DIDACTICA:

Se considera a la didáctica como la disciplina que se ocupa de la teoría y la práctica

de la enseñanza, dada como apoyo organizado, racionalizado, intencionado e
institucionalizado, basado en la formación de las personas a su cargo (Bildung).

La didáctica actúa teniendo en cuenta los aportes de la teoría mediante la selección

de contenidos educativos considerando las metas y finalidades de la acción de
enseñar.

Actualmente, existen distinciones como las de Wolfgang Klafki, quien dice que la
didáctica debe ser entendida como una ciencia teórica, mientras que la metódica
seria la reflexión y procedimiento práctico del enseñar y el aprender. De la misma
manera, está el planteamiento realizado por Werner Jank Und Hilbert Meyer, que
plantea que la didáctica se encarga de la pregunta quién, qué, a quién, cuándo,
cómo, con qué y para qué se debe aprender. De esa manera, la didáctica es definida
como la teoría de enseñar y aprender.

María Roselló menciona que la DIDÁCTICA GENERAL es el conjunto de normas

en que se fundamenta, de manera global, el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin
considerar un ámbito o materia específico. Como tal, se encarga de postular los
modelos descriptivos, explicativos e interpretativos aplicables a los procesos de
enseñanza; de analizar y evaluar críticamente las corrientes y tendencias del
pensamiento didáctico más relevante, y, finalmente, de definir los principios y
normas generales de la enseñanza, enfocados hacia los objetivos educativos.

Así mismo define a la DIDÁCTICA ESPECIAL, también denominada específica,

como aquella que estudia los métodos y prácticas aplicados para la enseñanza de
cada campo, disciplina o materia concreta de estudio. En este sentido, establece
diferenciaciones entre los métodos y prácticas empleados para impartir
conocimiento, y evalúa y determina cuáles serían los más beneficiosos para el
aprendizaje del alumnado según el tipo de materia. Por ejemplo, la didáctica
especial entiende que los métodos y dinámicas para enseñar disciplinas tan
dispares como el lenguaje, las matemáticas, o la educación física deben partir de
principios de abordaje distintos.

Existen distintas posturas sobre las didácticas especiales o específicas, algunas de

ellas apoyan la idea de que el docente se especialice en un área o disciplina, sin
embargo el lado opuesto, son los que tienen la idea de que no hace falta una
especialización para dar alguna asignatura.

Fuentes:
Bolívar, A. (2005). Conocimiento didáctico del contenido y didácticas
específicas. Revista de currículum y formación del profesorado.
Roselló, María Rosa. Didáctica General versus didácticas específicas: un viaje de
ida y vuelta. Universitat de les Illes Balears.

QUÉ ES DIDÁCTICA:

La didáctica es el arte de enseñar. Como tal, es una disciplina de la pedagogía,

inscrita en las ciencias de la educación, que se encarga del estudio y la intervención
en el proceso enseñanza-aprendizaje con la finalidad de optimizar los métodos,
técnicas y herramientas que están involucrados en él.

En este sentido, la didáctica tiene dos expresiones: una teórica y otra práctica. A
nivel teórico, la didáctica estudia, analiza, describe y explica el proceso enseñanza-
aprendizaje para, de este modo, generar conocimiento sobre los procesos de
educativos y postular el conjunto de normas y principios que constituyen y orientan
la teoría de la enseñanza.

A nivel práctico, por su parte, la didáctica funciona como una ciencia aplicada, pues,
por un lado, emplea las teorías de la enseñanza, mientras que, por otro, interviene
en el proceso educativo proponiendo modelos, métodos y técnicas que optimicen
los procesos enseñanza-aprendizaje.

Disponible en: [Link] Consultado: 13 de febrero

de 2019, 01:53 pm.

El texto siguiente fue extraído exclusivamente con fines didácticos de: Torres
Maldonado, Hernán Didáctica general / Hernán Torres Maldonado, Delia Argentina
Girón Padilla.–1ª.ed.–San José, C.R.:Coordinación Educativa y Cultural
Centroamericana, CECC/SICA, 2009. 170 p.: il.; 28 x 21 cm.–(Colección
Pedagógica Formación Inicial de Docentes Centroamericanos de Educación Básica;
n. 9) ISBN 978-9968-818-56-8

Es notorio hoy en día el deterioro de la escuela en cuanto a la disminución de su

capacidad para incentivar el trabajo productivo, creativo, de calidad y
responsabilidad. Cuando hablamos de escuela, nos referimos a la educación en
todos los ciclos y niveles del sistema educativo, desde los más elementales hasta
los más avanzados. Hemos visto, cómo a través de la historia de la educación de
nuestros países, los diferentes gobiernos e instituciones y organizaciones han
invertido en educación, para lo cual han ideado diversos proyectos, propuestas y
programas que contemplan dentro de sus principales estrategias, la construcción y
el mejoramiento de edificios, dotación de materiales didácticos, capacitación
docente y reformas curriculares, entre otras acciones, que si bien es cierto, que han
aportado elementos al mejoramiento de la calidad educativa, no han eliminado los
problemas y la crisis de la escuela que sigue siendo notoria.

Es necesario destacar que el origen de la crisis educativa se remonta mucho tiempo

atrás, por esta razón, el análisis de esta problemática y las propuestas de solución
no son una característica de los últimos años, sino que cuentan con una larga
tradición histórica. Desde las épocas de Comenio y de otros grandes educadores
de la antigüedad como Sócrates, Platón, Aristóteles, Rousseau, Pestalozzi y de
algunos más recientes como Montessori, Decroly, Dewey, Vigostky, Piaget, Freinet,
entre otros, se vislumbraban las soluciones desde el punto de vista pedagógico y
didáctico al problema de la mala calidad de la educación.

Dentro de los factores que evidencian la deficiente calidad educativa en la escuela,

se destaca la constante aplicación de métodos tradicionales y una didáctica que no
está acorde con los avances de la tecnología y de las necesidades que en materia
de formación se requieren en la actualidad.

Para iniciar el estudio de la Didáctica es necesario que recordemos algunos

conceptos importantes. Es muy común y corriente escuchar en el campo educativo
lo siguiente: "Un buen profesor o profesora es quien domina su materia o
asignatura.” "Un buen profesor o profesora es quien sabe cómo llegar a cada uno
de sus alumnos o alumnas".

Podemos decir que la educación es: "Un proceso permanente para lograr la
autoformación personal y social". Significa que para alcanzar una formación integral,
se hace necesario realizar acciones conjuntas entre la sociedad, la familia y la
institución. Recordemos que la acción educativa requiere de una teoría y de una
práctica. La teoría la proporciona la pedagogía que es la ciencia de la educación y
la práctica es decir, el cómo hacerlo, lo proporciona la didáctica.

Etimológicamente la palabra didáctica se deriva del griego didaskein: enseñar y

tékne: arte, entonces, se puede decir que es el arte de enseñar. De acuedo con
Imideo G Nérici, la palabra didáctica fue empleada por primera vez, con el sentido
de enseñar, en 1629, por Ratke, en su libro Principales Aforismos Didácticos. El
término, sin embargo, fue consagrado por Juan Amos Comenio, en su obra
Didáctica Magna, publicada en 1657. Así, pues, didáctica significó, principalmente,
arte de enseñar. Y como arte, la didáctica dependía mucho de la habilidad para
enseñar, de la intuición del maestro o maestra.

Más tarde la didáctica pasó a ser conceptualizada como ciencia y arte de enseñar,
prestándose, por consiguiente, a investigaciones referentes a cómo enseñar mejor.
La didáctica general, está destinada al estudio de todos los principios y técnicas
válidas para la enseñanza de cualquier materia o disciplina. Estudia el problema de
la enseñanza de modo general, sin las especificaciones que varían de una disciplina
a otra. Procura ver la enseñanza como un todo, estudiándola en sus condiciones
más generales, con el fin de iniciar procedimientos aplicables en todas las
disciplinas y que den mayor eficiencia a lo que se enseña. La didáctica está
constituida por la metodología abordada mediante una serie de procedimientos,
técnicas y demás recursos, por medio de los cuales se da el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Dado que la didáctica hace referencia a los procedimientos y técnicas
de enseñar aplicables en todas las disciplinas o en materias específicas, se le ha
diferenciado en didáctica general y didáctica específica o especial.
La Didáctica General se refiere al estudio de los principios generales y técnicas
aplicables a todas las disciplinas.

Algunos conceptos que sobre Didáctica General se han planteado diferentes

autores expertos en el tema son: Para Imideo G Nérici: La didáctica se interesa por
el cómo va a ser enseñado. Nérici dice: “La didáctica es el estudio del conjunto de
recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el
objeto de llevarle a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar la
realidad, de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como
ciudadano participante y responsable.” De acuerdo con
Fernández/Sarramona/Tarín, en su Tecnología Didáctica, le adjudican a la didáctica
un carácter aplicativo, eminentemente práctico, aunque no excluyen que tenga
también un carácter teórico especulativo, pero su practicidad es su principal razón
de ser: “La didáctica es la rama de la pedagogía que se ocupa de orientar la acción
educadora sistemática, y en sentido más amplio: “Como la dirección total del
aprendizaje” es decir, que abarca el estudio de los métodos de enseñanza y los
recursos que ha de aplicar el educador o educadora para estimular positivamente
el aprendizaje y la formación integral y armónica de los y las educandos” Fernández
Huerta, en el Diccionario de Pedagogía, dice al respecto: "A la didáctica general le
corresponde el conjunto de conocimientos didácticos aplicables a todo sujeto,
mientras la didáctica especial es todo el trabajo docente y métodos aplicados a
cada una de las disciplinas o artes humanas dignas de consideración". La didáctica
especial tiene un campo más restringido que la didáctica general, por cuanto se
limita a aplicar las normas de ésta, al sector específico de la disciplina sobre la que
versa. Stoker, dice: "La didáctica general plantea las cuestiones generales de toda
la enseñanza comunes a todas las materias, intenta exponer los principios o
postulados que en todas las asignaturas se presentan y que ha de ser objeto de
consideraciones fundamentales" Karlltein Tomachewski, plantea que la teoría
general de la enseñanza se llama didáctica.
De acuerdo con Luis A de Mattos, en su Compendio de Didáctica General podemos
resaltar que: "La didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y
normativo que tiene por objeto especifico la técnica de la enseñanza, esto es, la
técnica de incentivar y de orientar eficazmente a sus alumnos y alumnas en el
aprendizaje" .
OBJETIVOS DE LA DIDÁCTICA

De acuerdo con el planteamiento de Imideo G Nérici, los principales objetivos de la

didáctica son:
 Llevar a cabo los propósitos de la educación.
 Hacer el proceso de enseñanza- aprendizaje más eficaz.
 Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biología, la psicología,
la sociología y la filosofía que puedan hacer la enseñanza más consecuente
y coherente.
 Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno y alumna.
para ayudarles a desarrollarse y realizarse plenamente, en función de sus
esfuerzos de aprendizaje.
 Adecuar la enseñanza y el aprendizaje, a las posibilidades y necesidades del
alumnado.
 Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno (a) a
percibir el fenómeno del aprendizaje como un todo, y no como algo
artificialmente dividido en fragmentos.
 Orientar el planeamiento de actividades de aprendizaje de manera que haya
progreso, continuidad y unidad, para que los objetivos de la educación sean
suficientemente logrados.
 Guiar la organización de las tareas para evitar pérdidas de tiempo y esfuerzos
inútiles.
 Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las posibilidades del o la
estudiante y de la sociedad.
 Llevar a cabo un apropiado acompañamiento y un control consciente del
aprendizaje, con el fin de que pueda haber oportunas rectificaciones o
recuperaciones del aprendizaje.
La didáctica como arte y como ciencia: Dada la raíz de la palabra didáctica -
didaskein- que significa enseñar, se entiende que estamos frente a una disciplina
que trata de esa actividad propia del profesor o profesora. Veamos por qué la
didáctica puede considerarse, al mismo tiempo, como arte y como ciencia. La
didáctica es el arte de enseñar. La palabra arte tiene aquí un significado muy bien
delimitado desde la antigüedad. No se refiere necesariamente a la belleza, ni es un
objeto material. Arte significa cualidad intelectual práctica, habilidad interna que se
manifiesta como una facilidad para producir un determinado tipo de obras. Así es
como nos referimos al arte de bailar, escribir, cocinar, de fabricar aviones, proyectar
y en nuestro caso el arte de enseñar.
Un profesor o profesora es didáctico (a) cuando posee la habilidad para comunicar
un tema, volver claro un asunto difícil, y lograr estimular aprendizajes en sus
alumnas y alumnos. En consecuencia, podemos concebir este arte como una
cualidad que se da en el profesor o profesora, que perfecciona sus facultades
principalmente en el campo intelectual, y que se reconoce externamente por la
facilidad y mediación para lograr que sus alumnos aprendan. Se trata de una
cualidad adquirida, y requiere esfuerzo y mérito personal. Ciertamente, la sola
lectura de este texto no garantiza la adquisición de esa habilidad. Se necesita el
ejercicio real de las técnicas. Es a través de la práctica como puede lograrse el arte
de enseñar que, en último caso, siempre es graduado y perfeccionable.
La didáctica es una ciencia. Quien educa puede a su vez, lograr el aprendizaje de
una serie de conceptos, procedimientos valores o actitudes claros, ordenados y
fundamentados, que tratan de producir mentalmente las principales ideas, tesis y
procedimientos que componen el arte de enseñar, esto es lo que se llama la ciencia
didáctica. Conocer esta ciencia didáctica no es suficiente para adquirir el arte de
enseñar. Sin embargo, constituye un paso previo indispensable para avanzar
rápidamente en la adquisición del arte, pues sin ella el educador o educadora se
vería en la obligación de ensayar una serie de alternativas infructuosas, que la
ciencia ya había desechado en su trabajo de fundamentación y ordenación.
LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

Los principios didácticos son normas generales e importantes que tienen valor en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, en las diferentes etapas y en todas las
asignaturas. Los principios didácticos, dependen en gran medida, del aprendizaje
que se quiera lograr en los estudiantes. Los principios didácticos se pueden aplicar
integradamente unos con otros.

Así, por ejemplo, la teoría y la práctica sólo pueden ir unidos en el proceso de

enseñanza aprendizaje cuando se orienta sistemáticamente y cuando se concibe la
actividad de aprender, como un trabajo consciente y metódico bajo la dirección del
facilitador(a) o mediador(a) del aprendizaje. Los principios didácticos determinan la
actividad del quehacer docente, tanto en las actividades de planificación y gestión,
como en la organización de unidades didácticas, sesiones de clase y en la
preparación de medios, recursos y medidas generales. Los principios didácticos
determinan reglas didácticas, algunas de carácter general y otras utilizadas por el
educador o educadora de cada área o asignatura en particular.

Principio de individualización: Este principio se refiere a lo que nos hace únicos

frente a nosotros(as) mismos(as) y frente a las demás personas. Cada persona es
diferente a otra en cantidad y calidad. Desde el punto de vista biológico, tenemos
nuestras propias particularidades. Son nuestros los rasgos, las huellas digitales, la
disposición de los órganos etc.

Desde el punto de vista psicológico, tenemos también rasgos que definen nuestras
capacidades, intereses, gustos, comportamientos, etc. El proceso educativo debe
adaptarse al educando, porque es persona irrepetible y única. La enseñanza
colectiva pretende someter al educando a una misma situación, razonamiento o
contenido, sin tomar en cuenta que la interpretación, comprensión etc. es distinta
en cada uno de ellos ya que diferentes son sus capacidades y su ritmo, frente a lo
presentado. No se pueden ajustar los mismos patrones a conductas individuales.

Si bien es cierto que la educación está dirigida al ser humano, cuando se hace real,
estamos tratando a un ser concreto con sus propias características de tipo biológico,
fisiológico, cultural, psicológico, etc .que lo hacen "único". Esa es la persona, razón
de ser de la educación.

A partir del siglo XIX se han realizado importantes investigaciones. Los aspectos
más significativos que se han estudiado son: herencia, desarrollo mental
(inteligencia), actitudes, rendimiento escolar, personalidad, intereses, edad y sexo.
Los intentos para individualizar la educación han abarcado variados aspectos:
planes de estudio, organización escolar, métodos, programación, evaluación,
atención al alumno(a) y edificio escolar.

Principio de Socialización. La educación es un hecho social. Se educa por, en y

para la comunidad. La escuela, institución básicamente educativa, no se puede
entender, sino teniendo como punto de partida la idea de sociedad. La educación
debe procurar socializar al educando, permitiéndole que se integre a la comunidad
en que nació por medio del aprendizaje de sus valores y conocimientos.
Por otra parte, la relación educador(a)-educando(a) se enmarca en un contexto
social y cultural que permite esta correspondencia. Además de la cultura, los seres
humanos se relacionan entre sí, esto es, viven en comunidad, ligados por códigos
y canales de comunicación convencionales. Las personas desarrollan un
comportamiento humano gracias a las demás personas. Lo anterior no contradice
que la educación sea personal pero no tendría sentido si las personas fueran seres
aislados. En la misma comunidad es posible que cada ser desarrolle su
personalidad y su vida.

Hoy más que nunca se le exige a las personas su integración a la sociedad, estamos
más unidos, somos más dependientes unos de otros. La educación debe tomar en
cuenta la dimensión social del ser humano, capacitando al educando para que se
integre, en forma activa y comprometida, con la sociedad en que vive. La relación
entre las personas y la sociedad es una necesidad a la que debe responder la
educación.
Principio de Autonomía La autonomía en el ser humano significa capacidad para
tomar sus propias decisiones. En la medida en que se es libre, se es autónomo. El
fin de la tarea educativa es lograr la autonomía, porque el principio y el fin de la
educación consiste en hacer personas libres, es decir, autónomas. "La libertad
supone por una parte ausencia de coacción, independencia y libertad y, por otra,
capacidad de elegir" (Castillejo Brull, p.87).

La libertad es ante todo elección y esto significa iniciativa en la acción. La educación

debe darle a la persona la posibilidad de perfeccionar su iniciativa. Para ello tendrá
que conocer el mundo que le rodea, solo así logrará dominarlo y hará uso de su
iniciativa. El ser humano será libre en la medida que ejerza su libertad, consciente
de sus propias limitaciones y posibilidades y de las consecuencias de sus actos. Se
trata, entonces, de una libertad responsable. La niñez es libre, pero no responsable,
porque su uso de razón es escasa. La responsabilidad supone previamente la
libertad, pero no a la inversa.

El quehacer educativo consiste en "Ayudar al educando a que, progresivamente,

conozca y valore la realidad, favoreciendo su medida de liberación y capacitarle
para que sea autónomo responsablemente" (Castillejo Brull, p. 89). A medida que
la persona atraviesa las diferentes etapas de su vida (infancia, adolescencia.
juventud y edad adulta) va dejando atrás su situación de irresponsabilidad y
dependencia, para ir progresando paulatinamente hasta alcanzar un estado de
autonomía responsable, con ello se reduce, también progresivamente, la autoridad.
Principio de actividad La actividad del alumno(a), centro de la educación, es un
requisito indispensable para la eficacia del proceso-enseñanza aprendizaje. Nadie
se educa, aprende o perfecciona por otra persona. La enseñanza tradicional,
llamada por lo mismo "pasiva", pone el énfasis en lo que hace o dice la maestra o
el maestro, relegando a un segundo plano al alumno(a) quien es agente de su propia
educación. Así, el centro del proceso es el educador(a), y el alumno(a) se convierte
en un receptáculo pasivo a quien hay que llenar de contenidos, que el educando
sólo se limita a repetir.

El significado más extendido, dentro del ámbito educativo, se refiere a la actividad

manual y, en general, corporal. Sin embargo, hay que aclarar que este tipo de
actividad humana tendrá categoría educativa, sólo cuando esté o pueda estar regida
por la inteligencia. Al aspecto psicomotriz hay que agregar lo volitivo que depende
de una decisión personal. La libertad es el punto de arranque de la educación y por
lo tanto, de la actividad humana. La expresividad y la comunicación que es una
actividad profunda, íntima y personal se realiza también en la humanidad, ocurre a
través de la acción corporal. La actividad humana es mental y por lo tanto, la
actividad, especialmente la educativa, "no depende de la cantidad de actividades
que el alumno(a) realice, sino de la actitud de la persona ante la tarea" (Castillejo
Brull. P.11) No hay que confundir la actividad con el "activismo", es decir, condenar
al alumno(a) a la actividad por la actividad.

Principio de Creatividad La tarea educativa respecto a la creatividad en el ser

humano, tiene dos aspectos importantes: favorecer e impulsar esta capacidad y
prepararlo para vivir en un mundo cambiante. El concepto "creatividad" puede
significar: - creación artística, - descubrimiento científico, - invención tecnológica, -
innovación respecto a todos los ámbitos, - originalidad e inventiva, - niveles de
creatividad: expresiva, productiva, inventiva, innovadora, emergente. - Efectividad,
productividad, rentabilidad.

Según Castillejo Brull, creatividad es "hacer algo nuevo". Objetivo importante de la

educación es la creación personal. Varios son los argumentos que lo justifican: - La
humanidad tiene que ir construyendo sus propias respuestas. - Su proyecto de vida
es un anticiparse a la realidad. - La vida, considerada como una página en blanco,
la persona debe definirla, construirla, realizarla.

LOS ELEMENTOS DIDÁCTICOS

En el acto educativo, la didáctica considera algunos elementos fundamentales, sin

los cuales la labor educativa no tendría los frutos o resultados esperados. Estos
elementos son:

 El alumno o alumna.
 El profesor o profesora
 Los objetivos
 Los contenidos
 Los recursos o material didáctico
 Los métodos y las técnicas de enseñanza
 El medio: geográfico, económico, cultural y social.

Tomar en cuenta en nuestra labor profesional, los elementos didácticos, nos

permitirá ofrecer y garantizar un buen servicio educativo. La profesora Juana, ha
sido nombrada como docente. Es la primera vez que va a orientar clases. Muy
previsora, buscó en sus apuntes que sobre didáctica había guardado desde sus
estudios en la Normal y en la Universidad: " Un buen educador(a) es aquel o aquella
que siempre es previsor o previsora, que se prepara científica y didácticamente
antes de ofrecer sus clases, que toma en cuenta los elementos fundamentales de
la didáctica…" Continuó la revisión de sus escritos y encontró: "… Los elementos
didácticos desempeñan un papel muy importante en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, cada uno de ellos es esencial para que los y las estudiantes aprendan
a aprender. Cada elemento tiene sus funciones, así pues, sin un buen método y
técnicas respectivas, sería más difícil a los y las estudiantes aprender. Sin un
procedimiento claro, sería como caminar a la deriva sin un rumbo determinado, no
digamos del papel del educador(a), quien debe ser ante todo un guía, orientador(a),
facilitador(a), en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Los educadores o
educadoras deberán además reconocer el plan de estudio, los contenidos, los
recursos y medios didácticos para poder desempeñar su papel de formadores o
formadoras de la persona de acuerdo con las necesidades, intereses y condiciones
del medio."

Con esta lectura, la profesora Juana, había recordado la importancia que tienen los
elementos didácticos y su aplicación en el proceso de orientación pedagógica.
Empezó a planificar sus clases, tomando en cuenta estos elementos. No hay duda
de que la profesora Juana, orientará muy bien a sus alumnas y alumnos.

El alumno o alumna. Es la persona clave de nuestro quehacer pedagógico. Es el

centro del aprendizaje. Es protagonista, autor o autora del proceso enseñanza
aprendizaje. En función de su aprendizaje existe la institución o centro educativo, la
cual se adapta a ella o él, por esa razón la institución se adecua a las características
del desarrollo de los y las estudiantes como por ejemplo la edad evolutiva,
diferencias individuales, intereses, necesidades y aspiraciones.

Encontrar la armonía entre las condiciones físicas y didácticas de la escuela y las

condiciones de los y las estudiantes, permitirá una relación recíproca que promueva
y facilite la interacción y el aprendizaje, es decir, la identificación entre el alumno o
alumna, el docente, la familia, el medio social, geográfico y la escuela o centro
educativo).

El profesor o profesora: Es un orientador(a), facilitador(a), guía, asesor(a) y

acompañante de los y las estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El
profesor o profesora debe ser por excelencia fuente de estímulos e información,
mediador(a) de los procesos de aprendizaje, de tal manera que permita y facilite el
aprender a aprender. A su vez, debe distribuir equitativamente los estímulos en
forma adecuada, según sus particularidades y posibilidades. Ante todo el o la
docente es por excelencia la persona que promueve la formación de la personalidad
del alumnado. Un deber del educador(a) es entender y comprender a sus alumnos
y alumnas. )

Los objetivos. Toda acción didáctica supone objetivos, que son los que orientan el
proceso educativo. En tal sentido, existen objetivos generales que pueden ser del
sistema educativo, de la institución, de un nivel, de un grado, de un curso o de una
asignatura. A su vez existen otros que son de carácter específico, es decir, aquellos
que se pretende lograr a corto plazo como por ejemplo, los propuestos para lograrse
en una hora de clase. )
Los contenidos A través de ellos serán alcanzados los objetivos planteados por la
institución. Pueden ser conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Métodos y Técnicas de enseñanza Tanto los métodos como las técnicas son
fundamentales en la enseñanza y deben estar, lo más próximo que sea posible, a
la manera de aprender de los alumnos y alumnas.

El proceso de enseñanza- aprendizaje de cada asignatura, requiere métodos y

técnicas específicos que promuevan en los y las estudiantes la participación activa
, cooperativa y autónoma, en los trabajos propuestos para la clase. En tal sentido,
los métodos y técnicas actuales van en contraposición del simple oír, escribir y
repetir, propios de los métodos y técnicas tradicionales. El y la docente deben, a
través de los métodos y técnicas, hacer que los y las estudiantes sean partícipes,
artífices y protagonistas de su propio aprendizaje; que vivan lo que están haciendo.
Medio geográfico, económico, cultural y social: Es indispensable, para que la
acción didáctica se lleve a cabo en forma eficiente, tomar en consideración el medio
en donde funciona el centro educativo, pues solamente así podrá ella orientarse
hacia las verdaderas exigencias económicas, culturales y sociales. El centro
educativo cumplirá cabalmente su función social, solamente si considera, como
corresponde el medio al cual tiene que servir, de manera que habilite al alumno o
alumna para tomar conciencia de la realidad ambiental que le rodea y en la que
debe participar.