Instituto Tecnológico Superior de Abasolo

Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales

Periodo_ AGOSTO-DICIEMBRE
Nombre de la asignatura: Ingeniería de Sistemas
Plan de estudios: IIND-2010-227
Clave de asignatura: INR-1017
Horas teoría – horas práctica – créditos: 2-1-3

1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura le permitirá al estudiante conocer uno de los conceptos más importantes que como ingeniero industrial debe
comprender y aplicar, que es el enfoque sistémico, con el cual diseñará los procesos y sistemas de los diferentes tipos de
organizaciones para que funcionen de una manera más eficaz y eficiente. Se imparte en el séptimo semestre de la carrera,
aportando la habilidad de abordar información con una visión más integradora para la toma de decisiones en un contexto
integral, habilidad que se con el apoyo de las materias tales como: Sistemas de Gestión de Calidad, Administración de
Proyectos, Administración de mantenimiento, Logística y Cadena de Suministros, Formulación y Evaluación de Proyectos, así
como en sus residencias profesionales y diversos proyectos de investigación y desarrollo. Esta asignatura le permitirá al
estudiante hacer una reflexión sobre la evolución del enfoque sistémico, así como la evolución que ha tenido en la humanidad
y el desarrollo dentro de las organizaciones, considerando el impacto de su correcta aplicación. Conocer los diferentes tipos de
sistemas y sus implicaciones para tener un mejor panorama de sus conceptos y aplicaciones, le permitirá diseñar
organizaciones, sistemas y procesos mejor estructurados para que estas sean más competitivas a nivel global. Le permitirá
establecer la importancia y la validez de la integración de procesos multidisciplinarios para la resolución de problemas

2. Intención didáctica
Esta materia está organizada en cinco temas, en el primer tema se analiza el de sistemas, el enfoque sistémico y la evolución
que ha tenido con la finalidad de que la conceptualización de su importancia quede clara y entendida.
En el tema dos se analizan las características de los sistemas, así como sus propiedades con la finalidad de profundizar en su
conocimiento y entendimiento para una mejor aplicación y establecimiento de contextos e interrelaciones. En le tema tres, se

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estudiará la taxonomía de los Sistemas: Sistemas blandos y Sistemas duros, lo cual permitirá ampliar los conceptos para una
mejor aplicación del enfoque sistémico y se comprenderán los enfoques de algunos de los exponentes más característicos. En
el tema cuatro se profundizan sobre el conocimiento de los Sistemas duros, en donde se analizan sus paradigmas, su
metodología y aplicaciones lo cual permitirá al estudiante contar con para su correcta aplicación. En el tema cinco se analizan
los Sistemas blandos, iniciando por sus paradigmas, luego su metodología y por último sus aplicaciones lo cual de igual manera
permitirá al estudiante contar con los conocimientos para su aplicación.
Se recomienda llevar a cabo ensayos sobre la aplicación del enfoque sistémico para una organización seleccionada, lo cual
permitirá al estudiante conceptualizar este enfoque tan importante y necesario para las organizaciones y sobre visualizar la
forma de implementarlo. En el transcurso delas actividades programadas es muy importante que el estudiante aprenda a
valorarlas actividades que lleva a cabo, y entienda que está construyendo su quehacer futuro, y en consecuencia actúe de una
manera profesional; de igual manera, aprecie la importancia del conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la precisión y
la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía. Conjuntamente, el estudiante
deberá comprender que mediante la interacción y la diversidad de pensamientos es como mejores resultados se obtienen al
ser incluyente y plural.
Para eficientar el aprendizaje de la materia, el docente se le sugiere considerar:
Propiciar actividades de meta cognición ante la ejecución de una actividad, señalar o identificar el tipo de proceso intelectual
que se realizó: una identificación de patrones, un análisis, una síntesis, la creación de un heurístico, etc., al principio lo hará el
profesor, luego será el alumno quien lo identifique. Ejemplos: reconocer la función que el enfoque sistémico ha tenido durante
el desarrollo de la humanidad, así como el impacto que ha tenido para sensibilizar e interiorizar estos conceptos en los
estudiantes.
Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes. Ejemplo: buscar y contrastar
definiciones de sistemas y enfoque sistémico. Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los estudiantes, ejemplo: al socializar los
resultados de las investigaciones y las experiencias prácticas solicitadas como trabajo extra clase y exposiciones de clase.
Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios alas que ésta dará un soporte para desarrollar
una visión interdisciplinaria en el estudiante, ejemplo: con las materias de Sistemas de Gestión de Calidad, Administración de
Mantenimiento, etc.

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3. Competencia de la asignatura
Planear y organizar actividades; así como integrar, dirigir y controlar recursos en tiempo-costo aplicando herramientas de la gestión de
proyectos.

4. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: 1 Descripción: Desarrollar un pensamiento
holístico al obtener conocimientos
sobre el enfoque de sistemas, que
le permita un mejor análisis para la
toma de decisiones, búsqueda de
alternativas y oportunidades, para
redefinir y solucionar problemas,
estableciendo una relación
armónica con su medio ambiente
comprendiendo todas las
entradas, salidas del sistema, sus
interrelaciones y características de
sus elementos permitiéndole
modelar un sistema de interés para
obtener una solución viable
respetando la naturaleza del
sistema.

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Horas
Temas y subtemas para Desarrollo de teóric
desarrollar la competencia Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza competencias o-
especifica genéricas prácti
ca
1. La Teoría General de  Investiga la evolución del  Propiciar, en el  Capacidad de
Sistemas enfoque sistémico y la estudiante, el desarrollo análisis y 6-3
1.1 Teoría General de participación que tuvieron de actividades comprensión
Sistemas. los principales filósofos a intelectuales de  Capacidad de
1.1.1 Orígenes y evolución través del tiempo. inducción-deducción y comunicación
de la teoría  Entrega un reporte análisis-síntesis, las oral y escrita.
General de Sistemas. escrito sobre la evolución cuales lo encaminan
 Habilidades
1.1.2 Finalidad de la TGS del enfoque sistémico. hacia la investigación, la
básicas de
1.2 Sistemas.  Se organiza en equipos aplicación de
manejo de la
1.2.1 Concepto de Sistema. de trabajo para hacer conocimientos y la
computadora.
1.2.2 Límites de los exposiciones sobre la solución de problemas.
 Habilidad para
Sistemas. teoría general de  Propiciar actividades de
buscar y
1.2.3 Entornos o medio sistemas. búsqueda, selección y
analizar
ambiente de los  Reflexiona sobre las análisis de información
información.
Sistemas. implicaciones que tiene el en distintas fuentes.
 Capacidad
1.2.4 Pensamiento Sistémico. concepto del enfoque  Fomentar actividades
1.3 Conceptualización de crítica y
sistémico. grupales que propicien
autocrítica.
principios.  Realiza ejemplos de la comunicación, el
1.3.1 Causalidad. intercambio  Capacidad de
implementación el
1.3.2 Teleología. trabajo en
enfoque de Sistemas. argumentado de ideas,
1.3.3 Recursividad. equipo.
 Trabaja en equipo. la reflexión, la
integración y la  Habilidades
interpersonales.

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1.3.4 Manejo de colaboración de y entre  Apreciación de

Información. los estudiantes. la diversidad y
 multiculturalidad
, ya que el
enfoque
sistémico
 es integrador.
 Compromiso
ético.
 Capacidad de
interpretación.
 Habilidades de
investigación.
 Capacidad de
aprender.

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador

O) Fortalece los conocimientos teóricos y prácticos, a través de la interacción con personal
y/o instrumentos de trabajo.
G) Refleja sus conocimientos del tema y tiene una adecuada proyección personal acorde a O) 40%
los lineamientos establecidos.
G) 30%
J) Describe y relata hechos, emociones, pensamientos, experiencias, hipótesis e
J) 30%
interpretaciones, para analizar el avance y las dificultades que tiene para alcanzar las
competencias.

Niveles de desempeño (4.10):

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Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración

numérica
Excelente Cumple con los indicadores O, G Y J 95-100
Notable Cumple con los indicadores O, G Y J 85-94
Competencia alcanzada
Bueno Cumple con los indicadores O, G Y J 75-84
Suficiente Cumple con los indicadores O, G Y J 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con los indicadores O,G Y J 0-69

Matriz de evaluación (4.11):

INDICADOR DE ALCANCE. EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA COMPETENCIA
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
O G J
LINEA DE TIEMPO 100 50 50 Rubrica de línea de tiempo.
EXPOSICIÓN 100 30 70 Rubrica de Exposición
GLOSARIO 100 100 Rubrica de Glosario
Total: 40% 30% 30%
100%

Análisis por competencias específicas

Competencia No.: 2 Descripción:  Comprende e interpreta las
propiedades de los
sistemas.
 Aplica el conocimiento de
las características de los
sistemas y la organización
de los Sistemas complejos.

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 Sabe interpretar los

requerimientos de los
diferentes tipos de sistemas.
 Establece actualización de
los procesos sobre los
diferentes tipos de sistemas.

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

desarrollar la competencia competencias teórico
especifica genéricas -
práctica
2. Propiedades y  Investiga definiciones e  Propiciar, en el estudiante, el  Capacidad de
Características de los implicaciones que tiene el desarrollo de actividades análisis y 6-3
Sistemas concepto de sistemas. intelectuales de inducción-
comprensión
 deducción y análisis-
2.1. Propiedades de los Analiza e interpreta el enfoque
síntesis, las cuales lo  Capacidad de
Sistemas. sistémico para los diferentes comunicación
encaminan hacia la
2.1.1. Estructura. tipos de organizaciones. investigación, la aplicación oral y escrita.
2.1.2. Emergencia.  Investiga casos en donde se ha de conocimientos y la  Habilidades
2.1.3. Comunicación. implementado el enfoque solución de problemas.
básicas de
2.1.4. Sinergia. sistémico.  Propiciar actividades de
2.1.5. Homeostasis.  Realiza exposiciones en búsqueda, selección y manejo de la
2.1.6. Equifinalidad. equipos de trabajo sobre la análisis de información en computadora.
2.1.7. Entropía. interpretación del enfoque distintas fuentes.  Habilidad para
2.1.8. Inmergencia. sistémico.  Fomentar actividades buscar y analizar
2.1.9. Control.  Visita empresas que tengan grupales que propicien la información.
comunicación, el
2.1.10. Ley de la variedad implementado el enfoque
intercambio argumentado de
requerida. sistémico. ideas, la reflexión, la

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2.2. Organización de los  Planea la estrategia de su integración y la colaboración  Capacidad

Sistemas Complejos: implementación y saber de y entre los estudiantes. crítica y
2.2.1. Supra-Sistemas. organizar equipos de trabajo autocrítica.
2.2.2. Infra-Sistemas. para lograr ese objetivo.  Capacidad de
2.2.3. Iso-Sistemas.  Sabe tomar decisiones sobre el trabajo en
2.2.4. Hetero-Sistemas. enfoque sistémico aplicable a equipo.
una organización.
 Habilidades
 Investiga sobre aplicación del
interpersonales.
enfoque sistémico.
 Apreciación de
la diversidad y
multiculturalidad,
ya que el
enfoque
sistémico es
integrador.
 Compromiso
ético.
 Capacidad de
interpretación.
 Habilidades de
investigación.

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador

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I) Representa una situación laboral real o hipotética, referenciando la investigación de una

hipótesis o un conjunto de hipótesis de trabajo, utilizando modelos, metodologías,
instrumentos y TIC´S.
G) Refleja sus conocimientos del tema y tiene una adecuada proyección personal acorde a I) 60%
los lineamientos establecidos. G) 20%
J) Describe y relata hechos, emociones, pensamientos, experiencias, hipótesis e J) 20%
interpretaciones, para analizar el avance y las dificultades que tiene para alcanzar las
competencias.

Niveles de desempeño (4.10):

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración

numérica
Excelente Cumple con los indicadores I, G Y J 95-100
Notable Cumple con los indicadores I, G Y J 85-94
Competencia alcanzada
Bueno Cumple con los indicadores I, G Y J 75-84
Suficiente Cumple con los indicadores I, G Y J 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con los indicadores I, G Y J 0-69

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Matriz de evaluación (4.11):

INDICADOR DE ALCANCE. EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA COMPETENCIA

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
I G J
MAPA MENTAL 100 100 Rubrica de mapa mental
EXPOSICIÓN 100 80 20 Rubrica de exposición
SIMULACIÓN 100 80 20 Retroalimentación de simulación.
Total: 60% 20% 20%
100%

Análisis por competencias específicas

3  Conocer y aplicar los métodos de

Descripción: reducción por ciclos y SAM para
la optimización de los recursos
de la red de actividades.
Competencia No.:  Organizar y asignar los recursos
disponibles de la empresa a un
proyecto mediante el método de
balanceo.
 Desarrollar la habilidad de toma
de decisión a partir de
alternativas de solución.

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Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

desarrollar la competencia competencias teórico
especifica genéricas -
práctica
3. Taxonomía de los  Expone la naturaleza del  Propiciar, en el estudiante, el  Capacidad de
Sistemas pensamiento de los sistemas desarrollo de actividades análisis y 6-3
3.1. Los Sistemas en el duros y los sistemas blandos. intelectuales de inducción-
comprensión
contexto de la solución  deducción y análisis-síntesis,
Investiga las diferentes
las cuales lo encaminan hacia  Habilidades
de problemas. taxonomías de sistemas:
la investigación, la aplicación básicas de
3.1.1. La naturaleza del Taxonomía de Boulding. de conocimientos y la manejo de la
pensamiento de Taxonomía de Jordan. solución de problemas.
Sistemas duros. computadora.
Taxonomía de Beer.  Propiciar actividades de
3.1.2. La naturaleza del Taxonomía de Checkland  Habilidad para
búsqueda, selección y
pensamiento de  Clasifica en diferentes análisis de información en buscar y
los sistemas blandos contextos, a que clasificación distintas fuentes. analizar
(suaves). pertenecen los diferentes  Fomentar actividades información.
3.2. Taxonomía de sistemas observados. grupales que propicien la  Capacidad
Boulding. comunicación, el intercambio crítica y
3.3. Taxonomía de Jordan. argumentado de ideas, la
autocrítica.
3.4. Taxonomía de Beer. reflexión, la integración y la
colaboración de y entre los  Capacidad de
3.5. Taxonomía de
estudiantes. trabajo en
Checkland:  Propiciar el desarrollo de equipo.
actividades de aprendizaje  Apreciación de
que la aplicación de los la diversidad y

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conceptos, modelos y multiculturalidad,

metodologías que se van ya que el
aprendiendo en el desarrollo enfoque
de la asignatura.
sistémico es
integrador.
 Capacidad de
interpretación.
 Habilidades de
investigación.
 Capacidad de
aprender.

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador

G) Refleja sus conocimientos del tema y tiene una adecuada proyección personal acorde a
los lineamientos establecidos.
J) Describe y relata hechos, emociones, pensamientos, experiencias, hipótesis e G) 60%
interpretaciones, para analizar el avance y las dificultades que tiene para alcanzar las J) 40%
competencias.

Niveles de desempeño (4.10):

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración

numérica
Excelente Cumple con los indicadores G Y J 95-100
Competencia alcanzada
Notable Cumple con los indicadores G Y J 85-94

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Bueno Cumple con los indicadores G Y J 75-84

Suficiente Cumple con los indicadores G Y J 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con los indicadores G Y J 0-69

Matriz de evaluación (4.11):

INDICADOR DE ALCANCE. EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA COMPETENCIA
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
G J
EXPOSICIÓN 100 60 40 Rubrica de exposición
CUADRO COMPARATIVO 100 100 Rubrica de cuadro comparativo
Total: 60% 40%
100%

Análisis por competencias específicas

 Comprende e interpreta la
Competencia No.: 4 Descripción: teoría de los sistemas duros.
 Comprende las aplicaciones de
los sistemas duros.

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 Realizar aplicaciones de la
metodología de los sistemas
duros, específicamente con la
metodología del enfoque
determinísticos.
 Sabe analizar e interpretar los
resultados de aplicación de
análisis de los sistemas duros.

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

desarrollar la competencia competencias teórico
especifica genéricas -
práctica
4. Metodología de los  Investiga e interpreta la  Propiciar, en el estudiante,  Solución de
Sistemas Duros teoría de los sistemas el desarrollo de actividades problemas. 4-2
4.1. Paradigma de análisis duros. intelectuales de inducción-  Toma de
deducción y análisis-
de los Sistemas  Investiga definiciones e síntesis, las cuales lo
decisiones.
duros. implicaciones que tiene el encaminan hacia la  Capacidad
4.2. Metodología de Hall y concepto de sistemas investigación, la aplicación crítica y
Jenking. duros. de conocimientos y la autocrítica.
4.3. Aplicaciones (enfoque solución de problemas.  Capacidad de
 Aplica la metodología de
determinísticos).  Propiciar actividades de trabajo en
análisis de los sistemas búsqueda, selección y equipo.
duros. análisis de información en  Capacidad de
 Exponer ejemplos de distintas fuentes.
comunicarse con
Sistemas duros.  Fomentar actividades
grupales que propicien la profesionales

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 Realiza exposiciones en comunicación, el  de otras áreas.

equipos de trabajo sobre intercambio argumentado de  Apreciación de
ideas, la reflexión, la la diversidad y
este tipo de sistemas.
integración y la colaboración
 Toma decisiones al analizar de y entre los estudiantes.
multiculturalidad,
ya que el
este tipo de Sistemas.  Propiciar el desarrollo de
actividades de aprendizaje enfoque
que la aplicación de los sistémico es
conceptos, modelos y integrador.
metodologías que se van  Capacidad de
aprendiendo en el interpretación.
desarrollo de la asignatura.  Capacidad de
adaptarse a
nuevas
situaciones.
 Capacidad
creativa.
 Liderazgo.
 Habilidad para
trabajar en forma
autónoma en el
sentido de
actualización e
interpretación.
 Iniciativa y
espíritu
emprendedor.

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Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador

k) Propone sugerencias de mejora, escucha y comparte sus ideas con sus compañeros,
entrega el trabajo en tiempo y forma y asiste a reuniones puntualmente.
G) Refleja sus conocimientos del tema y tiene una adecuada proyección personal acorde a
los lineamientos establecidos. K)30%
J) Describe y relata hechos, emociones, pensamientos, experiencias, hipótesis e G)50%
interpretaciones, para analizar el avance y las dificultades que tiene para alcanzar las J)20%
competencias.

Niveles de desempeño (4.10):

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración

numérica
Excelente Cumple con los indicadores K, G Y J 95-100
Notable Cumple con los indicadores K, G Y J 85-94
Competencia alcanzada
Bueno Cumple con los indicadores K, G Y J 75-84
Suficiente Cumple con los indicadores K, G Y J 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con los indicadores K, G Y J 0-69

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Matriz de evaluación (4.11):

INDICADOR DE ALCANCE. EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA COMPETENCIA
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
K G J
ANÁLISIS 100% 50 50 Rubrica de caso practico
EXPOSICIÓN 100 % 70 30 Rubrica de exposición
Total: 30% 50% 20%
100%

Análisis por competencias específicas

 Comprende e interpreta la
Competencia No.: 5 Descripción: teoría de los sistemas
blandos.
 Comprende las aplicaciones
de los sistemas blandos.
 Sabe realizar aplicaciones
de la metodología de los
sistemas blandos
 Sabe analizar e interpretar
los resultados de aplicación
de análisis de los sistemas
blandos.

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Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

desarrollar la competencia competencias teórico
especifica genéricas -
práctica
5. Metodología de los  Investiga e interpreta la  Propiciar, en el estudiante,  Capacidad de
Sistemas Blandos (suaves) teoría de los sistemas el desarrollo de actividades organizar y 6-3
blandos. intelectuales de inducción- planificar la
5.1. Metodología de los
deducción y análisis- implementación
Sistemas suaves de  Investiga definiciones e síntesis, las cuales lo
Checkland. implicaciones que tiene el de soluciones a
encaminan hacia la
5.2. El Sistema de actividad los procesos y
concepto de sistemas investigación, la aplicación
humana como un de conocimientos y la sistemas
blandos.
lenguaje de modelación. solución de problemas. blandos.
 Investiga la metodología de 
[Link].(enfoque  Propiciar actividades de Solución de
análisis de los sistemas búsqueda, selección y problemas.
probabilístico). blandos. análisis de información en  Toma de
 Exponer ejemplos de distintas fuentes. decisiones.
Sistemas blandos.  Fomentar actividades  Capacidad
Mediante la selección de grupales que propicien la crítica y
comunicación, el autocrítica.
una empresa en donde
intercambio argumentado
realizara el análisis de de ideas, la reflexión, la  Capacidad de
sistemas blandos. integración y la trabajo en
 Tomar decisiones para la colaboración de y entre los equipo.
solución de este tipo de estudiantes.  Capacidad de
sistemas.  Propiciar el desarrollo de comunicarse con
actividades de aprendizaje profesionales de
que la aplicación de los otras áreas.
conceptos, modelos y

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metodologías que se van  Apreciación de

aprendiendo en el la diversidad y
desarrollo de la asignatura. multiculturalidad,
ya que el
enfoque
sistémico es
integrador.
 Capacidad de
interpretación.
 Capacidad de
adaptarse a
nuevas
situaciones.
 Capacidad
creativa.
 Liderazgo.

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador

k) Propone sugerencias de mejora, escucha y comparte sus ideas con sus compañeros,
entrega el trabajo en tiempo y forma y asiste a reuniones puntualmente.
G) Refleja sus conocimientos del tema y tiene una adecuada proyección personal acorde a
los lineamientos establecidos. K)30%
J) Describe y relata hechos, emociones, pensamientos, experiencias, hipótesis e G)50%
interpretaciones, para analizar el avance y las dificultades que tiene para alcanzar las J)20%
competencias.

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Niveles de desempeño (4.10):

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración

numérica
Excelente Cumple con los indicadores K, G Y J 95-100
Notable Cumple con los indicadores K, G Y J 85-94
Competencia alcanzada
Bueno Cumple con los indicadores K, G Y J 75-84
Suficiente Cumple con los indicadores K, G Y J 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con los indicadores K, G Y J 0-69

Matriz de evaluación (4.11):

INDICADOR DE ALCANCE. EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA COMPETENCIA
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
K G J
ANÁLISIS 100% 50 50 Rubrica de caso practico
EXPOSICIÓN 100 % 70 30 Rubrica de exposición
Total: 30% 50% 20%
100%

1. Fuentes de información y apoyos didácticos

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Apoyos didácticos:
Fuentes de información:
1. Ackoff, Russel Rediseñando El futuro, Ed. Limusa
2. Margarita A. de Sánchez, Desarrollo de habilidades del Cañón, prácticas de laboratorio, prácticas de aula, videos, reportes de práctica,
pensamiento Ed. Trillas diapositivas, rotafolios, plumones.
3. Van Gigch, Teoría general de Sistemas aplicada, Editorial
Trillas
4. Apuntes de ingeniería de Sistemas, ITESM
5. Enfoque de Sistemas, Ed. Limusa
6. Joaquín Rodríguez Valencia, Estudio de Sistemas y
procedimientos administrativos, Editorial
Thomson, 3a. Ed.
7. Von Bertalanffy, L., La teoría general de Sistemas., Editorial
Fondo de cultura económica.
8. Peter Checkland, Pensamiento de Sistemas, practica de
Sistemas, Editorial, Noriega Editores
9. Churchman, El enfoque de Sistemas,Trillas
10. Jhon Van Gigch, C. West Churchman, Rehability
Epistemology,Kluwer Academic Press
11. Oscar Johansen, Introducción a la teoría general de Sistemas
12. Jesús Acosta Flores, Ingeniería de Sistemas: un enfoque
interdisciplinario, Alfaomega

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2. Calendarización de evaluación en semanas (6):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TP ED EF1 EF2 EF3 EF4 EF5 ES
TR ED
SD

TP = tiempo planeado TR = tiempo real SD = seguimiento departamental

ED = evaluación diagnóstica EFn = evaluación formativa (competencia especifica n) ES= evaluación sumativa

Fecha de elaboración: 24/08/2020

M.I. Liz Azucena González Martínez M EN I. Abraham Crespo Gallardo

Nombre y firma del(de la) profesor (a) Nombre y firma del(de la) Jefe(a) de
Departamento Académico

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