2020 “Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la Mujer Mexiquense”.
CBT No. 2 ING. RODOLFO NERI VELA, TENANGO DEL VALLE
15ECT0039U
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORTALECIMIENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SUBSISTEMA: BACHILLERATO TECNOLÓGICO
ZONA ESCOLAR 003 PLANTEL: CBT No. 2 ING. RODOLFO NERI VELA
CCT: 15ECT0039U TURNO: MATUTINO
Plan de Trabajo del Colegiado de la
Academia de Comunicación
Ciclo Escolar: 2020-2021
Septiembre 2020
Prol. Benito Juárez García Norte No. 408, Col. De Guadalupe, C.P. 52300, Tenango del Valle, Estado de México.
Tel.: (01 717) 1441927 Correo electrónico: [Link]@[Link]
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➢ PRESENTACIÓN
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➢ OBJETIVOS
1. Incrementar el nivel de logro de la competencia lectora y de las cuatro habilidades del lenguaje (leer,
escribir, hablar y escuchar).
2. Fomentar el uso adecuado de las TIC’s en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
3. Elevar el índice de aprovechamiento de las asignaturas del campo de Comunicación.
4. Capacitar a los docentes del campo según las necesidades de formación continua identificadas en
el diagnóstico.
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➢ MODALIDAD DE COLEGIADO AL INTERIOR DEL PLANTEL
ACADEMIA POR:
CAMPO DISCIPLINAR POR SEMESTRE POR UAC
➢ HISTÓRICO DE INDICADORES ACADÉMICOS
% % % % EFICIENCIA
CICLOS
APROBACIÓN REPROBACIÓN APROVECHAMIENTO DESERCIÓN TERMINAL
ESCOLARES
2017-2018
2018-2019
2019-2020
2020-2021
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➢ FODA
FORTALEZAS
ALUMNOS:
1. Habilidad en el uso de las TIC´s
2. La mayoría cuenta con un dispositivo móvil (celular, lap top, tableta)
3. La mayoría cuenta con conectividad
4. La mayoría tiene una cuenta institucional para ingresar a la plataforma Classroom
5. Cuentan con otras posibilidades para la entrega de trabajos (correo electrónico, redes sociales,
aplicaciones de mensajería instantánea)
DOCENTES:
1. Cuentan con el perfil adecuado para impartir la asignatura
2. Apoyan para promover la lectura entre los alumnos
3. Toman decisiones y desarrollan actividades en forma colaborativa
4. Tienen conectividad para el trabajo a distancia
5. Tienen una cuenta institucional para ingresar a la plataforma Classroom
6. Han sido capacitados para trabajar a distancia
7. Comunicación efectiva entre los integrantes de la Academia con apoyo de las TIC’s
OPORTUNIDADES
1. Se tiene una experiencia previa del trabajo a distancia
2. Manejo de la plataforma Classroom por parte de alumnos y docentes para sesiones de trabajo
asincronas
3. Integración de sesiones virtuales en Google meet para reuniones sincronas
4. Asignación de becas Benito Juárez para los alumnos de tercero y quinto semestres
5. Capacitación continua de los docentes en el uso de las TIC’s
6. Elevar el promedio del campo disciplinar de 7.9 a 8.2
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DEBILIDADES
1. Irresponsabilidad de los alumnos para la entrega de trabajos en tiempo y forma por falta de
conectividad o por falta de compromiso
2. Carencia de aprendizaje autónomo de los alumnos
3. Resistencia del alumno hacia el trabajo individual en línea
4. Desconocimiento de la forma de hacer trabajo colaborativo en línea por parte de alumnos y
docentes
5. Saturación de actividades curriculares para el alumno
6. Saturación de actividades administrativas para el docente
AMENAZAS
1. La mayoría de los alumnos tiene deficiencias en la competencia lectora
2. Desconocimiento del trabajo en el nivel medio superior (MEPEO) por parte de los alumnos de
nuevo ingreso
3. Algunos alumnos no tienen conectividad
4. Uso excesivo e inadecuado de redes sociales por parte de los alumnos
5. Los problemas económicos, sociales y emocionales, tanto en alumnos como en padres de familia,
se han intensificado durante la contingencia sanitaria
6. Falta de compromiso y de atención de los padres de familia con la educación de sus hijos
7. Grupos numerosos en primer semestre
8. Falta de señal de Internet en el contexto de algunos alumnos
9. Deficiencia en la conectividad a Internet que ofertan las diversas compañías
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➢ DIAGNÓSTICO ACADÉMICO
La problemática detectada en el campo de la Comunicación fue la deficiencia en el desarrollo de la competencia
lectora y de las cuatro habilidades del lenguaje, así como en el uso adecuado de las TIC’s en el ámbito educativo;
debido a la contingencia sanitaria por la pandemia del COVID-19, se hace necesario que los docentes del campo,
se mantengan en constante capacitación para conocer e implementar estrategias de enseñanza adecuadas, para
el logro de los aprendizajes esperados establecidos en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria
(MEPEO), en el contexto de una educación a distancia.
Con referencia al histórico de indicadores académicos del plantel y, de modo particular, del índice de
aprovechamiento de las asignaturas de este campo, se hace necesario fortalecer los aprendizajes esperados,
considerando que, el reto actual exige adaptarse a nuevas formas de comunicación entre los distintos actores del
hecho educativo y las TIC’s, son el medio más eficaz para impulsarlos, con miras a desarrollar las competencias
genéricas y las competencias disciplinares básicas del Marco Curricular Común (MCC).
De la misma manera, es indispensable incrementar el nivel de logro de la competencia lectora a través de las
asignaturas de LEOyE I, LEOyE III y Apreciación Artística y fomentar el uso adecuado de plataformas educativas,
programas, aplicaciones digitales y redes sociales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en las asignaturas
de TIC’s I y TIC’s III.
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➢ TEMAS ESTRÁTEGICOS
1.- Desarrollar las competencias genéricas y disciplinares establecidas en el Marco
Curricular Común (MCC)
PROBLEMÁTICA: Deficiencia en el desarrollo de la competencia lectora y de las cuatro habilidades del
lenguaje (leer, escribir, hablar y escuchar) en español haciendo uso de las TIC´s.
LOGRO
META ACCIONES INDICADOR FECHA RESPONSABLES
FINAL
1.1 Reforzamiento de la
Incrementar en dos competencia lectora
décimas el índice de 1.2 Lectura de textos narrativos,
competencia lectora informativos y argumentativos.
de 6.64% en la 1.3 Aplicar estrategias de lectura Competencia Octubre- Docentes de la Productos de
Evaluación para alumnos y docentes. lectora Diciembre Academia lectura
Diagnóstica al Ingreso 1.4 Utilizar la plataforma Visme
a la Educación Media como recurso para trabajar la
Superior. comprensión lectora de textos
informativos.
Integrar 2 o 3 recursos
digitales en la 1.1 Incluir textos, imágenes, Ofrecer
planeación de videos, presentaciones, vínculos Recursos Septiembre- Docentes de la recursos de
actividades de las a plataformas o aplicaciones, en digitales Enero Academia apoyo
asignaturas del el diseño de las clases en línea variados para
campo, en la por Classroom. el desarrollo
plataforma Classroom, de las tareas
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atendiendo a los
diversos estilos de
aprendizaje de los
alumnos.
1.1 Elegir los aprendizajes
esperados eje para los proyectos
transversales: de la asignatura de
LEOyE I en primer grado y de
TIC’s III en segundo grado.
1.2 Relacionar los aprendizajes
esperados eje, con los de otras Productos de
Participar en 1 asignaturas y talleres para definir Aprendizajes Septiembre- evidencia del
Docentes de la
proyecto transversal los proyectos transversales. esperados Enero proyecto
Academia
por grado. 1.3 Participar en la elaboración transversales transversal
de los proyectos transversales.
1.4 Dar evidencia del avance en
el proyecto transversal a través
del producto esperado, según el
tiempo marcado para su
realización.
1.1 Integrar un foro de dudas, un
reglamento para las clases en
línea y el encuadre.
Incluir elementos de 1.2 Programar una sesión
apoyo en el diseño y sincrónica por meet una vez a la Diseño y Diseño
articulación de las semana. articulación de Septiembre Docentes de la dinámico de
clases en línea. 1.3 Diseñar los instrumentos de las clases en Academia clases en
evaluación de los productos. línea línea
1.4 Agregar un cronograma de
las clases en línea.
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1.5 Colocar los links para acceder
a diferentes recursos digitales.
1.1 Organizar los aprendizajes
esperados a evaluar.
Desarrollar 3 1.2 Elegir 3 subproductos y un
subproductos y un producto final por periodo de
producto final por evaluación. Productos de Septiembre- Docentes de la Cumplir con
periodo de evaluación 1.3 Desarrollar las estrategias evaluación Enero Academia los productos
en cada una de las didácticas adecuadas para propuestos
asignaturas del elaborar cada producto.
campo. 1.4 Dar evidencia de la
realización de los subproductos y
productos finales.
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2.- Dar seguimiento y atención a los indicadores de logro académico de los
estudiantes: aprobación, reprobación, aprovechamiento y deserción o abandono
escolar asi como los resultados de evaluaciones internas y externas.
PROBLEMÁTICA: El índice de aprovechamiento de las asignaturas pertenecientes al campo de
Comunicación se encuentra debajo de la meta institucional.
LOGRO
META ACCIONES INDICADOR FECHA RESPONSABLES
FINAL
1. Incorporar recursos de
apoyo en el diseño de las
clases en línea
1.1 Publicación previa a la
fecha de entrega, de las
actividades en la plataforma
Classroom.
Incrementar el
1.2 Proveer de recursos Índice de Septiembre- Docentes de la Incrementar 3
índice de
digitales a los alumnos para la aprovechamiento Enero Academia décimas el
aprovechamiento de
realización de las actividades índice de
las asignaturas del
de aprendizaje. aprovechamiento
campo de 7.9 a 8.2.
1.3 Redactar instrucciones
claras para la realización de
las tareas.
1.4 Revisión oportuna de
trabajos para su respectiva
retroalimentación.
1.5 Proponer actividades de
reforzamiento.
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2. Atención a alumnos con
bajo desempeño académico
2.1 Identificar a los alumnos en
situación de riesgo en las
asignaturas del campo.
2.2 Solicitar trabajos de
recuperación.
2.3 Recibir trabajos
extemporáneos.
2.4 Fortalecer las estrategias
de seguimiento de entrega de
trabajos en plataforma, en el
grupo de segundo C.
3. Atención a las asignaturas
del campo que presentan
bajo aprovechamiento
académico
3.2 Identificar las asignaturas
con bajo aprovechamiento.
3.3 Implementar estrategias
para fortalecer los procesos de
planeación y evaluación de los
aprendizajes esperados.
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3.- Desarrollar y fortalecer las competencias disciplinares y pedagógicas de los
docentes.
PROBLEMÁTICA: Los docentes del campo de Comunicación presentan necesidades de formación
continua en el contexto de una educación a distancia.
LOGRO
META ACCIONES INDICADOR FECHA RESPONSABLES
FINAL
1. Realizar el diagnóstico de
necesidades de formación
docente.
2. Consultar cursos ofertados de
acuerdo al perfil profesional y/o a Dirección Escolar Capacitar al
Capacitar a 8
las necesidades de la educación a Necesidades Septiembre- Subdirección 100% de los
docentes del campo,
distancia. de Diciembre Escolar docentes del
según las
3. Capacitar a los docentes en: capacitación Docentes de la campo
necesidades de
- Uso de plataformas educativas, Academia
formación continua.
objetos virtuales de aprendizaje y
realidad aumentada.
- Didácticas para clases en línea.
- Habilidades socioemocionales.
- Estrategias de lectura.
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4. Implementar los aprendizajes
logrados en los cursos de
formación continua en las
asignaturas del campo.
5. Generar espacios de
retroalimentación entre pares para
compartir las experiencias de
aprendizaje obtenidas.
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➢ PROYECTO DE TRANSVERSALIDAD
BACHILLERATO TECNOLÓGICO
PUNTO DE ENCUENTRO: DEBERAN DESARROLLAR AL MENOS UN PROYECTO.
ASIGNATURAS O
NOMBRE DEL APRENDIZAJE A PERIODO DE
TALLERES ACCIONES
PROYECTO DESARROLLAR REALIZACIÓN
INVOLUCRADOS
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