INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SAN SALVADOR

INEDISSA

MANUAL DE CONVIVENCIA
Barranquilla - Colombia
2019
Versión 6°
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SAN SALVADOR
CULTURA ORDEN Y ESTUDIO
RESOLUCION 001620 DEL 2003
POR LO CUAL SE CONCEDE LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO A UNA INSTITUCION EDUCATIVA
DE EDUCACION FORMAL PARA PRESTAR EL SERVICIO PUBLICO EDUCATIVO EN EL DISTRITO
DE BARRANQUILLA.
JORNADA DIURNA
Aprobación Oficial Básica pre-escolar 001620
Aprobación Oficial Básica primaria: 001620
Aprobación Oficial Básica secundaria: 001620
Nit. 802001774-6 DANE: 108001002959
Núcleo: Numero
POR LO CUAL SE CONCEDE LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO DE LA SECRETARIA DISTRITAL DE
EDUCACION BAJO RESOLUCION N°08415 DEL 31-12-09PARA PESTAR EL SERVICIO EDUCATIVO
EN EL DISTRITO DE BARRANQUILLA
JORNADA DIURNA Y NOCTURNA

MANUAL DE CONVIVENCIA
Barranquilla – Colombia

Cultura, Orden y Estudio Página | 3

 RESOLUCIÓN Nº 006 DEL 2019

Por el cual se modifica el Manual de Convivencia de la Institución Educativa Distrital san salvador,
acorde con la ley 1620 y su decreto reglamentario 1965 de 2013

El Consejo directivo de la Institución Educativa Distrital san salvador se reunió el 19 y 20 de enero del
año 2018, con la presencia de sus miembros.

CONSIDERANDO

Qua para lograr una verdadera convivencia social en la Institución es necesario orientar el
comportamiento de los diferentes miembros de la comunidad educativa, basados en el conocimiento de
sus garantías y obligaciones prescritas en las diferentes leyes y decretos que se enuncian a continuación:

a) La Constitución Nacional (CN) en su artículo 41 consagra “el fomento de prácticas democráticas en

la formación de principios y valores para la participación ciudadana”
b) Ley 12 de 1991. CONVENCION INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO1. "Por
medio de la cual se aprueba la Convención sobre los Derechos Del Niño adoptada por la Asamblea
General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989"

-Artículo 44.- Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la
seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser
separado de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su
opinión. Serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta,
abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos. Gozarán también de los demás
derechos consagrados en la constitución, en las leyes y en los tratados internacionales ratificados por
Colombia.
c) Ley 115 del 2004, por la cual se expide la Ley General de la Educación

- Artículo 63. Establece que todos establecimientos educativos deberán elaborar y poner en práctica
un REGLAMENTO para docentes y estudiantes con el fin de cumplir las disposiciones oficiales.
-Artículo 87. Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de convivencia, en el
cual se definan los derechos y obligaciones, de los estudiantes. Los padres o tutores y los educandos
al firmar la matrícula correspondiente en representación de sus hijos, estarán aceptando el mismo 2.
-Artículo 96. El reglamento interno de la institución educativa establecerá las condiciones de
permanencia del alumno en el plantel y el procedimiento en caso de exclusión.
La reprobación por primera vez de un determinado grado por parte del alumno, no será causal de

2
Aparte subrayado declarado EXEQUIBLE por la Corte Constitucional mediante Sentencia C-866 de 2001 de 15 de
agosto de 2001, Magistrado Ponente Dr. Jaime Córdoba Triviño.

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 exclusión del respectivo establecimiento, cuando no esté asociada a otra causal expresamente
contemplada en el reglamento institucional o manual de convivencia3.

d) DECRETO 1860 de 1994. Por la cual se reglamenta parcialmente LA Ley 115 de 1994, en los
aspectos pedagógicos y organizativos generales.

-Artículo 17. Reglamento Manual de Convivencia. De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 73 y
87 de la Ley General de Educación, todos los establecimientos educativos deben tener como parte
integrante del P.E.I., un Reglamento Manual de Convivencia. El Reglamento Manual de Convivencia
debe contener una definición de los derechos y deberes de los estudiantes y de sus relaciones con los
demás estamentos de la comunidad educativa. En particular debe contemplar los siguientes aspectos.

1. Reglas de higiene personal y de salud pública, que preserven el bienestar de la comunidad

educativa, la conservación individual de la salud y la prevención del consumo de sustancias
psicotrópicas.
2. Criterio de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y conservación de los bienes
personales y de su uso colectivo, tales como: equipos, instalaciones e implementos.
3. Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio ambiente escolar.
4. Normas de conducta de estudiantes y profesores que garanticen el mutuo respeto. Deben incluir
la definición de claros procedimientos para formular las quejas o reclamos al respecto.
5. Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos individuales o colectivos
que se presenten entre miembros de la comunidad. Deben incluir instancias de dialogo y de
conciliación.
6. Pautas de presentación personal que preserven a los estudiantes de la discriminación por razones
de apariencia.
7. Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los estudiantes incluyendo el derecho a la
defensa.
8. Reglas para la elección de representantes al Consejo Directivo y para la escogencia de voceros
en los demás Consejos previstos en el presente decreto.

9. Debe incluir el proceso de elección del personero de los estudiantes.

10. Calidad y condiciones de los servicios de alimentación, transporte, recreación dirigida y los
demás conexos con el servicio de educación que ofrezca la institución a los estudiantes.
11. Funcionamiento y operación de los medios de comunicación interna del establecimiento, tales
como periódicos, carteleras, páginas en la internet (Facebook, Pagina Web, Blogs, Twitter,
whatsapp, e-mail, y demás), que sirvan de instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la
libre expresión.
12. Encargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los estudiantes de material didáctico de
uso general, libros y uniformes.
13. Regla para el uso de la Biblioteca Escolar.

3
Apartes subrayados declarados EXEQUIBLES por la Corte Constitucional mediante la Sentencia C-555 de 1994,
Magistrado Ponente Dr. Eduardo Cifuentes Muñoz.

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 -Artículo 28. Personero de los estudiantes. En todos los establecimientos educativos, el personero de
los estudiantes será un estudiante que curse el último grado que ofrezca la institución, encargado de
promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la C.P, las leyes,
los reglamentos ye l Manual de Convivencia.

e) Resolución 4210 de 1996. Por la cual se establecen reglas generales para la organización y el
funcionamiento, del servicio social estudiantil obligatorio.

-Artículo 2.- El servicio social estudiantil obligatorio hace parte integral del currículo y por ende del
proyecto educativo institucional del establecimiento educativo. Como tal, debe ser adoptado en los
términos establecidos en el artículo 15 del Decreto 1860 de 1994 y para sus modificaciones se deberá
tener en cuenta lo dispuesto en el artículo 37 del mismo Decreto.

En el reglamento o manual de convivencia deberá establecerse expresamente los criterios y las reglas
específicas que deberán atender los educandos, así como las obligaciones del establecimiento
educativo, en relación con la prestación del servicio aquí regulado.

f) Decreto 2247 de 1997. Por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo
del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.

- Artículo 8. El ingreso a cualquiera de los grados de la educación preescolar no estará sujeto a ningún
tipo de prueba de admisión o examen psicológico o de conocimientos, o a consideraciones de raza,
sexo, religión, condición física o mental. El manual de convivencia establecerá los mecanismos de
asignación de cupos, ajustándose estrictamente a lo dispuesto en este artículo.

g) Decreto 1286 de 2005. Por el cual se establecen normas sobre la participación de los padres de
familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y
privados, y se adoptan otras disposiciones.

- Articulo 2. Derechos de los padres de familia. Entre los principales derechos de los padres de familia
en relación con la educación de sus hijos se resalta el siguiente: Conocer con anticipación o en el
momento de la matrícula las características del establecimiento educativo, los principios que orientan
el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias
pedagógicas básicas, el sistema de evaluación escolar y el plan de mejoramiento institucional.

h) Conciencia ambiental ciudadana: Atendiendo los lineamientos de la Constitución Nacional que

plantea en su Artículo 67 que: “ La educación formara al colombiano en el conocimiento de la
historia de Colombia y en la cultura cívica; en la practica del trabajo y la recreación par el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del medio ambiente”.

Todos los integrantes de la comunidad educativa distrital San Salvador, tienen la obligación de
cuidado del medio ambiente. comprometiéndose de esta forma en ser garantes del derecho a la
vida y a la calidad de vida, definido en la ley 1098 de 2006, así:

“Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a la vida, a una buena calidad de vida y a un
ambiente sano en condiciones de dignidad y goce de todos sus derechos en forma prevalente.”

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i) Ley 1098 de 2006. Código de Infancia y Adolescencia

Artículo 18. DERECHO A LA INTEGRIDAD PERSONAL: Los niños, las niñas y los adolescentes
tienen derecho a ser protegidos contra todas las acciones o conductas que causen muerte, daño o
sufrimiento físico, sexual o psicológico. En especial, tienen derecho a la protección contra el maltrato y
los abusos de toda índole por parte de sus padres, de sus representantes legales, de las personas
responsables de su cuidado y de los miembros de su grupo familiar, escolar y comunitario.

- Artículo 20 numeral 1: dice: Derechos de protección. Los niños, las niñas y los adolescentes, serán
protegidos contra: el abandono físico, emocional y psicoactivo de sus padres, representantes legales
o de las personas, instituciones y autoridades que tienen la responsabilidad de su cuidado y atención.

Artículo 18. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a ser protegidos contra todas las
acciones o conductas que causen muerte, daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico. En especial,
tienen derecho a la protección contra el maltrato y los abusos de toda índole por parte de sus padres, de
sus representantes legales, de las personas responsables de su cuidado y de los miembros de su grupo
familiar, escolar y comunitario.

La explotación económica por parte de sus padres, representantes legales, quienes vivan con ellos, o cualquier
otra persona. Serán especialmente protegidos contra su utilización en la mendicidad.

3. El consumo de tabaco, sustancias psicoactivas, estupefacientes o alcohólicas y la utilización, el

reclutamiento o la oferta de menores en actividades de promoción, producción, recolección, tráfico,
distribución y comercialización.

- Artículo 20 numeral 4 dice: Derechos de protección. Los niños, las niñas y los adolescentes, serán
protegidos contra: La violación, la inducción, el estímulo y el constreñimiento a la prostitución; la
explotación sexual, la pornografía y cualquier otra conducta que atente contra la libertad, integridad
y formación sexual de la persona menor de edad.

Articulo 20 numeral 2. La explotación económica por parte de sus padres, representantes legales, quienes
vivan con ellos, o cualquier otra persona. Serán especialmente protegidos contra su utilización en la
mendicidad.

Articulo 20 numeral 3. El consumo de tabaco, sustancias psicoactivas, estupefacientes o alcohólicas y la

utilización, el reclutamiento o la oferta de menores en actividades de promoción, producción, recolección,
tráfico, distribución y comercialización.

- Artículo 44 numeral 4 de la Ley 1098, consagra que en la Institución educativa se debe: Garantizar
a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro
de la convivencia escolar; por esta razón se aclaran todas las normas y se dan especificaciones claras
sobre el correcto uso del uniforme escolar.

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 - Artículo 44 numeral 8 de la Ley 1098, Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y
tecnológicos necesarios para el acceso y la integración educativa del niño, niña o adolescente con
discapacidad.

- Artículo 45. Prohibición de sanciones crueles, humillantes o degradantes. Los directores y

educadores de los centros públicos o privados de educación formal, no formal e informal, no podrán
imponer sanciones que conlleven maltrato físico o psicológico de los estudiantes a su cargo, o adoptar
medidas que de alguna manera afecten su dignidad. Así mismo, queda prohibida su inclusión bajo
cualquier modalidad, en los manuales de convivencia escolar.

Cabe destacar que el código de infancia y adolescencia enfatiza en el cumplimiento de los artículos
7, 15, 18, 19, 26, 28, 31, 32, 39, 41, 42, 43, 44, 45 ya que busca la protección integral de niños, niñas
y adolescentes, los declara como sujetos de derechos e individuos de deberes, obligaciones cívicas y
sociales que correspondan a un individuo y su desarrollo.

Código penal colombiano: suministro a menores.

Art. 381. El que suministre, administre o facilite a un menor, droga, que produzca dependencia o lo
induzca a usarla, incurrirá en prisión de 16 a 216 meses.

Decreto reglamentario 1108 del 31-05-1994, Por el cual se sistematizan, coordinan y reglamentan
algunas disposiciones en relación con el porte y consumo de estupefacientes y sustancias
psicotrópicas

La ley 1566, por lo cual se dictan normas para garantizar la atención integral a personas que consumen
sustancias psicoactivas y se crea el premio nacional "entidad comprometida con la prevención del
consumo, abuso y adicción a sustancias" psicoactivas"

Ley 745 del 19-07-2002 Por la cual se tipifica como contravención el consumo y porte de dosis
personal de estupefacientes o sustancias que produzcan dependencia, con peligro

Resolución 1956 del 30-05-2008 Por la cual se adoptan medidas en relación con el consumo de
cigarrillo o tabaco." Artículo 3º. Prohíbase fumar en: b) Las instituciones de educación formal, en sus
niveles de educación preescolar, básica y media y no formal que atiendan menores de edad

En el Decreto 1108 de 1994 (Por el cual se sistematizan, coordinan y reglamentan algunas

disposiciones en relación con el porte y consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas.

j) Decreto 1290 de abril 16 del 2009 Por lo cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción
de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
k)
l) Ley 1618 del 27 de febrero de 2013, disposiciones para garantizar el ejercicio de los derechos de las
personas con discapacidad.
Que la Ley 1618 de 2013, «Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el
pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad», ordena a las entidades públicas del
orden nacional, departamental, distrital, y municipal, en el marco del Sistema Nacional de
Discapacidad, la responsabilidad de la inclusión real y efectiva de las personas con discapacidad,

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 debiendo asegurar que todas las políticas, planes y programas, garanticen el ejercicio total y efectivo
de sus derechos de manera inclusiva

m) Ley 1453 DE 2011 (junio 24). Ley de Seguridad Ciudadana, por medio de la cual se reforma el Código
Penal, el Código de Procedimiento Penal, el Código de Infancia y Adolescencia, las reglas sobre
extinción de dominio y se dictan otras disposiciones en materia de seguridad.

n) LEY 1804 DE 2016 La presente iniciativa legislativa tiene el propósito de establecer la Política de
Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre, la cual sienta las bases
conceptuales, técnicas y de gestión para garantizar el desarrollo integral, en el marco de la Doctrina
de la Protección Integral.

o) ARTÍCULO 5o. LA EDUCACIÓN INICIAL. La educación inicial es un derecho de los niños y

niñas menores de seis (6) años de edad. Se concibe como un proceso educativo y pedagógico
intencional, permanente y estructurado, a través del cual los niños y las niñas desarrollan su potencial,
capacidades y habilidades en el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio, contando con
la familia como actor central de dicho proceso.
*Su orientación política y técnica, así como su reglamentación estarán a cargo del Ministerio de
Educación Nacional y se hará de acuerdo con los principios de la Política de Estado para el Desarrollo
Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre.
*La reglamentación será de obligatorio cumplimiento para toda la oferta oficial y privada, nacional y
territorial y definirá los aspectos relativos a la prestación, inspección, vigilancia y control de este
derecho y proceso.
p) La primera infancia es la etapa del ciclo vital en las que se establecen las bases para el desarrollo
cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que va de los cero a
los seis años de edad” (Código de la infancia y adolescencia. Art. 29 Ley 1098 del 2006).
q) Decreto 2247 de septiembre 11 de 1997. por el cual se establecen normas relativas a la prestación del
servicio educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.11 sep. 2018.
Que el inciso tercero del artículo 67 constitucional ordena que " El Estado, la sociedad y la familia
son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que
comprenderá como mínimo un año de preescolar y nueve años de educación básica..."; Que el artículo
6º del Decreto 1860 de 1994, en armonía con los artículos 17 y 18 de la Ley 115 de 1994, estableció
tres (3) grados en el nivel de la educación preescolar, correspondiendo el tercero al grado obligatorio
que se ofrecerá a los niños de cinco años de edad, y Que el preescolar constituye uno de los niveles
de la educación formal, de conformidad con lo
r) LEY 115 DE 1994 ARTICULO 10: Educación formal ARTICULO 11: Niveles de educación
formal Preescolar – Básica – Media ARTICULO 15: Definición de educación preescolar
ARTICULO 16: Objetivos específicos de la educación preescolar. DECRETO 1860 DE 1994
ARTICULO 4. El servicio de educación básica ARTICULO 6: Organización de la educación
preescolar DECRETO 2247/97

s) Ley 1620 del 15 de marzo de 2013. "Por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y
formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención
y mitigación de la violencia escolar"

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 - Artículo 21. Manual de convivencia: En el marco del Sistema Nacional de convivencia escolar y
formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación
de la violencia escolar, y además de lo establecido en el artículo 87 de la Ley 115 de 1994, los
manuales de convivencia deben identificar nuevas formas y alternativas para incentivar y fortalecer
la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
estudiantes, que permitan aprender del error, respetar la diversidad y dirimir los conflictos de manera
pacífica, así como de posibles situaciones y conductas que atenten contra el ejercicio de sus derechos.

El manual concederá al educador el rol de orientador y mediador en situaciones que atenten contra la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos, así como
funciones en la detección temprana de estas mismas situaciones, a los estudiantes, el manual les
concederá un rol activo para participar en la definición de acciones para el manejo de estas
situaciones, en el marco de la ruta de atención integral.

El manual de convivencia deberá incluir la ruta de atención integral y los protocolos de que trata la
presente ley.

Acorde con el artículo 87 de la Ley 115 de 1994, el manual de convivencia define los derechos y
obligaciones de los estudiantes y de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, a través
de los cuales se rigen las características y condiciones de interacción y convivencia entre los mismos
y señala el debido proceso que debe seguir el establecimiento educativo ante el incumplimiento del
mismo. Es una herramienta construida, evaluada y ajustada por la comunidad educativa, con la
participación activa de los estudiantes y padres de familia, de obligatorio cumplimiento en los
establecimientos educativos públicos y privados y es un componente esencial del proyecto educativo
institucional.

El manual de que trata el presente artículo debe incorporar además de lo anterior, las definiciones,
principios y responsabilidades que establece la presente ley, sobre los cuales se desarrollarán los
factores de prevención, promoción y atención de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia
Escolar.

El Ministerio de Educación Nacional reglamentará lo relacionado con el manual de convivencia y

dará los lineamientos necesarios para que allí se incorporen las disposiciones necesarias para el
manejo de conflictos y conductas que afectan la convivencia escolar, y los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, y para la participación de la familia, de conformidad con el artículo 22 de
la presente Ley

t) Decreto 1965 de 11 de septiembre de 2013. "Por el cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013, que crea
el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos,
la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar" y los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, y para la participación de la familia, de conformidad con el
artículo 22 de la presente Ley.
u) La educación inclusiva de acuerdo el artículo 13 de la Constitución Política «Todas las personas nacen
libres e iguales ante la ley, recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los
mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza,
origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica. El Estado promoverá las
condiciones para que la igualdad sea real y efectiva y adoptará medidas en favor de grupos
discriminados o marginados. El Estado protegerá especialmente a aquellas personas que, por su

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 condición económica, física o mental, se encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta y
sancionará los abusos o maltratos que contra ellas se cometan».

Que el artículo 67 de la Constitución Política dispone que la educación es un derecho de la persona y un

servicio público que tiene una función social, en cual el Estado, la sociedad y la familia son responsables
de la educación. Corresponde al Estado garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los
menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.

Que el artículo 44 de la Constitución Política define los derechos fundamentales de los niños, y en ese
sentido establece que « (...) La familia, la sociedad yel Estado tienen la obligación de asistir y proteger
al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos. Cualquier
persona puede exigir de la autoridad competente su cumplimiento y la sanción de los infractores. Los
derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de 'los demás».

Que el artículo 47 de la Carta Política prescribe que «El Estado adelantará una política de previsión,
rehabilitación e integración social para los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a quienes se
prestará la atención especializada que requieran», y en el artículo 68 señala que «La educación de
personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones
especiales del, Estado».

Que la Ley 115 de 1994 en su artículo 46 dispuso que «La educación de las personas con limitaciones
físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades 'intelectuales
excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo.»

Que en razón a lo anterior, el Estado Colombiano busca consolidar procesos con los cuales se garanticen
los derechos de las personas con discapacidad, dando cumplimiento a los mandatos constitucionales
indicados en precedencia, los tratados internacionales y la legislación nacional, en particular las leyes
361 de 1997, 762 de 2002, 1145 de 2007, 1346 de 2009, 1616 de 2013 y 1618 de 2013, que imponen de
manera imprescindible la corresponsabilidad de la autoridades públicas, las instituciones educativas y,
primordialmente, la familia.

Que el artículo 8 de la Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia, establece la primacía
de los derechos de los niños y las niñas sobre los derechos de los demás, y el artículo 36 establece que
todo niño, niña o adolescente que presente algún tipo de discapacidad tendrá derecho a la educación
gratuita.

Que la Ley 1618 de 2013, «Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno
ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad», ordena a las entidades públicas del orden
nacional, departamental, distrital, y municipal, en el marco del Sistema Nacional de Discapacidad, la
responsabilidad de la inclusión real y efectiva de las personas con discapacidad, debiendo asegurar que
todas las políticas, planes y programas, garanticen el ejercicio total y efectivo de sus derechos de manera
inclusiva.

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Que el artículo 11 de la Ley estatutaria en cita ordenó al Ministerio de Educación Nacional reglamentar
«(... ) el esquema de atención educativa a la población con discapacidad, fomentando el acceso y la
permanencia educativa con calidad, bajo un enfoque basado en la inclusión del servicio educativo».

Que la Corte Constitucional, mediante su jurisprudencia, igualmente ha hecho énfasis en el deber que
tiene el Estado colombiano de pasar de modelos de educación «segregada» o «integrada» a una educación
inclusiva que «(... ), persigue que todos los niños y niñas, independientemente de sus necesidades
educativas, puedan estudiar y aprender juntos», pues a diferencia de los anteriores modelos, lo que se
busca ahora es que «la enseñanza ·se adapte a los estudiantes y no éstos a la enseñanza», según lo
indicado en la Sentencia T'051 de 2011.

Que el numeral 4° del artículo 11 la Ley estatutaria 1618 de 2013 también le atribuye un enfoque
inclusivo a la educación superior, de ahí que el Ministerio de Educación Nacional deba adoptar criterios
de inclusión educativa para evaluar las condiciones de calidad que, por mandato de la Ley 1188 de 2008,
deben cumplir los programas académicos para obtener y renovar su registro calificado; y por otra parte,
las instituciones de educación superior, en el marco de su autonomía, están llamadas a «aplicar
progresivamente recursos de su presupuesto para vincular recursos humanos, recursos didácticos y
pedagógicos apropiados que apoyen la inclusión educativa de personas con discapacidad y la
accesibilidad en la prestación del servicio educativo de calidad a dicha población».

Que el Gobierno nacional expidió el Decreto 1 075 de 2015, con el objetivo de compilar y: racionalizar
las normas de carácter reglamentario que rigen el sector y contar con un instrumento jurídico único para
el mismo.

Que en las secciones 1 y 2 del Capítulo 5, Título 3, Parte 3, Libro 2 del Decreto 1075 de 2015, se organiza
el servicio de apoyo pedagógico que deben ofertar las entidades territoriales certificadas en educación
para atender los estudiantes de preescolar, básica y media con discapacidad o con capacidades o talentos
excepcionales en el marco de la educación: inclusiva.

Que en la Parte 5, Título 3, Libro 2 del Decreto 1075 de 2015 se reglamentan, entre otros aspectos, las
condiciones de calidad de que tratan la Ley 1188 de 2008 y que deben ser cumplidas por las instituciones
de educación superior para obtener, renovar, o modificar el registro calificado de los programas
académicos; y adicionalmente, la operatividad del Sistema Nacional de Información de la Educación
Superior (SNIES), el cual fue creado por el artículo 56 de la Ley 30 de 1992 con el propósito que el
Ministerio de Educación Nacional pudiera recopilar, divulgar y organizar la información sobre educación
superior relevante para la planeación, monitoreo, evaluación, asesoría, inspección y vigilancia del sector.

Que el artículo 11 de la Ley 1618 de 2013 demanda al sector educativo reglamentar aspectos relacionados
con la educación inclusiva de las personas con discapacidad, en el sentido de procurar acciones para
garantizar el ejercicio efectivo del derecho a la educación en todos los niveles de formación, lo que
implica ajustar el Decreto 1075 de 2015 al marco normativo dispuesto en esta ley y en la Convención
para los Derechos de las Personas con Discapacidad aprobada mediante la Ley 1346 de 2009.

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Que en lo referente a la educación superior, es necesario disponer de una nueva sección al Capítulo 3,
Título 3, Parte 5, Libro 2 del Decreto 1075 de 2015, que agrupe las medidas que adelanta el Ministerio
de Educación Nacional para fomentar el acceso y la permanencia en 'este nivel de formación de la
población con protección constitucional reforzada, entre las que .se encuentran las personas con
discapacidad, con el fin de evitar la dispersión normativa en esta materia.

Que la presente norma es expedida en virtud de la potestad reglamentaria del Presidente de, la República,
razón por la cual, deberá ser incluida en el Decreto 1075 de 2015, en los términos que a continuación se
establecen.

Que el Decreto 1421, del 29 de Agosto del 2017, reglamentario de la Ley 1618 del 2013, establece, en
el marco de la educación inclusiva, la atención educativa a la población con discapacidad y reglamenta
la ruta, el esquema y las condiciones para la atención educativa a la población con discapacidad en los
niveles de preescolar, básica y media.

Que en la Subsección 3. Esquema de atención educativa, Artículo [Link].2.3.1. Gestión educativa y

gestión escolar, se determinan las responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional, las de las
Secretarias de Educación y la de los establecimientos educativos públicos y privados, siendo éstas las
que nos atañen y se enuncian a continuación:

1. Contribuir a la identificación de signos de alerta en el desarrollo o una posible situación de

discapacidad de los estudiantes.

2. Reportar en el SIMAT a los estudiantes con discapacidad en el momento de la matrícula, el retiro o

el traslado.

3. Incorporar el enfoque de educación inclusiva y de diseño universal de los aprendizajes en el Proyecto

Educativo Institucional (PEI), los procesos de autoevaluación institucional y en el Plan de
Mejoramiento Institucional (PMI).

4. Crear y mantener actualizada la historia escolar del estudiante con discapacidad.

5. Proveer las condiciones para que los docentes, el orientador o los directivos docentes, según la
organización escolar, elaboren los PIAR.

6. Garantizar la articulación de los PIAR con la planeación de aula y el Plan de Mejoramiento

Institucional (PMI).

7. Garantizar el cumplimiento de los PIAR y los Informes anuales de Competencias Desarrolladas.

8. Hacer seguimiento al desarrollo y los aprendizajes de los estudiantes con discapacidad de acuerdo
con lo establecido en su sistema institucional de evaluación de los aprendizajes, con la participación
de los docentes de aula, docentes de apoyo y directivos docentes, o quienes hagan sus veces en el
establecimiento educativo.

Cultura, Orden y Estudio Página | 13

9. Establecer conversación permanente, dinámica y constructiva con las familias o acudientes del
estudiante con discapacidad, para fortalecer el proceso de educación inclusiva.

10. Ajustar los manuales de convivencia escolar e incorporar estrategias en los componentes de
promoción y prevención de la ruta de atención integral para la convivencia escolar, con miras a
fomentar la convivencia y prevenir cualquier caso de exclusión o discriminación en razón a la
discapacidad de los estudiantes.

11. Revisar el sistema institucional de evaluación de los aprendizajes, con enfoque de educación
inclusiva y diseño universal de los aprendizajes.

12. Adelantar procesos de formación docente internos con enfoque de educación inclusiva.

13. Adelantar con las familias o acudientes, en el marco de la escuela de familias, jornadas de
concientización sobre el derecho a la educación de las personas con discapacidad, la educación
inclusiva y la creación de condiciones pedagógicas y sociales favorables para los aprendizajes y
participación de las personas con discapacidad.

14. Reportar al ICFES los estudiantes con discapacidad que presenten los exámenes de Estado para que
se les garanticen los apoyos y ajustes razonables acordes a sus necesidades.

15. Reportar a la entidad territorial certificada en educación correspondiente, en el caso de los

establecimientos educativos oficiales, las necesidades en infraestructura física y tecnológica, para la
accesibilidad al medio físico, al conocimiento, a la información y a la comunicación a todos los
estudiantes.

16. Promover el uso de ambientes virtuales accesibles para las personas con discapacidad.
17. LEY 1346 DE 2009 “por medio de la cual se aprueba la “Convención sobre los Derechos de las
personas con Discapacidad” adoptada por la Asamblea General de la Naciones Unidas el 13 de
diciembre de 2006” la cual procura “promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones
de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las personas con
discapacidad, y promover el respeto de su dignidad inherente” sin discriminación alguna por
motivos de discapacidad, mediante la cual se acogen los principios de La Convención sobre los
derechos de las personas con discapacidad, y que en cuanto a educación plantea:
18. Artículo 24: 1. Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la
educación. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad
de oportunidades, los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los
niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida, con miras a:

El presente Manual de Convivencia Escolar, se ha construido en consenso y colectivamente por la

comunidad educativa como una estrategia pedagógica para definir, regular y establecer conductas,
comportamientos y actitudes responsables, autónomas y solidarias, dentro de un marco democrático,
respetuoso de la dignidad humana por lo que la Institución educativa Distrital San Salvador:

Cultura, Orden y Estudio Página | 14

SENTENCIAS DE LA CORTE

“La educación surge como un derecho – deber que afecta a todos los que participan en esa órbita cultural
respecto a los derechos fundamentales, no sólo son derechos en relación a otras personas, sino también
deberes de la misma persona para consigo misma, pues la persona no sólo debe respetar el ser personal
del otro, sino que también ella debe respetar su propio ser”. (ST- 02/92).

“La educación ofrece un doble aspecto. Es un derecho-deber, en cuanto no solamente otorga

prerrogativas a favor del individuo, sino que comporta exigencias de cuyo cumplimiento depende en
buena parte la subsistencia del derecho, pues quien no se somete a las condiciones para su ejercicio,
como sucede con el discípulo que desatiende sus responsabilidades académicas o infringe las normas
disciplinarias que se comprometió observar, queda sujeto a las consecuencias propias de tales conductas:
la pérdida de las materias o la imposición de las sanciones previstas dentro del régimen interno de la
Institución, la más grave de las cuales, según la gravedad de la falta, consiste en su exclusión del
establecimiento educativo”. (ST- 519/92).

“La función social que cumple la educación hace que dicha garantía se entienda como un derecho
– deber que genera para el educador como para las estudiantes y para sus progenitores un conjunto de
obligaciones recíprocas que no pueden sustraerse; ello implica que los planteles educativos puedan y
deban establecer una serie de normas o reglamentos en donde se viertan las pautas de comportamiento
que deben seguir las partes del proceso educativo” (ST- 527/95).

“La educación sólo es posible cuando se da la convivencia y si la disciplina afecta gravemente a ésta
última, ha de prevalecer el interés general y se puede, respetando el debido proceso; separar a la persona
del establecimiento educativo. Además, la permanencia de la persona en el sistema educativo está
condicionada por su concurso activo en la labor formativa; la falta de rendimiento intelectual también
puede llegar a tener suficiente entidad como para que la persona sea retirada del establecimiento donde
debía aprender y no lo logra por su propia causa”. (ST- 316/94).

“La Corte Constitucional insiste en que toda comunidad requiere de un mínimo de orden y del imperio
de la autoridad para que pueda subsistir en ella una civilizada convivencia, evitando el caos que podría
generarse si cada individuo, sin atender reglas ni preceptos, hiciera su absoluta voluntad, aun en contravía
de los intereses comunes, en un mal entendido concepto del derecho al libre desarrollo de la personalidad.

“La exigibilidad de esas reglas mínimas al alumno resulta acorde con sus propios derechos y
perfectamente legítima cuando se encuentra expresamente consignada en el Manual de Convivencia que
él y sus acudientes, de una parte, y las directivas del respectivo Colegio, por la otra, firman al momento
de establecer la vinculación educativa. Nadie obliga al aspirante a suscribir ese documento, así como
nadie puede forzarlo a ingresar al plantel, pero lo que sí se le puede exigir, inclusive mediante razonables
sanciones, es que cumpla sus cláusulas una vez han entrado en vigor.”. (Sentencia T-366/97)

“La exigibilidad de esas reglas mínimas a la o el estudiante resulta acorde con sus propios derechos y
perfectamente legítima cuando se encuentran consignadas en el manual de convivencia escolar que él y
sus acudientes, firman al momento de establecer la vinculación educativa. Nadie obliga al aspirante a
suscribir ese documento, así como a integrar el plantel, pero lo que sí se le puede exigir, inclusive
mediante razonables razones es que cumpla sus cláusulas una vez han entrado en vigor, en este orden de
ideas, concedida la oportunidad de estudio, el comportamiento del estudiante si reiteradamente incumple

Cultura, Orden y Estudio Página | 15

pautas mínimas y denota desinterés o grave indisciplina puede ser tomado en cuenta como motivo de
exclusión”. (SC- 555/94).

“Al momento de matricularse una persona en un centro educativo celebra por ese acto un contrato de
naturaleza civil; un contrato es un acuerdo de voluntades para crear obligaciones”. (ST- 612/92).
“La Constitución garantiza el acceso y la permanencia en el sistema educativo, salvo que existen
elementos razonables – incumplimiento académico o graves faltas disciplinarias del estudiante – que
lleven a privar a la persona del beneficio de permanecer en una entidad educativa determinada”. (ST-
402/92).

“La corte constitucional ha reiterado a lo largo de la jurisprudencia, en el sentido de considerar que quien
se matricula en un centro educativo, con el objeto de ejercer el derecho Constitucional fundamental que
lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que debe cumplir, de tal manera que no puede
invocar el mencionado derecho para excusar las infracciones en que incurra”. (ST- 235/97).

Que la Corte Constitucional, mediante su jurisprudencia, igualmente ha hecho énfasis en el deber que
tiene el Estado colombiano de pasar de modelos de educación «segregada» o «integrada» a una educación
inclusiva que «(... ), persigue que todos los niños y niñas, independientemente de sus necesidades
educativas, puedan estudiar y aprender juntos», pues a diferencia de los anteriores modelos, lo que se
busca ahora es que «la enseñanza ·se adapte a los estudiantes y no éstos a la enseñanza», según lo
indicado en la Sentencia T-051 de 2011.

Sentencia T-743/2013 en la cual se refiere a la educación inclusiva como “un conjunto de procesos
orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el
alumnado”.
Sentencia T-629/2017,Sentencia T-260/2012,Sentencia T-598/2013,Sentencia T-119/2014,Sentencia
T-523/2016

FALLOS DE LA CORTE CONSTITUCIONAL

Artículo 16 de la Constitución Nacional de 1991 consagra el derecho al libre desarrollo de la

personalidad. La corte constitucional y la doctrina al interpretar el contenido de este artículo han
entendido que: “ese derecho consagra una protección general de la capacidad que la constitución
reconoce a las personas para auto determinarse, esto es, a darse sus propias normas y desarrollar planes
propios de vida, siempre y cuando no afecten derechos de terceros”. (SC-481/98).

El presente Manual de Convivencia Escolar, se ha construido en consenso y colectivamente por la

comunidad educativa como una estrategia pedagógica para definir, regular y establecer conductas,
comportamientos y actitudes responsables, autónomas y solidarias, dentro de un marco democrático,
respetuoso de la dignidad humana por lo que la Institución educativa Distrital San Salvador:

RESUELVE:

Cultura, Orden y Estudio Página | 16

Artículo 1. Adoptar el presente Manual de Convivencia como el marco de referencia de los deberes,
derechos y normas que regirán el proceder de la Comunidad Educativa a partir del 22 de enero del 2018,
el cual estará sujeto a posibles ajustes según su aplicación y evaluación periódica.

Artículo 2. Dar a conocer el presenta Manual de convivencia a toda la comunidad educativa para su
interiorización y conocimiento.

Artículo 3. Derogar las anteriores versiones del manual de Convivencia que no sean consecuente con
las normas y procedimientos del presente manual.

Artículo 4. El Consejo Directivo reconoce y acepta el Manual de Convivencia como un documento que
integra el consenso de la comunidad educativa, lo establecido en la Constitución Nacional, las leyes y
normas colombianas.

Artículo 5. El presente Manual de Convivencia consta del siguiente contenido.

Tabla de contenido
CAPÍTULO I - DE LA INSTITUCIÓN
Artículo 1. JUSTIFICACIÓN:
Artículo 2. FILOSOFIA E IDENTIDAD INSTITUCIONAL
Artículo 3. OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Artículo 4. CONTEXTO INSTITUCIONAL
Artículo 5. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Artículo 6. CARACTERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN:
Artículo 7. HORIZONTE INSTITUCIONAL
Artículo 8. PERFIL INSTITUCIONAL
Artículo 9. LE CONFIERE A NUESTRA INSTITUCIÓN:
CAPÍTULO II - DE LOS ESTUDIANTES
Artículo 10. EL ESTUDIANTE INEDISSIANO
Artículo 11. CONDICIONES PARA SER ESTUDIANTE DEL IED SAN SALVADOR
Artículo 12. REQUISITOS PARA ESTUDIANTES NUEVOS:
Artículo 13. LEGALIZACIÓN DE LA MATRÍCULA ACADÉMICA
Artículo 14. CAUSALES DE TERMINACION DEL CONVENIO DE MATRICULA
Artículo 15. COMPROMISO DE LOS ESTUDIANTES MATRICULADOS
Artículo 16. DERECHOS DE LOS EDUCANDOS
Artículo 17. DEBERES DE LOS EDUCANDOS.

Cultura, Orden y Estudio Página | 17

 Artículo 18. NORMAS ACADÉMICAS:
Artículo 19. SEGUIMIENTO AL PROCESO DE EVALUACIÓN
Artículo 20. PROMOCIÓN DEL ESTUDIANTE
Artículo 21. CONDICIONES DE PERMANENCIA
Artículo 22. ESTÍMULO A LOS ESTUDIANTES
Artículo 23. UNIFORME ESCOLAR
Artículo 25. IMPLEMENTACION DE LA RUTA DE ATENCION INTEGRAL PARA LA
CONVIVENCIA ESCOLAR LA EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCION
Y MITIGACION DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
Artículo 26. PROCEDIMIENTOS E INSTANCIAS A SEGUIR EN EL CASO DE
INCUMPLIMIENTO DE LOS DEBERES, SITUACIONES TIPO I, II y III
Artículo 27. CORRECTIVOS Y PROCEDIMIENTOS
Artículo 28. CAUSALES Y ESTRATEGIAS DEL DEBIDO PROCESO
CAPÍTULO III DE LOS PADRES DE FAMILIA
Artículo 29. PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES
Artículo 30. DERECHO DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES
Artículo 31. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES
CAPÍTULO IV DE LOS Y LAS DOCENTES
Artículo 32. DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS
Artículo 33. DERECHOS LOS Y LAS DOCENTES
Artículo 34. DEBERES LOS Y LAS DOCENTES
CAPITULO IV MANUAL DE FUNCIONES
Artículo 35. FUNCIONES DE LA RECTORA:
Artículo 36. FUNCIONES DEL (LA) COORDINADOR(A):
Artículo 37. FUNCIONES DEL DOCENTES
Artículo 38. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
Artículo 39. FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO
Artículo 40. FUNCIONES DE LOS ESTUDIANTES
Artículo 40. FUNCIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA
Artículo 41. FUNCIONES DE LOS PORTERO - ASEADORES
Funciones
GLOSARIO

Cultura, Orden y Estudio Página | 18

 CAPÍTULO I - DE LA INSTITUCIÓN

Artículo 1. JUSTIFICACIÓN:
Toda comunidad educativa necesita pautas que reglamenten y garanticen el desarrollo humano integral
de sus educandos, dentro de una disciplina cimentada en principios morales, éticos y democráticos
cimentados con nuestro enfoque que conlleve a la adquisición y desarrollo de sus valores conforme a lo
establecido en la CN, leyes y normas de nuestro país.

La educación moderna obedece a una actividad de formación integral, es por esto que se hace necesario
este manual de convivencia, para lograr los objetivos propuestos, dentro del proceso de enseñanza.

El presente Manual de Convivencia propende por una formación para los derechos humanos, la
educación para sexualidad, la prevención y la mitigación de la violencia escolar, que promueva y
fortalezca la formación ciudadana, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de
los estudiantes, prevenir y mitigar la violencia escolar y el embarazo en las adolescentes, garantizar la
equidad y la igualdad de oportunidades de las mujeres, equidad de género y de grupos poblacionales y
en condición de discapacidad

Artículo 2. FILOSOFIA E IDENTIDAD INSTITUCIONAL

La institución educativa distrital san salvador tiene el compromiso de formar a sus estudiantes como
hombres y mujeres útiles y valiosos para sí mismos y para la sociedad con habilidades y competencias
para desempeñarse eficientemente en el campo laboral, capaces de construirse nuevas formas de vivir,
de pensar y hacer mejor las cosas y procurarse un mejor nivel de vida, hombres y mujeres abiertos a
otros puntos de vista, a reconocer, respetar y valorar la multiculturalidad y la dignidad humana que la
fundamenta.

Artículo 3. OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

 Fomentar, fortalecer y articular acciones para la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y
la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas
y adolescentes de los niveles educativos de preescolar, básica y media.
 Garantizar la protección integral de los niños, niñas y adolescentes en los espacios educativos, a través
de la puesta en marcha y el seguimiento de la ruta de atención integral para la convivencia escolar,
teniendo en cuenta los contextos sociales y culturales.
 Fomentar y fortalecer la educación en y para la paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo de la
identidad, la participación, la responsabilidad democrática y la valoración de las diferencias.
 Promover el desarrollo de estrategias, programas y actividades en la institución que fortalezca la
convivencia pacífica, la promoción de derechos, estilos de vida saludable, la prevención, detección,
atención y seguimiento de los casos de violencia escolar, acoso escolar o vulneración de derechos
sexuales y reproductivos e incidir en la prevención y mitigación de los mismos, en la reducción del
embarazo precoz de adolescentes y en el mejoramiento del clima escolar.

Cultura, Orden y Estudio Página | 19

 Organizar, socializar y vivenciar, la participación de los estudiantes, padres y/o acudientes, docentes
y directivos en el Gobierno Escolar, para posibilitar:
 Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de reflexión
pedagógica sobre los factores asociados al impacto que tenemos los humanos sobre el medio
ambiente.

a. El compromiso y la participación responsable y activa de todos los estamentos de la comunidad

educativa.
b. La vivencia de los principios y valores establecidos en nuestra institución

Artículo 4. CONTEXTO INSTITUCIONAL

El centro de educación básica número 70, nació por iniciativa de la comunidad, a través del concejo
comunitario zona nor-oriental de barranquilla, siendo presidente de la comunidad el sr. León
Martínez, este realizo un diagnóstico de la comuna número 1, el cual permitió identificar una serie de
necesidades y entre ellos se encontraba la educación, es así como sobresale el hecho que la escuela
número 26 para varones estuvo cerrada un poco más de 15 años, en un estado de total abandono
y subutilización, es así como la secretaria de educación autoriza que se realicen en la determinada
construcción, las reuniones de junta de acción comunal de la zona nor-oriental de barranquilla, dándole
funcionalidad y de alguna manera evidenciándose la necesidad de cuidar y mejorar el inmueble,
entregándole a una familia, que cumpliría las funciones de celadores, pero que a la vez se beneficiaran
ocupando un pequeño espacio para vivienda. Hasta que el día11 de diciembre de 1992, el secretario de
educación en ese momento, licenciado Carlos Ramos Maldonado, expide certificación a través de la cual
se autoriza la apertura de inscripciones para los grados de 1° a 5° de educación básica primaria, en la
escuela N° 26 de varones, ubicada en la carrera 80 #82-42 barrio san salvador, los estudiantes suscritos
en los respectivos grados, desarrollaran sus actividades académicas y educativas en la jornada matinal y
vespertina, estas inscripciones estaban a cargo de las licenciadas Dormelina Blanco de Ávila y Zunilda
Cotes de Moya. Los mencionados licenciados, se desplazarán por los diferentes barrios del sector, como
siape, tres avemarías, san salvador, las flores, la floresta, entre otros. Con el fin de promover las
inscripciones gratuitas por medio de perifoneo y puerta a puerta. Después de un periodo de
sensibilización donde los moradores al fin vieron que las promesas que antes le habían hecho y de paso
fallado, al fin se hacían realidad. Se embellece la institución y sus primeras docentes contratadas, fueron
las licenciadas Dormelina Blanco y Zunilda cotes, las otras cuatro, licenciada Rocío Solano Salamanca,
Micaela Campo, Lizeth Linares, desempeñándose como rectora, la licenciada Rocío Solano Salamanca,
se inicia con 140 estudiantes, 1°, 2° y 3° en la jornada matinal y 4° - 5° en la jornada vespertina, debido
a la falta de mobiliario.

El 14 de noviembre del 1993 el paso de un arroyo destruye la construcción y en enero de 1994 se reinicia
la matricula a 150 estudiantes, se traslada a la docente Viviana san juan y la reemplaza la licenciada
Miriam Salgado, al resto de docentes se les legaliza el nombramiento en el cargo que ocupaban a través
de la ley 60 de 1994, quedando pendiente el nombramiento de las docentes gestoras del proceso de
gestión de la escuela # 26 para varones del barrio san salvador

Cultura, Orden y Estudio Página | 20

En el mes de mayo de 1994 se inaugura la labor de reconstrucción de la institución, donde asiste el padre
Bernardo Hoyos Montoya en calidad de alcalde de Barranquilla, es allí donde se compromete con
pobladores del sector de aprobar el proyecto de creación del bachillerato, que se le denomina Colegio de
bachillerato Bernardo Hoyos Montoya del núcleo educativo n°002.

En el mes de julio de 1994, la directora Rocío Solano presenta la propuesta para legalizar el bachillerato
y ampliar la cobertura, con la colaboración del núcleo, cuyo jefe era Nancy Rodríguez Pacheco, dando
la aprobación del sexto grado en jornada de la tarde. Cabe destacar que el centro de educación básica #
70 como se denominan las instituciones básicas que ampliaran su cobertura hasta la básica secundaria,
tiene en su proceso de formación, ampliar no solo la básica, sino la media con miras de proponer opciones
laborales de acuerdo a las necesidades del sector.

En enero de 1995 se abren inscripciones para primaria en la jornada de la mañana y bachillerato en la

hornada de la tarde, con 126 estudiantes, siendo el secretario de educación Rafael Sánchez Anillo, quien
solucionara el problema de planta de profesores ya que en el año 1994 hubo concurso de docentes.

Es así como la directora Rocío Solano Salamanca traslada a las docentes Diomelina Blanco y Zunilda
Cotes a la jornada de la tarde (bachillerato) por ser licenciadas, se presenta la necesidad de docentes ante
secretaria de educación, dándose inicio al periodo de clases con las licenciadas Marlene Figueroa, Eira
Mogollón, Ledys Hincapié, Dormelina Blanco y Zunilda Cotes, siendo estas reemplazadas por las
docentes marta Pérez y Nadia López, continúan los mismos docentes.

RESEÑA HISTORICA

 INICIO

El 11 de diciembre de 1.992 de Secretaría de Educación Distrital se dio la autorización para el inicio de

labores educativas en las instalaciones de la Escuela No 26 para Varones inactiva durante 15 años. Esta
autorización la gestiona el Consejo Comunitario del Barrio San Salvador con el objetivo de ofrecer a los
niños y niñas del sector una Institución Educativa de carácter oficial a la cual tuviesen acceso la población
infantil de bajos recursos de las comunidades de San Salvador y Siape. La Escuela inicia sus labores con
125 alumnos matriculados en los grados de 1º a 5º de Básica Primaria.

 DESARROLLO
Como resultado de la gestión de la Rectora Rocío Solano Salamanca y la jefe del Núcleo 12 Lic. Nancy
Rodríguez se logra la Aprobación de la Básica Secundaria en la Jornada Vespertina, en enero de 1995,
iniciando con dos grupos de Sexto grado, a partir de este momento cambia su razón social a Centro de
Educación Básica No 70
El 30 de noviembre de 1.998 se otorga por intermedio de la Secretaría de Educación la apertura de la
Media, mediante Resolución No 00204, al Centro de Educación Básica No 70 “Bernardo Hoyos”
El 19 de enero del 2001 la Secretaría de Educación Distrital expide la Resolución No 0009 mediante la
cual otorga la Licencia de Funcionamiento al CEB 70 en sus niveles Básica Secundaria y Media
Académica, en los cuales oferta su servicio educativo a partir de la fecha.

Cultura, Orden y Estudio Página | 21

 CRECIMIENTO
El 20 de diciembre del 2002 mediante el Decreto 0181 se legaliza la fusión de los Centros de Educación
Básica No 158 ubicado en la Vía 40 No 83-53 y el C.E.B 15 ubicado en la Calle 83 No 75-57 al Centro
de Educación Básica No 70, conformando una Institución al servicio de las comunidades de San Salvador,
Siape y las Tres Avemarías en los niveles de Pre-escolar, Básica Primaria y Secundaria y Media
académica.
En el año 2003, Secretaría de Educación Distrital otorga Licencia de funcionamiento para la Básica
Secundaria y Media en modalidad técnica – especialidad comercial y reconoce al C.E.B 70 como
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL SAN SALVADOR – INEDISSA, mediante la Resolución
No 0011620
El 18 de enero del 2006 a través del Decreto 0014 emanado de Secretaría de Educación Distrital se fusiona
al INEDISSA, el Centro de Educación Básica No 150 “Clarita Santos”. Con esta nueva fusión el
INEDISSA se fortalece en el número de usuarios y en su posicionamiento académico-social-comunitario,
con cuatro sedes ubicadas en las comunidades entornos de: San Salvador, Siape, Tres Avemarías y
Paraíso.
 ACTUALIDAD
Artículo 5. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
La Institución Educativa Distrital San Salvador se encuentra ubicada en la Zona Metropolitana de
Barranquilla, la cual cuenta con 3 sedes, ubicadas.

1 Sede de bachillerato. Calle 80 # 82-43

2 Sede de primaria B. vía 40 # 83-53
3 Sede de primaria C. calle 83 # 75D-35

Artículo 6. CARACTERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN:

NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
SAN SALVADOR

APROBACIÓN OFICIAL: Básica primaria: 001620 del 2003

Básica secundaria: 001620 del 2003
Básica secundaria nocturna 08415 DEL 2009
TELEFONO: 3161818
ext. Sede 1: 1181
sede 2: 1182
sede 3 : 1183
Nit. : 802001774-6
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO: Resolución 001620 del 2003
REGISTRO DANE: 108001002959
NATURALEZA: Oficial
CARÁCTER: Mixto
CALENDARIO: A
JORNADA: Única, Diurna matinal tarde y vespertina

Cultura, Orden y Estudio Página | 22

Artículo 7. HORIZONTE INSTITUCIONAL
La Institución Educativa Distrital san salvador, asimilando la normatividad vigente y consciente de su
importancia en la formación de los niños, niñas y adolescentes de la localidad, propone a su comunidad
su direccionamiento estratégico a través de:

MARCO FILOSOFICO

La Institución Educativa Distrital San Salvador tiene el compromiso de formar a sus estudiantes como
hombres y mujeres útiles y valiosos para sí mismos y para la sociedad. Con habilidades y competencias
para desempeñarse eficientemente en el campo laboral, capaces de construirse nuevas formas de vivir,
de pensar y hacer mejor las cosas y procurarse un mejor nivel de vida, hombres y mujeres abiertos a
otros puntos de vista, a reconocer, respetar y valorar la multi- culturalidad y la dignidad humana que la
fundamenta.

MISIÓN
Somos una Institución Educativa de carácter oficial que, desde la perspectiva del Desarrollo Humano
integral, forma personas emprendedoras, altamente competentes en los ámbitos cognitivo, laboral y
social que influyen positivamente en la transformación de su entorno, distinguiéndose por su
autonomía, capacidad de gestión, ética ciudadana y el compromiso con el desarrollo sostenible.

VISION

Ser en el año 2024 una Institución Educativa Oficial con altos estándares de calidad posicionada como
una de las mejores en el distrito de Barranquilla.

VALORES INSTITUCIONALES

El respeto: Permite reconocer, aceptar, apreciar, intercambiar y valorar las cualidades propias y de los
demás.

La responsabilidad: Promovemos la formación de personas sensibles y comprometidas con la solución

de los problemas sociales de sus comunidades.

La Comunicación: Acercarse e intercambiar de forma efectiva pensamientos, ideas y sentimientos con

las personas que nos rodean, en un ambiente de cordialidad y buscando el enriquecimiento personal de
ambas partes.

La solidaridad: Sentimos como propios los problemas de los otros y trabajamos en equipo para la
búsqueda de soluciones.

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El Trabajo en Equipo: El trabajo hecho por varios individuos donde cada uno hace una parte, pero
con un objetivo común, el cual fundamenta nuestro lema para construir un futuro mejor

POLITICAS INSTITUCIONALES

El conocimiento de las necesidades sociales de los estudiantes es necesario para lograr aprendizajes
significativos.

El respeto por las personas y sus ideas promueve el diálogo sincero, permite el intercambio de
conocimientos y experiencias, facilita la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa y
educa en el respeto por la diferencia.

El servicio educativo que ofrecemos debe permitir la permanencia de los estudiantes, disminuir los
porcentajes de reprobación y garantizar que los estudiantes puedan emplear sus conocimientos en la
solución de problemas personales, académicos, laborales y vivenciales.

Todos los miembros de la comunidad educativa deben conocer, participar y comprometerse con sus
acciones a trabajar en equipo para contribuir con la implementación de los planes de mejoramiento
institucional.

POLITICA DE CALIDAD

La Institución Educativa Distrital San Salvador se compromete con una cultura de calidad basada en la
Visión Institucional, que permita formar integralmente a nuestros niños, niñas y jóvenes con estándares
de excelencia académica y humana, de preservación por el medio ambiente, mediante el mejoramiento
continuo en todos los procesos.

PRINCIPIOS INSITUCIONALES

La IED san salvador como institución educativa y formativa ha dado prioridad a los siguientes principios
institucionales:

a. Concepción de la vida humana expresada en la valoración y el respeto por la persona.

b. Aceptación y apertura al otro, mediante el respeto por sus diferencias en cuanto a opiniones,
actitudes, formas de vida, creencias políticas, sociales y religiosas sin distinción de raza o sexo,
lengua, orientación sexual, como base de la convivencia y las buenas relaciones humanas.
c. Preocupación constante por mejorar la calidad de vida de sus miembros, en los aspectos que son de
su competencia.
d. Desarrollo armónico, integral y social de los(as) estudiantes
e. Rescate de valores con el fin de contrarrestar los factores psicosociales a la que se encuentran
influenciados los niños, niñas y jóvenes que hacen parte de nuestra institución.
f. Búsqueda permanente de los medios que conducen a la autonomía intelectual y moral de las
personas como manifestación de su desarrollo y perfeccionamiento, al igual que el ejercicio de los
derechos humanos y la convivencia ciudadana (Ley 1620 de 2013).

Cultura, Orden y Estudio Página | 24

g. Desarrollar en el estudiante sus habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que
articulados hacen posible que el joven se proyecte de forma integral constructiva al medio en que
se desenvuelve dentro de la sociedad.
h. Desarrollar en el estudiante su pensamiento lógico y crítico, que lo lleve a analizar cada uno de los
desempeños alcanzados en el proceso de enseñanza aprendizaje.
i. Ejercitar la ética de la comunicación, producto de un aprendizaje significativo y la ejecución de los
conocimientos adquiridos.
j. Poner al joven en contacto con el mundo y la sociedad a través de la educación y el trabajo.
k. Valoración y promoción del trabajo honesto en cualquiera de sus formas como medio de
subsistencia y condición para la realización de la persona.
l. Centrar la atención en optimizar el recurso humano como fuente principal de innovación,
conocimiento y competitividad.
m. Creación de una cultura de la investigación, el debate y el consenso mediante la promoción del
análisis y discusión de los problemas cotidianos, sociales, científicos y técnicos.
n. Entregar a la sociedad seres humanos formados a través de principios y valores que rigen su actuar,
sensibles, responsables consigo mismo, con el medio ambiente y la sociedad.

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS PARA LA CONVIVENCIA

Las relaciones interpersonales e ínter-estamentales estarán regidas por los principios pedagógicos de
convivencia para:

 Reconocer el error como un elemento pedagógico, punto de partida en la búsqueda de soluciones y

transformación de aprendizaje.
 Reconocer debilidades, oportunidades y fortalezas que propicien conocimiento y señalen distintas
formas de relacionarse.
 Propiciar soluciones adecuadas y lograr una sana convivencia dentro de la institución proyectada
hacia la ciudad (Ley 1620 de 2013).
 La sanción pedagógica como regulación social para mejorar y cambiar comportamientos que
interfieran en la convivencia diaria.

Los anteriores supuestos están regidos por los siguientes principios:

 De equivalencia: cometida una falta, la sanción que se determine, deberá en cualquier caso ser
proporcional o equivalente a la falta cometida.
 De equidad: este principio puede estar en dos sentidos: tratamiento igual para todo aquel que cometa
una falta.
 La falta no debe recibir más de una sanción.
 Legalidad: reconocimiento de la Constitución Nacional como marco jurídico que orienta y regula
las pautas de convivencia de los Ciudadanos y las comunidades, entre ellas las educativas.

METAS INSTITUCIONALES

Cultura, Orden y Estudio Página | 25

a. Apropiación de la misión, visión, principios y valores de la institución por parte de la comunidad
educativa.
b. Dotar a la institución de recursos académicos, logísticos, financieros y de potencial humano.
c. Adecuación y mantenimiento de la planta física e igualmente promover hábitos de hábitos de aseo,
conservación, bienestar mantenimiento de los ambientes escolares para lograr una conciencia y
cultura ambientalista que proyecte el bien individual y colectivo, consecuente con el mejoramiento
de la calidad educativa.
d. Propiciar espacios reflexivos, formativos, vivenciales con los padres de familia, tendientes a
compartir saberes sobre las estrategias de participación activa, efectiva y afectiva, para contribuir
en el proceso de formación de sus hijos y en su mejoramiento convivencial y académico.
e. Diseñar e implementar actividades que fortalezcan procesos académicos a partir del estudio de
resultados en pruebas internas y externas.
f. Diseñar, planificar, implementar y orientar el plan de acción de actividades pedagógicas para el
programa de recuperación.
g. Garantizar el acceso, permanencia y promoción de los estudiantes sin ser discriminado por ninguna
discapacidad de raza, credo, políticas o por distingo de sexo.
h. Socializar e implementar estrategias de resolución de conflictos para el fortalecimiento de ambientes
democráticos a partir del reconocimiento de los derechos humanos.
i. Potenciar en los estudiantes inedissianos un espíritu investigativo que les permita identificar,
comprender, argumentar e inferir, formular hipótesis e integrar información de diversas disciplinas
y corrientes de pensamiento.
j. Garantizar el acceso, permanencia promoción de la población que experimenta barreras para el
aprendizaje y la participación
k. adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad educativa que
promuevan y fortalezcan la conciencia ambiental y la divulgación de estas experiencias exitosas.

SÍMBOLOS INSTITUCIONALES

ESCUDO

BANDERA

Cultura, Orden y Estudio Página | 26

HIMNO

Del olimpo al jardín del Edén

Que es su forma natural nos brinda amor
Eres orgullo de nuestra región
INEDISSA eres mi institución
Como las flores que irradian belleza
Como el calor que no emite el sol
INEDISSA tu eres toda fuerza
Que nos transmite valor y tesón
El creador te colmo de bendiciones
Fe y esperanza símbolo de tu existir
Por ti palpitan nuestros corazones
Y tu camino va hacia un nuevo porvenir
Al oriente nuestra alma mater
Cultura, orden, estudio su lema
Al oriente nuestra alma mater
Cultura, orden y estudio su lema triunfal.

UNIFORME

Cultura, Orden y Estudio Página | 27

Uniforme diario niños Uniforme diario niñas Uniforme de educación física

Niños-niñas

Uniforme diario niños Uniforme diario niñas Uniforme edufisica niños(as)

Artículo 8. PERFIL INSTITUCIONAL

8.1. Perfil del rector (a).

➢ Promotor del crecimiento de cada uno de los miembros de la comunidad educativa

➢ Líder en el Proyecto Educativo Institucional
➢ Creador de lazos de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad
➢ Creativo, innovador, organizador, abierto al cambio
➢ Justo, reflexivo, sereno y ecuánime. Generoso y con visión futurista.
➢ Receptivo a los aportes que surjan de la comunidad educativa
➢ Actualizado frente a los procesos culturales y pedagógicos
➢ Hábil en la toma de decisiones.

8.2. Perfil del docente directivo

➢ Lidera él equipos de docente para que se involucren en la construcción y desarrollo de la

identidad institucional, el PEI y los planes de estudio y de mejoramiento: La base de toma de
decisiones es la construcción colectiva.
➢ Facilita la apertura y permanencia de espacios de participación y concertación de la comunidad
educativa: La I.E debe ser un espacio participativo y de interacción entre los miembros de la
misma.
➢ Es proactivo y flexible (se permite cambiar, innovar y afrontar la complejidad).
➢ Tiene elevado grado de compromiso y motivación.
➢ Genera actitudes que contribuyan al mejoramiento del clima laboral y al mejoramiento de la
calidad educativa.
➢ Sabe que debe aprender continuamente para tener más y mejores herramientas teóricas y
metodológicas para ejecutar su labor.
➢ Promueve el sentido de pertenencia al establecimiento educativo.

Cultura, Orden y Estudio Página | 28

 ➢ Establece canales de comunicación apropiados que permiten informar, escuchar, dialogar,
debatir y concertar.
➢ Logra que cada persona que trabaja en el establecimiento se sienta parte del equipo y comparta
sus principios y formas de actuar.

8.3. Perfil del Orientador Escolar, soportado en la resolución 15683 de 2016 directiva 50. Del
2017.
El Orientador escolar es un profesional de la educación que, en el marco del Proyecto Educativo
Institucional, planea, desarrolla, hace seguimiento, evalúa, un plan de trabajo basado en proyectos
pedagógicos institucionales, de acuerdo a las necesidades arrojadas por los diagnósticos de los
educandos, que contribuyan a la resolución de conflictos, al respeto de los derechos humanos, libre
desarrollo de la personalidad de los estudiantes a brindar apoyo a los estudiantes con problemas de
aprendizaje, fortalecimiento de los valores, acompañamiento a los padres de familia, seguimiento a
estudiantes que requieran atención de orientación y al establecimiento de contactos interinstitucionales
u otras actividades que se enmarquen en sus funciones apunten al desarrollo del P.E.I.
Igualmente competencias para desarrollar programas que fomentan un ambiente institucional de
armonía, colaboración, afecto, respeto y que se fundamentan en los valores individuales y sociales que
permiten disfrutar los aspectos positivos de la vida (Men).
Artículo 38. FUNCIONES DEL DOCENTE DE APOYO PEDAGÓGICO
Es un profesional con calidad humana que acompaña pedagógicamente a estudiantes para potenciar
el desarrollo integral de los niños y niñas, trabajo con familias y docentes de aula que atienden
estudiantes en situación de discapacidad, con todo su fundamento científico, técnico pedagógico
que implica, para garantizar la atención correspondiente a esta población. Igualmente fortalecer
procesos a través de implementación seguimiento a los planes individuales de apoyo y ajustes
razonables en articulación

Artículo 37. FUNCIONES DEL DOCENTES

El ejercicio de la profesión docente se rige por las normas del régimen especial del estatuto docente y
por la Ley General de Educación.

Los docentes dependen por relación de autoridad funcional de la Rectoría y la Coordinador; por
relación de liderazgo del Jefe de área. Les corresponde proporcionar la orientación y guía de las
actividades curriculares, para que los estudiantes logren un desarrollo integral.

Es el profesional de la educación que, en el marco del proyecto educativo institucional, desarrollan

funciones y demuestran capacidades o competencias para desarrollar programas que fomentan un
ambiente institucional de armonía, colaboración, afecto, respeto y que se fundamentan en los valores
individuales y sociales que permiten disfrutar los aspectos positivos de la vida.

Por consiguiente, el orientador en el Inedissa es un especialista que posee los conocimientos teóricos y
prácticos para tratar y resolver problemas en cualquier aspecto de la educación, tanto en profesores como
en alumnos.

Cultura, Orden y Estudio Página | 29

Debe poseer los conocimientos suficientes sobre desarrollo cognitivo, moral, social, y psicológico a
través de las diferentes etapas de la vida.

Conocer y manejar los distintos modelos de aprendizaje, de estrategias de enseñanza, motivación,

estrategias para el manejo del salón de clases, principios y técnicas de modificación de la conducta,
métodos de evaluación, etc.

Es un profesional que sabe trabajar en equipo y en forma interdisciplinaria, comunicándose de manera

armónica, con los padres de familia y la comunidad, utilizando estrategias para lograr un verdadero
desarrollo humano.

Es capaz de intervenir en el campo de la educación formal y no formal y aplicar proyectos educativos

innovadores e inclusivos implementando cualquier modalidad curricular que favorezca el desarrollo del
niño.

8.4. Perfil de la Docente de Apoyo pedagógico.

Es un profesional con calidad humana que domina los fundamentos científicos, técnicos y pedagógicos
para potenciar el desarrollo integral de los niños y niñas acompañar pedagógicamente a los docentes de
aula que atienden estudiantes con discapacidad, y así garantizar la atención pertinente a esta población
para lo cual deberá:
 Fortalecer los procesos de educación inclusiva a través del diseño, acompañamiento a la
implementación y seguimiento a los Planes Individuales de Apoyos y Ajustes Razonables
(PIAR) y su articulación con la planeación pedagógica y el Plan de Mejoramiento Institucional
(PMI).
 La consolidación y refrendación del Informe Anual de proceso pedagógico o de competencias.
 El trabajo con familias.
 La sensibilización y formación de docentes.
 Los ajustes institucionales.
SUBSECCIÓN 3 ESQUEMA DE ATENCIÓN EDUCATIVA. ARTÍCULO [Link].3. TIPOS DE
CARGOS DOCENTES. DEC 1421 AGOSTO 29 DEL 2017

8.5. Perfil del docente

El docente comprometido con la Misión del INEDISSA, es:

● Un maestro que realiza actos educativos con la intención de formar integralmente a sus alumnos
tanto en lo académico, lo técnico y en lo humano, con el fin de prepararlo para su desempeño en
todas las esferas de su vida, integrando los saberes de las áreas científicas con las especialidades
técnicas y los principios éticos y morales que le garanticen una convivencia y desempeño de
calidad en el estilo de vida que escoja para desarrollarse en lo personal, en lo social y en lo
laboral.
● En lo personal, en lo académico y en lo ocupacional es un guía y modelo del ideal de hombre o
mujer que se necesita en nuestra sociedad, con vocación de entrega en su labor, profesional
responsable y ético, excelente en su saber específico, promotor entusiasta del desarrollo de las
potencialidades humanas, participante activo de los procesos de construcción de una comunidad
educativa integral que facilite el diseño y operacionalización de un currículo pertinente
fundamentado en aprendizajes significativos.

Cultura, Orden y Estudio Página | 30

Artículo 9. LE CONFIERE A NUESTRA INSTITUCIÓN:
❖ Fomentar un ambiente en el que nuestro estudiante sea consciente de su rol como miembro activo
dentro de la comunidad educativa y social, en el cual aprenda a vivir democráticamente sin olvidar el
orden social, comprender que la familia es la célula básica de la sociedad, por lo tanto, debe ser un
gestor de las buenas relaciones interpersonales, para contribuir a un país con miras al bienestar común.
Promover la organización de la asociación de padres de familia para dinamizar el proyecto
institucional, dar a conocer a cada estamento de la institución el conducto regular.

❖ Ser consciente de la necesidad de comportarse adecuadamente para alcanzar sus metas propuestas,
con un espíritu integrador de todos los miembros de la comunidad educativa.

❖ Forjar un espíritu solidario, responsable en la convivencia.

❖ Conocer que la disciplina es la base fundamental para la formación de los niños, niñas y jóvenes.

CAPÍTULO II - DE LOS ESTUDIANTES

Artículo 10. EL ESTUDIANTE INEDISSIANO
Es el ente más importante de nuestra institución, un ser humano en crecimiento y desarrollo que necesita
de nuestra orientación, con disciplina, en un clima de respeto, buen trato, cariño y de mucho amor.

Artículo 11. CONDICIONES PARA SER ESTUDIANTE DEL IED SAN SALVADOR
El sistema de matrícula es un proceso en donde se formaliza la vinculación del aspirante admitido, se
realiza mediante un compromiso escrito de los padres y/o acudiente o tutor con la institución, de
acompañamiento continuo en los procesos de formación de su hijo(a) y/o adolescente, que podrá
renovarse para cada año académico.

Mediante este convenio escrito los padres y/o acudiente o tutor y el estudiante de los diferentes niveles
y ciclos, se comprometen al ingresar su acudido legalmente a la IED San Salvador:

a) El estudiante, los padres y o acudiente o tutor del estudiante que ingresa a la IED SAN
SALVADOR debe conocer, aceptar, respetar y cumplir con lo la filosofía institucional establecida
en el proyecto educativo institucional y en este reglamento o Manual de Convivencia.
b) Estar respaldado por sus padres de familia, un acudiente o un tutor con condiciones éticas, morales
y de responsabilidad, para ser su acudiente en las situaciones que lo requieran y/o cuando la
institución lo solicite.
c) Comprometerse a ser responsable con el cumplimiento de sus deberes.
d) Haber alcanzado todos los logros previstos en el grado inmediatamente anterior al que aspira.
e) Diligenciar y presentar la documentación requerida por la institución para legalizar el proceso de
matrícula.

Cultura, Orden y Estudio Página | 31

f) El proceso de admisiones desde jardín hasta noveno ( 9°)grado se inicia con la adquisición de la
solicitud de admisión, teniendo en cuenta la disponibilidad de cupo y el rango de edad establecida
para cada grado.

Artículo 12. REQUISITOS PARA ESTUDIANTES NUEVOS:

 Transición: Edad (5 años cumplidos)

✓ Fotocopia legible del Registro civil

✓ Diligenciamiento y entrega de solicitud de admisión

✓ 2 fotos tamaño cédula

✓ Documento de Identidad del padre de familia y/o acudiente o tutor.

✓ Fotocopia de carnet de vacunación, crecimiento y desarrollo.

✓ Certificado tipo de sangre

✓ Folder con ganchos.

✓ Certificado de vista y oído

✓ Fotocopia del Sisbén actualizado o carnet de la EPS.

✓ Certificado de familia en acción si está vinculado.

 Primaria, Secundaria y Media

EDAD CRONOLÓGICA CUMPLIDA PARA LOS NIVELES EDUCATIVOS

✓ Diligenciamiento y entrega de solicitud de admisión

✓ Diligencia en el sistema de la pre matricula

✓ Fotocopia legible del Registro civil

✓ 2 fotos tamaño cédula

✓ Fotocopia de la tarjeta de identidad (Niños y niñas entre 6 y 17 años).

✓ Fotocopia de Cédula de Ciudadanía (jóvenes de 18 años)

✓ Folder con ganchos

✓ Fotocopia del Sisben actualizado o carnet de la EPS.

✓ Certificado de familia en acción si está vinculado.

Cultura, Orden y Estudio Página | 32

 ✓ Constancia de desplazado (en caso de serlo)

✓ Certificado de calificaciones de los años cursados, para la básica secundaria a partir de 5

grado

✓ Legalización de la matrícula académica

✓ Ser liberado del Simat, (Otro municipio, I.E. y/o ciudad)

✓ Los aspirantes a ingresar a la media técnica en el Inedissa deben acreditar estudios hasta
noveno grado, preferiblemente en una institución con perfil técnico o comercial que le
permita acceder a la articulación con el I.T.S.A.

Los estudiantes antiguos deben presentar la siguiente documentación:

✓ Diligenciamiento en el sistema del pre matricula

✓ 2 fotos tamaño cédula.

✓ Fotocopia de la tarjeta de identidad (Niños y niñas entre 7 y 17 años).

✓ Fotocopia de Cédula de Ciudadanía (jóvenes de 18 años)

✓ Fotocopia del Sisben actualizado o carnet de la EPS.

✓ Certificado de familia en acción si está vinculado.

✓ Constancia de desplazado (en caso de serlo)

✓ Boletín final del año anterior

✓ Paz y salvo de la institución por todo concepto

NOTA: En el caso en que se ha reprobado el grado cursado, deben presentar una certificación
del Dpto. de orientación estudiantil, de que no se le ha aplicado cancelación del cupo, según lo
previsto en el presente reglamento o manual de convivencia.

Artículo 13. LEGALIZACIÓN DE LA MATRÍCULA ACADÉMICA)

Este proceso comprende:

asignacion de usuario y contraseña de cada estudiante

los padres ingresan a la plataforma y realizan la pre-matricula de su acudido

una vez realizado se le informa al técnico operativo y ella les asigna el numero consecutivo de la
matricula

*Presentación completa de la documentación señalada anteriormente

Cultura, Orden y Estudio Página | 33

 *Adquisición del reglamento o manual de convivencia por los padres de familia y/o acudiente o
tutor del estudiante.

*Firma del convenio de matrícula por los padres de familia y/o acudiente o tutor y estudiante

Cabe destacar que el comité de admisiones está integrado por la rectora, la coordinadora, orientadora,
docente de apoyo, técnico operativo.

El procedimiento para decidir sobre estudiantes admitidos(as) es el siguiente:

Los informes recogidos durante el proceso, lo conocido durante la entrevista de presentación y cuando
se considere necesaria en la valoración académica y de aptitudes, son analizados por el comité para tomar
las decisiones pertinentes. La institución se reserva el derecho de admisión y el derecho a suministrar
información o a dar explicación alguna sobre los (las) aspirantes no admitidos.

 La familia de los (las) estudiantes con dificultad a nivel académico o de convivencia, firmaran un
compromiso, donde se hace responsable de brindar el apoyo externo necesario para que el (la)
estudiante supere dichas dificultades.
 Durante los primeros periodos, el tutor de grupo, orientación estudiantil y docencia de apoyo, hará
seguimiento y revisión del compromiso, con el propósito de ir confrontando el resultado con el
desempeño alcanzado por el (la) estudiante, posteriormente se dará un informe a las familias. En caso
de incumplimiento, la institución se reserva la permanencia del (la) estudiante.
 Es política de la institución no admitir estudiantes que hayan cursado y perdido el mismo curso dos
veces, tampoco se admite estudiantes para los grados decimo y once de la jornada diurna que no
procedan de instituciones técnicas con modalidad comercial, la institución se reserva el derecho de
admisión para casos excepcionales.

Parágrafo: Para las solicitudes de admisión por transferencia, estudiantes que vayan a continuar el año
en curso en la institución, las familias de los(las) aspirantes, deberán cumplir el proceso anteriormente
descrito y solo podrán presentar su solicitud hasta el último día hábil del mes de agosto del año en curso,
para que el (la) estudiante curse en nuestra institución el tercer y cuarto periodo. La institución se reserva
el derecho de admisión para casos excepcionales fuera de esta fecha

Artículo 14. CAUSALES DE TERMINACION DEL CONVENIO DE MATRICULA

Atendiendo al debido proceso que se lleva a cabo en la institución, de acuerdo al seguimiento en los
diferentes casos, la institución puede dar por terminado el convenio de matrícula, por terminación del
año académico o aunque este no haya terminado, en cualquier momento conforme al debido proceso,
por cualquiera de las causas contempladas en el presente manual de convivencia, sin perjuicio de las
acciones penales o civiles que puedan ocasionarse con la infracción de alguna las normas estipuladas.
También se dará por terminado el convenio:

 Por voluntad propia de las partes.

 Por voluntad expresa de las partes.

Cultura, Orden y Estudio Página | 34

  Por incumplimiento de cualquier compromiso adquirido por la familia o estudiante cuando
firmaron el convenio.
 Cuando por prescripción médica o psicológica se considere inconveniente la permanencia del (la)
estudiante en la institución.
 Cuando el (la) estudiante reprueba por segunda vez un mismo grado durante su permanencia en el
colegio.
 Cuando la convivencia al final del año escolar sea evaluada como baja (0 a 3.4)
 No asistencia injustificada por parte de los padres, acudiente, tutor a las reuniones, citaciones y
actividades de formación de escuela de padres programadas durante el año académico.

Los padres de familia, acudiente o tutor, entran a hacer parte de la comunidad educativa cuando se
oficializa el convenio de matrícula.

Artículo 15. COMPROMISO DE LOS ESTUDIANTES MATRICULADOS

Todo estudiante en el momento de firmar la matricula se compromete a cumplir y a respetar las normas
de funcionamiento y de interacción establecidas en la I.E.D. SAN SALVADOR.

15.1 DE LOS ESTUDIANTES NUEVOS

Se consideran estudiantes nuevos los jóvenes que aspiran a estudiar en la institución o que estudiaron y
dejaron de hacerlo por un tiempo determinado y que luego de haber cumplido con los requerimientos de
inscripción, selección, evaluación, establecidos por la institución y habiendo sido autorizados para
matricularse en la institución

15.2 DE LOS ESTUDIANTES ANTIGUOS

Se consideran estudiantes antiguos todos los jóvenes que han cursado en el colegio el año lectivo, anterior
y que, habiendo cumplido con todos los requerimientos, han formalizado su proceso de matrícula en los
tiempos establecidos en la institución.
15.3 DE LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD EcD
ACCESO AL SERVICIO EDUCATIVO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
De conformidad con el artículo 11 de la Ley 1618 de 2013, La Institución Educativa garantizará a las
personas con discapacidad el ingreso oportuno a una educación con calidad y con las condiciones básicas
y ajustes razonables que se requieran, sin que la discapacidad sea causal de negación del cupo. Para ello,
adelantará el siguiente proceso:

El estudiante con discapacidad que se encuentra en proceso de ingreso a la Institución Educativa en el

sistema educativo formal deberá contar con diagnóstico, certificación o concepto médico sobre la
discapacidad emitida por el sector salud y con el PIAR o el informe pedagógico si viene de una
modalidad de educación inicial, que permita identificar el tipo de discapacidad. En caso de que el
estudiante no cuente con dicho requisito, se deberá proceder con la matrícula y con el registro de las
variables para la identificación de los estudiantes con discapacidad en el SIMAT, con base en la
información de la familia y se efectuará el reporte correspondiente a la respectiva secretaría de educación,

Cultura, Orden y Estudio Página | 35

o entidad que haga sus veces, para que en articulación con el sector salud se establezca el diagnóstico y
el proceso de atención más pertinente, en un plazo no mayor a tres meses.
Efectuada la matrícula, se inicia el proceso de acogida incluido en la organización institucional con base
en el diseño universal y se realiza la valoración pedagógica y la elaboración del PIAR.
Artículo [Link].[Link] 1421 del 29 de Agosto del 2017.

Artículo 16. DERECHOS DE LOS EDUCANDOS

16.1. En el aspecto Formativo

1. A la vida, la integridad física, la salud, la educación, la cultura, la recreación, la libre y

respetuosa expresión y demás derechos contemplados en la Constitución Política de Colombia al
tenor de lo allí exigido.
2. A que se cumplan las disposiciones generales del Ministerio de Educación y de las autoridades
competentes.
3. Recibir, conocer, respetar y dar operatividad el presente Manual de Convivencia, a partir de su
aprobación por parte del Consejo Directivo.
4. Ser respetado y recibir buen trato como persona por parte del personal directivo, docentes,
empleados y demás compañeros de la institución sin distingo de color, raza, credo religioso,
orientación sexual, lengua, sexo, nacionalidad, status social, discapacidad, opinión política o
filosófica u otra condición. (Art. 13 CN y Art. 42 Numeral 12 del código de Infancia y
Adolescencia)
5. Recibir una formación integral acorde con los principios y valores definidos para esta
comunidad educativa.
6. Disfrutar de un ambiente sano, que contribuya a su formación integral, ayudándole a mantener el
equilibrio ecológico y mejorar la calidad de vida. Art. 67, 69 de la CN; Art. 14 literal c de la Ley
115/94; Artículo 17, numeral 3 del Dto. 1860/94).
7. Utilizar el conducto regular para proponer y/o resolver sus inquietudes y contar con el debido
proceso cuando se le responsabilice de una falta.
8. Disfrutas de espacios locativos en el desarrollo de las actividades pedagógicas.
9. Participar activamente en su proceso de formación de forma libre y espontánea.
10. A que me respeten mis diferencias individuales, a ser escuchado, elegir, mediar y decidir en las
diferentes situaciones que se presenten en el proceso de aprendizaje y/o desarrollo físico.
11. Disfrutar de los espacios de la institución tales como: tienda escolar, comedor escolar, sala de
informática, sala de bilingüismo y de los recursos y materiales didácticos de que dispone cada
espacio.
12. Promover y participar en los programas institucionales que propicien el bienestar y crecimiento
personal del estudiante (concurso de lectura, matemática, competencias deportivas, entre otras.)
13. Recibir el carnet estudiantil que le permita identificarse como miembro de la institución.
14. Disfrutar del descanso en los espacios estipulados por la institución y de los periodos de
vacaciones de acuerdo al calendario académico.

Cultura, Orden y Estudio Página | 36

 15. Ser respetado en sus ideas y creencias, siempre y cuando su expresión no atente contra los
principios y valores planteados en el PEI.
16. Acudir a Psico-orientacion en busca de orientación para su crecimiento integral, teniendo en
cuenta que este servicio es de naturaleza escolar y que el estudiante y su núcleo familiar pueden
ser remitidos a profesionales externos en caso de requerir atención personalizada.
17. Ser respetado en su intimidad personal y familiar, así como a su buen nombre y honra,
respecto a la información personal que de él tenga la institución, sujeta al secreto profesional.
(Art.15 de la CN.)
18. Ser protegido eficazmente contra toda forma de maltrato, agresión física o psicológica,
humillación, discriminación o burla de parte de los demás compañeros, directivos, profesores y
empleados de la institución. (Art. 43 numeral 2 y 3 del Código de Infancia y Adolescencia)
19. A que me respeten mis bienes, implementos y pertenencias para su trabajo.
20. Al cariño, protección y acompañamiento de los padres o acudientes en todo el proceso de
formación humana contando para ello con un hogar estable en el cual haya un ambiente de
respeto, comprensión y tolerancia donde se viva realmente el amor.
21. Ha ser informado (a) oportunamente sobre horarios y actividades escolares.
22. A ser atendido (a) oportuna y debidamente por el personal administrativo en lo que se refiere a la
solicitud de certificados, constancias, paz y salvos y demás
16.2. En el aspecto Académico

1. Participar en la elaboración, ejecución y evaluación de los planes curriculares. Velar porque se

cumplan las clases y actividades programadas en forma puntual y completa, así como las normas
legales vigentes sobre evaluación y promoción dadas a conocer a inicios del año escolar.
2. Recibir una educación integral en las dimensiones (corporal, estética, comunicativa, cognitiva,
ética, espiritual, afectiva, socio política) conforme a los principios, objetivos, perfil del estudiante
y en general según lo establecido en el PEI de la institución, en la educación pre-escolar y en el
caso de la básica y media, una educación forjada en competencias, que le permitan una formación
integral para desarrollarse en sociedad y que pueda ser transformador de su propio contexto.
3. Conocer con anterioridad el plan, objetivo metodología y el sistema de evaluación de cada área
y/o asignatura.
4. El proceso formativo, debe estar encaminado al desarrollo de mis competencias intelectuales
básicas y físicas que me permita ser una persona crítica, social, propositiva y proactiva.
5. Solicitar aclaración de las dudas en los temas dados y las evaluaciones presentadas, siempre y
cuando muestre interés y lo haga de forma respetuosa.
6. Ser evaluados integralmente de acuerdo con las normas legales vigentes en los aspectos
cognitivos, actitudinales y procedimentales, practicando las evaluaciones diagnósticas, formativas
y cuantitativas acordes a su nivel escolar y lo establecido en el SIEE de la institución.
7. Conocer previamente los criterios de evaluación de cada una de las actividades propuestas en las
diferentes áreas y/o asignatura y conocer oportunamente sus resultados antes de ser registradas
definitivamente.

Cultura, Orden y Estudio Página | 37

 8. Conocer las valoraciones definitivas en cada uno de los periodos y final, con la posibilidad de
objetar y ser escuchados antes de ser procesadas y reportadas a coordinación y publicadas en la
plataforma Siade.
9. Ser evaluados en el término de los 3 días hábiles siguientes al día, o a los días de su ausencia,
siempre y cuando presente la excusa por escrito que la justifiquen emitida por su médico familiar
y/o acudiente.
10. Ser evaluado en su aspecto convivencial a partir de los criterios de autoevaluación, coevaluación
y heteroevaluación establecidos en el SIEE de la institución y el presente Manual de Convivencia.
11. Solicitar a los docentes las orientaciones necesarias para superar las dificultades que pueda
presentar en un área y/o asignatura.
12. Participar de las actividades complementarias implementadas por los docentes para la superación
de las dificultades que presentan los educandos durante los periodos académicos.
13. Recibir orientación adecuada para los trabajos escritos, tareas, investigaciones, consultas,
carteleras, etc.; así como la revisión y corrección oportuna de las actividades escolares asignadas
de parte de los docentes.
14. Conservar las calificaciones en cada área y/o asignatura, sin que estas puedan ser afectadas por
aspectos convivenciales.
15. Recibir de manera puntual y completa las clases, de acuerdo con las áreas y/o asignaturas del
currículo y a la intensidad horaria del plan de estudio establecido en el Plan de Estudio de la
institución.
16. Solicitar respetuosamente la puntualidad de sus docentes.
17. Continuar los estudios en el plantel, siempre y cuando cumpla con las normas establecidas en el
presente Manual de Convivencia.
18. Recibir por parte de la institución, las comunicaciones e informes valorativos parciales y
definitivos oportunamente.

NOTA: En caso de demostrarse a través de un seguimiento exhaustivo, su bajo desempeño académico y

convivencial se le garantizará su permanencia en el sistema educativo. Previo acuerdo con el padre, se
le sugerirá el cambio del clima escolar; y en todo caso será la institución educativa quien garantizará el
traslado a otra institución para que continúe su proceso educativo, según lo establecido en el decreto
1290 del 2.009 y el SIEE de la institución

16.3. En el aspecto participativo

1. Elegir y ser elegido en los organismos de representación democrática de la comunidad educativa
según lo establecido en la Ley General de educación, el decreto 1860 el presente Manual de
Convivencia y el Proyecto Educativo Institucional. (Art. 143 Ley 115/94; Art. 28 y 29 del Dto.
1890/94)
Nota: Para hacer parte del Gobierno Escolar el estudiante debe demostrar un buen rendimiento
académico, una excelente convivencia, buenas relaciones interpersonales y capacidad de liderazgo.

2. Participar en la evaluación institucional de la institución, aportando sugerencias respetuosas en

aras de mejorar la calidad del servicio educativo brindado.

Cultura, Orden y Estudio Página | 38

 3. Participar en la planeación, ejecución del PEI, teniendo en cuenta los mecanismos que estipula la
institución para su desarrollo.
4. Participar activa y responsablemente en los diferentes comités organizados en los proyectos
pedagógicos de la institución.
5. Participar en las actividades cívicas y culturales organizadas de acuerdo a las indicaciones
impartidas por los docentes o el personal de apoyo de la institución acatando las normas requeridas
según este manual.
6. Recibir los estímulos y reconocimientos a los que se hace merecedor promovidos por la
institución.
7. Participar en resolución de conflictos en pro de la convivencia pacífica.
8. Representar a la institución en los eventos para los cuales sea elegido considerando su buen
desempeño académico y convivencial.
9. Tener representación en el consejo directivo: debe ser un educando de 11º y uno de 10º, quien
reemplazará al de 11º, en caso de ausencias justificadas y cuando este deje de ser alumno de la
institución.
10. Elegir un alumno de 11º, en el cargo de personero de los estudiantes y uno de 10º, quien lo
reemplazará en caso de ausencias justificadas y cuando este deje de ser alumno de la institución,
igualmente un estudiante de decimo para ejercer el cargo de contralor, tal como lo establece la ley.
Igualmente este ejercicio de participación democrática, lo hacen en el grado preescolar,
escogiendo una mascota de forma representativa, de manera libre, ejerciendo su derecho a elegir
entre varias opciones, orientados por su tutor(a) y el equipo electoral, de forma semejante en la
básica primaria se ejercita el derecho a ser elegido y elegir a sus representantes, para que los
estudiantes se ejerciten en los principios democráticos constitucionales y de autonomía,
establecidos en nuestra constitución política.
11. Seguir las indicaciones de los docentes, directivos docentes, personal administrativo y de
servicios; así como participar de las actividades que correspondan según el proyecto institucional
de educación (PRAE) y demás entidades ambientales.

DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES CON DISCPACIDAD

Que el artículo 47 de la Carta Política prescribe que «El Estado adelantará una política de previsión,
rehabilitación e integración social para los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a quienes se
prestará la atención especializada que requieran», y en el artículo 68 señala que «La educación de
personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones
especiales del, Estado».

Que la Ley 115 de 1994 en su artículo 46 dispuso que «La educación de las personas con Limitaciones
físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades 'intelectuales
excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo.»
En la INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SAN SALVADOR, los Estudiantes con
Discapacidad, EcD, contarán con los derechos de la población estudiantil.

Cultura, Orden y Estudio Página | 39

Artículo 17. DEBERES DE LOS EDUCANDOS.
Debo ser consiente que la libertad de los educandos está regulada por las normas de convivencia, lo
cual supone no interferir con la libertad de los demás. La libertad es responsable, es decir, genera la
obligación tanto de no traspasar el derecho ajeno, como de responder por las consecuencias de los actos
de cada persona.

Ser conscientes de que el ejercicio y los derechos anteriormente expresados y otros inherentes a nuestro
ser personal, excluyen el abuso e implican claros deberes frente a la convivencia con los demás

Como educando reconozco que hago parte integral de esta Comunidad Educativa y eje fundamental en
el proceso de formación, por lo tanto, como elemento activo se hace necesario que para alcanzar un
adecuado clima escolar y ayudar a la calidad de la educación brindada por la IED San Salvador debo
cumplir con los siguientes deberes:

Por lo tanto, como estudiante de la Institución Educativa Distrital San Salvador me comprometo a:

17.1En el aspecto General

1. Estar matriculado y matricularme en las fechas indicadas por la institución.

2. Conocer, analizar y poner en práctica las normas y principios establecidos en el presente Manual
de Convivencia.
3. Tratar a todas las personas (directivos, profesores, compañeros, empleados administrativos y de
servicio general, padres de familia, visitantes y demás estudiantes) con respeto y cortesía.
4. Respetar los derechos y la vida íntima de mis compañeros y demás miembros de la comunidad
educativa.
5. participar activamente en el proyecto ambiental, generando una conciencia ecológica,
promoviendo campañas para la conservación del equilibrio ecológico, de la preservación de las
especies y el medio ambiente del planeta tierra.
6. Escuchar y atender de manera respetuosa las observaciones realizadas por Directivos docentes,
docentes y orientadora escolar.
7. Utilizar un lenguaje respetuoso dentro y fuera de la institución, proyectando una buena imagen de
la misma.
8. Utilizar el diálogo y la conciliación como elemento esencial en la solución de conflictos.
9. Demostrar sentido de pertenencia hacia la institución respetando: Nombre, Símbolos, Instalación
Física, equipos, sillas, escritorios, mesas, principios y valores.
10. Cumplir con el calendario académico, asumiendo con responsabilidad las actividades pedagógicas
programadas en cada área y/o asignaturas y en caso de ausencia me comprometo a colocarme al
día con las actividades realizadas y compromisos propuestos por los docentes en clases.
11. Participar activamente en las actividades programadas por la institución que contribuyen a su
crecimiento personal, intelectual y humano.
12. Utilizar de forma adecuada el celular; en caso de traerlo a la institución, colocarlo en vibrador, no
utilizándolo en horas de clases, actos cívicos y/o culturales; escuchar música en horas libres y en

Cultura, Orden y Estudio Página | 40

 tiempo de descanso con audífonos y/o volumen bajo, evitando alterar la sana convivencia e
interrumpir las actividades pedagógicas en curso. Solo se utiliza el celular en las clases, en caso
que el docente lo requiera como herramienta de trabajo, bajo su supervisión.
13. Estar dispuesto a contribuir brindando información veraz, que de cuenta de actos que impliquen
cualquier tipo de faltas al manual de convivencia tales como hurto, consumo de sustancia
alucinógenas, incitación y distribución de las mismas.

17.2 En el aspecto Convivencial

1. Cuidar el medio ambiente escolar conservando las zonas verdes de la institución.

2. Mantener los espacios de la institución aseado, haciendo uso adecuado de las canecas. (No arrojar
la basura en los diferentes espacios de la institución).
3. Durante el descanso y en ausencia del docente titular de la clase evitar juegos bruscos, juegos de
azar (la moneda, cartas, domino entre otros.) y otras acciones que puedan derivar en lesiones
contra la integridad física y moral de los estudiantes o cualquier miembro de la comunidad
educativa en general, daños en la planta física o deterioro de la presentación personal.
4. Durante el descanso no debo permanecer dentro de las aulas de clase; debo reunirme en el patio,
en caso contrario soy consciente que debo responder y resarcir los objetos que se encuentren en
su interior, en caso de pérdida.
5. Demostrar actitud de respeto y limpieza consigo mismo y con los lugares que habita.
6. Evitar subirme a las paredillas y/o deslizarme por las barandas previniendo cualquier tipo de
accidente.
7. Debo observar un buen aseo y presentación personal: nada de peinados y cortes extravagantes, ni
tintes en el cabello; no venir con accesorios y maquillajes llamativos (piercing, los aretes en los
varones, entre otros), ni sacarse las cejas.
8. Abstenerme de traer a la institución objetos de valor (celulares, ipod(s), mp3, joyas, juguetes,
portátiles, Tablet, entre otros) ya que la institución no responde por ellos en caso de pérdida. Si lo
utilizado como elementos distractores de las actividades escolares, será decomisado y solo se le
entregará a mi acudiente; si reincido, lo decomisaran y me entregaran al final del año escolar.
9. Durante las clases es indispensable mantener un buen comportamiento y buenos modales para
garantizar su buen desarrollo.
10. Evitar el uso de apodos, saboteos, burlas y palabras denigrantes hacia cualquier persona
promoviendo el irrespeto y dañando las buenas relaciones.
11. Al cambiar de clases y e ausencia del docente de aula, evitaré estar fuera del aula, en los pasillos,
tienda escolar, baños o con un comportamiento inadecuado en el salón de clases.
12. Al utilizar los pasillos o las escaleras evitar correr, gritas, deslizarse o patinar entre otros.
13. Al consumir alimentos en el horario autorizado, evitar botarlos, tirárselo a los compañeros
generando desorden y una inadecuada utilización de los recursos.
14. Ser puntual en todas las actividades escolares. (Llegada al colegio, entrega de compromisos, entre
otros).

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 15. No debo salir del salón de clases sin la autorización del docente a cargo, ni interrumpir las
actividades en los demás salones.
16. No debo evadirme de clase, soy consciente de mis responsabilidades como estudiante de la
institución.
17. Debo respetar los objetos ajenos dejándolos en su lugar.
18. Ubicarme en el salón de clases en el puesto asignado por el director de grupo y/o docente de turno.
19. Entregar a mi acudiente los comunicados enviados por parte de la institución (citaciones,
circulares, entre otras).
20. Los actos culturales, actos cívicos, semana de la creatividad, entre otros, son eventos que
contribuyen a mi formación y por ello debo asistir y participar en ellos de forma respetuosa.
21. No traeré ninguna clase de armas, evitando poner en peligro la integridad de cualquier miembro
de la comunidad educativa, ni material pornográfico de ninguna clase.
22. No debo fumar, portar, ni traficar, ni expender, ni consumir alcohol, ni sustancias
farmacodependientes dentro de la institución y en sus alrededores, ni en los lugares en donde se
estén desarrollando actividades de campo propuestas por la institución, incluso portando el
uniforme de la institución, que afecte el buen nombre del alma mater. Atendiendo a lo expuesto
en el artículo 44 numeral 7 de la ley de infancia y adolescencia.
23. En caso de presentarse una situación de consumo, porte o comercio de sustancias psicoactivas,
daré a conocer el hecho al director de grupo, coordinador o a la rectora de la institución.
Atendiendo a lo dicho en el artículo 44 numeral 7, del código de infancia y adolescencia, que nos
dice sobre Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que producen
dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las autoridades competentes
acciones efectivas contra el tráfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas.
24. Conozco o tengo claro que en caso de omitir situaciones de consumo de sustancias psicoactivas
y/o bebidas alcohólicas, fumadores y porte de cualquier tipo de armas, estaré incurriendo en
complicidad y tendré el mismo tipo de sanción al que comete la falta.
25. En caso de evidenciarse una situación de cuting con un compañero de clases, daré a conocer la
misma a mi superior inmediato, docente de la clase, tutor de grupo, orientadora escolar,
coordinador o rector, con el fin de preservar en la medida de las posibilidades su derecho a la vida,
el respeto, la integridad física, moral, psicológica del educando.
26. En caso de que una estudiante manifieste a alguna compañera, o a cualquier agente educativo, o
se evidencie una situación de embarazo se activara la ruta institucional de atención integral.
27. en el Decreto 1108 de 1994 (Por el cual se sistematizan, coordinan y reglamentan algunas
disposiciones en relación con el porte y consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas)
28. Ayudare en caso de emergencia o peligro a mis compañeros y docentes dentro de la institución,
cuando se estén desarrollando actividades físicas y deportivas y en las salidas de campo.
29. Mostrare un amplio sentido de pertenencia en el cuidado de muebles y enseres de la institución,
en el cuidado y conservación de las plantas que la adornan y en el uso racional del agua.
30. Informar a alguna de las figuras de autoridad dentro de la institución sobre el estudiante que
cometa un daño a los implementos, enseres, muebles y planta física entre otros.
31. En caso de causar algún daño a los bienes, enceres, muebles e inmuebles, tendré claro que asumiré
el costo total de reparación de los mismos

Cultura, Orden y Estudio Página | 42

 32. Respetare el conducto regular y las sugerencias que se den para mantener el clima escolar y una
sana convivencia.
33. Portare el uniforme y el carnet estudiantil a la hora de ingresar a la institución y en cualquier
actividad donde la represente.
34. Como estudiante debo garantizar un buen comportamiento dentro y fuera de la institución,
evitando situaciones que perjudiquen su buen nombre.
35. Evitare en el salón de clases o en cualquier lugar de la institución, por las redes sociales o en
cualquiera de sus formas, el acoso, abuso y/o bullyng, cibernético, por medio de las diferentes
redes sociales e igualmente subir fotos de cualquier miembro (directivos, docentes, estudiantes
y/o personal de apoyo) de la comunidad educativa, actuando de mala fe, sin su debida autorización,
atendiendo a lo establecido en la CN en el art. 15. Modificado por Acto Legislativo 2/2003.
36. Al terminar la jornada académica debo dirigirme a la casa. A partir de ese momento los padres y/o
acudientes, son los responsables de cualquier situación en la que se encuentren involucrados y de
controlar el horario de sus hijos.
37. Acatare y respetare las indicaciones de los guías de movilidad ubicados en la vía 40 y demás vías,
ya que este protege mi integridad física y mi vida.
38. Debo esperar dentro de las instalaciones de la institución, a la persona autorizada por mi acudiente
para salir de la misma, con el fin de preservar mi seguridad.
39.

Parágrafo 1. Para dar estricto cumplimiento, a los artículos 17, 18, 20 en su numeral 1; artículo 33,
articulo 39 numerales 1,3,5,6; articulo 41 numeral 19, articulo 42 en su numeral 3, articulo 43, y artículo
44 numerales 2, 4, 6, y 10 de la Ley de Infancia y Adolescencia 1098, en el presente Manual queda
establecido que no está permitido dentro de la institución educativa, ni portando el uniforme, a los o las
estudiantes o adolescentes, y jóvenes escolarizados(as), ningún tipo de conductas y manifestaciones
erótico-sexuales, entre individuos de sexo contrario o del mismo sexo, que agredan la dignidad, que sean
lascivos, o que promuevan la homosexualidad en sus compañeros o compañeras, aclarando que su
orientación sexual será respetada y no será causal de discriminación. Sin embargo, queda claro que la
condición de homosexualidad no es una excusa para ejercer, propiciar o fomentar la inducción, coerción,
manipulación o presión para que otros u otras en calidad de menores de edad copien e imiten sus
conductas homosexuales sin conocimiento pleno de sus actos. (EQUIDAD DE GENERO)

Parágrafo 2. Dando estricto cumplimiento al artículo 18 de la Ley de Infancia 1098, en la IED San
Salvador, no estará permitido a los o las estudiantes protagonizar, participar, inducir, coaccionar o
promover modas o acciones impropias y lesivas, acciones o conductas que causan muerte, daño o
sufrimiento físico, sexual o psicológico consideradas cono delitos en la misma ley.

17.3 En el aspecto Académico

1. Participare activamente en mi proceso formativo, al asistir a clases con los útiles mínimos
requeridos para el desarrollo de las actividades académicas previstas en la jornada, evitando salir
del aula e interrumpir el proceso pedagógico a realizar.

Cultura, Orden y Estudio Página | 43

 2. Mostrare responsabilidad con las actividades escolares dentro y fuera de la institución (talleres,
trabajos individuales y grupales, entre otros).
3. Seguire las indicaciones de los docentes, directivos docentes, personal administrativo y de
servicios; así como participar de las actividades que corresponden según el proyecto educativo
institucional de educación ambiental (PRAE) y demás entidades ambientales
4. Permaneceré en el aula de clase, según los horarios establecidos con disponibilidad de trabajo,
sin interrumpir el desarrollo de las actividades programadas.
5. Presentare de forma respetuosa y por escrito, sugerencias en el mejoramiento o modificación del
currículo y de las actividades programadas.
6. Cumpliré con los requisitos exigidos para ser promovido de un grado a otro
7. Participare en el proceso de construcción del PEI y del ciclo de calidad (Planear, Hacer, Verificar
y Actuar), a través del equipo de gestión.
8. Evitare cometer actos fraudulentos tales como: sustraer, adulterar y falsificas notas de las planillas
de los docentes y/o plataforma digital de calificación; suplantar a un compañero en las
evaluaciones, talleres y trabajos; falsificar la firma de los acudientes en los comunicados recibidos
y alterar datos en el observador del estudiante.
9. Respetare las opiniones y reflexiones de compañeros y docentes, velando por tener una actitud
de tolerancia.
10. Presentare los compromisos académicos en la fecha acordada por el docente titular del área y/o
asignatura.
11. Pediré de manera respetuosa al docente titular de la asignatura y/o área las orientaciones
necesarias en caso de duda al desarrollar un compromiso académico en el tiempo pertinente, para
evitar retrasos en la entrega de la misma.
12. Cuando no asista a clases debo ponerme al día con las actividades realizadas y desarrollar los
compromisos asignados. No tengo excusa alguna para incumplir en su entrega.
13. Asistir obligatoriamente a las fechas de evaluaciones programadas de final de periodo, el no
cumplir con esta, asumiré la nota respectiva por la no presentación del mismo, hasta llevar el
debido proceso del diferido por parte del docente.
14. Tomar conciencia de las orientaciones oportunas y adecuadas brindadas por la Institución
Educativa, en el marco del Proyecto de Educación Sexual, acerca de las consecuencias tanto
positivas como negativas que acarrean los embarazos deseados y no deseados que se presentasen
durante el periodo de escolarización. EMBARAZOS

17.4. En el aspecto de Higiene Personal y Salud

1. Presentarme a la institución en condiciones de salud aceptable (si me encuentro enfermo pediré

a mis padres hacerme valorar por mi médico familiar y regresare a la institución cuando se haya
mejorado).
2. Presentar la excusa respectiva de acuerdo al caso, al docente tutor y este la pasa a coordinación,
una vez me reincorpore a la institución. o cuidare, protegeré y conservare limpio y funcionales
los espacios y medios de aprendizaje.

Cultura, Orden y Estudio Página | 44

 3. Utilizare adecuadamente (limpio y seco) los baños de la institución, en especial al satisfacer sus
necesidades fisiológicas.
4. Participare activamente en los programas de prevención y seguridad escolar.
5. Cumpliré con las normas de seguridad establecidas para cada una de las aulas especializadas de
la institución (sala de informática, cancha, entre otras).
6. Me abstendré de portar objetos peligrosos que puedan atentar contra la integridad física de los
miembros de la comunidad educativa.
7. Evitare jugar, recargarme, sentarme o montarme en las barandas de los pasillos y de las escaleras,
deslizarse o patinar en los pasillos, previniendo de esta forma cualquier accidente.
8. Abstenerme de arrojar residuos sólidos en las redes de alcantarillado, en los bacines de los baños,
para evitar obstrucción de los mismos y su incidencia en la salud de las personas.

17.5. En el aspecto de Presentación Personal

El uniforme se considera la carta de presentación de nuestra institución, nos da sentido de pertenencia,

de igualdad entre los estudiantes y es compromiso de todos portarlo correctamente y con orgullo.

Entre las pautas establecidas por la institución para mantener una excelente presentación personal
tenemos:
1. Portare con respeto y dignidad el uniforme completo de la Institución, desde el primer día de
clases, evitando su uso en actividades diferentes a las señaladas por la Institución y en caso
contrario ingresara a la institución solo el momento que lo tenga al día y asume las consecuencias
del incumplimiento como propio.
2. Velare por una presentación personal adecuada utilizando el uniforme de diario y el de educación
física cuando corresponda, ordenado y limpio ya que hace parte de mi identificación como
estudiante de la institución.
3. Conservare una excelente presentación personal, evitando portar el uniforme roto, sucio, sin
planchar, pantalones y sudaderas entubadas; en el caso de las niñas y jovencitas, evitar las faldas
cortas, dobladillo suelto, sudaderas entubadas.
4. En caso de presentarse algún inconveniente de última hora con el uniforme, debo utilizar el
contrario al obligatorio del día y presentar la respectiva excusa por escrito firmada por mi
acudiente.
5. Como estudiante (varones) debo estar afeitado, sin barba y sin bigote, cabello corto clásico, de
color natural, sin decorados, rapados o líneas decorativas. Al usar gomina o gel evitar peinados
con figuras extravagantes. Evitar el uso de manillas, aretes y accesorios que no estén acorde con
el uniforme.
6. Como estudiantes (mujer), debo traer el cabello aseado sin tinturas y/o mechones, con su color
natural. Puedo usar ganchos, balacas y/o mañas de color roja, blanca, negra. El esmalte de mis
uñas debe ser transparente o color pastel, abstenerme de maquillaje, joyas, manillas y accesorios
que no estén acorde con la buena presentación del uniforme.
7. Evitar totalmente el uso de piercing (en la cara, lengua y cejas), expansores en las orejas,
pulseras, collares, correas con hebillas grandes y de color diferente al negro.
Cultura, Orden y Estudio Página | 45
 8. Como estudiantes (mujer) debo usar aretes cortos y pequeños de color rojo, blanco o colores
metalizados que combine con el uniforme.
9. Evitare como estudiante, combinar el uniforme de diario con el uniforme de Educación Física,
ni con otro tipo de camiseta o blusa.
10. Me abstendré de utilizar un calzado diferente al establecido por la institución
11. Ser agente activo y propositivo frente al cuidado y conservación de los espacios naturales dentro
y fuera del colegio, dando fe de los principios ecológicos que caracterizan el enfoque del
proyecto educativo institucional basado en el liderazgo ecológico
12. Participar y contribuir en la conservación de la salud publica con actitudes tales como: la practica
del reciclaje, abstenerse de contaminar o dañar corrientes de agua, alimentos y en general bienes
de uso común.

17.6 En el aspecto de asistencia

Todo estudiante debe asistir puntualmente a la institución de acuerdo al horario establecido al momento
de matricularse, debe permanecer en todas las clases y participar en los actos cívicos que el colegio
programe a menos que tenga excusa o permiso de forma escrita.

El plantel labora en dos (2) jornadas así:

 Jornada Matinal:

Preescolar 7:00 a.m. a 11:30 a.m.

Básica Primaria: 7.00 a.m. a 12:30 m
Básica Secundaria 7.00 a.m. a 3:00 p.m.
Media: 7:00 am. a 4:00 pm.

 Jornada Vespertina

Preescolar: 1:00 p.m. a 5:30 p.m.

Básica Primaria: 1:00 p.m. a 6:00 pm.

Parágrafo 1: El cierre de la puerta se hará 5 minutos después del toque de timbre para el ingreso de las
7.00 a.m. Para la primaria, secundaria y media de la jornada Matinal. Para el Preescolar de la jornada
Matinal a las 7:10 pm. Para la Primaria y el Preescolar de la jornada Vespertina, a la 1:10 pm. El
estudiante que llegue después de la hora estipulada debe justificar por escrito su retraso e ingresa a las
actividades a partir de la siguiente hora. En caso de asistir después de esta hora debe presentarse a
coordinación para autorizar su ingreso, para realizar el debido proceso con los acudientes, como
representantes de los mismos ante el establecimiento educativo.

Parágrafo 2: Es obligación del padre de familia y/o acudiente reportar a la institución la causa de la
inasistencia de su acudido.

17.6.1 Inasistencia

Cultura, Orden y Estudio Página | 46

Con respecto a este aspecto el estudiante debe:

1. Justificar la ausencia de clases y/o llegada tarde con la presencia de su acudiente, certificación de
la entidad prestadora del servicio de salud o por escrito con la firma y cédula de su acudiente,
acompañado de un número telefónico para su confirmación.
2. Cumpliré con las tareas, talleres y demás actividades desarrolladas en mi ausencia y presentarlas
al docente correspondiente para su valoración siempre y cuando presente la justificación de mi
ausencia, según lo estipulado en el numeral anterior.
3. Cuando un estudiante se encuentre incapacitado y asiste a la institución, se solicitará la presencia
de su acudiente, para que sea retirado y cumpla con los días de reposo establecidos por su médico.
4. Para retirarme de la institución antes de culminar la jornada, por cita médica, enfermedad u otro
compromiso, debe hacerse con la presencia de su acudiente, previa autorización escrita de
coordinación y/o Dirección. Comunicare por escrito a los docentes subsiguientes de la jornada el
motivo de su ausencia.
5. No debo ausentarme de las clases sin el permiso del docente que se encuentra en el aula. En el
intercambio de hora solo el docente entrante puede autorizar mi salida del aula de clases a quien
informare los motivos.

Parágrafo 1. : Para dejar de asistir a la Institución hasta o por más tres (3) días, el (la) estudiante o padre
y/o madre de familia debe presentar ante el departamento de orientación o Coordinación, una solicitud
de permiso firmada, explicando el motivo de la inasistencia, lo mismo para ausentarse de la institución
antes de la hora de salida, en caso de no hacer lo anterior a las 3 llegadas tardes a la institución sin
justificación alguna, será suspendido a casa por dos días, con previa citación y firma del acta por parte
del padre de familia y/o acudiente, el cual será el responsable directo de la estancia de su acudido en la
casa y que pase al colegio a recoger los talleres, con el fin de garantizar en lo posible su derecho a la
educación y realizar una acción formativa con orientación con el fin de resarcir la falta. Cabe destacar
que en caso de reincidir en esta falta, se convierte en falta tipo II, lo que repercute en su desempeño
convivencial ya que será suspendido (a durante 5 días y si reincide podrá ser considerada la no renovación
de contrato de matrícula en la institución.
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES CON DISCPACIDAD

En la INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SAN SALVADOR, los Estudiantes con

Discapacidad, EcD, cumplirán con los deberes de la población estudiantil, con la flexibilización para
cumplimiento de horario, asistencias, aspecto convivencial, determinadas de acuerdo a las características
de cada caso para lo cual se seguirá el siguiente protocolo:
 Solicitud escrita por parte del padre de familia, para revisar el caso y establecer el nivel de
flexibilización.
 Entrega de soportes médicas y terapéuticos que se requieran como soportes.
 Estudio del caso por el consejo académico.
 Emisión de comunicado con los acuerdos decididos.
 Refrendación de acuerdos en el PIAR

Cultura, Orden y Estudio Página | 47

17.7EDUCACIÓN INCLUSIVA:
17.7 ATENCIÓN EDUCATIVA A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL MARCO DE LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA

La ATENCIÓN EDUCATIVA A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD PcD, EN EL MARCO

DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA, se da en el territorio Colombiano por disposiciones legales
mediante leyes y decretos que dan los lineamientos para ofertar dicho servicio y que apuntan a garantizar
el derecho a la educación de un sector vulnerable de la población. Estos son:

Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad.

La Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad y su Protocolo Facultativo fueron
aprobados el 13 de diciembre de 2006 en la Sede de las Naciones Unidas en Nueva York, cuyos
principios están enfocados a favorecer las trayectorias educativas de las niñas, niños, adolescentes y
jóvenes para su ingreso, permanencia, promoción y egreso en el sistema educativo y son:
i) El respeto de la dignidad inherente, la autonomía individual, incluida la libertad de tomar las propias
decisiones, y la independencia de las personas.
ii) La no discriminación.
iii) La participación e inclusión plenas y efectivas en la sociedad.
iv) El respeto por la diferencia y la aceptación de las personas con discapacidad como parte de la
diversidad y la condición humanas.
v) La igualdad de oportunidades.
vi) La accesibilidad.
vii) La igualdad entre el hombre y la mujer.
viii) El respeto a la evolución de las facultades de los niños y las niñas con discapacidad y de su
derecho a preservar su identidad.

LEY 1346 DE 2009 “por medio de la cual se aprueba la “Convención sobre los Derechos de las personas
con Discapacidad” adoptada por la Asamblea General de la Naciones Unidas el 13 de diciembre de
2006” la cual procura “promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de
todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las personas con discapacidad, y
promover el respeto de su dignidad inherente” sin discriminación alguna por motivos de discapacidad,
mediante la cual se acogen los principios de La Convención sobre los derechos de las personas con
discapacidad, y que en cuanto a educación plantea:

Artículo 24:
1. Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. Con
miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades,
los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la
enseñanza a lo largo de la vida, con miras a:

a) Desarrollar plenamente el potencial humano y el sentido de la dignidad y la autoestima y reforzar el

respeto por los derechos humanos, las libertades fundamentales y la diversidad humana;

b) Desarrollar al máximo la personalidad, los talentos y la creatividad de las personas con discapacidad,
así como sus aptitudes mentales y físicas;

Cultura, Orden y Estudio Página | 48

c) Hacer posible que las personas con discapacidad participen de manera efectiva en una sociedad libre.

2. Al hacer efectivo este derecho, los Estados Partes asegurarán que:

a) Las personas con discapacidad no queden excluidas del sistema general de educación por motivos de
discapacidad, y que los niños y las niñas con discapacidad no queden excluidos de la enseñanza primaria
gratuita y obligatoria ni de la enseñanza secundaria por motivos de discapacidad;

b) Las personas con discapacidad puedan acceder a una educación primaria y secundaria inclusiva, de
calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con las demás, en la comunidad en que vivan;

c) Se hagan ajustes razonables en función de las necesidades individuales;

d) Se preste el apoyo necesario a las personas con discapacidad, en el marco del sistema general de
educación, para facilitar su formación efectiva;

e) Se faciliten medidas de apoyo personalizadas y efectivas en entornos que fomenten al máximo el

desarrollo académico y social, de conformidad con el objetivo de la plena inclusión.

3. Los Estados Partes brindarán a las personas con discapacidad la posibilidad de aprender habilidades
para la vida y desarrollo social, a fin de propiciar su participación plena y en igualdad de condiciones en
la educación y como miembros de la comunidad. A este fin, los Estados Partes adoptarán las medidas
pertinentes, entre ellas:

a) Facilitar el aprendizaje del Braille, la escritura alternativa, otros modos, medios y formatos de
comunicación aumentativos o alternativos y habilidades de orientación y de movilidad, así como la
tutoría y el apoyo entre pares;

b) Facilitar el aprendizaje de la lengua de señas y la promoción de la identidad lingüística de las personas

sordas;

c) Asegurar que la educación de las personas, y en particular los niños y las niñas ciegos, sordos o
sordociegos se imparta en los lenguajes y los modos y medios de comunicación más apropiados para
cada persona y en entornos que permitan alcanzar su máximo desarrollo académico y social.

4. A fin de contribuir a hacer efectivo este derecho, los Estados Partes adoptarán las medidas pertinentes
para emplear a maestros, incluidos maestros con discapacidad, que estén cualificados en lengua de señas
o Braille y para formar a profesionales y personal que trabajen en todos los niveles educativos. Esa
formación incluirá la toma de conciencia sobre la discapacidad y el uso de modos, medios y formatos de
comunicación aumentativos y alternativos apropiados, y de técnicas y materiales educativos para apoyar
a las personas con discapacidad.

5. Los Estados Partes asegurarán que las personas con discapacidad tengan acceso general a la educación
superior, la formación profesional, la educación para adultos y el aprendizaje durante toda la vida sin
discriminación y en igualdad de condiciones con las demás. A tal fin, los Estados Partes asegurarán que
se realicen ajustes razonables para las personas con discapacidad.

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Atendiendo a lo anterior, el estado Colombiano emana la:

Ley Estatutaria 1618 de 2013. El objeto de esta Ley es garantizar y asegurar el ejercicio efectivo de los
derechos de las personas con discapacidad, mediante la adopción de medidas de inclusión, acción
afirmativa y de ajustes razonables y eliminando toda forma de discriminación por razón de
discapacidad. Lo cual queda confirmado en:
Artículo 11. Derecho a la educación. El Ministerio de Educación Nacional definirá la política y
reglamentará el esquema de atención educativa a la población con necesidades educativas especiales,
fomentando el acceso y la permanencia educativa con calidad, bajo un enfoque basado en la inclusión
del servicio educativo.

Dichas Leyes, se reglamentan mediante:

Decreto número 1421 de 2017, por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención
educativa a la población con discapacidad. (29 ago. 2017), y se establece la ruta, el esquema y las
condiciones para la atención educativa a la población con discapacidad en los niveles preescolar, básica
y media. Este decreto asume también los principios de La Convención sobre los derechos de las personas
con discapacidad, y establece que “La atención educativa a la población con discapacidad se enmarca en
los principios de la educación inclusiva: calidad, diversidad, pertinencia, participación, equidad e
interculturalidad, establecidos por la Ley 1618 de 2013 en concordancia con las normas que hacen parte
del bloque de constitucionalidad, así como en los fines de la educación previstos en la Ley 115 de 1994.”
Artículo [Link].2.1.3 Principios.

En este decreto se define:

Educación inclusiva: es un proceso permanente que reconoce, valora y responde de manera pertinente
a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los niñas, niños, adolescentes,
jóvenes y adultos, cuyo objetivo es promover su desarrollo, aprendizaje y participación, con pares de su
misma edad, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión alguna, y que
garantiza, en el marco de los derechos humanos, los apoyos y los ajustes razonables requeridos en su
proceso educativo, a través de prácticas, políticas y culturas que eliminan las barreras existentes en el
entorno educativo.

Desde este contexto y en función de dar cumplimiento al mismo, entendido como un proceso de
construcción colectiva y permanente revisión-realimentación, se plantea la siguiente ruta de
implementación:

ESQUEMA DE ATENCIÓN EDUCATIVA PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD EcD.

. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SAN SANVADOR. EDUCACIÓN INCLUSIVA.

Por la cual la IE, mediante procesos de gestión escolar, garantiza una Educación Inclusiva y de Calidad
a los EcD.

 ACCESO:
Cultura, Orden y Estudio Página | 50
 
Solicitud de cupo.

Aporte del diagnóstico, certificación o concepto médico sobre la discapacidad emitido
por el sector salud
 Diligenciamiento de la Historia personal y registro en el SIMAT.
 Proceso de acogida.
 Valoración Pedagógica.
 Elaboración de PIAR
 Firma de Acta de Cumplimiento.
 PERMANENCIA:
 La IE cuenta con los siguientes servicios que garantizan la permanencia del EcD:
 SERVICIO DE REFRIGERIO Y ALMUERZO
 JORNADA EXTENDIDA
 Talleres de formación complementaria de confamiliar. (Básica Primaria)
 Talleres de formación complementaria: Casa de la cultura. (Básica secundaria y
media vocacional)
 FLEXIBILIZACIÓN DE HORARIO.
 CALIDAD:
 Promoción: La promoción de los estudiantes está dada en el SIEE de la Institución.
 No de estudiantes en cada aula, lo cual depende del diagnóstico Institucional, la
capacidad instalada y la proyección de eliminación de barreras en el PMI
 Lo anterior se traduce: Número de EcD en cada aula, inversamente proporcional al
número total de estudiantes. A mayor número de estudiantes, menor el número de EcD.
 Menor o igual al 10% de un grupo de 30 estudiantes o menos.
 Menor o igual al 5% de un grupo de 30 más de estudiantes.

17.8 PROTOCOLO DE FLEXIBILIZACIÓN DE HORARIO. INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DISTRITAL SAN SANVADOR. EDUCACIÓN INCLUSIVA.

De acuerdo a las características particulares que presente el EcD y en aras de garantizar su derecho a la
educación y el de los demás estudiantes, se plantea varios esquemas de flexibilización de horario y
asistencia.

 Entrada en horario flexible.

 Disminución de la permanencia de acuerdo a sus niveles de tolerancia a la jornada escolar:
 De un 20% a un 50% cuando la situación es leve.
 De un 50% a un 70% cuando la situación es moderada.
 De un 70% a un100% cuando la situación es severa.

Para realizar un adecuado proceso y apuntando a la garantía de derechos, se plantea seguir el

siguiente protocolo:

Cultura, Orden y Estudio Página | 51

  Solicitud escrita por parte del padre de familia, para revisar el caso y establecer el nivel
de flexibilización.
 Entrega de soportes médicas y terapéuticos que se requieran como soportes.
 Entrega de soportes de observaciones y comentarios de los docentes involucrados.
 Estudio del caso por el consejo académico con la participación de la docente de apoyo
pedagógico.
 Solicitud de acompañamiento de apoyos externos, en caso de requerirse.
 Solicitud de acompañamiento de SED, en caso de requerirse.
 Emisión de comunicado con los acuerdos decididos.
 Firma de carta de “Extensión de Responsabilidad”, en caso de requerirse.
 Firma de autorización por parte de los padres, para grabar o fotografiar aspectos
relevantes para el proceso con fines pedagógicos y terapéuticos.
 Refrendación de acuerdos en el PIAR.

Estas medidas serán temporales de acuerdo a los avances y las posibilidades de adaptación y
convivencia del estudiante.

Las clases es las cuales se vea reflejada la ausencia de los estudiantes se empleará la estrategia
de talleres que serán sustentados en la institución con supervisión previo acuerdo con los
acudientes.

PROTOCOLO DE CUIDADOR, TUTOR O ACOMPAÑANTE DEL ESTUDIANTE EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SAN SANVADOR. EDUCACIÓN INCLUSIVA.
El requerimiento de tutor o acompañante para un estudiante, será determinado de la siguiente manera:

 Reunión con: coordinadora, docentes que intervienen, docente de apoyo pedagógico,

psicorientadora, acudiente.
 Revisión del caso.
 Entrevista con tutor o acompañante para establecer lineamientos de manejo y estrategias de
apoyo.
 Firma de compromiso de las partes implicadas, registrado en el PIAR.
 La permanencia del tutor o acompañante, estará determinado por los requerimientos del
estudiante y podrán ser tiempo parcial o total.
 Su ubicación e intervención estará direccionada por el Docente de Apoyo Pedagógico,
profesional del Departamento de Orientación y Consejería Estudiantil y los docentes que
intervienen.

Cultura, Orden y Estudio Página | 52

Artículo 18. NORMAS ACADÉMICAS:
Teniendo en cuenta la Ley General de Educación de 1994 o Ley 115, la educación es un proceso de
formación integral, a través del desarrollo de las distintas dimensiones de la persona, por lo tanto, las
actividades académicas estarán encaminadas al desarrollo de los procesos y competencias en los
estudiantes.

Atendiendo a la normatividad vigente, la evaluación del proceso educativo en la institución está regida
por el Decreto 1290 de abril de 2009; que establece los lineamientos para la creación del Sistema
Institucional de Evaluación (SIEE), y la escala de valoración nacional para el traslado de un estudiante
a otra institución.

La escala valorativa establecida en nuestro Sistema Institucional de evaluación (SIEE) es el siguiente:

La Institución Educativa Distrital San Salvador, establece la siguiente Escala Cuantitativa para
valorar los desempeños del desarrollo cognitivo, social y personal de los estudiantes en los niveles:
Básica Primaria, Básica Secundaria y Media, acatando la Escala de Valoración Nacional que ordena el
Ministerio de Educación Nacional en el Decreto 1290 del 16 abril del 2009, así:

ESCALA CUALITATIVA ESCALA CUANTITATIVA

SUPERIOR 4.60 -5.0

ALTO 4.0- 4.59

BASICO 3.50- 3.99

BAJO 1,0- 3.49

DESEMPEÑO SUPERIOR.

La valoración de Desempeño Superior es la superación en un 92% de los desempeños necesarios en

relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las
orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el
Proyecto Educativo Institucional. En este rango el estudiante logra un nivel de desarrollo de sus
habilidades por encima de los criterios básicos altos esperados en la evaluación integral propuesta. El
estudiante demuestra en sus desempeños la capacidad de interiorizar y aplicar los conceptos teóricos en
la solución de conflictos y situaciones problemas en su contexto como valor agregado.

DESEMPEÑO ALTO.

La valoración de Desempeño Alto es la superación entre un 80% y 91,9% de los desempeños

necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares

Cultura, Orden y Estudio Página | 53

básicos necesarios fundamentales, donde el estudiante alcanza a identificar, describir y solucionar de
manera creativa los problemas que se le presentan en su vida cotidiana, teniendo como referente los
estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional
y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional

DESEMPEÑO BASICO.

La valoración de Desempeño Básico es la superación entre 70% y 79% de los desempeños necesarios
mínimos en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, obteniendo un desarrollo de habilidades
básicas comunicativas que hacen posible la expresión de ideas y razonamientos, teniendo como referente
los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación
Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional.

DESEMPEÑO BAJO.

La valoración de Desempeño Bajo es la no superación para menos del 70% de los desempeños mínimos
necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares
básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo
establecido en el Proyecto Educativo Institucional.

Un educando debe reiniciar el grado cuando: REVISAR LAS CONDICIONES

1- No se promoverá a los estudiantes que demuestren un rendimiento bajo en su desarrollo

cognitivo, social y personal, en tres (3) o más áreas que conformen el Plan de Estudios. Tampoco
serán promovidos los estudiantes que presenten plan de mejoramiento (recuperación) en una o
dos áreas y no aprueben.
2- No promoción por inasistencia a las clases y demás actividades que programa la institución.
La inasistencia mayor del 25% de las actividades académicas o extracurriculares sin justificación
acarrea la reprobación del año escolar (45 días). Cuando se presenten inasistencias con
justificación médica o calamidad familiar, el porcentaje de inasistencias se podrá tolerar hasta el
30% (60 días), previo estudio de casos excepcionales que serán remitidos a la Comisión de
Evaluación y Promoción.
3- Repitencia del año escolar. Se garantizará el cupo para que el estudiante continúe con el proceso
formativo, si repite por primera vez, previo a la firma de un Acta de Compromiso por el
estudiante, sus padres y/o acudiente. Compromiso que será verificado periódicamente, es decir
se controlará su cumplimiento. Si el estudiante presentó, un desempeño inadecuado en sus
competencias ciudadanas, y en su desarrollo personal que impide el derecho a la educación de
los demás estudiantes, incumple con lo acordado en el compromiso firmado en el momento de
legalización de la matrícula, la institución unilateralmente dará por terminado el contrato de
matrícula, sin la aceptación de interponer el recurso de apelación o reposición por parte de los
acudientes, se les recomendará a los padres de familia el cambio de institución como una medida
correctiva del comportamiento del estudiante.

Cultura, Orden y Estudio Página | 54

 Un Estudiante con Discapacidad debe reiniciar el grado cuando:

Cuando la institución educativa determine que un estudiante no puede ser promovido al grado siguiente,
le garantizará, en todos los casos, el cupo para que continúe con su proceso formativo.

Artículo 19. SEGUIMIENTO AL PROCESO DE EVALUACIÓN

1. Los docentes en sus asignaturas deben establecer estrategias encaminadas a superar las
dificultades presentadas por los estudiantes para desarrollar sus competencias y dominar las
temáticas tratadas durante el periodo académico.
El docente con estudiantes de bajo desempeño académico durante el periodo, seguirá los siguientes
procedimientos:

a. Registrar en el observador y posteriormente en el acta de plan de mejoramiento, las

observaciones pertinentes y el compromiso adquirido por los estudiantes. Esta acta debe ser
firmada por el estudiante, el acudiente y el docente titular del área y el tutor de curso. El acudiente
debe ser informado por el docente de la asignatura y el tutor de curso, sobre el no cumplimiento
y/o los avances de su acudido, al igual presentarle las actividades aplicadas con sus resultados y
hacer la toma de conciencia sobre la importancia de su participación activa en el proceso
formativo de su acudido(a) y registrarlo en el observador de forma detallada. Estos documentos
deben reposar en el seguimiento del estudiante y en el caso de ser necesario y sea solicitado
entregar copia a coordinación de la institución.

b. Las actividades programadas por el docente estarán encaminadas a la superación de las

dificultades de cada estudiante, teniendo en cuenta su ritmo de aprendizaje y los desempeños no
adquiridos durante el periodo cursado; igualmente teniendo en cuenta el diseño universal de
aprendizaje ( D.U.A), en caso de algún tipo de discapacidad reportada, y con el seguimiento
debidamente realizado por la docente de apoyo en concordancia con el tutor de grupo, con su
diagnóstico reportado en el simag, permitiendo así evaluarlo de forma objetiva, teniendo
identificadas las barreras de aprendizaje, con el debido acompañamiento de la docente de apoyo
como líder del proceso.

c. Si el estudiante incumple con los compromisos adquiridos se citará su acudiente para poner en
conocimiento los inconvenientes presentados con su acudido, se firma con el acudiente un acta
de compromisos y acuerdos, se reactiva el plan de mejoramiento y se establecen fechas para su
entrega dentro de los tiempos establecidos y con remisión a orientación.

d. Cumplido el tiempo establecido, al hacer la revisión, se constata que no se han entregado los
compromisos establecidos, incumpliendo con lo acordado, se cita al estudiante con el acudiente
y se le informan los resultados, es remitido a coordinación donde se firma el acta con el padre
de familia y se remite a comisión de evaluación.

Cultura, Orden y Estudio Página | 55

 e. Los casos que han tenido seguimiento, son remitidos a comisión de evaluación y promoción
para el estudio y análisis de su caso, revisión de su seguimiento para su debido proceso , análisis
de su caso y acordar estrategias de mejora de acuerdo a las posibilidades, remitidos a consejo
académico.

f. Reunión del consejo académico para el análisis de los casos remitidos de la comisión de
promoción y evaluación, para activación de ruta externa a los diferentes entes, gestor de
convivencia de secretaria de educación de acuerdo al caso y realizar acciones siempre con miras
a la mejora del estudiante.

g. Los estudiantes deben definir su estado de promovido o no promovido, al finalizar las

actividades académicas del año escolar.

h. NOTA: Cabe destacar que este seguimiento se hace periodo a periodo académico.

19.1 Para los Estudiantes con Discapacidad EcD.

La evaluación del aprendizaje, de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación
básica y media es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los
estudiantes. Artículo [Link].3.1. Evaluación de los estudiantes. Dec 1421 del 2017.
El decreto 1421 del 2017 estipula como Responsabilidades de los "establecimientos educativos
públicos y privados, en el numeral 8: Hacer seguimiento al desarrollo y los aprendizajes de los
estudiantes con discapacidad de acuerdo con lo establecido en su sistema institucional de
evaluación de los aprendizajes, con la participación de los docentes de aula, docentes de apoyo
y directivos docentes, o quienes hagan sus veces en el establecimiento educativo.
en la institución educativa distrital san salvador se plantea la implementación de dicha
disposición mediante la realización de comisión de evaluación y consejos académicos inclusivos.

Artículo 20. PROMOCIÓN DEL ESTUDIANTE

Según lo establecido en el SIEE de la IED san salvador el estudiante que alcance las competencias
Básicas y el dominio de la temática tratada en el grado correspondiente será promovido al grado
siguiente.

Artículo 21. PROMOCIÓN DEL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD, EcD

Cada establecimiento educativo determinará los criterios de promoción escolar de acuerdo con el
sistema institucional de evaluación de los estudiantes. Así mismo, el establecimiento educativo definirá
el porcentaje de asistencia que incida en la promoción del estudiante. Artículo [Link].3.6. Promoción
Escolar. Dec 1421 del 2017

La promoción de estudiantes con discapacidad en la educación básica y media está regida por las mismas
disposiciones establecidas en la presente sección,

Cultura, Orden y Estudio Página | 56

En la Institución Educativa Distrital San Salvador, se entiende la promoción como un proceso
multifactorial, cuyos criterios estarán plasmados en el PIAR y estará acompañada del análisis de quienes
participan en el Consejo académico inclusivo, teniendo en cuenta la flexibilización curricular que realice
la institución con base en los resultados de la valoración pedagógica de estos estudiantes, su trayectoria
educativa, proyecto de vida, las competencias desarrolladas, las situaciones de Repitencia y el riesgo de
deserción escolar» Dec 1421.

Artículo 21. CONDICIONES DE PERMANENCIA

1. Estar matriculado
2. Acatar las pautas establecidas en el Manual de Convivencia de la institución y las emanadas de
la Secretaria de Educación.
3. Proceder de acuerdo a los principios y filosofía de la institución.
4. Adoptar actitudes coherentes con la ética y la moral.
5. Alcanzar los logros propuestos en las diferentes áreas y / o asignaturas académicas.
6. Mantener el nivel de rendimiento acorde a los estándares de calidad establecidos en el SIEE de
la institución.
7. No transgredir las normas de conductas establecidas en el Manual de Convivencia.
8. Asistir a las actividades pedagógicas programadas en el plan de estudio de cada grado.
9. No haber acumulado cuatro (4) actas disciplinarias durante el año escolar firmada por el
estudiante, padres de familia y la institución.
10. Cumplir con el acuerdo establecido en el acta de compromiso, firmada en el momento de
matricular.
11. Cumplir con las normas de presentación personal.

PARAGRAFO.

En el aspecto de Presentación Personal: Velar por la presentación personal adecuada

utilizando el uniforme de diario y el de educación física cuando corresponda, ordenado y limpio
ya que hace parte de su identificación como estudiante de la institución.

Artículo 22. ESTÍMULO A LOS ESTUDIANTES

Aquellos estudiantes que se destaque durante el año lectivo por su rendimiento académico, colaboración,
convivencia y actividades especiales, recibirán estímulos tales como:

a. Izada del pabellón Nacional.

b. Mención de Honor por cargos académicos.
c. Ser elegido monitor del curso.
d. Representar al colegio en competencias de carácter cultural, deportivo y folclórico.
e. Felicitaciones por parte de los directivos y docentes en comunidad en actuaciones destacadas

Cultura, Orden y Estudio Página | 57

 f. Exaltación publica en el evento de clausura final y Ser condecorado por destacarse en lo
académico, actividades culturales, deportivas, convivencia, puntualidad, compromiso y
dedicación, entre otras
g. Exaltación, diploma de honor y obsequio al bachiller de caga jornada que haya obtenido el mayor
puntaje en las pruebas de estado, en ceremonia de graduación.
h. Colaboración y compañerismo
i. Exaltación publica al mejor curso en cada periodo académico y realización de actividad
didáctico-recreativo
j. Ser seleccionado como consejero-monitor-auxiliar de disciplina según el caso
k. Publicación en el cuadro de honor a los mejores estudiantes de cada grado y en cada periodo.

Artículo 23. UNIFORME ESCOLAR

El uniforme de la Institución Educativa Distrital san salvador, es obligatorio para todas las actividades
escolares. Se exigirán dos uniformes de acuerdo a las actividades programadas, según lo establecido por
el Decreto 2542 de noviembre 8 de 1991, Art. 5, Cap. 26. Uno para uso diario y el otro para Educación
Física. Los estilos y los diseños serán señalados por los miembros de la comunidad educativa; podrá ser
modificado y/o cambiarlo después de tres (3) años de uso o vigencia, según las nomas gubernamentales.
Los estudiantes deben portarlo digna y correctamente, dentro y fuera de la institución, teniendo en cuenta
que hace parte de los símbolos de la institución por lo que se exige las condiciones mínimas de
presentación personal.

23.1. Uniforme para el personal masculino (uso diario)

El uniforme de los varones consta de las siguientes prendas:

✓ Guayabera beis claro, con cuello sport y el escudo de la institución en el lado izquierdo.
✓ Pantalón clásico de color verde policía.
✓ Zapatos negros colegiales
✓ Medias de color verde.
✓ Camisilla blanca

23.2. Uniforme para el personal femenino (uso diario)

El uniforme de las niñas y jóvenes consta de las siguientes prendas:

✓ Camisa de color blanco con un vivo alrededor del cuello y las mangas del color de la falda, con el
escudo del colegio en el lado izquierdo.
✓ Yomper debajo de la rodilla a cuadros rojos con rayas menudas blancas y azules y moñas blancas,
rojas y/o negras.

23.3. Uniforme de educación física para personal masculino y femenino.

Cultura, Orden y Estudio Página | 58

El uniforme de Educación Física consta de las siguientes prendas:

✓ Camí-suéter blanco, mangas y cuello con líneas de color rojo y verde, con el escudo del colegio en
el lado izquierdo.
✓ Sudadera de color rojo, con una franja verde y blanca sesgado al lado izquierdo
✓ Medias de color blanco colegiales
✓ Zapatos de color blanco con sus respectivos cordones también de color blanco.

Artículo 24. USOS DE LAS DEPENDENCIAS DE LA INSTITUCIÓN

24.1. Uso del patio y del descanso
1. Salir del aula al tocar el timbre para el inicio del descanso, abstenerse de correr en los pasillos y
las escaleras, permaneciendo en el patio, manteniendo el orden, la tranquilidad y los buenos
modales, propios de la sana convivencia.
2. Depositar la basura en los recipientes destinados según las indicaciones establecidas.
3. Evitar carreras, los juegos bruscos, peleas, pisar las plantas del jardín y/o tirar basura en ellos.
4. Atender oportunamente los toques de timbre y desplazarse con precaución y en el menor tiempo
posible, al aula de clases o al sitio indicado en la institución.
5. Comprar la merienda e ir al baño en el tiempo estipulado. Evitar hacerlo cuando se toque el timbre
al momento de suspender el descanso.

24.2. Uso de la sala de informática

1. Cuidar los computadores y los demás objetos.

2. Utilizar los equipos solo cuando haya recibido la asesoría pertinente.
3. Abstenerse de ingresar bolsos, morrales o mochilas y alimentos a la sala de informática.
4. Todo estudiante debe observar las normas de seguridad y responsabilidad que requiere la
participación en cualquier actividad desarrollada en la sala de informática.
5. En la sala se realizarán actividades orientadas, en compañía del docente a cargo de carácter
exclusivamente académico.

24.3. Uso de la tienda escolar

1. Hacer las filas y respetar el turno.

2. Solicitar el servicio con respeto.
3. Hacer los reclamos y/o sugerencias en forma oportuna.
4. No engañar a otros estudiantes quitándoles las meriendas o el dinero.
5. Las compras de artículos en la tienda escolar se harán estrictamente en horas de descanso y salida
de los estudiantes.
6. Abstenerse de sustraer los productos, ni estafar, ni engañar al encargado de la tienda escolar, quien
se merece respeto y buen trato.
7. Acatar las observaciones de los encargados de la disciplina y/o docente encargado en ese lugar.

Cultura, Orden y Estudio Página | 59

 8. Devolver los envases o colocarlos en el lugar indicado.
9. Una vez se toque el timbre queda suspendida la venta de productos en la tienda escolar.

24.4. Uso del comedor Escolar

[Link] al patio cuando el toque del timbre lo indique
2. Ubicarse en las hileras para recibir los alimentos, bajo la orientación del docente encargado,
respetar el turno de los compañeros, evitando hacer desorden.
3. Recoger su almuerzo y dirigirse a las mesas del comedor, con mucho respeto, debe mantener
un buen comportamiento, no regar comida, ni el jugo en la mesa y en caso que se dé, pedirle un
paño a las señoras que colaboran con esta parte y limpiar esta parte.
[Link] un buen trato a las personas que atienden el restaurante escolar.
5. Contribuir al aseo de la zona destinada como restaurante escolar, botando los sobrantes,
plásticos, papeles y servilletas en las canecas dispuestas para tal efecto y recoger la silla
[Link] de desperdiciar los alimentos o utilizarlos para jugar hacer bromas.
[Link] un ambiente agradable en el comedor, evitando los gritos, los juegos y las palabras
soeces.
[Link] alimentos se ingieren dentro del tiempo establecido para esto dentro del horario, una vez
toque el timbre dirigirse a los salones de clases.

24.5. Uso de la Portería

1. Los estudiantes deben solicitar el ingreso o salida con cortesía y respeto a la persona que colabora
con esta función.
2. Respetar el turno de entrada y de salida evitando de esta manera el desorden y cualquier tipo de
accidente.
3. Evitar evadirse de la institución cuando otros estudiantes tienen la salida autorizada por la
institución, o aprovechando el descuido de la persona encargada.
4. Al salir de la institución en hora diferente a la establecida para el ingreso y terminación de la
jornada escolar, debe presentar en la portería su autorización de salida por parte de las directivas

24.6. Uso de la oficina:

Espacio reservado para los Directivos Docentes (Rector(a), coordinador(a) y orientación y Técnico
Operativo, allí se debe:

1. Respetar el turno de ingreso y esperar la debida autorización para hacerlo.

2. Dar trato amable y cortes.
3. Evitar el ingreso sin la debida autorización de la persona responsable o en su ausencia.

24.7. Uso de la sala de profesores

Cultura, Orden y Estudio Página | 60

 1. Para ingresar a la sala de profesores debe hacerlo con el debido permiso o autorización de un
docente.
2. Respetar todos los elementos que se encuentran en la sala de profesores y no tomarlos sin su debido
permiso.
Al ingresar no levantar la voz y solo permanecer

24.8. Uso de los baños

1. A los estudiantes se les permite el uso en horas de descanso, salvo en casos especiales.
2. Dejar el sanitario limpio después de haberlo utilizado.
3. El papel higiénico y toallas higiénicas deben ser depositadas en las papeleras.
4. Abstenerse de escribir en las paredes, puertas y demás.
5. Abstenerse de lavarse o mojarse el cabello en los lavamanos evitando de esta manera mojar los
pisos, manteniendo este lugar en óptimas condiciones para el uso de los demás.
6. Utilizar adecuadamente los lavamanos, sanitarios y orinales evitando hacer sus necesidades fuera
de ellos.

PROTOCOLO PARA USO DEL BAÑO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD MOTORA.

Para las personas que tengan discapacidad motora se dispondrá el siguiente protocolo para uso del baño
en la institución:

 En caso que la persona use silla de ruedas se asignará uno o dos estudiantes con características
como la responsabilidad y la solidaridad para acompañar al estudiante al baño lo cual implica:
 Verificación de las instalaciones.
 Apoyo para uso del baño, subida o bajada de silla de ruedas.

Este protocolo será conocido por el Padre de familia quién deberá firmar la autorización del mismo:
Carta de extensión de Responsabilidad. En caso que el padre de familia no esté de acuerdo con dicho
protocolo, es el padre de familia quién asumirá la responsabilidad del acompañamiento diario del baño
al estudiante.

Artículo 25. IMPLEMENTACION DE LA RUTA DE ATENCION INTEGRAL PARA LA

CONVIVENCIA ESCOLAR LA EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y LA
PREVENCION Y MITIGACION DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

La ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, es una herramienta establecida en la Ley
1620 de 2013 para apoyar en las instituciones educativas en el fortalecimiento del ejercicio de los
Derechos Humanos (DDHH), la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la
Violencia en la escuela.
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En ella la I.E.D. San Salvador define los procesos y protocolos que se deben seguir para dar una
respuesta integral a la realidad de la escuela en temas relacionados con la corresponsabilidad, , la
convivencia y el ejercicio de los DDHH y los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos (DHSR);
lo que posibilitará:

✓ Formar sujetos activos de derechos: todas las personas que conforman la comunidad
educativa deben poner en práctica las competencias ciudadanas, lo cual hace posible que haya
estudiantes, docentes, directivas docentes y familias autónomas con capacidad para exigir,
respetar y promover los DDHH, participar activamente en la toma de decisiones sobre asuntos
que les afectan, reconocer a otras personas y convivir de manera pacífica.

✓ Reconocimiento e inclusión genuina de la comunidad educativa: significa que opiniones,

creencias y formas de comprender el mundo son valoradas y tenidas en cuenta.

✓ Transformación: es necesario que ocurran procesos de transformación de las prácticas

educativas y estilos docentes que contribuyan a la cultura y la convivencia escolar, es decir, que
estén enfocados en la construcción de ambientes de aprendizaje democráticos.

✓ Mejoramiento del clima escolar: la implementación pedagógica de las acciones de la ruta

permitirá que la atmósfera de trabajo y las relaciones entre la comunidad educativa aporten a la
formación integral del grupo de estudiantes.

La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar está integrada por cuatro componentes
consecuentes. Estos son:

25.1 Promoción: Está orientada a la puesta en marcha de acciones para desarrollar en el educando las
Competencias Ciudadanas, el ejercicio de los DDHH DHSR, para fortalecer el clima escolar y
definir los criterios de convivencia escolar.

Acciones a emprender:

✓ Dinamizar la revisión, ajuste, actualización y socialización del Manual de Convivencia

según lo establecido en la Ley 1620 y Decreto 1965 de 2013.

✓ Establecer estrategias formativas con el departamento de orientación para la comunidad

educativa, en temas tales como derechos humanos, sexuales y reproductivos, sexualidad,
competencias ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente, convivencia, mediación y
conciliación, para fortalecer el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y en el marco de
la ley 1421 con el liderazgo de la docente de apoyo socialización, charlas, mesa redonda,
que busque la consolidación de procesos que busque garantizar los derechos de personas
con discapacidad, el significado de inclusión y lo que esto implica para ellos como parte
de la comunidad educativa, con miras a fomentar la convivencia y prevenir cualquier caso
de exclusión o discriminación en razón a la discapacidad de los estudiantes, Dec
Cultura, Orden y Estudio Página | 62
 1421soportados en el artículo 13, 44, 47, 67. de la constitución política, articulo 46 de la
ley 115 de 1994, articulo 8, 36, código de la infancia y la adolescencia, ley estatutaria
1618 de 2013, ley 1145 de 2007.

✓ Diseñar, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos pedagógicos

Transversales para la sana convivencia y Educación Sexual y el desarrollo Competencias
Ciudadana, medio ambiente, proyecto lectoescritor, emprendimiento, tiempo libre,
orientación vocacional, hábitos saludables, (proyecto de vida, prevención y manejo de
sustancias psicoactivas, manejo y resolución de conflictos, embarazos a temprana edad,
escuela de padres, valores, entre otros...) articulado desde preescolar hasta el grado 11,
orientados a responder las necesidades específicas de nuestra institución, teniendo en
cuenta los factores sociales, políticos, económicos y culturales del entorno en el que se
encuentra el estudiante, orientados a fortalecer un clima escolar y de aula positivos que
aborden como mínimo temáticas relacionadas con la clarificación de normas, la igualdad,
la definición de estrategias para la toma de decisiones, la concertación y la negociación de
intereses y objetivos, el ejercicio de habilidades comunicativas, emocionales y cognitivas
a favor de la convivencia escolar, además de garantizar el derecho que tienen niñas, niños
y adolescentes de recibir información fundamentada en evidencia científica con el fin de
que, progresivamente, vayan desarrollando las competencias que facilitan la toma de
decisiones autónomas frente al ejercicio de la sexualidad y la realización de proyectos de
vida, todo esto con su debida organización, planeación, ejecución, seguimiento y control. .

✓ Diseñar, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos pedagógicos de aula,

orientados a responder las necesidades específicas de un grado y/o curso, teniendo en
cuenta los factores que inciden en su comportamiento; debe estar orientados a fortalecer la
sana convivencia de aula; a partir de la definición de estrategias para la toma de
decisiones, la concertación y la negociación de intereses y objetivos, el ejercicio de
habilidades comunicativas, emocionales y cognitivas a favor de la convivencia escolar,
garantizando sus derechos y afianzando sus deberes como parte inherente de la
comunidad educativa, todo esto bajo el liderazgo del director de grupo, generando
procesos transformadores en sus estudiantes los cuales puedan medirse cualitativa y
cuantitativamente.

✓ Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias ciudadanas y

la formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos se lleve
a cabo de manera transversal en todas las áreas obligatorias y fundamentales del
conocimiento y de la formación establecidas en el proyecto educativo institucional.

✓ Generar espacios institucionales para que las comunidades de aprendizaje compartan con
sus pares las experiencias de aula y se retroalimente el proceso de enseñanza aprendizaje.

✓ Socializar los proyectos pedagógicos a la Comunidad Educativa, para que lo conozcan y

hagan parte activa de la organización, implementación, seguimiento y evaluación de los
mismos.
Cultura, Orden y Estudio Página | 63
 ✓ Establecer diferentes canales de comunicación que nos permita interactuar con la mayor
parte de la comunidad educativa, permitiéndoles acercarse a la institución y ser parte
activa en la formación de los educandos.

25.2. Prevención: Conjunto de acciones que buscan intervenir oportunamente en los comportamientos
(violencia, discriminación, inequidad, acoso, agresión, censura, autoritarismo, entre otros.) que
podrían afectar la realización efectiva de los derechos humanos, sexuales y reproductivos con el
fin de evitar que se constituyan en patrones de interacción que alteren la convivencia de los
miembros de la comunidad educativa.

Acciones a emprender:

✓ Establecer espacios de interacción con los diferentes entes de la comunidad educativa, que
nos permita identificar de forma oportuna los factores de riesgo que pueden afectar la
convivencia escolar y el ejercicio de los DHSR, es decir identificar las situaciones más
comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos
sexuales y reproductivos a partir de los informes presentados por docentes, tutores de
grupo, dpto. de orientación, coordinación entre otros….siendo las situaciones más
comunes que afectan la convivencia escolar,, faltas de respeto, mal manejo de conflictos,
agresión gestual, verbal, digital, relacional.

✓ Realizar campañas de prevención con los miembros de la Comunidad Educativa (charlas,

seminarios, videos, dinámicas, lúdica, articulaciones, proyectos), orientados a fortalecer el
conocimiento de los diferentes factores que inciden de forma positiva y negativa en la
convivencia escolar, en el ejercicio de los DDHH y los DHSR de los estudiantes de la IED
San Salvador.

✓ desarrollar acciones para la capacitación, sensibilización y prevención, detección, y

denuncia sobre los casos de abuso sexual y la atención integral de los de niños, niñas y
adolescentes abusados sexualmente.

✓ Dinamizar la escuela de padres, para brindarles herramientas a los acudientes a cerca de la

adecuada formación de sus acudidos, acerca de la importancia de un adecuado clima
escolar en la formación de sus hijos. Igualmente, que los padres de familia participen en la
formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia escolar,
los derechos humanos, sexuales, reproductivos, la formación ciudadana, estilos saludables
de vida, en la democracia, la no discriminación, entre otros.......

✓ Igualmente, que los padres de familia conozcan y cumplan el debido proceso en la ruta de
atención integral

✓ Implementar estrategias de prevención de conflictos, dentro y fuera de la institución (aula,

pasillos, patios, otras dependencias de la institución), para el manejo y resolución de
conflictos, apoyados en los diferentes estamentos que conforman el gobierno escolar.

Cultura, Orden y Estudio Página | 64

 ✓ Actualizar periódicamente el componente de prevención ajustándolo a las nuevas
necesidades de la institución y el entorno en el que se desenvuelve el estudiante.

✓ Establecer canales de comunicación pertinentes para la divulgación oportuna de las

estrategias de prevención y la importancia del respaldo de toda la comunidad educativa en
su implementación, seguimiento y evaluación que se verá reflejado en la actualización del
Manual de Convivencia y el Manual de Funciones de los miembros de la Comunidad
Educativa.

25.3. Atención: Conjunto de acciones que se realizan para asistir oportuna y pedagógicamente a las
personas que constituyen la Comunidad Educativa, frente a las situaciones que afectan la
convivencia escolar, y el ejercicio de los DDHH y DHSR.

Acciones a emprender:

✓ Identificar y clasificar las acciones de los estudiantes y/o factores que inciden en la
convivencia escolar, y el ejercicio de los DDHH y DHSR; teniendo en cuenta lo
contemplado en el Artículo 40 del Decreto 1965 de 2013.

Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, se clasifican en tres tipos4s así:

25.3.1 Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados

inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el
clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud física o
mental. Se incluyen:

Conflictos: Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real
o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.

Conflictos manejados inadecuadamente: Son situaciones en las que los conflictos no

son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia
escolar, como altercados, discusiones, enfrentamientos o riñas entre dos o más
miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante, que
involucre agresión gestual, verbal, virtual en sus diferentes formas comportamiento de
género, sexual, expresiones eróticas, siempre y cuando no exista una afectación al
cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.

 Faltas tipo I frecuentes en la institución:

a. Colocar apodos a estudiantes, , directivos, docentes, personal de apoyo

4
Artículo 40 del Decreto 1965 de septiembre de 2013.

Cultura, Orden y Estudio Página | 65

 b. Burlarse de los defectos de los compañeros, compañeras, docentes, directivos, personal de
apoyo.
c. Responder de manera grotesca y grosera a compañeros(as) y docentes, personal administrativo y
directivos.
d. Utilizar palabras obscenas al dirigirse a sus compañeros(as), docentes, personal administrativo,
directivos y personal de apoyo.
e. Llegar tarde a la institución, reiterativamente y sin la excusa respectiva.
f. No portar el uniforme completo y correspondiente, reiterativamente.
g. llegar tarde a los salones de clases, en forma reiterada, después de los recesos.
h. Incitar a otros a participar en actos que fomentan la indisciplina.
i. Permanecer en el salón de clases durante los recesos, sin la debida autorización.
j. Permanecer en las oficinas administrativas, en la sala de profesores, sin el debido permiso o
ubicarse en los pasillos de alrededor de estas durante los descansos.
k. Permanecer fuera del salón en tiempo de clase aprovechando la ausencia del docente
l. Discriminar y/o faltarles el respeto a sus compañeros(as) por sus creencias religiosas, color,
cultura, apariencia personal, orientaciones sexuales, entre otras.
m. Tocar las partes íntimas a sus compañeros(as).
n. Realizar compras en la tienda escolar en horarios diferentes al receso.
o. utilizar el celular dentro del salón de clases, en todas sus formas y en el resto de la misma, sin el
consentimiento y debida autorización del docente y/o directivo
p. Salir del aula sin la debida autorización del docente de turno
q. Tirar a sus compañeros(as) objetos (bolitas de papel seco o ensalivado, semillas, tapas, entre
otros) fomentando el desorden en clases e incitando a sus compañeros(as).
r. Tomar sin autorización los útiles y/o pertenencias de sus compañeros(as) y docentes, sin la
debida autorización de los afectados.
s. Esconder, arrojar o arrojarse los útiles escolares y/o pertenencia de sus compañeros(as).
t. Discriminar a sus compañeros(as) por no estar de acuerdo con su punto de vista o por haberles
acusado por participar y/o querer participar en acciones que atentan contra la sana convivencia.
u. Pelea entre dos o más estudiantes como reacción inmediata a cualquiera de las faltas anteriores.
v. Deteriorar las instalaciones locativas, muebles y enseres que presten servicio a la institución.
w. Ingerir alimentos sin el consentimiento del docente dentro del aula.
x. El mal manejo de la información, siendo imprudente y poco discreto(a), sobre eventos ocurridos
al interior de la institución, siendo en ocasiones exagerado(a) y poco veraz. (/Manejar la
prudencia y la discreción para eventos ocurridos al interior de la institución, sin exageraciones ni
información falsa.

 Protocolo para la atención de situaciones Tipo I

Las situaciones tipo I, deben ser atendidas por el docente titular de la asignatura de forma inmediata y
dependiendo de la gravedad del asunto podemos agotar las siguientes instancias:

Cultura, Orden y Estudio Página | 66

 1. El docente que presencie el conflicto se reunirá aparte de forma inmediata con las partes
involucradas, para mediar de manera pedagógica y que cada uno de los estudiantes realice sus
descargos por escrito, haciéndoles caer en cuenta de las consecuencias de sus acciones a
futuro. Se debe garantizar la confidencialidad de la información y se debe consignarlo en el
observador del estudiante.
2. delimitar el grado de responsabilidad de los involucrados en el hecho, motivar a los estudiantes
a que analicen el hecho, para que ellos establezcan las alternativas de solución de forma verbal
con la asesoría del dpto. de orientación, para el restablecimiento de los derechos.
3. Establecer medidas pedagógicas frente al mismo.
4. Dejar constancia por escrito en acta (Formato establecido por la institución) del acuerdo
establecido entre las partes y los compromisos a cumplir, para su debido seguimiento.
5. El docente da a conocer el caso al Director de Grupo, en conjunto con la orientadora, para el
debido acompañamiento individual y grupal (Actividades pedagógicas formativas que afiancen
la Convivencia Ciudadana) y que sean así resarcidos los daños causados, en aras de mantener
un clima adecuado de las relaciones entre estudiantes.
6. Dialogar con sus compañeros y amigos, para establecer si este tipo de comportamiento es
reiterativo o es un hecho aislado; si se ha registrado con otros compañeros, con ánimo de
establecer acciones claras a seguir y determinar a qué tipo de situación corresponde.
7. Si el caso permanece en esta clasificación, se emprenden acciones que fortalezcan la
convivencia del curso, resaltando valores como el respeto, tolerancia, amor, amistad,
compañerismo y trabajo en equipo, tales como (proyecto de vida, mesa redonda, seminarios,
videos, proyectos externos e internos), cabe destacar que estos hechos deben ser registrados en
su seguimiento convivencial, establecido en el observador del estudiante, por parte del tutor de
grupo el cual debe ser firmado por el estudiante y su acudiente como parte del debido proceso.
8. El docente/ tutor es la única persona autorizada para comunicar al padre de familia y /o
acudiente de cualquier situación ocurrida en el aula de clase o en otra dependencia de la
institución con su acudido, teniendo en cuenta los respectivos descargos a que haya lugar,
socializándole o resaltándole su papel como corresponsable de su acudido en el proceso
formativo llevado a cabo por la institución.

9. En caso que la persona use silla de ruedas se asignará uno o dos estudiantes con características
como la responsabilidad y la solidaridad para acompañar al estudiante al baño lo cual implica:
*verificación de las instalaciones
* apoyo para uso del baño, subida o bajada de silla de ruedas.

Cabe anotar que este protocolo será conocido por la familia, quien deberá firmar la autorización
del mismo. En caso que el padre de familia no esté de acuerdo con dicho protocolo, es el padre de
familia quien asumirá la responsabilidad del acompañante diario del baño al estudiante.

25.3.2. Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso
escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la
comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características:

Cultura, Orden y Estudio Página | 67

 a. Que se presenten de manera repetida o sistemática las faltas tipo I
b. Que se presenten de manera repetida o sistemática agresión, acoso escolar,
ciberacoso
c. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para
cualquiera de los involucrados
d. Que se den acciones de forma intencional por parte de uno o varios estudiantes hacia
sus congéneres con quienes se relaciona en un tiempo determinado

 Faltas tipo II:

1. Agredir sistemáticamente (Acoso escolar o Bullying), a cualquier estudiante de la institución de

forma física (golpear, empujar, tocar sus partes íntimas, arañar, tirarle papeles, sus objetos
personales, útiles y demás, colocarle apodos, burlarse de sus compañeros por su orientación
sexual, discapacidad en todas sus formas) y/o de forma psicológica (amenazar con golpearlo(a)
si dice algo de lo que está sucediendo, dirigirse a él o a ella con palabras insultantes, obscenas,
burlarse de sus defectos, ridiculizar, difamar, indisponer e incitar a otros a hacer lo mismo).
2. Amenazar a estudiantes con golpearlos a la salida de la institución por no estar de acuerdo con
su punto de vista o por haberles acusado por participar y/o querer participar en acciones que
atentan contra la sana convivencia y seguridad de la comunidad educativa.
3. Amedrentar, amenazar, chantajear, intimidar, hostigar, acosar, burlarse de Docentes, directivos,
padre de familia, personal administrativo (por ejemplo: utilizar sobrenombres hirientes, burlarse
de características físicas, contestar con palabras hirientes y obscenas).
4. Discriminar y/o faltarle el respeto de forma reiterativa a estudiantes y/o cualquier miembro de la
comunidad educativa por sus creencias religiosas, color, cultura, apariencia personal,
inclinaciones sexuales, entre otras.
5. Bajarles los pantalones a compañeros y/o levantar las faldas de sus compañeras, dejando
expuestas sus partes íntimas sin consentimiento alguno, dejándolos (as) en ridículo ante las
demás personas; o incitar a otros a cometer esta falta.
6. Publicar en las redes sociales videos, fotos y comentarios de cualquier integrante de la
institución (docente, estudiante, padre de familia, personal de apoyo), sin previa autorización que
pongan en riesgo la intimidad y/o dañen el buen nombre de sus compañero(s) y compañera(s),
docentes, directivos y personal de apoyo (Ciberacoso o Ciberbullying) .
7. Amenazar, atacar, injuriar o desprestigiar a un(a) estudiante o a cualquier otro integrante de la
comunidad educativa a través de Chat, blogs, redes sociales, publicar mensajes de texto, correos
electrónicos o cualquier otro medio tecnológico, imágenes, videos, entre otros, que atentan
contra la integridad de sus compañeros, docentes, directivos, personal de apoyo, pertenecientes a
la institución y que atenten contra igualmente contra el buen nombre de su alma mater, no siendo
reiterativo
8. Deteriorar o hurtar las pertenencias de cualquier miembro de la comunidad educativa.
9. Propiciar riñas causando o no lesiones físicas leves a su compañero y/o compañera.
10. Propiciar, realizar o encubrir comportamientos y/o acciones que generen cualquier tipo de
actividad sexual que tienen como fin la excitación o la satisfacción del deseo sexual y que

Cultura, Orden y Estudio Página | 68

 pueden terminar o no en orgasmo, igualmente actividades sexuales penetrativas, acto sexual o
relación sexual y acceso carnal violento (ver glosario)
11. Fraude comprobado en las evaluaciones y trabajos.
12. Manifestaciones exageradas y eróticas sexuales de amor en las relaciones de pareja
independientemente de su orientación sexual, dentro y fuera de la institución, portando el
uniforme.

 Protocolo para la atención de situaciones Tipo II

SITUACIONES REPORTADAS POR REINCIDENCIA TIPO 1

Brindar atención inmediata en salud física y mental de los afectados: víctima y victimario
Remitir la situación a las autoridades administrativas cuando se requieran medidas de restablecimiento
de derechos
El ente que recepta la información les hace el llamado y los coloca a hacer el descargo a ambas partes.
Adopta medidas de protección a los involucrados para evitar posibles acciones en su contra.
Generar espacios para exponer y precisas lo acontecido, el ente que recepta la información les hace el
llamado y los coloca a hacer el descargo a ambas partes.
El ente que hizo el proceso lo remite al tutor de grupo, el cual procede a citar acudientes de ambas
partes, si lo requiere el caso de forma inmediata.
Remisión de la situación a coordinación, orientación, rectoría, con su debido proceso para notificación
de la situación, convocar al comité de convivencia y determinar acciones restaurativas para la
reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación
El comité escolar de convivencia realizara el análisis del caso y seguimiento de las soluciones.
SITUACION DE VIOLENCIA ESCOLAR
Ante una situación de violencia escolar se debe:
-Intervenir inmediatamente, si este hecho es observado directamente por un adulto (docente,
administrativo, directivo, inspectores o personal paradocente)
-Se debe detener la situación de violencia y en caso de agresión brindar atención inmediata en salud
física y mental de los afectados.
-Identificar los implicados (quien cometió la agresión, la víctima y quienes presenciaron en calidad de
espectadores)
-Informar al director de grupo quien dará curso al protocolo de acción.
-Si la situación de violencia no es observada directamente por el adulto y es informada por el alumno,
ya sea al docente y/o tutor de grupo o su familia, el tutor de grupo, comunicara el caso a la orientadora,
coordinadora, Rectora.
-El docente que presencio inicialmente el hecho y/o tutor de grupo crea el espacio y se hacen los
descargos con las personas implicadas que no estén impedidas para hacerlo
-El tutor de grupo cita inmediatamente al acudiente y/o padre de familia para notificarle el caso
-El rector, remite el caso al comité de convivencia quien lo reunirá, comentara el caso, quienes
investigarán los antecedentes, y entregaran a la rectora la información, la cual los convoca nuevamente
y tomarán las medidas que correspondan de acuerdo a lo establecido en el Manual de Convivencia
Escolar y activar el protocolo correspondiente. (Acuerdos, remisión a orientación escolar, sanción

Cultura, Orden y Estudio Página | 69

pedagógica-formativa, remisión a psicología externa, activación de la ruta externa , con el ente de
acuerdo al caso de competencia)
-Mientras se estén llevando a cabo las indagaciones aclaratorias y determinaciones de las sanciones
correspondientes, se asegurará a todas las partes la mayor confidencialidad, privacidad y respeto por su
dignidad y honra.
-La rectora remite la situación al ente externo, en caso que se amerite (policía de infancia y
adolescencia, bienestar familiar,
_De acuerdo al resultado que arrojen las investigaciones y el acuerdo final al que llegue el comité de
convivencia, se establecen las acciones restaurativas para reparar los daños causados para el
restablecimiento de los derechos y procesos conciliadores.
-Una vez se establezca este proceso, se continua haciendo el seguimiento de acuerdo a los
compromisos y tareas que se hayan determinado en el acta.

PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE A SITUACIONES TIPO II ANTERIORMENTE

MENCIONADAS , DENTRO DE ELLAS VIOLENCIA ESCOLAR, ACOSO ESCOLAR Y
CIBERACOSO CONTEMPLADAS DENTRO DE LA LEY 1620

DETECCIÓN
Responsable: Integrante de la Comunidad Educativa (Docentes, Estudiantes, Padres y/o acudientes,
Administrativos, Directivos) al constatar la situación informan a la Rectora de la institución.
(En el marco legal, ley 1098 de 2006 articulo 44)

Una vez que la directiva de la institución tiene conocimiento de una posible situación de acoso, bien a
través del propio alumno o por observación directa, comunicación a algún agente educativo, docente,
tutor, orientación, coordinador, rectoría, es preciso adoptar una serie de medidas que podemos
[Link] en tres fases:1 recogida de información
[Link]álisis y adopción de medidas
[Link] periódico.

Nota: Se debe garantizar la confidencialidad del caso durante todo el proceso.

1ª FASE: RECOGIDA DE INFORMACIÓN:

Se trata de una fase en la que el principal objetivo es recabar los datos necesarios para dilucidar si los
hechos denunciados constituyen o no una situación de acoso escolar.

1. Nombrar a un responsable de la tramitación: El o la rector(a) de la institución seleccionará

un responsable quien se encargará de comunicarse con todos los sujetos implicados, recolectar
la información necesaria y comunicarla para efectos de tomar las medidas necesarias. Esta
persona puede ser, preferiblemente el orientador o un profesor que goce de la confianza del o
la estudiante.
2. Citar al alumno acosado en una entrevista individual. Es importante que en esta primera
toma de contacto se genere en un clima de confianza, por lo que, si es necesario, deberá
repetirse hasta que el alumno se encuentre en disposición de trasladar el alcance del problema.

25.4.1. EVALUACIÓN PRELIMINAR DE LA SITUACIÓN.

Responsable: La persona delegada para recolectar la información, entregará a la rectora un informe
escrito como resultado de la investigación.

Cultura, Orden y Estudio Página | 70

Si al analizar la información no existe evidencia de un posible acoso o maltrato escolar, se realizarán
actividades pedagógicas que lleven a reforzar el sistema de prevención de este flagelo y dar a conocer
los canales de comunicación para la denuncia de estos casos en la institución.

Si al analizar la información existe evidencia de un posible acoso el y/o la rectora(a):

Convoca al Equipo Docente: El objetivo de esta convocatoria es explicar la situación, de forma que
todo el profesorado se encuentre implicado y pueda manifestar si es conocedor de alguna circunstancia,
especialmente aquellos que se encuentran en contacto más directo con el alumno. Igualmente resulta
conveniente solicitar colaboración adoptar medidas consensuadas.

La rectora delega al Coordinador y a los docentes encargados de la convivencia para investigar e

identificar los sitios donde se lleva a cabo el acoso y en qué forma y garantizar la seguridad de la
víctima. Este equipo de docente realizará su observación en un lapso de cinco días hábiles; cumplido
este tiempo se reunirá y elaborarán un informe escrito de lo observado y será entregado a rectoría para
su análisis.

Nota: Se debe garantizar la confidencialidad del caso durante todo el proceso.

25.4.2. DIAGNÓSTICO DE ACOSO ESCOLAR.

Responsable: Rectoría, Coordinación y Psico orientación.
Acción a emprender:
✓ Análisis del resultado entregado por Coordinación y docentes encargados de la
convivencia.
✓ La Psico orientadora se entrevista con los actores clave, para la reconstrucción de los
hechos:

1. Cita nuevamente al alumno acosado en una entrevista individual

2. Citar al alumno/a acosador/as en una entrevista individual.

3. Citar a los demás alumnos implicados en entrevista individual.

4. Citar, en entrevista individual, a las familias de acosador y acosado.

5. Elaboración informe

2ª FASE: ANÁLISIS Y ADOPCIÓN DE MEDIDAS (PLAN DE INTERVENCIÓN).

 Responsable: La Rectora Informa a las familias.

Se solicita asistencia médica y/o psicológica si en el momento el caso lo amerita.
Una vez recolectada toda la información sobre los hechos acontecidos, deberá convocarse al Comité de
Convivencia Escolar, en las que se valorará si los mismos realmente son constitutivos de acoso y, en su
caso, acordar las medidas a adoptar, de acuerdo a lo establecido en el Manual de Convivencia y el
Decreto 1965 de 2013.

 Responsable: Comité de Convivencia Escolar.

Cultura, Orden y Estudio Página | 71

Aplicación Reglamento de Convivencia.
Registro psicosocial.
Derivación a red de apoyo: Si el caso involucra miembros fuera de la institución, la rectora en calidad
de presidente del Comité de Convivencia Escolar, reportará el caso según corresponda a las instancias
competentes: Policía de infancia y adolescencia, ICBF, fiscalía, procuraduría, personería, gestor de
convivencia, entre otros, quienes activaran su protocolo.
Acoger y educar a la víctima.
Sancionar y educar al agresor.

Entre las medidas que se adopten, debemos distinguir entre aquellas tendentes a la protección de la
víctima, las medidas correctivas de los agresores y la comunicación a la situación a los organismos
correspondientes.

1. Medidas de protección a la víctima:

Las posibilidades de protección son múltiples y variarán en función de las necesidades peculiares del
alumno en concreto, si bien podemos sugerir las siguientes:

a. Cambio de grupo.
b. Vigilancia específica de acosador y acosado.
c. Tutoría individualizada con el equipo de orientación del acosado, dándole pautas de
autoprotección, técnicas de relajación y control del estrés.
d. Asignación de una “persona de confianza” dentro del equipo docente.
e. Solicitud de colaboración de la familia de víctima y agresor, manteniéndoles en todo momento
informado de la situación.
f. Sesiones grupales por parte de la orientadora, director de curso, ente invitado a realizar charlas.
g. Remisión a ente externo por parte de orientadora y lo activan sus acudientes, con el fin de
reforzar la labor del equipo docente.
h. Recomendar la asistencia del agredido a un profesional externo al centro con el fin de reforzar la
labor efectuada por el equipo docente.
i. Ley 1098 de 2006, articulo 20 Derechos de protección.)

2. Medidas correctivas de los agresores:

a. Tramitación del oportuno expediente sancionador e imposición de las sanciones

correspondientes, como sanción pedagógica, trabajo pedagógico formativo con la orientadora,
realizar talleres, dilemas morales, preparar exposición por parte de los estudiantes bajo su
supervisión, la cual deben hacer ante los compañeros y con la presencia de profesores y
acudientes, con previa citación.
b. realizar talleres formativos sobre el tema.
c. Petición de disculpas a la víctima.
d. Realización de una labor de concienciación de lo ocurrido y sus consecuencias.
e. Tutoría individualizada, con enseñanzas de técnicas de autocontrol y relajación.
f. Mostrarle estrategias de resolución de conflictos, mostrándole soluciones alternativas a la
agresión.
Artículo 19 de la ley 1098 de 2006, Derecho a la rehabilitación y resocialización)

3. Otras medidas:

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 a. En aquellos casos en que el acoso no haya consistido en agresiones físicas, es interesante iniciar
un proceso de mediación.
b. Igualmente, es conveniente informar a la inspección educativa de la situación detectada y de las
medidas adoptadas.

Nota: Es necesario documentar por escrito todas y cada una de las medidas y de los acuerdos
adoptados, así como el calendario de aplicación de los mismos y sus resultados.

3ª FASE: SEGUIMIENTO.
EVALUACIÓN, INFORME FINAL.
Responsable: Comité Convivencia Escolar
Acciones de seguimiento: Una vez adoptadas todas las medidas previstas en la fase anterior, es
importante continuar llevando a cabo, a través del departamento de orientación, un seguimiento de la
situación a partir de los reportes de psicología externa del agresor y agredido, de forma que la misma
no vuelva a producirse, quedando totalmente erradicada cualquier conducta agresiva.
La rectora reporta el caso a la Secretaria de Educación a través del Sistema Unificado de Información
Convivencial del Distrito de Barranquilla (Plataforma SIDICE). Informar al gestor(a) de convivencia
de la secretaria de educación distrital.

25.4.3. Situaciones Tipo III5. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean
constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en
el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, (TITULO II ART. 58) 133 131 CORTE
CONSTITUCCIONAL, SENTENCIA DE TUTELA. La ley 1098 de 206, o código de la
infancia y adolescencia. o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal
colombiana vigente. Hay que redactar las acciones de acuerdo a la ley 1620. Ojo que son
acciones punibles ( que merece ser castigado), o dolosas( intención de cometer una acción).
Hay que tener en cuenta la ley 599 del 2000. Código penal colombiano.

1. Propiciar, participar, realizar o encubrir comportamientos y/o acciones que generen

cualquier tipo de actividad sexual que tienen como fin la excitación o la satisfacción del deseo
sexual y que pueden terminar o no en orgasmo, igualmente actividades sexuales penetrativas,
acto sexual o relación sexual y acceso carnal violento y/o acto sexual abusivo con menores de
14 años de edad, o en la presencia de otros menores de la misma edad (artículo 209 del código
penal-actos sexuales con menores de catorce años)
Participar, propiciar, apoyar o protagonizar actos sexuales abusivos Con menores de 14 años de edad, o
en la presencia de menores de 14 años. Ley 1098 de infancia y adolescencia

Utilizar un lenguaje soez e irrespetuoso con actitud morbosa o términos descomedidos contra
sus compañeros Y/o superiores dentro y fuera del plantel portando el uniforme de la
institución.

5
Artículo 44 del Decreto 1965 de septiembre de 2013.

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 2. Publicar videos, mensajes, imágenes, videos entre otros en las redes sociales…que atenten
contra el buen nombre y la integridad en todas sus formas de un miembro de la comunidad
educativa (docente, estudiante, personal de apoyo) o de la institución violando el derecho
fundamental a la intimidad.
Promoción y Distribución de material pornográfico (revistas, videos) fotos de compañeros o
compañeras en situaciones sexuales inapropiadas, erótico sexuales o desnudos, semi desnudos
o poses consideradas pornográficas.

3 Fumar, portar, comprar, consumir traficar (micro y/o macro tráfico o suministro a menores de
18 años de edad) alcohol y/o sustancias psicoactivas, estimulantes, depresoras alucinógenas o
cualquier tipo de droga que genere adicción, dentro de la institución y en sus alrededores, en
lugares donde se estén desarrollando actividades de campo propuestas por la institución,
incluso portando el uniforme de la institución, que afecten el buen nombre del alma mater.
Apoyado en el código de policía capitulo II, articulo 34, del código de policía,, la cual cataloga
como falta tipo 4, destrucción del bien, objeto de las medidas dispuestas en la ley 1098 de 2006.
Código de infancia y adolescencia. Articulo 44 numeral 7.

[Link] cigarrillos, prender y/o, fumar dentro del colegio, en algún evento institucional o en
espacios públicos portando el uniforme. Ley 1081. Código nacional de policía.

Porte, consumo, tráfico, micro tráfico o suministro a menores de 18 años de edad, de sustancias
prohibitivas, estimulantes, depresoras, alucinógenas o cualquier tipo de drogas que genere
adicción.

El artículo 95 de la Constitución Política de 1991 que consagra como uno de los deberes de los
ciudadanas y ciudadanos “colaborar para el buen funcionamiento de la administración de la
justicia”, y del artículo 67 de la Ley 906 de 2004 que dice: “Deber de denunciar. Toda persona
debe denunciar a la autoridad los delitos de cuya comisión tenga conocimiento y que deban
investigarse de oficio. (…)”. Según lo anterior, queda claro que, ante una situación tipo III, se
tiene la obligación de reportarla ante la Policía Nacional, policía de infancia y adolescencia,
bienestar familiar, entre otros, lo cual descarta de plano la posibilidad de que la misma sea
objeto de conciliación al interior del EE6.

Acciones a emprender:

1. Brindar atención inmediata en salud física y mental de los afectados.

2. En casos de daño al cuerpo o a la salud, informar a los padres y/o acudientes, pero se garantiza
el traslado inmediato a la entidad prestadora de servicio de salud más cercano (seguro

6
Tomado de Guías Pedagógicas para la Convivencia Escolar (Ley 1620 y Decreto 1965 de 2013). Pag. 112.
Ministerio de Educación Nacional.

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 estudiantil, EPS, camino, paso, hospital, clínica) y proteger al estudiante agresor para evitar
acciones de las personas que presenciaron el hecho. Es importante recordar que lo primero que
se debe garantizar es el derecho a la vida y la integridad del agredido y del agresor.

3. Se Informará de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes
involucrados, actuación de la cual se dejará constancia.

4. El presidente del Comité Escolar de Convivencia (rectora, quien es el presidente del comité
escolar de convivencia o el docente que lidera el proceso de convivencia, en caso de
ausencia del rector), de manera inmediata y por el medio más expedito, pondrá la situación en
conocimiento de la Policía Nacional, policía de infancia y adolescencia, bienestar familiar,
entre otros…. Actuación de la cual se dejará constancia. (Ley 1146 de 2007, articulo 12,
obligación de los docentes de denunciar ante las autoridades toda conducta irregular)

5. Se deja constancia por escrito de la actuación realizada. (Registrar en acta de salida para
evidenciar la ruta de acción por el ente que recepta la situación docente de aula, tutor de grupo,
personal de apoyo, rector, coordinador, orientador, docente de apoyo, acudiente y/o padre de
familia.

6. La rectora como garante de los derechos de los estudiantes, Citara a los integrantes del Comité
Escolar de Convivencia por el medio más expedito, en un término no mayor de tres (3) días
hábiles. Después de conocida la situación, de la citación se dejará constancia.

7. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los participantes en el comité, de

los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella información que
pueda atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así
como del reporte realizado ante la autoridad competente.
8. El Comité Escolar de Convivencia adoptará, de manera inmediata, las medidas propias del
establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias a la
víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte
de la situación presentada, actuación de la cual se dejará constancia.

9. . Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del comité escolar
de convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del comité Distrital de
convivencia escolar de la Ciudad de Barranquilla.
10.. Establecer compromisos con el estudiante y la familia, a los cuales se les debe hacer
seguimiento de cumplimiento, solicitar evidencias del tratamiento. En caso de que la familia no
cumpla se debe Notificar a ICBF. Según la Ley 1098 del 2006, art 19 derecho a la
rehabilitación la resocialización

ANEXOS

 Protocolo para la atención de situaciones que atenten contra la integridad personal de los
miembros de la comunidad educativa
1 Recepción de la situación por descargo de la persona que la observa

Cultura, Orden y Estudio Página | 75

2 Pasar la información a tutoría de grupo y este reportara a orientación, docencia de apoyo,
coordinación.

3 Revisar y Verificar evidencias de las imágenes y/o video

4 Llamar a las personas implicadas con su correspondiente descargo

5 Informar(notificar) a los padres de familia y /o acudientes de lo sucedido y establecer compromisos

6 Se remite el caso al comité de convivencia y este activa la ruta externa pertinente.

ANEXOS

 Protocolo para la atención de situaciones CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS

Acciones a emprender:

EN EL CASO EN QUE EL O LA ESTUDANTE SEA SORPRENDIDA CONSUMIENDO O EL

ESTUDIANTE REPORTA QUE CONSUME:

[Link] y analizar la información sobre la situación. El docente que recibe la información debe
guardar la evidencia si la hay y reportar de inmediato a coordinación y orientación escolar

[Link] los Descargos escritos por parte del primer Docente que recibe la información

[Link] del estudiante el cual lo debe registrar por escrito.

[Link] de inmediato a coordinación y orientadora escolar para hacer el respectivo informe, con sus
respectivos descargos.

[Link] a los padres de familia y/o acudientes del estudiante por parte de coordinación y
orientación.

[Link] remisión a los padres para valoración externa.

[Link] presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el medio más expedito,
pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional, policía de infancia y adolescencia,
bienestar familiar, entre otros…. Actuación de la cual se dejará constancia. (Ley 1146 de 2007,
articulo 12, obligación de los docentes de denunciar ante las autoridades toda conducta irregular)

Cultura, Orden y Estudio Página | 76

[Link] al estudiante a su Eps, o al camino, paso, hospital. (Ley 1620 de 2013, articulo 23 para
garantizar atención integral y acompañamiento de los establecimientos educativos)

[Link] compromisos con el estudiante y la familia, a los cuales se les debe hacer seguimiento de
cumplimiento, solicitar evidencias del tratamiento. En caso de que la familia no cumpla se debe
Notificar a ICBF. Según la Ley 1098 del 2006, art 19 derecho a la rehabilitación la resocialización

[Link] el caso al comité de convivencia el cual esperar los resultados de las pruebas toxicas (que
debe realizar la policía de la infancia y adolescencia) y generar procesos de resiliencia, emocional y
aprendizajes pertinentes; comunicar el proceso a SED.

EN CASO QUE EL ESTUDIANTE PRESENTE SEÑALES DE RIESGOS QUE INDIQUEN

presunto consumo de spa, se debe:

1. Remisión a Docente Orientador para la atención del caso.

2. Si la estudiante reporta que presuntamente consume, se cita a los padres y/o acudientes, para hacer la
notificación de la situación y el seguimiento del debido proceso, se le sugiere activar la ruta externa,
para que sea valorado por salud y de acuerdo al mismo

2. se activa la ruta externa e interna, con los diferentes entes, involucrados en la Ruta de atención.

 +Protocolo para la atención

RUTA DE ATENCION VIOLENCIA SEXUAL EN LA IED

cuando presenta señales o expresa un presunto abuso sexual (quien es un tercero un tercero) o miembro
de la comunidad educativa identifica señales o indicios de presunto abuso sexual.

Código de la Infancia y la Adolescencia

Artículo 142. Exclusión de la responsabilidad penal para adolescentes

Sin perjuicio de la responsabilidad civil de los padres o representantes legales, así como la
responsabilidad penal consagrada en el numeral 2 del artículo 25 del Código Penal, las personas
menores de catorce (14) años, no serán juzgadas ni declaradas responsables penalmente, privadas de
libertad, bajo denuncia o sindicación de haber cometido una conducta punible. La persona menor de
catorce (14) años deberá ser entregada inmediatamente por la policía de infancia y adolescencia ante la
autoridad competente para la verificación de la garantía de sus derechos de acuerdo con lo establecido
en esta ley. La policía procederá a su identificación y a la recolección de los datos de la conducta
punible.

Tampoco serán juzgadas, declaradas penalmente responsables ni sometidas a sanciones penales las
personas mayores de catorce (14) y menores de dieciocho (18) años con discapacidad psíquico o

Cultura, Orden y Estudio Página | 77

mental, pero se les aplicará la respectiva medida de seguridad. Estas situaciones deben probarse
debidamente en el proceso, siempre y cuando la conducta punible guarde relación con la discapacidad.
Código Penal
Artículo 209. Actos sexuales con menor de catorce años

El que realizare actos sexuales diversos del acceso carnal con persona menor de catorce (14) años o en
su presencia, o la induzca a prácticas sexuales, incurrirá en prisión de nueve (9) a trece (13) años.

1. Obtener información básica del NNA sobre el evento, evitar el re victimización con preguntas que
evoquen el suceso (como, cunado donde, quien). Entrevista con el estudiante con el objetivo de
escuchar sin contaminar la información.

2. Se identifica los indicadores que reflejan una presunta situación tipo III (Actos sexuales abusivos,
acceso carnal, acoso sexual ESC NNA). Confirmado el presunto abuso en 24 horas previas al relato y/o
en caso de muestra de violencia física.

3. Informar la situación de inmediato al rector-coordinador-orientador escolar.

4. Notificar al padre de familia sobre la situación para que continúe y coloque denuncia penal, se
realizara acta firmada de las partes.

5. Solicitar apoyo a policía de infancia y adolescencia, Remitir el caso al ICBF (CAIFAS) o comisaria
de familia para el restablecimiento de derechos. (línea 141 y reporte por escrito a centro zonal
correspondiente, con la información del suceso y datos de contactos. (Ley 1146 de 2007, articulo 12,
obligación de los docentes de denunciar ante las autoridades toda conducta de abuso sexual)

6. En caso en que el agresor conviva con la NNA, se solicita apoyo a la Policía de Infancia y
Adolescencia para el traslado inmediato (acta nombre y código del patrullero) (Ley 1620 de 2013)

7 Si existe daño físico o de salud remisión de inmediato al ente de protección, salud y justicia.

8 acompañar al PASO o EPS a la víctima con un acta de salida

.9. El comité de convivencia reportara a los entes pertinentes y estudiara el caso para establecer
estrategias de seguimiento; así como los mecanismos de promoción y prevención.

10. Reportar a la secretaria Distrital y Salud Publica, mediante oficio del proceso realizado.

[Link] seguimiento por parte del área de orientación.

12. Implementar acciones de prevención y promoción al interior de IED.

Observación: No bridar apoyo emocional al estudiante por parte del área de orientación escolar
tampoco informar a los padres de familia o acudientes (Acta).

Cultura, Orden y Estudio Página | 78

  PROTOCOLO IDEACIÓN Y/O INTENTO SUICIDA, CUTTING EN LA IED
Acorde a la ley 1146 de 2007. Artículos 12 y 15.
Acorde ley 1098 de 2006. Artículo 4

Estudiante, docente o miembro de la comunidad educativa que identifica señales o indicios de presunta
conducta suicida.

1. Reportar verbal y por escrito: Rector(a), coordinador(a) y docente orientador.

2. Atención al estudiante para identificar si es ideación suicida, intento suicida o cutting.
3. Brindar apoyo emocional para la contención del estudiante identificando los factores de riesgo
según la situación.
4. Informar al padre de familia y/o acudiente del estudiante registrado por medio de acta.
5. Trasladar al estudiante al servicio médico de urgencia para la atención en salud en caso de cutting e
intento suicida (Paso o EPS)
6. Identificado el caso se reportará la situación ante la línea de emergencia: CRUE (centro de
regulador de Urgencias y Emergencias).
7. Acompañamiento al estudiante llevando a cabo acciones psicoeducativas según el caso, acciones de
prevención y promoción.
8. Reportar a la secretaria distrital de educación y salud pública mediante oficio
9. Realizar seguimiento por parte del departamento de orientación y consejería escolar.

En caso de que no requiera intervención en crisis o traslado al PASO:

1. Se brindará apoyo emocional al estudiante por parte del departamento de orientación escolar,
registrándose por medio de actas.
2. Citación a los padres de familia y /o acudiente sobre el caso, el cual quedará registrado por medio
de actas.
3. Se brindará asesoría a los padres y/o acudientes por parte del departamento de orientación escolar
sobre la necesidad de atención por salud.
4. Acompañamiento al estudiante llevando a cabo acciones psicoeducativas según el caso, acciones de
prevención y promoción.
5. Reportar a la secretaria distrital de educación y salud pública mediante oficio.
6. Realizar seguimiento por parte del departamento de orientación y consejería escolar.

 PROTÓCOLO RUTA DE ATENCIÓN EMBARAZO EN LA IED .

Es importante aclarar que cualquier menor de 14 años que acceda a una menor de 14años, es un
violador, es un abusador sexual. at. 139 de la ley de infancia y adolescencia.

Cultura, Orden y Estudio Página | 79

Código de la Infancia y la Adolescencia
Artículo 139. Sistema de responsabilidad penal para adolescentes

El sistema de responsabilidad penal para adolescentes es el conjunto de principios, normas,

procedimientos, autoridades judiciales especializadas y entes administrativos que rigen o intervienen
en la investigación y juzgamiento de delitos cometidos por personas que tengan entre catorce (14) y
dieciocho (18) años al momento de cometer el hecho punible.

Código Penal
Artículo 209. Actos sexuales con menor de catorce años

El que realizare actos sexuales diversos del acceso carnal con persona menor de catorce (14) años o en
su presencia, o la induzca a prácticas sexuales, incurrirá en prisión de nueve (9) a trece (13) años.
código penal art. 209

Acciones a emprender:

Acorde en la ley 1146 de 2007 (Fiscalía General de la Nación, Policía de Infancia y Adolescencia,
Personería, Inspección de Policía.) Art. 18, 20 numeral 1, 44 numeral 4 de la ley 1098 de 2006. Art 25
del código penal del 2000.

EN EL CASO DE DETECTAR EMBARZO

1 Obtener, analizar e investigar la información sobre la situación. El docente que recibe la

información hace la indagación del presunto hecho y sus antecedentes, en acta de descargo.
(registro escrito).
2 Se remite el caso a la orientadora escolar, con el fin de charlar con el(la) estudiante, para
obtener y analizar la información sobre el caso. (registro escrito).
3 ley 1146 del 2007 ARTICULO 12
4 Citación al comité de convivencia de forma extraordinaria (líder del comité de
convivencia(rector), informar la situación.
5 se cita al acudiente y/o padre de familia para notificarles la situación y comunicarles que será
remitida a las instancias pertinentes (E.P.S, PASO, CAMINO, PUESTO DE SALUD,
CLINICA, ENTRE OTROS...), para que activen protocolo de atención. Se deja constancia en
su respectiva acta.
6 Se reporta al líder del comité de convivencia(rector), el cual lo convoca.
7 En caso de encontrar indicios de presunto abuso sexual es obligación del docente que recepta
la información inicial, denunciar ante las autoridades administrativas y judiciales competentes
(ley 1146 articulo 12) con el fin de activar el protocolo de atención de ruta externa.
8 Con el fin de garantizar la salud e integridad de la embarazada y de su hijo no nacido, según
dictamen médico se ingresará a desarrollar en una EDUCACIÒN SUSTANTIVA NO
PRESENCIAL en la que desarrollará actividades formativas curriculares.

9 ACTA PADRE DE FAMILIA Y/O REPRESENTANTE LEGAL DE LA MENOR

Cultura, Orden y Estudio Página | 80

 ACTA ESPECIAL: EDUCACION NO PRESENCIAL; PARA ADOLESCENTES EN
ESTADO DE EMBARAZO

En barranquilla a los _______ días del mes de _________ del año ______ se reúnen los padres
de familia / acudientes de la estudiante ____________________ Grado____ Para que a partir
de la fecha __________________ la menor adolescente en estado de gravidez, según díctame
médico, ingrese a desarrollar una Educación Sustantiva No presencial, recibirá en su hogar y
en el seno de su familia los cuidados y atenciones, Además todo lo referente a sus clases
formativas cognitivas y curriculares, de esta manera NO estamos negándole el derecho a la
educación, estamos protegiéndola y a su NO nacido, sobre el derecho a la educación; la
institución educativa no puede asumir el rol y responsabilidad pues no tenemos el personal
clínico, psicológico, especializado para salvaguardar en toda instancia la vida, integridad,
moral y dignidad de la menor y a su No nacido.

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

ANEXOS:

ATENCION DE LAS CONTRAVENCIONES ACERCA DEL CUIADO Y PRESERVACION

DEL MEDIO AMBIENTE.

Atendiendo a que la contravención por parte de los estudiantes de alguno o algunos de los deberes
plasmados en la presente sección incide negativamente en el clima escolar, y que, en ningún caso,
generan daños al cuerpo o a la salud física o mental, esta contravención será tratada como situación
Tipo I y estas serán atendidas acordes al protocolo pertinente de la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar quien establece las orientaciones para definir las actuaciones o protocolos frente a
cada tipo de situación, en este caso, y atendiendo a la tipificación de las acciones que van en
contravención de la sección actual, el docente titular de la asignatura o el docente que haya presenciado
la contravención seguiría la siguiente ruta:

1. Convocar de manera expresa al estudiante y o partes involucradas a realizar los respectivos

descargos y ser garante de una mediación pedagógica en la que el (los) involucrado(s)
convirtiendo esta situación en benéfica para el desarrollo personal de las relaciones
pretendiendo siempre que ambas partes favorezcan sus intereses sin afectar su relación,
propendiendo siempre porque las partes implicadas obtengan un aprendizaje de este tipo de
situaciones dejando en claro las consecuencias que estas acciones pueden acarrear a futuro.

Cultura, Orden y Estudio Página | 81

 2. Inducir a los estudiantes a que establezcan situaciones reparadoras y/o de solución a la
contravención realizada, propendiendo por garantizar un ambiente escolar adecuado y a la
calidad de las relaciones interpersonales.
3. Utilizar el formato de establecido por la institución para dejar una constancia del acuerdo o
acuerdos a los que se haya llegado entre las partes estableciendo claramente los compromisos a
cumplir y su posterior seguimiento.
4. Colocar en conocimiento del director de grupo la situación, acuerdos y compromisos
establecidos por las partes involucradas para su debido acompañamiento.
5. Indagar con los demás compañeros la frecuencia con la que la(a) parte(s) involucrada(s)
apuntando a definir las acciones siguientes y la reiteración de dicho comportamiento a fin de
determinar el tipo de situación que corresponda.
6. Emprender en el caso que la situación permanezca en esta clasificación (Tipo I) situaciones
que fortalezcan los valores institucionales y el cuidado del medio ambiente.

Artículo 26. PROCEDIMIENTOS E INSTANCIAS A SEGUIR EN EL CASO DE

INCUMPLIMIENTO DE LOS DEBERES, SITUACIONES TIPO I, II y III
Soy consciente que el INCUMPLIMIENTO de los deberes consignados en el presente manual de
convivencia se constituye en FALTAS LEVES; pero cuando la misma falta es cometida de manera
reiterada se convierten en FALTAS GRAVES, según la naturaleza de la misma y el daño que causen a
cualquier miembro dentro o fuera del plantel.

PARA LAS FALTAS LEVES Y GRAVES en que incurra un estudiante en incumplimiento de los
deberes consignados en el presente reglamento, se aplicarán las siguientes acciones correctivas:

❖ Amonestación Verbal en privado: Es un dialogo entre las partes con el docente que conoce de la
situación comportamental con el ánimo de orientar el, la, los o las involucrados(as) y establecer
parámetros que le permitan cambiar su actitud frente al evento presentado y superar las
dificultades; estableciendo un acuerdo con el docente, el cual queda registrando en la hoja de vida
del estudiante (observador) en constancia del compromiso. El docente dará a conocer el caso al
director de curso para su respectivo acompañamiento y seguimiento.

❖ Amonestación Escrita: Si el alumno incurre en la misma u otra falta leve se realizará una
amonestación escrita por parte del docente que presencia o conoce el hecho, quien levanta la
respectiva acta de compromiso en la que debe quedar consignado de forma clara la situación
ocurrida, las causas que lo motivaron y el procedimiento acordado por las partes. Se pone en
conocimiento del director de curso; quien anexará el acta a la hoja de vida del estudiante de lo cual
quedará registro en el observador del alumno. Se le asignará un trabajo pedagógico de incurrir en
la misma falta.

Cultura, Orden y Estudio Página | 82

❖ Asignación de un Trabajo Pedagógico: que puede ser por escrito o mediante una exposición ante
el curso, y cuyo tema sea afín a la falta cometida y con el compromiso de reflexionar sobre los
alcances y consecuencias de sus acciones.
En caso de no hacerlo se citará al acudiente para firmar un Acta de compromiso.

❖ Citación al Padre de Familia o Acudiente que haya refrendado la matricula: El Director de

Grupo mediante citación escrita solicita al acudiente acercarse a la institución, para ponerle en
conocimiento del comportamiento de su acudido y establecer estrategias conjuntas que nos permita
dilucidar acciones encaminadas a mejorar la situación presentada por su acudido. En constancia del
compromiso pactado por el estudiante y el padre de familia con la institución se firmará un Acta de
compromiso que se anexará al expediente convivencial del estudiante. En caso de no asistir al
llamado del Director de Grupo, se establece comunicación vía telefónica, estableciendo una nueva
fecha para atenderle, dejando constancia de esta en el observador del estudiante. Si persiste en no
acercarse a la institución se le enviará una tercera citación y debe presentarse con su acudido de lo
contrario este no será admitido.

Dependiendo de las faltas cometidas por el estudiante y las acciones emprendidas por los docentes,
el Director de Grupo puede remitirlo a:

❖ Remisión a Psico orientación: Después de agotadas las instancias anteriores el estudiante será
remitido a Psico orientación; quien se encargará de hacer un análisis de su expediente y las
acciones emprendidas por los docentes y el Director de Grupo para establecer las acciones
pertinentes para la mejora de su comportamiento. La Psico orientadora activará su protocolo en
aras de establecer las causas de su comportamiento y dilucidar el derrotero a seguir. La Psico
orientadora, informará oportunamente al Director de Curso y al Acudiente del estudiante los
avances obtenidos en el proceso realizado y las recomendaciones necesarias para ayudar al
estudiante a superar las dificultades presentadas (académicas, convivenciales)

NOTA: La remisión del estudiante por el Director de Grupo debe ir acompañada del expediente el
cual debe contener: Actas de docentes, actas de compromiso con el acudiente y el estudiante, el
seguimiento de las acciones realizadas por los docentes y director de grupo.

❖ Remisión a Coordinación: Después de agotadas las tres primeras instancias el estudiante puede
ser remitido a la Coordinación de Convivencia quien se encargará de hacer un análisis del
expediente del estudiante, entregado por el docente (Docente de aula, Director de Grupo,
orientación) que lo remite y las acciones emprendidas por los docentes en el aula para la mejora de
su comportamiento. La Coordinación activará su protocolo (Entrevista con el estudiante,
compañeros de clase, acudiente y orientadora de la institución) en aras de establecer las causas de
su comportamiento y dilucidar el derrotero a seguir (actas de compromiso con el estudiante y
acudiente, actividades pedagógicas conjuntas estudiantes- acudiente, suspensión del estudiante de
hasta tres días). El Coordinador, informará oportunamente al Director de Curso los compromisos
establecidos con el estudiante y su acudiente en el proceso realizado y las recomendaciones
necesarias para ayudar al estudiante a superar las dificultades presentadas (académicas, con
vivenciales).

NOTA: El expediente debe contener: Actas de docentes, actas de compromiso con el acudiente y
el estudiante, el seguimiento realizado por los docentes, director de grupo y el departamento de
Psico orientación.

Cultura, Orden y Estudio Página | 83

 ❖ Remisión a Rectoría: El coordinador, la orientadora y/o Director de Grupo, después de poner en
marcha las diferentes acciones contempladas en el presente Manual de Convivencia y analizando
los resultados de los compromisos establecidos entre las partes sin resultado positivo alguno; o
después de analizadas las pruebas del caso, se clasifica entre las situaciones Tipo II o Tipo III,
establecidas en el decreto 1965 de Septiembre de 2013 se reportara el caso por escrito a la
Rectora, anexando el respectivo seguimiento del estudiante llevado a cabo en cada una de las
instancias anteriores y establecer los pasos a seguir, antes de reportarlo al Comités Escolar de
Convivencia, dependiendo de la gravedad del caso.

❖ Remisión al Comité de Convivencia: La Rectora como presidente del Comité Escolar de

Convivencia, cita a sus miembros para socializar el caso y las acciones implementadas en las
diferentes instancias para su solución; las cuales serán analizada para establecer su pertinencia y
verificar la aplicación del protocolo. Después de evaluado el proceso y establecer la gravedad de
la falta procederá a convocar a los padres y/o acudientes del estudiante para formularle el pliego
de cargos o acusaciones a que haya lugar con el fin de brindar la oportunidad de presentar su
versión, pruebas o testigos para asumir su legítima defensa

Confirmada La rectora como presidente del Comité se encargará de reportar el caso al comité
distrital de convivencia o al ente externo requerido:
Entre las posibles acciones a tomar por el Comité Escolar de Convivencia Escolar tenemos:

❖ Suspensión Temporal: Esta decisión puede ser tomada por el comité de convivencia escolar,
citados sus acudientes para la notificación y firma del acta.

No asistirá a la ceremonia de grado si es estudiante de 11 grado

❖ Semiescolarización: Cuando por necesidades de seguridad o el comportamiento del estudiante se

torne intolerable, con el fin de garantizar su continuidad en el sistema escolar y no violentar su
derecho a la educación y garantizar los derechos de los demás estudiantes se le podrá aplicar esta
figura permitiéndole culminar su año escolar, asistiendo esporádicamente a la institución a
presentar evaluaciones y a recoger los trabajos y orientaciones de los docentes, con la notificación
al padre /o acudiente y firma del acta respectiva.

El Cronograma de actividades será establecido por los docentes de las asignaturas y/o áreas del
grado que cursa el o la estudiante y entregado al comité de convivencia, quien se encargará a través
de su presidente o la persona que el delegue por escrito, hacer entrega de estas al acudiente y al
estudiante; quedando por escrito en acta la aceptación de las condiciones establecidas en el
cronograma.

❖ No renovación del Contrato de Matricula

Cuando un alumno viola en forma reiterada el manual de convivencia en faltas que no se
consideran graves, pero que alteran el buen funcionamiento del plantel y el derecho de los demás
estudiantes, no se renovará el contrato de matrícula para el año siguiente, para lo cual se avisará al
alumno y tutor por lo menos dos meses antes de finalizar el año escolar, para que le busquen cupo
en otro plantel.

Cultura, Orden y Estudio Página | 84

*En caso de ser estudiante de 11° , puede ser excluido de la ceremonia de grado.

PARAGRAFO:
De acuerdo con los cargos que le impute el Comité Escolar de Convivencia y los descargos que haga
el implicado, se tomara la decisión de aplicar una sanción disciplinaria que puede consistir en firmar un
Acta de compromiso con la familia, sobre la observancia de buen comportamiento futuro,
semiescolarizarlo(a) o retirarlo(a), definitivamente del plantel, cancelándole la matricula, para lo cual
podrá interponer los recursos de reposición ante rectoría o de apelación ante el Consejo Directivo,
dentro de los cinco días hábiles siguientes a la notificación de la sanción.

Mientras se toma la decisión final sobre los recursos presentados por el alumno, puede continuar
asistiendo al plantel hasta que quede en firme la misma.
Para la cancelación de la matrícula, el Comité Escolar de Convivencia presentara un Acta con lo
actuado en el proceso disciplinario del alumno, y las respectivas recomendaciones ante rectoría.
El Rector reunirá el Concejo Directivo para que por Acuerdo, aplique la sanción de cancelación de
matrícula, y rectoría la dejara en firme mediante Resolución Rectoral, la cual será notificada al
estudiante, acudiente y su tutor.

26.1. FASES DEL PROCESO DISCIPLINARIO

Falta leve y Situaciones Tipo I

● Llamado de atención verbal con reporte en acta, reflexionar pedagógicamente con las personas
relacionadas con la situación
● Dialogo con el estudiante, docente o directivo que conozca inicialmente sobre la falta.
● Acción pedagógica reparadora que implique reflexión sobre el valor o deber no cumplido, de
forma equiparada de acuerdo a la misma.
● Reporte al director de grupo para seguimiento.
● Restablecimiento de los derechos y acuerdos conciliadores.
● Establecer compromisos y hacer seguimiento

Falta Grave Paso 1

● Citación del acudiente por parte del docente que registró la reincidencia en la misma falta leve
y/o tres faltas leves o que conoce de la falta.
● Comunicación al director de grupo.
● Registro en actas de convivencia y registro en el observador por el Director de Grupo.
● Acción Pedagógica reparadora y reflexiva con seguimiento y registro.
● Según lo amerite, remisión a orientación con seguimiento y registro.

Falta Grave Paso 2

● Acta de conciliación o compromiso Estudiante – Padre de Familia – Institución en
Coordinación.
● Sanción Pedagógica de hasta tres días con trabajo social.
● Acción pedagógica reparadora y reflexiva con seguimiento y registro.
● Remisión a orientación con seguimiento y registro.

Falta Grave Paso 3

● Citación inmediata del padre de familia.

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 ● Acta de compromiso con Comité de Convivencia Escolar
● Suspensión temporal de 1 a 5 días
● Semiescolarización
● Excepción a la ceremonia de grado
● No renovación del Contrato de Matrícula.

Situaciones Tipo II y III

● Citación de Comité Escolar de Convivencia
● Citación del padre de familia
● Seguimiento Orientación Escolar
● Suspensión temporal de 5 a 15 días
● Reporte a Entidades de Apoyo (Policía de infancia y adolescencia, ICBF, entro otros..).
● Semiescolarización
● Excepción a la ceremonia de grado
● No renovación del Contrato de Matrícula.

Artículo 27. CORRECTIVOS Y PROCEDIMIENTOS

“EL CORREGIR A TIEMPO, EVITA SANCIONES FUTURAS”.

Este principio se concreta en mecanismos. Uno de ellos es el observador del estudiante. Por lo tanto
toda irregularidad amerita un tratamiento cuyo procedimiento estará acorde con la falta cometida (Ley
1620 de 2013), las cuales están clasificadas en el capítulo cinco de este Manual.

27.1. DEBIDO PROCESO

El debido proceso son los pasos que deben seguirse en la aplicación de una sanción por la condición de
una falta previamente establecida como tal, en el Manual de Convivencia, ante una autoridad
competente y de acuerdo con las formalidades legales.

El debido proceso se aplica a toda clase de situación disciplinaria. Es una institución jurídica que
consiste precisamente en el juzgamiento que se hace al disciplinario (estudiante) conforme a las leyes
preexistentes, ante la autoridad competente y con rigurosa observación de las formalidades legales.

Para la aplicación del debido proceso en toda su extensión debemos contemplar aquellos principios
rectores, llamados también universales, ya que se aplican en todo tiempo y lugar y que por estar
“in tute persona” (en toda persona) no son más que el debido proceso aplicado, este es inalienable e
irrenunciable.

27.2. PRINCIPIOS DEL DEBIDO PROCESO

1. Preexistencia de las faltas.
2. Tipificación de la falta según manual de convivencia.
3. Presunción de inocencia.
4. Derecho a la defensa. Descargos.
5. Presentación de pruebas y valoración de las mismas. (Si las hay)
6. Análisis de la situación.
7. Decisión de la autoridad competente.

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Estos principios rectores se llaman así, porque son disciplinas rectoras del comportamiento humano;
expresamente están normalizados en el artículo 29 de la Constitución Política de Colombia. Este
artículo establece que, para tomar cualquier clase de decisión en la que se ve involucrado una persona
natural o jurídica, debe hacerse dentro de los lineamientos del debido proceso y este ha de entenderse
como el recto camino propio de cada investigación sin vulnerar los derechos que le asisten al
sancionado.

Ellos son:

 Derecho de defensa.

Consagrado en el artículo 29 de la constitución nacional. “Nadie puede ser sancionado si no de

acuerdo a la norma preexistente al acto que se investiga”. Quiere decir esto, que si se sanciona a un
estudiante por una falta considerada como tal, esta deberá estar consagrada previamente en el Manual
de Convivencia: si no lo está, jamás deberá sancionarse dicho acto. (Art. 55. Dto. 2277 de 1979, Art 8
Dto. 2480 de 1986, Art 319 Dto. 2737 de 1989).

Este derecho de defensa está conformado por 5 pasos que deben respetársele al estudiante investigado,
de lo contrario se violará el debido proceso.

Ellos son:

1. Conocer el informe o acusación y las pruebas.

2. Solicitar y presentar pruebas
3. Ser oído en declaración de descargos
4. Asesoría de un abogado o defensor si lo requiere
5. A la presentación de recurso de reposición o apelación (Art. 47 Dec. 1 de 1984 del Código
Contencioso
Administrativo)

 Información de recursos.

En el texto de toda notificación o publicación se indicarán los recursos que legalmente procedan contra
las decisiones de que se trate, las autoridades ante quienes debe interponer (Ruta de atención integral
para la convivencia escolar) y los plazos para hacerlo. Ley 1098, Ley de la infancia y el adolescente y
Ley 1620 de 2013.

El estudiante que está siendo investigado, desde el mismo momento deberá conocer cuáles son las
acusaciones que se le imputan, lo mismo que las pruebas que sirven de soporte a dicha acusación.

El estudiante investigado tiene derecho a solicitar y presentar pruebas, buscando con ellas controvertir
aquellas que lo acusan. A nadie puede sancionarse sin antes habérsele oído en declaración de
descargos, es importante consultar sus causas y razones.

Existen comúnmente dos clases de recursos.

 REPOSICIÓN:

Cultura, Orden y Estudio Página | 87

Este se presenta ante la misma autoridad que dicta la resolución sancionatoria. El estudiante
investigado tiene 5 días hábiles contados a partir del día siguiente de la notificación de la sanción para
interponer dicho recurso.

En nuestro caso educativo, la autoridad competente para resolver este recurso es el comité de
convivencia escolar en primera instancia y el Consejo Directivo como última a nivel institucional. Una
vez presentado el recurso de reposición, este deberá ser estudiado y analizado por el ente respectivo,
quien solo tendrá las opciones de: “reponer o confirmar”.

 APELACIÓN:

Si el Consejo Directivo final mente confirma la sanción, el estudiante tendrá el derecho de interponer el
recurso de apelación, el cual también tendrá un término de 5 días hábiles para interponerlo. Este
recurso se interpondrá ante el inmediato superior jerárquico de la autoridad que dictó la resolución, es
decir, de quien impuso la sanción. En este caso el superior jerárquico del Consejo Directivo, será la
Secretaria de Educación Distrital, o quien haga sus veces, quien resolverá la situación legal del
investigado confirmando o revocando la decisión de la primera instancia o la autoridad competente
según sea el caso de tipo I, II o III (Ley 1620 de 2013).

Toda sanción disciplinaria debe hacerse mediante resolución motivada con los considerandos
necesarios a excepción de la amonestación verbal o la amonestación escrita que no admiten recurso
alguno.

Artículo 28. CAUSALES Y ESTRATEGIAS DEL DEBIDO PROCESO

A. CAUSALES ATENUANTES: Se consideran como causales que atenúan la responsabilidad de la

estudiante, las siguientes:

1. La edad, el desarrollo mental, psicoafectivo y volitivo.

2. Determinar el grado de intensidad y de conciencia
3. Haber observado buena conducta anterior y no tener llamados de atención.
4. Veracidad y responsabilidad en las actuaciones realizadas.
5. Ser inducida a cometer la falta bajo presión o amenaza.
6. Procurar voluntariamente, después de cometido el hecho, anular o disminuir sus
consecuencias.
7. Resarcir voluntariamente el daño, aunque sea de forma parcial.
8. Si se trata de daño de bienes del colegio, de ser posible, el reemplazo voluntario del bien plena
reparación.
9. Presentarse voluntariamente ante la autoridad competente después de haber cometido hecho y
darlo a conocer.
10. Evitar la injusta sindicación de terceros.

B. CAUSALES AGRAVANTES. Se consideran como causales que agravan la responsabilidad de la

estudiante, las siguientes:
1. La reincidencia en la infracción de deberes, prohibiciones e incumplimiento de compromisos
2. El efecto perturbador o nocivo que la conducta produzca en la comunidad educativa.
3. Emplear en la ejecución del hecho un medio de cuyo uso pueda resultar peligro común.
Cultura, Orden y Estudio Página | 88
 4. Haber preparado deliberadamente la falta con complicidad de otras personas.
5. La manifestación y actitud clara de obrar de mala fe, voluntad de querer producir daño.
6. La insistencia en el engaño pese a las pruebas presentadas.
7. Involucrar en su responsabilidad a otras personas.

CAPÍTULO III DE LOS PADRES DE FAMILIA

Artículo 29. PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES

Para la comunidad educativa de la Institución Educativa Distrital San Salvador los padres de familia
y/o acudientes son las personas que representa al educando ante la institución.
La persona que firma la matrícula se constituye automáticamente en el acudiente del estudiante, el cual
se compromete a cumplir las normas establecidas en la institución establecida en el Manual de
Convivencia.

Parágrafo: El padres de familia y/o acudiente quien libremente escoge esta institución al matricular a
su acudido, se compromete a responder a sus solicitud; por consiguiente se compromete a cumplir con
las normas y reglamentos contemplados en este Manual de Convivencia para lograr una formación
moral, intelectual y física de los educandos.

Artículo 30. DERECHO DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES

1. Recibir información de los aspectos académicos y convivenciales de su o sus hijos(s) e hija(s) y/o
acudidos por parte de sus docentes en el horario de atención establecido por la institución.
2. Recibir personalmente el informe valorativo.
3. Velar por el seguimiento que se le hace a su o sus hijos(s) e hija(s) y/o acudidos, con el fin de
superar las dificultades académicas y/o convivenciales presentadas.
4. Ser escuchado en sus reclamos, siempre y cuando, se haga dentro de las normas de cultura y
respeto, teniendo en cuenta las instancias a las que debe acudir.
5. Elegir y ser elegido para los cargos directivos de la Asociación de Padres de Familia y Consejo
Directivo de la Institución.
6. Tener dos (2) representantes de los padres de familia en el Consejo Directivo de la institución.
7. Recibir un trato digno y cortes por parte de los diferentes estamentos que hacen parte de la
institución.
8. Colaborar en la programación, desarrollo y ejecución de las actividades en pro del mejoramiento
de la Institución.
9. Verificar la buena marcha de la educación apoyando y contribuyendo al fortalecimiento de
Institución.
10. Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI), la Filosofía, el enfoque pedagógico y manual
de convivencia.
11. Recibir orientación y asesoría familiar adecuada que les permita tener una mejor calidad en
formación de su(s) acudidos (as).
12. Participar en las actividades culturales, deportivas y espirituales que se desarrollen en la
institución.

Cultura, Orden y Estudio Página | 89

 13. Conocer oportunamente las decisiones que se tomen en relación con la definición de cupo para el
año siguiente.
14. Dar sugerencias en beneficio de la excelencia académica y formativa de su(s) acudidos (as).
15. Conocer oportunamente las sanciones disciplinarias o académicas que afecten a su(s) acudidos
(as).
16. Renovar el contrato de matrícula cuando cumpla con los requisitos establecidos en el mismo.
17. Participar en la Evaluación Institucional de la Institución.
DERECHOS DE LAS FAMILIAS DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD.
Las familias, como corresponsables de derechos, tienen un rol activo y fundamental en el proceso
educativo de sus familiares con discapacidad y en la identificación y superación de barreras para el
aprendizaje y la participación.

La Institución Educativa reconoce y valora las prácticas y saberes de las familias y se propone
desarrollar estrategias enfocadas a promover su participación y vinculación en el proceso educativo
de los estudiantes, mediante, entre otros:

i) La conformación de redes de familias inclusivas.

ii) El aprovechamiento de la escuela de familias para fortalecer una comunidad educativa

cada vez más incluyente, que comprenda el derecho a la educación de todos los niños y
niñas, independientemente de sus condiciones y características diversas, y favorezca el
proceso de aprendizaje.

iii) La participación en los espacios e instancias escolares para incidir en la toma de

decisiones.

Las familias como sujetos de especial protección, serán acompañadas y asesoradas por la institución
educativa, para que, en el marco de la estrategia de rehabilitación· basada en comunidad, identifique
las vías para el acceso a la información y los servicios de¡los diferentes sectores y entidades del Estado,
de conformidad con lo dispuesto en el artículo 8 de la Ley 1618 de [Link]ículo [Link].2.3.11. Del
programa intersectorial de desarrollo y asistencia para las familias de los niños, niñas, adolescentes y
jóvenes con discapacidad.

Artículo 31. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES

La vinculación directa de la familia a la Institución es indispensable para lograr la educación y

formación integral de su(s) acudidos(as), por consiguiente y dando cumplimiento al Artículo 7º de la
Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de infancia y adolescencia, al Artículo 22 de Ley 1620 de 2013, y a la
Filosofía de la Institución, los padres de familia deben cumplir las siguientes obligaciones:

1. Velar para que su o sus acudidos cumplan los deberes establecidos en el presente Manual de
Convivencia.

Cultura, Orden y Estudio Página | 90

2. Brindar el debido acompañamiento a su o sus acudidos en el cumplimiento de sus compromisos
académicos (tareas, trabajos, exposiciones, entre otros) y en el control de conductas y actos
inapropiados en la institución, dándoles las orientaciones del caso.
3. Diligenciar personalmente la matrícula en la fecha establecida por la institución.
4. El padre o acudiente firmante de la matrícula, celebra un contrato bilateral de servicio con la
institución, cuyas cláusulas de cumplimiento están determinadas en el Manual de Convivencia.
5. Asistir puntualmente a las reuniones reglamentarias. En caso contrario, justificar en forma escrita
y acordar con el responsable, la fecha y la hora, en las cuales cumplirá con este deber. La
desatención de las citaciones será causal para suspender al estudiante, hasta que el padre de
familia y/o acudiente se haga presente en la institución. No enviar menores de edad.
6. Ejercer un riguroso control sobre las evaluaciones de sus hijos o acudidos; revisar cuidadosamente
las libretas.
7. Tratar con cortesía y buenos modales al personal administrativo, docentes, empleados y demás
estudiantes.
8. Responder por los daños que su acudido cause intencionalmente o fortuitamente en muebles,
enseres o materiales escolares.
9. Colaborar espontáneamente con la institución, ya sea de forma directa o indirecta, cuando se
promuevan u organicen actividades extracurriculares de tipo cultural, social, deportivo, entre
otras.
10. Garantizar a su acudido las condiciones necesarias para su optimo desarrollo, responsabilizándose
de su educación, proporcionándoles útiles, textos, uniformes y materiales que requiera la
institución
11. Controlar el buen uso de los medos de comunicación, técnicos y tecnológicos (televisión, internet,
celular, entre otros).
12. Responder por los daños causados a la integridad física que su acudido ocasione a otras personas
dentro de la institución y en actividades extracurriculares.
13. Denunciar ante la directiva y docentes de la institución el comportamiento irregular observado en
los estudiantes dentro y fuera de la institución.
14. Asumir responsabilidades en actividades para el desarrollo de competencias ciudadanas
15. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado y
protección de si y de su entorno físico, social y ambiental.
16. Notificar oportunamente a la institución el retiro voluntario de su o sus acudidos, permitiendo así
tener al día las estadísticas de la institución.
17. Los informes académicos se entregarán a los padres y/o acudientes solo en las reuniones
establecidas por la institución.
18. Tener una buena presentación personal para ingresar a la institución.
19. Valorar y acatar los correctivos impuestos a sus hijos o acudidos.
20. Cumplir con los compromisos establecidas como realizar valoraciones externas por el especialista
indicado de acuerdo a las dificultades que presente el estudiante, requeridos por el Dpto. de
Orientación y Consejería Escolar.

PARAGRAFO

Cultura, Orden y Estudio Página | 91

 La asistencia de los padres de familia, o acudientes, a las actividades de escuela de padres, será de
carácter obligatoria de acuerdo a los Artículos 17, 18, 39, 41, numerales 8 y 9, Artículo 42
numeral 5 de la Ley 1098 de 2006, de Infancia y Adolescencia y artículo 25º del Código penal.
Artículo 10, numeral 6 de ley 1620 de 2013. De lo contrario, a la tercera INASISTENCIA
justificada o NO, se pueden denunciar por maltrato infantil en omisión, descuido y trato
negligente (artículo 18 de ley 1098 de 2006) y denunciarlos por abandono (articulo 20 numeral 1
de ley 1098 de 2006). Se denuncia ante Comisaria de Familia, y Policía de Infancia, con copia a la
Secretaria de Educación y Personería Municipal.

DEBERES DE LAS FAMILIAS DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD.

En ejercicio de su corresponsabilidad con el proceso de educación inclusiva, las familias deberán:

1. Adelantar anualmente el proceso de matrícula del estudiante con discapacidad en un

establecimiento educativo.

2. Aportar y actualizar la información requerida por la institución educativa que debe alojarse en
la historia escolar del estudiante con discapacidad.

3. Cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las actas de acuerdo, para
fortalecer los procesos escolares del estudiante.
4. Establecer un diálogo constructivo con los demás actores intervinientes en el proceso de
inclusión.

5. Solicitar la historia escolar, para su posterior entrega en la nueva institución educativa, en caso
de traslado o retiro del estudiante.

6. Participar en los espacios que el establecimiento educativo propicie para su formación y

fortalecimiento, y en aquellas que programe periódicamente para conocer los avances de los
aprendizajes.

7. Participar en la consolidación de alianzas y redes de apoyo entre familias para el

fortalecimiento de los servicios a los que pueden acceder los estudiantes, en aras de potenciar
su desarrollo integral.

8. Asumir responsabilidades en actividades para el desarrollo de competencias ciudadanas.

9. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado
y protección de si y de su entorno físico, social y ambiental.

10. Realizar veeduría permanente al cumplimiento de lo establecido en la presente sección y

alertar y denunciar ante las autoridades competentes en caso de incumplimiento.
Artículo [Link].2.3.12. Obligaciones de las familias. Dec 1421 del 2017

Cultura, Orden y Estudio Página | 92

Parágrafo 1: Se hará seguimiento a la asistencia de los padres de familia a la institución. Si se
evidencia abandono manifiesto de las obligaciones que tienen con su(s) acudidos(as), será notificado
por orientación escolar, coordinación y/o rectoría a las autoridades competentes, para dar
cumplimiento al Artículo 18 de la Ley 1098 de infancia y adolescencia, en el tema descuido, trato
negligente y omisión; también dando cumplimiento al Artículo 39 de la Ley 1098. Igualmente, esta
inasistencia será estudiada en consejo directivo, como causal de pérdida del cupo y cancelación de la
matrícula. Según lo declara la corte: (ST- 612/92).(ST- 235/97). (ST- 527/95).

Parágrafo 2: los objetos no pertinentes a la clase y al colegio que sean traídos por la estudiante a la
institución educativa referidos en este Manual de Convivencia, serán retenidos, sin comprobar su
estado de funcionamiento, en la coordinación hasta que el padre de familia o acudiente lo reclame.

CAPÍTULO IV DE LOS Y LAS DOCENTES

Artículo 32. DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS
Los docentes y directivos juegan un papel vital y trascendental, en el proceso de formación, enseñanza
y aprendizaje de los estudiantes, acorde con las expectativas sociales, culturales, éticas y morales de la
familia y la sociedad. Los docentes y directivos están regidos por lo establecido en:
Constitución Políticas de Colombia del 1991 en sus artículos 23, 29 y 67.
Ley 115 de 1994 en sus artículos 5, 73 y 87 Decreto Ley 2277 de 1979
Decreto 1278 de 2002 Ley 734 de Febrero de 2002.
Ley 1098 de 2009 Ley 1620 de Marzo de 2013
Decreto 1965 de septiembre de 2013

Artículo 33. DERECHOS DE LOS Y LAS DOCENTES

1. Participar en la planeación, ejecución y evaluación del PEI, de acuerdo con los mecanismos que
para ello estipule la rectoría de la institución, presentando iniciativas, sugerencias y/o proyectos
que tienden a mejorarlo
2. Recibir información oportuna sobre aspectos pedagógicos, convivenciales, programas, cursos de
mejoramiento, formación profesional y demás que le involucren, respetando el conducto regular y
el debido proceso.
3. Participar en los programas de capacitación y actualización, programadas por la institución y SED
para su crecimiento personal y profesional.
4. Ser reconocido por sus logros y proyectos desarrollados dentro y fuera de la institución.
5. Solicitar y obtener permisos y licencias en caso de revistos en la ley y en el reglamento interno.
6. Ser escuchado en sus solicitudes opiniones y reclamos.
7. Recibir trato respetuoso y digno por parte de todos los miembros de la comunidad educativa en
cumplimiento a los principios básicos de las relaciones humanas.
8. Contar con participación para elegir y ser elegido en igualdad de condiciones como representantes
de los profesores ante el Consejo Directivo.

Cultura, Orden y Estudio Página | 93

 9. Ser evaluado con equidad, imparcialidad, prudencia, sensatez y objetividad, recibiendo
oportunamente la retroalimentación y propuesta de mejoramiento.
10. A tener respaldo de la rectoría en el desempeño de su labor como educador.
11. Intervenir objetivamente en las situaciones controversiales que tenga conocimiento, cumpliendo
el procedimiento estipulado.
12. Ser reconocido en su rol y autoridad en todos los espacios escolares, en el desarrollo de las
actividades culturales, académicas y deportivas lideradas por la institución.
13. Estar libre de presiones que lesionen la ética profesional.
14. Contar con unos medios y ambiente escolar, que despierte la inquietud intelectual e impulse la
búsqueda del conocimiento.
15. Escuchar, analizar y solucionar en primera instancia las dificultades académicas y/o disciplinarias
que se presenten en su asignatura y/o en la marcha de la institución.
16. Evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje según los logros establecidos en el PEI.
17. Disponer del material didáctico necesario en cuanto sea posible, para un mejor desempeño
académico.
21. Contar con que las tareas que se le asignen estén de acuerdo con su capacitación y competencia
profesional.
22. Conocer, en cuanto sea lo posible la programación y responsabilidades que le correspondan.
23. Ser apoyado por la institución en la organización y realización de las actividades extra clase
programadas.
24. Conocer con anticipación el calendario escolar, la programación y las orientaciones necesarias
para la elaboración de la documentación requerida.
22. Ausentarse del colegio en caso de necesidad, enfermedad o calamidad doméstica, previa
autorización de la rectora o de coordinación en ausencia de ella.
23. Respeto a las garantías legales estipuladas en el estatuto docente, La Ley General de Educación.

Artículo 34. DEBERES LOS Y LAS DOCENTES

1.- Mantener coherencia entre el ejercicio profesional y el PEI y evaluar el proceso de enseñanza –
aprendizaje, según los logros establecidos en el PEI.

2.- Asistir a las reuniones convocadas por la rectoría y la coordinación general para asuntos de carácter
pedagógico, administrativo y convivenciales.

3.- Actualizarse permanentemente en pedagogías, didáctica y en los conocimientos particulares de su

especialización, a fin de lograr la excelencia académica.

4.- Disfrutar de estímulos e incentivos, por sus méritos profesionales y personales conforme a las
disposiciones institucionales.

5.- Contar con la debida autorización del Coordinador o rectora para ausentarse de la Institución
*Toda ausencia debe realizarse debe realizarse por escrito y debe archivarse en el folder
correspondiente.

Cultura, Orden y Estudio Página | 94

 6.- Utilizar el conducto regular en cuanto a licencias, permisos y reclamos.

7.-Colaborar con las actividades destinadas a la promoción del mejoramiento del medio ambiente.

8.-Fomentar el respeto, la admiración, y cuidado del medio ambiente evitando el deterioro del mismo,
la contaminación y l destrucción de la naturaleza.

9.- Respetar la persona y derechos de todos los miembros de la comunidad educativa.

*Respetar la mística de los valores, históricos, culturales, religiosos y los símbolos patrios de la
institución.

10.- Cumplir con las políticas internas de la institución.

11.- Ser persona abierta al cambio y asimilar las innovaciones, ser persona crítica y aceptar las críticas.
*Estar dispuesto a dejarse ayudar en el proceso de integración al establecimiento y en la asimilación de
la manera propia de educar.

12.- Participar en los concursos que permitan obtener promociones.

13.- guardar reserva de todos los asuntos que le sean confiados.

*Controlar la asistencia, puntualidad, orden, presentación personal, aseo, comportamiento individual y
grupal, relaciones interpersonales, la marcha del grupo y de los estudiantes en particular.
*Corregir a cualquier estudiante de la institución sin importar al curso, ni jornada a al cual pertenece,
cuando la situación lo amerite.

14.- Acompañar a los estudiantes a las actividades culturales, deportivas y religiosas programadas para
tal fin.
*Evitar la salida de sus estudiantes de las clase, excepto en casos especiales en los cuales se controla su
rápido retorno.

15.- No ceder ante presiones y comunicarlas oportunamente a la rectora.

16.- Impulsar en la institución el interés por el conocimiento y la investigación.

17.- Escuchar las inquietudes de sus estudiantes y dar solución justa a sus reclamos dentro del tiempo
asignado para ello.
*Atender en primera instancia las situaciones anómalas que se presenten en la institución de las cuales
tenga conocimiento e informar a la persona que le compete solucionar dicha situación.

18.- Hacer seguimiento y control al desarrollo de los contenidos programados en su área y/o
asignatura, aplicando los elementos de la evaluación que contempla el SIEE de la institución.

Cultura, Orden y Estudio Página | 95

 19.-Corregir y entregar a los estudiantes, dentro de un plazo prudencial, los exámenes, trabajos, entre
otros, desarrollando un proceso de retroalimentación sobre los procesos del conocimiento observado,
informando oportunamente las valoraciones y resultados.
20.-Mantener los registros de valoración de los estudiantes al día y cumplir con las fechas estipuladas
para su reporte, incluyendo las faltas de asistencia.
21.-Elaborar y presentar oportunamente las disposiciones sobre procesos administrativos, plan de
clase, observador del estudiante. registro de asistencia y los que la administración determine.
Preparar con anterioridad las clases y recursos materiales que fuesen necesarios.

22.- Esmerarse por la conservación de documentos, útiles, libros, equipos, muebles y bienes que le
sean confiados.

23.- Prestar colaboración a la institución cuando esta lo requiera.

24.-Mantener actitud dinámica y responsable en los sectores de vigilancia que le sean asignados en
aras de detectar y posteriormente orientar a los estudiantes en las conductas que se puedan presentar
(agresividad, hurto, uso inadecuado de los baños, desaseo, inmoralidad, aislamiento, fuga,
autoritarismo de estudiantes grandes con los pequeños, atropellos en la tienda escolar,, mal
aprovechamiento del tiempo libre, lectura de revistas pornográficas, droga, entre otras.).

25.- Participar en reuniones y actividades programadas por la institución.

26.-Cumplir con las responsabilidades que sean asignadas y se deriven de su cargo de acuerdo con el
PEI.
27.-Ser puntual en las reuniones y demás actividades programadas por la institución.
*Permanecer en el plantel durante el tiempo establecido, según el horario.
28.-Asistir puntualmente a la institución.
29.-Registrarse oportunamente en los libros y demás mecanismos de control estipulados por la
institución en aras de garantizar el cumplimiento de su jornada laboral.
30.-Atender a los padres de familia en el horario establecido.
31.-Cumplir con los turnos de convivencia asignados.
32.- Contar con la debida autorización de la rectora y/o Coordinador para la organización de
actividades extra horario y con permiso escrito de los padres de familia para que sus estudiantes
participen en ellas.
33.-Discernir las visitas y encuentros que respondan a una acción pedagógica y prescindir de
compromisos sociales con sus estudiantes fuera de la institución.
34.- Elaborar correctamente todos los documentos requeridos por la dirección, Coordinación, el técnico
administrativo y la administración de la institución.

35.- Solicitar a la Rectora o en su ausencia al Coordinador la autorización para ausentarse del plantel,
con razón justificada y en lo posible dejar organizadas las responsabilidades que tenga pendiente, para
el normal funcionamiento de los cursos donde tenga asignaciones.

Cultura, Orden y Estudio Página | 96

 36.- Desempeñar el cargo o función sin obtener ni pretender beneficios adicionales haciendo uso de su
ética profesional.
37.-Propiciar la toma de conciencia acerca de la conservación de la naturaleza y el medio ambiente.
38.-Fomentar el respeto, la admiración y cuidado del medio ambiente, evitando el deterioro del mismo,
la contaminación y la destrucción de la naturaleza.

CAPITULO IV MANUAL DE FUNCIONES

Artículo 35. FUNCIONES DE LA RECTORA:

35.1. Según Art. 10 Ley 715

35.1.1. Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de los distintos
actores de la comunidad educativa.
35.1.2. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar los
distintos órganos del Gobierno Escolar.
35.1.3. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar.
35.1.4. Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su ejecución.
35.1.5. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para el
logro de las metas educativas.
35.1.6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal
docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la secretaría
de educación distrital, municipal, departamental o quien haga sus veces.
35.1.7. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los
permisos.
35.1.8. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente, y en su selección
definitiva.
35.1.9. Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.
[Link] la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo.
[Link] las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinario de
conformidad con las normas vigentes.
[Link] a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
[Link] información oportuna al departamento, distrito o municipio, de acuerdo con sus
requerimientos.
[Link] por la calidad de la prestación del servicio en su institución.
[Link] un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al menos cada seis meses.
[Link] el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se le asignen,
en los términos de la presente ley.
[Link] una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los padres de
familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga docente de cada uno de
ellos.

Cultura, Orden y Estudio Página | 97

[Link] demás que le asigne el gobernador o alcalde para la correcta prestación del servicio
educativo.

35.2. Según el Artículo 25 del Decreto 1860 de 1994

35.2.1. Orientar la ejecución del proyecto institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar
35.2.2. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los
recursos necesarios para el efecto;
35.2.3. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el
establecimiento;
35.2.4. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o
auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico
de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.
35.2.5. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa
35.2.6. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico
35.2.7. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la Ley, los reglamentos y el manual de
convivencia
35.2.8. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del
mejoramiento del proyecto educativo institucional.
35.2.9. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad
local.
[Link] las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del
servicio público educativo.
[Link] demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto
educativo institucional".

35.3. Según Resolución 13342 de 1982.

El rector es la primera autoridad administrativa y docente del plantel. Depende del Ministerio de
Educación Nacional o la entidad a quien este delegue la función. Tiene la responsabilidad de lograr que
la institución ofrezca los servicios educativos adecuados, para que el educando alcance los objetivos
educacionales. De él dependen los Coordinadores Académicos y de Convivencia y los responsables de
los servicios administrativos y de bienestar.
Son funciones del rector:
35.3.1. Presidir los comités de administración del fondo de servicios docentes, directivo, curricular,
adscritos a la rectoría y participar en los demás cuando lo considere conveniente.
35.3.2. Establecer criterios para dirigir la institución de acuerdo con las normas vigentes.
Cultura, Orden y Estudio Página | 98
35.3.3. Planear y organizar con los coordinadores las actividades curriculares de la institución.
35.3.4. Elaborar los anteproyectos de presupuesto ordinario y de fondo de servicios docentes, en
colaboración con el pagador, presentarlas al ministerio o entidad correspondiente para su
aprobación y controlar su ejecución de acuerdo con las normas vigentes.
35.3.5. Ordenar el gasto del plantel.
35.3.6. Administrar los bienes del plantel en coordinación con el pagador y el Asignar en ausencia
temporal las funciones de rector a uno de los coordinadores, de acuerdo con las normas
vigentes.
35.3.7. Conceder permisos al personal docente hasta por tres (3) días hábiles consecutivos (Articulo
65, decreto 2277 de 1979).Y pasar mensualmente al jefe de distrito una relación de los
permisos concedidos especificando la justa causa (Parágrafo. Artículo 7, decreto departamental
1914 de 1981).
35.3.8. Elaborar el reglamento interno del plantel.
35.3.9. Dictar por medio de resoluciones todas las disposiciones que estime convenientes para el buen
funcionamiento del colegio (Resolución 331 de 1952).
[Link] y tener al día los registros de matrículas, de personal docente, de planta física, de
promociones y las copias de los formularios estadísticos por años lectivos y entregarlos bajo
recibo a su sucesor ( Decreto 863 de 1980)
[Link] cada año el paz y salvo estadístico del plantel a su cargo(decreto 863 de 1980)
[Link] y sellar conjuntamente con el secretario del plantel, los certificados de estudio, actas de
grado, admisiones, validaciones, habilitaciones y diplomas (decretos 1543 de 1978 y 180 de
1981).
[Link] los certificados de tiempo de servicio de los docentes (decretos 2620 de 1979 y 259 de
1981).
[Link] certificados de estudio dentro de los 15 días comunes siguientes a la fecha de solicitud
(decreto 180 de 1981).
[Link] y hacer cumplir el calendario escolar (decreto 174 de 1982).
[Link] y hacer cumplir la jornada ordinaria de trabajo (decreto 174 de 1982, artículo 3)

35.4. Según Artículo 18 de la Ley 1620.

Responsabilidades del director o rector del establecimiento educativo en el Sistema Nacional de

convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia escolar.

35.4.1. Liderar el comité, escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 y 13
de la Ley 1620.
35.4.2. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de
prevención y de promoción, y los protocolos o procedimientos establecidos para la
implementación de la ruta de atención integral para la convivencia escolar.
35.4.3. Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el
sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a los
estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento
Institucional.
35.4.4. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y
reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad
de presidente del comité escolar de convivencia, acorde con la normatividad vigente y los
protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos.

Cultura, Orden y Estudio Página | 99

Artículo 36. FUNCIONES DEL (LA) COORDINADOR(A):

El coordinador depende del Rector de la Institución. Les corresponde la administración académica y

convivencial de la Institución, administrar docentes y estudiantes.

Son funciones del Coordinador:

1. Participar en el Consejo Académico y el los demás en los que sea requerido su asistencia y
participación.

2. Colaborar con el Rector en la planeación y evaluación institucional y el desarrollo del Plan

Operativo Anual.

3. Dirigir la planeación y programación académica, de acuerdo con los objetivos y criterios

curriculares.

4. Organizar a los docentes por áreas de acuerdo con las normas vigentes y coordinar sus
acciones para el logro de los objetivos.

5. Coordinar la acción académica con la de administración de estudiantes y docentes.

6. Establecer canales y mecanismos de comunicación asertiva.

7. Dirigir, orientar y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas conforme

a lo establecido en el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes.

8. Programar la asignación académica de los docentes y elaborar el horario general de clases de la

institución, atendiendo a las sugerencias del jefe de área y presentarlos al Rector para su
aprobación.

9. Incentivar la innovación pedagógica para el logro de los propósitos educativos.

10. Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.

11. Rendir periódicamente informe al Rector del plantel sobre el resultado de las actividades
académicas.

12. Presentar al Rector las necesidades de material didáctico de las áreas.

13. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales
confiados a su manejo.

14. Participar en el Consejo Académico, Comité de Convivencia Escolar y en los demás en que sea
requerido.
15. Colaborar con el Rector en la elaboración Plan Operativo Anual, en su desarrollo y en la
evaluación institucional.

Cultura, Orden y Estudio Página | 100

 16. Dirigir la planeación y programación de la administración de estudiantes y docentes de acuerdo
con los objetivos y criterios curriculares.

17. Organizar y orientar las Direcciones de Grupo en apoyo a las dinámicas institucionales y
coordinar sus funciones con el servicio de bienestar, padres de familia y demás estamentos de
la comunidad educativa.

18. Supervisar la ejecución de las actividades de su dependencia.

19. Llevar los registros y controles necesarios para la administración de docentes y estudiantes

20. Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.

21. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales
confiados a su manejo.

22. Organizar con los y las docentes los turnos de acompañamiento de los estudiantes según los
criterios establecidos.

23. Realizar el seguimiento constante de los y las estudiantes que han contraído con la institución
compromisos académicos y convivenciales.

24. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y oportuno aprovechamiento de los
recursos necesarios para el buen desarrollo de sus labores.

25. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo y el
Proyecto educativo Institucional.
Artículo 37. FUNCIONES DEL DOCENTE ORIENTADOR: Esta soportado en la resolución
15683 de 2016 directiva 50. Del 2017.
El Orientador escolar es un profesional de la educación que, en el marco del Proyecto Educativo
Institucional, planea, desarrolla, hace seguimiento, evalúa, un plan de trabajo basado en proyectos
basado en competencias, para desarrollar programas que fomentan un ambiente institucional de
armonía, colaboración, afecto, respeto y que se fundamentan en los valores individuales y sociales que
permiten disfrutar los aspectos positivos de la vida (Men).
[Link], asesora a los diferentes integrantes de la comunidad educativa para que logren desarrollar las
habilidades, destrezas, dinamizar procesos para el fortalecimiento de valores, a través de una formación
permanente con talleres, seminarios, actividades lúdicas, proyectos, dinámicas, articulaciones con entes
externos), escuelas.
2. intervención en los procesos de enseñanza aprendizaje a través de la ejecución de programas
planeación, ejecución, desarrollo de proyectos que desarrolle actitudes que fortalezcan la personalidad
de los diferentes miembros de la comunidad educativa, para que se facilite el aprendizaje y alcanzar las
metas trazadas, trabajo con los padres de familia.

Cultura, Orden y Estudio Página | 101

Artículo 38. FUNCIONES DEL DOCENTE DE APOYO PEDAGÓGICO
Docentes de apoyo pedagógico: son los docentes que tienen como función principal acompañar
pedagógicamente a los docentes de aula que atienden estudiantes con discapacidad, para lo cual
deberán:
 Fortalecer los procesos de educación inclusiva a través del diseño, acompañamiento a la
implementación y seguimiento a los Planes Individuales de Apoyos y Ajustes Razonables
(PIAR) y su articulación con la planeación pedagógica y el Plan de Mejoramiento
Institucional (PMI).
 La consolidación y refrendación del Informe Anual de proceso pedagógico o de
competencias.
 El trabajo con familias.
 La sensibilización y formación de docentes.
 La sensibilización y formación de docentes y los ajustes institucionales para garantizar la
atención pertinente a esta población.(decreto 1421 del 2017 hoja 18)
SUBSECCIÓN 3 ESQUEMA DE ATENCIÓN EDUCATIVA. ARTÍCULO [Link].3. TIPOS DE
CARGOS DOCENTES. DEC 1421 AGOSTO 29 DEL 2017

Artículo 37. FUNCIONES DEL DOCENTES

El ejercicio de la profesión docente se rige por las normas del régimen especial del estatuto docente y
por la Ley General de Educación.

Los docentes dependen por relación de autoridad funcional de la Rectoría y la Coordinador; por
relación de liderazgo del Jefe de área. Les corresponde proporcionar la orientación y guía de las
actividades curriculares, para que los estudiantes logren un desarrollo integral.

Son funciones de los docentes:

1. Participar en la revisión y actualización del Proyecto Educativo Institucional, en la elaboración

del Plan Operativo Anual y en la evaluación institucional.

2. Planear y programar las actividades del área respectiva y el Proyecto Transversal a su cargo.

3. Programar y organizar las actividades de enseñanza aprendizaje de las asignaturas a su cargo, de

acuerdo con los criterios establecidos por el MEN, lineamientos curriculares y normas vigentes.

4. Dirigir y orientar las actividades de los estudiantes para lograr el desarrollo de su personalidad y
darles tratamiento y ejemplo formativo.

5. Participar en la planeación y realización de las actividades complementarias.

6. Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso de Enseñanza -Aprendizaje.

Cultura, Orden y Estudio Página | 102

 7. Aplicar oportunamente en coordinación, con el Jefe de Área o el Coordinador Académico, las
estrategias metodológicas a que dé lugar el análisis de resultados de la evaluación.

8. Presentar al Coordinador Académico las planillas de evaluación, planes de mejoramiento

planillas de actividades de recuperación planillas de asistencia, horarios de asistencia a
estudiantes, horarios de atención a padres de familia, horario de reuniones de área. de los
estudiantes a su cargo, al término de cada uno de los períodos, certificando las calificaciones con
su firma.

9. Participar en la administración de estudiantes conforme lo determine el reglamento de la

Institución y presentar los casos especiales al Director de Curso, al Coordinador y/o a la
Orientación Escolar, rectoría, para su tratamiento.

10. Cumplir con lo establecido en el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE).

11. Ejercer la Dirección de Curso cuando le sea asignada.

12. Participar en los Comités en que sea requerido.

13. Cumplir los turnos de acompañamiento que le sean asignados.

14. Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las Directivas del
Plantel.

15. Atender a los padres de familia, de acuerdo con el horario establecido en el plantel.

16. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales
confiados a su manejo.

17. Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las normas vigentes.

18. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo y del
Proyecto Educativo Institucional.

37.1. Tutor de curso.

El docente encargado de la Dirección de Curso tendrá además las siguientes funciones:

37.1.1. Participar en el planeamiento y programación de la administración de estudiantes, teniendo en

cuenta sus condiciones socioeconómicas y características personales.
37.1.2. Ejecutar el programa de inducción de los estudiantes y padres del grupo confiados a su
dirección.
37.1.3. Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en los estudiantes.
37.1.4. Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones sobre su comportamiento y
aprovechamiento académico, en coordinación con la orientación escolar.
37.1.5. Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los estudiantes y lograr en coordinación
con otros estamentos, las soluciones más adecuadas.

Cultura, Orden y Estudio Página | 103

37.1.6. Establecer comunicación permanente con los docentes y padres de familia o acudientes, para
coordinar la acción educativa.
37.1.7. Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los estudiantes del grupo a su cargo,
en coordinación con la orientación escolar.
37.1.8. Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo.
37.1.9. Rendir periódicamente informe de las actividades y programas realizados al coordinador de la
Institución.
[Link], programar y ejecutar proyectos de aula encaminados a mejorar el clima escolar y en
su defecto las deficiencias académicas que presenten los estudiantes del curso a cargo.

37.2. Jefe de área.

El Jefe de Área depende del Coordinador Académico. Es el responsable de lograr la calidad en el

desarrollo de los procesos curriculares relativos al área el cual dirige. Tiene función de liderazgo sobre
los docentes que integran el área.

Son funciones del Jefe de Área:

37.2.1. Dirigir y organizar las actividades del área, conforme a los criterios establecidos a nivel
curricular y de coordinación académica.
37.2.2. Establecer canales y mecanismos de comunicación asertiva.
37.2.3. Dirigir, supervisar y asesorar a los docentes en el planeamiento y desarrollo de las actividades
curriculares que ofrece el Área y promover su actualización.
37.2.4. Promover y ejecutar acciones en coordinación con los demás jefes de Área.
37.2.5. Colaborar con el Coordinador en la distribución de asignaturas y en la elaboración del horario
general de clases del plantel.
37.2.6. Colaborar en la ejecución de programas de investigación e innovación pedagógica.
37.2.7. Rendir periódicamente informe al Coordinador sobre el desarrollo de los proyectos
transversales y actividades del área.
37.2.8. Cumplir con la asignación académica de conformidad con las normas vigentes.
37.2.9. Participar en los Comités en que sea requerido.
[Link] por la adecuada utilización, mantenimiento y seguridad de los muebles, equipos y
materiales confiados a su manejo.
[Link] las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo y
del Proyecto Educativo Institucional.

Artículo 38. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

El Consejo Directivo de la IED San Salvador, como instancia de participación de la comunidad
educativa, es un órgano administrativo de las políticas educativas institucionales, con capacidad
decisoria en asuntos pedagógicos y curriculares a partir de los lineamientos generales establecidos por
la Ley General de Educación y sus Decretos reglamentarios

Sus funciones se centran en los aspectos de administración curricular, pedagógica y metodológica y

todo los que se relacione con la vida académica.
El Consejo Directivo será integrado dentro de los 60 días calendarios siguientes a la iniciación de
clases de cada período lectivo anual.

Integrantes:
Cultura, Orden y Estudio Página | 104
 a. El Rector (a), quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por periodo o
extraordinariamente, cuando lo considere conveniente, o por solicitud expresa de uno,
cualquiera, de sus miembros.
b. Dos representantes de los Profesores; elegidos por mayoría de los votantes en asamblea de
docentes. Uno de la jornada Matinal y uno de la jornada vespertina.

c. Dos representantes de los Padres de Familia. Elegido por el Consejo de Padres.

d. Un representante de los Alumnos. Elegido por el Consejo de Estudiantes.

e. Un representante de los Ex-alumnos (Artículo 21 del decreto 1860 de 1994). Un representante de

los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo, de ternas presentadas por la organización que
aglutine la mayoría de ellos. En su defecto, quien haya ejercido en el año inmediatamente
anterior el cargo de Representante de los Estudiantes o el ex alumno más antiguo que acepte la
designación.

Parágrafo 1: El Coordinador y la Psico orientadora de la institución podrán participar en el Consejo

Directivo, por solicitud propia del Consejo Directivo o de uno cualquiera de sus miembros para
presentar iniciativas relacionadas con sus funciones. Tendrán voz, pero no voto.

Parágrafo 2: El Personero Estudiantil, podrá participar por solicitud propia del Consejo Directivo o de
uno cualquiera de sus miembros para presentar iniciativas relacionadas con sus funciones. Tendrán
voz pero no voto.

Parágrafo 3: Podrán ser invitados padres integrantes o no del Consejo de Padres, y de los Comités, por
solicitud expresa del Consejo Directivo. Tendrán voz pero no voto.

Incompetencias y nulidades

El Consejo Directivo podrá solicitar el relevo del cargo, por derecho propio con excepción del Rector
(a), a uno o más de sus integrantes, por las siguientes causalidades.
Cada estamento de la comunidad educativa nombrará el nuevo representante de acuerdo con la
normatividad legal vigente o lo explícito en este Reglamento Manual.

El Representante de los Estudiantes podrá ser relevado de su cargo por:

a. Incumplimiento de sus funciones.

b. Falta muy grave o grave de acuerdo con el presente reglamento manual.
c. Cese de su carácter de alumno activo.
d. Retiro de la nominación por el Consejo de Estudiantes.

El Representante de los Profesores será relevado de su cargo por:

a. Incumplimiento reiterado de sus funciones.

b. Falta al reglamento interno de trabajo.
c. Retiro de la nominación por la Asamblea de profesores.

Cultura, Orden y Estudio Página | 105

Los Representantes de los Padres serán relevados de su cargo por:

a. Incumplimiento reiterado de sus funciones.

b. Pérdida de carácter de padre o acudiente de la IED San Salvador.
c. Delito contra el derecho penal, comprobado.
d. Retiro de la nominación por el Consejo de Padres.

Otros miembros:

a. Por incumplimiento reiterado de sus funciones.

b. Desvinculación de la IED San Salvador.
c. Delito contra el derecho penal, comprobado.

Parágrafo 4: Los miembros del Consejo Directivo serán elegidos por un período de un año lectivo.
Podrán ser reelegidos consecutivamente, de acuerdo con la reglamentación legal vigente, o las
disposiciones de este Reglamento o Manual que no la contravengan.

Funciones del Consejo Directivo:

a. Asesorar al Rector(a) en la toma de las decisiones para el buen funcionamiento de la IED San
Salvador.

b. Considerar las iniciativas de los miembros de la comunidad educativa que redunden en la

práctica de la participación democrática en la vida escolar.

c. Considerar las sugerencias de los miembros de la comunidad educativa para asesorar al Rector
en la toma de decisiones de carácter financiero, administrativo y pedagógico.

d. Tomar las decisiones que afecten al funcionamiento de la IED San Salvador, cuando según el
Manual de Funciones y/o Reglamento Interno o Manual de Convivencia no sean de competencia
de otra autoridad.

e. Servir de instancia para resolver conflictos que se presenten entre directivos y docentes con
alumnos después de haber agotado el conducto regular y los procedimientos previstos en el
Reglamento Interno o Manual de Convivencia.

f. Adoptar el Reglamento o Manual de Convivencia que presente el Rector a su consideración.

g. Asumir la garantía y defensa de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de
sus miembros se sienta lesionado.

h. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y del
plan de estudios y someterlos a consideración de la Secretaría de Educación Distrital.

i. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la IED San Salvador.

j. Establecer estímulos para el buen desempeño del alumno en todos los órdenes.

Cultura, Orden y Estudio Página | 106

 k. Participar en el proceso evaluación institucional.

l. Recomendar criterios, promover actividades y relaciones de tipo académico, deportivo, cultural,

recreativo y social de la comunidad educativa con otras instituciones.

m. Fomentar la conformación de la asociación de padres de familia y de estudiantes.

n. Reglamentar los procesos electorales a que haya lugar, y

o. Darse su propio reglamento.

Artículo 39. FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO

Es un órgano consultivo y asesor del Rector para adelantar la orientación pedagógica de la institución,
colaborando en la adopción de pedagogías, metodologías y didácticas, adecuadas al Proyecto
Educativo Institucional. Sus decisiones son apelantes ante el Consejo Directivo.

Integrantes:

✓ El Rector, quien lo preside y lo convoca.

✓ El Coordinador
✓ Un profesor de cada área definida en el plan de estudio.
✓ Psico orientadora.

Funciones del Consejo Académico:

a. Servir de órgano asesor y consultor del Rector y del Consejo Directivo en la revisión de la
propuesta del Proyecto Educativo Institucional.

b. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y

ajustes necesarios, de acuerdo con los procedimientos previstos en la legislación escolar y en el
Proyecto Educativo Institucional.

c. Organizar el plan de estudios, orientar su ejecución y plantear los ajustes pertinentes.

d. Integrar los Consejos y comisiones de educadores para la evaluación periódica del rendimiento
de los alumnos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de
evaluación.

e. Liderar la orientación pedagógica del establecimiento y la evaluación institucional.

f. Recibir reclamos sobre la evaluación educativa por parte de los alumnos y decidir sobre ellos.

g. Establecer criterios y procedimientos para la evaluación de los alumnos.

h. Determinar que los criterios de evaluación se fundamenten en las reglamentaciones legales o en

el Proyecto Educativo Institucional.

Cultura, Orden y Estudio Página | 107

 i. Las demás funciones afines o complementarias con los anteriores que le atribuya el Proyecto de
Educación Institucional.

Artículo 40. FUNCIONES DE LOS ESTUDIANTES

Los alumnos tienen el derecho democrático de elegir a sus propios representantes y participar en varios
ámbitos de la vida escolar.

Perfil del Estudiante Representante del Gobierno Escolar:

Un alumno que desee representar a los estudiantes de la IED San Salvador en cualquier estamento del
gobierno escolar debe cumplir con el siguiente perfil:

a. No tener antecedentes graves disciplinarios en todo su tránsito escolar en la IED San Salvador.
b. Reflejar un buen alcance de logros académicos, teniendo en cuenta que tendrá que ausentarse en
muchas oportunidades de las clases para asistir a reuniones, las cuales no deberán afectar su
aprendizaje.
c. Ser una persona capaz de comunicarse con todos sus compañeros y docentes sin distingos ni
dificultades.
d. Ser, en general, una persona que reúna los atributos del perfil del estudiante que va a representar
(ver perfil del estudiante de la IED San Salvador).

Dentro del gobierno escolar existen las siguientes instancias o cargos:

A. EL CONSEJO DE ESTUDIANTES (CE):

Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por
parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados a partir del 4° Grado.
El estudiante que pertenezca al Consejo Estudiantil debe ir acorde con el perfil del estudiante de la IED
San Salvador

Proceso de Elección: El Rector deberá convocar en una fecha dentro de los primeros sesenta días del
calendario académico del año escolar para la elección de los representantes al Consejo Estudiantil.

Todos los alumnos, de Cuarto hasta grado Once, eligen a un representante de cada curso mediante
votación secreta y será su vocero para ese año lectivo. Los alumnos del nivel preescolar y de los dos
primeros grados del nivel Básica primaria, serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un
vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.

Funciones del Consejo Estudiantil:

a. Darse su propia organización interna.

b. Integrar el Consejo Directivo a través de un miembro representante de los estudiantes,

perteneciente al último grado ofrecido por la institución.

Cultura, Orden y Estudio Página | 108

 c. Presentar iniciativas o propuestas ante el Consejo Directivo o la instancia que le competa, en
aspectos relacionados con:

✓ Modificación o verificación del Reglamento o Manual de Convivencia

✓ Metodología o formas utilizadas para desarrollar y evaluar los aspectos formativos y
cognitivos.
✓ La organización de actividades sociales, culturales, deportivas, artísticas, comunitarias dentro
de los marcos curriculares adoptados en el P.E.I.
✓ Desarrollo de actividades para fomentar la práctica de los valores humanos.

d. Fomentar el ejercicio de la democracia y la participación responsable y justa de la comunidad en

la vida y el gobierno escolar.

e. Solución a problemas o dificultades que afecten la comunidad de origen interpersonal, idoneidad

o responsabilidad de los agentes educativos y los propios alumnos.

f. Presentar propuestas para tomar decisiones sobre aspectos administrativos financieros y para
mejorar la calidad del servicio educativo y lograr las expectativas educativas de la comunidad.
g. El Consejo Estudiantil presentará un programa al Rector con el fin de ubicarlo en el cronograma
de actividades y establecerá una relación coordinada con el personero para lograr los objetivos y
cumplir plenamente con sus funciones.

Parágrafo 1: El Presidente del Consejo Estudiantil (Consejero Escolar) será el estudiante de grado 11
que obtuvo la mayoría de votos. En caso de ser relevado de su cargo, lo reemplazará el estudiante de
grado 11 que obtuvo la segunda mayor votación.

Parágrafo 2: El representante podrá ser relevado de su cargo por incumplimiento de sus funciones, por
incurrir en una falta grave o muy grave, por no continuar estudiando en el plantel o por retiro de la
nominación por el Consejo de Estudiantes.

Esta decisión será tomada por el Consejo Directivo.

Parágrafo 3: En caso que el Personero Estudiantil sea relevado del cargo, el Presidente del Consejo
Estudiantil deberá cumplir con los dos cargos.

Parágrafo 4: Todo tipo de material promocional para las campañas de Consejo Estudiantil deberá ser
aprobado con anterioridad por el Coordinador de Convivencia y el Coordinador del Proyecto de
Democracia.

B. EL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES:

Será un alumno que curse el último grado de la IED San Salvador. (Artículo 28 de decreto 1860 de
1994) Es el encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes
consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia. Para la
postulación al cargo de personero escolar, el estudiante de la IED San Salvador deberá cumplir con los
siguientes requisitos:

Cultura, Orden y Estudio Página | 109

 ✓ Cumplir con el perfil del estudiante de la IED san salvador
✓ Ser un estudiante del último año que ofrece la institución.
✓ Haber cursado al menos tres años en la institución al finalizar Grado Once.
✓ Presentar a la Rectoría en el momento en que ésta solicite la postulación de los nombres al cargo
en cuestión, tres (3) cartas de recomendación de los profesores.
✓ Presentar Copia del proyecto de Gobierno a Rectoría, Coordinación y Coordinación del Proyecto
de Democracia.

Parágrafo 1: El personero podrá ser relevado de su cargo por incumplimiento de sus funciones o por
incurrir en una falta grave, lo reemplazará el presidente del Consejo Estudiantil.

Procedimiento para elegir al Personero:

➢ Durante el primer mes del año lectivo, la rectoría solicitará a los estudiantes de grado doce la
postulación de sus nombres a dicho cargo.
➢ Los nombres inscritos serán presentados a la Rectoría para evaluar sus perfiles y verificar que
estén acordes con el perfil para el cargo.
➢ Durante las tres últimas semanas de dicho mes se adelantarán las campañas para el cargo.
➢ La rectoría convocará en el transcurso del segundo mes de clases a todos los estudiantes
matriculados, a participar desde cuarto grado de básica primaria a participar en las elecciones
por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
➢ La votación se realizará en una sola jornada. Una vez se dé por finalizada dicha jornada se dará a
conocer los resultados a los estudiantes mediante un acta.

Funciones del Personero:

a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá
utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del
consejo de estudiantes, organizar otros u otras formas de deliberación.

b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre las lesiones a sus
derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las
obligaciones de los alumnos.

c. Presentar ante el Rector, las solicitudes de los estudiantes que considere necesaria para proteger
los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.

d. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo las decisiones del rector
respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.

e. Diseñar estrategias que faciliten el cumplimiento de los deberes y obligaciones de los

estudiantes.

f. Promover eventos que promuevan la divulgación, vivencia y formación de los valores humanos
fundados en el respeto por la dignidad y los derechos de los demás.

g. Velar por las buenas relaciones sociales entre los miembros de la comunidad, el cumplimiento
de deberes y derechos.

Cultura, Orden y Estudio Página | 110

 h. Apoyar las decisiones justas que tomen las autoridades escolares en bien de la formación de los
alumnos, el cumplimiento de sus deberes y derechos.

i. Representar a los estudiantes ante el Comité de Convivencia.

Parágrafo 1: El personero podrá ser relevado de su cargo por incumplimiento de sus funciones o por
incurrir en una falta grave, lo reemplazará el estudiante que obtuvo la segunda mayor votación.

Parágrafo 2: Todo tipo de material promocional para las campañas de Personero deberá ser aprobado
con anterioridad por el Coordinador de Convivencia y el Coordinador del Proyecto de Democracia.

C. JÓVENES CONTRALORES

A PETICIÓN DE LA Contraloría de Barranquilla, se vinculan los jóvenes del Grado Noveno (9º) y
Décimo (10º), para supervisar, cuidar y velar por los intereses institucionales.

Funciones de los Contralores Estudiantiles

a. Supervisar diariamente que los pupitres estén en buen estado.

b. Vigilar o implementar propuestas de aseo en los salones de clase.
c. Velar por la conservación de los baños.
d. Velar por el mantenimiento de los bienes físicos de los salones de clase.
e. Velar por la conservación de los equipos de trabajo (Computadores, video Beam, televisor,
aires, entre otros)
f. El buen uso de la sala de informática y el laboratorio.
g. La realización del buzón de sugerencia y valar por el buen uso del mismo como mecanismo de
comunicación.
h. Vigilar y estar atento a cualquier riesgo visible de accidente y dar aviso oportuno a la dirección
de la institución.
i. Velar por el buen uso del Kiosco y el comedor.
j. Colgar las evidencias de los trabajos que se realicen en la institución en un lugar visible y de
fácil acceso para los padres de familia y demás miembros de la comunidad educativa.

Artículo 40. FUNCIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA

A. CONSEJO DE PADRES

El Consejo de Padres de Familia, se define como un órgano de conformación obligatoria de los padres
de familia del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso
educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio, reglamentado por el Decreto 1286, de 2005,
del Ministerio de Educación Nacional (MEN).

Es un órgano de participación educativa que no requiere registro ante ninguna autoridad y para
pertenecer a él no se podrán establecer cuotas de afiliación o contribución económica de ninguna
especie.
Cultura, Orden y Estudio Página | 111
Elección: Es elegido en reunión de los padres de familia convocada directamente por la Rectora de la
IED San Salvador; durante el transcurso del primer periodo del año escolar. Estará integrado por
mínimo un (1) y máximo tres (2) padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el
establecimiento educativo y un docente designado por el rector.

La elección de los representantes de los padres para cada año lectivo se efectuará en reunión por
grados, por mayoría, con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres, o de
los padres presentes después de transcurrida la primera hora de iniciada la reunión.

Funciones del Consejo de Padres, de acuerdo a la reglamentación:

a. Contribuir con el Rector o Director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las
evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.

b. Exigir que todos los estudiantes de la institución participen en las pruebas de competencias y de
Estado realizadas por el ICFES (Pruebas Saber 3, 5, 9 y 11).

c. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el

establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las
distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.

d. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.

e. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar

estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los
aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y
el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del
niño.

f. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre

todos los estamentos de la comunidad educativa.

g. Presentar propuestas de mejoramiento del Manual de Convivencia en el marco de la

Constitución y la Ley.

h. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los

educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de
integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.

i. Presentar las propuestas de modificación del PEI que surjan de los padres de familia de
conformidad con lo previsto en los artículos 14, 15 Y 16 del Decreto 1860 de 1994.
j. Elegir uno de los representantes de los padres de familia ante el Consejo Directivo de la
institución.

B. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

Cultura, Orden y Estudio Página | 112

Para todos los efectos legales, la Asociación de Padres de Familia de la IED San Salvador, es una
entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye por decisión libre y
voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados en este establecimiento educativo.
Reglamentada por el Decreto 1286, de2005, del MEN.

La Asociación de Padres de Familia de la IED San Salvador, en reunión con todos sus miembros
elegirá uno de los dos representantes de los padres ante el Consejo Directivo y el Consejo de Padres
elegirá el segundo padre de familia como miembro del Consejo Directivo.

Las principales finalidades de la Asociación de Padres de Familia son las siguientes:

a. Apoyar la ejecución del PEI y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo.

b. Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre los miembros de

la comunidad educativa.

c. Promover los procesos de formación y actualización de los padres de familia.

d. Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones necesarias para mejorar
sus resultados de aprendizaje.

e. Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución pacifica de los
conflictos y compromiso con la legalidad.

f. Facilitar la solución de los problemas individuales y colectivos de los menores y propiciar

acciones tendientes al mejoramiento de su formación integral de conformidad con lo establecido
en el artículo 315 del Decreto 2737 de 1989.

Funciones del comité escolar de convivencia7.

Son funciones del comité:

1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.

2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la construcción

de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y
mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.

3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades

de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las
necesidades de su comunidad educativa.

7
Ley 1620 de 2013. Art. 13

Cultura, Orden y Estudio Página | 113

4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la
convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de
oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de
la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente
o un compañero del establecimiento educativo.

5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de esta
Ley, frente a situaciones especificas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto
riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden
ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque
trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible,
razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la
estructura del Sistema y de la Ruta.

6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia

escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.

7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de convivencia,

y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional
De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad
y la Prevención y ' Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido
el comité.

8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo
pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su
pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la
construcción de la ciudadanía.

PARÁGRAFO: Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente
a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con la elección y
permanencia en el comité del docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

Artículo 41. FUNCIONES DE LOS PORTERO - ASEADORES

Depende directamente de la rectoría.

Funciones

➢ Vigilar las instalaciones y los bienes que se le encomienden, realizando rondas, detectando fallas,
riesgos y verificando las normas de seguridad establecidas, para tomar los correctivos del caso
inmediatamente.
➢ Controlar la entrada y salida de las personas y los bienes muebles, a las instalaciones que estén
bajo su responsabilidad, mediante requisas y presentación de documentos, para garantizar que lo
que pase por su puesto de trabajo este debidamente autorizado.

Cultura, Orden y Estudio Página | 114

➢ Informar inmediatamente a la rectora, cuando se presenten anomalías en el cumplimiento de sus
funciones, para prevenir hechos que vayan en contra del buen funcionamiento de la
Administración.
➢ Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia.
➢ Consignar en los registros de control las anomalías detectadas en sus turnos e informar
oportunamente sobre las mismas.
➢ Dar un trato cortes, amable e imparcial a todos los integrantes de la comunidad educativa.
➢ Cumplir la jornada y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a las funciones propias de su
cargo.
➢ Velar por la limpieza y conservación del orden y el aseo en las zonas e instalaciones de la
institución que le sean asignadas.
➢ Poner en conocimiento hechos que puedan perjudicar el funcionamiento de la institución, y
proponer las iniciativas que estime útiles para el mejoramiento del servicio.
➢ Mostrar en todas sus actividades y en el cumplimiento de sus funciones el sentido de pertenencia
con la institución.
➢ Desempeñar las demás funciones asignadas por la rectora de acuerdo con el nivel, naturaleza y el
área de desempeño del cargo, como organización de enseres, limpieza de algunas zonas especiales,
entre otras.

GLOSARIO

A continuación encontrará una serie de definiciones que le servirán para los procesos de mejoramiento
de la convivencia escolar y el ejercicio de los DDHH y DHSR (Chaux et al., 2013). Decreto 1965 Art.
39

Acción reparadora.
Toda acción pedagógica que busca enmendar y compensar daños causados a otras personas. Son
acciones que pretenden restablecer las relaciones o el ambiente escolar de confianza y solidaridad.
Este tipo de acciones son construidas colectivamente y pueden activarse para atender conflictos
manejados inadecuadamente (situaciones tipo I y II).

Acoso escolar (intimidación, bullying o matoneo).

De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional, metódica
y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento
deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico
o por medios electrónicos contra un niña, niño o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus
pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, y que se presenta de forma reiterada o a
lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o
de estudiantes contra docentes, y ante la indiferencia o complicidad de su entorno (Decreto 1965 de
2013, artículo 39).

El desbalance de poder y el hecho de que el acoso escolar implique agresión repetida por parte de
quien tiene más poder sobre quien tiene menos, diferencian al acoso escolar de las situaciones de
conflicto manejado inadecuadamente.

Acoso por homofobia o basado en actitudes sexistas.

Cultura, Orden y Estudio Página | 115
Situaciones en las que se observan de manera repetida y sistemática agresiones como apodos, bromas,
insultos, rumores, comentarios ofensivos verbales o escritos (notas en los baños, paredes, tableros,
pupitres) relativos a la orientación sexual real o supuesta de la persona o a su identidad de género. Se
incluyen prácticas repetidas de segregación (separar del grupo), de exclusión (impedir la participación
en las actividades y toma de decisiones) o de discriminación (establecer barreras o restricciones para el
disfrute de los derechos fundamentales). Este tipo de acoso generalmente se dirige hacia las personas
que expresan una sexualidad que no cumple con los estereotipos sociales asociados al género o a la
orientación sexual.

Agresión Escolar.
Toda acción realizada por una o varias personas que conforman la comunidad educativa y que busca
afectar negativamente a otras personas de la misma comunidad, de las cuales por lo menos una es
estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica (Decreto 1965
de 2013, artículo 39).

Acoso sexual.
De acuerdo con el código penal colombiano, artículo 210A, el acoso sexual es un delito y lo define
como “el que en beneficio suyo o de un tercero y valiéndose de su superioridad manifiesta o relaciones
de autoridad o de poder, edad, sexo, posición laboral, social, familiar o económica, acose, persiga,
hostigue o asedie física o verbalmente, con fines sexuales no consentidos, a otra persona”. Se puede
complementar esta definición entendiendo el acoso sexual como situaciones en las que se observan
agresiones de manera repetida y sistemática como mecanismo para socavar a otra persona mediante su
objetivización. Esto puede relacionarse con la obtención de placer sexual sin el consentimiento de una
de las partes implicadas.
El acoso sexual incluye, entre otros, comentarios sexuales; opiniones sobre el cuerpo que son
catalogados como agresivas en tanto no son solicitados o se dan entre personas que no se conocen o no
tienen una relación de confianza (por ejemplo, piropos); comentarios que se refieren al cuerpo de una
persona como objeto y suponen el poder de alguien sobre el cuerpo de la misma. El acoso sexual
también consiste en gestos vulgares y la insistencia no consentida en tener encuentros privados o
actividad sexual.

Actividad sexual.
Conjunto de procesos individuales o interpersonales que tienen como fin la excitación o la satisfacción
del deseo sexual y que pueden culminar o no en el orgasmo. Estos procesos incluyen fantasías
sexuales; masturbación; besos en la boca o en otras partes del cuerpo; caricias por encima de la ropa;
caricias por debajo de la ropa; estimulación mutua de los genitales con las manos o la boca; simulación
de la relación sexual con o sin la ropa puesta; penetración vaginal, o penetración anal (Vargas, 2013).

Actividad sexual penetrativa, acto sexual o relación sexual.

Conducta sexual que implica contacto entre el pene, la vulva, el ano o la boca entre dos o más
personas. También incluye actividades interpersonales que implican la introducción en el ano o la
vagina de la mano, el dedo o cualquier otro objeto (Vargas & Barrera, 2003).

Acto sexual violento, en persona puesta en incapacidad de resistir o con menores de 14 años. El
código penal colombiano no provee una definición de acto sexual en la forma en que el artículo 212 la
brinda para el acceso carnal. Sin embargo, de su artículo 206 se puede deducir que acto sexual será
todo aquel diferente al acceso carnal. La Ley penal colombiana consagra varios tipos de acto sexual:

Cultura, Orden y Estudio Página | 116

1) El acto sexual violento (artículo 206): cuando se realiza a otra persona un acto sexual diferente al
acceso carnal mediante violencia. “Por violencia (...) la Corte entendió esta como la fuerza, el
constreñimiento, la presión física o psíquica – intimidación o amenaza- que el agente despliega sobre la
víctima para hacer desaparecer o reducir sus posibilidades de oposición o resistencia a la agresión que
ejecuta”. (Giraldo & Sierra, 2010);

2) El acto sexual en persona puesta en incapacidad de resistir (artículo 207): cuando se realiza con
persona a la cual se haya puesto en incapacidad de resistir o en estado de inconsciencia, o en
condiciones de inferioridad síquica que le impidan comprender la relación sexual o dar su
consentimiento;

3) Actos sexuales con menor de 14 años (artículo 209): cuando se realizan actos sexuales, deferentes
al acceso carnal, con persona menor de 14 años o en su presencia, o la induzca a prácticas sexuales.
En este delito resulta irrelevante que el menor de 14 años haya dado su consentimiento;

4) Actos sexuales con incapaz de resistir (artículo 210): cuando se realiza a una persona en estado
de inconsciencia, que padezca trastorno mental o que esté en incapacidad de resistir.

Agresión electrónica.
Toda acción que busque afectar negativamente a otras personas a través de medios electrónicos.
Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios
insultantes u ofensivos sobre otras personas por medio de redes sociales (Twitter, Facebook, YouTube,
entre otros) y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos; tanto de manera
anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía (Decreto
1965 de 2013, artículo 39).

Agresión esporádica.
Cualquier tipo de agresión que ocurre solo una vez, es decir, que no hace parte de un patrón de
agresiones repetidas contra una misma persona. Este concepto incluye eventos aislados de agresión
física, verbal o relacional. No incluye agresiones electrónicas que se realizan en redes sociales
virtuales, dado que estas, al divulgarse, se convierten en ofensas repetidas. Por ejemplo, subir una foto
íntima a una red social en Internet no puede considerarse agresión esporádica a pesar de que la foto
solamente se subió una vez, pues dicha foto puede ser compartida y reenviada innumerables ocasiones.
En cambio, un mensaje de texto ofensivo sí puede considerarse agresión esporádica si no hace parte de
un patrón de agresiones y es enviado solamente a la persona agredida.

Agresión física.
Toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye
puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras
(Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

Agresión gestual. Toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar
a otras personas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

Agresión relacional.
Toda acción que busque afectar negativamente las relaciones de las personas.

Cultura, Orden y Estudio Página | 117

Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar
negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otras (Decreto 1965 de 2013, artículo
39).
Estos comportamientos pueden también tener un contenido sexual si la agresión relacional está
relacionada con la discriminación por el sexo de las personas, su orientación sexual, su identidad de
género, sus relaciones de pareja o sus comportamientos sexuales.

Agresión verbal.
Toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otras personas.
Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
Ciberacoso escolar (acoso electrónico o Cyberbullying).
De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado
de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online)
para ejercer maltrato psicológico y continuado (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
Incluye agresiones electrónicas que puede haberse realizado una sola vez, pero que se convierten en
situaciones de agresión repetida al quedar en espacios virtuales a los cuales muchas personas pueden
acceder.

Clima de aula.
Se refiere al contexto o ambiente de trabajo que se crea en un aula de clase, y en cada una de las
asignaturas que en ella se desarrolla. Se define a partir de la interacción entre las características físicas
del sitio donde se imparte la clase, las características de estudiantes y docentes, la misma asignatura,
las estrategias pedagógicas y didácticas utilizadas, e incluso las particularidades del EE y la calidad de
las relaciones entre estudiantes, y entre docentes y estudiantes en el aula (Somersalo, Solantaus &
Almqvist, 2002). Hay por lo menos dos dimensiones fundamentales para un clima del aula favorable a
la convivencia:

1) el cuidado en las relaciones y

2) la estructura de la clase. El cuidado en las relaciones se refiere a la preocupación mutua por el

bienestar de otras personas, la comunicación, la calidez y el afecto en las relaciones, la cohesión del
grupo, el manejo constructivo de conflictos, el tomar realmente en serio a otra persona y el apoyo a
quien lo necesite. La estructura de la clase se refiere al establecimiento de normas y su aplicación
consistente, al orden en la clase y al seguimiento de instrucciones (Chaux, 2012). Las dos dimensiones
son importantes para el desarrollo y puesta en práctica de competencias ciudadanas.

Clima institucional.
Es un término global que abarca distintos aspectos de la calidad de las relaciones en la comunidad
educativa (Chaux, 2012). El clima institucional se refiere a las relaciones entre docentes, estudiantes,
directivas, docentes con funciones de orientación, personal de apoyo, familias y personal
administrativo. Incluye aspectos tan diversos como el sentido de pertenencia, la satisfacción laboral, la
conexión percibida entre las personas que conforman la comunidad educativa, el apoyo con el que
perciben que pueden contar o la percepción sobre qué tanto las opiniones son tenidas en cuenta (Chaux,
2012; LaRusso, Jones, Brown & Abder, 2009; Orpinas & Home, 2006). En tal sentido, este representa
la particularidad de cada uno de los EE, ya que en él influyen variables como su estructura
organizacional, el liderazgo de sus directivas, su tamaño, las características de cada una de las personas
que conforman la comunidad educativa, y el contexto en el que está ubicado.

Cultura, Orden y Estudio Página | 118

Se ve influenciado por el clima de aula. Un clima institucional democrático permite que todas las
personas que conforman la comunidad educativa sientan que pueden involucrarse en los proyectos
y decisiones importantes que afectan a la escuela (Chaux, 2012). Este tipo de climas institucionales
hacen posibles climas democráticos en las aulas.

Coerción Sexual.
Es el uso del poder o la fuerza para obligar a alguien a participar, de cualquier forma, en actividades
sexuales.
Competencias ciudadanas. Competencias básicas que se definen como el conjunto de conocimientos
y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articuladas entre sí, hacen posible que los
ciudadanos y ciudadanas actúen de manera constructiva en una sociedad democrática (Ley 1620 de
2013, artículo 2).
Son todas aquellas capacidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, integradas con
conocimientos y actitudes, permiten que las personas se relacionen pacíficamente, y participen
constructiva y democráticamente en una sociedad.
Algunos ejemplos son la empatía, la toma de perspectiva, el pensamiento crítico, la escucha activa y la
consideración de consecuencias. Existen diversas propuestas prácticas sobre cómo promover
el desarrollo de las competencias ciudadanas (Chaux, 2012; Chaux, Lleras & Velásquez, 2004; Ruiz-
Silva & Chaux, 2005). Una de ellas son los pactos de aula los cuales, al utilizarse como una estrategia
para desarrollar competencias ciudadanas, adquiere un sentido pedagógico que va más allá del acuerdo
entre estudiantes y docentes para construir normas y regular las relaciones interpersonales y de
conocimiento que se producen al interior del aula. Implica el intercambio de conocimientos, la
negociación de saberes y la transacción de las compresiones, las concepciones y los ideales de cada
persona o colectivo sobre la vida (Soler, 2011).

Comportamiento sistemático.
Son acciones que se presentan con frecuencia. También se refiere a toda acción que se ha realizado
repetidamente de manera similar y con las mismas personas involucradas (por ejemplo, agresiones que
recaen siempre sobre la misma persona agredida o agresiones que suelen presentarse con frecuencia).

Conflicto.
Situación que se caracteriza porque hay una incompatibilidad real o percibida entre los intereses de una
o varias personas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
Esta incompatibilidad puede manifestarse mediante conversaciones, diálogos, discusiones, altercados,
enfrentamientos o incluso riñas. Aunque los conflictos pueden escalar hasta generar situaciones de
acoso escolar, es importante diferenciarlos, pues las situaciones de acoso escolar se caracterizan por la
presencia de agresiones, que se dan de manera recurrente por parte de quienes tienen más poder sobre
quienes tienen menos. Teniendo en cuenta que los conflictos son situaciones comunes y propias de una
sociedad plural y democrática en la que todas las personas pueden pensar, creer y sentir diferente, lo
importante no es eliminarlos o mitigarlos, sino manifestarlos de una forma constructiva, sin agresión.

Existen tres formas para manejarlos:

Constructivamente: por medio del diálogo, la negociación o mecanismos alternativos como la

mediación.

Pasivamente: cediendo ante las exigencias de la otra parte o evadiéndose mutuamente.

Cultura, Orden y Estudio Página | 119

Inadecuadamente: usando la fuerza o la agresión para imponer los intereses.

Conflictos manejados inadecuadamente.

Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos
que afectan la convivencia escolar como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más personas
de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos una es estudiante, siempre y cuando no exista
una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de las personas involucradas (Decreto
1965 de 2013, artículo 39).

Consentimiento para actividades sexuales.

Palabras o acciones explícitas por parte de personas legalmente o funcionalmente competentes para
decidir libremente si participan o no en la actividad sexual (Chaux etal., 2013). El consentimiento
expresa que la persona acepta participar en la actividad sexual de manera voluntaria, sin presiones de
ninguna índole y teniendo pleno conocimiento de las consecuencias de sus decisiones y acciones. En
Colombia, se ha definido que la persona está en capacidad de dar consentimiento para participar en
actividades sexuales a partir de los 14 años, salvo aquellos casos consagrados en el parágrafo del
artículo 217A de la Ley 599 de 2000, relacionada con la no producción de efectos en el ámbito penal
del consentimiento de los menores de 18 años.

En esta marco de referencia, la capacidad para consentir se ve limitada cuando la persona es menor de
14 años; cuando se presenta alguna condición de discapacidad cognitiva para comprender lo que está
pasando; se encuentra bajo los efectos del alcohol u otra sustancia psicoactiva, bien porque el
perpetrador generó dicha situación de indefensión o porque la víctima se puso en ella por su propia
cuenta, y cuando por cualquier motivo se encuentra en incapacidad de decidir autónomamente. De
igual forma, y de acuerdo con el artículo 217ª de la Ley 599 de 2000, en la explotación sexual
comercial de personas menores de 18 años de edad, el consentimiento de la víctima no es causal de
exoneración de la responsabilidad penal. La incapacidad para rehusarse o para expresar el desacuerdo
con la actividad sexual se ve restringida o limitada cuando el victimario o perpetrador usa armas o
recurre a la violencia física, las amenazas, la coerción, la intimidación, la presión o el abuso del poder,
cuando la víctima está bajo el efecto de sustancias psicoactivas, o tiene una discapacidad física,
sensorial o cognitiva que le impide resistir la actividad sexual impuesta (Chaux et al., 2013).

El consentimiento informado se ve limitado cuando existe asimetría de poder en la relación. La

asimetría en las relaciones es uno de los criterios para tener en cuenta en el manejo de
comportamientos con contenido sexual.

Convivencia pacífica.
Es la coexistencia con otras personas en un espacio común, de forma armónica y a pesar de las
diferencias culturales, sociales, políticas, económicas, u otras que se presenten. Hablar de diferencias
pone al conflicto como elemento esencial y natural en las relaciones humanas. En ese sentido, el
conflicto dinamiza las relaciones entre las personas, posibilita los cambios sociales y es un elemento
que, manejado adecuadamente, es fundamental para la estabilidad de la sociedad (Ruiz-Silva & Chaux,
2005).

Corresponsabilidad.
Es la responsabilidad que comparten dos o más personas frente a las condiciones en las cuales se
desarrolla una situación en particular. Implica el reconocimiento de obligaciones compartidas por

Cultura, Orden y Estudio Página | 120

diferentes personas frente a la convivencia, la promoción y protección de los derechos propios y
ajenos, tanto en el mantenimiento de las condiciones deseadas en pro del bienestar, como en la
generación de condiciones adversas y los efectos que esto genera en la calidad de vida de las personas.
Daño de pertenencias escolares. Toda acción, realizada por una o varias personas de la comunidad
educativa, que busque dañar las pertenencias de otra persona en el EE.

Dignidad humana. Como principio constitucional y como derecho que debe ser protegido y
garantizado en la comunidad educativa, se establecen tres lineamientos alrededor de los cuales se
concreta la dignidad humana (Corte Constitucional, 2002): “(i) La dignidad humana entendida como
autonomía o como posibilidad de diseñar un plan vital y de determinarse según sus características
(vivir como quiera). (ii) La dignidad humana entendida como ciertas condiciones materiales concretas
de existencia (vivir bien). Y (iii) la dignidad humana entendida como intangibilidad de los bienes no
patrimoniales, integridad física e integridad moral (vivir sin humillaciones)”. En términos de los
cambios culturales, y del aporte de los EE en estos lineamientos, la dignidad tiene que ver con el
desarrollo de actitudes y el despliegue de aptitudes de tal manera que, en la búsqueda de su dignidad y
en la tarea de darle sentido a su existencia, de actuar en entornos concretos, los grupos sociales pueden
privilegiar algunas actitudes y aptitudes por encima de otras. En relación con la convivencia escolar se
trataría de potenciar aquellas competencias que fortalezcan la convivencia.

Derechos Humanos (DDHH).

Como en otros asuntos, el estudio de los DDHH se hace desde diferentes enfoques o escuelas de
manera que, aunque existe un sistema internacional de los DDHH, cuyos tratados son vinculantes y
obligatorios para los estados que los suscriben, existen perspectivas que orientan su manejo en sentidos
diferentes: iusnaturalismo, iuspositivismo, histórico-cultural, y necesidades mínimo vital, entre otras.
Por ejemplo, una definición plantea que “los derechos humanos son demandas de libertades, facultades
o prestaciones, directamente vinculadas con la dignidad de todo ser humano, reconocidas como
legítimas por la comunidad internacional -por ser congruentes con principios ético-jurídicos
ampliamente compartidos- y por esto mismo consideradas merecedoras de protección jurídica en la
esfera interna y en el plano internacional” (Defensoría del Pueblo, 2001). Comprendidos de esta forma,
los DDHH son vistos desde tres dimensiones: Una dimensión ética, desde la cual es posible regular la
convivencia pues se espera que las relaciones entre estas ciudadanas y ciudadanos se construyan desde
una ética democrática. Una dimensión política, pues sirven de instrumento para poner límites y
plantear exigencias al poder estatal, cuya legitimidad resulta condicionada por la capacidad de respetar
los límites y satisfacer las exigencias impuestas, pues estas se formulan soportadas en criterios de
legitimidad y justicia. Una dimensión jurídica, pues como ya se mencionó, existe un sistema
internacional y nacional de los derechos humanos, es decir están consagrados en normas nacionales e
internacionales que definen obligaciones positivas y negativas para los estados.

Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos (DHSR).

Son las libertades fundamentales que tienen todas las personas con respecto a su sexualidad, sus
decisiones sexuales y reproductivas y el cuidado de sí mismas para promover, mantener y mejorar su
bienestar y el de otras personas con las que se relaciona. Los derechos humanos, que en la literatura
especializada (Cook, Dickens & Fathalla, 2003) y a partir de las declaraciones de la Conferencia de El
Cairo y de Beijing se conocen como derechos sexuales y reproductivos, no se encuentran consagrados
en un tratado o convención. Su denominación ha facilitado el reconocimiento de la sexualidad, la
actividad sexual y la reproducción en la salud de las personas, en general, y particularmente en el
bienestar y la calidad de vida de los grupos tradicionalmente discriminados: niñas, niños, adolescentes,

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mujeres, personas que expresan identidades sexuales diversas, y personas en condición de
discapacidad (Petchesky, 1995).

Los DHSR reconocen las libertades fundamentales relacionadas con: a) la obtención y difusión de
información científica concerniente a la sexualidad, la salud sexual y la salud reproductiva; la
expresión de la sexualidad; los comportamientos de género, y las decisiones sobre alternativas de
gratificación del deseo sexual; b) las elecciones sobre pareja; la conformación de una familia; la
maternidad o la paternidad; el uso de métodos para prevenir un embarazo o las infecciones de
transmisión sexual, y el acceso a servicios y recursos de salud sexual y reproductiva de calidad
(Jaramillo & Alonso, 2008).

Los derechos humanos relativos a la sexualidad, a la salud sexual y a la salud reproductiva deben ser
reconocidos por todas las personas desde la primera infancia, deben ser respetados en las interacciones
cotidianas y deben ser garantizados por el Estado y sus representantes. En el ámbito escolar, tanto las
directivas docentes y familias, como el equipo docente, administrativo y de apoyo, están obligados a
garantizar a niñas, niños y adolescentes un entorno propicio para el ejercicio real y efectivo de sus
DHSR.

Educación para el ejercicio de los DDHH y DHSR.

Es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de
DDHH y DHSR y con la cual desarrollarán competencias para relacionarse con criterios de respeto por
ella o él mismo y por otras personas, y con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico,
mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una
sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana. Lo anterior, en torno a la construcción de su
proyecto de vida, a la transformación de las dinámicas sociales, y hacia el establecimiento de
relaciones más justas, democráticas y responsables (Ley 1620 de 2013, artículo 2).

Enfoque de derechos.
Incorporar el enfoque de dignidad y derechos significa explicitar en los principios pedagógicos, y sobre
todo en las prácticas educativas, que la dignidad y los DDHH son el eje rector de las relaciones sociales
entre la comunidad educativa y la configuración de nuevos marcos vivenciales. Se trata de potenciar
prácticas y formas de vivir desde los referentes éticos de los DDHH, a partir de los cuales se desplazan
y ponen en cuestión significados y formas de actuar que van en contra de la dignidad de las personas y
el respeto por sus DDHH.

Enfoque de género.
Significa profundizar en la formas cómo se construyen las relaciones entre hombres y mujeres, y cómo
son determinadas por el sistema de creencias sociales del contexto en el que se encuentran. Permite
analizar las relaciones y facilita generar espacios de reflexión y fomentar acciones afirmativas para
equiparar oportunidades educativas (HEGOA & ACSUR, 2008).

Enfoque diferencial.
Históricamente la humanidad ha aprendido a crear desigualdades donde sólo hay diferencias.
Incorporar el enfoque diferencial significa que cada comunidad educativa establece su intencionalidad
educativa y sus principios, y orienta sus prácticas educativas teniendo en cuenta el contexto en el que
se encuentra; de manera que el proceso educativo será pertinente para las personas. En este sentido,
genera mecanismos para reconocer, visibilizar y potenciar el hecho de que en la comunidad educativa
hay personas con características particulares en razón de su ubicación en un territorio determinado, su

Cultura, Orden y Estudio Página | 122

procedencia, su quehacer, su edad, género, orientación sexual y situación de discapacidad, quienes
requieren una atención particular y la puesta en marcha de acciones afirmativas que le permitan
sentirse parte de la comunidad educativa (ONU, 2013).

Exigibilidad de derechos.
La realización de los derechos impone al Estado obligaciones para su materialización, protección y
respeto (Defensoría del Pueblo, 2001). A las capacidades que se ponen en juego y a los procesos que
realizan las personas para alcanzar un mayor nivel de garantía de los derechos se les denomina
exigibilidad de derechos. Se reconocen tres tipos de exigibilidad: social (aprovechamiento de espacios
locales y nacionales de participación, activación de mecanismos de movilización social, y seguimiento
para visibilizar las necesidades de una población); política (participación activa e incidencia en
escenarios de toma de decisiones, en la formulación de las leyes e implementación de políticas públicas
sobre los temas de interés de cada comunidad), y la exigibilidad jurídica de los derechos, para la cual
se requiere, de una parte, conocimiento de los derechos constitucionales y legales y, de otra, el uso de
mecanismos jurídicos: acción de cumplimiento, acción de tutela, derechos de petición, entre otros, con
los cuales se moviliza al Estado para cumplir sus obligaciones de protección, respeto y garantía, y se
exige respeto a los particulares (Defensoría del Pueblo, 2001).

Explotación Sexual Infantil.

La explotación sexual se define como una forma de aprovechamiento, dominación, coerción,
manipulación y, en algunos casos, de sometimiento a servidumbre, de niñas, niños y adolescentes con
el objeto de obtener o proporcionar placer, excitación o gratificación erótica (ICBF, UNICEF, OIT,
INPEC & Fundación Renacer, 2006). La explotación sexual comercial de niñas, niños y adolescentes
incluye el abuso sexual a cambio de la remuneración en efectivo o en especie para la niña, niño o el
adolescente o para una tercera persona o grupo de personas (ECPAT & UNICEF, 1966). Así mismo,
constituye una forma de coerción y violencia hacia niñas, niños y adolescentes. Un ejemplo de
explotación sexual en el contexto escolar es la niña que a cambio de una parte del dinero que cobran
sus compañeros de clase permite que otros estudiantes la besen o toquen diferentes partes del cuerpo.

Garantía de derechos.
Son las medidas, medios, bienes y servicios que el Estado pone en funcionamiento para materializar y
proteger la realización de los derechos y las garantías constitucionales, como por ejemplo, la libertad
de conciencia, libertad de cultos y libertad de expresión.

Género.
Conjunto de normas sociales que definen las actitudes, valores, expectativas, roles y comportamientos
que deben adoptar las personas según el sexo asignado al nacer.
Interés superior de niñas, niños y adolescentes. Se refiere a que el bienestar de niños, niñas y
adolescentes estará por encima de las circunstancias (UNICEF, 2005). Por ejemplo, en las medidas de
protección y cuidado que tomen y pongan en marcha instituciones y autoridades públicas o privadas se
buscará el bienestar de niñas, niños y adolescentes.

Justicia restaurativa.
Aparece como una crítica al enfoque de justicia retributiva, esta última con un fuerte énfasis en el
derecho penal centrado especialmente en el castigo por la violación de la norma. La justicia
restaurativa, al contrario, plantea la importancia de la reconciliación entre la persona ofendida y la
ofensora como una necesidad social. Por lo tanto, en este enfoque se presta especial atención, no a la
violación de la norma, sino a las necesidades de la persona ofendida, ofreciendo a la persona ofensora

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la posibilidad de reparar el daño causado, restaurar su dignidad y ofrecer la posibilidad de reintegrarse
socialmente. Se caracteriza por: centrarse en el futuro más que en el pasado, la garantía de la no
repetición, y la implementación de estrategias de participación de la comunidad como el diálogo
directo, la cultura del perdón y la reparación del daño causado (Uprimny & Saffón, 2005).

Mediación.
Es un proceso de resolución de conflictos en el que las dos partes enfrentadas acuden voluntariamente
a una tercera persona, imparcial, llamada mediadora o mediador, con el fin de llegar a un acuerdo que
sea satisfactorio para las dos partes (De Armas, 2003). En este proceso la solución no se impone por
terceras personas, sino que es creada por las partes (Rozenblum, 1998).

Orientación sexual.
Concepto que identifica el sexo de las personas hacia las cuales se experimenta atracción física,
romántica o sexual de manera preferente. Si esta atracción es hacia personas del mismo sexo se
denomina homosexual, si es hacia personas de ambos sexos, bisexual, y si es hacia personas del sexo
opuesto, heterosexual.

Diversidad Sexual.
Es una ideología que se usa para referirse de manera inclusiva a toda la diversidad
de sexos, orientaciones sexuales e identidades de género, sin necesidad de especificar cada una de
las identidades, comportamientos y características que conforman esta pluralidad.

Prevalencia de los derechos. Este principio ayuda a resolver situaciones en las que no todas las
personas pueden tener acceso a sus derechos al mismo tiempo y de la misma manera, aun cuando todas
sean sujetos de derechos. Es decir, cuando entran en un dilema o conflicto los derechos de dos o más
personas o el ejercicio de dos o más derechos, el principio de prevalencia exige que las acciones que se
realicen den prioridad, garanticen y cuiden ciertos derechos o grupos de personas sobre otros.
Por ejemplo, cuando los derechos económicos de la comunidad se enfrentan con los fundamentales
(cuidar la vida antes de favorecer el acceso al trabajo). O cuando pensamos en poblaciones, los
derechos de los niñas, niños y jóvenes, prevalecen sobre los de cualquier otra persona. Igualmente,
tienen prioridad las poblaciones vulnerables, como minorías étnicas, personas con habilidades diversas,
en situación de desplazamiento, mujeres, población LGBTI, etc.

Principio de proporcionalidad.
Este principio exige que las medidas correctivas que se tomen ante cualquier situación, sean
proporcionales y no desmedidas. Es decir, que las penas o castigos que se impongan sean adecuadas
para alcanzar el fin que las justifica y lo menos graves posibles.
En el contexto escolar, este principio nos remite al Código de Infancia y Adolescencia que reconoce a
las niñas, niños y adolescentes que violan un acuerdo de convivencia como sujetos de derechos que
requieren, ante todo, restitución de los mismos.
Es decir, el principio de proporcionalidad en el caso de niñas, niños y adolescentes exige que, ante una
situación en la que tradicionalmente se adoptarían castigos y demás medidas correctivas, se privilegie,
por el contrario, la comprensión del transgresor como un sujeto que requiere restitución de sus
derechos. En resumen, privilegiar acciones formativas sobre correctivas (justicia restaurativa).

Principios de protección integral.

La protección integral de niñas, niños y adolescentes establece cuatro acciones concretas para su
realización:

Cultura, Orden y Estudio Página | 124

Reconocimiento de las niñas, niños y jóvenes como sujetos de derechos;
Garantizar su cumplimiento;
Prevenir su amenaza o vulneración; y
Asegurar su restablecimiento inmediato.
Estas cuatro acciones, así como todas las que se ejecuten dentro del EE, deben regirse por ocho
principios: interés superior, prevalencia de derechos, corresponsabilidad, equidad, inclusión social,
solidaridad, complementariedad, y subsidiariedad.

Procesos pedagógicos.
Actividades que se desarrollan de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje
significativo del grupo de estudiante. Entre estos procesos se encuentran: motivación, recuperación de
saberes previos, generación de conflictos cognitivos, procesamiento de información, aplicación,
reflexión sobre el aprendizaje, y evaluación.

Protocolo.
Es un plan escrito y detallado de las acciones y estrategias concretas que se van a llevar a cabo en el EE
para responder a las situaciones que se presenten en los tres niveles de atención (situaciones tipo I, II y
III).

Reconciliación. Restablecimiento de una relación que estaba rota o afectada por un conflicto manejado
inadecuadamente o por otra situación.
La reconciliación puede ser: 1) explícita, cuando por ejemplo se ofrecen disculpas; 2) implícita, cuando
se retoma la relación sin hablar de lo ocurrido, o 3) facilitada por otra persona que ayuda a recuperar la
relación.

Relación asimétrica.
Hace referencia a la desigualdad en el estatus o al desbalance de poder que se presenta entre las
personas implicadas en una relación interpersonal. La asimetría es el principal criterio que permite
establecer cuándo una determinada situación constituye una forma de violencia o abuso sexual si están
implicados menores de edad.

Relación asimétrica por conocimientos.

Cuando el desbalance de poder se origina en el hecho de que una de las personas implicadas en la
relación tiene más experiencia o conocimiento para tomar decisiones autónomas y sobre las
implicaciones de la actividad sexual. Es decir, hay abuso de poder por conocimientos porque la persona
que abusa posee más criterios para establecer el significado y las implicaciones de la actividad sexual.

Relación asimétrica por gratificación.

Cuando el desbalance de poder se origina en el hecho de que una de las personas implicadas en la
actividad sexual sólo busca la satisfacción de su deseo sexual.
En este caso, quien abusa persigue su propia gratificación y su intención no es la satisfacción mutua.

Relación asimétrica de poder.

Hace referencia a diferencias o desigualdades entre las personas que facilitan o favorecen que una
persona esté en una posición privilegiada o ventajosa con respecto a otra.

Esas desigualdades pueden ser por edad (mayor con respecto a menor, persona adulta con respecto

Cultura, Orden y Estudio Página | 125

a niña, niño o adolescente); por conocimiento (adolescente que conoce las implicaciones de las
relaciones sexuales con respecto a una niña, niño o una persona con discapacidad cognitiva que no
tiene la misma información); por género (el hombre con respecto a la mujer), y por poder (docente con
respecto a estudiante, una persona fuerte con respecto a una débil, líder del grupo con respecto al
seguidor, o la persona más atractiva con respecto a la menos atractiva). La definición de asimetría de
poder es pertinente para identificar, por ejemplo, situaciones que impliquen delitos sexuales y casos de
acoso escolar.

Restablecimiento de los derechos de las niñas, niños y adolescentes. Es el conjunto de actuaciones

administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad
como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han
sido vulnerados (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

Re-victimización.
Situación que se da al exponer a nuevos atropellos o situaciones de vulnerabilidad a una persona
agredida o víctima, por parte de las personas que deben brindarle atención o apoyo (escolar,
comunitario, institucional o legal) (Tontodonato & Erez, 1994). Algunos ejemplos comunes de re-
victimización en situaciones de acoso sexual son: a) regañar a la víctima por haberse puesto en una
situación de riesgo; b) dar a conocer su identidad y caso a la comunidad; c) insinuar que tiene algún
nivel de responsabilidad en lo sucedido; d) pedirle que no arme escándalo, se mantenga en silencio o
no denuncie; e) tomar medidas que la lleven a cambiar su vida cotidiana sin que la víctima lo desee,
como cambio de EE, salón, barrio, etc., y f) pedirle que narre y recuerde lo sucedido una y otra vez, a
varias personas, reviviendo la experiencia dolorosa.

Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.

Es una herramienta que se plantea en la Ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario, como un camino
claro compuesto por una serie de acciones, desde diferentes componentes, para responder de forma
integral a todas las situaciones que buscan, de una u otra forma, fortalecer la convivencia escolar y
mitigar los factores que pueden afectarla.

Educación inclusiva: es un proceso permanente que reconoce, valora y responde de manera pertinente
a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los niñas, niños,
adolescentes, jóvenes y adultos, cuyo objetivo es promover su desarrollo, aprendizaje y participación,
con pares de su misma edad, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión
alguna, y que garantiza, en el marco de los derechos humanos, los apoyos y los ajustes razonables
requeridos en su proceso educativo, a través de prácticas, políticas y culturas que eliminan las barreras
existentes en el entorno educativo

Sexo.
Conjunto de características genéticas, anatómicas, fisiológicas, hormonales y funcionales que
diferencian a las mujeres de los hombres.

Sexting.
Se refiere a la producción y distribución de contenido sexualmente explícito a través de internet, redes
sociales, mensajes de texto de teléfonos celulares o cualquier otro medio de las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación.

Cultura, Orden y Estudio Página | 126

Incluye la producción y distribución de textos, fotos y videos de personas, parejas o grupos de personas
desnudas o semidesnudas o involucradas en diferentes modalidades de actividad sexual (incluidas la
masturbación y las relaciones sexuales penetrativas). Si el material visual o audiovisual que se produce
o distribuye incluye personas menores de edad (menor de 18 años) se clasifica como pornografía con
personas menores de 18 años; delito tipificado en el artículo 218 de la Ley 599 de 2000.

Sexualidad.
Faceta de la identidad personal que implica el reconocimiento del grado de aceptación que se
experimenta frente al sexo asignado, las normas sociales de género y la orientación sexual que se
descubre. Se expresa en el reconocimiento y la valoración positiva de las características sexuales del
propio cuerpo, de las características tanto femeninas como masculinas con las que la persona se
identifica, y del sexo de las personas por las cuales experimenta atracción para establecer relaciones
afectivas y sexuales (Vargas & Ibarra, 2013).

Situaciones Tipo l.
Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas
que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la
salud (Decreto 1965 de 2013, artículo 40).

Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar y
ciberacoso, que no poseen las características de la comisión de un delito y que cumplen con cualquiera
de las siguientes características: a) Que se presenten de manera repetida o sistemática. b)
Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de las personas
involucradas (Decreto 1965 de 2013, artículo 40).
Situaciones Tipo III.
Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos
contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título Capítulo IV del Libro 11 de la
Ley 599 de 2000, o que constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana
vigente (Decreto 1965 de 2013, artículo 40).

Sujeto activo en derechos.

Es aquel con aptitud y capacidad de exigir sus derechos, es decir, con la capacidad de movilizar el
aparato estatal para que garantice y proteja sus derechos. Es aquella persona de quien se reclama o para
quien se reclama la defensa, protección y garantía de sus DDHH. Un sujeto pasivo es aquel a quien se
reclama la defensa, protección y garantía de los derechos. Se puede comprender al ser humano en todas
sus dimensiones, por lo que constituirse como sujeto activo de derechos implica abordar a ese ser
humano desde sus relaciones sociales, políticas, económicas, históricas y culturales (MEN, 2012).

Violencia de género o violencia basada en el género.

Es un fenómeno que se entiende como cualquier daño perpetrado contra la voluntad de una persona
que está enraizado en desigualdades de poder y relacionado con roles de género. Incluye violencia
física, sexual y psicológica, amenaza de violencia, coerción o privación arbitraria de la libertad. En
nuestro contexto, aunque puede tomar muchas formas, casi invariablemente afecta de manera
desproporcionada a las mujeres, las niñas, niños y aquellos hombres adultos y mujeres que se salen del
modelo heterosexual (MINSALUD & PNUD, 2011).

Violencia sexual.

Cultura, Orden y Estudio Página | 127

De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, “se entiende por violencia
sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un
niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o
emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder
existentes entre víctima y agresor” (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

Comprende un continuo de actos que incluye, entre otras, situaciones sexuales de acceso carnal, actos
sexuales o acoso sexual. La violencia sexual ocurre cuando la persona no da su consentimiento para la
actividad sexual o cuando la víctima es incapaz de consentir (por ejemplo, debido a la edad, la falta de
información, estar bajo el efecto de sustancias psicoactivas o por su condición de discapacidad) o de
rehusarse (por ejemplo, porque se encuentra bajo amenaza o sometida mediante violencia física o
psicológica, o coerción). La violencia sexual incluye el acceso carnal, los actos sexuales diferentes al
acceso carnal y el acoso sexual, entre sus principales manifestaciones, pero ha de tenerse en cuenta que
dentro de esta categoría de violencia sexual se enmarcan los delitos contra la libertad, integridad y
formación sexuales que describe la Ley 599 de 2000.

Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

Es toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños,
niñas y adolescentes (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

BIBLIOGRAFIA

LEY 599 DEL 2000

DECRETO 1965 DEL 2013
artículo 2 de la Ley 1146 de 2007
Título Capítulo IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o que constituyen cualquier otro delito
establecido en la ley penal colombiana vigente (Decreto 1965 de 2013, artículo 40).
artículo 218 de la Ley 599 de 2000.
la Ley 1620 de 2013
personas que deben brindarle atención o apoyo (escolar, comunitario, institucional o legal)
(Tontodonato & Erez, 1994).
establecer relaciones afectivas y sexuales (Vargas & Ibarra, 2013).
Mediación. (De Armas, 2003).
En este proceso la solución no se impone por terceras personas, sino que es creada por las partes
(Rozenblum, 1998).
Justicia restaurativa (Uprimny & Saffón, 2005).
ICBF, UNICEF, OIT, INPEC & Fundación Renacer, 2006). La explotación sexual comercial de niñas,
niños y adolescentes incluye el abuso sexual a cambio de la remuneración en efectivo o en especie para
la niña, niño o el adolescente o para una tercera persona o grupo de personas (ECPAT & UNICEF,
1966).

Cultura, Orden y Estudio Página | 128

ECPAT & UNICEF, 1966

Defensoría del Pueblo, 2001).

Enfoque diferencial (ONU, 2013)

Enfoque de género (HEGOA & ACSUR, 2008).

DHSR-salud sexual y reproductiva(Jaramillo & Alonso, 2008).

(Cook, Dickens & Fathalla, 2003)
discapacidad (Petchesky, 1995).

Convivencia Pacifica (Ruiz-Silva & Chaux, 2005).

Consentimiento para actividades sexuales (Chaux etal., 2013)

Conflictos manejjados inadecuadamente (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

Conflicto( Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
Competencias Ciudadanas democrática (ciudadanas (Chaux, 2012; Chaux, Lleras & Velásquez, 2004;
Ruiz-Silva & Chaux, 2005).
Ley 1620 de 2013, artículo 2).
Soler, 2011).
Clima Institucional(Chaux, 2012)
(Chaux, 2012; LaRusso, Jones, Brown & Abder, 2009; Orpinas & Home, 2006).
Clima de aula (Somersalo, Solantaus & Almqvist, 2002).
Ciberacoso escolar artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
El acto sexual violento (Giraldo & Sierra, 2010); art. 206; art. 212
Actividad sexua penetrativa, acto sexual o relación sexual (Vargas & Barrera, 2003).
Actividad sexual anal (Vargas, 2013)
Código penal colombiano art. 210ª-acoso sexual
Agresion escolar (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
DDHH y DHSR (Chaux et al., 2013). Decreto 1965 Art. 39
Artículo 315 del Decreto 2737 de 1989.
Decreto 1286, de2005, del MEN.
los artículos 14, 15 Y 16 del Decreto 1860 de 1994
el Decreto 1286, de 2005, del Ministerio de Educación Nacional (MEN).
. (Artículo 28 de decreto 1860 de 1994)
.(decreto 1421 del 2017 hoja 18)

Artículo [Link].2.3.12. Obligaciones de las familias. Dec 1421 del 2017

SUBSECCIÓN 3 ESQUEMA DE ATENCIÓN EDUCATIVA. ARTÍCULO [Link].3. TIPOS DE
CARGOS DOCENTES. DEC 1421 AGOSTO 29 DEL 2017
artículo 8 de la Ley 1618 de 2013
Artículo [Link].2.3.11. Del programa intersectorial de desarrollo y asistencia para las familias de los
niños, niñas, adolescentes y jóvenes con discapacidad.
(Art. 55. Dto. 2277 de 1979, Art 8 Dto. 2480 de 1986, Art 319 Dto. 2737 de 1989).
Ley 1098 del 2006, art 19 derecho a la rehabilitación la resocialización

Cultura, Orden y Estudio Página | 129

ley 1146 del 2007 ARTICULO 12
Ley 1081. Código nacional de policía
Artículo 44 del Decreto 1965 de septiembre de 2013.
Acorde en la ley 1146 de 2007
Art. 18, 20 numeral 1 de la ley 1098 del 2006
Art.44 numeral 4 de la ley 1098 de 2006. Art 25 del código penal del 2000. Código Penal. A Abusador
sexual art. 139 de la ley de infancia y adolescencia.
Articulo 209 actos sexuales con menor de catorce años.
código de policía capitulo II, articulo 34
ley 599 del 2000. Código penal colombiano.
Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, (TITULO II ART. 58) 133 131 CORTE
CONSTITUCCIONAL, SENTENCIA DE TUTELA.
Artículo 19 de la ley 1098 de 2006, Derecho a la rehabilitación y resocialización)
Artículo [Link].3.6. Promoción escolar de niños e situación de discapacidad decreto 1421 de 2017
Desempeño de los estudiantes. Artículo [Link].3.1. Evaluación de los estudiantes. Dec 1421 del 2017.
Escala de Valoración Nacional que ordena el Ministerio de Educación Nacional en el Decreto 1290 del
16 abril del 2009.
Ley general de educación 115 de 1994
Ley 115 de 1994 art. [Link].2.1.3 principios de educación inclusiva
Decreto número 1421 de 2017, atención educativa a la población con discapacidad (29 ago. 2017),
Acorde a la ley 1146 de 2007. Artículos 12 y 15. Ideación o intento suicida
ley 1098 de 2006. Artículo 4 Ideación o intento suicida
(Ley 1146 de 2007, articulo 12)
ley estatutaria 1618 de 2013 garantizar y asegurar el ejercicio efectivo de la población en condición en
discapacidad( 29 ago.2017)
ley 1346 de 2009 convención sobre los derechos de las personas con discapacidad.
la CN en el art. 15. Modificado por Acto Legislativo //2003.

Art. 43 numeral 2 y 3 del Código de Infancia y Adolescencia) Decreto 1108 de 1994

Art. 67, 69 de la CN; Art. 14 literal c de la Ley 115/94; Artículo 17, numeral 3 del Dto. 1860/94).
Art. 13 CN y Art. 42 Numeral 12 del código de Infancia y Adolescencia)
Artículo 11 de la Ley 1618 de 2013
Fallos de la corte constitucional 2013 en la cual se refiere a la educación inclusiva como “un conjunto
de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación
de todo el alumnado”.

Sentencia T-629/2017,Sentencia T-260/2012,Sentencia T-598/2013,Sentencia T-

119/2014,Sentencia T-523/2016

“La corte constitucional ha reiterado a lo largo de la jurisprudencia, en el sentido de considerar que

quien se matricula en un centro educativo, con el objeto de ejercer el derecho Constitucional
fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que debe cumplir, de tal manera
que no puede invocar el mencionado derecho para excusar las infracciones en que incurra”. (ST-
235/97).

Cultura, Orden y Estudio Página | 130

“Al momento de matricularse una persona en un centro educativo celebra por ese acto un contrato de
naturaleza civil; un contrato es un acuerdo de voluntades para crear obligaciones”. (ST- 612/92).

“La Constitución garantiza el acceso y la permanencia en el sistema educativo, salvo que existen
elementos razonables – incumplimiento académico o graves faltas disciplinarias del estudiante – que
lleven a privar a la persona del beneficio de permanecer en una entidad educativa determinada”. (ST-
402/92).
“La exigibilidad de esas reglas mínimas al alumno resulta acorde con sus propios derechos y
perfectamente legítima cuando se encuentra expresamente consignada en el Manual de Convivencia
que él y sus acudientes, de una parte, y las directivas del respectivo Colegio, por la otra, firman al
momento de establecer la vinculación educativa. Nadie obliga al aspirante a suscribir ese documento,
así como nadie puede forzarlo a ingresar al plantel, pero lo que sí se le puede exigir, inclusive mediante
razonables sanciones, es que cumpla sus cláusulas una vez han entrado en vigor.”. (Sentencia T-
366/97)

“La exigibilidad de esas reglas mínimas a la o el estudiante resulta acorde con sus propios derechos y
perfectamente legítima
“La educación surge como un derecho – deber que afecta a todos los que participan en esa órbita
cultural respecto a los derechos fundamentales, no sólo son derechos en relación a otras personas, sino
también deberes de la misma persona para consigo misma, pues la persona no sólo debe respetar el ser
personal del otro, sino que también ella debe respetar su propio ser”. (ST- 02/92).

“La educación ofrece un doble aspecto. Es un derecho-deber, en cuanto no solamente otorga

prerrogativas a favor del individuo, sino que comporta exigencias de cuyo cumplimiento depende en
buena parte la subsistencia del derecho, pues quien no se somete a las condiciones para su ejercicio,
como sucede con el discípulo que desatiende sus responsabilidades académicas o infringe las normas
disciplinarias que se comprometió observar, queda sujeto a las consecuencias propias de tales
conductas: la pérdida de las materias o la imposición de las sanciones previstas dentro del régimen
interno de la Institución, la más grave de las cuales, según la gravedad de la falta, consiste en su
exclusión del establecimiento educativo”. (ST- 519/92).

“La función social que cumple la educación hace que dicha garantía se entienda como un
derecho – deber que genera para el educador como para las estudiantes y para sus progenitores un
conjunto de obligaciones recíprocas que no pueden sustraerse; ello implica que los planteles educativos
puedan y deban establecer una serie de normas o reglamentos en donde se viertan las pautas de
comportamiento que deben seguir las partes del proceso educativo” (ST- 527/95).

“La educación sólo es posible cuando se da la convivencia y si la disciplina afecta gravemente a ésta
última, ha de prevalecer el interés general y se puede, respetando el debido proceso; separar a la
persona del establecimiento educativo. Además, la permanencia de la persona en el sistema educativo
está condicionada por su concurso activo en la labor formativa; la falta de rendimiento intelectual
también puede llegar a tener suficiente entidad como para que la persona sea retirada del
establecimiento donde debía aprender y no lo logra por su propia causa”. (ST- 316/94).

LEY 1346 DE 2009 “por medio de la cual se aprueba la “Convención sobre los Derechos de las
personas con Discapacidad” adoptada por la Asamblea General de la Naciones Unidas el 13 de
diciembre de 2006”

Cultura, Orden y Estudio Página | 131

Esquema de atención educativa, Artículo [Link].2.3.1. Gestión educativa y gestión escolar,

LEY 115 DE 1994 ARTICULO 10: Educación formal ARTICULO 11: Niveles de educación formal
Preescolar – Básica – Media ARTICULO 15: Definición de educación preescolar ARTICULO 16:
Objetivos específicos de la educación preescolar. DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 4. El
servicio de educación básica ARTICULO 6: Organización de la educación preescolar DECRETO
2247/97.

Ley 1453 DE 2011 (junio 24). Ley de Seguridad Ciudadana.

Ley 1098 de 2006. Código de Infancia y Adolescencia. Artículo 18. DERECHO A LA INTEGRIDAD
PERSONAL

Decreto 1286 de 2005. Por el cual se establecen normas sobre la participación de los padres de familia
en el mejoramiento de los procesos educativos

Resolución 4210 de 1996. Por la cual se establecen reglas generales para la organización y el
funcionamiento, del servicio social estudiantil obligatorio.

Decreto 2247 de 1997. Por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo
del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones

Resolución 4210 de 1996. Por la cual se establecen reglas generales para la organización y el
funcionamiento, del servicio social estudiantil obligatorio.

LEY 1804 DE 2016 La presente iniciativa legislativa

En el Decreto 1108 de 1994 (Por el cual se sistematizan, coordinan y reglamentan algunas

disposiciones en relación con el porte y consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas.

Decreto 1290 de abril 16 del 2009 Por lo cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción
de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.

FUNCIONES DEL DOCENTE ORIENTADOR: Esta soportado en la resolución 15683 de 2016 directiva 50.
Del 2017
Artículo 18 de la Ley 1620.
los Artículos 17, 18, 39, 41, numerales 8 y 9, Artículo 42 numeral 5 de la Ley 1098 de 2006, de
Infancia y Adolescencia
Artículo 25º del Código penal. Artículo 10.
Numeral 6 de ley 1620 de 2013. De lo contrario.
Descuido y trato negligente (artículo 18 de ley 1098 de 2006)
Denuncia por abandono (artículo 20 numeral 1 de ley 1098 de 2006) (
decretos 1543 de 1978 y 180 de 1981).
(decretos 2620 de 1979 y 259 de 1981).
(decreto 180 de 1981).

Cultura, Orden y Estudio Página | 132

(decreto 174 de 1982).
(decreto 174 de 1982, artículo 3)

(Resolución 331 de 1952).

Articulo 65, decreto 2277 de 1979).
35.5. Según el Artículo 25 del Decreto 1860 de 1994
35.6. Según Art. 10 Ley 715
Ley 115 de 1994 en sus artículos 5, 73 y 87
Decreto 1278 de 2002 .
Ley 1098 de 2009
Decreto 1965 de septiembre de 2013
Decreto Ley 2277 de 1979
Ley 734 de Febrero de 2002.
Ley 1620 de Marzo de 2013
Constitución Políticas de Colombia del 1991 en sus artículos 23, 29 y 67.
Seguimiento a los padres de familia (ST- 612/92).(ST- 235/97). (ST- 527/95).

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