz V = A base  g D= a +b +c
r : Radio de las bases
V = r 2  g V = abc
………………………..

5to de Secundaria 21
 Bimestre IV Geometría
Unidad VII FECHA: / /
2020
¡Practicamos en clase!
01. Hallar la diagonal de un cubo cuya arista mide 5 cm.

02. La diagonal de un cubo mide 6 3 cm. Hallar la arista.

03. La diagonal de la cara de un cubo mide 4 2 cm. Calcular la diagonal del cubo.

04. Hallar el área lateral de un prisma recto pentagonal regular si el lado de la base mide 2 cm y la arista lateral 10 cm.

05. Hallar el área lateral de un prisma recto octogonal regular cuyo lado de la base mide 3 cm y la arista lateral 10 cm.

06. Hallar el área lateral de un cilindro circular recto si el diámetro de la base mide 4 cm. y la generatriz 5 cm.

5to de Secundaria 22
 Bimestre IV Geometría
Unidad VII FECHA: / /
2020
07. Hallar el área total de un cilindro si el radio mide 10 cm y la generatriz 10 cm.

08. Hallar el área total de un cilindro inscrito en un cubo de 4 cm de arista.

09. ¿Cuál es la razón de las áreas totales de los dos cilindros generados por un rectángulo que gira alrededor de cada
uno de sus lados desiguales, los cuales miden respectivamente 8cm y 6cm?

10. En un prisma recto de base cuadrada se encuentra inscrito un cilindro. Calcular la razón en que se encuentran los
volúmenes.

11. Calcular el área lateral de un prisma recto cuyo perímetro de 50 cm y la altura mide 10 cm.

12. Hallar el área total de un prisma triangular regular sabiendo que el lado de la base mide 2 cm y la altura 8 cm.

5to de Secundaria 23
 Bimestre IV Geometría
Unidad VII FECHA: / /
2020
13. Calcular la arista de un cubo cuya área total es de 4 cm 2.

14. Calcular la arista de un prisma triangular regular si su altura es igual al lado de la base, y el área total es de 1 cm 2.

15. Hallar la arista de un cubo equivalente a un ortoedro cuyas dimensiones son 64, 32 y 16 pies.

16. La altura de un cilindro circular recto mide 4 cm y la circunferencia equivalente al perímetro de un cuadrado cuya
diagonal es 1 cm. Calcular el volumen del cilindro.

17. El volumen de un cilindro recto es 81. Calcular el perímetro de su base si su área lateral y total están en relación
de 3 a 4

18. Calcular el volumen de un cilindro de revolución si su altura mide 20 y el desarrollo del área lateral del cilindro tiene
un área de 200

5to de Secundaria 24
 Bimestre IV Geometría
Unidad VII FECHA: / /
2020
¡Reforzamos lo aprendido!
19. El área total de un cilindro recto y su volumen son numéricamente iguales si la longitud de su generatriz es igual al
diámetro de su base. Calcular la longitud de la base.

20. Calcular el volumen de un cilindro recto de 1m de altura, inscrito en un prisma cuadrangular regular cuya diagonal
de la base mide 6 2 m.

21. En el prisma mostrado, la base es un triángulo rectángulo de catetos 6 y 8 m y su altura mide 12 m. Calcular el
volumen y el área lateral de dicho prisma.

22. El prisma y el cilindro son equivalentes, calcule el valor de “r”.

6

3
3

r
4
¡Apreciación del docente al
término de la unidad!
SI NO
✓ Participa activamente en el
desarrollo de los temas.
✓ Presenta oportunamente las
actividades propuestas en el
módulo.
Observación:

5to de Secundaria 25
 Bimestre IV Geometría
Unidad VIII FECHA: / /
2020

SESIÓN 1 PIRÁMIDE Y CONO

Competencia: Resuelve situaciones de forma, movimiento y
localización.

¡Aprendemos!
PIRÁMIDE

Vértice o cúspide

Arista lateral
h

Arista básica

Base
AB x h
V=
3

PIRÁMIDE REGULAR

Ap
O : Vértice
h
h : Altura
OM: Ap = Apotema C
B
de la pirámide O M
A D

ÁREA LATERAL (AL)

A L = p Base x Ap

p semiperímetro

ÁREA TOTAL (AT)

A T = A L + A BASE

VOLUMEN (V)

1 A
V= Base x h
3

5to de Secundaria 26
 Bimestre IV Geometría
Unidad VIII FECHA: / /
2020
CONO CIRCULAR RECTO DE REVOLUCIÓN

Vértice
Generatriz (g)
Altura (h)
g h g h

r r

g g
h

r
O

ÁREA LATERAL (AL)

A L =  r.g

ÁREA TOTAL (AT)

A T = r . (g + r)

VOLUMEN (V)

1 r 2 . h
V=
3

Desarrollo lateral del cono

g 
h
g 2r

2r
=
g
El ángulo “”
resulta en radianes!

5to de Secundaria 27
 Bimestre IV Geometría
Unidad VIII FECHA: / /
2020
¡Practicamos en clase!
01. En una pirámide regular cuadrangular el área lateral es el doble del área de la base. Si el lado de la base es “a”.
Hallar el volumen de la pirámide.

02. Hallar el área total de una pirámide cuadrangular regular, si su altura es igual a “H” y el área de las caras laterales
es igual al de la base.

03. Se tiene una pirámide cuya base es un triángulo de lados 5, 12 y 13 m. además las caras laterales forman 45° con
la base calcular el volumen de la pirámide.

04. En una pirámide regular cuadrangular, sus aristas laterales forman ángulos de 60° con la base cual es su área
lateral si el volumen de la pirámide es 36 6 m3

05. La apotema de una pirámide hexagonal regular de 12 m de altura es 160% mayor que la apotema de la base. Hallar
el volumen de la pirámide.

06. Hallar el área lateral de un cono cuya generatriz mide 3 cm y el radio de la base 2 cm.

5to de Secundaria 28
 Bimestre IV Geometría
Unidad VIII FECHA: / /
2020
07. Hallar el área lateral de un cono si se sabe que el radio de la base mide 12 cm y la altura 16 cm.

08. Hallar el área total de un cono si la generatriz mide 18 cm y el radio de la base 10 cm.

09. Hallar el área total de un cono si el radio de la base mide 9 cm y la altura 12 cm.

10. Un cono tiene 6 cm de altura y su base 5 cm de diámetro. Calcular su área total.

11. Las caras laterales de una pirámide regular tienen una inclinación de 45° con respecto al plano de la base, la cual
es un cuadrado inscrito en una circunferencia de radio 1m. Hallar el área total.

12. Hallar el área total de una pirámide regular cuadrangular si la longitud de su altura es igual a 3 m y el área de una
cara lateral es igual al área de la base.

13. El área lateral de una pirámide triangular regular es 144 m2 y el radio del circulo inscrito en la base mide 2 3 m;
hallar la altura de la pirámide.

5to de Secundaria 29
 Bimestre IV Geometría
Unidad VIII FECHA: / /
2020

14. En una pirámide regular triangular se traza un plano paralelo a la base la relación de áreas totales entre la pirámide
pequeña y la pirámide grande es de 1 a 2, luego la relación de sus volúmenes es de:

15. El área total de un cono de revolución, generado por un triángulo isósceles que gira alrededor de uno de sus
catetos, es igual a 3,50 cm2. Calcular el volumen.

16. Un montón de arena de forma cónica mide 12.57 metros de circunferencia en la base y 2.50 m de lado o generatriz.
Calcular su volumen.

17. Calcular en función del lado “l” de un triángulo equilátero el volumen del cono generado por ese triángulo, si gira
alrededor de su altura.

¡Reforzamos lo aprendido!
18. Un recipiente de forma cónica ha sido construido con un sector circular de hoja de lata de 90° y de 30 cm de radio.
¿Cuál es su capacidad en litros?

5to de Secundaria 30
 Bimestre IV Geometría
Unidad VIII FECHA: / /
2020

SESIÓN 2 ESFERA DE REVOLUCIÓN

Competencia: Resuelve situaciones de forma, movimiento y
localización.

¡Aprendemos!
ESFERA

Círculo menor

Círculo mayor
2R o máximo
R
R 2
A = 4R

V = 4 R
3
3

HUSO Y CUÑA ESFÉRICA

HUSO CUÑA

R R

 
R v
R R

R2 R3
AH = VC =
90° 270°

CASQUETE ESFÉRICO (zona esférica de una base) SEGMENTO ESFÉRICO DE UNA BASE

5to de Secundaria 31
 Bimestre IV Geometría
Unidad VIII FECHA: / /
2020
h

A C = 2R.h

R
h h 2 + r 2
VSE =
2 3
r
h

¡Practicamos en clase!
01. Hallar el volumen de una esfera inscrita en un cilindro circular recto de 90𝜋m3 de volumen.

02. El radio de una esfera mide 2 dm. Luego el valor de su área es de:

03. Calcular el área de una esfera, sabiendo que el área de su círculo máximo es 3u2.

04. El ángulo de giro de un huso esférico es de 30° y el radio mide 3 dm. Calcular el área de dicho huso.

5to de Secundaria 32
 Bimestre IV Geometría
Unidad VIII FECHA: / /
2020
05. El ángulo de giro de una cuña esférica es de 27° y el radio mide 3 dm. Calcular el volumen de dicha cuña esférica.

06. En una esfera el número que expresa su volumen es igual a seis veces el número que expresa su área. Luego el
diámetro mide:

07. Hallar el área de la región generada al rotar una semicircunferencia, de 6 m de radio, alrededor de su diámetro.

08. Hallar el área de la superficie esférica, si: MN = 7u y “T”, “P” son puntos de tangencia.
N
37°

M
T

09. Hallar el área total de un cubo, si el área de la superficie esférica inscrita en el cubo es 8𝜋 u2.

10. Encuentre la diagonal de un cubo, si la esfera circunscrita a dicho sólido tiene un volumen 32 .
3

5to de Secundaria 33
 Bimestre IV Geometría
Unidad VIII FECHA: / /
2020
11. Hallar el volumen generado al rotar 360° sobre L , la región sombreada.
5

12. Hallar el área generada al rotar 360° el arco AB sobre AO .

4u

O B
4u

13. En el cono: m AOB = 74° . Hallar su volumen.

3
A B

14. Hallar el área de la superficie esférica, si el área de su círculo máximo es 81 𝜋

15. Hallar el volumen de una esfera circunscrita a un cubo de arista 4.

16. El área del círculo máximo de una esfera es de 36𝜋 dm2. Calcular el volumen de la esfera.

17. La figura muestra a un hexaedro regular de 6 dm de arista y a una esfera inscrita. Calcular el área y el volumen de la
esfera.

5to de Secundaria 34
 Bimestre IV Geometría
Unidad VIII FECHA: / /
2020

¡Reforzamos lo aprendido!

18. Grafique un huso esférico de 3 dm de radio y 45° de ángulo de giro. Luego calcule el valor de su área.

19. Calcular el área del huso, si: 𝛼 = 30° y R = 2 dm

 R

¡Apreciación del docente al

término de la unidad!
SI NO
✓ Participa activamente en el
desarrollo de los temas.
✓ Presenta oportunamente las
actividades propuestas en el
módulo.
Observación:

5to de Secundaria 35
Bimestre IV

5to de Secundaria
RAZONAMIENTO
MATEMATICO

36
 Bimestre IV Razonamiento Matemático
UNIDAD VII FECHA: / /
2020

SESIÓN 01 RAZONAMIENTO GEOMETRICO

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

¡Aprendemos! • Ángulos entre Rectos Paralelos: Según la figura:

Si L1 // L2
RAZONAMIENTO GEOMÉTRICO
P
En este tema recordaremos los conceptos básicos de
la geometría:
a b
L1
• Segmento: Es la porción de recta, determinada d c

entre dos puntos que se encuentran en la misma.

e
f
L2
g h


Recta L  AB  L
• Ángulos: Es la porción de un plano situado entre
Entonces:
dos semirrectos, llamados lados, que tiene un
origen común, denominada vértice.
❖ a; b; g; h  ángulos exteriores.
❖ c; d; e; f  ángulos interiores.
❖ a y h; b y g  ángulos alternos externos.
Dónde: a = h y b = g

Ángulo Ángulo ❖ c y f; d y e  ángulos alternos internos.

no convexo convexo
Dónde: c = f y d = e.

❖ a y g; b y h  ángulos conjugados externos.

Dónde: a + g = 180° y b + h = 180°
Clasificación:
❖ c y e; d y f  ángulos conjugados internos.
Dónde: c + e = 180° y d + f = 180
Llano Recto Obtuso
Agudo ❖ a y e; b y f; c y g; d y h  ángulos
correspondientes.
Dónde: a = e; b = f; c = g; d = h

Recto Obtuso
Agudo
37
5to de Secundaria
 Bimestre IV Razonamiento Matemático
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
x

2
¡Practicamos en clase!  2
100°

01) A, B y C son tres puntos colíneales y consecutivos;

AB = 36 cm. y BC = 24 cm. Se ubican luego: M,
punto medio de AB , N punto medio de BC y R
puntos medio de MN , calcular RB.

06) Hallar “y”

02) Se tienen los puntos A,B,C,D consecutivos y

colineales; donde AD=80u , BC exede al doble de y
AB en 6u y CD es menor que BC en 7u. Calcula la x
x
longitud de cada segmento.
x
x
x

07) Hallar “r”

03) : p // q. El valor de x es:

r a
p
44°
a
x
q a a

04) En una recta se marcan los puntos consecutivos A, 08) Hallar la posición relativa de dos circunferencias, si
B, C, D, tal que CD=3AC, BD-3AB=28. Calcular BC la distancia entre sus centros es 1 m y sus radios:

16
R
16
3
3
3
16


05) Hallar “x” r  2  2  2  .........

5to de Secundaria 38
 Bimestre IV Razonamiento Matemático
UNIDAD VII FECHA: / /
09) Hallar “x” a) 30° b) 40° c) 2020
32° d) 35° e) 70°

x
 

45° 45°


03) Calcula el valor de x en la figura adjunta, si OL es

perpendicular a OT

a) 15° b) 17° c) 13° d) 11° e) 9°

10) Hallar “x” en:
T P
6x
4x
0
1 8x
L
4

<<<

¡Reforzamos lo aprendido!
01) Hallar “x

3x 6x - 2

8x - 8

a) 3 b) 2 c) 4 d) 5 e) 2,7

¡Apreciación del docente al

término de la sesión ! SI NO
02) Hallar “x”
✓ Participa activamente en el
desarrollo de los temas.
✓ Presenta oportunamente las
actividades propuestas en el
 x módulo.
Observación:
120°

5to de Secundaria 39
 Bimestre IV Razonamiento Matemático
UNIDAD VII FECHA: / /
<<<<<<<<<
2020
SESIÓN 02 LOGARITMOS
Competencia: Resuelve problemas de cantidad

LEYES BÁSICAS
¡Aprendemos! 1. logb a = c  2. logb b = 1
bc = a
LOGARITMOS 3. logb 1 = 0 4. blog6 N = N
Definición: 5. logb an = n x A
6. logb = logb A – logb B
logb a B
7. logb A x B = p
8. log q ap  x logb a
Logb A = x logb A + logb B b q
9. logB A = 10. logb a x loga b = 1
log x A
Se lee: “Logaritmo de A en base b es x” log x B
11. 1
12. logx A 
alogb c  c logb a logA x
Se cumple que bx = A; donde: A es el número
Cologaritmo Antilogaritmo
y b es la base. Con:
CologbN = logb(1/N) antilogb N = bN .

A  IR+, b  IR+, b  0  1; x  IR  * Co logb N   logb N

 * Co log N  log N  0
 b b

Hallar “a” en:  * anti logb (logb N)  N

 * log (anti log N)  N
Log5 (a-12) = 3  b b

Logaritmo Decimal

Solución: logA = x  10x = A .

Como: log5 A = x  bx = A • Base = 10

1. log 1 = 0 4. log(A x B) = log A + log B

Luego: 53 = (a – 12) 2. log 10 = 1 5. log(A  B) = log A - log B
3. 10logA = A 6. log Ax = xlogA
 a = 125 + 12  a = 137 .
Logaritmo Neperiano

ln A = x  ex = A .

• Base = e  2,71

1. ln 1 = 0 4. ln (A x B) = ln A + ln B
2. ln e = 1 5. ln (A  B) ln A – ln B
[Link] = A 6. ln Ax = xln A

5to de Secundaria 40
 Bimestre IV Razonamiento Matemático
UNIDAD VII FECHA: / /
2020

06) Calcular:
¡Practicamos! En clase 1
Logabc  1

1
logbac  1

1
logcab  1

a) abc b) 1 c) 0 d) a e) 3
 1 
01) Calcular el logaritmo de 9  4  en base 4 3
 27  

1  Log2 3 1  Log3 2
07) Calcular: 
1  Log2 3 1  Log3 2

02) Si se sabe qué Log2  a ; Log3 = b; calcular el

Log24 4 .

08) Si Z es una solución de la ecuación:

Log4 Log3 (Log2 x)  0

entonces el valor de Z 2  2Z  1 es:

03) Reducirla siguiente expresión:
S  21Lo 612 x3 2Log 6 2

09) El mayor valor de “x” en:

04) Si: Log4 y  2 y Log4 ( x y / 16)  5 calcular:
2 3

S  co logx (antilogx 5x)  x x x > 0. x 1 )

7
x 1 )
1
Log2 (9  Log2 4  Log2 (3

05) Si: x  y  Logx; 10 x  10 y  x  1; hallar

(10 x  10 y )si x  1
10) Calcular el valor de:
log3 5
E  log5 125  log x x  3  10log 4

5to de Secundaria 41
 Bimestre IV Razonamiento Matemático
UNIDAD VII FECHA: / /
2020

¡Reforzamos lo aprendido! 3) Resolver la ecuación mostrada:

Log 2 (8x ) 2
2  4x

1) Calcular “x” en:

2 log7 x  1  0

2) Calcular “x” en: x  Log2Log3 Log 2,5 6,25

¡Apreciación del Docente al

término de la unidad!
SI NO
1. Participa activamente en el
desarrollo de los temas.
2. Presenta oportunamente las
actividades propuestas en el
módulo.
Observación:

5to de Secundaria 42
 Bimestre IV Razonamiento Matemático
UNIDAD VII
VIII FECHA: / /
2020
SESIÓN 01 PUNTOS DE CORTE
Competencia: Resuelve problemas de cantidad

¡Aprendemos! ¡Practicamos! En clase

PUNTOS DE CORTE 01) Se tiene 10 circunferencias, 4 rectas secantes,
calcular el máximo número de puntos de corte.
Estos tipos de problemas se presentan en exámenes
admisión, nuestra labor es intuir cada una de las a) 176 b) 761 c) 96 d) 86 e) N.A.
fórmulas para cada caso particulares o partir de esta:

• Máximo número de puntos de intersección de “n”

rectas secantes.
Solución:
Para n = 2 Para n = 3
Para n = 4
2(2  1) 3(3  1)
3
2 2
4( 4  1) 02) Si se tiene nueve rectas paralelas y 16 rectas
6 secantes. Calcular el máximo número de
2
puntos de corte entre dichas figuras.

a) 120 b) 144 c) 264 d) 426 e) N.A.

 Máx.: N° de puntos de intersección n(n  1)

03) Si a un grupo de rectas secantes se le agrega
de “n” rectas secantes. 2 una, el máximo número de puntos de
intersección aumenta en 30. Cuantas rectas
hay en dicho grupo.

De esta manera se obtienen las fórmulas de las demás a) 20 b) 30 c) 10 d) 15 e) N.A.

figuras, solo necesitas hacer un poco de análisis.

Sugerencia: siempre utiliza n (n – 1). Para intuir las

otras fórmulas.

5to de Secundaria 43
 Bimestre IV Razonamiento Matemático
UNIDAD VII
VIII FECHA: / /
04) Si el máximo número de puntos de corte que 2020
existe “n” hexágonos convexos y secantes,
considerando sus vértices es igual a 600 09) En la figura dan 51 circunferencias y una recta,
halle Ud. El número total de cortes.
puntos. Hallar “n”
...
a) 5 b) 5 c) 9 d) 8 e) 10

05) Hallar el máximo número de puntos de 10) Se tiene 5 triángulos y 8 cuadriláteros, con
intersección de 6 rectas paralelas, 8 rectas estas figuras calcular el número de puntos de
perpendiculares a las paralelas y 10 rectas corte.
Secantes que pasan por un punto.

a) 180 b) 184 c) 189 d) 190 e) N.A.

06) Calcula el número de intersecciones si se

¡Reforzamos lo aprendido!
observan 53 circunferencias. 01) Cuantas intersecciones como máximo se
obtienen con 4 rectas y 5 circunferencias.

...
a) 300 b) 350 c) 400 d) 450 e) N.A.

02) El máximo número de intersecciones entre “x”

circunferencias secantes 72. Hallar “x”.

07) El máximo número de intersecciones entre “x”

circunferencias secantes es 132. Hallar “x”.

¡Apreciación del Docente al

término de la sesión !

SI NO
08) En la figura de 41 cuadrados y una recta, halle 3. Participa activamente en el
Ud. El número total de cortes. desarrollo de los temas.
4. Presenta oportunamente las
... actividades propuestas en el
módulo.
Observación:

5to de Secundaria 44
 Bimestre IV Razonamiento Matemático
UNIDAD VIII
VII FECHA: / /
2020
SESIÓN 02 HABILIDAD OPERATIVA
Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Cumple que el producto en aspa da el término

¡Aprendemos! central

HABILIDAD OPERATIVA Propiedades de las Raíces de una Ecuación de 2do

Grado
Ecuación
Dada la ecuación: ax2 + bx + c = 0
Es la igualdad de dos expresiones algebraicas que sólo
se verifica para ciertos valores de la incógnita. La • 1ro Suma de raíces:
ecuación recibe el nombre de igualdad relativa. b
x1  x2  
a
Solución o Raíz de una Ecuación
Es el conjunto de valores que satisfacen una ecuación. • 2do Producto de raíces
c
Resolución de una Ecuación x1 . x 2 
a
Consiste en averiguar por métodos algebraicos para qué
valor de la incógnita la igualdad es verdadera. • 3ro Diferencia de raíces:
b 2  4ac
Ecuaciones de Primer Grado x1  x 2 
a
Forma. ax  b = 0
Propiedades del Discriminante (b2 – 4ac)
 despejando la incógnita se obtiene su raíz: 1) Si. b2 – 4ac = 0  x1 = x2;  R

b 2) Si. b2 – 4ac > 0  x1 = x2;  R

. x  .
a
3) Si. b2 – 4ac < 0  x1 = x2;  C
• Para resolver una Ec. de primer grado se
recomienda que las incógnitas estén en un mismo Formación de una Ecuación de 2do grado
miembro y las cantidades numéricas o conocidas x2 – (S)x + P = 0
en el otro y así se podrá despejar más fácil.
Dónde: S = x1 + x2 y P = x1 . x2
Ecuaciones de Segundo Grado
Forma. ax2 + bx + c = 0 Sistema de Ecuaciones
Se denomina sistema de ecuaciones, al conjunto de
FORMULA GENERAL: 2 raíces x1 y x2 ecuaciones cuyas soluciones comunes se quieren
obtener. Resolver un sistema es encontrar su solución.
 b  b 2  4ac
. x1,2  .
2a

• Método del Aspa Simple:

x2 + (a + b)x + ab = 0
x  + a x + a = 0  x = –a
x  + b x + b = 0  x = –b

5to de Secundaria 45
 Bimestre IV Razonamiento Matemático
UNIDAD VII
VIII FECHA: / /
2020
4) indicar el triple de la mitad del resultado de efectuar:
1 1 1
 42  4 2  42
¡Practicamos! En clase  1
 
 4
 1
 
9
 1
 
 25 

1) Efectuar: a) 2/3 b) 3/2 c) 1 d) 1/3 e) 0

2
 81 7 
7

 3


3 9 
7 4
9 3 7 2

a) 2 b) 10 c) 5 d) 1 e) 2

5) si en un árbol determinado existen: 49.6 6.9 4 hojas

y en cada rama hay exactamente 1212 hojas:
¿Cuántas ramas, tiene el extraño árbol?
2) reducir:

E  32  320,8  320,6  320,4 
2,5 a) 8 b) 9 c) 18 d) No es Exacto e) Imposible

a) 16 b) 32 c) 2 d) 8 e) 1

6) Si al número 2 lo elevamos a la 48 y le
restamos 1 unidad, es exactamente divisible
3) si se sabe que: por dos números que están comprendidos
entre 60 y 70. Cuál es la suma de estos
   
5 4
 2  3
A   9 3    27 2  números? Rpta: 128
   

1
Calcule el valor de: A 6
a) 4 b) 9 c) 2 d) 6 e) 1

7) Calcular E si:

E  32 1  3(2 2  1)( 2 4  1)( 2 8  1)

5to de Secundaria 46
 Bimestre IV Razonamiento Matemático
UNIDAD VII
VIII FECHA: / /
2020

8) Calcular S si: ¡Reforzamos lo aprendido!

S 48(7 2  1)(7 4  1)(7 8  1)(716  1)  1 0 8
3
3  8
  1
1. E 
 27 

9) Hallar la suma de dígitos del resultado de la 2. La suma de dos números es 12 y la suma

siguiente operación: de sus cubos es 576. Hallar el producto de
123x366 + 177x134 +123x134 + 177x366 dichos números.

10) Efectuar:
3. Si la suma de dos números es 5 y la suma
de sus cuadrados es 21, hallar la suma de
Z=√366x463+251x234+137x366+234x349
de sus cubos.

¡Apreciación del Docente al

término de la unidad!

11) Efectuar:

Si: 5x6x7x8x9x10x11x12=19958400 SI NO
5. Participa activamente en el
desarrollo de los temas.
Calcular: 4x5x6x7x8x9x10x11 6. Presenta oportunamente las
actividades propuestas en el
módulo.
Observación:

5to de Secundaria 47
5to de Secundaria
ÁLGEBRA

48
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VII
V FECHA: / /22
Semana 31
2020

SESIÓN 1 INECUACIONES ALGEBRAICAS

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencias y
cambio.

¡Aprendemos!
DESIGUALDAD Se llama desigualdad a la relación entre dos cantidades de diferente valor.

Si; a  b  a > b ó a < b

Propiedades Fundamentales
1. El sentido de una desigualdad no se altera si se suma o resta una misma cantidad a ambos miembros.
Ej. Si x > y  x +a < y + a

2. El sentido de una desigualdad no cambia si ambos miembros se multiplican o dividen por una cantidad positiva. Si
la cantidad es negativa cambia el sentido de la inecuación.

Ej. Si x > y  5x > 5y

Si x > y  -5x < -5y
3. Dos desigualdades en el mismo sentido se pueden sumar y multiplicar miembro a miembro sin que cambien de
sentido la desigualdad. (En el caso de la multiplicación, los miembros han de ser positivos).

Ej. Si: x > y ; a > b

 x+a > y+b
Si: x > y ; a > b
 a x > by
4. Dos desigualdades de sentido contrario se pueden restar o dividir y prevalecerá el sentido de aquella cantidad que
hace de minuendo o de dividendo según sea el caso.

Ej. Si: x > y ; a < b

 x-a > y-b
Ej. Si: x > y ; a < b
x y

a b

INTERVALOS.- Un intervalo es una forma de escribir una desigualad, expresando en él los extremos entre los cuales
están comprendidos todos los números que cumplen con la desigualdad.

5to de Secundaria 49
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VII FECHA:
Semana / / 31
2020
INTERVALO ABIERTO: Un intervalo abierto de a (a) b denotado por a,b ò ]a,b[ (a < b)
Se define como el conjunto de valores comprendidos entre a y b sin considerarlos.
Gráficamente

-
a b +

a<x<b xa.b

INECUACIONES

Es una desigualdad condicional entre cantidades conocidas y desconocidas, llamadas estas ultimas incógnitas.
Inecuación es de 1º grado. Forma general:

ax+ b  0 Donde: a  0 , a, b  IR

Inecuaciones de 2º grado.

ax2 + bx + c > 0
Forma:
Métodos de resolución:
I. Por Factorización (puntos críticos)
A) Se factoriza el polinomio mediante un aspa simple.
B) Se hallan los puntos críticos igualando cada factor a cero, y se ubican en la recta numérica o eje lineal de
coordenadas.
C) De derecha a izquierda se ubican los signos (+) y menos (-) en forma alternada en cada intervalo.
D) Luego, si P(x)  0 se tomarán los intervalos (+) positivos y si P(x)  0 se tomarán los intervalos negativos (-)

INTERVALO CERRADO: (ab) Se define como el conjunto de valores comprendidos entre a y b, incluyéndose “a”
y “b”. Se denota así: [a,b]
Gráficamente

-
a b +

a  x  b  x[a.b]

INECUACIONES
Es una desigualdad condicional entre cantidades conocidas y desconocidas, llamadas estas ultimas incógnitas.

Inecuación es de 1º grado.

Forma general: ax+ b  0

Donde: a0
a, b  IR

5to de Secundaria 50
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VII FECHA:
Semana / / 31
2020
Inecuaciones de 2º grado.
ax2 + bx + c > 0
Forma:

Métodos de resolución:

II. Por Factorización (puntos críticos)

A) Se factoriza el polinomio mediante un aspa simple.
B) Se hallan los puntos críticos igualando cada factor a cero, y se ubican en la recta numérica o eje lineal de
coordenadas.
C) De derecha a izquierda se ubican los signos (+) y menos (-) en forma alternada en cada intervalo.
D) Luego, si P(x)  0 se tomarán los intervalos (+) positivos y si P(x)  0 se tomarán los intervalos negativos (-)

¡Practicamos en clase!

NIVEL – I
01. Resolver:x(x-3) < x(x+2) – 5

A) x < 2 B) x > -3 C) x< -1 D) x> 1 E) x> 6

02. Resolver: x  x  x  x  1
2 3 4 5

A) x  53 B) x  60 C) x   53 D) x   60 E) x > - 2
60 53 60 53

03. Resolver: x  x  x  5
3 2 6

A) x 5; + B) x 5; 9 C) x -; 5 D) x -5; 7 E) N.A.

04. Resolver: 2 x  3  5  x  4 x  1  x  15
2 3 4 6

A) x  5 B) x  5 C) x > 5 D) x > 6 E) x  6
6 6 5

5to de Secundaria 51
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VII FECHA:
Semana / /32
2020
05. Resolver:(3x+2)(x-5)–(12x-76)>3(x+7)(x-1) -42

A) x 3; + B) x -; 3 C) x 5; + D) x -; 5 E) N.A.

06. Resolver: 2  x  5  x  4  5
2 3

A) x 19, B) x 17;  C) x -19;  D) x -17;  E) N.A.

NIVEL - II

07. Resolver: 7 x  2  5x  6  9 x  34
2 3 5

A) x -16; 16 B) x -18; 15  C) x -27; 19  D) x -36; 18  E) N.A.

12 11 11

08. Resolver el sistema: 6x – 5 < 3X + 4 < 5X

A) x [2; 3] B) x ]-5; 5[ C) x ]-1; 1[ D) x]4; 6[ E) x ]2; 3[

09. Resolver: x  1  x  1  x
2 3 4

A) x < 5 B) x> -4 C) x>2 D) 2<x<4 E) x < -4

5to de Secundaria 52
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VII FECHA:
Semana / / 32
2020
10. Resolver: x2 + 4x + 3 < 0

A) x 3; 1 B) x -3; -1 C) x -2; 1 D) x -2; -1 E) N.A.

11. Resolver: (x+3) (2-x)  0

A) x [-3; 2] B) x [4; -2] C) x [3; -] D) x[-3; 3] E) N.A.

12. Resolver: x2 – 2x  0

A) x -, 1 U [1, 
B) x -, 1 U [2, 
C) x -, 0 U [2, 
D) x -, 0 U [2, 
E)
13. Resolver: x2 – 11x + 28 > 0

A) x -, 2 U 5, +

B) x -, 2 U [5, +
C) x -, 4 U 7, +
D) x -, 4] U [7, +
E) N.A.

14. Resolver: x2 – 10x + 25  0

A) 0 B) 5 C) IR D) 1 E) N.A.

15. Resolver: x2 – 10x > -25

A) R -{5} B) R C) R – {3} D) 5 E) N.A.

5to de Secundaria 53
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VII FECHA:
Semana / / 32
2020
16. Resolver: x2 – 4x + 4 < 0

A) 0 B) R C) 2 D) -2 E) 

¡Reforzamos lo aprendido!
17. Resolver:
x2 – 6x + 9  0

A) 3 B) -3 C) R D)  E) N.A.

18. Resolver: 3

1
1
2x  8 4  2x

A) x -,1] U 2,3] U 4, 

B) x -,1] U [2,3 U 4, 
C) x -,2] U 2,4 U 5, 
D) x -,0 U [2,4 U 6, 

¡Apreciación del Docente al

término de la sesión !

SI NO
1. Participa activamente en el
desarrollo de los temas.
2. Presenta oportunamente las
actividades propuestas en el
módulo.
Observación:

5to de Secundaria 54
 Bimestre IV Álgebra
Unidad V
VII FECHA:
Semana / / 33
24
2020
SESIÓN 2 RELACIONES ALGEBRAICAS BINARIAS
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencias y
cambio.

¡Aprendemos!
MARCO TEORICO . El concepto de función es muy importante en la Matemática. En las matemáticas elementales una
función establece usualmente una correspondencia entre dos conjuntos de números, tales que 2 pares ordenados
diferentes, no tienen el mismo primer elemento.
Existen muchas maneras de establecer esa correspondencia, ya sea por tablas gráficas, fórmula, etc.
¿Sabías que muchas líneas que hay en el mundo tienen su representación matemática?

¡Sí!!!!! La recta, la parábola…. ¡Increíble! ¿no?

Nos internaremos a este fascinante aspecto de la matemática, conoceremos la función lineal, la función valor
absoluto, la función cuadrática. Graficaremos líneas rectas con precisión, parábolas de curvas perfectas, reflejos
exactos y muchas cosas más. A coger nuestros instrumentos, a preparar nuestra mente y ¡a comenzar

- ¿Cuál crees que sea la razón por la cual la antena parabólica recibe ese nombre?
- Menciona todas las formas de líneas que conozcas.

RELACIÓN BINARIA
DEFINICIÓN:

Sean “A” y “B” dos conjuntos no vacíos; se llama relación de “A” en “B”, a todo subconjunto “R” de “A x B” es decir:
“R” es una relación de “A” en “B”  “A x B”
En particular, si: A = B, “R” se llama una relación de “A” (ó relación entre elementos de “A”).
La definición anterior de relación exige la comparación de elementos por pares, por eso suele llamarse relaciones
“Binarias”.

Ejemplos
En el conjunto: A = {9; 8; 7; 6; 5; 4; 3; 2; 1}
establecemos las siguientes relaciones:
 “a” es el doble de “b”.
 “a” es igual a “b”.
Escribir los pares que cumplen las relaciones respectivamente.
Sea:
R1 = {(a, b) / “a” es el doble de “b”}
R1 = {(2; 1), (4; 2), (6; 3), (8; 4)}
R2 = {(a, b) / “a” es el doble a “b”}
R2 = {(1; 1), (2; 2), (3; 3), (4; 4), (5; 5), (6; 6), (7; 7), (8; 8), (9; 9)}

5to de Secundaria 55
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VII FECHA:
Semana / / 33
2020
 Si “R” es una relación entre elementos de “A” y “B”, conjunto “A” se llama conjunto de partida de la relación y a “B”
conjunto de llegada.

 Se llama dominio de una relación “R” al conjunto de todos los elementos (a  A) tales que existe por lo menos un
(b  B) con (a, b)  R.

 Se llama rango de una relación “R” al conjunto de todos los elementos (b  B) tales que existe por lo menos un
(a  A) con (a, b)  R.

Ejemplos
Sea la relación:
R1 = {(1; 2), (2; b), (2; 7), (3; 2), (1; -2)}
DR1 = {1; 2; 3}
RR1 = {2; b; 7; -2}

PAR ORDENADO
Es un conjunto de los elementos a y b con un orden determinado; que se simboliza de la forma siguiente:
(a ; b) donde:
a: Primera componente
b: Segunda componente
Formalmente un par ordenado se define:

 a;b   a ; a;b

De la definición de par ordenado; se tiene una

TERNA ORDENADA de la forma siguiente:

 a;b;c   a;a;b ;a;b;c

PR O DU C T O C A R T E S IAN O O C O N J U N T O
PRODUCTO
Dados dos conjuntos cualesquiera A y B; el producto
cartesiano o conjunto producto de A y B (AB) se define
como un conjunto de pares ordenados (a;b) que se pueden formar con los elementos de ambos conjuntos, donde
aA y bB. Es decir:

5to de Secundaria 56
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VII
VII FECHA:
Semana / /33
33
2020

PROPIEDADES:
1. Si A y B son conjuntos diferentes: AB  BA
2. Siendo A y B dos conjuntos finitos; tales que el
cardinal de A (número de elementos de A) es n(A)
y el cardinal de B es n(B) se tiene que:

n  A  B   n  A n  B 

3. Si A es conjunto finito; el producto cartesiano AA
se le puede representar como: A2 (Se lee “A dos”)

4. El producto cartesiano AB es un conjunto vacío; si

al menos uno de conjuntos A o B es conjunto vacío;
es decir:
A  =  ;  B = 
5. El producto cartesiano AB es un conjunto infinito; si al menos uno de los conjuntos A o B es un conjunto
infinito

PROPIEDADES BINARIAS
Dados los conjuntos A y B no vacíos se denomina relación R de A en B a todo subconjunto del producto
cartesiano AB ( AB) es decir:

  x ; y   A B P(x;y)

donde: P(x;y) es la regla de correspondencia de la relación.

*) Si se tiene un conjunto A no vacío; una relación

es aquella correspondencia : A  A tal que:

5to de Secundaria 57
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VII FECHA:
Semana / / 34
2020
  x ; y   A A P(x ;y)
donde P(x;y) es la regla de correspondencia de la relación.
se sabe que: AA = A2; luego se tiene que:
es una relación   A2
Una relación definida así se denomina RELACIÓN BINARIA.

Ejemplo:
Sea el conjunto:
A = {1; 2; 3}

 A AA1;1 ;1;2 ;1;3  ; 2;1 ; 2;2 ; 2;3  ; 3;1 ; 3;2 ; 3;3

2

Son relaciones en A los siguientes:

*) 1
 1;1  ; 1; 2  ; 1; 3  ;  2;1  ;  2; 2  ;  3;1 
Se tendrá:

1
  x; y   A A x  y  4

¡Practicamos en clase!
NIVEL – I
1. En la siguiente igualdad de pares ordenados: (2a +3b;-1) = (4;3a + b),calcular el valor de "a + b"

2. Si: (x ; y) = (2 ; 3) ; indicar el valor de: (x + y)2

3 . Si: (x - 1 ; y + 2) = (1 ; 2) , indicar el valor de "x" y de"y".

5to de Secundaria 58
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VII FECHA:
Semana / /
2020

4. Si: A = { 1 ; 2 ; 3 } y B = { 4 ; 5 } Indicar por extensión: A × B

5. A partir de la igualdad: (a + b; 3a - 5) = (5; 4) Hallar "2b - a"

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

5. A partir de los conjuntos: A = {1; 2; 5; 6}B = {3; 5; 7}construir la relación "R"

definida por: R = {(x;y)  A × B/x + y = 8}

6. M = {x/"x" es día de la semana} S = {x/x  ZZ  7 < x < 10}

7. T = {x/"x" es par  2 x < 10}

K = {x/"x" es impar  6 < x 11}

NIVEL – II

1. Sabiendo que: A = {3; 4; 5} B = {1; 2}, entonces, al calcular "A x B" se obtienen:

a) 6 pares ordenados b) 9 pares ordenados c) 10 pares ordenados

d) 15 pares ordenados e) 3 pares ordenados

[Link] que: A = {x  IN / 4 < x < 7}; B = {-1; 0; 1}, Indicar lo correcto:

a) (-1; 0)  A x B b) 7  A c) (4; 7)  A x B d) (5; 0)  A x B e) 0  A

5to de Secundaria 59
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VII FECHA:
Semana / /
2020
3. Teniendo los conjuntos: M = {x  ZZ / -2 < x  3} N = {x  IN / 1 < x  3}, Indicar lo correcto:

a) (1; 7)  M x N b) (3, 4)  M x N c) (2; 0)  M x N d) (3; 3)  M x N

e) (-2; 1)  M x N

8. Si se tiene: A = {2; 4; 6} B = {1; 3; 5} Indicar la veracidad (V) o falsedad (F) de:

I. (2; 1)  B x A
II. (6; 5)  A x B
III.(3; 4)  B x A

a) VF V b) V F F c) F V V

d) F F V e) VV F

9. Dados los conjuntos:P = {x  IN/ 1 < x < 4} Q = {x  IN / 1  x  4}De las

afirmaciones:

I. (1; 1)  P x Q II. (2; 1)  Q x P III. (3; 3)  P x Q son verdaderas:

a) Sólo III b) I y II c) Sólo I d) II y III e) Todas

10 . Dado el conjunto: A = {x  Z / -2  x  2} Ubicar en el diagrama:

los elementos correspondientes a la relación: R = {(x, y)  A x A / x + y = 0}

11. Conociendo al conjunto:M = {x  IN / 1 < x < 7} Graficar la relación: R = {(x, y)  M x M / x + y = 8}

5to de Secundaria 60
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VII FECHA:
Semana / /
2020

01. :
¡Reforzamos lo aprendido!

01.. Dados dos conjuntos “A” y “B” no vacíos, se llama producto cartesiano (A × B) al conjunto de pares ordenados (a, b) donde
“a” “A” y “b” “B”, es decir: Hallar AxB

A × B = {(a, b) / a  A  b  B} y Sea: A = {1; 2; 3} B = {2; 3; 4}

02. Hallar “ab”, si el conjunto de pares ordenados representa una relación binaria.
F = {(2; 3), (3; a - b), (2; a + b), (3; 1)}

¡Apreciación del Docente al

término de la unidad!

SI NO
1.- Participa activamente en el
desarrollo de los temas.
2.- Presenta oportunamente
las actividades propuestas en
el módulo.
Observación:

5to de Secundaria 61
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VIII FECHA:
Semana / / 36
2020

SESIÓN 1 FUNCIONES ALGEBRAICAS - I

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

¡Aprendemos!
FUNCIONES ALGEBRAICAS

Par ordenado

Es un conjunto formado por dos elementos dispuestos en determinado orden:

(a,b)
Primera componente
Segunda componente

Propiedades:
1. (a,b)  (b,a) (no conmutativa)
2. Si: (a,b) = (c,d)  a = c  b = d

Producto cartesiano

Dados dos conjuntos “A” y “B” no vacíos, se llama producto cartesiano (A x B) al conjunto de pares ordenados (a,b) donde
“a” “A” y “b” “B”, es decir:
A  B  (a, b) / a  A  b  B 
Ejemplo:
Sea: A  1; 2; 3
B  2; 3; 4

 A  B  (1; 2), (1; 3), (1; 4), (2; 2), (2; 3), (2 ;4), (3; 2), (3; 3), (3; 4) 
Propiedades:
1. n(A x B) = n(B x A)
2. n(A x B) = n(A) x n (B)
RELACION BINARIA
Dados dos conjuntos “A” y “B” no vacíos, se llama relación de “A” en “B”, a todo subconjunto “R” del producto cartesiano
“A x B”, es decir, “R” es una relación de “A” en “B”  “R”  “A x B”.

En particular, si: A = B, “R” se llama relación en “A” (relación entre elementos de “A”).

La definición anterior de relación exige la comparación de elementos pares por eso suele llamarse “relaciones binarias”.

Ejemplo:
En el conjunto: A  9; 8; 7; 6; 5; 4; 3; 2; 1 
Establecemos las siguientes relaciones:
- “a” es el doble de “b”.
- “a” es igual a “b”.

5to de Secundaria 62
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VIII FECHA:
Semana / / 36
2020
Escribir los pares que cumplen las relaciones respectivamente.

R1 = {(a,b) / “a” es el doble de “b” } = {(2; 1), (4; 2), (6; 3), (8; 4) }

R2 = {(a,b) / “a” es igual a “b” }

= {(1; 1), (2; 2), (3; 3), (4; 4), (5; 5), (6; 6), (7; 7), (8; 8), (9; 9)}

- Si “R” es una relación entre elementos de “A” y “B”, al conjunto “A” se le llama conjunto de partida de la relación y a
“B” conjunto de llegada.
- Se llama Dominio de una relación “R” al conjunto de todos los elementos (a  A) tales que existe por lo menos un (b
 B) con (a, b)  IR.
- Se llama Rango de una relación “R” al conjunto de todos los elementos (b  B) tales que existe por lo menos un (a
 A) con (a, b)  IR.

Ejemplo:
Sea la relación:
R1 = {(1; 2), (2; b), (2; 7), (3; 2), (1; -2)}
 DR1  1; 2; 3 R R1  2; b; 7; - 2

DEFINICIÓN DE FUNCIONES

Sean “A” y “B” dos conjuntos no vacíos (pudiendo ser A = B) llamaremos función definida en “A” a valores en “B”
(función de “A” en “B”) a toda relación: F  A x B, que tiene la propiedad: (a, b)  F y (a, c)  F; entonces; b = c

Es decir, una función es un conjunto de pares ordenados de elementos, tal que dos pares distintos nunca tienen el
mismo primer elemento.

Notación:Si “F” es una función de “A” y “B” se designa por:

F: A  B a ó b

A B

Se lee: “F” es una función de “A” en “B”.

Ejemplo:

A B
a

b 1

Siendo a  b  c, diremos: A  B

F

F = {(a; 1), (b; 1), (c; 1)} es función

OBSERVACIÓN: Toda función es una relación, pero no toda relación es una función.

Ejemplo: Hallar los valores de “a” y “b” para que el conjunto de pares ordenados:
A = {(2; 5), (-1; -3), (2; 2a- b), (-1; b – a), (a + b2; a)}
sea una función.

5to de Secundaria 63
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VIII FECHA:
Semana / /36
2020
Solución:En una función dos pares distintos nunca tienen el mismo primer elemento.

 (2; 5) y (2; 2a – b)  A  5 = 2a – b … (1)

(-1; -3) y (-1; b – a)  A  b – a = -3 …. (2)

De (1) y (2), resolviendo: a = 2; b = -1 F = {(2; 5), (-1; -3), (3; 2)}

- Si “F” es una función de “A” en “B”, el conjunto “A” se llamará conjunto de partida de la función y “B” el conjunto de
llegada.

- El dominio de una función “F” se designa por “DF” y se define como el conjunto siguiente:

DF = {x  A /  y; tal que (x, y)  F}

- El rango (o imagen) de una función “F” se designa por “RF” o “ImF” y se define como el conjunto siguiente:

RF = {y  B /  x; tal que (x, y)  F} es decir son las segundas componentes de los pares ordenados.

- Si el par ordenado (a, b)  F escribiremos: b = F(a) y diremos que “b” es imagen de “a” por “F” (o también, que “b” es
el valor de “F” en “a”).

F = {(a, b)  A x B / b = F(a); a  DF}

Ejemplo: Sea la función:

F = {(2; 3), (3; 4), (7; 3), (-2; 6), (4; 1) }
Hallar: M = F(2) + F(3) + F(7) + F(-2) + F(4)

Solución: Como: F(2) = 3; F(3) = 4; F(7) = 3; F(-2) = 6; F(4) = 1

M = 17

REGLA DE CORRESPONDENCIA Para que se pueda definir bien un función es suficiente conocer su dominio (DF) y una
regla que permita asignar para cualquier x  DF; su imagen F(x).

EJEMPLOV 1:Hallar el dominio de la siguiente función:

x-2 x
a. F(x)  
x5 x3
x-2
DF  0 x–30
x5

+ +
x3
+ 3 -5 2 +

DF = < -  ; -5 >  [ 2; +  > - {3}

EJEMPLO 2

1. Hallar el rango de la siguiente función:

a. F = {(2; 3), (4; 6), (5; 7), (7; 6), (-2; 3)}
RF = {3; 6; 7}

5to de Secundaria 64
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VIII FECHA:
Semana / / 36
2020
Tenemos varias formas de hallar rangos, presentaremos las más conocidas:

- Cuando tenemos una función donde su dominio no presenta rango, se despeja “x” en función de “y”.
- Cuando tenemos un intervalo como dominio usamos desigualdades.

b. Para la función definida por: G(x) = 2x2 + 3x + 2; x  IR

Solución:
y = 2x2 + 3x + 2  2x2 + 3x + (2 – y) = 0
 3  9  4(2)(2  y ) 7
x Si “x”  IR , luego “y” también IR Pero: ∆  0; 9 – 8(2 – y)  0  y 
2(2) 8
7
 R G   ;
 8

¡Practicamos en clase!
NIVEL – I
1. Sea la función:f = {(2; 3), (3; 4), (7; 3), (-2; 6), (4; 1)}

Hallar: M = f(2) + f(3) + f(7) + f(-2) + f(4)

A) 13 B) 15 C) 15 D) 17 E) 19
2. Si se cumple: (2x – 1; 8) = (5; y + 5) Indicar “x2 + y2”

a) 12 b) 36 c) 18 d) 24 e) 6

3. Siendo: A = {x/x  N  1 < x < 4}

B = {x/x  N  3  x  5} Determinar “A x B” y señalar el número de elementos.

a) 4 b) 2 c) 6 d) 8 e) 9

4. Dados: A = {1; 2} , B = {1; 2} Hallar M = {(x; y)  A x B/ y = 2x} , Señalar la suma de los elementos de
los pares ordenados de “M”

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

5to de Secundaria 65
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VIII FECHA:
Semana / /37
2020
5. Sea A = {1; 2; 3; 4; 5} y las relaciones en “A”
F = {(x; y)  A x A/ x < y}
G = {(x; y)  A2 / x + y = 5}
¿Cuántos elementos tiene F  G?

a) 8 b) 9 c) 10 d) 11 e) 12
6. ¿Cuántas de las relaciones siguientes son funciones?

R1 = {(2; 2), (3; 2), (4; 2)}

R2 = {(1; 0), (1; 2), (3; 3)}

R3 = {(-1; 0), (-1; 1), (2; 3)}

R4 = {(1; 0), (1; 1), (1; 2)}

R5 = {(-1; 1), (1; 2), (2; 1)}

a) 1 b) 3 c) 4 d) 5 e) 2

7. Si: F = {(2; a+3), (2; 2a-1), (4; b+3), (a; 3b-1)}; es función, calcular “ab”

a) 2 b) 4 c) 6 d) 8 e) 10

8. Si: G = {(1; 1-m), (1; m-1), (m; b), (b; m)}; es una función, calcular “m+b”

a) –2 b) –1 c) 0 d) 1 e) 2

9. Hallar el dominio Df y el rango Rf de la función: F = {(b; a-1), (9; b+3), (a+1; 2a-7), (2a-1; a), (a+1; 3)}

Luego indicar “Df  Rf”

a) {3} b) {-1} c) {2} d) {2; -1} e) {2; 3}

5to de Secundaria 66
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VIII FECHA:
Semana / / 37
2020

NIVEL - II
1. Sabiendo que el conjunto de pares ordenados: F = {(1; 5), (a; 6), (3; a2), (3; 2a + 3)} Representa una función, indicar
el rango.

a) {1; 5} b) {5; 9} c) {1; 5; 6} d) {1; 5; 9 e) {5; 6; 9}

2. Hallar el dominio de: F(x) = 7x + 3

x–7

a) R b) R-{8} c) R-{7} d) R-{1} e) R-{-7}

3. Hallar el rango de: G(x) = 5x + 3

x+6

a) R-{5} b) R-{-6} c) R-{-5} d) R-{1} e) R-{-7}

4. Hallar el dominio de la función F(x) = x – 4

a) R+ b) R c) [4; +  d) [ –4; +  e) 

5. Hallar el rango :f(x) = 1

x

a) R b) R-{1} c) R-{0} d) R+ e) R–

6. Hallar el dominio de la función: F(x) = |x – 4|

5to de Secundaria 67
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VIII FECHA:
Semana / /37
2020
a) R b) R-{4} c) R-{2 }d) R– e) R+

7. Hallar el rango de la función: G(x) = 3x + 2

a) [3; + [ b) [2; + [ c) ]– ; 2] d) R e) 

8. Hallar el rango de la función: H(x) = x – 2

a) [2; + [ b) [0; + [ c) ]– ; 2] d) R e) 

¡Reforzamos lo aprendido!
1. Si “F” es una función definida por: f(x) = -3x + 2 Si: f: [-4; 10]  A; hallar su rango:

a) [-28; 14] b) [-14; 7] c) -28; 14] d) -14; 7 e) R

2. Hallar el dominio: h: R  R; h(x) = 2

x2 – 4

a) R-{-2; 2} b) -2; 2 c) [-2; 2] d) R-{2} e) R

¡Apreciación del Docente al

término de la unidad!
SI NO
1. Participa activamente en el
desarrollo de los temas.
2. Presenta oportunamente las
actividades propuestas en el
módulo.
Observación:

5to de Secundaria 68
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VIII FECHA:
Semana / / 38
2020
SESIÓN 2 FUNCIONES - II
Competencia: Resuelve problemas de cantidad

¡Aprendemos!

GRÁFICA DE UNA FUNCIÓN

Sea “F” una función real, la gráfica de “F” es el conjunto “G” de todos los puntos (x, y) en el plano, tal que “x” está en el
dominio de “F” e “y” es la imagen de “x” por “F”, es decir:
G = {(x, y)  R2 / y = F(x); x  DF}

- Una gráfica cualquiera será función, si y sólo si, al trazar una paralela al eje “y” corta a la gráfica en un sólo punto.

Ejemplos: F(x) es función, entontes “L1” la recta paralela al eje “y” corta a la gráfica en un solo punto.

y L1
F(x)

x
a. G(x) no es función entonces “L2” la recta paralela al eje “y” corta a la gráfica en más de un punto.

y L2

x
G(x)

FUNCIONES ESPECIALES

1. Función constante

Significa que:F = {…, (0; k), (1; k), (2; k), …} --- F = {(x, y) / F(x) = k}

Gráfica:

F(x) = k

2 3 6 x

5to de Secundaria 69
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VIII FECHA:
Semana / /38
2020

2. Función identidad.- Regla de correspondencia: F(x) = x Y DF = IR; RF = IR

Significa que: F = {…, (1; 1), (2; 2), (3; 3), …}

F(x) = {(x; y) / F(x) = x  x = y}

Gráfica:
y

F(x) = x

3. Función valor absoluto

Regla de correspondencia: F(x) = |x|
x; si : x  0
x 
- x; si : x  0

DF = IR; RF = IR+  {0} Significa que: F = {…, (-2; 2), (-1; 1), (0; 0), (1; 1), …} Y F(x) = |x|

y = |x|  x = 1; y = 1
x = -1; y = 1

Gráfica:
y

y = |x|

x
4. Función raíz cuadrada.-Significa que: F = {(0; 0), (1; 1), (2; 2 ), (3; 3 ), …}

Gráfica:

y
y=

5. Función Lineal.- Regla de correspondencia: F(x) = ax + b , “a” y “b” constantes cualesquiera, a 0
DF = IR ; RF = IR , Su gráfica es una recta, con pendiente “a” e intercepto “b”.
Gráfica:

y
y
b b


x x
y = mx + b y = mx + b

5to de Secundaria m>0 m<0

70
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VIII FECHA:
Semana / / 38
2020

Ejemplo: Calcular la función lineal que tenga F(1) = 3 y además F(2) = 2F(3)

Solución: SEA . F(x) = mx + b Entonces F(1)  3 = m + b …. ()

Además(2) = 2F(3) entonces : 2m + b = 2(3m + b) , 2m + b = 6m + 2b y b = -4m … ()

De () y (): m = -1  b = 4 Rpta> F(x) = -x + 4

6. Función cuadrática: Es una función con dominio en el conjunto de los números reales y cuya regla de
correspondencia es: F(x) = ax2 + bx + c a; b; c IR; a  0

- Su gráfica es una parábola respecto a una recta vertical, llamada eje de simetría, abierta hacia arriba, si: a > 0;
y hacia abajo, si: a < 0.
- Nota gráfica:
Sea la función: y = ax2 + bx + c

 = discriminante = b2 – 4ac y
V
y
x1 x2
a > 0   >0 x

x1 x2 x a <0>0
V

a > 0   >0
{x1; x2} raíces de la ecuación, cuando: y = 0.

V x

x1 = x2 =
a >0=0

{x1; x2} raíces iguales de la ecuación, cuando y = 0.

y y
x1 = x2 = y

V x x
F
V V
F

a <0=0 x
a <0<0
a >0<0

Esta función, cuando: y = 0, los valores de “x” son números complejos

5to de Secundaria 71
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VIII FECHA:
Semana / / 38
2020

Desplazamiento vertical de la gráfica de y = f(x)

Función Efecto sobre la gráfica Interpretación gráfica

y
y = f(x) + c
c>0
y = f(x) + c La gráfica de “f” se
donde: c > 0 desplaza verticalmente
hacia arriba una distancia y = f(x)
“c”.

y = f(x)
y = f(x) – c La gráfica de “f” se c>0
donde: c > 0 desplaza verticalmente
hacia abajo una distancia
“c”.
x
y = f(x) - c

Desplazamiento horizontal de la gráfica de y =f(x)

Función Efecto sobre la gráfica Interpretación gráfica

y y = f(x) y = f(x - c)
y = f(x – c) La gráfica de “f” se
donde: c > 0 desplaza
horizontalmente hacia la f(a) f(a+c)
derecha una distancia
“c”.
a a+c x
c>0

y = f(x+c) y = f(x)
y
y = f(x + c) La gráfica de “f” se
donde: c > 0 desplaza
horizontalmente hacia la
izquierda una distancia f(a – c) f(a)
“c”.
a–c a x
c>0

5to de Secundaria 72
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VIII FECHA:
Semana / / 38
2020

¡Practicamos en clase!
NIVEL - I
I. Graficar las siguientes Funciones empleando pendiente e intercepto con y.

(1) f(x) = x + 2

a= f(x)

b=

(2) f(x) = 3x + 1

a= f(x)
b=

3.

5to de Secundaria 73
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VIII FECHA:
Semana / /39
2020
4. Graficar empleando TABULACIÓN

(1) y = -2x + 4 y–1=x+1

x x
y y

5.

6. Graficar: F(x) = -x2

y y

A) B)
x x

y
y

C) D)
x x

E)
x

5to de Secundaria 74
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VIII FECHA:
Semana / / 39
2020
x
7. Graficar: F(x) =
x
y y
A) 1 B) 1
x x
-1 -1

y y
1
C) x D) x

E)
x

NIVEL – II

1. Graficar la siguiente función: F(x) = x2 – 4x + 9

2. La función cuadrática: y = F(x) tiene como gráfico:

y

(p;0) (q;0)
-3 x

Calcular “p + q”
A) 6 B) -6 C) 3 D) -3 E) 5

3. Construir la gráfica de la función: F  x  2

(x)
y
F(x) y y y y
F(x) F(x) F(x) F(x)
A) B) C) D) E)
x
-2 x 2 x x 2 x

5to de Secundaria 75
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VIII FECHA:
Semana / /39
2020
.4. Graficar: F(x) = |x + 8|
y
y
y

A) 8 B) x C) x
x 8
-8

y y
8
D) E) x
x
-8

5. Graficar: F(x) = |x| + 3

y y
y y
3
3
A) x B) x C) D) x
-3 x
3

6. Graficar: F(x) = -x2

y y

A) B)
x x

y
y

C) D)
x x

E)
x

5to de Secundaria 76
 Bimestre IV Álgebra
Unidad VIII FECHA:
Semana / /39
2020

¡Reforzamos lo aprendido!
01. Graficar: F(x) = 10x – x2 – 25

y y y

A) B) x C)
x x

y y

x
D) E)
x

02. Construir la gráfica de la función: F(x)  x  2

y y y
F(x) F(x) F(x)

A) B) C)
x -2 x 2 x

y
y F(x)
F(x)
D) E)
2 x
x

¡Apreciación del Docente al

término de la unidad!

SI NO
1. Participa activamente en el
desarrollo de los temas.
2. Presenta oportunamente las
actividades propuestas en el
módulo.
Observación:

5to de Secundaria 77
5to de Secundaria
TRIGONOMETRÍA

78
 Bimestre IV Trigonometría
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
SESIÓN 1 TRANSFORMACIONES TRIGONOMÉTRCAS
Competencia: Resuelve situaciones de regularidad, equivalencias
y cambio.

 A B   A B 
senA  SenB  2 cos
¡Aprendemos!  2 
.sen
 2 


Análogamente se demuestran para la suma y

MARCO TEORICCO.- Desarrollaremos fórmulas para
las razones trigonométricas de la suma y/o diferencia diferencia de cosenos.
de ángulos y producto de dichas transformaciones Ejemplo: transformar a producto.
para calcular el valor de R.T. de ángulos desconocidos.
1) sen20º + sen60º=
I. TRANSFORMACIÓN DE UNA SUMA O 2) sen20º - sen10º =
DIFERENCIA A PRODUCTO
3) cos50º + cos10º =
A>B 4) cos10º - cos50º -
 A B   A B 
senA  senB  2sen . cos 
 2   2 
 A B   A B 
II. Transformación de producto a una suma o
senA  senB  2 cos .sen 
 2   2  diferencia.
 A B   A B 
cos A  cos B  2 cos . cos  A>B
 2   2 
 A B   A B  2 sen A cos B = sen (A+B) + sen (A-B)
cos B  cos A  2sen .sen 
 2   2 
2 cos A cos B = cos (A+B) + cos (A-B)

Demostración:Recordemos que: 2 sen A sen B = cos (A-B) - cos (A+B)

Sen(+) = sencos+sencos . (1)

Demostración:
Sen(-) = sencos - sencos . (2)
2sen A cos B = sen(A+B) + sen(A-B)
Luego
Sumamos: (1) + (2) sabemos:
Sen(+) + sen(-) = 2sencos . (3) senA cosB + senB. CosA = sen (A+B)
Hacemos: senA cosB - senB. CosA = sen (A-B)
A>B A=+
 A B   A B 
senA  SenB  2sen . cos 
B=-  2   2 

sumando miembro a miembro obtendremos:

 A B A B . (4) 2senA cosB = sen(A+B) + sen(A-B)
  
2 2
2cosA cosB = cos(A+B) + cos(A-B)
Reemplazando (4) en (3) tendremos:
sabemos:
También:Restamos (1) – (2)
cosA+ cosB – senA senB = cos(A+B)
Sen(+) – sen(-) = 2sencos . (5)
cosA cosB + senA senB = cos(A-B) ,sumando miembro
Reemplazando: (4) en (5) tendremos:
a miembro obtendremos:
2cosA cosB = cos(A+B) + cos(A-B)

5to de Secundaria 79
 Bimestre IV Trigonometría
UNIDAD VII FECHA: / /
Ejemplo: transformar.
2020
05. Calcular el valor de: E = 4 (sen24° + cos6°)

1) 2 sen40º. Cos20º
2) 2 sen20º. Cos40º
3) 2 cos10º. Cos30º
4) 2 sen10º. sen30º

A) 15  3 B) 3  10 C) 3 1 D) 5 1 E)
N.A.
¡Practicamos en clase!
sen x  sen 3x  sen 5x
06. Simplificar:
cos x  cos 3x  cos 5x
NIVEL – I
sen7x  senx
01. Simplificar:
cos7x  cosx

A) tg3x B) tg2x C) cot3x D) tgx E) N.A.

NIVEL - II
cos3θ  cos6θ  cos9θ
A) tg4x B) cot 2x C) tg2x D) 1 E) N.A. 07. Simplficar:
sen3θ  sen6θ  sen9θ
sen 3θ  senθ
02. Simplificar:
cos 3θ  cosθ

A) –cot2 B) tg2 C) cot2 D) 1 E) N.A. A) tg2 B) cot6 C) tg6 D) cot 3 E) N.A.

03. Reducir la expresión: 08. Calcular el valor de:

E  cos(300  x)  cos(300  x) Cos (120° - x) + cos x +cos (120°+ x)

A) cos x B) senx C) csc x D) sec x E) N.A. A) 1 B) 2 C) -1/2 D) 0 E) N.A.

04. Reducir: Sen ( 240° + x) + sen ( 240° - x) 09. Simplificar: 2(cos5x + cos3x) (sen3x – senx)

A) sen4x B) sen2x C) cos2x D) cos4x E) N.A.

A)  3 cos X B) cosX C)– senx D)  3 senx E) N.A.

5to de Secundaria 80
 Bimestre IV Trigonometría
UNIDAD VII FECHA: / /
10. Reducir:E = sen(30° + x) – sen(30° - x)
2020
16. Calcular: (cos40° - cos20°) csc 10°

A) -1 B) -1/2 C) 1 D) ½ E) 2

A) senx B) cosx C) –senx D) 3 cos x E) 3 senx ¡Reforzamos lo aprendido !

sen 4x  sen 2x sen 5x  senx 17. Simplificar:2(cos5x + cos3x) (sen3x – senx)
11. Simplficar: 
cos 4x  cos 2x cos 5x  cosx

A) -1 B) 0 C) 1 D) 2 E) -2 A) sen4x B) sen8x C) sen2x D) sen 6x E) Cos 8x

sen 50 cos 20
12. Calcular: 
cos10 sen 80
18. Encontrar el equivalente de:
(sen3x – senx) (cos3x + cosx)

3
A) 1 B) 2 C) ½ D) E) 3
2
13. Calcular: E = cos40° + cos80° + cos160°

A) sen4 x cos2x B) sen2x cosx C) cosx cos2x D)

sen4 x cosx E) N.A.

A) -2 B) -1 C) 0 D) 1 E) 2
14. CalcularCos20° + cos100° + cos140°

¡Apreciación del Docente al

término de la sesión !
A) -1 B) -1/2 C) 0 D) ½ E) 1
SI NO
15. Calcular:(sen38° + cos68°) sec8°
1. Participa activamente en el
desarrollo de los temas.
2. Presenta oportunamente las
actividades propuestas en el
A) 1 B) 2 C) ½ D) 1/4 E) -1/2
módulo.
Observación:

5to de Secundaria 81
 Bimestre IV Trigonometría
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
SESIÓN 2 ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS
Competencia: Resuelve situaciones de regularidad, equivalencias
y cambio.

A) Ecuaciones trigonometricas elementales.-

¡Aprendemos! son las que tiene las siguientes formas.
Tiene la siguiente forma: F.T. (Ax  B) = n
MARCO TEORICO
En donde: A  B  R
Concepto Es aquella igualdad que relaciona funciones
trigonometricas, las cuales se verifica para x : incognita
detreminados valores de la variable presente.
n : número Así por ejemplo, las siguientes i-
Para que una igualdad, sea una ecuación trigonométrica gualdades son ecuaciones trigonométircas
la variable angular tiene que estar afectada de alguna elementales:
razón trigonométrica, caso contrario no será conside-
rada ecuación trigonométrica. • senx  3 • cos x     0
2  4 
Asi por ejemplo:
• senx  1 • tan 3x = -1
• Sen x + cosx = 1  si es ecuación 2
2
trigonométrica • cos 2 x  1 • cot  x     1
• x + cosx = 0  No es ecuación 2  3 
trigonométrica
B) Ecuaciones trigonométricas no elementales.-
• Sen 4x + sen2x = cosx  si es ecuación Son aquellas que para resolverlas se necesita a-
trigonométrica plicar propiedades algebraicas (productos
notables, factorizacion, etc) y propiedades
trignometricas (identidades, ángulos
Tipos de soluciones compuestos, ángulo doble, trasnformaciona pro-
01. Solución General.- Es aquella expresión que ducto, etc)
contiene a todas las raíces o soluciones de la Así por ejemplo, las siguientes igualdades son
ecuación y se obtiene al igualar la variable an- ecuaciones trigonometricas no elementales.
gular incognita con la expresión general de
• 3 tan2 x  5 = 7 secx
arcos que poseen una misma función
trigonométrica. • cos5x = cos3x

• 2cos2x + 3 = 4cosx
02. Solución Principal.- Es el menor ángulo positivo
que resuelve la ecuacion, generalmente • secx – cosx = senx
haciendo K = 0 en la solución general.
• 1  senx  cos x
4
cos x 1  senx
03. Soluciones Particulares.- Son todos aquellos
angulos que verifican la ecuacion, estos se • sen2x + 2senx – 3 = 0
obtienen dando los avlores a la variable K en la
solución general. • sen4 + cos4x = 4
8

Tipos de ecuación trigonométricas Existen dos

tipos de ecuaciones trigonométricas:

5to de Secundaria 82
 Bimestre IV Trigonometría
UNIDAD VII FECHA: / /
EXPRESIÓN GENERAL DE ARCOS QUE POSEEN
2020
05. Si: 0°  x  360° y 2 cos x = ctg x; hallar “x”.

UNA MISMA FUNCIÓN TRIGONOMÉTRICA

• Para seno y cosecante k

XG = K + (-1) V P

A) 30°, 210°, 90°, 180° B) 60°, 120°, 150°, 240°

• Para coseno y secante XG = 2K  V P C) 150°, 210°, 30°, 90° D) 30°, 150°, 90°, 270°
E) N.A.

• Para tangente y contangente XG = K + VP

06. Resolver: cos2x  sen2 x 
3
4

¡Practicamos en clase!
NIVEL – I
01. Resolver: 2 senx – cscx = 1 A) 15° B) 30° C) 45° D) 60° E) N.A.

NIVEL – II

07. Hallar x en: 6 cos2x + 7 senx = 8

A) 30° B) 60° C) 90° D) 120° E) 135°
02. Resolver: senx  cosx ctgx  2

A) 1/2 B) 1/3 C) 1/4 D) 1/5 E) 1/6

08. Resolver: sen2x – cos2x = cosx

A) 15° B) 30° C) 45° D) 60° E) 75°

03. Resolver: 2 cos2x = 1 + cosx

π 5π π 2π π 4π
A) , ,π B) , ,π C) , ,π
6 6 3 3 3 3
A) 0° B) 120° C) 150° D) 180° E) hay 2 D) π
, π,
5π
E) 2π
, π,
4π
respuestas 3 3 3 3

04. Resolver: 0°  x  360° ; 2cos2x - 3senx = 0 09. Resolver la ecuación: 2sen2x – cos2x = 2 Indicando
la solución del 3er cuadrante.

A) 30° y 150 °B) 210° y 330° C) 150° y 210° D)

150° y 330° E) N.A. A) 180° B) 210° C) 240° D) 225° E) 270°

5to de Secundaria 83
 Bimestre IV Trigonometría
UNIDAD VII FECHA: / /
10. Resolver: Sen2x + senx = cos2x
2020
15. Si: 0° < x < 90° Hallar x de la ecuación:
tg(45° + x) – 3tgx = 2

A) 1/3 B) ¼ C) 1/5 D) 1/6 E) 1/2

11. Resolver: 1 + csc2x = ctgx

A) 1/6 B) 1/3 C) 1/4 D) 2/3 E) N.A.

¡Reforzamos lo aprendido!
A) 1/12 B) 1/10 C) 1/8 D) 1/6 E) 1/4

12. Hallar el menor valor positivo que toma x de la

1 1
ecuación:  8
1  cos x 1  cos x
16. Calcular la suma de soluciones de la ecuación:
Sen2x – cosx = 0 ; si x  < 0 ; >

A) 3𝜋/2 B) 𝜋/2 C) 𝜋 /4 D) 3𝜋/4 E) N.A.

A) 1/6 B) 1/4 C) 1/3 D) 1 E) N.A.

13. Si se cumple que: (tgx) tgx  2 cos60 Hallar los

valore de “x” si x  <0 ; 2 >

π 5π π 3π π 2π π π
A) ; B) ; C) ; D) ; E) N.A.
4 4 4 4 3 3 6 4

14. Resolver: 4sen2x – 1 = 0 , Si: x  <0° ; 180°> . Dar

como respuesta la diferencia de las soluciones.

¡Apreciación del Docente al

término de la unidad!
SI NO
A) 120° B) 60° C) 130° D) 140° E) N.A. 1. Participa activamente en el
desarrollo de los temas.
2. Presenta oportunamente las
actividades propuestas en el
módulo.
Observación:

5to de Secundaria 84
 Bimestre IV Trigonometría
UNIDAD VIII
VII FECHA: / /
2020

SESIÓN 1 FUNCIONES TRIGONOMETRICAS - I

Competencia: Resuelve situaciones de regularidad, equivalencias
y cambio.

¡Aprendemos!
PARTE TEÓRICA. Dentro del análisis matemático, el
concepto de función está asociado al de dependencia, y De la gráfica de la función y = senx tenemos:
esto ha llevado a desarrollar todo un marco teórico Dom f = R, es decir x ∈ 𝑅 y Ran f = [-1; 1], es decir
impresionante del cual debemos recordar: -1 ≤ 𝑠𝑒𝑛𝑥 ≤ 1
Es una función impar ya que: sen(-x) = -senx (la gráfica
1. FUNCION SENO.- El dominio de la función Y=Senx presenta simetría con respecto a las coordenadas).
son todos los números reales En la siguiente tabla Es creciente y decreciente.
listamos algunos pares ordenados de dicha función. Es periódica, es continua en su dominio.
Nótese que los valores del dominio (x) están expresados
en radianes y son ángulos especiales del primer y FUNCIÓN SENO.-Seno de un arco es la perpendicular
segundo cuadrante, de tal forma que los valores trazada del extremo del arco al diámetro que pasa por el
correspondientes de la imagen (y) son fáciles de calcular. origen de arcos.
B MP
M sen 
1 OM
A’  A MP
o P sen 
1
sen = MP
B’
Luego marcamos en el plano cartesiano las parejas Variación de la función seno
ordenadas obtenidas en la tabla anterior, tal como se 1
D C -1 ≤ sen x ≤ 1
muestra en la figura adjunta.
o o ∀xR

D C

-1
Grafica de la función seno

y
1

0 x
 2

-1
T = 2

Al marcar otros pares ordenados (utilizando una Dominio Rango Periodo

calculadora científica) y unirlos mediante una curva R [-1,1] 2
suave o lisa se obtendrá la gráfica de la función y =
senx, llamada senoide. 2. FUNCION COSENO.- El dominio de la función y =
cosx son todos los números reales. En la siguiente ta-
bla listamos algunos pares ordenados de dicha función.
Nótese que los valores del dominio (x) están expresados
en radianes y son ángulos notables de uso muy
frecuente, esto se hizo porque los valores

5to de Secundaria 85
 Bimestre IV Trigonometría
UNIDAD VIII
VII FECHA: / /
correspondientes de la imagen (y) son fáciles de 2020
Grafica de la función tangente
calcular. y

o x
Al marcar otros pares ordenados obtenidos a través de   3 2
2 2
una calculadora programa y unirlos mediante una curva
suave y lisa, se obtendrá la gráfica de función y = cosx
llamada cosenoide, la cual se representa a continuación.
T=

Dominio Rango Periodo

R-(2n+1) / nz
 R 
2
Función Cotangente.-Cotangente de un arco es la
tangente geométrica trazada desde le origen de
complementos y limitada por el radio prolongado, que
pasa por el extremo del arco.
B S
BS
 cot  
M OB
A’ A
BS
C cot  
1
cot = BS
De la gráfica de la función y = cosx tenemos:
Dom f = R, es decir x ∈ 𝑅 y Ran f = [-1; 1], es decir Variación de la función cotangente
-1 ≤ 𝑐𝑜𝑠𝑥 ≤ 1
Es una función par ya que: cos(-x) = cosx (la gráfica presenta o
simetría con respecto al eje de coordenadas). D D
-∞ < cotx < +∞
Es decreciente y creciente. -∞ +∞
Es periódica, es continua en su dominio.
∀xR – n / nz
+∞
D D-∞
Función Tangente.-Tangente de un arco es la tangente o
geométrica trazada desde el origen de arcos y limitada
Grafica de la función cotangente
por el radio prolongado que pasa por el extremo del
arco. T y

B M

A’  AT
o
A tan 
OA
x
o   3 2
AT
B’ tan  2 2
1

Tan = AT T=

Dominio Rango Periodo

Variación de la función tangente R-n / nz R 
-∞ +∞
C C

o o -∞ < tanx < +∞

C C
+∞ -∞ ∀xR–(2n+1)  / n z
2

5to de Secundaria 86
 Bimestre IV Trigonometría
UNIDAD VIII
VII FECHA: / /
a 2020
¡Practicamos en clase! 6. Si cosx 
2
 3 , halle el menor valor entero que toma

“a” si “x”  IIC.

NIVEL – I
1. Señale el rango de la función : y = 3Sen + 1
A) -6 B) -4 C) -5 D) -3 E) 7
7. A partir de la figura, hallar AB – CD
A
C.T 

C
A) [ -1 , 4] B) [ -2 , 4] C) [ -1, 1] D) [-3 , 3] E) N/A
B

2. Señale el rango de la función : y = 4Cos - 3


D

A) sen + sen B) sen - sen C) sen - sen

D) 1 (sen+sen) E) 1 (sen - sen)
A) [ -7 , 1] B) [ 7 , 1] C) [ -1, 1] D) [1 , 3] E) N/A 2 2

𝜋 NIVEL - II
3.- Calcular ‘m’ si ( , 2𝑚 − 1), pertenece a la función
6
3𝑠𝑒𝑛𝑥
Seno 8. Indique el el dominio de: 𝑓(𝑥) =
𝑠𝑒𝑛2𝑥+1

A) 1/2 B) 3/2 C) 3/4 D) 1/3 E) 4/3

𝜋 𝑛−3
4. Calcular el valor de “n” si: ( , ), pertenece a la 𝜋 𝜋
3 4
A) 𝐷𝑓: ℝ − {(4𝑛 + 3) } B) 𝐷𝑓: ℝ − {(4𝑛 − 3) }
4 4
función Coseno.
𝜋
C) 𝐷𝑓: ℝ − {(4𝑛 + 3) } D) 1 E) 0
2

2𝑠𝑒𝑛𝑥+1
9. Hallar el dominio de 𝑓(𝑥) =
𝑠𝑒𝑛2𝑥

A) 1 B) 3 C) 5 D) 7 E) 9

𝜋 2𝑞−1
. 5. Calcular el valor de “q” si: ( , ), pertenece a
4 3
la función Tangente

𝜋 𝜋
A) 𝐷𝑓: ℝ − {(4𝑛 + 1) } B) 𝐷𝑓: ℝ − {(2𝑛 + 1) }
4 2
𝜋
C) 𝐷𝑓: ℝ − {(𝑛 + 3) } D) 1 E) 0
A) 2 B) 4 C) 6 D) 8 E) 10 2

5to de Secundaria 87
 Bimestre IV Trigonometría
UNIDAD VII
VIII FECHA: / /
10. Hallar el domino de f(x)= 2Tan2x +1
2020

𝜋 𝜋
A) 𝐷𝑓: ℝ − {(2𝑛 + 1) } B) 𝐷𝑓: ℝ − {(4𝑛 − 3) }
4 4
𝜋
C) 𝐷𝑓: ℝ − {(4𝑛 + 3) } D) 1
2
E) 0 ¡Reforzamos lo aprendido!
11. Señale el rango de la función: y= [Link].Cos2x
2𝜋
16. Grafique em [ 0, ], la función y= [Link] +
1
Senx

A) [ -1/4 , 1/4] B) [ 1/4 , -1/4] C) [ -1, 1] D)

[1/2 , -1/2] E) N/A
17. Hallar el intervalo de x, a partir de: sen  2 x  5
12. Indique la amplitud y el período de la función: 3
y=2Senx4x/3

13. A partir de la siguiente grafica. A) 1  x  3 B) 1  x  4 C) 2  x  5

D) 2  x  4 E) 1  x  5

Graficar : a) y=2Senx b) y=1/2Senx ¡Apreciación del Docente al

14. Afirmar si es (V) ó (F): término de la sesión!
( ) El seno es creciente en el IIQ
( ) El coseno es creciente en el IIIQ
( ) El seno es decreciente en el IIQ
SI NO
A) FFV B) VVF C) VFV D) FVF E) FVV 1. Participa activamente en el
2𝜋
15. Grafique em [ 0, ], la función y= [Link] desarrollo de los temas.
1
2. Presenta oportunamente las
actividades propuestas en el
módulo.
Observación:

5to de Secundaria 88
 Bimestre IV Trigonometría
UNIDAD VIII
VII FECHA: / /
2020
SESIÓN 2 FUNCIONES TRIGONOMETRÍCAS - II
Competencia: Resuelve situaciones de regularidad, equivalencias
y cambio.

Cos = b   = arc Cos  b 

c c
¡Aprendemos! Tan = a   = arc Tan  a 
b b
Cot = b   = arc Cot  b 
MARCO TEORICO a a
FUNCIONES TRIGONOMETRICAS INVERSAS Sec = c   = arc Sec  c 
b a
Notaciones para el arco
Ccs = c   = arc Sen  c 
Todo arco o ángulo puede ser expresado en términos
del valor de sus razones trigonométricas; así por a a
ejemplo si se tiene que:R. T.() = n, entonces “” es el
Ejemplos: calcule el valor de:
arco o ángulos cuya R. T. Es igual “n”.
E = 4 + 13 Sen (Arc Cos 12 )
Notación francesa Notación inglesa 13
Solución:
 = arc R.T(n)  = R.T-1(n) Sea:  = ArcCos  12   E = 4+13Sen
 13 
13
Ejemplos: Como: Cos
12  5

Si: Sen = 2   = arc Sen  2  Si: Cos = 3  13 12
3 3 4
4
 = arc Cos  3  Si: Tan =   = arc Tan  4  Luego: E = 4 + 13 Sen E = 4 + 13  5   E = 9
4 9 9  13 
Expresiones equivalentes PROPIEDADES

 = arc.R.T(n) <> R.T() = n 01. F. T() = N   = arc F. T N

02. Sen(arc Sen N) = N  -1N  1

Si:  = arc sen  3   Sen  = 3 Si:  = arc cos Cos(arc Cos N) = N  -1N  1
4 4 Tan(arc Tan N) = N  N  R
Cot(arc Cot N) = N  N  R
 2   Cos  = 2 Si:=arc tan  4   Tan  = 4
    Sec(arc Sec N) = N  <-1,1>
3 3 9 9 Csc(arc Csc N) = N  <-1,1>

Observaciones: Todo arco ó ángulo se puede expresar

de seis formas dieferentes, todas ellas equivalentes
entre si, esto se debe a que son seis las razones 03.     03.
Arc Sen(Sen) =   -
trigonometricas del ángulo o arco que se pueden 2 2
calcular, es decir. Arc Cos(Cos) =   0 

Arc Tan(tan) =   -
 <<

c
2 2
5
Arc Cot(Cot) =   0<<
 Arc Sec(Sec) =   0,-  
 
12 2
Sen = a   = arc Sen  a  ArcCsc(Csc)=   ,   -0
 2 2
c c  

5to de Secundaria 89
 Bimestre IV Trigonometría
UNIDAD VIII
VII FECHA: / /
2020
VALORES PRINCIPALES PARA LOS ARCOS
04. Expresiones Equivalentes

Arc SenN = arc csc 1

N
Arc CosN = arc Sec 1
N
Arc TanN = arc Cot 1 N>0
N
Arc TanN = arc Cot 1 -  N<0
N

05.
ArcTana + arcTanb = arcTan a  b
1  ab

06.

Si a > 0  b > 0  a.b < 1

ArcTana + arcTanb = arcTan  a  b  +
  EJEMPLOS .
 1  ab 
1. Hallar el Arco de función en los siguientes
ejercicios. Hallar el valor de “x”
Si a > 0  b > 0  ab > 1
a) Sen x = ½ ………… b)Cos x=
ArcTana + arcTanb = arcTan  a  b 
  21/2/2 …………. c) Tgx= 1…………..
 1  ab 

Si a > 0  b > 0
d) Sen x = ¼ ……… e) x=ArcSen
Arc Sen(-x) =-arcSenx ; x -1;1 21/2/2 …………… f) x= ArcTg (1) …………..
Arc Cos(-x) =  - arcCosx ; x -1;1
Arc Tan(-x) = -arcTanx ; x  R
Arc Cot(-x) =  -arcCotx ; x  R
Arc Sec(-x) =  -arcSecx ; x<-,-1
U1;+>
Arc Cos(-x) = -arcCscx ; x<-,-
U1;+>

5to de Secundaria 90
 Bimestre IV Trigonometría
UNIDAD VIII
VII FECHA: / /
2020

4. Hallar el valor de “x” en la siguiente igualdad:

1 1 π
¡Practicamos en clase! arctg
x
 arctg 
x 1 4

NIVEL - I
 2 
1. Calcular el valor de: E  csc2  arc. cos
 3 
 

A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) N.A.
5. Simplificar: K  sen2 ([Link])  sec2 ([Link])

 2
2. Reducir: K  8tg (arc ctg2)  6 cos2  [Link] 
 3 

A) 1 B) 2 C) 4 D) 2x2 E) 1 + x2
A) 1/3 B) 2/3 C) ½ D) 3/2 E) N.A.
6. Si:
θ  arc ctg1
3.. Simplificar: R  tg2 (arc sec 13 )  csc2 (arc tg 0,25)
1
α  arc sen
2
β  arc tg 3
2
φ  arc cos
2
θα
Hallar: K
βφ
A) 27 B) 28 C) 29 D) 31 E) 33

5to de Secundaria 91
 Bimestre IV Trigonometría
UNIDAD VIII
VII FECHA: / /
2020 √3
12. Calcular: 𝛽 = 𝐴𝑟𝑐𝑡𝑔√3 − 𝐴𝑟𝑐𝑡𝑔 3
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5

NIVEL - II
  1 
7. Si: θ  [Link]  2sen  arc. cos   Calcular: P=sen .
  2 
sec2
𝜋 𝜋 𝜋 𝜋
A) B) C) D) E) N/A
2 4 3 6

√3 1
13. Calcular : 𝐴𝑟𝑐𝑠𝑒𝑛 (− ) + 𝐴𝑟𝑐𝑜𝑠 (− 2)
2

A) B) ¼ C) 3 /4 D) 1/2 E) 1

π  𝜋 𝜋 𝜋 𝜋
8. Calcular: tg  [Link] 3  A) B) 4 C) . D) E) N/A
4  2 3 6

√3
14. Calcular : 𝐴𝑟𝑐𝑐𝑜𝑠 (− 2
) − 𝐴𝑟𝑐𝑡𝑔(−√3)

A) 2 B) 3 C) ½ D) 1/3 E) N.A.

9. Calcular: E = tg (arc tg 4 - arc tg 3)

𝜋 𝜋 5𝜋 7𝜋
A) 12 B) 2 C) 12
. D) 6
E) 1

15. Reducir: F= Tg(Arccos1/5)

A) 13 B) 12 C) 1/12 D) 1/13 E) N.A.

1 1
10. Calcular: arc tg  arc tg
A) 2√6. B) √6 C) 1 D) 0 E) N/A
2 3

16. Reducir M= Sen(Arcsec3)

A) /3 B) /4 C) /5 D) /6 E) N.A.

1 √2
,11, Calcular: ∅ = 𝐴𝑟𝑐𝑠𝑒𝑛 2 + 𝐴𝑟𝑐𝑐𝑜𝑠 2
A) 2√6./3 B) √6 C) 1 D) 0 E) N/A

𝜋 𝜋 5𝜋 7𝜋
A) 12 B) 2
C) 12
. D) 12
E) 1

5to de Secundaria 92
 Bimestre IV Trigonometría
UNIDAD VII
VIII FECHA: / /
2020

¡Reforzamos aprendido!

17 . Reducir: J= Tg(Arcsen2/3).Cot(ArcCos1/3)

A) 10√6 B) √10/10 C) √10

D) 10 E) -1/√10

9. Reducir: M= Sen(Arctg1/3 +Arctg1/2)

A) 1 B) √2 C) 0 D) √2/2. E) N/A

¡Apreciación del Docente al

término de la unidad!
SI NO
1. Participa activamente en el
desarrollo de los temas.
2. Presenta oportunamente las
actividades propuestas en el
módulo.
Observación:

5to de Secundaria 93
5to de Secundaria
QUÍMICA

94
 Bimestre IV Química
UNIDAD VII
V FECHA: / /
2020

SESIÓN 1 CINÉTICA Y EQUILIBRIO QUÍMICO

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.

¡Aprendemos!

VELOCIDAD DE REACCIÓN c) El Tamaño de los Reactantes.- Cuanto menor

sea el tamaño de los reactantes, mayor será la
Es la medida de la rapidez con la que se superficie de contacto y esto hará aumentar la
consumen los reactantes, así como también la velocidad de la reacción.
medida con la que se forman los productos
n d) La Concentración de los Reactantes.- Si la
V =
t cantidad de reactantes es grande (gran
concentración) la velocidad de reacción
1. VELOCIDAD Y ESTEQUIOMETRIA aumenta, por ejemplo : la quema de carbono
con aire es lenta y la reacción de carbono con
Sea la reacción química: oxígeno es rápida, esto es debido a que el aire
aA + bB  cC + dD no es oxígeno puro.

Las velocidades de reacción de los e)Efecto de un catalizador.- Son sustancias que

reactantes y productos están en relación modifican la velocidad de una reacción (la
respectiva a sus coeficientes de balance. pueden acelerar o disminuir).
VA VB VC VD
= = = Catalizador Positivo (+) : Acelera
a b c d
Catalizador Negativo (-) : Disminuye
(inhibidor)
2. FACTORES QUE AFECTAN LA VELOCIDAD DE LA
REACCIÓN 3. LEY DE ACCIÓN DE MASAS (Ley de Guldberg y
Waage)
a) Temperatura.- La rapidez de una reacción Demostraron que la velocidad de una
química depende de la temperatura en forma reacción química dependen de las concentraciones
directa de ahí en muchas ecuaciones de los reactantes elevados a sus coeficientes
(reacciones químicas) podemos aplicar la nota estequiométricos.
anterior. Ejm. : Sea la reacción aA + bB  cC + dD
Para muchas ecuaciones, podemos aplicar la
regla empírica de que por cada aumento de Vr = K[A] [B]
10ºC en el sistema, su velocidad se duplicará. K : constante especificada de velocidad

b) La Naturaleza de los Reactantes.- La rapidez orden de una reacción química =  + 

de una reacción química depende de las
propiedades de los elementos o sustancias Para reacciones elementales (1 sola etapa)
participantes en una reacción.  y  son los coeficientes estequiométricos de
balance.

5to de Secundaria 95
 Bimestre IV Química
UNIDAD VII
V FECHA: / /
2020

En los problemas generalmente aplicamos R : constante universal de los

la ecuación modificada de Guldberg y Waage que es gases
: T : temperatura
n : nP - nR = (c + d) – (a + b)
Vr = K [A]a [B]b

2. PRINCIPIO DE LE CHATEUER
Si una reacción química ya llego al
equilibrio, teniendo una constante de equilibrio (K c)
determinada, los valores de las concentraciones
EQUILIBRIO QUÍMICO
serán invariables “inalterables”.
1. EQUILIBRIO Y CONSTANTE DE EQUILIBRIO Pero si intentamos cambiar las condiciones
Es un estado “estacionario” al que llegan las de dicho equilibrio el sistema tenderá a mantener el
reacciones “reversibles”. equilibrio, asimismo la misma constante de
equilibrio; para ello la reacción química se
Vrd desplazara hacia la derecha o izquierda para llegar a
aA + bB cC + dD
VrI un nuevo equilibrio con la misma constante Kc
En el equilibrio se cumple que las velocidades generalmente.
hacia la derecha e izquierda son iguales.
a) Aumento de la Temperatura.- La reacción se
Vrd = VrI  Kd [A]a [B]b = KI [C]c desplazará en el sentido que consuma calor.
d
[D] Si aumentamos la temperatura la reacción
va hacia la derecha.
Kd  C c  D d Si disminuimos la temperatura la reacción
De donde: = va hacia la izquierda.
KI  A a  B b
 C c  D d b) Efecto de la Presión.- Si aumentamos la
Keq =
 A a  B b presión externa al sistema en equilibrio
Keq entonces el sistema se desplazará hacia el
sentido donde se tenga menor volumen.
Kc : utilizada generalmente en sistemas
 C c  D d c) Efecto del Aumento o Disminución de la
líquidos Kc =
 A a  B b Concentración.- Si a un sistema en equilibrio le
añadimos más de una sustancia, el sistema se
Kp : utilizada en sistemas gaseosos desplazará en el sentido que consuma parte de
dicho incremento.
(PC c ) (PD d )
Kp = • Si al sistema ya en el equilibrio, le
(PA a ) (PBb )
añadimos más reactivos, la reacción se
desplazará hacia la derecha..
Relación entre Kc y Kp Kp = K c
• Si quitamos reactivos, en el equilibrio, el
n
(RT)
sistema se desplazara hacia la izquierda.
• Si añadimos más producto, el sistema se
n : moles producto – moles desplazará hacia la izquierda.
reactantes
• Si quitamos productos, en el equilibrio, el
sistema se desplazará hacia la derecha.

5to de Secundaria 96
 Bimestre IV Química
UNIDAD VII
V FECHA: / /
2020

¡Practicamos en clase!
1. ¿Qué factor no determina la velocidad de 4. Si se considera a la reacción de combustión
reacción? completa de gas propano como elemental. Hallar
a) Inhibidor la velocidad de consumo del O2(g) y la velocidad
b) Naturaleza de las reactantes de formación del CO2(g) si la velocidad de
c) Temperatura consumo del gas propano es 15 mol/L por
d) El color minuto :
e) Densidad C3H8(g) + O2(g)  CO2(g) + H2O(g)
a. 60 M/min ; 30 M/min
b. 30 M/min ; 45 M/min
2. La urea (NH2)2CO, es el producto final del
c. 90 M/min ; 60 M/min
metabolismo de las proteínas en los animales, su
d. 15 M/min ; 30 M/min
descomposición en medio ácido es : (NH2)2CO(ac)
e. 75 M/min ; 45 M/min
 NH4 + HCO3(1ac) a 60ºC, 10 g de urea se
descompone en 2 horas. ¿En qué tiempo se
descompone 40 g de urea si la temperatura se
incrementa a 100ºC?

a) 7,5 min b) 15 c) 30
d) 45 e) 60

5. Se tienen los siguientes datos experimentales

para la reacción : 2A(g) + B(g)  3C(g)
Exp [A] [B] V[M]/s
1 3 3 3 x 10-5
2 6 6 1,2 x 10-4
3 6 9 2,7 x 10-4
3. Para la reacción : Determinar el orden de reacción y la constante de
2 NO(g) + 2 H2(g)  1 N2(g) + 2 H2O(g) se obtuvieron velocidad (K) :
los siguientes datos a 1100 K a. 1er orden ; 3 x 10-4
velocidad [NO] [H2] b. 2do orden ; 6,6 x 10-5
3 x 10-5 5 x 10-3 2,5 x 10-3 c. 3er orden ; 5 x 10-6
9 x 10-5 15 x 10-3 2,5 x 10-3 d. 2do orden ; 3,3 x 10-6
-5 -3
36 x 10 15 x 10 10 x 10-3 e. 3er orden ; 1,2 x 10-6
Determinar el orden de la reacción:
a) 0 b) 1 c) 2 d) 3 e) 4

97
5to de Secundaria
 Bimestre IV Química
UNIDAD VII
V FECHA: / /
2020

6. Determinar la constante especifica de velocidad para la

acción : 2A + B2  2AB, si corresponde a una reacción
elemental, en el instante que la velocidad es de 0,08 9. Las presiones de SO2 y SO3 en el equilibrio son de 0,5
mol/L min, cuando [A] = 0,2 mol/L y [B] = 0,5 mol/L atm y 4 atm, respectivamente. Indique cuál es la
a. 0,2 mol-1 . L2 . min-1 presión del oxigeno si en la reacción Kp = 800.
b. 0,4 mol-2 . L2 . min-1 2SO2(g) + O2(g)  2SO3(g)
c. 3 min-1 a) 0,08 atm b) 0,06 atm c) 0,80 atm
d. 4 mol-1 . L . min-1 d) 0,01 atm e) 0,70 atm
e. 4 mol-2 . L . min-1

10. En la siguiente reacción de esterificación:

CH3OH(l) + HCOOH(l)  HCOOCH3(l) + H2O(l)
7. Para la reacción: La constante equilibrio es 4. Si inicialmente hay 0,2 M
2 NO(9) + Cl2( 9 ) → 2 NOCl(9) de CH3OH y 0,2 M de HCOOH, ¿Cuál es el número de
moles por litro de HCOOCH3 en el estado de equilibrio?
La ley de velocidad de reacción determinada a) 0,133 b) 0,266 c) 0,013 d) 0,026
experimentalmente es: e) 2,66
VRx = K [ NO ] [ Cl2]
Determinar:
a) El orden de reacción.
b) La VRx, cuando las concentraciones de NO y
Cl2 son 0,20 y 0,03 mol/L, respectivamente si la
constante de velocidad es 2,5x10-1L/moles

8. En un experimento a 25ºC en la reacción.

N2O4(g)  2NO2(g)
Se constata que las concentraciones en el equilibrio
son 0,60 mol / L y 0,30 mol / L, respectivamente.
Calcule la constante de equilibrio Kcº
a) 1,6 x 10-2 b) 3,2 x 10-1 c) 5 x 10-1
-1 -1
d) 1,5 x 10 e) 6,6 x 10

98
5to de Secundaria
 Bimestre IV Química
UNIDAD VII
V FECHA: / /
2020

¡Reforzamos lo aprendido!

1. Sobre la cinética de las reacciones lo falso es :

5. Para la reacción elemental: 2A + B  3C + D la
a) La temperatura modifica la velocidad de la
velocidad de reacción de A es 20 m/s. Calcular la
reacción.
velocidad de formación de C.
b) La velocidad de una reacción se incrementa
a) 30 M/s b) 20 c) 35 d) 25 e) 40
a medida que transcurre el tiempo
c) Depende de la naturaleza de los reactantes.
d) Solo en algunos casos las molecularidad es
igual orden de la reacción.
e) La constante de velocidad varía con la
velocidad.

2. Indique cuántas proposiciones son correctas :

I. La molecularidad y el orden de reacción son 6. Sea la siguiente reacción elemental A + B  AB. Hallar
iguales. la constante específica de velocidad, si para las
II. La siguiente reacción es de tercer orden 2A + B  concentraciones de A y B son 0,05 M y 0,08 M
C + 3D aun sin ser elemental. respectivamente la velocidad de reacción es igual a 5
III. La siguiente reacción es de orden cero, si fuera x 10-5 M/s
elemental : a) 1 b) 0,1 c) 0,2 d) 10 e) 0,002
2 HgO(s)  2 Hg( ) + O2(g)
IV. Si la reacción es de orden cero su velocidad es
constante.

a) Sólo II b) III y IV c) I, II y III

d) I y II e) Sólo IV

3. En la reacción de 2 sustancias P y Q 7. Sea la siguiente reacción elemental: A + B  AB.

experimentalmente se realizan las siguientes Hallar la constante especifica de velocidad, si para las
mediciones. Si se mantiene constante [P] y se duplica concentraciones de A y B son 0,05 M y 0,08 M
[Q] y duplicando [P], la velocidad se duplica. respectivamente la velocidad de reacción es igual a 5
Determine la ley de velocidad para la reacción de P y x 10-5 M/s.
Q. a) 1 b) 0,1 c) 0,2 d) 10 e) 0,002
a) V = K [P] [Q] b) V = K [Q]2
2
c) V = K [P] [Q] d) V = K [Q]2
2
e) V = K [P] [Q]

4. Dada la siguiente reacción A + B  C y los 8. De la siguiente reacción gaseosa :

correspondientes datos experimentales : NH3 + O2 N2 + H2O la velocidad con respecto al
Exper [A] [B] VrxQn NH3 es 10 M/min. Calcular la velocidad con respecto
1 0,2 M 0,1 M 5 x 10-3 M/s al O2:
2 0,3 M 0,1 M 7,5 x 10-6 M/s a) 2 b) 5 c) 7,5 d) 9,5 e) 11,0
3 0,4 M 0,2 M 4 x 10-5 M/s
a) V = K [A] d) V = K [A] [B]2
b) V = K [A] [B] e) V = K [B]2
2
c) V = K [A]

99
5to de Secundaria
 Bimestre IV Química
UNIDAD VII
V FECHA: / /
2020

SESIÓN 2 ÁCIDO Y BASES

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.

¡Aprendemos!

TEORIA DE SUANTE ARRHEMIUS

Ácidos: Son aquellas sustancias que en solución acuosa liberan iones H+
Bases : En solución acuosa liberan (OH)-

TEORIA DE JOHANES BRÔNSTED Y THOMAS LOWRY

Ácidos: Ceden protones
Bases : Aceptan protones
Existen sustancias que para una reacción se comportan como ácidos y para otras como bases y se les conoce
como anfóteros.

TEORIA DE GILBERT NEWTON LEWIS

Ácidos : Aceptan un par electrónico
Bases : Donan un par electrónico
 Generalmente las sustancias con el átomo central que presenta octeto incompleto son ácidos. Asimismo
son ácidos las sustancias con dobles enlaces.
 Los cationes son ácidos. Los aniones son bases.
 La constante de equilibrio en Rxns ácidos – básicos lo denominaremos :
- Ka (constante de acidez)
- Kb(constante basicidad).

NEUTRALIZACIÓN
Recordemos que una solución es Ácida cuando en solución acuosa desprende iones hidrario (H t); y será básica o
Álcali si es que libera (OH)-1 . Si a una solución básica se le agrega gota a gota una solución ácida; se producirá
el siguiente fenómeno. Los iones Ht se irán enlazando con los iones (OH)-1 en una R x Q llamada Neutralización.
Además se produce la respectiva sal y moléculas de H2O.
Sea la reacción: Ácido + Base  Sal + H2O
Se cumple

# Eq – g (Ácido) = # Eq – g (Base) N. V (Ácido) = N. V (Base)

ÍNDICE DE HIDRÓGENO (pH) (1909)

Fue planteada por Sörensen con la finalidad de evitar exponentes negativos para expresar la concentración
del ion de hidrógeno y se aplica sólo a soluciones diluidas [H+] < 1 M

pH = -log [H+]

100
5to de Secundaria
 Bimestre IV Química
UNIDAD VII
V FECHA: / /
2020

También podemos definir el índice de (OH)- de manera similar:

poH = -log [OH-]

Trabajaremos nosotros a 25ºC donde se cumple:

pH + poH = 14

Practicamos en clase

1. Coloca verdadero o falso según corresponde: 4. La concentración de iones H+ en una botella de

I. Un ácido es una sustancia que incrementa la vino de mesa fue de 3,2 x 10-4 M inmediatamente
concentración del ión hidrógeno. luego de haberla destapado. Calcule el PH del
II. Una base es una sustancia que incrementa la vino.
concentración de iones oxidrilo Log2 =0.3
III. Base donadora de un protón en una reacción a) 6,49 b) 7,98 c) 3,49 d) 2,1 e) N.A.
acido base.
a) VVF b) VFF c) FFF d) VVV e) N.A.

2. Relaciona correctamente:
a) Solución acida I) PH = 7
b) Solución neutra II) PH <7
c) Solución Básica III) PH >7
a) Ia, IIb, IIIc b) Ib, IIIc, IIa
c) IIIa, IIb, Ic
d) IIa, IIIb, Ic e) N.A.

5. En una solución de Na(OH) la concentración de

iones (OH)- es. 2 x 10-4 M. Calcule el PH de la
3. De la siguiente relación de compuestos: solución. Log2 =0.3
HClO4, Li (OH), HBr, HCl, HNO3, Ca(OH)2, H2SO4, a) 3,54 b) 10,46 c) 9,3 d) 3,49 e)
HClO3 N.A.
¿Cuántos son ácidos fuertes y bases fuertes
respectivamente?
a) 6 y 2 b) 5 y 3 c) 6 y 3 d) 4 y 2 e) 5 y 2

101
5to de Secundaria
 Bimestre IV Química
UNIDAD VII
V FECHA: / /
2020

6. Calcule la normalidad de una solución de HCl, si

para neutralizar 10 ml. Del acido se gastaron 50 9. Indique los pares conjugadas ácido – base en las
ml de una solución 0,2 N de Ba(OH)2 siguientes reacciones:
a) 1 N b) 10 N c) 0,1 N d) 100 N e) a) NH3(ac) + HF(ac)  NH4+(ac) + F -(ac)
N.A. b) H2 PO4 + NH3  HPO2  NH 
4 4

c) CH3 COO - + HCN  CH3 COOH + CN –

10. Calcule la concentración de iones H+ en una

solución cuyo pH=2,7.
7. ¿Cuántos ml de H2SO4 0,5 N. neutralización una Dato: Log2=0,3.
muestra de 2,0 g de Na (OH)?
a) 4 ml b) 100 ml c) 25 ml d) 200 ml
e) N.A.

11. Calcule el PH de una solución de HCl 0,0001 M.

8. Calcule el volumen necesario de NaOH 0.96 M,

necesario para neutralizar 52.5ml de HCl 2.4 M
a)70.12ml b)85.4ml c)131.25ml
d) 116.42ml e)68.4ml

12. La concentración de iones hidronio de zumo del

limón es de aproximadamente 0,001. ¿Cuál es su
PH?

102
5to de Secundaria
 Bimestre IV Química
UNIDAD VII
V FECHA: / /
2020

¡Reforzamos lo aprendido!

1. Según la teoría de Lewis una especie molecular o b) [H+] > [OH-1] e) Solución alcaina
iónica se comporta como base si : c) [OH+] = 10-10
a) Es deficiente en electrones para donar
b) Dispone de un par de electrones para donar
c) Acepta un par electrónico
d) Acepta un protón
e) Son correctas b y c

2. En la reacción :
CH3COOH + H2O CH3COO- + H3O+
Indicar la proposición incorrecta:
a) El CH3COO- es una base 7. Hallar el pOH de una solución donde la [OH-
b) El H2O es una base ] = 0,016 ; log 2 = 0,3
c) El H3O+ es un ácido conjugado de H2O a) 1,6 b) 1,8 c) 2 d) 3 e) N.A.
d) El CH3COO- es una base conjugada débil de
CH3COOH
e) El CH3COOH es un ácido

3. La base conjugada del HCl es el ion Cl- así como el

ácido conjugado del bicarbonato HCO3 . ¿Cuál será?
a) CO32 b) H2CO3 c) HCO3
d) Cl- e) HCl

4. Hallar el pH de una solución donde [OH-] 8. Hallar pOH de una solución acuosa 0,08 M de ácido
= 0,016 ; log 2 = 0,3 sulfúrico
a) 12,2 b) 12 c) 3 d) 0,1 e) N.A. a) 1,5 b) 3,7 c) 10,7 d) 12,2 e) N.A.

5. Hallar la [H+] en una solución de pH igual a 6,5

a) 3,16 x 10-6 d) 3,3 x 10-7 9. Hallar pH de un medio neutro a -2ºC, si la Kw a esa
b) 3,13 x 10 -7
e) 3,43 x 10-7 temperatura es aproximadamente 10-22.
c) 3,16 x 10 -7 a) 22 b) 20 c) 14 d) 11 e) 7

6. Determine la proposición incorrecta para una

solución de pH = 4 10. Calcular el pOH de una solución acuosa 0,01 de HCl.
a) [H+] = 10-4 d) Solución ácida a) 10 b) 9 c) 11 d) 13 e) 12

103
5to de Secundaria
 Bimestre IV Química
UNIDAD VIII
V FECHA: / /
2020

SESIÓN 3 ELECTRÓLISIS
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.

¡Aprendemos!
PROCESOS ELECTROLÍTICOS. Es el proceso en el cual utilizamos la energía eléctrica para provocar una reacción química.

Partes de una Celda Electrolítica

Fuente de voltaje (tensión) C.C.
e- Flujo electrónico

Cátodo (-) Ánodo (+)

Electrodo
Electrodo
x
x+ y- Electrolito

Celda Electrolítica
[Link]

• Celda electrolítica (o cuba) : recipiente donde se produce la electrolisis

• Electrolito: sustancia que se reduce u oxida (generalmente); y que se encarga de lograr el circuito eléctrico. Los
electrolitos son en su mayoría sustancias iónicas fundidas o en soluciones acuosas.
• Electrodo: material que se encarga de transmitir el flujo electrónico y es el lugar donde se produce la oxidación (ánodo)
y reducción (cátodo).
Los electrodos pueden ser:
a) Activos: Participan en la reacción química como por ejemplo Cu, Fe, Pb, Zn,…
b) Inerte: No participan de la reacción química como por ejemplo Pt, C, Pd,…
Semireacciones (electrodos)

Cátodo x+1 + 1 e-  x (Reducción)

Ánodo y-1 - 1 e-  y (Oxidación) f.e.m
x+1 + y-1  x + y
I

Electrolisis de Sal Fundida Cátodo Ánodo

Semireacciones Cátodo 2 Na+1 + 2 e-  2 Na(s) (-) (+)
Ánodo 2 Cl- - 2 e-  1 Cl2(g)
2 Na+1 + 2 Cl-  2 Na(s) + Cl2(g)
Na+1 Cl-
Na+1 Cl-
[Link]

f.e.m
H2(g) I Cl2(g)
Electrolisis de Soluciones Acuosas
Semireacciones Cátodo 2 H2O + 2 e-  H2(g) + 2 OH(ac) Ánodo
Cátodo
Ánodo 2 Cl - 2 e  Cl2(g)
- - (-) (+)

2 H2 + 2 Cl-  H2(g) + Cl2(g) + 2 OH(ac) ¿ Na+ ?

C
Hl2O
104
5to de Secundaria
 Bimestre IV Química
UNIDAD VIII
V FECHA: / /
2020

LEYES DE FARADAY
1ra Ley : La masa que se libra o deposita en un electrodo es directamente proporcional a la cantidad de electricidad

Eq  g(x)
que atraviesa por la celda. m(x) = Q
96500 C

m(x) : masa liberada o depositada 96 500 C = 1 F

Q : carga en Coulomb
Eq-g(x) : equivalente – gramo de la sustancia “x”
F : Faraday

m(x) = Eq – g(x) . Q’ Q’ : en Faraday

Pero se sabe que Q=I.t I : intensidad de corriente

Eq  g(x)
m(x) = .I.t t : tiempo (en segundos)
96500

Ejm. : ¿Cuántos gramos de agua se descompondrá con 1,5 amperios, si a través de una solución acidulado de H2SO4 durante
18
8 horas? M (H2O) = 18 Eq – g(H2O) = =9 I = 1,5 amp
2
m=? t = 8 horas  t = 8 . 60(60) = 8 (3600)
9 x 1,5 (8 x 3600)
m = g = 4g
96500

Ejm. : Determine la masa de calcio obtenida a través de una solución de sulfato de calcio (CaSO 4). Si se le somete a una
corriente de 96,5 amperios durante media hora.
40
P.A.(Ca) = 40 1 eq – g(Ca) = = 20 I = 96,5 amp
2
1
t = hora  t = 30 minutos  t = 30 . 60 seg  t = 1800 seg
2
1 Eq  g(Ca ) 20 (96,5) (1800)
m(Ca) = .I.t  m(Ca) = g  m(Ca) = 36 g
96500 96500

2da Ley : Si conectamos varias celdas electrolíticas en serie la masa depositada o liberada son proporcionales a los

mx my mz
pesos equivalentes de las mismas. = = = ………
P. eq(x) P. eq( y) P. eq(z)

f.e.m
I

Cátodo Ánodo Cátodo Ánodo Cátodo Ánodo

Oo

Sn+4 Cu+2 Fe+3

I I I

105
5to de Secundaria
 Bimestre IV Química
UNIDAD VIII
V FECHA: / /
2020

P.A.(Sn) = 18 P.A.(Cu) = 63,5 P.A.(Fe) = 56

mx I.t
Se cumple : = = cte (para las tres celdas)
P. eq(x) 96 500

m(Sn ) m( Cu) m(Fe)

= =
 1 1 8  63,5   56 
     
 4   2   3 
Ejm. : Se colocan dos celdas electrolíticas en serie una contiene AgNO3 y la otra CuSO4. Luego de un tiempo de ser sometidos
a electrolisis se depositan 54 g de plata. ¿Cuánto de cobre se depositarán? P.A.(Ag = 108 , Cu = 63,5)

(-) (+) (-) (+)

Ag+1 Cu+2

mAg mCu 1 08
= P. eq(Ag) = = 108 mAg = 54 g
P. eq(Ag ) P. eq(Cu) 1
63,5
P. eq(Cu) = = 31,75
2
54 mCu 31,75
=  mCu = g mCu = 15,875 g
1 08 31,75 2

Practicamos! En clase

1. Una sal de calcio (Ca+2) es sometida a electrolisis con 2. ¿Qué intensidad de corriente (amperios)
una intensidad de corriente de 9,65 amperios. necesitamos para depositar 90 g de aluminio en 5
¿Cuánto tiempo debe durar la electrolisis para que horas? P.A.(Al = 27)
se deposite 20 g de calcio? a) 27 b) 36,4 c) 48,2
a) 1 000 s b) 5 000 c) 10 000 d) 53,6 e) 60,8
d) 20 000 e) 2 000

106
5to de Secundaria
 Bimestre IV Química
UNIDAD VIII
V FECHA: / /
2020

3. Cuando se electroliza una disolución acuosa de 7. ¿Cuántos gramos de aluminio se depositarán

NaCl. ¿Cuántos Faraday hacen falta en el ánodo para electrolíticamente a partir de una solución que
producir 0,025 mol de Cl2 gaseoso? contiene Al+++, en una hora, por una corriente de 10
a) 0,08 b) 0,04 c) 0,05 amperios? Nota : 1 equivalente de electricidad es
d) 0,06 e) 0,07 igual a 96 500 columbios
a) 3,37 g b) 3,58 c) 3,80
d) 3,35 e) 3,91

4. En la electrolisis de una solución de CuSO4, se hace

circular una corriente de 10 amperios por espacio de
una hora. Calcular cuánto cobre se podrá depositar. 8. Se somete a electrolisis una cantidad de sodio
P.A.(Cu ) 63,57) fundido con una corriente de 10 amperios durante 5
a) 635,7 g b) 28,7 c) 11,86 minutos. ¿A qué cantidad de corriente equivalente
d) 0,523 e) 6,42 en Faraday esta sometido considerando que un
Farady es igual, aproximadamente a 96 500
columbios?
a) 300 Faraday b) 0,311 c) 30,031
d) 50 e) 3,1

5. ¿Cuántas horas se necesitan para que una corriente

de 3 amperios descomponga electrolíticamente 18
gramos de agua? Dato : 1 Faraday = 96 500
coulombios
a) 36 b) 8,93 c) 53,6
d) 17,9 e) 8,95
9. Del problema anterior, ¿cuántos gramos de sodio se
obtiene por el paso de dicha corriente? P.A.(Na =
23)
a) 0,75 g b) 0,358 c) 7,15
d) 35,8 e) 0,715

6. El metal sodio se obtiene comercialmente por la

electrolisis de NaOH fundido. Calcular el peso en
gramos de sodio formado en 690 segundos en una
corriente de 965 amperios, siendo el peso atómico
del sodio 23.
a) 186,5 g b) 158,7 c) 120,3
d) 92 e) 48

107
5to de Secundaria
 Bimestre IV Química
UNIDAD VIII
V FECHA: / /
2020

¡Reforzamos lo aprendido!

1. Para obtener 23 g de sodio por electrolisis del

cloruro de sodio fundido con una corriente de dos 5. ¿Cuántos gramos de cloros se pueden obtener por
amperios. ¿Cuánto tiempo se tardará? m.a.(Na = 23, electrolisis p = (NaCl), fundido con una corriente por
Cl = 35,5) 10 amperio que pase durante 5 minutos? m.a.(Cl =
a) 48 250 s b) 482 c) 4 820 d) 58 250 35,5; Na = 23)
e) 48 200 a) 0,1 b) 0,2 c) 0,8 d) 0,9 e) 1,10

6. ¿Qué tiempo se necesitará para que una corriente

2. Cuando se electroliza una disolución acuosa de NaCl. eléctrica de 273 amperios produzca 30 litros de
¿Cuántos Faraday hacen falta en el ánodo para hidrógeno a condiciones normales (CN)?
producir 0,015 mol-g de cloro gaseoso? a) 0,26 h b) 0,8 c) 0,9 d) 0,7 e) 0,5
a) 0,03 F b) 0,3 c) 0,015 d) 0,01 e) 1,1

3. ¿Cuánto hierro se depositará en una hora y media de 7. Una corriente de 25 miliamperios circula por 60
la solución de sulfato ferroso mediante una segundos en una solución de Cl2Ca. ¿Cuántos
corriente de 2 amperios? m.a.(Fe = 56) átomos de calcio se depositarán?
a) 3,13 g b) 2,13 c) 1,13 d) 4,13 e) 6,3 a) 4,68 . 1018 d) 4,68 . 1010
b) 4,68 . 1020
e) 4,68 . 1023
c) 0,468 . 10 23

4. Se pasó una corriente 0,05 amperios a través de una 8. Se paso una corriente de 5 amperios a través de
solución de nitrato de plata por espacio de 30 agua acidulada por espacio de 250 min. ¿Qué
minutos. ¿Cuánta plata se habrá depositado? cantidad de agua se habrá descompuesto?
m.a.(Ag = 108, N = 14, O = 16) a) 5,99 g b) 6,99 c) 7,99 d) 8,99 e) 9,99
a) 0,1 g b) 0,2 c) 0,3 d) 0,4 e) 0,5

108
5to de Secundaria
 Bimestre IV Química
UNIDAD VIII
V FECHA: / /
2020

9. ¿Qué peso de aluminio se deposita al hacer pasar 0,9 10. ¿Qué tiempo en horas aproximadamente se
Faraday por una celda electrolítica que contiene necesitan para descomponer electrolíticamente 18 g
Al+3? m.a.(Al = 27) de agua con 6 amperios de corriente?
a) 8,1 g b) 7,6 c) 5,8 d) 1,8 e) 2,8 a) 7,6 b) 8,9 c) 9,18 d) 10 e) 11

109
5to de Secundaria
5to de Secundaria
FÍSICA

110
 Bimestre IV Física
Unidad VII FECHA: / / 31
2020

SESIÓN 1 ÓPTICA
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir
sus conocimientos

¡Aprendemos!

1.- CONCEPTO.- Es aquella parte de la física que estudia la naturaleza de la luz y los fenómenos que ella produce. La luz
es un conjunto de ondas electromagnéticas, cuyo comportamiento es dual (corpuscular y ondulatorio).

2.- REFLEXIÓN DE LA LUZ.- Es el fenómeno que experimenta la luz al incidir sobre una superficie y regresar nuevamente
al medio inicial.
Es aquel fenómeno que experimentan los rayos luminosos cuando al propagarse en un medio e incidir en la superficie de
un cuerpo, cambian la dirección de su propagación (“rebotan”) de tal forma, que siguen propagándose en el mismo medio.

OJO

RAYO RAYO
INCIDENTE
REFLEJADO
r i

2.1.- CLASES DE REFLEXIÓN

a) REFLEXIÓN REGULAR.- Ocurre cuando los rayos incidentes son paralelos y los rayos reflejados también son
paralelos. Se origina este fenómeno cuando los rayos inciden sobre una superficie totalmente pulida (ESPEJOS).

Rayos
Rayos
Reflejados
Incidente Espejo

s
REFLEXIÓN REGULAR

b) REFLEXIÓN IRREGULAR.- Es aquella que se produce cuando los rayos incidentes son paralelos y los rayos reflejados
tienen diferentes direcciones. Este fenómeno se da en la mayoría de las superficies.

Rayo
Rayos Reflejado
Superficie
Incidentes
Rugosa

5to de Secundaria 111

 Bimestre IV Física
Unidad VII FECHA: / / 31
2020
2.2.- ELEMENTOS DE LA REFLEXIÓN
N

Ri Rr

Ri = Rayo Incidente

Rr = Rayo Reflejado
N = Normal
ˆi = Ángulo de Incidencia
r̂ = Ángulo de Reflexión

2.3.- LEYES DE LA REFLEXIÓN REGULAR

* El  de incidencia siempre es igual al  de reflexión.
ˆi = r̂

* El rayo incidente, la normal y el rayo reflejado siempre estarán en un plano que será a la superficie de reflexión.
Q
N
Ri
Rr

3.- REFRACCIÓN DE LA LUZ

Es aquel fenómeno que consiste en la desviación que experimenta un haz luminoso al atravesar la superficie de
separación de dos medios diferentes.
Cuando la luz pase de un medio menos denso a un medio más denso, el rayo refractado se acerca a la normal, en caso
contrario se aleja de la normal.
Debe tenerse en cuenta que la luz incidente debe ser monocromática, en ese sentido la frecuencia de la luz permanece
invariable, y cuando la luz pasa de un medio a otro solamente se modificara la longitud de onda

(  ), motivo por el cual se modificara la velocidad de la luz.

1
C=.f
V1
Medio 1

Medio 2
2

Si:
n1 < n2
V2
1 > 2

3.1.- ÍNDICE DE REFRACCIÓN (n). Es un parámetro adimensional que expresa la relación de la velocidad en el
vacío “C”, con la velocidad “V” en el medio específico.
nAIRE =1
C
nx  nMEDIO X  1
Vx
C : Veloc. de la luz en el Vacío V : Veloc. de la luz en el Medio.
n Comunes :nH2O = 4/3 nvidrio = 1,5

5to de Secundaria 112

 Bimestre IV Física
Unidad VII FECHA: / / 31
2020
3.2.- ELEMENTOS DE LA REFRACCIÓN

N
Ri

Rr
Ri : Rayo Incidente
Rr : Rayo Refractado
ˆi :  Incidencia
v̂ :  Refracción
N : Normal
Obs:El rayo incidente, el rayo refractado y la normal deben encontrarse en un mismo plano el cual
debe ser a la superficie de separación de los medios.

3.3.- LEY DE SNELL Esta ley establece que el producto del índice de refracción (n) del medio en
el cual se propaga el rayo “ ˆi ” por el seno del  de incidencia deba ser igual al producto del “n”
del medio en el cual se propaga el rayo refractado por el seno del  r̂ .

Ri

n1
n2

Rr

n1Sen ˆi = nRSen r̂

4.- ESPEJOS Son superficies reflectoras muy pulidas que permiten la reflexión de la [Link] espejos son planos y
esféricos; en algunos casos, para fines específicos se utilizan espejos parabólicos con el fin de corregir el fenómeno de
“aberración” esférica (utilizados en faros de automóviles y linternas).

4.1.- ESPEJOS PLANOS.- Son aquellos donde la superficie reflectora es completamente plana.




O i
Z.R Z.V

( +) (-)


 Espejo

5to de Secundaria 113

 Bimestre IV Física
Unidad VII FECHA: / /
2020
4.2.- ESPEJOS ESFÉRICOS.- Son aquellos que son parte de una esfera y se utilizan para disminuir o aumentar el tamaño
de los objetos

x x’
C F V
f

Elementos
C : Centro de Curvatura
R : Radio de Curvatura
F : Foco R
V : Vértice f
2
f : Distancia Focal
xx’ : Eje Principal
O : Distancia del Objeto al vértice
i : Distancia de la Imagen al vértice

.- CLASES DE ESPEJOS

* CÓNCAVO :

Z.R (+) Z.V (-)

O

x C x’
f

RAYOS PRINCIPALES

(1)

(3)
(2)

C F V

5to de Secundaria 114

 Bimestre IV Física
Unidad FECHA: / /
VII
2020
* CONVEXO :

Z.R (+)
Z.V (-)
DER.
O
IZQ.

C i
F V

i O
f

4.4.- ECUACIÓN DE DESCARTES

1 1 1 i
  A
f O i O
Tamaño Im agen ( T.I)
AUMENTO(A) =
Tamaño Objeto ( T.O)
Espejos planos cuando forman un ángulo entre si
f Positivo (cóncavo)
Negativo (convexo) Cuando dos espejos se combinan formando ángulos entre si, el
número de imágenes aumenta y depende del ángulo que forman.
(+) Imagen real
i (-) Imagen virtual 360
N 1 Donde:

(+) Imagen Derecha
(-) Imagen Izquierda
N : Número de imágenes
|A| < 1 (Imagen Menor Tamaño)  : Ángulo entre espejos planos
|A| = 1 (Imagen Igual Tamaño)
|A| > 1 (Imagen Mayor Tamaño)

¡Practicamos en clase!
NIVEL – I
1. En el sistema óptico mostrado el rayo luminoso incide con un ángulo de 53º respecto de la normal. Determina el ángulo
de refracción “”

53º
aire
agua


A)  = 37º B)  = 53º C)  = 45º D)  = 30º E)  = 60º

5to de Secundaria 115

 Bimestre IV Física
Unidad VII FECHA: / / 32
31
2, El ángulo que forma el lápiz con su imagen es: 2020

53°
Espejo

Rpta.:

3. ¿Qué ángulo deben formar los espejos planos para que el primer rayo incidente forme 90° con el último rayo reflejado?

40° 

Rpta.:

4. Se muestra una caja cúbica interiormente reflectora y un rayo luminoso. Determine .

20° 

Rpta.:
5. La figura muestra dos espejos planos formando un ángulo . Hallar el ángulo que forma el rayo incidente R con la
horizontal.

a)  b) 2 c) /2 d) 3 3) 90 - 

5to de Secundaria 116

 Bimestre IV Física
Unidad VII FECHA: / /
2020
NIVEL – II
1.-. Una persona de 1,7 m de estatura se encuentra parada en el extremo de un charco de agua de 5,1m de longitud. Un
niño, cuyos ojos se encuentran a 80cm del piso, observa la imagen de la persona nítidamente en el charco. ¿A que
distancia máxima “x” se debe ubicar el niño para que pueda ver la imagen completa?

a) 5,1 m b) 3,4m c) 1,6m d) 2,4m e) 0,8m

2.-. Una vela encendida se encuentra entre los espejos A y B que contactan en uno de sus bordes. Si se observan 7
imágenes de la vela, el valor del ángulo que forman los espejos planos, es de:

a) 53º b) 37º c) 60º d) 15º e) 45º

3.-Un muchacho se encuentra frente a dos espejos planos mutuamente, formando un ángulo de 60°. ¿Cuántas imágenes
vera el muchacho?

60°

Rpta.:

4. ¿Qué altura como mínimo deberá tener un espejo plano de modo que una persona puede verse completamente, si se
encuentra a 2m de distancia del espejo?

Rpta

5to de Secundaria 117

 Bimestre IV Física
Unidad VII
VII FECHA: / /32
32
2020
5. Indicar la distancia de la persona respecto de su imagen.
2m

Rpta.:

6. Un muchacho se encuentra frente a dos espejos planos mutuamente, formando un ángulo de 60°. ¿Cuántas imágenes
verá el muchacho?

60°

Rpta.:

¡Reforzamos lo aprendido!
1.- Si un rayo luminoso tiene le siguiente recorrido, calcular l valor de .

60°

¡Apreciación del Docente al

término de la sesión !

SI NO
1. Participa activamente en el
desarrollo de los temas.
2. Presenta oportunamente las
actividades propuestas en el
módulo.
Observación:

5to de Secundaria 118

 Bimestre IV Física
Unidad VIII
VII FECHA: / / 36
36
2020

SESIÓN 2 ESTÁTICA- I(Repaso pre-universitario)

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir
sus conocimientos

¡Aprendemos!
PARTE TEÓRICA
1. CONCEPTO :
Es parte de la mecánica que se encarga de estudiar las condiciones que deben cumplirse para que un cuerpo o conjunto
de cuerpos (sistemas) sobre el que actúan fuerzas, permanezca en equilibrio mecánico.

2. FUERZAS USUALES EN ESTÀTICA:

2.1.-DIAGRAMA DE CUERPO LIBRE:
El diagrama de cuerpo libre consiste en trazar todas las fuerzas que se encuentran actuando sobre un cuerpo o sistema.

Para realizar un buen D.C.L. debemos conocer e identificar las fuerzas siguientes:

A.- FUERZA DE GRAVEDAD (Fg) :

Es la fuerza con que la tierra atrae a todos los cuerpos hacia su centro. La fuerza de gravedad pasa por el centro del
cuerpo en forma vertical y hacia abajo.

Fg Fg Fg

Matemáticamente la fuerza de gravedad se expresa:

Fg = m.g

* m = masa del cuerpo en kilogramos.

* g = aceleración de la gravedad = 10m/s2

B.- REACCIÓN NORMAL (N) :

Es aquella fuerza que aparece entre las superficies en contacto y siempre se grafica perpendicularmente entre las
superficies en contacto e ingresando al cuerpo o sistema.
C.- TENSIÓN (T) :Aparece en las cuerdas cuando éstas son tratadas de ser estiradas.
* La fuerza se mide en Newton “N”.

D.- PROBLEMA GENERAL:

Ahora veamos el caso de una esfera homogénea apoyada sobre dos superficies lisas.
Fg

RB
B
A
RA

Sobre la esfera están actuando 3 fuerzas:

5to de Secundaria 119

 Bimestre IV Física
Unidad VII FECHA: / / 36
2020
a) La “Fg” y por ser esfera homogénea tiene como punto de aplicación su centro geométrico.
b) Las fuerzas (reacciones: RA, RB) por parte de las superficies debido a que la esfera se apoya sobre ellas.

Como las superficies son lisas, las reacciones deben ser perpendiculares a las superficies en contacto y siendo las
superficies tangentes a la esfera se deduce que las prolongaciones de dichas fuerzas pasarán por el centro de la
esfera.
EJEMPLO
Realiza el D.C.L. en los siguientes gráficos:
Solución:

Fg = mg

N2

N1
TERCERA LEY DE NEWTON LEY DE LA ACCCIÓN Y DE REACCIÓN : “Si un cuerpo le aplica una fuerza a otro
(Acción); entonces el otro le aplica una fuerza igual y en sentido contrario al primero (Reacción).”Tener en cuenta que
la acción y reacción no se anulan porque actúan en el mismo cuerpo.
F F

2.- FUERZAS USUALES DE LA MECÁNICA

2.1.- FUERZA DE GRAVEDAD (Fg) Es aquella fuerza que mide la atracción gravitatoria que ejerce la Tierra a los
cuerpos ubicados en su entorno.
Donde :

Fg = mg
m
Fg g  10m/s2

m
Fg g

Tierra

Donde:
Fg : Módulo de la fuerza de gravedad (N).
m : masa del cuerpo (kg).
g : valor de la aceleración de la gravedad.
OBSERVACIÓN :
La fuerza con que un cuerpo actúa sobre su apoyo o la suspensión por causa de la atracción gravitatoria se llama Peso
(W).

5to de Secundaria 120

 Bimestre IV Física
Unidad VII FECHA: / / 36
2020
2.2. FUERZA ELÁSTICA (Fe) .-Es aquella fuerza que se manifiesta en el interior de los resortes cuando
éstosexperimentan deformaciones longitudinales elásticas. P.E (posición de equilibrio)

Fe F

x
Fe = K x
Donde :

Fe = Fuerza elástica del resorte (Newton).

K = Constante de elasticidad o rigidez del resorte (N/cm ó N/m).
x = Deformación longitudinal del resorte (cm ó m).

3.- EQUILIBRIO MECÁNICO. Es aquel estado físico en el cual un cuerpo mantiene su rapidez constante. Existen dos
casos:

3.1.- EQUILIBRIO ESTÁTICO . Ocurre cuando el cuerpo se encuentra en reposo relativo.

V =0

FR  0 , m

3.2.- EQUILIBRIO CINÉTICO

Ocurre cuando el cuerpo se mueve con movimiento rectilíneo uniforme.
V = cte

 
m ; FR  o


.- FUERZA DE ROZAMIENTO( fr )
Es aquella fuerza que se opone al deslizamiento o posible deslizamiento de los cuerpos. Existen dos tipos:

4.1.- FUERZA DE ROZAMIENTO ESTÁTICO : ( fs )
Es la fuerza que se opone al intento de deslizar un cuerpo sobre una superficie debido a las mutuas asperezas entre
ambos cuerpos.

mg = W

F m
fs
s

N 
Rp: Reacción del

Donde: piso
N : Reacción Normal.

5to de Secundaria 121

 Bimestre IV Física
Unidad VII FECHA: / / 36
2020
Reacción del Piso = ( f s ) 2  N 2

fs max : Valor de la fuerza de rozamiento

estático máximo (Newton).

s : Coeficiente de rozamiento estático.

N : Valor de la reacción normal de la superficie de apoyo sobre el cuerpo.


4.2.- FUERZA DE ROZAMIENTO CINÉTICO : ( fk )

Se presenta duranteW=mg
el deslizamiento de los cuerpos sobre las superficies ásperas.

F m
fk
k

N 
Rp: Reacción del

piso
f k = k N

Donde :
N : Reacción Normal

Reacción del Piso = ( fk )2  N2

Donde:
fk : Valor de la fuerza de rozamiento
cinético.
k : Coeficiente de rozamiento cinético
N : Valor de la reacción normal.
OBSERVACIÓN:
Experimentalmente se cumple: s > k

5.- PRIMERA CONDICIÓN DE EQUILIBRIO ( 1° CE )

Establece que si sobre un cuerpo la fuerza resultante es nula, se garantiza que este cuerpo se encuentra en equilibrio de
traslación es decir en reposo o con M .R .U.

W

F

Rp
 
F  0  FR  0 De lo anterior se infiere: en los ejes “x” e “y”

 F () =  F ()
 F () =  F ()

5to de Secundaria 122

 Bimestre IV Física
Unidad VII FECHA: / / 37
2020
¡Practicamos en clase!
NIVEL – I
1. Realiza el D.C.L. en los siguientes gráficos:

A.- Solución:

Fg = mg

N
F

B.- Solución:

N1
Fg
N2

C.- Solución:

[]’;/’
/

Fg = mg

D) E) mg

N N1
N2

mg

5to de Secundaria 123

 Bimestre IV Física
Unidad VII FECHA: / / 37
2020
NIVEL - II
1.- Hallar el valor de F en
12 F
4

A) 12 B) 14 C) 16 D) 18 E) 1

2. Si el sistema se encuentra en equilibrio calcula el valor de la tensión si : m 35kg . (g=10m/s 2)

A) 200 B) 350 C) 10 D) 180 E) 300

3. Determina el valor de la fuerza F si se sabe que el bloque de 100N está a punto de deslizar hacia la derecha.
s = 0,7
160N F

A) 100 B) 80 C) 90 D) 70 E) 120

4. El bloque de 2 kg se encuentra en reposo en un plano inclinado. Calcula la tensión en la cuerda y la reacción del plano,
en newton.

a) 10; 10 3 liso

b) 10; 13
30°

c) 15; 12
d) 20; 20 3

e) 10; 10

5to de Secundaria 124

 Bimestre IV Física
Unidad VII FECHA: / / 37
2020
5.. Una esfera de 2,8 kg se encuentra en equilibrio tal como se ve en la figura. Calcula la tensión en la cuerda y la reacción
normal de la pared.

a) 35N y 21N
b) 35N y 20N
c) 30N y 35N 37°

d) 40N y 21N
e) 28N y 33N

6 .-Un bloque de 60 kg se encuentra en un plano inclinado liso y sostenido mediante una cuerda, tal como se muestra en
la figura. Calcula la fuerza de reacción del plano y la tensión en la cuerda.(en Newton)
a) 480; 360
b) 460; 320 liso
c) 450; 350
d) 500; 480
e) N.A.

37°

7. Calcula la reacción en las cuerdas A y B sabiendo que el sistema se encuentra en equilibrio. El bloque es de 24 kg.

37°
O

a) 320N y 380N b) 320N y 400N c) 300N y 320N d) 250N y 300 e) 350N y 350N

8. Determina la tensión en la cuerda “A” si el semáforo pesa 40 N.

a) 80 N
b) 40 N 60
c) 160 N A
d) 40 3 N
e) 80 3 N

5to de Secundaria 125

 Bimestre IV Física
Unidad VII FECHA: / /
2020
¡Reforzamos lo aprendido!

1. Calcula las tensiones en los cables A y B que sostienen a la carga W = 80 N.

53° O B

a) 100N; 60N b) 100N; 80N c) 80N; 60N d) 80N; 80N e) 60N; 60N

¡Apreciación del Docente al

término de la unidad!

SI NO
1. Participa activamente en el
desarrollo de los temas.
2. Presenta oportunamente las
actividades propuestas en el
módulo.
Observación:

5to de Secundaria 126

 Bimestre IV Física
Unidad VIII FECHA: / / 38
2020

SESIÓN 1 ESTÁTICA- II
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno

¡Aprendemos!
 F
MOMENTO DE UNA FUERZA  MO  . Es una magnitud vectorial que mide el efecto de giro o rotación de un cuerpo
 
por efecto de una fuerza.

Efecto
de giro Línea
de

O F = F.d
d
A

Además
* F d . La fuerza y la distancia son perpendiculares

Donde:
F
MO : Momento de la fuerza F con respecto al punto O.

F : Fuerza que origina el giro o rotación.

d : Distancia trazada desde el centro de momento O hasta la línea de acción de la fuerza.

SEGUNDA CONDICIÓN DE EQUILIBRIO ( 2° CE )

Establece que si el momento resultante respecto a un punto es cero, el cuerpo se encuentra en equilibrio de rotación. Es
decir W = 0 ó experimenta M.C.U.
F
M o =0

 M (Antihorario) =  M (Horario)
M = M

5to de Secundaria 127

 Bimestre IV Física
Unidad VIII FECHA: / /38
2020
¡Practicamos en clase!
NIVEL - I
1. Calcula el momento resultante respecto al punto “O”.
30N 10N

2m 6m

O
3m
50N

A) 110 N/m B) – 110 N/m C) 90 N/m D) – 90 N/m E) N/A

2. El sistema mostrado está en equilibrio. Calcula las tensiones de las cuerdas A y B, si la barra homogénea es de 12
kg.

A B

2m 12m

a) 70N y 50N b) 50N y 70N c) 60N y 60N d) 40N y 80N e) 80N y 40N

3. La barra AC es imponderable y está en equilibrio. Calcula los valores de las reacciones en los puntos de apoyo A y B.
14kg
1m
A C
B

6m 1m

a) 10N y 130N b) 20N y 120N c) 30N y 110N d) 50N y 90N e) 70N y 70N

5to de Secundaria 128

 Bimestre IV Física
Unidad VIII
VIII FECHA: / / 38
39
2020
4. -Calcula el momento resultante con respecto al punto A de la barra AB ingrávida mostrada en la figura.

a) –100N.m b) 100N.m c) 50N.m d) 80N.m e) 200N.m

5. Calcula el momento resultante con respecto al punto A. F 1 = 20 N, F2 = 30 N y F3 = 40N

a)–120N.m F3
b)+120N.m
6m 4m
c)+100N.m
d)–100N.m A
e) 0N.m
7m B

6. Un bloque de peso P está colocado sobre una viga horizontal de 3m apoyada en A y B. Si la reacción en A es el doble
de la reacción en B y despreciando el peso de la viga. Halla “x”.
x

A B

a) 0,5m b) 1,0m c) 1,5m d) 2,0m e) 2,5m

5to de Secundaria 129

 Bimestre IV Física
Unidad VIII FECHA: / /
2020
7.- Una barra homogénea de 40N se mantiene en equilibrio como se indica. Si el bloque “Q” pesa 50N, halla la tensión
en el cable.

4m 8m

60°

a) 25N b) 20N c) 30N d) 35N e) 15N

¡Reforzamos lo aprendido!
1.-Si la barra homogénea mostrada pesa “W”, la tensión en la cuerda que la sujeta tendrá un módulo:

a) Igual a W
60°
b) Mayor que W
c) Menor que W 30°
d) No se puede determinar
e) N.A.

¡Apreciación del Docente al

término de la unidad!

SI NO
1. Participa activamente en el
desarrollo de los temas.
2. Presenta oportunamente las
actividades propuestas en el
módulo.
Observación:

5to de Secundaria 130

5to de Secundaria
BIOLOGÍA

131
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020

SESIÓN 1 LA GENÉTICA
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos.

¡Aprendemos!
Concepto:
La Genética es la Rama de la Biología que estudia los mecanismos de la herencia y las variaciones en los
seres vivos.
1. HERENCIA
Transmisión de genes de los padres a los hijos. Por ello los hijos se parecen a los padres o
antepasados. De allí que cada especie de origen a individuos de su propia especie.

2. VARIACIONES
Diferencias entre individuos de una misma especie. Estas variaciones o diferencias (observadas)
algunas se deben a la herencia y otros a los efectos del medio ambiente. Una variación que se
adquiere por necesidad o ambiente no se transmite por herencia, en caso transmitirse se denomina:
MUTACION.

03. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

A. FENOTIPO
Constituye el rasgo externo(apariencia) que nos permite reconocer un ser vivo y diferenciarlo de
otro. Ejm : color de la piel, del pelo, de los ojos, el tamaño, forma de las orejas, cola, peso, etc. Es
la manifestación del genotipo. Es la suma de caracteres que identifican a un organismo.
B. GENOTIPO
Es la constitución genética o conjunto de genes que tiene un individuo y que determinan los
caracteres que forman el fenotipo. El genotipo no se ve, se manifiesta a través del fenotipo.
La expresión del fenotipo depende además del genotipo del medio ambiente donde esté se
desarrolle.
FENOTIPO = GENOTIPO + MEDIO AMBIENTE

Los caracteres visibles forman el fenotipo, mientras que la composición genética que determina el
fenotipo es el genotipo.

C. CARACTERES o RASGOS
a) Hereditarios. Son comunes a los de los padres y otros antecesores.
b) Innatos. Son los que surgen del desarrollo embrionario. A ellos se deben también la aparición
de monstruosidades.
c) Adquiridos. Son resultados del medio ambiente.

D. CROMOSOMAS. (Chroma: color; Soma: cuerpo)

Son cuerpos oscuros con afinidad a los colorantes, que contienen el material genético(genes),
visibles durante las fases de división celular (mitosis y meiosis). Son considerados parte del núcleo
con una organización, individuales y funciones especiales. Tienen la capacidad para
autoduplicarse y transmitir los caracteres hereditarios. El número de cromosomas es constante
para cada especie.

PARTES DE UN CROMOSOMA
En un cromosoma en metafse se observan las siguientes partes.
a) Centrómero. Formación constante, esférica cuya función es intervenir en el desplazamiento de
los cromosomas durante la mitosis y meiosis.
b) Constricción primaria. Lugar donde se ubica el centrómero. Divide al cromosoma en dos
brazos.
c) Satélite. Porción alargada o redondeada, unidad al cromosoma por medio de un filamento
delgado, (Cromosoma 14 y 21 en el ser humano).

132
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
d) Telómeros. Son los extremos del cromosoma.
e) Zona Nucleoiar. Esta constituida por ciertas constricciones secundarias. Esta relacionada con
la formación de nucleólos.
f) Cromátida. Componentes simétricos del cromosoma, hemicromosoma, cada uno de los cuales
contiene una molécula de ADN. Las cromátidas están unidas entre si por el centrómero y se
separan al comienzo de la anafase de la mitosis.

ESTRUCTURA INTERNA
CROMONEMAS. Es el material o elemento básico del cromosoma, que se hace visible (Profase)
en forma de finos filamentos en todo el cromosoma. Representa a las cromátidas en estadío
temprano de condensación. Es el responsable del grado de espiralización (enrrollamiento) que
sufre un cromosoma en la división celular, llegando al máximo durante la metafase donde se
determina la forma típica del cromosoma.
CRONOMEROS. Son cúmulos de material genético visible a lo largo de los cromosomas en
interfase, que le dan el aspecto de collar de cuentas.

a) METACENTRICOS. Centrómetro en el centro. Brazos iguales.

b) SUBMETACENTRICOS. Centrómetro cerca al centro. Un brazo corto y otro largo.
c) ACROCENTRICOS. Un brazo largo y otro muy corto.
d) TELOCENTRICOS. Centrómetro en el extremo terminal.

COMPOSICIÓN QUÍMICA
Un cromosoma está constituido por ADN y PROTEÍNAS (Histonas) que en conjunto forman las
nucleoproteínas , que es la sustancia básica en la composición de un cromosoma.
Además existe la enzima ADN polimerasa, que es necesaria para la duplicación del ADN.

PARTES DE UN CROMOSOMA

A B C D
Clases de Cromosomas
A. M etacéntrico B. Submetacentro
C. Acrocéntrico D. Telocéntrico

CÉLULA DIPLOIDE. (2n) Cuando la célula presenta dos series de cromosomas, presenta dos
genomios (dos series). Cada serie viene de un progenitor. Ejm: células somáticas.

CELULA HAPLOIDE(n). Cuando la célula tiene una serie completa de cromosomas o sea un paquete
(un genomio). Ejm: Gametos.

133
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
CROMOSOMAS HOMOLOGOS. Son dos cromosomas de una especie que se parecen el uno o al
otro, uno viene del padre y el otro de la madre. Tienen la misma forma, tamaño, los mismos tipos de
genes y en el mismo orden, es decir que para cada cromosoma existe otro exactamente igual. Cada
especie tiene sus cromosomas en pares homólogos.
Tabaco 24 pares (48)
Algodón 26 pares (52)
Rana 13 pares (26)
Frijol 11 pares (22)
Paloma 40 pares (80)
Cebolla 8 pares (16)
Ser humano 23 pares (46)
Girasol 17 pares (34)
Gallo 39 pares (78)

Los cromosomas homólogos varían de tamaño y forma con relación a los otros de tal manera que se
les puede ordenar y numerar para su identificación.

CARIOTIPO. Representación de todos los pares de cromosomas homólogos de un individuo con

respecto a su número, tamaño y forma.

GENES:
Son partículas ultra-microscópicas que se ubican a lo largo del cromosoma en un lugar fijo llamado
Locus. Representan las unidades básicas portadoras de la herencia, encargados de transmitir un
rasgo o un carácter determinado: Color de ojos, piel, tamaño, etc.
El concepto molecular de gen nos dice que es una porción de ADN que codifica y regula la síntesis
de una proteína. Está formada por una secuencia limitada de nucleótidos. Lo que se hereda en
realidad son los genes o la capacidad de para producir un carácter y no caracteres entre sí, siendo
necesario para que se exprese un carácter un par de genes. Lo que indica que están en pares en los
individuos (uno es de origen materno y el otro es de origen paterno); pero en la formación de gametos
cada gen se separa independientemente.

GEN DOMINANTE. Cuando un gen (carácter) es expresado con la inhibición del otro. Se representa
con letra mayúscula: Gen “A”. Se manifiesta en condición homocigota o heterocigota.

GEN RECESIVO. Es el gen o carácter inhibido. Se representa con la letra minúscula : Gen “a”. Se
manifiesta solo en condición homocigota recesiva.

ESTRUCTURA QUIMICA. Los genes están constituidos por moléculas de ADN, formado éste por una
doble cadena de nucleótidos.

El ADN, tiene la propiedad de autoduplicarse, es decir sacar copias de sí mismo. Para hacerlo debe
desarrollarse y separar sus cadenas luego sintetizar una nueva cadena complementaria para cada
cadena existente. Este proceso tiene lugar en la Interfase, en el período denominado S (síntesis). El
ADN se encuentra desde el hombre hasta cierto virus.
LOCUS. Lugar o posición física que ocupa un gen en los cromosomas.
LOCI. Es el plural de locus. Es el espacio que ocupa dos o más genes.
ALELOS. Cuando dos genes que determinan la expresión de un carácter se ubican a la misma
altura(Loci) en dos cromosomas homólogos, se llaman alelos.
Ejm: El gen que determina el color amarillo es alelo al gen que determina el color verde. Cada gen
es portador del mismo carácter del otro alelo. De allí que un carácter estará siempre determinado por
dos genes (alelos). Es una población grande pueden existir varios alelos para una misma
característica, aunque solo pueden haber 2 alelos en un individuo para una característica.
HOMOCIGOTA. Un individuo es homocigota para una característica cuando tienen los genes (alelos)
de un mismo locus de los cromosomas homólogos idénticos o iguales para esa característica. Pueden
ser dominantes (AA) o recesivos (aa). Son individuos puros no tienen cruce.
HETEROCIGOTA. Cuando tienen los genes (alelos) del mismo locus de cromosomas homólogos
diferentes (Bb). Ejm: Un gen para el tamaño alto y el otro para el tamaño bajo. Tiene cruce. Son
híbridos.

134
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
LINEA PURA
Individuos genéticamente homogéneos.

HIBRIDOS
Son individuos heterocigotas para determinada característica que resultan del cruce de individuos
genéticamente distintos, pero homocigotas. Difieren en uno o varios caracteres (genes).

a) Monohibrido: Individuo heterocigota para un carácter. Resultan cuando dos individuos puros que
se difieren en un solo carácter se cruzan. Flores Rojas con Flores Blancas.
F1  Aa Genotipo : Monohíbrido
b) Dihíbrido: Individuo heterocigota para dos caracteres.
AaBb  Genotipo Dihíbrido
GAMETO:
Son células haploides(n) que portan la mitad del número de cromosomas. Resultan de la división por
meiosis de las células germinales. Son : Gameto masculino y gameto femenino.
CRUZAMIENTO:
Consiste en aparear dos individuos de sexo opuesto con el fin de obtener descendencia.
CIGOTO:
Célula diploide, resultante de la fusión dedos gametos.
Origina un nuevo individuo, con características de uno de los progenitores. Para que se exprese un
carácter determinado debe estar en condición dominante.
RECOMENDACIÓN
Para representar los caracteres (genes) se deben emplear letra. Si empleamos letras AA para el
dominante, para el recesivo será aa, nunca otra letra, de otro modo podemos decir, si el primer
carácter es BB(dominante) el carácter alélico es bb(recesivo).
( AA = alto ; aa = bajo ; BB = Amarillo ; bb = blanco)

04. GENÉTICA MENDELIANA

Es una parte de la genética que tiene por objeto el estudio de los mecanismos de transmisión de los
factores hereditarios mediante las proporciones matemáticas de los diferentes caracteres que
aparecen entre los descendientes de un cruce.

LEYES DE LA HERENCIA
1. ANTECEDENTES.
Gregorio Méndel (1822-1884), monje austríaco fue el que experimento, descubrió y sentó las
bases de la herencia, observando como se transmitían los caracteres(forma de las semillas, color
de las semillas, forma de las vainas color, color de las vainas, color de las flores y longitud de los
tallos); sin alteración de una generación a otra. Escogió como objeto de estudio la planta de arveja
(Pisum Sativum).

Trabajó por más de ocho años llegando a conclusiones sorprendentes sobre la transmisión de la
herencia y su variación. Actualmente en mérito a sus grandes estudios realizados, las leyes que
rigen la herencia biológica se conocen como Leyes de Méndel. Pese a que De Vries, Correns,
Tschermark hicieron trabajos sobre herencia, reconocieron la importancia del trabajo de Méndel.

2. LEYES DE MENDEL (1865)

a) Ley de la segregación o separación de factores.
b) Ley de la segregación independiente de los caracteres o recombinaciones independiente de
factores.

TERMINOLOGÍA
- Generación paterna(Parental, P1 ) Son los progenitores de línea pura a partir de los cuales se
va a formar la descendencia. Se caracteriza por ser homocigota (AA) o (aa).
- Primera Generación Filial ( F1 ). Son los descendientes de P1 formada por hermanos
descendientes de la P1 se caracterizan por tener todos el mismo genotipo y fenotipo par aun
determinado carácter, son heterocigotos(Aa)
- Segunda Generación Filial ( F2 ). So los descendientes que resultan de cruzar dos hermanos F1
(en caso de animales), o autofecundar un individuo de la F1 (en el caso de planta)

135
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
PRIMERA LEY: DE LA SEGREGACIÓN O SEPARACIÓN DE FACTORES.

ENUNCIADO
“Al cruzar dos líneas puras que poseen variación en un mismo carácter (alto - bajo); en la primera
generación ( F1 ) todos los productos exhibirán variación dominante.
Al cruzar los híbridos de la primera generación entre sí, la variación dominante se presentará en la
proporción de 3: 1 con respecto al recesivo”.
Por tratarse de una característica opuesta se denomina cruzamiento monohíbrido.
a) EJEMPLIFICACIÓN
Méndel al realizar el cruzamiento de plantas que variaban un solo carácter, encontró en la primera
generación ( F1 ) que todos eran semejantes a uno de los progenitores (Dominancia completa). Al dejar
autofecundar a las F1 ( F1 * F1 ) los dos caracteres opuestos que presentaban los progenitores
reaparecían en los distintos individuos de F2 en la proporción de 3 : 1. Es decir 3 se parecían a un
progenitor y solo 1 al carácter del otro (recesivo).

Como consecuencia Méndel sostuvo que los caracteres, están determinados por factores (genes) los
cuales son en número de dos, que llegan a separarse (segregación) durante la formación de gametos
y se juntan en la formación de un nuevo individuo por fecundación.

b) REPRESENTACIÓN PRIMERA LEY

Generación Semillas Semillas fenotipo
paterna(P ) Amarillas
1 Verdes
aa Genotipo HM Z
AA

A A a a Una sola clase

Gametos

Aa
Análisis
fenotipo : 100 % Amarillas
F1
Caráter dominate
Genotipo : Aa : HTZ
M onohibridos
AUTOFECUNDACIÓN : F1 x F1

Aa X Aa

Generación a
A
Paterna (P ) 2

Gametos A AA Aa

a Aa aa
F2

Proporción Genotipo Fenotipo

3 AA , Aa Amarillos

1 aa Verdes

136
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
ANÁLISIS GENERAL DE LA PRIMERA LEY:
El gen dominante se expresa tanto en condición Homocigota (AA) o Heterocigota (Aa). El gen recesivo se
manifiesta solo en condición homocigota recesivo (aa), siempre serán puros para el carácter.

Si nos dicen que el color del cuy es dominante sobre el blanco, pensamos entonces que el color negro
puede ser homocigota y si nos dicen que el blanco, el individuo tendrá siempre alelos recesivos hocigotas.

Un individuo homocigota da una clase de gametos un heterocigota da 2 clases. Todo monohibrido

(heterocigota) da dos clases de gametos por segregación en proporciones iguales.

PRIMERA LEY DE MENDEL

Pardo Negro

b b Padres B B

b Gametos B
x

b B B b

B O b B O b
Gametos
x

Ovulos Generación F 2
B b
Esp erma -
tozoos
B B B b

B
Negro Negro
b B b b

Negro Pardo
Un cruce monohíbrido, el apareamiento de una raza de cobayos pardos con una raza de cobayos negros.

La generación F1 comprende sólo individuos negros. El apareamiento de dos de estos produce

descendencia a razón de tres negros por un pardo.

SEGUNDA LEY: DE LA DISTRIBUCIÓN INDEPENDIENTE DE FACTORES

ENUNCIADO
Méndel se propone observar el comportamiento de los genes cuando estudian dos caracteres juntos.
Escogió individuos puros con caracteres dominantes y los cruzo con los que presentaban dos caracteres
recesivos, obteniendo la F1 .

Considerando que los individuos F1 son heterocigotas para dos caracteres (DIHIBRIDOS) y que el gen
dominante es alelo al gen recesivo, podemos decir: “Al cruzar dos individuos que difieren en dos a más
caracteres éstos en su transmisión se comportan como si estuvieran aislados (independientes) unos con
otros, de manera que para la F2 los alelos de un carácter se combinan con cualquiera de los alelos del
otro carácter durante la formación de gametos, originando recombinaciones en todas las formas posibles,
dependiendo de la cantidad de caracteres que entre el cruzamiento”.

137
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
Por intervenir dos pares de genes o caracteres (heterocigotas) en la autofecundación de F1 , se
denomina cruzamiento híbrido.

a) Ejemplificación
Simbolizando:
Semillas Amarillas lisas: A ABB(Dominante)
Semillas verdes rugosas aabb (Recesivo).

Cruzamiento: Al cruzar dos plantas con dos pares de caracteres contrapuestos, en la primera
generación ( F1 ) los híbridos tienen características iguales a uno de los padres por dominancia.
En la segunda generación ( F2 ) que resulta por autofecundación de los híbridos de la primera
generación aparecen individuos iguales a los padres( P1 ) y además dos tipos nuevos.

La proporción resultante es 9 : 3 : 3 : 1. En total 16 individuos, proporción característica en todo

cruzamiento Dihíbrido.

b) Representación Segunda ley

Generación
Semillas Semillas
Paterna (P1 )
Amarillas Verdes
Fenotipo
Lisas Rugosas

AABB aabb
Genotipo
(Homocigotas)
Gametos
AB AB ab ab

Generación F1

ab ab
Fenotipo
Amarillas lisas 100 %
AaBb AaBb
AB (Dominante)

AB AaBb AaBb Genotipo

AaBb (Icterocigotas)

ANALISIS: En esta primera generación existe dominancia completa de uno de los progenitores
Resultan plantas AMARILLAS LISAS.

Autofecundación (F1 * F1)

Heterocigotas
AaBb x AaBb (Dihíbridos)

Gametos

AB Ab aB ab AB Ab aB ab

Para obtener los gametos se cruza un gen del primer par (Aa) con cualquiera del segundo par (Bb).
Segunda Generación( F2 )

138
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
AB Ab aB ab
AB AABB AABb AaBB AaBb

Ab AABb AAbb AaBb Aabb

aB AaBB AaBb aaBB aaBb

ab AaBb Aabb aaBb Aabb

ANÁLISIS GENERAL DE LA SEGUNDA LEY:

Proporción Fenotipo Genotipo Tipo

9 Amarillas lisas 1AABB 2AABb 4AaBb Padre 1

3 Amarillas rugosas 1Aabb 2Aabb Ind. Nuevo

3 Verdes lisas 1aaBB 2aaBb Ind. Nuevo

1 Verdes rugosas 1aabb Padre 2

SEGUNDA LEY DE MENDEL

Negro de p elo corto Pardo de p elo largo

PADRES
x
AABB aabb

A B A b a B a B
GAM ETOS

AaBb AaBb

139
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
Gametos del macho
2020

A B A b a B a b

A
B
A A B B A A B b A a B B A a B b
Gametos

p roducidos A
b
p or la A A B b A A b b A a B b A a b b

hembra
a
B
A a B B A a B b a a B B A a B b

a
b
A a B b A a b b a a B b a a b b

Genes de la F 2 en un dihibridismo
Si analizamos independientemente cada carácter se tiene : 12 amarillas, 4 verdes y 12 lisas y 4
rugosas (Proporción 3 :1). Esto nos indica que la distribución de los genes de un carácter es
independiente a la distribución de los genes del otro carácter. Esta independencia hace que cualquier
gen de un carácter se combine con cualquiera de otro carácter en la formación de gametos.
Como resultado de la recombinación independiente de los factores o genes se genera individuos con
caracteres diferentes a los de los padres, es decir nuevos caracteres; esto permite aumentar la
variabilidad genética y concentrar en un solo individuo caracteres deseables presentes en diferentes
organismos.

Cruza de prueba
Debido a que un genotipo homócigo dominante tiene el mismo fenotipo que el genotipo heterócigo, se
requiere de una cruza de prueba para distinguirlos. El progenitor en la cruza de prueba siempre es
homócigo recesivo para todos los genes bajo consideración. El propósito de una cruza de prueba es el de
descubrir cuántos tipos de gametos diferentes son producidos por un individuo cuyo genotipo se
desconoce. Un individuo homócigo dominante producirá un solo tipo de gametos; un individuo monohíbrido
(heterócigo en un locus) produce dos tipos de gametos con igual frecuencia.

Ejemplo 1
Considere el caso en el cual la cruza de prueba de una hembra negra produce sólo descendencia
negra.

P: B x bb
hembra negra macho blanco
(genotipo parcialmente conocido ) (progenitor para la cruza de prueba)

Gametos: B y ? b

F 1: Bb
Toda la descendencia negra

Conclusión: La hembra progenitora debe de producir sólo un tipo de gametos y, por lo tanto, es
homóciga dominante BB.

140
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
Ejemplo 2
Considere el caso en el cual la cruza de prueba de un macho negro produce descendientes negros
y blancos en números aproximadamente iguales.
P: B x bb
macho blanco hembra negra
(genotipo parcialmente conocido ) (progenitora para la cruza de prueba)

Gametos: B y ? b

F 1: Bb bb
negro blanco

Conclusión: El macho progenitor debe producir dos tipos de gametos y por consiguiente es
heterócigo Bb.

Retrocruza
Si la progenie F1 es apareada con algunos de sus progenitores (o con individuos con un genotipo
idéntico a aquel de sus progenitores), la cruza se denomina retrocruza. Algunas veces se utiliza el
término “retrocruza” como sinónimo de “cruza de prueba” en la literatura genética.
Ejemplo 1
Un cobayo hembra de color negro y homóciga, es apareada con un macho blanco. Un hijo F1 es
retrocruzado con su madre. Usando el símbolo  para hembra y  para macho ( = hembras , 
= machos), se elabora un diagrama de la retrocruza como sigue:

P: BB x bb
hembra negra macho blanco
F 1: Bb y
machos y hembras negros
Retrocruza F 1: Bb x BB
hijo negro madre negra

Progenie de la retrocruza:
1/2 BB
toda la descendencia negra
1/2 Bb

DOMINANCIA INTERMEDIA

Es aquella en la que no existe dominancia completa de un carácter sobre otro. Entonces los híbridos
resultantes (HTZ) ( F1 ) no se aparecen exactamente a ninguno de los progenitores, sino que manifiesta un
carácter intermedio entre los caracteres sometidos a experimento.
a) Ilustración.
Simbolizando: Flores Rojas (RR). Flores blancas (BB)
Cruzamiento: Plantas con flores rojas por plantas con flores blancas de Mirábilis jalapa (buenas
tardes).
Resultado: Primera generación ( F1 ): Plantas con flores rosadas. (RB)
Segunda Generación ( F2 ) Plantas con flores rojas, rosadas y blancas en la proporción 25, 50, y 25%
(1, 2,1)

b) Representación

141
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
Generación Flores Flores Fenotipo
Paterna (F 1 ) ROJAS BLANCAS
RR BB Genotipo

Gametos R B
Fenotipo
Rosado 100%
Generación F1 RB

ANÁLISIS: Todas son rosadas en la primera generación.

AUTOFECUNDACIÓN ( F1 x F1 )

RB X RB

Gametos
R r

R RR RB

Generación F r RB BB
2

ANÁLISIS: 1 planta de flores rojas (RR), 2 de rosadas (RB), y 1 de Blancas (BB).

En la dominancia intermedia aunque los efectos de los genes se mezclan (rosado) los genes mismos
no se mezclan, si no permanecen y se segregan como cantidades discretas de acuerdo a las Leyes
de Méndel.

CODOMINANCIA
Cuando dos alelos llamados codominantes se expresan.
Ejemplo:
En la planta “achira”, el cruce de dos flores amarillas con plantas de flores rojas produce plantas con
flores amarillas con manchas rojas.

P1
Flores Am arillas
Flores Rojas

Flores Am arillas F
1
con m anchas rojas

ALELOS MULTIPLES
Cuando se presentan tres o más genes alternativos (alelos) para una característica, que pueden
ocupar un mismo locus en un par de cromosomas. El fenotipo dependerá de cuáles sean los alelos
recibidos de los progenitores.
Ejemplo:
Color de la flor de muchas plantas, color del pelo en gatos y perros y los grupos sanguíneos en
humanos están controlados por alelos múltiples.

142
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
GENES LIGADOS
Son dos o más genes que se encuentran sobre un mismo cromosoma y que normalmente se heredan
juntos. Permanecen juntos durante la formación de gametos a diferencia de los genes que están en
diferentes cromosomas que se distribuyen en los gametos en forma independiente uno del otro.
Ejemplo:
En la mosca de la fruta, los genes que controlan la longitud de las alas y el color del cuerpo está
ligados (se presentan en el mismo cromosoma).

GENES LETALES (alelos letales)

Son aquellos que poseen una información eficiente para un carácter que hace que el organismo
celular muera. Los individuos con alelo letal dominante mueren antes de que puedan producir
progenie y esté se perderá; pueden producir la muerte a nivel del gameto a nivel del cigoto, pudiendo
el individuo no llegar a nacer o morir antes de alcanzar la capacidad reproductiva. Los genes letales
recesivos persisten en condición heterocigota, por lo que deben de estar en condición homocigota
para manifestarse.

GENÉTICA DE LOS GRUPOS SANGUÍNEOS

La herencia de los grupos sanguíneos está determinada por un solo par de genes, pero existen tres alelos
diferentes I A , IB , e Ii... . El gen I A produce la sustancia proteica A ; el gen IB produce la sustancia B; I i
no produce ninguna de las proteínas anteriores. Los genes I A , IB son codominantes entre sí, pero si
dominantes sobre Ii... que es recesivo.

El grupo sanguíneo A está determinado por el genotipo IAIA o Iai.

El grupo sanguíneo B está determinados por el genotipo IA IB o IBi.
El grupo sanguíneo AB está determinados por el genotipo IA IB.
El grupo sanguíneo O está determinados por el genotipo ii.

Si la madre es del grupo A y el padre del grupo B tendríamos.

MADRE (A) PADRE(B)
IAIA o IA Ii IBIB o IBIi

Al combinarse los genes de la madre y del padre los genotipos de los hijos pueden ser:

IA IB . . . . . . Grupo Sanguíneo AB
A i
I I . . . . . . Grupo Sanguíneo A
IB Ii . . . . . . Grupo Sanguíneo B
i i
II . . . . . . Grupo Sanguíneo O

143
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020

A B

IAi IB i

IA IB i i

IA Ii
IB I B IA I B Ii

Ii IAIi Ii Ii
FACTOR Rh
El factor Rh recibió tal nombre porqué se identificó en primer término en la sangre de simios de la especie
Macac rhesus. El factor Rh se basa en la presencia de aglutinógenos en la superficie de los eritrocitos, es
en realidad un sistema compuesto por muchos aglutinógenos., siendo el D el de mayor importancia. Se
designa como individuos Rh+ a aquellos cuyos eritrocitos poseen los aglutinógenos D, mientras que las
personas Rh- no tienen tales aglutinógenos y forma la aglutinina anti-D cuando se les inyecta sangre Rh+,
las que permanecen en la sangre. En caso de que se practique más adelante una transfusión de sangre
Rh a la misma persona, las aglutininas previamente formadas reaccionaran contra la sangre del donador
y podrá ocurrir una reacción grave.
Grupos Sanguíneos (Factor rH)
Sistema RH
Rh+
Rh+ Presenta aglutinógeno Rh ------- Rh- Rh+

Rh+
Rh -
No presenta aglutinógeno Rh ------- Rh - Rh-

ENFERMEDAD HEMOLÍTICA DEL RECIÉN NACIDO

Uno de los problemas más comunes con relación a la incompatibilidad del factor Rh surge en el embarazo,
cuando una madre posee sangre Rh- lleva un feto que tiene sangre Rh+. Durante el embarazo, una
pequeña parte de la sangre fetal pasa de la placenta al torrente sanguíneo materno, sobre todo al momento
del parto, desarrollando las madres títulos significativos de aglutininas anti-Rh (anti-D) sobre todo durante
el postparto. Cuando se produce un embarazo siguiente, las aglutininas anti-Rh atraviesan la placenta
hasta llegar al torrente sanguíneo del feto, y si éste es Rh + es factible que se presente hemólisis en la
sangre como resultado de la incompatibilidad entre ambos tipos de sangre, transtorno que se conoce como
enfermedad hemolítica del recién nacido o eritroblastocis fetal. Cuando nace un niño con este
padecimiento se sustituye lentamente toda su sangre, por otra de tipo Rh -. Resulta posible prevenir la
sensibilización de la madre para que no ocurra por primera vez, administrando una sola dosis de
anticuerpos anti-Rh (gamma globulina) a las madres con sangre Rh -. Esta aglutinina se une a los

144
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
aglutinógenos fetales, de modo que el cuerpo materno no responsa a éstos con la producción de
aglutininas. De esta manera se protege al siguiente feto en un futuro embarazo. En caso de que la madre
sea Rh+ y el feto tenga sangre Rh-, no hay complicaciones porque el feto no produce aglutininas.

Placenta
Aglutininas
Aglutinógeno Anti-Rh
Rh

(a) (b) (c) (d)

Desarrollo de la eritroblastosis fetal

TEORÍA CROMOSOMICA DE LA HERENCIA

W.S. Sutton (E.E.U.U.) y Boveri (Alemania) demostraron que las partículas hereditarias (genes) están y se
transmiten por los cromosomas de una generación a otra. Esta hipótesis fue confirmada por Thomas H.
Morgan (1910) que sienta las bases de la Teoría Cromosómica, estableciéndose una terminología
adecuada; se considera que los “factores” concebidos por Méndel se llamaran Genes.

La teoría puede resumirse:

- Los genes están en los cromosomas, en disposición lineal.
- Tanto los cromosomas como los genes en la herencia se comportan como unidades independientes.
- Los cromosomas están asociados en parejas, cada miembro de cada pareja procede de uno de los
progenitores.
- Existen 2 genes para cada característica. Cada uno viene de un progenitor y está en cada cromosoma.
- Mediante el entrecruzamiento de cromátidas homólogas se produce la recombinación de genes.

HERENCIA LIGADA AL SEXO

1. INTRODUCCIÓN

Observemos cuidadosas han determinado que toda célula tiene dos tipos de cromosomas:
AUTOSOMAS, que determinan las características morfológicas, y los cromosomas SEXUALES,
ALOSOMAS O HETEROSOMAS, que determinan el sexo y controlan la transmisión de los caracteres
ligados al sexo, tanto en el macho como en la hembra.
En la mayoría de Eucariotas diploides se ha establecido un par de cromosomas sexuales (X e Y).
Los cromosomas sexuales fueron observados por primera vez en la mosca frutera Drosóhila
melanogáster; XX para la hembra y XY para el macho.
La especie humana tiene en total 23 pares de cromosomas distribuidos así:

Mujer : 22 pares de autosomas + 1 par sexual (XX) = 23 pares

Hombres : 22 pares de autosomas + 1 par sexual (XY) = 23 pares

En el proceso meiótico para formarse los gametos, cada uno de los femeninos llevará el cromosoma
X; mientras que en los masculinos uno lleva el cromosoma X y el otro cromosoma Y.
En aves y peces el macho es ZZ y en la hembra ZW, en los saltamontes la hembra XX y el macho
XO (sin cromosoma Y).

145
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
2. DETERMINACIÓN DEL SEXO
Generación paterna ( P1 )
HOM OGAM ETICO HETEROGAM ETICO
XY XX

X Y Gametos X Y

Generación F 1

X X

X XX XX

Y XY XY

Análisis. Al realizar el cruzamiento se obtiene el 50% del sexo masculino y el 50 % del sexo femenino
(Probabilidad 1:1)
El macho transmite un cromosoma X sólo a las hembras de su progenie, la hembra transmitirá su
cromosoma X a las hembras y a los machos de su progenie.

2. HERENCIA LIGADA AL SEXO

Los cromosomas sexuales también son responsables de la transmisión de caracteres no sexuales.

Los genes para estos caracteres están en los cromosomas X pero muchos de ellos están ausentes
en los cromosomas Y. Por ello la herencia es diferente al modelo descrito.
Los machos siempre heredan el cromosoma X de la madre, pero un macho sólo puede transmitir
información genética en su cromosoma X a sus nietos a través de sus hijas.

CARACTERÍSTICAS LIGADAS AL CROMOSOMA X

HEMOFILIA. Falta de coagulación o coagulación demasiado lenta de la sangre. Se debe a una anomalía
en la síntesis de trombina. Es ocasionada por un gen mutante recesivo. Las mujeres transmiten la
enfermedad, raramente la padecen (son portadoras).

REPRESENTACIÓN GENÉTICA

H : Coagulación Normal (Dominante).

h : Coagulación Anormal (Recesivo).
XHXH : Mujer Normal.
XHXh : Mujer Portadora.
XhXh : Mujer Hemofílica.
XhY : Hombre Hemofílico.

CRUZAMIENTO

Padre hemofílico con mujer sana

P
1 H H
Xh Y X X

h H H
Gametos : X Y X X

146
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII Generación F1 FECHA: / /
2020
h
X Y

H
h H h X Y
X X X
h H h H
X X X X Y

Análisis: Hijos normales

Hijas Portadoras del gen recesivo Xh

EJEMPLOS:

01. Una mujer normal cuyo padre tenía hemofilia, se casó con un hombre normal. ¿Cuál es la
probabilidad de la aparición de la hemofilia en sus hijos?

02. Esquematizar los sgtes. cruzamientos y resumir las proporciones fenotípicas esperadas que
resulten de ellas:

a) Mujer Hemofílica X hombre normal.

b) Mujer Normal(Heterocigótica) X hombre hemofílico
c) Mujer normal (homocigótica) X hombre hemofílico.

PROBLEMAS

01. Realizar el cruzamiento entre: Padre normal (XCY) con mujer daltónica (XCXC) (realizar el
cruzamiento y hacer el análisis respectivo).

02. Esquematizar con cromosomas un cruzamiento entre una mujer normal cuyo padre tenía
defecto a la visión de los colores verde rojo y un hombre con defecto al color. Resumir los
resultados esperados para el sexo y condición de la visión.

Otras Características
- Miopía (Oftalmología) (Dominante)
- Atrofia del nervio óptico.
- Mechón de pelo blanco.
- Distrofia muscular parcial (recesivo)
- Diabetes insípida (Varios tipos)
- Ictosis (Afección a la piel)
- Glaucoma juvenil (endurecimiento del globo del ojo)
- Disti quiasis (pestañas dobles)

147
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020

CARACTERÍSTICAS LIGADAS AL CROMOSOMA Y.

Se transmiten exclusivamente a través de la línea masculina (herencia “holándrica”).
Ejm. Hipertricosis de la oreja. (Dronamraju 1960)

CARACTERÍSTICAS LIGADAS AL CROMOSOMA X, Y.

El cromosoma X del hombre tiene una sección homóloga a una porción del cromosoma Y.
Los genes se transmiten como pares autosómicos, aunque no lo hacen independientes del sexo.
Ejm.
• Ceguera total al color.
• Xeroderma pigmentosa (acumulación de pigmento y desarrollo de cáncer en el cuerpo)
• Retinitis pigmentosa (degeneración progresiva de la retina. Ceguera).
• Tipo de nefritis (enfermedad de los riñones).
• Ceguera nocturna. Paraplejía esplástica, (Goodenouth, las considera como ligadas al cromosoma
X. Genética 1981).

CARACTERES INFLUENCIADOS POR EL SEXO

Son aquellos caracteres que para manifestarse dependen del sexo del individuo. Dependen de genes de
los autosomas o bien de genes de los segmentos homólogo de los heterocromosomas. Así, en los
humanos la calvicie hereditaria depende de un gen (C’) que si se encuentra en heterocigosis con el gen
normal(C) y debido a las diferentes hormonas sexuales propias de cada sexo, se comporta como
dominante en los hombres (hombres calvos) o como recesivo en las mujeres (normales).

GENOTIPO FENOTIPO
CC Hombres y mujeres
normales
CC’ Hombres Calvos
Mujeres Normales
C’C’ Hombres y mujeres
Calvos

MUTACIONES

1. CONCEPTO
Es el cambio repentino o brusco que ocurre a nivel molecular (gen) o estructural y que se transmite a
las siguientes generaciones. El organismo donde se realiza la mutación se denomina mutante.
El cambio ocurre a nivel de moléculas de ADN que es el componente químico del gen. El ADN se
autoduplica en la interfase para dar origen a dos moléculas iguales; las bases nitrogenadas que lo
constituyen ligan siempre en un orden determinado, pero si este orden se altera resultaría un ADN
diferente al origina y como consecuencia algún carácter será cambiado y que posteriormente es
transmitido de una generación a otra. Par que una mutación se transmita es necesario que ocurra en
las células sexuales. La mutación en los seres vivos produce una variación espontánea de su
información genética heredable de su forma natural y continuada.

2. AGENTES QUE PRODUCEN MUTACIONES

Las mutaciones pueden ser naturales o inducidas mediante diferentes agentes.

a) Radiaciones electromagnéticas: Rayos ultravioleta, rayos X y los rayos gamma.

b) Radiaciones corpusculares: Rayos Alfa (Rx) rayos Beta (RB), flujo de protones y neutrones de
reactores nucleares.
c) Sustancias químicas: o Bromouracilo, Acido Nitroso, L.S.D., cafeína, nicotina, colchicina, agua
oxigenada.
d) Ultrasonidos : 400 000 vibraciones/ seg, centrifugación, etc.
Los agentes son nocivos cuando actúan en gametos, cigotos o células de embrión.

148
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
3. TIPOS DE MUTACIONES

Mutación de punto o puntiforme. (Génicas)

Es la más común causada por un cambio dentro del gen a nivel molecular. Son cambios de estado
de un gen a otro. Puede cambiar el gen dominante (A) a recesivo(a) o viceversa. A partir de un mismo
gen se pueden originar varios mutantes constituyendo así series de genes mutantes o alelos múltiples.
Ocurre en forma espontánea. Ejemplo : el Albinismo (falta de melanina en la piel), esta mutación esta
determinada por genes recesivos; o inducida, producidas por agentes mutagénicos.

Mutación de punto

A a

ABERRACIONES CROMOSÓMICAS

Son alteraciones en la organización estructural y número de cromosomas, pueden detectarse con el

microscopio. Las aberraciones pueden afectar a segmentos de cromosomas; cromosomas íntegros o a
juegos completos de cromosoma

1. AFECTAN A SEGMENTOS DE CROMOSOMAS

a) Deficiencia o delección. Hay pérdida de algún segmento cromosómico. Puede ser terminal
(extremo del cromosoma) o pueden ser intersticial.
b) Duplicación. Cuando un segmento dentro del cromosoma está representado dos veces. Son
importantes para localizar un gen y detectar su pareja.
c) Inversión. Cuando un segmento cromosómico se rompe, pero se restituye en forma invertida, gira
180° con respecto a lo normal alterándose el orden de los genes.
d) Translocación. Existen dos modalidades: translocación Homocigote y Heterocigote.

Delecciones:
b) Síndrome de CRI-DU-CHAT
(Delección del brazo corto del cromosoma 5). Microcefalia, retraso mental grave, el llanto parecido
al maullido de un gato.
b) Cromosoma filadelfia.
Delección de un brazo del cromosoma 21. Leucemia 19ranulocítica crónica.

Mutación que afecta a segmentos de cromosomas

A B C D E F G Normal

A B C D E Delección

A B B C D E Duplicación

A B F E D C G Inversión

A B C D E F G
TRANSLOCACION
S T U V W X Y

A B C D W X Y

S T U V E F G

149
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020

2. Afectan al número de cromosomas

Variación que afecta a cromosomas íntegros. Según esto se gana o pierde cromosomas (Aneupioidia)
con respecto al número normal diploide (2n).
Trisómico 2n + 1 = Un cromosoma en exceso
Terasómico 2n + 2 = Dos cromosomas en exceso
Monosómico 2n - 1 = Un cromosoma menos
Nulisómico 2n - 2 = Dos cromosoma menos

La más común en la especie humana es la Trisomía o Síndrome de Down o mongolismo.

A. Aberraciones Autosómicas: Trisomía del Par 13, Monosomía del Par 18, Trisomía del Par
18, Monosomía del Par 21, Trisomía del Par 21.
1. Trisomía del Par 13 (Síndrome de Patau)
Presenta 3 cromosomas en lugar de dos (normal). Presentan cabeza pequeña, ojos pequeños
o no se presentan, labio leporino, hendidura del paladar y malformaciones cerebrales. En la
mayoría de los casos la muerte se produce poco después del nacimiento.
2. Monosomía del Par 18
Presenta una pérdida parcial del cromosoma 18. Presentan orejas prominentes dedos largos,
impregnaciones digitales complejas.
3. Trisomía del Par 18
Presenta 3 cromosomas en lugar de dos (normal). Produce en los niños: cabeza achatada
lateralmente, manos cortas, evidente retraso mental. El niño muere generalmente antes de
cumplir un año de vida.
4. Monosmía del Par 21
Presenta 1 cromosoma en lugar de dos (normal). Produce en los niños: nariz prominente,
distancia entre los ojos es menor que la normal, orejas desarrolladas, hipertonía muscular.
5. Trisomía del Par 21 (Síndrome de Down, Mongolismo)
Presenta 3 cromosomas en lugar de dos (normal). Causa defectos en el desarrollo del sistema
nervioso central, retardo mental.

B. Aberraciones Alosómicas:

1. Síndrome de Klinefélter o Disgenia Testicular:

Se origina por duplicación del cromosoma X.
Fórmula cromosómica.
44 autosomas + XXY = 47 .

(TRISONOMIA del cromosoma sexual)

Origina individuos masculinos subdesarrollados con testículos pequeños, falta de
espermatozoides y deficiencia mental moderada.

2. Síndrome de Túrner o Disgenia - gonadal.

Se presenta en la mujer, se debe a la falta de un cromosoma X.
Fórmula cromosómica.
44 autosomas + X = 45 .
Origina individuos que nunca llegan a ser sexualmente maduras talla pequeña, infertilidad.
3. Síndrome XYY:
Hombre de estatura elevada con tendencia al retardo mental, muy violentos.
4. Síndrome XXX:
Mujeres generalmente fértiles y bastantes normales.

150
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
3. Afectan al juego completo de cromosomas (Euploidias)
Sobre el número básico diploide (2n) se suman otros juegos haploides de cromosomas. A este
fenómeno se llama poloploidia. Es más frecuente en vegetales que en animales.

Triploide 2n+n Tres juegos haploides (Banano, endosperma del maíz)

Tetrapoides 2n +2n Cuatro juegos haploides (Sorgo, papa)
Pentaploide (5n), Hexaploide (6n).
IMPORTANCIA DE LAS MUTACIONES

1. La mutación es fuente básica de toda variación natural hereditaria por lo que se puede obtener nuevos
tipos genéticos.
2. La mutación inducida puede determinar nuevas variedades de mayor vigor y producción (animales de
mejor carne, manteca, leche y plantas de mejores frutos).

CONSECUENCIAS DE LAS MUTACIONES

1. Muchas mutaciones son perjudiciales para las especies en las cuales ocurren, originando ciertos
defectos en la estructura y funcionamiento del organismo algunas veces evitando el desarrollo del
cigoto, causan la muerte del embrión, producen taras en el desarrollo posembrionario o producen
enfermedades hereditarias.
2. La mutación se da desde los virus hasta el hombre.
Aunque se puede aumentar la frecuencia de la mutaciones, estos son sucesos fortuitos que están
fuera de nuestro control, no podemos dirigir un cambio especifico hereditario. Lo que podemos hacer
es seleccionar y aislar el mutante una vez que haya hecho su aparición.

EUTENIA
Estudia la influencia de las condiciones ambientales sobre la raza humana
EUGENESIA
Ciencia que se ocupa del mejoramiento de la constitución genética (genotipo) de la especie humana, por
medio de mezclas selectivas y otros métodos, a través de las generaciones. Ejm : Prohibir a todos los
hombres y mujeres albinos a tener hijos.

CARACTERES HEREDITARIOS EN LOS SERES HUMANOS

DOMINANTE RECESIVOS

Pelo Crespo Pelo liso

Pelo Oscuro Pelo Claro
Pelo no rojo Pelo rojo
Pelo corporal grueso Pelo corporal normal
Pigmentación normal de la piel Albinismo
Ojos café Ojos Azules o grises
Miopía o presbicia Visión normal
Audición normal Sordera
Visión normal del color Ceguera de los colores
Coagulación sanguínea normal Hemofilia
Labios gruesos Labios delgados
Ojos grandes Ojos pequeños
Estatura baja Estatura alta
Polidactilia (dedos extras) Dedos normales
Braquidactilia (dedos cortos) Dedos normales
Sindactilia (dedos unidos) Dedos normales
Tono muscular normal Distrofia muscular
Hipertensión Presión sanguínea normal
Diabetes insípida Excreción normal
Corea de Huntington Sistema nervioso normal

151
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
Mentalidad normal Esquizofrenia
Temperamento nervioso Temperamento calmado
Intelecto promedio Genialidad o idiocracia
Jaquecas Normal
Resistencia normal a la enfermedad Susceptibilidad a la enfermedad
Bazo agrandado Bazo normal
Colon agrandado Colon normal
Factores A o B en la sangre Factor O en la sangre
Factor Rh en la sangre Ausencia del factor RH en la sangre

¡Practicamos en clase!
INSTRUCCIÓN: Resuelve los siguientes ejercicios y problemas de genética.

01. Los alelos son genes: 07. La cromatina condensada, constituye a los
a) Que controlan diferentes caracteres. ....................., en la especie humana existe en
b) Localizados en un mismo cromosoma. número de:
c) Ubicados en un mismo locus. a) genotipos - 18 b) cariotipos – 23
d) Homocigotes. c) cromosomas – 46 d) cromátides – 23
e) Recesivos e) centrómeros - 92

02. Las incompatibilidades que se presentan en 08. Las aneuploidías son debidas a:
individuos, según el sistema ABO, receptor y a) Disyunción en meiosis
donante respectivamente, son: b) Disyunción en meiosis II
a) Grupo A con grupo O c) No disyunción en mitosis
b) Grupo B con grupo O d) Disyunción en mitosis
c) Grupo AB con grupo O e) No disyunción en meiosis
d) Grupo O con grupo O
e) Grupo O con grupo A 09. Si el cariotipo del gato nos indica 38, XY,
podemos afirmar que:
03. El sitio específico que ocupa un gen a) 23 cromosomas son homólogos
determinado en un cromosoma, se denomina: b) 38 cromosomas son sexuales
a) Locus b) Loci c) Alelo c) 18 son pares autosómicos
d) Telómero e) Centrómero d) Presenta aneuploidía
e) Se trata de una hembra
04. Se denomina aneuploídia a:
a) Número excesivo de juegos cromosómicos 10. Del siguiente cruce NNgg x nnGG la posible
b) Los 21 primeros pares de cromosomas descendencia, será:
c) Los 23 cromosomas a) 50%, NnGG b) 25%, nnGg
d) La ganancia o pérdida de cromosomas
e) Los 46 cromosomas c) 75%, NnGg
d) Todos con carácter recesivo
05. Si dos pares de alelos AaBb están situados en
el mismo par de cromosomas, los tipos de e) 100% NnGg
gametos que se generan, sin considerar el
efecto de la recombinación genética, es: 11. En bovinos el pelaje negro es dominante
a) 1 b) 2 c) 3
sobre el pelaje blanco. En un cruce de un toro
d) 4 e) 5
negro con una vaca negra (ambos
06. Las alas vestigiales en las moscas del vinagre,
homocigotes), determine el porcentaje de la
es un carácter recesivo. Si estas se cruzan
con moscas de alas normales heterocigotas, descendencia con pelaje blanco.
¿qué probabilidad serán de alas vestigiales?
1 1 1 1
..............................................................................
a) b) 1 c) d) e)
4 5 2 3 ....................................

152
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
12. Del cruce de un cerdo macho de pelaje ruano
heterocigote y una hembra de pelaje blanco,
determinar cuántos lechones resultaron con 20. En los gatos, el color de los ojos pardos es
pelaje blanco de una camada de 12 crías. una característica recesiva, si un gato macho
.............................................................................. de ojos pardos procrea con una gata de ojos
................................................................. celestes homocigote, determinar el porcentaje
de cachorro de ojos pardos en una camada de
13. En humanos el color de ojos azules es una 8 crías.
característica recesiva. Si un hombre de ojos a) 50% b) 25% c) 0%
azules procrea con una mujer cuyos padres
son de ojos pardos homocigotes, determinar d) 75% e) 100%
el genotipo de los hijos.
..............................................................................
.................................................................
21. En un cruzamiento de prueba, donde el testigo
14. Del cruce de dos gorriones, macho de pecho es un homocigoto recesivo y se necesita
amarillo recesivo y hembra de pecho rojizo saber el genotipo del individuo de prueba;
homocigote. ¿Cuál es la probabilidad de que diga el genotipo de dicho individuo si toda la
haya gorriones con pecho rojizo? progenie es homocigota recesiva.
.............................................................................. a) Homocigota dominante
................................................................ b) Homocigota recesivo
c) Heterocigota
15. ¿Cuál es el genotipo de los progenitores, si el d) Monohíbrido
50% de la descendencia posee fenotipo e) Dihíbrido
dominante?

..............................................................................
................................................................. 22. Al cruzar razas puras de cuy macho negro con
una hembra blanco, donde el gen dominante
16. En un matrimonio él es normal y ella es hija de es el color negro. Según la ley de Mendel, cual
una mujer normal y un padre hemofílico; luego es la descendencia F2.
de la ecografía, ella sabe que va a procrear 1) 50% homocigoto
una niña. ¿Qué probabilidad existe que la niña 2) 50% monohíbridos
sea sana? 3) 25% cuyes blancos
.............................................................................. 4) 75% cuyes negros
................................................................ 5) 25% homocigotos dominantes
Son ciertas:
17. Si se cruzan dos heterocigotos, ¿qué a) 2,3,4 b) 1,3,5 c) 1,2,4
porcentaje de la descendencia, será d) Todas e) 1,2,4,5
homocigoto recesivo?
a) 25% b) 50% c) 75%
d) 100% e) 0%
23. Diga cuál de los siguientes cruzamientos
explica la constitución genética de la
18. En el cruce de Aa x aa, determine la siguiente descendencia: 1/4 AaBb, 1/4 Aabb,
proporción fenotípica en la descendencia: 1/4 aaBb, 1/4 aabb.
a) 2 : 2 b) 3 : 1 c) 1 : 2 : 1 1) AABb x Aabb
d) 1 : 1 : 1 e) 2 : 1 2) AaBb x aaBb
3) AaBb x aabb
4) Aabb x AaBb
19. Hallar la proporción de la descendencia en un 5) Aabb x aaBb
cruce de AA x Aa. Son ciertas:
a) 50% homocigote, 50% heterocigote a) 1 y 3 b) 2 y 4 c) 3 y 5
b) 75% heterocigote, 25% híbrido d) 4 y 5 e) Ninguno
c) 35% recesivos, 65% dominante
d) 100% heterocigote dominante
e) Todos son recesivos

153
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020

24. Tomando en consideración para el conejo: el 28. Son características en la eritroblastocis fetal:
color de pelo blanco esta codificado por gen 1) La madre es Rh(-) y el feto Rh(+)
recesivo. Diga como es el genotipo y fenotipo 2) La madre es Rh(+) y el feto Rh(-)
de la descendencia si se aparean un macho 3) Padre Rh(+) y madre Rh(+)
color blanco con una hembra negra 4) Padre Rh(+) y madre Rh(-)
heterocigota. 5) Padre, madre y feto Rh(-)
1) 50% homocigota recesivo
2) 50% homocigota dominante Son ciertas:
3) 25% conejos blancos a) 2,3,5 b) 1,3,5 c) 1 y 4
4) 50% conejos blancos d) 2 y 3 e) N.a.
5) 25% conejos negros
Son ciertas: 29. El albinismo (falta de pigmento en la piel), es
a) 1 y 4 b) 1,4,5 c) 2,4,5 regulado por un alelo recesivo y el color
d) 1,2,3 e) 2,3,4 normal de la piel es regulado por un gen
dominante. Diga cuál es la probabilidad de la
25. Se da una relación de procesos mutacionales progenie si se casa una mujer albina con un
y una relación de conceptos mutacionales. varón homocigoto normal.
Coloque en el paréntesis la letra
correspondiente: a) 50% albinos
1. ( ) Delección b) 25% homocigoto dominante
2. ( ) Transversión c) 100% heterocigoto
3. ( ) Haploidía d) 50% heterocigoto
4. ( ) Poliplopdia e) 100% albinos
5. ( ) Síndrome de Down
6. ( ) Síndrome de Klinefelter 30. Si para cobayos, el gen B codifica para color
7. ( ) Síndrome Turner negro y b para color blanco. Cuál es la
8. ( ) Síndrome de Edwards probabilidad de la progenie si se cruza un
macho blanco con hembra negra homocigota.
a) Monosomía en cromosomas sexuales: XO
a) 50% heterocigota
b) Trisomía del juego de cromosomas b) 100% homocigota recesivo
sexuales en XXY c) 25% heterocigota
c) Aumento del número normal de juegos de d) 50% homocigota dominante
cromosomas e) 100% heterocigota
d) Cambio de una adenina por una citosina
e) Disminución del número de cromosomas 31. Cuando se cruza AaBb x aaBb, se obtiene en
f) Pérdida de bases por adición de otros F1 la descendencia:
g) Trisomía del par cromosoma 18 a) 1/4 homocigotos para ambos caracteres
h) Trisomía del par cromosoma 21 b) 1/4 homocigotos dominantes
c) 25% heterocigotos
26. En relación al daltonismo, si las hijas podrían d) 50% homocigotos dominantes para el
ser portadoras y los hijos hombres normales, primer carácter
entonces los padres serán: e) 25% homocigotos recesivos
a) Madre portadora – padre normal
b) Madre normal – padre normal 32. De la siguiente expresión genética: AaBb, diga
c) Madre normal – padre portador que tipos de gametos se forman:
d) Madre portadora – padre daltónico
e) Madre normal – padre daltónico a) Aa y Bb b) AB y ab
c) AB, Ab, aB y ab
27. Se tiene la siguiente expresión genética: d) AB, Bb, Aa, ab e) AB, Aa
AABbDd. Diga los tipos de gametos que
expresa: 33. Se da una relación de términos genéticos y
a) Abb, aBD, abd, Abd otra de expresiones que detalla a un
b) ABD, ABd, AbD, Abd fenómeno genético. Coloque en el paréntesis
c) Abd, BDd, ABD, Abd la letra correspondiente:
d) aBD, abd, abd, Abd
e) abD, abD, abd, Bbd 1. ( ) Heterocigotos
2. ( ) Dihíbrido

154
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
3. ( ) Trihíbrido a) Primera descendencia de cruzamiento
4. ( ) Descendencia 3 : 1 b) Carácter que posee alelos diferentes
c) Progenitores con alelos conocidos
a) Cruzamiento de dos monohíbridos d) Factor (alelo) del carácter que no se
idénticos manifiesta
b) Progenie F1 de progenitores homocigotos e) Lleva la información genética para un
carácter
c) Da lugar a 4 tipos de gametos f) Características morfológicas y fisiológicas
d) AABbCcDd de un individuo
g) Cada una de las particularidades fisio-
34. Se da una relación de términos usados en morfológicas de un individuo
genética y conceptos relacionados. Coloque h) Constitución genética de un individuo
en el paréntesis la letra correspondiente.
35. Cómo es la descendencia entre el cruzamiento
1. ( ) Genotipo Bb x BB.
2. ( ) Fenotipo 1) BB, Bb
3. ( ) Carácter 2) 50% homocigoto dominante
4. ( ) Gen 3) 50% homocigoto recesivo
5. ( ) Gen recesivo 4) 50% heterocigoto
6. ( ) Heterocigoto 5) 75% heterocigoto
7. ( ) P1 Son ciertas:
8. ( ) F1 a) 1,2,4 b) 2,3,4 c) 1,3,5
d) 2,4,5 e) 1,2,3

36. Cómo es la descendencia de dos progenitores

de grupos sanguíneos A y B homocigotos.
1) 50% grupo A 2) 50% grupo
B 3) 50% grupo AB
4) 100% heterocigoto 5) 100%
grupo AB
a) 1 y 2 b) 1 y 3 c) 2 y 3
d) 4 y 5 e) N.a.

155
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020

Fig. Se observa los 7 cruces de progenitores (P 1) que realizó Mendel. Los resultados se muestran en la
segunda fila.

TAREA DOMICILIARIA

01. De la figura anterior, para cada cruce, colocar la letra correspondiente a cada flor (alelo).
Construya el cuadro de PUNET para cada cruce:

PRIMERA LEY DE MENDEL: “Ley de la Segregación”

156
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020

a) Resultados de un cruce de F1 (autopolinización) que realizó Mendel. Carácter forma de semilla F 1

proviene de P1: Semillas redondas (homocigoto) con semillas rugosas (homocigoto)

b) Autopolinización de individuo F 1 que realizó Mendel. Caractér: Color de semilla. Se observa los
tipos de Gametos que se forman.
Diga Ud. Cuales son los progenitores (P1) de F1.
02. Para las figuras a y b , construir el cuadrado de PUNNET y del resultado mencionar los genotipos y
fenotipos formados, expresados en porcentaje.

SEGUNDA LEY DE MENDEL: “Segregación de los caracteres independientes”

Generación P 1

Fenotipo Redonda amarilla x Rugosa verde

Genotipo YYRR x yyrr

YR yr
Gametos

Generación F 1
Fenotipo 100% Redonda amarilla

Genotipo Yy Rr Yy Rr

Gametos YR Yr yR yr YR Yr yR yr

157
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
Generación F2

Genotipos

YR Yr yR yr

YYRR YYRr YyRR YyRr

YR

YYRr YYrr YyRr Yyrr

Yr

YyRR Yyrr YyRR YyRr

yR

YyRr Yyrr yyRr yyrr

yr

Tablero de Puhnett

Fenotipos 9 Amarillas redondas: 3 verdes redondas

3 Amarillas rugosas; 1 verde rugosa
a) Se observa el cruzamiento con dos caracteres correspondientes a forma y color de semilla.

03. De la figura anterior, esquematice EN TU CUADERNO., la forma como se obtienen los 4 tipos de
gametos.

04. Tomando como ejemplo el carácter color de pelo en cobayos, donde: B = color negro y b = color
blanco, elaborando el cuadrado de PUNNET desarrolle los 6 tipos básicos de combinación: Diga los
genotipos y fenotipos que se combinan y se forman:

a) BB x BB c) Bb x bb e) Bb x bb

b) BB x Bb d) Bb x Bb f) bb x bb

INSTRUCCIÓN:
A continuación, se observa figuras que explican algunos fenómenos biológicos:

a) Representa la determinación del sexo en moscas de Drosophila. Observar detalladamente.

158
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
CARACTERES LIGADOS AL SEXO

a) Herencia del carácter color de ojos en Drosophila ligado al sexo, donde los genes R ó r sólo se
observa en el cromosoma X.

05. De la figura anterior y ayudado del cuadrado de PUNNET, establezca los genotipos y fenotipos de
los siguientes cruzamientos:

1) Macho ojos blancos x hembra ojos rojos homocigota.

2) Macho ojos rojos x hembra ojos rojos heterocigota
3) Macho ojos blancos x Hembra ojos rojos heterocigota
b) A continuación se observa figuras y esquemas que explican ningunos problemas genéticos en
humanos.

ENFERMEDAD DEL ALBINISMO

Donde A = Alelo dominante: Normal

B = Alelo recesivo: Albino
Ejemplo:
Aa x Aa
A a
GENOTIPOS: 25% AA = Homocigoto dominante
A AA Aa 50% Aa = Heterocigoto
25% aa = Homocigoto recesivo
a Aa aa FENOTIPO: 75% Normales
25% Albinos

159
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
06. En relación al albinismo, decir los genotipos y fenotipos de la descendencia en los siguientes
cruzamientos:

a) Aa x AA

b) AA x aa

c) aa x Aa

ERITROBLASTOSIS FETAL

Factor Rh: Donde (+) : RR = Dominante homocigota

Rr = Dominante heterocigota

(-) : rr = Recesivo homocigota

07. En relación al factor Rh, mediante el cuadrado de PUNNET establecer el genotipo y fenotipo de los
siguientes cruzamientos:
a) Macho Rr x hembra Rr
b) Macho RR x hembra rr
c) Macho Rr x hembra rr

¿ Diga en que casos existe el peligro de la eritroblastocis fetal ?

a) Síndrome de Klinefelter
b) Síndrome de Turner

Dos desórdenes causados por no disyunción.

160
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020

Herencia ligada al cromosoma sexual X. Se ilustran dos cruzamientos que implican daltonismo, un rasgo
recesivo ligado al cromosoma X. Nótese que los cromosomas Y no portan el gen para la visión del color.
Llenar en los espacios en blanco, referido a si es daltónico o normal.

161
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020

SESIÓN 2 MANIPULACIÓN DE GENES

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
materia.

¡Aprendemos!
Los grandes avances realizados en la Genética El Proyecto del Genoma Humano
molecular han dado lugar a una nueva rama de la El proyecto del genoma humano, que se inicio con
Biología: la Ingeniería genética. A grandes rasgos, unas cuantas reuniones efectuadas durante 1985 y
ésta consiste en el arreglo dirigido de genes dentro de 1986 y que ahora cuenta con presupuestos
receptores biológicos específicos con el objeto de multimillonarios, es probablemente al respuesta más
obtener características genéticas deseadas. ambiciosa de la ciencia al mandato del oráculo de
Delfos: “Conócete a ti mismo”. Las respuestas a gran
¿Cómo se realiza? cantidad de interrogantes acerca de la especie
humana radican en las secuencias nucleóticas de
En el manejo de genes intervienen los siguientes nuestros genes. Es más, la humanidad es heredera de
pasos: a) el producto genético deseado, es decir, el 4 000 alteraciones genéticas aproximadamente. Si
gen (o genes) que se quiere propagar; b) la separación conociéramos la secuencia de nucleótidos de todo el
del gen mediante enzimas específicas (enzimas de genoma humano, en teoría por lo menos, podríamos
restricción); c) la incorporación del gen dentro de un hacer un muestreo rápido y y un diagnóstico prenatal
vector adecuado (generalmente un plasmidio o un de muchas enfermedades genéticas, diseñar mejores
bacteriófago; d) la incorporación del gen a través de tratamientos para varias enfermedades y entender
un vector (en algunos casos directamente), en un bastante más cerca el funcionamiento del cerebro
receptor específico, generalmente una bacteria, y e) la humano.
propagación del gen, a lo que se llama “clonación”. Desde que Alan Maxam, Walter Gilbert y Frederick
El manejo de genes permite la producción masiva de Sanger desarrollaron por primera vez la secuencia del
los productos del gen. Por ejemplo: si desea producir DNA, los genetistas moleculares han considerado la
insulina, interferón (una proteína que actúa contra el posibilidad de obtener la secuencia del genoma
virus y que es producida por células infectadas) u otra humano, pero el tiempo, esfuerzo y costo parecían
proteína cuyo genoma es conocido, se separa el gen desalentadores -se calcularon tres mil millones de
del cromosoma mediante enzimas (endonucleasas) de dólares en 1986. Los avances recientes en análisis de
restricción y se lo coloca dentro de un plasmidio, el PLFR, para obtener la secuencia automatizada del
cual, a su vez, es incorporado al genoma de una DNA y la tecnología de la reacción en cadena de la
bacteria. Al DNA resultante se le llama DNA polimerasa (RCP) se han combinado para hacer que
recombinante. La bacteria producirá grandes le proyecto ahora parezca muy razonable. Aunque se
cantidades de la proteína, la cual es extraída del medio realizaron muchas reuniones e investigaciones,
de cultivo y luego utilizada. previamente, el proyecto del genoma humano se inició
oficialmente en 1988.
La Ingeniería Genética
La Ingeniería genética es una ciencia muy nueva cuyo El proyecto tiene muchas metas, pero hay tres de gran
objetivo es actuar sobre la información genética. Dos importancia.
de sus aplicaciones más importantes son: 1. Producir un mapa genético. Se intenta obtener la
* En caso de individuos con genes defectuosos que ubicación de por lo menos 3 000 genes y otros
provocan enfermedades congénitas, se podrán marcadores (como por ejemplo los sitios de corte
extraer estos genes y sustituirlos por genes de las enzimas de restricción). Recuerde, los
normales, con lo que desaparecerá la enfermedad. mapas de unión localizan genes mediante la
* En casos de genes productores de sustancias muy frecuencia relativa de entrecruzamiento. Los
útiles para curar enfermedades, estos genes se mapas de unión pueden utilizarse en el análisis
podrán introducir en otros seres que se dividan muy de la ascendencia para ayudar a localizar otros
rápidamente, como, por ejemplo, las bacterias. Así, genes que son conocidos sólo a partir de sus
en muy poco tiempo se podrán obtener muchas efectos fenotípicos. Los genetistas esperan
copias (clones), y con ellas grandes cantidades de completar esta parte del proyecto en 1995.
esas sustancias.

162
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
2. Generar un mapa físico. Cada cromosoma secuencias serian utilizadas en campos tan diversos
humano será cortado con la utilización de como la microbiología, la biología del desarrollo, la
enzimas de restricción. Serán buscadas las medicina veterinaria y la agricultura.
secuencias nucleótidas del DNA únicas en cada
pieza, las cuales no estarán separadas por más La Genética Médica tiene nuevos dilemas Médicos
de 100 000 nucleótidos, aproximadamente. Estas y Éticos
secuencias nucleótidas únicas pueden utilizarse
como puntos de inicio para “caminar” Los genetistas han abierto nuevas perspectivas del
bioquímicamente por los cromosomas, para conocimiento de la naturaleza humana. Los análisis de
obtener la secuencia de todo el DNA, o buscar la genealogía familiar, las pruebas bioquímicas, la
genes que no se habían representado antes. amniocentesis y las pruebas tecnológicas del DNA
recombinante han permitido a los genetistas identificar
3. Hacer una secuencia del genoma humano. Un a los futuros padres que sean portadores de algunas
conjunto completo de cromosomas humanos enfermedades, como la anemia drepanocítica y la
haploides contiene 6 mil millones de nucleótidos enfermedad de Tay Sachs, y detectar fetos que sean
aproximadamente (tres pares de mil millones en homocigotos de estas y otras enfermedades. Estos
dos filamentos complementarios). Ésta es una nuevos poderes exigen la toma de un nuevo conjunto
tares ambiciosa y cara, pero quienes la proponen de decisiones tanto desde el punto de vista ético como
señalan que si se conociera la secuencia económico, por individuos, médicos y por la sociedad.
competa del genoma, y alguien señalara Analicemos algunas de estas nuevas secciones en un
posteriormente el locus del gen de una caso específico, el de la fenilcetonuria.
enfermedad genética, entonces alguien podría
obtener la secuencia genética solamente La Fenilcetonuria, ejemplo de u problema biomédico
buscándola den una computadora. Sin embargo, Las personas con fenilcetonuria (PKU) son
aún contando con un presupuesto de 100 homocigotos para un alelo recesivo que codifica una
millones de dólares anuales para obtener la versión defectuosa de la enzima que convierte el
secuencia, se tardaría casi 10 años más en aminoácido fenilalanina en tirosina. Como es común
obtener la secuencia del genoma. con las enfermedades recesivas, la mayoría de los
niños homocigotos proviene del apareamiento de dos
Por supuesto no hay sólo un genoma humano -el suyo padres heterocigotos (y, por lo tanto, normales
es diferente del de cualquier otra persona. Por fenotípicamente). La concentración de fenilalanina en
definición, la secuencia nucleótida para un alelo el feto en desarrollo es regulada por la madre
defectuoso difiere del alelo normal, y hay una variedad embarazada, de tal manera que los niños recesivos
considerable entre los alelos normales y funcionales homocigotos nacen con un desarrollo cerebral normal.
también. Por lo tanto, por lo menos para las Sin embargo, después del nacimiento, las
secuencias del DNA que codifican los genes, sería concentraciones de fenilalanina del niño aumentan
importante determinar la secuencia del DNA a partir de rápidamente, dañando el cerebro. Afortunadamente,
una muestra considerable de personas. los niños homocigotos pueden detectarse, después de
4 ó 5 días de haber nacido, mediante una prueba
Hay quienes están en contra del proyecto del genoma sanguínea simple de muy bajo costo. El tratamiento
humano, principalmente por su costo. Si el consiste en mantener a estos niños en una dieta baja
presupuesto científico global permanece estable, en fenilalanina, durante, por lo menos, los primeros 5
entonces el presupuesto de 50 a 100 millones de ó 6 años de vida, cuando ocurre el desarrollo del
dólares anuales programado para el proyecto del cerebro. La mayor parte de las proteínas naturales
genoma humano representará la disminución de contiene fenilalanina, por lo que una dieta baja en
fondos para otros proyectos. Las personas que lo fenilalanina es costosa e inconveniente.
apoyan, señalan como ventaja la adquisición de
conocimientos que produciría el proyecto sobre el Sin embargo, éste no es el final de la historia. Las
funcionamiento normal, la evolución humana y las mujeres con fenilcetonuria (PKU) que fueron tratadas
enfermedades genéticas. Seguramente, el proyecto en su infancia tienen un desarrollo mental normal, pero
del genoma humano ha reunido a los mejores aún siguen siendo deficientes en el metabolismo de la
genetistas moleculares y está obligando la fenilalanina y, por lo tanto, tienen una concentración
cooperación en un campo en el que la competencia es elevada de fenilalanina en su sangre. Los niños de
la norma. este tipo de mujeres, que nacen de varones normales
de homocigotos, serán heterocigotos y serán normales
Finalmente, el genoma humano no es lo único de fenotípicamnete. El problema es que las
interés. Ya se han hecho planes para obtener la concentraciones de fenilalanina de un feto
secuencia de los genomas de la bacteria Escherichia aparentemente normal son elevadas debido a las
coli, de la mosca de la fruta Drosophila melanogaster concentraciones elevadas de su madre
y del nemátodo Caenorhabditis elegans, del perro fenilcetonúrica. Las concentraciones elevadas de
doméstico y de por lo menos una planta. Estas fenilalanina durante el embarazo, aunque sólo se

163
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
presenten los primeros meses, causan retraso mental. Algunas personas argumentan que la especie humana
La única protección para el feto es que la madre se se está “cargando” genéticamente con alelos
someta a una dieta baja en fenilalanina. defectuosos: mientras que hace algún tiempo la gente
Así, tratar a niñas con fenilcetonuria conlleva nuevas que tenia alelos para la diabetes, la anemia
responsabilidades. Muchas de las mujeres que ahora drepanocítica y muchas otras enfermedades influidas
están en edad de procrear abandonaron sus dietas genéticamente habrían muerto, la medicina moderna
bajas en fenilalanina. Muchas hasta han olvidado que les permite sobrevivir y reproducirse. Como resultado,
tienen PKU o, al no entender la genética, piensan que algunos creen que los portadores de los alelos para
tenían PKU pero que ya están curadas. Otras enfermedades graves no curables no deberían tener
planeaban volver a tener una dieta baja en fenilalanina descendencia, para eliminar no sólo la recesividad del
para cuando quisieran embarazarse, pero se homocigoto en quienes presentan la enfermedad sino
embarazaron de manera inesperada. Por lo tanto, el también a futuros portadores. Finalmente, cuando ya
mejor consejo médico para las mujeres tengamos los suficientes conocimientos,
fenilcetonúricas es que mantengan una dieta baja en probablemente encontremos que todos nosotros
fenilalanina hasta la menopausia. portamos alelos recesivos para una enfermedad
hereditaria u otras aunque algunos argumentarían que
El conocimiento de la genética humana produce la mayoría de la población está moralmente obligada
dilemas éticos a no tener hijos. En una sociedad libre, probablemente
Hasta que no podamos curar gran parte de las la mejor solución sea dar a la gente la información más
enfermedades heredadas o vislumbrar una curación precisa posible acerca de sus constitución genética y
en el futuro cercano, ¿cuáles son las la de sus futuros hijos. Las elecciones,
responsabilidades y opciones que quedan abiertas independientemente de sus consecuencias para la
para los individuos y las sociedades? Hace 100 años, sociedad, seguirán realizándose a nivel individual.
cuando nadie conocía la naturaleza de las
enfermedades hereditarias, las opciones eran
BIOTECNOLOGÍA
limitadas y las responsabilidades pocas. Un futuro
padre o madre no podía saber si portaba un defecto LOS PROCESOS BIOLÓGICOS EN LA
heredado, no contaba con la posibilidad de predecir la PRODUCCIÓN
posibilidad de tener un niño afectado hasta que el niño
nacía o había crecido. La Biotecnología es una revolución industrial que no
se basa en maquinarias, sino en organismos. Estos
La situación ha cambiado. Hoy en día, muchas organismos, que pueden ser levaduras, bacterias,
personas saben que son portadoras de un gen plantas y animales, en manos de los científicos se
defectuoso, y los consejeros genéticos pueden convierten en fábricas para producir fármacos,
predecir las probabilidades que hay de tener un niño compuestos químicos industriales, combustibles e
afectado. ¿Debe ese individuo evitar la descendencia? incluso alimentos.
En algunos casos, como en el de la enfermedad de La biotecnología ofrece un mundo de recursos
Tay-Sachs y las anormalidades cromosómicas, el naturales con fuentes renovables a un costo inferior y
diagnóstico prenatal puede detectar el defecto con menos contaminación.
heredado en el feto. ¿Debe abortarse el feto? ¿Deben La Biotecnología es un instrumento de producción,
exigirse pruebas de muestreo, al menos para niños donde el área de mayor expectativa es la manipulación
como es ahora el caso para la PKU, y en algunas de la información genética de los organismos. ¿Hasta
ocasiones para la anemia drepanocítica? qué punto se puede manipular la información genética
¿Representaría este requisito una interferencia de los organismos? ¿Hasta qué punto la
gubernamental en los derechos del individuo? ¿Qué decodificación del genoma humano nos permitirá
hay acerca de las pruebas de muestreo para los manejar la información para cambiar los caracteres,
futuros padres, por lo menos en grupos de alto riesgo? como el color de ojos o del pelo, o para corregir
¿Deberían solicitarse esas pruebas? enfermedades? ¿Qué ventajas tiene una proteína
obtenida por procesos biotecnológicos? ¿Qué
¿Cuáles son los derechos y las responsabilidades, si ventajas aporta la Biotecnología al cultivo de tejidos de
es que existen, de la sociedad en estas decisiones? plantas y animales?
En muchos países occidentales, la sociedad paga la
mayor parte o todos los costos de la atención médica ¿QUÉ ES LA BIOTECNOLOGÍA?
para los niños afectados, gastando cientos de miles de
dólares. ¿Cuáles son las obligaciones de la sociedad, La Biotecnología es la explotación industrial de los
si las hay, para con los niños que podrían nacer con recursos biológicos mediante el control o la
defectos genéticos? Suponga que una mujer modificación de células ya sean estos animales,
fenilcetonúrica abandona la dieta baja en fenilalanina vegetales o microorganismos.
en contra del consejo de su médico y tiene un hijo. Aunque este término es moderno, reúne técnicas y
¿Debería sentirse culpable?. métodos conocidos desde la antigüedad. Por ejemplo,
la fabricación del pan, que ya realizaban los antiguos

164
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
egipcios, la mejora de las razas de animales, y la 2020
obtención de plantas con mayor producción de frutos. descifra la clave en la que están escritos los mensajes
El término Biotecnología se comenzó a usar a finales del material genético (1960-1965).
de los años setenta, tras la aparición de la Ingeniería • Se descubren las enzimas de restricción, que
Genética, que se basa en la manipulación del material cortan el material genético por lugares
genético de las células. En la actualidad, el aporte de determinados (1978).
la Biotecnología se ha extendido a áreas muy • Se desarrolla la primera planta mediante Ingeniería
diversas, como la medicina forense, la justicia o la Genética, a partir de una célula de la planta de
producción agrícola. En este último campo se han tabaco. (1983).
logrado plantas resistentes a herbicidas y a pestes de • Se desarrolla el primer animal mediante Ingeniería
gusanos e insectos, y se han podido controlar Genética, a partir de un ratón (el animal resultante
procesos como la productividad y la maduración de los se patentó en 1988).
frutos, generando importantes ahorros de divisas y un
aprovechamiento más significativos de los cultivos. ÁREAS DE APLICACIÓN DE LA BIOTECNOLOGÍA

Orígenes de la Biotecnología
Uno de los primeros hitos de la historia de la La Biotecnología tiene aplicación en muchas áreas.
Biotecnología fue el descubrimiento de la penicilina Por ejemplo:
por Alexander Fleming en 1928. El científico observó • Elaboración de alimentos y bebidas: pan, derivados
que un hongo destruía varios cultivos bacterianos con de la leche, cerveza y vino.
los que estaba trabajando. A partir de esta • Fabricación de medicamentos y otras sustancias
observación, Fleming dedujo que alguna sustancia de aplicación terapéutica (sirven para curar
reproducida por el hongo impedía el desarrollo de las enfermedades, pero no son medicamentos; por
bacterias. ejemplo, la hormona del crecimiento).
• Mejora de animales domésticos y plantas
El hongo era Penicillium notatum y la sustancia cultivadas.
sintetizada por él se llamó penicilina. Se comprobó que • Prevención de enfermedades en personas,
estas sustancias se podían utilizar contra algunas animales y plantas.
enfermedades infecciosas que afectaban al cuerpo • Control de la contaminación ambiental.
humano. La penicilina fue el primer antibiótico. Un • Producción de energía.
antibiótico es una sustancia que impide el desarrollo y
la proliferación de las bacterias. En la Segunda Guerra Aunque se han realizado avances espectaculares en
Mundial (1939-1945) había una necesidad urgente de todas las áreas, quizás los más importantes, en cuanto
producir un antibiótico eficaz en grande cantidades a sus aplicaciones prácticas, se hayan producido en la
para tratar a los heridos. Esta necesidad reunió a fabricación de sustancias terapéuticas.
científicos y tecnólogos para desarrollar un proceso de Desarrollo de Híbridos
producción industrial de penicilina. Es posible combinar dos células vegetales para formar
una planta híbrida que reúna características de las dos
En este proyecto participaron 700 científicos, que plantas de origen.
debían resolver varios problemas para obtener la Actualmente se investiga para crear un híbrido entre el
cantidad suficiente de penicilina: ¿Cuál era el tipo de olmo siberiano y el olmo europeo, que está
hongo más adecuado? ¿Cómo podía separarse la desapareciendo debido a una enfermedad llamada
penicilina de otras sustancias producidas por el grafiosis. Se intenta formar un híbrido entre las dos
hongo? ¿Qué aparatos e instrumentos eran especies de olmo, para conseguir un árbol híbrido
necesarios para cultivar el hongo y extraer la similar al olmo europeo, pero resistente a la grafiosis.
penicilina? Resueltos estos problemas, en 1944 se
producían ya grandes cantidades de este antibiótico. HIBRIDACIÓN DE CÉLULAS VEGETALES
Desde al guerra se ha mejorado mucho el proceso de
producción y también se ha conseguido producir otros
antibióticos, como las cefalosporionas, que se
emplean en los transplantes de órganos.
Descubrimientos claves para el desarrollo de la
Biotecnología

• Fleming descubre la penicilina (1928) y se produce

masivamente durante la Segunda Guerra Mundial
(1944).
• Watson y Crick descubren la estructura del DNA
(1953).
• Severo Ochoa hace copias del material genético en
laboratorio y descubre el código genético, es decir,

165
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
Aplicaciones Farmacéuticas La Ingeniería Genética también intenta aumentar la
La Biotecnología vegetal permite diseñar métodos resistencia a las enfermedades mediante la
para obtener nuevas sustancias que curen producción de vacunas. Ha logrado, por ejemplo, que
enfermedades y para mejorar la calidad o producción una sola vacuna proporciona defensas contra la rabia
de las sustancias ya existentes. y la fiebre aftosa. Otras enfermedades se combaten
Ya se han producido con plantas transgénicas varios con sustancias químicas producidas por bacterias
productos de interés farmacológico, como anticuerpos, recombinantes. Por ejemplo, hay bacterias
proteínas de la sangre y hormonas de crecimiento. recombinantes que producen sustancias que impiden
el desarrollo de los gusanos intestinales.
Calidad nutritiva de las semillas Es posible producir nuevas razas formando híbridos
Algunas semillas tienen gran importancia en la entre algunos animales. Estos híbridos reúnen
alimentación humana; por ejemplo, aquéllas de las características de los dos animales origen.
que se extrae aceite. En este campo se intenta Actualmente se ha conseguido un cruce entre una
conseguir plantas de girasol que produzcan semillas oveja y una cabra, es decir, un híbrido ovino/caprino.
con mayor cantidad de aceite. También se investiga la
posibilidad de producir semillas de soya que INGENIERÍA GENÉTICA EN ANIMALES
contengan las rpoteínas necesarias para la nutrición
humana o animal. La manipulación del material genético dio origen
ala Ingeniería Genética, conocida como la
OBTENCIÓN DE UN RATÓN TRANSGÉNICO técnica del DNA recombinante.

Objetivos de la Ingeniería Genética en animales

La Ingeniería Genética en animales persigue
varios objetivos:

• Conseguir animales domésticos, como

vacunos, caprinos, equinos, ovinos, etc., con
mejores rendimientos. Esto implica tanto la
mejora de las razas actuales, como la
creación de nuevas razas por hibridación.
• Producir animales que sirvan como modelos
de estudio de enfermedades humanas.
• Salvar los animales en peligro de extinción.
• Producir sustancias con aplicaciones
farmacéuticas, como el interferón, aplicado
en el tratamiento de infecciones virales, y el
cáncer.
• Diagnosticar enfermedades, como la fiebre
aftosa, o enfermedades de origen genético,
como la hemofilia o el daltonismo.
• Obtener animales transgénicos (organismos
Mejora de la Producción a los cuales se les incorpora un gen de otro
organismo), como en los casos del ratón, el
Para mejorar el rendimiento de los animales cerdo y la vaca a los que se les incorporó la
domésticos, la investigación se centra, sobre todo, en hormona del crecimiento.
el aumento de producción de carne y leche, y la mejora
de la calidad de estos productos. Para conseguir un
crecimiento más rápido y de mayor producción de Aplicaciones Farmacéuticas
leche se inyecta a las vacas la hormona
Somatotropina bovina (hormona del crecimiento). Es posible utilizar algunos animales para que
También los cerdos tratados con somatotropina produzcan en su sangre sustancias que sirven para
porcina crecen con más rapidez y con menos grasas. tratar diversas enfermedades humanas.
Estas somatrotopinas pueden obtenerse mediante
bacterias recombinantes y su principal ventaja es que Por ejemplo, se están empleando ovejas para producir
intervienen de forma natural en el crecimiento y no grandes cantidades de factor 8, sustancia que
tienen contraindicaciones para el consumo, tanto interviene en la coagulación de la sangre para las
como para su aplicación animal como humana. personas que sufren de hemofilia.

166
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
Un rebaño de 100 ovejas transgénicas con el gen
humano del factor 8 podría producir suficiente proteína
de éste tipo para abastecer a todas las personas
europeas que padecen de hemofilia.

LA BIOTECNOLOGÍA APLICADA EN HUMANOS

La Biotecnología tiene en el entorno humano varios

campos de aplicación: la alimentación, la prevención
de las enfermedades hereditarias, la terapia génica y
la producción de sustancias terapéuticas y de
vacunas.

Alimentación
Algunos microorganismos intervienen en la fabricación
de alimentos y bebidas que tienen gran importancia en
la alimentación humana. Por ejemplo, pan, yogurt,
queso, vinagre, vino y cerveza. El control de los
Terapia Genética
procesos de elaboración y la mejora del rendimiento
de estos microorganismos se realiza con modernas
técnicas biotecnológicas.
Cuando una enfermedad se debe a un solo gen, en
teoría sería posible curarla introduciendo el gen
Prevención de enfermedades hereditarias
normal en la persona normal en la persona
El material genético que recibimos de nuestros
enfermedad. Este procedimiento se llama terapia
progenitores influye no sólo en nuestro desarrollo, sino
génica y se encuentra en fase de investigación. Una
que también puede condicionar un amplio grupo de
de las enfermedades que podrían solucionarse con
enfermedades y malformaciones. Muchos de éstos
terapia génica es la beta talasemia. Esta enfermedad
desordenes genéticos dependen exclusivamente de
se debe a un defecto en el gen de la hemoglobina, por
alteraciones del material genético, mientras que otros
lo que los glóbulos rojos de las personas afectadas son
son debidos a la interacción genética con factores
defectuosos. Si se lograra introducir el gen normal en
ambientales.
las células encargadas de fabricar la hemoglobina, los
glóbulos rojos fabricados serían normales.
Algunas enfermedades genéticas se originan por la
alteración de un único gen. Por ejemplo, la hemofilia.
Otras se deben a cromosomas completos o trozos de
Una enfermedad cuyo tratamiento por terapia génica
cromosomas. Por ejemplo, el síndrome de Down o
ha experimentado grandes avances en la fibrosis
mongolismo.
cística, enfermedad en la que las células pulmonares,
debido a una falta de enzima, producen secreciones
muy densas que no pueden ser eliminadas. Por
Un tercer grupo de enfermedades son debidas a varios
manipulación genética, se transforman virus a los
genes y la interacción con el ambiente. Por ejemplo,
cuales se les incorpora la enzima normal para corregir
algunas malformaciones congénitas del corazón.
esta enfermedad. Luego, estos virus son introducidos
En los últimos años se ha avanzado mucho en el
al cuerpo del enfermo.
conocimiento del material genético humano, y se han
caracterizado los genes o cromosomas implicaciones
en algunas enfermedades. Este conocimiento permite
una prevención primaria antes de la concepción y una
prevención secundaria, con la detección precoz
durante el embarazo.

En cuanto a la prevención primaria, se puede efectuar

el llamado consejo genético, en el que se analiza el
material genético de la pareja y de sus familiares para
detectar enfermedades hereditarias.
Para efectuar una prevención secundaria se han
desarrollado técnicas que permiten analizar con
mucha precisión el DNA del feto.

167
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
Producción de Sustancias Terapéuticas
Muchas sustancias terapéuticas, como insulina y Vacunas
antibióticos, se producen hoy gracias a la Algunas vacunas se obtienen cultivando virus en
Biotecnología. Algunas de estas sustancias se células vivas en laboratorio. Los virus cultivados se
obtienen a partir de microorganismos; por ejemplo, la recogen y matan o debilitan para preparar la vacuna.
penicilina. Otra se obtienen a partir de plantas y Otras vacunas se elaboran mediante técnicas de
animales transgénicos, como el factor 8, que Ingeniería Genética, por ejemplo: la vacuna contra la
interviene en la coagulación de la sangre. hepatitis B. Mediante estas técnicas se espera
desarrollar nuevas vacunas para combatir
enfermedades tan graves como el SIDA y el
La Ingeniería Genética permite producir hormonas paludismo.
humanas en cantidad suficiente para tratar
enfermedades carenciales. Por ejemplo, el enanismo, Microorganismos y medio ambiente
producido por déficit de la hormona del crecimiento. Al Diversas técnicas biotecnológicas permiten resolver,
principio se trataba a las personas enfermas con de diferentes y novedosas maneras, el problemas de
hormonas extraídas de la hipófisis de cadáveres. la contaminación ambiental. Se pueden utilizar
Actualmente la hormona del crecimiento es fabricada microorganismos para afrontar problemas de
por bacterias recombinantes. Un recipiente con 500 tratamiento y control de la contaminación química de
litros de bacterias puede producir tanta cantidad de distintos ecosistemas. La Ingeniería Genética permite
hormona como 35 000 hipófisis humanas. combinar las características de estos
microorganismos para aumentar su eficacia, o generar
microbios recombinantes con nuevas características.

AMPLIACIÓN DE TEMA

BIOTECNOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

Microorganismos y medio ambiente

Diversas técnicas biotecnológicas permiten resolver, de diferentes y novedosas maneras, el problema de la
contaminación ambiental.
Se pueden utilizar diversos microorganismos para afrontar problemas de tratamiento y control de la
contaminación química de distintos ecosistemas. La Ingeniería Genética permite combinar las características de
estos microorganismos para aumentar su eficacia o generar microbios recombinantes con nuevas características,
las mismas que atacarán las sustancias tóxicas degradándolas, con el fin de convertirlas en productos no
contaminantes.
Aunque muchos microorganismos diferentes juegan un papel esencial en los equilibrios ambientales, la mayoría
de las aplicaciones biotecnológicas actuales se realizan con ciertos tipos de bacterias

Aplicaciones de la Biotecnología a la mejora del medio ambiente

Algunas de las aplicaciones de la tecnología a la mejora del medio ambiente son las siguientes:
• Eliminación de metales pesados.
• Eliminación de las mareas negras.
• Obtención de energía no contaminante.
• Tratamiento de residuos urbanos e industriales.
• Tratamiento de diferentes tipos de contaminación asociados a la industria del petróleo.
• Tratamiento de la contaminación producida por herbicidas, pesticidas e insecticidas.
• Ensayos sobre la toxicidad sobre diversos compuestos en la naturaleza.
• Detección de metales.
• Recuperación de metales preciosos.
• Degradación de aceites.
• Separación selectivas de mezcla de hidrocarburos.

Control de Mareas Negras

Se llama marea negra al vertido masivo de petróleo. Estos accidentes suelen suceder durante el transporte del
petróleo en grandes barcos, por lo que se produce un vertido al mar de miles de toneladas de crudo, cuyas
consecuencias son negativas en los ecosistemas.
Es posible utilizar bacterias que digieren los hidrocarburos que forman el petróleo y los transforman en sustancias
químicas nada o menos contaminantes. Aunque generalmente cada tipo de bacteria utiliza una clase de
hidrocarburo, se intenta combinar las características de cada bacteria para conseguir una bacteria recombinante
capaz de transformar muchos hidrocarburos diferentes.

168
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020

¡Aprendemos!
DISCUSIÓN

01. ¿Qué importancia tiene la utilización de los microorganismos para la conservación del medio
ambiente?

02. Explica los efectos de las mareas negras en los animales, plantas y las personas.

03. ¿Cómo podrían evitarse las mareas negras?

04. ¿Qué ventajas tiene la utilización de bacterias para controlar las mareas negras?

INVESTIGACIÓN

01. Describe el proceso y construye un esquema para obtener:

a. Una planta de tabaco transgénica, resistente al virus del mosaico del tabaco.

b. Un ratón transgénico con dos genes que producen ceguera en las personas.

02. ¿Cuáles serían las aplicaciones de ésta planta y éste animal transgénicos?

169
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
03. ¿Qué contribuciones puede hacer la Ingeniería Genética a la mejora del medio ambiente?

04. ¿Es compatible la producción de energía con la preservación del medio ambiente?

05. Completa el siguiente esquema para obtener una planta transgénica.

TAREA DOMICILIARIA

01. Define la Biotecnología

02. ¿Cuál es la importancia de la Biotecnología?

03. ¿Cuáles son las aplicaciones de la Biotecnología en animales?

170
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
04. ¿Qué es un híbrido? 2020

05. ¿Qué diferencia existe entre una planta híbrida y una planta transgénica?

06. Si en la manipulación de los embriones de ratón introducimos un gen, el ratón resultante será un
animal ....................................... .

07. El concepto de la transformación genética de un virus se aplica al hecho de introducir

............................... en un virus.
08. ¿Qué es la Ingeniería Genética y como se relaciona con la Biotecnología?

09. ¿Qué aplicaciones tiene la biotecnología al servicio de la humanidad?

10. ¿Qué es la terapia génica?

11. ¿Cómo se aplica la Biotecnología en la preservación del medio ambiente?

171
5to de Secundaria
 Bimestre IV Biología
UNIDAD VII FECHA: / /
2020
DISCUCIÓN
01. ¿Es correcto descifrar y manipular la investigación genética del hombre

02. ¿Qué problemas sociales y éticos plantea el conocimiento de la secuencia completa de la

información genética humana? ¿Cómo se podrían evitar estos problemas?

03. ¿Qué aplicaciones biotecnológicas pueden contribuir al progreso de los países en vías de
desarrollo?

04. ¿Qué diferencias encuentras entres los productos obtenidos a través de la industria química y
los biotecnológicos?

172
5to de Secundaria