“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
“PARA SABER MAS”
I.- DATOS
INFORMATIVOS:
1. DRE : AREQUIPA
2. UGEL : SUR
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ARCANGEL SAN MIGUEL
4. DIRECTOR : MARIO QUISPE CAHUIRE
5. AREA : COMUNICACIÓN
6. DOCENTE RESPONSABLE : ROCIO KATHERINE LEY ARESTEGUI
7. GRADO Y SECCIÓN : CUARTO - UNICO
II SITUACION SIGNIFICATIVA
“PARA SABER MAS”
Hasta hace algún tiempo era frecuente consultar una enciclopedia, es decir, un tipo especial de
publicación donde se exponen y explican ampliamente temas de distintas disciplinas. En la
actualidad se realizan más consultas por internet, sin embargo, los textos que se necesitan para
hacer una investigación son los mismos: aquellos que desarrollan temas de nuestro interés.
Surgen las siguientes interrogantes: ¿Por qué la lectura es considerada como fuente de disfrute y
aprendizaje permanente? ¿Cómo podemos interesarnos por el uso creativo del lenguaje y otros
códigos de comunicación? ¿Por qué es importante leer y escribir textos expositivos?.
[Link]ÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
•Recupera información explicita de los
textos orales que escucha seleccionando
•Obtiene datos específicos y algunos detalles.
información Integra esta información cuando es dicha
del texto oral. en distintos momentos, o por distintos
•Infiere e interlocutores, en textos orales que
•Anota puntos
interpreta presentan información contrapuesta,
importantes relaciona-dos
información sesgos, sinónimos y expresiones con
se comunica con el diálogo.
del texto oral. sentido figurado.
•Relaciona sus
oralmente en su •Adecua, •Explica el tema y propósito
experiencias personales
organiza y comunicativo del texto. Distingue lo
lengua materna con su vida diaria.
desarrolla las relevante de lo complementario,
ideas de forma clasificando y sintetizando la información.
coherente y Establece conclusiones sobre lo
cohesionada. comprendido, vinculando el texto con su
•Utiliza experiencia y los contextos
recursos no socioculturales en que se desenvuelve.
.
verbales y Evalúa la eficacia de recursos verbales,
paraverbales no verbales y paraverbales, así como la
de forma pertinencia de las estrategias discursivas
estratégica. más comunes. Determina si la
información es confiable contrastándola
con otros textos o fuentes de información.
Opina como hablante y oyente sobre el
Interactúa contenido del texto oral; sobre los
estratégicame estereotipos, creencias y valores que este
nte con plantea; y sobre las intenciones de los
distintos interlocutores y el efecto de lo dicho en el
interlocutores. hablante y el oyente. Justifica su posición
•Reflexiona y sobre lo que dice el texto considerando su
experiencia y los contextos
evalúa la
socioculturales en que se desenvuelve.
forma, el
•Evalúa la adecuación de textos orales del
contexto y ámbito escolar y social y de medios de
contexto del comunicación a la situación comunicativa,
texto oral. así como la coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas.
•Obtiene •Opina sobre el contenido, la organización •Realizan trabajos
lee diversos información textual, el sentido de diversos recursos grupales
tipos de textos del texto textuales y la intención del autor.
escritos en escrito.
lengua materna
Compara los datos obtenidos (cualitativos
•Infiere e y cuantitativos) para establecer
interpreta relaciones de causalidad,
información correspondencia, equivalencia,
del texto. pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Reflexiona y
evalúa la . Evalúa la eficacia de la información
forma, el considerando los efectos del texto en los
contenido y lectores a partir de su experiencia y de los
contexto del contextos socioculturales en que se
texto. desenvuelve.
•Adecua el •Adecua el texto a la situación
texto a la comunicativa considerando el propósito
situación comunicativo, el tipo textual y algunas •Planifica ejercicios a
escribe diversos comunicativa. características del género discursivo, así realizar en el aula de
tipos de textos •Organiza y como el formato y el soporte. Mantiene el clase.
en lengua desarrolla las registro formal o informal adaptándose a •Anotan en su cuaderno,
materna ideas de forma los destinatarios y seleccionando diversas las ventajas y desventajas
fuentes de información complementaria.
coherente y del uso del internet.
•Utiliza recursos gramaticales y
cohesionada.
ortográficos (por ejemplo, tildación
•Utiliza diacrítica) que contribuyen al sentido de
convenciones su texto. Emplea algunos recursos
del lenguaje textuales y figuras retóricas (por ejemplo,
escrito de el símil) con distintos propósitos: para
forma aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos
pertinente. en el texto; para caracterizar personas,
•Reflexiona y personajes y escenarios; y para elaborar
evalúa la patrones rítmicos y versos libres, con el
forma, el fin de producir efectos en el lector, como
contenido y el entretenimiento o el suspenso
contexto del
texto escrito
IV.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables
aprendizaje sobre la base de sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de
la tarea simple o compleja,
Gestiona su aprendizaje de manera formulándose preguntas de manera
Organiza acciones reflexiva y de forma constante.
autónoma.
estratégicas para
alcanzar sus metas de Organiza un conjunto de acciones en
aprendizaje. función del tiempo y de los recursos de
que dispone para lograr las metas de
aprendizaje, para lo cual establece un
Monitorea y ajusta orden y una prioridad en las acciones de
su desempeño manera secuenciada y articulada.
durante el proceso de Evalúa los resultados y los aportes que
aprendizaje le brindan sus pares para el logro de las
metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos virtuales, Gestiona Establece búsquedas utilizando filtros en
información del diferentes entornos virtuales que
generados por las TIC.
entorno virtual: respondan a necesidades de información.
consiste en organizar
y sistematizar la Clasifica y organiza la información
información del obtenida de acuerdo con criterios
entorno virtual de establecidos y cita las fuentes en forma
manera ética y apropiada con eficiencia y efectividad.
pertinente tomando
en cuenta sus tipos y
niveles así como la
relevancia para sus
actividades.
V.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA
Disposición a evaluar Los docentes promueven el
enfoque de derechos Justicia y los impactos y costos conocimiento de los derechos
enfoque ambiental solidaridad ambientales de las humanos y la Convención sobre
acciones y actividades los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en
cotidianas, y actuar en
su ejercicio democrático.
beneficio de todas las Los docentes generan espacios
personas, así como de de reflexión y crítica sobre el
los sistemas, ejercicio de los derechos
instituciones y medios individuales y colectivos,
compartidos de los que especialmente en grupos y
todos dependemos. poblaciones vulnerables.
enfoque de igualdad de género Respeto a Aprecio, valoración y Docentes y estudiantes no
toda forma disposición para el hacen distinciones
enfoque ambiental de vida cuidado a toda forma de discriminatorias entre varones
vida sobre la tierra y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres
desde una mirada
tienen las mismas
sistémica y global, responsabilidades en el
revalorando los saberes cuidado de los espacios
ancestrales. educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes
desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos
climáticos extremos
ocasionados por el
calentamiento global (sequías
e inundaciones, entre otros)
así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para
la adaptación al cambio
climático.
VI.-SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN 01(2 HORAS) SESIÓN 02( 4 HORAS)
Título:“DEFINICIONES Título: “lengua y habla ”.
LINGUISTICAS ”
Conocimiento: Quien fue el padre de la conocimiento: es un sistema,realización de sistemas
lingüística fenómeno, es fija, es patente.
Desempeños Desempeño:
Organiza un conjunto de acciones en
función del tiempo y de los recursos de Formula preguntas sobre cuál es la diferencia.
que dispone para lograr las metas de
aprendizaje, para lo cual establece un Explica cque es lengua y que es habla
orden y una prioridad en las acciones de
manera secuenciada y articulada.
Actividad: Actividad:
Presentación de la unidad de aprendizaje Realizan una actividad grupal en la pizarra.
Formación de equipos de trabajo
Se presenta el instrumento de evaluación Elabora organizadores visuales de clases de silaba.
formativa.
Se pide traer información del tema a tratar
en la segunda sesión.
SESIÓN 03(2 HORAS) SESIÓN 04( 4 HORAS)
Título: ¿niveles de lengua ? Título: “el castellano babel ”
Conocimiento: estándar, superestandar, Conocimiento: las divisiones del castellano.
subestandar
Desempeños:
Desempeños:
Por partes, los estudiantes completan el
cuadro y presentan sus respuestas. Explica que pueden ser expresados entre pausas, unidad
El docente, contrasta las respuestas, aclara de estructura.
dudas y complementa la información. Los
estudiantes registran en sus cuadernos de Formula preguntas sobre cuáles son las categorías
trabajo. gramaticales del castellano
Actividades: Actividad:
“Indagamos sobre la academia de “Indagamos sobre la división de las palabras”
anotación de textos literarios”
SESIÓN 05(4 HORAS) SESIÓN 06(4 HORAS)
Título: “que es el dialecto ” Título: “sociolecto”
Conocimiento: Conocimiento: carácter social.
Conjunto de variación en el uso de la
lengua
Desempeños:
Desempeños:
Argumenta que esta con los niveles de la Es una marca determinada de los registros lingüísticos
lengua.
Actividad: ”Preparando cambios del Actividad:
nivel semántico ” “Actividad crear diferentes ejemplos de sociolecto ”
SESIÓN 07( 2HORAS) SESIÓN 08(2 horas)
Título: “niveles de la lengua”. Título: “replana ,jerga”
Conocimiento: Conocimiento: tipo de lengua abierta
Cuáles son estos niveles.
Desempeño: Desempeño:
Compara los datos de las reglas especiales Un nuevo sol , el abogado apelo ante la corte suprema
para obtener inventario abierto o cerrado .
Actividad: “elaborar ejemplos de Actividad: Investigación en internet conocer sobre que es
procesos formativos de palabras” una replana.
VII.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO TECNICA Y/O
INSTRUMENTO
•Recupera información explicita
de los textos orales que escucha Observación/lista de
se comunica Organiza acciones
estratégicas para seleccionando datos específicos y cotejo
oralmente en su alcanzar sus metas algunos detalles. Integra esta
de aprendizaje. información cuando es dicha en
lengua materna
distintos momentos, o por
distintos interlocutores, en textos
orales que presentan información
contrapuesta, sesgos, sinónimos y
expresiones con sentido figurado.
.
•Opina sobre el contenido, la
organización textual, el sentido de
lee diversos tipos
Problematiza diversos recursos textuales y la
de textos escritos situaciones. intención del autor. Rúbrica de evaluación
en lengua materna
(Pruebas Desarrollo)
•Explica el tema y propósito
Diseña estrategias comunicativo del texto. Distingue
para hacer una lo relevante de lo
indagación. complementario, clasificando y
sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo
comprendido, vinculando el texto
con su experiencia y los contextos
Rúbrica de evaluación
socioculturales en que se
desenvuelve.
Genera y registra Opina como hablante y oyente
datos e sobre el contenido del texto oral;
información. sobre los estereotipos, creencias y
valores que este plantea; y sobre
las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo
dicho en el hablante y el oyente.
Analiza datos e Justifica su posición sobre lo que
información. dice el texto considerando su
experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
Evalúa y comunica Evalúa la eficacia de la
el proceso y información considerando los
resultados de su efectos del texto en los lectores a
indagación. partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que
se desenvuelve
Adecua el texto a la Adecua el texto a la situación
situación comunicativa considerando el
comunicativa propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características
del género discursivo
Prueba Desarrollo
escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna
•Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, tildación
diacrítica) que contribuyen al sentido
de su texto. Emplea algunos recursos Ficha de observación de
textuales y figuras retóricas (por un debate
ejemplo, el símil) con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto;
para caracterizar personas, personajes
y escenarios; y para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS.
• Material impreso
• Ilustraciones
IX. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE
Textos especializados diversos.
MINEDU : Manual para docente 3 - Comunicación 3
MINEDU : Texto de comunicación 3
PARA EL ESTUDIANTE
• MINEDU : Cuaderno de trabajo de comprensión lectora
• SOPENA : Diccionario
Arequipa, marzo del 2019
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DOCENTE DE COMUNICACIÓN DIRECTOR